《愛因斯坦與小女孩》教學設計

      生：小女孩是說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉大。”
     4、對此愛因斯坦感到（生說：很欣慰），因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？
      生：　衣著整潔   知識淵博   完美無缺……
      5、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片），你能用個詞來形容他嗎？
      生：衣衫不整。
  6、能結合上文說具體些嗎？
     生：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。）
  7、你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎？
  （指名表演）
 8、你認為他會對付的又是什么呢？
 9、他是怎么對付的？能找出文中的句子讀一讀嗎？
    [創設和諧寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，激發學生強烈的求知欲，讓學生在自主學習、主動探究的過程中解決問題。教學目標對所有學生來說是開放的，學生的需要是真正意義上的教學目標，各人可以根據自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使學生積極主動地在學習過程中發揮自己的表達、思考、表演、想象能力。]
（五）、拓展延伸，豐富課文內涵
   1、能說說愛因斯坦對待科學事業的事例嗎？
   生：年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了。
   生：在橋頭等一位學生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。
   生：躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
   2、是啊！愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。讀到這，你想對老人說些什么？
   生:我想對愛因斯坦說：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學研究事業，你是我們學習上的榜樣。”
   生：我想說的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”
   生：……
   3、多可敬可愛的老人，態度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧！（齊讀第二次交往部分）
   [這一環節的設計意在創設實踐情境，讓學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，加深理解和豐富了課文的內涵。]
  （六）、分角色朗讀
 　1、下面就請大家同桌分角色選讀其中一次相遇。
    （同桌分角色讀）
   2、哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學當評委。
    （指名分角色朗讀）
   （七）、小結：我們只讀了一節課，大家就有那么多的感受和體會，相信通過下一節課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節課討論。