《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選20篇）

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　[教學(xué)要求]

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面…—面……、“只好”造句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。

　　4.結(jié)合討論“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會(huì)說(shuō)話作必須做到言之有據(jù)。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　愛(ài)因斯坦畫(huà)像。

　　[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、介紹人物，導(dǎo)人新課

　　1.出示愛(ài)因斯坦畫(huà)像，簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。

　　愛(ài)因斯坦(1879.3.14—1955.4.18) 世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚摚�已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。

　　2.一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀讀《愛(ài)因斯坦與小女孩》吧。

　　(板書(shū)：5 愛(ài)因斯坦與小女孩)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自學(xué)生字詞。

　　2.(1)默讀課文，畫(huà)出生字詞。

　　要求掌握的：蓄裹嘛呵啥

　　二會(huì)字：(一)撮踱(步) 噢

　　(2)讀準(zhǔn)字音。

　　(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了?

　　蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。

　　(4)字形分析重點(diǎn)：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開(kāi)分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個(gè)“米”字)。

　　(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。

　　2.理清文章層次。

　　(1)各自輕聲讀課文。畫(huà)出文中愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往的起止。

　　(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)

　　(2)最后兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么?

　　(愛(ài)因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)

　　(3)填空練習(xí)。

　　第一段是( )自然段，寫(xiě)

　　第二段是( )自然段，寫(xiě)

　　第三段是( )自然段，寫(xiě)

　　第四段是( )自然段，寫(xiě)

　　在課本上做段落劃分記號(hào)。

　　3.指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。

　　三、作業(yè) 

　　1.用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

　　2.完成課后作業(yè) 題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　xǜ( )胡子guǒ( )被子péng( )

　　2.課文分為哪幾段?說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1.指名朗讀第一段。

　　(1)畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。

　　(2)提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的”?

　　(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。

　　(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)

　　體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)

　　(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖�發(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)

　　(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)

　　(6)小結(jié)：小女孩一遇愛(ài)因斯坦。

　　2.閱讀第二段。

　　(1) 過(guò)渡：上面一段寫(xiě)的是小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她巧遇上了。

　　(2) 讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說(shuō)的哪句話?(‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么�！�)

　　(3)體會(huì)“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。

　　(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。

　　(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?

　　(愛(ài)因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)

　　找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。

　　(5)小結(jié)：這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。

　　3.理解第三段。

　　(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)?

　　(愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間)

　　(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。

　　(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：樣亂?

　　4.以上三段，分別寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的幾次交往?說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。

　　5.最后一段概寫(xiě)兩人的交往。

　　三、作業(yè) 

　　1.朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

　　2.想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

　�。◥�(ài)因斯坦、小女孩、父親）

　　第三課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)

　　蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整

　　蓄著 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂

　　結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)情況，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。

　　二、討論

　　愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

　　1.書(shū)面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。

　　2.組織討論。

　　小結(jié)：愛(ài)因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。

　　三、研究將反問(wèn)句改為陳述句

　　1.用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：

　　(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?

　　(2)穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?

　　(3)這還不簡(jiǎn)單!

　　L提問(wèn)：這些都是反問(wèn)句，能換一個(gè)說(shuō)法嗎?

　　學(xué)生回答后小結(jié)：(1)上述三句可分別改為：①這個(gè)連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。③這很簡(jiǎn)單!(2)反問(wèn)句改為陳述句的一般做法是：

　　原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對(duì)“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認(rèn)正面的；“否定”表示否認(rèn)反面的。

　　四、研究寫(xiě)對(duì)話的形式

　　1.小黑板揭示下面的內(nèi)容，提問(wèn)：這兩段話都是寫(xiě)人物對(duì)話，形式上有什么不同?

　　(1)他沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”“這還不簡(jiǎn)單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說(shuō)了出來(lái)�！澳苡涀�嗎?”她問(wèn)。“也許能�！�

　　(2)父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎?”

　　我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛(ài)!”

　　“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?”

　　姐姐說(shuō)：“花生的味兒美�！�

　　哥哥說(shuō)：“花生可以榨油�！�

　　我說(shuō)：“花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處�！�

　　2.討論后小結(jié)：這兩段話都是寫(xiě)人物對(duì)話的。在形式上的不同點(diǎn)是：(1)把兩個(gè)人說(shuō)的話連著寫(xiě)；(2)各個(gè)人說(shuō)的話獨(dú)立成自然段。

　　五、作業(yè) 指導(dǎo)

　　1.出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2)，用“只好”造句。

　　(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　　(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè) 。

　　讀句子，理解“只好”的意思：別的沒(méi)有，這是惟一的，不得不這樣做。

　　口頭造句。

　　2.書(shū)面作業(yè) 。

　　(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　(2)把課文中的反問(wèn)句改為陳述句。

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教材依據(jù)

　　蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)·下冊(cè)第五單元18《愛(ài)因斯坦與小女孩》

　　二、設(shè)計(jì)思想

　　關(guān)注學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，加強(qiáng)課堂實(shí)踐水平的提高，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀水平的提高。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、，流利，有感情地朗讀課文

　　2、感悟愛(ài)因斯坦平凡而偉大的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)朗讀，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前搜集愛(ài)因斯坦的有關(guān)資料，以及在科學(xué)史上有哪些貢獻(xiàn)等。

　　2、搜集愛(ài)因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例。

　　七教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請(qǐng)記住這條秘訣吧�。ǔ鍪�名言：成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話）

　　（學(xué)生齊讀名言）

　　2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎？

　　生：這是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的名言。

　�。ò鍟�(shū)：愛(ài)因斯坦）

　　3、能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦嗎？

　　4、同學(xué)們知道的可真多呀！今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。

　�。ò鍟�(shū)完整課題：愛(ài)因斯坦與小女孩）

　　（齊讀課題）

　　5、看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？ 

　�。◣熢谡n題處適時(shí)打上大小不同的？）

　　過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，找找答案吧！

　　[“揭示課題”這一環(huán)節(jié)對(duì)整堂課的教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。針對(duì)學(xué)生好勝的心理，由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛(ài)因斯坦，讓學(xué)生介紹一下愛(ài)因斯坦，對(duì)其有個(gè)大概的了解，初步奠定情感基礎(chǔ)。第二步讓學(xué)生在“無(wú)疑處生疑”，在你問(wèn)他問(wèn)大家問(wèn)的熱烈氛圍中進(jìn)入到課文的情境中，意在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)的欲望，吸引著學(xué)生非讀下去不可。]

　�。ǘ�）、檢查朗讀情況，反饋?zhàn)宰x效果

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？

　　（學(xué)生自由朗讀課文，師巡視。）

　　2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。

　�。ㄖ该�分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）

　　3、請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，可以是值得發(fā)之處，也可以指出欠缺地方。

　　4、 讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

　�。▽W(xué)生針對(duì)課題疑問(wèn)交流初讀感受，擦去相應(yīng)的？）

　　5、請(qǐng)大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。

　　6、（生速讀課文找出有關(guān)段落，交流三次交往的起止）

　　[“初讀”階段留足讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，扎扎實(shí)實(shí)抓好“初讀”，完完全全讓學(xué)生“自讀”，使閱讀教學(xué)的過(guò)程真正變成學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程。課堂上呈現(xiàn)了互動(dòng)（師生互動(dòng)、生生互動(dòng)）狀態(tài)，學(xué)生成了真正意義上的主體。]

　�。ㄈ�）、聯(lián)系上下文，整體把握課文

　　1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。

　�。ǔ鍪舅木湓挘孩�1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）

　　2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)（要點(diǎn)：a、第一段是說(shuō)小女孩“撞”上了一個(gè)老人；第二段寫(xiě)女孩又“遇”上了那位老人；第三段寫(xiě)愛(ài)因斯坦在路邊“等待”小女孩。 b、 這四句話有時(shí)間先后的順序：一個(gè)下午、第二天、第三天下午、從此……）

　　3、你很會(huì)動(dòng)腦筋。還有不同的體會(huì)嗎？

　　生：第一次是小女孩無(wú)意撞上愛(ài)因斯坦的；第二次是小女孩主動(dòng)向他問(wèn)好的；第三次是愛(ài)因斯坦專門(mén)邀請(qǐng)小女孩去作客的；第四次說(shuō)小女孩每次都要到愛(ài)因斯坦工作室坐坐。

　　板書(shū)如下（用箭頭表示關(guān)系）：

　　撞

　　（愛(ài)因斯坦遇小女孩）

　　等

　　3、 聯(lián)系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢？

　�。ㄐ∨�孩與愛(ài)因斯坦之間由不熟悉，到越來(lái)越熟悉）。

　　a、他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來(lái)的？

　　b、你看到了嗎？都看到他倆在做些什么呀？

　　[教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對(duì)照閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法，潛移默化地幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握課文，并用“你看到了嗎？都看到他倆在做些什么嗎？”啟發(fā)學(xué)生想象，間接地檢查學(xué)生對(duì)課文的把握程度。]

　�。ㄋ模�、通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。

　　1、請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用自己喜歡的方式讀一讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流；師來(lái)回巡視）

　　2、交流讀后的體會(huì)

　　生：我印象最深的是第一次交往：愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對(duì)不起，小姑娘，是我不小心�！�”他有著寬容、坦蕩的胸懷。

　　師：那就請(qǐng)你來(lái)為大家讀一讀這部分吧！

　　生：我印象最深的是第三次交往：愛(ài)因斯坦作為世界著名的大科學(xué)家，虛心接受小女孩的“教誨”，穿戴得整整齊齊，還在“請(qǐng)”小女孩作客，多么平易近人�。∥蚁胱x讀這一部分。

　�。ㄖ笇�(dǎo)生有感情地讀第三次交往的有關(guān)句子。）

　　生：給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：‘你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。’”這一句。（該生有感情地讀這句）

　　3、(出示句子：聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”)

　　a、讀了這句，你體會(huì)到了什么？

　　生：愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的回答很滿意。

　　b、他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩在說(shuō)（引導(dǎo)生齊說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”）

　　（出示句子：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”）

　　c、小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）

　　生：小女孩是說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。”

　　4、對(duì)此愛(ài)因斯坦感到（生說(shuō)：很欣慰），因?yàn)樗�也需要一種平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？

　　生：　衣著整潔   知識(shí)淵博   完美無(wú)缺……

　　5、而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是（出示圖片），你能用個(gè)詞來(lái)形容他嗎？

　　生：衣衫不整。

　　6、能結(jié)合上文說(shuō)具體些嗎？

　　生：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。）

　　7、你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？

　�。ㄖ该�表演）

　　8、你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？

　　9、他是怎么對(duì)付的？能找出文中的句子讀一讀嗎？

　　[創(chuàng)設(shè)和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的，學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標(biāo)，各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使學(xué)生積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力。]

　　（五）、拓展延伸，豐富課文內(nèi)涵

　　1、能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？

　　生：年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。

　　生：在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。

　　生：躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　2、是��！愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？

　　生:我想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣。”

　　生：我想說(shuō)的是：“愛(ài)因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”

　　生：……

　　3、多可敬可愛(ài)的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧！（齊讀第二次交往部分）

　　[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。]

　�。�六）、分角色朗讀

　　1、下面就請(qǐng)大家同桌分角色選讀其中一次相遇。

　�。ㄍ�桌分角色讀）

　　2、哪一桌愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　（指名分角色朗讀）

　�。ㄆ撸�、小結(jié)：我們只讀了一節(jié)課，大家就有那么多的感受和體會(huì)，相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。那么，愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。

　　八、教學(xué)反思：

　　1整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教師起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)欲望的作用。

　　2、能讓學(xué)生通過(guò)初讀從整體上把握文本，使學(xué)生先把握整體，再深入理解內(nèi)涵，不僅大體知道了文章的內(nèi)容，還了解了文章的線索。再通過(guò)抓住段首主題句聯(lián)系上下文對(duì)照閱讀的方法使學(xué)生更好地從整體上把握課文，對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)也起到了很好的鋪墊作用。

　　3、通過(guò)初讀、感情朗讀、分角色朗讀等形式，讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)和諧、寬松的自主閱讀的環(huán)境，使學(xué)生思維和語(yǔ)言都處于積極的興奮狀態(tài)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中解決問(wèn)題。

　　4、通過(guò)課外延伸，使學(xué)生能全面了解愛(ài)因斯坦的偉大之處，在潛移默化中受到感染和教育。

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、導(dǎo)航臺(tái)

　　課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀

　　課文講了一個(gè)小姑娘撞到了愛(ài)因斯坦，兩人認(rèn)識(shí)以后，成了互相學(xué)習(xí)、幫助的忘年交。從中我們感受到愛(ài)因斯坦無(wú)暇顧及穿著而專心致志于學(xué)術(shù)問(wèn)題的忘我精神，以及小姑娘純真無(wú)邪的童趣、愛(ài)因斯坦不泯的童心。

　　文章共8個(gè)自然段，大致可以分為兩個(gè)部分來(lái)初步理解：

　　第1~6自然段是第一部分，具體寫(xiě)小姑娘和愛(ài)因斯坦的認(rèn)識(shí)過(guò)程和教他怎樣穿戴、放置東西、布置房間。

　　第7、8自然段是簡(jiǎn)略介紹他們認(rèn)識(shí)后的交往。

　　第一部分按照事情的發(fā)展順序，又可以從三個(gè)層次去理解。

　　第1~2自然段是第一層，講小姑娘撞到了一位衣著隨意的老人；

　　第3~5自然段是第二層，講小姑娘從爸爸口中得知自己撞到的人是世界上最偉大的人，可她卻對(duì)偉大的人產(chǎn)生了疑問(wèn)，還教他如何穿戴；

　　第6自然段是第三層，講愛(ài)因斯坦請(qǐng)小姑娘到家里作客，小姑娘教他如何自己照顧自己。

　　我們可以按時(shí)間的先后和相應(yīng)發(fā)生的事情來(lái)記住文章的思路：

　　第一天--撞到老人

　　第二天--教穿戴

　　第三天--教整理東西

　　以后--互相幫助

　　二、精品屋

　　課文精彩片斷欣賞　　　　　　　　　　　　　　點(diǎn)　　　評(píng)

　　老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙

　　棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一　　　　　　生動(dòng)而傳神的外貌描寫(xiě)。

　　頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路

　　，一邊像是在思考著什么。冷不丁被

　　小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小　　　　　　被撞了，還友好的笑，從中你能體會(huì)到老人的慈愛(ài)嗎？

　　用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

　　姑娘一笑："對(duì)不起，小姑娘，是我不

　　小心。"說(shuō)完，又低頭向前走去。女孩

　　望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，　　　　"裹"字用得好，說(shuō)明穿的含糊。

　　整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下

　　趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。"嘿！

　　這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)

　　里走出來(lái)的。"小女孩這么想。 　　　　　　 純真而有趣的想法。

　　【欣賞】

　　這一段寫(xiě)得很精彩，知道為什么這么說(shuō)嗎？因?yàn)檫@一段寫(xiě)得生動(dòng)傳神，引人入勝，把愛(ài)因斯坦的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，令人思索回味。

　　作者先寫(xiě)愛(ài)因斯坦的外貌長(zhǎng)相，這是這一段的第1句，其中"短而硬"、"棕褐色"、"深陷"、"蓬亂"等詞分別把胡子、眼睛、頭發(fā)的特點(diǎn)表現(xiàn)得如在眼前，使人仿佛見(jiàn)到愛(ài)因斯坦衣冠不整、頭發(fā)蓬亂的模樣。如果文章這么寫(xiě)—

　　老人蓄著小胡子，一雙棕褐色的眼睛，長(zhǎng)著灰白頭發(fā)。

　　你還會(huì)有這樣的感受嗎？

　　第2句、第3句、第4句則通過(guò)寫(xiě)愛(ài)因斯坦的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言使我們對(duì)這位科學(xué)巨人有了更進(jìn)一步的了解，并不由會(huì)思考這樣的問(wèn)題：這位老人怎么這樣怪？為什么會(huì)這樣呢？如果讀者真正弄明白了這些問(wèn)題，就會(huì)領(lǐng)悟文章的主旨了。所以，這些文字除了本身的傳神之外，還具有"促人思考"的作用，成為讀者理解課文內(nèi)涵的突破口之一。

　　接著，借助孩子的眼睛，斜愛(ài)因斯坦的衣著，突出衣服的肥大"，鞋子的隨意。這樣，作者就完成了對(duì)愛(ài)因斯坦長(zhǎng)相、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、衣著等多角度的描寫(xiě)，使讀者能從多個(gè)角度得來(lái)的印象認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦，思考著背后的原因。

　　三、金手指

　　表達(dá)方法提示：引人入勝的懸念

　　同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這篇文章每一節(jié)幾乎都有一種特別的吸引力，使我們讀了第一節(jié)想知道第二節(jié)，讀了第二屆又想知道第三節(jié)在說(shuō)什么。

　　究竟這是一種怎樣的魔力呢？其實(shí)，這正是文章作者在表達(dá)上巧設(shè)的懸念起著作用。

　　比如說(shuō)你讀了第一小節(jié)，你一定在心里會(huì)想：小姑娘撞上了一個(gè)老人，結(jié)果會(huì)怎樣呢？你肯定會(huì)有許多設(shè)想，甚至更想從接下來(lái)的一小節(jié)里盡早知道答案，可是當(dāng)你讀完第二節(jié)時(shí)，雖然你對(duì)被撞的老人已有了一點(diǎn)粗淺的了解，可是還是不知道他是誰(shuí)。于是你又極想讀第三節(jié)，終于，你知道了這位老人就是偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦。此時(shí)，你一定有某種心理滿足，因?yàn)樽x了第三節(jié)，你在讀第一、二節(jié)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)終于解決了一點(diǎn)點(diǎn)。或許你會(huì)問(wèn)：這和作者的寫(xiě)法有什么關(guān)系呀？大有關(guān)系，不信你設(shè)想第一節(jié)就直接告訴你小姑娘撞上了愛(ài)因斯坦，然后在第二節(jié)告訴你愛(ài)因斯坦長(zhǎng)什么樣，你讀起來(lái)覺(jué)得很有吸引力嗎？一定不怎么覺(jué)得吧。這就是文章懸念的作用之所在。

　　有的文章設(shè)置的懸念是一懸到底，讀者只有讀完全文才恍然大悟，而這篇文章卻不全是這樣，它在文章過(guò)程中不斷產(chǎn)生新的懸念，同時(shí)又解決已有的懸念。

　　我們還以第三節(jié)為例，當(dāng)讀者通過(guò)父親的話明白了老人就是愛(ài)因斯坦時(shí)，又對(duì)小姑娘的納悶產(chǎn)生了困惑了吧，你一定又想知道"愛(ài)因斯坦怎么是最偉大的人"呢？于是文章的下文又吸引著你繼續(xù)讀下去。當(dāng)你知道了第二天小姑娘和愛(ài)因斯坦的對(duì)話后，你又極想知道第三天他們?cè)鯓右?jiàn)面吧……就這樣，讀者每讀一節(jié)都有收獲，同時(shí)又有新的疑惑，常常為文章所吸引。

　　這種設(shè)置懸念的表達(dá)方法產(chǎn)生的作用是寫(xiě)作前巧妙構(gòu)思的結(jié)果，有一定難度，但只要我們習(xí)作之前胸有成竹"，想好了再寫(xiě)，這種方法一定也會(huì)學(xué)會(huì)的。

　　四、益智園

　　創(chuàng)新與實(shí)踐

　　1、文章第4自然段有不少對(duì)話，但作者都沒(méi)有寫(xiě)出表示語(yǔ)氣的提示語(yǔ)，請(qǐng)你想一想，當(dāng)時(shí)兩人會(huì)有什么樣的語(yǔ)氣對(duì)話呢？不妨再找一個(gè)同學(xué)，試著分角色說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得最好。 2、請(qǐng)你想象--

　　當(dāng)小姑娘的媽媽知道了女兒和愛(ài)因斯坦在一起談些什么以后，她會(huì)有什么反應(yīng)呢？你可以想一想，有時(shí)間可續(xù)寫(xiě)下來(lái)。（注意可以學(xué)一學(xué)"懸念"的設(shè)置喲。）

　　附：課后習(xí)題5提示：

　　討論愛(ài)因斯坦是否最偉大時(shí)，要從他的貢獻(xiàn)和精神來(lái)談，而不是根據(jù)衣著打扮。這樣，才能接近偉大的實(shí)質(zhì)。

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　[教學(xué)要求]

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面…—面……、“只好”造句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。

　　4.結(jié)合討論“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會(huì)說(shuō)話作必須做到言之有據(jù)。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　愛(ài)因斯坦畫(huà)像。

　　[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、介紹人物，導(dǎo)人新課

　　1.出示愛(ài)因斯坦畫(huà)像，簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。

　　愛(ài)因斯坦(1879.3.14—1955.4.18) 世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚摚�已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。

　　2.一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀讀《愛(ài)因斯坦與小女孩》吧。

　　(板書(shū)：5 愛(ài)因斯坦與小女孩)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自學(xué)生字詞。

　　2.(1)默讀課文，畫(huà)出生字詞。

　　要求掌握的：蓄裹嘛呵啥

　　二會(huì)字：(一)撮踱(步) 噢

　　(2)讀準(zhǔn)字音。

　　(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了?

　　蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。

　　(4)字形分析重點(diǎn)：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開(kāi)分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個(gè)“米”字)。

　　(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。

　　2.理清文章層次。

　　(1)各自輕聲讀課文。畫(huà)出文中愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往的起止。

　　(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)

　　(2)最后兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么?

　　(愛(ài)因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)

　　(3)填空練習(xí)。

　　第一段是( )自然段，寫(xiě)

　　第二段是( )自然段，寫(xiě)

　　第三段是( )自然段，寫(xiě)

　　第四段是( )自然段，寫(xiě)

　　在課本上做段落劃分記號(hào)。

　　3.指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。

　　三、作業(yè) 

　　1.用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

　　2.完成課后作業(yè) 題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　xǜ( )胡子guǒ( )被子péng( )

　　2.課文分為哪幾段?說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1.指名朗讀第一段。

　　(1)畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。

　　(2)提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的”?

　　(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。

　　(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)

　　體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)

　　(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖�發(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)

　　(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)

　　(6)小結(jié)：小女孩一遇愛(ài)因斯坦。

　　2.閱讀第二段。

　　(1) 過(guò)渡：上面一段寫(xiě)的是小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她巧遇上了。

　　(2) 讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說(shuō)的哪句話?(‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么�！�)

　　(3)體會(huì)“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。

　　(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。

　　(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?

　　(愛(ài)因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)

　　找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。

　　(5)小結(jié)：這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。

　　3.理解第三段。

　　(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)?

　　(愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間)

　　(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。

　　(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：樣亂?

　　4.以上三段，分別寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的幾次交往?說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。

　　5.最后一段概寫(xiě)兩人的交往。

　　三、作業(yè) 

　　1.朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

　　2.想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

　�。◥�(ài)因斯坦、小女孩、父親）

　　第三課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)

　　蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整

　　蓄著 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂

　　結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)情況，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。

　　二、討論

　　愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

　　1.書(shū)面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。

　　2.組織討論。

　　小結(jié)：愛(ài)因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。

　　三、研究將反問(wèn)句改為陳述句

　　1.用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：

　　(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?

　　(2)穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?

　　(3)這還不簡(jiǎn)單!

　　L提問(wèn)：這些都是反問(wèn)句，能換一個(gè)說(shuō)法嗎?

　　學(xué)生回答后小結(jié)：(1)上述三句可分別改為：①這個(gè)連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。③這很簡(jiǎn)單!(2)反問(wèn)句改為陳述句的一般做法是：

　　原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對(duì)“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認(rèn)正面的；“否定”表示否認(rèn)反面的。

　　四、研究寫(xiě)對(duì)話的形式

　　1.小黑板揭示下面的內(nèi)容，提問(wèn)：這兩段話都是寫(xiě)人物對(duì)話，形式上有什么不同?

　　(1)他沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！薄斑@還不簡(jiǎn)單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說(shuō)了出來(lái)。“能記住嗎?”她問(wèn)�！耙苍S能�！�

　　(2)父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎?”

　　我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛(ài)!”

　　“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?”

　　姐姐說(shuō)：“花生的味兒美�！�

　　哥哥說(shuō)：“花生可以榨油。”

　　我說(shuō)：“花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處�！�

　　2.討論后小結(jié)：這兩段話都是寫(xiě)人物對(duì)話的。在形式上的不同點(diǎn)是：(1)把兩個(gè)人說(shuō)的話連著寫(xiě)；(2)各個(gè)人說(shuō)的話獨(dú)立成自然段。

　　五、作業(yè) 指導(dǎo)

　　1.出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2)，用“只好”造句。

　　(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　　(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè) 。

　　讀句子，理解“只好”的意思：別的沒(méi)有，這是惟一的，不得不這樣做。

　　口頭造句。

　　2.書(shū)面作業(yè) 。

　　(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　(2)把課文中的反問(wèn)句改為陳述句。

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　作者：無(wú)錫市雪浪中心小學(xué)  朱凌芳    轉(zhuǎn)貼自：無(wú)錫市雪浪中心小學(xué)    點(diǎn)擊數(shù)：171

　　《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)二

　　無(wú)錫市雪浪中心小學(xué)  朱凌芳

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的品格和關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　從人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，老師今天想送大家一條有關(guān)成功的秘訣（出示名言：“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話”，生齊讀），誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　同學(xué)們，你們都想成功嗎？（想）那么，就讓我們一起來(lái)記住這條秘訣吧�。�齊去）

　　知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）

　　你能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦嗎？（生介紹）

　　師簡(jiǎn)介“愛(ài)因斯坦”（出示文字資料：愛(ài)因斯坦（1879—1955）德國(guó)人，世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚�已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。）

　　2、今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。（板書(shū)完整課題：愛(ài)因斯坦與小女孩）

　　齊讀課題（齊讀）

　　讀了課題后，你產(chǎn)生了一些什么疑問(wèn)呢？（小女孩是個(gè)怎樣的人？愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？一個(gè)世界著名的大科學(xué)家與一個(gè)12歲的小女孩，他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？）

　　3、過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，找找答案吧！

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看愛(ài)因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事？

　　2、讀了課文，你知道愛(ài)因斯坦與小女孩之間發(fā)生了什么故事嗎？（生答）

　�。ㄕn文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩在偶然的情況下相遇，在交往的過(guò)程中，小女孩教愛(ài)因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、布置房間，愛(ài)因斯坦教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè)，最后成為了好朋友。）

　　3、課文除了寫(xiě)愛(ài)因斯坦和小女孩，還寫(xiě)了誰(shuí)？（父親、母親）

　　4、下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，分角色朗讀課文，注意要求：一人飾演愛(ài)因斯坦，一人飾演小女孩，一人飾演父親，一人飾演母親，其余內(nèi)容一起讀，朗讀時(shí)要注意，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。要求明確了沒(méi)有？那就開(kāi)始吧！

　　5、在小組內(nèi)朗讀時(shí)，你們組的同學(xué)讀錯(cuò)了哪些字詞，讓我們來(lái)交流交流，并引以為戒。（生交流）（板書(shū)：一撮  趿拉  以及拼音）

　　6、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文共寫(xiě)了他們的幾次交往？你能以此為依據(jù)將課文分段嗎？（生思考）（交流）（師板書(shū)：撞、遇、等）

　　7、小結(jié)：課文共寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往，我們來(lái)這幾句話，一起讀一讀（出示4句句子：①1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）

　　師：這些句子中的時(shí)間短語(yǔ)分別向我們交代了三次交往的時(shí)間，以及從“撞”、“遇”、“等”（課件：字變色），我們可以看到，隨著時(shí)間的推移，他們兩人從一開(kāi)始的不認(rèn)識(shí)，到后來(lái)的越來(lái)越熟悉，甚至到最后，小姑娘還成了愛(ài)因斯坦的常客。

　　這些時(shí)間短語(yǔ)有先后順序，向我們交代每次交往的時(shí)間，你能以此為根據(jù)分段嗎？（生分段）

　　三、再讀課文，感悟欣賞

　　1、那么，他們倆是如何開(kāi)始交往的呢？就讓我們先來(lái)看看他們的第一次交往。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第一次交往的段落。

　　2、小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦時(shí)，她是怎樣想的？從文中找到相關(guān)句子。

　　（課件出示：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。）

　�。ㄖ该麅扇齻�(gè)人讀）

　　3、為什么小女孩說(shuō)這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從她的童話故事書(shū)里走出來(lái)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，說(shuō)說(shuō)原因。

　　4、學(xué)生回答，課件出示句子：

　　女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，　腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　5、這段話寫(xiě)的是愛(ài)因斯坦的穿著（齊讀）

　�、佟坝址视执蟆闭f(shuō)明了什么？（愛(ài)因斯坦的衣服不合身，太大了）

　　大得怎樣？（整個(gè)人就像裹在一張大被單里，就露出一個(gè)頭在外面）

　�、趲煟耗憧�，他腳上穿的是什么？他把臥室里穿的拖鞋穿到大街上來(lái)了，這也許只有童話故事書(shū)里才會(huì)有。

　　6、此時(shí)，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢？（生回答）

　　7、這一段中還有哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)他的，請(qǐng)大家用“——”畫(huà)出表示愛(ài)因斯坦外貌的語(yǔ)句，用“~~~~~”畫(huà)出表示愛(ài)因斯坦動(dòng)作的語(yǔ)句。

　�。�1）    外貌

　�、僦该�回答（課件出示）老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。（齊讀）

　�、谀阌X(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？從哪里看出來(lái)的？（愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究）

　　③小結(jié)：正是因?yàn)槔先诵钪�……灰白頭發(fā)。穿的衣服……拖鞋。所以當(dāng)小女孩第一次遇見(jiàn)愛(ài)因斯坦時(shí)，她才會(huì)有這樣的想法，你能讀好這句話嗎？（請(qǐng)三名生讀）（師“你讀得真不錯(cuò)，我仿佛看到了這樣一位老人。）

　�。�2）    動(dòng)作

　�、僦该�回答（課件出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。）

　　②“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。愛(ài)因斯坦一邊走路，一邊像是在思考著什么。你猜猜，他在思考什么？（科學(xué)上的疑難雜癥）

　　③讓我們?cè)賮?lái)看看愛(ài)因斯坦的穿著，一起讀讀。

　　④由此可見(jiàn)，他是一位怎樣的老人？（珍惜時(shí)間、潛心研究科學(xué)）

　　⑤小結(jié)：的確，愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他，推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

　　讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？（你把全部的精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣  /  愛(ài)因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你。）

　　4、通過(guò)朗讀課文，我們知道了第一次相遇是小女孩撞上了愛(ài)因斯坦。然而愛(ài)因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情況下，他的表現(xiàn)如何？（抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”）

　　從中，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？為什么？你從哪里看出來(lái)的？（被撞者向撞人者道歉，從而體會(huì)平易近人、寬容、坦蕩的胸懷、慈祥、喜愛(ài)孩子、關(guān)愛(ài)孩子）

　　5、小女孩回到家以后，把這件事告訴了父親，父親是怎樣說(shuō)的呢？（2人讀）

　�。ㄔu(píng)價(jià)：   你讀得真好，把后面的感嘆號(hào)也讀出來(lái)了！

　　從你的朗讀中，我體會(huì)到父親對(duì)愛(ài)因斯坦由衷的贊嘆。                    請(qǐng)同學(xué)們注意，這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——！，所以要讀出興

　　奮、驚訝還有高興）

　　6、男生齊讀

　　7、而此時(shí)的小女孩呢？（指名讀：女還直納悶……）

　　什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖�發(fā)問(wèn)）

　　8、小女孩為什么“納悶”？

　　（生回答）出示：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢？”

　　9、請(qǐng)你把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

　　10、那么，試想一下，在小女孩的心目中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔、知識(shí)淵博、完美無(wú)缺的）

　　11、而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是——（引讀文中穿著的句子）可以說(shuō)是衣衫不整。

　　正因?yàn)槿绱耍�所以小女孩納悶了。誰(shuí)來(lái)讀好這句話

　�。ㄖ该�3人：從你的朗讀中，我感悟到小女孩的天真可愛(ài)和納悶不解。）

　�。ㄅ�生齊讀）

　　12、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親）

　　四、小結(jié)

　　同學(xué)們，我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會(huì)，相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。那么，愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。

　　五、作業(yè)

　　1、積累詞語(yǔ)

　　蓄著  蓬亂  裹著  溫柔  衣衫不整  一塌糊涂

　�。ǖ谝恍性~語(yǔ)都是寫(xiě)愛(ài)因斯坦的：蓄著小胡子、長(zhǎng)著一頭蓬亂頭發(fā)、裹著又肥又大的衣服的愛(ài)因斯坦，與小女孩談話時(shí)，兩眼放射出溫柔的目光。）

　　納悶  作客  手把手    穿戴

　　（第二行詞語(yǔ)都是寫(xiě)小女孩的：當(dāng)小女孩見(jiàn)到衣衫不整、桌上東西亂得一塌糊涂的愛(ài)因斯坦時(shí)，她感到很納悶，當(dāng)小女孩到愛(ài)因斯坦那里去作客時(shí)，手把手教起了愛(ài)因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、怎樣布置房間，兩人成了關(guān)系密切的好朋友。）

　　2、朗讀課文，思考：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。

　　板書(shū)：                               撞    不講究穿著

　　愛(ài)因斯坦與小女孩          遇    珍惜時(shí)間

　　等    潛心研究科學(xué)

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能正確流利地朗讀課文;

　　2、 認(rèn)讀生字，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　3、 概括課文的主要內(nèi)容，能理清課文的條理，初步感受愛(ài)因斯坦的偉大。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、 談話：同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎?

　　說(shuō)說(shuō)是什么意思?

　　2、 誰(shuí)能向大家介紹愛(ài)因斯坦?(學(xué)生介紹)

　　教師介紹：愛(ài)因斯坦，德國(guó)人，世界物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到證實(shí)，人們還利用這個(gè)理論建立了核電站，為人類造福。獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。

　　3、 板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦和小女孩。

　　(齊讀、讀完了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?)

　　二、自由讀課文，理解字詞，讀通課文。

　　1、自由朗讀課文，可以看看生字表，讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。

　　2、指名朗讀課文，你將最喜歡的段落讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，老師和其他同學(xué)作評(píng)委。

　　3、逐段指導(dǎo)

　　第二段：

　　(1)你覺(jué)得讀的怎么樣?

　　(2)有什么不理解的詞句。

　　(3)理解：蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁

　　A、重點(diǎn)指導(dǎo)：“蓬亂、裹、趿拉”的意思;可以用什么詞語(yǔ)來(lái)歸納?(衣衫不整)

　　B、指導(dǎo)“冷不丁”的讀音，比較“衣衫不整”的讀音。

　　第三段：主要指導(dǎo)“納悶”是什么意思?(不理解的意思)

　　第四段：

　　(1)你覺(jué)得讀得怎么樣?

　　(2)指導(dǎo)

　　“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。”“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?”讀好語(yǔ)氣詞：噢、嘛。(一個(gè)是平淡的語(yǔ)氣，一個(gè)是得意的語(yǔ)氣)

　　(3)說(shuō)說(shuō)“踱步”與“散步”的區(qū)別。(散步比較隨意，踱步是走方步，仿佛在思考什么?)

　　第六段：

　　(1)你覺(jué)得讀得怎么樣?

　　(2)“一塌糊涂”是什么意思?房間里還有什么一塌糊涂?愛(ài)因斯坦還有什么一塌糊涂的?

　　4、讀完了課文，你知道了什么?自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　(1)三次交往。

　　(2)小姑娘教愛(ài)因斯坦如何穿衣、布置房間。

　　(3)愛(ài)因斯坦生活隨意，研究科學(xué)入迷，關(guān)心小朋友。

　　三、默讀整體感知，理清層次。

　　1、課文講的是愛(ài)因斯坦與小姑娘三次相遇，在書(shū)上找出有這些時(shí)間的語(yǔ)言。

　　2、出示

　�、�1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。

　　②第二天，女孩又遇上了那老人。

　�、鄣谌�天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

　�、軓拇�，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。

　　3、讀了這些語(yǔ)言，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　(1)是按照時(shí)間變化的順序來(lái)寫(xiě)的。(寫(xiě)文章就要按照一定的循序來(lái)寫(xiě))

　　(2)第一次小女孩撞上了愛(ài)因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次愛(ài)因斯坦等小女孩，第四次講小女孩每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐(成了好朋友)。

　　(板書(shū)：撞、遇、等、每天坐坐)

　　(3)看了最后一句話，聯(lián)系前面幾句話，你有什么想法?

　　(小女孩與愛(ài)因斯坦之間由不熟悉，到越來(lái)越熟悉，最后成為好朋友)

　　(你仿佛看到了什么?)

　　四、有感情地朗讀課文，發(fā)展情感。

　　過(guò)渡：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，理解詞句，通過(guò)讀書(shū)，了解文章的層次，下面，我們要通過(guò)讀書(shū)感受文章的情感。

　　1、有感情地朗讀課文，深入讀老人和小女孩“相撞”的一個(gè)片段，讀出感情來(lái)。(之后再談體會(huì))

　　2、交流感悟，指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　3、教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)讀書(shū)，有了很多的體會(huì)，下節(jié)課，我們來(lái)研究愛(ài)因斯坦究竟是不是一個(gè)偉大的人。

　　五、作業(yè)：有感情地朗讀課文;課后再收集一些愛(ài)因斯坦的資料。

　　板書(shū)：

　　18、愛(ài)因斯坦與小女孩

　　撞→遇→等→每天 坐坐

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面……—面……、“只好”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。

　　4、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、朗讀課文。

　　2、體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)疑激趣，引入新課

　　1、了解愛(ài)因斯坦。設(shè)問(wèn)：愛(ài)因斯坦是誰(shuí)

　　(出示文字資料：愛(ài)因斯坦(1879—1955)德國(guó)人，世界物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。)

　　2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。(板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦與小女孩)

　　3、設(shè)疑。齊讀課題后提問(wèn)：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?

　　(小女孩是個(gè)怎樣的人?他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的?世界的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人?)

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事?

　　2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。

　　(指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀)

　　提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。——愛(ài)因斯坦

　　評(píng)議：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧!當(dāng)然，可以是值得表?yè)P(yáng)之處，也可以指出欠缺的地方。

　　讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)也真不賴!

　　3、讀了課文，你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

　　(指名交流課文大意)

　　4、他們之間有過(guò)幾次交往?(三次)請(qǐng)大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。

　　交流：一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)

　　那課文的最后兩個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢?

　　三、再讀課文，感悟欣賞

　　1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生自由朗讀)

　　(出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。

　�、诘诙�天，女孩又遇上了那老人。

　�、鄣谌�天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

　�、軓拇�，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)

　　指名交流(從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越密切”等方面交流)。

　　教師相機(jī)評(píng)議(如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”)

　　板書(shū)如下(用箭頭表示關(guān)系)：

　　撞

　　(愛(ài)因斯坦遇小女孩)

　　等

　　聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢?

　　(出示句子：④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)

　　他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來(lái)的?(每天……都……坐坐)你看到他們倆在做些什么呀?

　　板書(shū)：教穿戴

　　教放東西和布置房間

　　教數(shù)學(xué)作業(yè)

　　2、大家真會(huì)讀書(shū)，能邊讀書(shū)邊思考，下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì)?

　　課文是按什么順序?qū)懙摹?時(shí)間的先后順序)

　　(學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流)

　　3、咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)(指名交流談體會(huì)，相機(jī)出示有關(guān)句子)

　　句1：聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”

　　句2：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?”

　　句3：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會(huì)到了什么?他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩在說(shuō)(出示句2，引說(shuō))小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法)對(duì)此愛(ài)因斯坦感到很欣慰，因?yàn)樗�也需要一種平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔，知識(shí)淵博，完美無(wú)缺的)而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是(出示圖片，引說(shuō)“衣衫不整”)能結(jié)合上文說(shuō)具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎?(指名表演)你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢?怎么對(duì)付的?(出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了;在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察;躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么?他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)

　　讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么?又想對(duì)小女孩說(shuō)句什么話?

　　(板書(shū)：善良可愛(ài)平易近人天真活潑樂(lè)于助人)

　　多么可敬可愛(ài)的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧(齊讀這句)。

　　4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。

　　哪一桌愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　四、小結(jié)

　　我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會(huì)，相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。

　　愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1、板書(shū)課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對(duì)愛(ài)因斯坦的了解。

　　2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?

　　(三次相遇，長(zhǎng)期相處，成了好朋友)

　　二、精讀訓(xùn)練

　　(一)：快速通讀全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)�次相遇的句子�?/p>

　　1、根據(jù)學(xué)生的交流出示

　　1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。

　　第二天，女孩又遇上了那位老人。

　　第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

　　(1)讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　(2)“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么?

　　(從不熟悉到熟悉)

　　(3)“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么?

　　(時(shí)間在推移)

　　“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

　　(4)指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。

　　2、讀到這里，你還想知道什么呢?

　　(愛(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?)

　　(二)精讀第一次相遇部分

　　1、指名朗讀第一段。

　　(1)用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。

　　出示：

　　老人蓄著一撮短而硬的小胡子　一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

　　A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：短而硬　________　________　________　________

　　B、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人?

　　(2)用“～～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。

　　A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

　　B、齊讀。

　　(3)提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的”?讀課文，用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)說(shuō)原因。

　　(4)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。

　　出示：

　　女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：又肥又長(zhǎng)　______　______　______　______

　　B、從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么?

　　(體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)

　　C、指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著的句子。

　　2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢?教師引讀父親的話。

　　3、什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖�發(fā)問(wèn))小女孩為什么“納悶”?

　　4、根據(jù)回答出示

　　這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?

　　把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)

　　5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說(shuō)說(shuō)理由。

　　6、分角色朗讀這一段。(由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親的話)

　　7、小結(jié)：這一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦。

　　愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

　　小女孩天真好奇和訥悶不解

　　父親對(duì)愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆

　　(三)、精讀第二次相遇部分

　　1、過(guò)渡：小女孩第一天遇到愛(ài)因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?

　　2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。

　　出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　　(1)、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)

　　(2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話?(“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”)

　　(3)說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么?(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)

　　3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話里讀懂了什么?

　　(愛(ài)因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)

　　找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。

　　4、分角色讀第二段。

　　5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說(shuō)說(shuō)理由。

　　這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。

　　(四)、精讀第三次相遇部分

　　1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)?

　　(愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間)

　　2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊?

　　(從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。)

　　3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)

　　愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂?

　　4、分角色讀第三段

　　5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說(shuō)說(shuō)理由。

　　“仍”字說(shuō)明了什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)

　　有詳有略

　　注意避免重復(fù)的寫(xiě)法

　　愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人

　　偉大而又平凡

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第四段

　　1、聽(tīng)本段課文錄音。

　　2、討論主要寫(xiě)了什么?(概括寫(xiě)兩個(gè)人的交往)

　　3、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜。)

　　4、指導(dǎo)用“只好”造句。

　　二、總結(jié)全文，升華情感

　　讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中的愛(ài)因斯坦。

　　三、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

　　2、想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

　　3、在小女孩與愛(ài)因斯坦的對(duì)話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛(ài)因斯坦為“您”，這是不是小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦不尊敬呢?

　　(剛開(kāi)始，小女孩與愛(ài)因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當(dāng)愛(ài)因斯坦按照小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊時(shí)，他們開(kāi)始產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺(jué)得這個(gè)老人很有趣，竟然那么聽(tīng)自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當(dāng)作朋友了!

　　小姑娘與愛(ài)因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時(shí)我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛(ài)因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的貢獻(xiàn)，對(duì)他十分敬仰，所以要用“您”。)

　　成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話——愛(ài)因斯坦

　　當(dāng)人們贊譽(yù)他對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)時(shí)，愛(ài)因斯坦笑著說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　愛(ài)因斯坦與小女孩

　　潛心科學(xué)研究　　天真可愛(ài)

　　不拘生活小節(jié)　　有禮貌

　　謙虛好學(xué)

　　第一次　　撞(相撞)

　　第二次　　遇(相遇)

　　第三次　　等待(相邀)

　　相處

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能正確流利地朗讀課文；

　　2、 認(rèn)讀生字，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　3、 概括課文的主要內(nèi)容，能理清課文的條理，初步感受愛(ài)因斯坦的偉大。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、 談話：同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？

　　說(shuō)說(shuō)是什么意思？

　　2、 誰(shuí)能向大家介紹愛(ài)因斯坦？（學(xué)生介紹）

　　教師介紹：愛(ài)因斯坦，德國(guó)人，世界物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚�已由原子彈、氫彈的威力得到證實(shí)，人們還利用這個(gè)理論建立了核電站，為人類造福。1921年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。

　　3、 板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦和小女孩。

　　（齊讀、讀完了課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？）

　　二、自由讀課文，理解字詞，讀通課文。

　　1、自由朗讀課文，可以看看生字表，讀準(zhǔn)字音，將句子讀通順。

　　2、指名朗讀課文，你將最喜歡的段落讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，老師和其他同學(xué)作評(píng)委。

　　3、逐段指導(dǎo)

　　第二段：

　�。�1）你覺(jué)得讀的怎么樣？

　�。�2）有什么不理解的詞句。

　�。�3）理解：蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁

　　A、重點(diǎn)指導(dǎo)：“蓬亂、裹、趿拉”的意思；可以用什么詞語(yǔ)來(lái)歸納？（衣衫不整）

　　B、指導(dǎo)“冷不丁”的讀音，比較“衣衫不整”的讀音。

　　第三段：主要指導(dǎo)“納悶”是什么意思？（不理解的意思）

　　第四段：

　�。�1）你覺(jué)得讀得怎么樣？

　�。�2）指導(dǎo)

　　“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大�！薄拔艺f(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”讀好語(yǔ)氣詞：噢、嘛。（一個(gè)是平淡的語(yǔ)氣，一個(gè)是得意的語(yǔ)氣）

　�。�3）說(shuō)說(shuō)“踱步”與“散步”的區(qū)別。（散步比較隨意，踱步是走方步，仿佛在思考什么？）

　　第六段：

　　（1）你覺(jué)得讀得怎么樣？

　�。�2）“一塌糊涂”是什么意思？房間里還有什么一塌糊涂？愛(ài)因斯坦還有什么一塌糊涂的？

　　4、讀完了課文，你知道了什么？自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　�。�1）三次交往。

　�。�2）小姑娘教愛(ài)因斯坦如何穿衣、布置房間。

　　（3）愛(ài)因斯坦生活隨意，研究科學(xué)入迷，關(guān)心小朋友。

　　三、默讀整體感知，理清層次。

　　1、課文講的是愛(ài)因斯坦與小姑娘三次相遇，在書(shū)上找出有這些時(shí)間的語(yǔ)言。

　　2、出示

　�、�1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。

　　②第二天，女孩又遇上了那老人。

　　③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

　　④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。

　　3、讀了這些語(yǔ)言，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（1）是按照時(shí)間變化的順序來(lái)寫(xiě)的。（寫(xiě)文章就要按照一定的循序來(lái)寫(xiě)）

　�。�2）第一次小女孩撞上了愛(ài)因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次愛(ài)因斯坦等小女孩，第四次講小女孩每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐（成了好朋友）。

　�。ò鍟�(shū)：撞、遇、等、每天坐坐）

　�。�3）看了最后一句話，聯(lián)系前面幾句話，你有什么想法？

　�。ㄐ∨�孩與愛(ài)因斯坦之間由不熟悉，到越來(lái)越熟悉，最后成為好朋友）

　�。�你仿佛看到了什么？）

　　四、有感情地朗讀課文，發(fā)展情感。

　　過(guò)渡：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，理解詞句，通過(guò)讀書(shū)，了解文章的層次，下面，我們要通過(guò)讀書(shū)感受文章的情感。

　　1、有感情地朗讀課文，深入讀老人和小女孩“相撞”的一個(gè)片段，讀出感情來(lái)。（之后再談體會(huì)）

　　2、交流感悟，指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　3、教師小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)讀書(shū)，有了很多的體會(huì)，下節(jié)課，我們來(lái)研究愛(ài)因斯坦究竟是不是一個(gè)偉大的人。

　　五、作業(yè)：有感情地朗讀課文；課后再收集一些愛(ài)因斯坦的資料。

　　板書(shū)：

　　18、愛(ài)因斯坦與小女孩

　　撞→遇→等→每天 坐坐

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面……—面……、“只好”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。

　　4、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解，體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德，感受小姑娘的率真可愛(ài)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、朗讀課文。

　　2、體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)疑激趣，引入新課

　　1、了解愛(ài)因斯坦。設(shè)問(wèn)：愛(ài)因斯坦是誰(shuí)

　�。ǔ鍪疚淖仲Y料：愛(ài)因斯坦（1879—1955）德國(guó)人，世界物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。）

　　2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。(板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦與小女孩)

　　3、設(shè)疑。齊讀課題后提問(wèn)：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　（小女孩是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？世界的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？）

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？

　　2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。

　�。ㄖ该�分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）

　　提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！�—愛(ài)因斯坦

　　評(píng)議：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，可以是值得表?yè)P(yáng)之處，也可以指出欠缺的地方。

　　讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)也真不賴！

　　3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。

　�。ㄖ该�交流課文大意）

　　4、他們之間有過(guò)幾次交往？（三次）請(qǐng)大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。

　　交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

　　那課文的最后兩個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢？

　　三、再讀課文，感悟欣賞

　　1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）

　　（出示四句話：①1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。

　�、诘诙�天，女孩又遇上了那老人。

　　③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

　�、軓拇�，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）

　　指名交流（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越密切”等方面交流）。

　　教師相機(jī)評(píng)議（如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”）

　　板書(shū)如下（用箭頭表示關(guān)系）：

　　撞

　�。◥�(ài)因斯坦遇小女孩）

　　等

　　聯(lián)系前三句，最后一段的這句話你是怎樣理解的呢？

　�。ǔ鍪揪渥樱孩軓拇�，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）

　　他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪兒看出來(lái)的？（每天……都……坐坐）你看到他們倆在做些什么呀？

　　板書(shū)：教穿戴

　　教放東西和布置房間

　　教數(shù)學(xué)作業(yè)

　　2、大家真會(huì)讀書(shū)，能邊讀書(shū)邊思考，下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？

　　課文是按什么順序?qū)懙�。（時(shí)間的先后順序）

　�。▽W(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流）

　　3、咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)（指名交流談體會(huì)，相機(jī)出示有關(guān)句子）

　　句1：聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！�

　　句2：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

　　句3：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會(huì)到了什么？他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩在說(shuō)（出示句2，引說(shuō)）小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）對(duì)此愛(ài)因斯坦感到很欣慰，因?yàn)樗�也需要一種平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識(shí)淵博，完美無(wú)缺的）而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說(shuō)“衣衫不整”）能結(jié)合上文說(shuō)具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演）你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？怎么對(duì)付的？（出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）

　　讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？又想對(duì)小女孩說(shuō)句什么話？

　　（板書(shū)：善良可愛(ài)平易近人天真活潑樂(lè)于助人）

　　多么可敬可愛(ài)的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧（齊讀這句）。

　　4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。

　　哪一桌愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　四、小結(jié)

　　我們只讀了一節(jié)課，大家就有這么多的感受和體會(huì)，相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。

　　愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1、板書(shū)課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對(duì)愛(ài)因斯坦的了解。

　　2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

　�。ㄈ�次相遇，長(zhǎng)期相處，成了好朋友）

　　二、精讀訓(xùn)練

　�。ㄒ唬�：快速通讀全文，用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)�次相遇的句子�?/p>

　　1、根據(jù)學(xué)生的交流出示

　　1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。

　　第二天，女孩又遇上了那位老人。

　　第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

　　（1）讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。

　�。�2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？

　�。◤牟皇煜さ绞煜ぃ�

　�。�3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？

　　（時(shí)間在推移）

　　“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。

　　2、讀到這里，你還想知道什么呢？

　�。◥�(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？）

　�。ǘ�）精讀第一次相遇部分

　　1、指名朗讀第一段。

　　（1）用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。

　　出示：

　　老人蓄著一撮短而硬的小胡子　一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

　　A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：短而硬　________　________　________　________

　　B、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？

　�。�2）用“～～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。

　　A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

　　B、齊讀。

　�。�3）提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的”？讀課文，用“因?yàn)椤�…所以……”說(shuō)說(shuō)原因。

　�。�4）學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。

　　出示：

　　女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：又肥又長(zhǎng)　______　______　______　______

　　B、從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么？

　�。�體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

　　C、指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著的句子。

　　2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？教師引讀父親的話。

　　3、什么叫“納悶”？（因?yàn)橐苫蠖�發(fā)問(wèn)）小女孩為什么“納悶”？

　　4、根據(jù)回答出示

　　這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

　　把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法（這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

　　5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。

　　6、分角色朗讀這一段。（由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親的話）

　　7、小結(jié)：這一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦。

　　愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

　　小女孩天真好奇和訥悶不解

　　父親對(duì)愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆

　�。ㄈ�）、精讀第二次相遇部分

　　1、過(guò)渡：小女孩第一天遇到愛(ài)因斯坦，第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

　　2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。

　　出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　�。�1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

　�。�2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么�！保�

　�。�3）說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么？（都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）

　　3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對(duì)話，同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話里讀懂了什么？

　�。◥�(ài)因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真）

　　找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。

　　4、分角色讀第二段。

　　5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。

　　這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。

　　（四）、精讀第三次相遇部分

　　1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)？

　�。◥�(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間）

　　2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？

　　（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

　　3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）

　　愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

　　4、分角色讀第三段

　　5、引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由。

　　“仍”字說(shuō)明了什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)

　　有詳有略

　　注意避免重復(fù)的寫(xiě)法

　　愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人

　　偉大而又平凡

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第四段

　　1、聽(tīng)本段課文錄音。

　　2、討論主要寫(xiě)了什么？（概括寫(xiě)兩個(gè)人的交往）

　　3、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問(wèn)？?引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜。）

　　4、指導(dǎo)用“只好”造句。

　　二、總結(jié)全文，升華情感

　　讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中的愛(ài)因斯坦。

　　三、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

　　2、想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

　　3、在小女孩與愛(ài)因斯坦的對(duì)話中，她用的都是“你”，可她母親稱愛(ài)因斯坦為“您”，這是不是小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦不尊敬呢？

　　（剛開(kāi)始，小女孩與愛(ài)因斯坦并不熟悉，不知道他的偉大。當(dāng)愛(ài)因斯坦按照小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊時(shí)，他們開(kāi)始產(chǎn)生了“忘年之情”，小女孩覺(jué)得這個(gè)老人很有趣，竟然那么聽(tīng)自己的話，在心里，她可能已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當(dāng)作朋友了！

　　小姑娘與愛(ài)因斯坦由不熟悉到很熟悉，感情逐漸加深成了忘年交，交往十分隨便，所以用“你”。平時(shí)我們朋友之間，就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛(ài)因斯坦創(chuàng)立了許多理論，作出了很大的貢獻(xiàn)，對(duì)他十分敬仰，所以要用“您”。）

　　成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話——愛(ài)因斯坦

　　當(dāng)人們贊譽(yù)他對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)時(shí)，愛(ài)因斯坦笑著說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　愛(ài)因斯坦與小女孩

　　潛心科學(xué)研究　　天真可愛(ài)

　　不拘生活小節(jié)　　有禮貌

　　謙虛好學(xué)

　　第一次　　撞（相撞）

　　第二次　　遇（相遇）

　　第三次　　等待（相邀）

　　相處

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　愛(ài)因斯坦簡(jiǎn)介

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書(shū)后的詞語(yǔ)造句。

　　3、通過(guò)探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

　　設(shè)計(jì)特色：探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、猜題導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題

　　2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫(xiě)些什么，想表現(xiàn)誰(shuí)。

　　二、初讀感知

　　1、自由讀文，說(shuō)明要求：讀通、讀順；能說(shuō)出課文寫(xiě)了什么、想表現(xiàn)誰(shuí)；說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話。

　　2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。

　　三、鞏固字詞

　　1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）

　　2、形：認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）

　　3、義：讀第3題，說(shuō)說(shuō)詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋）

　　四、再讀理序

　　1、分節(jié)指讀

　　2、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙�。（時(shí)間的先后順序）

　　3、分段，說(shuō)說(shuō)段意。

　　4、概括小標(biāo)題（板書(shū)）

　　相撞——相遇——相邀——相處

　　五、作業(yè)

　　課堂作業(yè)：1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　2、辨字組詞（自己編題）

　　3、分段，寫(xiě)段意。

　　實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫(xiě)一段介紹愛(ài)因斯坦的話。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示探究主題

　　1、名言激趣：愛(ài)因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn)）

　　2、揭示主題：關(guān)于愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛(ài)因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。）

　　3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）

　　二、自主探究主題

　　1、先各自讀書(shū)，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。

　　2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說(shuō)出結(jié)果。

　　三、交流推進(jìn)探究

　　1、父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。

　　2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說(shuō)自己的理由——根據(jù)第2、3段，說(shuō)說(shuō)自己的理由——辯論：愛(ài)因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛(ài)因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）——引導(dǎo)：你覺(jué)得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛(ài)，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）

　　3、愛(ài)因斯坦自己的看法說(shuō)明什么；讀有關(guān)句子——說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。

　　4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。

　　四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果

　　1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫?wèn)題的角度。

　　2、自由表現(xiàn)：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來(lái)表現(xiàn)出你對(duì)課文的理解。

　　五、作業(yè)

　　課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5

　　實(shí)踐作業(yè)；與人合作，寫(xiě)成課本劇并進(jìn)行角色表演。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　4、愛(ài)因斯坦和小女孩

　　最偉大的人

　　父親　我們　

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。

　　2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.生字詞語(yǔ)

　　2.課外了解愛(ài)因斯坦的相關(guān)情況。

　　3.教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)揭示課題，導(dǎo)入課文。

　　1.板書(shū)課題《愛(ài)因斯坦和小女孩》，組織審題

　　同學(xué)們，從題目上看，我們可以知道這是一篇寫(xiě)什么的課文?你看到這個(gè)題目，想到些什么問(wèn)題?

　　請(qǐng)同學(xué)帶著問(wèn)題認(rèn)真讀讀課文。

　　讀完以后檢查學(xué)生自讀情況：

　　(1) 指名請(qǐng)學(xué)生按課文敘述順序朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)完以后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　(2) 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了以后你對(duì)剛才的疑問(wèn)處有了什么答案，請(qǐng)學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?(課文主要講了愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房間，兩人成為了好朋友。

　　(3) 學(xué)習(xí)生字新詞

　　撮 踱 噢 嘛 聳

　　蓄 裹 鞋 鬼 呵

　　裹 鬼臉 蓬亂 納悶 冷不丁 衣衫不整

　　蓄 拖鞋 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂

　　(二)再讀課文，理清文章條理。

　　1.請(qǐng)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了他們幾次見(jiàn)面?找出有關(guān)句子讀一讀，思考他們每次見(jiàn)面有什么不同?

　　2.讀完以后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)了幾次面，課文中哪些話分別寫(xiě)出了他們的每次相見(jiàn)?

　　課件出示：

　　1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。

　　第二天，女孩又遇上了那老人。

　　第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

　　3.請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀三句話，想一想，他們?nèi)�次�?jiàn)面有什么不同之處?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(三次相遇方式不同，特別是第三次，愛(ài)因斯坦“等待“小姑娘，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4.根據(jù)以上內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行分段。

　　(三)讀熟課文，鞏固練習(xí)。

　　1.請(qǐng)學(xué)生分別演愛(ài)因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對(duì)話，其他同學(xué)讀課文的其他部分。

　　2.進(jìn)行描紅，抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)

　　3.完成課后第三題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文;

　　2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能用“一面……一面……”“只好”造句;

　　3.感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目蒲�、不拘生活小�?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。

　　4.通過(guò)學(xué)生自主探究，通過(guò)語(yǔ)言文字理解人物特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　重難點(diǎn)：

　　1.通過(guò)語(yǔ)言文字，理解人物不同特點(diǎn);

　　2.體會(huì)不同人物，不同角度對(duì)人、事的不同看法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生充分了解愛(ài)因斯坦的主要成就;

　　2.教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)揭示課題。

　　1.板書(shū)課題 愛(ài)因斯坦和小女孩

　　2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是一人什么樣的人?(偉大)，還有不同意見(jiàn)嗎?(平凡、普通)

　　板書(shū)( 偉大? 愛(ài)因斯坦 普通?)

　　那么，到底愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人呢?

　　(二)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊想，你是從哪些地方感受到了愛(ài)因斯坦的偉大或者普通，還可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

　　學(xué)生自學(xué)課文，準(zhǔn)備交流。

　　(三)我們先來(lái)討論愛(ài)因斯坦的偉大之處。認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的同學(xué)，你們是從哪些地方感受到的?

　　根據(jù)學(xué)生回答出示句子：

　　1.父親聽(tīng)后興奮地說(shuō)：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦!”

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是從這句話的哪些地方感受到了愛(ài)因斯坦的偉大?(當(dāng)今世界上，最偉大，他是愛(ài)因斯坦!興奮) 請(qǐng)學(xué)生練習(xí)朗讀，體會(huì)父親對(duì)愛(ài)因斯坦的崇拜和說(shuō)話時(shí)的興奮。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么父親認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人?你知道愛(ài)因斯坦取得了哪些成就?

　　2.冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從中看到了愛(ài)因斯坦具有怎樣的品格?(文明)

　　再請(qǐng)學(xué)生想一想，為什么明明是小姑娘撞了他，他還要向她說(shuō)對(duì)不起?為什么說(shuō)“是我不小心” ?他是怎能走路的?他平時(shí)也是這么走路的嗎?你從課文什么地方看出來(lái)的?

　　他這樣走路，以前可能被誰(shuí)撞到過(guò)?或者他撞到過(guò)什么?這樣相撞以后，他都會(huì)怎樣說(shuō)?

　　那么，你從這樣一邊走路一邊在思考著什么，還看出了什么?(如果學(xué)生沒(méi)想出來(lái)，那么追問(wèn)：他到底在思考著什么呢?(思考科學(xué)問(wèn)題)，他走路時(shí)還在思考，那么平時(shí)呢?吃飯時(shí)在…… 喝茶時(shí)在……躺在床上時(shí)……乘在車(chē)上時(shí)……)怪不得愛(ài)因斯坦說(shuō)，天才就是1%的靈感再加上……。

　　對(duì)呀，同學(xué)們，愛(ài)因斯坦很偉大，但我們從愛(ài)因斯坦的一句話中體會(huì)到了這么多內(nèi)容，我們也很偉大啊。

　　3.聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣從這樣一句話中體會(huì)出愛(ài)因斯坦的偉大的?

　　(想一想，從這句話中，我們可以體會(huì)到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來(lái)的?請(qǐng)學(xué)生體會(huì)“兩手一攤，肩膀一聳，做個(gè)鬼臉”是怎么樣的一幅情景?

　　聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦放射出溫柔的目光。說(shuō)說(shuō)他聽(tīng)到了哪一句話?小姑娘說(shuō)你并不偉大，他有沒(méi)有生氣(沒(méi)有)。他不僅沒(méi)有生氣，還放射出溫柔的目光，你體會(huì)到什么?

　　4.“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。”

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從中看出了什么?除了虛心，你還感覺(jué)到什么呢?(愛(ài)因斯坦實(shí)際認(rèn)為父親的話對(duì)不對(duì)?愛(ài)因斯坦有沒(méi)有直接表示反對(duì)，這樣說(shuō)話給人感覺(jué)怎樣?)

　　(四)剛才，很多同學(xué)發(fā)表了自己的意見(jiàn)，認(rèn)為愛(ài)因斯坦很偉大，是世界上最偉大的人。

　　可有同學(xué)心里憋了一肚子的話要說(shuō)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為愛(ài)因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下來(lái)的時(shí)間讓給我們這部分同學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)意見(jiàn)。當(dāng)然，剛才發(fā)言的同學(xué)也可以發(fā)言，因?yàn)槟銈兛赡芤舶l(fā)現(xiàn)了愛(ài)因斯坦普通平凡的地方。

　　請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方感受到愛(ài)因斯坦很平凡、普通的。

　　根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行交流

　　1.“嘿，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。”小女孩這么想。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話中你們看到了一個(gè)怎樣的愛(ài)因斯坦?聯(lián)系第二段說(shuō)說(shuō)，小女孩為什么說(shuō)愛(ài)因斯坦像童話故事書(shū)里走出來(lái)的?他哪些地方很特別?

　　2.女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?

　　小女孩為什么認(rèn)為愛(ài)因斯坦不像最偉大的人?“衣服也穿不整齊”能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢?小女孩覺(jué)得，最偉大的人身上能用“衣衫不整”這個(gè)詞語(yǔ)嗎?應(yīng)該用哪些詞語(yǔ)呢?

　　3.聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然……。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人?(童心、幽默)

　　抓住“但愿你能教會(huì)”展開(kāi)教學(xué)。想一想，“但愿你能教我”是什么意思?愛(ài)因斯坦后來(lái)還請(qǐng)他教過(guò)嗎?你從哪兒知道的。比較一下，兩句話語(yǔ)氣上有什么不同，哪一句表示請(qǐng)求的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈?你從哪些地方體會(huì)到的�，F(xiàn)在小女孩被稱為“小教授” 了，是什么人的小教授?而此時(shí)的愛(ài)因斯坦又從大科學(xué)家變成什么人了呢?此時(shí)愛(ài)因斯坦不僅不是最偉大的人了，大人也不像了，是一個(gè)大小孩了。

　　(五)討論，到底愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”呢?

　　大家都各執(zhí)己解。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，愛(ài)因斯坦在生活中為什么會(huì)如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂?(他把自己的精力都投入到了科學(xué)研究之中)。我們從他在生活上的平凡見(jiàn)到了在科學(xué)上的偉大。?(請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解。)

　　同學(xué)們，我們身邊沒(méi)有最偉大的人，連能稱為偉大的人也很少見(jiàn)到。我們都見(jiàn)到的是普通、平凡的人。有平凡的母親、平凡的老師、平凡的工人……但是，他們這些普通人身上有偉大之處嗎?

　　請(qǐng)大家以《偉大與平凡》為題，寫(xiě)一段話，談?wù)勛约旱睦斫狻？梢越Y(jié)合愛(ài)因斯坦談?wù)�，也可以結(jié)合身邊的人談?wù)劇?/p>

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　刪去：同學(xué)們知道那么多科學(xué)家的故事！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)的科學(xué)家的故事《愛(ài)因斯坦和小女孩》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。提筆即是練字時(shí)，我們只要寫(xiě)字就要認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)端正。好，齊讀課題。

　　二、預(yù)習(xí)展示

　　1、你對(duì)愛(ài)因斯坦有哪些了解呢，誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。

　�。ㄉ�：愛(ài)因斯坦是世界的物理學(xué)家；在物理學(xué)多個(gè)領(lǐng)域均有重大貢獻(xiàn)；1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

　　師激情補(bǔ)充：出示課件，愛(ài)因斯坦的頭像。他就是愛(ài)因斯坦！愛(ài)因斯坦畢生潛心科學(xué)研究，他的相對(duì)論對(duì)理論物理學(xué)的發(fā)展有極為深遠(yuǎn)的影響，在世界科學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他被確認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。）

　　2、他這樣一個(gè)人類歷的科學(xué)巨人和一個(gè)12歲的小女孩之間會(huì)發(fā)生哪些故事呢？下面我們來(lái)讀課文，課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。指4名同學(xué)。大家注意傾聽(tīng)，讀后說(shuō)一說(shuō)愛(ài)因斯坦和小女孩之間發(fā)生了哪些故事。

　　學(xué)生自由說(shuō)，生補(bǔ)充，師引導(dǎo)說(shuō)完整。（一天，小女孩不小心撞上了愛(ài)因斯坦；第二天，小女孩又遇上了愛(ài)因斯坦教他怎樣穿戴；第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等小女孩，邀請(qǐng)小女孩到他的工作室作客，小女孩教愛(ài)因斯坦怎樣放東西和布置房間；從此，小女孩每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）

　　三、精讀感悟

　　1、過(guò)渡：從這些故事中可以看出愛(ài)因斯坦是怎樣的一個(gè)人呢？

　　（1）下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀第二自然段，看從哪些語(yǔ)句感受到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？把這些語(yǔ)句標(biāo)畫(huà)下來(lái)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。

　�。�2）交流：下面我們交流一下。先讀一讀你標(biāo)畫(huà)的語(yǔ)句，再談?wù)勀銖倪@里感受到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人。對(duì)同一個(gè)地方如果你有不同的感受，一個(gè)同學(xué)說(shuō)完后你可以直接站起來(lái)說(shuō)你的感受。（此環(huán)節(jié)，如何使學(xué)生能從語(yǔ)言文字中讀出愛(ài)因斯坦的品質(zhì)和把他的高尚品質(zhì)通過(guò)感情朗讀讀出來(lái)是目的，不要把重點(diǎn)放在體會(huì)人的品格的感悟上。）

　　A、 “對(duì)不起，小姑娘，是我不小心�！� 生說(shuō)平易近人或溫和，教師相機(jī)板書(shū)：平易近人或溫和。——是啊，是小姑娘邊走邊玩，一下子撞上了這位老人，可老人卻抬起頭，友好的沖小女孩一笑說(shuō)，請(qǐng)你再讀這句話。（指導(dǎo)讀出平易近人，強(qiáng)調(diào)“不小心”）。（結(jié)果，課堂上學(xué)生直接強(qiáng)調(diào)了“是我不小心”。明明是小姑娘邊走邊玩，一下子撞上了這位老人。是小姑娘不小心，可老人卻抬起頭友好的沖小女孩一笑說(shuō)，是我不小心。從你的讀書(shū)中我聽(tīng)出了愛(ài)因斯坦的寬容大度。隨機(jī)板書(shū)寬容大度）——從這里我們除了能感受到愛(ài)因斯坦的平易近人之外，你還感受到他怎么樣？（若沒(méi)有舉手）我們說(shuō)不出來(lái)不要緊，讀出來(lái)也行。（強(qiáng)調(diào) 是我不小心）。

　　過(guò)渡：從這一段哪里你還感受到這位老人怎么樣？

　　B1:“他一邊……什么……”——感受到思考問(wèn)題很專注——是啊，他思考問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)研究，太專心、太投入，到了入迷的程度。板書(shū)：專心思考

　　B2、 “蓬亂”體會(huì)到不講究。你這是從他的外貌看出他不講究。從這一段的哪里還能夠看出他不講究呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好“只見(jiàn)他穿著……拖鞋�！边@是從他的穿著看出他不講究。從第六自然段哪里還看出了他不講究，生讀“……一塌糊涂�！彼麑�(duì)這些生活小節(jié)都不講究，這叫不拘生活小節(jié)。板書(shū)不拘生活小節(jié)。

　　他不拘生活小節(jié)，他的精力都用在了哪里呢？（出示課件：第二段文字）讀書(shū)是要注意前后聯(lián)系的，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中寫(xiě)他動(dòng)作的這一句話“他一邊……思考著什么。冷不丁……”（變成紅字）再聯(lián)系一下他的外貌和穿著，你又讀出了什么？（老人就是由于專心思考問(wèn)題、潛心科學(xué)研究，所以才忽視了生活小節(jié)。板書(shū)：專心思考）——是啊，他思考問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)研究，太專心、太投入，到了入迷的程度，才被小女孩撞上，才忽視了生活小節(jié)。

　　B3、（若學(xué)生不談，可直接讀）讀書(shū)是要注意前后聯(lián)系的，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中寫(xiě)他動(dòng)作的這一句話“他一邊……思考著什么。冷不丁……”再聯(lián)系一下他的外貌和穿著，你又讀出了什么？（老人就是由于專心思考問(wèn)題、潛心科學(xué)研究，所以才忽視了生活小節(jié)。——是啊，他思考問(wèn)題，進(jìn)行科學(xué)研究，太專心、太投入，到了入迷的程度，才被小女孩撞上，才忽視了生活小節(jié)。板書(shū)：專心思考 不拘生活小節(jié)）

　�。�3）讓我們把這一段連起來(lái)讀一讀，再來(lái)感受一下老人那專注于思考問(wèn)題，潛心科學(xué)研究，而不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格。誰(shuí)來(lái)讀？（也可以這樣做：我們?cè)賮?lái)看一下作者是怎樣寫(xiě)出，老人專注思考，而不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格的呢？我們來(lái)完成這個(gè)填空：出示課件：把表現(xiàn)他特點(diǎn)的句子空出來(lái)，學(xué)生說(shuō)完一個(gè)，出示一個(gè)答案。）

　�。�4）總結(jié)寫(xiě)法：這一部分作者抓住了老人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和穿著的特點(diǎn)，讓我們感受到了他的專心思考而不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品質(zhì)。我們?cè)趯?xiě)一個(gè)人的時(shí)候就要抓住人物的這些方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，突出人物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。

　　過(guò)渡：從他們的第二次的相遇中，又能看出愛(ài)因斯坦是怎樣一個(gè)人呢？

　　（1）下面請(qǐng)同學(xué)們表演讀第4、5段課文。讀描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的句子時(shí)，就把自己當(dāng)成是愛(ài)因斯坦；讀描寫(xiě)小女孩的時(shí)候，就把自己當(dāng)成小女孩，讀得越像越好。用心體會(huì)一下愛(ài)因斯坦怎么樣？

　　——自由表演讀。

　　——找一生展示讀。老師相機(jī)指導(dǎo)讀好他們的對(duì)話部分，如“小女孩多么天真直率，自己怎么想就怎么說(shuō)，誰(shuí)再來(lái)讀�！倍嗾覍W(xué)生讀，讀好為止。（一定要指導(dǎo)好）

　　——老師讀旁白，兩生分別讀愛(ài)因斯坦和小女孩。大家邊聽(tīng)邊體會(huì)。

　　——從這一部分，你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人呢？抓住有關(guān)的語(yǔ)句談一談。

　　A、我覺(jué)著他很謙虛，他為人類做出了那么大的貢獻(xiàn)，還說(shuō)自己并不偉大，他真是太謙虛了。板書(shū)：謙虛

　　B、我也覺(jué)著他很謙虛，“我說(shuō)也是嗎……”“……教我”他作為一個(gè)大科學(xué)家甘愿拜一個(gè)12歲的小姑娘為師，真夠謙虛的。

　　C、如學(xué)生說(shuō)不出，教師引導(dǎo)：愛(ài)因斯坦這位61歲的老科學(xué)家還怎么樣呢？

　　生：像小孩子一樣。

　　師：對(duì)，他盡管是一位61歲的老科學(xué)家，但她還擁有一顆童心，做到這一點(diǎn)真不容易。（板書(shū)：有童心）

　　生：他很喜歡小女孩。

　　師：是啊，他是一位的大科學(xué)家，同時(shí)他還是一位關(guān)愛(ài)孩子的老人（板書(shū)：關(guān)愛(ài)孩子），不愧為是一個(gè)偉大的科學(xué)家。

　　過(guò)渡：從第三次相遇中，我們又感受到愛(ài)因斯坦怎么樣呢？

　�。�1）自己先讀一讀，用心來(lái)感受，并把自己的感受讀出來(lái)。

　�。�2）我們不談了，直接讀，讀出你的感受。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

　　（3）通過(guò)你的朗讀，我聽(tīng)出了愛(ài)因斯坦這位大科學(xué)家，很喜歡和孩子在一起。

　　（4）此后（3分）

　　師：引讀，所以，“從此……好奇地問(wèn)——”

　　生1：讀。

　�。ㄈ绻�讀不好，老師引導(dǎo)）：注意提示語(yǔ)，她好奇地問(wèn)，我聽(tīng)著還不夠好奇。一個(gè)大科學(xué)家與一個(gè)天真幼稚的12歲的小女孩能有多少共同的話題呢？他們能談些什么呢？所以小女孩的母親好奇地問(wèn)——誰(shuí)來(lái)讀。

　　師：愛(ài)因斯坦回答道——

　　生2：讀

　　師激情引讀：愛(ài)因斯坦感到很充實(shí)，很滿足。他們互教互學(xué)，各得其所，樂(lè)在其中，真是成了一對(duì)忘年交、好朋友。誰(shuí)再來(lái)讀愛(ài)因斯坦的話？

　　生3：讀

　　師：讓我們都來(lái)讀一下這里，讓我們記住這位科學(xué)家的故事，記住這位科學(xué)家，記住這一段佳話！ “她教我——”

　　生：齊讀

　　四、提升認(rèn)識(shí)

　　1、同學(xué)們，小女孩的父親認(rèn)為愛(ài)因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，而愛(ài)因斯坦他本人確認(rèn)為自己并不偉大，小女孩一開(kāi)始也認(rèn)為愛(ài)因斯坦談不上偉大，讀了這篇課文，你們認(rèn)為他是不是“最偉大的人”呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　——生說(shuō)，隨著學(xué)生的交流，老師相機(jī)板書(shū)：偉大

　　————師總結(jié)：是啊，我們看一個(gè)人是不是偉大，要看他是不是為人類做出了巨大貢獻(xiàn)，有沒(méi)有高尚的品質(zhì)，不能只看他的外表。

　　2、生提升認(rèn)識(shí)：我們都認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的，相信小姑娘隨著和愛(ài)因斯坦的相處和進(jìn)一步了解，她一定會(huì)改變當(dāng)初對(duì)愛(ài)因斯坦的說(shuō)法。改變后她會(huì)對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)什么呢？

　　生1：愛(ài)因斯坦你真?zhèn)ゴ螅?/p>

　　師：想一想，她還可能說(shuō)，你的哪一點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)？

　　生2：做事要專注地去做，不拘生活小節(jié)。

　　師：對(duì)有意義的事情，值得去做的事情，就要專注地去做，可以不拘生活小節(jié)。

　　生3：無(wú)論自己多么偉大永遠(yuǎn)保留一顆愛(ài)心；

　　師：我們都要有一顆愛(ài)心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這世界將變成美好的人間。

　　生4：年齡多大都要保留一顆童心；

　　師：擁有一顆童心，就會(huì)永遠(yuǎn)年輕。

　　生5：要有一顆寬容的心

　　師：寬容是一種美德。

　　生6：要虛心；

　　師：是啊，虛心使人進(jìn)步，大科學(xué)家都這么虛心，我們常人更要虛心。因?yàn)槲覀冃枰獙W(xué)的東西太多、太多。

　　生7：要多幫助人

　　師：是啊，幫助別人就等于幫助自己。

　�。ㄗ寣W(xué)生能把老師說(shuō)的說(shuō)出來(lái)）

　　五、課外延伸

　�。ǔ鍪菊n件1：請(qǐng)同學(xué)們課下讀讀愛(ài)因斯坦的其他故事�；蛘呤瞧渌�勵(lì)志的故事書(shū)，如《改變青少年命運(yùn)的100個(gè)勵(lì)志故事》。）

　　同學(xué)們讀了《愛(ài)因斯坦和小女孩》這一個(gè)故事，就有這么大的收獲，請(qǐng)同學(xué)們課下讀讀愛(ài)因斯坦的其他故事，你的收獲會(huì)更大。或者是其他勵(lì)志的故事書(shū)，如《改變青少年命運(yùn)的100個(gè)勵(lì)志故事》。

　�。ǔ鍪菊n件2，教師講述：這本書(shū)的書(shū)皮。這本書(shū)中所選的100個(gè)勵(lì)志故事都備受成功人士的推崇，曾經(jīng)影響和改變了很多成功者的命運(yùn)：拿破侖從其中一則小故事中找到了矮個(gè)子的自信，終于成就了創(chuàng)世偉業(yè)；帕瓦羅蒂通過(guò)一則椅子的故事走出迷茫，成為世人矚目的男高音歌唱家；一根樹(shù)枝的故事，啟動(dòng)了世界營(yíng)銷(xiāo)大師科特勒的輝煌事業(yè)……每一個(gè)故事都是一方通向成功之門(mén)的鋪路石，為你指引前進(jìn)的道路。）

　　同學(xué)們讀書(shū)吧，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀書(shū)可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。我們這節(jié)課就上到這里，下課！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　愛(ài)因斯坦和小女孩

　　平易近人

　　寬容大度

　　偉大 專注思考 不拘生活小節(jié)

　　謙虛

　　有童心

　　關(guān)愛(ài)孩子

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。

　　2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.生字詞語(yǔ)

　　2.課外了解愛(ài)因斯坦的相關(guān)情況。

　　3.教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）揭示課題，導(dǎo)入課文。

　　1.板書(shū)課題《愛(ài)因斯坦和小女孩》，組織審題

　　同學(xué)們，從題目上看，我們可以知道這是一篇寫(xiě)什么的課文？你看到這個(gè)題目，想到些什么問(wèn)題？

　　請(qǐng)同學(xué)帶著問(wèn)題認(rèn)真讀讀課文。

　　讀完以后檢查學(xué)生自讀情況：

　�。�1） 指名請(qǐng)學(xué)生按課文敘述順序朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)完以后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　�。�2） 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了以后你對(duì)剛才的疑問(wèn)處有了什么答案，請(qǐng)學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？（課文主要講了愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房間，兩人成為了好朋友。

　�。�3） 學(xué)習(xí)生字新詞

　　撮 踱 噢 嘛 聳

　　蓄 裹 鞋 鬼 呵

　　裹 鬼臉 蓬亂 納悶 冷不丁 衣衫不整

　　蓄 拖鞋 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂

　�。ǘ�）再讀課文，理清文章條理。

　　1.請(qǐng)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了他們幾次見(jiàn)面？找出有關(guān)句子讀一讀，思考他們每次見(jiàn)面有什么不同？

　　2.讀完以后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)了幾次面，課文中哪些話分別寫(xiě)出了他們的每次相見(jiàn)？

　　課件出示：

　　1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。

　　第二天，女孩又遇上了那老人。

　　第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

　　3.請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀三句話，想一想，他們?nèi)�次�?jiàn)面有什么不同之處？從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（三次相遇方式不同，特別是第三次，愛(ài)因斯坦“等待“小姑娘，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4.根據(jù)以上內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行分段。

　　（三）讀熟課文，鞏固練習(xí)。

　　1.請(qǐng)學(xué)生分別演愛(ài)因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對(duì)話，其他同學(xué)讀課文的其他部分。

　　2.進(jìn)行描紅，抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)

　　3.完成課后第三題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能用“一面……一面……”“只好”造句；

　　3.感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目蒲小⒉痪猩�活小�?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。

　　4.通過(guò)學(xué)生自主探究，通過(guò)語(yǔ)言文字理解人物特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　重難點(diǎn)：

　　1.通過(guò)語(yǔ)言文字，理解人物不同特點(diǎn)；

　　2.體會(huì)不同人物，不同角度對(duì)人、事的不同看法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生充分了解愛(ài)因斯坦的主要成就；

　　2.教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）揭示課題。

　　1.板書(shū)課題 愛(ài)因斯坦和小女孩

　　2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是一人什么樣的人？（偉大），還有不同意見(jiàn)嗎？（平凡、普通）

　　板書(shū)（ 偉大？ 愛(ài)因斯坦 普通？）

　　那么，到底愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人呢？

　�。ǘ�）請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊想，你是從哪些地方感受到了愛(ài)因斯坦的偉大或者普通，還可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

　　學(xué)生自學(xué)課文，準(zhǔn)備交流。

　　（三）我們先來(lái)討論愛(ài)因斯坦的偉大之處。認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的同學(xué)，你們是從哪些地方感受到的？

　　根據(jù)學(xué)生回答出示句子：

　　1.父親聽(tīng)后興奮地說(shuō)：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是從這句話的哪些地方感受到了愛(ài)因斯坦的偉大？（當(dāng)今世界上，最偉大，他是愛(ài)因斯坦！興奮） 請(qǐng)學(xué)生練習(xí)朗讀，體會(huì)父親對(duì)愛(ài)因斯坦的崇拜和說(shuō)話時(shí)的興奮。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么父親認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人？你知道愛(ài)因斯坦取得了哪些成就？

　　2.冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心�！�

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從中看到了愛(ài)因斯坦具有怎樣的品格？（文明）

　　再請(qǐng)學(xué)生想一想，為什么明明是小姑娘撞了他，他還要向她說(shuō)對(duì)不起？為什么說(shuō)“是我不小心” ？他是怎能走路的？他平時(shí)也是這么走路的嗎？你從課文什么地方看出來(lái)的？

　　他這樣走路，以前可能被誰(shuí)撞到過(guò)？或者他撞到過(guò)什么？這樣相撞以后，他都會(huì)怎樣說(shuō)？

　　那么，你從這樣一邊走路一邊在思考著什么，還看出了什么？（如果學(xué)生沒(méi)想出來(lái)，那么追問(wèn)：他到底在思考著什么呢？（思考科學(xué)問(wèn)題），他走路時(shí)還在思考，那么平時(shí)呢？吃飯時(shí)在…… 喝茶時(shí)在……躺在床上時(shí)……乘在車(chē)上時(shí)……）怪不得愛(ài)因斯坦說(shuō)，天才就是1%的靈感再加上……。

　　對(duì)呀，同學(xué)們，愛(ài)因斯坦很偉大，但我們從愛(ài)因斯坦的一句話中體會(huì)到了這么多內(nèi)容，我們也很偉大啊。

　　3.聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣從這樣一句話中體會(huì)出愛(ài)因斯坦的偉大的？

　　（想一想，從這句話中，我們可以體會(huì)到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的？請(qǐng)學(xué)生體會(huì)“兩手一攤，肩膀一聳，做個(gè)鬼臉”是怎么樣的一幅情景？

　　聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦放射出溫柔的目光。說(shuō)說(shuō)他聽(tīng)到了哪一句話？小姑娘說(shuō)你并不偉大，他有沒(méi)有生氣（沒(méi)有）。他不僅沒(méi)有生氣，還放射出溫柔的目光，你體會(huì)到什么？

　　4.“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。”

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從中看出了什么？除了虛心，你還感覺(jué)到什么呢？（愛(ài)因斯坦實(shí)際認(rèn)為父親的話對(duì)不對(duì)？愛(ài)因斯坦有沒(méi)有直接表示反對(duì)，這樣說(shuō)話給人感覺(jué)怎樣？）

　�。ㄋ模﹦偛牛�很多同學(xué)發(fā)表了自己的意見(jiàn)，認(rèn)為愛(ài)因斯坦很偉大，是世界上最偉大的人。

　　可有同學(xué)心里憋了一肚子的話要說(shuō)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為愛(ài)因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下來(lái)的時(shí)間讓給我們這部分同學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)意見(jiàn)。當(dāng)然，剛才發(fā)言的同學(xué)也可以發(fā)言，因?yàn)槟銈兛赡芤舶l(fā)現(xiàn)了愛(ài)因斯坦普通平凡的地方。

　　請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方感受到愛(ài)因斯坦很平凡、普通的。

　　根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行交流

　　1.“嘿，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。”小女孩這么想。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從這句話中你們看到了一個(gè)怎樣的愛(ài)因斯坦？聯(lián)系第二段說(shuō)說(shuō)，小女孩為什么說(shuō)愛(ài)因斯坦像童話故事書(shū)里走出來(lái)的？他哪些地方很特別？

　　2.女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

　　小女孩為什么認(rèn)為愛(ài)因斯坦不像最偉大的人？“衣服也穿不整齊”能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢？小女孩覺(jué)得，最偉大的人身上能用“衣衫不整”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？應(yīng)該用哪些詞語(yǔ)呢？

　　3.聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然……。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？（童心、幽默）

　　抓住“但愿你能教會(huì)”展開(kāi)教學(xué)。想一想，“但愿你能教我”是什么意思？愛(ài)因斯坦后來(lái)還請(qǐng)他教過(guò)嗎？你從哪兒知道的。比較一下，兩句話語(yǔ)氣上有什么不同，哪一句表示請(qǐng)求的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈？你從哪些地方體會(huì)到的�，F(xiàn)在小女孩被稱為“小教授” 了，是什么人的小教授？而此時(shí)的愛(ài)因斯坦又從大科學(xué)家變成什么人了呢？此時(shí)愛(ài)因斯坦不僅不是最偉大的人了，大人也不像了，是一個(gè)大小孩了。

　�。ㄎ澹┯懻�，到底愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”呢？

　　大家都各執(zhí)己解。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，愛(ài)因斯坦在生活中為什么會(huì)如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂？（他把自己的精力都投入到了科學(xué)研究之中）。我們從他在生活上的平凡見(jiàn)到了在科學(xué)上的偉大。？（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解。）

　　同學(xué)們，我們身邊沒(méi)有最偉大的人，連能稱為偉大的人也很少見(jiàn)到。我們都見(jiàn)到的是普通、平凡的人。有平凡的母親、平凡的老師、平凡的工人……但是，他們這些普通人身上有偉大之處嗎？

　　請(qǐng)大家以《偉大與平凡》為題，寫(xiě)一段話，談?wù)勛约旱睦斫��？梢越Y(jié)合愛(ài)因斯坦談?wù)�，也可以結(jié)合身邊的人談?wù)劇?/p>

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讀好人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。

　　課程實(shí)施

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們課前我們交流了愛(ài)因斯坦的資料，對(duì)他有了一些的了解，老師今天送大家一句愛(ài)因斯坦的名言。出示：求學(xué)猶植樹(shù)，春天開(kāi)花，秋天結(jié)果實(shí)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。（出示課題）

　　二、初讀課文，理清層次。

　　1、 一個(gè)世界上有名的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘，我們之間會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？（指名學(xué)生讀課文，概括文章主要內(nèi)容）

　　2、 思考文章中講了愛(ài)因斯坦幾遇小女孩？（默讀課文）

　　3、 小組合作學(xué)習(xí)，思考每次遇到愛(ài)因斯坦小女孩對(duì)他是怎樣的印象？找出關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)讀一讀，悟一悟。

　　三、細(xì)細(xì)品味三次相遇。

　　1、 首遇相撞。

　　你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？

　　讀好兩句話：

　　A老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

　　B女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　看到這樣的人你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？

　�。ㄖ笇�(dǎo)讀好兩段描寫(xiě)外貌的句子）

　　2、 二遇拜師。

　　女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

　　分角色扮演愛(ài)因斯坦、小姑娘。

　　理解：“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

　　這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么稱的上偉大呢？

　　指導(dǎo)朗讀，

　　改成陳述句，體會(huì)這種句式的好處。

　　3、 三遇成知己。

　　第三次相遇又是怎樣的呢？（穿戴整潔）

　　找出重點(diǎn)的句子讀一讀，

　　（愛(ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲。）

　　除了寫(xiě)愛(ài)因斯坦的穿著變化外還寫(xiě)了什么？（教他整理房間）

　　沒(méi)有整理前的房間可以用那些詞語(yǔ)來(lái)形容？整理后呢？

　�。ㄒ凰�糊涂亂七八糟僅僅有條整整齊齊）

　　補(bǔ)充有關(guān)資料：愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　四、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)————我心中的“偉大” 1、說(shuō)說(shuō) （1）你是怎么理解偉大的？ 2、寫(xiě)寫(xiě) （1）用一句話表達(dá)出你對(duì)“偉大”的理解。 五、名言收尾。

　　世界上，宇宙中，有多少難解的謎啊……還是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)工作吧！ --- 愛(ài)因斯坦

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　愛(ài)因斯坦與小女孩

　　撞——遇——等

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　——蘇教版第十一冊(cè)第五課

　　薛愛(ài)建

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自學(xué)生字，理解新詞，能用“一面……一面”，“只好……”造句。

　　3.理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品格。

　　教學(xué)過(guò)程 

　　一、設(shè)疑激趣，引入新課

　　1.了解愛(ài)因斯坦，設(shè)問(wèn)：愛(ài)因斯坦是誰(shuí)?��

　　2.揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。(板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦與小女孩)��

　　3.設(shè)疑：讀了課題，你想知道些什么?(愛(ài)因斯坦作為當(dāng)時(shí)一位偉大的科學(xué)家，他與小女孩之間會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?)�煟�

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2.讀后交流：讀了課文，你都知道些什么?��

　　3.理清線索：愛(ài)因斯坦與小女孩有過(guò)幾次相遇?讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，幾次相遇有何不同?(越來(lái)越親近，由偶然相遇的路人成為忘年交的朋友。)教師相機(jī)板書(shū)：相撞→相遇→相邀→相處

　　三、研讀課文，感悟人品

　　學(xué)習(xí)第一段

　　1.聽(tīng)本段課文錄音，學(xué)生圈畫(huà)描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的語(yǔ)句。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)。要求：

　　a.讀出愛(ài)因斯坦的語(yǔ)句。

　　b.這些語(yǔ)句中，體會(huì)出愛(ài)因斯坦的什么品質(zhì)?為什么?��

　　c.課文中哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí)?��

　　3.各組學(xué)生代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。投影儀相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句，練讀悟?qū)憽?/p>

　　4.這一段還寫(xiě)了誰(shuí)?(小女孩及其父親)引導(dǎo)學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句。

　　教師引導(dǎo)：你覺(jué)得這些語(yǔ)句應(yīng)怎樣讀。(讓學(xué)生讀中感悟出小女孩天真好奇和訥悶不解；小女孩父親對(duì)愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。)��

　　學(xué)習(xí)第二段

　　1.聽(tīng)本段課文錄音。

　　2.設(shè)問(wèn)：第二天小女孩遇到的愛(ài)因斯坦是什么樣子?��

　　投影儀出示：

　　仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　�、佟叭浴弊终f(shuō)明了什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)��

　�、诘谝欢文男┚渥右矊�(xiě)出“衣衫不整”?學(xué)生回顧讀，通過(guò)前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生注意有詳有略的寫(xiě)法。

　　③第一段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋頭沉思”差不多，哪一句?��

　　a.通過(guò)前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生在注意避免重復(fù)的寫(xiě)法。

　　b.指導(dǎo)造句：“一邊……一邊……”和“一面……一面……”一般在什么情況下用呢?請(qǐng)你造幾個(gè)句子給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3.同學(xué)們自由組合(三人一組，分別是愛(ài)因斯坦、小女孩、旁白)，分角色表演本段內(nèi)容。(教師提示學(xué)生注意揣摩人物語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作等。)��

　　4.選出一組表演好的向全班表演。

　　5.整體評(píng)議：表演好在哪兒，把人物的哪些方面給演出來(lái)了?還有需要改進(jìn)的嗎?��

　　學(xué)習(xí)第三段

　　1.聽(tīng)本段課文錄音，討論聽(tīng)懂了什么?本段主要寫(xiě)了哪兩個(gè)方面?(愛(ài)因斯坦穿戴的變化；小女孩教愛(ài)因斯坦收拾房間。)

　　2.教師引導(dǎo)：

　　a.聯(lián)系文中“嚇了一跳”“整個(gè)變了一個(gè)人”“穿戴得整整齊齊”來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦穿戴的變化。為什么變?��

　　b.小女孩怎樣教?為什么需要教?��

　　3.愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人，從這一段中哪些語(yǔ)句也可以看出來(lái)?教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)第四段

　　1.聽(tīng)本段課文錄音。

　　2.討論主要寫(xiě)了什么？（概括寫(xiě)兩個(gè)人的交往）��

　　3.為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問(wèn)�熞龑�(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜。）

　　4.指導(dǎo)用“只好”造句。

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中的愛(ài)因斯坦。

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　作者：陸丹    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：135

　　評(píng)《愛(ài)因斯坦與小女孩》

　　陸丹

　　本課記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段。本課的教學(xué)關(guān)鍵在于通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，感受愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

　　在季老師的這節(jié)課中，給我印象最深的有這兩點(diǎn)；

　　一、抓住生活細(xì)節(jié)，切入課文

　　課文所展示給我們的是一個(gè)以時(shí)間為順序的系列生活片斷。這幾個(gè)小片斷就像是一架架于街道某一角的攝影機(jī)中隨便截取的幾個(gè)鏡頭，生動(dòng)而豐富。季老師正是抓住這些生活細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和體會(huì)的。

　　片段舉例：（多媒體出示句子）

　　1940年的一天下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。

　　第二天，女孩又遇上了那位老人。

　　第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。

　　（1）讀讀三句話，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　（2）“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么？（從不熟悉到熟悉）

　　（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么？（時(shí)間在推移）“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

　　（4）指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。

　　二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還我留下深刻印象是季老師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的，學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標(biāo)，各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使學(xué)生積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力。　　

　　片段舉例：

　　師：能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎？

　　生：年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。

　　生：在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。

　　師：是啊！愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？

　　生:我想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學(xué)研究事業(yè)，你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣�！�

　　生：我想說(shuō)的是：“愛(ài)因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”

　　生：……

　　師：多可敬可愛(ài)的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧�。�齊讀第二次交往部分）

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　愛(ài)因斯坦簡(jiǎn)介

　　[教學(xué)要求]

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“一面…—面……、“只好”造句。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。

　　4.結(jié)合討論“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會(huì)說(shuō)話作必須做到言之有據(jù)。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　愛(ài)因斯坦畫(huà)像。

　　[教學(xué)時(shí)間]　三課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、介紹人物，導(dǎo)人新課

　　1.出示愛(ài)因斯坦畫(huà)像，簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。

　　愛(ài)因斯坦(1879.3.14—1955.4.18) 世界著名物理學(xué)家，他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。

　　2.一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個(gè)是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀讀《愛(ài)因斯坦與小女孩》吧。

　　(板書(shū)：5 愛(ài)因斯坦與小女孩)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1.自學(xué)生字詞。

　　2.(1)默讀課文，畫(huà)出生字詞。

　　要求掌握的：蓄裹嘛呵啥

　　二會(huì)字：(一)撮踱(步) 噢

　　(2)讀準(zhǔn)字音。

　　(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了?

　　蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。

　　(4)字形分析重點(diǎn)：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開(kāi)分為上下兩個(gè)部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個(gè)“米”字)。

　　(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。

　　2.理清文章層次。

　　(1)各自輕聲讀課文。畫(huà)出文中愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往的起止。

　　(第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5自然段；第三次：第6自然段)

　　(2)最后兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么?

　　(愛(ài)因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)

　　(3)填空練習(xí)。

　　第一段是( )自然段，寫(xiě)

　　第二段是( )自然段，寫(xiě)

　　第三段是( )自然段，寫(xiě)

　　第四段是( )自然段，寫(xiě)

　　在課本上做段落劃分記號(hào)。

　　3.指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。

　　三、作業(yè)

　　1.用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。

　　2.完成課后作業(yè)題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1.讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　xǜ( )胡子guǒ( )被子péng( )

　　2.課文分為哪幾段?說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1.指名朗讀第一段。

　　(1)畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。

　　(2)提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的”?

　　(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。

　　(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)

　　體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)

　　(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖�發(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)

　　(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)

　　(6)小結(jié)：小女孩一遇愛(ài)因斯坦。

　　2.閱讀第二段。

　　(1) 過(guò)渡：上面一段寫(xiě)的是小女孩一遇愛(ài)因斯坦，第二天她巧遇上了。

　　(2) 讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說(shuō)的哪句話?(‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么�！�)

　　(3)體會(huì)“一邊……一邊……，，(‘一面……一面……，’在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。

　　(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。

　　(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?

　　(愛(ài)因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)

　　找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。

　　(5)小結(jié)：這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦，教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。

　　3.理解第三段。

　　(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)?

　　(愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間)

　　(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。

　　(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi)：樣亂?

　　4.以上三段，分別寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的幾次交往?說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。

　　5.最后一段概寫(xiě)兩人的交往。

　　三、作業(yè)

　　1.朗讀全文，回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

　　2.想一想：愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

　　（愛(ài)因斯坦、小女孩、父親）

　　第三課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)

　　蓬亂　納悶　踱步　冷不丁　衣衫不整

　　蓄著　溫柔　穿戴　手把手　一塌糊涂

　　結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)情況，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。

　　二、討論

　　愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?

　　1.書(shū)面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。

　　2.組織討論。

　　小結(jié)：愛(ài)因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。

　　三、研究將反問(wèn)句改為陳述句

　　1.用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子：

　　(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?

　　(2)穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大?

　　(3)這還不簡(jiǎn)單!

　　l提問(wèn)：這些都是反問(wèn)句，能換一個(gè)說(shuō)法嗎?

　　學(xué)生回答后小結(jié)：(1)上述三句可分別改為：①這個(gè)連衣服也不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。③這很簡(jiǎn)單!(2)反問(wèn)句改為陳述句的一般做法是：

　　原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定。學(xué)生如果對(duì)“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認(rèn)正面的；“否定”表示否認(rèn)反面的。

　　四、研究寫(xiě)對(duì)話的形式

　　1.小黑板揭示下面的內(nèi)容，提問(wèn)：這兩段話都是寫(xiě)人物對(duì)話，形式上有什么不同?

　　(1)他沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”“這還不簡(jiǎn)單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說(shuō)了出來(lái)�！澳苡涀�嗎?”她問(wèn)�！耙苍S能。”

　　(2)父親說(shuō)：“你們愛(ài)吃花生嗎?”

　　我們爭(zhēng)著答應(yīng)：“愛(ài)!”

　　“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?”

　　姐姐說(shuō)：“花生的味兒美�！�

　　哥哥說(shuō)：“花生可以榨油。”

　　我說(shuō)：“花生的價(jià)錢(qián)便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃，都喜歡吃。這就是它的好處�！�

　　2.討論后小結(jié)：這兩段話都是寫(xiě)人物對(duì)話的。在形式上的不同點(diǎn)是：(1)把兩個(gè)人說(shuō)的話連著寫(xiě)；(2)各個(gè)人說(shuō)的話獨(dú)立成自然段。

　　五、作業(yè)指導(dǎo)

　　1.出示下面的句子，重點(diǎn)研究(2)，用“只好”造句。

　　(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　　(2)我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。

　　讀句子，理解“只好”的意思：別的沒(méi)有，這是惟一的，不得不這樣做。

　　口頭造句。

　　2.書(shū)面作業(yè)。

　　(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。

　　(2)把課文中的反問(wèn)句改為陳述句。

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　愛(ài)因斯坦簡(jiǎn)介

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自學(xué)生字，理解新詞，能用“一面……一面”，“只好……”造句。

　　3.理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，謙遜和平易近人的思想品格。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)疑激趣，引入新課

　　1.了解愛(ài)因斯坦，設(shè)問(wèn)：愛(ài)因斯坦是誰(shuí)?��

　　2.揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。(板書(shū)課題：愛(ài)因斯坦與小女孩)��

　　3.設(shè)疑：讀了課題，你想知道些什么?(愛(ài)因斯坦作為當(dāng)時(shí)一位偉大的科學(xué)家，他與小女孩之間會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?)�煟�

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自讀課文：用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2.讀后交流：讀了課文，你都知道些什么?��

　　3.理清線索：愛(ài)因斯坦與小女孩有過(guò)幾次相遇?讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)，幾次相遇有何不同?(越來(lái)越親近，由偶然相遇的路人成為忘年交的朋友。)教師相機(jī)板書(shū)：相撞→相遇→相邀→相處

　　三、研讀課文，感悟人品

　　學(xué)習(xí)第一段

　　1.聽(tīng)本段課文錄音，學(xué)生圈畫(huà)描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的語(yǔ)句。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)。要求：

　　a.讀出愛(ài)因斯坦的語(yǔ)句。

　　b.這些語(yǔ)句中，體會(huì)出愛(ài)因斯坦的什么品質(zhì)?為什么?��

　　c.課文中哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí)?��

　　3.各組學(xué)生代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。投影儀相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句，練讀悟?qū)憽?/p>

　　4.這一段還寫(xiě)了誰(shuí)?(小女孩及其父親)引導(dǎo)學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句。

　　教師引導(dǎo)：你覺(jué)得這些語(yǔ)句應(yīng)怎樣讀。(讓學(xué)生讀中感悟出小女孩天真好奇和訥悶不解；小女孩父親對(duì)愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。)��

　　學(xué)習(xí)第二段

　　1.聽(tīng)本段課文錄音。

　　2.設(shè)問(wèn)：第二天小女孩遇到的愛(ài)因斯坦是什么樣子?��

　　投影儀出示：

　　仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　　①“仍”字說(shuō)明了什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)��

　�、诘谝欢文男┚渥右矊�(xiě)出“衣衫不整”?學(xué)生回顧讀，通過(guò)前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生注意有詳有略的寫(xiě)法。

　　③第一段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋頭沉思”差不多，哪一句?��

　　a.通過(guò)前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生在注意避免重復(fù)的寫(xiě)法。

　　b.指導(dǎo)造句：“一邊……一邊……”和“一面……一面……”一般在什么情況下用呢?請(qǐng)你造幾個(gè)句子給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　3.同學(xué)們自由組合(三人一組，分別是愛(ài)因斯坦、小女孩、旁白)，分角色表演本段內(nèi)容。(教師提示學(xué)生注意揣摩人物語(yǔ)言，神態(tài)、動(dòng)作等。)��

　　4.選出一組表演好的向全班表演。

　　5.整體評(píng)議：表演好在哪兒，把人物的哪些方面給演出來(lái)了?還有需要改進(jìn)的嗎?��

　　學(xué)習(xí)第三段

　　1.聽(tīng)本段課文錄音，討論聽(tīng)懂了什么?本段主要寫(xiě)了哪兩個(gè)方面?(愛(ài)因斯坦穿戴的變化；小女孩教愛(ài)因斯坦收拾房間。)

　　2.教師引導(dǎo)：

　　a.聯(lián)系文中“嚇了一跳”“整個(gè)變了一個(gè)人”“穿戴得整整齊齊”來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦穿戴的變化。為什么變?��

　　b.小女孩怎樣教?為什么需要教?��

　　3.愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人，從這一段中哪些語(yǔ)句也可以看出來(lái)?教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)第四段

　　1.聽(tīng)本段課文錄音。

　　2.討論主要寫(xiě)了什么？（概括寫(xiě)兩個(gè)人的交往）��

　　3.為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問(wèn)�熞龑�(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”，愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么？（抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句，進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜。）

　　4.指導(dǎo)用“只好”造句。

　　四、總結(jié)全文，升華情感

　　讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句，暢談心中的愛(ài)因斯坦。

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入  新課

　　1、同學(xué)們，你們想成為成功人士嗎？那么，請(qǐng)記住這條秘訣吧！（出示名言生齊讀“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話”）知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦嗎？（生介紹）

　　師簡(jiǎn)介“愛(ài)因斯坦”（出示文字資料：愛(ài)因斯坦（1879—1955）德國(guó)人，世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)；他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚�，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。）

　　2、今天，我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。

　　（板書(shū)完整課題：愛(ài)因斯坦與小女孩）

　　齊讀課題后提問(wèn)：看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（小女孩是個(gè)怎樣的人？他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的？世界著名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人？）

　　3、過(guò)渡：就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，找找答案吧！

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？

　　2、檢查自讀情況：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。（指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音再讀）

　　評(píng)議：請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧！當(dāng)然，可以是值得發(fā)揚(yáng)之處，也可以指出欠缺地方。

　　讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽(tīng)的同學(xué)也真不賴！

　　3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。（指名交流課文大意）

　　4、他們之間有過(guò)幾次交往？（三次）請(qǐng)大家速讀課文，找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。

　　交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

　　那課文的最后兩個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢？

　　三、再讀課文，感悟欣賞

　　1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。（學(xué)生自由朗讀）

　�。ǔ鍪舅木湓挘孩�1940年的一個(gè)下午，一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）

　　指名交流（從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越密切”等方面交流），師相機(jī)評(píng)議（如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”）

　　板書(shū)如下（用箭頭表示關(guān)系）：

　　撞

　　（愛(ài)因斯坦遇小女孩）

　　等

　　聯(lián)系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢？（出示句子④從此，小姑娘每天放學(xué)回家，都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。）

　　他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來(lái)的？（每天……都……坐坐）你看到了嗎？都看到他們倆在做些什么呀？

　　板書(shū)：教穿戴

　　教放東西和布置房間

　　教數(shù)學(xué)作業(yè) 

　　2、大家真會(huì)讀書(shū)，能邊讀書(shū)邊思考，下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情，通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀，看看能讀出哪些新體會(huì)？（學(xué)生自找、自讀、自練，準(zhǔn)備交流）

　　3、咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)（指名交流談體會(huì)，相機(jī)出示有關(guān)句子）

　　句1：聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”

　　句2：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

　　句3：他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

　　句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

　　他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：讀了這句，你體會(huì)到了什么？他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩在說(shuō)（出示句2，引說(shuō)）小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）對(duì)此愛(ài)因斯坦感到很欣慰，因?yàn)樗�也需要一種平等的交流，他認(rèn)為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識(shí)淵博，完美無(wú)缺的）而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說(shuō)“衣衫不整”）能結(jié)合上文說(shuō)具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演）你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？怎么對(duì)付的？（出示句4，補(bǔ)充有關(guān)資料：愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘：年輕時(shí)的他推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……）讀到這，你想對(duì)老人說(shuō)些什么？又想對(duì)小女孩說(shuō)句什么話？

　�。ò鍟�(shū)：善良可愛(ài)平易近人天真活潑樂(lè)于助人）

　　多可敬可愛(ài)的老人，態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧（齊讀這句）。

　　4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。

　　哪一桌愿意讀給大家聽(tīng)，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　四、小結(jié)

　　我們只讀了一節(jié)課，大家就有那么多的感受和體會(huì)，相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀，定會(huì)讀得更好，定會(huì)有更多的收獲的。那么，愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。

《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　思辨、生成、體驗(yàn)、感悟——《愛(ài)因斯坦與小女孩》案例反思  

　　[教學(xué)片段] 

　　（學(xué)完課文第三段后） 

　　師：學(xué)到這兒，你們還有沒(méi)有什么不明白的地方嗎？ 

　　生：既然愛(ài)因斯坦是一位最偉大的人，為什么他會(huì)頭發(fā)蓬亂、衣衫不整呢？ 

　�。▽W(xué)生們思考后交流） 

　　生1：因?yàn)閻?ài)因斯坦工作非常忙。 

　　師：你從哪里知道的？ 

　　生1：我從課外書(shū)上讀到的。 

　　師：你能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？ 

　　生1：講了一個(gè)說(shuō)明愛(ài)因斯坦工作非常忙的簡(jiǎn)短故事。 

　　生2：因?yàn)閻?ài)因斯坦把所有的精力都投入到了科學(xué)事業(yè)中，沒(méi)有多余的時(shí)間講究生活小節(jié)。課文中說(shuō)他邊

　　走路邊思考著，說(shuō)明他在爭(zhēng)分奪秒地思考科學(xué)問(wèn)題。 

　　生3：這么說(shuō)，課文不是自相矛盾嗎？既然他的工作這么忙，為什么還要和小女孩交往，還要在路邊等待

　　小女孩呢？這不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎？ 

　�。ㄆ渌麑W(xué)生在座位上議論來(lái)了，有的驚訝，有的贊同，有的沉思） 

　　師；同學(xué)們，這位同學(xué)這個(gè)問(wèn)題提得很好，很有研究?jī)r(jià)值。你們就這個(gè)問(wèn)題能談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)嗎？ 

　�。ㄍ瑢W(xué)們討論得非常熱烈，有的同桌討論開(kāi)了；有的同學(xué)不自覺(jué)地轉(zhuǎn)過(guò)身去和后座同學(xué)一起討論。） 

　　生1：也許愛(ài)因斯坦覺(jué)得自己的穿著打扮不符合自己的身份，想改變一下自己的形象。 

　　生2：可能是這個(gè)小女孩的純真打動(dòng)了愛(ài)因斯坦，使得他很想從小女孩那里學(xué)點(diǎn)這方面的知識(shí)。 

　　生3：反駁道：那愛(ài)因斯坦為什么不請(qǐng)教大人，而要去向小女孩學(xué)呢？ 

　　生4：也許是愛(ài)因斯坦想和小女孩交朋友。 

　　生5：反駁道：一位有名的科學(xué)家為什么不和大人交朋友，而要和一個(gè)小女孩交朋友呢？ 

　　生6：我覺(jué)得愛(ài)因斯坦有一顆童心。（課文中說(shuō)，愛(ài)因斯坦沖小女孩做了一個(gè)鬼臉） 

　　師：你們真了不起，不僅讀懂了愛(ài)因斯坦?jié)撔难芯靠茖W(xué)事業(yè)的崇高精神，還透過(guò)語(yǔ)言文字知道了他具有一

　　顆童心。 

　　【反思】： 

　　一、在思辨中生成 

　　新課程強(qiáng)調(diào)：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！痹诤蟋F(xiàn)代課程理論視野中，課程就是學(xué)生在教育

　　情景中不斷生成的活生生的個(gè)人體驗(yàn)，是學(xué)生不斷創(chuàng)造和釋疑的過(guò)程，課程意義的生成只能以學(xué)生個(gè)體獨(dú)

　　特的真實(shí)感受為主要來(lái)源。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。案例

　　中學(xué)生思考“既然愛(ài)因斯坦是一位最偉大的人，為什么他會(huì)頭發(fā)蓬亂、衣衫不整呢？”這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中

　　，由此生成了新的疑問(wèn)，“既然他的工作這么忙，為什么還要和小女孩交往，還要在路邊等待小女孩呢？

　　”在對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)充分討論后，又有學(xué)生提出了反駁意見(jiàn)。學(xué)生思維活躍，在思辨過(guò)程中，生成了：質(zhì)

　　疑——解疑——生疑的循環(huán)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的大腦處于亢奮狀態(tài)。教師機(jī)智地捕捉住這一生成的教學(xué)機(jī)遇

　　，利用生成的資源，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使課堂真正成為師生智慧飛揚(yáng)的天地，共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。 

　　二、生成中體驗(yàn) 

　　朱熹在《讀書(shū)之要》中指出：“讀書(shū)要切記體驗(yàn)，不可只作文字看�！庇终f(shuō)：“讀書(shū)不可只就紙上求利益

　　，須反來(lái)就自家身上推究�！倍鴮W(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的反應(yīng)往往是多元的。案例中，學(xué)生就“為什么他會(huì)頭發(fā)

　　蓬亂、衣衫不整呢？”這個(gè)問(wèn)題，讀出了不同的理解。又圍繞“既然他的工作這么忙，為什么還要和小女

　　孩交往，還要在路邊等待小女孩呢？這不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎？”展開(kāi)討論時(shí)，學(xué)生不是一味地附和別人的觀

　　點(diǎn)，而是提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，而新的疑問(wèn)產(chǎn)生，學(xué)生受到了理智的挑戰(zhàn)時(shí)，全身心地投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生

　　間的相互補(bǔ)充，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷變化，意義不斷生成，當(dāng)一個(gè)個(gè)問(wèn)題水落石出時(shí)，又得到了積極的、深層次

　　的體驗(yàn)。 

　　三、在體驗(yàn)中感悟 

　　體驗(yàn)和感悟只能由自己獲得，精神生命的拓展是別人無(wú)法取代的。我們不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)在我們的教學(xué)中，

　　教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的問(wèn)題，問(wèn)題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以

　　為我都會(huì)了。而稍顯深?yuàn)W一點(diǎn)的問(wèn)題教師怕學(xué)生說(shuō)不到位，有的故意回避，有的則教師直接說(shuō)出來(lái)。案例

　　中，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討教師并沒(méi)有給出定論，只是通過(guò)教師的指路與引領(lǐng)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷

　　地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上教師把體驗(yàn)和感悟向?qū)W生自我開(kāi)放，學(xué)生各自建構(gòu)起對(duì)文本的不同體驗(yàn)和感悟

　　，在教育過(guò)程中形成思維和情感的碰撞，從而在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿著生命的意蘊(yùn)和情調(diào)，這才是

　　我們所追求的教學(xué)目的之所在吧。