《愛因斯坦與小女孩》教學設計

一、教材依據
蘇教版語文五年級·下冊第五單元18《愛因斯坦與小女孩》
二、設計思想
關注學生主體，培養學生自主探究的能力，加強課堂實踐水平的提高，促進語文閱讀水平的提高。
三、教學目標：
1、正確、，流利，有感情地朗讀課文
2、感悟愛因斯坦平凡而偉大的品格和關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
四、教學重點
通過讓學生自主閱讀，使學生在整體把握課文的基礎上，加深對課文內涵的理解。
五、教學難點
通過朗讀，通過對語言文字的理解，來體會愛因斯坦對科學事業的執著追求。
六、教學準備
1、課前搜集愛因斯坦的有關資料，以及在科學史上有哪些貢獻等。
2、搜集愛因斯坦對待科學事業的事例。
七教學過程
（一）、導入新課，揭示課題
1、同學們，你們想成為成功人士嗎？那么，請記住這條秘訣吧！（出示名言：成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話）
（學生齊讀名言）
 2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎？
 生：這是大科學家愛因斯坦的名言。
 （板書：愛因斯坦）
 3、能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？
4、同學們知道的可真多呀！今天，我們就來學一篇有關他的文章。
 （板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）
  （齊讀課題）
5、看了課題，你有什么疑問嗎？ 
 （師在課題處適時打上大小不同的？）
  過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！
  [“揭示課題”這一環節對整堂課的教學來說是至關重要的，因為“良好的開端是成功的一半”。針對學生好勝的心理，由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛因斯坦，讓學生介紹一下愛因斯坦，對其有個大概的了解，初步奠定情感基礎。第二步讓學生在“無疑處生疑”，在你問他問大家問的熱烈氛圍中進入到課文的情境中，意在激發學生主動去探求知識的欲望，吸引著學生非讀下去不可。]
（二）、檢查朗讀情況，反饋自讀效果
 1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發生了什么事？
 （學生自由朗讀課文，師巡視。）
2、誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。
  （指名分節朗讀課文，相機正音再讀）
3、請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得發之處，也可以指出欠缺地方。
 4、 讀了課文，你知道了什么？大家可自由發表觀點。
（學生針對課題疑問交流初讀感受，擦去相應的？）
 5、請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
 6、（生速讀課文找出有關段落，交流三次交往的起止）
[“初讀”階段留足讀書時間，讓學生充分地讀書，扎扎實實抓好“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，使閱讀教學的過程真正變成學生與文本對話的過程。課堂上呈現了互動（師生互動、生生互動）狀態，學生成了真正意義上的主體。]
（三）、聯系上下文，整體把握課文
 1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會有新的發現的。
（出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）