《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選20篇)
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“一面…—面……、“只好”造句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
4.結(jié)合討論“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’”,體會(huì)說(shuō)話作必須做到言之有據(jù)。
[教具準(zhǔn)備]
愛(ài)因斯坦畫(huà)像。
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹人物,導(dǎo)人新課
1.出示愛(ài)因斯坦畫(huà)像,簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。
愛(ài)因斯坦(1879.3.14—1955.4.18) 世界著名物理學(xué)家,他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚摚延稍訌、氫彈的威力得到確證,被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。
2.一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家,一個(gè)是12歲的小姑娘,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀讀《愛(ài)因斯坦與小女孩》吧。
(板書(shū):5 愛(ài)因斯坦與小女孩)
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
2.(1)默讀課文,畫(huà)出生字詞。
要求掌握的:蓄裹嘛呵啥
二會(huì)字:(一)撮踱(步) 噢
(2)讀準(zhǔn)字音。
(3)聯(lián)系上下文,有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了?
蓄:留著而不剃掉;裹:(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。
(4)字形分析重點(diǎn):蓄(中間部分是“玄”字);裹(“衣”拆開(kāi)分為上下兩個(gè)部分,中間加“果”字,表音);噢(右上方里面是個(gè)“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。
2.理清文章層次。
(1)各自輕聲讀課文。畫(huà)出文中愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往的起止。
(第一次:第1—3自然段;第二次:第4、5自然段;第三次:第6自然段)
(2)最后兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么?
(愛(ài)因斯坦和小女孩互相幫助,成了好朋友)
(3)填空練習(xí)。
第一段是( )自然段,寫(xiě)
第二段是( )自然段,寫(xiě)
第三段是( )自然段,寫(xiě)
第四段是( )自然段,寫(xiě)
在課本上做段落劃分記號(hào)。
3.指名四人輪流讀各段,要求讀得正確、流利。
三、作業(yè)
1.用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2.完成課后作業(yè) 題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
xǜ( )胡子guǒ( )被子péng( )
2.課文分為哪幾段?說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1.指名朗讀第一段。
(1)畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
(2)提問(wèn):小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦,她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的”?
(3)學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。
(樣子:老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著:穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)
體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)
(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)
(6)小結(jié):小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
2.閱讀第二段。
(1) 過(guò)渡:上面一段寫(xiě)的是小女孩一遇愛(ài)因斯坦,第二天她巧遇上了。
(2) 讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍:—面踱步一面埋頭沉思”,也就是上文所說(shuō)的哪句話?(‘‘他一:埋頭走路,一邊像是在思考著什么!)
(3)體會(huì)“一邊……一邊……,,(‘一面……一面……,’在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。
(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。
(4)分角色讀第二段,大家從這一段文章里讀懂了什么?
(愛(ài)因斯坦平易近人,不承認(rèn)自己是偉人,還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。
(5)小結(jié):這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦,教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3.理解第三段。
(1)默讀全段,思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)?
(愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊,小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間)
(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。
(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi):樣亂?
4.以上三段,分別寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的幾次交往?說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。
5.最后一段概寫(xiě)兩人的交往。
三、作業(yè)
1.朗讀全文,回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2.想一想:愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
。◥(ài)因斯坦、小女孩、父親)
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)
蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整
蓄著 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)情況,指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。
二、討論
愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
1.書(shū)面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。
2.組織討論。
小結(jié):愛(ài)因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上,而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。
三、研究將反問(wèn)句改為陳述句
1.用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子:
(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
(2)穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?
(3)這還不簡(jiǎn)單!
L提問(wèn):這些都是反問(wèn)句,能換一個(gè)說(shuō)法嗎?
學(xué)生回答后小結(jié):(1)上述三句可分別改為:①這個(gè)連衣服也不整齊的人,不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會(huì)呢,談不上偉大。③這很簡(jiǎn)單!(2)反問(wèn)句改為陳述句的一般做法是:
原句意思是肯定的,要改成否定;原句字面意思是否定的,要改成肯定。學(xué)生如果對(duì)“肯定”、“否定”的意思不理解,可以先舉例講—講“肯定”表示承認(rèn)正面的;“否定”表示否認(rèn)反面的。
四、研究寫(xiě)對(duì)話的形式
1.小黑板揭示下面的內(nèi)容,提問(wèn):這兩段話都是寫(xiě)人物對(duì)話,形式上有什么不同?
(1)他沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:“你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我。”“這還不簡(jiǎn)單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說(shuō)了出來(lái)!澳苡涀?”她問(wèn)。“也許能!
(2)父親說(shuō):“你們愛(ài)吃花生嗎?”
我們爭(zhēng)著答應(yīng):“愛(ài)!”
“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?”
姐姐說(shuō):“花生的味兒美!
哥哥說(shuō):“花生可以榨油!
我說(shuō):“花生的價(jià)錢(qián)便宜,誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃,都喜歡吃。這就是它的好處!
2.討論后小結(jié):這兩段話都是寫(xiě)人物對(duì)話的。在形式上的不同點(diǎn)是:(1)把兩個(gè)人說(shuō)的話連著寫(xiě);(2)各個(gè)人說(shuō)的話獨(dú)立成自然段。
五、作業(yè) 指導(dǎo)
1.出示下面的句子,重點(diǎn)研究(2),用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(2)我呢,什么也幫不了她,只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè) 。
讀句子,理解“只好”的意思:別的沒(méi)有,這是惟一的,不得不這樣做。
口頭造句。
2.書(shū)面作業(yè) 。
(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
(2)把課文中的反問(wèn)句改為陳述句。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教材依據(jù)
蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)·下冊(cè)第五單元18《愛(ài)因斯坦與小女孩》
二、設(shè)計(jì)思想
關(guān)注學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,加強(qiáng)課堂實(shí)踐水平的提高,促進(jìn)語(yǔ)文閱讀水平的提高。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、,流利,有感情地朗讀課文
2、感悟愛(ài)因斯坦平凡而偉大的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
四、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)讓學(xué)生自主閱讀,使學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上,加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解。
五、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)朗讀,通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前搜集愛(ài)因斯坦的有關(guān)資料,以及在科學(xué)史上有哪些貢獻(xiàn)等。
2、搜集愛(ài)因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例。
七教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、同學(xué)們,你們想成為成功人士嗎?那么,請(qǐng)記住這條秘訣吧。ǔ鍪名言:成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話)
(學(xué)生齊讀名言)
2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎?
生:這是大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的名言。
。ò鍟(shū):愛(ài)因斯坦)
3、能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦嗎?
4、同學(xué)們知道的可真多呀!今天,我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。
。ò鍟(shū)完整課題:愛(ài)因斯坦與小女孩)
(齊讀課題)
5、看了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?
。◣熢谡n題處適時(shí)打上大小不同的?)
過(guò)渡:就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文,找找答案吧!
[“揭示課題”這一環(huán)節(jié)對(duì)整堂課的教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,因?yàn)椤傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。針對(duì)學(xué)生好勝的心理,由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛(ài)因斯坦,讓學(xué)生介紹一下愛(ài)因斯坦,對(duì)其有個(gè)大概的了解,初步奠定情感基礎(chǔ)。第二步讓學(xué)生在“無(wú)疑處生疑”,在你問(wèn)他問(wèn)大家問(wèn)的熱烈氛圍中進(jìn)入到課文的情境中,意在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)的欲望,吸引著學(xué)生非讀下去不可。]
。ǘz查朗讀情況,反饋?zhàn)宰x效果
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
(學(xué)生自由朗讀課文,師巡視。)
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。
。ㄖ该止(jié)朗讀課文,相機(jī)正音再讀)
3、請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧!當(dāng)然,可以是值得發(fā)之處,也可以指出欠缺地方。
4、 讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。
。▽W(xué)生針對(duì)課題疑問(wèn)交流初讀感受,擦去相應(yīng)的?)
5、請(qǐng)大家速讀課文,找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。
6、(生速讀課文找出有關(guān)段落,交流三次交往的起止)
[“初讀”階段留足讀書(shū)時(shí)間,讓學(xué)生充分地讀書(shū),扎扎實(shí)實(shí)抓好“初讀”,完完全全讓學(xué)生“自讀”,使閱讀教學(xué)的過(guò)程真正變成學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程。課堂上呈現(xiàn)了互動(dòng)(師生互動(dòng)、生生互動(dòng))狀態(tài),學(xué)生成了真正意義上的主體。]
。ㄈ、聯(lián)系上下文,整體把握課文
1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信聰明的你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。
。ǔ鍪舅木湓挘孩1940年的一個(gè)下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天,女孩又遇上了那老人。③第三天下午,愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)
2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)(要點(diǎn):a、第一段是說(shuō)小女孩“撞”上了一個(gè)老人;第二段寫(xiě)女孩又“遇”上了那位老人;第三段寫(xiě)愛(ài)因斯坦在路邊“等待”小女孩。 b、 這四句話有時(shí)間先后的順序:一個(gè)下午、第二天、第三天下午、從此……)
3、你很會(huì)動(dòng)腦筋。還有不同的體會(huì)嗎?
生:第一次是小女孩無(wú)意撞上愛(ài)因斯坦的;第二次是小女孩主動(dòng)向他問(wèn)好的;第三次是愛(ài)因斯坦專門(mén)邀請(qǐng)小女孩去作客的;第四次說(shuō)小女孩每次都要到愛(ài)因斯坦工作室坐坐。
板書(shū)如下(用箭頭表示關(guān)系):
撞
(愛(ài)因斯坦遇小女孩)
等
3、 聯(lián)系前三句,最后一段這句話你是怎樣理解的呢?
。ㄐ∨⑴c愛(ài)因斯坦之間由不熟悉,到越來(lái)越熟悉)。
a、他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪看出來(lái)的?
b、你看到了嗎?都看到他倆在做些什么呀?
[教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對(duì)照閱讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩、發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法,潛移默化地幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握課文,并用“你看到了嗎?都看到他倆在做些什么嗎?”啟發(fā)學(xué)生想象,間接地檢查學(xué)生對(duì)課文的把握程度。]
。ㄋ模、通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情,通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。
1、請(qǐng)大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往,用自己喜歡的方式讀一讀,看看能讀出哪些新體會(huì)?(學(xué)生自找、自讀、自練,準(zhǔn)備交流;師來(lái)回巡視)
2、交流讀后的體會(huì)
生:我印象最深的是第一次交往:愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下,“抬起頭,友好地沖小女孩一笑:‘對(duì)不起,小姑娘,是我不小心!彼兄鴮捜、坦蕩的胸懷。
師:那就請(qǐng)你來(lái)為大家讀一讀這部分吧!
生:我印象最深的是第三次交往:愛(ài)因斯坦作為世界著名的大科學(xué)家,虛心接受小女孩的“教誨”,穿戴得整整齊齊,還在“請(qǐng)”小女孩作客,多么平易近人。∥蚁胱x讀這一部分。
。ㄖ笇(dǎo)生有感情地讀第三次交往的有關(guān)句子。)
生:給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽(tīng)了這話,愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:‘你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我。’”這一句。(該生有感情地讀這句)
3、(出示句子:聽(tīng)了這話,愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:“你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我。”)
a、讀了這句,你體會(huì)到了什么?
生:愛(ài)因斯坦對(duì)小女孩的回答很滿意。
b、他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩在說(shuō)(引導(dǎo)生齊說(shuō):“我說(shuō)也是嗎,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?”)
(出示句子:“我說(shuō)也是嗎,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?”)
c、小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法)
生:小女孩是說(shuō):“我說(shuō)也是嗎,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,談不上偉大。”
4、對(duì)此愛(ài)因斯坦感到(生說(shuō):很欣慰),因?yàn)樗残枰环N平等的交流,他認(rèn)為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?
生: 衣著整潔 知識(shí)淵博 完美無(wú)缺……
5、而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是(出示圖片),你能用個(gè)詞來(lái)形容他嗎?
生:衣衫不整。
6、能結(jié)合上文說(shuō)具體些嗎?
生:他穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。(出示句子:他穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。)
7、你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎?
。ㄖ该硌荩
8、你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢?
9、他是怎么對(duì)付的?能找出文中的句子讀一讀嗎?
[創(chuàng)設(shè)和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的,學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標(biāo),各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀,使學(xué)生積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力。]
(五)、拓展延伸,豐富課文內(nèi)涵
1、能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎?
生:年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題,差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。
生:在橋頭等一位學(xué)生時(shí),愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。
生:躺在病床上,朋友問(wèn)他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說(shuō):“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
2、是!愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人,他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。讀到這,你想對(duì)老人說(shuō)些什么?
生:我想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō):“你把全部精力都放在了工作上,潛心于科學(xué)研究事業(yè),你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣。”
生:我想說(shuō)的是:“愛(ài)因斯坦先生,你是那么平易近人,我們敬仰你!”
生:……
3、多可敬可愛(ài)的老人,態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇,讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧!(齊讀第二次交往部分)
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,讓學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng),加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。]
。⒎纸巧首x
1、下面就請(qǐng)大家同桌分角色選讀其中一次相遇。
。ㄍ婪纸巧x)
2、哪一桌愿意讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
(指名分角色朗讀)
。ㄆ撸、小結(jié):我們只讀了一節(jié)課,大家就有那么多的感受和體會(huì),相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀,定會(huì)讀得更好,定會(huì)有更多的收獲的。那么,愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。
八、教學(xué)反思:
1整節(jié)課的設(shè)計(jì)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,是課堂的主人,教師起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)欲望的作用。
2、能讓學(xué)生通過(guò)初讀從整體上把握文本,使學(xué)生先把握整體,再深入理解內(nèi)涵,不僅大體知道了文章的內(nèi)容,還了解了文章的線索。再通過(guò)抓住段首主題句聯(lián)系上下文對(duì)照閱讀的方法使學(xué)生更好地從整體上把握課文,對(duì)下節(jié)課的學(xué)習(xí)也起到了很好的鋪墊作用。
3、通過(guò)初讀、感情朗讀、分角色朗讀等形式,讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)和諧、寬松的自主閱讀的環(huán)境,使學(xué)生思維和語(yǔ)言都處于積極的興奮狀態(tài),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中解決問(wèn)題。
4、通過(guò)課外延伸,使學(xué)生能全面了解愛(ài)因斯坦的偉大之處,在潛移默化中受到感染和教育。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、導(dǎo)航臺(tái)
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀
課文講了一個(gè)小姑娘撞到了愛(ài)因斯坦,兩人認(rèn)識(shí)以后,成了互相學(xué)習(xí)、幫助的忘年交。從中我們感受到愛(ài)因斯坦無(wú)暇顧及穿著而專心致志于學(xué)術(shù)問(wèn)題的忘我精神,以及小姑娘純真無(wú)邪的童趣、愛(ài)因斯坦不泯的童心。
文章共8個(gè)自然段,大致可以分為兩個(gè)部分來(lái)初步理解:
第1~6自然段是第一部分,具體寫(xiě)小姑娘和愛(ài)因斯坦的認(rèn)識(shí)過(guò)程和教他怎樣穿戴、放置東西、布置房間。
第7、8自然段是簡(jiǎn)略介紹他們認(rèn)識(shí)后的交往。
第一部分按照事情的發(fā)展順序,又可以從三個(gè)層次去理解。
第1~2自然段是第一層,講小姑娘撞到了一位衣著隨意的老人;
第3~5自然段是第二層,講小姑娘從爸爸口中得知自己撞到的人是世界上最偉大的人,可她卻對(duì)偉大的人產(chǎn)生了疑問(wèn),還教他如何穿戴;
第6自然段是第三層,講愛(ài)因斯坦請(qǐng)小姑娘到家里作客,小姑娘教他如何自己照顧自己。
我們可以按時(shí)間的先后和相應(yīng)發(fā)生的事情來(lái)記住文章的思路:
第一天--撞到老人
第二天--教穿戴
第三天--教整理東西
以后--互相幫助
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞 點(diǎn) 評(píng)
老人蓄著一撮短而硬的小胡子,一雙
棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長(zhǎng)著一 生動(dòng)而傳神的外貌描寫(xiě)。
頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路
,一邊像是在思考著什么。冷不丁被
小姑娘一撞,他抬起頭,友好地沖小 被撞了,還友好的笑,從中你能體會(huì)到老人的慈愛(ài)嗎?
用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
姑娘一笑:"對(duì)不起,小姑娘,是我不
小心。"說(shuō)完,又低頭向前走去。女孩
望著老人,只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng), "裹"字用得好,說(shuō)明穿的含糊。
整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下
趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。"嘿!
這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)
里走出來(lái)的。"小女孩這么想。 純真而有趣的想法。
【欣賞】
這一段寫(xiě)得很精彩,知道為什么這么說(shuō)嗎?因?yàn)檫@一段寫(xiě)得生動(dòng)傳神,引人入勝,把愛(ài)因斯坦的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致,令人思索回味。
作者先寫(xiě)愛(ài)因斯坦的外貌長(zhǎng)相,這是這一段的第1句,其中"短而硬"、"棕褐色"、"深陷"、"蓬亂"等詞分別把胡子、眼睛、頭發(fā)的特點(diǎn)表現(xiàn)得如在眼前,使人仿佛見(jiàn)到愛(ài)因斯坦衣冠不整、頭發(fā)蓬亂的模樣。如果文章這么寫(xiě)—
老人蓄著小胡子,一雙棕褐色的眼睛,長(zhǎng)著灰白頭發(fā)。
你還會(huì)有這樣的感受嗎?
第2句、第3句、第4句則通過(guò)寫(xiě)愛(ài)因斯坦的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言使我們對(duì)這位科學(xué)巨人有了更進(jìn)一步的了解,并不由會(huì)思考這樣的問(wèn)題:這位老人怎么這樣怪?為什么會(huì)這樣呢?如果讀者真正弄明白了這些問(wèn)題,就會(huì)領(lǐng)悟文章的主旨了。所以,這些文字除了本身的傳神之外,還具有"促人思考"的作用,成為讀者理解課文內(nèi)涵的突破口之一。
接著,借助孩子的眼睛,斜愛(ài)因斯坦的衣著,突出衣服的肥大",鞋子的隨意。這樣,作者就完成了對(duì)愛(ài)因斯坦長(zhǎng)相、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、衣著等多角度的描寫(xiě),使讀者能從多個(gè)角度得來(lái)的印象認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦,思考著背后的原因。
三、金手指
表達(dá)方法提示:引人入勝的懸念
同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這篇文章每一節(jié)幾乎都有一種特別的吸引力,使我們讀了第一節(jié)想知道第二節(jié),讀了第二屆又想知道第三節(jié)在說(shuō)什么。
究竟這是一種怎樣的魔力呢?其實(shí),這正是文章作者在表達(dá)上巧設(shè)的懸念起著作用。
比如說(shuō)你讀了第一小節(jié),你一定在心里會(huì)想:小姑娘撞上了一個(gè)老人,結(jié)果會(huì)怎樣呢?你肯定會(huì)有許多設(shè)想,甚至更想從接下來(lái)的一小節(jié)里盡早知道答案,可是當(dāng)你讀完第二節(jié)時(shí),雖然你對(duì)被撞的老人已有了一點(diǎn)粗淺的了解,可是還是不知道他是誰(shuí)。于是你又極想讀第三節(jié),終于,你知道了這位老人就是偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦。此時(shí),你一定有某種心理滿足,因?yàn)樽x了第三節(jié),你在讀第一、二節(jié)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)終于解決了一點(diǎn)點(diǎn)。或許你會(huì)問(wèn):這和作者的寫(xiě)法有什么關(guān)系呀?大有關(guān)系,不信你設(shè)想第一節(jié)就直接告訴你小姑娘撞上了愛(ài)因斯坦,然后在第二節(jié)告訴你愛(ài)因斯坦長(zhǎng)什么樣,你讀起來(lái)覺(jué)得很有吸引力嗎?一定不怎么覺(jué)得吧。這就是文章懸念的作用之所在。
有的文章設(shè)置的懸念是一懸到底,讀者只有讀完全文才恍然大悟,而這篇文章卻不全是這樣,它在文章過(guò)程中不斷產(chǎn)生新的懸念,同時(shí)又解決已有的懸念。
我們還以第三節(jié)為例,當(dāng)讀者通過(guò)父親的話明白了老人就是愛(ài)因斯坦時(shí),又對(duì)小姑娘的納悶產(chǎn)生了困惑了吧,你一定又想知道"愛(ài)因斯坦怎么是最偉大的人"呢?于是文章的下文又吸引著你繼續(xù)讀下去。當(dāng)你知道了第二天小姑娘和愛(ài)因斯坦的對(duì)話后,你又極想知道第三天他們?cè)鯓右?jiàn)面吧……就這樣,讀者每讀一節(jié)都有收獲,同時(shí)又有新的疑惑,常常為文章所吸引。
這種設(shè)置懸念的表達(dá)方法產(chǎn)生的作用是寫(xiě)作前巧妙構(gòu)思的結(jié)果,有一定難度,但只要我們習(xí)作之前胸有成竹",想好了再寫(xiě),這種方法一定也會(huì)學(xué)會(huì)的。
四、益智園
創(chuàng)新與實(shí)踐
1、文章第4自然段有不少對(duì)話,但作者都沒(méi)有寫(xiě)出表示語(yǔ)氣的提示語(yǔ),請(qǐng)你想一想,當(dāng)時(shí)兩人會(huì)有什么樣的語(yǔ)氣對(duì)話呢?不妨再找一個(gè)同學(xué),試著分角色說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)得最好。 2、請(qǐng)你想象--
當(dāng)小姑娘的媽媽知道了女兒和愛(ài)因斯坦在一起談些什么以后,她會(huì)有什么反應(yīng)呢?你可以想一想,有時(shí)間可續(xù)寫(xiě)下來(lái)。(注意可以學(xué)一學(xué)"懸念"的設(shè)置喲。)
附:課后習(xí)題5提示:
討論愛(ài)因斯坦是否最偉大時(shí),要從他的貢獻(xiàn)和精神來(lái)談,而不是根據(jù)衣著打扮。這樣,才能接近偉大的實(shí)質(zhì)。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“一面…—面……、“只好”造句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
4.結(jié)合討論“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’”,體會(huì)說(shuō)話作必須做到言之有據(jù)。
[教具準(zhǔn)備]
愛(ài)因斯坦畫(huà)像。
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹人物,導(dǎo)人新課
1.出示愛(ài)因斯坦畫(huà)像,簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。
愛(ài)因斯坦(1879.3.14—1955.4.18) 世界著名物理學(xué)家,他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫酱_證,被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。
2.一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家,一個(gè)是12歲的小姑娘,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀讀《愛(ài)因斯坦與小女孩》吧。
(板書(shū):5 愛(ài)因斯坦與小女孩)
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
2.(1)默讀課文,畫(huà)出生字詞。
要求掌握的:蓄裹嘛呵啥
二會(huì)字:(一)撮踱(步) 噢
(2)讀準(zhǔn)字音。
(3)聯(lián)系上下文,有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了?
蓄:留著而不剃掉;裹:(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。
(4)字形分析重點(diǎn):蓄(中間部分是“玄”字);裹(“衣”拆開(kāi)分為上下兩個(gè)部分,中間加“果”字,表音);噢(右上方里面是個(gè)“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。
2.理清文章層次。
(1)各自輕聲讀課文。畫(huà)出文中愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往的起止。
(第一次:第1—3自然段;第二次:第4、5自然段;第三次:第6自然段)
(2)最后兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么?
(愛(ài)因斯坦和小女孩互相幫助,成了好朋友)
(3)填空練習(xí)。
第一段是( )自然段,寫(xiě)
第二段是( )自然段,寫(xiě)
第三段是( )自然段,寫(xiě)
第四段是( )自然段,寫(xiě)
在課本上做段落劃分記號(hào)。
3.指名四人輪流讀各段,要求讀得正確、流利。
三、作業(yè)
1.用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2.完成課后作業(yè) 題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
xǜ( )胡子guǒ( )被子péng( )
2.課文分為哪幾段?說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1.指名朗讀第一段。
(1)畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
(2)提問(wèn):小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦,她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的”?
(3)學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。
(樣子:老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著:穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)
體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)
(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)
(6)小結(jié):小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
2.閱讀第二段。
(1) 過(guò)渡:上面一段寫(xiě)的是小女孩一遇愛(ài)因斯坦,第二天她巧遇上了。
(2) 讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍:—面踱步一面埋頭沉思”,也就是上文所說(shuō)的哪句話?(‘‘他一:埋頭走路,一邊像是在思考著什么!)
(3)體會(huì)“一邊……一邊……,,(‘一面……一面……,’在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。
(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。
(4)分角色讀第二段,大家從這一段文章里讀懂了什么?
(愛(ài)因斯坦平易近人,不承認(rèn)自己是偉人,還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。
(5)小結(jié):這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦,教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3.理解第三段。
(1)默讀全段,思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)?
(愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊,小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間)
(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。
(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi):樣亂?
4.以上三段,分別寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的幾次交往?說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。
5.最后一段概寫(xiě)兩人的交往。
三、作業(yè)
1.朗讀全文,回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2.想一想:愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
。◥(ài)因斯坦、小女孩、父親)
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)
蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整
蓄著 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)情況,指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。
二、討論
愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
1.書(shū)面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。
2.組織討論。
小結(jié):愛(ài)因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上,而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。
三、研究將反問(wèn)句改為陳述句
1.用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子:
(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
(2)穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?
(3)這還不簡(jiǎn)單!
L提問(wèn):這些都是反問(wèn)句,能換一個(gè)說(shuō)法嗎?
學(xué)生回答后小結(jié):(1)上述三句可分別改為:①這個(gè)連衣服也不整齊的人,不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會(huì)呢,談不上偉大。③這很簡(jiǎn)單!(2)反問(wèn)句改為陳述句的一般做法是:
原句意思是肯定的,要改成否定;原句字面意思是否定的,要改成肯定。學(xué)生如果對(duì)“肯定”、“否定”的意思不理解,可以先舉例講—講“肯定”表示承認(rèn)正面的;“否定”表示否認(rèn)反面的。
四、研究寫(xiě)對(duì)話的形式
1.小黑板揭示下面的內(nèi)容,提問(wèn):這兩段話都是寫(xiě)人物對(duì)話,形式上有什么不同?
(1)他沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:“你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我!薄斑@還不簡(jiǎn)單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說(shuō)了出來(lái)。“能記住嗎?”她問(wèn)!耙苍S能!
(2)父親說(shuō):“你們愛(ài)吃花生嗎?”
我們爭(zhēng)著答應(yīng):“愛(ài)!”
“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?”
姐姐說(shuō):“花生的味兒美!
哥哥說(shuō):“花生可以榨油。”
我說(shuō):“花生的價(jià)錢(qián)便宜,誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃,都喜歡吃。這就是它的好處!
2.討論后小結(jié):這兩段話都是寫(xiě)人物對(duì)話的。在形式上的不同點(diǎn)是:(1)把兩個(gè)人說(shuō)的話連著寫(xiě);(2)各個(gè)人說(shuō)的話獨(dú)立成自然段。
五、作業(yè) 指導(dǎo)
1.出示下面的句子,重點(diǎn)研究(2),用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(2)我呢,什么也幫不了她,只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè) 。
讀句子,理解“只好”的意思:別的沒(méi)有,這是惟一的,不得不這樣做。
口頭造句。
2.書(shū)面作業(yè) 。
(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
(2)把課文中的反問(wèn)句改為陳述句。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
作者:無(wú)錫市雪浪中心小學(xué) 朱凌芳 轉(zhuǎn)貼自:無(wú)錫市雪浪中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):171
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)二
無(wú)錫市雪浪中心小學(xué) 朱凌芳
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的品格和關(guān)愛(ài)孩子,樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
從人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,老師今天想送大家一條有關(guān)成功的秘訣(出示名言:“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話”,生齊讀),誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(指名讀)
同學(xué)們,你們都想成功嗎?(想)那么,就讓我們一起來(lái)記住這條秘訣吧。R去)
知道這句名言出自哪位名人之口嗎?(板書(shū):愛(ài)因斯坦)
你能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦嗎?(生介紹)
師簡(jiǎn)介“愛(ài)因斯坦”(出示文字資料:愛(ài)因斯坦(1879—1955)德國(guó)人,世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫酱_證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。)
2、今天,我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。(板書(shū)完整課題:愛(ài)因斯坦與小女孩)
齊讀課題(齊讀)
讀了課題后,你產(chǎn)生了一些什么疑問(wèn)呢?(小女孩是個(gè)怎樣的人?愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人?他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的?一個(gè)世界著名的大科學(xué)家與一個(gè)12歲的小女孩,他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?)
3、過(guò)渡:就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文,找找答案吧!
二、初讀課文,理清思路
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看看愛(ài)因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事?
2、讀了課文,你知道愛(ài)因斯坦與小女孩之間發(fā)生了什么故事嗎?(生答)
。ㄕn文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩在偶然的情況下相遇,在交往的過(guò)程中,小女孩教愛(ài)因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、布置房間,愛(ài)因斯坦教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè),最后成為了好朋友。)
3、課文除了寫(xiě)愛(ài)因斯坦和小女孩,還寫(xiě)了誰(shuí)?(父親、母親)
4、下面請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位,分角色朗讀課文,注意要求:一人飾演愛(ài)因斯坦,一人飾演小女孩,一人飾演父親,一人飾演母親,其余內(nèi)容一起讀,朗讀時(shí)要注意,有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。要求明確了沒(méi)有?那就開(kāi)始吧!
5、在小組內(nèi)朗讀時(shí),你們組的同學(xué)讀錯(cuò)了哪些字詞,讓我們來(lái)交流交流,并引以為戒。(生交流)(板書(shū):一撮 趿拉 以及拼音)
6、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想課文共寫(xiě)了他們的幾次交往?你能以此為依據(jù)將課文分段嗎?(生思考)(交流)(師板書(shū):撞、遇、等)
7、小結(jié):課文共寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往,我們來(lái)這幾句話,一起讀一讀(出示4句句子:①1940年的一天下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天,女孩又遇上了那老人。③第三天下午,愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)
師:這些句子中的時(shí)間短語(yǔ)分別向我們交代了三次交往的時(shí)間,以及從“撞”、“遇”、“等”(課件:字變色),我們可以看到,隨著時(shí)間的推移,他們兩人從一開(kāi)始的不認(rèn)識(shí),到后來(lái)的越來(lái)越熟悉,甚至到最后,小姑娘還成了愛(ài)因斯坦的常客。
這些時(shí)間短語(yǔ)有先后順序,向我們交代每次交往的時(shí)間,你能以此為根據(jù)分段嗎?(生分段)
三、再讀課文,感悟欣賞
1、那么,他們倆是如何開(kāi)始交往的呢?就讓我們先來(lái)看看他們的第一次交往。誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第一次交往的段落。
2、小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦時(shí),她是怎樣想的?從文中找到相關(guān)句子。
(課件出示:嘿!這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。)
。ㄖ该麅扇齻(gè)人讀)
3、為什么小女孩說(shuō)這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從她的童話故事書(shū)里走出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,說(shuō)說(shuō)原因。
4、學(xué)生回答,課件出示句子:
女孩望著老人,只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里, 腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
5、這段話寫(xiě)的是愛(ài)因斯坦的穿著(齊讀)
、佟坝址视执蟆闭f(shuō)明了什么?(愛(ài)因斯坦的衣服不合身,太大了)
大得怎樣?(整個(gè)人就像裹在一張大被單里,就露出一個(gè)頭在外面)
、趲煟耗憧,他腳上穿的是什么?他把臥室里穿的拖鞋穿到大街上來(lái)了,這也許只有童話故事書(shū)里才會(huì)有。
6、此時(shí),你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人呢?(生回答)
7、這一段中還有哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)他的,請(qǐng)大家用“——”畫(huà)出表示愛(ài)因斯坦外貌的語(yǔ)句,用“~~~~~”畫(huà)出表示愛(ài)因斯坦動(dòng)作的語(yǔ)句。
。1) 外貌
、僦该卮穑ㄕn件出示)老人蓄著一撮短而硬的小胡子,一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。(齊讀)
、谀阌X(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人?從哪里看出來(lái)的?(愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究)
③小結(jié):正是因?yàn)槔先诵钪野最^發(fā)。穿的衣服……拖鞋。所以當(dāng)小女孩第一次遇見(jiàn)愛(ài)因斯坦時(shí),她才會(huì)有這樣的想法,你能讀好這句話嗎?(請(qǐng)三名生讀)(師“你讀得真不錯(cuò),我仿佛看到了這樣一位老人。)
。2) 動(dòng)作
、僦该卮穑ㄕn件出示:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。)
②“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行。愛(ài)因斯坦一邊走路,一邊像是在思考著什么。你猜猜,他在思考什么?(科學(xué)上的疑難雜癥)
③讓我們?cè)賮?lái)看看愛(ài)因斯坦的穿著,一起讀讀。
④由此可見(jiàn),他是一位怎樣的老人?(珍惜時(shí)間、潛心研究科學(xué))
⑤小結(jié):的確,愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人,他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘:年輕時(shí)的他,推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題,差點(diǎn)被馬車(chē)撞了;在橋頭等一位學(xué)生時(shí),掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察;躺在病床上,朋友問(wèn)他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說(shuō):“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)
讀到這,你想對(duì)老人說(shuō)些什么?(你把全部的精力都放在了工作上,潛心于科學(xué)研究事業(yè),你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣 / 愛(ài)因斯坦先生,你是那么平易近人,我們敬仰你。)
4、通過(guò)朗讀課文,我們知道了第一次相遇是小女孩撞上了愛(ài)因斯坦。然而愛(ài)因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情況下,他的表現(xiàn)如何?(抬起頭,友好地沖女孩一笑:“對(duì)不起,小姑娘,是我不小心。”)
從中,你覺(jué)得這是一位怎樣的老人?為什么?你從哪里看出來(lái)的?(被撞者向撞人者道歉,從而體會(huì)平易近人、寬容、坦蕩的胸懷、慈祥、喜愛(ài)孩子、關(guān)愛(ài)孩子)
5、小女孩回到家以后,把這件事告訴了父親,父親是怎樣說(shuō)的呢?(2人讀)
。ㄔu(píng)價(jià): 你讀得真好,把后面的感嘆號(hào)也讀出來(lái)了!
從你的朗讀中,我體會(huì)到父親對(duì)愛(ài)因斯坦由衷的贊嘆。 請(qǐng)同學(xué)們注意,這句話后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)——!,所以要讀出興
奮、驚訝還有高興)
6、男生齊讀
7、而此時(shí)的小女孩呢?(指名讀:女還直納悶……)
什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn))
8、小女孩為什么“納悶”?
(生回答)出示:這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人呢?”
9、請(qǐng)你把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)
10、那么,試想一下,在小女孩的心目中,偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔、知識(shí)淵博、完美無(wú)缺的)
11、而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是——(引讀文中穿著的句子)可以說(shuō)是衣衫不整。
正因?yàn)槿绱耍孕∨⒓{悶了。誰(shuí)來(lái)讀好這句話
。ㄖ该3人:從你的朗讀中,我感悟到小女孩的天真可愛(ài)和納悶不解。)
。ㄅR讀)
12、分角色朗讀這一段。(由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親)
四、小結(jié)
同學(xué)們,我們只讀了一節(jié)課,大家就有這么多的感受和體會(huì),相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀,定會(huì)讀得更好,定會(huì)有更多的收獲的。那么,愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。
五、作業(yè)
1、積累詞語(yǔ)
蓄著 蓬亂 裹著 溫柔 衣衫不整 一塌糊涂
。ǖ谝恍性~語(yǔ)都是寫(xiě)愛(ài)因斯坦的:蓄著小胡子、長(zhǎng)著一頭蓬亂頭發(fā)、裹著又肥又大的衣服的愛(ài)因斯坦,與小女孩談話時(shí),兩眼放射出溫柔的目光。)
納悶 作客 手把手 穿戴
(第二行詞語(yǔ)都是寫(xiě)小女孩的:當(dāng)小女孩見(jiàn)到衣衫不整、桌上東西亂得一塌糊涂的愛(ài)因斯坦時(shí),她感到很納悶,當(dāng)小女孩到愛(ài)因斯坦那里去作客時(shí),手把手教起了愛(ài)因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、怎樣布置房間,兩人成了關(guān)系密切的好朋友。)
2、朗讀課文,思考:愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”,說(shuō)說(shuō)理由。
板書(shū): 撞 不講究穿著
愛(ài)因斯坦與小女孩 遇 珍惜時(shí)間
等 潛心研究科學(xué)
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確流利地朗讀課文;
2、 認(rèn)讀生字,能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、 概括課文的主要內(nèi)容,能理清課文的條理,初步感受愛(ài)因斯坦的偉大。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、 談話:同學(xué)們,你們想成為成功人士嗎?
說(shuō)說(shuō)是什么意思?
2、 誰(shuí)能向大家介紹愛(ài)因斯坦?(學(xué)生介紹)
教師介紹:愛(ài)因斯坦,德國(guó)人,世界物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚,已由原子彈、氫彈的威力得到證實(shí),人們還利用這個(gè)理論建立了核電站,為人類造福。獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),被認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。
3、 板書(shū)課題:愛(ài)因斯坦和小女孩。
(齊讀、讀完了課題,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?)
二、自由讀課文,理解字詞,讀通課文。
1、自由朗讀課文,可以看看生字表,讀準(zhǔn)字音,將句子讀通順。
2、指名朗讀課文,你將最喜歡的段落讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),老師和其他同學(xué)作評(píng)委。
3、逐段指導(dǎo)
第二段:
(1)你覺(jué)得讀的怎么樣?
(2)有什么不理解的詞句。
(3)理解:蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁
A、重點(diǎn)指導(dǎo):“蓬亂、裹、趿拉”的意思;可以用什么詞語(yǔ)來(lái)歸納?(衣衫不整)
B、指導(dǎo)“冷不丁”的讀音,比較“衣衫不整”的讀音。
第三段:主要指導(dǎo)“納悶”是什么意思?(不理解的意思)
第四段:
(1)你覺(jué)得讀得怎么樣?
(2)指導(dǎo)
“噢,他只講對(duì)了一半,我是愛(ài)因斯坦,但并不偉大。”“我說(shuō)也是嘛,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?”讀好語(yǔ)氣詞:噢、嘛。(一個(gè)是平淡的語(yǔ)氣,一個(gè)是得意的語(yǔ)氣)
(3)說(shuō)說(shuō)“踱步”與“散步”的區(qū)別。(散步比較隨意,踱步是走方步,仿佛在思考什么?)
第六段:
(1)你覺(jué)得讀得怎么樣?
(2)“一塌糊涂”是什么意思?房間里還有什么一塌糊涂?愛(ài)因斯坦還有什么一塌糊涂的?
4、讀完了課文,你知道了什么?自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
(1)三次交往。
(2)小姑娘教愛(ài)因斯坦如何穿衣、布置房間。
(3)愛(ài)因斯坦生活隨意,研究科學(xué)入迷,關(guān)心小朋友。
三、默讀整體感知,理清層次。
1、課文講的是愛(ài)因斯坦與小姑娘三次相遇,在書(shū)上找出有這些時(shí)間的語(yǔ)言。
2、出示
、1940年的一個(gè)下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。
②第二天,女孩又遇上了那老人。
、鄣谌煜挛,愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
、軓拇,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。
3、讀了這些語(yǔ)言,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(1)是按照時(shí)間變化的順序來(lái)寫(xiě)的。(寫(xiě)文章就要按照一定的循序來(lái)寫(xiě))
(2)第一次小女孩撞上了愛(ài)因斯坦,第二次是小女孩遇上了,第三次愛(ài)因斯坦等小女孩,第四次講小女孩每天放學(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐(成了好朋友)。
(板書(shū):撞、遇、等、每天坐坐)
(3)看了最后一句話,聯(lián)系前面幾句話,你有什么想法?
(小女孩與愛(ài)因斯坦之間由不熟悉,到越來(lái)越熟悉,最后成為好朋友)
(你仿佛看到了什么?)
四、有感情地朗讀課文,發(fā)展情感。
過(guò)渡:同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),通過(guò)讀書(shū),理解詞句,通過(guò)讀書(shū),了解文章的層次,下面,我們要通過(guò)讀書(shū)感受文章的情感。
1、有感情地朗讀課文,深入讀老人和小女孩“相撞”的一個(gè)片段,讀出感情來(lái)。(之后再談體會(huì))
2、交流感悟,指導(dǎo)有感情地朗讀課文
3、教師小結(jié):這節(jié)課,我們通過(guò)讀書(shū),有了很多的體會(huì),下節(jié)課,我們來(lái)研究愛(ài)因斯坦究竟是不是一個(gè)偉大的人。
五、作業(yè):有感情地朗讀課文;課后再收集一些愛(ài)因斯坦的資料。
板書(shū):
18、愛(ài)因斯坦與小女孩
撞→遇→等→每天 坐坐
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。
4、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解,體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德,感受小姑娘的率真可愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、朗讀課文。
2、體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣,引入新課
1、了解愛(ài)因斯坦。設(shè)問(wèn):愛(ài)因斯坦是誰(shuí)
(出示文字資料:愛(ài)因斯坦(1879—1955)德國(guó)人,世界物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚,已由原子彈、氫彈的威力得到確證。獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),被確認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。)
2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。(板書(shū)課題:愛(ài)因斯坦與小女孩)
3、設(shè)疑。齊讀課題后提問(wèn):看了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?
(小女孩是個(gè)怎樣的人?他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的?世界的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人?)
二、初讀課文,理清思路
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
2、檢查自讀情況:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。
(指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音再讀)
提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。——愛(ài)因斯坦
評(píng)議:請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧!當(dāng)然,可以是值得表?yè)P(yáng)之處,也可以指出欠缺的地方。
讀的同學(xué)很認(rèn)真,聽(tīng)的同學(xué)也真不賴!
3、讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。
(指名交流課文大意)
4、他們之間有過(guò)幾次交往?(三次)請(qǐng)大家速讀課文,找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流:一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)
那課文的最后兩個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢?
三、再讀課文,感悟欣賞
1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生自由朗讀)
(出示四句話:①1940年的一個(gè)下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。
、诘诙,女孩又遇上了那老人。
、鄣谌煜挛纾瑦(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
、軓拇,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)
指名交流(從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越密切”等方面交流)。
教師相機(jī)評(píng)議(如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”)
板書(shū)如下(用箭頭表示關(guān)系):
撞
(愛(ài)因斯坦遇小女孩)
等
聯(lián)系前三句,最后一段的這句話你是怎樣理解的呢?
(出示句子:④從此,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)
他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪兒看出來(lái)的?(每天……都……坐坐)你看到他們倆在做些什么呀?
板書(shū):教穿戴
教放東西和布置房間
教數(shù)學(xué)作業(yè)
2、大家真會(huì)讀書(shū),能邊讀書(shū)邊思考,下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情,通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀,看看能讀出哪些新體會(huì)?
課文是按什么順序?qū)懙摹?時(shí)間的先后順序)
(學(xué)生自找、自讀、自練,準(zhǔn)備交流)
3、咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)(指名交流談體會(huì),相機(jī)出示有關(guān)句子)
句1:聽(tīng)了這話,愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:“你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我。”
句2:“我說(shuō)也是嗎,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?”
句3:他穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問(wèn)題設(shè)計(jì):讀了這句,你體會(huì)到了什么?他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩在說(shuō)(出示句2,引說(shuō))小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法)對(duì)此愛(ài)因斯坦感到很欣慰,因?yàn)樗残枰环N平等的交流,他認(rèn)為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔,知識(shí)淵博,完美無(wú)缺的)而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是(出示圖片,引說(shuō)“衣衫不整”)能結(jié)合上文說(shuō)具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎?(指名表演)你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢?怎么對(duì)付的?(出示句4,補(bǔ)充有關(guān)資料:愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人,他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘:年輕時(shí)的他推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題,差點(diǎn)被馬車(chē)撞了;在橋頭等一位學(xué)生時(shí),掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察;躺在病床上,朋友問(wèn)他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說(shuō):“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)
讀到這,你想對(duì)老人說(shuō)些什么?又想對(duì)小女孩說(shuō)句什么話?
(板書(shū):善良可愛(ài)平易近人天真活潑樂(lè)于助人)
多么可敬可愛(ài)的老人,態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇,讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧(齊讀這句)。
4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
四、小結(jié)
我們只讀了一節(jié)課,大家就有這么多的感受和體會(huì),相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀,定會(huì)讀得更好,定會(huì)有更多的收獲的。
愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、板書(shū)課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對(duì)愛(ài)因斯坦的了解。
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
(三次相遇,長(zhǎng)期相處,成了好朋友)
二、精讀訓(xùn)練
(一):快速通讀全文,用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生的交流出示
1940年的一天下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那位老人。
第三天下午,愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
(1)讀讀三句話,說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。
(2)“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么?
(從不熟悉到熟悉)
(3)“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么?
(時(shí)間在推移)
“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
(4)指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
2、讀到這里,你還想知道什么呢?
(愛(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?)
(二)精讀第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
(1)用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
出示:
老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ):短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人?
(2)用“~~”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
B、齊讀。
(3)提問(wèn):小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦,她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的”?讀課文,用“因?yàn)?hellip;…所以……”說(shuō)說(shuō)原因。
(4)學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。
出示:
女孩望著老人,只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ):又肥又長(zhǎng) ______ ______ ______ ______
B、從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么?
(體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)
C、指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著的句子。
2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢?教師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn))小女孩為什么“納悶”?
4、根據(jù)回答出示
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)
5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說(shuō)說(shuō)理由。
6、分角色朗讀這一段。(由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親的話)
7、小結(jié):這一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子,樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對(duì)愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆
(三)、精讀第二次相遇部分
1、過(guò)渡:小女孩第一天遇到愛(ài)因斯坦,第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?
2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(1)、讀第2自然段,用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)
(2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話?(“他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。”)
(3)說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么?(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)
3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對(duì)話,同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話里讀懂了什么?
(愛(ài)因斯坦平易近人,不承認(rèn)自己是偉人,還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說(shuō)說(shuō)理由。
這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦,教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
(四)、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段,思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)?
(愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊,小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間)
2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊?
(從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。)
3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)
愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂?
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說(shuō)說(shuō)理由。
“仍”字說(shuō)明了什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復(fù)的寫(xiě)法
愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第四段
1、聽(tīng)本段課文錄音。
2、討論主要寫(xiě)了什么?(概括寫(xiě)兩個(gè)人的交往)
3、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”,愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句,進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜。)
4、指導(dǎo)用“只好”造句。
二、總結(jié)全文,升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句,暢談心中的愛(ài)因斯坦。
三、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀全文,回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想:愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
3、在小女孩與愛(ài)因斯坦的對(duì)話中,她用的都是“你”,可她母親稱愛(ài)因斯坦為“您”,這是不是小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦不尊敬呢?
(剛開(kāi)始,小女孩與愛(ài)因斯坦并不熟悉,不知道他的偉大。當(dāng)愛(ài)因斯坦按照小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊時(shí),他們開(kāi)始產(chǎn)生了“忘年之情”,小女孩覺(jué)得這個(gè)老人很有趣,竟然那么聽(tīng)自己的話,在心里,她可能已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當(dāng)作朋友了!
小姑娘與愛(ài)因斯坦由不熟悉到很熟悉,感情逐漸加深成了忘年交,交往十分隨便,所以用“你”。平時(shí)我們朋友之間,就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛(ài)因斯坦創(chuàng)立了許多理論,作出了很大的貢獻(xiàn),對(duì)他十分敬仰,所以要用“您”。)
成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話——愛(ài)因斯坦
當(dāng)人們贊譽(yù)他對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)時(shí),愛(ài)因斯坦笑著說(shuō):“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”
板書(shū)設(shè)計(jì):
愛(ài)因斯坦與小女孩
潛心科學(xué)研究 天真可愛(ài)
不拘生活小節(jié) 有禮貌
謙虛好學(xué)
第一次 撞(相撞)
第二次 遇(相遇)
第三次 等待(相邀)
相處
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、 能正確流利地朗讀課文;
2、 認(rèn)讀生字,能聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)。
3、 概括課文的主要內(nèi)容,能理清課文的條理,初步感受愛(ài)因斯坦的偉大。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、 談話:同學(xué)們,你們想成為成功人士嗎?
說(shuō)說(shuō)是什么意思?
2、 誰(shuí)能向大家介紹愛(ài)因斯坦?(學(xué)生介紹)
教師介紹:愛(ài)因斯坦,德國(guó)人,世界物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫阶C實(shí),人們還利用這個(gè)理論建立了核電站,為人類造福。1921年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),被認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。
3、 板書(shū)課題:愛(ài)因斯坦和小女孩。
(齊讀、讀完了課題,你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?)
二、自由讀課文,理解字詞,讀通課文。
1、自由朗讀課文,可以看看生字表,讀準(zhǔn)字音,將句子讀通順。
2、指名朗讀課文,你將最喜歡的段落讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),老師和其他同學(xué)作評(píng)委。
3、逐段指導(dǎo)
第二段:
。1)你覺(jué)得讀的怎么樣?
。2)有什么不理解的詞句。
。3)理解:蓄、蓬亂、裹、趿拉、冷不丁
A、重點(diǎn)指導(dǎo):“蓬亂、裹、趿拉”的意思;可以用什么詞語(yǔ)來(lái)歸納?(衣衫不整)
B、指導(dǎo)“冷不丁”的讀音,比較“衣衫不整”的讀音。
第三段:主要指導(dǎo)“納悶”是什么意思?(不理解的意思)
第四段:
。1)你覺(jué)得讀得怎么樣?
。2)指導(dǎo)
“噢,他只講對(duì)了一半,我是愛(ài)因斯坦,但并不偉大!薄拔艺f(shuō)也是嘛,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?”讀好語(yǔ)氣詞:噢、嘛。(一個(gè)是平淡的語(yǔ)氣,一個(gè)是得意的語(yǔ)氣)
。3)說(shuō)說(shuō)“踱步”與“散步”的區(qū)別。(散步比較隨意,踱步是走方步,仿佛在思考什么?)
第六段:
(1)你覺(jué)得讀得怎么樣?
。2)“一塌糊涂”是什么意思?房間里還有什么一塌糊涂?愛(ài)因斯坦還有什么一塌糊涂的?
4、讀完了課文,你知道了什么?自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
。1)三次交往。
。2)小姑娘教愛(ài)因斯坦如何穿衣、布置房間。
(3)愛(ài)因斯坦生活隨意,研究科學(xué)入迷,關(guān)心小朋友。
三、默讀整體感知,理清層次。
1、課文講的是愛(ài)因斯坦與小姑娘三次相遇,在書(shū)上找出有這些時(shí)間的語(yǔ)言。
2、出示
、1940年的一個(gè)下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。
②第二天,女孩又遇上了那老人。
③第三天下午,愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
④從此,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。
3、讀了這些語(yǔ)言,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(1)是按照時(shí)間變化的順序來(lái)寫(xiě)的。(寫(xiě)文章就要按照一定的循序來(lái)寫(xiě))
。2)第一次小女孩撞上了愛(ài)因斯坦,第二次是小女孩遇上了,第三次愛(ài)因斯坦等小女孩,第四次講小女孩每天放學(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐(成了好朋友)。
。ò鍟(shū):撞、遇、等、每天坐坐)
。3)看了最后一句話,聯(lián)系前面幾句話,你有什么想法?
。ㄐ∨⑴c愛(ài)因斯坦之間由不熟悉,到越來(lái)越熟悉,最后成為好朋友)
。惴路鹂吹搅耸裁?)
四、有感情地朗讀課文,發(fā)展情感。
過(guò)渡:同學(xué)們很會(huì)讀書(shū),通過(guò)讀書(shū),理解詞句,通過(guò)讀書(shū),了解文章的層次,下面,我們要通過(guò)讀書(shū)感受文章的情感。
1、有感情地朗讀課文,深入讀老人和小女孩“相撞”的一個(gè)片段,讀出感情來(lái)。(之后再談體會(huì))
2、交流感悟,指導(dǎo)有感情地朗讀課文
3、教師小結(jié):這節(jié)課,我們通過(guò)讀書(shū),有了很多的體會(huì),下節(jié)課,我們來(lái)研究愛(ài)因斯坦究竟是不是一個(gè)偉大的人。
五、作業(yè):有感情地朗讀課文;課后再收集一些愛(ài)因斯坦的資料。
板書(shū):
18、愛(ài)因斯坦與小女孩
撞→遇→等→每天 坐坐
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“一面……—面……、“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用。
4、憑借對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解,體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德,感受小姑娘的率真可愛(ài)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、朗讀課文。
2、體會(huì)愛(ài)因斯坦熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、設(shè)疑激趣,引入新課
1、了解愛(ài)因斯坦。設(shè)問(wèn):愛(ài)因斯坦是誰(shuí)
。ǔ鍪疚淖仲Y料:愛(ài)因斯坦(1879—1955)德國(guó)人,世界物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚,已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),被確認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。)
2、揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。(板書(shū)課題:愛(ài)因斯坦與小女孩)
3、設(shè)疑。齊讀課題后提問(wèn):看了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?
(小女孩是個(gè)怎樣的人?他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的?世界的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人?)
二、初讀課文,理清思路
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
2、檢查自讀情況:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。
。ㄖ该止(jié)朗讀課文,相機(jī)正音再讀)
提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要!獝(ài)因斯坦
評(píng)議:請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧!當(dāng)然,可以是值得表?yè)P(yáng)之處,也可以指出欠缺的地方。
讀的同學(xué)很認(rèn)真,聽(tīng)的同學(xué)也真不賴!
3、讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。
。ㄖ该涣髡n文大意)
4、他們之間有過(guò)幾次交往?(三次)請(qǐng)大家速讀課文,找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流:一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)
那課文的最后兩個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢?
三、再讀課文,感悟欣賞
1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生自由朗讀)
(出示四句話:①1940年的一個(gè)下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。
、诘诙,女孩又遇上了那老人。
③第三天下午,愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
、軓拇,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)
指名交流(從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越密切”等方面交流)。
教師相機(jī)評(píng)議(如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”)
板書(shū)如下(用箭頭表示關(guān)系):
撞
。◥(ài)因斯坦遇小女孩)
等
聯(lián)系前三句,最后一段的這句話你是怎樣理解的呢?
。ǔ鍪揪渥樱孩軓拇,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)
他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪兒看出來(lái)的?(每天……都……坐坐)你看到他們倆在做些什么呀?
板書(shū):教穿戴
教放東西和布置房間
教數(shù)學(xué)作業(yè)
2、大家真會(huì)讀書(shū),能邊讀書(shū)邊思考,下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情,通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀,看看能讀出哪些新體會(huì)?
課文是按什么順序?qū)懙。(時(shí)間的先后順序)
。▽W(xué)生自找、自讀、自練,準(zhǔn)備交流)
3、咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)(指名交流談體會(huì),相機(jī)出示有關(guān)句子)
句1:聽(tīng)了這話,愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:“你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我!
句2:“我說(shuō)也是嗎,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?”
句3:他穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問(wèn)題設(shè)計(jì):讀了這句,你體會(huì)到了什么?他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩在說(shuō)(出示句2,引說(shuō))小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法)對(duì)此愛(ài)因斯坦感到很欣慰,因?yàn)樗残枰环N平等的交流,他認(rèn)為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔,知識(shí)淵博,完美無(wú)缺的)而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是(出示圖片,引說(shuō)“衣衫不整”)能結(jié)合上文說(shuō)具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎?(指名表演)你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢?怎么對(duì)付的?(出示句4,補(bǔ)充有關(guān)資料:愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人,他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘:年輕時(shí)的他推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題,差點(diǎn)被馬車(chē)撞了;在橋頭等一位學(xué)生時(shí),掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察;躺在病床上,朋友問(wèn)他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說(shuō):“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)
讀到這,你想對(duì)老人說(shuō)些什么?又想對(duì)小女孩說(shuō)句什么話?
(板書(shū):善良可愛(ài)平易近人天真活潑樂(lè)于助人)
多么可敬可愛(ài)的老人,態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇,讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧(齊讀這句)。
4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
四、小結(jié)
我們只讀了一節(jié)課,大家就有這么多的感受和體會(huì),相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀,定會(huì)讀得更好,定會(huì)有更多的收獲的。
愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1、板書(shū)課題。齊讀課題。說(shuō)說(shuō)你對(duì)愛(ài)因斯坦的了解。
2、一個(gè)世界上很有名氣的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
。ㄈ蜗嘤,長(zhǎng)期相處,成了好朋友)
二、精讀訓(xùn)練
。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文,用“——”畫(huà)出描寫(xiě)他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生的交流出示
1940年的一天下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那位老人。
第三天下午,愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
(1)讀讀三句話,說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。
。2)“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么?
。◤牟皇煜さ绞煜ぃ
。3)“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么?
(時(shí)間在推移)
“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
。4)指導(dǎo)朗讀這三個(gè)句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
2、讀到這里,你還想知道什么呢?
。◥(ài)因斯坦和小姑娘三次相遇,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?)
。ǘ┚x第一次相遇部分
1、指名朗讀第一段。
(1)用“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
出示:
老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ):短而硬 ________ ________ ________ ________
B、你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人?
。2)用“~~”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。
A“一邊……一邊……”表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。
B、齊讀。
。3)提問(wèn):小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦,她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的”?讀課文,用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)原因。
。4)學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。
出示:
女孩望著老人,只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
A、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ):又肥又長(zhǎng) ______ ______ ______ ______
B、從這段描寫(xiě)中你體會(huì)到了什么?
。w會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)
C、指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦穿著的句子。
2、當(dāng)小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢?教師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)問(wèn))小女孩為什么“納悶”?
4、根據(jù)回答出示
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
把反問(wèn)句換一個(gè)說(shuō)法(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)
5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說(shuō)說(shuō)理由。
6、分角色朗讀這一段。(由三名同學(xué)分別讀愛(ài)因斯坦、小女孩、父親的話)
7、小結(jié):這一段寫(xiě)小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子,樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
小女孩天真好奇和訥悶不解
父親對(duì)愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆
。ㄈ、精讀第二次相遇部分
1、過(guò)渡:小女孩第一天遇到愛(ài)因斯坦,第二天他們又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?
2、找出課文中有兩個(gè)“仍是”的句子。
出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
。1)、讀第2自然段,用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)
。2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說(shuō)的哪句話?(“他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么!保
。3)說(shuō)說(shuō)“一面……一面……”體現(xiàn)了什么?(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)
3、找出這一段中愛(ài)因斯坦和小姑娘的對(duì)話,同桌分角色讀一讀。說(shuō)說(shuō)從這一段對(duì)話里讀懂了什么?
。◥(ài)因斯坦平易近人,不承認(rèn)自己是偉人,還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說(shuō)說(shuō)理由。
這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦,教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
(四)、精讀第三次相遇部分
1、默讀全段,思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)?
。◥(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊,小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間)
2、從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊?
(從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。)
3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)
愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂?
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論:你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢?說(shuō)說(shuō)理由。
“仍”字說(shuō)明了什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)
有詳有略
注意避免重復(fù)的寫(xiě)法
愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人
偉大而又平凡
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第四段
1、聽(tīng)本段課文錄音。
2、討論主要寫(xiě)了什么?(概括寫(xiě)兩個(gè)人的交往)
3、為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問(wèn)??引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”,愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句,進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜。)
4、指導(dǎo)用“只好”造句。
二、總結(jié)全文,升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句,暢談心中的愛(ài)因斯坦。
三、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
四、作業(yè)
1、朗讀全文,回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2、想一想:愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
3、在小女孩與愛(ài)因斯坦的對(duì)話中,她用的都是“你”,可她母親稱愛(ài)因斯坦為“您”,這是不是小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦不尊敬呢?
(剛開(kāi)始,小女孩與愛(ài)因斯坦并不熟悉,不知道他的偉大。當(dāng)愛(ài)因斯坦按照小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊時(shí),他們開(kāi)始產(chǎn)生了“忘年之情”,小女孩覺(jué)得這個(gè)老人很有趣,竟然那么聽(tīng)自己的話,在心里,她可能已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當(dāng)作朋友了!
小姑娘與愛(ài)因斯坦由不熟悉到很熟悉,感情逐漸加深成了忘年交,交往十分隨便,所以用“你”。平時(shí)我們朋友之間,就不用“您”。而小姑娘的母親只知道愛(ài)因斯坦創(chuàng)立了許多理論,作出了很大的貢獻(xiàn),對(duì)他十分敬仰,所以要用“您”。)
成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話——愛(ài)因斯坦
當(dāng)人們贊譽(yù)他對(duì)人類做出巨大貢獻(xiàn)時(shí),愛(ài)因斯坦笑著說(shuō):“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,思考,再思考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的!
板書(shū)設(shè)計(jì):
愛(ài)因斯坦與小女孩
潛心科學(xué)研究 天真可愛(ài)
不拘生活小節(jié) 有禮貌
謙虛好學(xué)
第一次 撞(相撞)
第二次 遇(相遇)
第三次 等待(相邀)
相處
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
愛(ài)因斯坦簡(jiǎn)介
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,能用書(shū)后的詞語(yǔ)造句。
3、通過(guò)探究式閱讀,自主理解課文內(nèi)容,感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
設(shè)計(jì)特色:探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、猜題導(dǎo)入
1、板書(shū)課題
2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫(xiě)些什么,想表現(xiàn)誰(shuí)。
二、初讀感知
1、自由讀文,說(shuō)明要求:讀通、讀順;能說(shuō)出課文寫(xiě)了什么、想表現(xiàn)誰(shuí);說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話。
2、讀后檢查;讓學(xué)生選讀一段,了解讀通情況;用一句話說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞
1、音:指讀生字并組詞,正音辨形(蓄——畜)
2、形:認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律(有:哀、衷)
3、義:讀第3題,說(shuō)說(shuō)詞義。(注意采用多種方法,不讀解釋)
四、再讀理序
1、分節(jié)指讀
2、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙。(時(shí)間的先后順序)
3、分段,說(shuō)說(shuō)段意。
4、概括小標(biāo)題(板書(shū))
相撞——相遇——相邀——相處
五、作業(yè)
課堂作業(yè):1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、辨字組詞(自己編題)
3、分段,寫(xiě)段意。
實(shí)踐作業(yè):找資料,寫(xiě)一段介紹愛(ài)因斯坦的話。
第二課時(shí)
一、揭示探究主題
1、名言激趣:愛(ài)因斯坦是名人,老師先送大家一句他的名言(提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。)老師看大家能否結(jié)合課文,提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢?(讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn))
2、揭示主題:關(guān)于愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”,父親、小女孩、愛(ài)因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個(gè)小主題,通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。)
3、明確重點(diǎn):應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題?(小女孩的看法)
二、自主探究主題
1、先各自讀書(shū),研究重點(diǎn)主題;再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作:交流、完善結(jié)果,要求有一人說(shuō)出結(jié)果。
三、交流推進(jìn)探究
1、父親的看法;認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料,進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法:認(rèn)為不是——讀第2自然段,說(shuō)自己的理由——根據(jù)第2、3段,說(shuō)說(shuō)自己的理由——辯論:愛(ài)因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì))——角色表演,表現(xiàn)、體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)(讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演,評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛(ài)因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。)——朗讀,表現(xiàn)(選一個(gè)部分讀)——引導(dǎo):你覺(jué)得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛(ài),不迷信權(quán)威,與人交往有禮貌,有辦法等。)
3、愛(ài)因斯坦自己的看法說(shuō)明什么;讀有關(guān)句子——說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)(謙虛)——小結(jié):謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因,謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法:讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果
1、學(xué)生小結(jié):各人的看法都是正確的,因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫?wèn)題的角度。
2、自由表現(xiàn):選擇一個(gè)部分,用自己喜歡的方式(感情朗讀、角色表演、邊讀邊演)來(lái)表現(xiàn)出你對(duì)課文的理解。
五、作業(yè)
課堂作業(yè):課后練習(xí)4、5
實(shí)踐作業(yè);與人合作,寫(xiě)成課本劇并進(jìn)行角色表演。
板書(shū)設(shè)計(jì)
4、愛(ài)因斯坦和小女孩
最偉大的人
父親 我們
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1.初步感知課文,了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讀熟課文,能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,理清文章條理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.生字詞語(yǔ)
2.課外了解愛(ài)因斯坦的相關(guān)情況。
3.教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
(一)揭示課題,導(dǎo)入課文。
1.板書(shū)課題《愛(ài)因斯坦和小女孩》,組織審題
同學(xué)們,從題目上看,我們可以知道這是一篇寫(xiě)什么的課文?你看到這個(gè)題目,想到些什么問(wèn)題?
請(qǐng)同學(xué)帶著問(wèn)題認(rèn)真讀讀課文。
讀完以后檢查學(xué)生自讀情況:
(1) 指名請(qǐng)學(xué)生按課文敘述順序朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)完以后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(2) 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了以后你對(duì)剛才的疑問(wèn)處有了什么答案,請(qǐng)學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?(課文主要講了愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩多次相遇,小女孩教因斯坦穿戴和整理房間,兩人成為了好朋友。
(3) 學(xué)習(xí)生字新詞
撮 踱 噢 嘛 聳
蓄 裹 鞋 鬼 呵
裹 鬼臉 蓬亂 納悶 冷不丁 衣衫不整
蓄 拖鞋 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
(二)再讀課文,理清文章條理。
1.請(qǐng)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了他們幾次見(jiàn)面?找出有關(guān)句子讀一讀,思考他們每次見(jiàn)面有什么不同?
2.讀完以后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)了幾次面,課文中哪些話分別寫(xiě)出了他們的每次相見(jiàn)?
課件出示:
1940年的一天下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那老人。
第三天下午,愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
3.請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀三句話,想一想,他們?nèi)我?jiàn)面有什么不同之處?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(三次相遇方式不同,特別是第三次,愛(ài)因斯坦“等待“小姑娘,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
4.根據(jù)以上內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行分段。
(三)讀熟課文,鞏固練習(xí)。
1.請(qǐng)學(xué)生分別演愛(ài)因斯坦、小女孩、父親、母親,朗讀文中的人物對(duì)話,其他同學(xué)讀課文的其他部分。
2.進(jìn)行描紅,抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)
3.完成課后第三題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),能用“一面……一面……”“只好”造句;
3.感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目蒲、不拘生活小?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
4.通過(guò)學(xué)生自主探究,通過(guò)語(yǔ)言文字理解人物特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
重難點(diǎn):
1.通過(guò)語(yǔ)言文字,理解人物不同特點(diǎn);
2.體會(huì)不同人物,不同角度對(duì)人、事的不同看法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前進(jìn)行課外閱讀,讓學(xué)生充分了解愛(ài)因斯坦的主要成就;
2.教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
(一)揭示課題。
1.板書(shū)課題 愛(ài)因斯坦和小女孩
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是一人什么樣的人?(偉大),還有不同意見(jiàn)嗎?(平凡、普通)
板書(shū)( 偉大? 愛(ài)因斯坦 普通?)
那么,到底愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人呢?
(二)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,邊讀邊想,你是從哪些地方感受到了愛(ài)因斯坦的偉大或者普通,還可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生自學(xué)課文,準(zhǔn)備交流。
(三)我們先來(lái)討論愛(ài)因斯坦的偉大之處。認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的同學(xué),你們是從哪些地方感受到的?
根據(jù)學(xué)生回答出示句子:
1.父親聽(tīng)后興奮地說(shuō):“孩子,你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦!”
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是從這句話的哪些地方感受到了愛(ài)因斯坦的偉大?(當(dāng)今世界上,最偉大,他是愛(ài)因斯坦!興奮) 請(qǐng)學(xué)生練習(xí)朗讀,體會(huì)父親對(duì)愛(ài)因斯坦的崇拜和說(shuō)話時(shí)的興奮。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),為什么父親認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人?你知道愛(ài)因斯坦取得了哪些成就?
2.冷不丁被小姑娘一撞,他抬起頭,友好地沖女孩一笑:“對(duì)不起,小姑娘,是我不小心。”
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從中看到了愛(ài)因斯坦具有怎樣的品格?(文明)
再請(qǐng)學(xué)生想一想,為什么明明是小姑娘撞了他,他還要向她說(shuō)對(duì)不起?為什么說(shuō)“是我不小心” ?他是怎能走路的?他平時(shí)也是這么走路的嗎?你從課文什么地方看出來(lái)的?
他這樣走路,以前可能被誰(shuí)撞到過(guò)?或者他撞到過(guò)什么?這樣相撞以后,他都會(huì)怎樣說(shuō)?
那么,你從這樣一邊走路一邊在思考著什么,還看出了什么?(如果學(xué)生沒(méi)想出來(lái),那么追問(wèn):他到底在思考著什么呢?(思考科學(xué)問(wèn)題),他走路時(shí)還在思考,那么平時(shí)呢?吃飯時(shí)在…… 喝茶時(shí)在……躺在床上時(shí)……乘在車(chē)上時(shí)……)怪不得愛(ài)因斯坦說(shuō),天才就是1%的靈感再加上……。
對(duì)呀,同學(xué)們,愛(ài)因斯坦很偉大,但我們從愛(ài)因斯坦的一句話中體會(huì)到了這么多內(nèi)容,我們也很偉大啊。
3.聽(tīng)了這話,愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:“你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我。”
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣從這樣一句話中體會(huì)出愛(ài)因斯坦的偉大的?
(想一想,從這句話中,我們可以體會(huì)到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來(lái)的?請(qǐng)學(xué)生體會(huì)“兩手一攤,肩膀一聳,做個(gè)鬼臉”是怎么樣的一幅情景?
聽(tīng)了這話,愛(ài)因斯坦放射出溫柔的目光。說(shuō)說(shuō)他聽(tīng)到了哪一句話?小姑娘說(shuō)你并不偉大,他有沒(méi)有生氣(沒(méi)有)。他不僅沒(méi)有生氣,還放射出溫柔的目光,你體會(huì)到什么?
4.“噢,他只講對(duì)了一半,我是愛(ài)因斯坦,但并不偉大。”
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從中看出了什么?除了虛心,你還感覺(jué)到什么呢?(愛(ài)因斯坦實(shí)際認(rèn)為父親的話對(duì)不對(duì)?愛(ài)因斯坦有沒(méi)有直接表示反對(duì),這樣說(shuō)話給人感覺(jué)怎樣?)
(四)剛才,很多同學(xué)發(fā)表了自己的意見(jiàn),認(rèn)為愛(ài)因斯坦很偉大,是世界上最偉大的人。
可有同學(xué)心里憋了一肚子的話要說(shuō),因?yàn)樗麄冋J(rèn)為愛(ài)因斯坦也很平凡,很普通啊。好,接下來(lái)的時(shí)間讓給我們這部分同學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)意見(jiàn)。當(dāng)然,剛才發(fā)言的同學(xué)也可以發(fā)言,因?yàn)槟銈兛赡芤舶l(fā)現(xiàn)了愛(ài)因斯坦普通平凡的地方。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方感受到愛(ài)因斯坦很平凡、普通的。
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行交流
1.“嘿,這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。”小女孩這么想。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),從這句話中你們看到了一個(gè)怎樣的愛(ài)因斯坦?聯(lián)系第二段說(shuō)說(shuō),小女孩為什么說(shuō)愛(ài)因斯坦像童話故事書(shū)里走出來(lái)的?他哪些地方很特別?
2.女孩直納悶:這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
小女孩為什么認(rèn)為愛(ài)因斯坦不像最偉大的人?“衣服也穿不整齊”能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢?小女孩覺(jué)得,最偉大的人身上能用“衣衫不整”這個(gè)詞語(yǔ)嗎?應(yīng)該用哪些詞語(yǔ)呢?
3.聽(tīng)了這話,愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然……。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人?(童心、幽默)
抓住“但愿你能教會(huì)”展開(kāi)教學(xué)。想一想,“但愿你能教我”是什么意思?愛(ài)因斯坦后來(lái)還請(qǐng)他教過(guò)嗎?你從哪兒知道的。比較一下,兩句話語(yǔ)氣上有什么不同,哪一句表示請(qǐng)求的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈?你從哪些地方體會(huì)到的,F(xiàn)在小女孩被稱為“小教授” 了,是什么人的小教授?而此時(shí)的愛(ài)因斯坦又從大科學(xué)家變成什么人了呢?此時(shí)愛(ài)因斯坦不僅不是最偉大的人了,大人也不像了,是一個(gè)大小孩了。
(五)討論,到底愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”呢?
大家都各執(zhí)己解。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),愛(ài)因斯坦在生活中為什么會(huì)如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂?(他把自己的精力都投入到了科學(xué)研究之中)。我們從他在生活上的平凡見(jiàn)到了在科學(xué)上的偉大。?(請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解。)
同學(xué)們,我們身邊沒(méi)有最偉大的人,連能稱為偉大的人也很少見(jiàn)到。我們都見(jiàn)到的是普通、平凡的人。有平凡的母親、平凡的老師、平凡的工人……但是,他們這些普通人身上有偉大之處嗎?
請(qǐng)大家以《偉大與平凡》為題,寫(xiě)一段話,談?wù)勛约旱睦斫狻?梢越Y(jié)合愛(ài)因斯坦談?wù),也可以結(jié)合身邊的人談?wù)劇?/p>
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格,以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格,以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
刪去:同學(xué)們知道那么多科學(xué)家的故事!今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)的科學(xué)家的故事《愛(ài)因斯坦和小女孩》,請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。提筆即是練字時(shí),我們只要寫(xiě)字就要認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě),把字寫(xiě)正確、寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)端正。好,齊讀課題。
二、預(yù)習(xí)展示
1、你對(duì)愛(ài)因斯坦有哪些了解呢,誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。
。ㄉ簮(ài)因斯坦是世界的物理學(xué)家;在物理學(xué)多個(gè)領(lǐng)域均有重大貢獻(xiàn);1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
師激情補(bǔ)充:出示課件,愛(ài)因斯坦的頭像。他就是愛(ài)因斯坦!愛(ài)因斯坦畢生潛心科學(xué)研究,他的相對(duì)論對(duì)理論物理學(xué)的發(fā)展有極為深遠(yuǎn)的影響,在世界科學(xué)作出了巨大貢獻(xiàn)。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他被確認(rèn)為整個(gè)人類歷的科學(xué)巨人。)
2、他這樣一個(gè)人類歷的科學(xué)巨人和一個(gè)12歲的小女孩之間會(huì)發(fā)生哪些故事呢?下面我們來(lái)讀課文,課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,老師請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。指4名同學(xué)。大家注意傾聽(tīng),讀后說(shuō)一說(shuō)愛(ài)因斯坦和小女孩之間發(fā)生了哪些故事。
學(xué)生自由說(shuō),生補(bǔ)充,師引導(dǎo)說(shuō)完整。(一天,小女孩不小心撞上了愛(ài)因斯坦;第二天,小女孩又遇上了愛(ài)因斯坦教他怎樣穿戴;第三天下午,愛(ài)因斯坦在路邊等小女孩,邀請(qǐng)小女孩到他的工作室作客,小女孩教愛(ài)因斯坦怎樣放東西和布置房間;從此,小女孩每天放學(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)
三、精讀感悟
1、過(guò)渡:從這些故事中可以看出愛(ài)因斯坦是怎樣的一個(gè)人呢?
(1)下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀第二自然段,看從哪些語(yǔ)句感受到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人?把這些語(yǔ)句標(biāo)畫(huà)下來(lái),可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。
。2)交流:下面我們交流一下。先讀一讀你標(biāo)畫(huà)的語(yǔ)句,再談?wù)勀銖倪@里感受到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人。對(duì)同一個(gè)地方如果你有不同的感受,一個(gè)同學(xué)說(shuō)完后你可以直接站起來(lái)說(shuō)你的感受。(此環(huán)節(jié),如何使學(xué)生能從語(yǔ)言文字中讀出愛(ài)因斯坦的品質(zhì)和把他的高尚品質(zhì)通過(guò)感情朗讀讀出來(lái)是目的,不要把重點(diǎn)放在體會(huì)人的品格的感悟上。)
A、 “對(duì)不起,小姑娘,是我不小心! 生說(shuō)平易近人或溫和,教師相機(jī)板書(shū):平易近人或溫和。——是啊,是小姑娘邊走邊玩,一下子撞上了這位老人,可老人卻抬起頭,友好的沖小女孩一笑說(shuō),請(qǐng)你再讀這句話。(指導(dǎo)讀出平易近人,強(qiáng)調(diào)“不小心”)。(結(jié)果,課堂上學(xué)生直接強(qiáng)調(diào)了“是我不小心”。明明是小姑娘邊走邊玩,一下子撞上了這位老人。是小姑娘不小心,可老人卻抬起頭友好的沖小女孩一笑說(shuō),是我不小心。從你的讀書(shū)中我聽(tīng)出了愛(ài)因斯坦的寬容大度。隨機(jī)板書(shū)寬容大度)——從這里我們除了能感受到愛(ài)因斯坦的平易近人之外,你還感受到他怎么樣?(若沒(méi)有舉手)我們說(shuō)不出來(lái)不要緊,讀出來(lái)也行。(強(qiáng)調(diào) 是我不小心)。
過(guò)渡:從這一段哪里你還感受到這位老人怎么樣?
B1:“他一邊……什么……”——感受到思考問(wèn)題很專注——是啊,他思考問(wèn)題,進(jìn)行科學(xué)研究,太專心、太投入,到了入迷的程度。板書(shū):專心思考
B2、 “蓬亂”體會(huì)到不講究。你這是從他的外貌看出他不講究。從這一段的哪里還能夠看出他不講究呢?指導(dǎo)學(xué)生讀好“只見(jiàn)他穿著……拖鞋!边@是從他的穿著看出他不講究。從第六自然段哪里還看出了他不講究,生讀“……一塌糊涂!彼麑(duì)這些生活小節(jié)都不講究,這叫不拘生活小節(jié)。板書(shū)不拘生活小節(jié)。
他不拘生活小節(jié),他的精力都用在了哪里呢?(出示課件:第二段文字)讀書(shū)是要注意前后聯(lián)系的,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中寫(xiě)他動(dòng)作的這一句話“他一邊……思考著什么。冷不丁……”(變成紅字)再聯(lián)系一下他的外貌和穿著,你又讀出了什么?(老人就是由于專心思考問(wèn)題、潛心科學(xué)研究,所以才忽視了生活小節(jié)。板書(shū):專心思考)——是啊,他思考問(wèn)題,進(jìn)行科學(xué)研究,太專心、太投入,到了入迷的程度,才被小女孩撞上,才忽視了生活小節(jié)。
B3、(若學(xué)生不談,可直接讀)讀書(shū)是要注意前后聯(lián)系的,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文中寫(xiě)他動(dòng)作的這一句話“他一邊……思考著什么。冷不丁……”再聯(lián)系一下他的外貌和穿著,你又讀出了什么?(老人就是由于專心思考問(wèn)題、潛心科學(xué)研究,所以才忽視了生活小節(jié)。——是啊,他思考問(wèn)題,進(jìn)行科學(xué)研究,太專心、太投入,到了入迷的程度,才被小女孩撞上,才忽視了生活小節(jié)。板書(shū):專心思考 不拘生活小節(jié))
。3)讓我們把這一段連起來(lái)讀一讀,再來(lái)感受一下老人那專注于思考問(wèn)題,潛心科學(xué)研究,而不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格。誰(shuí)來(lái)讀?(也可以這樣做:我們?cè)賮?lái)看一下作者是怎樣寫(xiě)出,老人專注思考,而不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格的呢?我們來(lái)完成這個(gè)填空:出示課件:把表現(xiàn)他特點(diǎn)的句子空出來(lái),學(xué)生說(shuō)完一個(gè),出示一個(gè)答案。)
。4)總結(jié)寫(xiě)法:這一部分作者抓住了老人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言和穿著的特點(diǎn),讓我們感受到了他的專心思考而不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品質(zhì)。我們?cè)趯?xiě)一個(gè)人的時(shí)候就要抓住人物的這些方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),突出人物的特點(diǎn),給人留下深刻的印象。
過(guò)渡:從他們的第二次的相遇中,又能看出愛(ài)因斯坦是怎樣一個(gè)人呢?
(1)下面請(qǐng)同學(xué)們表演讀第4、5段課文。讀描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的句子時(shí),就把自己當(dāng)成是愛(ài)因斯坦;讀描寫(xiě)小女孩的時(shí)候,就把自己當(dāng)成小女孩,讀得越像越好。用心體會(huì)一下愛(ài)因斯坦怎么樣?
——自由表演讀。
——找一生展示讀。老師相機(jī)指導(dǎo)讀好他們的對(duì)話部分,如“小女孩多么天真直率,自己怎么想就怎么說(shuō),誰(shuí)再來(lái)讀!倍嗾覍W(xué)生讀,讀好為止。(一定要指導(dǎo)好)
——老師讀旁白,兩生分別讀愛(ài)因斯坦和小女孩。大家邊聽(tīng)邊體會(huì)。
——從這一部分,你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人呢?抓住有關(guān)的語(yǔ)句談一談。
A、我覺(jué)著他很謙虛,他為人類做出了那么大的貢獻(xiàn),還說(shuō)自己并不偉大,他真是太謙虛了。板書(shū):謙虛
B、我也覺(jué)著他很謙虛,“我說(shuō)也是嗎……”“……教我”他作為一個(gè)大科學(xué)家甘愿拜一個(gè)12歲的小姑娘為師,真夠謙虛的。
C、如學(xué)生說(shuō)不出,教師引導(dǎo):愛(ài)因斯坦這位61歲的老科學(xué)家還怎么樣呢?
生:像小孩子一樣。
師:對(duì),他盡管是一位61歲的老科學(xué)家,但她還擁有一顆童心,做到這一點(diǎn)真不容易。(板書(shū):有童心)
生:他很喜歡小女孩。
師:是啊,他是一位的大科學(xué)家,同時(shí)他還是一位關(guān)愛(ài)孩子的老人(板書(shū):關(guān)愛(ài)孩子),不愧為是一個(gè)偉大的科學(xué)家。
過(guò)渡:從第三次相遇中,我們又感受到愛(ài)因斯坦怎么樣呢?
。1)自己先讀一讀,用心來(lái)感受,并把自己的感受讀出來(lái)。
。2)我們不談了,直接讀,讀出你的感受。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
(3)通過(guò)你的朗讀,我聽(tīng)出了愛(ài)因斯坦這位大科學(xué)家,很喜歡和孩子在一起。
(4)此后(3分)
師:引讀,所以,“從此……好奇地問(wèn)——”
生1:讀。
。ㄈ绻x不好,老師引導(dǎo)):注意提示語(yǔ),她好奇地問(wèn),我聽(tīng)著還不夠好奇。一個(gè)大科學(xué)家與一個(gè)天真幼稚的12歲的小女孩能有多少共同的話題呢?他們能談些什么呢?所以小女孩的母親好奇地問(wèn)——誰(shuí)來(lái)讀。
師:愛(ài)因斯坦回答道——
生2:讀
師激情引讀:愛(ài)因斯坦感到很充實(shí),很滿足。他們互教互學(xué),各得其所,樂(lè)在其中,真是成了一對(duì)忘年交、好朋友。誰(shuí)再來(lái)讀愛(ài)因斯坦的話?
生3:讀
師:讓我們都來(lái)讀一下這里,讓我們記住這位科學(xué)家的故事,記住這位科學(xué)家,記住這一段佳話! “她教我——”
生:齊讀
四、提升認(rèn)識(shí)
1、同學(xué)們,小女孩的父親認(rèn)為愛(ài)因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人,而愛(ài)因斯坦他本人確認(rèn)為自己并不偉大,小女孩一開(kāi)始也認(rèn)為愛(ài)因斯坦談不上偉大,讀了這篇課文,你們認(rèn)為他是不是“最偉大的人”呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。
——生說(shuō),隨著學(xué)生的交流,老師相機(jī)板書(shū):偉大
————師總結(jié):是啊,我們看一個(gè)人是不是偉大,要看他是不是為人類做出了巨大貢獻(xiàn),有沒(méi)有高尚的品質(zhì),不能只看他的外表。
2、生提升認(rèn)識(shí):我們都認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的,相信小姑娘隨著和愛(ài)因斯坦的相處和進(jìn)一步了解,她一定會(huì)改變當(dāng)初對(duì)愛(ài)因斯坦的說(shuō)法。改變后她會(huì)對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō)什么呢?
生1:愛(ài)因斯坦你真?zhèn)ゴ螅?/p>
師:想一想,她還可能說(shuō),你的哪一點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)?
生2:做事要專注地去做,不拘生活小節(jié)。
師:對(duì)有意義的事情,值得去做的事情,就要專注地去做,可以不拘生活小節(jié)。
生3:無(wú)論自己多么偉大永遠(yuǎn)保留一顆愛(ài)心;
師:我們都要有一顆愛(ài)心。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),這世界將變成美好的人間。
生4:年齡多大都要保留一顆童心;
師:擁有一顆童心,就會(huì)永遠(yuǎn)年輕。
生5:要有一顆寬容的心
師:寬容是一種美德。
生6:要虛心;
師:是啊,虛心使人進(jìn)步,大科學(xué)家都這么虛心,我們常人更要虛心。因?yàn)槲覀冃枰獙W(xué)的東西太多、太多。
生7:要多幫助人
師:是啊,幫助別人就等于幫助自己。
。ㄗ寣W(xué)生能把老師說(shuō)的說(shuō)出來(lái))
五、課外延伸
。ǔ鍪菊n件1:請(qǐng)同學(xué)們課下讀讀愛(ài)因斯坦的其他故事;蛘呤瞧渌勵(lì)志的故事書(shū),如《改變青少年命運(yùn)的100個(gè)勵(lì)志故事》。)
同學(xué)們讀了《愛(ài)因斯坦和小女孩》這一個(gè)故事,就有這么大的收獲,請(qǐng)同學(xué)們課下讀讀愛(ài)因斯坦的其他故事,你的收獲會(huì)更大。或者是其他勵(lì)志的故事書(shū),如《改變青少年命運(yùn)的100個(gè)勵(lì)志故事》。
。ǔ鍪菊n件2,教師講述:這本書(shū)的書(shū)皮。這本書(shū)中所選的100個(gè)勵(lì)志故事都備受成功人士的推崇,曾經(jīng)影響和改變了很多成功者的命運(yùn):拿破侖從其中一則小故事中找到了矮個(gè)子的自信,終于成就了創(chuàng)世偉業(yè);帕瓦羅蒂通過(guò)一則椅子的故事走出迷茫,成為世人矚目的男高音歌唱家;一根樹(shù)枝的故事,啟動(dòng)了世界營(yíng)銷(xiāo)大師科特勒的輝煌事業(yè)……每一個(gè)故事都是一方通向成功之門(mén)的鋪路石,為你指引前進(jìn)的道路。)
同學(xué)們讀書(shū)吧,多讀書(shū),讀好書(shū),讀書(shū)可以改變一個(gè)人的命運(yùn)。我們這節(jié)課就上到這里,下課!
板書(shū)設(shè)計(jì):
愛(ài)因斯坦和小女孩
平易近人
寬容大度
偉大 專注思考 不拘生活小節(jié)
謙虛
有童心
關(guān)愛(ài)孩子
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1.初步感知課文,了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.讀熟課文,能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,理清文章條理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.生字詞語(yǔ)
2.課外了解愛(ài)因斯坦的相關(guān)情況。
3.教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
(一)揭示課題,導(dǎo)入課文。
1.板書(shū)課題《愛(ài)因斯坦和小女孩》,組織審題
同學(xué)們,從題目上看,我們可以知道這是一篇寫(xiě)什么的課文?你看到這個(gè)題目,想到些什么問(wèn)題?
請(qǐng)同學(xué)帶著問(wèn)題認(rèn)真讀讀課文。
讀完以后檢查學(xué)生自讀情況:
。1) 指名請(qǐng)學(xué)生按課文敘述順序朗讀課文,其他同學(xué)聽(tīng)完以后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
。2) 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了以后你對(duì)剛才的疑問(wèn)處有了什么答案,請(qǐng)學(xué)生概括說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容?(課文主要講了愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩多次相遇,小女孩教因斯坦穿戴和整理房間,兩人成為了好朋友。
。3) 學(xué)習(xí)生字新詞
撮 踱 噢 嘛 聳
蓄 裹 鞋 鬼 呵
裹 鬼臉 蓬亂 納悶 冷不丁 衣衫不整
蓄 拖鞋 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
。ǘ┰僮x課文,理清文章條理。
1.請(qǐng)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,課文主要寫(xiě)了他們幾次見(jiàn)面?找出有關(guān)句子讀一讀,思考他們每次見(jiàn)面有什么不同?
2.讀完以后請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)他們見(jiàn)了幾次面,課文中哪些話分別寫(xiě)出了他們的每次相見(jiàn)?
課件出示:
1940年的一天下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那老人。
第三天下午,愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
3.請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀三句話,想一想,他們?nèi)我?jiàn)面有什么不同之處?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(三次相遇方式不同,特別是第三次,愛(ài)因斯坦“等待“小姑娘,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
4.根據(jù)以上內(nèi)容對(duì)課文進(jìn)行分段。
(三)讀熟課文,鞏固練習(xí)。
1.請(qǐng)學(xué)生分別演愛(ài)因斯坦、小女孩、父親、母親,朗讀文中的人物對(duì)話,其他同學(xué)讀課文的其他部分。
2.進(jìn)行描紅,抄寫(xiě)本課生字詞語(yǔ)
3.完成課后第三題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),能用“一面……一面……”“只好”造句;
3.感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目蒲小⒉痪猩钚」?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。
4.通過(guò)學(xué)生自主探究,通過(guò)語(yǔ)言文字理解人物特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
重難點(diǎn):
1.通過(guò)語(yǔ)言文字,理解人物不同特點(diǎn);
2.體會(huì)不同人物,不同角度對(duì)人、事的不同看法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前進(jìn)行課外閱讀,讓學(xué)生充分了解愛(ài)因斯坦的主要成就;
2.教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程:
(一)揭示課題。
1.板書(shū)課題 愛(ài)因斯坦和小女孩
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是一人什么樣的人?(偉大),還有不同意見(jiàn)嗎?(平凡、普通)
板書(shū)( 偉大? 愛(ài)因斯坦 普通?)
那么,到底愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人呢?
。ǘ┱(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文,邊讀邊想,你是從哪些地方感受到了愛(ài)因斯坦的偉大或者普通,還可以把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
學(xué)生自學(xué)課文,準(zhǔn)備交流。
(三)我們先來(lái)討論愛(ài)因斯坦的偉大之處。認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的同學(xué),你們是從哪些地方感受到的?
根據(jù)學(xué)生回答出示句子:
1.父親聽(tīng)后興奮地說(shuō):“孩子,你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦!”
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是從這句話的哪些地方感受到了愛(ài)因斯坦的偉大?(當(dāng)今世界上,最偉大,他是愛(ài)因斯坦!興奮) 請(qǐng)學(xué)生練習(xí)朗讀,體會(huì)父親對(duì)愛(ài)因斯坦的崇拜和說(shuō)話時(shí)的興奮。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),為什么父親認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人?你知道愛(ài)因斯坦取得了哪些成就?
2.冷不丁被小姑娘一撞,他抬起頭,友好地沖女孩一笑:“對(duì)不起,小姑娘,是我不小心!
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從中看到了愛(ài)因斯坦具有怎樣的品格?(文明)
再請(qǐng)學(xué)生想一想,為什么明明是小姑娘撞了他,他還要向她說(shuō)對(duì)不起?為什么說(shuō)“是我不小心” ?他是怎能走路的?他平時(shí)也是這么走路的嗎?你從課文什么地方看出來(lái)的?
他這樣走路,以前可能被誰(shuí)撞到過(guò)?或者他撞到過(guò)什么?這樣相撞以后,他都會(huì)怎樣說(shuō)?
那么,你從這樣一邊走路一邊在思考著什么,還看出了什么?(如果學(xué)生沒(méi)想出來(lái),那么追問(wèn):他到底在思考著什么呢?(思考科學(xué)問(wèn)題),他走路時(shí)還在思考,那么平時(shí)呢?吃飯時(shí)在…… 喝茶時(shí)在……躺在床上時(shí)……乘在車(chē)上時(shí)……)怪不得愛(ài)因斯坦說(shuō),天才就是1%的靈感再加上……。
對(duì)呀,同學(xué)們,愛(ài)因斯坦很偉大,但我們從愛(ài)因斯坦的一句話中體會(huì)到了這么多內(nèi)容,我們也很偉大啊。
3.聽(tīng)了這話,愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:“你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我。”
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣從這樣一句話中體會(huì)出愛(ài)因斯坦的偉大的?
(想一想,從這句話中,我們可以體會(huì)到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方看出來(lái)的?請(qǐng)學(xué)生體會(huì)“兩手一攤,肩膀一聳,做個(gè)鬼臉”是怎么樣的一幅情景?
聽(tīng)了這話,愛(ài)因斯坦放射出溫柔的目光。說(shuō)說(shuō)他聽(tīng)到了哪一句話?小姑娘說(shuō)你并不偉大,他有沒(méi)有生氣(沒(méi)有)。他不僅沒(méi)有生氣,還放射出溫柔的目光,你體會(huì)到什么?
4.“噢,他只講對(duì)了一半,我是愛(ài)因斯坦,但并不偉大。”
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從中看出了什么?除了虛心,你還感覺(jué)到什么呢?(愛(ài)因斯坦實(shí)際認(rèn)為父親的話對(duì)不對(duì)?愛(ài)因斯坦有沒(méi)有直接表示反對(duì),這樣說(shuō)話給人感覺(jué)怎樣?)
。ㄋ模﹦偛牛芏嗤瑢W(xué)發(fā)表了自己的意見(jiàn),認(rèn)為愛(ài)因斯坦很偉大,是世界上最偉大的人。
可有同學(xué)心里憋了一肚子的話要說(shuō),因?yàn)樗麄冋J(rèn)為愛(ài)因斯坦也很平凡,很普通啊。好,接下來(lái)的時(shí)間讓給我們這部分同學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)意見(jiàn)。當(dāng)然,剛才發(fā)言的同學(xué)也可以發(fā)言,因?yàn)槟銈兛赡芤舶l(fā)現(xiàn)了愛(ài)因斯坦普通平凡的地方。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是從哪些地方感受到愛(ài)因斯坦很平凡、普通的。
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行交流
1.“嘿,這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。”小女孩這么想。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),從這句話中你們看到了一個(gè)怎樣的愛(ài)因斯坦?聯(lián)系第二段說(shuō)說(shuō),小女孩為什么說(shuō)愛(ài)因斯坦像童話故事書(shū)里走出來(lái)的?他哪些地方很特別?
2.女孩直納悶:這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
小女孩為什么認(rèn)為愛(ài)因斯坦不像最偉大的人?“衣服也穿不整齊”能換一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)呢?小女孩覺(jué)得,最偉大的人身上能用“衣衫不整”這個(gè)詞語(yǔ)嗎?應(yīng)該用哪些詞語(yǔ)呢?
3.聽(tīng)了這話,愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然……。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人?(童心、幽默)
抓住“但愿你能教會(huì)”展開(kāi)教學(xué)。想一想,“但愿你能教我”是什么意思?愛(ài)因斯坦后來(lái)還請(qǐng)他教過(guò)嗎?你從哪兒知道的。比較一下,兩句話語(yǔ)氣上有什么不同,哪一句表示請(qǐng)求的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈?你從哪些地方體會(huì)到的,F(xiàn)在小女孩被稱為“小教授” 了,是什么人的小教授?而此時(shí)的愛(ài)因斯坦又從大科學(xué)家變成什么人了呢?此時(shí)愛(ài)因斯坦不僅不是最偉大的人了,大人也不像了,是一個(gè)大小孩了。
。ㄎ澹┯懻,到底愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”呢?
大家都各執(zhí)己解。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō),愛(ài)因斯坦在生活中為什么會(huì)如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂?(他把自己的精力都投入到了科學(xué)研究之中)。我們從他在生活上的平凡見(jiàn)到了在科學(xué)上的偉大。?(請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解。)
同學(xué)們,我們身邊沒(méi)有最偉大的人,連能稱為偉大的人也很少見(jiàn)到。我們都見(jiàn)到的是普通、平凡的人。有平凡的母親、平凡的老師、平凡的工人……但是,他們這些普通人身上有偉大之處嗎?
請(qǐng)大家以《偉大與平凡》為題,寫(xiě)一段話,談?wù)勛约旱睦斫?梢越Y(jié)合愛(ài)因斯坦談?wù),也可以結(jié)合身邊的人談?wù)劇?/p>
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀好人物對(duì)話,體會(huì)人物的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
課程實(shí)施
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們課前我們交流了愛(ài)因斯坦的資料,對(duì)他有了一些的了解,老師今天送大家一句愛(ài)因斯坦的名言。出示:求學(xué)猶植樹(shù),春天開(kāi)花,秋天結(jié)果實(shí)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章。(出示課題)
二、初讀課文,理清層次。
1、 一個(gè)世界上有名的科學(xué)家和一個(gè)12歲的小姑娘,我們之間會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢?(指名學(xué)生讀課文,概括文章主要內(nèi)容)
2、 思考文章中講了愛(ài)因斯坦幾遇小女孩?(默讀課文)
3、 小組合作學(xué)習(xí),思考每次遇到愛(ài)因斯坦小女孩對(duì)他是怎樣的印象?找出關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)讀一讀,悟一悟。
三、細(xì)細(xì)品味三次相遇。
1、 首遇相撞。
你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人?
讀好兩句話:
A老人蓄著一撮短而硬的小胡子,一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。
B女孩望著老人,只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
看到這樣的人你會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?
。ㄖ笇(dǎo)讀好兩段描寫(xiě)外貌的句子)
2、 二遇拜師。
女孩一遇愛(ài)因斯坦,第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?
分角色扮演愛(ài)因斯坦、小姑娘。
理解:“我說(shuō)也是嘛,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?”
這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么稱的上偉大呢?
指導(dǎo)朗讀,
改成陳述句,體會(huì)這種句式的好處。
3、 三遇成知己。
第三次相遇又是怎樣的呢?(穿戴整潔)
找出重點(diǎn)的句子讀一讀,
(愛(ài)因斯坦先生,你比昨天年輕了20歲。)
除了寫(xiě)愛(ài)因斯坦的穿著變化外還寫(xiě)了什么?(教他整理房間)
沒(méi)有整理前的房間可以用那些詞語(yǔ)來(lái)形容?整理后呢?
。ㄒ凰縼y七八糟僅僅有條整整齊齊)
補(bǔ)充有關(guān)資料:愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人,他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘:年輕時(shí)的他推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題,差點(diǎn)被馬車(chē)撞了;在橋頭等一位學(xué)生時(shí),掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察;躺在病床上,朋友問(wèn)他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說(shuō):“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
四、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)————我心中的“偉大” 1、說(shuō)說(shuō) (1)你是怎么理解偉大的? 2、寫(xiě)寫(xiě) (1)用一句話表達(dá)出你對(duì)“偉大”的理解。 五、名言收尾。
世界上,宇宙中,有多少難解的謎啊……還是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)工作吧! --- 愛(ài)因斯坦
板書(shū)設(shè)計(jì):
愛(ài)因斯坦與小女孩
撞——遇——等
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)
——蘇教版第十一冊(cè)第五課
薛愛(ài)建
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字,理解新詞,能用“一面……一面”,“只好……”造句。
3.理解課文內(nèi)容,感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),謙遜和平易近人的思想品格。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑激趣,引入新課
1.了解愛(ài)因斯坦,設(shè)問(wèn):愛(ài)因斯坦是誰(shuí)?
2.揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。(板書(shū)課題:愛(ài)因斯坦與小女孩)
3.設(shè)疑:讀了課題,你想知道些什么?(愛(ài)因斯坦作為當(dāng)時(shí)一位偉大的科學(xué)家,他與小女孩之間會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?)
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文:用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.讀后交流:讀了課文,你都知道些什么?
3.理清線索:愛(ài)因斯坦與小女孩有過(guò)幾次相遇?讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō),幾次相遇有何不同?(越來(lái)越親近,由偶然相遇的路人成為忘年交的朋友。)教師相機(jī)板書(shū):相撞→相遇→相邀→相處
三、研讀課文,感悟人品
學(xué)習(xí)第一段
1.聽(tīng)本段課文錄音,學(xué)生圈畫(huà)描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的語(yǔ)句。
2.小組合作學(xué)習(xí)。要求:
a.讀出愛(ài)因斯坦的語(yǔ)句。
b.這些語(yǔ)句中,體會(huì)出愛(ài)因斯坦的什么品質(zhì)?為什么?
c.課文中哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí)?
3.各組學(xué)生代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。投影儀相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句,練讀悟?qū)憽?/p>
4.這一段還寫(xiě)了誰(shuí)?(小女孩及其父親)引導(dǎo)學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句。
教師引導(dǎo):你覺(jué)得這些語(yǔ)句應(yīng)怎樣讀。(讓學(xué)生讀中感悟出小女孩天真好奇和訥悶不解;小女孩父親對(duì)愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。)
學(xué)習(xí)第二段
1.聽(tīng)本段課文錄音。
2.設(shè)問(wèn):第二天小女孩遇到的愛(ài)因斯坦是什么樣子?
投影儀出示:
仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
、佟叭浴弊终f(shuō)明了什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)
、诘谝欢文男┚渥右矊(xiě)出“衣衫不整”?學(xué)生回顧讀,通過(guò)前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生注意有詳有略的寫(xiě)法。
③第一段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步,一面埋頭沉思”差不多,哪一句?
a.通過(guò)前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生在注意避免重復(fù)的寫(xiě)法。
b.指導(dǎo)造句:“一邊……一邊……”和“一面……一面……”一般在什么情況下用呢?請(qǐng)你造幾個(gè)句子給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3.同學(xué)們自由組合(三人一組,分別是愛(ài)因斯坦、小女孩、旁白),分角色表演本段內(nèi)容。(教師提示學(xué)生注意揣摩人物語(yǔ)言,神態(tài)、動(dòng)作等。)
4.選出一組表演好的向全班表演。
5.整體評(píng)議:表演好在哪兒,把人物的哪些方面給演出來(lái)了?還有需要改進(jìn)的嗎?
學(xué)習(xí)第三段
1.聽(tīng)本段課文錄音,討論聽(tīng)懂了什么?本段主要寫(xiě)了哪兩個(gè)方面?(愛(ài)因斯坦穿戴的變化;小女孩教愛(ài)因斯坦收拾房間。)
2.教師引導(dǎo):
a.聯(lián)系文中“嚇了一跳”“整個(gè)變了一個(gè)人”“穿戴得整整齊齊”來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦穿戴的變化。為什么變?
b.小女孩怎樣教?為什么需要教?
3.愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人,從這一段中哪些語(yǔ)句也可以看出來(lái)?教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第四段
1.聽(tīng)本段課文錄音。
2.討論主要寫(xiě)了什么?(概括寫(xiě)兩個(gè)人的交往)
3.為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”,愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句,進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜。)
4.指導(dǎo)用“只好”造句。
四、總結(jié)全文,升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句,暢談心中的愛(ài)因斯坦。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
作者:陸丹 轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù):135
評(píng)《愛(ài)因斯坦與小女孩》
陸丹
本課記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段。本課的教學(xué)關(guān)鍵在于通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,感受愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。
在季老師的這節(jié)課中,給我印象最深的有這兩點(diǎn);
一、抓住生活細(xì)節(jié),切入課文
課文所展示給我們的是一個(gè)以時(shí)間為順序的系列生活片斷。這幾個(gè)小片斷就像是一架架于街道某一角的攝影機(jī)中隨便截取的幾個(gè)鏡頭,生動(dòng)而豐富。季老師正是抓住這些生活細(xì)節(jié)為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和體會(huì)的。
片段舉例:(多媒體出示句子)
1940年的一天下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那位老人。
第三天下午,愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
(1)讀讀三句話,說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)。
(2)“撞”——“遇”——“等待”說(shuō)明什么?(從不熟悉到熟悉)
(3)“一天下午——第二天——第三天下午”說(shuō)明什么?(時(shí)間在推移)“隨著……愛(ài)因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會(huì)到的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。
(4)指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語(yǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,還我留下深刻印象是季老師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無(wú)拘無(wú)束的“心理自由”環(huán)境,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中解決問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)對(duì)所有學(xué)生來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的,學(xué)生的需要是真正意義上的教學(xué)目標(biāo),各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀,使學(xué)生積極主動(dòng)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力。
片段舉例:
師:能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦對(duì)待科學(xué)事業(yè)的事例嗎?
生:年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題,差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。
生:在橋頭等一位學(xué)生時(shí),愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。
師:是啊!愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人,他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。讀到這,你想對(duì)老人說(shuō)些什么?
生:我想對(duì)愛(ài)因斯坦說(shuō):“你把全部精力都放在了工作上,潛心于科學(xué)研究事業(yè),你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣!
生:我想說(shuō)的是:“愛(ài)因斯坦先生,你是那么平易近人,我們敬仰你!”
生:……
師:多可敬可愛(ài)的老人,態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇,讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧。R讀第二次交往部分)
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,讓學(xué)生用心傾訴,真情流露,既是心靈的獨(dú)白,又是個(gè)性的張揚(yáng),加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
愛(ài)因斯坦簡(jiǎn)介
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“一面…—面……、“只好”造句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用。
4.結(jié)合討論“愛(ài)因斯坦是不是‘最偉大的人’”,體會(huì)說(shuō)話作必須做到言之有據(jù)。
[教具準(zhǔn)備]
愛(ài)因斯坦畫(huà)像。
[教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹人物,導(dǎo)人新課
1.出示愛(ài)因斯坦畫(huà)像,簡(jiǎn)介愛(ài)因斯坦。
愛(ài)因斯坦(1879.3.14—1955.4.18) 世界著名物理學(xué)家,他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚,已由原子彈、氫彈的威力得到確證,被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。
2.一個(gè)是世界上很有名氣的科學(xué)家,一個(gè)是12歲的小姑娘,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來(lái)讀讀《愛(ài)因斯坦與小女孩》吧。
(板書(shū):5 愛(ài)因斯坦與小女孩)
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
2.(1)默讀課文,畫(huà)出生字詞。
要求掌握的:蓄裹嘛呵啥
二會(huì)字:(一)撮踱(步) 噢
(2)讀準(zhǔn)字音。
(3)聯(lián)系上下文,有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了?
蓄:留著而不剃掉;裹:(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。
(4)字形分析重點(diǎn):蓄(中間部分是“玄”字);裹(“衣”拆開(kāi)分為上下兩個(gè)部分,中間加“果”字,表音);噢(右上方里面是個(gè)“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。
2.理清文章層次。
(1)各自輕聲讀課文。畫(huà)出文中愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往的起止。
(第一次:第1—3自然段;第二次:第4、5自然段;第三次:第6自然段)
(2)最后兩個(gè)自然段寫(xiě)的什么?
(愛(ài)因斯坦和小女孩互相幫助,成了好朋友)
(3)填空練習(xí)。
第一段是( )自然段,寫(xiě)
第二段是( )自然段,寫(xiě)
第三段是( )自然段,寫(xiě)
第四段是( )自然段,寫(xiě)
在課本上做段落劃分記號(hào)。
3.指名四人輪流讀各段,要求讀得正確、流利。
三、作業(yè)
1.用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2.完成課后作業(yè)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
1.讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。
xǜ( )胡子guǒ( )被子péng( )
2.課文分為哪幾段?說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1.指名朗讀第一段。
(1)畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。
(2)提問(wèn):小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦,她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的”?
(3)學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。
(樣子:老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著:穿的衣服又肥又長(zhǎng),整個(gè)人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)
體會(huì)愛(ài)因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問(wèn)句。你能把它換一個(gè)說(shuō)法嗎?(這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)
(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)
(6)小結(jié):小女孩一遇愛(ài)因斯坦。
2.閱讀第二段。
(1) 過(guò)渡:上面一段寫(xiě)的是小女孩一遇愛(ài)因斯坦,第二天她巧遇上了。
(2) 讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子。請(qǐng)用第2自然段中的句子具體描述愛(ài)因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍:—面踱步一面埋頭沉思”,也就是上文所說(shuō)的哪句話?(‘‘他一:埋頭走路,一邊像是在思考著什么!)
(3)體會(huì)“一邊……一邊……,,(‘一面……一面……,’在運(yùn)用時(shí)的規(guī)律。
(都是表示一個(gè)動(dòng)作跟另一個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。
(4)分角色讀第二段,大家從這一段文章里讀懂了什么?
(愛(ài)因斯坦平易近人,不承認(rèn)自己是偉人,還請(qǐng)小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)一步體會(huì)。
(5)小結(jié):這一段說(shuō)的是小姑娘二遇愛(ài)因斯坦,教給愛(ài)因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3.理解第三段。
(1)默讀全段,思考小姑娘三遇愛(ài)因斯坦的情況。寫(xiě)了哪兩點(diǎn)?
(愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊,小姑娘教愛(ài)因斯坦收拾房間)
(2)從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。
(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi):樣亂?
4.以上三段,分別寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的幾次交往?說(shuō)說(shuō)這幾次交往的具體情況。
5.最后一段概寫(xiě)兩人的交往。
三、作業(yè)
1.朗讀全文,回憶愛(ài)因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2.想一想:愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
(愛(ài)因斯坦、小女孩、父親)
第三課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)
蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整
蓄著 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
結(jié)合聽(tīng)寫(xiě)情況,指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。
二、討論
愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
1.書(shū)面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。
2.組織討論。
小結(jié):愛(ài)因斯坦是一個(gè)最偉大的人。他不把時(shí)間花在穿戴、布置房間和收拾東西上,而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。
三、研究將反問(wèn)句改為陳述句
1.用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子:
(1)這個(gè)連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
(2)穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?
(3)這還不簡(jiǎn)單!
l提問(wèn):這些都是反問(wèn)句,能換一個(gè)說(shuō)法嗎?
學(xué)生回答后小結(jié):(1)上述三句可分別改為:①這個(gè)連衣服也不整齊的人,不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會(huì)呢,談不上偉大。③這很簡(jiǎn)單!(2)反問(wèn)句改為陳述句的一般做法是:
原句意思是肯定的,要改成否定;原句字面意思是否定的,要改成肯定。學(xué)生如果對(duì)“肯定”、“否定”的意思不理解,可以先舉例講—講“肯定”表示承認(rèn)正面的;“否定”表示否認(rèn)反面的。
四、研究寫(xiě)對(duì)話的形式
1.小黑板揭示下面的內(nèi)容,提問(wèn):這兩段話都是寫(xiě)人物對(duì)話,形式上有什么不同?
(1)他沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:“你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我。”“這還不簡(jiǎn)單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說(shuō)了出來(lái)!澳苡涀?”她問(wèn)!耙苍S能。”
(2)父親說(shuō):“你們愛(ài)吃花生嗎?”
我們爭(zhēng)著答應(yīng):“愛(ài)!”
“誰(shuí)能把花生的好處說(shuō)出來(lái)?”
姐姐說(shuō):“花生的味兒美!
哥哥說(shuō):“花生可以榨油。”
我說(shuō):“花生的價(jià)錢(qián)便宜,誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃,都喜歡吃。這就是它的好處!
2.討論后小結(jié):這兩段話都是寫(xiě)人物對(duì)話的。在形式上的不同點(diǎn)是:(1)把兩個(gè)人說(shuō)的話連著寫(xiě);(2)各個(gè)人說(shuō)的話獨(dú)立成自然段。
五、作業(yè)指導(dǎo)
1.出示下面的句子,重點(diǎn)研究(2),用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(2)我呢,什么也幫不了她,只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。
讀句子,理解“只好”的意思:別的沒(méi)有,這是惟一的,不得不這樣做。
口頭造句。
2.書(shū)面作業(yè)。
(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
(2)把課文中的反問(wèn)句改為陳述句。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
愛(ài)因斯坦簡(jiǎn)介
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字,理解新詞,能用“一面……一面”,“只好……”造句。
3.理解課文內(nèi)容,感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),謙遜和平易近人的思想品格。
教學(xué)過(guò)程
一、設(shè)疑激趣,引入新課
1.了解愛(ài)因斯坦,設(shè)問(wèn):愛(ài)因斯坦是誰(shuí)?
2.揭示課題。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛(ài)因斯坦的課文。(板書(shū)課題:愛(ài)因斯坦與小女孩)
3.設(shè)疑:讀了課題,你想知道些什么?(愛(ài)因斯坦作為當(dāng)時(shí)一位偉大的科學(xué)家,他與小女孩之間會(huì)發(fā)生一個(gè)什么故事呢?)
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文:用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2.讀后交流:讀了課文,你都知道些什么?
3.理清線索:愛(ài)因斯坦與小女孩有過(guò)幾次相遇?讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō),幾次相遇有何不同?(越來(lái)越親近,由偶然相遇的路人成為忘年交的朋友。)教師相機(jī)板書(shū):相撞→相遇→相邀→相處
三、研讀課文,感悟人品
學(xué)習(xí)第一段
1.聽(tīng)本段課文錄音,學(xué)生圈畫(huà)描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的語(yǔ)句。
2.小組合作學(xué)習(xí)。要求:
a.讀出愛(ài)因斯坦的語(yǔ)句。
b.這些語(yǔ)句中,體會(huì)出愛(ài)因斯坦的什么品質(zhì)?為什么?
c.課文中哪些寫(xiě)法值得你學(xué)習(xí)?
3.各組學(xué)生代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。投影儀相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句,練讀悟?qū)憽?/p>
4.這一段還寫(xiě)了誰(shuí)?(小女孩及其父親)引導(dǎo)學(xué)生讀出有關(guān)語(yǔ)句。
教師引導(dǎo):你覺(jué)得這些語(yǔ)句應(yīng)怎樣讀。(讓學(xué)生讀中感悟出小女孩天真好奇和訥悶不解;小女孩父親對(duì)愛(ài)因斯坦的由衷贊嘆,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。)
學(xué)習(xí)第二段
1.聽(tīng)本段課文錄音。
2.設(shè)問(wèn):第二天小女孩遇到的愛(ài)因斯坦是什么樣子?
投影儀出示:
仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
①“仍”字說(shuō)明了什么?(說(shuō)明過(guò)去就是這樣)
、诘谝欢文男┚渥右矊(xiě)出“衣衫不整”?學(xué)生回顧讀,通過(guò)前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生注意有詳有略的寫(xiě)法。
③第一段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步,一面埋頭沉思”差不多,哪一句?
a.通過(guò)前后兩句比較指導(dǎo)學(xué)生在注意避免重復(fù)的寫(xiě)法。
b.指導(dǎo)造句:“一邊……一邊……”和“一面……一面……”一般在什么情況下用呢?請(qǐng)你造幾個(gè)句子給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3.同學(xué)們自由組合(三人一組,分別是愛(ài)因斯坦、小女孩、旁白),分角色表演本段內(nèi)容。(教師提示學(xué)生注意揣摩人物語(yǔ)言,神態(tài)、動(dòng)作等。)
4.選出一組表演好的向全班表演。
5.整體評(píng)議:表演好在哪兒,把人物的哪些方面給演出來(lái)了?還有需要改進(jìn)的嗎?
學(xué)習(xí)第三段
1.聽(tīng)本段課文錄音,討論聽(tīng)懂了什么?本段主要寫(xiě)了哪兩個(gè)方面?(愛(ài)因斯坦穿戴的變化;小女孩教愛(ài)因斯坦收拾房間。)
2.教師引導(dǎo):
a.聯(lián)系文中“嚇了一跳”“整個(gè)變了一個(gè)人”“穿戴得整整齊齊”來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦穿戴的變化。為什么變?
b.小女孩怎樣教?為什么需要教?
3.愛(ài)因斯坦是一個(gè)謙遜和平易近人的人,從這一段中哪些語(yǔ)句也可以看出來(lái)?教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第四段
1.聽(tīng)本段課文錄音。
2.討論主要寫(xiě)了什么?(概括寫(xiě)兩個(gè)人的交往)
3.為什么小女孩的母親會(huì)好奇地問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生讀出“好奇”,愛(ài)因斯坦的回答讓人想到了什么?(抓住“什么也幫不了她”“只好”等詞句,進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜。)
4.指導(dǎo)用“只好”造句。
四、總結(jié)全文,升華情感
讓學(xué)生讀出文中感受最深的語(yǔ)句,暢談心中的愛(ài)因斯坦。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入 新課
1、同學(xué)們,你們想成為成功人士嗎?那么,請(qǐng)記住這條秘訣吧!(出示名言生齊讀“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的途徑和方法+不說(shuō)空話”)知道這句名言出自哪位名人之口嗎?(板書(shū):愛(ài)因斯坦)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的愛(ài)因斯坦嗎?(生介紹)
師簡(jiǎn)介“愛(ài)因斯坦”(出示文字資料:愛(ài)因斯坦(1879—1955)德國(guó)人,世界著名物理學(xué)家。他的相對(duì)論對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn);他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚,已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。)
2、今天,我們就來(lái)學(xué)一篇有關(guān)他的文章。
(板書(shū)完整課題:愛(ài)因斯坦與小女孩)
齊讀課題后提問(wèn):看了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(小女孩是個(gè)怎樣的人?他們倆是怎么認(rèn)識(shí)的?世界著名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩之間到底發(fā)生了怎樣的故事呢?從中又可看出愛(ài)因斯坦是個(gè)怎樣的人?)
3、過(guò)渡:就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文,找找答案吧!
二、初讀課文,理清思路
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
2、檢查自讀情況:誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?愿意讀哪部分就讀哪部分,我們其他同學(xué)可以來(lái)當(dāng)小評(píng)委。(指名分節(jié)朗讀課文,相機(jī)正音再讀)
評(píng)議:請(qǐng)我們的小評(píng)委們作一番評(píng)議吧!當(dāng)然,可以是值得發(fā)揚(yáng)之處,也可以指出欠缺地方。
讀的同學(xué)很認(rèn)真,聽(tīng)的同學(xué)也真不賴!
3、讀了課文,你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。(指名交流課文大意)
4、他們之間有過(guò)幾次交往?(三次)請(qǐng)大家速讀課文,找出愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的起止。
交流:一遇(1—3)二遇(4—5)三遇(6)
那課文的最后兩個(gè)自然段又寫(xiě)了什么呢?
三、再讀課文,感悟欣賞
1、請(qǐng)大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話,相信聰明的你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)的。(學(xué)生自由朗讀)
。ǔ鍪舅木湓挘孩1940年的一個(gè)下午,一個(gè)12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來(lái)的一個(gè)老人。②第二天,女孩又遇上了那老人。③第三天下午,愛(ài)因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)
指名交流(從“時(shí)間先后順序”、“不同情況下見(jiàn)面”、“關(guān)系越來(lái)越密切”等方面交流),師相機(jī)評(píng)議(如“你讀得很仔細(xì)”、“你很會(huì)動(dòng)腦筋”)
板書(shū)如下(用箭頭表示關(guān)系):
撞
(愛(ài)因斯坦遇小女孩)
等
聯(lián)系前三句,最后一段這句話你是怎樣理解的呢?(出示句子④從此,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛(ài)因斯坦的工作室坐坐。)
他們最后熟悉到了什么程度,你是從哪看出來(lái)的?(每天……都……坐坐)你看到了嗎?都看到他們倆在做些什么呀?
板書(shū):教穿戴
教放東西和布置房間
教數(shù)學(xué)作業(yè)
2、大家真會(huì)讀書(shū),能邊讀書(shū)邊思考,下面我們要通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)人物的思想感情,通過(guò)朗讀表達(dá)人物的思想感情。請(qǐng)大家再讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復(fù)朗讀,看看能讀出哪些新體會(huì)?(學(xué)生自找、自讀、自練,準(zhǔn)備交流)
3、咱們來(lái)交流一下讀后的體會(huì)(指名交流談體會(huì),相機(jī)出示有關(guān)句子)
句1:聽(tīng)了這話,愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個(gè)鬼臉:“你說(shuō)得對(duì),我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我。”
句2:“我說(shuō)也是嗎,瞧你,穿衣服還不會(huì)呢,怎么談得上偉大?”
句3:他穿的衣服又肥又長(zhǎng),,整個(gè)人就像裹在一張大被單里,腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
句4:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。
他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
問(wèn)題設(shè)計(jì):讀了這句,你體會(huì)到了什么?他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩在說(shuō)(出示句2,引說(shuō))小女孩認(rèn)為(引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法)對(duì)此愛(ài)因斯坦感到很欣慰,因?yàn)樗残枰环N平等的交流,他認(rèn)為自己碰到了知音。那么,試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔,知識(shí)淵博,完美無(wú)缺的)而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是(出示圖片,引說(shuō)“衣衫不整”)能結(jié)合上文說(shuō)具體些嗎?(出示句3)你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎?(指名表演)你認(rèn)為他會(huì)對(duì)付的又是什么呢?怎么對(duì)付的?(出示句4,補(bǔ)充有關(guān)資料:愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人,他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘:年輕時(shí)的他推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題,差點(diǎn)被馬車(chē)撞了;在橋頭等一位學(xué)生時(shí),掏出紙進(jìn)行計(jì)算,雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察;躺在病床上,朋友問(wèn)他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說(shuō):“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)讀到這,你想對(duì)老人說(shuō)些什么?又想對(duì)小女孩說(shuō)句什么話?
。ò鍟(shū):善良可愛(ài)平易近人天真活潑樂(lè)于助人)
多可敬可愛(ài)的老人,態(tài)度又是那么的誠(chéng)懇,讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下吧(齊讀這句)。
4、同桌準(zhǔn)備分角色選讀其中一次相遇。
哪一桌愿意讀給大家聽(tīng),其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
四、小結(jié)
我們只讀了一節(jié)課,大家就有那么多的感受和體會(huì),相信通過(guò)下一節(jié)課的朗讀,定會(huì)讀得更好,定會(huì)有更多的收獲的。那么,愛(ài)因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個(gè)問(wèn)題我們放在下節(jié)課討論。
《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
思辨、生成、體驗(yàn)、感悟——《愛(ài)因斯坦與小女孩》案例反思
[教學(xué)片段]
(學(xué)完課文第三段后)
師:學(xué)到這兒,你們還有沒(méi)有什么不明白的地方嗎?
生:既然愛(ài)因斯坦是一位最偉大的人,為什么他會(huì)頭發(fā)蓬亂、衣衫不整呢?
。▽W(xué)生們思考后交流)
生1:因?yàn)閻?ài)因斯坦工作非常忙。
師:你從哪里知道的?
生1:我從課外書(shū)上讀到的。
師:你能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
生1:講了一個(gè)說(shuō)明愛(ài)因斯坦工作非常忙的簡(jiǎn)短故事。
生2:因?yàn)閻?ài)因斯坦把所有的精力都投入到了科學(xué)事業(yè)中,沒(méi)有多余的時(shí)間講究生活小節(jié)。課文中說(shuō)他邊
走路邊思考著,說(shuō)明他在爭(zhēng)分奪秒地思考科學(xué)問(wèn)題。
生3:這么說(shuō),課文不是自相矛盾嗎?既然他的工作這么忙,為什么還要和小女孩交往,還要在路邊等待
小女孩呢?這不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎?
。ㄆ渌麑W(xué)生在座位上議論來(lái)了,有的驚訝,有的贊同,有的沉思)
師;同學(xué)們,這位同學(xué)這個(gè)問(wèn)題提得很好,很有研究?jī)r(jià)值。你們就這個(gè)問(wèn)題能談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)嗎?
。ㄍ瑢W(xué)們討論得非常熱烈,有的同桌討論開(kāi)了;有的同學(xué)不自覺(jué)地轉(zhuǎn)過(guò)身去和后座同學(xué)一起討論。)
生1:也許愛(ài)因斯坦覺(jué)得自己的穿著打扮不符合自己的身份,想改變一下自己的形象。
生2:可能是這個(gè)小女孩的純真打動(dòng)了愛(ài)因斯坦,使得他很想從小女孩那里學(xué)點(diǎn)這方面的知識(shí)。
生3:反駁道:那愛(ài)因斯坦為什么不請(qǐng)教大人,而要去向小女孩學(xué)呢?
生4:也許是愛(ài)因斯坦想和小女孩交朋友。
生5:反駁道:一位有名的科學(xué)家為什么不和大人交朋友,而要和一個(gè)小女孩交朋友呢?
生6:我覺(jué)得愛(ài)因斯坦有一顆童心。(課文中說(shuō),愛(ài)因斯坦沖小女孩做了一個(gè)鬼臉)
師:你們真了不起,不僅讀懂了愛(ài)因斯坦?jié)撔难芯靠茖W(xué)事業(yè)的崇高精神,還透過(guò)語(yǔ)言文字知道了他具有一
顆童心。
【反思】:
一、在思辨中生成
新課程強(qiáng)調(diào):“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹诤蟋F(xiàn)代課程理論視野中,課程就是學(xué)生在教育
情景中不斷生成的活生生的個(gè)人體驗(yàn),是學(xué)生不斷創(chuàng)造和釋疑的過(guò)程,課程意義的生成只能以學(xué)生個(gè)體獨(dú)
特的真實(shí)感受為主要來(lái)源。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。案例
中學(xué)生思考“既然愛(ài)因斯坦是一位最偉大的人,為什么他會(huì)頭發(fā)蓬亂、衣衫不整呢?”這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中
,由此生成了新的疑問(wèn),“既然他的工作這么忙,為什么還要和小女孩交往,還要在路邊等待小女孩呢?
”在對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)充分討論后,又有學(xué)生提出了反駁意見(jiàn)。學(xué)生思維活躍,在思辨過(guò)程中,生成了:質(zhì)
疑——解疑——生疑的循環(huán)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的大腦處于亢奮狀態(tài)。教師機(jī)智地捕捉住這一生成的教學(xué)機(jī)遇
,利用生成的資源,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,使課堂真正成為師生智慧飛揚(yáng)的天地,共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。
二、生成中體驗(yàn)
朱熹在《讀書(shū)之要》中指出:“讀書(shū)要切記體驗(yàn),不可只作文字看!庇终f(shuō):“讀書(shū)不可只就紙上求利益
,須反來(lái)就自家身上推究!倍鴮W(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的反應(yīng)往往是多元的。案例中,學(xué)生就“為什么他會(huì)頭發(fā)
蓬亂、衣衫不整呢?”這個(gè)問(wèn)題,讀出了不同的理解。又圍繞“既然他的工作這么忙,為什么還要和小女
孩交往,還要在路邊等待小女孩呢?這不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎?”展開(kāi)討論時(shí),學(xué)生不是一味地附和別人的觀
點(diǎn),而是提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,而新的疑問(wèn)產(chǎn)生,學(xué)生受到了理智的挑戰(zhàn)時(shí),全身心地投入學(xué)習(xí)中。學(xué)生
間的相互補(bǔ)充,學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷變化,意義不斷生成,當(dāng)一個(gè)個(gè)問(wèn)題水落石出時(shí),又得到了積極的、深層次
的體驗(yàn)。
三、在體驗(yàn)中感悟
體驗(yàn)和感悟只能由自己獲得,精神生命的拓展是別人無(wú)法取代的。我們不難發(fā)現(xiàn),有時(shí)在我們的教學(xué)中,
教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的問(wèn)題,問(wèn)題得以解決,教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生則以
為我都會(huì)了。而稍顯深?yuàn)W一點(diǎn)的問(wèn)題教師怕學(xué)生說(shuō)不到位,有的故意回避,有的則教師直接說(shuō)出來(lái)。案例
中,對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探討教師并沒(méi)有給出定論,只是通過(guò)教師的指路與引領(lǐng),讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不斷
地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上教師把體驗(yàn)和感悟向?qū)W生自我開(kāi)放,學(xué)生各自建構(gòu)起對(duì)文本的不同體驗(yàn)和感悟
,在教育過(guò)程中形成思維和情感的碰撞,從而在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿著生命的意蘊(yùn)和情調(diào),這才是
我們所追求的教學(xué)目的之所在吧。