《金色花》教案(精選20篇)
《金色花》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
品味詩歌的精美語言,體會(huì)詩歌中濃濃的母子情;正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩歌基調(diào);通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學(xué)過程
一、自由朗讀,期待永恒美。
1、播放歌曲《吻》。
我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,20多年后的今天,聽起來依然很動(dòng)人,也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛,更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴,這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y!
2、在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>
泰戈?duì)枺《仍娙恕⒆骷遥簧鷦?chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。
3、接下來,讓我們自由朗讀一遍課文,為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí),老師有二個(gè)要求,一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語的含義;二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。
1)現(xiàn)在我們來檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。
嗅( xiù ) 聞(氣味)。
羅摩衍那( mó ,yǎn)印度長(zhǎng)篇敘事詩。
匿笑( nì )匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。
禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
花瓣( bàn )
2)現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)回答老師兩個(gè)小問題:
a 這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?(由具備了神力的小男孩變的花。)
b“我”變成金色花后干了什么事? (三次嬉戲)
母親做禱告時(shí),開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時(shí),將影子投在書頁上。
母親去牛棚時(shí),和她開玩笑,恢復(fù)原形。
二、傾情誦讀,感受語言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩,請(qǐng)同學(xué)們說說這首詩給你一個(gè)怎么樣的感覺,看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。(這首詩表達(dá)了什么感情?這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?)
(學(xué)生談感受,主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮,母親的慈愛、善良)
2、那么,我們?cè)鯓幼x出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào),有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎? 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了,我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!
1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句,但不同的地方,我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來讀不同的地方?
(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮,想象,快樂) (教師提示,學(xué)生讀)
(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)
(3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責(zé)怪) (3、4以后學(xué)生自由展示)
(4)“我不告訴你,媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。(調(diào)皮,撒嬌)
2)我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法,現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。
學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。(朗讀指導(dǎo):輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理,體態(tài)語言等)
三、深情描述,品味畫面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩,知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。
我們先閉上眼睛,聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?
清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然雙眉微微揚(yáng)起,這香氣從何而來?我屏住氣息,一聲不響……
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面,可以用“我感受到這樣的畫面……”來做恰當(dāng)描述。
3、齊讀詩歌,再次品味美。
四、深入探究,挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美,品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力?我們一起來看幾個(gè)小問題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1)在中國,我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)
2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對(duì)孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)
3)人們愛花兒,花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒 母親←→孩子)
小結(jié):新奇的想象,美妙的表達(dá)。
(我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ洌澝篮⒆涌蓯邸H藗兿矏刍▋海▋阂不菁叭藗儯梢韵笳髂赣H喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇,表達(dá)實(shí)在美妙!)
五、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美。
你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來表達(dá)我們一顆感恩的心!
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?
學(xué)生自由想象,用“我要變作……”說話。
1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你浴時(shí),把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)
2、課外創(chuàng)作:把你們想對(duì)媽媽說的話寫在自制的賀卡上,在母親節(jié)(每年五月的第二個(gè)星期日)或生日送給媽媽。 同時(shí),寄到老師的郵箱,我會(huì)把你們的祝福獻(xiàn)給天下所有的母親!
《金色花》教案 篇2
一、 教學(xué)設(shè)想《金色花》這首散文詩,從一個(gè)孩子的假想寫起,以兒童與母親嬉戲的畫面,表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時(shí),營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛的氛圍,再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩歌的理解,感悟愛的美好、圣潔。二、 教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能:運(yùn)用聽說讀寫相結(jié)合的方法,把握人物性格,學(xué)會(huì)正確表達(dá)。情感態(tài)度:體驗(yàn)人間摯愛親情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。三、 教學(xué)重難點(diǎn)如何將聽說讀寫相結(jié)合四、 課前準(zhǔn)備學(xué)生:查字典解決生字詞;熟讀課文教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。五、 教學(xué)過程(一) 導(dǎo)入新課出示一幅老師自己和孩子的照片,請(qǐng)學(xué)生觀察照片,理解人物的身份和心理,給照片擬一個(gè)小標(biāo)題。由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》。(二) 整體感知1、介紹金色花和泰戈?duì)柦鹕ǎ河《仁洌_金黃色碎花,神圣而又美麗。泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家,詩人,代表作有《新月集》《飛鳥集》等,曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。2、教師范讀課文(教師的配樂朗讀一定要有感染力,把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個(gè)嬉戲的世界中)要求學(xué)生想像老師朗讀的畫面,感受其中的情節(jié)。教師朗讀課文過渡:真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋(gè)孩子的游樂世界中,下面,老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一份自助餐,想不想一起品嘗一番?3、聊一聊如果你剛才在朗讀中看到了些什么,請(qǐng)你運(yùn)用畫筆將一點(diǎn)一滴的感受畫下來。如果你怕畫不好,請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。如果你還擔(dān)心說不好,那就給大家有感情的朗讀一段課文。a四人小組自由選擇一種方式聊一聊,聊出自己寶貴的想法。b集體討論。4、內(nèi)容歸納要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫了我和哪幾次嬉戲歸納:當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣,當(dāng)媽媽讀書時(shí)我將影子投到書頁上,當(dāng)媽媽拿燈去車棚,我變回孩子還求媽媽講故事。小結(jié):我看到了一個(gè)---------的孩子(可愛善良、孝順父母) 我看到了一個(gè)---------的媽媽(寬容慈祥、疼愛孩子)過渡:這是一對(duì)多么可愛的母子啊,我真想聽聽他們對(duì)話的聲音。可是,在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音,不信,我們一起來聽聽下面兩段對(duì)話。(三) 能力訓(xùn)練1、朗讀練習(xí)a出示兩組母子間的對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)理解后,有感情的表演朗讀。• 這一整天你都到哪里去了?• 不知道,別問我. • 你到哪里去了,你這壞孩子?• 我不告訴你,媽媽. b集體配樂朗讀全文2、寫作訓(xùn)練本首散文詩是借助金色花的形象,來抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛的,這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。a出示例句: (假如我是一朵金色花,我要散發(fā)花香沁入心脾;我要投落影子躲進(jìn)掌心;我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭(zhēng)個(gè)高低…… 那么你還希望自己是什么?做什么?)b請(qǐng)以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。c佳作交流(四) 拓展想像老師扮演一個(gè)疲憊不堪的剛下班回家的媽媽,請(qǐng)五個(gè)同學(xué)演孩子,為媽媽說寫什么,做些什么。(五) 布置作業(yè)1、推薦泰戈?duì)柕娜自姟!逗⑼馈贰堕_始》《紙船》結(jié)合閱讀提示,完成思考與練習(xí)。2、今晚回家做一件實(shí)事來讓父母感受一下你對(duì)他們的愛。
《金色花》教案 篇3
一、教材的地位及作用
大家好!今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩兩首》之《金色花》。
七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題,《風(fēng)箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛的兩篇詩歌;所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛的位置上。比較而言,泰戈?duì)柕脑姼枨逍伦匀唬胂筘S富,語言秀麗,因此,本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā罚牡摹都埓穭t讓學(xué)生課后比較閱讀。
文中孩子天真的想法,頑皮可愛的形象,無不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛和依戀。學(xué)習(xí)詩中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩歌的特點(diǎn),也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
“語文”,即“語言”和“文字”,因此積累生字詞語應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo);根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語言的積累和寫法的借鑒,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫”的要求,以及“授人以魚不如授之以漁”的原理,第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。
過程與方法
教法:
1、啟發(fā)點(diǎn)撥法 最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位;
2、美讀感知法 新課標(biāo)重視感性層面,重視美讀,讀出語氣、語調(diào)和韻味。在美讀中,體會(huì)“想象”在詩歌中的作用,通過拓展練筆,積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn);
3、多媒體演示法 引入音像資料,制作課件,充分開發(fā)利用課程資源;
4、板書輔助法。
學(xué)法:“教是為了不教”,教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;
1、充分預(yù)習(xí),收集有關(guān)母愛的詩歌、名言,增大學(xué)生閱讀的容量,鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力,同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備;
2、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生照搬參考書相關(guān)資料的現(xiàn)象,指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書,篩選關(guān)鍵信息,作圈點(diǎn)勾畫;
3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
根據(jù)語文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說明,“體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦,體味詩歌思想感情。
2、難點(diǎn):根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)“想象”的能力,運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆,積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn),將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)程序
葉圣陶老先生說過:“語言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感”,語感就是人們對(duì)語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文,披文而入情,從而深入理解課文內(nèi)容,感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫寫”的思路,我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
1、背背古詩,導(dǎo)入新課。(3分鐘)
課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》,以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》,學(xué)生利用參考書簡(jiǎn)介作者。
2、初讀詩歌,整體感知。(5分鐘)
初讀課文時(shí),結(jié)合工具書,解決生字詞,暢所欲言,從感知人物形象入手,感知詩歌情感。
3、美讀詩歌,咀嚼品味。(15分鐘)
首先全班集體朗讀,針對(duì)朗讀中存在的問題(如整齊而無感情等),安排第二個(gè)步驟,選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀,要求讀出個(gè)人對(duì)詩歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,提示在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注,老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號(hào)。
學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議,老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo),如“仁者見仁,智者見智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過對(duì)第1、6、8自然段朗讀語氣的討論,實(shí)現(xiàn)三個(gè)問題的探究:“為何把孩子想象成金色花?”、“孩子是希望媽媽猜出來還是猜不出來”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)何種情感?”,在此過程中,若遇冷場(chǎng),老師機(jī)智加入朗讀,朗讀自己喜歡的段落,如“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去,我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽”。
4、背背詩歌,積累內(nèi)化語言。(6分鐘)
首先請(qǐng)學(xué)生介紹背誦方法,在充分肯定和鼓勵(lì)的前提下,教師補(bǔ)充介紹幾種適合于七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法,如:游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間,選擇自己喜歡的方式背誦課文。
5、寫寫小詩,學(xué)以致用。(6分鐘)
首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩,目的有二:一是激起學(xué)生練筆的興趣,二是提供一種容易模仿的模式,再讓學(xué)生放飛想象,續(xù)寫小詩,借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛。之后全班交流,鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。
6、小結(jié)及作業(yè)(5分鐘)
如果把父愛比作高山,那是因?yàn)樗叽蟆⑼Π危欢笎蹌t是一條小河,一片大海,她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了,但我們對(duì)母愛的深情卻永遠(yuǎn)抒寫不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛的詩歌、名言,也可是剛才的即興創(chuàng)作,制作成卡片,回家送給媽媽,再運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法,誦讀泰戈?duì)栐姼琛秾徟泄佟贰ⅰ讹w鳥集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等。
《金色花》教案 篇4
《金色花》課堂實(shí)錄
執(zhí)教:余杭區(qū)長(zhǎng)樂中學(xué)盛江峰 整理:姚永安
師:我們今天將一起結(jié)識(shí)一位偉大的人物,感受一種偉大的精神。
師:首先讓我們一起來交流一下我們課前準(zhǔn)備的有關(guān)泰戈?duì)柕牟牧习伞#ㄍ队俺鍪荆┩瑢W(xué)們自己輕聲地讀讀看。
(生默讀,教師叫一位同學(xué)讀。)
生:羅賓德拉納德·泰戈?duì)枺?861-1941)是印度著名的詩人、小說家、藝術(shù)家、社會(huì)活動(dòng)家,1861年5月7日出生在西孟加拉拉邦加爾各答市,泰戈?duì)柖嗖哦嗨嚕簧鷦?chuàng)作了50 多部詩集,12部中、長(zhǎng)篇小說,100多篇短篇小說,20多個(gè)劇本,1500多幅畫,以及大量的歌曲和文學(xué)、哲學(xué)、 政治方面的論著。1913年11月,泰戈?duì)柕摹都促だ帆@得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
師:你想說些什么?
生:泰戈?duì)柺侵袊嗣竦呐笥眩诜ㄎ魉骨致灾袊窃鲞^很多救助工作。
師:看來這位同學(xué)已經(jīng)在課外去收集資料過了。下面,請(qǐng)同學(xué)們快速地閱讀這首詩,然后說說詩中寫的是怎樣一個(gè)孩子,怎樣一個(gè)母親?
(生自由讀文章)
師:有感覺了嗎?有感覺了就請(qǐng)舉手?
生:有感覺了。(其他同學(xué)笑)
師:那么你來說說看?
生:詩中的母親是一個(gè)充滿深深的愛、是一個(gè)教徒、愛好文學(xué)的人,孩子是頑皮的、活潑可愛的。
師:好。還有沒有同學(xué)說的?(無人舉手)看來這位同學(xué)概括得較為全面了,下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這首詩,感受那份美好的情感。
(學(xué)生大聲朗讀。)
師:哪位同學(xué)能來給我們大聲地、有感情地朗讀一下。(停頓)同學(xué)們推薦一位。
(學(xué)生推薦)
生:假如我變成了一朵金色花┅┅(讀完)
師:你覺得讀得怎么樣?
生:不好。
師:為什么?
生:我覺得我在讀的時(shí)候沒有注意節(jié)奏、停頓。
師:現(xiàn)在你能有節(jié)奏地來給我們讀一句嗎?
生:你到哪里去了?你這壞孩子。
師:這次好多了。但是好象味道還有點(diǎn)不對(duì)。(生笑)還應(yīng)該加上感情。我們一起有節(jié)奏的、帶上感情讀這首詩。
(生齊讀,但效果不好。)
師:味道好象還不對(duì)。(生齊笑)我來給同學(xué)們讀一下。
(背景音樂,師朗讀)
(生鼓掌)
師:謝謝。(生笑)評(píng)價(jià)一下我的朗讀。
生1:注意了感情。
生2:突出了問句,“孩子,你在哪里啊?”(有感情的)
生3:讀出了母親、孩子的性格。
師:同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)的都是讀詩歌應(yīng)注意的地方,下面我們?cè)俅蝸砝首x。
(生齊讀)
師:這次好多了,學(xué)習(xí)詩歌一定要多讀。那么,你有哪些不理解的地方?
生1:孩子和媽媽分別指什么?
生2:為什么媽媽一點(diǎn)都不關(guān)心,還是做著自己的事?
生3:為什么變成金色花卻不讓媽媽知道?
生4:通常都是母親看孩子,為什么孩子注視母親?
(師板書)
師:還有問題嗎?(停頓)其實(shí)同學(xué)們下面的學(xué)習(xí)中還會(huì)產(chǎn)生一些新的問題的。我們先來解決第一個(gè)問題,孩子和母親分別指什么?
生1:孩子指泰戈?duì)枺赣H指他的母親。
生2:我覺得除了這個(gè)以外,其實(shí)孩子指所有天真、活潑的孩子,母親指所有慈祥的母親。
師:兩位同學(xué)從不同的角度來分析,狹義的、廣義的,說得很到位。
那么媽媽為什么不擔(dān)心孩子出門呀?你不回家會(huì)怎樣?
(有同學(xué)輕聲說會(huì)四處找,很擔(dān)心。)
師:詩中的母親怎樣?
生:也很擔(dān)心。
師:哪些地方可以看出來?
生1:孩子,你在哪里呀?
生2:你到哪里去了,你這壞孩子?
師:同學(xué)們找得非常好。現(xiàn)在還剩下兩個(gè)問題,“為什么變成金色花卻不讓媽媽知道?”“通常都是母親看孩子,為什么孩子注視母親?”你們覺得這兩個(gè)問題是采用小組形式?還是大班交流來討論?
生:(齊答)小組討論
(學(xué)生小組討論,教師參與討論,交流。)
師:我看同學(xué)們討論得差不多了,哪一個(gè)小組的代表來回答?
生:我來。
師:恩,好的。
生:我覺得變成金色花而不變成其它的花是因?yàn)榻鹕ê苌袷ァ?/p>
師:很神圣所以用來作比。
生:因?yàn)槟赣H是印度教的教徒,不,是信徒,信徒往往是很純潔的,所以以純潔的金色花作比。
師:因?yàn)榧儩嵥杂脕碜鞅取?/p>
生:因?yàn)閶寢屜矚g金色花。
生:為了注視媽媽,所以變成金色花。
師:同學(xué)們從不同的角度來作了分析,但是,老師有一點(diǎn)想不通,金色花神圣、莊嚴(yán),孩子卻是活潑、調(diào)皮的,兩者放在一起不覺得不協(xié)調(diào)嗎?
(生思考)
生1:我覺得在孩子眼里母親是神圣的,孩子想變得神圣,所以可以連在一起。
生2:孩子天真無邪,是很純潔的,神圣的東西也是純潔的。
師:孩子是純潔的,金色花也是純潔的。所以詩歌是在一種神圣、純潔的氛圍中展開的。
師:看另一個(gè)問題,孩子注視母親的事件有幾件?
生:在空中搖擺、跳舞,注視母親。
師:在樹枝上搖擺、跳舞,可以看出孩子——
生:(齊回答)很頑皮。
生:”我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作。”他默默地看著媽媽工作,顯得十分安靜。
師:這位同學(xué)不僅找了文中的詩句,還說出了里蘊(yùn)涵的詩意。誰還能說說?
生:“你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的”。他想讓媽媽聞到花香,去親近媽媽。
師:是啊,我們每個(gè)孩子都想親近母親。
生:“我便要將我小小的影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方。”我覺得孩子有孝心,想保護(hù)母親的眼睛。
師:你看出了孩子的孝心,還能看出孩子對(duì)母親——
生:依賴。
師:能不能換個(gè)意思差不多的?
生:很依戀。想永遠(yuǎn)跟媽媽在一起。
師:同學(xué)們談了很多的感受,我們看到了一個(gè)天真、活潑、頑皮但又體貼、關(guān)心母親的孩子,同時(shí),我們也感覺到了母親的溫柔與愛心。讓我們帶著這些感受來讀一下這篇文章。
(生有感情地朗讀。)
師:同學(xué)們讀得很不錯(cuò),那你喜歡這首詩嗎?(投影出示:你喜歡這首詩嗎?參考:主題、語言、寫法、感情和自己的生活等┅┅
(生準(zhǔn)備)
生1:我喜歡這首詩,因?yàn)檫@首詩在寫法上很活潑,不呆板。
生2:我覺得這首詩含蓄、深沉。
生3:通過敘事來寫,很有內(nèi)涵。
師:同學(xué)們談了很多的感受,我還準(zhǔn)備了泰戈?duì)柕牧硗獾膸拙湓姟ㄍ队俺鍪荆何乙兂梢还汕屣L(fēng)撫摸你;我要變成水的漣漪,當(dāng)你浴時(shí),把你吻了又吻。 我要變成一個(gè)夢(mèng)兒,從你的眼皮的微縫中,鉆到你睡眠的深處。當(dāng)你醒來吃驚地四望時(shí),我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。《告別》)
(學(xué)生默讀)
師:這兩句詩在寫法上和《金色花》有什么相似之處?
生1:用一樣?xùn)|西來比喻,很自然。
生2:還發(fā)揮了詩人豐富的想象。
師:是啊,都借助一些物象,再賦予詩人的想象,來表達(dá)詩人的情感,接下去請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象,借助一些給你留下深刻印象的事物來表達(dá)你對(duì)媽媽的感情,寫一兩句詩。
《金色花》教案 篇5
一、 導(dǎo)入 ――5
播放歌曲《媽媽的吻》
導(dǎo)入 語:
這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,20年后的今天,聽起來仍然很動(dòng)人,也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛,更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴,這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。今天,我們就來一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?
泰戈?duì)柺怯《葌ゴ蟮脑娙恕⒆骷摇K纳⑽脑娂小都村壤贰ⅰ缎略录贰ⅰ秷@丁集》、《飛鳥集》等,小說有《沉船》、《小沙子》等,1913年,獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
【過渡】下面,我請(qǐng)三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。
二 、朗讀 ――10
1 師生共讀 師讀1、2、3段,一位讀4, 一位讀5、6, 一位讀7、8、9 。
【過渡】三位同學(xué)讀的都很不錯(cuò),接下來,我想請(qǐng)其他同學(xué)起來試一下,選一段你最喜歡的場(chǎng)景。在這篇文章中,有很多孩子跟媽媽嬉戲的場(chǎng)景,選一部分你最喜歡的,讀幾句話也可以,站起來讀給大家聽一下,看看你是不是能把孩子的個(gè)性表達(dá)出來,把孩子的感情表達(dá)出來。如果讀得好,我們?cè)谧耐瑢W(xué)就給他以掌聲來表示肯定。來誰愿意試一下。
2 學(xué)生試讀 (選6人)
三 、 以讀帶問,引出重點(diǎn)(母子對(duì)話)的朗讀分析 ――15
1 孩子是一個(gè)怎樣的孩子?
2 媽媽是怎樣的人?
【過渡】剛才這些同學(xué)讀的過程中,你們?yōu)槭裁磿?huì)給予掌聲?因?yàn)樗麄冏x的怎么樣啊?
(讀出了感情,讀出了個(gè)性,或者說,我們聽他們讀了以后,感覺到這是一個(gè)什么樣的孩子啊?)
【板書】孩子 天真 淘氣 貪玩 孝順 關(guān)愛 (還有沒有?這個(gè)孩子還是一個(gè)怎樣的孩子啊?)可愛 善良
【過渡】那么,從同學(xué)的朗讀中,我們感受到媽媽又是怎樣的人呢?
【板書】媽媽 關(guān)心 擔(dān)心 無私的愛 慈祥 親切
【過渡】慈祥、親切,為什么呢?
(孩子變成金色花,玩了一天,媽媽也沒有責(zé)怪孩子)
那么,媽媽是怎么說的呢?
(你到哪里去了?你這壞孩子。)
媽媽的話中,哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢?媽媽一天沒有見到孩子,此時(shí)一見,什么心情 ?
(擔(dān)心)
那么,哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢?
(哪里)
壞孩子是什么含義?該怎么讀?
(嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜交織在一起的情感 假裝生氣 親切)
孩子不回答媽媽的話,是撒謊嗎?那是什么?應(yīng)是什么語氣?
(頑皮 撒嬌 得意洋洋 淘氣 天真 機(jī)靈)
四 、再讀 ――5
1、朗讀比賽
【過渡】好,現(xiàn)在大家可以自由組合,一人讀媽媽,一人讀孩子。看哪組讀的最好?人物的感情表達(dá)的最貼切?(選3組)
【過渡】好,下面,我們請(qǐng)全體同學(xué)帶著感情,把整篇文章朗讀一下,再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。
2、齊讀全詩
五、延伸拓展 ――10
轉(zhuǎn)入另一首詩《審判官》,
如果說金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴,那么泰戈?duì)柕牧硪皇自姟秾徟泄佟穭t展現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的摯愛 。同學(xué)們來欣賞一下:
師讀
同學(xué)們,這就是天底下所有母親的心聲,這就是天底下所有母親的寫照,誰不應(yīng)該感謝母親,報(bào)答母親呢?泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來表達(dá)對(duì)媽媽的愛,如果你也具備了一種神奇的力量,可以去隨意變化,那么你想變成什么來表達(dá)你對(duì)自己母親的滿懷愛意呢?
【學(xué)生活動(dòng)】
六、作業(yè)
今天講給老師聽還不夠,還應(yīng)該講給你們的媽媽聽,所以,今天的作業(yè) 就是:假如明天是你媽媽的生日,那么在賀卡上寫一段話給你的媽媽,有一個(gè)要求,用“假如我變成了什么”作為這段話的開頭,表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛。
《金色花》教案 篇6
《金色花》教案
南南細(xì)語
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
品味詩歌的精美語言,體會(huì)詩歌中濃濃的母子情;
正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩歌基調(diào);
通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn) :利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學(xué)過程
一、自由朗讀,期待永恒美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,20多年后的今天,聽起來依然很動(dòng)人,也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛,更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴,這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚ò鍟ǘ湫螤睿┳屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y!
2、在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?
泰戈?duì)枺《仍娙恕⒆骷遥簧鷦?chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。
3、接下來,讓我們自由朗讀一遍課文,為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí),老師有個(gè)要求,一是我們要讀準(zhǔn)字音。
1) 現(xiàn)在我們來檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。
嗅( xiù ): 聞(氣味)。
羅摩衍那( mó ,yǎn):印度長(zhǎng)篇敘事詩。
匿笑( nì ):匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑地笑。
禱告( dǎo ) :向神祈求保佑。
沐浴( mùyù ):洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
2) 現(xiàn)在我們來說說這首詩的大致內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)回答老師一個(gè)小問題:
A 這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花,那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)
B“我”變成金色花后干了什么事?
三次嬉戲:
母親做禱告時(shí),開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時(shí),將影子投在書頁上。
母親去牛棚時(shí),和她開玩笑,恢復(fù)原形。
二、傾情誦讀,感受語言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩,請(qǐng)同學(xué)們說說這首詩給你一個(gè)怎樣的感受,看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。(這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?這首詩表達(dá)了什么感情?)
(主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親,母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)
2、那么,我們?cè)鯓幼x出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào),有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎? 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了,我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!
1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句,該用什么語氣去讀,為什么?
(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮,快樂)(教師提示,學(xué)生讀)
(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)
(3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責(zé)怪)
(4)“我不告訴你,媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。(調(diào)皮,撒嬌)
2)我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語句,把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請(qǐng)同學(xué)來演讀、評(píng)點(diǎn)。最后一起來讀,再次感受語言美。
(朗讀指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)
三、深情描述,品味畫面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩,知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。
我們先閉上眼睛,聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?
清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起,這香氣從何而來?我屏住氣息,一聲不響……
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面,可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧,比一比哪一組描述的最美
3、齊讀詩歌,再次品味畫面美。
四、深入探究,挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美,品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力?我們一起來看幾個(gè)小問題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1)在中國,我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)
2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對(duì)孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)
3)人們愛花兒,花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒 母親←→孩子)
小結(jié):我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ洌澝篮⒆涌蓯邸H藗兿矏刍▋海▋阂不菁叭藗儯梢韵笳髂赣H喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇,表達(dá)實(shí)在美妙!(新奇的想象,美妙的表達(dá))板書“愛”
五、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美。
母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。讀了這篇文章,是否覺得我們也要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè) ,來表達(dá)我們一顆感恩的心!
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意? 展開想象的翅膀,請(qǐng)以“媽媽,假如我變成了-----------”來說一句話,表達(dá)你對(duì)媽媽的愛。
如:1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。
課文小結(jié) :
這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎邸凼墙涣鞯摹:⒆宇I(lǐng)受著母愛,也想著怎么回報(bào)母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是:
在享受無私而博大的父愛母愛的同時(shí),請(qǐng)付出愛心給父母,讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠的愛,讓生命因?yàn)閻鄱鼮楦蛔恪?/p>
作業(yè) :
1、收集資料,了解泰戈?duì)枺喿x《新月集》。
2、以“媽媽,我想說愛您”為題,寫一段話,表現(xiàn)你對(duì)媽媽的深情。
3、實(shí)踐活動(dòng):為親人洗一次腳,后進(jìn)行片斷描寫(心理描寫或外貌描寫)。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。
《金色花》教案 篇7
24、
陳 亮
◆教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:知道學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、道德、情感、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
◆教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀,感悟詩歌的思想感情。
◆課時(shí)安排
一課時(shí)
◆課前準(zhǔn)備
學(xué)生:查字典解決生字詞,查閱有關(guān)泰戈?duì)柡捅牡馁Y料并閱讀收集一些表現(xiàn)母愛的詩歌,以備交流。
教師:查閱有關(guān)資料,制作輔助教學(xué)課件。
一、導(dǎo)入
(播放一段影片《拯救大兵瑞恩》A碟31:00-33:50,大屏幕打出“母愛”)
母愛是世界上最崇高無私的情感,從我們呱呱墜地開始,母親就用愛來灌溉我們的身心,使我們茁壯的成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首詩歌就是表達(dá)對(duì)母親的感情的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,整理出可能會(huì)讀錯(cuò)的字詞,并初步感受詩歌是怎樣抒發(fā)對(duì)母親的感情的。
二、整體感悟
1、讀準(zhǔn)字音:嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄 倘若
2、朗讀。要求:用普通話正確、流利的有感情的朗讀詩歌。
3、讓2-4個(gè)同學(xué)回答:讀完詩歌之后,你有什么感受??jī)墒自姼钁?yīng)該用什么樣的語調(diào)讀才能更好反映詩歌的主題?
(《金色花》要以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻讀;《紙船》要以深情、低沉的語調(diào)讀)
4、練讀:按照提示和自己的理解朗讀這兩首詩歌,任挑一首在全班展示讀。師生共同評(píng)價(jià)。
三、品味探究
要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的看法和見解。
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
明確:一是印度人也喜歡用花比喻兒童;二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯邸?
2、孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?
明確:因?yàn)楹⒆佣茫笎凼菬o私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,所以他想瞞著媽媽,為媽媽做點(diǎn)事。
3、為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?
明確:不見了孩子,媽媽心中著急;見了孩子,媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。
4、借紙船來抒情有什么好處?
明確:抒情總要借助于某種形象。中國自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng),冰心因襲了這一做法,幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛和思念歸去。
四、拓展延伸
1、這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首小詩,表現(xiàn)對(duì)父母的愛。
2、學(xué)生四人小組,交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛的詩歌和自己創(chuàng)作的詩歌,然后每小組選派一人到講桌前,向全班展示本小組最有特色的詩歌。
3、我們通過學(xué)習(xí)知道了怎樣借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)父母的愛,那么,對(duì)于父母的愛,我們僅僅表達(dá)就夠了嗎?更應(yīng)該通過實(shí)際行動(dòng)報(bào)答!討論交流我們中學(xué)生應(yīng)該怎么樣去報(bào)答父母的恩情?(學(xué)生暢所欲言,不做限制)
◆本教案設(shè)計(jì)思路
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。再指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詩歌抒情手法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作小詩歌,不僅深入理解了詩歌的寫作方式,更在構(gòu)思中加深對(duì)父母之愛的理解,一舉兩得。最后通過全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母,達(dá)到德育滲透的目的,并能影響學(xué)生以后的生活,弘揚(yáng)中華美德,使文章內(nèi)涵得到拓展。
《金色花》教案 篇8
《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)
譚格莊中心中學(xué) 左新蕾
○思路綜述
《金色花》從假想寫起,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀,在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩歌的理解,提高感悟詩的能力,使學(xué)生受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像,讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,又發(fā)展合作精神,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生:查字典解決生字詞;熟讀課文
教師:查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料,多媒體輔助教學(xué)。
○學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入 新課
母親是孕育萬物的源泉,是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無微不至的愛,你怎樣向母親表達(dá)你的愛意呢?。(學(xué)生略思考后,2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說的很好,都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈?duì)枺靡环N很特別的方式表達(dá)了母子之間的親密感情。今天,我們就一起來欣賞他的這首散文詩——《金色花》。
二、目標(biāo)展示
① 知識(shí)與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力;背誦詩歌,豐富語言積累。
② 過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
③ 道德、情感、價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況:生字:嗅 摩 衍 匿 禱 。詞語:匿笑。關(guān)于泰戈?duì)枺海ㄌ└隊(duì)枺《仍娙恕⒆骷遥簧鷦?chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。)
2、指導(dǎo)朗讀:教師范讀課文,學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用,在朗讀中把學(xué)生帶入詩歌的意境。)
(過渡)同學(xué)們仿讀得很好,自己讀一讀試試。
學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
教師指導(dǎo)朗讀:注意重音、語速、節(jié)奏、感情(這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方,朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好,教師要一句一句地教。)
例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例:“我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
學(xué)生小組之間舉行朗讀比賽。
3、表達(dá)個(gè)人感受:教師提出評(píng)價(jià)要求:你喜歡這首散文詩嗎?為什么?(喜歡不喜歡都可,言之有理即可)
四、合作交流
教師導(dǎo)學(xué):這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?(學(xué)生回答:因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎邸?他是怎樣回報(bào)母愛的呢?
請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩,思考以下問題:
① “我”通過什么方式來表達(dá)對(duì)媽媽的愛?
② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?
③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?
④ “我”和媽媽各是什么性格?
學(xué)生先朗讀,思考,然后四人小組討論交流,教師參與交流
五、探究學(xué)習(xí)
u 假如你是那朵金色花,你能想象媽媽臉上的表情嗎?
u 母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩,你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受,教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)
詩人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個(gè)母子情深的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情地朗讀課文。
學(xué)生朗讀課文
六、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
1、 背誦課文,準(zhǔn)備朗誦比賽。
2、閱讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥集》。
3、請(qǐng)你模仿這篇文章的感情基調(diào),以“媽媽,我想說愛你“為題,學(xué)寫一首散文詩
《金色花》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情的朗讀詩歌,體會(huì)這兩首詩所蘊(yùn)含的哲理。
2. 體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
母愛是世界上最偉大、最無私的愛,是母愛的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。
二、 朗讀詩歌
1. 前提:掃除字詞障礙
匿(nì)隱藏:不讓人知道。 禱(dǎo)禱告,向神祈求保佑。 衍(yǎn)
2. 朗讀詩歌
教師配樂范讀。
學(xué)生配樂仿讀。
朗讀指導(dǎo):注意重音、語速、節(jié)奏、感情。這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,但不同的地方,朗讀處理的方法是不同的。
例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例:“我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
三、 感悟詩歌
1. 教師導(dǎo)語
這一首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?{生:因?yàn)樗逶≈笎邸#龕凼墙涣鞯摹P『⒆宇I(lǐng)受著母愛,也想著怎么回報(bào)母愛?
2. 合作學(xué)習(xí)
分組共同研討下列問題(注:這些問題的提出,是學(xué)生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的問題。)
①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
(我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ洌澝篮⒆涌蓯邸D墙瘘S的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
②孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道? )
(看孩子為媽媽做了什么,就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。)
③為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?
(上文說,媽媽叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想見,不見了孩子,媽媽多么著急,這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。)
學(xué)生以小組為單位,討論交流,教師參與指導(dǎo),注重鼓勵(lì)。
四、 拓展訓(xùn)練
母愛就在我們身邊,如涓涓細(xì)流時(shí)時(shí)哺育著我們,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用詩歌的語言,表達(dá)對(duì)母親的愛。
(嘗試寫詩,教導(dǎo)作指導(dǎo),進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。)
五、 課文小結(jié)
這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到缸又敲匆恢智鉆牽敲匆恢智茲取n裁春⒆幽敲純燉鄭敲刺煺媯敲椿釔茫敲純砂?因?yàn)樗逶≈笎邸凼墙涣鞯摹P『⒆宇I(lǐng)受著母愛,也想著怎么回報(bào)母愛?他想到變成一朵金色花,讓媽媽嗅到花香,讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對(duì)母親的愛,可以想到母親對(duì)孩子的愛。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情的誦讀的本文。
六、 作業(yè)
背誦詩歌。
第二課時(shí)
紙 船
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
一朵金色花,表達(dá)了孩子對(duì)母親至真至純的愛,一只小小的紙船又寄托了一個(gè)游子母親多么深沉的思念?今天我們一起來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋,冰心赴美留學(xué),盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋,但孤獨(dú)、惆悵的詩人,無心欣賞眼前的奇景,而是眼含熱淚,在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急,紙船被海浪打濕,沾在船頭,但她仍不灰心,每天不停地疊著,希望總會(huì)有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個(gè)獨(dú)特的物象,寄托了詩人對(duì)母親無限的眷念之情,下面讓我們一起走進(jìn)詩人情感的世界,感悟《紙船》
二、 朗讀詩歌
1. 教師配樂范讀。(有條件,可放錄音。)
2. 朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。
3. 學(xué)生齊讀、自由讀。
三、 感悟詩歌
1.導(dǎo)言:這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
(生:這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給母親深情的歌。)
2.合作學(xué)習(xí)
①為什么含淚,為什么悲哀?
(一個(gè)人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn),就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊,習(xí)以為常,感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走,與母親遠(yuǎn)隔萬水千山,想念滋味,最是難受。有這樣的體驗(yàn),就能理解她的“悲哀”,理解她的眼淚。)
②借紙船來抒情有什么好處?
(詩歌抒情總要借助某種形象,作者在太平洋舟中,無法與母親通音信,惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去,紙船又富有童稚氣,適合表達(dá)子女的心態(tài)。)
③詩人明知紙船不能流到母親那里,為什么還要不停地疊?
(在一望無際的大海中,無以寄托對(duì)母親的思念之情,所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。)
④第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想,有何特點(diǎn)?有什么作用?
(這一想象新奇大膽,充分寫出了詩人對(duì)母親的思念,對(duì)母親深情的愛)
注:
學(xué)生以小組為單位,對(duì)以上問題進(jìn)行充分的討論,對(duì)于不理解的地方,組內(nèi),組之間,以至全班進(jìn)行交流,教師從旁參與,重在指導(dǎo)與進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
四、 再讀詩歌
這首詩構(gòu)思新穎,詩人采用借物抒懷的方法,感情抒發(fā)得既生動(dòng)又具體,既含蓄又深沉。詩歌詩行較長(zhǎng),語調(diào)緩慢,正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)的思念相協(xié)調(diào)。請(qǐng)?bào)w會(huì)作者對(duì)母親深切的思念之情,誦讀這首詩歌。
五、 拓展訓(xùn)練
《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,請(qǐng)你也用詩的語言,表達(dá)對(duì)父母的愛。
六、 作業(yè)
課外閱讀冰心的《繁星》《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
《金色花》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源收集相關(guān)信息,并能總結(jié)搜集方法。
捕捉詩歌的感情基調(diào),初步感受詩歌的音樂之美。
在反復(fù)誦讀與自主探究、合作學(xué)習(xí)中,進(jìn)一步體味本文對(duì)母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。
聯(lián)系自己生活實(shí)際,深入把握詩歌的意境之美。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)誦讀,體味本文對(duì)母愛親情的深情謳歌和詩歌的語言之美。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)《紙船》
一、情境導(dǎo)入
教師:課前讓大家準(zhǔn)備了一張彩色的紙,準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)同學(xué)們用這張紙來疊一艘小船,看誰最心靈手巧。
學(xué)生:疊紙船。
欣賞學(xué)生的手工作品。
教師:疊紙船是我們小時(shí)候很喜歡的一種游戲。疊好了之后,你們都會(huì)怎么做呢?……為什么把紙船放到水里?……我們懷著童年最朦朧的期盼,希望小小的紙船能將它們實(shí)現(xiàn)。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船,希望它們載著一個(gè)女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。今天我們就來學(xué)習(xí)冰心這首謳歌母愛的詩篇——《紙船》。
二、資料交流
教師:首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經(jīng)布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料,現(xiàn)在我們一起來交流一下,并請(qǐng)你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。(提示學(xué)生:在交流時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇你認(rèn)為最有價(jià)值的資料進(jìn)行宣讀,可包括冰心的生平、性格、作品、風(fēng)格等內(nèi)容。)
學(xué)生:將自己收集到的資料在課堂上進(jìn)行宣讀介紹,相互補(bǔ)充交流完整,并介紹自己收集的途徑。
教師:同學(xué)們找到的資料都很有價(jià)值。通過這個(gè)環(huán)節(jié)你們能不能歸納一下收集資料一般有哪些方法?
學(xué)生:(學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí))一般可以通過上網(wǎng)搜索、查閱相關(guān)書籍、調(diào)查詢問、平時(shí)有意識(shí)積累等方法來獲取我們需要的信息。
教師:今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的資料,以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信息。
三、詩歌的朗讀、理解與感悟
1、初讀詩歌,學(xué)生輕聲自由讀。
教師:說說作者通過這首抒情小詩要表達(dá)的是怎樣的情感呢?
學(xué)生:(學(xué)生通過討論達(dá)成共識(shí))作者通過疊紙船的方式表達(dá)對(duì)母親深沉的愛和深切的思念。
教師:你認(rèn)為詩歌中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)作者對(duì)母親的這種感情?請(qǐng)你找出來說說自己的理解并試著讀出其中的感情。
學(xué)生活動(dòng):四人小組討論。
然后闡述自己的理解,并進(jìn)行朗讀(教師點(diǎn)撥:這些詞語或句子表達(dá)作者的感情特別強(qiáng)烈,我們?cè)诶首x的時(shí)候可以運(yùn)用朗讀的技巧,把它們讀成重音)。
2、在深入探討了詩歌的感情之后,學(xué)生第二次朗讀詩歌。
教師:這次朗讀大家與第一次朗讀比較一下,有沒有區(qū)別?為什么會(huì)有區(qū)別?
學(xué)生:各抒己見,對(duì)兩次朗讀進(jìn)行評(píng)論。
教師:可見詩歌的感情就是詩歌的靈魂,要深入讀懂讀好一首詩歌光有熟練的朗讀技巧還不行,最重要的是把握詩歌內(nèi)在的情感。
3、小型詩歌朗誦會(huì)。
有自信有勇氣的同學(xué)到講臺(tái)前來,用話筒給大家朗誦這首詩,在座同學(xué)是評(píng)委,對(duì)朗誦者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
教師朗誦,學(xué)生可借鑒模仿。
4、配樂集體朗讀。
教師:詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言,更品其內(nèi)在的情感。
四、拓展延伸
1、教師:冰心疊了一只只的小紙船送給自己的母親,讓她帶去女兒的一片愛和思念。我們同學(xué)今天也疊了一艘艘的小紙船,你最想把你親手疊的這只紙船送給誰呢?紙船又寄托著你怎樣的期盼、夢(mèng)想、祝福……?
學(xué)生:暢述自己的愿望。
2、這首詩歌借助紙船這一具體的形象抒發(fā)了對(duì)母親的愛。你能否也用這種手法寫一段話或一首詩,表達(dá)某種感情?
3、《春水》、《繁星》節(jié)選欣賞。
第二課時(shí)《金色花》
教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學(xué)過程:
一、自由朗讀,期待永恒美。
1、學(xué)生唱歌曲《媽媽的吻》。
我們課前唱的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,20多年后的今天,聽起來依然很動(dòng)人,也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛,更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴,這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y!
2、在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>
泰戈?duì)枺《仍娙恕⒆骷遥簧鷦?chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲19xx年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——最高尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。
3、接下來,讓我們自由朗讀一遍課文,為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí),老師有二個(gè)要求,一是我們要讀準(zhǔn)字音、理解重點(diǎn)詞語的含義;二是說說這篇文章的大致內(nèi)容。
1)現(xiàn)在我們來檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。
嗅( xiù ) 聞(氣味)。
羅摩衍那( mó ,yǎn)印度長(zhǎng)篇敘事詩。
匿笑( nì )匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。
禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
花瓣( bàn )
2)現(xiàn)在我們來說說這篇文章的大致內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)回答老師兩個(gè)小問題:
a 這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?(由具備了神力的小男孩變的花。)
b“我”變成金色花后干了什么事? (三次嬉戲)
母親做禱告時(shí),開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時(shí),將影子投在書頁上。
母親去牛棚時(shí),和她開玩笑,恢復(fù)原形。
二、傾情誦讀,感受語言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩,請(qǐng)同學(xué)們說說這首詩給你一個(gè)怎么樣的感覺,看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。(這首詩表達(dá)了什么感情?這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?)
(學(xué)生談感受,主要突出表現(xiàn)孩子天真、調(diào)皮,母親的慈愛、善良)
2、那么,我們?cè)鯓幼x出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào),有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎? 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了,我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!
1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句,但不同的地方,我們?cè)鯓佑貌煌睦首x方法來讀不同的地方?
(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮,想象,快樂) (教師提示,學(xué)生讀)
(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)
(3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責(zé)怪) (3、4以后學(xué)生自由展示)
(4)“我不告訴你,媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。(調(diào)皮,撒嬌)
2)我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法,現(xiàn)在我們把詩歌完整地朗讀一遍。
學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。(朗讀指導(dǎo):輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理,體態(tài)語言等)
三、深情描述,品味畫面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩,知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。
我們先閉上眼睛,聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?
清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起,這香氣從何而來?我屏住氣息,一聲不響……
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面,可以用“我感受到這樣的畫面……”來做恰當(dāng)描述。
3、齊讀詩歌,再次品味美。
四、深入探究,挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美,品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力?我們一起來看幾個(gè)小問題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
1)在中國,我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)
2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對(duì)孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)
3)人們愛花兒,花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒 母親←→孩子)
小結(jié):新奇的想象,美妙的表達(dá)。
(我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ洌澝篮⒆涌蓯邸H藗兿矏刍▋海▋阂不菁叭藗儯梢韵笳髂赣H喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇,表達(dá)實(shí)在美妙!)
五、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美。
你讀了這篇文章,是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),來表達(dá)我們一顆感恩的心!
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?
學(xué)生自由想象,用“我要變作……”說話。
1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!
2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。
3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。(泰戈?duì)枴陡鎰e》)
2、課外創(chuàng)作:把你們想對(duì)媽媽說的話寫在自制的賀卡上,在母親節(jié)(每年五月的第二個(gè)星期日)或媽媽的生日送給媽媽。
六、課下欣賞《玩具》
《金色花》教案 篇11
教學(xué)目的:1、體會(huì)愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會(huì)詩歌的不同表現(xiàn)形式。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學(xué)重點(diǎn):賞析文章,從中有自己的深刻感悟。
一、 導(dǎo)語 :
一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候,曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫到:在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚,一本書將你介紹給我,你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦,奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂,這思想就是愛的思想,這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰嗎?
著名女作家——冰心 印度詩圣——泰戈?duì)?
冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊懀瑢懗?00多首無標(biāo)題的格言式自由體小詩,結(jié)集為《繁星》和《春水》。
2、那么,根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料,哪位老人給你留下的印象更為深刻?
泰戈?duì)枺骸缎略录沸略麓韮和瑸樽x者構(gòu)筑的是一個(gè)洋溢著歡樂,傾心于愛的和光明的世界,其中玩具中寫到:孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的小樹枝兒. 我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時(shí)一小時(shí)在那里加疊數(shù)字. 我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊. 你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時(shí)間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上.泰戈?duì)柊盐覀儚呢澙返某扇耸澜纾瑤У郊儩崱⑻煺娴膬和男略轮畤锶ィ屛覀兏惺艿酵甑奶煺婧兔篮谩?
1913年,獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《吉檀伽利》中,愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
他的作品因?yàn)橛袗郏屓烁械捷p松、愉悅、和真誠。
冰心:“有了愛就有了一切”這是她一生的名言,也是她一生堅(jiān)持的信念。
她在1923——1926年,她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對(duì)往事的回憶,陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信,集結(jié)為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。
她的作品中滲透出愛的哲學(xué)。
晚年,把自己的稿費(fèi)20余萬,捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
冰心的一生,追求真、善、美,憎惡假、惡、丑,敢于揭露黑暗、腐朽的東西,無私無畏。
二、 的確,你會(huì)發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人,還是思想都充滿著愛。今天,我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
三、 詩歌是詩人情感激流的表現(xiàn),而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的,我們要領(lǐng)悟這種情感,就要明確這兩首詩的主要意象。(借什么來抒情的)
金色花 ——紙船
四、 請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文,看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情?
對(duì)母親的愛、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛。
五、 即使同樣寫母愛,兩文還有著不同的特色,讓我們通過朗讀來體會(huì)一下。(找同學(xué)讀課文)
兩名同學(xué)在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣?
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣,享受母愛。
紙——低沉、深情、充滿期待的,向往母愛。
六、 同是寫母愛的文章,可是卻有不同的表現(xiàn)形式,你更欣賞哪一篇呢?請(qǐng)同學(xué)們通過朗讀討論來體會(huì)這不同的母愛。
喜歡金色花的同學(xué)請(qǐng)站起來一起飽含感情的朗讀,爭(zhēng)取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花,好不好?他們把你們感染過來沒有,那你們就感染他們。既然都沒有,咱們就一起來談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持?
金色花: 1、寫的充滿生活氣息,充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時(shí),發(fā)出香味,讓她聞到花香。2、在母親看書時(shí),把影子投到書上,3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前,讓她講故事。4、最后,母親問她去哪也不告訴,從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感,滿足感。
3、充滿想象,把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美,語言清新自然,描寫的活靈活現(xiàn),有聲有色。寫出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結(jié)合背景,20世紀(jì)初,是泰戈?duì)杺(gè)人最不幸的時(shí)候,1902年,他的妻子病逝,第二年,他的一對(duì)兒女相繼夭亡,可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章,可見,是他心中的愛,是他對(duì)生命的愛,對(duì)孩子的愛,支撐他寫出偉大的關(guān)于愛的作品,愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈?duì)柾ㄟ^寫母愛的作品來表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛,但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛,他沒把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡,而是在美的領(lǐng)域里開墾、耕耘,他不是用鞭子去驚醒讀者,而是用微笑融化讀者,這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類的愛和不謝的童心。
7、------(自己再談)
紙船: 1、執(zhí)著讓人感動(dòng),對(duì)感情的執(zhí)著,對(duì)愛的執(zhí)著,即使紙船并沒有流走,但仍然要疊。
2、對(duì)母親的思念極深,很濃烈,找出具體的語句,并有感情的讀出來。“一只一只”所疊紙船數(shù)量多,“從不肯”寫對(duì)母親思念之情由來已久。
3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象,紙船不一定要漂到母親的身邊,但一定要漂到母親的夢(mèng)里。
4、意境很美,在詩中有一種淡淡的憂郁,寫出游子漂泊在外的寂寞,永遠(yuǎn)也不停止對(duì)家的思念。你會(huì)想到一個(gè)女孩兒坐在船上,正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲,我們每個(gè)人的心中,也會(huì)在疊著一只只紙船的。
5、你在詩中體會(huì)到一種憂郁,這種憂郁從何而來呢?
來源于對(duì)母親的思念,對(duì)母親的愛。尤其是,這時(shí)他背井離鄉(xiāng)去美國求學(xué),愛的更深切,更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。
無論你喜歡哪一首,畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛,母愛也會(huì)很快樂,也會(huì)很深沉,當(dāng)詩人把自己對(duì)母親的愛寄托到金色花和紙船上的時(shí)候,你會(huì)用一種什么形式來表達(dá)你對(duì)父母的愛呢?
以下兩題任選一道,討論。
1、 關(guān)于母愛的作品你可能接觸過很多,根據(jù)你所知道的詩句(語句),談?wù)勀銓?duì)母愛的理解。
2、 這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,請(qǐng)你也用這種手法來表現(xiàn)對(duì)父母的愛。
泰戈?duì)柡捅臑樽约航⒘艘蛔鶒鄣牡钐茫嬖V我們愛自己的母親,愛自己的孩子。在這座殿堂里,我們不是來膜拜上帝和真主的,而是來尋找真實(shí)的自己,此刻,任何喋喋不休的評(píng)論都是多余的,我們只有懷著虔誠的心,默默步入這座殿堂,在愛的星空下,我們除了勇敢的追尋,別無選擇。
《金色花》教案 篇12
一、導(dǎo)入
幻燈出示金色花圖片和詞語“媽媽”,然后說:“同學(xué)們,老師今天考一下你們的想象力,看誰能說出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。
生:是母子關(guān)系,孩子是花朵,媽媽是溫暖的陽光,花朵在陽光的照耀下燦爛地開放。
師:就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。
生:媽媽像花一樣美麗。
生:花是我獻(xiàn)給禮物。
師:同學(xué)們的想象非常好,把花當(dāng)作孩子,用花來表達(dá)對(duì)母親深深的愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給詩——《金色花》。
二、讀
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,思考以下問題。
幻燈出示:本文寫“我”與母親的幾次嬉戲?各是什么內(nèi)容?
學(xué)生自由朗讀課文后,找一名學(xué)生朗讀,糾正字音,然后思考。
生:寫了三次嬉戲,第一次寫媽媽作禱告時(shí),“我”把花香送給媽媽;第二次寫媽媽讀書時(shí),“我”把影子投在書頁上;第三次寫媽媽傍晚到牛棚時(shí) ,“我”再落到地上,請(qǐng)求媽媽給我講故事。
生:還有一次,寫“我”在新葉上跳舞,悄悄到開放花瓣,看著媽媽工作。
師:歸納起來共講了三種情況。板書如下:
悄悄開放,散發(fā)香氣
嬉戲 投影在書頁上 ,伴媽媽讀書
傍晚在牛棚現(xiàn)身,請(qǐng)媽媽講故事
三、品
師:下面我們來品讀這首詩。幻燈出示要求:
分組討論: 你認(rèn)為哪些地方寫得好?為什么?能有感情地朗讀一下嗎?把寫得好的地方畫出來在旁邊寫寫批注,討論后每組選一代表發(fā)言。
全班交流:
生:第四段寫得好,它寫出了孩子對(duì)母親深深的愛。
師:你怎么體會(huì)出來的?
生:在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。
師:同學(xué)們聞到花香了嗎?閉上眼睛仔細(xì)地嗅一嗅,看一下有什么感覺。
生:好香啊,我感到心情愉快,好像有一股清泉從我心中緩緩流過。
師:你體會(huì)得太好了。那么,孩子要借這花香表達(dá)對(duì)母親的什么感情?
生:對(duì)母親的愛。
師:你能有感情地朗讀一下嗎?
生:讀。
師:這位同學(xué)讀得很好。
生:我認(rèn)為“我不告訴你,媽媽。”這里寫得好,他寫出了孩子的天真、可愛、無私。
師:他為什么不告訴媽媽?
生:這是他以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)感情,為自己能為媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這是發(fā)自內(nèi)心的不求回報(bào)的行動(dòng)。
生:我認(rèn)為第五段寫得好,這里寫媽媽讀書時(shí),“我”把影子投在書頁上,而且投到她正讀的地方。這體現(xiàn)了“我”對(duì)依戀,充滿童趣。
師:這位同學(xué)讀得很仔細(xì),而且用了“依戀”和“童趣”這兩個(gè)詞,非常貼切。
生:讀
……
四、悟
幻燈出示要求:
分組討論:歸納一下,你從文中感受到什么?然后分角色朗讀一下。
生:我感到母愛子,子愛母,母子非常融洽親密。
師:同學(xué)們的體會(huì)都非常深刻。板書:
對(duì)母親深深的愛 融洽的親情
五、拓展延伸
出示:你是否也有與此類似的事情?講給大家聽聽好嗎?
生:同學(xué)教我一首歌——《吻》,回家后,我調(diào)皮地對(duì)媽媽說:“媽媽,我給你唱一首歌,你親我一下吧。”“好!”媽媽答應(yīng)了。我咿咿呀呀地唱起來,媽媽指著我的小鼻子說:“你呀,調(diào)都跑到北京去了。”說著親了我一下我也趁機(jī)親了媽媽一下,我們都笑了。”
師:你能給大家唱唱這支歌嗎?
(生唱其他同學(xué)主動(dòng)鼓掌)
生:去年放寒假時(shí),我得了一張獎(jiǎng)狀。回到家,媽媽正在洗衣服,我悄悄地走過去,從后面捂住眼睛,故意變了聲調(diào),說:“你猜猜我是誰?”媽媽猜了好幾次才猜中我,我把獎(jiǎng)狀放在她面前,媽媽看到獎(jiǎng)狀后開心地笑了。”
六、活動(dòng):請(qǐng)你露一手
出示要求:本文借助一種具體的形象——金色花——來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種方法寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對(duì)父母的愛。
生: 假如我是一片云
假如我是一片云
一片富有愛心的云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到他的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
當(dāng)媽媽流下汗珠時(shí)
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上 一陣清爽
(師生同時(shí)熱烈地鼓掌)
師:你寫得太好了,這是多么富有想象力的詩篇,多么純真的感情啊!
……
七、小結(jié)
今天,我們通過大文學(xué)家泰戈?duì)柕淖髌肥艿搅四笎叟c父愛的熏陶,希望大家以后都能愛自己的媽媽愛自己的爸爸,做一個(gè)懂事的好孩子。
《金色花》教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞,積累語言。
2、通過反復(fù)誦讀,揣摩語言,初步體會(huì)鑒賞詩歌的方法。
3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入激趣,創(chuàng)設(shè)情境
教師以舒緩深沉的語氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在20xx年6月的《語文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事:在一個(gè)偏僻的小山村,有一所破舊的山村小學(xué),一位年輕的老師正在昏黃的燈光下,批改著學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多,也很美好:有的說長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍,有的說要當(dāng)老師,有的說要當(dāng)大老板……突然,一行字闖入老師的視線:“我的愿望是當(dāng)一條狗。” 老師又驚奇又好笑,接著往下看:“我爸爸不幸死了,家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑,聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼,媽媽也怕,只有爸爸不怕,可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說,家里有狗,鬼就不會(huì)來了,可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗,夜夜守在媽媽的門口,那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝恕!弊x到這里,老師的眼睛濕潤(rùn)了。
師:同學(xué)們,聽了這個(gè)故事,此時(shí)此刻你的心情如何?你想說些什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:①愛聽故事,是孩子的天性,以這個(gè)小故事導(dǎo)入,并適時(shí)提問,既開篇就激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與內(nèi)心情感,又切入主題,一石二鳥。
(二)初讀感知
1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢,讀準(zhǔn)字音)
2、指明個(gè)別朗讀。(穿插識(shí)字環(huán)節(jié):匿、嗅、禱、摩、衍等)
3、思考討論:詩歌向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面?(請(qǐng)發(fā)揮想象,把詩中描繪的情景想象成一幅畫面,用一句話概況)
設(shè)計(jì)意圖:初讀環(huán)節(jié),意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容,并在通讀中掃除文字障礙,落實(shí)字詞教學(xué)。
(三)美讀探究
師:詩中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?
1、小組合作品讀,互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、情感等。
2、指明個(gè)別朗讀,讀后點(diǎn)評(píng)。(哪句話或哪個(gè)詞讀得好,哪句話或哪個(gè)詞讀得不夠好,請(qǐng)說出理由,并試著朗讀。)
語言品味重點(diǎn)語句參考;
①“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。
——句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛。
②……我便突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽。
——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛的個(gè)性,同時(shí)表現(xiàn)要給媽媽帶來驚喜的心情。“求”表現(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。
③“你到哪里去了,你這壞孩子?”
——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣,貶詞褒用,表現(xiàn)出母親對(duì)孩子深深的關(guān)愛。
④“我不告訴你,媽媽。”
——句中“不”字拉長(zhǎng)讀升調(diào),讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語氣。)
3、聽錄音精彩片斷朗讀,對(duì)比再點(diǎn)評(píng):錄音讀得好,還是學(xué)生自己讀得好,說出理由。
(這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下,鼓勵(lì)學(xué)生說真話,敢于質(zhì)疑專家,肯定自己。說不定學(xué)生的朗讀更切近詩中孩子的真實(shí)情感。)
(四)助讀感悟
師:作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
1、 生自主討論交流。
2、 借助課文注解理解:金色花是印度的圣樹,把兒童想象成最美麗的圣樹上的花,既贊美了孩子可愛,那金黃的色彩,又象征著母愛的光輝。
師:從文中你讀出了詩人怎樣的情感?
1、 生各抒己見,體會(huì)情感。
2、 介入資料,走進(jìn)詩人內(nèi)心世界
資料一、泰戈?duì)枺《仍娙恕⑿≌f家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。1924年曾來中國,并著書、撰文,表達(dá)對(duì)中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部,中長(zhǎng)篇小說十二部,短篇小說百余篇,戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定為印度國歌。在印度文學(xué)占有重要的地位,1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。但是他是一位不幸的人,幼年喪母,青年失去心愛的人,中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上,他仍然寫出如此充滿童趣,充滿母愛的文章,可見他心中對(duì)生命的愛,對(duì)自然的愛,對(duì)所有一切的愛,是何其博大!
資料二、“世界以痛吻我,我要回報(bào)以歌。” ——泰戈?duì)?/p>
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)修改,介入資料一、二,①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本,更加深刻體會(huì)詩人內(nèi)心情感。②讓學(xué)生在體會(huì)世界偉人博大胸懷的同時(shí),得到情感心靈的熏陶和陶冶,從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。
(五)拓展抒寫
1、結(jié)合實(shí)際,談?wù)劯形颍耗銖脑娭形虻搅耸裁矗阆朐鯓踊貓?bào)父母的愛?
2、真情表達(dá),借物抒情:以“假如我 ”句式,寫一句話表達(dá)對(duì)父母的愛。
設(shè)計(jì)意圖:①讓學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來,充分利用生活體驗(yàn)來加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解,并水到渠成進(jìn)行情感體驗(yàn)和思想教育,讓學(xué)生真切感受到母愛猶如春風(fēng)細(xì)雨隨時(shí)沐浴著我們的身心,只是平時(shí)缺乏感受。
②以“假如我_____________”句式寫話,為了讀寫結(jié)合,以讀促寫,及時(shí)運(yùn)用文中所學(xué)借物抒情的方法。
(六)作業(yè)延伸
1、學(xué)做詩人,請(qǐng)把課堂上所寫的這句話,拓展成一首小詩,或一段話,來表達(dá)你對(duì)父母的愛。
2、積累知識(shí),收集有關(guān)母子之愛的詩文、名言或典故,同學(xué)之間互相交流。
3、查找資料,進(jìn)一步了解詩人。
設(shè)計(jì)意圖:
作業(yè)①:為了學(xué)以致用,落實(shí)鞏固能力目標(biāo)。
作業(yè)②③:學(xué)習(xí)語文功夫在課外,課外知識(shí)的積累與拓展是新課程的理念之一。
總結(jié):同學(xué)們,母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤(rùn)著我們的心田:一聲輕輕的叮嚀,一絲會(huì)心的微笑,甚至煩人的嘮叨,嚴(yán)厲的斥責(zé)……都是濃濃母愛的表現(xiàn)。可我們有時(shí)卻忽略了,不懂得感受,不懂得珍惜。如今請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜,學(xué)會(huì)回報(bào)吧。
(八)板書設(shè)計(jì)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)說明
《金色花》是一首優(yōu)美純樸的散文詩,是一幅耐人尋味的圖畫。在“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育”的背景之下,該如何教學(xué)這樣的名篇,如何演繹文本的內(nèi)涵?當(dāng)然,我們可以采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段,搜集大量歌頌?zāi)笎鄣脑娢膱D畫、名人典故及經(jīng)典樂曲,借助多媒體演示,達(dá)到圖文并茂,聲情俱備的效果,從而淋漓盡致地演繹文本的主題,拓展深化文本的內(nèi)涵。然而我在設(shè)計(jì)本案時(shí),首先考慮到的是:假如在一個(gè)山區(qū)學(xué)校,教學(xué)設(shè)施比較落后的條件下,該如何去教學(xué)新教材,如何去實(shí)踐新課改?
我來自永嘉甌北,據(jù)我所知,永嘉山區(qū)有的學(xué)校連幻燈機(jī)與錄音機(jī)都還難以配齊,他們哪有條件用鼠標(biāo)去點(diǎn)擊新課程?那他們?cè)撊绾螌?shí)踐新課改?帶著這個(gè)困惑,在上學(xué)期的一次公開教學(xué)中,我盡量嘗試用一支粉筆去演繹新課程,那次教學(xué)的課題是《兩小兒辯日》,事后反映較好。
因此在本案的設(shè)計(jì)中,我也不刻求形式與教學(xué)手段上的標(biāo)新立異,而更求教學(xué)理念與方法上的革新。在三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,力求落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際情況,采用情境渲染法、美讀感知法與合作探究法,分三個(gè)環(huán)節(jié)——①初讀感知,②美讀探究,③拓展抒寫,來演繹文本。在這些環(huán)節(jié)中
(一)返樸歸真,以誦讀為主。
以上三個(gè)環(huán)節(jié),基本以誦讀為主要教學(xué)手段。原因有三:其一,誦讀是我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一,像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩,通過聲情并茂的誦讀品味,能引起強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用;其二,“新課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感知、品味、積累、熏陶,逐步學(xué)會(huì)欣賞,防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識(shí)傳授;其三,“讀”是一種最普通最可行的教學(xué)手段,任何條件下,都可以通過教師的引導(dǎo),讓學(xué)生在多種形式的品讀和點(diǎn)評(píng)中,品味語言、感悟主題。所以,我認(rèn)為在語文教改中,教師應(yīng)充分重視朗讀,返樸歸真,還語文課堂以“讀”的本色。尤其在山區(qū)學(xué)校,由于其教學(xué)設(shè)施和條件的限制,更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢(shì)與作用。
(二)更新理念,以學(xué)生為主。
我想,新課改最重要的應(yīng)是教學(xué)理念的更新,而不是教學(xué)手段與設(shè)施的革新。所以,不管是城鎮(zhèn)學(xué)校,還是山區(qū)學(xué)校,教師在課堂中應(yīng)與學(xué)生平等對(duì)話,充分相信學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此,我在設(shè)計(jì)中盡量把時(shí)間、空間留給學(xué)生,還學(xué)生朗讀、思考、探究、體驗(yàn)、發(fā)言的主動(dòng)權(quán)。尤其在“品味語言,探究主題”和“拓展深化,抒寫真情”兩個(gè)環(huán)節(jié),比如問題設(shè)計(jì):①怎樣的孩子,怎樣的媽媽,一個(gè)問題提綱挈領(lǐng),帶動(dòng)全文的品讀與探究,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,答案也不求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),只要學(xué)生能在品讀中體會(huì)出來,并說出理由即可,所以板書設(shè)計(jì)中也不書寫統(tǒng)一答案,而以省略號(hào)代替。②真情表達(dá)“假如我變成了 ”句式寫話,既學(xué)以致用,落實(shí)鞏固能力目標(biāo),又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,還增強(qiáng)了學(xué)生情感體驗(yàn)。旨在盡力放開學(xué)生的手腳,讓學(xué)生讀他想讀的,說他想說的,在學(xué)生自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上與情感體驗(yàn)中,去解讀文本,而不把老師自己的東西強(qiáng)加給學(xué)生,變“一言堂”為“群言堂”,充分讓學(xué)生自主思考、體會(huì)、探究,全方位 “動(dòng)”起來,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,輕松愉快地自主學(xué)習(xí)。
以上是我設(shè)計(jì)本課的初衷,不知能否在課堂教學(xué)中收到實(shí)效,敬請(qǐng)各位專家同行多多賜教。
《金色花》教案 篇14
【教學(xué)目標(biāo)]
1.品味詩歌的精美語言,在朗讀中體會(huì)濃濃的母子情,讓學(xué)生感受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)高尚的審美情趣。
2.激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。
【教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí)
【教學(xué)過程]
課前播放周杰倫《聽媽媽的話》渲染氣氛。
一、小故事導(dǎo)入
有一個(gè)嬰兒即將降臨人世,他問上帝:“他們說明天就要把我?guī)У降厍蛏先チ耍墒牵沂悄敲慈跣。敲礋o助,我該怎么辦呢?”上帝慈祥地說:“放心吧,孩子,我已經(jīng)選定了一位天使,她正滿心歡喜地等待著你的降臨,并且,她會(huì)用一生一世的愛無微不至地關(guān)心你,照顧你,直到生命的終結(jié)。”
這位天使是誰呢?對(duì),是母親。這是我們發(fā)自內(nèi)心的深情的呼喚。孩子又該怎樣回報(bào)母親呢?就讓我們走進(jìn)曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的印度詩圣泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā分腥ふ掖鸢赴伞?/p>
二、初讀感知
首先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首散文詩,畫出你要為大家提醒的生疏字詞,力求讀準(zhǔn)讀順。然后告訴大家,這首散文詩講了一個(gè)怎樣的故事?你的感受如何?
1.詞語積累:笑嘻嘻 匿笑 沐浴 林陰 禱告 衍
2.初讀感受:講了一個(gè)孩子變成金色花與母親嬉戲的故事。親密,母子情深,童真童趣。
三、研讀品味
下面想請(qǐng)幾位同學(xué)合作讀這首散文詩,(放背景音樂)其他同學(xué)閉上眼睛感受一下溫馨的氛圍。
(生1)l、2、3/(生2)4/(生3)5、6/(師)7、8、9
有人說,一首詩就是一幅畫,相信大家還沉浸在孩子與媽媽值戲的畫面中,孩子看似失蹤了一天,卻始終與媽媽在一起。
那么在這一幅幅畫面中,孩子與媽媽給你留下了怎樣的印象?請(qǐng)以這樣的句式回答:
我看到了一個(gè)_的孩子,我是從……看出的;
我看到了一個(gè)_的媽媽,我是從……看出的。
要點(diǎn):孩子:天真,活潑,頑皮,撒嬌,愛媽媽;媽媽:圣潔,沉靜,美麗,慈愛,智慧。
(要注意品味與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合)
例1.我看到了一個(gè)天真、頑皮的孩子,我是從“假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?”這一段看出的。
師:“笑嘻嘻”是什么表情?你能告訴大家嗎?
生:嘴角上揚(yáng)眼中含笑,露出牙齒。
師:“媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?”這時(shí)孩子是一種什么心理?
生:為媽媽認(rèn)不出自己而驕傲得意。
師:請(qǐng)你帶著這種理解讀一下,好嗎?(生讀)
例2.我看到了一個(gè)可愛、活潑、頑皮的孩子,我是從“你要是叫道:‘孩子,你在哪里呀?’我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響”這一片段看出的。
師:你覺得應(yīng)重讀哪幾個(gè)詞語表現(xiàn)孩子的頑皮?
生:“暗暗”“一聲兒”。
師:請(qǐng)?jiān)囍x給同桌聽。
例3.我看到了一個(gè)非常愛媽媽的孩子,我是從“我要悄悄地開放花瓣兒,看著你工作”這句話看出的。
師:孩子為什么要“悄悄地”開放花瓣兒,既然愛媽媽,為什么不告訴她呢?
生:不想告訴媽媽,不想打擾媽媽,只希望默默地關(guān)心她,奉獻(xiàn)自己的愛心。
師:“悄悄地”換成“緩緩地”“慢慢地”“默默地”可以嗎?請(qǐng)大家先讀置換后的句子,再讀原句,比較體味。
生:“緩緩地”“默默地” 只能表現(xiàn)出花開的姿態(tài),不能傳達(dá)出孩子的頑皮、可愛,沒有小孩子的活潑稚氣。
例4.我看到了一個(gè)圣潔美麗的媽媽,我是從“當(dāng)你沐浴后,濕發(fā)披在兩肩,穿過金色花的林陰走到作禱告的小庭院時(shí),你會(huì)嗅到這花香,卻不知道這香氣是從我身上來的”這一片段看出的。
師:你覺得應(yīng)用什么基調(diào)來讀這一段?
生:舒緩深情。
例5.我也看到了一個(gè)非常愛媽媽的孩子,我是從“當(dāng)你吃過午飯,坐在窗前讀《羅摩衍那》,那棵樹的陰影落在你的頭發(fā)與膝上時(shí),我便要將我小小影子投在你的書頁上,正投在你所讀的地方”這一片段看出的。
師引導(dǎo)學(xué)生換字賞析:
“投”目標(biāo)明確,如影隨形。如果換作“落”就不能體現(xiàn)孩子對(duì)媽媽的依戀。
例6.我看到了一個(gè)活潑、撒嬌的孩子,同時(shí)也看到了一個(gè)慈愛的媽媽。我是從這段對(duì)話中看出的:
“你到哪里去了,你這壞孩子?”
“我不告訴你,媽媽。”
師引導(dǎo)學(xué)生變換語序、標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行品味賞析。
1.變換語序?yàn)椋骸澳氵@壞孩子,你到哪里去了?”“媽媽,我不告訴你。”
細(xì)讀比較:原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了”,媽媽的急切之情躍然紙上;強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮,自以為得意。這些情味改后的句子無法體現(xiàn)。
2.變換標(biāo)點(diǎn)為:“你到哪里去了,你這壞孩子!”“我不告訴你,媽媽!”
細(xì)讀比較:原文第一句重在問,而改后重在責(zé)怪;這里的壞孩子不是真的壞孩子,媽媽只是嗔怪。“我不告訴你,媽媽!”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢?他不想讓媽媽知道自己曾做過的事,自以為得意;但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后,就變成絕對(duì)不想讓媽媽知道了,不符合孩子的心理。
(師生配合讀;母子之間的深深情意就在這一問一答中體現(xiàn)出來)
質(zhì)疑:我們知道詩歌總是含蓄的,特別像泰戈?duì)栠@樣的天才作家所寫的詩。所以對(duì)于這首詩,同學(xué)們一定還有疑問:
1.孩子找不到了,媽媽怎么還能安心讀書做禱告呢?
引導(dǎo)學(xué)生注意第7段中“我便要突然地再落到地上來,又成了你的孩子,求你講故事給我聽”。“再”“又”等字眼表明孩子和媽媽做這樣的游戲不止一次了。媽媽未必不知道孩子都干了些什么,她故意裝作不知道,是為了滿足孩子的好奇心,給孩子一種成就感。讓孩子在成就感中快樂成長(zhǎng),一位智慧的媽媽。
2.孩子為什么要變成金色花?
引導(dǎo)學(xué)生注意課文下的注釋,金色花在印度是神圣的象征。孩子的許多品質(zhì)可以和金色花相提并論。
師補(bǔ)充:印度是一個(gè)以佛教為國教的國家,在泰戈?duì)柕纳⑽脑娭刑幪幙梢娋哂凶诮桃饬x的事物,時(shí)時(shí)洋溢著具有宗教意義的愛。所以盡管泰戈?duì)栐趯懽鬟@首散文詩時(shí)正是個(gè)人最不幸的時(shí)期,妻子去世,一雙兒女夭亡,但他仍能寫出這樣富有童趣富有母愛的詩,來表現(xiàn)人類天性的美好圣潔的愛。
讓我們帶著對(duì)泰戈?duì)柕某缇粗楹蛯?duì)這種最純潔的愛的贊頌齊讀這篇作品。
四、拓展運(yùn)用,請(qǐng)你露一手
《人民日?qǐng)?bào)》曾舉辦過“獻(xiàn)給母親”一句話活動(dòng),請(qǐng)欣賞兩則作品,拿起手中的筆,唱響對(duì)母親的贊歌吧:(可以寫一句話,也可以做一首小詩)
我要變成一股清風(fēng)撫摸你。
我要變成水的漣騎,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。
引導(dǎo):這兩則作品與《金色花》在寫法上有什么相似點(diǎn)?
明確:都是借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛。
將學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行交流。例如:
假如我是一片云
一片富有愛心的云
當(dāng)媽媽在田間勞作時(shí)
我會(huì)飄到她的頭頂
為她遮擋如火的驕陽
我會(huì)灑下蒙蒙細(xì)雨
為媽媽送上一陣清爽
《金色花》教案 篇15
走近泰戈?duì)枺哌M(jìn)大語文
——《金色花》案例
華富中學(xué) 張小嫻
教學(xué)目標(biāo) :
1、讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式,整體感知作品內(nèi)容,潛心體會(huì)母子深情。
2、以讀代講,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,讓他們能讀出詩的味道,讀出詩的情感。
3、向課外讀本及生活延伸,豐富學(xué)生的閱讀視野和情感體驗(yàn),并訓(xùn)練他們的想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)想的理由與過程的記錄:
一、歌曲《媽媽的吻》導(dǎo)入 ,讓歌中深摯的傾訴撥動(dòng)學(xué)生的心弦。
導(dǎo)入 語:這是 流行于上世紀(jì)80年代的一首歌曲,歷經(jīng)20年淘洗,唱在今天,仍是分外動(dòng)人,恐怕就是因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛,更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴。這種情感是經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)的,這種情感也不會(huì)有地域的界限,這是人類共同歌詠的永恒主題。
有一個(gè)人曾用飽蘸童心之筆,盡情描繪了這種情感,抒寫了一首首純真詩篇,這個(gè)人便是泰戈?duì)枴?/p>
二、學(xué)生利用預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料介紹泰戈?duì)枺⒆屍渌麑W(xué)生補(bǔ)充自認(rèn)為重要的東西,這就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種簡(jiǎn)單途徑。通過老師的評(píng)價(jià),能使學(xué)生明白怎樣甄別手頭上的資料有用還是無用,怎樣概括一個(gè)人的生平。最后老師再出示一份泰戈?duì)柕暮?jiǎn)介。
三、解讀課文。多讀少問,以讀代講。
詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的,讀的過程其實(shí)也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式;而且在指導(dǎo)朗讀的過程中,也能引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價(jià)值的問題。
在朗讀設(shè)計(jì)過程中,我安排了三次讀全文:
第一次先由一名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)點(diǎn)評(píng),希望掃除生字詞,初步把握感情基調(diào)。點(diǎn)評(píng)的過程其實(shí)就是整體感知的過程:
“這首詩,寫的是孩子對(duì)母親的愛,可是剛才的朗讀太平淡,沒有突出母子之間的幸福和甜蜜。”
學(xué)生這樣評(píng)價(jià)朗讀,可見,在聽的過程中他們已經(jīng)從整體上把握了課文的內(nèi)容和情感。
第二次是自由朗讀,希望他們能把剛才評(píng)價(jià)過程所理解的情感盡量表達(dá)出來。自由朗讀看起來有點(diǎn)亂,其實(shí)比全班齊讀有更意想不到的效果。之后引入并重點(diǎn)指導(dǎo)文中母子對(duì)話的朗讀:
“你到哪里去了,你這壞孩子?”
“我不告訴你,媽媽。”
通過一系列朗讀指導(dǎo)來引導(dǎo)學(xué)生思考問題:
1、“媽媽一天沒有見到孩子,非常擔(dān)心著急,此刻一見孩子,什么心情?”
2、“媽媽的話中哪個(gè)詞應(yīng)強(qiáng)調(diào)?”
3、“壞孩子是什么含義?該怎么讀?”
4、“孩子為什么不告訴媽媽?告訴了會(huì)怎么樣?”
5、“孩子在媽媽面前,不回答媽媽的話,這算撒謊嗎?還應(yīng)該帶一點(diǎn)什么語氣?”
這兩句對(duì)話的反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生充分體會(huì)到一個(gè)母親的著急、欣喜、嗔怪交織的情感,一個(gè)孩子頑皮、撒嬌、自以為得意的姿態(tài),讓學(xué)生充分感受母與子之間互相交流著的和諧的愛的旋律,并用朗讀表現(xiàn)這種愛。
最后全班配樂朗誦,再次回視、咀嚼這種愛,喚起他們心中對(duì)美好情感的享受與追求,希望能激發(fā)他們對(duì)于自己的母親的愛意。
四、轉(zhuǎn)入泰戈?duì)柕牧硪皇自姟秾徟泄佟贰?/p>
如果說課文《金色花》是側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴,那么《審判官》就從另一方面展現(xiàn)出母親對(duì)孩子的摯愛,母與子的情感本來就是交流的、互動(dòng)的,《審判官》剛巧可以補(bǔ)充《金色花》中母愛的隱蔽。更妙的是,這首詩直白明了,讓學(xué)生聽一遍朗誦,不必老師指點(diǎn),他們就能加深對(duì)母愛的理解,同時(shí)也能加深對(duì)文中孩子的情感的由來的理解,效果自然會(huì)更好。此刻安排老師配樂朗讀,掀動(dòng)學(xué)生的心潮。
轉(zhuǎn)入語:大愛無聲,孩子為什么默默地愛著媽媽?看看這首詩,也許能更充分理解這一點(diǎn)。
五、借學(xué)生對(duì)母愛感恩戴德之機(jī),借學(xué)生對(duì)母親滿懷愛意之機(jī),讓學(xué)生展開想象的翅膀:
過渡語:這就是天底下所有的母親的心聲,這就是天底下所有的母親的寫照,誰不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢?如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意?
學(xué)生自由想象:
“我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈,掛在媽媽的脖子上,讓媽媽更美麗。”
“我要變作小鳥,時(shí)刻飛在媽媽身邊,唱出美妙的歌給媽媽聽。”
“我要變作媽媽的影子,她到哪里我到哪里,永不分離。”
“我要變作媽媽的手,代替她做煩瑣的家務(wù)勞動(dòng)。”
“我要變作…………“
至此,學(xué)生的想像的熱情已被完全激發(fā)出來,想像的空間也越來越廣。
六、對(duì)《金色花》手法的探究:
過渡語:現(xiàn)在我們可以歸結(jié)一下,《金色花》究竟是怎樣打動(dòng)了讀者?它用怎樣的手法抒寫愛的情懷呢?
“奇妙的想象”、“真摯的情感”、“質(zhì)樸的語言”
七、擴(kuò)展視野,了解泰戈?duì)柕钠渌澳笎邸霸娖?/p>
過渡語:就是這些,足以使泰戈?duì)柕脑娳A得世界各國人民的喜愛。讓我們打開自讀課本中泰戈?duì)柕钠渌娖俑惺艽笤娙藶槲覀儎?chuàng)設(shè)的愛與美的境界吧。
學(xué)生根據(jù)自己的理解,配樂朗讀其中一首詩,并簡(jiǎn)單說說理由。
八、總結(jié)收尾
讓這些閃著童真、閃著摯愛的詩篇離我們近些,再近些;讓我們透過這些詩篇學(xué)會(huì)更高境界的愛吧,無私地愛我們的爸爸媽媽,愛我們身邊的親人朋友,愛這個(gè)世界上所有善良而正直的人們!
課例自我評(píng)價(jià):
一、本課例打破了常規(guī),不僅僅是“文本課程”(教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文件),而更是“體驗(yàn)課程”(被老師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到生活氣息的課程)。讓學(xué)生通過一篇課文進(jìn)行了一次“感激母愛”的體驗(yàn),讓學(xué)生從一篇課文出發(fā),體驗(yàn)了大文豪泰戈?duì)柕募冋媲閼选.?dāng)前在新的課程理念背景下,教學(xué)中的情意因素和過程被提高到一個(gè)新的層面來理解,要注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富,使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。從這個(gè)角度來說,這堂課是成功可取的,因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價(jià)值。
二、 從教學(xué)的內(nèi)容和組織形式來看,這堂課超越了考試的局限,通過正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷,加大了課堂的容量。這就讓學(xué)生知道:語文有多大的外延,語文和生活的密切聯(lián)系,語文味(詩味)怎樣獲得,比較閱讀在理解作家作品上的作用……從而使他們掌握學(xué)習(xí)語文和提高語文素養(yǎng)的方法。
三、縱觀整個(gè)教學(xué)過程 ,能很好地將課內(nèi)與課外相結(jié)合,將讀與思結(jié)合,提高學(xué)生的鑒賞力,鍛煉學(xué)生的思考問題的能力,從而提升學(xué)生的思維能力;想象力的訓(xùn)練,是語文能力訓(xùn)練的一部分,在這堂課上,使用得自然巧妙,既拓展了學(xué)生的思維空間,又與情感培養(yǎng)相結(jié)合,有一箭雙雕之妙。
四、但本課例也有一些“敗筆”和值得改進(jìn)的地方。比如對(duì)“《金色花》手法探究”一處的設(shè)計(jì),就破壞了整堂課的詩意美,與前后都格格不入;我設(shè)計(jì)它的初衷,是怕對(duì)課文有把握不全之嫌疑,沒有想到,反而成了“畫蛇添足”。再比如學(xué)生朗誦泰戈?duì)柕钠渌娮鲿r(shí),喜歡的理由流于應(yīng)付,朗誦時(shí)情感平淡,該如何處理,能否改成欣賞老師朗讀?最后,最大的一處失誤應(yīng)該是切入點(diǎn)的問題,因?yàn)橐惶谜n能否出新,一個(gè)很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就在于從哪里切入。如果當(dāng)時(shí)能巧妙地從母子對(duì)話中切入,再探討全文的內(nèi)容與情感,應(yīng)該會(huì)比先整體感知再分析精彩語句要獨(dú)特一些吧。
《金色花》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)讀6個(gè)字,抄寫自己喜歡的語句。了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因,感受金色花的美麗,仙人掌的堅(jiān)強(qiáng),體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因,感受金色花的美麗,仙人掌的堅(jiān)強(qiáng),體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛之情。
教學(xué)過程:
一、初讀課文,了解主要內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文,想課文主要講了什么?
2、寫出主要內(nèi)容
3、交流訂正 指出問題、
二、熟讀課文,理解課文
1、默讀課文,按時(shí)間順序給課文劃分段落,說說為什么這樣劃分?(抓住仙人掌生長(zhǎng)時(shí)間變化分段)
一段:(1—4)講“我”在陽臺(tái)上養(yǎng)了一些花,只有仙人掌活了下來。
二段:(5—7)許久后的黃昏,“我”看到仙人掌長(zhǎng)大了許多,但是樣子很丑陋。
三段:(8—16)久雨后,“我”發(fā)現(xiàn)仙人掌開出異常美麗的花。
2、理清作者思想感情變化
讀課文,思考并討論:隨著仙人掌生長(zhǎng)變化,我的感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
板書:仙人掌成活 不關(guān)心它(不美)
長(zhǎng)大許多 忍不住大笑(丑陋)
開出美麗的花 流淚 慚愧
3、討論:“我”曾無所顧忌的狂笑過仙人掌的丑陋,現(xiàn)在卻為自己的淺薄而感到慚愧,這是為什么?
(從全篇考慮,重點(diǎn)抓8—16自然段)
(1)仙人掌生長(zhǎng)條件艱苦(一小盆泥土,面對(duì)陰晴雨雪)
(2)很長(zhǎng)時(shí)間沒人關(guān)心它,不澆水。也不施肥。
(3)開出異常美麗的花
三、積累
找出文中你喜歡的詞句背一背,抄寫下來。
《金色花》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1.對(duì)文中易錯(cuò)音基本上能夠讀正確,對(duì)文中易錯(cuò)字基本上能夠書寫正確。
2.對(duì)文中的褒義詞和貶義詞有一定的認(rèn)識(shí)。
3.學(xué)習(xí)本文“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法。
4.了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因,感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng),體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩好喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因,感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng),體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩好喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)“欲揚(yáng)先抑”寫作手法的理解。
教具準(zhǔn)備:
幻燈片課件
教學(xué)過程:
一、字詞導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)。(10)
1.劉老師想讓你們熱熱身,我想考考你們對(duì)今天咱們學(xué)習(xí)的這篇課文中的詞語的讀音和書寫掌握的如何,不過希望你們能把題目看清楚后,再用手中遙控器作答。(按按按1)。
①下面詞語中,錯(cuò)誤最少的一組是( )
a. 倔(juè)強(qiáng) 始終不渝(yù) 淺薄(báo) 庸俗
b.刀戟(jǐ) 瞥(piě)見 干涸 龜(guī)裂
c.輝皇燦爛 不干泯滅 振撼人心
d.賞心閱目 肅然啟敬 不可崔毀
(設(shè)計(jì)目的:強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題,并對(duì)本文中愛錯(cuò)的音和字進(jìn)行鞏固、強(qiáng)調(diào),給學(xué)生打好字詞基礎(chǔ),以便更好的理解課文內(nèi)容。)
2.出示正確的詞語讀音。
倔(jué)強(qiáng) 始終不渝(yú) 淺薄(bó) 庸俗
刀戟(jǐ) 瞥(piē)見 干涸 龜(jūn)裂
3.出示正確的詞語。
賞心悅目 不甘泯滅 震撼人心
輝煌燦爛 肅然起敬 不可摧毀
①孩子們,你們發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)嗎?(形容好的事物……)
②我們把這些形容好的事物之類的詞語成為------褒義詞。
出示幻燈片:誰給大家讀讀褒義詞的含義。
褒義詞是情感詞語的一種,俗名“好字眼兒”,凡含有贊賞、嘉許、褒揚(yáng)、喜愛、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞。
貶義詞是指詞義帶有否定、憎恨、輕蔑、不贊成或壞的意思的感情色彩的詞。
(設(shè)計(jì)目的:不僅對(duì)易錯(cuò)字再鞏固,同時(shí)也讓孩子們積累詞語的基礎(chǔ)上對(duì)詞性有了一個(gè)很好的辨別,以便很好的運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。)
4.其實(shí)這些詞語也正是在形容文中的這朵(齊讀)--------金色花。
二、圖片感知初步滲透。
1.這朵金色花是誰開出的?(仙人掌)---板書
2.出示幻燈片:(圖片)看,這就是仙人掌開出的那朵金色花,給你什么感覺?
幻燈出示:這是一朵的金色花(板書:美麗迷人……)
(設(shè)計(jì)目的:讓孩子們對(duì)金色花有一個(gè)初始的印象,整體感知,為下文具體的學(xué)習(xí)做好鋪墊)
三、文字揣摩深入領(lǐng)悟
1.作者又是怎樣用文字把這朵金色花描繪得具體、生動(dòng)呢?趕緊找找描寫金色花的是哪個(gè)段落?(10自然段)
2.請(qǐng)你自讀這個(gè)段落,把你感受深的語句畫一畫,作簡(jiǎn)單地批注。
3.小組交流:提示①寫法上②語言上
匯報(bào):幻燈片出示:10自然段。
語言上:比喻修辭手法-,好詞的積累-----這樣寫有什么好處?-----分多種形式讀中體會(huì)
寫法上:總分結(jié)構(gòu)-----使文章結(jié)構(gòu)更清晰-----師生讀句體會(huì)
(設(shè)計(jì)目的:不僅讓孩子們學(xué)會(huì)自學(xué),提高他們的獨(dú)立分析能力,同時(shí)讓他們對(duì)段落的結(jié)構(gòu)有一個(gè)深刻的了解和學(xué)習(xí),提高他們的寫作能力。)
四、品味情感再次領(lǐng)悟
過度:接著剛才的讀:這是我看過的最美的花,這是一朵震撼人心的金色花,這是一朵是人賞心悅目的金色花,它更是一朵讓人肅然起敬的金色花!
1. 看,作者一直都在贊美這朵美麗的金色花,那作者對(duì)仙人掌的態(tài)度又是怎樣變化的呢?趕緊從課文的第一部分找找,小組歸納一下。
不歡欣-----不關(guān)心----笑它-----丑陋(板書)
(設(shè)計(jì)目的:從“我”的情感變化中,去感受仙人掌的變化,從而對(duì)課文理解有一定的幫助。)
2. 作者對(duì)仙人掌為什么持有這樣的態(tài)度?(因?yàn)樽髡哂X得仙人掌太丑,也沒想到它會(huì)是這樣的一種植物……)
3. 師引導(dǎo):丑成什么樣了?請(qǐng)你用------畫出描寫仙人掌丑陋的詞句?
4. 找生回答-----電腦出示:生自讀----你發(fā)現(xiàn)這些語句有什么特點(diǎn)嗎?(aabb式abac式比喻句貶義詞)
刀戟般 凜凜 叉開 歪歪斜斜 怪模怪樣 皺皺巴巴 細(xì)紋密布像老人的臉
(設(shè)計(jì)目的:既讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)很好的歸攏,又對(duì)語句的積累由一個(gè)很好的積累。)
5. 師串讀1:是呀,仙人掌既不美,也不雅
生:它刀戟般凜凜叉開,歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布,像一張老人的臉。
師:平時(shí)我很少給它澆水、伺候它,然而它卻開出了花
生:是的,是一朵花,并且是一朵異常漂亮的花。金黃色,12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗,細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立,卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。
師串讀2:是呀,我一點(diǎn)也不喜歡它,還嘲笑它,因?yàn)樗L(zhǎng)得太丑了,我甚至把它當(dāng)成一種可怕的東西
生:它刀戟般凜凜叉開,歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布,像一張老人的臉。
師:……可它就是在這種惡劣的環(huán)境下,卻開出了美麗的金色花
生:是的,是一朵花,并且是一朵異常漂亮的花。金黃色,12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗,細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立,卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。)
(設(shè)計(jì)目的:通過不同形式的朗讀,體會(huì)作者遣詞造句的運(yùn)用,從而有一個(gè)很好的借鑒學(xué)習(xí),同時(shí)也為理解文章“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法做了鋪墊)
6. 這么丑陋的仙人掌竟然開出了美麗的金色花,孩子們,現(xiàn)在你又覺得這是一朵的金色花?(按按按3)
①美麗 ②頑強(qiáng) ③不甘泯滅
④賞心悅目 ⑤肅然起敬 ⑥其他
最核心的答案:他不僅美麗,而且頑強(qiáng)。
7.你和作者想到一塊去了:(出示幻燈:課文最后一句)師生齊讀-----板書:頑強(qiáng)不可摧毀
(設(shè)計(jì)目的:發(fā)散孩子的思維,對(duì)文章的中心思想有一個(gè)歸納和提升)
五、揭示方法學(xué)習(xí)感悟2
1.文章的題目是金色花,作者用了大量的文字也在贊美金色花,但文章的前半部分卻一直在寫作者對(duì)仙人掌的厭惡?為什么這樣設(shè)計(jì),有必要嗎?
2.對(duì)著板書總結(jié):作者先說仙人掌丑陋,再夸金色花的美麗,先寫我對(duì)仙人掌的厭惡,又寫我對(duì)金色花的贊揚(yáng),這樣的寫法就叫作欲揚(yáng)先抑。(板書)
3.什么是欲揚(yáng)先抑?
幻燈片出示:“欲揚(yáng)先抑”是一種描寫手法(也可以說是表現(xiàn)手法),意思是“要想夸獎(jiǎng)一個(gè)人或事物,先用故意貶低他的手法去描寫(表現(xiàn))他,就是先貶低再夸獎(jiǎng)。
用這種方法,使情節(jié)多變,形成波瀾起伏,造成鮮明對(duì)比。
容易使讀者在閱讀過程中,產(chǎn)生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象。
4.再出示:自己體會(huì)著這種寫作手法自讀-----男女生對(duì)讀-----師生對(duì)讀
仙人掌丑極了,它刀戟般凜凜叉開,歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布,像一張老人的臉。
是的,是一朵花,并且是一朵異常漂亮的花。金黃色,12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗,細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立,卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。
(設(shè)計(jì)目的:對(duì)文章寫作方法的一個(gè)總結(jié)強(qiáng)調(diào),對(duì)孩子們寫作有一個(gè)借鑒。讀中悟,悟中讀。)
六、總結(jié)情感提升領(lǐng)悟。
1.孩子們,我們應(yīng)該感謝本文的作者藍(lán)兮,她讓我們欣賞了金色花的美麗,更讓我們領(lǐng)略了仙人掌丑陋外表后金子般的頑強(qiáng)品質(zhì),在《金色花》中尋章摘句我改寫了一首小詩。
師:無論陰晴雨雪,
無論干旱枯涸,
你總是挺拔著綠色,
把陽光和空氣食啄。
你像一張老人的臉,
皺皺巴巴,密布細(xì)紋,
安詳?shù)难凵瘢?/p>
隱藏著智者的光輝。
你憑著自己的頑強(qiáng)
默默地開花了,
閃現(xiàn)著金色的嫵媚,
生1:你是一朵(不甘泯滅)的金色花
生2:你是一朵(輝煌燦爛)的金色花
生3:你是一朵(賞心悅目)的金色花
生4:你是一朵(肅然起敬)的金色花
生5:你是一朵(不可摧毀)的金色花
生6:你是一朵(震撼人心)的金色花
生齊:你是一朵(美麗)(頑強(qiáng))的金色花
師:永不枯萎……
(設(shè)計(jì)目的:既是對(duì)文章內(nèi)容的一個(gè)歸納,同時(shí)也是對(duì)文章中心思想的一個(gè)提升,對(duì)課堂氣氛是一個(gè)很好的點(diǎn)綴)
2.總結(jié):其實(shí)植物有時(shí)和我們?nèi)祟愑性S多相同的地方,希望你們也能像金色花不僅有美麗的外表,更具有頑強(qiáng)的性格。
七、學(xué)習(xí)反饋
學(xué)完課文后你有幾點(diǎn)收獲?(寫出來)----機(jī)動(dòng)題,有時(shí)間出示,沒時(shí)間不做了。
(設(shè)計(jì)目的:既是對(duì)文章學(xué)完后的一個(gè)自我反饋,同時(shí)又鍛煉了孩子總結(jié)概括能力,更是給自己的教案一個(gè)時(shí)間的搭配)
板書設(shè)計(jì):
仙人掌 丑陋 厭惡 欲
頑強(qiáng) 揚(yáng)
金色花 美麗 贊揚(yáng) 先
抑
《金色花》教案 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情的朗讀詩歌,體會(huì)這兩首詩所蘊(yùn)含的哲理。
2. 體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
母愛是世界上最偉大、最無私的愛,是母愛的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩――《金色花》。
二、 朗讀詩歌
1. 前提:掃除字詞障礙
匿(nì)隱藏:不讓人知道。 禱(dǎo)禱告,向神祈求保佑。 衍(yǎn)
2. 朗讀詩歌
教師配樂范讀。
學(xué)生配樂仿讀。
朗讀指導(dǎo):注意重音、語速、節(jié)奏、感情。這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,但不同的地方,朗讀處理的方法是不同的。
例:“你到哪里去了,你這壞孩子?”媽媽不見了孩子,多么著急,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語氣。
例:“我不告訴你,媽媽。”孩子撒起嬌來了,為自己能給媽媽做些好事而高興,還要對(duì)媽媽保密,讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語氣。
學(xué)生自由朗讀,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
三、 感悟詩歌
1. 教師導(dǎo)語
這一首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?{生:因?yàn)樗逶≈笎邸#龕凼墙涣鞯摹P『⒆宇I(lǐng)受著母愛,也想著怎么回報(bào)母愛?
2. 合作學(xué)習(xí)
分組共同研討下列問題(注:這些問題的提出,是學(xué)生在朗讀詩歌過程中提出的具有共性的問題。)
①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
(我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ洌澝篮⒆涌蓯邸D墙瘘S的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。
②孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道? )
(看孩子為媽媽做了什么,就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是瞞著媽媽。)
③為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?
(上文說,媽媽叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想見,不見了孩子,媽媽多么著急,這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增,一旦見了,又驚又喜,自然嗔怪孩子。)
學(xué)生以小組為單位,討論交流,教師參與指導(dǎo),注重鼓勵(lì)。
四、 拓展訓(xùn)練
母愛就在我們身邊,如涓涓細(xì)流時(shí)時(shí)哺育著我們,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用詩歌的語言,表達(dá)對(duì)母親的愛。
(嘗試寫詩,教導(dǎo)作指導(dǎo),進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。)
五、 課文小結(jié)
這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎邸凼墙涣鞯摹P『⒆宇I(lǐng)受著母愛,也想著怎么回報(bào)母愛?他想到變成一朵金色花,讓媽媽嗅到花香,讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對(duì)母親的愛,可以想到母親對(duì)孩子的愛。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情,有感情的誦讀的本文。
六、 作業(yè)
背誦詩歌。
第二課時(shí)
紙 船
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入 新課
一朵金色花,表達(dá)了孩子對(duì)母親至真至純的愛,一只小小的紙船又寄托了一個(gè)游子母親多么深沉的思念?今天我們一起來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋,冰心赴美留學(xué),盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋,但孤獨(dú)、惆悵的詩人,無心欣賞眼前的奇景,而是眼含熱淚,在專心、執(zhí)著地疊著一只只紙船,然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急,紙船被海浪打濕,沾在船頭,但她仍不灰心,每天不停地疊著,希望總會(huì)有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個(gè)獨(dú)特的物象,寄托了詩人對(duì)母親無限的眷念之情,下面讓我們一起走進(jìn)詩人情感的世界,感悟《紙船》
二、 朗讀詩歌
1. 教師配樂范讀。(有條件,可放錄音。)
2. 朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。
3. 學(xué)生齊讀、自由讀。
三、 感悟詩歌
1.導(dǎo)言:這首詩歌表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
(生:這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給母親深情的歌。)
2.合作學(xué)習(xí)
①為什么含淚,為什么悲哀?
(一個(gè)人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn),就能深切地理解這首小詩的感情。一直在母親身邊,習(xí)以為常,感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走,與母親遠(yuǎn)隔萬水千山,想念媽媽的滋味,最是難受。有這樣的體驗(yàn),就能理解她的“悲哀”,理解她的眼淚。)
②借紙船來抒情有什么好處?
(詩歌抒情總要借助某種形象,作者在太平洋舟中,無法與母親通音信,惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去,紙船又富有童稚氣,適合表達(dá)子女的心態(tài)。)
③詩人明知紙船不能流到母親那里,為什么還要不停地疊?
(在一望無際的大海中,無以寄托對(duì)母親的思念之情,所以詩人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。)
④第三節(jié)是詩人展開的聯(lián)想,有何特點(diǎn)?有什么作用?
(這一想象新奇大膽,充分寫出了詩人對(duì)母親的思念,對(duì)母親深情的愛)
注:
學(xué)生以小組為單位,對(duì)以上問題進(jìn)行充分的討論,對(duì)于不理解的地方,組內(nèi),組之間,以至全班進(jìn)行交流,教師從旁參與,重在指導(dǎo)與進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
四、 再讀詩歌
這首詩構(gòu)思新穎,詩人采用借物抒懷的方法,感情抒發(fā)得既生動(dòng)又具體,既含蓄又深沉。詩歌詩行較長(zhǎng),語調(diào)緩慢,正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)的思念相協(xié)調(diào)。請(qǐng)?bào)w會(huì)作者對(duì)母親深切的思念之情,誦讀這首詩歌。
五、 拓展訓(xùn)練
《金色花》和《紙船》這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛,請(qǐng)你也用詩的語言,表達(dá)對(duì)父母的愛。
六、 作業(yè)
課外閱讀冰心的《繁星》《春水》,吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
作者郵箱:
《金色花》教案 篇19
一、根據(jù)拼音寫漢字。
1.dǎo( )告 2.羅摩yǎn( )那
3.wàng( )棄 4.pāo( )下
二、填空。
1.《金色花》的作者是________(國家)詩人________,他曾在1913年獲________獎(jiǎng)。
2.《紙船》選自________,作者_(dá)_______,原名________,代表作有________________等。
3.當(dāng)你沐浴后,________________,________________,________________,你會(huì)________________,________________。
4.寫出《紙船——寄母親》中直接抒發(fā)對(duì)母親的愛的一節(jié)。
三、閱讀理解。
(一)
假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑xī( )( )地在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?
你要是叫道:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里nì( )笑,卻一聲兒不響。
1.根據(jù)拼音寫出填空中的漢字,并辨析這兩個(gè)詞的作用。
2.“媽媽,你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?”和“孩子,你在哪里呀?”這兩個(gè)疑問句各表達(dá)了什么意思?
3.有同學(xué)認(rèn)為,在媽媽急切尋找“我”時(shí),“我”卻躲起來捉弄媽媽,這說明“我”是個(gè)壞孩子,你同意這種說法嗎?
(二)
對(duì)岸
泰戈?duì)?/p>
我渴望到河的對(duì)岸去。
在那邊,好些船只一行兒系在竹竿上;
人們?cè)谠绯砍舜蛇^那邊去,肩上扛著犁頭,去耕耘他們的遠(yuǎn)處的田;
在那邊,牧人使他們鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場(chǎng)去;
黃昏的時(shí)候,他們都回家了,只留下豺狼在這滿長(zhǎng)著野草的島上哀叫。
媽媽,如果你不在意,我長(zhǎng)大的時(shí)候,要做這渡船的船夫。
據(jù)說有好些古怪的池塘在這個(gè)高岸之后。
雨過去了,一群一群的野鶩飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四周生長(zhǎng),水鳥在那里生蛋;
竹雞帶著跳舞的尾巴,將它們細(xì)小的足印印在潔凈的軟泥上;
黃昏的時(shí)候,長(zhǎng)草頂著白花,邀月光在長(zhǎng)草的波浪上浮游。媽媽,如果你不在意,我長(zhǎng)大的時(shí)候,要做這渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸,渡過來,渡過去,所有在林中正在那兒沐浴的男孩女孩,都要詫異地望著我。
太陽升到中天,早晨變?yōu)橹形缌耍覍⑴艿侥隳抢锶ィ皨寢專茵I了!”一天完了,影子俯伏在樹底下,我便要在黃昏中回家來。
我將永遠(yuǎn)不像爸爸那樣,離開你到城里做事。
媽媽,如果你不在意,我長(zhǎng)大的時(shí)候,我要做這渡船的船夫。
(選自《新月集》)
1.分別用一句話概括三節(jié)詩的大意:
第一節(jié):________________________________________________。
第二節(jié):________________________________________________。
第三節(jié):________________________________________________。
2.詩人通過優(yōu)美的詩句表現(xiàn)怎樣的思想境界?
________________________________________________________
3.本詩的題目是“對(duì)岸”,若改為“我要做這渡船的船夫”是否可以?為什么?
________________________________________________________
4.“黃昏的時(shí)候,長(zhǎng)草頂著白花,邀月光在長(zhǎng)草的波浪上浮游。”使用的修辭方法和作用是
( )
a.比喻,形象地描繪了一幅夕陽西下的海天一色圖。
b.擬人,形象地描繪殘陽如血,長(zhǎng)草白花與月光一同涌起的波浪圖。
c.擬物,形象地描繪了一幅月光照長(zhǎng)草白花的水墨畫。
(三)
金色花
(1)偶爾看見人家陽臺(tái)上花草繽紛,煞是艷羨,激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來,海棠,月季,文竹……開始還能記著澆水、松土,但到底很難始終不渝。我這才意識(shí)到,養(yǎng)花并非什么閑情逸致,完全是勤快人的事情。
(2)只有仙人掌活下來了。
(3)無論陰睛雨雪,也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂,它總是綠色挺拔,每一根毛刺都伸出渴求的喙,貪婪地啄著陽光和空氣。
(4)可這并未給我?guī)須g欣。它既不美,也不雅。我只是不無遺憾地想,為什么美的總是那么嬌弱,而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢?要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對(duì)于它的存在,我卻不再關(guān)心。
(5)許久后的黃昏,我倚著陽臺(tái)望遠(yuǎn),無意瞥見這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié),刀戟般凜凜*開,待細(xì)看時(shí),我都忍不住大笑起來。
(6)不是么,且不說它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜,怪模怪樣,只看那綠色的掌面吧,竟皺皺巴巴,細(xì)紋密布,像一張老人的臉。我越看越覺得它丑……
(7)我真不知道,它還會(huì)怎樣瘋長(zhǎng)下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍,這可怕的東西!
(8)我的養(yǎng)花歷史就此告一段落,自然是沒有養(yǎng)出一朵花來。誰想夏天一到,竟發(fā)生了奇跡。
(9)久雨后的清晨,推開陽臺(tái)門,蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來。我感到那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎?是雨水折射的太陽嗎?我定睛一看,什么,是花?
(10)是的,是一朵花,并且是一朵異常漂亮的花。金黃色,十二片綢緞般富有光澤的花瓣,敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗,細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立,卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……
(11)這是我看過的最美的花!
(12)此刻,仙人掌驕傲地高擎著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊,它賴以立身的不過是一捧泥土。要開出這樣震撼人心的金色花,它不能不傾注全部心血。
(13)我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花,竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。
(14)可以想像,這仙人掌,它曾經(jīng)有過柔軟的葉,窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨,它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。在沙漠吞噬掉無數(shù)嬌美花卉之后,我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。
(15)它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花,它的不甘泯滅的美,令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。
(16)美,一旦與頑強(qiáng)結(jié)合,就是不可摧毀的。
1.根據(jù)(4)~(7)段內(nèi)容,分別概括出開花前的“仙人掌”和“海棠、月季、文竹”一類花草的特點(diǎn)。
(1)開花前仙人掌的特點(diǎn):________________________________。
(2)海棠、月季、文竹一類花草的特點(diǎn):_______________________。
2.根據(jù)(3)~(13)段內(nèi)容,概括出作者對(duì)仙人掌的感情所經(jīng)歷的四種變化。
________→________→________→________
3.作者在第(13)段中寫道:“我面對(duì)這皺紋滿面的仙人掌和它美麗輝煌的金色花,竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。”請(qǐng)根據(jù)(3)~(13)段內(nèi)容回答下面兩個(gè)問題:
(1)是什么原因使作者“竟酸楚地流下了眼淚”?
________________________________________________________
(2)作者為什么說自己“淺薄庸俗”?
________________________________________________________
4.文章采用了縱橫對(duì)比的手法,縱觀全文,分別概括出縱向和橫向?qū)Ρ鹊膬?nèi)容。
(1)縱向?qū)Ρ葹開_______________和________________的對(duì)比。
(2)橫向?qū)Ρ葹開_______________和________________的對(duì)比。
5.本文是一篇狀物寓理的散文,作者通過對(duì)“金色花”的描寫,要揭示怎樣的一個(gè)道理(用文中的語句回答)?
_________________________________________________________
參考答案
一、1.禱 2.衍 3.妄 4.拋
二、1~3.略。 4.《紙船》最后一節(jié)
三、(一)1.嘻嘻 匿“笑嘻嘻”一詞形象地表達(dá)出“我”變成金色花后的開心和得意。“匿笑”一詞生動(dòng)地寫出了“我”的調(diào)皮和狡黠。 2.第一個(gè)問句是“我”變成了金色花后在心里對(duì)媽媽所說的話。作為孩子,他知道媽媽深愛著自己,他希望雖然自己的形象發(fā)生了變化,但媽媽依然可以認(rèn)識(shí)自己。但是,他又沒有十足把握,所以在心底發(fā)出了這樣的疑問,表現(xiàn)了孩子對(duì)依戀和愛。第二個(gè)問句是媽媽發(fā)現(xiàn)孩子不見時(shí)大聲尋找時(shí)說的,表現(xiàn)出了媽媽對(duì)孩子深切的愛和找尋不到時(shí)焦急的心情。3.不同意。在“我”變成了金色花后,仍不離媽媽左右,注視著媽媽工作,在媽媽禱告時(shí)為她送去香氣,陪伴媽媽讀書,這些都說明了“我”非常愛自己的媽媽。之所以在媽媽尋找自己時(shí)不說話并且匿笑,是因?yàn)樗麄(gè)性天真調(diào)皮,在和媽媽開玩笑,而并不是真的捉弄媽媽。所以不能說“我”是個(gè)壞孩子,其實(shí)“我”是一個(gè)天真、活潑、調(diào)皮、可愛的孩子。
(二)1.第一節(jié):“我”立志做船夫開拓新的世界。 第二節(jié):“我”立志做船夫探索自然、改造自然。 第三節(jié):“我”立志做船夫?yàn)榇迕穹⻊?wù),報(bào)答祖國母親養(yǎng)育之恩。 2.本詩表現(xiàn)了“我”甘愿做一名船夫,為探索大自然改造大自然的村民服務(wù),報(bào)答養(yǎng)育自己的母親、祖國的深恩的思想感情。 3.不能。“對(duì)岸”是詩人追求的目標(biāo),要達(dá)到理想的對(duì)岸,詩人立志從一名普通的船夫做起,甘愿把追求理想對(duì)岸的人先送到目的地,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己對(duì)理想的不懈追求。如果改為“我要做這渡船的船夫”過于直白,缺乏深意和內(nèi)涵。 4.b (三)1.(1)開花前仙人掌的特點(diǎn):外表丑陋但倔強(qiáng)。 (2)海棠、月季、文竹一類花草的特點(diǎn):外表美麗但嬌弱。2.遺憾→厭惡→驚奇→贊嘆 3.(1)因?yàn)橄扇苏瀑囈陨娴牟贿^是一捧泥土,要開出這樣震撼人心的金色花,它傾注了全部的心血。 (2)因?yàn)樽髡咴谙扇苏崎_花前曾經(jīng)厭惡譏笑它丑陋的外表,而忽視了它內(nèi)在的精神。4.(1)縱向:仙人掌開花前和開花后的對(duì)比。 (2)橫向:仙人掌和海棠、月季、文竹的對(duì)比。 5.美,一旦與頑強(qiáng)結(jié)合,就是不可摧毀的。
《金色花》教案 篇20
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
品味詩歌的精美語言,體會(huì)詩歌中濃濃的母子情;
正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。
2、過程與方法
通過各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩歌基調(diào);
通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
教學(xué)難點(diǎn) :
利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學(xué)過程:
一、自由朗讀,期待永恒美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
我們課前聽的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲,20多年后的今天,聽起來依然很動(dòng)人,也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無私的愛,更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴,這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變,這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚ò鍟ǘ湫螤睿┳屛覀兤诖淮蚊赖南炊Y!
2、在學(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>
泰戈?duì)枺《仍娙恕⒆骷遥簧鷦?chuàng)作豐富,詩集有《新月集》、《飛鳥集》等,長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國教的國度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛——尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開金黃色碎花。
3、接下來,讓我們自由朗讀一遍課文,為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí),老師有個(gè)要求,一是我們要讀準(zhǔn)字音。
(1) 現(xiàn)在我們來檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。
嗅( xiù ): 聞(氣味)。
羅摩衍那( mó ,yǎn):印度長(zhǎng)篇敘事詩。
匿笑( nì ):匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑地笑。
禱告( dǎo ) :向神祈求保佑。
沐浴( mùyù ):洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。
(2) 現(xiàn)在我們來說說這首詩的大致內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)回答老師一個(gè)小問題
A、這篇文章里的金色花是自然界中的花,還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花,那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)
B、“我”變成金色花后干了什么事?
三次嬉戲;
母親做禱告時(shí),開放花瓣散發(fā)香氣。
母親讀書時(shí),將影子投在書頁上。
母親去牛棚時(shí),和她開玩笑,恢復(fù)原形。
二、傾情誦讀,感受語言美。
1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩,請(qǐng)同學(xué)們說說這首詩給你一個(gè)怎樣的感受,看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。(這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?這首詩表達(dá)了什么感情?)
(主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛母親,母親慈愛善良、喜愛孩子。母子情深)
2、那么,我們?cè)鯓幼x出這種感情呢?我們先來確定一下這首詩的感情基調(diào),有人說這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,你同意嗎? 現(xiàn)在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀,接受一次美的洗禮!聽一聽感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。
3、聽了,我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!
(1)我們先來看看課文里一些有代表性的詩句,該用什么語氣去讀,為什么?
①假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮,快樂)(教師提示,學(xué)生讀)
②你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)
③“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛憐,責(zé)怪)
④“我不告訴你,媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。(調(diào)皮,撒嬌)
(2)我們知道了一些關(guān)鍵詩句的讀法,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語句,把詩歌完整地朗讀一遍。然后老師請(qǐng)同學(xué)來演讀、評(píng)點(diǎn)。最后一起來讀,再次感受語言美。
(朗讀指導(dǎo):讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)
三、深情描述,品味畫面美。
1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩,知道這首詩為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫面。現(xiàn)在我們用自己的語言來描述一下這些畫面。
我們先閉上眼睛,聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩?
清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起,這香氣從何而來?我屏住氣息,一聲不響……
2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語言描繪一下詩中的畫面,可以用“我感受到這樣的畫面……”的句式來做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧,比一比哪一組描述的最美
3、齊讀詩歌,再次品味畫面美。
四、深入探究,挖掘想象美。
我們已經(jīng)感受了詩歌的語言美,品味了詩歌的畫面美。這些美都來自詩人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶懛ǖ降子惺裁刺貏e的魅力?我們一起來看幾個(gè)小問題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。
(1)在中國,我們一般用花兒來比喻什么?(兒童、成人、老人?)
(2)金色花是最美麗的圣樹上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩人對(duì)孩子一種怎樣的感情?(喜愛、憎惡?贊美、貶抑?)
(3)人們愛花兒,花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義?人們←→花兒 母親←→孩子)
小結(jié):我們中國喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǘ洌澝篮⒆涌蓯邸H藗兿矏刍▋海▋阂不菁叭藗儯梢韵笳髂赣H喜愛孩子、孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇,表達(dá)實(shí)在美妙!(新奇的想象,美妙的表達(dá))板書“愛”
五、創(chuàng)意表達(dá),升華情感美。
母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。讀了這篇文章,是否覺得我們也要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè) ,來表達(dá)我們一顆感恩的心!
1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛意? 展開想象的翅膀,請(qǐng)以“媽媽,假如我變成了-----------”來說一句話,表達(dá)你對(duì)媽媽的愛。
如:
(1)假如我變成了一條清清的溪流,我要在媽媽工作累時(shí),讓媽媽來到我身邊,聽我唱一支歡快的歌曲,抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí),讓媽媽品嘗我甘甜的水,使她重新變得容光煥發(fā)!
(2)假如我變成了一朵小小的白云,我要緊緊跟隨著媽媽,使媽媽不管走到哪兒,都免受烈日無情地炙烤。
(3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪,當(dāng)你沐浴時(shí),把你吻了又吻。
課文小結(jié) :
這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛,那么一種親昵,那么一種親熱。為什么孩子那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?因?yàn)樗逶≈笎邸凼墙涣鞯摹:⒆宇I(lǐng)受著母愛,也想著怎么回報(bào)母愛。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是。
在享受無私而博大的父愛母愛的同時(shí),請(qǐng)付出愛心給父母,讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠的愛,讓生命因?yàn)閻鄱鼮楦蛔恪?/p>
作業(yè) :
1、收集資料,了解泰戈?duì)枺喿x《新月集》。
2、以“媽媽,我想說愛您”為題,寫一段話,表現(xiàn)你對(duì)媽媽的深情。
3、實(shí)踐活動(dòng):為親人洗一次腳,后進(jìn)行片斷描寫(心理描寫或外貌描寫)。
【本教案設(shè)計(jì)思路】
課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。而培養(yǎng)語感最重要的方法就是朗讀,在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感,將自己的情感融入作品所描寫的情景之中,與作者產(chǎn)生情感共振,從而蕩滌、升華自己的心靈,享受審美情趣。