《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用21篇)
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析:
這首詩(shī)歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路,前面可能會(huì)遇到美麗或挫折,但無(wú)論如何我們都堅(jiān)定信心,勇往直前,腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的人生之路。
本篇詩(shī)歌文字淺顯,大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo):
1. 準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2. 理解詩(shī)句的意思,從整體上感受體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、由單元主題導(dǎo)入詩(shī)歌。
師:今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第八單元——告別童年(板書(shū))。請(qǐng)讀課題——有什么感受?請(qǐng)?jiān)僮x課題——輕輕地讀;請(qǐng)?jiān)僮x課題——大聲地讀。有什么感受?
讓學(xué)生簡(jiǎn)單談一談。
師:是啊,同學(xué)們,馬上,你們就要揮揮手,告別天真稚嫩的童年;馬上,你們就要揚(yáng)起帆,駛向更廣闊的天地。多么激動(dòng)人心的時(shí)刻!老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌——我們上路了(板書(shū))。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們指誰(shuí)。
師:對(duì),這個(gè)“我們”——是你,是你,還是你(指學(xué)生)。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
1.指名初讀詩(shī)歌,要求除讀得準(zhǔn)確流利外,還要注意詩(shī)歌的節(jié)奏。
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。讓學(xué)生自由讀,找出自己不理解的地方。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封。”教師指出,這是一種象征的寫(xiě)作方法,在詩(shī)歌里運(yùn)用得非常普遍。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己,展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)這句話的含義。
這句話比較難懂,教師可以讓已經(jīng)讀懂的學(xué)生朗讀這句話,啟發(fā)其他學(xué)生。
師:你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎?……讀出你的理解……讀出你的感情……好,看看,通過(guò)你的朗讀,有幾名同學(xué)明白了……你又讀懂了幾個(gè)人,有成就感嗎?……老師也要讀一讀,看看老師的本領(lǐng)大不大,能讀明白幾個(gè)人。
最后,學(xué)生交流自己的想法。(沒(méi)有統(tǒng)一答案,合理即可。)
如果學(xué)生提出課文中的“不管大人們?cè)趺凑f(shuō)”這句話,不知道大人們說(shuō)什么。
教師點(diǎn)撥:平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你怎么對(duì)待?
讓兩個(gè)學(xué)生分別當(dāng)媽媽和孩子,表演一下:早晨,要上學(xué)了,臨走時(shí),媽媽會(huì)說(shuō)些什么?你怎樣回答?(體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù),體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情)
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……)
理解完了詩(shī)歌的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思,讀出句子的感情色彩。指名讀,讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師(總結(jié)):記住,他讀得好的地方,下次,你也那樣讀;他讀得不夠的地方,你要加以改進(jìn)。
最后齊讀第一小節(jié)。
師:讓我們把胸脯挺起來(lái),把威風(fēng)抖起來(lái),齊讀第一小節(jié)。(生讀)
師:你能不能從詩(shī)句找中到一個(gè)詞語(yǔ),而這個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這小節(jié)的意思?(剛剛)
3.教師小節(jié)過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師:你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路,心中充滿了向往,可大路總是那么平坦嗎?
指名讀第二小節(jié)。了解學(xué)生有沒(méi)有不懂的地方。如果沒(méi)有,直接指導(dǎo)朗讀最后一句:“還不如趴下來(lái)做一只狗熊,一只供人觀賞的狗熊!”
師:從這句詩(shī),你能聯(lián)想起我們剛剛學(xué)完的一首詩(shī)歌中的幾句嗎?(《人生禮贊》中的:我們不能做任命運(yùn)驅(qū)使的牛羊,我們要做戰(zhàn)斗中的闖將!)
師:牛羊、狗熊,你愿意做哪一樣?你想做什么?
師:這句話應(yīng)該怎樣朗讀?(嘲笑的語(yǔ)氣)
學(xué)生朗讀這句話。
教師再讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。(也許)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是這個(gè)詞。
4.教師小節(jié)過(guò)渡引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三小節(jié)的學(xué)習(xí)。
師(深情地):作為過(guò)來(lái)人,老師告訴你們,人生的道路不總是充滿了陽(yáng)光,充滿了鮮花,也許會(huì)有很多溝溝坎坎,也許,會(huì)磕得鼻青臉腫。這樣的路,你們還走下去嗎……回答得再堅(jiān)定一些……你們都是有志氣的好孩子!
讓學(xué)生自由讀第三小節(jié),遇到不懂的地方在小組內(nèi)討論解決。
如果學(xué)生提出“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句,教師指出:這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。
學(xué)生充分交流。
師(肯定學(xué)生的理解):這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。
教師指導(dǎo)朗讀這兩句詩(shī),讓學(xué)生注意語(yǔ)氣、面部表情都要配合朗讀內(nèi)容。
如果學(xué)生提出最后一句:“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名”,教師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的詩(shī)歌理解。
師:從這句詩(shī),你又能聯(lián)想到我們剛剛學(xué)完的一首詩(shī)歌中的幾句嗎?(《人生禮贊》中的:當(dāng)我們離開(kāi)時(shí),也能將足跡遺留在時(shí)間的沙灘上!)
讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師總結(jié):所謂的真姓名,正如同學(xué)們所說(shuō),是不虛度年華,不浪費(fèi)光陰,是做高尚的事,做有價(jià)值的事!
教師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。(走下去)
師:人生之路,你準(zhǔn)備怎樣走下去?
讓學(xué)生按照 “……地走下去”的形式說(shuō)一說(shuō)。
師(激動(dòng)):說(shuō)得真好!說(shuō)得人心情激蕩,說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生,全班學(xué)生齊誦最后兩句。
三、總結(jié)全文。
讓學(xué)生把總結(jié)出來(lái)的三個(gè)詞:“剛剛、也許、走下去”串起來(lái),寫(xiě)一句話,概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
學(xué)生交流。
師總結(jié):抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),可以幫助我們理請(qǐng)文章的結(jié)構(gòu)、理解文章的內(nèi)容,還可以幫助我們抓住文章的中心。
師(激情總結(jié)):在本節(jié)課的最后,老師想送你們一句詩(shī),希望這句詩(shī)伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!
板書(shū)設(shè)計(jì):
告別童年
我們上路了
剛剛 也許 走下去
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵,能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩(shī)歌的意境。
2.理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義,把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
3.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情,樹(shù)立信心,開(kāi)拓自己的人生之路。
二、教學(xué)重點(diǎn)難
1.準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵,能運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩(shī)歌的意境,理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思,以及“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”四種意象的象征意義,把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。
2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情,樹(shù)立信心,開(kāi)拓自己的人生之路。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)教學(xué)導(dǎo)入
童年是人生的黃金時(shí)期,童年有很多美好的回憶,然而時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檫@些而有片刻停留。我們即將告別童年,步入人生的新階段,此刻,你想對(duì)我們的童年說(shuō)些什么呢?
(學(xué)生交流自己的感受)
這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》(教師板書(shū)課題)
(二)展示交流
1.讀文展示
同桌互讀課文,了解同桌對(duì)文本的把握情況。認(rèn)真傾聽(tīng),指出同桌的優(yōu)點(diǎn)和不足。
2.根據(jù)同桌的提示,再次讀詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.默讀這首詩(shī),思考:這首詩(shī)主要講了什么內(nèi)容?“我們”指的是誰(shuí)?
(組內(nèi)交流自己的看法)
全班匯報(bào),對(duì)學(xué)生的個(gè)性閱讀給予鼓勵(lì)
(二)反饋糾正
1.再次讀詩(shī),邊讀邊思考:
每一小節(jié)詩(shī)都講了什么內(nèi)容?在感觸深的詩(shī)句旁邊做好批注,把不理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。
(1)小組交流感觸最深的詩(shī)句,解決閱讀中難以解決的問(wèn)題。
(2)全班匯報(bào)交流,以小組提問(wèn)的形式交流。
第一小節(jié):a感觸最深的詩(shī)句
b不理解的內(nèi)容
……
2.輕聲讀詩(shī),體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理。
和同桌交流自己受到的啟示,全班交流自己的感受。
(三)達(dá)標(biāo)測(cè)試
1.有感情的讀詩(shī),注意讀出詩(shī)的韻味。
自由讀。
指名表演讀。(適當(dāng)做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)師評(píng)與生評(píng)結(jié)合)
2.練習(xí)背誦最后一小節(jié)。
(四)板書(shū)設(shè)計(jì)
我們上路了
憧憬美麗 走下去 樹(shù)立自信 腳踏實(shí)地
面對(duì)挫折 不退縮 勇往直前
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析:
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻,表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。
這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,篇幅不長(zhǎng),韻律較自由,不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié),第一小節(jié)兩句八行,第二小節(jié)四句十三行,第三小節(jié)三句十一行。
本篇詩(shī)歌文字淺顯,大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)句的意思,從整體上感受體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
教學(xué)手段:朗讀激發(fā)情感,個(gè)體交流深入理解。形式自由,內(nèi)涵開(kāi)放。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入(由單元主題)
老師指著黑板上的板書(shū)“告別童年”,請(qǐng)同學(xué)們讀一遍;再讀——談?wù)劯惺埽唤又p輕地讀“告別童年”,說(shuō)出你的感受(輕輕地讀,仿佛無(wú)比留戀,童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫(huà),每張畫(huà)的內(nèi)容都不一樣,無(wú)所不有;童年是一首歌,旋律跌宕起伏,引人入勝;);再大聲地讀出來(lái),你的感受又是什么?(自豪的、滿是憧憬)。
師小結(jié):是啊,我們就要告別童年,成為少年了。我們的雙手變得有力,思想逐步成熟,盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖,但不管怎么樣,我們上路了!
齊讀課題:第28課《我們上路了》;提問(wèn):“我們”是指誰(shuí)呢?(你,你們,所有與大家一同成長(zhǎng)的告別童年的孩子們。)
指導(dǎo)讀課題:充滿豪情,意氣風(fēng)發(fā)地讀;站起來(lái)讀,師引導(dǎo):我們上路了,歡欣鼓舞;(幻燈放映)讓學(xué)生接橫線上的詞。(我們上路了,
激情滿懷;我們上路了,滿心歡喜;我們上路了,風(fēng)雨無(wú)阻;我們上路了,義無(wú)反顧……)
二、學(xué)習(xí)課文
1、帶著感情,學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌,借助工具書(shū),掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。
談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和收獲。(發(fā)言自由不限)
師講解:全詩(shī)分三小節(jié),第一小節(jié)兩句八行。
提問(wèn):第二小節(jié)、第三小節(jié)分別是什么樣的呢?(第二小節(jié)四句十三行,第三小節(jié)三句十一行。)
小結(jié):現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)——形式是自由的,內(nèi)涵是開(kāi)放的。只要心有所感,誰(shuí)都可以進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
2、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀全詩(shī),邊讀邊思考:每一節(jié)各講了什么?
學(xué)生通過(guò)朗讀知道
第一節(jié):雖然我們很稚嫩,但我們還是上路了;
第二節(jié):路上可能遇到美麗也可能有挫折,但我們決不后退;
第三節(jié):人生的路靠自己,要腳踏實(shí)地,勇往直前。
3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節(jié)。
(注:學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀,但也有可能打亂順序,需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié),當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,
剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,
剛剛才撿到一張很小的郵票,
貼上那只很大很大的信封。
風(fēng)剛從那林子里走出來(lái),
扛一面很艷的旗子抖著威風(fēng),”
美美地讀,優(yōu)美流暢、充滿詩(shī)意地朗讀。可排序讀,指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法,在詩(shī)歌中用得非常普遍。指名讀,提問(wèn):在這一句中,這些事物象征著什么呢?(我們稚嫩的人生之旅,我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā):除此之外,還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>
學(xué)生通過(guò)思考,得出
剛剛露出小半張臉的朝陽(yáng),
剛剛抽出新芽的樹(shù)苗,
剛剛展翅欲飛的雛鷹
……
學(xué)生再讀。提示:你該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(美好、充滿希冀的)
師:你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學(xué)嗎?最后,學(xué)生交流自己的想法。(沒(méi)有統(tǒng)一答案,合理即可。)
“哦,不管大人們?cè)趺凑f(shuō),”
師:平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你怎么對(duì)待?
老師可以和同學(xué)配合表演一下:早晨,要上學(xué)了,臨走時(shí),媽媽會(huì)說(shuō)些什么?你怎樣回答?(體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù),體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情)
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……)
理解完了詩(shī)歌的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思,讀出句子的感情色彩。指名讀,讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師(總結(jié)):記住,他讀得好的地方,下次,你也那樣讀;他讀得不夠的地方,你要加以改進(jìn)。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感,“反正我們是上路了,一步一步地上路了——上路了——上路了!
5、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
師范讀,生思考:你感觸最深的是哪些地方?劃出來(lái),做上批注。
學(xué)生自由讀,進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言,說(shuō)出自己的見(jiàn)解。師引導(dǎo):結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際,“驟起的風(fēng)暴”“
虛幻的風(fēng)景”,你認(rèn)為是什么呢?是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”?
指出,在這里依然運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法。(突然之中的家庭變故,考試的不如意,與朋友的矛盾,來(lái)自其他的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。)請(qǐng)一位同學(xué)讀,提示:就在他的朗讀中,老師聽(tīng)出了他面對(duì)這種情況時(shí)的態(tài)度。再找人讀,強(qiáng)調(diào):你是什么態(tài)度就可能會(huì)讀出什么語(yǔ)氣來(lái)。(要稍微深沉、穩(wěn)重的。)
師:這樣,我們就要趴下,做一只供人觀賞的狗熊嗎?這句話你應(yīng)該怎樣讀?(嘲笑的)
引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí),會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì),會(huì)怎么樣去處理?
(師在此引導(dǎo)激發(fā))不,絕不,絕不趴下!(幻燈放映)再大的風(fēng)雨,我跌倒了,也要爬起來(lái);再大的困難,挺過(guò)去,
會(huì)重見(jiàn)一片光明的前景;再大的煩惱,絕不沉迷,永不放棄;
6、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
承接學(xué)生的滿懷豪情,齊讀第三小節(jié)。
“哦,既然注定了我們得邁出雙腳,
既然注定了我們只能向前挪動(dòng),
哪怕只是短短的幾寸,甚至更少,
只要是在行進(jìn),那我們就不會(huì)臉紅。
沒(méi)有退路,人生的車(chē)站不售返程車(chē)票,
沒(méi)有退路,出了山的溪水不會(huì)往回流動(dòng),
走下去,前面有相思鳥(niǎo),有金孔雀,
走下去,前面有橄欖樹(shù),有曼陀鈴。
風(fēng)來(lái)吧,雨來(lái)吧,雷鳴閃電都來(lái)吧,
那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,
才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”
指名讀,排序讀,分組讀,指導(dǎo)情感的處理。
“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句,教師指出:這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。(相思鳥(niǎo):指美麗的愛(ài)情;金孔雀:象征事業(yè)的成功;橄欖樹(shù):指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往;曼陀鈴:預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。
“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié):所謂的真姓名,正如同學(xué)們所說(shuō),是不虛度年華,不浪費(fèi)光陰,是腳踏實(shí)地做高尚的事,做有價(jià)值的事!
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。(走下去)
師:人生之路,你準(zhǔn)備怎樣走下去?
讓學(xué)生按照“人生之路,尋找正確的方向走下去;人生之路,昂首闊步腳踏實(shí)地走下去;人生之路,無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去;……”的形式說(shuō)一說(shuō)。
師:說(shuō)得真好!說(shuō)得人心情激蕩,說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生,全班學(xué)生齊誦最后兩句。
7、回顧全文、拓展
配樂(lè)朗讀全詩(shī)。
配樂(lè)朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹},一首小詩(shī)就出來(lái)了。“我們上路了……再大的風(fēng)雨……人生之路……”
師總結(jié):這節(jié)課,我們明白了我們將要告別父母,告別呵護(hù),告別童年,獨(dú)自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來(lái),成長(zhǎng)途中可能會(huì)遇見(jiàn)美麗也可能會(huì)有挫折,但我們不能因此而畏縮不前,要勇往直前,開(kāi)辟屬于自己的獨(dú)特的人生之路。在本節(jié)課的最后,老師想送你們一句詩(shī),希望這句詩(shī)伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者;能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn):正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情,樹(shù)立自信心,開(kāi)拓自己的人生之路。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,童年是人生的黃金時(shí)期,童年有很多美好回憶,童年有很多幼稚的想法,但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長(zhǎng)中我們一步步走向成熟,成熟中我們頻頻向童年揮手作別,走向我們自己的路。板書(shū)課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩(shī)(借助工具書(shū),掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順)
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì)感情。
三、理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文,邊讀邊思考:每一節(jié)各講了什么?用筆標(biāo)出來(lái)。
2、學(xué)生通過(guò)朗讀,全文分三部分(第一節(jié):雖然我們很稚嫩,但我們還們還是上路了;第二節(jié):路上可能遇到美麗也可能有挫折,但我們決不后退;第三節(jié):人生的路靠自己踩出,要勇往直前,腳踏實(shí)地。)
3、分三部分指明朗讀課文,加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
四、深入理解詩(shī)句,體會(huì)全詩(shī)思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容,邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流:
(1)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴象征的意義。
相思鳥(niǎo):指美麗的愛(ài)情;金孔雀:象征成功的事業(yè);
橄欖樹(shù):指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往;曼陀鈴:預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
(2)理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么?
(生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。)
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由用喜歡的方法朗讀。
(2)在班級(jí)表演讀。(師配樂(lè))
五、拓展練習(xí)、提高能力。
1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力,自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩(shī)或者替作者補(bǔ)寫(xiě)其他你覺(jué)得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆,然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié):
這節(jié)課,我們明白了我們要告別父母,告別呵護(hù),告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出,人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前,要勇往直前,開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。
六.作業(yè):
完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
我們上路了
相思鳥(niǎo):指美麗的愛(ài)情;
金孔雀:象征成功的事業(yè);
橄欖樹(shù):指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往;
曼陀鈴:預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材簡(jiǎn)析:
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻,表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。
這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,篇幅不長(zhǎng),韻律較自由,不拘一格。本詩(shī)題為“我們上路了”,“我們”指即將告別童年的孩子們,“上路”寓意他們的成長(zhǎng)從此進(jìn)入了青少年時(shí)期。全詩(shī)以“我們上路”為線索,展現(xiàn)了當(dāng)代孩子們朝氣蓬勃的精神,刻畫(huà)了他們由稚嫩逐漸走向成熟的風(fēng)貌及渴望自由自在地成長(zhǎng)的心情。
全詩(shī)共三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)簡(jiǎn)潔描述了我們上路時(shí)的情景。第二小節(jié)表達(dá)了我們上路時(shí)的心情。第三小節(jié)表達(dá)了我們上路時(shí)的信念。全詩(shī)表現(xiàn)了獨(dú)立、自主的思想意識(shí),充溢著奮進(jìn)、向上的豪情壯志,耐人品讀,易于朗誦。
課文中還編排了一幅插圖,在詩(shī)歌文字的下面描繪了蔚藍(lán)的晴空茂密的樹(shù)林、活潑的孩子……畫(huà)面簡(jiǎn)潔明快、充滿生機(jī),與詩(shī)歌展示的情境一致,有利于學(xué)生融入情景,感受課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念:
本文是略讀課文。教學(xué)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自行探究,自我體驗(yàn)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)詩(shī)歌的大意。通過(guò)熟讀成誦,讓孩子感悟到:“胸懷理想,腳踏實(shí)地,不畏艱難,永遠(yuǎn)向前,才是我們每個(gè)人應(yīng)走的路。”反復(fù)誦讀、發(fā)揮想象、借助合作學(xué)習(xí),討論交流等方法,把握詩(shī)的內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立默讀課文,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的告別童年的心情和在人生成長(zhǎng)道路上胸懷理想、勇往直前的思想情感。
2、幫助學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字,讀讀記記“抖著威風(fēng)、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語(yǔ),能有感情地朗誦本詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)詩(shī)句的寓義,讓學(xué)生感悟到“我們”在路上會(huì)遇到時(shí)各種困難、艱險(xiǎn)、挫折、失敗,以及我們毫不畏懼的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)難點(diǎn): 理解題目“我們上路了”的含義。能說(shuō)出這首詩(shī)對(duì)自己成長(zhǎng)的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生收集與課文相同題材的現(xiàn)代詩(shī)一首。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、談話引題。
師:我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)歌的起源比文字還早,差不多和語(yǔ)言同齡。古往今來(lái),歷代詩(shī)人留下了許多膾炙人口的詩(shī)句,從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)宋詞,足以讓每一個(gè)中國(guó)人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng),也寫(xiě)出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩(shī)——《我們上路了》。
二、初讀詩(shī)歌,了解內(nèi)容。
(一)教師感情范讀詩(shī)歌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
(二)學(xué)生自由讀詩(shī)。
教師提出學(xué)習(xí)要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀流利、讀通順,注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2、思考:詩(shī)歌中的“我們”指的是誰(shuí)?
(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1、回答問(wèn)題:詩(shī)歌中的“我們”指的是誰(shuí)?(指——在座的每一位學(xué)生,所有與大家一樣要告別童年,已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子們。)
2、帶感情讀課題。(帶不同感情讀課題)
【帶不同感情讀課題,為后面理解詩(shī)歌內(nèi)容,體悟詩(shī)歌情感打下鋪墊。】
3、檢查生字詞情況。(出示卡片:認(rèn)讀“抖著威風(fēng)”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”)
4、指名分小節(jié)讀詩(shī)歌。
5、齊讀詩(shī)歌。
三、再讀詩(shī)歌,深入探究。
(一)小組合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌,了解詩(shī)歌每小節(jié)都寫(xiě)了些什么。
1、小組成員自讀詩(shī)歌。
2、讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注:自己讀懂了些什么。
(二)班級(jí)交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(順學(xué)而導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的回報(bào)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)歌不同的小節(jié)。)
1、詩(shī)歌第一小節(jié)。
⑴學(xué)生交流:我讀懂了——“孩子們長(zhǎng)大成人了,告別大人上路了。”“一路上有許多美景。綠樹(shù)、輕風(fēng)、紅旗”……
⑵讓學(xué)生自由讀第一小節(jié),找出自己不理解的地方,教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。(例如:a、如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封。”教師可指出,這是一種象征的寫(xiě)作方法,在詩(shī)歌里運(yùn)用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己,展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō):“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩(shī)歌的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話。b、感悟課文中的“不管大人們?cè)趺凑f(shuō)”這句話,教師可相機(jī)點(diǎn)撥:平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你是怎么對(duì)待的?體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù),體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情。c、體會(huì)下一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情?——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……)
⑶多種形式讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生讀出第一小節(jié)詩(shī)歌中所表達(dá)的情感。
(通過(guò)指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語(yǔ)句,充滿詩(shī)意地讀,讀出意境美。)
⑷總結(jié)本節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)的內(nèi)容,“雖然我們還很稚嫩,但還是上路了。”(板書(shū):“上路品美”。)
2、詩(shī)歌第二小節(jié)。
⑴學(xué)生交流:我讀懂了——“我知道了他們上路時(shí)有風(fēng)險(xiǎn)。從這些詩(shī)句中感悟到的:我們的膝蓋也許會(huì)被石塊磕腫,也許會(huì)有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準(zhǔn)備。”
師:你們邁著稚嫩的腳步上路了,心中充滿了向往,可是大路總是那么平坦的嗎?
⑵學(xué)生默讀第二小節(jié),思考:感觸最深的是什么?畫(huà)出相關(guān)的句子。
⑶交流學(xué)生思考的問(wèn)題。
①教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,談?wù)剬?duì)“驟起的風(fēng)暴”和“虛幻的風(fēng)景”的理解和感悟。(例如:家庭的變故,考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來(lái)自各方面的誘惑……)(板書(shū):“路中艱險(xiǎn)”)
②再次感受詩(shī)歌所運(yùn)用的表達(dá)方式——象征手法。
③引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭,我們的膝蓋也許被石塊磕腫,假如因?yàn)檫@些……一只人觀賞的狗熊。”
【詩(shī)歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會(huì),每個(gè)學(xué)生都有自己不同的體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)談,逐步體會(huì)“剛剛撿到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封。”“路中艱險(xiǎn)”等語(yǔ)句,在談的過(guò)程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法”。】
⑷談?wù)劊寒?dāng)你碰到挫折打擊時(shí)的態(tài)度。
⑸句式練習(xí):“也許……也許……也許……”
(師: 你想和他們一起上路嗎?你能猜想到這路上還有什么美景,還可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)嗎?試著仿寫(xiě)一些詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面的句式,進(jìn)行大膽想象與寫(xiě)話。)
【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,有利于幫助學(xué)生更深層次地體會(huì)和感悟課文所表達(dá)的情感。】
⑹指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二小節(jié)。
⑺教師范讀詩(shī)歌第二小節(jié)。
3、詩(shī)歌第三小節(jié)。
⑴齊讀第三小節(jié)詩(shī)歌。
⑵小組合作自學(xué)。
【引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟,不理解的地方可運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中討論學(xué)習(xí)。】
⑶學(xué)生感情朗讀詩(shī)歌,并相機(jī)詢問(wèn)學(xué)生的讀后體會(huì)。(板書(shū):“挑戰(zhàn)風(fēng)雨”)
(可補(bǔ)充教參中《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的“自傳”》的文章,讓學(xué)生感受“童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站,今后的路還很長(zhǎng)很遠(yuǎn);從童年步入青少年,走上新的路程,是一個(gè)人的成長(zhǎng)的標(biāo)志。”)
【由于本課是略讀課文,因此更要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)思考、想象、交流等形式把握詩(shī)歌的意思,逐層深入地體會(huì)我們上路時(shí)的心情。注重通過(guò)多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩(shī)情,并在此基礎(chǔ)上讀出感情來(lái)。】
⑷指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“售”。
(三)通讀全詩(shī),回歸整體。
1、配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
2、討論體會(huì):結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)“我們上路”了的理解和體會(huì)。
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自內(nèi)心的真實(shí)感受,不要求千篇一律和“假話”“空話”。)
3指導(dǎo)朗讀。
⑴學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)。
⑵為學(xué)生配樂(lè),學(xué)生表演讀。
⑶想象情景,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)朗誦。
四、拓展交流。
準(zhǔn)備一首相同題材現(xiàn)代詩(shī),學(xué)生互相交流。
【交流拓展資料,讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。】
五、總結(jié)結(jié)題。
師:同學(xué)們,隨著年齡的增長(zhǎng),我們要告別父母,告別呵護(hù),告別童年獨(dú)自“上路”。開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭,人生的車(chē)站不售返程車(chē)票,不管什么樣的路,都是一種經(jīng)歷,一種收獲,相信大家都能開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。
六、置留作業(yè)。
有感情地朗誦這首詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
28*我們上路了
上路品美
路中艱險(xiǎn)(走自己的路,做勇敢的我)
挑戰(zhàn)風(fēng)雨
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:通過(guò)自讀感悟,交流討論,理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思,了解象征手法。
過(guò)程與方法:正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情,樹(shù)立自信心,開(kāi)拓自己的人生之路。
教法:情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、自主探究法。
學(xué)法:說(shuō)一說(shuō),讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)用具:多媒體課件
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、課前聆聽(tīng)歌曲《童年》,引導(dǎo)學(xué)生談自己印象最深刻的童年往事;
2、師:是啊,童年是人生的黃金時(shí)期,童年有許許多多美好的回憶,童年充滿著令人感動(dòng)的豐富情感……然而,童年時(shí)光再美好,時(shí)間老人的腳步也不會(huì)為我們作多一刻的停留。如今,我們就要告別童年、告別父母、告別呵護(hù),獨(dú)自“上路”了。今天,我們共同學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”的第一課——《我們上路了》。
(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
指名朗讀自己最喜歡的小節(jié),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
三、品讀詩(shī)歌,體會(huì)感情
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、優(yōu)美流暢、充滿詩(shī)意地朗讀;
2、師:本節(jié)告訴我們什么事情?從哪句體會(huì)到“稚嫩”的?
3、指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,
剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法。提問(wèn):這些事物象征著什么呢?
4、啟發(fā):除此之外,還有什么事物也能象征我們?nèi)松膭偲鸩?
(初升的朝陽(yáng)、展翅的雛鷹……)
5、師生配合表演:早晨,要上學(xué)了,臨走時(shí),媽媽會(huì)說(shuō)些什么?你怎樣回答?
6、體會(huì)“反正我們是上路了,一步一步地上路了。”應(yīng)讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫束縛的快樂(lè)……)
7、齊讀、輪讀最后一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了——上路了——上路了!”
8、過(guò)渡:是啊,我們就要告別童年,成為少年了。我們的雙手變得有力,我們的思想逐步成熟,盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖,但不管怎么樣,我們上路了!路上會(huì)遇到哪些情況呢?請(qǐng)喜歡第二節(jié)的同學(xué)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、部分學(xué)生朗讀本節(jié);
2、生反饋:本節(jié)告訴我們?nèi)松飞蠒?huì)有哪些可能性?(師相機(jī)板書(shū))
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際,談?wù)劗?dāng)遭遇打擊、困難時(shí),會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì),會(huì)怎么樣去處理?(生暢所欲言)
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、承接學(xué)生的滿懷豪情,引讀第三小節(jié);
2、師:哪句寫(xiě)人生路上的“美麗”?
3、學(xué)生結(jié)合文中小資料及課件理解“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”的象征意義;
4、遇到美麗的事應(yīng)該怎么辦?從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(走下去)(師板書(shū));
5、師:哪句寫(xiě)人生路上的“挫折”?
6、生體會(huì)“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”的象征意義,并說(shuō)說(shuō)怎樣面對(duì)挫折。(師相機(jī)板書(shū))
7、(課件出示)人生之路,你準(zhǔn)備怎樣走下去?
學(xué)生按照 “人生之路,……走下去。”的形式說(shuō)一說(shuō),并齊讀
課件所示例句。(師板書(shū))
8、師:讀得真好!讀得人心情激蕩,讀得人斗志昂揚(yáng)!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!配樂(lè)齊讀第三節(jié)。
四、回顧全文,創(chuàng)作詩(shī)歌
請(qǐng)學(xué)生大膽地仿寫(xiě)“告別童年”的小詩(shī),朗讀、賞析。
五、閱讀推薦,拓展延伸
1、帕特里夏·舍洛克的《寫(xiě)給快十三歲的梅格》;
2、趙麗宏《歲月和青春》。
六、贈(zèng)送寄語(yǔ),總結(jié)全文
課件出示“成長(zhǎng)寄語(yǔ)”,師在《明天會(huì)更好》的歌曲聲中總結(jié): 隨著年齡的增長(zhǎng),我們要告別父母,告別呵護(hù),告別童年獨(dú)自“上路”開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭,人生的車(chē)站不售返程車(chē)票,不管什么樣的路,都是一種經(jīng)歷,一種收獲,相信大家都能開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。我們明白了我們要告別父母,告別呵護(hù),告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出,人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前,要勇往直前,開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。祝福同學(xué)們的人生之路明天會(huì)更好!
板書(shū)設(shè)計(jì):
我 們 上 路 了
美麗—走下去 腳踏實(shí)地
挫折—不退縮 勇往直前
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:通過(guò)自讀感悟,交流討論,理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思,了解象征手法。
過(guò)程與方法:正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情,樹(shù)立自信心,開(kāi)拓自己的人生之路。
教法:情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、自主探究法。
學(xué)法:說(shuō)一說(shuō),讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)用具:多媒體課件
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)流程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、課前聆聽(tīng)歌曲《童年》,引導(dǎo)學(xué)生談自己印象最深刻的童年往事;
2、師:是啊,童年是人生的黃金時(shí)期,童年有許許多多美好的回憶,童年充滿著令人感動(dòng)的豐富情感……然而,童年時(shí)光再美好,時(shí)間老人的腳步也不會(huì)為我們作多一刻的停留。如今,我們就要告別童年、告別父母、告別呵護(hù),獨(dú)自“上路”了。今天,我們共同學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”的第一課——《我們上路了》。
(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
指名朗讀自己最喜歡的小節(jié),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
三、品讀詩(shī)歌,體會(huì)感情
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、優(yōu)美流暢、充滿詩(shī)意地朗讀;
2、師:本節(jié)告訴我們什么事情?從哪句體會(huì)到“稚嫩”的?
3、指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,
剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法。提問(wèn):這些事物象征著什么呢?
4、啟發(fā):除此之外,還有什么事物也能象征我們?nèi)松膭偲鸩剑?/p>
(初升的朝陽(yáng)、展翅的雛鷹……)
5、師生配合表演:早晨,要上學(xué)了,臨走時(shí),媽媽會(huì)說(shuō)些什么?你怎樣回答?
6、體會(huì)“反正我們是上路了,一步一步地上路了。”應(yīng)讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫束縛的快樂(lè)……)
7、齊讀、輪讀最后一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了——上路了——上路了!”
8、過(guò)渡:是啊,我們就要告別童年,成為少年了。我們的雙手變得有力,我們的思想逐步成熟,盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖,但不管怎么樣,我們上路了!路上會(huì)遇到哪些情況呢?請(qǐng)喜歡第二節(jié)的同學(xué)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、部分學(xué)生朗讀本節(jié);
2、生反饋:本節(jié)告訴我們?nèi)松飞蠒?huì)有哪些可能性?(師相機(jī)板書(shū))
3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際,談?wù)劗?dāng)遭遇打擊、困難時(shí),會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì),會(huì)怎么樣去處理?(生暢所欲言)
(三)學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、承接學(xué)生的滿懷豪情,引讀第三小節(jié);
2、師:哪句寫(xiě)人生路上的“美麗”?
3、學(xué)生結(jié)合文中小資料及課件理解“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”的象征意義;
4、遇到美麗的事應(yīng)該怎么辦?從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(走下去)(師板書(shū));
5、師:哪句寫(xiě)人生路上的“挫折”?
6、生體會(huì)“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”的象征意義,并說(shuō)說(shuō)怎樣面對(duì)挫折。(師相機(jī)板書(shū))
7、(課件出示)人生之路,你準(zhǔn)備怎樣走下去?
學(xué)生按照 “人生之路,……走下去。”的形式說(shuō)一說(shuō),并齊讀
課件所示例句。(師板書(shū))
8、師:讀得真好!讀得人心情激蕩,讀得人斗志昂揚(yáng)!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!配樂(lè)齊讀第三節(jié)。
四、回顧全文,創(chuàng)作詩(shī)歌
請(qǐng)學(xué)生大膽地仿寫(xiě)“告別童年”的小詩(shī),朗讀、賞析。
五、閱讀推薦,拓展延伸
1、帕特里夏·舍洛克的《寫(xiě)給快十三歲的梅格》;
2、趙麗宏《歲月和青春》。
六、贈(zèng)送寄語(yǔ),總結(jié)全文
課件出示“成長(zhǎng)寄語(yǔ)”,師在《明天會(huì)更好》的歌曲聲中總結(jié): 隨著年齡的增長(zhǎng),我們要告別父母,告別呵護(hù),告別童年獨(dú)自“上路”開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭,人生的車(chē)站不售返程車(chē)票,不管什么樣的路,都是一種經(jīng)歷,一種收獲,相信大家都能開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。我們明白了我們要告別父母,告別呵護(hù),告別童年獨(dú)自“上路”人生的路靠自己踩出,人生的際遇順逆交錯(cuò)但不能因此畏縮不前,要勇往直前,開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。祝福同學(xué)們的人生之路明天會(huì)更好!
板書(shū)設(shè)計(jì):
我 們 上 路 了
美麗—走下去 腳踏實(shí)地
挫折—不退縮 勇往直前
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)句的意思,從整體上感受體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思,從整體上體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、找尋童年的足跡,揭示課題
1、談話:童年是一段金色的時(shí)光,童年是一曲歡樂(lè)的樂(lè)章,伴隨著天真與無(wú)知、好奇與幻想、憧憬與期待,我們一天天長(zhǎng)大,一步步走向成熟,現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進(jìn)入初中,踏上人生又一個(gè)新的起點(diǎn)。出示:“告別童年”,請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀(仿佛無(wú)比留戀,童年往事一一浮現(xiàn)。)
2、師小結(jié):是啊,我們就要告別童年,成為少年了。我們的雙手變得有力,思想逐步成熟,盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖,但不管怎么樣,我們上路了!
3、齊讀課題:第28課《我們上路了》;提問(wèn):“我們”是指誰(shuí)呢?(你,你們,所有與大家一同成長(zhǎng)的告別童年的孩子們。)
4、指導(dǎo)讀課題:自豪,滿懷憧憬,意氣風(fēng)發(fā)地讀
二、初讀課文
1、帶著感情,學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌,借助工具書(shū),掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。
2、認(rèn)讀本課生字新詞,注意“售”字的讀音:(課件出示)
shou man tuo
售 曼 陀
抖著威風(fēng) 歪歪扭扭 雷鳴電閃 曼陀林
3、指名說(shuō)說(shuō)各小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么。
三、再讀詩(shī)歌,深入探究
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風(fēng)景陪著我們一同上路呢?
(1)自由讀第一小節(jié)詩(shī),寫(xiě)上自己的感受體會(huì)(你看到了哪些美好的景物,用橫線畫(huà)下來(lái))。指名交流,引導(dǎo)理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法,在詩(shī)歌中用得非常普遍。在這一句中,這些事物象征著什么呢?(我們稚嫩的人生之旅,我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā):除此之外,還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩?(剛剛露出小半張臉的朝陽(yáng),剛剛抽出新芽的樹(shù)苗,剛剛展翅欲飛的雛鷹……)
(2)指名讀。指導(dǎo):該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(美好、充滿希冀的)齊讀
(3)體會(huì)句子:“哦,不管大人們?cè)趺凑f(shuō),”平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你怎么對(duì)待?引導(dǎo):早晨,要上學(xué)了,臨走時(shí),媽媽會(huì)說(shuō)些什么?你怎樣回答?(體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù),體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情)
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……)
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思,讀出句子的感情色彩。
(5)我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅?引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)詩(shī)句.我們上路了,(激情滿懷;)我們上路了,(信心百倍);我們上路了,(義無(wú)反顧)讓學(xué)生接詞語(yǔ)并指名展示自己的作品。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
(1)你們邁著稚嫩的腳步上路了,心中充滿了向往,可是大路總是那么平坦嗎?默讀思考:畫(huà)出你感觸最深的句子?寫(xiě)上自己的感受體會(huì)。師引導(dǎo)理解:結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際,“驟起的風(fēng)暴”(挫折困難)“虛幻的風(fēng)景”(各種誘惑),你認(rèn)為是什么呢?是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”?(在這里依然運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法。)想一想你在生活中都遇到過(guò)哪些挫折困難誘惑?(突然之中的家庭變故,考試的不如意,與朋友的矛盾,上網(wǎng)成癮等。談得越細(xì)致表明理解越深入。)
(2)面對(duì)困難挫折我們?cè)撘允裁礃拥膽B(tài)度來(lái)對(duì)待呢?指名讀本小節(jié)詩(shī),提示:就在他的朗讀中,老師聽(tīng)出了他面對(duì)這種情況時(shí)的態(tài)度。再找人讀,強(qiáng)調(diào):你是什么態(tài)度就可能會(huì)讀出什么語(yǔ)氣來(lái)。(要稍微深沉、穩(wěn)重的。)齊讀
(3)體會(huì)句子,師:這樣,我們就要趴下,做一只供人觀賞的狗熊嗎?這句話你應(yīng)該怎樣讀?(嘲笑的)當(dāng)你遭遇打擊、困難時(shí),會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì),會(huì)怎么樣去處理?(師在此引導(dǎo)激發(fā):不,絕不,絕不趴下!指導(dǎo)填詩(shī)句:再大的風(fēng)雨,(跌倒了也要爬起來(lái));再大的困難,(挺過(guò)去,是一片美好的前景);再大的煩惱,(決不放棄),學(xué)生填好后,組內(nèi)交流自己的詩(shī)句。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
承接學(xué)生的滿懷豪情,齊讀第三小節(jié)。
(1)齊讀,小組合作學(xué)習(xí),寫(xiě)上自己的感受體會(huì),思考:
“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀林”指的是什么?這句詩(shī)也運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。(相思鳥(niǎo):象征美麗的愛(ài)情;金孔雀:象征事業(yè)的成功;橄欖樹(shù):指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往;曼陀林:預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。
(2)“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié):所謂的真姓名,正如同學(xué)們所說(shuō),是不虛度年華,不浪費(fèi)光陰,是腳踏實(shí)地地做事!
(3)從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。(走下去)
師:人生之路,你準(zhǔn)備怎樣走下去?
讓學(xué)生按照“人生之路,(尋找正確的方向)走下去;人生之路,(腳踏實(shí)地)走下去;人生之路,(無(wú)怨無(wú)悔)走下去;……”的形式說(shuō)一說(shuō)。
(4)全班集體朗讀最后一小節(jié)。(教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生,全班學(xué)生齊誦最后兩句。)
四、回顧全文、拓展
(1)朗讀全詩(shī)。說(shuō)說(shuō)課題的含義(我們告別童年,走向?qū)儆谧约旱娜松?
(2)配樂(lè)朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹},一首小詩(shī)就出來(lái)了。“我們上路了……再大的風(fēng)雨……人生之路……”
五、全文總結(jié):是啊,我們將要告別父母,告別呵護(hù),告別童年,獨(dú)自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來(lái),成長(zhǎng)途中可能會(huì)遇見(jiàn)美麗也可能會(huì)有挫折,但我們不能因此而畏縮不前,要勇往直前,開(kāi)辟屬于自己的獨(dú)特的人生之路。最后,老師想送你們一句詩(shī),希望這句詩(shī)伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!
五、作業(yè):有感情地朗誦本首詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì)
我們上路了
上路品美
挑戰(zhàn)風(fēng)雨
積極進(jìn)取
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確、流利有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)自讀感悟,交流討論,理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
3、了解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
重、難點(diǎn):理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思,從整體上體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、找尋童年的足跡,揭示課題。
師:同學(xué)們,童年是人生的黃金時(shí)期,童年有很多美好的回憶,童年充滿令人感動(dòng)的豐富情感。同學(xué)們,你們的童年生活快樂(lè)嗎?下面我們一同來(lái)分享我們班幾個(gè)同學(xué)快樂(lè)的童年生活,好嗎?(出示照片)
分享完同學(xué)們快樂(lè)的童年生活,你有什么話要說(shuō)嗎?指名說(shuō)
師小結(jié):是啊!童年是美好的、快樂(lè)的,豐富多彩的。可如今我們已長(zhǎng)大了,就要告別童年,成為少年了。雖然我們很稚嫩但我們的雙手變得有力,思想逐步成熟,盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖,但不管怎么樣,我們上路了!(出示課題),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。全班齊讀課題:《我們上路了》
二、自主學(xué)習(xí)
師:同學(xué)們,昨天我們已了解了這首詩(shī)歌三個(gè)小節(jié)的內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀,想想你為什么喜歡它?
在你讀懂的詩(shī)句旁,做上批注。不理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái),等會(huì)兒與大家交流。(出示學(xué)習(xí)要求)
三、精讀細(xì)品
(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、你喜歡第幾小節(jié),為什么?
生:因?yàn)槲覀円ラ_(kāi)辟人生之路很開(kāi)心,激動(dòng),欣喜和得意
2、師:哪個(gè)同學(xué)能把你讀懂的詞或詩(shī)句與大家分享呢?
生:我讀懂嫩嫩的芽尖兒淡淡的粉紅、很小的郵票象征我們的可愛(ài)和幼稚。
生:象征我們才剛剛起步的人生之路。象征我們稚嫩的人生之旅
……
師:除此之外,還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩侥兀?/p>
生:剛剛露出小半張臉的朝陽(yáng), 剛剛抽出新芽的樹(shù)苗, 剛剛展翅欲飛的雛鷹 ……
出示:剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t, 剛剛才撿到一張很小的郵票,帖上那只很大很大的信封。
師:這句話什么意思?
生:我們懷揣夢(mèng)想,去開(kāi)辟屬于我們的人生之路。
師:我們懷揣夢(mèng)想,去開(kāi)辟屬于我們的人生之路,你的心情怎么樣?(欣喜和得意)
3、指導(dǎo)朗讀。帶的欣喜和得意的感情讀。指名讀,齊讀。評(píng)價(jià)
還有不理解的詩(shī)句嗎?
師小結(jié);我們雖然很幼稚,很可愛(ài),但我們懷揣夢(mèng)想,一步一步上路了,去開(kāi)辟屬于我們的人生之路。(板書(shū):懷揣夢(mèng)想)
4、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們,我們剛才是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的呢?
(抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)理解的。)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x二、三小節(jié),用學(xué)習(xí)第一小節(jié)方法繼續(xù)完善你剛才的學(xué)習(xí),然后在學(xué)習(xí)小組里交流你的理解和感觸深的詩(shī)句以及提出不理解的詩(shī)句,在學(xué)習(xí)小組里沒(méi)辦法解決的,做上記號(hào),呆會(huì)兒全班交流。(小組交流)
5、小組學(xué)習(xí)
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、你喜歡第幾小節(jié),為什么?
生:我們?cè)谇斑M(jìn)的路上可能會(huì)遇到困難與挫折,但我們要迎難而上,勇往直前。
師:會(huì)遇到哪些困難與挫折?
師引導(dǎo):結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際,理解“驟起的風(fēng)暴”“虛幻的風(fēng)景”,(突然之中的家庭變故,考試的不如意,與朋友的矛盾,來(lái)自生活的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。)板書(shū):(面對(duì)挫折)
2、引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí),會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì)?
3、指導(dǎo)朗讀。帶稍微深沉、穩(wěn)重、堅(jiān)決的的感情讀。指名讀,喜歡第二小節(jié)的站起來(lái)讀。評(píng)價(jià)
師小結(jié);人生路上不可能一帆風(fēng)順的,會(huì)遇到一些困難和挫折,但我們決不后退,要迎難而上,勇往直前。板書(shū):(勇往直前)
(二)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
喜歡第三小節(jié)同學(xué)談?wù)勀銥槭裁聪矚g?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小資料理解“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”
(相思鳥(niǎo):指美麗的愛(ài)情;金孔雀:象征事業(yè)的成功;橄欖樹(shù):指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往;曼陀鈴:預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。)
風(fēng)、雨、電閃雷鳴象征前進(jìn)路上的艱難險(xiǎn)阻)(出示圖片)
(出示)“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師:我們要腳踏實(shí)地的走我們的人生之路,不要虛度年華,要做有意義的事,才能留下我們的真正姓名!
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。(走下去) 走下去什么意思?板書(shū)(永不退縮)
師:人生之路,你準(zhǔn)備怎樣走下去? 人生之路,﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去的形式說(shuō)一說(shuō)。 引讀:走下去,前面有……
讓學(xué)生按照“人生之路,尋找正確的方向走下去;人生之路,昂首闊步腳踏實(shí)地走下去;人生之路,無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去;……”
師:說(shuō)得真好!說(shuō)得人心情激蕩,說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)!
師小結(jié):同學(xué)們,我們不但要永不退縮地走好我們的人生之路,還要用自己的實(shí)際行動(dòng)和積極進(jìn)取的精神去做對(duì)社會(huì)有用,對(duì)他人有益的事。
四、回顧全文,創(chuàng)作詩(shī)歌
同學(xué)們,我們即將告別童年,讓我們也來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人,試著寫(xiě)幾句詩(shī)表達(dá)告別童年的心情吧。可以像我們剛才那樣來(lái)編,也可以模仿《我們上路了》這首詩(shī)歌來(lái)寫(xiě),也可以自編。
出示:(一)
哦,不管大人們?cè)趺凑f(shuō),
反正我們是上路了,一步一步地上路了。
人生之路,﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去;
人生之路,﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去;
人生之路,﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去
那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,
才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。
(二)
人生之路,﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍地走下去;
走下去,前面有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍,有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍,
走下去,前面有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍,有﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍,
風(fēng)來(lái)吧,雨來(lái)吧,雷鳴電閃都來(lái)吧,
那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,
才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。
五、展示,拓展延伸
指名展示。這就是你這節(jié)課的收獲。不愧是個(gè)小詩(shī)人。
課后請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟銊?chuàng)編的詩(shī)歌配上插圖,我們來(lái)辦個(gè)作品展,評(píng)評(píng)誰(shuí)是最棒的小詩(shī)人,好嗎?
六、總結(jié)
總結(jié):這節(jié)課,我們明白了我們要告別父母,告別呵護(hù),告別童年,懷揣夢(mèng)想獨(dú)自上路了,在人生的旅途上,會(huì)遇到困難與挫折,但我們要勇往直前,永不退縮,去開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。
七、作業(yè):
1、創(chuàng)編《我們上路了》兩個(gè)小節(jié),并配上插圖。
2、背誦課文最后一節(jié).
板書(shū):
我們上路了
懷揣夢(mèng)想————積極進(jìn)取
面對(duì)挫折————永不退縮
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
這節(jié)課結(jié)束了,我有這么幾點(diǎn)想法:
1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆。
2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,而要想激發(fā)學(xué)生興趣,必須充分的了解學(xué)生,這就要求我們老師一定要走下講臺(tái),多和學(xué)生交流,看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么,想要什么,反感什么,“有的”才能“放矢”。
3、語(yǔ)文教學(xué),貴在讀。俗話說(shuō)的好“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,因此,老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文,也許一開(kāi)始是強(qiáng)迫的,只要堅(jiān)持一段時(shí)間,相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀,學(xué)好語(yǔ)文就不在話下了。
4、教師必須充分熟知文章,能從各個(gè)角度分析文章,并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
5、了解詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法,:激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地、勇往直前,開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情,把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),發(fā)表自己的見(jiàn)解。幫助學(xué)生樹(shù)立信心,樹(shù)立正確的人生觀。
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教案
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。
2、把握課文主要內(nèi)容,了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作等句子,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
一、切題導(dǎo)入,把握結(jié)構(gòu)
1、今天學(xué)習(xí)一篇很有意思的課文。來(lái)看課題:景陽(yáng)崗
區(qū)分:山岡 崗位(音和形的區(qū)別)
2、老師使了一個(gè)小花招,讓大家更明確了“岡”和“崗”的區(qū)別。可別在心里說(shuō)我使用“鬼計(jì)”哈。(板書(shū))。“詭計(jì)”的正確寫(xiě)法。
3、文章較長(zhǎng),瀏覽一下,寫(xiě)寫(xiě)文章的思路。
(喝酒---上岡---打虎---下岡)
4、根據(jù)板書(shū),說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
5、用一個(gè)詞贊揚(yáng)武松,并寫(xiě)在課文插圖邊的空白處。
教師巡視,請(qǐng)同學(xué)把贊揚(yáng)的字寫(xiě)在黑板上。(“豪爽、倔強(qiáng)、勇猛、機(jī)智”等)
課文哪些地方最能表現(xiàn)出武松的這些特點(diǎn)呢?
二、細(xì)讀課文,體會(huì)人物性格特點(diǎn)
你認(rèn)為課文中哪部分的描寫(xiě)最精彩?(打虎)請(qǐng)同學(xué)們 找出具體描寫(xiě)打虎的段落多讀幾遍,可以邊讀邊批注。
1、重點(diǎn)研讀,打虎動(dòng)作。
……說(shuō)時(shí)遲,那時(shí)快,武松見(jiàn)大蟲(chóng)撲過(guò)來(lái),一閃,閃在大蟲(chóng)背后。……
……大蟲(chóng)把腰胯一掀。武松一閃,又閃到一邊。……
……大蟲(chóng)把鐵棒似的虎尾倒豎起來(lái)一剪。武松一閃,又閃在一邊。
(體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng),感悟武松的機(jī)智靈敏。
a、“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢?
b、小組討論后交流。
同學(xué)們,你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫(xiě)虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?)
武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái),就雙手掄起哨棒,使盡平生力氣,從半空劈下來(lái)。
武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮揪住,按下地去。
武松把腳往大蟲(chóng)面門(mén)上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。
a、勾畫(huà)出描寫(xiě)武松動(dòng)作的詞語(yǔ),可以試著做一做動(dòng)作,從這些詞中你可以體會(huì)到什么?
(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì),淋漓盡致地刻畫(huà)了武松勇武過(guò)人的高大形象。)
b、武松的武器就是哨棒,作者描寫(xiě)哨棒的地方很多,但所用的動(dòng)詞卻不一樣,請(qǐng)看
課件:“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”,請(qǐng)同學(xué)讀一讀,思考:武松為何丟下哨棒赤手空拳打虎?他的哨棒為何折成兩截?
(突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。)
小結(jié):作者用多種方法來(lái)刻畫(huà)人物形象。動(dòng)詞的描寫(xiě)直接寫(xiě)出了武松的豪放、勇武機(jī)智。以及對(duì)老虎和哨棒的描寫(xiě)來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)。]
2、重點(diǎn)研讀,語(yǔ)言的描寫(xiě)。
1、“打虎”這幾段,讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇猛機(jī)智的武松。
課文里還有其他的描寫(xiě)也表現(xiàn)了武松的性格,是什么描寫(xiě)?(語(yǔ)言)
在哪些段落體現(xiàn)的?畫(huà)出句子品一品體會(huì)一下。
課件出示:
a武松笑道:“……你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲(chóng),我也不怕。”
b看了看笑道:“……我怕什么!”
c細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”
d武松自言自語(yǔ)道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。
(豪爽 倔強(qiáng)性格)
《景陽(yáng)岡》這篇課文主要寫(xiě)打虎,卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫(xiě)武松岡下喝酒,以及不聽(tīng)勸告執(zhí)意上岡?
(不僅是故事情節(jié)的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄形象。為下文打虎做了鋪墊。)
三、回顧全文,體會(huì)寫(xiě)法。
看著板書(shū),學(xué)生小結(jié)。
1、現(xiàn)在,武松在你的心中是一個(gè)怎樣的形象?(豪放倔強(qiáng)、勇猛機(jī)智)
2、作者運(yùn)用什么方法來(lái)寫(xiě)的?(語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng))
四、讀寫(xiě)結(jié)合,扎實(shí)訓(xùn)練。
通過(guò)語(yǔ)言的描寫(xiě)體現(xiàn)人物的性格,這個(gè)方法,你們學(xué)會(huì)了嗎? 做個(gè)練習(xí)。
課件:根據(jù)人物的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。
我的鄰居王叔叔雖是個(gè)出租司機(jī),卻是個(gè)熱心腸,誰(shuí)有困難他都要幫上一把。去年冬天的一個(gè)夜晚,我的哮喘病又發(fā)作了,喘得透不過(guò)氣來(lái)。媽媽急壞了,決定背我去醫(yī)院。她拖著沉重的步子向前走著,恰逢王叔叔送貨回來(lái),只聽(tīng)他問(wèn)……
(生:孩子怎么了?
生:孩子生病了嗎?
生:小明又犯哮喘病了?)
“是啊!”只聽(tīng)媽媽著急地回答。王叔叔說(shuō)──
(生:我送你們到醫(yī)院去吧? 生:來(lái),我拉你們?nèi)ァ#?/p>
媽媽說(shuō):“能行嗎?” (生:沒(méi)問(wèn)題,快上車(chē)!)
媽媽說(shuō):“你剛干完活,挺累的,該回家休息了。”
(生:孩子要緊啊! 生:沒(méi)關(guān)系,我的身體好。)
到了醫(yī)院,媽媽對(duì)王叔叔說(shuō):“小王,今天真是多虧了你呀!太謝謝你了!”
王叔叔說(shuō)──
(生:鄰里鄰居的,您別客氣了!
生:小事一樁。
生:別客氣,快看孩子去吧!然后我拉你們回家!)
師:這道題同學(xué)們做得不錯(cuò),你們平時(shí)肯定都是熱心腸。
小結(jié):今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們不僅能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的特點(diǎn),而且能夠設(shè)計(jì)出符合人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。在今后的閱讀中,希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫(xiě)作時(shí),也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言,這樣,你筆下的人物就會(huì)栩栩如生,你的文章就會(huì)更加具有感染力。
五、推薦名著,拓展閱讀。
1、在《水滸傳》中,你還認(rèn)識(shí)了哪些人?說(shuō)這個(gè)人的時(shí)候,前面加一個(gè)修飾詞。
2、《水滸傳》中,人物個(gè)性鮮明,故事引人入勝,希望課后繼續(xù)讀,在這個(gè)單元結(jié)束的時(shí)候,我們開(kāi)展一個(gè)故事會(huì)。
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生,讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色,對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此我特別注意在教學(xué)中抓住人物的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、打虎前寫(xiě)喝酒,抓語(yǔ)言見(jiàn)特點(diǎn) 我教課文描寫(xiě)武松打虎前的內(nèi)容,先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。通過(guò)武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松有什么特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文,讀完課文后同學(xué)們舉手回答:通過(guò)武松的語(yǔ)言,我體會(huì)到武松具有倔強(qiáng)的特點(diǎn)。通過(guò)武松的語(yǔ)言,我體會(huì)到武松這個(gè)人比較豪爽。我覺(jué)得武松很勇敢。我還覺(jué)得武松有點(diǎn)愛(ài)面子。 …… 我根據(jù)同學(xué)們的口述板書(shū)豪爽、 倔強(qiáng)、 勇敢、 膽量過(guò)人。然后我趁熱打鐵追問(wèn),你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)?學(xué)生個(gè)個(gè)舉手發(fā)言,非常踴躍。
二、景陽(yáng)岡上打虎時(shí),教這部分時(shí)我抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行教學(xué),提問(wèn)武松赤手空拳打死猛虎是通過(guò)他的什么來(lái)寫(xiě)的?(動(dòng)作)
板書(shū):
⑴、力量超人。“武松雙手掄起哨棒,……把那樹(shù)連枝帶葉打了下來(lái)。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”
⑵、機(jī)敏過(guò)人。從武松三次“閃”突出武松的“機(jī)智”或“機(jī)敏”。老虎的動(dòng)作讓學(xué)生通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì),學(xué)生找出動(dòng)詞為“一撲……一掀……一剪” 通過(guò)學(xué)生的回答我小結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),老師高興地看到,同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)人物的特點(diǎn)。在今后的閱讀中,希望同學(xué)們能夠根據(jù)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。在你寫(xiě)作時(shí),也要為你筆下的人物設(shè)計(jì)出符合他的特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理,這樣,你筆下的人物就會(huì)栩栩如生,你的文章就會(huì)更加具有感染力。
這節(jié)課的教學(xué),基本上完成了教學(xué)任務(wù),但也存在著不足之處:由于時(shí)間有限,品讀課文的時(shí)間不夠充分,課文帶有一定的文言色彩,學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢,不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味,這些都是這節(jié)課的遺憾之處,在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中,應(yīng)該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。
一、 說(shuō)教材
《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回改寫(xiě)的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。
全文按事情發(fā)展的順序,先講武松進(jìn)店飲酒,不聽(tīng)勸告,執(zhí)意過(guò)岡;接著講武松上岡,見(jiàn)了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來(lái)。
武松赤手空拳打死老虎這部分,是課文重點(diǎn),也是教學(xué)重點(diǎn)。了解武松的英雄性格,是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)法及目標(biāo)
1、本文的主人公是一個(gè)家喻戶曉的人物,故事情節(jié)也是如此,學(xué)生學(xué)起來(lái)相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很枯燥,
2、正確、流利、有感情地朗讀課文中武松打虎的過(guò)程。
3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
三、說(shuō)教法
1、這篇課文故事性強(qiáng),比較吸引學(xué)生。但篇幅較長(zhǎng)。教學(xué)時(shí),我覺(jué)得應(yīng)讓學(xué)生充分自讀自悟,然后組織學(xué)生交流:哪幾段具體描寫(xiě)了打虎?除了打虎,課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,它們跟打虎有沒(méi)有關(guān)系?武松是個(gè)怎樣的人?通過(guò)交流,使學(xué)生明確:在酒店喝酒和上岡這兩部分,不僅是故事情節(jié)的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概,為下文寫(xiě)他勇猛打虎作了很好的鋪墊。3.武松赤手空拳打死老虎一段寫(xiě)得非常精彩,集中反映了武松的機(jī)敏和勇敢。教學(xué)時(shí),可以通過(guò)朗讀,讓學(xué)生體會(huì)那種驚險(xiǎn)緊張的打斗場(chǎng)面,讀出老虎“一撲、一掀、一剪”的來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的沉著機(jī)敏和打虎時(shí)的竭盡全力。有條件的,可放映武松打虎的電影片段,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
2、教學(xué)時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)武松的性格特點(diǎn)。如,武松與店家的兩段對(duì)話。一段是關(guān)于酒的。當(dāng)武松吃了三碗酒后,店家勸他不要再喝,原因是“三碗不過(guò)岡”。武松卻說(shuō):“原來(lái)這樣。我吃了三碗,如何不醉?”“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)!”就這樣,武松一連吃了十八碗。另一段是關(guān)于虎的。武松吃完酒,提著哨棒就走。店家又一次勸阻,告訴他景陽(yáng)岡上有只吊睛白額大蟲(chóng),經(jīng)常出來(lái)傷人,必須湊足三二十人,才能過(guò)岡。武松聽(tīng)了,笑道:“我是清河縣人。這條景陽(yáng)岡少說(shuō)也走過(guò)了一二十遭,幾時(shí)聽(tīng)說(shuō)有大蟲(chóng)!……就有大蟲(chóng),我也不怕。”這兩段語(yǔ)言表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格。
課文還寫(xiě)了武松的三次思想活動(dòng)。第一次,武松想:“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去。”第二次,他細(xì)想了一回,說(shuō)道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”第三次,他一面走,一面自言自語(yǔ)道:“哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了,不敢上山。”這些心理活動(dòng)突出了武松無(wú)所畏懼的氣概。
3、“有的同學(xué)說(shuō),現(xiàn)在要保護(hù)老虎,武松打虎這樣的故事不該再讀了。你同意嗎?說(shuō)說(shuō)你的看法。”這個(gè)思考題,是根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際安排的。通過(guò)討論,不僅可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而且可以使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育。討論時(shí),要鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文,結(jié)合現(xiàn)實(shí),各抒己見(jiàn)。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上,教師可就兩個(gè)方面稍做點(diǎn)撥。一是關(guān)于打不打老虎,要具體情況具體分析。在古時(shí)候,人還不能主宰自然,老虎等猛獸常常傷人性命,為了自衛(wèi),人只能打老虎。現(xiàn)在,老虎已瀕臨滅絕,為了保護(hù)生態(tài)平衡,就應(yīng)該保護(hù)老虎。二是該不該讀武松打虎這樣的文章。讀《景陽(yáng)岡》,并不是要學(xué)武松也去打虎,而是要學(xué)武松勇敢無(wú)畏的精神,這種精神任何時(shí)候都是需要的。當(dāng)然,學(xué)《景陽(yáng)岡》,還在于接觸我國(guó)優(yōu)秀的古典名著,學(xué)習(xí)語(yǔ)言等。
4、課文雖在原作基礎(chǔ)上進(jìn)行了改寫(xiě),但仍保留著原作的語(yǔ)言風(fēng)格,有不少文言色彩的詞。教學(xué)時(shí),不必要求學(xué)生逐詞理解,有些詞語(yǔ)通過(guò)多讀,能夠意會(huì)即可。
四、課外知識(shí)拓展
水滸傳元末明初產(chǎn)生的優(yōu)秀長(zhǎng)篇章回小說(shuō)。作者施耐庵。小說(shuō)以北宋宣和年間的宋江起義為歷史依據(jù),在民間廣泛流傳的水滸故事基礎(chǔ)上加工而成。是我國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的長(zhǎng)篇小說(shuō),形象地揭示了“官逼民反”這一起義根源,歌頌了起義英雄的斗爭(zhēng),也反映了起義失敗的原因。《水滸傳》在藝術(shù)上最杰出的成就,是成功地塑造了武松、魯智深、林沖、李逵等眾多英雄形象。
景陽(yáng)岡 位于陽(yáng)谷縣城東16公里張秋鎮(zhèn)境內(nèi)。傳為《水滸傳》中描述的武松打虎處,也是龍山文化城遺址所在地。總占地面積33.3公頃,其中水面10公頃。景區(qū)內(nèi)沙丘起伏,莽草叢生,林蔭蔽日,一派荒野景象。其主要景點(diǎn)有三碗不過(guò)岡酒店、鄉(xiāng)民告示處、縣衙告示處、山神廟、武松打虎處、石碑、虎嘯亭、武松廟、湖心島、釣魚(yú)臺(tái)、碑林、虎池、猴山、鹿苑、箭場(chǎng)等20余處。 “武松打虎處”石碑為南宋時(shí)期所立。山神廟:已有200余年的歷史,共3間,建在長(zhǎng)30米、寬25米、高4米的土臺(tái)上,坐北朝南,青磚灰瓦。廟內(nèi)塑有武松打虎造像。廟的左前方立有原中共山東省委書(shū)記舒同題寫(xiě)的“景陽(yáng)岡”石碑,右前方立有書(shū)法家楊萱庭書(shū)寫(xiě)的高3米的 “虎”字碑。虎嘯亭:位于景區(qū)西部,六角單檐,由徐悲鴻的夫人、書(shū)法家廖靜文題名。碑林:在山神廟以北。因武松打虎的故事廣為流傳,故到景陽(yáng)岡參觀旅游的學(xué)術(shù)界名人大都在此題詞、賦詩(shī)、作書(shū)、繪畫(huà)。有關(guān)人員整理后,刻石立碑。多年積累,碑林漸成規(guī)模,到20xx年底,有碑刻46碣。武松廟:在北岡之巔。門(mén)匾額“武松廟”為趙樸初所書(shū)。園內(nèi)東亭內(nèi)為武松打虎處碑,西亭內(nèi)為新鑄大鐘。大殿系五開(kāi)間三進(jìn)深歇山式建筑。殿內(nèi)正中為武松塑像,像上懸“勛業(yè)昭彰”四字匾。墻內(nèi)飾有國(guó)家一級(jí)美術(shù)師和民間藝術(shù)家合作的多幅木質(zhì)彩刻壁畫(huà)。“武松打虎”浮雕石像:佇立在山岡前。由畫(huà)家劉繼卣創(chuàng)作。象征著除暴安良、見(jiàn)義勇為的武松精神。“天下第一虎”石:位于景陽(yáng)岡南部,傳為武松打死的那只老虎的化身。書(shū)法家劉藝曾為景陽(yáng)岡題字:“景陽(yáng)春曉”。現(xiàn)位于景陽(yáng)岡南端的一塊神奇的巨石,它形體美妙,正看如一“山”字。20xx年,景陽(yáng)岡被定為國(guó)家三A級(jí)旅游景區(qū)。
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第八單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
一、說(shuō)教材
《我們上路了》是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)。作者用一群孩子的口吻,描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路,前面可能回遇到美麗和挫折,但無(wú)論如何“我們”都堅(jiān)定信心,勇往直前,腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的人生之路。
二、說(shuō)目標(biāo)
知識(shí)與技能:通過(guò)自讀感悟,交流討論,理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思,了解象征手法。
過(guò)程與方法:正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
1、正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵;
2、體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情,樹(shù)立自信心,開(kāi)拓自己的人生之路。
四、說(shuō)教法
(一)情境創(chuàng)設(shè)法
創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,使學(xué)生如臨其境,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)朗讀感悟法
通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn),再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
(三)自主探究法
我在讓學(xué)生理解了象征手法的運(yùn)用后讓學(xué)生自主探究。
五、說(shuō)學(xué)法
采用“說(shuō)一說(shuō),讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、課前聆聽(tīng)歌曲《童年》,引導(dǎo)學(xué)生談自己印象最深刻的童年往事;
2、師:是啊,童年是人生的黃金時(shí)期,童年有許許多多美好的回憶,童年充滿著令人感動(dòng)的豐富情感……然而,童年時(shí)光再美好,時(shí)間老人的腳步也不會(huì)為我們作多一刻的停留。如今,我們就要告別童年、告別父母、告別呵護(hù),獨(dú)自“上路”了。
教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)初讀課文,整體感知
指名朗讀自己最喜歡的小節(jié),并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
(三)品讀詩(shī)歌,體會(huì)感情
1、優(yōu)美流暢、充滿詩(shī)意地朗讀第一節(jié),同時(shí)指出象征的寫(xiě)作手法,理解這些事物象征著我們剛剛起步的人生之路。啟發(fā)學(xué)生思考還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健! ?/p>
2、用表演法和輪讀法理解我們上路時(shí)自豪、驕傲和擺脫束縛的快樂(lè)之情。“反正我們是上路了,一步一步地上路了——上路了——上路了!”
3、指導(dǎo)喜歡第二小節(jié)的學(xué)生有感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際,談?wù)劗?dāng)遭遇打擊、困難時(shí),會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì),會(huì)怎么樣去處理。
4、承接學(xué)生的滿懷豪情引讀第三小節(jié),學(xué)生結(jié)合文中小資料及課件理解“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”的象征意義。
5、提出還會(huì)遇到什么情況,進(jìn)一步理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”的象征意義,并導(dǎo)入思考:人生之路,你準(zhǔn)備怎樣走下去?讓學(xué)生按照 “人生之路,……走下去。”的形式說(shuō)一說(shuō)。
6、配樂(lè)朗讀第三節(jié),從讀中體味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情。
(四)回顧全文,創(chuàng)作詩(shī)歌
仿寫(xiě)“告別童年”的小詩(shī),朗讀、賞析。
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確流利有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)句的意思,從整體上感受體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思,從整體上體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、找尋童年的足跡,揭示課題
1、談話:童年是一段金色的時(shí)光,童年是一曲歡樂(lè)的樂(lè)章,伴隨著天真與無(wú)知、好奇與幻想、憧憬與期待,我們一天天長(zhǎng)大,一步步走向成熟,現(xiàn)在我們即將揮手告別童年從小學(xué)進(jìn)入初中,踏上人生又一個(gè)新的起點(diǎn)。出示:“告別童年”,請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀(仿佛無(wú)比留戀,童年往事一一浮現(xiàn)。)
2、師小結(jié):是啊,我們就要告別童年,成為少年了。我們的雙手變得有力,思想逐步成熟,盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖,但不管怎么樣,我們上路了!
3、齊讀課題:第28課《我們上路了》;提問(wèn):“我們”是指誰(shuí)呢?(你,你們,所有與大家一同成長(zhǎng)的告別童年的孩子們。)
4、指導(dǎo)讀課題:自豪,滿懷憧憬,意氣風(fēng)發(fā)地讀
二、初讀課文
1、帶著感情,學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌,借助工具書(shū),掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。
2、認(rèn)讀本課生字新詞,注意“售”字的讀音:(課件出示)
shou man tuo
售 曼 陀
抖著威風(fēng) 歪歪扭扭 雷鳴電閃 曼陀林
3、指名說(shuō)說(shuō)各小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了什么。
三、再讀詩(shī)歌,深入探究
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié):我們邁著稚嫩的腳步上路了。有那些美好的風(fēng)景陪著我們一同上路呢?
(1)自由讀第一小節(jié)詩(shī),寫(xiě)上自己的感受體會(huì)(你看到了哪些美好的景物,用橫線畫(huà)下來(lái))。指名交流,引導(dǎo)理解“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法,在詩(shī)歌中用得非常普遍。在這一句中,這些事物象征著什么呢?(我們稚嫩的人生之旅,我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā):除此之外,還有哪些相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩剑浚▌倓偮冻鲂“霃埬樀某?yáng),剛剛抽出新芽的樹(shù)苗,剛剛展翅欲飛的雛鷹……)
(2)指名讀。指導(dǎo):該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(美好、充滿希冀的)齊讀
(3)體會(huì)句子:“哦,不管大人們?cè)趺凑f(shuō),”平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你怎么對(duì)待?引導(dǎo):早晨,要上學(xué)了,臨走時(shí),媽媽會(huì)說(shuō)些什么?你怎樣回答?(體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù),體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情)
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……)
(4)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思,讀出句子的感情色彩。
(5)我們將懷著怎樣的心情踏上新的人生之旅?引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)詩(shī)句.我們上路了,(激情滿懷;)我們上路了,(信心百倍);我們上路了,(義無(wú)反顧)讓學(xué)生接詞語(yǔ)并指名展示自己的作品。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié):
(1)你們邁著稚嫩的腳步上路了,心中充滿了向往,可是大路總是那么平坦嗎?默讀思考:畫(huà)出你感觸最深的句子?寫(xiě)上自己的感受體會(huì)。師引導(dǎo)理解:結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際,“驟起的風(fēng)暴”(挫折困難)“虛幻的風(fēng)景”(各種誘惑),你認(rèn)為是什么呢?是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”?(在這里依然運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法。)想一想你在生活中都遇到過(guò)哪些挫折困難誘惑?(突然之中的家庭變故,考試的不如意,與朋友的矛盾,上網(wǎng)成癮等。談得越細(xì)致表明理解越深入。)
(2)面對(duì)困難挫折我們?cè)撘允裁礃拥膽B(tài)度來(lái)對(duì)待呢?指名讀本小節(jié)詩(shī),提示:就在他的朗讀中,老師聽(tīng)出了他面對(duì)這種情況時(shí)的態(tài)度。再找人讀,強(qiáng)調(diào):你是什么態(tài)度就可能會(huì)讀出什么語(yǔ)氣來(lái)。(要稍微深沉、穩(wěn)重的。)齊讀
(3)體會(huì)句子,師:這樣,我們就要趴下,做一只供人觀賞的狗熊嗎?這句話你應(yīng)該怎樣讀?(嘲笑的)當(dāng)你遭遇打擊、困難時(shí),會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì),會(huì)怎么樣去處理?(師在此引導(dǎo)激發(fā):不,絕不,絕不趴下!指導(dǎo)填詩(shī)句:再大的風(fēng)雨,(跌倒了也要爬起來(lái));再大的困難,(挺過(guò)去,是一片美好的前景);再大的煩惱,(決不放棄),學(xué)生填好后,組內(nèi)交流自己的詩(shī)句。
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
承接學(xué)生的滿懷豪情,齊讀第三小節(jié)。
(1)齊讀,小組合作學(xué)習(xí),寫(xiě)上自己的感受體會(huì),思考:
“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀林”指的是什么?這句詩(shī)也運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法?讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。(相思鳥(niǎo):象征美麗的愛(ài)情;金孔雀:象征事業(yè)的成功;橄欖樹(shù):指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往;曼陀林:預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。
(2)“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié):所謂的真姓名,正如同學(xué)們所說(shuō),是不虛度年華,不浪費(fèi)光陰,是腳踏實(shí)地地做事!
(3)從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。(走下去)
師:人生之路,你準(zhǔn)備怎樣走下去?
讓學(xué)生按照“人生之路,(尋找正確的方向)走下去;人生之路,(腳踏實(shí)地)走下去;人生之路,(無(wú)怨無(wú)悔)走下去;……”的形式說(shuō)一說(shuō)。
(4)全班集體朗讀最后一小節(jié)。(教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生,全班學(xué)生齊誦最后兩句。)
四、回顧全文、拓展
(1)朗讀全詩(shī)。說(shuō)說(shuō)課題的含義(我們告別童年,走向?qū)儆谧约旱娜松罚?/p>
(2)配樂(lè)朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹},一首小詩(shī)就出來(lái)了。“我們上路了……再大的風(fēng)雨……人生之路……”
五、全文總結(jié):是啊,我們將要告別父母,告別呵護(hù),告別童年,獨(dú)自“上路了”。人生的路要靠自己踩出來(lái),成長(zhǎng)途中可能會(huì)遇見(jiàn)美麗也可能會(huì)有挫折,但我們不能因此而畏縮不前,要勇往直前,開(kāi)辟屬于自己的獨(dú)特的人生之路。最后,老師想送你們一句詩(shī),希望這句詩(shī)伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!
五、作業(yè):有感情地朗誦本首詩(shī)
板書(shū)設(shè)計(jì)
我們上路了
上路品美
挑戰(zhàn)風(fēng)雨
積極進(jìn)取
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、了解作者;能夠運(yùn)用聯(lián)想、加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
2、正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩(shī)人所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情;樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
教學(xué)重點(diǎn):
正確流利、有感情地誦讀課文;準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
體味詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理和作者的思想感情,樹(shù)立自信心,開(kāi)拓自己的人生之路。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教具準(zhǔn)備:
課文插圖,幻燈片。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,童年是人生的黃金時(shí)期,童年有很多美好回憶,童年有很多幼稚的想法,但童年也充滿著令人感動(dòng)的豐富情感。成長(zhǎng)中我們一步步走向成熟,成熟中我們頻頻向童年揮手作別,走向我們自己的路。板書(shū)課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生初讀全詩(shī)(借助工具書(shū),掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順)
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會(huì)感情。
三、理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)
1、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀全文,邊讀邊思考:每一節(jié)各講了什么?用筆標(biāo)出來(lái)。
2、學(xué)生通過(guò)朗讀,全文分三部分(第一節(jié):雖然我們很稚嫩,但我們還們還是上路了;第二節(jié):路上可能遇到美麗也可能有挫折,但我們決不后退;第三節(jié):人生的路靠自己踩出,要勇往直前,腳踏實(shí)地。)
3、分三部分指明朗讀課文,加深學(xué)生對(duì)全詩(shī)整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
四、深入理解詩(shī)句,體會(huì)全詩(shī)思想。
1、自由讀每一部分內(nèi)容,邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流
(1)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴象征的意義。 相思鳥(niǎo):指美麗的愛(ài)情; 金孔雀:象征成功的事業(yè); 橄欖樹(shù):指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往; 曼陀鈴:預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
(2)理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么?
(生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。)
4、學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由用喜歡的方法朗讀。
(2)在班級(jí)表演讀。(師配樂(lè))
五、拓展練習(xí)、提高能力。
1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力,自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩(shī)或者替作者補(bǔ)寫(xiě)其他你覺(jué)得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆,然后請(qǐng)學(xué)生在班上朗讀。
3、總結(jié)。
六、作業(yè)
完成《導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練》相關(guān)作業(yè)。
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
今天我說(shuō)課的題目是“讀中感悟,讀中激情”,說(shuō)課的內(nèi)容是北師大語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)主題單元“告別童年”的第一課《我們上路了》。我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:
一、說(shuō)教材
首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解。童年是人生的黃金時(shí)期,,童年有很多美好的回憶,童年充滿令人感動(dòng)的豐富情感。《我們上路了》是一首現(xiàn)代兒童詩(shī)。作者用一群孩子的口吻,描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路,前面可能回遇到美麗和挫折,但無(wú)論如何“我們”都堅(jiān)定信心,勇往直前,腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的人生之路。
這首現(xiàn)代詩(shī)歌,篇幅不長(zhǎng),韻律較自由,不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié),感情強(qiáng)烈,節(jié)奏鮮明,瑯瑯上口。詩(shī)歌內(nèi)容淺顯,大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。學(xué)生對(duì)詩(shī)句理解的難點(diǎn)是詩(shī)中象征手法的運(yùn)用。教學(xué)時(shí)我只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
二、說(shuō)目標(biāo)
1、通過(guò)自讀感悟,交流討論,理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思,了解象征手法。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的積極向上的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力。
4、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程,教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一,才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。
三、說(shuō)教學(xué)特色
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”。
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本,自讀自探自悟”的教學(xué)模式,將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終,旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng),如感知、探究、感悟等,都要以讀為前提,也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
四、說(shuō)教法
新理念指導(dǎo)下的語(yǔ)文教學(xué),更應(yīng)注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn),還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。教學(xué)中,教師要努力轉(zhuǎn)變自己的角色,由課堂教學(xué)的"主宰者"轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)中,我將力爭(zhēng)擺正自己的位置,給學(xué)生更多的發(fā)揮與施展才能的空間。
接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
(一)、情境創(chuàng)設(shè)法
古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,使學(xué)生如臨其境,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)、朗讀感悟法
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語(yǔ)言,陶冶情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文文字優(yōu)美,是積累語(yǔ)言的好材料。因此,在教學(xué)中通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生感悟體驗(yàn),再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
(三)、自主探究法
蘇霍姆林斯基說(shuō):“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈。”我在讓學(xué)生理解了象征手法的運(yùn)用后讓學(xué)生自主探究。
五、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng),學(xué)生可采用“說(shuō)一說(shuō),讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“說(shuō)”自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解,以及對(duì)詩(shī)歌表達(dá)的情感的體會(huì)。 “讀”文中的重點(diǎn)詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。有感情地朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的很好方式。在對(duì)詩(shī)歌的音節(jié)美的感受中,詩(shī)歌的內(nèi)容美也能得到很好的體驗(yàn)。所以教學(xué)時(shí),可以采用范讀、引讀、賽讀等多種方式,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。“寫(xiě)”仿照詩(shī)歌的形式,創(chuàng)作同一類題材的小詩(shī),或者替作者補(bǔ)寫(xiě)自己覺(jué)得合理添加的詩(shī)節(jié)。
基于以上的一些理論指導(dǎo),在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程:
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
老師指著黑板上的板書(shū)“告別童年”,請(qǐng)同學(xué)們讀一遍;再讀——談?wù)劯惺埽唤又p輕地讀“告別童年”,說(shuō)出你的感受(輕輕地讀,仿佛無(wú)比留戀,童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫(huà),每張畫(huà)的內(nèi)容都不一樣,無(wú)所不有;童年是一首歌,旋律跌宕起伏,引人入勝;);再大聲地讀出來(lái),你的感受又是什么?(自豪的、滿是憧憬)。
師小結(jié):是啊,我們就要告別童年,成為少年了。我們的雙手變得有力,思想逐步成熟,盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖,但不管怎么樣,我們上路了!
教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)、品讀詩(shī)歌,體會(huì)情感
1、帶著感情,學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌,借助工具書(shū),掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。
談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和收獲。(發(fā)言自由不限)
小結(jié):現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)——形式是自由的,內(nèi)涵是開(kāi)放的。只要心有所感,誰(shuí)都可以進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
2、默讀全詩(shī),邊讀邊思考:每一節(jié)各講了什么?
學(xué)生通過(guò)朗讀知道
第一節(jié):雖然我們很稚嫩,但我們還是上路了;
第二節(jié):路上可能遇到美麗也可能有挫折,但我們決不后退;
第三節(jié):人生的路靠自己,要腳踏實(shí)地,勇往直前。
3、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。
說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節(jié)。
(注:學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀,但也有可能打亂順序,需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié),當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。)
(1)一小節(jié)
美美地讀,優(yōu)美流暢、充滿詩(shī)意地朗讀。可排序讀,指名讀等。同時(shí)指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t, 剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法,在詩(shī)歌中用得非常普遍。指名讀,提問(wèn):在這一句中,這些事物象征著什么呢?(我們稚嫩的人生之旅,我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā):除此之外,還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健! ?/p>
用表演法理解“哦,不管大人們?cè)趺凑f(shuō),”
老師可以和同學(xué)配合表演一下:早晨,要上學(xué)了,臨走時(shí),媽媽會(huì)說(shuō)些什么?你怎樣回答?(體會(huì)
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……)
理解完了詩(shī)歌的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思,讀出句子的感情色彩。指名讀,讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感,“反正我們是上路了,一步一步地上路了——上路了——上路了!”
(2)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
生思考:你感觸最深的是哪些地方?劃出來(lái),做上批注。
學(xué)生自由讀,進(jìn)一步完善自己的批注。
生自由發(fā)言,說(shuō)出自己的見(jiàn)解。師引導(dǎo):結(jié)合自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際,談?wù)剬?duì)這一小節(jié)中象征手法的理解。
引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí),會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì),會(huì)怎么樣去處理?
(3)、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
承接學(xué)生的滿懷豪情,引讀第三小節(jié)。
提出“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句,教師指出:這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。(相思鳥(niǎo):指美麗的愛(ài)情;金孔雀:象征事業(yè)的成功;橄欖樹(shù):指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往;曼陀鈴:預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。)
“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié):所謂的真姓名,正如同學(xué)們所說(shuō),是不虛度年華,不浪費(fèi)光陰,是腳踏實(shí)地做高尚的事,做有價(jià)值的事!
師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。(走下去)
師:人生之路,你準(zhǔn)備怎樣走下去?
讓學(xué)生按照“人生之路,尋找正確的方向走下去;人生之路,昂首闊步腳踏實(shí)地走下去;人生之路,無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去;……”的形式說(shuō)一說(shuō)。
師:說(shuō)得真好!說(shuō)得人心情激蕩,說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
(三)回顧全文,創(chuàng)作詩(shī)歌
請(qǐng)學(xué)生大膽地仿寫(xiě)“告別童年”的小詩(shī),朗讀、賞析。
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教材分析:
這是一篇略讀課文。作者用一群孩子的口吻,表達(dá)了當(dāng)代少年兒童在自己的成長(zhǎng)道路上不斷奮進(jìn)的心聲。這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌,篇幅不長(zhǎng),韻律較自由,不拘于一格。全詩(shī)有三個(gè)小節(jié),第一小節(jié)三句八行,第二小節(jié)五句十三行,第三小節(jié)四句十一行。本篇詩(shī)歌文字淺顯,大部分詩(shī)句的意思學(xué)生可以自己理解。教學(xué)時(shí)教師可以只對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,理解詩(shī)歌的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
2、了解詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)作手法,借助總結(jié)的學(xué)習(xí)方法挖掘重點(diǎn)詞句的深刻含義,加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)涵的感悟,提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的綜合水平。
3、激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心,勇往直前,開(kāi)拓屬于自己的人生之路。
4、嘗試簡(jiǎn)單的詩(shī)歌創(chuàng)作。
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)朗讀詩(shī)歌,了解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,準(zhǔn)確把握詩(shī)歌深刻的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)想的方式感受詩(shī)歌的意境,挖掘重點(diǎn)詞句的深刻含義,加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)涵的感悟。
教學(xué)手段:
朗讀激發(fā)情感,個(gè)體交流深入理解。多媒體。
教學(xué)過(guò)程:
※導(dǎo)入(由單元主題)
老師指著黑板上的板書(shū)“告別童年”,請(qǐng)同學(xué)們讀一遍;再讀——談?wù)劯惺埽唤又p輕地讀“告別童年”,說(shuō)出你的感受(輕輕地讀,仿佛無(wú)比留戀,童年往事一一浮現(xiàn)。童年是一副畫(huà),每張畫(huà)的內(nèi)容都不一樣,無(wú)所不有;童年是一首歌,旋律跌宕起伏,引人入勝;);再大聲地讀出來(lái),你的感受又是什么?(自豪的、滿是憧憬)。
師小結(jié):是啊,我們就要告別童年,成為少年了。我們的雙手變得有力,思想逐步成熟,盡管路上會(huì)有風(fēng)雨飄搖,但不管怎么樣,我們上路了!
齊讀課題:《我們上路了》;提問(wèn):“我們”是指誰(shuí)呢?(你,你們,所有與大家一同成長(zhǎng)的告別童年的孩子們。)
指導(dǎo)讀課題:充滿豪情,意氣風(fēng)發(fā)地讀;站起來(lái)讀,師引導(dǎo):我們上路了,歡欣鼓舞;(幻燈放映)讓學(xué)生接橫線上的詞。(我們上路了,激情滿懷;我們上路了,滿心歡喜;我們上路了,風(fēng)雨無(wú)阻;我們上路了,義無(wú)反顧……)
一、讀準(zhǔn)讀通
1、帶著感情,學(xué)生自由朗讀這首詩(shī)歌,掃除朗讀障礙、把句子讀準(zhǔn)、讀通順。隨手做批注。
2、談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和收獲。(發(fā)言自由不限)
3、師講解:全詩(shī)分三小節(jié),第一小節(jié)兩句八行。
4、提問(wèn):第二小節(jié)、第三小節(jié)分別是什么樣的呢?(第二小節(jié)四句十三行,第三小節(jié)三句十一行。)
小結(jié):現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)——形式是自由的,內(nèi)涵是開(kāi)放的。只要心有所感,誰(shuí)都可以進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
二、邊讀邊思
指名學(xué)生分小節(jié)朗讀全詩(shī),邊讀邊思考:每一節(jié)各講了什么?
學(xué)生通過(guò)朗讀知道
第一節(jié):雖然我們很稚嫩,但我們還是上路了; 板書(shū)(懷揣夢(mèng)想)
第二節(jié):路上可能遇到美麗也可能有挫折,但我們決不后退;板書(shū)(預(yù)測(cè)未來(lái))
第三節(jié):人生的路靠自己,要腳踏實(shí)地,勇往直前。 板書(shū)(勇往直前)
三、讀明讀透
1、指名學(xué)生朗讀自己最喜歡的一小節(jié)。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一小節(jié)。
(注:學(xué)生有可能按著小節(jié)順序逐一解讀,但也有可能打亂順序,需靈活處理。學(xué)生提出第幾小節(jié),當(dāng)隨機(jī)學(xué)習(xí)第幾小節(jié)。)
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒,
剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t,
剛剛才撿到一張很小的郵票,
貼上那只很大很大的信封。
風(fēng)剛從那林子里走出來(lái),
扛一面很艷的旗子抖著威風(fēng),”
①指名讀,哪句感觸深?
②指出“剛剛露出那嫩嫩的芽尖兒, 剛剛?cè)旧夏且荒ǖ姆奂t, 剛剛才撿到一張很小的郵票,”運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法,在詩(shī)歌中用得非常普遍。
③指名讀,提問(wèn):在這一句中,這些事物象征著什么呢?(我們稚嫩的人生之旅,我們才剛剛起步的人生之路。)啟發(fā):除此之外,還有相應(yīng)的事物也能代表我們?nèi)松膭偲鸩健?/p>
學(xué)生通過(guò)思考,得出
剛剛露出小半張臉的朝陽(yáng),
剛剛抽出新芽的樹(shù)苗,
剛剛展翅欲飛的雛鷹
④學(xué)生再讀。提示:你該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(美好、充滿希望的)
“哦,不管大人們?cè)趺凑f(shuō),”
師:平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你怎么對(duì)待?體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù),體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情)
讓學(xué)生接著體會(huì)下一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情?(自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……)
⑤理解完了詩(shī)歌的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求學(xué)生讀出詞語(yǔ)的意思,讀出句子的感情色彩。指名讀,讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
師(總結(jié)):記住,他讀得好的地方,下次,你也那樣讀;他讀得不夠的地方,你要加以改進(jìn)。
⑥最后齊讀第一小節(jié)。在最后一句運(yùn)用輪讀的方法激發(fā)情感,“反正我們是上路了,一步一步地上路了——上路了——上路了!”
師總結(jié)學(xué)法:談感觸——明象征——生聯(lián)想——讀語(yǔ)氣
3、學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二、三小節(jié)
※ 重點(diǎn)理解第二小節(jié):“驟起的風(fēng)暴”“虛幻的風(fēng)景”,你認(rèn)為是什么呢?是什么讓我們的“腳印也許彎彎扭扭”“膝蓋也許被石塊磕腫”?指出,在這里依然運(yùn)用了象征的寫(xiě)作手法。(突然之中的家庭變故,考試的不如意,與朋友的矛盾,來(lái)自其他的誘惑等。談得越細(xì)致表明理解越深入。)
引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)摚?dāng)你遭遇打擊、困難時(shí),會(huì)以什么樣的態(tài)度來(lái)面對(duì),會(huì)怎么樣去處理?(師在此引導(dǎo)激發(fā))不,絕不,絕不趴下!填空:再大的風(fēng)雨,我跌倒了,也要爬起來(lái);再大的困難,挺過(guò)去,會(huì)重見(jiàn)一片光明的前景;再大的煩惱,絕不沉迷,永不放棄;
※第三小節(jié)
1、“前面有相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”這句,教師指出:這句也運(yùn)用了象征的手法。讓學(xué)生結(jié)合小資料進(jìn)行理解。(相思鳥(niǎo):指美麗的愛(ài)情;金孔雀:象征事業(yè)的成功;橄欖樹(shù):指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往;曼陀鈴:預(yù)示著“我們”富有情調(diào)的生活。)
2、“那一條條被我們用腳踏出來(lái)的路,才是我們每個(gè)人留在這世上的真正姓名。”談?wù)勛约旱睦斫狻熆偨Y(jié):所謂的真姓名,正如同學(xué)們所說(shuō),是不虛度年華,不浪費(fèi)光陰,是腳踏實(shí)地做高尚的事,做有價(jià)值的事!
3、填空
4、師讓學(xué)生從這小節(jié)中找到一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)。(走下去)
師:人生之路,你準(zhǔn)備怎樣走下去?
讓學(xué)生按照“人生之路,尋找正確的方向走下去;人生之路,昂首闊步腳踏實(shí)地走下去;人生之路,無(wú)怨無(wú)悔高尚地走下去;……”的形式說(shuō)一說(shuō)。
四、品讀美讀
師:說(shuō)得真好!說(shuō)得人心情激蕩,說(shuō)得人斗志昂揚(yáng)!讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧!
1、全班集體朗讀最后一小節(jié),教師選出幾名領(lǐng)誦的學(xué)生,全班學(xué)生齊誦最后兩句。
2、朗讀全詩(shī)。
3、朗讀我們?nèi)巫龀傻奶羁疹},一首小詩(shī)就出來(lái)了。“我們上路了……再大的風(fēng)雨……人生之路……”
師總結(jié):同學(xué)們,過(guò)不了多久,你們就要進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)了,老師想告訴你們,你們生命的旅途還很漫長(zhǎng),在以后的日子里,希望你們繼續(xù)努力學(xué)習(xí),不能因一時(shí)的勝利而驕傲自滿,也不能因一時(shí)的失敗而垂頭喪氣。你們要扎根于知識(shí)的土壤,成長(zhǎng)為一棵棵能經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面的參天大樹(shù)!老師相信你們,經(jīng)過(guò)一番努力,經(jīng)歷一番拼搏,你們個(gè)個(gè)都能練就一副堅(jiān)硬的翅膀,成為搏擊藍(lán)天的雄鷹!在本節(jié)課的最后,老師想送你們一句詩(shī),希望這句詩(shī)伴隨著你們走向?qū)拸V的人生之路——長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海!
4、隨文練筆:請(qǐng)大家將自己此時(shí)的感受寫(xiě)下來(lái)
板書(shū):
我們上路了
一讀、讀準(zhǔn)讀通象征
二讀、邊讀邊思
三讀、讀明讀透比喻
四讀、品讀美讀
《我們上路了》教學(xué)反思
這節(jié)課結(jié)束了,我有這么幾點(diǎn)想法:
1、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂、不僅要研究教法更要研究學(xué)法。知己知彼,才能百戰(zhàn)不殆。
2、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,而要想激發(fā)學(xué)生興趣,必須充分的了解學(xué)生,這就要求我們老師一定要走下講臺(tái),多和學(xué)生交流,看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么,想要什么,反感什么,“有的”才能“放矢”。
3、語(yǔ)文教學(xué),貴在讀。俗話說(shuō)的好“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,因此,老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文,也許一開(kāi)始是強(qiáng)迫的,只要堅(jiān)持一段時(shí)間,相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的。而只要學(xué)生能愛(ài)上閱讀,學(xué)好語(yǔ)文就不在話下了。
4、教師必須充分熟知文章,能從各個(gè)角度分析文章,并能站在更高的層面理解文章主旨。只有這樣才能更好地駕馭課堂。
5、了解詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法,:激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地、勇往直前,開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩(shī)歌所抒發(fā)的感情,把握詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)法。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),發(fā)表自己的見(jiàn)解。幫助學(xué)生樹(shù)立信心,樹(shù)立正確的人生觀
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者,能夠運(yùn)用聯(lián)想,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
2、正確流利、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩(shī)文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確流利、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
2、體味詩(shī)文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
1、多媒體播放歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》。
2、師:同學(xué)們,童年是人生的黃金時(shí)期,童年有很多美好的回憶,但如今,同學(xué)們即將告別童年,步入人生新的階段。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”中的第一課《我們上路了》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知。
1、多媒體放課文錄音,學(xué)生初步欣賞、感受。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)同位互讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)指三名學(xué)生輪讀課文,檢查學(xué)生讀文情況。
(3)交流:課題“我們上路了”中的“我們”指準(zhǔn)?詩(shī)歌的各節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
三、精讀細(xì)品,進(jìn)一步體會(huì)感悟。
1、自主讀文,在你很有感觸的詩(shī)句旁作批注,把不理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流、(先全班討論交流部分問(wèn)題)
再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):
A、大屏幕出示問(wèn)題一:“不管大人們?cè)趺凑f(shuō),反正我們是上路了。”大人們會(huì)說(shuō)什么?我們的心情是什么樣的?
①師點(diǎn)撥:爸爸媽媽的嘮叨。擺脫束縛,要獨(dú)立的,要自由的愉快心情。
②指名讀這句。
③全班齊讀詩(shī)歌第1節(jié)。
④師小結(jié):作者在第1節(jié)中用“嫩嫩的芽尖兒”“很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚,用“很大很大的信封”“抖著威風(fēng)”體現(xiàn)我們的雄心壯志。
板書(shū):不管怎樣 我們上路了
B、過(guò)渡:我們剛剛邁著稚嫩的腳步上路,心中充滿著向往,可是前進(jìn)的路上也許不僅僅有鮮花和掌聲,也可能充滿著各種困難與挫折。
①學(xué)生齊讀詩(shī)歌第二節(jié);
②本節(jié)中提到了哪些困難?前進(jìn)的路上還會(huì)有什么困難呢?請(qǐng)以“也許……”的句式說(shuō)一說(shuō),先小組內(nèi)討論寫(xiě)一寫(xiě),然后派代表交流。
板書(shū):也許……
大屏幕出示:也許會(huì)有惱人的荊棘刺疼我們的雙腳,
也許會(huì)有寒冷的冰霜阻礙我們的腳步匆匆。
③師小結(jié):人生之路,即使挫折再多,我們也決不退縮。
板書(shū):面對(duì)挫折 我們決不退縮
C、過(guò)渡:人生之路不是總充滿了陽(yáng)光,充滿了鮮花,也許會(huì)有許多的坎坎坷坷。這樣的路,你們還敢走下去嗎?……那就勇往直前吧!
①齊讀詩(shī)歌第3節(jié)
②大屏幕出示“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”的背景資料。
想一想,說(shuō)一說(shuō)它們分別在詩(shī)中象征什么?(依次出示)
③大屏幕出示問(wèn)題二:“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么?
④這節(jié)作者用象征的手法及排比句式,描繪出美好的人生前景,激勵(lì)我們要腳踏實(shí)地,勇往直前,譜寫(xiě)人生最美麗的樂(lè)章。
板書(shū):勇往直前 譜寫(xiě)美麗樂(lè)章
⑤師:人生之路,你們走下去將還會(huì)有什么呢?請(qǐng)以“走下去……”的句式說(shuō)一說(shuō),先小組內(nèi)討論寫(xiě)一寫(xiě),然后交流。
大屏幕出示:走下去,前面有和平鴿,有維納斯,
走下去,前面有桂樹(shù)冠,有常春藤。
風(fēng)來(lái)吧,雨來(lái)吧,考驗(yàn)鍛煉都來(lái)吧!
⑥說(shuō)得真好,全班齊讀詩(shī)歌第3節(jié),讀出義無(wú)反顧,堅(jiān)定不移,對(duì)前途充滿信心和希望的感情。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)生齊讀全詩(shī),激發(fā)學(xué)生告別呵護(hù),敢于獨(dú)自上路,迎接挑戰(zhàn)的自豪感。
2、自己練習(xí)背誦第3節(jié)。
3、課件出示作業(yè):
(1) 把課堂上的口頭練習(xí)組成小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)。
(2) 你還有什么想要告訴父母、老師的美好愿望,請(qǐng)你通過(guò)日記、繪畫(huà)、詩(shī)詞、歌曲等方式表現(xiàn)出來(lái)。
4、師總結(jié):你們即將上路了,老師送你們兩樣禮物:第一樣一句良言:不要只想走近路。第二樣一個(gè)記憶收藏夾:把你路上的一切美好事物都裝在里面。我相信二十年后,你們都將在各自的工作崗位上為建設(shè)祖國(guó)作貢獻(xiàn),到那時(shí),同學(xué)們?cè)傧鄷?huì)將是多么激動(dòng)人心啦!現(xiàn)在,讓我們上路吧!(再讀課題,音樂(lè)起,《二十年后再相會(huì)》)
板書(shū)設(shè)計(jì):我們上路了
不管怎樣 我們上路了
面對(duì)挫折 我們決不退縮
勇往直前 譜寫(xiě)美麗樂(lè)章
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
一、看拼音寫(xiě)漢字
youpiao xinfeng weifeng jiaoyin waiwainiuniu xigai kezhong fengbao canku wenre
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
gouxiong guanshang zhuding nuodong shenzhi fancheng xiangsiniao kongque ganlanshu
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
mantuoling leimingdianshan xuhuan mihuo
( ) ( ) ( ) ( )
二、給下列字注音
露( )出 歪歪( )扭扭( ) 膝( )蓋 磕( )腫 驟( )起 迷惑( ) 挪( )動(dòng)
三、形近字組詞
幻( )扭( )磕( )供( )挪( )反( )
幼( )紐( )溘( )拱( )娜( )返( )
四、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整.
( )的芽尖兒 ( )的粉紅 ( )的郵票 ( )的信封
( )的風(fēng)暴 ( )的風(fēng)景 ( )的狗熊 ( )的幾寸
( )的車(chē)站
前面有( ),有( )
前面有( ),有( )
五、回答問(wèn)題.
1、《 》這首詩(shī),激勵(lì)了( )的孩子,告訴我們( )。
2、我們的腳印( ),我們的膝蓋( )。也許會(huì)有( )把我們( ),也許會(huì)有( )迷惑( )。這句話告訴我們( )。
3、假如因?yàn)檫@些我們( ),退到爸爸媽媽們( ),那我們( )?還不如趴下來(lái)做( ),一只( )的( )。“狗熊”在這里指( ),這句話告訴我們( )。
4、默寫(xiě)課文最后一小節(jié)。
5、“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”和“雷鳴閃電”分別指什么?
6、聯(lián)系實(shí)際談一談讀過(guò)這首詩(shī)后你的感受?
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
備課教師
張穎君
學(xué)科
語(yǔ)文
教學(xué)內(nèi)容
我們上路了
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《我們上路了》一詩(shī)描繪“我們”邁著稚嫩的腳步上路,前面可能會(huì)遇到美麗和挫折,但無(wú)論如何“我們”都堅(jiān)定信心,勇往直前,腳踏實(shí)地地去開(kāi)辟屬于自己的人生之路。本節(jié)微型課意在突破一個(gè)重難點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)想的方式感受詩(shī)歌的意境,挖掘重點(diǎn)詞句的深刻含義,加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的感悟。以體現(xiàn)“三化”教學(xué)中的活動(dòng)化,構(gòu)建開(kāi)放、互動(dòng)、多元、重實(shí)踐取向的課堂。
教學(xué)目的
1 知識(shí):充分感受詩(shī)歌的意境,體會(huì)作者的思想感情,了解詩(shī)歌借物象征的寫(xiě)作方法。通過(guò)挖掘詩(shī)歌重點(diǎn)詞句的深刻含義,加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)涵的感悟。
2能力:有感情地朗讀詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力,提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的水平,全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。啟發(fā)學(xué)生腳踏實(shí)地地一步步走向成熟,激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信心,勇往直前,開(kāi)拓屬于自己的人生之路。
教學(xué)過(guò)程
一、深入理解詩(shī)句,體會(huì)全詩(shī)思想。
1、自讀詩(shī)歌,邊讀邊把自己的理解或感觸在書(shū)上批注。
2、生在小組內(nèi)交流。
3、在全班進(jìn)行交流。
(1)說(shuō)話練習(xí):
①齊讀書(shū)中的句子:“沒(méi)有退路,人生的車(chē)站不售返程票,沒(méi)有退路,出了山的溪水不會(huì)往回流動(dòng)”。
②仿說(shuō):“沒(méi)有退路,人生……”
(2)師重點(diǎn)點(diǎn)撥“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”的象征意義。
相思鳥(niǎo):指美麗的愛(ài)情。
金孔雀:象征成功的事業(yè)。
橄欖樹(shù):指對(duì)和平寧?kù)o生活的美好向往。
曼陀鈴:預(yù)示著“我們”富有情趣的生活。
(3)理解“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么?
比喻生活中的困難、學(xué)習(xí)中的挫折等艱難考驗(yàn)。
4、生練習(xí)有感情地朗讀。
(1)自由用喜歡的方式朗讀。
(2)配樂(lè)讀。
5、試著背誦一句。
二、拓展練習(xí)、提高能力。
1、發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩(shī)或替作者補(bǔ)寫(xiě)其他你覺(jué)得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學(xué)生時(shí)間練筆。
3、全班交流。
三、總結(jié)。
同學(xué)們,過(guò)不了多久,你們就要進(jìn)入初中學(xué)習(xí)了。我想告訴你們,你們生命的旅途還很漫長(zhǎng),在以后的日子里,希望你們繼續(xù)努力學(xué)習(xí),不能因一時(shí)的勝利而驕傲自滿,也不能因一時(shí)的失敗而垂頭喪氣。你們要扎根于知識(shí)的土壤,成長(zhǎng)為一棵棵能經(jīng)風(fēng)雨見(jiàn)世面的參天大樹(shù)!我相信你們,經(jīng)過(guò)一番努力,經(jīng)歷一番拼搏,你們個(gè)個(gè)都能練就一副堅(jiān)硬的翅膀,成為搏擊藍(lán)天的雄鷹!
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立默讀課文,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的告別童年的心情和在人生成長(zhǎng)道路上胸懷理想、勇往直前的思想情感。
2、幫助學(xué)生獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字,讀讀記記“抖著威風(fēng)、歪歪扭扭、雷鳴電閃”等詞語(yǔ),能有感情地朗誦本詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)句的寓義,讓學(xué)生感悟到“我們”在路上會(huì)遇到時(shí)各種困難、艱險(xiǎn)、挫折、失敗,以及我們毫不畏懼的頑強(qiáng)意志。
教學(xué)難點(diǎn):
理解題目“我們上路了”的含義。能說(shuō)出這首詩(shī)對(duì)自己成長(zhǎng)的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生收集與課文相同題材的現(xiàn)代詩(shī)一首。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、談話引題。
師:我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,詩(shī)歌的起源比文字還早,差不多和語(yǔ)言同齡。古往今來(lái),歷代詩(shī)人留下了許多膾炙人口的詩(shī)句,從《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》到唐詩(shī)宋詞,足以讓每一個(gè)中國(guó)人感到驕傲。我們的炎黃子孫繼承了優(yōu)良傳統(tǒng),也寫(xiě)出一首首優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首由王慧騏作的現(xiàn)代詩(shī)——《我們上路了》。
二、初讀詩(shī)歌,了解內(nèi)容。
(一)教師感情范讀詩(shī)歌,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
(二)學(xué)生自由讀詩(shī)。
教師提出學(xué)習(xí)要求:
1、讀準(zhǔn)字音,讀流利、讀通順,注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2、思考:詩(shī)歌中的“我們”指的是誰(shuí)?
(三)檢查學(xué)生自學(xué)情況。
1、回答問(wèn)題:詩(shī)歌中的“我們”指的是誰(shuí)?(指——在座的每一位學(xué)生,所有與大家一樣要告別童年,已經(jīng)長(zhǎng)大的孩子們。)
2、帶感情讀課題。(帶不同感情讀課題)
【帶不同感情讀課題,為后面理解詩(shī)歌內(nèi)容,體悟詩(shī)歌情感打下鋪墊。】
3、檢查生字詞情況。(出示卡片:認(rèn)讀“抖著威風(fēng)”“歪歪斜斜”“雷鳴電閃”)
4、指名分小節(jié)讀詩(shī)歌。
5、齊讀詩(shī)歌。
三、再讀詩(shī)歌,深入探究。
(一)小組合作學(xué)習(xí)詩(shī)歌,了解詩(shī)歌每小節(jié)都寫(xiě)了些什么。
1、小組成員自讀詩(shī)歌。
2、讀后小組內(nèi)交流討論并作上批注:自己讀懂了些什么。
(二)班級(jí)交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
(順學(xué)而導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的回報(bào)教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)詩(shī)歌不同的小節(jié)。)
1、詩(shī)歌第一小節(jié)。
⑴學(xué)生交流:我讀懂了——“孩子們長(zhǎng)大成人了,告別大人上路了。”“一路上有許多美景。綠樹(shù)、輕風(fēng)、紅旗”……
⑵讓學(xué)生自由讀第一小節(jié),找出自己不理解的地方,教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。(例如:a、如果學(xué)生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封。”教師可指出,這是一種象征的寫(xiě)作方法,在詩(shī)歌里運(yùn)用得非常普遍。象征我們稚嫩的剛剛起步的人生。接著讓學(xué)生聯(lián)系自己,展開(kāi)想象,說(shuō)一說(shuō):“還有什么事物也能代表我們剛起步的人生”?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用詩(shī)歌的語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)話。b、感悟課文中的“不管大人們?cè)趺凑f(shuō)”這句話,教師可相機(jī)點(diǎn)撥:平時(shí)爸爸媽媽嘮叨嗎?都嘮叨些什么?你是怎么對(duì)待的?體會(huì)父母對(duì)孩子的呵護(hù),體會(huì)自己要擺脫束縛、要獨(dú)立的心情。c、體會(huì)下一句:“反正我們是上路了,一步一步地上路了。”應(yīng)該讀出什么感情?——自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂(lè)……)
⑶多種形式讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生讀出第一小節(jié)詩(shī)歌中所表達(dá)的情感。
(通過(guò)指名讀、男女分讀等形式引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟優(yōu)美流暢的語(yǔ)句,充滿詩(shī)意地讀,讀出意境美。)
⑷總結(jié)本節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)的內(nèi)容,“雖然我們還很稚嫩,但還是上路了。”(板書(shū):“上路品美”。)
2、詩(shī)歌第二小節(jié)。
⑴學(xué)生交流:我讀懂了——“我知道了他們上路時(shí)有風(fēng)險(xiǎn)。從這些詩(shī)句中感悟到的:我們的膝蓋也許會(huì)被石塊磕腫,也許會(huì)有驟起的風(fēng)暴把我們拋入崖底……”“但他們有心理準(zhǔn)備。”
師:你們邁著稚嫩的腳步上路了,心中充滿了向往,可是大路總是那么平坦的嗎?
⑵學(xué)生默讀第二小節(jié),思考:感觸最深的是什么?畫(huà)出相關(guān)的句子。
⑶交流學(xué)生思考的問(wèn)題。
①教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,談?wù)剬?duì)“驟起的風(fēng)暴”和“虛幻的風(fēng)景”的理解和感悟。(例如:家庭的變故,考試的失利、與同學(xué)朋友之間的矛盾、來(lái)自各方面的誘惑……)(板書(shū):“路中艱險(xiǎn)”)
②再次感受詩(shī)歌所運(yùn)用的表達(dá)方式——象征手法。
③引讀“我們的腳步也許是歪歪扭扭,我們的膝蓋也許被石塊磕腫,假如因?yàn)檫@些……一只人觀賞的狗熊。”
【詩(shī)歌里隱喻的內(nèi)涵學(xué)生可能不是那么容易就能都體會(huì),每個(gè)學(xué)生都有自己不同的體會(huì),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)談,逐步體會(huì)“剛剛撿到一張很小很小的郵票,貼上那只很大很大的信封。”“路中艱險(xiǎn)”等語(yǔ)句,在談的過(guò)程中潛移默化地感受作者使用的“象征手法”。】
⑷談?wù)劊寒?dāng)你碰到挫折打擊時(shí)的態(tài)度。
⑸句式練習(xí):“也許……也許……也許……”
(師: 你想和他們一起上路嗎?你能猜想到這路上還有什么美景,還可能遇到哪些風(fēng)險(xiǎn)嗎?試著仿寫(xiě)一些詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用上面的句式,進(jìn)行大膽想象與寫(xiě)話。)
【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,有利于幫助學(xué)生更深層次地體會(huì)和感悟課文所表達(dá)的情感。】
⑹指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二小節(jié)。
⑺教師范讀詩(shī)歌第二小節(jié)。
3、詩(shī)歌第三小節(jié)。
⑴齊讀第三小節(jié)詩(shī)歌。
⑵小組合作自學(xué)。
【引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)體悟,不理解的地方可運(yùn)用已經(jīng)掌握的閱讀方法和選用第一、二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法在小組中討論學(xué)習(xí)。】
⑶學(xué)生感情朗讀詩(shī)歌,并相機(jī)詢問(wèn)學(xué)生的讀后體會(huì)。(板書(shū):“挑戰(zhàn)風(fēng)雨”)
(可補(bǔ)充教參中《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的“自傳”》的文章,讓學(xué)生感受“童年時(shí)期是一個(gè)人人生的一個(gè)小站,今后的路還很長(zhǎng)很遠(yuǎn);從童年步入青少年,走上新的路程,是一個(gè)人的成長(zhǎng)的標(biāo)志。”)
【由于本課是略讀課文,因此更要大膽放手引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)思考、想象、交流等形式把握詩(shī)歌的意思,逐層深入地體會(huì)我們上路時(shí)的心情。注重通過(guò)多次反復(fù)地誦讀并結(jié)合想象、體驗(yàn)、去領(lǐng)悟詩(shī)情,并在此基礎(chǔ)上讀出感情來(lái)。】
⑷指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“售”。
(三)通讀全詩(shī),回歸整體。
1、配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
2、討論體會(huì):結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)“我們上路”了的理解和體會(huì)。
(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各自內(nèi)心的真實(shí)感受,不要求千篇一律和“假話”“空話”。)
3指導(dǎo)朗讀。
⑴學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)。
⑵為學(xué)生配樂(lè),學(xué)生表演讀。
⑶想象情景,請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)朗誦。
四、拓展交流。
準(zhǔn)備一首相同題材現(xiàn)代詩(shī),學(xué)生互相交流。
【交流拓展資料,讓學(xué)生在同伴之間互相學(xué)習(xí)課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。】
五、總結(jié)結(jié)題。
師:同學(xué)們,隨著年齡的增長(zhǎng),我們要告別父母,告別呵護(hù),告別童年獨(dú)自“上路”。開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭,人生的車(chē)站不售返程車(chē)票,不管什么樣的路,都是一種經(jīng)歷,一種收獲,相信大家都能開(kāi)辟出屬于自己的人生之路。
六、置留作業(yè)。
有感情地朗誦這首詩(shī)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
28*我們上路了
上路品美
路中艱險(xiǎn)(走自己的路,做勇敢的我)
挑戰(zhàn)風(fēng)雨
《我們上路了》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者,能夠運(yùn)用聯(lián)想,加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
2、正確流利、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握課文的思想內(nèi)涵。
3、體味詩(shī)文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確流利、有感情地朗讀課文,準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵。
2、體味詩(shī)文所蘊(yùn)涵的人生哲理和作者的思想感情;樹(shù)立自信心、開(kāi)拓自己的人生之路。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
1、多媒體播放歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》。
2、師:同學(xué)們,童年是人生的黃金時(shí)期,童年有很多美好的回憶,但如今,同學(xué)們即將告別童年,步入人生新的階段。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第八單元“告別童年”中的第一課《我們上路了》。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知。
1、多媒體放課文錄音,學(xué)生初步欣賞、感受。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
(1)同位互讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)指三名學(xué)生輪讀課文,檢查學(xué)生讀文情況。
(3)交流:課題“我們上路了”中的“我們”指準(zhǔn)?詩(shī)歌的各節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?
三、精讀細(xì)品,進(jìn)一步體會(huì)感悟。
1、自主讀文,在你很有感觸的詩(shī)句旁作批注,把不理解的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。
2、全班交流、(先全班討論交流部分問(wèn)題)
再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):
A、大屏幕出示問(wèn)題一:“不管大人們?cè)趺凑f(shuō),反正我們是上路了。”大人們會(huì)說(shuō)什么?我們的心情是什么樣的?
①師點(diǎn)撥:爸爸媽媽的嘮叨。擺脫束縛,要獨(dú)立的,要自由的愉快心情。
②指名讀這句。
③全班齊讀詩(shī)歌第1節(jié)。
④師小結(jié):作者在第1節(jié)中用“嫩嫩的芽尖兒”“很小的郵票”體現(xiàn)我們的幼稚,用“很大很大的信封”“抖著威風(fēng)”體現(xiàn)我們的雄心壯志。
板書(shū):不管怎樣 我們上路了
B、過(guò)渡:我們剛剛邁著稚嫩的腳步上路,心中充滿著向往,可是前進(jìn)的路上也許不僅僅有鮮花和掌聲,也可能充滿著各種困難與挫折。
①學(xué)生齊讀詩(shī)歌第二節(jié);
②本節(jié)中提到了哪些困難?前進(jìn)的路上還會(huì)有什么困難呢?請(qǐng)以“也許……”的句式說(shuō)一說(shuō),先小組內(nèi)討論寫(xiě)一寫(xiě),然后派代表交流。
板書(shū):也許……
大屏幕出示:也許會(huì)有惱人的荊棘刺疼我們的雙腳,
也許會(huì)有寒冷的冰霜阻礙我們的腳步匆匆。
③師小結(jié):人生之路,即使挫折再多,我們也決不退縮。
板書(shū):面對(duì)挫折 我們決不退縮
C、過(guò)渡:人生之路不是總充滿了陽(yáng)光,充滿了鮮花,也許會(huì)有許多的坎坎坷坷。這樣的路,你們還敢走下去嗎?……那就勇往直前吧!
①齊讀詩(shī)歌第3節(jié)
②大屏幕出示“相思鳥(niǎo)、金孔雀、橄欖樹(shù)、曼陀鈴”的背景資料。
想一想,說(shuō)一說(shuō)它們分別在詩(shī)中象征什么?(依次出示)
③大屏幕出示問(wèn)題二:“風(fēng)、雨、雷鳴電閃”比喻什么?
④這節(jié)作者用象征的手法及排比句式,描繪出美好的人生前景,激勵(lì)我們要腳踏實(shí)地,勇往直前,譜寫(xiě)人生最美麗的樂(lè)章。
板書(shū):勇往直前 譜寫(xiě)美麗樂(lè)章
⑤師:人生之路,你們走下去將還會(huì)有什么呢?請(qǐng)以“走下去……”的句式說(shuō)一說(shuō),先小組內(nèi)討論寫(xiě)一寫(xiě),然后交流。
大屏幕出示:走下去,前面有和平鴿,有維納斯,
走下去,前面有桂樹(shù)冠,有常春藤。
風(fēng)來(lái)吧,雨來(lái)吧,考驗(yàn)鍛煉都來(lái)吧!
⑥說(shuō)得真好,全班齊讀詩(shī)歌第3節(jié),讀出義無(wú)反顧,堅(jiān)定不移,對(duì)前途充滿信心和希望的感情。
四、總結(jié)全文
1、學(xué)生齊讀全詩(shī),激發(fā)學(xué)生告別呵護(hù),敢于獨(dú)自上路,迎接挑戰(zhàn)的自豪感。
2、自己練習(xí)背誦第3節(jié)。
3、課件出示作業(yè):
(1) 把課堂上的口頭練習(xí)組成小詩(shī)寫(xiě)下來(lái)。
(2) 你還有什么想要告訴父母、老師的美好愿望,請(qǐng)你通過(guò)日記、繪畫(huà)、詩(shī)詞、歌曲等方式表現(xiàn)出來(lái)。
4、師總結(jié):你們即將上路了,老師送你們兩樣禮物:第一樣一句良言:不要只想走近路。第二樣一個(gè)記憶收藏夾:把你路上的一切美好事物都裝在里面。我相信二十年后,你們都將在各自的工作崗位上為建設(shè)祖國(guó)作貢獻(xiàn),到那時(shí),同學(xué)們?cè)傧鄷?huì)將是多么激動(dòng)人心啦!現(xiàn)在,讓我們上路吧!(再讀課題,音樂(lè)起,《二十年后再相會(huì)》)
板書(shū)設(shè)計(jì):我們上路了
不管怎樣 我們上路了
面對(duì)挫折 我們決不退縮
勇往直前 譜寫(xiě)美麗樂(lè)章