《金色花》教案（精選13篇）

《金色花》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、教學任務：指導學生把握詩文基調，有感情的朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力

　　2、教學方法：自主、合作、探究的學習方式

　　3、教學目的：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力

　　教學重點：

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情

　　教學難點：

　　初步嘗試用詩的語言表達對母親的愛

　　課時安排：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、導語設計

　　以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸

　　誰言寸草心，報得三春暉

　　泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家他的創作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學獎印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學先驅他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動并啟發著中國新一代的女詩人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來學習他的《金色花》

　　二、學生朗讀詩，教師給予必要的朗讀指導

　　1、要求學生讀準字音，讀得通順流暢

　　2、要求學生美讀課文，讀出語調、語速、重音、節拍，讀出情感

　　朗讀詩歌，須注意以下幾點：

　　把握詩歌的感情基調，輕松活潑，應讀出兒童特有的調皮。

　　根據情感的需要，確立語速“表現的內容是歡快的，激動的或緊張的，速度要快一些，表現的內容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”。

　　根據詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短。

　　根據語境的關系，確立詩句的停頓。

　　3、教師范讀，學生放聲朗讀

　　三、師生共同研讀

　　1、學生齊讀《金色花》，整體感知詩意

　　2、學生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解

　　(1)、把學生分成六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受

　　(2)、各組選代表在全班交流，概說詩意

　　全詩展現了一副兒童嬉戲的畫面畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的孩子，突發奇想，變成了一朵金色花，在一天時間里與媽媽三次嬉戲“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

　　3、選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想象詩歌描繪的內容和意境，體會詩的詩情畫意。

　　4、出示問題，引導學生進一步理解詩意，體會詩歌的意境。

　　(1)、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

　　(“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福)

　　(2)、“看著你工作”“你會嗅到花香”“江我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

　　(“我”在一天的時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福)

　　(3)、媽媽為什么反而責怪孩子呢？還罵“你這壞孩子”，是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　(可以想象，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透露出的是至真的母愛孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以，他只是撒嬌，就是瞞著媽媽天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情)

　　5、悟讀詩歌，進一步感悟作者的思想感情

　　詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　(金色花，印度圣樹，開金黃色碎花我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣詩人把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛那金黃的色彩正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿金色花是詩人新奇而美妙的想像)

　　6、品讀全詩，學習借鑒本詩的手法

　　這首詩詩人想象“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本詩的獨特手法

　　請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表達對父母的愛

　　當你沐浴后

　　當你吃過午飯

　　但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

　　四、課堂小節

　　《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現母子親情的散文詩，全詩想象豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象

　　燦爛的金色花，承載著濃濃的親情同學們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實純真的母愛呢？

　　五、布置作業

　　小時候，我們肯定有過美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長大了，結果卻適得其反，引來了媽媽的嗔怪以至責備

　　歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶采擷一瓣心香，獻給我們的媽媽，好嗎？

　　請寫一篇文章，借鑒《金色花》的寫法，不少于500字

　　板書設計：

　　捉迷藏看媽媽工作

　　悄悄開放散發香氣愛與人性

　　金色花變成金色花投影到媽媽所讀的書頁的

　　跳到媽媽面前突然現身美好圣潔

　　與母親對話

　　教學反思：

　　在教學這篇美和愛的文章時，自己和學生的關系也如圣潔的金色花般讓人迷戀我們的老師孜孜不倦地在美的領域中開墾和耕耘不是用鞭子去驚醒學生，而是用微笑用愛去溶化學生；是用善意用愛來感化學生所謂師者，“傳道，授業，解惑也！”這里的老師，不僅僅充當了一個知識的傳授者，而且更是充當了一個愛的傳播者在潤物細無聲中，悄悄地播撒了師愛的種子，猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍金色花——孩子、母親——學生、老師——是世界上最圣潔的愛的圣花！

《金色花》教案 篇2

　　一、說教材的地位及作用。

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之——《金色花》。

　　七年級上冊第五單元以親情為主題。本單元的閱讀教學，要求整體感悟課文內容，注意字詞的積累，學習朗讀和圈點勾畫。《金色花》是本單元第4篇課文，是一篇散文，文中孩子變作了金色花，與他母親“捉迷藏”，構成了一幅幅耐人尋味的畫面，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。文中表現家庭之愛、母子之愛，表現人類天性的美好與圣潔。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。結合本單元訓練重點，繼續培養學生品味語言、積累語言的能力。

　　二、說學生情況。

　　本班共有學生13人，重聽學生占總數80%。學生有一定的語文基礎，但兩級分化較嚴重，因此在課上我著重實施因材施教策略，關注學生在學習中的獨特體驗。

　　三、說教學目標。

　　根據教材特點，結合學生實際情況，以新課標為指導思想，特設定如下教學目標。

　　1.知識與技能

　　根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒”的要求，本課時的知識目標是品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會寓情于物的表現手法，并激發學生的想象力和創作潛能。

　　2.過程與方法

　　⑴教法：啟發點撥法；美讀感知法；多媒體演示法

　　⑵學法：結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗情感、表達情感。

　　3.情感態度與價值觀

　　根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

　　4.發揮聾生視覺優勢，培養觀察與想象能力，補償缺陷。

　　四、說教學重、難點

　　1、重點：根據語文學科、詩歌體裁的特點，以及聾生由于聽力缺失造成語言感悟能力受限的特點，教學重點是在反復誦讀中體味詩歌思想感情。

　　2、難點：根據八年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

　　五、說教學程序

　　葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。聾生的語感培養尤為重要。我安排以下五個教學環節：

　　1、講故事，導入新課。

　　課前播放表現親情的小故事，以營造學習氛圍。由故事聯想到母親再聯系到課文《金色花》，引入課文的學習。

　　2、朗讀詩歌，整體感知。

　　朗讀課文，從感知詩歌內容和人物形象特點入手，初步感知詩歌所表達的情感。

　　3、美讀詩歌，咀嚼品味。

　　首先讓學生選擇喜歡或感受深刻的段落合作朗讀詩歌，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。

　　然后討論“孩子與媽媽在詩中給你留下了怎樣的印象？”這個問題，并提供句式：

　　我看到了一個 的孩子，我是從 看出來的。

　　我看到了一個 的媽媽，我是從 看出來的。

　　來輔助學生梳理思路，規范語言。

　　學生邊讀邊議，老師作好評價的引導。通過學生對第1~8自然段個人獨特感受的討論，師生互動探究，關注學生對文本的個性化解讀。教師適度采用換詞賞析、變換語序、標點的朗讀等不同途徑，引導學生關注語言。教師針對學生情況及時點撥、指導，最終實現“孩子為什么要變成金色花？”問題的探究，體會詩歌語言優美含蓄，人物感情細膩的特點，使學生掌握本課時的教學重點，為后面突破難點做好鋪墊。

　　4、拓展運用，豐富語言。

　　首先提供《人民日報》曾舉辦過“獻給母親”一句話活動中的兩則作品：我要變成一股清風撫摸你。我要變成水的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。引導學生比較這兩則作品與《金色花》在寫法上的相似點（都是借助一種具體形象表達對母親的愛。）目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續寫小詩，借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。這一步驟使學生在輕松愉快地練筆中突破教學難點。

　　5、小結及作業

　　對本課學習的重點加以總結：情感與寫法。學生運用課上學到的方法寫一篇作文《我的》，達到學以致用的目的。

　　六、說板書。

　　簡潔的板書設計讓學生對本課時的主旨一目了然，便于掌握。

《金色花》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、掌握泰戈爾的文學知識。

　　2、讓學生通過自學學習方式，聽讀課文，感知課文內容，潛心體會母子深情。

　　3、以讀代講，訓練學生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情，

　　4、在學習中培養學生的審美能力，豐富情感體驗，并訓練學生的想像力和語言表達能力。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，以讀品詩。

　　2、認識母愛的偉大，體驗人間至愛親情，接受詩歌美的熏陶及感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　學習方式：運用自主、合作、探究的學習方式。

　　教學內容：

　　這是一首篇幅短小但卻意蘊豐富的散文詩，抒寫了一個天真可愛的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生發想像－一個神奇的兒童在一天的時間里與母親的三次嬉戲，在一片溫馨活潑的場景中表達對母親的深切的愛，以此表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

　　在教學中，著重培養學生通過朗讀來品味詩歌中的至純情感，所以重點進行朗讀詩文的指導，引導學生從體味詩歌感情激調的基礎上，結合生活實際，控制好詩歌的語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在課文的反復朗讀中加深對詩文的理解，提高感悟詩的能力，獲得美的熏陶與享受。

　　與此同時提供同題材作品進行拓展閱讀，拓寬閱讀視野，并進而煅練學生的想象力和語言表達能力。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　（播放《燭光里的媽媽》）

　　這是流行于上世紀80年代的一首歌曲，曲調舒緩、柔和、深情款款，滿含對母親的愛，它歷經20多年歲月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外動人，恐怕就在于它唱出了母親對女兒無私的愛，也唱出了兒女對母親的深情的傾訴：“媽媽，我們愛你”。

　　母愛是文學藝術上一個的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛。當太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進泰戈爾先生的《金色花》，一起來感受母子至深之情。

　　（出示課題）

　　在這節課里，我們想要達到的學習目的是怎樣的呢？

　　（投影出示學習目標，生讀目標）

　　首先，讓我們先來認識這位有一顆純真童心的作者：泰戈爾，同學們可說說對泰戈爾的了解。

　　（生說對作者的了解，師補充說明，投影出示泰戈爾簡介）

　　泰戈爾：印度著名詩人，藝術家，社會活動家，曾獲得1913年度諾貝爾文學獎，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，在他的作品里，多以愛、寬容、歡樂為主題，頌揚人間最崇高，最純真的感情，而母愛就是他最為極力頌揚的主題之一。

　　下面我們將通過學習他的這首散文詩《金色花》來品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。

　　熟知生字詞：匿笑 花瓣 沐浴 羅摩衍那

　　（出示生字，生讀生字）

　　二、整體感悟

　　（錄音范讀）

　　這是一首散文詩，風格清新自然，韻律優美，我們要學好一首詩，首先得讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學們聽一聽錄音，然后請同學們互相交流你聽詩文后的感受。

　　（可指導生從語速、語調、重音、節奏或詩文的思想感情入手進行談論）

　　在此環節，主要解決：

　　1、感知課文內容，初步確定朗讀基調：舒緩、溫馨、深情、滿懷柔情。

　　2、指導朗讀：結合生活經驗，以一種孩子天真、活潑、可愛、調皮的口吻來讀，要讀出孩子對母親的愛，也要讀出母親對兒子的無私的愛，但不同的地方也有不同的處理方式。

　　三、研讀、賞析

　　（生自讀）

　　“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”每位同學結合自身的實際對課文都會有你獨特的理解與感受，同學們可結合你的理解選出你喜愛的或你感受最深的語句或段落進行朗讀，讀出對母親深深的愛。

　　（眾生選讀，談感受，眾生評）

　　此環節，討論解決：

　　1、孩子為何如此可愛（因為他沐浴在母愛中）

　　2、他是如何報答母親的（想變成一朵金色花，在一天里與媽媽三次嬉戲）：

　　① 開放花瓣，讓母親嗅到花香。

　　② 在母親看書時，將影子投在書上――保護母親眼睛。

　　③ 母親去牛棚時，突然出現在母親面前，讓她講故事。

　　3、回報母親的愛，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：

　　母親的愛是無私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎，只是為了能幫母親做一點點事，讓母親感到一點點的溫馨與幸福。

　　4、文中三句對白的朗讀指導：

　　① “孩子，你在哪里呀？”：母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀。

　　② “你到哪里去了，你這壞孩子？”：母親一天都見不到自己的孩子，非常著急，一旦見了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見到了孩子時的驚喜與對孩子的疼愛，但又帶點嗔怪的語氣。

　　③ “我不告訴你，媽媽。”：幫母親做事，而又不告訴母親。以孩子撒嬌調皮的語氣來讀，讀出孩子的天真可愛。

　　5、難點分析：

　　作者為什么把孩子比做一朵金色花：

　　借金色花表達孩子對母親的愛。中國好用花比喻兒童，印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹上的花，象征了孩子的美好可愛，而金色則象征母愛猶如陽光般的光輝燦爛。人們喜愛花，花也將它的美麗回報給人類，母親為了孩子含辛茹苦無私奉獻，而孩子也要像花回報人類一樣回報母親的愛與奉獻。

　　所以把孩子想像成一朵金色花借以表達對母親的愛，想像新奇而美妙。

　　四、拓展延伸

　　1、大愛無聲，孩子為什么會默默地愛著媽媽？讀下面這首詩，相信大家的感受更為深刻。

　　（出示《游子吟》）：

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰言寸草心，報得三春暉。

　　“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫照。孩子的寸草之心，怎能報答得了母親猶如春天般溫暖的關懷，誰不應該感謝母親，報答母親呢？

　　2、拓展想像

　　如果你具備了文中小男孩的神力，你準備變做什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　（學生自由想象，自由論說）

　　3、擴展視野，了解泰戈爾其他“母愛”詩篇

　　同學們的想象非常豐富，可以為我們的母親做許多的事情。

　　泰戈爾先生的散文詩多以歌頌愛為主題，下面我們接著欣賞泰戈爾的其它詩篇，再次感受這位文化偉人的“母愛”

　　（投影展示選文，可師范讀，生自讀，談感受等）

　　五、總結：

　　母愛就在我們身邊，像寒冷冬天里的一杯熱茶，溫暖著我們；像一股涓涓細流，滋潤著我們；像一股和煦的柔風，撫摸著我們。一聲聲呵護，一聲聲叮嚀，一次次微笑，都讓我們如沐春風，溫馨幸福。

　　讓這些閃著童真，閃著摯愛的詩篇離我們近些，再近些，讓我們透過這些詩篇學會更高境界的愛吧，無私地愛我們的爸爸媽媽，愛這個世界上所有善良而正直的人們。讓我們再次滿含對母親的深深的愛，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的母親。

　　（生讀課文。）

　　附：拓展閱讀選文：

　　我 的 歌

　　我的歌將以它的音樂縈繞你，我的孩子，猶如深情熱愛的雙臂。

　　我的歌將愛撫你的額頭，猶如祝福的吻。

　　你獨自一人時，它將坐在你的身旁，在你耳邊低語；你在人群之中時，它將像籬笆似的圍著你，

　　使你超然絕俗，我的歌將替你的夢添上翅膀，把你的心載運到未知境界的邊緣。

　　黑夜籠罩你的道路時，它將如忠實的明星在你的頭上照耀。

　　我的歌將坐在你眼睛的瞳仁里，使你的目光滲透到萬物的內心里。

　　當我人亡聲絕的時候，我的歌將在你生機勃勃的心里說話。

　　贈 品

　　我要送些東西給你，我的孩子，因為我們同是漂泊在世界的溪流中的。

　　我們的生命將被分開，我們的愛也將被忘記

　　但我卻沒有那樣傻，希望能用我的贈品來買你的心。

　　你的生命正是青春，你和道路也長著呢，你一口氣飲盡了我們帶給你的愛，便回身離開我們跑了。

　　你有你的游戲，有你的游伴，如果你沒有時間同我們在一起，如果你想不到我們，那有什么害處呢？

　　我們呢，自然的，在老年時，會有許多閑暇的時間，去計算那過去的日子，把我們手里永久失去了的東西，在心里愛撫。

　　河流唱著歌很快地流去，沖破所有的堤防，但是山峰卻留在那里，憶念著，滿懷依依之情。

《金色花》教案 篇4

　　教學目的：

　　1、體會愛給自己帶來的深刻感受。

　　2、體會詩歌的不同表現形式。

　　3、了解愛背后的兩位偉大的作家。

　　教學重點：

　　賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

　　教學過程：

　　一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。

　　1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？

　　著名女作家——冰心印度詩圣——泰戈爾

　　冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。

　　2、那么，根據你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？

　　泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構筑的是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍著折下來的小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳，一小時一小時在那里加疊數字.我尋求貴重的玩具，收集金塊與銀塊.你呢，無論找到什么便去做你的快樂的游戲，我呢，卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。

　　冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。

　　她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。

　　她的作品中滲透出愛的哲學。

　　晚年，把自己的稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。

　　冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。

　　二、的確，你會發現無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。

　　三、詩歌是詩人情感激流的表現，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現的，我們要領悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）

　　金色花——紙船

　　四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？

　　對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。

　　五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）

　　兩名同學在讀的過程中感情基調的把握是否一樣？

　　金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。

　　紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。

　　六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。

　　喜歡金色花的同學請站起來一起飽含感情的朗讀，爭取讓那些同學和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過來沒有，那你們就感染他們。既然都沒有，咱們就一起來談談你為什么這么堅持？

　　金色花：

　　1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花

　　在母親祈禱時，發出香味，讓她聞到花香。

　　在母親看書時，把影子投到書上，

　　母親去牛棚突然出現在母親面前，讓她講故事。

　　最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調皮、可愛的孩子。

　　2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。

　　3、充滿想象，把自己變成金色花來表現母愛。

　　4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現，有聲有色。寫出一個調皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

　　5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。

　　6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。

　　7、（自己再談）

　　紙船：

　　1、執著讓人感動，對感情的執著，對愛的執著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。

　　2、對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來。“一只一只”所疊紙船數量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。

　　3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。

　　4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念。你會想到一個女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個人的心中，也會在疊著一只只紙船的。

　　5、你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？

　　來源于對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時他背井離鄉去美國求學，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。

《金色花》教案 篇5

　　【教學設計】

　　泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發對母親的愛，是獻給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學生的共鳴。

　　【教學目標】

　　1、指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　2、揣摩品位，學會鑒賞詩歌的方法，并嘗試借助意象寫詩文

　　3、學習過程中體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　【教學難點】

　　利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。

　　【教學方法】

　　采用自主、合作，探究的學習方式。

　　【教學過程設計】

　　一、導入新課，板書課題

　　同學們，我們現在來欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲），這是一首獻給母親的深情的贊歌，的確，父愛如山，母愛如水，我們將如何報答這摯愛親情呢？今天就讓我們一起走進泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧。（板書文題）

　　二、學習《金色花》

　　師：哪位同學能大聲的、有感情的朗讀一下課文？

　　生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

　　師：你們覺得他讀得怎么樣？

　　生2：我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調皮的語氣，還有媽媽生氣的語氣。

　　師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？

　　生2：你到哪里去了？你這壞孩子。

　　師：有點意思，但是好像味道還有點不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發現孩子又回來了，她僅僅生氣嗎？

　　生3：她還會很高興

　　師：對，又驚喜又生氣，下面我來給同學們讀一下，同學們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。

　　（師配樂朗讀，生鼓掌）

　　師：謝謝，誰來評價一下老師讀的怎么樣？

　　生：老師讀的很好，讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象。

　　師：下面我們再來朗讀。（生齊讀）

　　師：這次好多了，學習詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個什么樣的小男孩，讀出了一個什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽)，從___________看出。”句式說話。

　　（學生思考片刻）

　　生1：我從中讀出了一個調皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。

　　生2：我從文中讀出了一個孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。

　　生3：我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽。”可以看出。

　　師：不錯，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調皮、歡快的語氣。

　　（生齊讀）

　　師：還有嗎？

　　生4：我從中讀出了一個勤勞的媽媽，從文中“黃昏時，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。

　　生5：我從文中讀出了一個關愛孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子。”可以看出。

　　師：同學們，學了這篇關于母愛的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個幸福的家庭，都有關愛我們的父母，回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現母愛（父愛）的細節？

　　生1：小時候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會兒，很辛苦。

　　生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過廣播找到我時，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時我很感動。

　　師：是啊，父母是天底下最關心我們的人，如果你想回報這份愛，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________，我會__________”說幾句話。

　　生1：假如我變成了一架飛機，我會載著媽媽到世界各國去旅游。

　　生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。

　　師：很富有詩意。

　　生3：假如我變成了一雙手套，我會戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。

　　師：真是個細心孝順的孩子。

　　生4：我會變成一只百靈鳥，每天唱出動聽的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠年輕。

　　師：大家說的很好，都能通過想象，借助一種具體形象表達對母親的愛。剛才我們說了幾句話，能不能再具體點，把它擴展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么？聽到百靈鳥的歌聲，母親會怎樣，然后你又怎么變回來，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。

《金色花》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、 知識與能力目標：

　　(1) 正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感

　　(2) 品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情

　　2、過程與方法目標：

　　(1)通過各種朗讀方式(范讀、自由朗讀、齊讀)使學生把握詩歌基調

　　(2)通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　體驗人間至愛親情，接受美的熏陶和感染。培養學生對親人的關愛之情以及欣賞感悟美的能力

　　教學重點：

　　投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的感情

　　教學難點：

　　鑒賞詩歌，體會詩歌中濃濃的母子情

　　教學方法：

　　誦讀欣賞法、合作探究法

　　課時安排：1課時

　　教具使用：多媒體

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　“同學們，小學的時候我們學過一首詩，叫做《游子吟》，大家還記得嗎?”生答：“記得。”“那么，我們大家一起來回憶一下吧。”(大家背)“恩，很好。那大家還記得這首詩表現的主題是什么嗎?”“深深的母愛。”“對，母愛。母親是離我們最近的人。母愛像一棵大樹，它庇護著我們成長;母愛像一盞明燈，它照亮我們前行的路;母愛像一股清泉，它滋潤著我們的心田。母愛是人類社會中最崇高、也是最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們再進行一次愛的洗禮!”

　　二、作者介紹：

　　泰戈爾，印度文學家。1913年獲諾貝爾文學獎，是亞洲第一位獲得諾貝爾文學獎的人。詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》，《飛鳥集》和許多中短篇小說。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　金色花，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。它在宗教中也是美好的化身。

　　三、知識積累，解決生字詞：

　　匿(nì)笑:偷偷地笑 嗅(xiù):用鼻子聞。動詞。

　　羅摩衍(yǎn)那：印度的一部敘事詩。

　　禱(dǎo)告：向神祈求保佑。

　　沐(mù)浴(yù):洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某種環境里。

　　四、朗讀詩歌，感受意境：

　　1、學生自由朗讀。在學生自由朗讀后，請同學起來談自己的初步感受。同時追問有沒有最喜歡的語句，為什么喜歡這樣的語句呢?從這些語句中讀到了什么?

　　比如：①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的`在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎?(讀出調皮、想象、快樂的感覺)

　　②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(讀出了母親的焦急的心情，可帶著急促的讀法。我調皮，讀出輕快的感覺。)

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子?”(讀出了愛憐、責怪。有一點嬌嗔，但是懸著的心終于落下，可以前面讀得急促，后面落下時變成厚重慢慢的讀法。)

　　④“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。(讀出了調皮、撒嬌，可以輕快點讀。)

　　2、討論完后，進行第二次朗讀：集體帶著感情地誦讀。(師生一起)

　　五、詩歌賞析，合作探究：

　　1、通過前面的誦讀，我們可以看出詩中的“我”變成了一個什么呢?他變化的原因是為了什么?我們可以初步看出這個“我”是一個怎樣的角色?

　　明確：“我”變成了一朵金色花。變化的原因是“為了好玩。”(學生可另答為了母親)。初步可以看出“我”是一個有點調皮同時又非常開朗活潑快樂的小孩。

　　2、大家用到調皮一詞，非常好，請大家想一想，自己在生活對母親有沒有調皮過呢?(請一個同學分享)大家再看一下詩歌中“我”又是怎樣調皮的?

　　明確:學生討論，然后總結出“我”與母親的三次嬉戲：

　　母親禱告時，我發出花香讓母親問到

　　母親讀詩時，我投出影子到母親書上

　　母親去牛棚時，我跳下現出原形求母親講故事

　　3、討論在這三次嬉戲中，“我”所做的事情有沒有什么共同特點呢?

　　學生自由討論。明確：都是圍繞著母親展開，都是默默地沒有讓母親知道，像自己的小秘密。但是同時，又都是為了和母親親近。前面兩件事還體現出了“我”對母親的關愛，希望給媽媽帶來幸福。

　　追問：母親都是怎樣表現的呢?體現了母親是一個怎樣的性格?

　　明確：前面兩次，母親沒有任何反應，但是在詩歌最前面講到母親叫道：“孩子，你到哪兒去了?”可以看出母親的擔心。母親做禱告、看敘事詩，可以看出母親是一個充滿愛的人，善良，美麗，大方。當“我”變回原形后，母親說：“你到哪里去了，你這壞孩子?”可以讀出母親的一種嬌嗔，但同時又讀出了母親的焦急以及后來終于將懸著的心落下。試想，孩子消失了一天，當突然又出現在你的面前，是會有多么地驚喜與高興呢。

　　總結：可以看出母親善良、慈愛，同時又美麗、大方的性格特點。

　　4、那么同學們，這首詩描寫的對母親的愛是悄悄的、默默無聞的，大家贊成這種愛的表達方式嗎?為什么?如果是你，你會怎樣表達對母親的愛?

　　此題自由回答。最后老師總結：詩中“我”對母親的愛是非常淳樸的，從一些默默無聞非常單純的做法中可以看出。但是，不管我們為我們的父母做什么事情，只要是我們真心的，都會非常感人。所以，讓世間充滿愛吧，我們都要為我們的父母做一些事情。

　　六、拓展延伸、自由討論：

　　學習了這篇課文，大家都有被這種母子之情所感動。那大家知不知道其他一些關于親情的故事呢?有沒有要分享的。

《金色花》教案 篇7

　　一、導入

　　印度是佛教圣地，有一種圣樹開美麗的小黃花，叫金色花，今天我們就來學習印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》。

　　二、學習體裁和作者。

　　1、什么是散文詩呢？學生一起回答，并檢查一下學生的預習情況。

　　2、了解了體裁，再讓我們走進作者。出示課件，提問檢查學生的預習情況。

　　三、初讀課文。

　　1、學習了體裁與作者，讓我們閉上眼睛一起來聆聽課文的朗誦，想象你仿佛看到了什么。

　　（學生靜靜地聆聽課文朗誦）

　　2、請同學來回答一下，你仿佛看到了什么？

　　學生回答：（孩子、調皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……）

　　3、我們同學的想象力真豐富啊！這個調皮的孩子把自己想象變成了什么，（學生回答：金色花）變成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗讀課文，并思考這個問題。

　　（學生自由朗讀課文）

　　4、請同學來回答一下。

　　學生回答：（長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作；我便要將我小小的影子投在你的書頁上；突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽……）

　　四、深入理解課文。

　　1、孩子想象自己變成金色花之后，為什么要做了這些事，我們通過這些事可以看出這是怎樣一個孩子呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧！（出示課件）

　　2、出示前三段內容。請同學來朗讀這一部分課文。

　　3、聽后，你覺得這是一個怎樣的孩子？

　　學生回答：調皮、可愛

　　讓我們一起讀出它的調皮、可愛。

　　4、這個調皮的孩子變成金色花僅僅是為了好玩嗎？我們自由組成小組學習后面的內容，找出答案。

　　（小組交流合作）

　　5、請同學來回答。

　　學生答：“當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

　　但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？”這一部分表現了孩子懂事，他做這些是為了表達對媽媽的愛。

　　老師問：我們請同學來說一下《羅摩衍那》這本書的內容。可以看出書中的主人公是一個怎樣的人？

　　學生回答：書中的主人公是一個善良重情義的人。

　　媽媽在讀體現了媽媽是一個怎樣的人？

　　學生答：媽媽是一個善良的人。

　　6、哪個地方還體現了媽媽的善良？

　　學生回答：“當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。”從哪個詞看出的呢？

　　學生回答：禱告。做禱告的人，一般都是心靈純潔而善良的人。

　　學生回答：“濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰”可以看出媽媽的美麗，在孩子的眼里，媽媽永遠是最美麗的。

　　老師問：那這部分體現了孩子的什么特點呢？

　　學生回答：從給媽媽送花香可以看出孩子的懂事和對媽媽的愛。

　　讓學生讀出媽媽的美，善良以及孩子對媽媽的愛。

　　7、天快要黑了，自己的孩子卻還沒有回來，媽媽的心情會怎樣呢？（出示課件）

　　當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。

　　學生一起來讀。

　　老師問：這部分內容同樣體現了孩子的什么特點？

　　學生回答：調皮和懂事。

　　老師問：怎么體現的？

　　學生回答：“突然出現嚇媽媽一跳”體現了他的調皮；“怕媽媽擔心，變回原形”體現了他的懂事。

　　老師問：此時媽媽的心情會是怎樣呢？從哪句話可以看出？

　　學生回答：又驚又喜。又是責怪又是高興。“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　我們一起讀出媽媽這種復雜的心情。

　　老師問：孩子又是怎樣回答的呢？他又是一種什么樣的語氣？

　　學生回答：“我不告訴你，媽媽。”一種撒嬌的語氣。

　　讓男同學試著讀出這種撒嬌的語氣。

　　8、我們來總結一下，孩子為媽媽做了哪三件事，為什么這樣做？

　　（出示課件，學生回答）

　　媽媽      孩子

　　做禱告時—————  為媽媽送去花香

　　讀書時——————  為媽媽遮陰

　　拿燈去牛棚時———  怕媽媽擔心變回原形

　　都是為了表達對媽媽的愛

　　9、讓我們找幾同學到講臺給大家演讀一下，要注意讀的感情和語調。

　　學生自主上臺演讀，學生給予掌聲。

　　五、總結延伸。

　　1、詩中的“孩子”是借助什么來表達自己對母親的愛的？（學生答金色花）孩子為什么想變成一朵金色花來表達對媽媽的愛呢？

　　老師提示，學生回答：因為金色花是印度圣樹上開的花，圣潔而美麗，只有金色花才能代表對媽媽的這種圣潔而美麗的愛。

　　2、同樣，媽媽對我們的愛也是圣潔而美麗的，（出示課件）媽媽為我們付出了太多太多，讓我們回想一下與媽媽相處的點點滴滴，并想象一下，你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？

　　3、請用“假如我變成了……”來寫一句話來表達對媽媽的愛。

　　學生伴隨著音樂回想，思考，寫一寫。

　　4、請學生回答。

　　六、布置作業。（出示課件）

　　1、把我們自己寫的話做成一張精致的卡片，作為禮物送給媽媽，媽媽一定會很感動的。

　　2、我們已經長大，可能很久都沒有去擁抱自己的媽媽了，今天讓我們回去送給媽媽一個擁抱，感謝這些年她對我們無私的付出，也再次讓我們感受一下媽媽溫暖的懷抱。

　　七、轉入泰戈爾的另一首詩《審判官》。

　　你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。

　　我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。

　　你如果把他的好處與壞處兩兩相權，你怎會知道他是如何地可愛呢？

　　當我必須責罰他的時候，他更成為我生命的一部分了。

　　當我使他的眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

　　只有我才有權去罵他，去責備他；因為只有熱愛人的人才可以懲戒人。

　　如果說課文《金色花》是側重于表現孩子對母親的傾訴，那么《審判官》就從另一方面展現出母親對孩子的摯愛，母與子的情感本來就是交流的、互動的，《審判官》剛巧可以補充《金色花》中母愛的隱蔽。更妙的是，這首詩直白明了，讓學生聽一遍朗誦，不必老師指點，他們就能加深對母愛的理解，同時也能加深對文中孩子的情感的由來的理解，效果自然會更好。此刻安排老師配樂朗讀，掀動學生的心潮。

　　（由于課講得比較匆忙，最后這個環節未能展現。）

《金色花》教案 篇8

　　【教學目標】

　　1.知識與能力：正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，培養語感。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　2.過程與方法：通過各種朗讀方式使學生準確把握詩歌感情基調。通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌“美”的能力。

　　3.情感態度價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重點】

　　投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　【教學難點】

　　利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。

　　【教學過程】

　　一、 導入

　　同學們，你們小時候一定玩過捉迷藏吧！有沒有和父母一起玩過？（沒有的同學可惜了，因為你比別人少一份甜美的回憶。）有玩過的同學我想衣柜大概是家里捉迷藏的首選之地了。藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找，等到媽媽以為你走丟了，打算出去找時，你才會跑去抱住她，跟她撒嬌。媽媽這時肯定是生氣地要打你啊，罵你小壞蛋，你躲哪兒去了？我敢保證你肯定一點兒都不疼，還賴在媽媽懷里笑得得意呢。當我讀到泰戈爾的散文詩《金色花》，眼前一幅接一幅地出現這些畫面，心里暖暖地裝滿了幸福。我將這首詩帶與你們分享，也希望能把幸福帶到你的心里。

　　請大家閉上眼睛用心聽老師把課文讀一遍，聽的過程中請你在腦海里想象文中描繪的情景，然后說說你看到了一個怎樣的場景？

　　二、聽讀感知

　　老師配樂朗誦詩歌，學生回答：

　　1、好，課文朗誦完了。跟隨著詩的語言，你看到了一個怎樣的場景。場景里都有誰？（孩子和他的媽媽，還有金色花）他們在干什么？（捉迷藏）請一位同學總結前面同學的發言，用一句話概括你看到的場景是？（一個孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏）。

　　2、徜徉在課文給我們描繪的場景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受？你覺得這個場景事要表達什么主題？

　　明確：感覺十分溫馨、幸福。表達了母子間純潔的愛，孩子依戀著媽媽。媽媽寵愛這孩子。

　　3、 如果讓你讀出這種溫馨與幸福，你覺得應該用怎樣的語速和語調來朗讀課文呢？ 明確：舒緩、深情

　　三、朗讀品析

　　1、請大家用舒緩深情的語氣齊聲朗讀課文，注意面帶微笑，讀出溫馨、幸福的感覺。邊讀邊思考，這是一個怎樣的孩子，他有一個什么樣的媽媽？從文中哪些地方可以看出來？、

　　A、朗讀過程中解決字詞：匿（nì）笑 羅摩衍（yǎn）那

　　B、例1：我從文中“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。”、“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。”“我不告訴你，媽媽。”知道這是一個天真活潑的孩子。（淘氣、撒嬌、精靈般的孩子）

　　朗讀指導：“笑嘻嘻”、“跳舞”讀得輕快，活潑；“暗暗”“悄悄”輕聲，聲音漸弱。體

　　現“我”興奮、得意的心情。

　　例2、我從文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道這是一個慈愛的媽媽。

　　焦急的語氣。

　　3、除了活潑，慈愛。孩子和媽媽還有沒有別的特點？揣摩一個人的特征可以從他的行為和他人的描述入手。課文給我們展現了三幅“我”和媽媽嬉戲的場景，讀一讀，看看一天中他們都做了些什么。從中能看出人物什么特點。

　　a.首先請同學概括穩重描繪了哪三幅場景？

　　明確：清晨，當媽媽沐浴后禱告時，“我”散發出花香；午后，當媽媽在窗前讀書時，“我”投影在書頁；黃昏，當媽媽執燈去牛棚時，“我”變回了孩子，纏著媽媽講故事。

　　b.先看前兩個場景，媽媽在做什么？（沐浴補充沐浴常識、禱告）看得出來，這是一個（虔誠）的媽媽，再讀一讀第4段，想象：清晨，剛沐浴完的媽媽一襲白衣，從金色的花蔭下穿過，陽光透過樹枝斑駁地照在身上。濕漉漉的頭發細碎地反射著光線，看上去，媽媽好像籠罩著一層金光你從樹上看向媽媽，覺得她是那么（美麗/圣潔）寧靜的午后，媽媽捧著羅摩衍那坐在窗前細細品味，她那么陶醉，我把影子投在她的書頁上，不知道她有沒有察覺，媽媽十分（沉靜/安詳/溫柔）

　　在媽媽祈禱、讀書的時候“我”做了些什么事？“我”給媽媽送去花香，把影子投在媽媽讀的地方，為什么要這么做？表現出“我”的什么特點？（給媽媽帶來幸福，體貼、孝順媽媽）

　　c.第三個場景，黃昏到了，我在樹上躲了一天，終于要結束這個游戲，又出現在媽媽面前，求媽媽講故事給我聽，媽媽怎么說？“你到哪里去了，你這壞孩子？” 要讀出什么語氣？（焦急、嗔怪，又驚又喜）我回答“我不告訴你，媽媽。”語氣（撒嬌。得意。俏皮。淘氣）請同學讀一讀。

　　比較，變換了語序和標點符號后，表達上與原句有什么區別？

　　變換語序為：“你這壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我不告訴你。”

　　明確：原文的句式強調“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強調“我不告訴你”表現出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無法體現。

　　變換標點為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽！”

　　明確：原文第一句重在問，而改后重在責怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪。“我不告訴你，媽媽！”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。

　　d、“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了？

　　明確：正如媽媽也從未列舉過她為我們做過什么奉獻一樣，“我”也不用特意告訴媽媽我所做的事，默默地為對方付出才是更加真誠和誠懇的愛。

　　總結：媽媽的焦急、驚喜、嗔怪，“我”的撒嬌、得意，俏皮，都體現出了“我”和媽媽的親密和我們之間純潔的愛。一樣的意思，換一下語序、改一個標點，表達的效果就大不一樣，我們以后寫作的時候也要所注意這種細節上的精雕細琢。

　　4、三幅場景剛好是一天的時間，這一整天里，看似“我”在躲著媽媽，其實“我”無時無刻不在注視著媽媽，陪伴著媽媽，依偎在媽媽的身旁。可以看出“我”對媽媽的（依戀和愛），“我”是一個幸福的孩子。“我”的幸福源自哪里？（沐浴母愛）

　　下面，我請三位同學分別為我們朗讀三個場景，這是三幅寧靜祥和的圖畫，徜徉其間，我們可以體會純潔的愛，要讀得舒緩深情，全班女生讀第八段，男生讀第九段。老師先起個頭，讀前面三段。希望我們合作愉快，讀出詩的美感來。

　　四、探討釋疑：

　　這次讀得好多了，看來比起剛開始上課時大家對這首散文詩的理解更深了一步，你們還有沒有什么疑問，請提出來與大家一起討論。

　　1、“我”為什么要變作金色花？

　　明確：是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福才變作了金色花。

　　2、作者為什么把孩子比作金色花，有什么作用？

　　明確：金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

　　作用：借物抒情。

　　五、拓展訓練

　　如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽？

　　例：我要變成一股清風撫摸你。

　　我要變成水的漣騎，當你沐浴時，把你吻了又吻。

　　將學生創作進行交流。例如：

　　媽媽，我愿意是你的影子，靜靜陪在你的身邊，在你沐浴之后，站在大樹下，陽光溫暖地照著，你是否能知道，我就在你的身邊？

　　六、結束語

　　不管你會變作什么，唯一不變的，是那一顆奉獻給媽媽的赤子之心。這顆心里裝滿了孩子對母親的依戀之情，這顆心里也有媽媽對孩子的關切之情。讓我們帶著這顆感恩的心，齊讀課文，讓詩的語言替我們傳達那說不盡的愛意。

　　【板書】

　　教后反思：

　　《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，全詩在宗教般圣潔的氛圍中流淌著母子間的深深愛意。這種愛可意會不可言傳，如果過多地分析講解文字，反而破壞了詩的美感和情感的傳達。因此，我選擇讓學生多種形式反復地朗讀、賽讀，在老師的引導下，學生一次次朗讀水平的提高，正是他們一步步情感體會的深入的體現。本堂課我用大量描述性的語言重現詩中描繪的場景，意圖渲染圣潔、溫馨的氛圍，將學生帶到詩的情境中近距離接觸媽媽和孩子的活動，以期更深刻地體會媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛。并且我將板書設計成一個大大的愛心，突出詩愛的主題。整堂課下來環環相扣，思路清晰。

　　當然，初出茅廬的我上課的不足之處還是相當多，如開始時由于緊張以至于示范朗讀時有讀錯與停頓的現象，課堂行進中，也有講錯話表述隨意的現象出現。教態上，無意識保持雙手抱胸的防范狀態，與學生產生不該有的距離感。同時怕忘詞而利用學生朗讀的時間看教案，使得自己游離于課堂之外，不利于課堂氣氛的營造。這一切都表明了我還不夠老到和成熟，應該多鍛煉。

　　另外，課堂上學生朗讀水平的提高并不十分明顯，課堂效果不如預期。可能是朗讀指導未做到位，不應該一概否定性評價學生的示范朗讀，并且最后一次個別朗讀時應請讀得好的學生起帶頭作用，這一點沒有利用好。當然，也與我過于緊張以至于課堂氣氛渲染不夠有關系。這些說明我的課堂經驗還遠遠不夠，應該多多學習。

　　這次開課從設計到磨課到最后正式開課，每一次都會發現自己有很多不足的地方，一次次的改正讓我有很大的收獲，感謝同組幫我磨課的老師，也希望我能在不斷實踐中成長為一位成熟的語文教師。

《金色花》教案 篇9

　　○思路綜述

　　《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的依戀，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，教師要引導學生多讀，在反復朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

　　○課前準備

　　學生：查字典解決生字詞；熟讀課文

　　教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

　　○學習過程

　　一、導入新課

　　母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達你的愛意呢？。（學生略思考后，2—3名同學回答）同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈爾，他用一種很特別的方式表達了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來欣賞他的這首散文詩——《金色花》。

　　二、目標展示

　　①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力；背誦詩歌，豐富語言積累。

　　②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。

　　③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　三、整體感知

　　1、檢查預習情況：生字：嗅摩衍匿禱。詞語：匿笑。關于泰戈爾：（泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。）

　　2、指導朗讀：教師范讀課文，學生仿讀。（教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。）

　　（過渡）同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

　　學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

　　教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情（這首詩的'感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。）

　　例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

　　例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

　　學生小組之間舉行朗讀比賽。

　　3、表達個人感受：教師提出評價要求：你喜歡這首散文詩嗎？為什么？（喜歡不喜歡都可，言之有理即可）

　　四、合作交流

　　教師導學：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者為我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？（學生回答：因為孩子沐浴著母愛。）他是怎樣回報母愛的呢？

　　請同學們品讀這首散文詩，思考以下問題：

　　①“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛？

　　②“我”為什么想像自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？

　　③“我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

　　④“我”和媽媽各是什么性格？

　　學生先朗讀，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流

　　五、探究學習

　　假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？

　　母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學習這首詩，你從中感悟到什么？請結合自己的實際談談。（學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。）

　　詩人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

　　學生朗讀課文

　　六、創造性學習

　　1、背誦課文，準備朗誦比賽。

　　2、閱讀泰戈爾的《飛鳥集》。

　　3、請你模仿這篇文章的感情基調，以“媽媽，我想說愛你“為題，學寫一首散文詩

《金色花》教案 篇10

　　教學創意

　　《金色花》是泰戈爾《新月集》的代表作品。這是一篇散文詩，這是一篇表現著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩，這也是一篇寄托著泰戈爾對逝去的親愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學中，深入文本細處，通過比讀手法讓學生更好地感受語言之精美，通過抓住人物語言引導學生更細致地解讀人物形象，體會人物對“愛與被愛都同樣幸福”的理解與實踐，并以篇帶類，激發學生閱讀和欣賞《新月集》。

　　教學目標:

　　1..朗讀課文，注意讀好兒化音。會讀會寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語

　　2.找出描寫母親動作語言神態心理等的句子會說出其蘊含的母愛的偉大深沉。

　　1.掌握朗誦技巧，通過有表現力的朗誦讀出人物形象。

　　2.通過比讀法品味語言，更細膩地感受文章所表達的情感。

　　3.初步了解泰戈爾《新月集》。

　　教學重點、難點:

　　1. 通過有表現力的朗誦讀出人物形象。

　　2. 理解作品的最后一段。

　　教學方法:誦讀法、探究法

　　教學時數:1課時(45分鐘)

　　教學過程:

　　一、資料助讀(PPT呈現)

　　1.文學常識--散文詩

　　散文詩，兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。

　　它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。有詩的意境，給讀者以美和想象，內容上保留了散文性細節;形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。通常形式短小靈活。

　　2.作者介紹

　　泰戈爾(1861--1941) ，印度作家、詩人、社會活動家。被譽為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創作對印度文學的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學獎。

　　詩集代表作:《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。

　　二、遠望《新月》

　　《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話:

　　(PPT呈現)《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個兒童的天國便是作者的一個理想國。”

　　詩人把兒童比作“新月”，預示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。

　　《新月集》創作背景:(PPT呈現)

　　印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。沒有人會想到寫《金色花》的時候，是作者個人最不幸的時候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對他的打擊真的太大了!可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。他的作品滿含著對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛。

　　(借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈爾借助作品所傳達出的對逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學難點的突破，即理解作品的最后一段。)

　　三、賞讀《金色花》

　　活動一:讀一讀

　　1.齊讀課文

　　選幾位學生評價全班齊讀效果。

　　教師點撥文章朗讀的整體基調:溫馨、活潑、親切、甜蜜。

　　2.深情朗讀

　　每位學生先挑自己喜歡的段落自由地讀。

　　選幾位學生朗讀他喜歡的段落，追問，為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體)，并根據其朗讀情況作有針對性的指導。

　　注意:教師指導過程中，適當穿插教師范讀和集體朗讀。

　　朗讀的目標是:要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。

　　關于讀出畫面:

　　文章的畫面感很強，畫面之間可以做稍長一些的停頓，以給人想象和回味的空間;每一個畫面呈現時要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強調。

　　關于讀出形象:

　　孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調皮、活潑、撒嬌來。

　　(文中出現了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語時的天真調皮的語調。)

　　母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語調、舒展的情緒讀出一個做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。

　　關于讀出情感:

　　讀出孩子在調皮中對媽媽的愛和依戀之情。

　　讀出媽媽說“你這壞孩子”時的豐富的含義。

　　活動二:說一說

　　思考:孩子為什么要變成金色花?

　　學生先獨立思考，然后同座交流。再全班交流。

　　適時地穿插金色花圖片及介紹。

　　(PPT呈現)金色花，又譯作:“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹(菩提樹，樹葉呈心形)上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。

　　參考:

　　金色花，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個孩子的角度來表現對媽媽愛的回報。

　　借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發出幽香，為媽媽遮陽，又可以把自己變回來，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛。孩子是一個活潑的、調皮的、懂得被愛與愛的幸福的一個小天使形象。

　　人們常常用花來稱呼孩子，因為孩子活潑、美麗、純潔、可愛。金色花，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛。

　　活動三:品一品

　　此環節為深度解讀，是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學難點，要注意做好鋪墊和引導。

　　深度品讀文章的最后一段:

　　(PPT呈現)“我不告訴你，媽媽!”這就是你同我那時所要說的話了。

　　為什么不告訴呢?如何理解最后一句話?“這” 指代什么?如何理解“同” ?

　　學生先獨立思考，然后同座交流。再全班交流。

　　對于最后一段中的人物語言“我不告訴你，媽媽!”，有兩種理解:

　　1.只是孩子一個人說。

　　分析:

　　他不告訴媽媽，這是孩子的天真調皮的表現。他愛媽媽，用兒童的方式、悄悄地回報媽媽的愛，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會告訴媽媽，也許他正為自己的機靈而得意呢!

　　2.媽媽與孩子一起說出。

　　提倡采用第二種理解。但不要強求學生放棄他的第一種理解。

　　分析:

　　不難想象，媽媽會模仿孩子的口氣來說。生活中，也許孩子經常調皮地逗媽媽，媽媽對孩子的性格、脾氣已經很熟悉了，他的一言一行其實媽媽都是心里很有數的。于是，在孩子又一次調皮時，媽媽也會脫口而出這一句話。或許，兩人說完后，會因為這樣的默契而同時開心地大笑起來。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實的、可愛的。這樣的理解也許更貼近泰戈爾創作的本意，這么溫馨、幸福的`畫面誰說就不會是在他的家里常常發生的呢?(板書:童心)

　　(“這就是你同我那時所要說的話”，“這”究竟指代什么?第一可以理解為指代母子的一問一答，正好是先“你”說再“我”說;第二可以理解為是指兩人同時說的，“這”指代的內容就是“我不告訴你，媽媽”。)

　　(“同”，第一個理解，相當于英語里的“and”，這樣就是母子同說“我不告訴你”了。第二個理解，跟，與，相當于英語里的“with”，這樣就是媽媽問，孩子答了。)

　　第二種理解，學生也許想不到，或者不會一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。

　　小結:

　　學會通過理解人物的語言來把握人物形象，尤其是要學會通過理解具體情境中的人物內心來把握形象。

　　這首散文詩表現的是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關愛是母子深情的前提。(板書:理解、愛)

　　活動四:比一比

　　這一環節是一個有創意的比讀設計。

　　比較蘇教版和人教版兩個版本教材課文文字上的細微差別。分析選用不同詞語的效果。此環節采用的方法是側面入手，正面解讀。

　　教師朗讀與學生不同版本的《金色花》，學生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號。

　　讀完后學生提出兩個版本的不同之處，朗讀、對比、分析。

　　不同之處有:

　　“變了一朵”--“變成了一朵”;“笑哈哈”--“笑嘻嘻”;“空中搖擺”--“風中搖擺”;“新生的樹葉”--“新葉”;“母親”--“媽媽”;“你做禱告”--“做禱告”;“花的香氣”--“花香”;“我便要投我的”--“我便要將我的”;“小影子”--“小小影子”。

　　重點分析:

　　“變了一朵”--“變成了一朵”:要使句意準確，不能有歧義。

　　“笑哈哈”--“笑嘻嘻”:前者笑出了聲音，與文意不合;后者的“笑”更有孩子氣和調皮味，給人一種偷樂的感覺，同時與后文中的“匿笑”呼應。

　　“空中搖擺”--“風中搖擺”:前者是主動的行為，表現孩子的天真活潑;后者是被風刮的，被動的。

　　“母親”--“媽媽”:前者太正式，不太符合兒童的心理和實際;后者口語化更親切，且與后文的用詞風格一致。

　　“花的香氣”--“花香”，“新生的樹葉”--“新葉”:后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩歌的語言特征。

　　“小影子”--“小小影子”:前者是客觀表述、只是表現出“小”這個特點;后者顯得小巧、靈動、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。

　　小結:選詞用句精致、確切，可以更好地表現文章中心，抒發情感。在比讀中，提高我們的語言敏感度和欣賞能力。

　　四、近觀《新月》

　　《新月集》里有許多寫母子故事的作品，通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品，我們可以感受到作者對自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對兒童的愛，對幸福生活的歌詠。

　　《新月集》里的很多詩歌以“質樸的語言”表達出“真摯的情感”，尤其是不少詩歌里的想象更是奇妙獨特。我們試著閱讀、體會其中的一篇。

　　印發《花的學校》《惡郵差》《同情》等。

　　聯讀欣賞《花的學校》。

　　學生齊讀。

　　先獨立思考，再交流:說說你最喜歡這首詩的哪些句子?為什么?

　　分析:

　　這首散文詩修辭手法豐富，想象非常奇特，語句活潑有靈氣，最重要的是最后一小節，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因為他覺得他讀懂了那些從地底下花的學校里鉆出來的花兒們的心思:他們在渴求媽媽的擁抱!從這首散文詩里，我們讀到了一個孩子眼里的世界，也體會到了一個孩子對母愛的理解，更感受到了一個中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實的泰戈爾。

　　五、順勢小結

　　從《花的學校》中，我們可以進一步體會到作者把詩集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆一顆童心，用詩歌把對生活的愛記錄下來，你就是一個有詩心、有詩性的人，你必將擁有詩意的生活。愿大家都詩意地活著!

　　六、布置作業

　　課外閱讀《新月集》。

　　《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……

　　七:板書設計:

　　金色花

　　泰戈爾

　　童心 愛

　　徐鳴

《金色花》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、教學任務：指導學生把握詩文基調，有感情的朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力

　　2、教學方法：自主、合作、探究的學習方式

　　3、教學目的：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力

　　教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情

　　教學難點：初步嘗試用詩的語言表達對母親的愛

　　課時安排：一課時

　　教學設計：

　　一、導語設計

　　以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸

　　誰言寸草心，報得三春暉

　　泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家他的創作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學獎

　　印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學先驅他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動并啟發著中國新一代的女詩人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來學習他的《金色花》

　　二、學生朗讀詩，教師給予必要的朗讀指導

　　1、要求學生讀準字音，讀得通順流暢

　　2、要求學生美讀課文，讀出語調、語速、重音、節拍，讀出情感

　　朗讀詩歌，須注意以下幾點：

　　把握詩歌的感情基調，輕松活潑，應讀出兒童特有的調皮

　　根據情感的需要，確立語速“表現的內容是歡快的，激動的或緊張的，速度要快一些，表現的內容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”

　　根據詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短

　　根據語境的關系，確立詩句的停頓

　　3、教師范讀，學生放聲朗讀

　　三、師生共同研讀

　　1、學生齊讀《金色花》，整體感知詩意

　　2、學生談讀詩的.整體感受，說出自己對詩歌的理解

　　(1)、把學生分成六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受

　　(2)、各組選代表在全班交流，概說詩意

　　全詩展現了一副兒童嬉戲的畫面畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的孩子，突發奇想，變成了一朵金色花，在一天時間里與媽媽三次嬉戲“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情

　　3、選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想象詩歌描繪的內容和意境，體會詩的詩情畫意

　　4、出示問題，引導學生進一步理解詩意，體會詩歌的意境

　　(1)、為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實現自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎?

　　(“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福)

　　(2)、“看著你工作”“你會嗅到花香”“江我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么?

　　(“我”在一天的時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作;在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福)

　　(3)、媽媽為什么反而責怪孩子呢?還罵“你這壞孩子”，是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

　　(可以想象，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子

　　嗔怪中透露出的是至真的母愛

　　孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以，他只是撒嬌，就是瞞著媽媽天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情)

　　5、悟讀詩歌，進一步感悟作者的思想感情

　　詩人為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　(金色花，印度圣樹，開金黃色碎花我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣詩人把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛那金黃的色彩正反映著母愛的光輝

　　人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿金色花是詩人新奇而美妙的想像)

　　6、品讀全詩，學習借鑒本詩的手法

　　這首詩詩人想象“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本詩的獨特手法

　　請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表達對父母的愛

　　當你沐浴后，

　　當你吃過午飯，

　　但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?

　　四、課堂小節

　　《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現母子親情的散文詩，全詩想象豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象

　　燦爛的金色花，承載著濃濃的親情同學們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實純真的母愛呢?

　　五、布置作業

　　小時候，我們肯定有過美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長大了，結果卻適得其反，引來了媽媽的嗔怪以至責備

　　歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶采擷一瓣心香，獻給我們的媽媽，好嗎?

《金色花》教案 篇12

　　知識目標

　　1、積累字詞。

　　2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

　　3、熟讀背誦詩歌。

　　能力目標

　　1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。

　　2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發真情的寫法。

　　德育目標

　　詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

　　教學重點

　　1、準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。

　　2、熟讀背誦詩歌。

　　教學難點：

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

　　教學方法：

　　學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程

　　一、激情導入

　　有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

　　母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩

　　二、作者簡介

　　印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。

　　三、預習檢測

　　1、給加點的字注音：

　　匿笑沐浴禱告

　　嗅衍摩

　　2、解釋下列詞語：

　　匿笑：

　　禱告：

　　沐浴：

　　四、學生朗讀課文，教師給予指導

　　1、自由朗讀

　　2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握

　　3、個別學生讀

　　4、學生評價

　　五、合作學習，質疑探究

　　1、請談談對詩歌的整體感受。

　　⑴這首詩主要寫了什么事？

　　⑵三次嬉戲具體是什么？

　　⑶詩歌表現了什么？

　　2、為什么我想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

　　3、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵你這壞孩子是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。

　　板書設計：

　　三母親孩子（金色花圣樹）

　　次禱告散發香氣

　　嬉讀書投影書頁

　　戲拿燈（去牛棚）恢復原形

　　六、遷移拓展

　　1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情

　　2、學生談感受

《金色花》教案 篇13

　　知識和能力目標:

　　1.體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

　　過程和方法目標:

　　2.學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。 情感態度和價值觀目標：

　　3.引導學生感受、體驗至愛親情，回報父母，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學難點

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

　　(一)、創設情境，導入新課

　　課件播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛;有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧!” (設計意圖：利用優美的音樂，激發學生學習金色花的積極性，調動起學生的情感體驗。)

　　(二)誦讀詩歌，整體感知

　　1.學生自由朗讀詩歌。

　　2.出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

　　3.學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

　　4.教師評價并設問：同學們要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

　　5.教師示范朗讀。

　　6.學生自由回答。

　　(經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

　　[設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。]

　　(三)合作交流，品讀詩歌

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，引導學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

　　1.教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢?你認為詩中的“我”是一個什么樣的小孩?詩中的媽媽是一個什么樣的母親?我們應該怎樣去讀呢?請同學們互相討論交流。

　　(投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽)

　　回答：孩子 (活潑 可愛 機靈 頑皮等等)

　　媽媽 (慈愛 溫柔 美麗 勤勞等等)

　　2.學生小組討論，全班交流。((設計意圖：新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。)

　　讀準字音 停頓恰當 讀出重音 讀出感情

　　......笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?

　　(要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。)

　　你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　(要讀出母親的焦急惦念。)

　　“你到哪里去了，你這壞孩子?”

　　(要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。)

　　“我不告訴你，媽媽。”……

　　(要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。)

　　教師評價后，請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

　　3.指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

　　教師評價：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

　　4.出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

　　5.學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。

　　6.學生分組朗讀。朗誦比賽

　　[設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計引導學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]

　　(四)合作探究，解決疑難

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我引導學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

　　評價后，老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。分成四個小組，由學生選擇自己喜歡的問題，探討交流。

　　出示課件，師生共同探究。

　　1、作者為什么把“我”想象成一朵金色花?

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花?為什么還想媽媽保密?

　　3、“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲?

　　4、媽媽見了孩子,為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?

　　展示探究結果，教師適當評價引導：

　　1、泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的，他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　(教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)

　　板書：圣潔 美麗

　　2、孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的.，他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　3、媽媽 我

　　做禱告時—————散發香氣

　　讀書時————-- 將影子投在書頁上

　　拿燈去牛棚時————變回孩子

　　求媽媽講故事這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……

　　4、媽媽不見了孩子多么著急，這種惶急的心情肯定與時劇增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

　　教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

　　師生合作，再次深情朗讀全文。

　　[設計意圖：在此環節的教學中學生通過共同探究，教師適時加以引導和點撥，學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。]

　　(五)拓展延伸

　　寫法指導：詩人想像孩子變成了一朵金色花，借金色花來表達純真的母子之愛，這種借助一種具體的形象來抒發感情的手法叫做借物抒情。

　　1.出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，你喜歡這種回報母愛的方式嗎，為什么?

　　假如你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么美好的事物

　　來表達你對母親的愛呢?

　　媽媽，假如我變成了 。

　　2.學生自由回答。

　　3.教師明確，鼓勵學生有創意的回答。 現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

　　4.學生齊讀課文。

　　[設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]

　　(六) 總結概括

　　這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

　　(連線，完成板書)

　　[設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]

　　(七)板書設計：(出示課件)

　　金色花

　　我

　　媽媽

　　圣潔 美麗

　　嬉

　　戲