小學三年級語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》經(jīng)典教案（通用15篇）
小學三年級語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》經(jīng)典教案 篇1
一、【說教材】
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版六年級十一冊的第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。本文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關(guān)懷、親切的勉勵，抒發(fā)了自己要讓生命開花地美好情感，給人生啟迪。
全文分為六部分，第一部分孩子們的信給巴金爺爺帶來溫暖，巴金爺爺表示感謝；第二部分為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫這封回信，代替他與孩子們見面；第三部分寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。第四部分寫巴金爺爺認為自己的時間有限，他十分珍惜每分每秒。第五部分寫巴金爺爺希望孩子們珍惜時間，好好學習。第六部分是對孩子的祝福語。
根據(jù)教材建議和學生實際，我將本課的教學目標定位如下：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過對課文的學習，體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得
生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
3.能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。
根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下重點、難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
3、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教學準備：多媒體課件
二、【說教法學法】
本課準備用導(dǎo)讀式教學法、演示法、自學討論等方法進行教學。對于六年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學法，就解決了以下教法存在的問題，在學生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導(dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。讓學生帶著任務(wù)進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學式的原則。
與此同時，為了更好地完成教學任務(wù)，為了幫助學生認識巴金，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結(jié)合書中文字進行例解。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學習任務(wù)。
根據(jù)本課特點和我采用的導(dǎo)讀式教學法，以及大綱對六年級學生閱讀要求：進一步培養(yǎng)學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實的基礎(chǔ)。我依然教學生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的方法仔細口味、體會文章的情感”。這里的學法指導(dǎo)、學法的應(yīng)用將在教學過程中實施再現(xiàn)。
三、【教學程序】
根據(jù)課文內(nèi)容和教學要求，我準備用2課時教學全文。
今天我主要說第二課時，教學程序可以設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）復(fù)習導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
2、復(fù)習導(dǎo)入。
（二）、指導(dǎo)讀懂重點段，突破教學重點和難點。
1、學習第3自然段，教給學習方法。
第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；
第二步：默讀課文，思考問題；
第三步：各抒己見，討論問題。
這一步，是學懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學生抓住重點句子中的關(guān)鍵詞句，評議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。同時，老師再用引讀法，讓學生反復(fù)朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導(dǎo)，讓學生在讀中體會出巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。
第四步：揣摩人物內(nèi)心世界。
在理解討論巴金內(nèi)心活動的句子：“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”學生通過讀文了解到巴金爺爺不僅愛孩子們還愛自己的祖國和同胞們，同時把巴金爺爺那種謙遜的美德表達出來。通過分析重點詞、句，如：“無限、終于”，“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不再與享受”，“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”抓住這些詞、句指導(dǎo)學生有感情的朗讀，懷著對老人崇敬的心情把巴金爺爺在回信中想表達的意思讀出來，體會巴金老人的品質(zhì)多么高尚。
這樣一來，學生不但對巴金爺爺有了深刻的了解而且激發(fā)學生為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望，到此，突破教學難點，突出中心。
第五步：回讀全段。
2、引導(dǎo)學生當堂歸納本段的學習方法：讀—思—議—讀
3、運用所歸納的學法，自學四、五自然段
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學生學習方法，培養(yǎng)學生自學能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學”到“會學”的教學原則和規(guī)律。
四、【板書】
巴金
↓
愛
23、給家鄉(xiāng)孩子的信
謙 樂 珍 開
遜 于 惜 花
奉 時 結(jié)
獻 間 果
板書這樣設(shè)計，清楚明了的展現(xiàn)了本課的主要內(nèi)容，對于理解課文、回顧課文都有所幫助
小學三年級語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》經(jīng)典教案 篇2
教材內(nèi)容：蘇教版第十一冊第五單元第十八課。
教學目標：
知識目標：流利、有感情地朗讀課文。會用“不是……而是……”造句
能力目標：理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。
教學重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學過程
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、今天，我們來繼續(xù)學習第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
2、上堂課通過對第一、二自然段的學習，你了解到了什么？（指名說）
3、師小結(jié)：家鄉(xiāng)的孩子想念巴金爺爺，很想和巴金爺爺談心，巴金爺爺也想念可愛的孩子，可是力不從心。只能抱病寫一封信，代替和孩子們的見面。讀到這，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！
二、精讀感悟體會情感
1、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：
（1）哪些內(nèi)容給你的印象最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。
（2）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？
指名讀，出示：
①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
a.問：為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作）
b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）
哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）
突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。
師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達出來。
c.用“不是……而是……”練習說話。
誰還畫了其他的句子？
指名讀，說說感受。
同時出示：
②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。”
師：“讓生命開花結(jié)果”是巴金爺爺畢生的愿望。“生命開花結(jié)果”不是指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。
師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）
你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例說明）
師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。讀給同位聽一聽（評一評）讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！
③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。
師：為什么感動？（生答）
師：“它們”是代詞，在這里指什么？
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺覺得唯有為社會添光彩，為別人奉獻愛，才能讓生命開花結(jié)果。（板書）
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已。比如雷鋒，把有限的生命投入無限的為人民服務(wù)中去；比如孫中山，他說，做人最大的事情就是要知道怎樣愛國；還比如周恩來，他說，為中華之崛起而讀書。還有魯迅：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。他們是這樣說的，也是
這樣詮釋自己的人生的。此外，還有千千萬萬平凡的人，爸爸媽媽，師長等等。他們都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了別人，他們的生命因此燦爛無比！那么你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價
讓我們一起讀一下這兩個自然段，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！師引讀。
4、點名朗誦第五、六自然段。
這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，才能不辜負巴金爺爺對我們的希望？
三、完成課后練習
重點是第二題：讀句子，體會“終于”一詞的作用。
四、總結(jié)
巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸蹋`放我們燦爛的生命之花!
五、布置作業(yè)
板書設(shè)計：給家鄉(xiāng)孩子的信
巴金讓生命開花結(jié)果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們珍惜時間，好好學習
小學三年級語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》經(jīng)典教案 篇3
18.《給家鄉(xiāng)孩子的信》 課時安排 3課時 學生是學習的主體，他們對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、搜索信息的能力。學生經(jīng)過五年多的語言積累，可以在通讀課文的基礎(chǔ)上概括文章的主要內(nèi)容，能夠結(jié)合相關(guān)的詞語和句子談出自己的看法和體會其中的情感。由于學生已經(jīng)學習了書信的寫法，因此對寫信格式的掌握不是難點。相反，在學習巴金爺爺信中表達的思想感情方面，因為語言含義較為深刻，在理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受”的道理時，將會是一個重點和難點。
教學中應(yīng)引導(dǎo)他們敢于用自主學習方式學習，善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。為了盡可能調(diào)動學生自主學習的積極性，可在信息技術(shù)環(huán)境下建構(gòu)一個學生自我發(fā)展的平臺。 1、檢查生字詞的預(yù)習情況。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。 1、抓住文中關(guān)鍵詞語，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受 ”這句話的深刻含義。 有關(guān)巴金的圖片及課件 第一課時
（一）、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)
1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂解說。
2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進這封信中。師生同寫課題。
（二）、初讀課文，了解大意。
1、過渡語。現(xiàn)在我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠情懷。
2、學生初讀課文，出示自學任務(wù)：
（1）把課文小聲讀2遍；
（2）劃出文中生字、新詞，聯(lián)系上下文了解這些新詞的意思；
（3）想一想：巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？
3、檢查自學情況：
（1）、指名學生分段讀課文；
（2）、說說記住了哪些生字的字形，用鋼筆描紅。
（3）、說說信的主要內(nèi)容。
（三）、再讀課文1、2段，完成學習任務(wù)：
1、指導(dǎo)學生自讀課文第一～二段，蘊涵真情的句子劃下來，詞語圈出來還可以在旁邊寫寫感受。
2.組織學生交流：發(fā)言的同學先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學要認真傾聽，如果對同一個語句，有不同的理解，可以進行補充發(fā)言。
第一段：抓住一個重點句：家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。
1、想象。家鄉(xiāng)的孩子們會在信中對巴金老人說些什么？
2、感悟。內(nèi)心孤寂，長期病痛折磨，遠離家鄉(xiāng)，孩子們天真可愛，孩子們的真誠話語讓老人動了心，老人心里感到熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。
3、指導(dǎo)朗讀，指名學生讀。
第二段：句子一：怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
（1）怎么理解“終于”這個詞？
（2）從“終于”這個詞中感受到了什么？
（3）同學們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？
句子二：我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。
（1）從“多么”感受到了什么？指名讀。
（2）老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。
現(xiàn)在如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。
（四）、布置作業(yè)：
1、抄寫本文生字，并各組兩個詞語；
2、有感情地誦讀第一二自然段。
第二課時
（一）、復(fù)習導(dǎo)入：
1、出示生字卡片，學生認讀并組詞；
2、指名朗讀一二自然段。
（二）、品讀課文，感知人物形象
1、出示自學提示：
（1）、默讀課文第三自然段至信末，輕輕地讀，細細地品。
（2）、畫出讓你感到溫暖和感動的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
片斷一：感悟生命的意義
1、解讀：“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。”
（1）、提問：你們認為巴金是不是普通人？
（2）、播放視頻：2003年感動中國年度人物頒獎典禮的相關(guān)片斷。
（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國？再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達我的這種感情。”
（1）、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎？
（2）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開花結(jié)果。”
（1）、出示原信，師生合作朗誦。
（2）、只有為別人奉獻了“愛、同情、精力和時間”，你的生命就會開花結(jié)果。巴金爺爺?shù)纳_花了嗎？
（3）、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻血，老師把自己的血獻給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了？
（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關(guān)切的問候，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
片斷二：感受老人的殷切期望
1、師配樂誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動后的第六自然段，學生齊誦。
（三）、課后作業(yè)，回信傳心聲
1、簡單指導(dǎo)書信的格式。
2、音樂聲中寫下對巴金爺爺?shù)男睦镌挕?nbsp; 18、給家鄉(xiāng)孩子的信
1、生命的意義在于奉獻而不在于享受。
2、人活著不是為了白吃干飯，我們活著
就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。 巴金寫給家鄉(xiāng)孩子的信，不是居高臨下，以長者的口吻來訓誨，而是循循善誘，將自己思索、追求而悟出的生命的意義在信中告訴孩子們，注入了老人的深情，對孩子們當然是富有啟迪意義的。
小學三年級語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》經(jīng)典教案 篇4
一、金手指
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
一個遠離了故土很久的游子，一個在中國乃至其他國家也很有影響的作家，一個把一生的愛和熱情奉獻給文學的老人--巴金，在87歲的時候，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時候，克服著年老的衰微，提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個仁者的風范從他的文字間彌漫出開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉(xiāng)孩子的信》，我們?nèi)ジ惺芾献骷业恼嬲\情懷--
巴金在信中這樣說道："……家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫?quot;，傳達出他對孩子們的謝意；
他說："不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人" ，謙遜的姿態(tài)躍然紙上；
他說："……生命的意義在于奉獻而不在于享樂……"，言談間盡是親切的勸勉；
他說："我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花"，抒發(fā)出對珍愛生命的禮贊！
文章6個自然段，第1自然段寫孩子們的信給巴金帶來溫暖。
第2自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金帶病寫了這封回信。
第3自然段寫巴金也也認為自己是個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
第4自然段寫巴金爺爺認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
第5自然段寫巴金希望家鄉(xiāng)的孩子們愛子時間，好好學習。
第6自然段是對孩子們的祝福。
信中還有許多的句子富含哲理意趣，如"人活著不是為了百吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩"，為我們的人生航程指路，但愿能成為同學們的精神坐標。
二、精品屋
課文精彩片段欣賞點評
不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。我今天87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不上成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我在回答和平街小學同學們的信中說："我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。"有人問我生命開花結(jié)果是什么意思。我說："人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。"
【欣賞】
人生使個不朽的話題，許多人在各種場合抒發(fā)著人生的理想。有人高談闊論，慷慨激昂，志向高遠；有人淺吟低唱，從容瀟灑；有人不茍言辭，埋頭實干，用行動書寫人生的理想……
人生的理想不盡相同，有人務(wù)實，貪圖實利；有人奉獻，不求回報；有人庸庸，不問世事……
人生的意義究竟何在呢？巴金老人的人生信條像是航標之燈，它可以點亮我們心靈的黑暗角落，引導(dǎo)我們走向光明！
"生命的意義在于奉獻而不在于享受"，巴金是這么說的，也是這么做的。他自認為"平平凡凡地走過的這一生"其實并不平凡，他用作品"表達對祖國和同胞無限的愛的感情"。他活著就是為了"不白吃干飯，就是要給社會添上一點光彩"，這是怎樣的胸襟和高尚靈魂的體現(xiàn)！
一個人維持生命的時間、精力、同情的其它部分用在何處呢？巴金以為要讓生命開花--為別人花費它們，而不是為了一己私利。讀了這些，再加上我們對巴金作品的了解，我們怎能不為他的人生信念而深表欽佩和折服呢？
縱觀巴金的這段文字，他實在不僅是個作家，還是個哲人，更是個充滿愛與情感的賢人。
三、金手指
表達方法提示
讓思想的光芒照亮文章
《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉(xiāng)孩子的回信，此時的巴金，已經(jīng)是聲播海內(nèi)外，名揚五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽。然而，從他給家鄉(xiāng)孩子的信中，卻讓人感受不到一個功成名就的人的得意與沾沾自喜，也感受不到專橫跋扈的囂張與凌厲。而留給人們的是翩翩君子般的謙遜與和善，是老當益壯的雄心壯志，是老而彌堅的鍥而不舍。讀他的這封信，還給人以深刻的人生啟迪，他以他深邃的思想之光，點亮了自己的人生，也為每一個讀者照亮了靈魂和前進的路。究竟是怎樣的語句使得文章深刻而促人反思，催人進取呢？人們常說"空袋立不直"，一篇文章要挺立起來，離不開思想的高度。這篇《給孩子的信》就是極好的例子。我們同學在讀這篇文章時，是否已經(jīng)留意到其中含義深刻，令人回味的句子了？我們就來看這些句子--
我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
這段文字雖然是在說自己創(chuàng)作的動力機制，其實蘊含著所有成功的文學作品之所以成功，并受人歡迎的原因--讓愛充滿自己心靈的角落，讓愛感動讀者的心靈，撥動他們心弦。這樣的論述涉及到的正是文藝創(chuàng)作的根基啊！
我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。
我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。"
以上三則都涉及到人生的意義、生命的價值，是作者思考的關(guān)于有意義的人生狀態(tài)的宣言。如果說第一則只是個原則性的結(jié)論，第二則則是對它具體的闡釋，而第三則則指出了其在做法上的可能性。說的是有理有據(jù)，巴金的人生經(jīng)驗在這里高度濃縮。他的奉獻社會、關(guān)愛他人的道德理念即使在今天也依然有重要的啟示意義，甚至是永恒的價值追求。于是，巴金以他的思想境界的高度征服了讀者，感化了讀者，啟迪了讀者。
我們同學同樣可以有自己的思想，有對社會、生活的領(lǐng)悟和看法，其中肯定有值得銘記的方面。不要輕視自己，讓你的思想的光芒點亮的你的文章吧。
四、益智園
創(chuàng)新與實踐
1、巴金是"五四"以來的著名作家，在國際上享有崇高聲譽。他的小說、散文創(chuàng)作以及翻譯的作品影響著一代又一代人，你讀過他的作品嗎？如果還沒有，建議你讀一讀他的小說--被稱為激流三部曲的《家》、《春》、《秋》。相信你一定會大有收獲的，趕快行動起來吧！
2、信是人們交流思想，表達感情的媒介之一。古往今來，許多書信為人們津津樂道，它們或者因為思想深邃而令人推崇，或者因為感情真摯而受人稱道，或因為清新雅致而招人玩味……你有什么要跟身邊的親朋好友說嗎？不妨拿起筆，寫一封信吧，帶去你的祝福和傾訴！
小學三年級語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》經(jīng)典教案 篇5
學習目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過語言文字，體會巴金老人的真誠情懷。
3.學習巴金爺爺?shù)姆瞰I精神和做學問的方法。
學習重點：了解并學習巴金爺爺?shù)姆瞰I精神。
課前準備：搜集巴金的有關(guān)資料。
學習方法：合作探究
學習過程：
一、激趣導(dǎo)入：
在中國文學史上，有一位世紀老人，他見證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬字的作品，他就是作家----巴金。
同學們對巴金還有那些了解？來和同學交流吧。
提示要點：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛情三部曲《霧》《雨》《電》。
今天，我們一起來學習巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。
二|、快速略讀課文，復(fù)習書信的格式：
1.請書法優(yōu)秀的學生板書三個生字，（認認真真寫字，堂堂正正做人）：
諒 羨 慕
2.齊讀生字組詞。
3.合作完成書信格式，用紅筆板書：
稱呼 正文 結(jié)尾 署名 日期
三、研讀課文：
1.書信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個自然段寫一件事，本文有幾個自然段?告訴了我們那幾件事？
2.指名讀第一自然段
.學生評價
.指導(dǎo)朗讀：巴金看信的時候像是看到家鄉(xiāng)40多個孩子在說話，那么，我們讀巴金的這封信的時候，有什么感覺？像是巴金老人在娓娓訴說，要用什么語氣來讀？（親切的、深沉的、真誠的）
.齊讀第一段感悟
.會讀書的人，能把一段文字讀成一句話，會把一句話讀成一個詞，你來試試吧第一段概括成一個詞。
3.指名讀第二自然段
.學生評價
.比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說說你的理解。
.“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”中的“多么......多么”表達了什么樣的語氣？你能仿說一個句子么？
.概括段意
4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：
.找出段中的三對反義詞。
.巴金爺爺為什么要寫作？
.“我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？
.生命開花結(jié)果是什么意思？怎樣才能使生命開花結(jié)果？
.讀一讀讓你感動的句子，說說你的感受。
5.男生齊讀第四自然段
.你讀懂了什么？
.概括段意
6.女生齊讀第五自然段
.巴金爺爺?shù)南Ｍ鞘裁矗?/p>
.文章的題目是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，但僅僅是對家鄉(xiāng)孩子的希望么？（巴金爺爺對你對我，對我們祖國的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負了老人的希望）
7.師讀第六自然段
結(jié)尾一段一般寫祝福語，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠的情懷，在此老師也真誠地祝福同學們。
8.齊讀署名和日期，注意書寫的位置。
四、課堂小結(jié)
讀了巴金爺爺?shù)男牛愀惺艿剿且晃辉鯓拥淖骷遥?/p>
五、拓展作業(yè)
讀了巴金爺爺?shù)男牛愕玫搅四切┯幸娴膯⑹荆拷o巴金老人寫一封回信吧，注意寫信的格式，注意回信的針對性。
板書設(shè)計：
給家鄉(xiāng)孩子的信 -------- 巴金
稱 呼：
----正文 1 感謝
2 代見 關(guān)愛
3 奉獻 奉獻
4 珍惜 謙虛
5 希望 真誠
----結(jié)尾（祝福語）
署 名
日 期
小學三年級語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》經(jīng)典教案 篇6
一、走近巴金
1、時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……
指名讀。同學們，這是詩人眼中的巴金。
2、通過上節(jié)課的學習，知道巴金是怎么評價自己的嗎?“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。”齊讀
3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個什么樣的人呢?這節(jié)課讓我們再次走進這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來，聯(lián)系上下文，細細品味一番，寫下自己的感受。
二、感悟巴金
根據(jù)學生交流隨時調(diào)整交流的板塊
(一)我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
1、學生自由交流感受。
2、巴金自己曾說：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒有感受到他對家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢?請同學們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。
3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”
(1)巴老在告訴你，讀文章應(yīng)該全身心投入，他讀信時還想像孩子們都爭先恐后地站在他面前。
(2)那你也想像一下巴金當時的心情怎樣，讀出這種心情。
(3)信的開始，便讓人感受到了巴金對家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出?
4、“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”
(1)同學們，這句話中哪個詞最吸引你眼球?為什么?
(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個詞語就能讓我們走進巴金老人的內(nèi)心世界。)
(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?
(4)補充：是啊，當時，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡單的動作都會受到影響，最嚴重的癥狀就是肢體抖個不停，那支小小的筆怎么也比畫不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個字都浸透了他對孩子的理解與關(guān)愛，把這種體會帶進去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結(jié)尾。
5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。
6、原來愛是巴金創(chuàng)作的動力，這就是“真心真愛，深意深情。”我們再來一齊讀這句話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
1、學生交流自己的感受。
2、這里又出現(xiàn)一個“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?
3、看一段介紹：巴金沒有領(lǐng)取過國家的工資，是中國作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費生活，但他始終沒有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，但從不宣傳、報道，即使在病重期間，他也沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。
4、看了這段話，你有話要說嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。
(三)我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
1、學生交流自己的感受。
2、讓生命開花結(jié)果是什么意思?讀讀巴金自己是怎么說的，能懂嗎?老師懂了，從這篇課文中懂了，請看
3、練筆：讓生命開花結(jié)果，就像穿越了一個世紀的巴金，用真誠的文字，鼓舞一代又一代的人。
讓生命開花結(jié)果，就像那些最可愛的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災(zāi)難中的人們看到希望。
讓生命開花結(jié)果，就像
(伴隨輕音樂，學生練筆，提示寫一句兩句都可以)
4、讓我們再來讀這句話，至本小節(jié)結(jié)束。
三、頌揚巴金
1、同學們，你們認為巴金爺爺?shù)纳_花結(jié)果了嗎?可巴金自己卻這樣評價自己。出示：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
2、你們怎么看巴金對自己的評價?(謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧靜。”)
3、我們再讀作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎?
4、再讀一讀兩位名人對他的評價，他平凡嗎?
他以充滿進步思想和富于藝術(shù)感染力的作品，影響了一代又一代中國青年和讀者，巴老杰出的文學成就，是中國現(xiàn)代文學的寶貴財富，是中國文學界的驕傲。——金炳華
巴老是我國當代文學巨匠，是新文學的開拓者，是先進文化的實踐者和傳播者，在文學界德高望重，在海內(nèi)外享有廣泛聲譽。巴老的文學作品是中國文學和世界文學寶庫中的瑰寶。——
5、可他自己卻這樣評價自己，齊讀。
6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結(jié)尾，都不忘鼓勵孩子們要珍惜時間，齊讀最后三小節(jié)。
7、于是這群孩子們的小學陳校長這樣回憶道：學校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學校“愛家鄉(xiāng)”系列少先隊活動。孩子們在自發(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過程中，走近了巴金，認識了巴金，愛上了巴金。出于對巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫信。沒想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來信現(xiàn)已被鐫刻在學校正門大廳，信中“讓生命開花”的話語早已成為每個東小師生的座右銘。
8、這就是巴金，出示：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……齊讀。
四、永讀巴金
1、同學們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?
2、讀這封信，我們仿佛在聆聽老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒有過多華麗的詞藻，沒有過多優(yōu)美的語言，字里行間跳動的是老人真誠的情懷，天然去雕飾，這才是寫作的境界。他用樸實的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學人生，巴金的一生，值得我們學習的東西太多。在20xx年感動中國晚會上給他的頒獎詞是這樣的：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
3、現(xiàn)在我們回到感動中國的晚會現(xiàn)場，在座的各位就是頒獎的嘉賓，我們一起再次來給巴金頒獎。
4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結(jié)束今天的課。(雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠在歲月中閃閃發(fā)光。)可是日前，有兩位青年作家說巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發(fā)表你們的看法。
小學三年級語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》經(jīng)典教案 篇7
教學過程：
一、游戲?qū)?/p>
1. 猜老師。今天很高興又見到同學們，我們玩?zhèn)�游戲叫“猜猜看”，看，在這個棋盤下藏著一個人，猜猜她是誰？
2. 猜“巴金”。咱們再來猜一次，這張棋盤下也藏著一個人，注意看，猜猜他是誰？（板書：巴金）
3. 這是老師搜集到的巴金資料，你們搜集到了那些關(guān)于巴金的資料呢？（請你有選擇地重點介紹一下）
生平、作品、經(jīng)歷、獲得的榮譽、在文學史上的地位。
4. 巴金不僅是一位著名的作家，他還很愛孩子。今天就讓我們一起來閱讀他寫給家鄉(xiāng)孩子的信。（板書課題）
二、初讀課文
1. 請同學們把課本翻到108頁，認真讀讀課文，把字音讀準確，語句讀通順。
2.指名分段讀課文。
（1）理解“好不熱鬧”。
（2）朗讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
三、整體感知，品讀課文。
1. 這封信寫于1991年，那時巴金爺爺已經(jīng)87歲高齡了，而且身患重病，雙手連筆都捏不住，他就是在這種情況下寫了這封信。請同學們默讀課文，想一想：這封信最打動你的是那些地方？把他們畫下來。
2. 生交流，這封信哪里最打動你呢？
（1）第一自然段
收到如此多的來信，不僅不覺得麻煩，還覺得溫暖，這真是一位慈祥、和藹的老人呀！
（2）第二自然段
①指導(dǎo)朗讀，這是一位87歲高齡、有病的老人，該怎樣讀呢？
②是呀,那時候巴金爺爺患有“帕金森氏綜合癥”兩手不停地發(fā)抖，不要說寫信，就算拿起筆也很不容易，可是他卻說——
出示：無論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。
讀到這句話，你對其中的哪個詞最有感觸？
預(yù)設(shè)：a“無論如何”（感受到巴金爺爺寫信的決心。）
b“兩個不能”（兩個“不能”看似重復(fù)，其實是巴金爺爺在向孩子們表白自己的心意。）
c“終于”，從“終于”里讀出了什么？是什么讓他終于在極端困難的情況下還親手寫下了這么長的一封回信？（板書：愛）
讓我們一起來讀讀這句話，注意讀好那些讓我們有感受的地方。
（3）第三自然段。
還有什么原因讓巴金爺爺動手寫這封信？（生：“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語”）正是因為這深深的愛，巴金爺爺寫下了這封信。
（4）第四自然段。
①“不是我有才華，而是我有感情。”
a巴金爺爺有才華嗎？你是怎么知道的？
他才華橫溢，卻謙遜地說“不是我有才華，而是我有感情”，他其實想告訴我們什么？
b寫作需要什么樣的感情？
c是呀，“愛”是他寫作的動力。
②第四段“我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”有人問我生命開花結(jié)果是什么意思。我說：“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
a這些話你讀懂了嗎？誰來談?wù)勀愕母惺埽?/p>
b讓我們一起來看看巴金先生的原文。
c是呀，他就是這樣想的，這樣做的，他也希望我們做這樣的人。
d指名讀“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
生一讀，師：我們知道了，每個人都有更多的能力去幫助更多的人。
生二讀，師：我們了解了，幫助別人的人生命才更有意義。
生三讀，師：我們懂得了，只為自己的人生命毫無價值。
同學們一起讀：師：我們終于明白了生命的意義在于奉獻而不在于享受。讓我們一起牢記生命的意義在于奉獻而不在于享受，（師生齊讀）“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
（5）打動我們的還有，巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的殷切的希望和祝福。
①指名讀第六自然段。
②請同學們把句子中的“你們”換成“我們”齊讀。
四、總結(jié)
1.讀了這封信我們心潮澎湃，我們被巴金的真摯情感所感動，被他的殷切希望所鼓舞，讓我們再次走近巴金爺爺——
他是一位熱愛家鄉(xiāng)，熱愛孩子們的老人——無論如何我不能辜負你們的好意，不能使你們失望，我終于拿起了筆。
他是一位對祖國和同胞有著無限愛的老人——我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
他是一位對生命有著思索和追求的老人——我今年87歲，我思索，我追求，終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
他是一位對孩子們有著殷切希望的老人——你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。
2.巴金爺爺已經(jīng)離我們而去，但他永遠活在我們每個人的心中，讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，讓我們以巴金爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兩穆贸蹋`放我們燦爛的生之花吧！
教學目標：
1、能夠掌握4個生字，會寫9個生字，并會運用生字進行組詞、造句。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
4、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。
5、體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。
教學重點難點：
1、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
2、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。
教學準備：課件
第三屆迎江區(qū)教壇新秀評比活動中，我執(zhí)教的是北師大版教材三年級下冊的《給孩子們的信》。這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。通過學習，可使學生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻含義。
這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟這些比較深奧的做人道理，對三年級的孩子而言不是太容易。
縱觀整個教學過程，有得有失，有悟有感。
在設(shè)計這節(jié)課時，我主要圍繞著“這封信哪些地方最打動你？”這根主線，組織學生或匯報讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師從一旁適時加以點撥。采取了“從整體到部分再到整體”教學步驟，先整體默讀，找到信中最打動自己的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文本，體會情感。在引導(dǎo)學生細讀文本，體會情感時指導(dǎo)學生在反復(fù)誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到了凸現(xiàn)，學生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗，在學生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導(dǎo)其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。
其次，教給學生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學生更好地學。如初讀課文時，提出讀書建議：讀準生字，讀通句子，把感覺困難的句子多讀幾遍。在讀通順、流暢的基礎(chǔ)上，進一步提出讀書建議：默讀或小聲讀課文，把你感受最深的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。
再次，抓關(guān)鍵語段，重點突破。文中第四小節(jié)中幾個重點句如何處理，是一大難點。反復(fù)思考后，在課堂上我著重指導(dǎo)學生在讀課文的過程中畫出重點的句子，促使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。如讓學生在文中畫出讓自己感悟深刻的句子，畫出巴金爺爺闡述生命的意義的句子等，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生感情朗讀，體會其中的含義。課堂中我還重視學生語言的積累感悟和運用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學生聯(lián)系生活實際談感受，再出示巴金原文，使學生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
在本課教學中，存在著有許多不足之處。由于時間倉促，再加之對教材不熟，所以我沒能夠吃透教材，沒有做到與文本的充分對話。在教學中對學生的引導(dǎo)不夠到位，沒有走向更深處。另外，師生互動與對話本應(yīng)是課堂上一道亮麗的風景，可在這堂課上，我由于教學經(jīng)驗的不足，教學基本功的不扎實，在與學生對話時，沒能做到敞開心扉與學生進行心靈的溝通，也沒能做到在學生言說的基礎(chǔ)上認真傾聽以及與學生深入地交流和探討。對話教學是生成的、創(chuàng)造性的，所以它對教師的教育教學知識、教學智慧的要求非常高，在今后的教學中我將加強專業(yè)知識的學習，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以對話的空間，設(shè)置可以交流的問題，然后再從其他途徑來深化教學內(nèi)容。還要多和同事交流，從同行那里吸取經(jīng)驗，同時要在業(yè)余時間盡可能從理論專著、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)中獲取知識，總之要制定長遠的計劃，廣泛地閱讀，為對話教學的順利進行創(chuàng)造條件。
小學三年級語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》經(jīng)典教案 篇8
一、情感導(dǎo)入
1、上節(jié)課，我們認識了一位把自己的愛和熱情都奉獻給文學、奉獻給人類的世紀老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹立了人生的目標、奮斗的航程。他曾說——“把心交給讀者”今天，我們在座的每一位都是讀者，讓我們打開這本智慧的大書，去感受他的心懷。
2、（出示：時光是水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。……）這是詩人眼中的巴金。誰來給我們朗誦一下。
二、感悟形象
1、巴金的愛，情、悟在他的作品中隨處可見，默讀這封信的第3小節(jié)，哪些句子飽含這些感情，找出來細細地品一品，在旁邊寫上你的感受。
2、交流感悟
過渡：讀完了第3小節(jié)，讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎？
a：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
（1）你看到了一位怎樣的巴金？
（2）你讀過巴金爺爺?shù)氖裁醋髌罚?/p>
（3）他一生有1300多萬字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含著對祖國對同胞深沉的愛。
（出示配樂動情朗讀）巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時有這樣一段內(nèi)心獨自：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的作品的。”
（4）體會到巴老的感情了嗎？（他把一生的時間、精力都傾注在作品中）
（5）有了這樣的理解讀這句話會更有感覺。
巴金曾說過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”
師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。
•“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”
•“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”
•“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
（1）你又讀出了一個怎樣的巴金？（理解這句話）
（2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。
（3）巴金老人的奉獻不僅在于完成了很多的作品，還付出了同情和感受。
（4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中國作家中唯一一個幾十年不要國家工資，而靠稿費生活的人。
（5）他盡其所能地奉獻著，多么可敬的巴金爺爺，年近九十還在思索、追求這樣的人生信條——
我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。
什么是生命開花結(jié)果？（給我們生活其中的社會添上一點光彩）
說說生命開花的意義。你同意巴金的觀點嗎？（我們有更多的愛、同情、時間、精力，我們有能力給別人付出，在付出的同時，我們也能享受到快樂，這樣的生命才是最有意義的。）
巴金爺爺?shù)囊簧遣皇欠瞰I了更多的愛、更多的同情，更多的精力、更多的時間？（點句子）
（巴金年輕時拿著筆去戰(zhàn)斗，用他的熱情喚醒了一代青年；在他的創(chuàng)作旺期，義務(wù)當了14年總編輯，幫助了一大批文學青年，壯大了文學隊伍；晚年，當他那只顫抖的手再也無力握起筆時，他將他的稿費、將他的藏書，一一捐了出去。）巴金爺爺活了101歲，他用一生的時間去思索、去追求，他終于明白——“生命的意義在于奉獻而不在于享受。”他在回答同學的信中說——“我愿意再活一次……開花結(jié)果。”生命的意義在于奉獻，這是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我們用一輩子去感悟、去實踐。
（3）我們知道，梨花滿枝頭，為人們帶來清香，到了秋天，碩果累累，供人品嘗，我們?nèi)嗽鯓幼霾拍茏屪约旱纳_花結(jié)果？
讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償?shù)墨I血是一朵花，一句關(guān)切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，__________________，______________________……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。
（3）你覺得巴金的一生開花結(jié)果了嗎？
（4）讓我們再來讀讀他質(zhì)樸的語言。
（5）他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。
2003年，他成為中國古六大感動中國人物之一，讓我們聽了給他的頒獎牌（視頻）“穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此原重，他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠地行走，叩響多少人心靈的大門……”
三、聆聽期望，升華情感
1、越是成熟的稻穗，頭就埋得越低，奉獻者總是低調(diào)的，巴金是怎樣評價自己的？
師：巴金爺爺在信中還說，（朗讀：我和別人一樣，也希望看到自己的生命開花。但是我不可能再活一次。）巴金爺爺是多么想再次延續(xù)自己的生命，繼續(xù)讓自己的生命開花結(jié)果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。
師：巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學們快到課文中看看。（出示第五節(jié)，齊讀）
師：能用一句話概括老人對我們的期望嗎？
生：珍惜時間，好好學習。
師：珍惜時間是為了什么？
生：好好學習。
師：學習是為了什么？
生：為了將來能給社會做更大的貢獻,為了能給別人付出更多的愛心。
師：是啊，巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛，更多的精力，更多的同情，更多的時間花費在別人身上。
3、讓我們牢記巴金爺爺對我們的希望。
（1）你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。
（2）我們應(yīng)該自信地對巴金爺爺說：……（把你們改為我們）
師：捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。你會說些什么？親愛的巴金爺爺——請你以這句話開頭，寫上幾句你最想說的話。
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；
3、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學重點：通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
教學準備：多媒體課件
小學三年級語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》經(jīng)典教案 篇9
佚名
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
重點難點：
理解重點語句，領(lǐng)悟讓生命開花的含義。
課前準備：
收集有關(guān)巴金老人的資料。
教學時間：二教時
教學過程 ：
第一教時
一、談話導(dǎo)入 ，簡介巴金。
1、你對作者巴金了解多少。
（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）
2、質(zhì)疑：引出課文。
二、自讀課文
1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻：恭敬地交付，呈獻。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子們見面。
寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。
寫他對孩子們的祝福。
三、精讀第一段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
（……好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？
（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）
四、精讀第二段
1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。
（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）
2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解"我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，……"體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解"多么……多么"表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、指導(dǎo)寫字
1、教師示范。
2、學生描紅
六、作業(yè)
1、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。
2、抄寫詞語。
第二教時
一、復(fù)習
1、聽寫詞語。
2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書信和孩子們交談，他說了些什么？
二、精讀第三段
1、巴金是普通人嗎？他只把自己當作普通人說明了什么？
（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說、散文、游記等文學作品，翻譯了許多外國作品，在國際上享有崇高的聲譽。
"要為社會添更多的光彩！""為別奉獻更多的愛"，巴金爺爺雖然是享譽世界的文壇的名人，但他卻把自己當作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學習，重新工作"讓生命更有意義。可見他品德多么高尚啊！
2、巴金為什么寫作？理解課文后回答。
（以寫作來表達對祖國和同胞無限的愛。
用"不是……而是"造句）
3、巴金在信中怎樣評價自己的一生，同時雙表達了什么希望？
（"我"只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生。
"我"愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓生命開花結(jié)果。）
4、理解"讓生命開花"的含義。
（"開花"并非指自然意義上的開花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋。“"愛”、“同情”、“精力”和“時間”為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）
（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表達了"讓生命開花"的意思。
（生命的意義在于奉獻而不在于享受。）
5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語句（讀出對老人的崇敬）
6、小結(jié)：讓生命開花說是生命的意義在于奉獻而不在于享受。
三、精讀第四段
1、引讀：體會爺爺珍惜生活，讓生命開花結(jié)果的美好感情。
2、感情朗讀。
四、精讀第五段
1、用親切的語氣把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的感情讀出來。
五、學習書信的格式
1、書信的格式分五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2、對照課文，指明書信的五個組成部分。
六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
七、指名讀自己喜歡的段落
八、作業(yè)
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、課后4
（1）巴金爺爺老老實實，平平凡凡地走過了這一生，在世界文壇上享有聲譽，但他認為自己浪費了不少時間，而87歲的他知道時間是有限的，他要重新學習，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛"、"同情"、"精力"和"時間"為自己生存所花的能有多少，更多的時間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。
（2）為著社會，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學作品，向社會提供了無限的精神食糧，實現(xiàn)了自己的人生價值。
板書： 23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信
巴金 讓生命開花結(jié)果
為社會添光彩
為別人奉獻愛
孩子們 珍惜時間，好好學習
教學后記：
小學三年級語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》經(jīng)典教案 篇10
一、分享資料，走近巴金。
師：（出示圖片）知道他是誰嗎？
生：（齊答）巴金
師：你們了解巴金嗎？可以來介紹一下。
學生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）
師：你們是從哪兒獲得這些信息的呢？
生：參考書上看到的。
生：網(wǎng)上查到的。
師：同學們善于從不同途徑去閱讀有用的信息，這是會學習的表現(xiàn)。老師也從網(wǎng)上找到了有關(guān)巴金生平的一段文字，請同學們讀一讀。
巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國現(xiàn)當代文壇的巨匠。
1904年11月25日出生于四川成都正通順街。從1921年公開發(fā)表第一篇文章，到1999年2月續(xù)寫《懷念振鐸》一文，巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬字的作品。先后擔任上海市文聯(lián)副主席、中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、中國作家協(xié)會主席、全國文聯(lián)副主席。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術(shù)研究院名譽院士稱號。國務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽稱號。
師：通過查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？
生：閱讀巴金的作品。
師：說得好！文字是用來表達作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進他的心靈世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鳥的天堂》等都先后編入了中小學教材。
二、檢查預(yù)習，感知大意。
上課。
師：1991年，四川成都市東城根街小學開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
生：齊讀課題。
師：今天我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠情懷。
師：同學們都預(yù)習了課文嗎？
出示生字詞，文中生字詞會讀了嗎？
郭小娟 原諒 羨慕
生讀。
師：字音都讀準了，能說說它們的意思嗎？
生：“郭”表示姓。
師：對。這個我們都知道。那“郭”不表示姓的時候是什么意思？誰查過字典？
生：“郭”是指城墻。
生：“娟”是秀麗美好的意思。
師：所以一般女孩子的名字中用得比較多。你們所熟悉的人中有嗎？
學生列舉了不少，有美娟、麗娟、雪娟等
生：“原諒”就是體諒、諒解的意思。
生：“羨慕”就是因喜愛而希望得到。
師：這是你在字典上查到的意思，那我們平時口頭語是怎么說的？
生：就是“眼熱”。
師：同學們，遇到生字新詞，我們可以查查字典，可以想想和它意思相近的詞，也可以聯(lián)系日常生活來幫助我們理解它們的意思。
師：課文讀熟了嗎？請你們在預(yù)習的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，說說巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？
學生讀后交流。
教師幫助歸納并板書：表示感謝、請求原諒、感悟人生、表達祝福
三、品詞析句，感悟真愛。
師：巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信第一、二自然段，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。
學生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個標點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。
師：下面我們開始交流，發(fā)言的同學先朗讀你圈畫的詞句，然后說說你的理解和感受。其他同學要認真傾聽，如果對同一個語句，有不同的理解，可以進行補充發(fā)言。
師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？
生：我關(guān)注到了兩個感嘆號，第一個感嘆號是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家鄉(xiāng)孩子寫給他的信有許多，老人特別高興。第二個感嘆號是“好不熱鬧！”，看出巴金老人讀著家鄉(xiāng)孩子們的來信，仿佛一群孩子圍在他的身邊，你一言我一句說個不停，不是傳出陣陣歡聲笑語。
師：你從兩個感嘆號中品讀處巴金老人的高興之情。
生：我還個關(guān)注到了“溫暖”一詞。“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。”我覺得老人除了了內(nèi)心的高興之外，還包含著一份感動和感謝之情。
師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來信，勾起了老人對家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛的小臉，孩子們真誠話語讓老人感動，覺得心里熱乎乎的，這種感覺就是“溫暖”。我們不妨來想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會在信中對巴金老人說些什么？
生：巴金爺爺希望你能回到家鄉(xiāng)來。
生：巴金爺爺歡迎你到我們學校來。
生：巴金爺爺祝你健康快樂。
生：巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉(xiāng)的驕傲。
生：巴金爺爺你的作品寫得真好。
……
師：巴金老人遠離家鄉(xiāng)*期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問候，美好的祝福，熱情的邀請，深深的敬仰，真誠的企盼，深深感動了他，讓他覺得溫暖。
學生在充分感悟后朗讀書信的第一自然段。
師：書信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊涵真情的詞句，請你讀出來，說說你的理解和感受。
生：我找到了句子是“怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”
出示信的第二自然段的文字，并畫出句子。
師：請大家注意這句話，讀書有自己的思考才叫真正的讀書，指名讀一讀。說說你的感受。
生：巴金老人身體有病，寫字困難，但還是提筆給家鄉(xiāng)孩子們寫信，讓我讀了很感動。
師：怎么理解“終于”這個詞？
生：因為老人是忍著病痛給孩子們寫信的。
生：因為老人寫字十分吃力，有時候筆都提不起來，一支筆在手里有千斤重。他是忍著病痛寫下的這封信。
師：同學們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗一下。
生：很輕松。
生：輕而易舉。
師：可是對一位患病的老人來說，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無法想象和體會到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創(chuàng)作。他寫作時連筆都拿不穩(wěn)，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
師：從“無論如何”中感受到什么？
生：巴金老人忍著病痛的折磨，終于拿起了筆，為的是不讓家鄉(xiāng)的孩子們失望。
生：我讀到了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子的愛。
師：同學們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？
生：這是一份忍著病痛寫下的信。
生：這是一封包含著老人對家鄉(xiāng)孩子濃濃的愛的信。
生：這是一封讓人感動的信。
生：這是一封珍貴的信。
生：這是一封沉甸甸的信。
師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都飽含深情；這是一封令人感動的信，因為上面的每一句話，每一個字，每一個筆畫都是老人忍著病痛寫下的。
師：繼續(xù)交流令你感動的句子。
生：我找到的句子是“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。”我從中讀到了巴金老人對家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。
生：這里連用了兩個“多么”，可以感受到這份愛，這份愿望是非常強烈的。
師：你真會讀書！能透過文字讀到它背后的東西。請你們讀讀這句話。
學生用情朗讀句子。
師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說一說。
學生在書上動筆寫，片刻學生紛紛舉手。
生：我多么想看望家鄉(xiāng)的親朋好友，我多么想看看家鄉(xiāng)的街坊鄰居。
生：我多么想看看家鄉(xiāng)的山山水水，我多么想看看家鄉(xiāng)的一草一木。
生：我多么想走進你們的學校，我多么想走進你們的課堂，
生：我多么想看看家鄉(xiāng)的變化，我多么想聽聽家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)音。
生：我多么想呼吸家鄉(xiāng)的空氣，我多么想聞聞家鄉(xiāng)泥土的芳香。
生：我多么想踩一踩家鄉(xiāng)的街巷，我多么想嘗一嘗家鄉(xiāng)的小吃。
……
師：然而，這一切的一切，對一個年老體衰的87歲的老人來說只能珍藏在心，直至老人離開人世，也沒再能回到那魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過的。我想聲情并茂的朗讀是表達我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來好好地讀讀課文。
學生投入地朗讀。
：如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學，你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。
學生朗讀，讀后老師讓學生評價，并說說聽后的感受。
生：他讀得很感人，打動了我。
師：打動我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊涵的真情，是書信背后一位可敬的老人。
四、得言得意，領(lǐng)悟生命。
師：第三自然段是這封信的重點部分。巴金老人是怎樣來評價自己的一生？巴金老人又是怎樣看待生命的意義的？ 讓我們帶著兩個問題用心地、細細地讀課文。巴金老人的許多話語一定會給你留下深刻印象，請做好圈劃，相信我們對信的內(nèi)容一定會有新的認識、新的收獲、新的感悟。
學生自讀圈畫寫批注。
師：交流第一個要點。巴金老人是怎樣來評價自己的一生？
生讀出圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。
不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。
我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
師：從這些句子中，你讀到了什么？
生：我讀出了巴金老人的謙虛，他把自己當作一位普通人，他覺得自己的一生平平凡凡。
師：老師覺得“謙虛”換一個字更合適些？
生：謙遜。
師：對。同學們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢？
學生紛紛舉手回答：文學大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重
師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說——
學生讀“我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。”
生：他的謙遜還表現(xiàn)在“我寫作不是我有才華”。他一生寫了那么多的作品，如果沒有才華是寫不出來的。
師：你體會得不錯。請同學們再讀讀這句話，還能讀到些什么？
生：我讀到了巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。
生：愛是巴金老人寫作的動力。
師：愛也是巴金老人寫作的源泉。
隨后，教師在屏幕打出下面兩段話：
“使我認識‘愛’字的是我母親。在我幼小的時候，她是我的世界的核心。她很完滿地體現(xiàn)了一個‘愛’字。因為受到了愛，認識了愛，才知道把愛分給別人，才想對自己以外的人做一些事情。把我和這個社會聯(lián)起來的也正是這個愛字，這是我的全性格的根底。”
? “我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”
請學生讀后再談?wù)劯惺埽處煱鍟?/p>
用作品表達愛
把心交給讀者
師：交流這段信中的第二個要點。巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。
“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”
“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”
“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
師：請三名同學來讀句子，每人讀一句話。
學生朗讀。
師：從這些話語中你讀到了什么？
生：巴金老人認為生命的意義就是奉獻而不是享受和索取。
生：生命的意義就是要為社會作貢獻。
生：生命的意義就是要為別人獻出自己的一份愛。
師：如果將這些話凝煉成一句話，你覺得應(yīng)該是哪句話？
生：讓生命開花。
師：對！（板書：讓生命開花）
師：一起讀讀讀讀巴金老人的人生箴言，銘記在我們心中。
學生齊讀三句話。
師：（出示句式）請同學們用文中的話或者用自己的話來說說對“讓生命開花”的理解。
讓生命開花，
就是 ，
而不是 。
學生交流。（略）
師：讓我們再讀讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發(fā)的幽香。（打出文字）
雖然，隨著歲月的遠去，郁郁蔥蔥的大樹也會枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點點溫暖，直到我成為灰燼的時候，我的愛、我的感情，也不會在人間消失。”待到那時，再度地“生命開花”，燃薪為燼，委身為泥，“留在人們溫暖的腳印里”……
學生在音樂聲中十分投入地讀著，讀后交流一下自己的感受。（略）
師：這就是巴金老人一生的信念和追求。“讓生命開花”，哪怕到了生命的終點；“讓生命開花”，如果還能再活一次。
出示下列兩段文字，在音樂聲中教師深情地誦讀。
讓生命開花（之一）
讓生命開花，
就像穿越一個世紀的巴金老人，
他在字里行間燃燒的，點亮了多少人靈魂的燈塔。
讓生命開花，
就像蔣巷村的老支書常德盛，
將昔日的窮鄉(xiāng)僻壤變成了欣欣向榮的新農(nóng)村。
……
師：讓生命開花，你也想到了身邊的哪些人物？也許是著名的，也許更多的是普通而又平凡的人。
讓生命開花（之二）
讓生命開花，
就像 那路邊的一株小草 ，
給大地增添了一點新綠 。
讓生命開花，
就像 枝頭的一片樹葉 ，
遮擋烈日投下了綠蔭 。
……
師：讓生命開花，你又想到了身邊的哪些事物？請拿起你們的筆，試著也來寫一寫。
學生在音樂聲中靜靜書寫，教師巡回指導(dǎo)。
學生交流。（略）
師：讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走近了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來無盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。再過兩天就是巴金老人逝世二周年的紀念日，在這樣的日子里，讀著老人的文字，帶給我們的是感動、溫暖和懷念。
布置作業(yè)：
1、完成一首小詩《讓生命開花》。
2、讀讀信的后半部分的內(nèi)容。
下課。
小學三年級語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》經(jīng)典教案 篇11
18、 《給家鄉(xiāng)孩子的信》
教學目標
1、檢查生字詞的預(yù)習情況。安慶市名教師工作室 l-wy6r z%d3f.o
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。
y-\ x[*n yfb0 3、了解課文內(nèi)容，懂得書信的一般格式。
t nfu+e @5i0 4、能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。安慶市名教師工作室/u5r
k'v1v5s
重點難點
1、抓住文中關(guān)鍵詞語，邊讀邊想象，從字里行間感悟巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的真摯情感。
2、理解“生命的意義在于奉獻而不在于享受 ”這句話的深刻含義。
教學準備
有關(guān)巴金的圖片及課件
教學時間 （ 2 ）課時
第（一）課時教學過程
教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動
設(shè)計意圖
（一）、激情導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)
（二）、初讀課文，從詞語中觸摸“溫暖” （三）學習生字詞，讀通課文。
1、播放有關(guān)巴金的相關(guān)圖片及生平資料，師配樂解說。
2、巴金爺爺生前最疼愛孩子，1991年5月，他在病中給家鄉(xiāng)的孩子寫了一封信，今天，我們就一起走進這封信中。師生同寫課題。
1、這位可敬的老人在信中會說些什么呢？
2、學生輕聲讀課文，要求讀準課后生字。
3、認讀課件中生詞，感知“溫暖”的含義。
4、有感情地誦讀第一自然段。 指名讀，開火車讀 巴金在三年級的學生心目中是個模糊的人物，由于是借班上課，又無法讓學生課前收集資料，此時課件呈現(xiàn)的巴金圖片及相關(guān)資料就有效地彌補了學生思想上的空白，讓孩子們的心悄悄地走近巴金，為下文的學習奠定了情感基調(diào) 抓住“溫暖”一詞潛入文本，讓學生從字里行間感知巴金爺爺?shù)臏嘏煌ㄟ^師生配合反復(fù)誦讀，把溫暖送入孩子們的心田。
板書設(shè)計
反思重建
第（二）課時教學過程
教學環(huán)節(jié) 師 生 活 動
設(shè)計意圖
（一）、品讀課文，感知人物形象
片斷一：流淌在孩子們心中的愛
片斷二：感悟生命的意義
片斷三：感受老人的殷切期望
二、課后作業(yè)，回信傳心聲
1、課件出示自學提示：
（1）、默讀課文，輕輕地讀，細細地品。
（2）、畫出讓你感到溫暖和感動的句子。
2、同位交流并朗讀畫出的句子。
3、全班交流。
1、生朗讀令自己感動的句子。
2、解讀：“我有病，寫字困難，手不聽指揮。”
（1）、指名誦讀。
（2）、出示原信的相關(guān)段落，動手演示，感受“千斤”的重量。
（3）、練習說話：如果此刻你目睹了巴金爺爺艱難地提筆寫信的場面，你會怎么想？怎么說？
（4）、巴金爺爺是怎么回答的？再次感情誦讀。
3、孩子們在家鄉(xiāng)思念著巴金爺爺，巴金爺爺也同樣在思念著家鄉(xiāng)的孩子們。品讀兩個“多么”包含的深刻含義。
1、解讀：“不要把我當成什么杰出人物，我只是一個普通人。”
（1）、提問：你們認為巴金是不是普通人？
（2）、播放視頻：XX年感動中國年度人物頒獎典禮的相關(guān)片斷。
（3）、巴金爺爺如果是普通人，他怎能感動中國？再次誦讀。
2、解讀：“我寫作，不是我有才華……我用作品表達我的這種感情。”
（1）、你知道巴金先生為祖國和人民都做了哪些事情嗎？
（2）、指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
3、解讀：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“讓我的生命開花結(jié)果。”
（1）、出示原信，師生合作朗誦。
（2）、只有為別人奉獻了“愛、同情、精力和時間”，你的生命就會開花結(jié)果。巴金爺爺?shù)纳_花了嗎？
（3）、幾天前，老師參加了一次義務(wù)獻血，老師把自己的血獻給了那些病中急需用血的病人，你們說，老師的生命是否開花了？
（4）、你們想不想讓自己的生命開花？出示句式：
一句關(guān)切的問候，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
---------------------，可以開出一朵花
……
1、師配樂誦讀第六自然段。
2、這封信僅僅是寫給家鄉(xiāng)的孩子的嗎？出示改動后的第六自然段，學生齊誦。
1、簡單指導(dǎo)書信的格式。
2、音樂聲中寫下對巴金爺爺?shù)男睦镌挕?教師除了以自己的感動引導(dǎo)學生誦讀外，還應(yīng)該適當?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，讓學生心中有所感悟，從而真正走進巴金爺爺?shù)膬?nèi)心世界 生命的意義其實是個非常深奧的話題，要想讓學生理解并感知，靠單純地朗讀文本是不能解決問題的。教師只有設(shè)身處地地站在學生的角度，以學生的眼光來觸摸身邊的生命之花，由巴金到老師自身，再牽引到學生自己平時的所為，循序漸進，由表及里，讓學生頓悟，原來生命開花就是向別人奉獻自己的一份愛心。
兩段文字對比，其實就是一個情感升華的過程，將巴金爺爺?shù)膼郾槿鋈碎g。] 雖是人間天堂兩相隔，然而隔不斷的是那份濃濃的關(guān)愛之情。遠在天堂里的巴金爺爺，他的愛心將像日月一樣，永遠照亮每個孩子的心田
板書設(shè)計
給家鄉(xiāng)孩子的信
愛
巴金
反思重建
小學三年級語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》經(jīng)典教案 篇12
師：大家一起讀一讀課題。
沈：齊讀
師：這篇課文的作者是（生齊說：巴金）板書：巴金
師：你對巴金了解多少？
生：巴金是著名的作家
生：巴金原名李堯棠，四川成都人。
師：你是從哪知道的？
生：我是從書上的作家卡片上知道的。
師：預(yù)習課文時，注意留心書上的信息是一個很好的讀書習慣，要堅持做好。
師：巴金在年初收到了家鄉(xiāng)孩子的信，于是回了這封信，由于被選為課文，所以這封信也是寫給我們的。這封信寫了什么呢？讓我們打開課本，輕輕地讀一讀。
生：自由輕聲讀課文。(教師巡視)
師：（打斷同學）把課文中最長的那一節(jié)好好讀讀，剛才有同學讀錯了。
生：繼續(xù)讀（老師繼續(xù)巡視）
師：老師剛才聽了十幾位同學的讀書，大家的預(yù)習都很好。這篇文章巴金爺爺要告訴我們什么呢?
生：巴金爺爺告訴我們要珍惜時間。
生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪荒馨壮愿娠垺?/p>
生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪o社會增添一點光彩。
……
師：看來大家剛才很認真地讀了第九小節(jié)。還告訴我們什么？
生：巴金爺爺告訴我們?nèi)松囊饬x在于奉獻而不在于享受。
師：讀一封信，就像和一個人在對話，我們要讀懂信，還要讀懂巴金爺爺?shù)男摹?/p>
師：巴金爺爺告訴我們這筆在他手上有（生讀：千斤重）。
師：請大家拿出筆來，好好讀讀文章的第二小節(jié)，透過這個“千斤重”，你體會到了什么？
生邊讀邊寫
師：你體會到了什么？
生：我體會到了巴金爺爺病得很重。
生：我體會到了巴金爺爺寫信時非常的不容易。
……
師：透過這“千斤重”，你仿佛看到了怎樣的情境？
生：我看到了巴金爺爺在努力地寫好這封信。
生：我看到了巴金爺爺在吃力地寫好這封信。
師：我看到了巴金爺爺在認真地寫好這封信。
師(深情述說)：巴金爺爺在老年的時候得了很重的病，他的手一直在抖，有的時候只能用左手推著右手在紙上留下自己的思考。這哪是在寫信，而是在耗費生命啊！
課件出示：“我有病，寫字困難提著筆的手不聽指揮，不要說給每一個同學寫一封信，或者像五年級郭小娟同學所要的那樣一小段話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。”
生自由讀
師：誰來讀？
生1：讀
師：剛才你為了讀出這筆在巴金爺爺有千斤重，你讀得很重，其實有時我們也可以重音輕讀。
生2：讀（讀得有感情）
師：學著他的樣子讀一讀。
師：是啊。這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。
生：齊讀
師：這里“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？
生：不能，“終于”看出了巴金爺爺對孩子們的希望。
……
師：這封信主要談生命的意義的，用巴金的話說就是讓生命開花結(jié)果，怎樣才能讓生命開花結(jié)果呢？讀讀課文第三小節(jié)。讀出聲音來。
生自由讀（老師巡視）
師：這一次你第一個舉手，你來說一說。
生：人活著不是為了白吃干飯，而是要為這個社會作出貢獻。
生：人活著不是為了自己，而是為了別人。
……
師：這就是巴金爺爺說的，讓生命開花結(jié)果，讓生命開花結(jié)果，就是要付出更多的（愛）更多的（時間），只有為別人花費他們，我們的生命才會開花。
師：巴金爺爺是這樣的人嗎？默讀課文，找出依據(jù)支持你的觀點。
生：我認為巴金爺爺?shù)纳情_花的。我思索……
生：我認為巴金爺爺?shù)纳鼪]有開花結(jié)果。如果讓我再來一次……
生：我認為巴金爺爺開花結(jié)果了，我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和人民……
師：簡介，巴金的創(chuàng)作成果。（巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬字的作品……）
師：巴金爺爺在他的創(chuàng)作過程中，曾經(jīng)有過這樣的一段獨白
師配樂深情朗讀：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著。環(huán)境永遠是這樣單調(diào)：在一個空敞的屋子里，面前是堆滿書報和稿紙的方桌，旁邊是那幾扇送陽光進來的玻璃窗，還有一張破舊的沙發(fā)和兩個小圓凳。我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多、許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我變成了一架寫作的機器。我時而蹲在椅子上，時而把頭俯在方桌上，或者又站起來走到沙發(fā)前面坐下激動地寫字。我就這樣地寫完我的長篇小說《家》和其他的中篇小說。這些作品又使我認識了不少的新朋友，他們鼓勵我，逼著我寫出更多的小說。”
師：現(xiàn)在我們再來讀讀這段話，我想你會有更深的理解。
生齊讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”
師：愿你把生命之花鐫刻在心里？自己再好好地讀讀這段話。
生自由讀。
師：誰來讀？
生1讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間……一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。”
師：如果把四個“更多”讀好就更好了。
生2讀：（注意重讀了四個“更多”）讀好了
師：像他一樣讀好這四個“更多“。
生齊讀
師：巴金爺爺為別人花費他的愛，他的精力，他的同情，他的時間，所以他的生命開花結(jié)果了，巴金把它的體驗都濃縮到了這句話里
課件出示：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
師：巴金怎樣才有這樣的感受的呢？
課件出示：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
師：巴金爺爺虛懷若谷，現(xiàn)在他這樣回想過去：今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。
生齊讀
師：這里“我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。“終于”能去掉嗎？
生：不能師：這里巴金爺爺再次用了這個詞，是啊，巴金爺爺就是用自己許多的愛、許多的同情、許多的精力，許多的的時間，讓自己的生命開花結(jié)果。
師：2005年，巴金爺爺離開了我們，當這個消息傳到巴金爺爺?shù)募亦l(xiāng)，傳到當年給巴金爺爺寫信的孩子們耳里時，他們會想對巴金爺爺說些什么？拿出筆寫出你想對巴金爺爺說的話。
播放音樂。生寫作。
生：巴金爺爺你雖然離開了我們，但我們會永遠把你的信珍藏在心里，
生：巴金爺爺，我們會永遠銘記著你的教誨，成為祖國的棟梁。
師：你們讀懂了巴金爺爺?shù)南Ｍ徒馉敔數(shù)南Ｍ蛯懺谖恼碌淖詈螅覀円黄鹱x一讀。
生齊讀：親愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時間，好好地學習吧，希望在你們身上。
師：同學們，一個101歲的巴金爺爺，本身就是一個厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。
課件出示（慢慢移動）：
※“讓哦做一根火柴吧，我愿意把我從太陽那里受到的熱放散出來，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點點點溫暖。
※生命在于付出。我的心里懷有一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想擦干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。
※我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國的土地，我永遠同你們在一起接受陽光雨露，與花樹、禾苗一同生長。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。
……
師：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里，讓我們一起走進巴金爺爺溫暖的心。
下課
小學三年級語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》經(jīng)典教案 篇13
教學目標：
1、會認2個生字，會寫8個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
2、學寫一封信，注意書信格式，注意對象，說話得體。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀、體會巴金爺爺對孩子們的真誠關(guān)懷，樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學準備：
PPT、巴金資料
教學重點：
理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。
教學難點：
體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。
一、導(dǎo)入
1、同學們，今天我們進入11單元的學習——書信。
2、從古至今，中國對于“信”的稱呼有很多種，一起讀讀吧，出示PPT。
3、提到書信，我想起一個故事。
記得去年我班上的小敏同學的爸爸到外地工作了，有一天他難過地對我說，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點回來看你們。
4、聽了這個故事，你覺得書信有什么作用?(傳遞信息，交流情感)
5、我們平時說一( )書信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個字?
6、今天我們就來讀一封書信——出課題PPT
7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉(xiāng)”。
二、初讀
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么?板書：畫信紙
板書：誰?寫了什么?為什么寫?
評：同學們很善于提問，真會學習!
2、孩子們對這封信充滿了好奇，到底寫了什么呢?自讀課文，讀準生字，遇到不認識的字想辦法解決它。讀吧。
評：大家讀得很認真，老師想考考大家。
3、小老師教讀，其他同學認真聽，如果有讀得不準確的地方，請你真誠地幫助他。
4、齊讀詞語，讀準字音。
5、每個字音都讀得很準確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書，一人讀一個自然段，互相幫助讀通句子。
小結(jié)：在同學幫助下，已經(jīng)能把課文讀通順流利的孩子請坐直。孩子們精神真是飽滿啊!
三、解決三個問題
(一)寫了什么。
1、現(xiàn)在回到之前提出的問題，這封信是誰寫的?
①你知道巴金嗎?
②出示巴金資料生讀資料。
③讀了這段資料，巴金給你留下什么印象?(自豪、偉大)
2、這么了不起的巴金爺爺?shù)降自谛爬飳懥诵┦裁?默讀課文。
①我們開火車說，張老師有個要求：認真聽，不能說重復(fù)的內(nèi)容。
②生說，概括出：感謝、請求原諒、告訴理由、祝福(希望)板書在旁邊
3、引讀：你們很會讀書，信中寫的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來寫的啊。
4、再看看書，理一理巴金爺爺先寫了______，再寫_____，然后寫_______，最后寫__________。板書四個詞
5、PPT對，合起來就是這封信的主要內(nèi)容了，讀。
過渡：可巴金爺爺為什么寫這封信呢?我們來看看1—3自然段。
(二)哪些句子打動你?為什么?
PPT請同學們默讀1—3自然段，勾畫出這三段中最打動你的句子，想想為什么打動你?——思考好后，同桌交流。
巡視：點抓詞理解，是學習的好方法。
第一段
1、“溫暖”：是什么樣溫暖?PPT句子個讀第二句
2、齊讀：40個孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。
每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個孩子都站在他的面前，齊讀這句話。
回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅持寫信
1、 “無論如何”——個讀，生評，再個讀PPT出示第二段
2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢?(找2句話)
3、圖渲染：是啊，已經(jīng)87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發(fā)抖，連洗臉、吃飯這些簡單的事都沒辦法做，更別說提筆寫字了。但就是這樣，他仍然堅持回信，你再來讀讀這句話呢。
3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫信?
師評：多么艱難啊!讀二段
多么辛苦啊!讀二段
多么吃力啊!讀二段
回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
第三段：PPT：“多么”句思念之情
1、個讀，補充再個讀。
2、齊讀：巴金爺爺19歲離開成都求學，他生前僅僅回過五次家鄉(xiāng)，而寫這封信的時候他已87歲了!因此他十分思念家鄉(xiāng)，迫切想見到孩子們，齊讀。
回扣”無論如何，”無論如何，我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”
總結(jié)
這位慈祥的老人在信里字字充滿著對孩子們的愛，讓我們滿含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。
四、寫字
過渡：巴金爺爺這么愛家鄉(xiāng)的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子也不能辜負他對我們的希望，所以要努力學習，認真練字。
接下來我們來寫寫這幾個生字吧，這2個都是會意字。讀一讀，每個字念三遍。
1、“封”。
①描，怎么寫才好看?
②正確地寫在田字格里
③注意占位，把字寫得更漂亮。展示
2、“揮”。
占位，謙讓，左窄右寬
五、總結(jié)全文
今天這節(jié)課上，我們了解了書信的由來，知道了書寫的作用，還認真地讀了巴金爺爺用真誠地語言寫給家鄉(xiāng)孩子的信，體會到了他對家鄉(xiāng)孩子無限的愛。下課后，請同學們收集巴金的資料，以便下節(jié)課深入理解文章，進一步了解和認識巴金。
板書設(shè)計：
11、書信
給家鄉(xiāng)孩子的信
誰?
寫了什么?
為什么寫?
替換： 感謝
道歉
教導(dǎo)
祝福
巴金
小學三年級語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》經(jīng)典教案 篇14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解有生字組成的詞語，會用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。4、通過信中的語言文字，休會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。一、導(dǎo)入通過第一課時的學習，我們知道巴金是一位著作等身的文學家，為我們留下了很多作品，如：......我們都是通過他的作品了解了巴金，今天我們要讀他的一封信，就是這樣的一位老人在和我們面對面地交談，在字里行間你們認識了一位怎樣的巴金？又將有哪些收獲呢？讓我們走進課文，走近巴金，近距離了解巴金的人品、情感。二、走進課文，品味巴金的人品（一）今天我們將深入課文，近距離了解巴金的人品。出示要求：自由讀課文，思考：你通過文章了解到一位怎樣的巴金？在相關(guān)語句旁邊做上批注。（二）全班交流出示：1、我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮……就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。（體會巴金爺爺寫信的不易，對孩子們的愛。）（喜愛孩子的巴金）師:同學們，你們提筆寫字是什么感受？拿起筆體驗一下。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅持創(chuàng)作。他寫作時連筆都拿不穩(wěn)，有時剛寫幾個字，手指就動不了了，要橫橫不出來，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。還有哪些語句讓你感受到巴金對孩子的喜愛？出示：2、無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。” 無論如何，有哪些情況？師：這里“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？從終于你體會什么？過渡：如此的艱難，但巴金爺爺還是拿起了筆。還能體會到？（對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心、對家鄉(xiāng)孩子深深的愛）師：這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。你能讀好這兩句句嗎？出示：3、我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，…… （兩個“多么”看出巴金對家鄉(xiāng)孩子的思念） 天真的笑臉、銀鈴般的童音師引讀：“好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！”（巴金的想象更加突出對孩子的喜愛）出示：4、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。（愛國愛民）巴金爺爺在他的創(chuàng)作過程中，曾經(jīng)有過這樣的一段獨白
生輕聲自由讀：幻燈片出示：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他的作品的。讀了這段文字，你有怎樣的感受？（討論）帶著這樣的感受再來讀讀這段話，我想你會有更深的理解。出示：5、我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。（謙遜、為人謙虛的巴金）你認為他杰出、平凡嗎？（可以聯(lián)系上下文、也可以結(jié)合課前收集的資料談?wù)勀愕睦斫猓?/strong>
師述：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。
幻燈出示巴金的成就：巴金一生取得多少成就呢？
巴金的作品 巴金所獲得的榮譽 《激流三部曲》(《家》《春》《秋》) 《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》) 《寒夜》 《憩園》 《第四病室》 《隨想錄》五卷本 《死去的太陽》 《新生》 《砂丁》 《萌芽》 …… 上海市文聯(lián)副主席 中國文聯(lián)副主席 中國作協(xié)副主席 中國作家協(xié)會主席 全國文聯(lián)副主席 意大利但丁國際榮譽獎 法國榮譽勛章 香港中文大學榮譽文學博士 美國文學藝術(shù)研究院名譽院士 國務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽稱號
巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬字的作品……師述：《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉(xiāng)孩子的回信，此時的巴金，已經(jīng)是聲播海內(nèi)外，名揚五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽。然而，從他給家鄉(xiāng)孩子的信中，卻讓人感受不到一個功成名就的人的得意與沾沾自喜，而留給人們的是君子般的謙遜與和善。出示：6、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果。（樂于奉獻的巴金）可以補充：過去我浪費了不少光陰……我十分珍惜這有限的一分一秒。（珍惜時間）出示：7、親愛的家鄉(xiāng)的孩子們，……希望在你們身上。（關(guān)心下一代的巴金）1、 小結(jié)及過渡：讀了課文我們認識了喜愛孩子，愛祖國、愛人民，樂于奉獻、珍惜時間的巴金。再讀讀課文第三自然段，想想巴金最想告訴我們的是什么？你從這封信受到怎樣的啟發(fā)？三、深入課文，理解生命的意義2、 巴金在這封信中最想告訴孩子們的是什么？將理由簡要地寫在書上。3、 全班交流幻燈片出示：a“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”b“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”c“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”1、默讀這三段話，想想它們都講了一個什么意思？2、理解“終于”：巴金對生命意義的感悟是經(jīng)過種種努力、思索、追求得來的。沒有終于語氣上顯得平緩，表達的意思也失去了強調(diào)的作用。巴金的一生是奉獻的一生嗎？課前你收集了哪些資料？巴金不僅通過語言更是通過行動來詮釋了生命的意義。出示：巴老是這么說的，更是這么做的，他不僅付出了更多的精力和時間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。巴金爺爺不是富翁，他是中國作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費生活，他卻始終沒有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來，巴金爺爺向希望工程捐款59萬5千7百多元，即使在病重期間，他還沒有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。巴金在重病期間，為什么要堅持寫這封信？師：不僅是對家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心，更是一種社會的責任感，在垂暮之年，在病重期間依然踐行著奉獻的人生信條。（社會責任）讀好再讀13、讀了這段文字，你還有哪些疑問？“開花結(jié)果”什么意思？讀讀這段文字，巴金老人是如何解釋的？看看巴金的人生，是否開花結(jié)果？（作品、人品）聽聽人們是如何評價巴金爺爺?shù)模?、輕聲讀書后的作家卡片，2、巴金正是以他的真心真愛，深意深情感動了家鄉(xiāng)的孩子們，感動了所有的讀者，甚至感動了全中國。他被評為2003年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。幻燈片出示：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。配樂范讀，齊讀師小結(jié)：得到別人的贊揚、肯定，巴金爺爺?shù)纳_花結(jié)果，再讀2、3句正如巴金自己所說只有奉獻的人生才會開花結(jié)果！幻燈出示：讓我做一根火柴吧，我愿意把我從太陽那里受到的熱放散出來，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點點溫暖。
生命在于付出。我的心里懷有一個愿望，這是沒有人知道的：我愿每個人都有住房，每張口都有飽飯，每個心都得到溫暖。我想擦干每個人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。
我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國的土地，我永遠同你們在一起接受陽光雨露，與花樹、禾苗一同生長。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。
4、你打算怎樣讓自己的生命開花結(jié)果呢？補充句子練習：人生的意義在于奉獻，而不在于索取。如果你是一棵大樹，就要（ ）；如果你是一泓清泉，就要（ ）；如果你是（ ），就（ ）……如果將來你是一名醫(yī)生，就要（ ）如果將來你是一名教師，就要（ ）如果將來你是一名建筑工人，就要（ ）四、情感升華，書寫生命的樂章讀了巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也就是寫給我們的信，你有怎樣的啟發(fā)？用筆寫一些。交流：大聲地告訴大家 告訴天國里的巴金爺爺 告訴我們生活的社會 板書： 給家鄉(xiāng)孩子的信喜愛孩子愛 愛國愛民謙遜惜時責任 樂于奉獻 教學反思：《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文，語言樸實，沒有講教、沒有大道理，有的只是樸樸實實的情感。這封信也可以說是巴金對自己一生的總結(jié)，對自己一生寫作經(jīng)驗的提煉。在備課時我上網(wǎng)查閱了大量的巴金“信息”：《巴金百歲年譜》、《巴金二十一世紀中國的良心》、《巴金的人格精神與文學品位》、《巴金箴言》《巴金語錄》等，從這些信息中我了解了巴金老人從出生到百歲一個世紀來所經(jīng)歷的重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學品位。巴金震撼著我，感動著我。為了使課堂達到高效，加之語文課標對高年段學生所提出的具有初步收集和處理信息的能力的要求，課前我就讓學生廣泛搜集巴金的資料，去感受巴金奉獻的一生、勤勉的一生、博愛的一生，為學生更好地理解課文作了知識和情感的鋪墊。在這篇課文中，最難理解的也是最重要的是“生命的意義在于奉獻而不在于享受”、“讓自己的生命開花結(jié)果”。為了突破這一難點，首先讓學生通過資料來討論巴金的一生是奉獻的一生嗎？接著圍繞巴金在重病期間，為什么要堅持寫這封信？進一步感受到巴金的奉獻精神；其次理解巴金老人自己是如何解釋“生命開花結(jié)果的”？人們是如何評價巴金爺爺?shù)模客ㄟ^“作家卡片”、“2003年度頒獎詞”深刻體會“生命開花結(jié)果”的內(nèi)涵，再輔以巴金的原文去震撼學生的心靈；最后通過仿寫練習讓學生樹立“生命的意義在于奉獻而不在于享受、讓自己的生命開花結(jié)果”的人生觀。
小學三年級語文《給家鄉(xiāng)孩子的信》經(jīng)典教案 篇15
【設(shè)計構(gòu)思】
這是一封書信，是作家巴金寫給家鄉(xiāng)孩子們的信。這封信感情真摯，表達了作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情。通過學習，可使學生了解有關(guān)書信的知識，更重要的是通過讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻含義。所以本節(jié)課的教學設(shè)計中，教者把本節(jié)課的重點放到課文的三、四、五小節(jié)，以感受巴金老人的人格魅力和對孩子們的愛。
一.以情境創(chuàng)設(shè)觸動情感。
真正的閱讀教學應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)閱讀的情境和氛圍，指導(dǎo)學生與作品、與作者進行交流，彼此以心換心、以情激情的過程。是學生經(jīng)歷感性思維到理性思考再到精神洗禮的過程。本著這一設(shè)計意圖，教學前，我做了充分的準備工作。要想讓學生與作品、與作者進行交流，以心換心，教師首先要“讀懂”巴金老人，只有老師對文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在課堂上用自己的情感去感染和熏陶學生。教學中，教者創(chuàng)設(shè)“巴金老人逝世”的教學情境，收集巴金老人的資料，引領(lǐng)學生走近巴金老人，了解了巴金老人從出生到百歲一個世紀來所經(jīng)歷的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神與文學品位，使學生心中涌動著這樣一股激情――巴金老人真了不起！帶著這樣的情感進入文本的學習，課文重難點的學習也就水到渠成了。
二.以情感主線引領(lǐng)情感。
由于課前有了充分的準備，心中充滿了激情，因此，教者在課堂上不由自主的將這種激情附之在自己的語言中，神態(tài)中，由此也感染了學生，學生的激情被調(diào)動了起來。學生那對重點句意思理解的準確表達，那充滿感情的朗讀，就是心中情感的深情表露，就是學生心靈與作品撞擊出來的火花。教學中，教者把課后人物介紹卡片中的一首詩貫穿到全文教學中。“時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。”這首詩在整個教學過程中三次出現(xiàn)，從初讀出示，到品讀再現(xiàn)，到總結(jié)升華，每一次出現(xiàn)，都以凝重的感染力打動著學生。學生對巴金老人的高尚人品的理解，對巴金老人的敬仰之情一步步被激起，被強化。
三.以飽和閱讀體悟情感。
這篇文章的文字質(zhì)樸感人，散發(fā)著濃濃的愛意和樸素的情懷，從課文內(nèi)容而言，上起來有一定的難度，因為文中講到了許多做人的道理，要感悟“生命開花結(jié)果”這些比較深奧的做人道理，不是太容易。在設(shè)計這節(jié)課時，我主要通過“讀完這封信，巴金老人哪些方面最打動你？”“讀完這個部分，你認識了一位怎樣的巴金老人”等問題，組織學生匯報讀書、討論的所得，找到信中最打動人的地方，整體感知文中包含的豐富情感。再分步去細讀文本，體會情感。在引導(dǎo)學生細讀文本，體會情感時指導(dǎo)學生在反復(fù)誦讀中體會文本的情感。最后再將文中重點語句，連起來朗讀，整體感受。這樣，學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到了凸現(xiàn)，學生真正成為了閱讀的主體。教師把握航向，重交流，促體驗，在學生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導(dǎo)其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。
其次，教給學生閱讀的方法，重視閱讀的積累感悟。教師的教是為了引導(dǎo)學生更好地學。如初讀課文時，提出讀書建議：“巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。也許一個標點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。”
另外，大量的課外補充，也充實了課堂，幫助學生更好的體會人物情感。在理解巴金老人創(chuàng)作動力這一部分中，教者插入了巴金老人創(chuàng)作《家》時的內(nèi)心獨白，以更好的理解巴金老人對祖國、對同胞、對人民的愛，才是他創(chuàng)作的無窮動力和源泉。在理解巴金老人對生命的理解中，教者插入了巴金老人的三段話，加深學生對信中三段話的理解。在理解了“生命開花結(jié)果”的意義后，教者再次引讀巴金老人的詩句，讓學生再次感受巴金老人生命之花的幽芳。大量的閱讀，拉近了學生與巴金老人的距離，真正引領(lǐng)學生走進老人的內(nèi)心世界。
四.以語言訓練升華情感。
課堂中我還重視學生語言的積累感悟和運用，如結(jié)合巴金爺爺闡述生命意義的句子，我先通過讓學生聯(lián)系生活實際談感受，使學生在感受語言文字美的同時，感受生命的意義在于奉獻而不是享受，體會巴金爺爺對生命的理解。在教學完巴金老人對孩子們的期望一段后，我及時引導(dǎo)：“捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽著他讓生命開花結(jié)果的殷切希望。如果你就是四川成都東城根街小學的一名學生，讀完巴金爺爺?shù)倪@封信，你會說些什么？親愛的巴金爺爺——請你以這句話開頭，寫上幾句你最想說的話。”學生的情感完全得以釋放，對老人高尚人品的理解，對書信內(nèi)容的體會，在真摯的語言中流瀉出來，達到教學的高潮。
【課堂實錄】
一、分享資料，走近巴金
師：（出示圖片）他曾是一位世紀老人，生前凝聚畢生的激情與智慧，為我們留下了《家》《春》《秋》等數(shù)以千萬字的作品，他就是——巴金！
師：你們了解巴金嗎？課前收集資料沒有？
生：收集了。
師：誰來介紹一下。
生：巴金寫有長篇小說《滅亡》、《愛情三部曲》、《激流三部曲》和《抗戰(zhàn)三部曲》，中篇小說《春天里的秋天》、《憩園》、《寒夜》，散文集《新聲集》、《贊歌集》、《隨想錄》。譯作有長篇小說《父與子》、《處女地》，回憶錄《往事與隨想》。
師：你對巴金老人的作品了解的真多。
生：巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現(xiàn)代文學家、出版家、翻譯家。同時也被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學大師、中國現(xiàn)當代文壇的巨匠。
師：看來你對巴金老人的生平很了解。
生：我還了解到巴金1982年獲意大利國際但丁獎；1983年獲法國榮譽軍團勛章；1984年獲香港中文大學榮譽文學博士學位；1985年獲美國文學藝術(shù)研究院外國院士稱號；1990年獲蘇聯(lián)人民友誼勛章；2001年獲諾貝爾文學獎提名。
師：你向大家介紹了巴金老人一生最重要的榮譽。
師：同學們善于收集資料、閱讀有用的信息，這是會學習的表現(xiàn)。通過查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？
生：閱讀巴金的作品。
師：說得好！文字是用來表達作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進他的心靈世界。今天我們就來學習一篇巴金老人的作品。
二、整體感知，感受巴金
師：1991年，四川成都市東城根街小學開展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動，孩子們紛紛給巴金爺爺寫信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
板書課題，齊讀課題。
師：今天我們一起來讀這封信，感受一位老作家的真誠情懷。同學們都預(yù)習了課文嗎？巴金寫給孩子們的這封書信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人。現(xiàn)在，請你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書信，在讀中哪些話語深深地打動了你，邊讀邊圈劃。也許一個標點、一個字、一個詞或者一個看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動了我們。讀完想想巴金老人給你留下的最深印象是什么？
學生自讀，作批注，老師巡視。
交流：
生：巴金老人對孩子們的愛讓我感動。
生：巴金老人樂于奉獻，淡泊名利的品格深深打動了我。
生：巴金老人對寫作的不懈追求讓我感動。
師：（出示巴金爺爺圖片，播放《同一首歌》音樂，創(chuàng)設(shè)情景）同學們，相信讀完這封信后，大家都深深地愛上了這位可敬的巴金爺爺，但是他已經(jīng)于2005年10月17日走完了他101歲開花結(jié)果的一生，在他的追悼會上，很多來自不同地方的小學生都前來悼念他，他們有的手中捧著自己親手折疊的千紙鶴，上面寫著：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會像您一樣，把更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間花費別人身上，讓自己的生命開花結(jié)果。”
三、品詞析句，感悟真愛
師：一位詩人在《敬壽巴金百年》中這樣寫到：時光如水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜……（出示，齊讀）這是詩人眼中的巴金，你知道巴金老人是怎么評價自己的嗎？
生讀出第三小節(jié)圈畫的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。自讀
師：從這些句子中，你讀出了一位什么樣的巴金老人？
生：謙虛的巴金
師：能換一個詞嗎？
生：謙遜的巴金
師：用詞真準！同學們，在你們的眼中巴金是個怎樣的人物呢？
生議：文學大師、偉大、文壇巨匠、才高八斗、著作等身……
師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說——（我今年87歲，今天回顧過去，說不上失敗，也談不到成功，我只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生。）
師：多么謙虛的一位老人呀，剛才同學們就介紹了巴金老人的很多成就和榮譽。信的字里行間處處透露著重要的信息。哪一句話直接告訴我們他寫作的動力呢？
出示文字，學生讀“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”
師：再次默讀這段話用一個字概括出巴金爺爺寫作的動力。（結(jié)合學生回答板書愛）
師：這是對——祖國，對——同胞，對——人民的愛。
師：（出示補充資料，動情朗誦）是的，巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時有這樣一段內(nèi)心獨白：“每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數(shù)慘痛的圖畫，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，他們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來起訴它們的痛苦，我忘記了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的。”
師：這份熱情，這份為弱者說話的豪情就是巴金的真心真愛，深意深情，一起來讀出巴金的心聲——
齊讀）“我寫作不是……”
師：巴金曾說過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”
師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。
2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？
學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。
•“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”
•“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。”
•“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”
師：請三名同學來讀句子，每人讀一句話。
師：從這些話語中你又讀出一位怎樣的巴金？
生：我讀出了一個樂于奉獻的巴金。
師：說得好，你是巴金爺爺?shù)闹舭。?/p>
師：吃了肯得基，高興嗎？
生：高興！
師：收到了意想不到的禮物，幸福嗎？
生：幸福！
師：穿上了漂亮的新衣服，開心嗎？
生：開心！
師：像這些感受，其實是——享受。
師：巴金爺爺認為，人如果只追求享受，那他的生命就——沒有意義。
師：生命的意義在于——奉獻。
師：同學們，一個87歲的巴金爺爺，本身就是一個厚厚的書，讓我們一起走近他，一起去了解他。