《金色花》教案（精選17篇）

《金色花》教案 篇1

　　一、說教材的地位及作用。

　　我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》之——《金色花》。

　　七年級上冊第五單元以親情為主題。本單元的閱讀教學，要求整體感悟課文內容，注意字詞的積累，學習朗讀和圈點勾畫。《金色花》是本單元第4篇課文，是一篇散文，文中孩子變作了金色花，與他母親“捉迷藏”，構成了一幅幅耐人尋味的畫面，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀。文中表現家庭之愛、母子之愛，表現人類天性的美好與圣潔。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。結合本單元訓練重點，繼續培養學生品味語言、積累語言的能力。

　　二、說學生情況。

　　本班共有學生13人，重聽學生占總數80%。學生有一定的語文基礎，但兩級分化較嚴重，因此在課上我著重實施因材施教策略，關注學生在學習中的獨特體驗。

　　三、說教學目標。

　　根據教材特點，結合學生實際情況，以新課標為指導思想，特設定如下教學目標。

　　1.知識與技能

　　根據單元目標中“注意語言的積累和寫法的借鑒”的要求，本課時的知識目標是品味詩歌的精美語言，在朗讀中體會寓情于物的表現手法，并激發學生的想象力和創作潛能。

　　2.過程與方法

　　⑴教法：啟發點撥法；美讀感知法；多媒體演示法

　　⑵學法：結合自主、合作、質疑的學習模式，引導學生結合自身體驗情感、表達情感。

　　3.情感態度與價值觀

　　根據語文學科“工具性與人文性”的統一的特點及單元目標說明，“體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標。

　　4.發揮聾生視覺優勢，培養觀察與想象能力，補償缺陷。

　　四、說教學重、難點

　　1、重點：根據語文學科、詩歌體裁的特點，以及聾生由于聽力缺失造成語言感悟能力受限的特點，教學重點是在反復誦讀中體味詩歌思想感情。

　　2、難點：根據八年級學生的知識結構，培養“想象”的能力，運用“想象”以借物抒情進行拓展練筆，積累創造思維的體驗，將是這篇課文的教學難點。

　　五、說教學程序

　　葉圣陶老先生說過：“語言文字的訓練最為重要的是訓練語感”，語感就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語感訓練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內容，感受文章思想感情。聾生的語感培養尤為重要。我安排以下五個教學環節：

　　1、講故事，導入新課。

　　課前播放表現親情的小故事，以營造學習氛圍。由故事聯想到母親再聯系到課文《金色花》，引入課文的學習。

　　2、朗讀詩歌，整體感知。

　　朗讀課文，從感知詩歌內容和人物形象特點入手，初步感知詩歌所表達的情感。

　　3、美讀詩歌，咀嚼品味。

　　首先讓學生選擇喜歡或感受深刻的段落合作朗讀詩歌，要求讀出個人對詩歌的理解及與眾不同的感受。

　　然后討論“孩子與媽媽在詩中給你留下了怎樣的印象？”這個問題，并提供句式：

　　我看到了一個 的孩子，我是從 看出來的。

　　我看到了一個 的媽媽，我是從 看出來的。

　　來輔助學生梳理思路，規范語言。

　　學生邊讀邊議，老師作好評價的引導。通過學生對第1~8自然段個人獨特感受的討論，師生互動探究，關注學生對文本的個性化解讀。教師適度采用換詞賞析、變換語序、標點的朗讀等不同途徑，引導學生關注語言。教師針對學生情況及時點撥、指導，最終實現“孩子為什么要變成金色花？”問題的探究，體會詩歌語言優美含蓄，人物感情細膩的特點，使學生掌握本課時的教學重點，為后面突破難點做好鋪墊。

　　4、拓展運用，豐富語言。

　　首先提供《人民日報》曾舉辦過“獻給母親”一句話活動中的兩則作品：我要變成一股清風撫摸你。我要變成水的漣漪，當你沐浴時，把你吻了又吻。引導學生比較這兩則作品與《金色花》在寫法上的相似點（都是借助一種具體形象表達對母親的愛。）目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學生放飛想象，續寫小詩，借其他事物抒發對母親的愛。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。這一步驟使學生在輕松愉快地練筆中突破教學難點。

　　5、小結及作業

　　對本課學習的重點加以總結：情感與寫法。學生運用課上學到的方法寫一篇作文《我的》，達到學以致用的目的。

　　六、說板書。

　　簡潔的板書設計讓學生對本課時的主旨一目了然，便于掌握。

《金色花》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、認讀6個字。

　　2、抄寫喜歡的語句。

　　3、了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

　　【教學重點】

　　了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

　　【教學難點】

　　了解“我”的思想感情轉變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅強，體會作者對仙人掌的敬佩和喜愛之情。

　　【學情分析】

　　從表面上看，學生對仙人掌這種植物比較熟悉，也有一部分同學看到過仙人掌開花。但是他們中幾乎少有甚至沒有人對仙人掌的頑強生長、努力開花的過程進行理性的思考。如今的學生，生活和學習狀態養尊處優，做事缺少持之以恒、堅韌頑強的意志品質。作者藍兮，從獨到的視角觀察品評仙人掌這一代表性植物，更給了不能甚至不會正確評價人物的學生一次很好的教育機會。

　　【教學方法】

　　課后第一題體現了教學重點。建議給學生充分的默讀時間，在學生自學之后，安排學生同桌之間或小組之間交流，盡可能地使每個學生都有說話的機會。在全班交流時，則要求學生用一段話來回答。抄寫詞語和句子當堂落實，達到積累的目的。

　　【教學理念】

　　語文課程標準強調：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。本篇課文，教師放下權威的架子，和學生建立平等和諧的關系。以課后題目為自學指導，創設一種民主、平等、和諧、自由的教學環境，學生自主學習探究，將教學過程變成師生共同探索的過程，尊重學生獨特的見解，鼓勵學生在學習過程中主動發現問題，提出問題，研究問題，解決問題，探索中獲得新知識。

　　【教學準備】

　　1、讀通課文，認讀生字，理解詞語。

　　2、觀察仙人掌，了解仙人掌相關資料。

　　3、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話引入

　　1、誰家里養了花？養了哪些花？出示仙人掌圖片，為什么很少有人愿意養它？說說你對仙人掌的認識。（學生評價仙人掌。）

　　2、作者藍兮看到人家陽臺上養了許多花，也激起了養花的興致，在這些花草中其中就有一盆仙人掌。

　　二、檢查預習

　　1、打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，注意疑難字詞的讀音。

　　2、考考你：出示：煞棠渝戟穗榨怎么讀？會寫嗎？誰能組詞？

　　出示詞語：閑情逸致不無遺憾肅然起敬無所顧忌始終不渝

　　煞是艷麗歪歪斜斜皺皺巴巴枯涸龜裂刀戟般凜凜叉開（什么樣？）

　　3、自讀或同桌互讀課文，師巡視，注意第3、5、6、10、14等自然段的個別語句指導點撥。

　　4、再讀課文，說一說你讀懂了什么。

　　三、深入學習

　　1、給課文分段，說說為什么這樣劃？按仙人掌生長的時間變化分段。

　　第一部分：（1—4自然段）“我”在陽臺養了一些花，只有仙人掌活了下來。

　　第二部分：（5—7自然段）許久后的黃昏，仙人掌長大了許多。

　　第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”發現仙人掌開出了異常美麗的金色花。

　　2、再讀課文，想一想：隨著仙人掌的生長變化，“我”的思想感情發生了怎樣的變化。

　　（1）仙人掌成活出示：

　　不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是蔥綠挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄食著陽光和空氣。

　　在作者的眼里，仙人掌是什么？你從中有怎樣的體會？

　　我的態度：“我”認為它既不美，也不雅。對于它的存在，不無遺憾，不再關心它。

　　（2）仙人掌頑強的生長出示：

　　①它竟橫豎添了許多新節，刀戟般凜凜叉開。

　　②大小掌節歪歪斜斜，怪模怪樣。綠色的掌面，竟皺皺巴巴，細紋密布。理解“竟”字。

　　我的態度：我不喜歡它丑陋的模樣。它比我想象的還丑，“我”忍不住大笑起來。

　　為什么它越丑我越笑得厲害？

　　（3）可是久雨后的清晨，那是怎樣的景象呢？

　　生讀：……蛋青色的光亮……一大團耀眼的東西……出示：

　　一朵異常漂亮的花。金黃色，12個綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地清顫著柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。

　　讀，想象，把它的美讀出來。指名展讀。

　　我的態度：“我面對這皺紋滿面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚”。

　　這一句表達了作者怎樣的思想感情？再理解“竟”字。

　　3、出示14自然段：

　　可以想象，這仙人掌，它曾經有過柔軟的葉，窈窕的枝，但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅強。正是因為這冷峻而堅強，在沙漠吞噬掉無數嬌美的花卉之后，我們還能欣賞到仙人掌神奇的金色花。

　　體會仙人掌不僅形美，而且神美。

　　4、默讀課文，思考：

　　“我”曾無所顧忌地狂笑過仙人掌的丑陋，現在卻為自己的淺薄庸俗而感到慚愧，這是為什么？小組討論交流，

　　抓住第8—16自然段，從以下幾方面考慮：

　　（1）仙人掌生存條件的艱苦：一小盆泥土，面對的是陰晴雨雪。

　　（2）很長時間沒人關心它，不澆水也不施肥等。

　　（3）開出了異常美麗的金色花。

　　5、現在“我”知道，出示：美，一旦與頑強結合，就是不可摧毀的。

　　你怎樣理解文中最末一句？

　　6、讀了本文，你從中悟到什么道理？

　　四、積累詞句

　　仙人掌的美，是通過課文優美的語言文字使我們感受到的。輕聲讀課文，把你喜歡的詞語和句子畫下來并積累，想一想為什么喜歡這些語句。

《金色花》教案 篇3

　　一、導入

　　（1）聽一段《魯冰花》的歌調，說說你能感受到什么

　　1.這表現孩子對母親的思念之情。

　　2.從字里行間濃郁地表現出對母親的愛，著實感人。

　　（這是首哀傷的歌，別離的思念都源于愛。）

　　（2）聽《金色花》的朗讀，說說與《魯冰花》相比有何不同，如情感氛圍不同，感情基調不同，感情的表達方式不同。

　　（有人說：泰戈爾的詩歌是對愛的頌歌，他能把純真純凈的童真描繪得淋漓盡致，現在，讓我們在聆聽《金色花》的朗讀中去感受他如金色花一般的美。）

　　二、品美的語言

　　（一）學習《金色花》

　　（1）讀一讀

　　1自讀

　　2讀重點句子

　　A笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞.媽媽，你會認識我嗎（天空飄過的白云仿佛就是我歡樂的腳步）

　　B孩子，你在那里呀（找不到你，我的世界瞬間變成了黑暗）

　　C我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作.（那花開的聲音就是我的心語）

　　D“你到哪里去了，你這壞孩子”（深深的擔憂就是我愛的表達）

　　“我不告訴你，媽媽。“（有時，母子之愛不必表露，但可以感應得到。現在，讓我們帶著欣賞的眼光去尋覓詩歌的內容。）

　　（2）詩的內容“你到哪里去了，你這壞孩子”

　　“哪里”

　　地點：長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。

　　【我原來是藏起來了，呵，媽媽，你找不到我吧，但是你可知道，我一直就在你身邊。現在，讓我們根據課文內容填空，我說上句，你們接下句。】

　　當你叫我時，我暗暗地在那里匿笑。（真壞）當你工作時，我悄悄地開放著花瓣兒。〖真美〗當你做禱告時，我輕輕地散發出芳香。〖真香〗當你讀書時，我將小小的影子投在你所讀的地方。〖真貼心〗

　　【可是媽媽還去過牛棚呢】當你去牛棚時，我又還原了，成了小孩兒，求你講故事給我聽。〖真純〗

　　【泰戈爾在《船夫》中這樣寫到：太陽升到中天，早晨變為正午，我講跑到你那里去，說道：“媽媽，我哦了。”現在影子俯伏在樹低下，我從黃昏中回家來，說道：“媽媽，我要聽故事。那么，現在讓我們根據特定的環境，說說媽媽在我心中的形象，我說上句，大家說下句。】當我暗暗匿笑時，我看到了的你。

　　當我悄悄地開放花瓣時，我看到了的你。

　　當我輕輕地散發花香時，我看到了的你。

　　當我靜靜地投下陰影時，我看到了的你。

　　（這位外形美麗內心虔誠，寧靜而勤勞的母親仿佛就在我們的面前。）

　　你覺得媽媽真的有這么美嗎

　　1沒有，但我愛著母親，所以他的一切都是美的。（是圣潔的母愛讓他變得如此美麗）

　　2有。因為世界上美麗的人很多。（也有人說：熟悉的地方沒有風景，能讓我深深眷念的一定不是他美的容顏，而是他那顆愛我的心）

　　（泰戈爾的詩歌總是在輕松中流露著豐富而又有深刻的含義，是那樣地純真，又是那樣地永恒。這首詩歌筆墨雖然簡短，但詩歌的情趣卻讓人值得反復回味。）

　　（3）詩的情趣

　　1、我為什么想變成一朵金色花

　　2、“你到哪里去了，你這壞孩子”（壞）

　　3、我悄悄地為媽媽做了些什么如果是你，你會怎么做？讓我們看一看還可以怎么做。

　　（二）讀《商人》

　　為什么你讀著讀著就笑了

　　（唯有童真就可愛，唯有童趣最快樂泰戈爾的散文詩歌既有一種大膽的創想，也有細節的點綴，并采用對話和幻想，使語言親切而柔美，讓你驚奇，讓你震撼。）

　　三、了解美的形象

　　用一個詞或者一句話說說你對他的評價。

　　姓名：泰戈爾

　　出生日期：1961年5月7日

　　出生地點：印度加爾各答市

　　生平簡介：8歲開始寫詩，14歲發表受國詩《獻給印度教徒廟會》，15歲發表長詩《野花》，17歲發表敘事詩《詩人的故事》，1913年以詩集《古檀迦利》獲諾貝爾文學獎，共寫了12部中長篇小說，100多篇短篇小說，20多部劇本，創作了1500多幅畫，譜寫了難以統記的歌曲。

　　職業：作家、詩人、作曲家、畫家。

　　尊稱：印度的詩圣、印度的靈魂、印度的心臟。

　　【這位偉人是一個天生的孩子，他把他的偉大的孩提時代給了世界。現在，讓我們走進他的另一篇作品，他讓我知道，原來愛的表達可以很簡單，就是讓我帶你去游戲。】

　　四、感受美的情感

　　讀《云與波》

　　1、聽讀

　　2、劃出你最喜歡的句子、談談你的感受

　　月光清輝朗照，云兒圍膝而繞，你我永遠快樂歡笑；海浪頑皮好動，海氨默默守候，你我相依到永久。在這一系列文章中，正是因為有我對母親深切的依戀和母親對我的疼愛相映成趣.，才讓我們讀得那樣溫暖。

　　五、傳達美的心聲

　　話題：親情

　　方式：運用對話，創設幻景

　　（泰戈爾在《告別》中說：是我走的時候了，媽媽，我走了。當清寂的黎明來臨，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時，我要說道：“孩子不在那里了，我走了，媽媽。”我要變成一股清風撫摸著你，我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。如果你醒時躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀，媽媽，睡呀。”）

《金色花》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、教學任務：指導學生把握詩文基調，有感情的朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力

　　2、教學方法：自主、合作、探究的學習方式

　　3、教學目的：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力

　　教學重點：

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情

　　教學難點：

　　初步嘗試用詩的語言表達對母親的愛

　　課時安排：

　　一課時

　　教學設計：

　　一、導語設計

　　以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸

　　誰言寸草心，報得三春暉

　　泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家他的創作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學獎印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學先驅他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動并啟發著中國新一代的女詩人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來學習他的《金色花》

　　二、學生朗讀詩，教師給予必要的朗讀指導

　　1、要求學生讀準字音，讀得通順流暢

　　2、要求學生美讀課文，讀出語調、語速、重音、節拍，讀出情感

　　朗讀詩歌，須注意以下幾點：

　　把握詩歌的感情基調，輕松活潑，應讀出兒童特有的調皮。

　　根據情感的需要，確立語速“表現的內容是歡快的，激動的或緊張的，速度要快一些，表現的內容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”。

　　根據詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短。

　　根據語境的關系，確立詩句的停頓。

　　3、教師范讀，學生放聲朗讀

　　三、師生共同研讀

　　1、學生齊讀《金色花》，整體感知詩意

　　2、學生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解

　　(1)、把學生分成六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受

　　(2)、各組選代表在全班交流，概說詩意

　　全詩展現了一副兒童嬉戲的畫面畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的孩子，突發奇想，變成了一朵金色花，在一天時間里與媽媽三次嬉戲“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

　　3、選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想象詩歌描繪的內容和意境，體會詩的詩情畫意。

　　4、出示問題，引導學生進一步理解詩意，體會詩歌的意境。

　　(1)、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

　　(“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福)

　　(2)、“看著你工作”“你會嗅到花香”“江我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？

　　(“我”在一天的時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福)

　　(3)、媽媽為什么反而責怪孩子呢？還罵“你這壞孩子”，是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

　　(可以想象，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透露出的是至真的母愛孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以，他只是撒嬌，就是瞞著媽媽天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情)

　　5、悟讀詩歌，進一步感悟作者的思想感情

　　詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　(金色花，印度圣樹，開金黃色碎花我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣詩人把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛那金黃的色彩正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿金色花是詩人新奇而美妙的想像)

　　6、品讀全詩，學習借鑒本詩的手法

　　這首詩詩人想象“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本詩的獨特手法

　　請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表達對父母的愛

　　當你沐浴后

　　當你吃過午飯

　　但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？

　　四、課堂小節

　　《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現母子親情的散文詩，全詩想象豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象

　　燦爛的金色花，承載著濃濃的親情同學們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實純真的母愛呢？

　　五、布置作業

　　小時候，我們肯定有過美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長大了，結果卻適得其反，引來了媽媽的嗔怪以至責備

　　歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶采擷一瓣心香，獻給我們的媽媽，好嗎？

　　請寫一篇文章，借鑒《金色花》的寫法，不少于500字

　　板書設計：

　　捉迷藏看媽媽工作

　　悄悄開放散發香氣愛與人性

　　金色花變成金色花投影到媽媽所讀的書頁的

　　跳到媽媽面前突然現身美好圣潔

　　與母親對話

　　教學反思：

　　在教學這篇美和愛的文章時，自己和學生的關系也如圣潔的金色花般讓人迷戀我們的老師孜孜不倦地在美的領域中開墾和耕耘不是用鞭子去驚醒學生，而是用微笑用愛去溶化學生；是用善意用愛來感化學生所謂師者，“傳道，授業，解惑也！”這里的老師，不僅僅充當了一個知識的傳授者，而且更是充當了一個愛的傳播者在潤物細無聲中，悄悄地播撒了師愛的種子，猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍金色花——孩子、母親——學生、老師——是世界上最圣潔的愛的圣花！

《金色花》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、教學任務：指導學生把握詩文基調，有感情的朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力

　　2、教學方法：自主、合作、探究的學習方式

　　3、教學目的：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力

　　教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情

　　教學難點：初步嘗試用詩的語言表達對母親的愛

　　課時安排：一課時

　　教學設計：

　　一、導語設計

　　以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課

　　游子吟

　　孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸

　　誰言寸草心，報得三春暉

　　泰戈爾是印度著名作家、詩人、社會活動家他的創作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學獎

　　印度偉大作家泰戈爾的散文詩，可以說影響了中國一代文學先驅他的散文詩如“心有靈犀一點通”一般地打動并啟發著中國新一代的女詩人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來學習他的《金色花》

　　二、學生朗讀詩，教師給予必要的朗讀指導

　　1、要求學生讀準字音，讀得通順流暢

　　2、要求學生美讀課文，讀出語調、語速、重音、節拍，讀出情感

　　朗讀詩歌，須注意以下幾點：

　　把握詩歌的感情基調，輕松活潑，應讀出兒童特有的調皮

　　根據情感的需要，確立語速“表現的內容是歡快的，激動的或緊張的，速度要快一些，表現的內容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”

　　根據詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短

　　根據語境的關系，確立詩句的停頓

　　3、教師范讀，學生放聲朗讀

　　三、師生共同研讀

　　1、學生齊讀《金色花》，整體感知詩意

　　2、學生談讀詩的.整體感受，說出自己對詩歌的理解

　　(1)、把學生分成六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受

　　(2)、各組選代表在全班交流，概說詩意

　　全詩展現了一副兒童嬉戲的畫面畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的孩子，突發奇想，變成了一朵金色花，在一天時間里與媽媽三次嬉戲“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情

　　3、選一個朗讀水平較好的同學讀詩歌，其他同學邊聽邊想，想象詩歌描繪的內容和意境，體會詩的詩情畫意

　　4、出示問題，引導學生進一步理解詩意，體會詩歌的意境

　　(1)、為什么“我”想變成一朵金色花?為了好玩嗎?為了跟媽媽捉迷藏嗎?為了實現自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎?

　　(“我”想變成一朵金色花，是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福)

　　(2)、“看著你工作”“你會嗅到花香”“江我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么?

　　(“我”在一天的時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作;在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發香氣，讓媽媽沐浴在花香中;在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福)

　　(3)、媽媽為什么反而責怪孩子呢?還罵“你這壞孩子”，是什么口吻?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?

　　(可以想象，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子

　　嗔怪中透露出的是至真的母愛

　　孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以，他只是撒嬌，就是瞞著媽媽天真稚氣，以兒童特有的方式表現對媽媽的感情)

　　5、悟讀詩歌，進一步感悟作者的思想感情

　　詩人為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　(金色花，印度圣樹，開金黃色碎花我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣詩人把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛那金黃的色彩正反映著母愛的光輝

　　人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿金色花是詩人新奇而美妙的想像)

　　6、品讀全詩，學習借鑒本詩的手法

　　這首詩詩人想象“我變成了一朵金色花”來表達純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本詩的獨特手法

　　請同學用這種手法寫一段話或一首詩，來表達對父母的愛

　　當你沐浴后，

　　當你吃過午飯，

　　但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?

　　四、課堂小節

　　《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現母子親情的散文詩，全詩想象豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象

　　燦爛的金色花，承載著濃濃的親情同學們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實純真的母愛呢?

　　五、布置作業

　　小時候，我們肯定有過美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長大了，結果卻適得其反，引來了媽媽的嗔怪以至責備

　　歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶采擷一瓣心香，獻給我們的媽媽，好嗎?

《金色花》教案 篇6

　　教學目標:

　　知識目標：

　　1.了解作者及作品；

　　2.品讀詩歌精美的語言，體會詩歌中濃濃的親情；

　　3.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

　　能力目標：

　　1.通過各種朗讀方法，使學生把握詩歌基調；

　　2.通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　投入真情，反復朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：

　　利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　教學方法：

　　誦讀教學法、感悟思考法、合作探究法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一.導入新課

　　由“花”和“媽媽”這兩個詞展開聯想和想象，由此導入課文。

　　二.走近作者

　　學生交流課前搜集的資料，多媒體顯示泰戈爾的介紹。

　　多媒體顯示：印度詩人泰戈爾是亞洲第一位諾貝爾文學獎獲得者。有詩集《吉檀伽利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》和許多中短篇小說。他的作品《人民的意志》被定為印度國歌。

　　在中國新文化運動時代，泰戈爾及其著作被大量介紹到中國（1924年訪問中國），曾影響了我國幾代讀者。徐志摩、冰心等都深受其影響。

　　三.品讀《金色花》

　　1.齊讀，教師指出朗讀要求：準確流利；抑揚頓挫；輕重緩急；讀出感情。

　　2.同學評價齊讀情況，并試讀，教師引導學生把握本文朗讀基調：歡快、舒緩、深情。

　　3.請一位同學朗讀，再次感受詩歌美的意蘊。

　　4.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀，并用“從詩中，我讀出了一個的媽媽，我讀出了一個的孩子”的句式來交流自己的朗讀感受，體會詩歌中的形象美。

　　學生自由朗讀，回答，教師及時給予肯定與引導。

　　多媒體顯示：從詩中，我讀出了一個慈愛、溫和、愛孩子的媽媽，我讀出了一個活潑、調皮、愛媽媽的孩子。

　　5.詩中這個調皮可愛的孩子是怎樣與媽媽嬉戲逗樂的？請用“當媽媽的時候，我就”的句式來說話。引導學生感受詩歌的畫面美。

　　學生思考，回答。

　　板書：當媽媽時，我就。

　　做禱告時散發花香

　　讀書時投影書頁

　　拿燈去牛棚時恢復原形

　　6.追問：孩子為什么這么做？為了回報媽媽的愛。引導學生感受詩歌的情感美。

　　多媒體顯示：媽媽愛孩子孩子回報媽媽

　　7.分角色朗讀，再次感受詩歌優美的意境，濃濃的親情。

　　8.朗讀過后，請同學們說說喜歡這首詩的理由，可此從詞、句、段等角度談，品讀詩歌。

　　四.探究《金色花》

　　學生質疑探究，將自己不能理解的內容提出，交流解決。

　　多媒體顯示：泰戈爾為什么把孩子想象成一朵金色花？象征孩子對媽媽的愛圣潔而美麗。

　　五.體驗《金色花》

　　如果此時哈利波特來到了課堂，賜給你魔法，那么你最想變成什么來表達你對自己母親的滿懷愛意呢？請你以“假如我變成了…”開頭說一句話。

　　四人小組活動交流，看哪個小組反映最快，說得最好。

　　六.師生深情齊讀《金色花》，配樂。

　　七.親情作業

　　1.永遠愛你的媽媽！

　　2.回家后為媽媽做一件力所能及的事，來回報媽媽對你的愛。

《金色花》教案 篇7

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

　　2、過程與方法

　　通過各種朗讀方式（自由朗讀、表演讀、齊讀）使學生把握詩歌基調；通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重難點

　　教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

　　教學過程

　　一、自由朗讀，期待永恒美。

　　1、播放歌曲《吻》。

　　我們課前聽的這首歌是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽起來依然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深情的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

　　2、在學習課文以前，讓我們先來了解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

　　泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。 《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　3、接下來，讓我們自由朗讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。朗讀課文時，老師有二個要求，一是我們要讀準字音、理解重點詞語的含義；二是說說這篇文章的大致內容。

　　1）現在我們來檢測一下同學們讀的效果。

　　嗅( xiù ) 聞（氣味）。

　　羅摩衍那( mó ，yǎn)印度長篇敘事詩。

　　匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

　　禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。

　　沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。

　　花瓣( bàn )

　　2）現在我們來說說這篇文章的大致內容，請同學回答老師兩個小問題：

　　a 這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花？（由具備了神力的小男孩變的花。）

　　b“我”變成金色花后干了什么事？ （三次嬉戲）

　　母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。

　　母親去牛棚時，和她開玩笑，恢復原形。

　　二、傾情誦讀，感受語言美。

　　1、我們已經自由朗讀了這首詩，請同學們說說這首詩給你一個怎么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。（這首詩表達了什么感情？這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？）

　　（學生談感受，主要突出表現孩子天真、調皮，母親的慈愛、善良）

　　2、那么，我們怎樣讀出這種感情呢？我們先來確定一下這首詩的感情基調，有人說這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎？ 現在讓我們聆聽一遍詩歌朗讀，接受一次美的洗禮！聽一聽感情基調是不是舒緩、溫馨、深情的。

　　3、聽了，我們醉了。現在讓我們用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

　　1）我們先來看看課文里一些有代表性的詩句，但不同的地方，我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂） （教師提示，學生讀）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）（學生分析，學生讀）

　　（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪） （3、4以后學生自由展示）

　　（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）

　　2）我們知道了一些關鍵詩句的讀法，現在我們把詩歌完整地朗讀一遍。

　　學生表演讀、評點。（朗讀指導：輕重快慢、抑揚頓挫、感情處理，體態語言等）

　　三、深情描述，品味畫面美。

　　1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩，知道這首詩為我們創設了一幅幅情景交融的畫面。現在我們用我們自己的語言來描述一下這些畫面。

　　我們先閉上眼睛，聽老師描述的畫面是否來自于這一首詩？

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……

　　2、請同學們用自己的語言描繪一下詩中的畫面，可以用“我感受到這樣的畫面……”來做恰當描述。

　　3、齊讀詩歌，再次品味美。

　　四、深入探究，挖掘想象美。

　　我們已經感受了詩歌的語言美，品味了詩歌的畫面美。這些美都源來自詩人的神奇表達。泰戈爾的寫法到底有什么特別的魅力？我們一起來看幾個小問題，或許可以幫助我們發現美的根源所在。

　　1）在中國，我們一般用花兒來比喻什么？（兒童、成人、老人？）

　　2）金色花是最美麗的圣樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？贊美、貶抑？）

　　3）人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什么象征意義？人們←→花兒 母親←→孩子）

　　小結：新奇的想象，美妙的表達。

　　（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛孩子、孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇，表達實在美妙！）

　　五、創意表達，升華情感美。

　　你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢？我們用有創意的作業，來表達我們一顆感恩的心！

　　1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　學生自由想象，用“我要變作……”說話。

　　1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

　　2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　3）我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。（泰戈爾《告別》）

　　2、課外創作：把你們想對媽媽說的話寫在自制的賀卡上，在母親節（每年五月的第二個星期日）或生日送給媽媽。 同時，寄到老師的郵箱，我會把你們的祝福獻給天下所有的母親！

《金色花》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　了解泰戈爾及其主要詩作，激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀視野。

　　品讀詩歌，想象散文詩所營造的優美寧靜的意境氛圍，再現母子情深的溫馨和諧畫面。

　　2、過程與方法

　　朗讀品味，初步掌握鑒賞散文詩的方法。

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的感情基調。

　　品味誦讀，把握詩中活潑調皮孩子及沉靜慈愛的母親形象。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過多種方式的誦讀，感受金色花的圣潔和美麗，感受濃濃的母子之情。

　　品讀詩歌，感受泰戈爾詩帶給我們的藝術美感，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀詩歌，想象詩中畫面，提高詩歌鑒賞能力。

　　教學難點：

　　把握金色花的意象特點，把握泰戈爾詩的風格。

　　教學時數1課時

　　教學步驟：

　　一、品讀詩句，激趣導入。

　　1、由泰戈爾的精美詩句導入

　　多媒體畫面展示詩句：

　　①如果你因失去了太陽而流淚，那么你也失去了群星。

　　②生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。

　　③天空沒有留下翅膀的痕跡，但我已經飛過。

　　這是印度詩人泰戈爾的詩句，讀這些詩句，你有什么樣的感受？

　　第①句告訴我們：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風景，切勿因小而失大。

　　第②句優美而含蓄表達出了作者的人生觀和世界觀，生要像夏天盛開的花那樣絢爛旺盛，努力地發光發熱，為社會作貢獻。死要像秋葉般悄然足以，不必轟轟烈烈。

　　第③句是關于人生的意義的思考：只要你努力過，奮斗過，即使沒留下任何痕跡，都是美好的，都不會有什么遺憾，體現出一種超然的心態。

　　讀著這樣一些清新自然，唯美傷感，閃爍著智慧之光的精美詩句，我們的思想受到啟迪，心靈、情感得到美的凈化、熏陶，對人生、自然我們有了更多的感悟思考……

　　愛爾蘭詩人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈爾詩的感受：我每天讀泰戈爾，讀他的一行，便把世界上的一切煩惱都忘了。

　　泰戈爾的詩真有這樣的魔力嗎？下面就讓我們一起來了解泰戈爾以及他的作品。

　　2、簡介印度詩圣——泰戈爾

　　畫面上這位須發花白，有著一副慈祥面容的老者便是泰戈爾，他是印度著名詩人，他的詩在印度可以說是人人都會吟誦的，被稱為印度“詩圣”。泰戈爾曾獲1913年諾貝爾文學獎，也是第一位獲得諾貝爾文學獎的亞洲人。他曾兩次訪問中國，影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學先驅。

　　詩歌主題以愛、歡樂、光明為主。今天我們要學的《金色花》就是一首以母愛為主題的散文詩，下面就讓我們一起走進金色花，去感受那份洋溢著幸福和歡樂的母子之情。

　　二、初讀詩歌辨字音

　　課前同學們已經預習了課文，下面我們先一起來熟悉一下文中的關鍵詞。

　　1、印度“詩圣”——“詩的國度”孕育出的偉大詩人、作家。詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等。

　　2、亞洲榮獲諾貝爾文學獎第一人。

　　3、虔誠的宗教信徒，詩歌意象常常滲透著宗教色彩。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。

　　4、泰戈爾的散文詩在二十世紀初影響了中國文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學先驅。

　　三、誦讀詩歌定基調

　　散文詩是兼有詩與散文特點的一種文學體裁，雖不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內在的音韻美和節奏感。因此朗讀時同樣要注意一些朗讀技巧：把握語速、注意朗讀節奏、同時在朗讀前要根據內容確定朗讀的基調，看用什么樣的語氣、語調來讀，是活潑歡快的，還是沉重憂傷的。下面請同學們自由地朗讀這首散文詩，并思考：你認為該用什么樣的語速和感情基調來朗讀？

　　《金色花》這首散文詩的感情基調是怎樣的呢？以暖色調為主，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語氣來讀，語速“舒緩”。

　　語速：輕松、舒緩

　　感情基調：喜悅（笑嘻嘻的）、歡快（在新葉上跳舞）、溫馨、深情（悄悄地開放花瓣，看著你工作；當你吃過午飯，坐在窗前《讀羅摩衍那》，我要將我小小的影子投在你的書頁上……畫面溫馨），讀出母子之愛和兒童特有的調皮（“我不告訴你，媽媽。”）

　　四、想象畫面入詩境

　　請大家有感情地齊讀一遍課文，讀的過程中在腦海里想象文中描繪的情景，然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動人的畫面。并簡要概括幾幅畫面。

　　1、描述范例：清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……

　　2、概括母子情深畫面

　　（三次嬉戲）

　　媽媽我

　　做禱告時散發香氣

　　讀書時將影子投在書頁上

　　拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事

　　我為什么要變成一朵金色花？（與母親嬉戲，為媽媽做事。）

　　我變成金色花后做了什么事？

　　與媽媽進行了三次嬉戲，也構成了三幅非常美的，非常和諧的畫面。

　　做禱告時——散發香氣（看著媽媽工作）

　　讀書時——將影子投在書頁上（讓媽媽看書不傷眼睛，陽光太刺眼，這樣可以保護媽媽的視力。）

　　拿燈去牛棚——變回孩子，求媽媽講故事（撒嬌）

　　3、再現母子情深對話

　　想象母親尋找孩子的焦急，孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語氣朗讀關鍵句，讀出母子情深。

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　（愛憐、嗔怪）

　　“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。

　　（調皮、得意、撒嬌）

　　（媽媽找孩子找了很久，非常著急擔心，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不吭就走，把媽媽急壞了！）

　　五、聆聽范讀析形象

　　1、多媒體播放示范朗讀，對比剛才同學的朗讀，把握朗讀重音、節奏、語氣、語調，感受母子情深。

　　2、思考：金色花是一種什么花？詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　泰戈爾生活在一個信奉佛教的國度中，他的散文詩，充滿濃厚的、神秘的宗教色彩和對神的敬意。把兒童想象成最美麗的圣樹上的花朵是為了贊美孩子的可愛，歌頌母愛的圣潔、美好。

　　3、變成金色花后，孩子和媽媽快樂地嬉戲，通過詩中母子情深畫面的描寫，我們讀到了怎樣的母子形象？

　　一個（活潑可愛、機靈調皮、熱愛母親）的孩子

　　一個（慈愛善良、沉靜安詳、喜愛孩子）的媽媽

　　六、感悟親情巧表達

　　親情是圣潔的、美好的，一個天真可愛的小天使，沐浴著母愛，并以他特有的稚嫩方式和媽媽捉迷藏，向媽媽撒嬌，幫媽媽做事。在你的身邊，有沒有父母和子女相處的和諧感人畫面呢？拿起手中的筆，請你也來描述一番。

　　（媽媽牽我的手過馬路；媽媽放學時到校門口來接我，見我沒來焦急地張望著；媽媽生日時，我畫一幅畫送給她；我和媽媽一起打羽毛球；天氣寒冷的時候，媽媽會叮囑我多穿些衣服，小心著涼……）

《金色花》教案 篇9

　　教學目標：

　　知識與能力：學習有感情的朗讀課文；

　　過程與方法：品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊藏的深厚感情；情感態度價值觀：體驗人間至親至愛的親情，受到美的熏陶，在生活中感受母愛，并善于表達自己的情感。

　　教學重點：

　　品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊藏的深厚感情。

　　教學難點：

　　聯系生活，細致入微的體味母愛，并能表達出來。

　　教學方法：

　　多媒體輔助教學；討論點撥法，讀寫結合法。

　　教學時數：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　講課之前先做一個智力小游戲，激發一下大家的想象力，熱熱身。給你們兩組詞，請發揮想象，說一句話，把二者聯系起來。（出示多媒體）學生，蜜蜂；媽媽，花。

　　過渡語：同學們的想象真是豐富而奇妙，有一個孩子，他突發奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是一幅怎樣的畫面呢讓我們共同走進泰戈爾的《金色花》一起看看吧。

　　二、走進作者與作品

　　泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。他一生創作豐富。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。此外，他還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創作對印度文學產生了深遠的影響。1913年獲得諾貝爾文學獎。

　　他的創作對中國詩歌（尤其是散文詩歌）的影響是廣泛的。

　　散文詩是兼有散文和詩的特點的一種現代抒情文學體裁。它融合了詩的表現性和散文的描寫性。本質屬于詩。它第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內在的音樂美和節奏感。第二個特點是內容的跳躍性，以凝練的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內容和容量。

　　三、感知課文

　　1、學生朗讀課文，出示要求：掃除字詞障礙；有節奏；有感情。（指明男女讀，比比誰最棒）

　　2、學生點評，并明確本文朗讀時應用的感情，語調。

　　3、學生自由讀課文，把握文章的內容，并用“我讀出了一位媽媽（孩子）”交流讀書感受，并找到文章相關語句加以說明。

　　四、合作探究（小組討論）

　　1、文中描繪了孩子和媽媽的哪幾次嬉戲場面請找出來。明確：媽媽做禱告時，我就散發香氣；

　　媽媽讀書時，我投影書頁上；

　　媽媽拿燈去牛棚時，我回復原形。

　　2、詩人為什么把孩子想像成一朵金色花明確：泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的圣潔光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。這也正是本詩的一種寫作特點：借助一種具體的形象來抒情。這首詩詩人想像“我”變成了一朵金色花來表達純真的母子之愛。

　　3、我為什么不告訴媽媽我為她做了些好事呢

　　明確：因為孩子懂得了母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做這些并不是為了讓媽媽夸獎他，只希望媽媽能生活的更快樂、更幸福。所以他只是撒嬌就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表達對母親的感情。

　　五、拓展延伸

　　你們和母親朝夕相處，是否感受到了母親那細微的點點滴滴的愛了（同學暢所欲言）

　　總結：母愛不光是在我們生病或受到傷害時才會體現出來。比如：上學時，母親會親自為我們背上書包，送到門口，并且叮囑：路上小心車，上課注意聽講，放學早點回家；放學回家時，路口總會出現母親那熟悉的身影，一見到我們總會急著問，冷嗎，餓嗎；晚上學習疲憊時，母親就會端上一杯溫水，并且心疼的讓我們休息；睡覺時，母親總會輕輕的為我們掖著被角，并默默的注視著我們。

　　六、創寫文章

　　既然我們感受到了母親的關愛，那么我們也要去回報母親。那么，現在假如我們也具備了某種神奇的力量，可以隨意變動，那么你想變成什么來表達對母親的滿懷愛意呢請以“假如我變成了”開頭，寫一段話。

　　七、教師寄語

　　母愛是早上出門前的一句叮囑；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的`帶有陽光味道的衣服。

　　孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢汪國真說“我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。”無論如何，用小草的芳馨，用溪流的歡歌來回報

　　我們的母親。

　　從現在做起，從點點滴滴做起！

　　八、作業

　　晚上回家幫媽媽做一件家務并把感受寫在周記本上。

　　附板書

　　金色花

　　泰戈爾

　　媽媽嬉戲孩子

　　母子之情：禱告散發香氣（依戀，關愛）讀書投影書頁

　　去牛棚時變回原形

　　教學反思：

　　在教學過程中，我的課堂設計以朗讀貫穿始終，讓每個學生通過充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學朗讀基礎不一，可以在比較朗讀中感受詩歌的情感。朗讀的難點是這段對話：“你到哪里去了，你這壞孩子”“我不告訴你，媽媽。”在分析人物形象過程中，我讓學生試讀，又讓學生想像人物當時的表情姿態來讀，這樣的朗讀鋪墊，讓學生更好地感受了人物間的情感，最后讀出了媽媽當時的疼愛、驚喜、責怪、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。通過全班討論發言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內涵得到拓展。最后再指導學生現場創作，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。

　　從教學的內容和組織形式來看，這堂課超越了考試的局限，通過正規、非正式的學習活動，為學生提供全面的學習內容和學習經歷，加大了課堂的容量。這就讓學生知道：語文有多大的外延，語文和生活的密切聯系。

《金色花》教案 篇10

　　知識和能力目標:

　　1.體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

　　過程和方法目標:

　　2.學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。 情感態度和價值觀目標：

　　3.引導學生感受、體驗至愛親情，回報父母，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重點

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

　　教學難點

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

　　(一)、創設情境，導入新課

　　課件播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛;有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧!” (設計意圖：利用優美的音樂，激發學生學習金色花的積極性，調動起學生的情感體驗。)

　　(二)誦讀詩歌，整體感知

　　1.學生自由朗讀詩歌。

　　2.出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

　　3.學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

　　4.教師評價并設問：同學們要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢?請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

　　5.教師示范朗讀。

　　6.學生自由回答。

　　(經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

　　[設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。]

　　(三)合作交流，品讀詩歌

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，引導學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

　　1.教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢?你認為詩中的“我”是一個什么樣的小孩?詩中的媽媽是一個什么樣的母親?我們應該怎樣去讀呢?請同學們互相討論交流。

　　(投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽)

　　回答：孩子 (活潑 可愛 機靈 頑皮等等)

　　媽媽 (慈愛 溫柔 美麗 勤勞等等)

　　2.學生小組討論，全班交流。((設計意圖：新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。)

　　讀準字音 停頓恰當 讀出重音 讀出感情

　　......笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?

　　(要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。)

　　你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　(要讀出母親的焦急惦念。)

　　“你到哪里去了，你這壞孩子?”

　　(要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。)

　　“我不告訴你，媽媽。”……

　　(要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。)

　　教師評價后，請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

　　3.指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

　　教師評價：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

　　4.出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

　　5.學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。

　　6.學生分組朗讀。朗誦比賽

　　[設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計引導學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。]

　　(四)合作探究，解決疑難

　　深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我引導學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

　　評價后，老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。分成四個小組，由學生選擇自己喜歡的問題，探討交流。

　　出示課件，師生共同探究。

　　1、作者為什么把“我”想象成一朵金色花?

　　2、孩子為什么想變成一朵金色花?為什么還想媽媽保密?

　　3、“我”與媽媽進行了哪三次嬉戲?

　　4、媽媽見了孩子,為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?

　　展示探究結果，教師適當評價引導：

　　1、泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的，他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　(教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)

　　板書：圣潔 美麗

　　2、孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報也應是無私的.，他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。

　　3、媽媽 我

　　做禱告時—————散發香氣

　　讀書時————-- 將影子投在書頁上

　　拿燈去牛棚時————變回孩子

　　求媽媽講故事這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……

　　4、媽媽不見了孩子多么著急，這種惶急的心情肯定與時劇增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

　　教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

　　師生合作，再次深情朗讀全文。

　　[設計意圖：在此環節的教學中學生通過共同探究，教師適時加以引導和點撥，學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。]

　　(五)拓展延伸

　　寫法指導：詩人想像孩子變成了一朵金色花，借金色花來表達純真的母子之愛，這種借助一種具體的形象來抒發感情的手法叫做借物抒情。

　　1.出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，你喜歡這種回報母愛的方式嗎，為什么?

　　假如你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么美好的事物

　　來表達你對母親的愛呢?

　　媽媽，假如我變成了 。

　　2.學生自由回答。

　　3.教師明確，鼓勵學生有創意的回答。 現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

　　4.學生齊讀課文。

　　[設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。]

　　(六) 總結概括

　　這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

　　(連線，完成板書)

　　[設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。]

　　(七)板書設計：(出示課件)

　　金色花

　　我

　　媽媽

　　圣潔 美麗

　　嬉

　　戲

《金色花》教案 篇11

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情；正確、流利按意義節奏有感情地朗讀詩歌，以培養語感。

　　2、過程與方法

　　通過各種朗讀方式（自由朗讀、齊讀、分組讀）使學生把握詩文基調；通過合作與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　教學重難點

　　教學重點：投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學難點：利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。

　　教學過程

　　一、欣賞導入，期待美。

　　1、播放歌曲《媽媽的吻》，這是流行于上世紀八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽起來仍然很動人，也許因為它表現了母親對兒女無私的愛，更唱出了兒女對母親的深摯的傾訴，這種感情不會因為時空的流轉而改變，這是人類共同歌頌的永恒主題。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們就來一起欣賞一首散文詩——泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！

　　2、在學習課文以前，讓我們先來理解一下一代文豪——泰戈爾和印度佛教圣物——金色花。

　　泰戈爾，印度詩人、作家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

　　金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

　　3、接下來，讓我們自由閱讀一遍課文，為進一步感知美掃清障礙。

　　要求掌握的字詞：嗅 摩 匿笑 花瓣 沐浴 禱告匿(nì)隱藏：不讓人知道。 禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑。衍(yǎn)

　　二、傾情誦讀，感知美。

　　1、大家自由朗讀了這首詩，說說這首詩給你一個什么樣的感覺，看看我們會不會“心有靈犀”。

　　（學生談感受，主要突出表現孩子天真，歡快，和母親關系很融洽的感情，表現母子之間的愛）

　　2、這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。

　　（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）

　　（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我天真）

　　（3）我要悄悄的開放花瓣兒，看著你工作。（我對媽媽的愛）

　　（4）當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。（我為媽媽做事，心里很喜悅）

　　（5）當你吃過午飯，坐在窗前讀〈〈羅摩衍那〉〉，那棵數的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

　　（6）但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？（天真，悄悄的）

　　（7）當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然的再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。（撒嬌，快樂）

　　（8）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（愛憐，責怪）

　　（9）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）

　　（注：紅色代表重讀，綠色代表輕讀。孩子的話是天真的，調皮的，語速稍快，母親的話是慈愛的，善良的）

　　3、音頻范讀。

　　4、學生表演讀、評點。

　　三、研讀品味，發現美。

　　1、作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

　　（我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。

　　2、“我”變成金色花后干了什么事？

　　（三次嬉戲）

　　參考：母親做禱告時，開放花瓣散發香氣。

　　母親讀書時，將影子投在書頁上。（為什么？）

　　母親去牛棚，和她開玩笑，恢復原形。

　　3、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道? ）

　　（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）

　　4、為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?

　　（上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）

　　5、孩子是一個怎樣的孩子？

　　孩子 天真 淘氣 貪玩 孝順 關愛 可愛 善良

　　6、 媽媽是怎樣的人？

　　媽媽 關心 擔心 無私的愛 慈祥 親切

　　7、小結。這首詩展現了一副兒童嬉戲的畫面，符合兒童的心理特點，從童真、童趣的角度反映了天倫之樂。總之：以兒童特有的方式來回報母愛！

　　四、再現畫面，創造美。

　　1.教師示范描述自己感受到的畫面。

　　清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個修長的身影，她的濕發披在兩肩，發絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響。

　　2、請找出詩中描繪的幾幅畫面，根據想像，用“我感受到這樣的畫面——”做恰當描述。

　　五、創意閱讀，升華美。

　　引入設計：同學們，金色花漸漸長大了，不能與媽媽日夜依偎了，但他對母親依戀如昔。在他離開媽媽后，他會變成什么不知不覺地到媽媽的身邊？他又做了哪些事呢？讓我們一起閱讀泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》。

　　告別

　　是我走的時候了，媽媽，我走了。

　　當清寂的黎明，你在暗中伸出雙臂，要抱你睡在床上的孩子時，我要說道：“孩子不在那里呀！”——媽媽，我走了。

　　我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。

　　大風之夜，當雨點在樹葉中淅瀝時，你在床上，會聽見我的微語，當電光從開著的窗口閃進你的屋里時，我的笑聲也偕了它一同閃進了。

　　如果你醒著躺在床上，想你的孩子到深夜，我便要從星空向你唱道：“睡呀，媽媽，睡呀。”

　　我要坐在各處游蕩的月光中，偷偷地來到你的床上，乘你睡著時，躺在你的胸上。

　　我要變成一個夢兒，從你眼皮的微縫中，鉆到你的睡眠的深處，當你醒來吃驚地四望時，我便如閃耀的螢光似的熠熠地向暗中飛去了。

　　當普耶大祭日①，鄰家的孩子們來屋里游玩時，我便要融化在笛聲里，整日在你心頭震蕩。

　　親愛的阿姨帶了普耶禮來，問道：“我的孩子在哪里，姊姊？”媽媽，你將柔聲地告訴她：“他呀，他現在是在我的瞳仁里，他現在是在我的身體里，在我的靈魂里。”（鄭振鐸譯）

　　①普耶大祭日是印度的祭神日，普耶禮是節日禮物。

　　六、作業延伸，追求美。

　　1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？

　　學生自由想象，用“我要變作…………“說話。

　　1）假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發！

　　2）假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒，都免受烈日無情地炙烤。

　　3）我想變成一個吊床，在媽媽累時，能讓她躺一躺！

　　2、假如明天是你媽媽的生日，你們準備送媽媽一件什么獨特的禮物，來表達你們對媽媽的愛，說說你們的創意。

《金色花》教案 篇12

　　一、教學目標：

　　1、在齊讀、分角色讀、個別讀等多種形式的朗讀中，體會散文詩的優美、閑適、自然的語言，并嘗試背誦課文。

　　2、讓學生在品讀重點語句中，深刻體會作家在散文詩中蘊含的情感，感受孩子的天真、純潔的天性，和母子之間和諧、溫馨的愛。

　　3、聯系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字，提升學生對母愛情感的進一步體悟。

　　二、教學重點：

　　1、有感情地用各種形式朗讀課文，體會散文詩精美的語言和蘊含其中的濃濃母愛深情。

　　2、在比較閱讀中提升學生的閱讀能力和表達情感的能力。

　　三、教學難點：

　　品味散文詩中的蘊含的情感，并聯系生活情感經驗，感悟無所不在的母愛深情。

　　四、課時安排：

　　1課時

　　五、教學步驟：

　　1、導入：

　　故事導入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》，一只老麻雀不顧自己的安危，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。（故事略）。作者說，“我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動。”這是一種怎樣的愛呀？（母愛）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何況我們人呢。從古至今，有多少人贊頌過崇高的母愛，大家印象中有沒有關于母愛的“古詩”啊，（“慈母手中線，游子身上衣”）。很好，其實在我們東方，除了我們國家以外，還有許多古國在他們的文明中都歌頌過母愛的光輝，我們今天就來學一首印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，瞧一瞧一位諾貝爾文學獎的獲得者是如何來歌頌母愛的。

　　（板書：金色花，泰戈爾）

　　2、整體感知

　　聽課文錄音，在聽的過程中思考，“我是一個怎樣的孩子？”

　　（培養學生圈點勾畫的習慣，讓他們邊聽邊想，用筆圈出重點的字詞、語句）

　　明確：我是一個天真、可愛、調皮、活潑的孩子。

　　如：“假如我變成金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”體現了孩子的調皮，好動。

　　“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”，體現孩子天真、俏皮、撒嬌，與媽媽捉迷藏，又懂得體諒媽媽的可愛形象。（注意“匿”的讀音與字義。）

　　3、分析研討

　　（1）為什么“我”要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？

　　分角色朗讀：請男生讀文中關于“我”的句子，女生讀媽媽說的話。要求讀出孩子的天真、調皮，媽媽的關心與擔憂。并進行簡要的點評。

　　A、明確前半個問題：金色花是圣樹上所開的一種花，在印度非常受尊敬。“我”在這里變成一朵金色花，不僅僅是因為“好玩”，也不是為了和媽媽捉迷藏，而是也希望為媽媽做點什么事情。在媽媽時禱告嗅到香氣，在午后看書時不傷眼睛。

　　B、明確后半個問題，采用小組討論的方式，是為了做好事不留名？還是為了回報母愛……（讓學生自由討論得到各種豐富多彩的答案，提高學生的思維能力）

　　（2）這篇散文詩講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達的心情，有沒有偏離母愛的主題呢？

　　（重在探討孩子的行為與母愛的關系，從孩子的角度來表達母子之愛，孩子的快樂、天真、活潑，正是因為他沐浴在母愛之中，感受著濃濃的母愛關懷。）

　　A、請學生從文中找出描寫母親的兩句話，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你這壞孩子？”重點朗讀，請學生個別讀，特別是“你這壞孩子”應該用怎樣的口吻來讀。教師指導讀。

　　明確：聯系學生的生活經驗和情感經驗，談談當孩子不見時母親的心情和再見時的情感變化。

　　其實是母親在一天見不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又驚又喜。（在學生結合自己的生活體驗中自然容易理解）。

　　B、“我不告訴你，媽媽”是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛撒嬌的口吻。

　　（3）有感情地全班齊讀，注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關心，細細體會純潔的母愛。

　　4、拓展閱讀

　　請學生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個片段，感受母愛的另一種表達方式。

　　曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時我已經看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強或羞澀？但這倔強只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我已經來不及了。

　　全班閱讀材料，簡要介紹史鐵生，了解寫作的背景。

　　對比閱讀，思考“我”為什么要躲著母親？與《金色花》中我躲起來有什么不同點？感受兩個孩子對母親的不同體悟，一種是童真的交流，另一種是懊悔的表達。學會珍惜母愛，學會善于表達對母親的愛。

　　5、結合學生的生活經驗和情感體驗，談一談，如果我是這個孩子，我會為母親做些什么？

　　小結：這是一首散文詩，不同與我們所學過的詩歌和散文，它既有詩歌簡潔含蓄的特點，同時又不囿于詩歌格式的限制，具有散文閑散優美的特點。讓我們珍惜點滴的母愛，她就在我們的身邊，請記得好好珍惜，細細體悟，千萬不要到失去了再后悔莫及。

《金色花》教案 篇13

　　教學創意

　　《金色花》是泰戈爾《新月集》的代表作品。這是一篇散文詩，這是一篇表現著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩，這也是一篇寄托著泰戈爾對逝去的親愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學中，深入文本細處，通過比讀手法讓學生更好地感受語言之精美，通過抓住人物語言引導學生更細致地解讀人物形象，體會人物對“愛與被愛都同樣幸福”的理解與實踐，并以篇帶類，激發學生閱讀和欣賞《新月集》。

　　教學目標:

　　1..朗讀課文，注意讀好兒化音。會讀會寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語

　　2.找出描寫母親動作語言神態心理等的句子會說出其蘊含的母愛的偉大深沉。

　　1.掌握朗誦技巧，通過有表現力的朗誦讀出人物形象。

　　2.通過比讀法品味語言，更細膩地感受文章所表達的情感。

　　3.初步了解泰戈爾《新月集》。

　　教學重點、難點:

　　1. 通過有表現力的朗誦讀出人物形象。

　　2. 理解作品的最后一段。

　　教學方法:誦讀法、探究法

　　教學時數:1課時(45分鐘)

　　教學過程:

　　一、資料助讀(PPT呈現)

　　1.文學常識--散文詩

　　散文詩，兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。

　　它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。有詩的意境，給讀者以美和想象，內容上保留了散文性細節;形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。通常形式短小靈活。

　　2.作者介紹

　　泰戈爾(1861--1941) ，印度作家、詩人、社會活動家。被譽為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創作對印度文學的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學獎。

　　詩集代表作:《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。

　　二、遠望《新月》

　　《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話:

　　(PPT呈現)《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個兒童的天國便是作者的一個理想國。”

　　詩人把兒童比作“新月”，預示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。

　　《新月集》創作背景:(PPT呈現)

　　印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里可以處處感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。沒有人會想到寫《金色花》的時候，是作者個人最不幸的時候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對他的打擊真的太大了!可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個角落。他的作品滿含著對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛。

　　(借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈爾借助作品所傳達出的對逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學難點的突破，即理解作品的最后一段。)

　　三、賞讀《金色花》

　　活動一:讀一讀

　　1.齊讀課文

　　選幾位學生評價全班齊讀效果。

　　教師點撥文章朗讀的整體基調:溫馨、活潑、親切、甜蜜。

　　2.深情朗讀

　　每位學生先挑自己喜歡的段落自由地讀。

　　選幾位學生朗讀他喜歡的段落，追問，為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體)，并根據其朗讀情況作有針對性的指導。

　　注意:教師指導過程中，適當穿插教師范讀和集體朗讀。

　　朗讀的目標是:要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。

　　關于讀出畫面:

　　文章的畫面感很強，畫面之間可以做稍長一些的停頓，以給人想象和回味的空間;每一個畫面呈現時要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強調。

　　關于讀出形象:

　　孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調皮、活潑、撒嬌來。

　　(文中出現了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語時的天真調皮的語調。)

　　母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語調、舒展的情緒讀出一個做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。

　　關于讀出情感:

　　讀出孩子在調皮中對媽媽的愛和依戀之情。

　　讀出媽媽說“你這壞孩子”時的豐富的含義。

　　活動二:說一說

　　思考:孩子為什么要變成金色花?

　　學生先獨立思考，然后同座交流。再全班交流。

　　適時地穿插金色花圖片及介紹。

　　(PPT呈現)金色花，又譯作:“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹(菩提樹，樹葉呈心形)上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。

　　參考:

　　金色花，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個孩子的角度來表現對媽媽愛的回報。

　　借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發出幽香，為媽媽遮陽，又可以把自己變回來，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛。孩子是一個活潑的、調皮的、懂得被愛與愛的幸福的一個小天使形象。

　　人們常常用花來稱呼孩子，因為孩子活潑、美麗、純潔、可愛。金色花，受到印度人民的喜愛，孩子希望自己能讓媽媽喜愛。

　　活動三:品一品

　　此環節為深度解讀，是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學難點，要注意做好鋪墊和引導。

　　深度品讀文章的最后一段:

　　(PPT呈現)“我不告訴你，媽媽!”這就是你同我那時所要說的話了。

　　為什么不告訴呢?如何理解最后一句話?“這” 指代什么?如何理解“同” ?

　　學生先獨立思考，然后同座交流。再全班交流。

　　對于最后一段中的人物語言“我不告訴你，媽媽!”，有兩種理解:

　　1.只是孩子一個人說。

　　分析:

　　他不告訴媽媽，這是孩子的天真調皮的表現。他愛媽媽，用兒童的方式、悄悄地回報媽媽的愛，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會告訴媽媽，也許他正為自己的機靈而得意呢!

　　2.媽媽與孩子一起說出。

　　提倡采用第二種理解。但不要強求學生放棄他的第一種理解。

　　分析:

　　不難想象，媽媽會模仿孩子的口氣來說。生活中，也許孩子經常調皮地逗媽媽，媽媽對孩子的性格、脾氣已經很熟悉了，他的一言一行其實媽媽都是心里很有數的。于是，在孩子又一次調皮時，媽媽也會脫口而出這一句話。或許，兩人說完后，會因為這樣的默契而同時開心地大笑起來。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實的、可愛的。這樣的理解也許更貼近泰戈爾創作的本意，這么溫馨、幸福的`畫面誰說就不會是在他的家里常常發生的呢?(板書:童心)

　　(“這就是你同我那時所要說的話”，“這”究竟指代什么?第一可以理解為指代母子的一問一答，正好是先“你”說再“我”說;第二可以理解為是指兩人同時說的，“這”指代的內容就是“我不告訴你，媽媽”。)

　　(“同”，第一個理解，相當于英語里的“and”，這樣就是母子同說“我不告訴你”了。第二個理解，跟，與，相當于英語里的“with”，這樣就是媽媽問，孩子答了。)

　　第二種理解，學生也許想不到，或者不會一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。

　　小結:

　　學會通過理解人物的語言來把握人物形象，尤其是要學會通過理解具體情境中的人物內心來把握形象。

　　這首散文詩表現的是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關愛是母子深情的前提。(板書:理解、愛)

　　活動四:比一比

　　這一環節是一個有創意的比讀設計。

　　比較蘇教版和人教版兩個版本教材課文文字上的細微差別。分析選用不同詞語的效果。此環節采用的方法是側面入手，正面解讀。

　　教師朗讀與學生不同版本的《金色花》，學生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號。

　　讀完后學生提出兩個版本的不同之處，朗讀、對比、分析。

　　不同之處有:

　　“變了一朵”--“變成了一朵”;“笑哈哈”--“笑嘻嘻”;“空中搖擺”--“風中搖擺”;“新生的樹葉”--“新葉”;“母親”--“媽媽”;“你做禱告”--“做禱告”;“花的香氣”--“花香”;“我便要投我的”--“我便要將我的”;“小影子”--“小小影子”。

　　重點分析:

　　“變了一朵”--“變成了一朵”:要使句意準確，不能有歧義。

　　“笑哈哈”--“笑嘻嘻”:前者笑出了聲音，與文意不合;后者的“笑”更有孩子氣和調皮味，給人一種偷樂的感覺，同時與后文中的“匿笑”呼應。

　　“空中搖擺”--“風中搖擺”:前者是主動的行為，表現孩子的天真活潑;后者是被風刮的，被動的。

　　“母親”--“媽媽”:前者太正式，不太符合兒童的心理和實際;后者口語化更親切，且與后文的用詞風格一致。

　　“花的香氣”--“花香”，“新生的樹葉”--“新葉”:后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩歌的語言特征。

　　“小影子”--“小小影子”:前者是客觀表述、只是表現出“小”這個特點;后者顯得小巧、靈動、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。

　　小結:選詞用句精致、確切，可以更好地表現文章中心，抒發情感。在比讀中，提高我們的語言敏感度和欣賞能力。

　　四、近觀《新月》

　　《新月集》里有許多寫母子故事的作品，通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品，我們可以感受到作者對自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對兒童的愛，對幸福生活的歌詠。

　　《新月集》里的很多詩歌以“質樸的語言”表達出“真摯的情感”，尤其是不少詩歌里的想象更是奇妙獨特。我們試著閱讀、體會其中的一篇。

　　印發《花的學校》《惡郵差》《同情》等。

　　聯讀欣賞《花的學校》。

　　學生齊讀。

　　先獨立思考，再交流:說說你最喜歡這首詩的哪些句子?為什么?

　　分析:

　　這首散文詩修辭手法豐富，想象非常奇特，語句活潑有靈氣，最重要的是最后一小節，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因為他覺得他讀懂了那些從地底下花的學校里鉆出來的花兒們的心思:他們在渴求媽媽的擁抱!從這首散文詩里，我們讀到了一個孩子眼里的世界，也體會到了一個孩子對母愛的理解，更感受到了一個中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實的泰戈爾。

　　五、順勢小結

　　從《花的學校》中，我們可以進一步體會到作者把詩集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆一顆童心，用詩歌把對生活的愛記錄下來，你就是一個有詩心、有詩性的人，你必將擁有詩意的生活。愿大家都詩意地活著!

　　六、布置作業

　　課外閱讀《新月集》。

　　《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……

　　七:板書設計:

　　金色花

　　泰戈爾

　　童心 愛

　　徐鳴

《金色花》教案 篇14

　　一、教學目標

　　1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。

　　2、通過反復誦讀，揣摩語言，初步體會鑒賞詩歌的方法。

　　3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。

　　4、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。

　　二、教學過程

　　(一)導入激趣，創設情境

　　教師以舒緩深沉的語氣講述一個真實的故事。在20__年6月的《語文新圃》上刊載這樣一個故事：在一個偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說長大要當解放軍，有的說要當老師，有的說要當大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當一條狗。”老師又驚奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經不在了。還聽人們說，家里有狗，鬼就不會來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣媽媽就不再害怕了。”讀到這里，老師的眼睛濕潤了。

　　師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何？你想說些什么呢？

　　設計意圖：愛聽故事，是孩子的天性，以這個小故事導入，并適時提問，既開篇就激活學生的生活體驗與內心情感，又切入主題，一石二鳥。

　　(二)初讀感知

　　1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢，讀準字音)

　　2、指明個別朗讀。(穿插識字環節：匿、嗅、禱、摩、衍等)

　　3、思考討論：詩歌向我們展現了一個怎樣的畫面？(請發揮想象，把詩中描繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況)

　　設計意圖：初讀環節，意在讓學生整體感知文本內容，并在通讀中掃除文字障礙，落實字詞教學。

　　(三)美讀探究

　　師：詩中的“我”是個怎樣的孩子？該如何讀出這孩子的個性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽？該怎樣讀出媽媽的心情？

　　1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節奏、重音、語氣、語調、情感等。

　　2、指明個別朗讀，讀后點評。(哪句話或哪個詞讀得好，哪句話或哪個詞讀得不夠好，請說出理由，并試著朗讀。)

　　語言品味重點語句參考：

　　①“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

　　——句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調皮、可愛。

　　②……我便突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

　　——句中“突然”表現孩子調皮、可愛的個性，同時表現要給媽媽帶來驚喜的心情。“求”表現孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。

　　③“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣，貶詞褒用，表現出母親對孩子深深的關愛。

　　④“我不告訴你，媽媽。”

　　——句中“不”字拉長讀升調，讀出孩子的撒嬌、調皮、天真、得意的語氣。)

　　3、聽錄音精彩片斷朗讀，對比再點評：錄音讀得好，還是學生自己讀得好，說出理由。

　　(這環節有條件可嘗試一下，鼓勵學生說真話，敢于質疑專家，肯定自己。說不定學生的朗讀更切近詩中孩子的真實情感。)

　　(四)助讀感悟

　　師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

　　1、生自主討論交流。

　　2、借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹，把兒童想象成最美麗的圣樹上的花，既贊美了孩子可愛，那金黃的色彩，又象征著母愛的光輝。

　　師：從文中你讀出了詩人怎樣的情感？

　　1、生各抒己見，體會情感。

　　2、介入資料，走進詩人內心世界：

　　資料一、泰戈爾，印度詩人、小說家、戲劇家、散文家、社會活動家。1924年曾來中國，并著書、撰文，表達對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學史上占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學獎金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章，可見他心中對生命的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，是何其博大！

　　資料二、“世界以痛吻我，我要回報以歌。”——泰戈爾

　　設計意圖：此環節修改，介入資料一、二：

　　①意為幫助學生更加深入解讀文本，更加深刻體會詩人內心情感。

　　②讓學生在體會世界偉人博大胸懷的同時，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實現情感態度價值觀的體驗。

　　(五)拓展抒寫

　　1、結合實際，談談感悟：你從詩中悟到了什么，你想怎樣回報父母的愛？

　　2、真情表達，借物抒情：以“假如我”句式，寫一句話表達對父母的愛。

　　設計意圖：

　　①讓學生暢所欲言，讓學生把學習與生活聯系起來，充分利用生活體驗來加深對作品內涵的理解，并水到渠成進行情感體驗和思想教育，讓學生真切感受到母愛猶如春風細雨隨時沐浴著我們的身心，只是平時缺乏感受。

　　②以“假如我_____________”句式寫話，為了讀寫結合，以讀促寫，及時運用文中所學借物抒情的方法。

　　(六)作業延伸

　　1、學做詩人，請把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩，或一段話，來表達你對父母的愛。

　　2、積累知識，收集有關母子之愛的詩文、名言或典故，同學之間互相交流。

　　3、查找資料，進一步了解詩人。

　　設計意圖：

　　作業①：為了學以致用，落實鞏固能力目標。

　　作業②③：學習語文功夫在課外，課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。

　　總結：同學們，母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細流時刻滋潤著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴厲的斥責……都是濃濃母愛的表現。可我們有時卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請讓我們學會珍惜，學會回報吧。

《金色花》教案 篇15

　　【教學目標】

　　1.知識與能力：正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，培養語感。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

　　2.過程與方法：通過各種朗讀方式使學生準確把握詩歌感情基調。通過自主與探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌“美”的能力。

　　3.情感態度價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。

　　【教學重點】

　　投入真情，反復誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　【教學難點】

　　利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。

　　【教學過程】

　　一、 導入

　　同學們，你們小時候一定玩過捉迷藏吧！有沒有和父母一起玩過？（沒有的同學可惜了，因為你比別人少一份甜美的回憶。）有玩過的同學我想衣柜大概是家里捉迷藏的首選之地了。藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找，等到媽媽以為你走丟了，打算出去找時，你才會跑去抱住她，跟她撒嬌。媽媽這時肯定是生氣地要打你啊，罵你小壞蛋，你躲哪兒去了？我敢保證你肯定一點兒都不疼，還賴在媽媽懷里笑得得意呢。當我讀到泰戈爾的散文詩《金色花》，眼前一幅接一幅地出現這些畫面，心里暖暖地裝滿了幸福。我將這首詩帶與你們分享，也希望能把幸福帶到你的心里。

　　請大家閉上眼睛用心聽老師把課文讀一遍，聽的過程中請你在腦海里想象文中描繪的情景，然后說說你看到了一個怎樣的場景？

　　二、聽讀感知

　　老師配樂朗誦詩歌，學生回答：

　　1、好，課文朗誦完了。跟隨著詩的語言，你看到了一個怎樣的場景。場景里都有誰？（孩子和他的媽媽，還有金色花）他們在干什么？（捉迷藏）請一位同學總結前面同學的發言，用一句話概括你看到的場景是？（一個孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏）。

　　2、徜徉在課文給我們描繪的場景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受？你覺得這個場景事要表達什么主題？

　　明確：感覺十分溫馨、幸福。表達了母子間純潔的愛，孩子依戀著媽媽。媽媽寵愛這孩子。

　　3、 如果讓你讀出這種溫馨與幸福，你覺得應該用怎樣的語速和語調來朗讀課文呢？ 明確：舒緩、深情

　　三、朗讀品析

　　1、請大家用舒緩深情的語氣齊聲朗讀課文，注意面帶微笑，讀出溫馨、幸福的感覺。邊讀邊思考，這是一個怎樣的孩子，他有一個什么樣的媽媽？從文中哪些地方可以看出來？、

　　A、朗讀過程中解決字詞：匿（nì）笑 羅摩衍（yǎn）那

　　B、例1：我從文中“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。”、“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。”“我不告訴你，媽媽。”知道這是一個天真活潑的孩子。（淘氣、撒嬌、精靈般的孩子）

　　朗讀指導：“笑嘻嘻”、“跳舞”讀得輕快，活潑；“暗暗”“悄悄”輕聲，聲音漸弱。體

　　現“我”興奮、得意的心情。

　　例2、我從文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道這是一個慈愛的媽媽。

　　焦急的語氣。

　　3、除了活潑，慈愛。孩子和媽媽還有沒有別的特點？揣摩一個人的特征可以從他的行為和他人的描述入手。課文給我們展現了三幅“我”和媽媽嬉戲的場景，讀一讀，看看一天中他們都做了些什么。從中能看出人物什么特點。

　　a.首先請同學概括穩重描繪了哪三幅場景？

　　明確：清晨，當媽媽沐浴后禱告時，“我”散發出花香；午后，當媽媽在窗前讀書時，“我”投影在書頁；黃昏，當媽媽執燈去牛棚時，“我”變回了孩子，纏著媽媽講故事。

　　b.先看前兩個場景，媽媽在做什么？（沐浴補充沐浴常識、禱告）看得出來，這是一個（虔誠）的媽媽，再讀一讀第4段，想象：清晨，剛沐浴完的媽媽一襲白衣，從金色的花蔭下穿過，陽光透過樹枝斑駁地照在身上。濕漉漉的頭發細碎地反射著光線，看上去，媽媽好像籠罩著一層金光你從樹上看向媽媽，覺得她是那么（美麗/圣潔）寧靜的午后，媽媽捧著羅摩衍那坐在窗前細細品味，她那么陶醉，我把影子投在她的書頁上，不知道她有沒有察覺，媽媽十分（沉靜/安詳/溫柔）

　　在媽媽祈禱、讀書的時候“我”做了些什么事？“我”給媽媽送去花香，把影子投在媽媽讀的地方，為什么要這么做？表現出“我”的什么特點？（給媽媽帶來幸福，體貼、孝順媽媽）

　　c.第三個場景，黃昏到了，我在樹上躲了一天，終于要結束這個游戲，又出現在媽媽面前，求媽媽講故事給我聽，媽媽怎么說？“你到哪里去了，你這壞孩子？” 要讀出什么語氣？（焦急、嗔怪，又驚又喜）我回答“我不告訴你，媽媽。”語氣（撒嬌。得意。俏皮。淘氣）請同學讀一讀。

　　比較，變換了語序和標點符號后，表達上與原句有什么區別？

　　變換語序為：“你這壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我不告訴你。”

　　明確：原文的句式強調“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強調“我不告訴你”表現出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無法體現。

　　變換標點為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽！”

　　明確：原文第一句重在問，而改后重在責怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪。“我不告訴你，媽媽！”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。

　　d、“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了？

　　明確：正如媽媽也從未列舉過她為我們做過什么奉獻一樣，“我”也不用特意告訴媽媽我所做的事，默默地為對方付出才是更加真誠和誠懇的愛。

　　總結：媽媽的焦急、驚喜、嗔怪，“我”的撒嬌、得意，俏皮，都體現出了“我”和媽媽的親密和我們之間純潔的愛。一樣的意思，換一下語序、改一個標點，表達的效果就大不一樣，我們以后寫作的時候也要所注意這種細節上的精雕細琢。

　　4、三幅場景剛好是一天的時間，這一整天里，看似“我”在躲著媽媽，其實“我”無時無刻不在注視著媽媽，陪伴著媽媽，依偎在媽媽的身旁。可以看出“我”對媽媽的（依戀和愛），“我”是一個幸福的孩子。“我”的幸福源自哪里？（沐浴母愛）

　　下面，我請三位同學分別為我們朗讀三個場景，這是三幅寧靜祥和的圖畫，徜徉其間，我們可以體會純潔的愛，要讀得舒緩深情，全班女生讀第八段，男生讀第九段。老師先起個頭，讀前面三段。希望我們合作愉快，讀出詩的美感來。

　　四、探討釋疑：

　　這次讀得好多了，看來比起剛開始上課時大家對這首散文詩的理解更深了一步，你們還有沒有什么疑問，請提出來與大家一起討論。

　　1、“我”為什么要變作金色花？

　　明確：是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福才變作了金色花。

　　2、作者為什么把孩子比作金色花，有什么作用？

　　明確：金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

　　作用：借物抒情。

　　五、拓展訓練

　　如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽？

　　例：我要變成一股清風撫摸你。

　　我要變成水的漣騎，當你沐浴時，把你吻了又吻。

　　將學生創作進行交流。例如：

　　媽媽，我愿意是你的影子，靜靜陪在你的身邊，在你沐浴之后，站在大樹下，陽光溫暖地照著，你是否能知道，我就在你的身邊？

　　六、結束語

　　不管你會變作什么，唯一不變的，是那一顆奉獻給媽媽的赤子之心。這顆心里裝滿了孩子對母親的依戀之情，這顆心里也有媽媽對孩子的關切之情。讓我們帶著這顆感恩的心，齊讀課文，讓詩的語言替我們傳達那說不盡的愛意。

　　【板書】

　　教后反思：

　　《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，全詩在宗教般圣潔的氛圍中流淌著母子間的深深愛意。這種愛可意會不可言傳，如果過多地分析講解文字，反而破壞了詩的美感和情感的傳達。因此，我選擇讓學生多種形式反復地朗讀、賽讀，在老師的引導下，學生一次次朗讀水平的提高，正是他們一步步情感體會的深入的體現。本堂課我用大量描述性的語言重現詩中描繪的場景，意圖渲染圣潔、溫馨的氛圍，將學生帶到詩的情境中近距離接觸媽媽和孩子的活動，以期更深刻地體會媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛。并且我將板書設計成一個大大的愛心，突出詩愛的主題。整堂課下來環環相扣，思路清晰。

　　當然，初出茅廬的我上課的不足之處還是相當多，如開始時由于緊張以至于示范朗讀時有讀錯與停頓的現象，課堂行進中，也有講錯話表述隨意的現象出現。教態上，無意識保持雙手抱胸的防范狀態，與學生產生不該有的距離感。同時怕忘詞而利用學生朗讀的時間看教案，使得自己游離于課堂之外，不利于課堂氣氛的營造。這一切都表明了我還不夠老到和成熟，應該多鍛煉。

　　另外，課堂上學生朗讀水平的提高并不十分明顯，課堂效果不如預期。可能是朗讀指導未做到位，不應該一概否定性評價學生的示范朗讀，并且最后一次個別朗讀時應請讀得好的學生起帶頭作用，這一點沒有利用好。當然，也與我過于緊張以至于課堂氣氛渲染不夠有關系。這些說明我的課堂經驗還遠遠不夠，應該多多學習。

　　這次開課從設計到磨課到最后正式開課，每一次都會發現自己有很多不足的地方，一次次的改正讓我有很大的收獲，感謝同組幫我磨課的老師，也希望我能在不斷實踐中成長為一位成熟的語文教師。

《金色花》教案 篇16

　　一、導入

　　印度是佛教圣地，有一種圣樹開美麗的小黃花，叫金色花，今天我們就來學習印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》。

　　二、學習體裁和作者。

　　1、什么是散文詩呢？學生一起回答，并檢查一下學生的預習情況。

　　2、了解了體裁，再讓我們走進作者。出示課件，提問檢查學生的預習情況。

　　三、初讀課文。

　　1、學習了體裁與作者，讓我們閉上眼睛一起來聆聽課文的朗誦，想象你仿佛看到了什么。

　　（學生靜靜地聆聽課文朗誦）

　　2、請同學來回答一下，你仿佛看到了什么？

　　學生回答：（孩子、調皮的孩子、美麗的媽媽、綻放的金色花……）

　　3、我們同學的想象力真豐富啊！這個調皮的孩子把自己想象變成了什么，（學生回答：金色花）變成金色花之后他又干了哪些事呢？自由朗讀課文，并思考這個問題。

　　（學生自由朗讀課文）

　　4、請同學來回答一下。

　　學生回答：（長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞；悄悄地開放花瓣兒，看著媽媽工作；我便要將我小小的影子投在你的書頁上；突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽……）

　　四、深入理解課文。

　　1、孩子想象自己變成金色花之后，為什么要做了這些事，我們通過這些事可以看出這是怎樣一個孩子呢？讓我們一起到課文中尋找答案吧！（出示課件）

　　2、出示前三段內容。請同學來朗讀這一部分課文。

　　3、聽后，你覺得這是一個怎樣的孩子？

　　學生回答：調皮、可愛

　　讓我們一起讀出它的調皮、可愛。

　　4、這個調皮的孩子變成金色花僅僅是為了好玩嗎？我們自由組成小組學習后面的內容，找出答案。

　　（小組交流合作）

　　5、請同學來回答。

　　學生答：“當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

　　但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？”這一部分表現了孩子懂事，他做這些是為了表達對媽媽的愛。

　　老師問：我們請同學來說一下《羅摩衍那》這本書的內容。可以看出書中的主人公是一個怎樣的人？

　　學生回答：書中的主人公是一個善良重情義的人。

　　媽媽在讀體現了媽媽是一個怎樣的人？

　　學生答：媽媽是一個善良的人。

　　6、哪個地方還體現了媽媽的善良？

　　學生回答：“當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。”從哪個詞看出的呢？

　　學生回答：禱告。做禱告的人，一般都是心靈純潔而善良的人。

　　學生回答：“濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰”可以看出媽媽的美麗，在孩子的眼里，媽媽永遠是最美麗的。

　　老師問：那這部分體現了孩子的什么特點呢？

　　學生回答：從給媽媽送花香可以看出孩子的懂事和對媽媽的愛。

　　讓學生讀出媽媽的美，善良以及孩子對媽媽的愛。

　　7、天快要黑了，自己的孩子卻還沒有回來，媽媽的心情會怎樣呢？（出示課件）

　　當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。

　　“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。

　　學生一起來讀。

　　老師問：這部分內容同樣體現了孩子的什么特點？

　　學生回答：調皮和懂事。

　　老師問：怎么體現的？

　　學生回答：“突然出現嚇媽媽一跳”體現了他的調皮；“怕媽媽擔心，變回原形”體現了他的懂事。

　　老師問：此時媽媽的心情會是怎樣呢？從哪句話可以看出？

　　學生回答：又驚又喜。又是責怪又是高興。“你到哪里去了，你這壞孩子？”

　　我們一起讀出媽媽這種復雜的心情。

　　老師問：孩子又是怎樣回答的呢？他又是一種什么樣的語氣？

　　學生回答：“我不告訴你，媽媽。”一種撒嬌的語氣。

　　讓男同學試著讀出這種撒嬌的語氣。

　　8、我們來總結一下，孩子為媽媽做了哪三件事，為什么這樣做？

　　（出示課件，學生回答）

　　媽媽孩子

　　做禱告時—————為媽媽送去花香

　　讀書時——————為媽媽遮陰

　　拿燈去牛棚時———怕媽媽擔心變回原形

　　都是為了表達對媽媽的愛

　　9、讓我們找幾同學到講臺給大家演讀一下，要注意讀的感情和語調。

　　學生自主上臺演讀，學生給予掌聲。

　　五、總結延伸。

　　1、詩中的“孩子”是借助什么來表達自己對母親的愛的？（學生答金色花）孩子為什么想變成一朵金色花來表達對媽媽的愛呢？

　　老師提示，學生回答：因為金色花是印度圣樹上開的花，圣潔而美麗，只有金色花才能代表對媽媽的這種圣潔而美麗的愛。

　　2、同樣，媽媽對我們的愛也是圣潔而美麗的，（出示課件）媽媽為我們付出了太多太多，讓我們回想一下與媽媽相處的點點滴滴，并想象一下，你還想變成什么美好的事物來表達對媽媽的愛呢？

　　3、請用“假如我變成了……”來寫一句話來表達對媽媽的愛。

　　學生伴隨著音樂回想，思考，寫一寫。

　　4、請學生回答。

　　六、布置作業。（出示課件）

　　1、把我們自己寫的話做成一張精致的卡片，作為禮物送給媽媽，媽媽一定會很感動的。

　　2、我們已經長大，可能很久都沒有去擁抱自己的媽媽了，今天讓我們回去送給媽媽一個擁抱，感謝這些年她對我們無私的付出，也再次讓我們感受一下媽媽溫暖的懷抱。

《金色花》教案 篇17

　　一、       教學設想《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。二、       教學目標知識技能：運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。情感態度：體驗人間摯愛親情，培養健康高尚的審美情趣。三、       教學重難點如何將聽說讀寫相結合四、       課前準備學生：查字典解決生字詞；熟讀課文教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。五、       教學過程（一）              導入新課出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。（二）              整體感知1、介紹金色花和泰戈爾金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。2、教師范讀課文（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節。教師朗讀課文過渡：真希望老師剛剛能把大家帶入到一個孩子的游樂世界中，下面，老師為每位同學準備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番？3、聊一聊如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。如果你怕畫不好，請你用自己優美的語言將感受說出來。如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。b集體討論。4、內容歸納要求學生完成表格——《金色花》寫了我和哪幾次嬉戲歸納：當媽媽做禱告時我散發香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。小結：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）      我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音。可是，在生活中也常常聽到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。（三）              能力訓練1、朗讀練習a出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。•         這一整天你都到哪里去了?•         不知道,別問我. •         你到哪里去了,你這壞孩子?•         我不告訴你,媽媽. b集體配樂朗讀全文2、寫作訓練本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。a出示例句：  （假如我是一朵金色花，我要散發花香沁入心脾；我要投落影子躲進掌心；我要迎風飄搖和媽媽爭個高低…… 那么你還希望自己是什么？做什么？）b請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。c佳作交流（四）              拓展想像老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。（五）              布置作業1、推薦泰戈爾的三首詩。《孩童之道》《開始》《紙船》結合閱讀提示，完成思考與練習。2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。