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三年級語文秋天的雨教案

發(fā)布時間:2020-02-08

三年級語文秋天的雨教案

  三年級語文秋天的雨教案主要講述了作者抓住秋天的特點,從秋天的到來寫起,寫了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關(guān)于三年級語文秋天的雨教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!

  三年級語文秋天的雨教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與能力

  1、正確流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜歡的部分。

  2、讀懂課文,感受秋天的美好。

  3、積累好詞佳句。

  過程與方法

  1、播放課件,感受景色的美。

  2、品讀課文,感受語言美。

  3、動情朗讀,體會秋雨的美。

  情感態(tài)度與價值觀

  感受秋雨的美,激發(fā)對秋天的熱愛、贊美之情。

  【教學(xué)重點難點】

  重點:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解重點詞句的意思,讀懂課文,體會秋天的美好,感受余韻的美。

  難點:指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能通過有感情的朗讀表達(dá)對秋天的喜愛之情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件、小喇叭

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、孩子們,我們上節(jié)課已學(xué)習(xí)生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復(fù)習(xí)嗎?(有)眼見為實,下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)

  2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎?(課件出示每段第一句話)

  【設(shè)計意圖:】簡單回顧第一課時所學(xué)的重點,將一、二課時的教學(xué)貫穿起來,在學(xué)生頭腦中形成一個整體的意識。

  二、品析第二自然段,感受秋色

  過渡:秋天的雨是一把神奇的鑰匙,它為我們打開了秋天的大門,現(xiàn)在你最想看什么?(秋天的色彩)

  1、師范讀第二自然段,同學(xué)們閉上眼睛專心聽,你眼前仿佛看到哪些顏色?

  2、學(xué)生匯報。

  3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢?用自己的話簡單說說。

  4、你瞧,秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木,整個大地就像被施了魔法一樣,全都變漂亮了。孩子們,請你自由朗讀第二自然段,遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來并多讀幾遍。

  5、學(xué)生匯報喜歡的句字,師通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出感情。

  (1)重點指導(dǎo)讀好銀杏葉的句子

  你看,它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。

  ①師:你為什么喜歡這一句?(因為這個句子寫得很美,它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了)

  師:你真厲害,會一邊想象一邊讀,小扇子給你什么感覺?扇哪扇哪為什么這樣讀呢?

  生:讓我感到很涼爽,很舒服。

  ②指名再讀。

  ③師:(出示一片銀杏葉)瞧,這就是銀杏葉,它真的像(扇子)。

  一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

  兩片銀杏葉就像兩把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

  ④(課件出示整棵銀杏樹)滿樹的銀杏葉都黃了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

  ⑤自由朗讀,再指名讀,學(xué)生互評。

  ⑥全班齊讀。

  小結(jié):剛才我們通過想象銀杏葉,把扇哪扇哪讀好了,整個句子都讀活了。

  (2)、用同樣的方法學(xué)習(xí)寫楓葉的句子(出示描寫楓葉的句子)。

  【設(shè)計意圖:這是朗讀指導(dǎo)的一個示范過程。在教學(xué)中,讓學(xué)生說說為什么喜歡這句話?其實,這是一個個性化的感悟過程,學(xué)生喜歡的理由,也就是自己對文本的獨特見解,然后讓學(xué)生用朗讀把自己的理解表達(dá)出來。學(xué)生在輕松的氛圍中,不僅理解了文本,而且學(xué)會了多種朗讀方法。】

  6、句子對比(出示句子)

  如果老師把這兩句話中的一些詞去掉,(扇哪扇哪,飄哇飄哇)讀讀好不好,為什么?

  【設(shè)計意圖:抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”,引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀,體會其中的輕柔美與動感美,進(jìn)而讀出其中的韻味,同時讓學(xué)生比較中學(xué)習(xí)如何將句子寫生動寫具體。】

  7、學(xué)生繼續(xù)匯報自己喜歡的句子,教師做適當(dāng)指導(dǎo)。

  例如:(1)田野和果樹

  ①感受田野豐收的景象。

  ②感受果子的豐收,體會果子的可愛。

  生:橙紅色是給……人們?nèi)フ?

  師:果園也告訴我們一個好消息(豐收了)你從那個詞知道的?(“你擠我碰”)

  師:從“你擠我碰”這個詞中,你能看出什么?

  生:說明有好多水果、

  師:水果會你擠我碰嗎?(不會)什么才會?(人)哦!原來課文把水果寫得像人一樣了,真有趣。

  【設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過想象體會擬人的修辭手法,感受果子的可愛,進(jìn)一步體會文章語言文字表達(dá)之美。】

  (2)菊花仙子

  ①指導(dǎo)了解省略號。

  菊花仙子的顏色可多了,課文有一個標(biāo)點符號告訴了我們。?(省略號)

  師:這省略號告訴我菊花仙子的顏色(很多),你還想到哪些顏色?

  ②展開想象,用自己喜歡的方式讀。

  8、重點指導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”。

  【設(shè)計意圖:抓住重點詞教學(xué),學(xué)生用自己的語言或用換詞的方法理解,在理解詞意的同時豐富了學(xué)生的詞匯。】

  9、仿說句子。(出示)

  【設(shè)計意圖:仿說練習(xí)的設(shè)計既拓展學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的語感,又豐富了學(xué)生的理解。】

  10、師:在你們的幫助下,秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎?老師帶大家去看看?在出發(fā)之前我們選一個讀的最好的同學(xué)給我們配音,其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書最好?(課件出示秋景圖,播放背景音樂)

  【設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情景,變換方式,再現(xiàn)文中的美麗景色,營造一個富有詩情畫意的快樂課堂,讓學(xué)生在讀中理解美,在讀中感受美。】

  三年級語文秋天的雨教案的反思

  教學(xué)中,一上課,我以一組圖片導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課,因為本課是描寫秋天的,在導(dǎo)入設(shè)計上也應(yīng)與課文基調(diào)符合。而且這些圖片形象直觀,給孩子入情入境做好了鋪墊,可以使孩子了解秋天的特點。

  對于生字的處理先是自己讀,同桌互相認(rèn)讀,再是教師出示生字卡片檢查生字學(xué)習(xí)情況,最后是出示一段話鞏固生字詞的掌握情況。對于寫字的指導(dǎo),先讓生觀察最難寫的字,然后生板演,師糾正范寫。

  對于這篇課文,在設(shè)計之初設(shè)計了第一課時的教學(xué),對于第一課時我只抓了字詞的教學(xué)和課文的整體朗讀,而忽視了課文的品讀。現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的要求是向40分鐘要質(zhì)量,一篇課文要設(shè)計成一課時的教學(xué),既要抓字詞的教學(xué),又要抓課文的品讀。

  課文的品讀可以設(shè)計成這樣:“秋天的雨是一把鑰匙,輕輕地把秋天的大門打開了。走進(jìn)秋天,我們看到的是怎樣的景色呢?請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。”這一教學(xué)環(huán)節(jié),借助老師的配樂美讀,秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn),給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣,對秋天有一個美的整體影響,引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文,從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上,走進(jìn)秋天的大門,走進(jìn)文章,抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美;抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象,通過“小動物準(zhǔn)備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,想象讀、表演讀、帶著體驗讀,自由讀、個人讀、集體讀,變抽象為具象,讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹,銀杏葉子的形狀多么像小扇子,把黃黃的葉子比作(生說)一把把扇子,為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學(xué)來讀一讀,可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美,同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象,激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素,并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴,情感受到美的感召和升華,從中受到教育。并且在此句話中,還運用的比較的方法,去掉“扇啊扇啊”,“飄啊飄啊”,通過對比讀感受語言的魅力。

  可以說,這節(jié)課,學(xué)生將生活帶入課堂,在課堂上他們讀著課文,談著生活,豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文,使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。安排計劃只能是預(yù)設(shè)的,而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)計劃,讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥,在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學(xué)不嫻熟,課堂把握不夠。

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