自主學習 合作探究──《開國大典》教學設計
《開國大典》這篇課文記敘了1949年10月1日在首都北京舉行開國大典的盛況。教學時，我們依據課文的敘述特點和學生的心理特征，運用“自主學習，合作探究”的學習方法，設計如下教學程序。一、創設情境，樂曲激趣
1、播放中華人民共和國國歌──《義勇軍進行曲》，激發學習興趣。
2、啟發渲染：
這是一首戰斗的樂曲，它曾經鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗。那么，新中國誕生時是怎樣的盛況呢？大家想知道嗎？下面我們就來學習《開國大典》這篇課文。
3、如果把“開國大典”改成“開國典禮”可以嗎？為什么？
（學生一時答不上來，教師旨在制造懸念，吸引學生讀文。）
二、自主學習，提出問題
1、用你喜歡的讀書習慣快速閱讀課文。如可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀等等。
2、運用工具書學習生字。想一想，你用什么方法記憶字形。
3、聯系語境或查閱資料理解新詞。
4、這篇課文記敘了哪幾個場景？是按怎樣的順序記敘的。
5、給課文分段，并寫出段意。
6、你最喜歡課文的哪幾個自然段？為什么？
7、找出課文中含義深刻的句子。你能理解這些句子的意思嗎？如果不能，在書上做上記號。
8、學生自主學習后，教師激勵學生提出疑難問題。
三、合作討論，釋疑解難
1、以疑難問題為類別，讓學生自由組合若干小組。
2、推薦各討論小組討論問題：
如，第一小組：學習6個生字的音、形、義，結合語境理解新詞；第二小組：理清段落結構，歸納段意；第三小組：理解含義深刻的句子；第四小組：討論記敘的順序。
3、各個討論小組在主持人的主持下，展開討論：學生先匯報學習成果，然后就疑難問題展開討論。討論時，可以自由發言，相互提示，充分發表自己的見解。最后，主持人記下已解決的問題和不能解決的問題，做好咨詢的準備。
4、各個小組在全班交流討論成果。
5、問題咨詢與小結。
四、探究領悟，升華情感
1、出示句子：
兩股“紅流”分頭向東城、西城的街道流去，光明充滿了整個北京城。
2、引導學生圍繞這句話提出探究的問題，如：
⑴ 作者把什么比作什么？
�、啤∪绻选傲魅ァ钡摹傲鳌弊謸Q成“走”字，表達的效果一樣嗎？為什么？
⑶ 這句話表達了作者怎樣的思想感情？
⑷ 你讀了這句話，內心充滿著怎樣的激qing。
教師引導學生逐一探究，領悟新中國的成立的確來之不易，從而更加珍惜今天的幸福生活。
3、總結探究的方法。
4、在課文中找出還需探究的句子，繼續探究。
五、拓展延伸，積累運用
1、試一試，自己能找到有關開國大典的資料讀一讀，看一看嗎？如果找到并讀了，把篇名記下來。
2、寫一寫，依照課文的寫法，記敘你喜歡的一個場面。
【設計特點】
本案例設計充分體現了《語文課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式，采取現代教育傳媒技術等手段，通過設疑、討論、探究、釋疑等步驟，激發學生的學習興趣。在具體的導學過程中，抓住課文重點，緊扣含義深刻的句子，采用自讀自悟、升華情感等方式，理解課文內容，完成了三維目標。