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觀察積累——《農貿市場》教學反思

觀察積累——《農貿市場》教學反思

如何組織好作文課堂的教學結構,取得更好的實際效果,提高學生的讀寫水平,是一個比較困惑的問題,也是一個值得研究的問題。我就以《農貿市場》這一習作訓練的教學談談自己的看法。

  一、關注生活實踐,重視觀察能力的培養
  “實踐便是學習,學習便是實踐。”的確,只有獲得實踐權利的學生,才能算得上是真正意義上的學生,這樣的學生也才能找回自我,才能算得上是“學習的主人。在此次作文教學的過程中,我沒有將學生局限于課堂中,而是根據實際,將課堂從教室搬到了離學校不遠的府苑農貿市場,進行了一次實地的觀察。
  在談話調查的了解過程中,幾乎所有的孩子都跟著家長去過農貿市場,但是他們的目的是非常明確的——去買菜。當聊起農貿市場的一些細節問題時,比如買菜人或賣菜人的神態、穿戴等,學生都支支吾吾的。因為這次寫作,學生的目的性更加明確了——觀察,當學生來到嘈雜的府苑農貿市場的時候,更多了一個心眼。看到他們一雙雙充滿關注的眼神,看到他們好奇地翻動著攤位上的蔬菜、逗著盆里的魚,我的心里添了一絲安慰。
  結束農貿市場的實地觀察,大家還有些依依不舍。

  二、關注口頭表達,重視語句的積累
  離開農貿市場,回到教室,再聊起關于農貿市場這個話題時,學生的話閘子一下子打開了:
  農貿市場里貨物的品種非常多。
  來買菜的都是老奶奶或者是老爺爺。
  有顧客光臨時,賣菜的人都很熱情地招呼。
  ……
  因為觀察得仔細,寫作的素材就更加豐富了。但是,結合班級的實際,我發現學生還缺乏形象生動的描寫。平時的周記,很多文章都很枯燥乏味。在用詞用句上還很欠缺。既然文章是由一句一句話組成的,那么寫好一篇文章就從寫好一句話開始。
  在進行習作之前,我讓學生就農貿市場的某一種貨物,或某一個人的神態、動作進行具體的描寫。

  (摘錄):
  1、粗大的黃瓜擺在攤頭,頭柄上還留著幾朵小黃花,翡翠般的外皮上,還點綴著晶瑩的水珠。
  2、一棵棵青菜綠瑩瑩的,好像剛從地里蹦出來似的。
  3、瞧!那條桂魚,全身烏黑發亮,帶著灰色的花紋。用手指一碰,馬上搖頭擺尾,好像有使不完的勁。
  4、只見一條鱸魚在水中翻騰,好像在表演“鯉魚跳龍門”。
  5、綠油油的冬瓜,挺著一個“將軍肚”,威嚴地掃視著每一位顧客。
  6、一個個鮮紅欲滴的大蘋果,帶著晶瑩的水珠,閃爍著珍珠般的光芒,讓人一見就想吃一口。
  ……

  其實,很多時候,我們更應該追求小而精,一些精辟的小短文,一個個經典的句子,這比通篇大論更為實際,有效。
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