《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選22篇）
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
.《烏塔》綜合資料 預(yù)習(xí)解析 .《烏塔》教案一 .《烏塔》教案二 .《烏塔》教案 三
.《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)之四 .《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)之五 .《烏塔》說(shuō)課設(shè)計(jì)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文，
2、能力目標(biāo)：
提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
3、德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？
4、創(chuàng)新目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)引目標(biāo)
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。
（激發(fā)興趣。）
2、學(xué)生回顧自己的讀書(shū)，敘述故事，展示自學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1、質(zhì)疑：
一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你說(shuō)說(shuō)自己是如何看待烏塔的？
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
1、根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的想法？
2、展開(kāi)辯論：
分組，交流想法。
兩組之間展開(kāi)辯論。
3、得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。
板書(shū)：
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀
四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生發(fā)表自己的演講：
談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>
五、反思小結(jié)
1、本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，談出自己的體會(huì)。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)
同學(xué)們你們都去哪里游玩過(guò)，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳模虍?huà)畫(huà)，把給你印象最深的地方寫(xiě)下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
烏塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛(ài)心、獨(dú)立、有理想……
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀
正確地認(rèn)識(shí)自己
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第27課。
教材分析：這篇課文寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？
4.創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找有關(guān)歐洲國(guó)家和城市的資料；教師制作教學(xué)幻燈片。
學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)引目標(biāo)
1.同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文。（激發(fā)興趣）
2.學(xué)生回顧內(nèi)容，提出疑難，展示自學(xué)；教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。
二、創(chuàng)設(shè)條件
1.置疑:一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一個(gè)游歐洲，確實(shí)是一件令人驚訝的事。請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，小組學(xué)習(xí)，談一談烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？
2.暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
（直入主題，引起學(xué)生思考、討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）
三、組織研究
1.激情：烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？你贊成哪一種教育教學(xué)方法呢？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自愿結(jié)組，選擇你感興趣的話題，分組討論：
(1)烏塔的說(shuō)法和做法好不好？ 我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
(2)自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
(3)從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？
2.得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書(shū)：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
3.小結(jié)，教師提出自己的建議：
a、我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴(lài)思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
b、一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。
c、要像烏塔一樣有主見(jiàn)而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。
一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過(guò)時(shí)間才能鍛煉出來(lái)。
（深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。）
四、反思小結(jié)
1.本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
五、布置實(shí)踐作業(yè)： （任選兩題）
1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
2.回想自己游玩過(guò)哪些地方，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳模虍?huà)文并茂，把給你印象最深的地方寫(xiě)下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。
3.日記一篇：（題目）從《烏塔》想到的
板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見(jiàn)、有愛(ài)心、獨(dú)立、膽大心細(xì)、有理想、……
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀
正確地認(rèn)識(shí)自己
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析 這篇課文寫(xiě)了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
設(shè)計(jì)理念
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)最重要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)。為確立學(xué)生主體地位，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
設(shè)計(jì)思路
本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立意識(shí)教育的好材料。在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導(dǎo)入新課；接著讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是在讀、思中體會(huì)烏塔的性格特點(diǎn)，在課堂中談出自己的看法與見(jiàn)解。學(xué)生在交流時(shí)往往會(huì)提到一個(gè)問(wèn)題，那就是一個(gè)人出去太不安全了。我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？為什么她就敢周游歐洲呢？”接著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，烏塔為游歐洲做了哪些準(zhǔn)備?從中看出她是個(gè)怎么樣的女孩？再接著從全文中了解烏塔是個(gè)怎樣的女孩？最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想對(duì)她說(shuō)些什么呢？”這節(jié)課結(jié)束了，但我期望留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼和無(wú)限的思考。
教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前預(yù)習(xí)，了解關(guān)歐洲國(guó)家和城市的資料；教師制作課件。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)烏塔具有自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力的性格特點(diǎn)。
3、感悟本課通過(guò)描寫(xiě)人物的言行突出人的性格的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭題，初讀課文。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？和誰(shuí)一起去的,去過(guò)哪里呢？
2、看來(lái)大部分同學(xué)的旅游經(jīng)歷都挺豐富的，真不錯(cuò)！有一個(gè)小女孩也喜歡旅游，但她喜歡獨(dú)自一人旅游，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩---烏塔（板書(shū)課題）。誰(shuí)來(lái)和她打個(gè)招呼呢？來(lái)，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。
二、檢查自學(xué)情況，了解課文大意。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀后想一想課文講了件什么事情？
2、檢查生字新詞。（洗漱 愜意 電話號(hào)碼 反駁 邏輯 睡眼蒙眬 一時(shí)語(yǔ)塞）
3、課文講了一件什么事？（暑假里，一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事）
三、認(rèn)識(shí)烏塔學(xué)習(xí)烏塔。
1、烏塔游歷了歐洲哪些地方？讓我們一起來(lái)讀讀這些外國(guó)的地名吧！（法國(guó)瑞士 奧地利 意大利 威尼斯 米蘭 佛羅倫薩 希臘）
（出示歐洲地圖）在地圖上找一找這些國(guó)家。烏塔一個(gè)人敢游歷這些地方真了不起。
2、假如是你，你敢一個(gè)人游歐洲嗎？為什么？
（是啊，不管做什么事情安全都是最重要的。那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽就不擔(dān)心嗎？）
3、烏塔為游歷歐洲做了哪些準(zhǔn)備？為什么要做這些？（快速游覽課文，思考這些問(wèn)題）（設(shè)計(jì)好旅行日程和路線、查警察局的電話號(hào)碼、給家里打電話或寄明信片、用了三年時(shí)間準(zhǔn)備）
4、從為游歐洲所做的準(zhǔn)備中看出烏塔是個(gè)怎么樣的人呢？（帶著這個(gè)問(wèn)題再讀第七小節(jié)，在讀之前先向同學(xué)們推薦一種讀書(shū)方法）（精讀批注）
5、在游歐洲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)烏塔還是個(gè)怎么樣的人呢？從哪里看出來(lái)，可以同桌交流一下。
①烏塔對(duì)我這番解釋很不滿意，馬上反駁說(shuō)：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候也一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)？我不明白，你的話不合邏輯。”（自信，有主見(jiàn)，思想上獨(dú)立）
② 烏塔說(shuō)：“中國(guó)的孩子缺少很多樂(lè)趣吧？”我說(shuō)：“中國(guó)有電視，有兒童圖書(shū)，有游樂(lè)園，孩子們很快樂(lè)。”但她還是堅(jiān)持：“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見(jiàn)意大利，但只有親自來(lái)到這里，它的美麗才深深感動(dòng)了我。”（對(duì)事情有自己的看法，堅(jiān)定，實(shí)踐精神）
6、我們?cè)撓蛩龑W(xué)習(xí)什么呢？（向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要學(xué)習(xí)她在生活中克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。）
7、學(xué)了這篇課文，相信同學(xué)們有很多話要對(duì)烏塔說(shuō)把？（出示句式） 烏塔,你真是個(gè)__________________________________________________ 的孩子!
我想對(duì)你說(shuō)：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、拓展延伸
由于東西方文化的差異，很多對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)不可思議的事情都發(fā)生在西方的那些孩子身上，接下來(lái)再向同學(xué)們介紹一個(gè)了不起的16歲女孩。（放視頻）世界是很大的，同學(xué)們要多去了解外面的世界了解其他國(guó)家的孩子的生活。
教學(xué)《烏塔》這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
為了達(dá)到此目的，教學(xué)時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立讀懂課文，給學(xué)生充分朗讀和思考的時(shí)間，幫助學(xué)生了解課文寫(xiě)了一些什么事；然后讓學(xué)生思考烏塔是個(gè)怎樣的孩子，通過(guò)精讀批注的讀書(shū)方法，細(xì)細(xì)體會(huì)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。教學(xué)流程還算流暢，上完之后，經(jīng)過(guò)同事們和領(lǐng)導(dǎo)的熱心指點(diǎn)和自己的反思，還是發(fā)現(xiàn)很多值得深思的問(wèn)題，如下：
1、教學(xué)思路陳舊。在學(xué)生一讀課文之后，出示本課生詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的自學(xué)情況，設(shè)計(jì)的流程不夠新穎。反思后，我認(rèn)為可以放入文中，邊學(xué)文邊學(xué)詞語(yǔ)，或者直接拿出放在學(xué)文開(kāi)始之前。
2、導(dǎo)入部分是蜻蜓點(diǎn)水不夠深入，當(dāng)學(xué)生說(shuō)道自己和爸爸媽媽一起去旅游的時(shí)候，應(yīng)該抓住這一點(diǎn)和烏塔獨(dú)自旅游進(jìn)行比較，這樣更能體現(xiàn)課文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。我覺(jué)得第一點(diǎn)通過(guò)文本教學(xué)和最后的一段視頻觀看，能較好的做到，但第二點(diǎn)還很有欠缺。
3、略讀課文“放”的度的把握不夠到位。原本設(shè)計(jì)時(shí)就抓住讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烏塔是個(gè)怎樣的孩子一個(gè)問(wèn)題來(lái)重點(diǎn)進(jìn)行，但最后又不放心，把這個(gè)問(wèn)題拆成了兩部分：從為旅游做準(zhǔn)備當(dāng)中看出烏塔是個(gè)怎樣的孩子？從旅游當(dāng)中看出烏塔是個(gè)怎樣的孩子?另外，在放開(kāi)讓學(xué)生盡情討論發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，我的課堂駕馭能力顯得很弱，沒(méi)能做到收放自如。
希望在以后的教學(xué)過(guò)程中能多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、設(shè)計(jì)思想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性:"語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性、健全的人格,促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。"語(yǔ)文是人學(xué),語(yǔ)文學(xué)科作為人文科學(xué)的一部分,彰顯人文精神有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們語(yǔ)文教師要努力讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生的精神家園。語(yǔ)文閱讀是一種個(gè)性化的行為,在課堂教學(xué)中,要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與文本展開(kāi)自由對(duì)話,讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想,撞擊出智慧的火花。只有讓人文精神在語(yǔ)文課堂中大放光芒,才能在語(yǔ)文課堂中使學(xué)生個(gè)體精神世界得到充分張揚(yáng),開(kāi)創(chuàng)更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間,真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
二、教材分析
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六組的一篇略讀課文,課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情. 文章情節(jié)明了簡(jiǎn)潔,按事情發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)。先寫(xiě)初逢烏塔,是在羅馬的旅館里,主要寫(xiě)她"睡得正香"和起身后利利索索地收拾好行裝,準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽;接著寫(xiě)晚上回到旅館后"我"和烏塔的談話,主要寫(xiě)了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng),安排之周,準(zhǔn)備之久,以及獨(dú)立生活的意識(shí);最后寫(xiě)烏塔和"我"道別,繼續(xù)她未來(lái)的夢(mèng)想。多么令人感動(dòng)的烏塔,多么令人敬佩的烏塔!
這篇文章的思想性重與文學(xué)性,文中的外國(guó)小女孩烏塔是獨(dú)立自主,聰明勇敢的象征和化身,只有讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,感受烏塔理念,學(xué)習(xí)烏塔精神,才能說(shuō)讓本文的意義得以充分體現(xiàn)和落實(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字。
2、能流利地朗讀課文,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的意識(shí)和能力,克服依賴(lài)思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
(1) 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
(2) 感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
五、教學(xué)策略與手段
注重以讀為主,在讀中有所思,讀中有所感,以讀引領(lǐng)整堂課。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí),在感悟中朗讀,在朗讀中加深感悟,講讀密切結(jié)合,讓學(xué)生讀出烏塔的獨(dú)立,讀出她的智慧,讀出她的有心……同時(shí)重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題;讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文王國(guó)中探索,享受尋找知識(shí)帶來(lái)的快樂(lè)、主動(dòng)獲取思想帶給來(lái)的啟發(fā):中外家長(zhǎng)和孩子教育理念的差異和快樂(lè)體驗(yàn)的不同。
六、課前準(zhǔn)備
教師查閱有關(guān)歐洲的地理資料。
七、教學(xué)過(guò)程
(一)、認(rèn)識(shí)烏塔。
1、板書(shū):烏塔?
預(yù)設(shè):烏塔不是一座塔,而是一個(gè)了不起的小姑娘名字,她才14 歲,是什么值得我們今天來(lái)學(xué)習(xí)她呢?
(二)、走近烏塔
自主讀課文
烏塔身上的哪一種品格吸引你?
預(yù)設(shè):獨(dú)立,能干,細(xì)心,聰明
(三)、走進(jìn)烏塔
1、烏塔的哪些所作所為深深地打動(dòng)了你?
(1)預(yù)設(shè):
她在家里就設(shè)計(jì)好了旅游路線和日程,每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼,再給家里撥個(gè)電話或記張名片。
烏塔多么膽大細(xì)心!
(2)預(yù)設(shè):
自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這個(gè)國(guó)家的有關(guān)書(shū)籍。
這三年,烏塔準(zhǔn)備 ,準(zhǔn)備 ,準(zhǔn)備 ,這三年她閱讀 閱讀 閱讀 。為的就是這次旅行!
烏塔多么堅(jiān)定智慧!
(3) 預(yù)設(shè):
設(shè)了掙旅費(fèi),每個(gè)周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單,假期里還到別人家里陪小孩玩。
為了掙旅費(fèi),她還去 ,還去 , 還去 ,掙旅費(fèi)。
烏塔多么獨(dú)立自主!
這樣一個(gè)智慧能干細(xì)心的外國(guó)孩子,中國(guó)的孩子也具有這樣的品質(zhì),可為什么中國(guó)的孩子不會(huì)那么做,也沒(méi)有人那么做,為什么?中國(guó)的烏塔在哪里?
(四)尋找烏塔
尋找一:什么是寶貝?
預(yù)設(shè)(1):
在中國(guó),象你這樣年紀(jì)的孩子都是家里的寶貝,爸爸媽媽爺爺奶奶會(huì)帶他們一起玩,但一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)。
思考討論:中國(guó)的"寶貝"應(yīng)該是不該一個(gè)人出門(mén)?
小組合作討論并交流。
尋找二:什么是快樂(lè)?
中國(guó)的孩子有電視,有兒童圖書(shū)館,有游樂(lè)園,孩子們很快樂(lè)。
思考討論:有電視和圖書(shū)就是快樂(lè)嗎?
小組討論交流。
(五)贊美"烏塔"
烏塔是獨(dú)立的象征,是自主的使者!烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語(yǔ)言上:
預(yù)設(shè)(1):愛(ài)孩子,為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)
提煉出:我們中國(guó)家長(zhǎng)教育孩子的理念缺少烏塔意識(shí)。
預(yù)設(shè)(2):光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總是不完美的,只有親自來(lái)到這里,她的美麗才深深地打動(dòng)了我。
提煉出:我們中國(guó)的孩子缺少烏塔思想。
引導(dǎo)讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見(jiàn)而不盲動(dòng);膽大心細(xì),會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
(六)學(xué)習(xí)"烏塔"
根據(jù)自身的生活能力,虛擬一次旅行,具體地寫(xiě)出旅途準(zhǔn)備,并寫(xiě)出自己的一些感想。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
尋找-------烏塔多么 膽大心細(xì)
贊美-------烏塔多么 堅(jiān)定智慧
學(xué)習(xí)-------烏塔多么 獨(dú)立自主
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 跟父母做一次溝通:講講烏塔的故事,討論什么是愛(ài)?
2. 給烏塔寫(xiě)一封信,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的感想。
[問(wèn)題研討]
中外教育理念的差異,現(xiàn)代父母與孩子的溝通,正是本堂課烏塔帶給我們的思考與啟發(fā),什么是寶貝,怎樣愛(ài)寶貝。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。
3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭題，初讀課文。
1、你們喜歡旅游嗎？最遠(yuǎn)到過(guò)哪兒？和誰(shuí)一起去的？
2、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩烏塔（板書(shū)課題）。來(lái)，讓我們一起親切地跟她打個(gè)招呼。
3、課文寫(xiě)了烏塔一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。
二、檢查自學(xué)情況。
1、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
2、課文講了一件什么事？（暑假里，一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲）
三、學(xué)習(xí)第5小節(jié)重點(diǎn)句1，初步認(rèn)識(shí)烏塔。
1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？
2、讀讀這句話，你有什么感受？
3、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意
4、初次了解烏塔，你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子呢？
5、假如是你，你能一人游歐洲嗎？
過(guò)渡：那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？
四、深入學(xué)習(xí)第7小節(jié)的重點(diǎn)句2、3，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)烏塔。
1、學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點(diǎn)的詞句，然后小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生帶問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)。
3、反饋學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解，并練習(xí)有感情地朗讀。（重點(diǎn)讀好烏塔的語(yǔ)言，來(lái)體會(huì)她的特點(diǎn)）
（1）說(shuō)感受，板書(shū)詞語(yǔ)
（2）引讀：這次旅行，她安排周密——她做的準(zhǔn)備又是那么充分——
（3）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？（板書(shū)詞語(yǔ)）
（4）怪不得她爸爸媽媽——不擔(dān)心
（5）讓我們一起來(lái)贊一贊這個(gè)生活獨(dú)立、能干、懂事、聰明的小女孩。
五、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)中對(duì)烏塔正面語(yǔ)言的描寫(xiě)，了解她另外的性格特點(diǎn)（思想上獨(dú)立，敢說(shuō)敢做，實(shí)踐精神。）
六、小結(jié)，說(shuō)體會(huì)。
今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了14歲的德國(guó)小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時(shí)，你想對(duì)烏塔說(shuō)什么呢？
（向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)并不是模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。）板書(shū)：獨(dú)立不依賴(lài)
七、練筆提高：同學(xué)們對(duì)烏塔還有很多很多的話要說(shuō)，你可以把它寫(xiě)下來(lái)，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
烏塔
1.行程長(zhǎng)
2.安排細(xì)（節(jié)約又大方孝順有愛(ài)心熱情獨(dú)立周游歐洲
3.準(zhǔn)備久有思想有理想持之以恒……）
4.親自實(shí)踐
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字,新詞.
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
3、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明白年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歷歐洲。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生著重探討： 14歲的烏塔獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？
教學(xué)過(guò)程：
一：談話，激趣導(dǎo)入
1.、談話：同學(xué)們，讓我們懷著輕松，愉快的心情，走進(jìn)異國(guó)他鄉(xiāng)，欣賞歐洲美麗的風(fēng)光。
2、視頻播放
3、談話：同學(xué)們，有一位了不起的德國(guó)小姑娘，她年僅14歲就一個(gè)人獨(dú)自游遍了全歐洲，你們想認(rèn)識(shí)她嗎？
4、導(dǎo)入，板書(shū)課題
二：講授
1、 各組訂正導(dǎo)讀單上的問(wèn)題。
2、 小組用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式討論解決上節(jié)課生成的問(wèn)題。
（組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，記錄員做好記錄）
3、 匯報(bào)展示，師指導(dǎo)，并板書(shū)。
4、 辯論（組與組之間）
一人去那么遠(yuǎn)的地方旅游，好不好？
5、 拓展：組內(nèi)討論
你贊同中國(guó)父母謹(jǐn)慎小心的教育方式，還是贊同國(guó)外父母這種開(kāi)放自由的教育方式？
三、總結(jié)
老師希望同學(xué)們能像我們今天認(rèn)識(shí)的烏塔一樣，從小樹(shù)立獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。
四、課后完成訓(xùn)練單上的問(wèn)題。
把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，請(qǐng)看：
（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全呀！”——正方反駁：“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”
（2）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢(qián)嗎？小學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出。”——正方反駁：烏塔“因?yàn)槟昙o(jì)小，可以享受優(yōu)惠，買(mǎi)一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。”再說(shuō)，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”
（3）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒(méi)有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎？”——正方反駁：烏塔“為這次旅行準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍”，烏塔“拿出一摞書(shū)，全是歐洲各國(guó)的旅游指南”，“對(duì)照著看，就像老師帶我玩一樣。”
（4）反方觀點(diǎn)：“獨(dú)自外出，怎么安排好自己的生活呢？”——正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，“一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了”，還懂得“從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。”
：（老師擔(dān)任）旅游可以開(kāi)闊人的視野，增長(zhǎng)人的見(jiàn)識(shí)。一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州，究竟是好，還是不好？請(qǐng)雙方辯個(gè)究竟。
正方觀點(diǎn)：我們支持烏塔的行動(dòng)！我方認(rèn)為，獨(dú)自出游好處多多，就拿烏塔來(lái)說(shuō)吧。第一，減輕了父母陪游帶來(lái)的額外時(shí)間和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；第二，正像課文中烏塔所說(shuō)的，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和孩子們旅游的目的和興趣喜好不同，一起旅游大家都受影響；第三，更重要的是，這對(duì)烏塔今后的成長(zhǎng)很有好處，這鍛煉了她獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。
反方觀點(diǎn)：對(duì)方辯友，我方不這么看，一個(gè)小姑娘獨(dú)自出游，這多危險(xiǎn)啊！遇到騙子、搶劫犯等等壞人怎么辦？出現(xiàn)交通事故等問(wèn)題怎么辦？生病了怎么辦？再說(shuō)出去漫游世界可是很花錢(qián)的喲！請(qǐng)注意烏塔個(gè)人是個(gè)完全的消費(fèi)者，那要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián)，所以我方認(rèn)為，烏塔一個(gè)獨(dú)自旅游不好。謝謝！
（他在說(shuō)"謝謝"時(shí)，故意扮了個(gè)逗笑的扮相，惹得大家都善意地笑了。）
正方反駁：請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，如果一朝遭蛇咬，我們非得十年怕井繩嗎？我方承認(rèn)，一個(gè)人出去是存在危險(xiǎn)的，但如果我們做好了充分的準(zhǔn)備，就可以把危險(xiǎn)降到最低程度，甚至可以避免危險(xiǎn)的發(fā)生。烏塔出發(fā)前就整整做了三年的準(zhǔn)備，她"讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍"，她準(zhǔn)備了一摞歐州各國(guó)的旅游指南，"對(duì)照著看，就像老師帶我一起玩"，她利用暑假打工掙錢(qián)，掙了旅游一半的錢(qián)。
反方反駁：說(shuō)的到輕巧！一個(gè)小女孩獨(dú)自外出，家長(zhǎng)一定非常非常（他故意把這四個(gè)字加重語(yǔ)氣、拖長(zhǎng)音）擔(dān)心呀！俗話說(shuō)的好，兒行千里母擔(dān)憂呀！
正方反駁：烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助，及時(shí)給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
反方反駁：一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國(guó)他鄉(xiāng)，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒(méi)有大人的指導(dǎo)，她能增長(zhǎng)多少見(jiàn)識(shí)呀！
正方反駁：請(qǐng)對(duì)方辯友再認(rèn)真看看書(shū)。烏塔帶了鬧鐘控制自己的起居，外出時(shí)"從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包"，她還知道羅馬小攤賣(mài)的冰淇淋和水很貴，叮囑作者到超級(jí)市場(chǎng)去買(mǎi)，請(qǐng)問(wèn)：如果不出去走一走，她能有這樣的見(jiàn)識(shí)嗎？
（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”
（2）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒(méi)有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國(guó)家的書(shū)籍”，烏塔“拿出一摞書(shū)，全是歐洲各國(guó)的旅行指南”，“對(duì)照看著，就像老師帶我玩一樣。”
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：
從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。
教具準(zhǔn)備：小黑板、地圖。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上感知課文。
1、你們獨(dú)自一個(gè)人出過(guò)門(mén)嗎？最遠(yuǎn)的到過(guò)哪？看樣去的？
2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書(shū)課題）
二、檢查自學(xué)情況
1、檢查生字
2、檢查詞語(yǔ)的理解。
3、檢查課文讀通情況。
⑴分組通讀課文，教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生糾正。
⑵課文講了一件什么事？
4、出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意。
三、深入學(xué)習(xí)課文，集會(huì)文章思想。
（一）根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2、烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？
3、烏塔都到過(guò)哪些地方？
4、你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？說(shuō)說(shuō)你的理由和見(jiàn)解。
（二）學(xué)生帶問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)。
（三）反饋學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。
四、聯(lián)系生活實(shí)際、討論。
1、提出討論的論題：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行。
2、初步了解學(xué)生的看法后，根據(jù)該和不該將學(xué)生分為兩部分，在班級(jí)反饋。
3、教師根據(jù)情況行當(dāng)評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1.打工掙錢(qián)
烏塔 周游歐洲 2.閱讀書(shū)籍，了解各國(guó)
3.懂得自保、自救
《烏塔》一課反思
昨天，學(xué)習(xí)了一篇課文《烏塔》，講的是一位年僅14歲的小姑娘獨(dú)自一人游歷歐洲的事。她不但自己掙路費(fèi)，而且閱讀了大量書(shū)籍。學(xué)完這篇課文，作業(yè)布置讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)完這篇課文后的感受、想法。
今天作業(yè)收上來(lái)以后，我仔細(xì)閱讀著孩子們的“心”。其中，陳浩淼同學(xué)寫(xiě)的《我要飛》給我很大的觸動(dòng)。他在習(xí)作中這樣寫(xiě)到：向?yàn)跛菢右粋�(gè)人游歐洲，簡(jiǎn)直是想都別想，而且假如家長(zhǎng)真的讓去的話，學(xué)校也不會(huì)同意。你看，烏塔是利用暑假去的，因?yàn)橥鈬?guó)從不留作業(yè)，而我們呢？整個(gè)暑假都被排的滿滿當(dāng)當(dāng)，我們首先做完學(xué)校留的作業(yè)，然后呢，還得再做家長(zhǎng)留的一堆課外作業(yè)，這還不夠，家長(zhǎng)還得給報(bào)幾個(gè)課外班。所以我們連出去玩的機(jī)會(huì)都沒(méi)有了。我想對(duì)全國(guó)的家長(zhǎng)、老師們說(shuō)：讓我們玩玩吧，把我們放開(kāi)，讓我們展翅高飛吧！
看完他的習(xí)作，我深深地感到我們的孩子太累了。這也是我們中國(guó)應(yīng)試教育的弊端，也反映了家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的迫切心態(tài)。身為他們的老師，如何能讓他們學(xué)的有興趣，學(xué)的輕松，學(xué)的快樂(lè)？能讓他們有更多的時(shí)間在社會(huì)這個(gè)大課堂中鍛煉他們的能力，磨煉他們的意志。長(zhǎng)大后，步入社會(huì)能向小鳥(niǎo)一樣自由翱翔而不象虎皮鸚鵡一樣，離開(kāi)了鳥(niǎo)籠，卻因?yàn)槭チ艘捠衬芰ΓI死在大自然中！
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一 、教學(xué)目標(biāo)
1.能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
3、使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。（5分鐘）
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方？
2、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——（板書(shū)：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀通課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞
2、用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。
3、思考“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？
二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）
要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。
2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）學(xué)生討論，交流感悟
①學(xué)生自己讀課文及生字新詞
②小組內(nèi)交流自己獲得的心得。
要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。
③全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）
1、各小組討論交流自己感受深刻的語(yǔ)句？
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)“烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？
（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）（5分鐘）
1、結(jié)合課文內(nèi)容談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。
2、討論交流 ⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
⑵自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？
可以選擇你感興趣的話題來(lái)談。
四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）
1、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析:
《烏塔》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇閱讀課文。課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)小女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
學(xué)情分析：
一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事。基于這種想法，學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來(lái)閱讀這篇課文。因此在本課的教學(xué)中我充分發(fā)揮信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合，利用專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)友情鏈接、查閱資料，抓課文重點(diǎn)句子來(lái)感受烏塔獨(dú)立自主的精神。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。為學(xué)生制作專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀課文的能力。
3、讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解德國(guó)小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國(guó)旅游。
2、體會(huì)烏塔獨(dú)立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引入新課
1、與學(xué)生交流談話：同學(xué)們，在上課之前，我們先來(lái)做一個(gè)調(diào)查好嗎？聽(tīng)清楚了，和父母一起外出旅游過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手，獨(dú)自一個(gè)人外出旅游過(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手。
今天在這里聽(tīng)課的同學(xué)共有30人。從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么話想說(shuō)？
2、導(dǎo)入課題 ：（出示課件）今天，老師將帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位了不起的德國(guó)小姑娘，一位稚氣未脫的小學(xué)生，年僅14歲就一個(gè)人游遍了全歐洲。大家知道她是誰(shuí)嗎？（烏塔）對(duì)，她的名字叫烏塔。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)初讀課文之后，烏塔給你留下的最深印象是什么？（板書(shū)：獨(dú)立自主）
三、再讀感悟，深入理解
1、了解自主學(xué)習(xí)的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫(huà)出最讓你感動(dòng)的句子或段落，同時(shí)寫(xiě)出自己的感受。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
（學(xué)生自主選擇讀書(shū)方式，調(diào)動(dòng)了他們讀書(shū)的積極性。并提出學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
四、課堂小結(jié)
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字
2.能有感情的朗讀課文。
3.讀懂課文，并對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：能在閱讀中形成自己的見(jiàn)解，并用流利的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
課型：略讀課文
課時(shí)：一課時(shí)
教法：朗讀，辯論法
教具及教學(xué)手段：課前準(zhǔn)備好歐洲地圖，了解烏塔的旅游線路。
打開(kāi)漢語(yǔ)大詞典，預(yù)備學(xué)生對(duì)字詞質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)過(guò)程：
一. 導(dǎo)入
同學(xué)們，你喜歡旅游嗎？為什么喜歡？去過(guò)那些地方？有過(guò)一個(gè)人旅游嗎？你對(duì)一個(gè)人旅游有什么看法？
烏塔，一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人漫游歐洲，你聽(tīng)了有什么感受？（學(xué)生回答）我們今天就一起來(lái)認(rèn)識(shí)烏塔，走近烏塔（照片）
板書(shū)課題：《烏塔》
二.交流預(yù)習(xí)心得，質(zhì)疑。
1.同學(xué)們課前都做了預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在我們交流一下你是怎么預(yù)習(xí)的？（學(xué)生回答：掃清字詞，理解文章大意，對(duì)不理解的地方進(jìn)行勾畫(huà)等等）
2.同學(xué)們交流了預(yù)習(xí)的方法，這樣可以相互吸收，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在預(yù)習(xí)的過(guò)程中還有什么不懂或疑難的問(wèn)題嗎？提出來(lái)看能不能相互解答？
三.相互釋疑，深層探究。
1. 對(duì)剛剛提出的疑問(wèn)進(jìn)行釋疑。
2.（出示地圖）烏塔旅游了這么多的地方，你能像他一樣么？你對(duì)烏塔有什么話要說(shuō)？
3. 讀課文，找出你對(duì)烏塔最為佩服的地方。
4. 糾正字音，讀完讀出你對(duì)烏塔最為佩服的地方，并說(shuō)出佩服的原因。
學(xué)生回答：自立，獨(dú)立生活的能力強(qiáng)。有主見(jiàn)。有禮貌，關(guān)心爸爸媽媽等等，
總結(jié)：烏塔是個(gè)自立的小姑娘，體現(xiàn)為生活上的自立和精神上的獨(dú)立
四. 延伸。
1. 現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了烏塔，談?wù)勀阏J(rèn)識(shí)烏塔后的感受！
（向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)之類(lèi)。）
2. 向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)什么？一個(gè)人出來(lái)旅游還是獨(dú)立的意識(shí)？
出來(lái)旅游，父母會(huì)同意嗎？我們可以模仿一下家庭辯論
3. 辯論：學(xué)生自愿分組形成兩大陣營(yíng)，圍繞“我們能不能一個(gè)人出去旅游”進(jìn)行辯論。
總結(jié)：烏塔一個(gè)人出來(lái)旅游，因?yàn)闉跛呀?jīng)具有了很強(qiáng)的獨(dú)立生活的能力，而我們很多的同學(xué)目前還不具有這樣的能力，所以，我們首先向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)的應(yīng)該是她的自立的精神，然后逐步培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力，也成為讓人佩服的小烏塔。
五. 作業(yè)：
烏塔最后說(shuō)，她要來(lái)中國(guó)，我們要讓烏塔看看中國(guó)的孩子也是獨(dú)立的，也是棒棒的，對(duì)不對(duì)？烏塔可能會(huì)在什么來(lái)中國(guó)呢？（2008）。還有一年，大家一定要努力培養(yǎng)自己的自立精神啊！
等見(jiàn)到烏塔，大家一定會(huì)有很多的話要對(duì)烏塔說(shuō)吧，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏塔
獨(dú)立性：生活上 不依賴(lài)別人
精神上 有自己主見(jiàn)
教學(xué)反思：
《烏塔》一文為略讀課文，一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。在導(dǎo)入課文時(shí)用旅游的話題，易于激發(fā)引起學(xué)生的興趣。同時(shí)，主人公年齡與學(xué)生相近，情感體驗(yàn)要來(lái)得真切些，對(duì)人物的行為進(jìn)行判斷相對(duì)容易，因此課堂上思維很活躍，學(xué)習(xí)的積極性高，閱讀后能形成自己的獨(dú)立的見(jiàn)解，完成了本課的能力目標(biāo)。通過(guò)與主人公的對(duì)比，能對(duì)自身的行為進(jìn)行判斷，完成了本課的情感目標(biāo)。
但是，用在讀課文上的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，擠占了后來(lái)對(duì)人物形象地分析時(shí)間，對(duì)人物形象分析時(shí)只是粗說(shuō)感受，沒(méi)有緊扣文本。這是教學(xué)本文的一個(gè)不足之處。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》四年級(jí)上冊(cè)第27課.
教材分析:
這篇課文寫(xiě)的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,以及她對(duì)生活的熱愛(ài).
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字,新詞,了解詞語(yǔ)的意思.讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解.有感情地朗讀課文.
2.能力目標(biāo):提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力.
3.德育目標(biāo):學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì).思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力
4.創(chuàng)新目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自己提出問(wèn)題,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考.
重點(diǎn),難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解 這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在.
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前預(yù)習(xí),查找有關(guān)歐洲國(guó)家和城市的資料;教師制作教學(xué)幻燈片.
學(xué)法引導(dǎo)
(-)教師教法
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究,發(fā)現(xiàn),合作,交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè).培養(yǎng)他們自主,自信的優(yōu)良品質(zhì).
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組研討,全班匯報(bào)交流.
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),去思考,想辦法解決問(wèn)題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解.
教學(xué)過(guò)程
一,導(dǎo)引目標(biāo)
1.同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章,這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢 請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文.(激發(fā)興趣)
2.學(xué)生回顧內(nèi)容,提出疑難,展示自學(xué);教師梳理,歸納學(xué)生提出的問(wèn)題.
二,創(chuàng)設(shè)條件
1.置疑:一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘,獨(dú)自一個(gè)游歐洲,確實(shí)是一件令人驚訝的事.請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容,小組學(xué)習(xí),談一談烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)
2.暢所欲言,發(fā)表自己的看法.
(直入主題,引起學(xué)生思考,討論,并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上,這對(duì)學(xué)生是一種肯定,一種鍛煉.)
三,組織研究
1.激情:烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么 你贊成哪一種教育教學(xué)方法呢 現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自愿結(jié)組,選擇你感興趣的話題,分組討論:
(1)烏塔的說(shuō)法和做法好不好 我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游
(2)自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別 怎樣才算自立
(3)從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示
2.得出結(jié)論,達(dá)成共識(shí).板書(shū):長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀.
3.小結(jié),教師提出自己的建議:
a,我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神,但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們從日常生活,學(xué)習(xí)各方面克服依賴(lài)思想,逐步提高自己獨(dú)立生活的能力.
b,一人外出,要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備.
c,要像烏塔一樣有主見(jiàn)而不盲動(dòng),膽大心細(xì),會(huì)待人接物.
一個(gè)人的自立精神,生活經(jīng)驗(yàn),生活能力,只有通過(guò)時(shí)間才能鍛煉出來(lái).
(深入研究課文內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間.同時(shí),學(xué)生廣泛地查詢資料,學(xué)習(xí)知識(shí),流利地表達(dá),這樣,不僅涉入了知識(shí),又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力.)
四,反思小結(jié)
1.本篇課文學(xué)完了,你從中感悟到了什么 還有不明白的地方嗎
2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文.
五,布置實(shí)踐作業(yè): (任選兩題)
1.把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn).
2.回想自己游玩過(guò)哪些地方,請(qǐng)選取自己喜歡的方式,或?qū)懺?shī),或?qū)懳?或畫(huà)文并茂,把給你印象最深的地方寫(xiě)下來(lái).然后展示給同學(xué)們看.
3.日記一篇:(題目)從《烏塔》想到的
板書(shū)設(shè)計(jì):
烏 塔
我看烏塔:熱情,活潑,有主見(jiàn),有愛(ài)心,獨(dú)立,膽大心細(xì),有理想,……
長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀
正確地認(rèn)識(shí)自己
《烏塔》教學(xué)反思
《烏塔》是一篇略讀課文。課文描寫(xiě)了一位十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲的事。這對(duì)從沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無(wú)論是從內(nèi)容上，還是思想意義方面都讓我班學(xué)生感到新奇、興奮。故對(duì)這篇課文的讀書(shū)積極性相當(dāng)高，可以說(shuō)是主動(dòng)地去讀，專(zhuān)注地去讀，興致勃勃地去讀，自然收獲也相當(dāng)多。無(wú)論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂(lè)趣。總之，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，真正做了一回主人。
學(xué)完課文后,我在班級(jí)里舉行了“一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會(huì)。這是我班學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。正反雙方進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認(rèn)為只要作好充分的準(zhǔn)備，可以一人外出旅游，這對(duì)烏塔今后的成長(zhǎng)有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢(mèng)都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開(kāi)爸爸媽媽的管束，像小鳥(niǎo)那樣飛出去了。哪像他們除了學(xué)校就是家，活動(dòng)的空間那么小，簡(jiǎn)直是井底蛙，籠中鳥(niǎo)；什么時(shí)候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；一個(gè)小女孩獨(dú)自外出，家長(zhǎng)一定非常非常擔(dān)心呀！俗話說(shuō)得好，兒行千里母擔(dān)憂呀！一個(gè)小孩子獨(dú)自到異國(guó)他鄉(xiāng)，她能安排好個(gè)人的出行和生活起居嗎？沒(méi)有大人的指導(dǎo)，她能增長(zhǎng)多少見(jiàn)識(shí)呀！漫游世界可是很花錢(qián)的喲！雖說(shuō)烏塔有自己賺點(diǎn)錢(qián)，可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢(qián)……
好一場(chǎng)唇槍舌劍,真可謂是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。
贊可夫說(shuō)過(guò)：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語(yǔ)。今日，我重溫此語(yǔ)，倍感親切。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材分析
《烏塔》是一篇閱讀課文，人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元第7課的教材，作者王曉潔。文中記敘了年僅14歲的德國(guó)小姑娘——烏塔，獨(dú)自一人游歐洲的事，體現(xiàn)了烏塔具有：有主見(jiàn)，活潑熱情，膽大心細(xì)等這種自立自強(qiáng)的生活能力和意識(shí)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中有自己的理解與感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，與大家交流閱讀感受。這篇課文篇幅長(zhǎng)，主要通過(guò)兩種寫(xiě)作方法突出烏塔的性格特點(diǎn)：一、語(yǔ)言描寫(xiě)；二、人物對(duì)比，既烏塔與“我”、烏塔與“中國(guó)孩子”的對(duì)比。教學(xué)中能否抓住這兩點(diǎn)進(jìn)行品讀與探討是突破教學(xué)重難點(diǎn)關(guān)鍵。
學(xué)法分析
《烏塔》這篇課文篇幅長(zhǎng)，但內(nèi)容貼近生活實(shí)際，因此，課前讓學(xué)生通過(guò)自己多讀是可以較好地感知課文的基本內(nèi)容的。其次，為了更好地認(rèn)識(shí)烏塔，得其精髓，在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生深入探討和品讀片段為主要教學(xué)手段，化繁為簡(jiǎn)，培養(yǎng)學(xué)生略讀，速讀，情感朗讀片段的閱讀能力，是教學(xué)這篇課文比較適當(dāng)?shù)姆椒āＳ纱耍鶕?jù)我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞兩個(gè)問(wèn)題，既①年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲；②你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解。由淺入深，層層遞進(jìn)的探討完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)。
素質(zhì)教育目標(biāo)
（－）知識(shí)與技能
1、能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
（二）過(guò)程與方法
1、學(xué)生課前通讀課文。
2、學(xué)生課前交流搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料。
3、教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國(guó)孩子也應(yīng)該學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)。
教學(xué)設(shè)想
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解？這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。
（二）疑點(diǎn)
1、14歲的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲？她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎？遇到困難時(shí)，她會(huì)怎樣解決？
2、烏塔獨(dú)自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)擔(dān)心她？她的父母對(duì)此事會(huì)怎樣想？
教具準(zhǔn)備：幻燈片
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你們也許到過(guò)很多地方去旅游，都和誰(shuí)到過(guò)什么地方？（幻燈片顯示各國(guó)著名景點(diǎn)）
2、這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位德國(guó)小姑娘——（板書(shū)：烏塔），看看她是怎樣旅游的？
二、整體感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、出示自學(xué)建議(幻燈片1）。
⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。
⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生自由讀文，學(xué)文。
3、交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
【學(xué)生自由選擇喜歡的讀書(shū)方式，既輕松又可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；且課文篇幅長(zhǎng)，學(xué)生可根據(jù)自己取舍讀書(shū)，節(jié)省了學(xué)文時(shí)間；學(xué)生劃出的感受深的句子與喜歡的段落為“探討和品讀”做了鋪墊。】
三、再讀感悟，研討釋疑
1、 幻燈片2
你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解？
2、學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，認(rèn)真思考，自讀自悟。
3、小組內(nèi)交流討論。
4、全班交流，互助解疑。
（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？
要讓學(xué)生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為烏塔還小，不應(yīng)該一個(gè)人外出旅游，這樣太危險(xiǎn)；有的同學(xué)會(huì)認(rèn)為只要做好充分準(zhǔn)備，烏塔可以一個(gè)人外出旅游，這對(duì)她今后的成長(zhǎng)會(huì)有好處……
（2）談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎？
出示幻燈片3
年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲？
5、品讀重點(diǎn)句，段，談一談烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。
⑴自理能力強(qiáng)。如：說(shuō)話間，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶礦泉水裝進(jìn)背包。
⑵生活經(jīng)驗(yàn)豐富。如：她告訴我“羅馬很熱，街上小攤賣(mài)的冰淇淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去賣(mài)。”
⑶熱情、活潑。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，高興得大叫……馬上拿糖給我吃
⑷生存能力強(qiáng)。如：烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。 ⑸有責(zé)任感。如：然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。……給家里的每一個(gè)人買(mǎi)禮物。
⑹做事有條理，有計(jì)劃。如：她拿出一摞書(shū)給我看，全是歐洲各國(guó)的旅游指南，每個(gè)國(guó)家都是厚厚的一冊(cè)，介紹得十分詳細(xì)……為這次旅行他準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍。……
小結(jié)：真佩服烏塔，有這樣強(qiáng)的生活能力，怪不得她可以獨(dú)自一人去游歐洲。
【 這環(huán)節(jié)我采用了倒學(xué)法。讓學(xué)生整體感知的情況下，先討論交流對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲的看法和見(jiàn)解（如烏塔可以去或不可以去……），問(wèn)題由簡(jiǎn)入深，激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話和認(rèn)識(shí)烏塔的愿望：再探討年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，從而認(rèn)識(shí)烏塔，自然中回歸問(wèn)題1，突破教學(xué)重點(diǎn)。這自問(wèn)自解既容易給學(xué)生留下深刻印象，又培養(yǎng)了他們合作，探究的學(xué)習(xí)方式。】
四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。
1、討論交流，請(qǐng)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解。（出示幻燈片4）
⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？
⑵自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別？怎樣才算自立？
⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？
可以選擇你感興趣的話題來(lái)談。 2、小結(jié)，教師提出自己的建議：
⑴我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游，而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴(lài)思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。 ⑵一人外出，要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。
⑶要像烏塔一樣有主見(jiàn)而不盲動(dòng)，膽大心細(xì)，會(huì)待人接物。
一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力，只有通過(guò)時(shí)間才能鍛煉出來(lái)。
【聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)自我】
五、寫(xiě)話練習(xí)：（幻燈片5）
把你學(xué)習(xí)這篇課文后的真實(shí)感受，或是一些想法，或是想對(duì)烏塔說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。
1、學(xué)生交流，練習(xí)。
2、分享感受。
【常說(shuō):趁熱打鐵,在學(xué)生感受深刻時(shí)讓他們練筆，減少了再搜集材料的負(fù)擔(dān)，學(xué)生輕松的就可完成練筆。升華了思想認(rèn)識(shí)，且把自己的感受收獲與大家分享是件多么愉快的事。】
板書(shū)設(shè)計(jì)
7 烏塔
熱情、活潑＼
自理能力強(qiáng) ＼
生活經(jīng)驗(yàn)豐富 ＼ 有主見(jiàn)、獨(dú)立、膽大心細(xì)———＞烏塔
生存能力強(qiáng) /
有責(zé)任感 /
做事有條理，有計(jì)劃/
教后自評(píng)：
《烏塔》是篇很有啟發(fā)性的閱讀課文。通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)烏塔是一個(gè)有獨(dú)立的生活能力和意識(shí)的小孩，從中受到啟發(fā)。我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神，從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴(lài)思想，逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
一、整合問(wèn)題，展開(kāi)探討：
葉老說(shuō)：“上課做什么呢？在學(xué)生是報(bào)告和討論，不再是一味聽(tīng)講；在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解。”因此，在教學(xué)中，我根據(jù)文本以及學(xué)生的疑問(wèn)整合出兩個(gè)問(wèn)題，既①年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲；②你對(duì)此事有何看法和見(jiàn)解。之后，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀，合作交流與探討的過(guò)程中層層深入地理解文本的內(nèi)含，句，段所透滲出來(lái)的意義。如學(xué)例一：品讀“我從威尼斯……已經(jīng)筋疲力盡了……睡得正香。”認(rèn)識(shí)對(duì)比寫(xiě)法，為理解“烏塔”和我們中國(guó)孩子的區(qū)別作了鋪墊。例二：“說(shuō)話間她已經(jīng)穿好……到超級(jí)市場(chǎng)去買(mǎi)。”認(rèn)識(shí)烏塔自理能力強(qiáng)，生活經(jīng)驗(yàn)豐富……而這些重要的句，段是學(xué)生或自讀，或交流，或老師的適時(shí)指導(dǎo)下找出的，它們?cè)诶蠋熀腿w同學(xué)反復(fù)認(rèn)真的閱讀，探討，發(fā)表見(jiàn)解中得到理解，品味，解決問(wèn)題，受到啟發(fā)。這過(guò)程有老師的評(píng)價(jià)，有同學(xué)的評(píng)價(jià)，自然中學(xué)生獲得了情感態(tài)度與價(jià)值觀的滿足，培養(yǎng)了閱讀能力，促進(jìn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
二、簡(jiǎn)短練筆，升華情感：
葉老主張“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)宜并重”。在閱讀教學(xué)中不只教讀，也要教寫(xiě)，要克服“跛腳”現(xiàn)象。雖然語(yǔ)文學(xué)科以培養(yǎng)閱讀能力為已任，但是語(yǔ)文教科書(shū)中的課文，不僅昭示著寫(xiě)什么，而且昭示著怎樣寫(xiě)。因此，閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生讀中悟?qū)懀瑥淖x學(xué)寫(xiě)，由句到段到篇。這樣做，既能提高閱讀理解能力，又能提高書(shū)面表達(dá)能力。我在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文、交流與探討問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，深刻理解課文、認(rèn)識(shí)了烏塔，有充分的練習(xí)材料之后，給予學(xué)生足夠的時(shí)間寫(xiě)下簡(jiǎn)短的讀后感，并選取幾篇展示，這不僅訓(xùn)練了學(xué)生整理和收集材料的能力，還升華情感（烏塔做得真好，要向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)，今后在生活中要鍛煉自立，以后要成為一個(gè)xx人……）。這不是個(gè)讓學(xué)生練筆的絕好機(jī)會(huì)嗎？
教學(xué)的模式多，方法也多。教學(xué)中我無(wú)法做到面面俱到，但可以盡力做到依據(jù)文本，學(xué)生情況，以有利于學(xué)生得到知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)展，逐步訓(xùn)練，吸取精髓。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材解析：開(kāi)始備課時(shí)，我首先關(guān)注的問(wèn)題是怎樣上出“語(yǔ)文味”（別把《烏塔》上成思品課）。為此，我再次研讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，找準(zhǔn)四年級(jí)語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)策略：教方法，明寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，學(xué)生能了解這類(lèi)略讀課文該怎么學(xué)；如何寫(xiě)批注；怎樣讀懂文章；如何體會(huì)、感悟文中情感；了解“描寫(xiě)”、“對(duì)比”等寫(xiě)作方法，并嘗試加以運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生默讀、概括、習(xí)作、交流能力。其次怎樣能把課文教“簡(jiǎn)單”了。說(shuō)實(shí)話，從小，我就不喜歡上閱讀課——一篇不長(zhǎng)也不復(fù)雜的文章，卻常常讓老師講得筋疲力盡，我聽(tīng)得昏昏欲睡。就那么點(diǎn)事反反復(fù)復(fù)，掰開(kāi)了，揉碎了，一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題，鋪天蓋地而來(lái)，等回答完了，（不是理解完了）我是暈頭轉(zhuǎn)向，抓耳撓腮，半天也想不起課文到底說(shuō)了些“啥兒”了。以前總是慚愧自己是塊朽木，待到做了語(yǔ)文老師才發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的“高耗低效”歷來(lái)為人所詬病。是以，雖能力有限，但心中總想做點(diǎn)什么，讓學(xué)生“不困”、“不厭”。而鑒于對(duì)“一問(wèn)到底”的“恐懼”，每一節(jié)課，我都試圖用一兩個(gè)問(wèn)題引領(lǐng)全文，幫助學(xué)生理解、掌握文章的精髓。針對(duì)這篇課文，我借助“閱讀提示”設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：
1、課文主要講了什么?
2、烏塔是個(gè)怎樣的孩子？
3、烏塔這樣做好不好？
我圍繞這三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、交流、討論。把課堂還給學(xué)生，自己做一個(gè)合格的引導(dǎo)者，使學(xué)生了解文章主要內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
課堂節(jié)奏緊湊，一環(huán)套一環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)有方法，有步驟，可以說(shuō)是高效的。
其三，讀寫(xiě)結(jié)合。教材適度整合。教材不過(guò)是個(gè)例子，學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)教材，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。甚至可以說(shuō)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)是運(yùn)用，即“寫(xiě)”上。而本組語(yǔ)文園地也安排了相應(yīng)的口語(yǔ)交際和習(xí)作。因此，我把它們相機(jī)加入到教學(xué)中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，也更成系統(tǒng)，方便學(xué)生更好地體會(huì)、領(lǐng)悟。在學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作方法，即課文是如何展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的。
*1、語(yǔ)言描寫(xiě)
*2、對(duì)比：
*1)、和作者對(duì)比。
*2)、和中國(guó)孩子對(duì)比
通過(guò)反復(fù)讀文進(jìn)一步加深體會(huì)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)寫(xiě)“讀后感”可以說(shuō)“讀寫(xiě)結(jié)合”，“事半功倍”。在具體指導(dǎo)時(shí)，我出示幻燈：讀后感
1、課文的主要內(nèi)容。2、烏塔是個(gè)怎樣的孩子？從哪兒看出來(lái)的？3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)比。
⑴、烏塔與自己對(duì)比。
⑵、外國(guó)父母與中國(guó)父母對(duì)比。
4、從中懂得的道理。
課件提示的問(wèn)題，不但回顧了本課的學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助學(xué)生在文中走個(gè)來(lái)回，明確了課文內(nèi)容及主旨，還教學(xué)生如何列提綱，寫(xiě)讀后感。當(dāng)然，這樣具體也可能限制了學(xué)生的思路，但對(duì)于剛剛升入四年級(jí)，閱讀、習(xí)作基礎(chǔ)都比較差的本班學(xué)生來(lái)講是必要的——最少要先扶著走一走，才能慢慢放手，以期切實(shí)有效地提高能力。
一、教學(xué)目標(biāo)：
一）、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1.能認(rèn)讀本課生字詞，理解不懂的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)閱讀課文，了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。
二）、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自立自強(qiáng)的意識(shí)。
三）、德育滲透點(diǎn)：
1、克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從課文的對(duì)比和描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。
三、學(xué)法引導(dǎo)：
一）、教師教法：
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
二）、學(xué)生學(xué)法：
借助閱讀提示自讀自悟、寫(xiě)批注，小組研討、全班匯報(bào)交流。
四、教學(xué)過(guò)程：
一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們到過(guò)哪些地方旅游？是和誰(shuí)一起去的？（學(xué)生自由說(shuō)）。有誰(shuí)自己出去旅游過(guò)？
師：受中國(guó)特殊國(guó)情和傳統(tǒng)文化的影響，中國(guó)的孩子很少獨(dú)自出門(mén)旅行。但在崇尚獨(dú)立自由的西方，孩子獨(dú)自旅游并不鮮見(jiàn)。今天，我們就認(rèn)識(shí)其中的一位。出示幻燈片（1）她的名字叫烏塔。（板書(shū)課題）（烏塔）
【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，自然而然引出東西方文化差異和不同的國(guó)情，為后面中外孩子，中外父母對(duì)比埋下伏筆。】
二）、認(rèn)識(shí)本課生字詞：出示幻燈片（2），
洗漱(shù)蒙眬（lóng)瑞士威尼斯邏輯(jí)書(shū)籍(jí)
反駁(bó)語(yǔ)塞(sè)愜(qiè)意號(hào)碼解釋佛羅倫
【設(shè)計(jì)意圖：本課是略讀課，只要求認(rèn)識(shí)本課的生字詞。，所以，我出示重點(diǎn)字詞。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“邏輯”、“語(yǔ)塞”、“愜意”這幾個(gè)易錯(cuò)的讀音。再通過(guò)自讀、指名讀、齊讀等方式鞏固、掌握。為學(xué)生正確、流利朗讀課文打下基礎(chǔ)。】
三）、自學(xué)課文，引導(dǎo)探究。
1、（出示幻燈片3學(xué)習(xí)方法）
⑴、借助閱讀提示，根據(jù)提示去自學(xué)。
⑵、寫(xiě)批注，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受、理解；在不理解的地方做上標(biāo)記。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀的過(guò)程就是思考感悟的過(guò)程。為學(xué)生提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生知道從何入手，怎樣進(jìn)行有效自學(xué)。】
2、（出示幻燈4閱讀提示）指名讀提示，理出主要問(wèn)題。
3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，能做到不出聲、不指讀。邊讀邊思考。之所以讓學(xué)生默讀，而不是讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，是因?yàn)槟x是四年級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)。無(wú)論在《新課標(biāo)》還是《教學(xué)參考書(shū)》中都專(zhuān)門(mén)提到。默讀能力在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作中都起著重要的作用。同時(shí)，我個(gè)人認(rèn)為語(yǔ)文課堂教學(xué)不但要有朗朗的讀書(shū)聲，也要有靜寂沉思時(shí)。默讀無(wú)疑更有利于學(xué)生思考。】
四）、整體入手，把握課文
1、師：課文講了一件什么事？
【設(shè)計(jì)意圖：理清文章思路，整體感知課文，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。培養(yǎng)學(xué)生概括能力。】
2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個(gè)人出國(guó)旅游，可真不簡(jiǎn)單。她旅游了哪些地方？還準(zhǔn)備去哪兒旅游？（出示幻燈5歐洲地圖）
【設(shè)計(jì)意圖：出示地圖，讓學(xué)生直觀體會(huì)烏塔游歷的地方之多。教師順勢(shì)稱(chēng)贊烏塔是個(gè)“能干”的孩子，為學(xué)生評(píng)議她是個(gè)怎樣的孩子做示范。】
3、快速讀課文，烏塔是一個(gè)什么樣的孩子。你是從哪些地方體會(huì)到的？畫(huà)出相關(guān)句子，把你的理由、見(jiàn)解和感受交流一下。（出示幻燈6問(wèn)題）
1）熱情、活潑。如：她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)……她一聽(tīng)，高興得大叫……
2）生活獨(dú)立。如：烏塔說(shuō)，她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助……每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
3）有責(zé)任感。如：再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
4）做事有條理，有計(jì)劃。如：自己用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行，閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍。
【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生快速讀文；引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，抓住人物性格特點(diǎn)；發(fā)揚(yáng)課堂民主，讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解，交流個(gè)人獨(dú)特的讀書(shū)感受，從不同角度，用不同的表達(dá)方式去感悟?yàn)跛?dú)立自主的精神。在交流中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)感悟，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解能力。在交流中分享讀書(shū)的快樂(lè)，體會(huì)成功的喜悅，得到個(gè)性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶。】
五）、從哪兒看出烏塔思想獨(dú)立：（出示幻燈片8）討論交流
師：烏塔認(rèn)為愛(ài)孩子和不讓孩子單獨(dú)出門(mén)之間不存在因果關(guān)系。并舉自己的實(shí)例，證明愛(ài)孩子一樣可以讓孩子單獨(dú)出門(mén)，作者的話不合邏輯。烏塔的話雖然不多，但條理清晰，觀點(diǎn)鮮明，切中要害充分體現(xiàn)出其思想上的獨(dú)立。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論，交流及教師的總結(jié)，體會(huì)烏塔思想的獨(dú)立是其生活獨(dú)立的基礎(chǔ)。】
六）、總結(jié)寫(xiě)法（出示幻燈片9）
1、在描寫(xiě)中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。
2、在對(duì)比中突出性格特點(diǎn):
1)、和作者對(duì)比。
2)、和中國(guó)孩子對(duì)比。
【設(shè)計(jì)意圖：突出寫(xiě)法使學(xué)生不但知道課文寫(xiě)了什么，而且知道是怎樣寫(xiě)的，為寫(xiě)讀后感打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。】
七）、指導(dǎo)學(xué)生討論交流，結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解。（出示幻燈片10）、
1、烏塔這樣做好不好？
2、我們能向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)什么？
3、我們可以怎么做？
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生交流，感悟?yàn)跛砩峡少F的獨(dú)立精神。領(lǐng)會(huì)教材的意圖，學(xué)課文不是唯一目的，更主要的是學(xué)習(xí)課文所揭示的實(shí)質(zhì)，所反映的內(nèi)在思想。我們要的是烏塔那種精神品質(zhì)，而不是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿他人行為。】
八）、指導(dǎo)寫(xiě)讀后感（出示幻燈片11）
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，強(qiáng)化文章教育內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀后感，嘗試對(duì)比的寫(xiě)作方法。】
五、教師總結(jié)：
是啊，向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)并不是要模仿她獨(dú)自外出旅游，而是要在生活中克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力和自立的精神。
【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程應(yīng)是開(kāi)放的，課內(nèi)外相結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。】
六、布置實(shí)踐作業(yè)：（幻燈片12）
1、寫(xiě)讀《烏塔》想到的。
2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際及習(xí)作能力。】
板書(shū)設(shè)計(jì)
生活
烏塔：獨(dú)立
思想
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)情分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)方面已具有了一定的閱讀理解與分析能力，能較準(zhǔn)確地抓住文章所要表達(dá)的主題，并愿意與同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。但在生活方面還缺乏自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。
課標(biāo)與教材分析：本文中的烏塔是孩子們的同齡人，可是無(wú)論是在行動(dòng)上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的獨(dú)生子女有著極大的反差，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立意識(shí)教育的好材料。在教學(xué)過(guò)程中如何把握這些，使用好教材，這對(duì)教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生極大的影響。我是這樣處理教材的。先激趣導(dǎo)入新課；接著讓學(xué)生自讀課文；三是解決字詞困難；四是檢查反饋課文講了什么事；五是組織小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)烏塔的性格特點(diǎn)，在交流時(shí)談出自己的看法與見(jiàn)解（這是本組閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)）。
目標(biāo)與要點(diǎn)分析：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。3、能對(duì)文中的人和事進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)獨(dú)立生活、自強(qiáng)自立的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，能對(duì)文章記敘事情闡述自己的看法和見(jiàn)解。教學(xué)難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物的特點(diǎn)、感悟深層意思并談出自己見(jiàn)解。
教學(xué)策略設(shè)計(jì)：為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類(lèi)文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，揭題，初讀課文。
1、你們喜歡旅游嗎？最遠(yuǎn)到過(guò)哪兒？和誰(shuí)一起去的？
2、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)也很喜歡旅游的小女孩。齊讀課題。
3、課文寫(xiě)了烏塔一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
二、檢查自學(xué)情況。
1、檢查生字新詞的朗讀及重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解情況。
2、課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句段，初步認(rèn)識(shí)烏塔。
1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？
2、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學(xué)生對(duì)烏塔油然而生敬意
3、初次了解烏塔，你覺(jué)得她是個(gè)怎樣的孩子呢？
4、假如是你，你能一人游歐洲嗎？
過(guò)渡：那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？
四、深入學(xué)習(xí)第7自然段的重點(diǎn)句，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)烏塔。
1、學(xué)生圍繞問(wèn)題，再次自讀課文。從課文中找找句子，圈一圈劃一劃重點(diǎn)的詞句，然后小組內(nèi)交流。
2、反饋學(xué)習(xí)情況，教師點(diǎn)撥，加深理解，并練習(xí)有感情地朗讀。
（1）說(shuō)感受，板書(shū)詞語(yǔ)
（2）現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？
（3）讓我們一起來(lái)贊一贊這個(gè)生活獨(dú)立、能干、懂事、聰明的小女孩。
五、學(xué)習(xí)第8、9小節(jié)中對(duì)烏塔正面語(yǔ)言的描寫(xiě)，了解她另外的性格特點(diǎn)
六、小結(jié)，說(shuō)體會(huì)。
今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了14歲的德國(guó)小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時(shí)，你想對(duì)烏塔說(shuō)什么呢？
七、拓展延伸
補(bǔ)充材料《中國(guó)孩子和日本孩子的較量》。
八、練筆提高：同學(xué)們對(duì)烏塔還有很多很多的話要說(shuō)，你可以把它寫(xiě)下來(lái)，題目《從〈烏塔〉想到的》，然后在全班交流交流。
教學(xué)實(shí)施
學(xué)生在交流時(shí)往往會(huì)提到一個(gè)問(wèn)題，那就是一個(gè)人出去太不安全了。我針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出了反問(wèn)：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那烏塔就不怕危險(xiǎn)嗎？她爸爸媽媽不擔(dān)心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？”接著老師組織小組繼續(xù)自學(xué)討論。這樣，學(xué)生的思路開(kāi)闊了，能根據(jù)課文的語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際談出許多見(jiàn)解，真正形成了人與教材的對(duì)話。最后我給學(xué)生拋出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)烏塔，面對(duì)一個(gè)我們的同齡人，你們想說(shuō)些什么呢？”這節(jié)課結(jié)束了，但我期望留給學(xué)生的不是困惑，而是心靈的震撼和無(wú)限的思考。
教學(xué)反思
《烏塔》這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀的文章。這篇課文寫(xiě)了一位14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
這篇課文的目的在于培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴(lài)思想，注意在生活中經(jīng)受煅煉和考驗(yàn)；另一個(gè)目的就是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力以及表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。根據(jù)這兩個(gè)目的，我就想：應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，去達(dá)到這兩個(gè)目的。于是，我設(shè)計(jì)了這樣的流程：先讓學(xué)生整體感知課文，看看課文講了一個(gè)怎樣的故事？接著提出這樣的一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘獨(dú)自一人游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你是如何看待烏塔的？用文中的語(yǔ)言，說(shuō)一說(shuō)你為什么會(huì)有這樣的看法。最后，讓學(xué)生展開(kāi)辯論。喜歡烏塔的在一組，其余在另一組。在課堂上，我發(fā)覺(jué)學(xué)生非常喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式，討論得非常激烈。我被學(xué)生的激情所感染也參與到辯論中。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深深地感到：教師與學(xué)生人格意義上的平等不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言、體態(tài)、表情上，更為重要的是，教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空、學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)（包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的確定等）還給學(xué)生，課堂上有爭(zhēng)論，有共鳴，有靜靜的沉思，還有跳動(dòng)的思濰火花。我們要點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，與學(xué)生共同進(jìn)步。
當(dāng)教師把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給學(xué)生，一旦學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，課堂會(huì)處處涌動(dòng)著生命的活力。有時(shí)放一放手，也會(huì)有精彩的發(fā)現(xiàn)。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
課題： 27* 烏 塔 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)讀6個(gè)生字，以及“洗漱、愜意、反駁、邏輯、筋疲力盡、電話號(hào)碼”等詞語(yǔ)。 2、讀懂課文，學(xué)習(xí)烏塔自立自強(qiáng)的精神。 3、有感情地朗讀課文，感悟通過(guò)描寫(xiě)人物言行突出人物性格的寫(xiě)法。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、了解德國(guó)小姑娘烏塔為什么能獨(dú)自出國(guó)旅游。 2、體會(huì)烏塔獨(dú)立自主的精神，激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)獨(dú)立自主的能力。。 教學(xué)難點(diǎn)： 感悟通過(guò)描寫(xiě)人物言行突出人物性格的寫(xiě)法。 教學(xué)準(zhǔn)備： 師生一起觀察歐洲地圖，了解歐洲的著名城市。 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、看圖談話，揭示課題 1、出示歐洲地圖。 2、有一位14歲的小姑娘經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備和精心的籌劃，獨(dú)自一人游歷歐洲，這個(gè)小姑娘就是課文的主人公——烏塔。 二、個(gè)性自讀，自主感知 1、各自輕聲讀課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的拼音，遇到生詞可查字典、詞典。 2、賽讀生字詞：洗漱、愜意、電話號(hào)碼、反駁、邏輯、精疲力竭。 3、把課文讀通順、讀流利。 4、四個(gè)同學(xué)組成小組；每個(gè)學(xué)生朗讀一遍課文，大家對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給以糾正；討論烏塔是一位什么樣的小姑娘。 三、自讀課文，深入體會(huì) 1、再讀課文，從課文的描寫(xiě)中體會(huì)烏塔獨(dú)立生活的意識(shí)。 2、讀讀議議： a、在初次見(jiàn)面的部分，哪些描寫(xiě)可以看出烏塔做事有生活經(jīng)驗(yàn)，從容不迫? b.在地圖上找出烏塔在歐洲游歷的地點(diǎn)，讀讀、議議烏塔為什么不怕危險(xiǎn)? c.分角色朗讀“我”與烏塔對(duì)話的部分，體會(huì)烏塔的自主意識(shí)。 四、了解主題，展開(kāi)討論 1、烏塔的哪些話或哪些做法給你留下深刻的印象，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。 2、說(shuō)說(shuō)自己打算從哪件事做起，克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。 五、布置作業(yè) 1、把故事講給父母聽(tīng)；和父母商量，先從哪些事做起克服依賴(lài)思想，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的能力。 2、把課文第二部分變?yōu)閷?duì)話，練習(xí)分角色朗讀。 二次備課 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思：
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一、比一比，組詞語(yǔ)。
漱（ ） 恤（ ） 淇（ ） 愜（ ） 歐（ ）
嗽（ ） 釁（ ） 棋（ ） 怯（ ） 鷗（ ）
瑞（ ） 倫（ ） 臘（ ） 享（ ） 惠（ ）
端（ ） 論（ ） 蠟（ ） 亨（ ） 慧（ ）
輯（ ） 摞（ ） 邏（ ） 籍（ ） 釋?zhuān)?nbsp; ）
緝（ ） 螺（ ） 蘿（ ） 藉（ ） 譯（ ）
二、以下城市分屬四個(gè)國(guó)家，請(qǐng)將它們歸類(lèi)。
威尼斯 羅馬 漢堡 米蘭 佛羅倫薩
波恩 北京 柏林 上海 梵蒂岡城
中國(guó)：
德國(guó)：
意大利：
梵蒂岡：
三、課文中寫(xiě)了一些烏塔說(shuō)的話和做的事，試對(duì)烏塔的這些言行發(fā)表你自己的看法。
例：一陣陣“丁零丁零”的鬧鐘聲驚醒了我……
烏塔隨身帶了個(gè)小鬧鐘，可以提醒自己按時(shí)起床。
1.她告訴我：“羅馬很熱，街上小攤賣(mài)的冰淇淋和水都很貴，你要到超級(jí)市場(chǎng)去買(mǎi)。”
2.烏塔說(shuō)她在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。
3.烏塔說(shuō)為這次旅行她準(zhǔn)備了整整3年，讀了很多有關(guān)這些國(guó)家的書(shū)籍，每個(gè)周末去幫餐館或超級(jí)市場(chǎng)分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。
4.“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。我從電視上經(jīng)常看見(jiàn)意大利，但只有在這里，它的美麗才感動(dòng)了我。”
四、就“烏塔的旅行”，你有什么評(píng)價(jià)，或受到什么啟發(fā)？簡(jiǎn)要寫(xiě)下來(lái)。
五、說(shuō)一說(shuō)你自己?jiǎn)为?dú)到過(guò)什么地方？父母擔(dān)心你嗎？學(xué)了本文你以后如何做你父母的工作？
答案：
一、洗漱、咳嗽；體恤、挑釁；冰淇淋、下棋；愜意、膽怯；歐洲、海鷗；瑞雪、端正；倫理、論說(shuō)；臘月、蠟燭；享受、大亨；優(yōu)惠、智慧；編輯、緝拿、一摞本、螺絲；邏輯、蘿卜；書(shū)籍、狼藉；解釋、翻譯。
二、中國(guó)：北京、上海；德國(guó)：漢堡、波恩、柏林；意大利：威尼斯、羅馬、米蘭、佛羅倫薩；梵蒂岡：梵蒂岡城。（提示：找地圖看看。）
三、1.節(jié)約，有生活經(jīng)驗(yàn)。2.行動(dòng)有計(jì)劃，會(huì)利用現(xiàn)代通訊工具，與家人保持聯(lián)系。3.為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，有實(shí)際行動(dòng)，能用自己的勞動(dòng)換取報(bào)酬，不增加父母附負(fù)擔(dān)。4.能夠到生活實(shí)踐中去獲取知識(shí)。
四、略。
五、略。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目的：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的五個(gè)生字。
能力目標(biāo)：能速讀課文，理清文章敘述順序，歸納文章主要內(nèi)容。
情感目標(biāo)：
1.從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物獨(dú)立生活的意識(shí)。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.速讀課文抓住大意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)難點(diǎn)：
在閱讀中能感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、課堂同步練習(xí)半張。
預(yù)習(xí)要求：
1.讀通課文，自學(xué)生字新詞。
2.思考：烏塔是誰(shuí)？課文講了她的什么事？請(qǐng)畫(huà)出寫(xiě)她旅行線路的句子。
3.你覺(jué)得烏塔是一個(gè)怎樣的孩子？
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，激趣。
1.師故意寫(xiě)錯(cuò)課題“烏塔”。（學(xué)生驚呼）表?yè)P(yáng)學(xué)生的專(zhuān)心與質(zhì)疑精神。
2.這里的烏塔不是指福州的名勝古跡烏山腳下的烏塔，而是？（一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘）。
3.課文寫(xiě)了她的什么事？（獨(dú)自一人游歐洲）
4.［多媒體出示預(yù)習(xí)要求］誰(shuí)在預(yù)習(xí)中畫(huà)出了寫(xiě)她旅行線路的句子？師相機(jī)介紹歐洲及其旅游資源。［多媒體出示歐洲地圖及旅游景點(diǎn)。］
二、速讀訓(xùn)練，抓住大意。
1.過(guò)渡：大家一定對(duì)這篇課文感興趣吧！我們來(lái)做速讀訓(xùn)練，看誰(shuí)先抓住文章大意。
2.先來(lái)同桌互相檢查生字詞認(rèn)讀情況。[生字詞出現(xiàn)]
3.學(xué)生獨(dú)立速讀課文，并完成同步練習(xí)：課文是按 順序?qū)懙摹Ｒ詴r(shí)間為提示可以將課文分三段，先寫(xiě) 再寫(xiě) 最后寫(xiě)烏塔與我道別，繼續(xù)她未完的旅程。
三、深入讀文，感悟，形成自己的見(jiàn)解。
1.過(guò)渡：讀到現(xiàn)在，我們已經(jīng)抓住課文的大意了，但課文作者為什么要向我們介紹這件事？編書(shū)的老師有為什么要選入這篇課文呢？我們還得深入讀文。
2.你對(duì)烏塔一定留下了深刻的印象吧，烏塔是個(gè)怎樣的同齡人？你從哪看出來(lái)？請(qǐng)一邊讀課文，一邊做記號(hào)。[教師師范]。
3.學(xué)生默讀并做批注。
4.指名匯報(bào)。教師相機(jī)板書(shū)。
5.小結(jié)：烏塔真是一個(gè)獨(dú)立能力很強(qiáng)的孩子。
6.那么，你對(duì)她獨(dú)自一人游歐洲有何看法？請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流一下。（小組討論）
7.全班匯報(bào)。
四、總結(jié)。
我想這篇文章的作者就是要啟發(fā)讀者要向?yàn)跛菢佑掠阱憻捵约海劣谝允裁捶绞藉憻捵约海瑖?guó)情不同，個(gè)人情況不同，不能一概而論。
五、作業(yè)練習(xí)：
給烏塔寫(xiě)一封信，與她交流自我鍛煉的體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
烏塔
生活自理能力強(qiáng)
熱情活潑會(huì)與人交流
做事有計(jì)劃性
自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)
有責(zé)任感
會(huì)學(xué)習(xí)
會(huì)理財(cái)
……
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
《烏塔》一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘，烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：(1)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感;(2)通讀全文，通過(guò)辯論的形式，提出自己閱讀的見(jiàn)解，提高認(rèn)識(shí)。
教學(xué)思路
一、自讀課文，引發(fā)思考
對(duì)于略讀課文，我們向來(lái)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由的讀書(shū)，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：(1)認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。(2)想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，教師可以拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好?這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
二、組織辯論，引導(dǎo)探究
學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好;一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，教師不要急于做出結(jié)論，可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說(shuō)出看法。
此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果，正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí);反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，請(qǐng)看：
(1)反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全啊!”正方反駁：“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”
(2)反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢(qián)的嗎》小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出。”正方反駁：烏塔“因?yàn)槟挲g小，可以享受優(yōu)惠，買(mǎi)一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。”再說(shuō)，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”
(3)反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒(méi)有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎?”正方反駁：“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國(guó)家的書(shū)籍”，烏塔“拿出一摞書(shū)，全是歐洲各國(guó)的旅行指南”，“對(duì)照看著，就像老師帶我玩一樣。”
經(jīng)過(guò)一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立的隨意的說(shuō)。而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹(shù)立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，教師應(yīng)充分肯定，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。
三、總結(jié)提升，提高認(rèn)識(shí)
激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說(shuō)的兩段話：(1)愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)?“(2)只從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。
在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動(dòng)，課外延伸
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”可以說(shuō)，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對(duì)此，我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行-----學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出路線，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受。活動(dòng)結(jié)束，召開(kāi)一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引入新課。
同學(xué)們喜歡旅游嗎？旅游時(shí)，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國(guó)小姑娘竟然獨(dú)自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨(dú)自一人旅游的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知。
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.交流初讀感受，提出疑難之處。
（教師梳理、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。）
三、再讀感悟，發(fā)表見(jiàn)解。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，認(rèn)真思考，自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
（l）教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對(duì)烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見(jiàn)解”？
（2）談一談你對(duì)“光從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認(rèn)為中國(guó)的孩子缺少樂(lè)趣嗎？
（4）出示課文插圖，看插圖，你認(rèn)為烏塔是個(gè)什么樣的孩子？
4.學(xué)生交流課前搜集、了解到的有關(guān)外國(guó)孩子的學(xué)習(xí)和生活情況等的資料，談一談中國(guó)孩子與外國(guó)孩子有哪些不同之處，你認(rèn)為外國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們中國(guó)孩子學(xué)習(xí)，中國(guó)孩子的哪些優(yōu)點(diǎn)是外國(guó)孩子所缺少的？
四、課堂總結(jié)
1.有感情地朗讀全文。
2.學(xué)了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、去思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生交流課前搜集了解的有關(guān)外國(guó)孩子生活和學(xué)習(xí)情況的資料，有助于學(xué)生理解“14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲。”教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)內(nèi)容：人教版第十冊(cè)第七課
學(xué)生視角：
一個(gè)十四歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一人游歐洲，這對(duì)沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門(mén)的中國(guó)小朋友來(lái)說(shuō)，是一件不敢想的事。基于這種想法，學(xué)生必會(huì)以獨(dú)特的思維，以贊揚(yáng)或批評(píng)的態(tài)度來(lái)閱讀這篇課文。
教師思考：
任何事情都要辯論地看，尤其是這篇課文所反映的思想內(nèi)容，它會(huì)引起不同類(lèi)型的人的思想碰撞，所以要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看問(wèn)題，肯定好的一面，并非刻意地去模仿學(xué)習(xí)烏塔的做法。
這是一篇獨(dú)立閱讀文章，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走上自學(xué)之舟，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己提出問(wèn)題，自行商討解決，并組織學(xué)生起來(lái)搞一些辯論活動(dòng)。
信息資料：
1、搜集、查閱中國(guó)以及世界歷史上獨(dú)立自主、有個(gè)性的名人的故事。
2、查閱有關(guān)歐洲各國(guó)的風(fēng)土人情。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)對(duì)烏塔獨(dú)自旅行的故事的了解，學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。
2、讀文章要有自己的見(jiàn)解，有個(gè)人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
（用簡(jiǎn)短的內(nèi)容導(dǎo)入 課文，引發(fā)學(xué)生的回憶，激發(fā)學(xué)生的興趣）
自學(xué)
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標(biāo)記。
（學(xué)生讀課文，教師巡視）
2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點(diǎn)？
（直入主題，引起學(xué)生思考，討論，并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書(shū)到黑板上，這對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種鍛煉。）
生活經(jīng)驗(yàn)豐富
熱情、活潑
有愛(ài)心
膽大心細(xì)
有主見(jiàn)
……
3、同學(xué)們介紹異國(guó)風(fēng)土人情。
（學(xué)生在課后已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)，搜集到了大量資料，還自己動(dòng)手制作了課件，讓學(xué)生到講臺(tái)前演示給同學(xué)們看，可以使學(xué)生有一種成就感，藉此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。）
二、激情
1、一個(gè)外國(guó)小女孩可以獨(dú)自一人游歐洲，而對(duì)我們中國(guó)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國(guó)家的教育教學(xué)方法不夠科學(xué)嗎？現(xiàn)在，同學(xué)們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學(xué)方法的在一組，不贊同的在一組，大家進(jìn)行辯論。
（自主合作，主動(dòng)探究，相信這樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)生會(huì)非常愛(ài)學(xué)，更會(huì)積極地討論。鼓勵(lì)同學(xué)們讀書(shū)要有獨(dú)特的見(jiàn)解，同時(shí)，教師要特別說(shuō)明“每一種認(rèn)識(shí)都是金子”的道理，不脫離書(shū)中的語(yǔ)言，不脫離生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，認(rèn)真地思考有一個(gè)界定。）
2、展開(kāi)辯論
（在這里，教師要給予充分的時(shí)間，更要參與到同學(xué)們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨(dú)特的見(jiàn)解，這是對(duì)學(xué)生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談?wù)勎覀冊(cè)撊绾五憻捵约旱莫?dú)立自主的能力。
（深入研究課文內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí)，學(xué)生廣泛地查詢資料，學(xué)習(xí)知識(shí)，流利地表達(dá)，這樣，不僅涉入了知識(shí)，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。）
三、布置實(shí)踐作業(yè)
題目：《從烏塔看中外小學(xué)生的不同》
要求：學(xué)生通過(guò)查找資料分析中小學(xué)生在計(jì)算能力、動(dòng)手操作能力、自理能力、家庭責(zé)任感等方面的不同，并簡(jiǎn)單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學(xué)之間互相交流。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見(jiàn)、獨(dú)立、膽大心細(xì)
自立自強(qiáng)
正確認(rèn)識(shí)
[評(píng)析]：（水庫(kù)小學(xué) 曾芷燕）
陳曉錄老師執(zhí)教的《烏塔》是一堂“自主式”展示課，該課成功地體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)為主體的精神，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)還給了學(xué)生，使學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人。具體體現(xiàn)在：
1、拓寬渠道，內(nèi)外勾通。陳老師將語(yǔ)文教學(xué)置身于廣闊的社會(huì)生活中，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文教學(xué)的“小課堂”走向社會(huì)生活的“大天地”，廣開(kāi)語(yǔ)文信息之源，變以往的“教材成為學(xué)生的世界”為“讓世界成為學(xué)生的教材”。如：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)，網(wǎng)上查找，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道，收集有關(guān)論文等。小主人翁“烏塔”所到過(guò)的歐洲各大城市的風(fēng)貌，并制成課件，使學(xué)生明白生活中處處有語(yǔ)文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，身心愉快，其樂(lè)融融。教學(xué)中，陳老師設(shè)計(jì)了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強(qiáng)協(xié)作意識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松，又讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，加強(qiáng)了對(duì)課文的理解，又使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
3、重視知識(shí)能力的遷移。如陳老師在引導(dǎo)學(xué)生用多種形式理解語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)行了思想教育和情感陶冶，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界，并要學(xué)生回家把自己對(duì)“烏塔”的見(jiàn)解寫(xiě)在日記上。
總之，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，學(xué)生處于入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學(xué)得愉快，氣氛活躍，學(xué)生的潛能得到開(kāi)發(fā)。
《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）
一、一錘定音（選擇正確的讀音）（6分）
漱（sù shù）愜（qiè xiá）邏（luó lóu） 輯（jī jì）碼（mǎ má）駁（bó bò）
二、花落誰(shuí)家（選字填空）（16分）
暑 署
1、我在羅馬下了車(chē)，冒著（ ）氣趕到了青年旅館。
2、不要忘了在信的末尾（ ）上姓名呦！
那 哪
3、她一見(jiàn)我，立刻坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我從（ ）里來(lái)。
4、她才（ ）么小，就獨(dú)自一人游歐洲。
番 翻
5、烏塔對(duì)我的這（ ）解釋很不滿意。
6、我（ ）到我的那篇作文，一下子愣住了。
誠(chéng) 承
7、我只好笑著（ ）認(rèn)自己的理由不太充足。
8、他待人十分（ ）懇。
三、猜猜我是誰(shuí)（根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)）（8分）
1、說(shuō)出自己的理由，來(lái)否定別人跟自己不同的看法。（ ）
2、事物客觀的規(guī)律性。（ ）
3、很滿意、很舒服。（ ）
4、不知怎樣回答對(duì)方的問(wèn)題。（ ）
四、找朋友（寫(xiě)出近義詞）（8分）
疲倦（ ） 蒙眬（ ） 驚訝（ ） 缺少（ ）
道別（ ） 匆匆（ ） 旅游（ ） 反駁（ ）
五、句子加工廠（給句子換個(gè)說(shuō)法）（12分）
1、她一見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我玩得怎樣，又問(wèn)我從哪里來(lái)。我說(shuō)是中國(guó)人，現(xiàn)旅居德國(guó)。這兩句話還可以這樣寫(xiě)：她見(jiàn)我，立即坐起來(lái)打招呼，問(wèn)我：
“ ”我說(shuō)“ ”
2、烏塔馬上反駁說(shuō)：“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)我。”這句話還可以這樣說(shuō)：烏塔馬上反駁說(shuō)， 。
b級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（30分鐘內(nèi)完成，滿分50分）
六、選填詞語(yǔ)（12分）
如果 只有
1、（ ）親自來(lái)到這里，你才會(huì)感受到它的，美麗。
2、（ ）不是親眼所見(jiàn)，我決不會(huì)相信。
所以 但是
3、中國(guó)孩子的爸爸媽媽會(huì)帶孩子出去玩，（ ）一般不放心孩子一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)。
4、我們興趣不同，（ ）我們有時(shí)候一起出去，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。
七、閱讀大舞臺(tái)（38分）
孝心
一個(gè)13歲的女孩，在一個(gè)富人家里做保姆。
一天，主人吃月餅，也給女孩一個(gè)。小女孩并沒(méi)有同主人一道吃，她到另一個(gè)房間去了，沒(méi)有人注意女孩吃了或者沒(méi)吃。在只有女孩一個(gè)人的房間里，一個(gè)香甜的月餅，在女孩陌生的眼里顯得很沉很沉了。有一個(gè)熟悉的身影愈來(lái)愈清晰：她駝著背、淌著汗……鋤草、拾糞……在烈日下，在雨中……艱辛地支撐著一個(gè)家。她就是女孩的母親。女孩的鼻子酸了，淚水模糊了。于是，她那雙顫抖的小手用舊報(bào)紙將月餅包了一層又一層，小心翼翼地藏起，小女孩要留著它讓母親嘗嘗！
其實(shí)，月餅早已發(fā)霉……小女孩不懂。
小女孩日日夜夜的孝心就是這樣的結(jié)果 小女孩是不是太傻了 不 世上有愚昧的人卻沒(méi)有愚鈍的孝心啊
1、給最后一段加上標(biāo)點(diǎn)。（4分）
2、聯(lián)系上下文，把加粗的詞語(yǔ)換成其他詞語(yǔ)，使句子意思不變。（6分）
艱辛──（ ） 小心翼翼──（ ）
3、想象一下，主人給小女孩月餅后，小女孩并沒(méi)有同主人一起吃，她當(dāng)時(shí)是怎樣想的？（12分）
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4、請(qǐng)結(jié)合自己在生活中看到、聽(tīng)到或親身經(jīng)歷的事，談?wù)勀銓?duì)文中畫(huà)線句子的理解。（16分）
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《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
《烏塔》一課，講述的是德國(guó)一位14歲的小姑娘，烏塔獨(dú)自一人漫游歐洲的事。全文敘述的事情是具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編排和訓(xùn)練重點(diǎn)，本單元著重進(jìn)行“閱讀要有自己的見(jiàn)解”的訓(xùn)練，在教學(xué)《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎(chǔ)上，作為一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自讀、自悟。對(duì)此，確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：（1）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感；（2）通讀全文，通過(guò)辯論的形式，提出自己閱讀的見(jiàn)解，提高認(rèn)識(shí)。
教學(xué)思路
一、自讀課文，引發(fā)思考
對(duì)于略讀課文，我們向來(lái)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，同時(shí)承擔(dān)起進(jìn)行單元組訓(xùn)練的任務(wù)。因此，首先必須讓學(xué)生充分的閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過(guò)程是學(xué)生自由的讀書(shū)，讀前提出要求，使學(xué)生帶著明確的目的閱讀。具體的要求是：（1）認(rèn)真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己解決。（2）想一想課文主要講了一件什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學(xué)生初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時(shí)，教師可以拋出問(wèn)題：讓一個(gè)十幾歲的小姑娘獨(dú)自出行，好不好？這問(wèn)題看似普通，其實(shí)引發(fā)了學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己閱讀課文的見(jiàn)解，更重要的是，它引起了學(xué)生的辯論，為領(lǐng)會(huì)內(nèi)容提出認(rèn)識(shí)做了準(zhǔn)備。
二、組織辯論，引導(dǎo)探究
學(xué)生的思想中存在著兩種截然相反的觀點(diǎn)：一是小孩子獨(dú)自出行，不好；一是小孩子獨(dú)自出行，很好。對(duì)于這兩種觀點(diǎn)，教師不要急于做出結(jié)論，可以要求學(xué)生再次認(rèn)真閱讀課文，到文中找出根據(jù)來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，大膽發(fā)言，說(shuō)出看法。
此時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)辯論會(huì)，把持有兩種不同觀點(diǎn)的同學(xué)分成正反雙方，通過(guò)辯論來(lái)引導(dǎo)他們提高認(rèn)識(shí)。結(jié)果，正方觀點(diǎn)鮮明簡(jiǎn)練，認(rèn)為獨(dú)自出行能培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的精神，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；反方則擔(dān)心獨(dú)自出行的安全、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等問(wèn)題。當(dāng)雙方爭(zhēng)執(zhí)不下，教師應(yīng)注意把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，要引導(dǎo)辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對(duì)方。正方的同學(xué)找出的重點(diǎn)語(yǔ)句，足以解決反方同學(xué)的擔(dān)心，請(qǐng)看：
（1）反方觀點(diǎn)：“小孩一個(gè)人出行多不安全啊！”正方反駁：“烏塔說(shuō)她在家就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程，每到一個(gè)地方就先查警察局的電話號(hào)碼，以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請(qǐng)求幫助。然后給家里撥個(gè)電話或寄張明信片。”
（2）反方觀點(diǎn)：“一個(gè)人外出漫游，不是要花很多錢(qián)的嗎》小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)濟(jì)收入，不必急著外出。”正方反駁：烏塔“因?yàn)槟挲g小，可以享受優(yōu)惠，買(mǎi)一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到400馬克。”再說(shuō)，還可以勤工儉學(xué)，烏塔“每個(gè)周末去幫餐館或超市分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩。”
（3）反方觀點(diǎn)：“小孩子一個(gè)人外出，沒(méi)有大人指導(dǎo)，會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)嗎？”正方反駁：“烏塔為這次旅行準(zhǔn)備了整整三年，讀了很多有關(guān)國(guó)家的書(shū)籍”，烏塔“拿出一摞書(shū)，全是歐洲各國(guó)的旅行指南”，“對(duì)照看著，就像老師帶我玩一樣。”
經(jīng)過(guò)一番辯論，原先持反方觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的擔(dān)心全是多余的，烏塔已經(jīng)用自己的親生經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨(dú)自出行不再是遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。在這里，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論的過(guò)程，其實(shí)就是學(xué)生發(fā)表閱讀見(jiàn)解的過(guò)程，當(dāng)然，學(xué)生所發(fā)表的見(jiàn)解也并非孤立的隨意的說(shuō)。而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過(guò)程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實(shí)訓(xùn)練了本單元的知識(shí)點(diǎn)，形式新穎活潑，探討有實(shí)效。值得一提的是，教師必須要樹(shù)立明確的觀念，要學(xué)生學(xué)習(xí)烏塔的獨(dú)立自主的精神，教師必須從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課做起，從大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解入手。對(duì)于學(xué)生的不同意見(jiàn)，教師應(yīng)充分肯定，只要能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，都予以鼓勵(lì)贊揚(yáng)，這既有利于提高學(xué)生閱讀的興趣，又有利于保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解的習(xí)慣。
三、總結(jié)提升，提高認(rèn)識(shí)
激烈的辯論可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，但這辯論也需要老師的指導(dǎo)。總結(jié)全文時(shí)，著重點(diǎn)撥說(shuō)的兩段話：（1）愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)？“（2）只從電視和書(shū)本中認(rèn)識(shí)世界總不完美。
在總結(jié)提升時(shí)，需要注意的是，鑒于中國(guó)和德國(guó)國(guó)情的不同，不必要求學(xué)生一定要像烏塔一樣獨(dú)自外出，而應(yīng)該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力。當(dāng)你具備了一定的基礎(chǔ)和能力，外出旅行也不再是困難的事了。
四、安排活動(dòng)，課外延伸
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”可以說(shuō)，《烏塔》一課的主旨和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法是相吻合的。對(duì)此，我們不妨課外組織“讓孩子獨(dú)自出行-----學(xué)烏塔、家鄉(xiāng)尋春記”的活動(dòng)，活動(dòng)的范圍先確定在“家鄉(xiāng)”這一小范圍，可以聘請(qǐng)家長(zhǎng)、老師同時(shí)參加，以小組的形式，嘗試自行設(shè)計(jì)外出路線，自行安排外出設(shè)備，自行準(zhǔn)備外出經(jīng)費(fèi)，設(shè)身處地的體驗(yàn)烏塔的感受。活動(dòng)結(jié)束，召開(kāi)一次座談會(huì)，總結(jié)活動(dòng)的心得，并指導(dǎo)完成一次實(shí)踐性習(xí)作。