金色花教案（精選14篇）
金色花教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。
2、通過反復(fù)誦讀，揣摩語言，初步體會鑒賞詩歌的方法。
3、初步理解詩歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩人博愛的胸懷。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境
教師以舒緩深沉的語氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在20__年6月的《語文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說長大要當(dāng)解放軍，有的說要當(dāng)老師，有的說要當(dāng)大老板……突然，一行字闖入老師的視線：“我的愿望是當(dāng)一條狗。”老師又驚奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽人家說黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽人們說，家里有狗，鬼就不會來了，可我家連狗也沒有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門口，那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝恕！弊x到這里，老師的眼睛濕潤了。
師：同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你的心情如何？你想說些什么呢？
設(shè)計(jì)意圖：愛聽故事，是孩子的天性，以這個(gè)小故事導(dǎo)入，并適時(shí)提問，既開篇就激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與內(nèi)心情感，又切入主題，一石二鳥。
(二)初讀感知
1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音)
2、指明個(gè)別朗讀。(穿插識字環(huán)節(jié)：匿、嗅、禱、摩、衍等)
3、思考討論：詩歌向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫面？(請發(fā)揮想象，把詩中描繪的情景想象成一幅畫面，用一句話概況)
設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，并在通讀中掃除文字障礙，落實(shí)字詞教學(xué)。
(三)美讀探究
師：詩中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩中的媽媽是怎樣的媽媽？該怎樣讀出媽媽的心情？
1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)、情感等。
2、指明個(gè)別朗讀，讀后點(diǎn)評。(哪句話或哪個(gè)詞讀得好，哪句話或哪個(gè)詞讀得不夠好，請說出理由，并試著朗讀。)
語言品味重點(diǎn)語句參考：
①“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
——句中媽媽的話語要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛。
②……我便突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。
——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛的個(gè)性，同時(shí)表現(xiàn)要給媽媽帶來驚喜的心情。“求”表現(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛母的情感。
③“你到哪里去了，你這壞孩子？”
——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語氣，貶詞褒用，表現(xiàn)出母親對孩子深深的關(guān)愛。
④“我不告訴你，媽媽。”
——句中“不”字拉長讀升調(diào)，讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語氣。)
3、聽錄音精彩片斷朗讀，對比再點(diǎn)評：錄音讀得好，還是學(xué)生自己讀得好，說出理由。
(這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下，鼓勵學(xué)生說真話，敢于質(zhì)疑專家，肯定自己。說不定學(xué)生的朗讀更切近詩中孩子的真實(shí)情感。)
(四)助讀感悟
師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
1、生自主討論交流。
2、借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹，把兒童想象成最美麗的圣樹上的花，既贊美了孩子可愛，那金黃的色彩，又象征著母愛的光輝。
師：從文中你讀出了詩人怎樣的情感？
1、生各抒己見，體會情感。
2、介入資料，走進(jìn)詩人內(nèi)心世界：
資料一、泰戈?duì)枺《仍娙恕⑿≌f家、戲劇家、散文家、社會活動家。1924年曾來中國，并著書、撰文，表達(dá)對中國人人民的情誼。一生寫有詩集五十多部，中長篇小說十二部，短篇小說百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章，可見他心中對生命的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，是何其博大！
資料二、“世界以痛吻我，我要回報(bào)以歌。”——泰戈?duì)?/p>
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)修改，介入資料一、二：
①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本，更加深刻體會詩人內(nèi)心情感。
②讓學(xué)生在體會世界偉人博大胸懷的同時(shí)，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。
(五)拓展抒寫
1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯形颍耗銖脑娭形虻搅耸裁矗阆朐鯓踊貓?bào)父母的愛？
2、真情表達(dá)，借物抒情：以“假如我”句式，寫一句話表達(dá)對父母的愛。
設(shè)計(jì)意圖：
①讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，充分利用生活體驗(yàn)來加深對作品內(nèi)涵的理解，并水到渠成進(jìn)行情感體驗(yàn)和思想教育，讓學(xué)生真切感受到母愛猶如春風(fēng)細(xì)雨隨時(shí)沐浴著我們的身心，只是平時(shí)缺乏感受。
②以“假如我_____________”句式寫話，為了讀寫結(jié)合，以讀促寫，及時(shí)運(yùn)用文中所學(xué)借物抒情的方法。
(六)作業(yè)延伸
1、學(xué)做詩人，請把課堂上所寫的這句話，拓展成一首小詩，或一段話，來表達(dá)你對父母的愛。
2、積累知識，收集有關(guān)母子之愛的詩文、名言或典故，同學(xué)之間互相交流。
3、查找資料，進(jìn)一步了解詩人。
設(shè)計(jì)意圖：
作業(yè)①：為了學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標(biāo)。
作業(yè)②③：學(xué)習(xí)語文功夫在課外，課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。
總結(jié)：同學(xué)們，母子深情是人間至愛。母愛猶如一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴(yán)厲的斥責(zé)……都是濃濃母愛的表現(xiàn)。可我們有時(shí)卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請讓我們學(xué)會珍惜，學(xué)會回報(bào)吧。
金色花教案 篇2
泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā肥前押⒆酉胂蟪梢欢浣鹕ǎ挥型ぃ沧屛覀兏惺艿綕鉂獾哪缸忧椤＿@首詩以孩子的口吻抒發(fā)對母親的愛，是獻(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學(xué)生的共鳴。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、揣摩品位，學(xué)會鑒賞詩歌的方法，并嘗試借助意象寫詩文
3、學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用想象嘗試借助具體的形象或事物來寫詩抒情。
【教學(xué)方法】
采用自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課，板書課題
同學(xué)們，我們現(xiàn)在來欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機(jī)播放歌曲），這是一首獻(xiàn)給母親的深情的贊歌，的確，父愛如山，母愛如水，我們將如何報(bào)答這摯愛親情呢？今天就讓我們一起走進(jìn)泰戈?duì)柕摹督鹕ā啡ジ惺苓@至愛親情吧。（板書文題）
二、學(xué)習(xí)《金色花》
師：哪位同學(xué)能大聲的、有感情的朗讀一下課文？
生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生2：我覺得他在讀的時(shí)候沒有讀出小男孩那種調(diào)皮的語氣，還有媽媽生氣的語氣。
師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？
生2：你到哪里去了？你這壞孩子。
師：有點(diǎn)意思，但是好像味道還有點(diǎn)不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之后，終于發(fā)現(xiàn)孩子又回來了，她僅僅生氣嗎？
生3：她還會很高興
師：對，又驚喜又生氣，下面我來給同學(xué)們讀一下，同學(xué)們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。
（師配樂朗讀，生鼓掌）
師：謝謝，誰來評價(jià)一下老師讀的怎么樣？
生：老師讀的很好，讀出了一個(gè)活潑可愛的小男孩的形象。
師：下面我們再來朗讀。（生齊讀）
師：這次好多了，學(xué)習(xí)詩歌一定要多讀。那么你從文中讀出了了一個(gè)什么樣的小男孩，讀出了一個(gè)什么樣的媽媽，用“我從中讀出了一個(gè)________小男孩(媽媽)，從___________看出。”句式說話。
（學(xué)生思考片刻）
生1：我從中讀出了一個(gè)調(diào)皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。
生2：我從文中讀出了一個(gè)孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。
生3：我從文中讀出了一個(gè)撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽。”可以看出。
師：不錯(cuò)，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調(diào)皮、歡快的語氣。
（生齊讀）
師：還有嗎？
生4：我從中讀出了一個(gè)勤勞的媽媽，從文中“黃昏時(shí)，你拿著燈到牛棚干活”可以看出。
生5：我從文中讀出了一個(gè)關(guān)愛孩子的媽媽，從文中“你到哪里去了，你這壞孩子。”可以看出。
師：同學(xué)們，學(xué)了這篇關(guān)于母愛的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個(gè)幸福的家庭，都有關(guān)愛我們的父母，回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現(xiàn)母愛（父愛）的細(xì)節(jié)？
生1：小時(shí)候，我生病住院了，媽媽整天陪著我，喂我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會兒，很辛苦。
生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過廣播找到我時(shí)，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時(shí)我很感動。
師：是啊，父母是天底下最關(guān)心我們的人，如果你想回報(bào)這份愛，你愿意變成什么呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________，我會__________”說幾句話。
生1：假如我變成了一架飛機(jī)，我會載著媽媽到世界各國去旅游。
生2：假如我變成了一只蝴蝶，我會跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。
師：很富有詩意。
生3：假如我變成了一雙手套，我會戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。
師：真是個(gè)細(xì)心孝順的孩子。
生4：我會變成一只百靈鳥，每天唱出動聽的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠(yuǎn)年輕。
師：大家說的很好，都能通過想象，借助一種具體形象表達(dá)對母親的愛。剛才我們說了幾句話，能不能再具體點(diǎn)，把它擴(kuò)展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥后你看到母親在做什么？聽到百靈鳥的歌聲，母親會怎樣，然后你又怎么變回來，明白了嗎？課后，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。
金色花教案 篇3
[文本解讀]
《金色花》是印度詩人泰戈?duì)枌懙囊皇咨⑽脑姟Ｋㄟ^奇特的想象，寫一個(gè)孩子突發(fā)奇想，假想自己變成一朵金色花，去與媽媽“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隱蔽自己身形，暗中為媽媽做事，不讓媽媽知道。詩人的目的是通過孩子對媽媽的愛，去反映媽媽對孩子的愛，從而表現(xiàn)世界上最圣潔最美好的情感——母愛。
[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]
1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀文學(xué)作品，要重視學(xué)生自己的情感體驗(yàn)。對文學(xué)作品的.思想感情傾向，能有自己的評價(jià)，能有自己的見解;對富有表現(xiàn)力的語言有自己的感悟。因此，在教學(xué)中，要采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、本單元教學(xué)指出，學(xué)習(xí)詩歌，要在整體感悟的基礎(chǔ)上，注重語言的品味、積累和寫法的借鑒。還要學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，要注重朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中悟，在讀中思，在讀中去分析理解。
3、在教學(xué)中，盡可能開放課堂，給學(xué)生較為寬松的活動時(shí)間和空間;鼓勵學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的理念。
[教學(xué)目的]
1、 學(xué)習(xí)并積累“匿笑”、“禱告”、“沐浴”等詞語。
2、 能正確流利有感情地朗讀詩歌。
3、 領(lǐng)會詩歌的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀詩歌。
[教學(xué)策略]
采用板塊式、對話式教學(xué)。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境
二、朗讀顯情
1、 介紹相關(guān)資料
2、 整體感悟
3、 自讀，揣摩，交流。
4、 聽讀，比較，提高。
5、 朗讀展示(或齊讀)
三、解讀形象
1、 提要求。
2、 學(xué)生讀課文，作圈點(diǎn)批注。
3、 交流與小結(jié)。
四、問題探討
五、自由寫話。
六、總結(jié)。
金色花教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 有感情地朗讀課文
2、 體驗(yàn)人間至愛親情
3、 學(xué)習(xí)借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的表達(dá)方法
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
學(xué)法指導(dǎo)：
本首詩抒發(fā)了對母親的愛，在母親身邊，孩子沐浴愛的光輝，是何等幸福快樂，學(xué)習(xí)這首詩，主要的方法是有感情地朗讀并能背誦，從整體上感知，體會作者的思想感情，感悟詩歌的語境，展開豐富的想象，理解詩歌的主旨。
學(xué)習(xí)過程：
一、 課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、 ，給下列詞語中加點(diǎn)的字注音，并讀一讀。
匿（ ）笑 禱告（ ） 花瓣（ ） 衍（ ）
2、 解釋下列詞語。
匿笑 禱告
3、 自查資料或上網(wǎng)搜索關(guān)于泰戈?duì)柕馁Y料，整理歸納后寫在下面。
4、 用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利，富有感情。想一想。我通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛？怎樣表現(xiàn)的？
5、 通過以上預(yù)習(xí)把你閱讀時(shí)的困難、疑惑寫在下面，課堂交流。
二、 課堂學(xué)習(xí)研討
（一）（欣賞金色花同時(shí)播放印度歌曲），相機(jī)導(dǎo)入：在印度金色花是最美麗的圣樹上的花，金黃的色彩反映母愛的光輝，偉大詩人泰戈?duì)柧褪怯媒鹕▉肀磉_(dá)對母親的愛。今天，我們一起來欣賞這首優(yōu)美的散文詩。
板書：金色花（泰戈?duì)枺?/p>
（二）自主學(xué)習(xí)反饋：展示交流預(yù)習(xí)成果。
（三）初讀課文，整體感知：
1、 播放貝多芬的音樂《致愛麗絲》，教師范讀課文。（聽的要求：聽準(zhǔn)字音、語調(diào)、語速、重音、節(jié)奏、感情基調(diào)）
2、 自由朗讀。
3、 指名朗讀，一人一段，點(diǎn)評學(xué)生朗讀情況。（配樂）
4、 指導(dǎo)朗讀（從重音、感情上指導(dǎo)）
5、 學(xué)生齊讀（配樂）
學(xué)生思考：文中的“我”想變成什么？變成后相干什么？
（四）合作探究，品味鑒賞。
1、跳讀課文，自主學(xué)習(xí)，思考以下問題：
（1）一天之中，“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲？
（2）這三次嬉戲表現(xiàn)了“我”是一個(gè)怎樣的孩子？請說明理由。
2、品讀課文（自由讀詩，合作探究）
（1）“我”為什么要變成金色花？
（2）我變成金色花后，為什么不讓媽媽知道？
（3）見到孩子后，為什么說：“你這壞孩子”？表達(dá)了母親怎樣的感情？
3、再讀課文，品味語言。
找出文中幾處使用修辭方法的句子，品味它們的表達(dá)效果。
4、 歸納總結(jié)。試根據(jù)你對課文的理解，談?wù)剬W(xué)習(xí)本詩的收獲。
（時(shí)間寬松可以檢查課文背誦）
（五）遷移訓(xùn)練
1、請你以“假如我……媽媽，你會……嗎？”進(jìn)行說話訓(xùn)練。
（點(diǎn)撥：再讀課文第一自然段，認(rèn)真分析句式，可以在練習(xí)本上試寫）
2、課下閱讀冰心的《繁星》、《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇，并與課文比較。
三、 鞏固拓展延伸
練習(xí)反饋：
讀〈〈金色花〉〉全文，回答問題
1、本文的主旨是什么？是借助什么來抒發(fā)的？
2、當(dāng)母親呼喊孩子的時(shí)候，孩子為什么暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響？
3、你認(rèn)為詩中塑造的是一位怎樣的母親，一個(gè)怎樣的孩子？
4、在詩中，孩子讓母親嗅到花香、照亮母親所讀的書，聯(lián)系自己的生活，想象一下他還會怎樣做呢？
拓展延伸：
（一）《體會愛心》 高 翔
有這樣一位特別的母親。
為了體驗(yàn)沒有水的感覺，這位母親帶著上幼兒園的女兒從北京千里迢迢來到甘肅的定西。在汽車上，母親告訴孩子她們馬上就要到一個(gè)沒有水的地方了。女兒便打算向駱駝學(xué)習(xí)，趕緊灌下一瓶牛奶。
在定西的老鄉(xiāng)家里，母女倆從一口看似干涸的井中打起一桶水，那還是去年積下的雨水。村民告訴他們，因用水緊張，這水得循環(huán)著使用：先用來洗臉，然后用來洗衣服，最后又用這盆臟水去喂豬。
女兒說：“豬怎么能喝這樣的水呢?”
媽媽反問：“那你覺得應(yīng)該給它們喝什么?”
“我給它們喝檸檬汁，給它們喝牛奶。女兒一臉稚氣歪著頭回答。
后來媽媽問她剛從井里打上來的水能不能喝，女兒立刻回答：“不能喝，不干凈。”
“如果你很渴了呢?如果你兩天沒喝水了呢?也不喝嗎?” “不喝。”
不過那晚小女孩哭了，不是因?yàn)樗剩@兒太苦，而是因?yàn)閶寢層?xùn)斥了她。這戶老鄉(xiāng)家數(shù)月來僅有的蔬菜便是土豆，為了招待遠(yuǎn)方來的客人，特地買來了韭菜。但當(dāng)小女孩看到他們用雨水洗菜、揉面時(shí)，她拒絕吃飯。
對她來說，畢竟再大的挑剔也不過口渴的難耐，于是她終于喝了兩天來的第一口水。
每天早晨天氣都有些陰沉，似乎一場雨即在眼前，給太久沒下雨的土地及這兩位遠(yuǎn)道而來的客人帶來希望，可最終都破滅了。土地已干得裂出了道道縫，農(nóng)民面臨的將是顆粒無收的命運(yùn)。
母女倆要回京了。女孩已和這兒的孩子結(jié)下了友誼，此刻的離去竟有些難舍。雖然那些孩子灰頭土臉，衣著破舊，因?yàn)樗麄儚奈磭L到過水的暢快淋漓，但可貴的是他們純真的童心和從單純的眼中流出的晶瑩的淚。
揮手告別黃土地，把那里的貧窮落后留在身后，卻會把一種體會留在心里。年輕的母親要讓女兒體驗(yàn)的，我想應(yīng)該不只是水的珍貴。什么是愛心?那不只是打電話到新聞媒體去告訴他們“我要獻(xiàn)愛心啦”。也不是在鎂光燈的閃爍下向某慈善機(jī)構(gòu)捐款，而是不漠視、不鄙夷不如我們生活條件的生命存在，是通過自己的努力去幫助別人，同時(shí)自己也懷著一顆感激之心去生活。
1.給下列加點(diǎn)的漢字注音。
干涸( )挑剔( )晶瑩( )鄙夷( )
2.解釋下列詞語。
(1)干涸：
(2)鄙夷：
3.本文記敘的事件是什么?
4.為什么說本文寫的這位母親“特別”?結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來談。
5.本文主要運(yùn)用哪種描寫手法寫小女孩?表現(xiàn)小姑娘怎樣的性格特點(diǎn)?
6.“愛心”的含義是什么?
7.作者寫這篇文章的目的是什么?
8.從文中畫橫線句子寫的內(nèi)容你能聯(lián)想到魯迅的哪兩篇文章?
9.讀了這篇文章，你最深的體會是什么?
1.hé tī jīng bǐ
2.(1)水干、枯竭
(2)看不起
3.一位母親帶著幼小的女兒到貧窮落后的農(nóng)村去體驗(yàn)沒有水的感覺。
4.現(xiàn)實(shí)生活中的父母大多是給子女創(chuàng)造優(yōu)越的生活條件，而這位母親卻帶著女兒到艱苦貧窮的地方去體驗(yàn)生活，所以說她特別。
5.語言描寫天真、幼稚
6.通過自己的努力去幫助別人，同時(shí)自己也懷著一顆感激之心去生活。
7.(1)教育父母要給孩子以磨煉。
(2)教育人們要尊重和幫助生活條件不如自己的人。
(3)要珍惜自己的生活。
8.《社戲》、《故鄉(xiāng)》。
9.可暢所欲言，要言之成理。
（二）
從大學(xué)到現(xiàn)在，離家已經(jīng)整四年了，媽媽會是最想我的人。一直在外漂著，一直也在平靜地過著，只是仍然遠(yuǎn)離家人的溫暖。經(jīng)歷了許多，慢慢地學(xué)會了平靜的去看待一切事物，只是不能去想家人，特別是媽媽。
自小就以為自己可以是一片葉子，隨風(fēng)飄揚(yáng)在空中揮灑陽光般的笑聲，即使是落在地上，化為泥土，也會是安靜的滿足。
懷揣著江南的夢想，來到了遙遠(yuǎn)的地方，漂浮的，或是沉落的，都浸透著快樂和悲傷；墜落風(fēng)起，一次一次，在飛舞中忘了來時(shí)的路。
媽媽，某天，假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新生的樹葉上跳舞，你還會認(rèn)識我么？
課后反思：這節(jié)課是我20xx年執(zhí)教的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，我采用的是環(huán)節(jié)教學(xué)法導(dǎo)入—整體感知——合作探究，品味語言—梳理總結(jié)——遷移訓(xùn)練，在上課前，我用印度音樂和畫面（金色花）的設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以提問的方式進(jìn)行，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，如：視覺、聽覺，讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。在五環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，我加入了課前預(yù)習(xí)，以及對課前預(yù)習(xí)的交流展示，這樣即檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。作家培根說：讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。在課中我采用多種朗讀形式，注重了朗讀訓(xùn)練。在課文結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行回顧，鞏固了所學(xué)知識，而且緊接著又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。學(xué)生的聽說讀寫都得到了訓(xùn)練，但也有不足之處，對生活的聯(lián)系不是太多。因此，為了彌補(bǔ)缺憾，我在練習(xí)反饋中又設(shè)計(jì)了一個(gè)聯(lián)系實(shí)際生活的題目，這樣使學(xué)生的生活體驗(yàn)與語文學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，相互聯(lián)系，相生相成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
金色花教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
了解泰戈?duì)柤捌渲饕娮鳎ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀視野。
品讀詩歌，想象散文詩所營造的優(yōu)美寧靜的意境氛圍，再現(xiàn)母子情深的溫馨和諧畫面。
2、過程與方法
朗讀品味，初步掌握鑒賞散文詩的方法。
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的感情基調(diào)。
品味誦讀，把握詩中活潑調(diào)皮孩子及沉靜慈愛的母親形象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過多種方式的誦讀，感受金色花的圣潔和美麗，感受濃濃的母子之情。
品讀詩歌，感受泰戈?duì)栐妿Ыo我們的藝術(shù)美感，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀詩歌，想象詩中畫面，提高詩歌鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握金色花的意象特點(diǎn)，把握泰戈?duì)栐姷娘L(fēng)格。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、品讀詩句，激趣導(dǎo)入。
1、由泰戈?duì)柕木涝娋鋵?dǎo)入
多媒體畫面展示詩句：
①如果你因失去了太陽而流淚，那么你也失去了群星。
②生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。
③天空沒有留下翅膀的痕跡，但我已經(jīng)飛過。
這是印度詩人泰戈?duì)柕脑娋洌x這些詩句，你有什么樣的感受？
第①句告訴我們：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風(fēng)景，切勿因小而失大。
第②句優(yōu)美而含蓄表達(dá)出了作者的人生觀和世界觀，生要像夏天盛開的花那樣絢爛旺盛，努力地發(fā)光發(fā)熱，為社會作貢獻(xiàn)。死要像秋葉般悄然足以，不必轟轟烈烈。
第③句是關(guān)于人生的意義的思考：只要你努力過，奮斗過，即使沒留下任何痕跡，都是美好的，都不會有什么遺憾，體現(xiàn)出一種超然的心態(tài)。
讀著這樣一些清新自然，唯美傷感，閃爍著智慧之光的精美詩句，我們的思想受到啟迪，心靈、情感得到美的凈化、熏陶，對人生、自然我們有了更多的感悟思考……
愛爾蘭詩人葉芝曾這樣描述自己讀泰戈?duì)栐姷母惺埽何颐刻熳x泰戈?duì)枺x他的一行，便把世界上的一切煩惱都忘了。
泰戈?duì)柕脑娬嬗羞@樣的魔力嗎？下面就讓我們一起來了解泰戈?duì)栆约八淖髌贰?/p>
2、簡介印度詩圣——泰戈?duì)?/p>
畫面上這位須發(fā)花白，有著一副慈祥面容的老者便是泰戈?duì)枺怯《戎娙耍脑娫谟《瓤梢哉f是人人都會吟誦的，被稱為印度“詩圣”。泰戈?duì)栐@1913年諾貝爾文學(xué)獎，也是第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的亞洲人。他曾兩次訪問中國，影響了冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。
詩歌主題以愛、歡樂、光明為主。今天我們要學(xué)的《金色花》就是一首以母愛為主題的散文詩，下面就讓我們一起走進(jìn)金色花，去感受那份洋溢著幸福和歡樂的母子之情。
二、初讀詩歌辨字音
課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我們先一起來熟悉一下文中的關(guān)鍵詞。
1、印度“詩圣”——“詩的國度”孕育出的偉大詩人、作家。詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等。
2、亞洲榮獲諾貝爾文學(xué)獎第一人。
3、虔誠的宗教信徒，詩歌意象常常滲透著宗教色彩。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
4、泰戈?duì)柕纳⑽脑娫诙兰o(jì)初影響了中國文壇冰心、郭沫若、徐志摩等一代文學(xué)先驅(qū)。
三、誦讀詩歌定基調(diào)
散文詩是兼有詩與散文特點(diǎn)的一種文學(xué)體裁，雖不像詩歌那樣分行和押韻﹐但不乏內(nèi)在的音韻美和節(jié)奏感。因此朗讀時(shí)同樣要注意一些朗讀技巧：把握語速、注意朗讀節(jié)奏、同時(shí)在朗讀前要根據(jù)內(nèi)容確定朗讀的基調(diào)，看用什么樣的語氣、語調(diào)來讀，是活潑歡快的，還是沉重憂傷的。下面請同學(xué)們自由地朗讀這首散文詩，并思考：你認(rèn)為該用什么樣的語速和感情基調(diào)來朗讀？
《金色花》這首散文詩的感情基調(diào)是怎樣的呢？以暖色調(diào)為主，以“喜悅、歡快、溫馨、深情”的語氣來讀，語速“舒緩”。
語速：輕松、舒緩
感情基調(diào)：喜悅（笑嘻嘻的）、歡快（在新葉上跳舞）、溫馨、深情（悄悄地開放花瓣，看著你工作；當(dāng)你吃過午飯，坐在窗前《讀羅摩衍那》，我要將我小小的影子投在你的書頁上……畫面溫馨），讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮（“我不告訴你，媽媽。”）
四、想象畫面入詩境
請大家有感情地齊讀一遍課文，讀的過程中在腦海里想象文中描繪的情景，然后將一行行靜止的文字描述成一幅幅動人的畫面。并簡要概括幾幅畫面。
1、描述范例：清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來？我屏住氣息，一聲不響……
2、概括母子情深畫面
（三次嬉戲）
媽媽我
做禱告時(shí)散發(fā)香氣
讀書時(shí)將影子投在書頁上
拿燈去牛棚變回孩子，求媽媽講故事
我為什么要變成一朵金色花？（與母親嬉戲，為媽媽做事。）
我變成金色花后做了什么事？
與媽媽進(jìn)行了三次嬉戲，也構(gòu)成了三幅非常美的，非常和諧的畫面。
做禱告時(shí)——散發(fā)香氣（看著媽媽工作）
讀書時(shí)——將影子投在書頁上（讓媽媽看書不傷眼睛，陽光太刺眼，這樣可以保護(hù)媽媽的視力。）
拿燈去牛棚——變回孩子，求媽媽講故事（撒嬌）
3、再現(xiàn)母子情深對話
想象母親尋找孩子的焦急，孩子因母親找不到自己的得意……模仿母親、孩子的語氣朗讀關(guān)鍵句，讀出母子情深。
“你到哪里去了，你這壞孩子？”
（愛憐、嗔怪）
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話了。
（調(diào)皮、得意、撒嬌）
（媽媽找孩子找了很久，非常著急擔(dān)心，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不吭就走，把媽媽急壞了！）
五、聆聽范讀析形象
1、多媒體播放示范朗讀，對比剛才同學(xué)的朗讀，把握朗讀重音、節(jié)奏、語氣、語調(diào)，感受母子情深。
2、思考：金色花是一種什么花？詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？
金色花又譯作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。
泰戈?duì)柹钤谝粋�(gè)信奉佛教的國度中，他的散文詩，充滿濃厚的、神秘的宗教色彩和對神的敬意。把兒童想象成最美麗的圣樹上的花朵是為了贊美孩子的可愛，歌頌?zāi)笎鄣氖崱⒚篮谩?/p>
3、變成金色花后，孩子和媽媽快樂地嬉戲，通過詩中母子情深畫面的描寫，我們讀到了怎樣的母子形象？
一個(gè)（活潑可愛、機(jī)靈調(diào)皮、熱愛母親）的孩子
一個(gè)（慈愛善良、沉靜安詳、喜愛孩子）的媽媽
六、感悟親情巧表達(dá)
親情是圣潔的、美好的，一個(gè)天真可愛的小天使，沐浴著母愛，并以他特有的稚嫩方式和媽媽捉迷藏，向媽媽撒嬌，幫媽媽做事。在你的身邊，有沒有父母和子女相處的和諧感人畫面呢？拿起手中的筆，請你也來描述一番。
（媽媽牽我的手過馬路；媽媽放學(xué)時(shí)到校門口來接我，見我沒來焦急地張望著；媽媽生日時(shí)，我畫一幅畫送給她；我和媽媽一起打羽毛球；天氣寒冷的時(shí)候，媽媽會叮囑我多穿些衣服，小心著涼……）
金色花教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)任務(wù)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情的朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力
2、教學(xué)方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
3、教學(xué)目的：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
初步嘗試用詩的語言表達(dá)對母親的愛
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
以唐代詩人孟郊的《游子吟》引入新課
游子吟
孟郊
慈母手中線，游子身上衣
臨行密密縫，意恐遲遲歸
誰言寸草心，報(bào)得三春暉
泰戈?duì)柺怯《戎骷摇⒃娙恕⑸鐣顒蛹宜膭?chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、二十部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇他著名的散文詩集有《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》等，小說有《沉船》《戈拉》《小沙子》等，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎印度偉大作家泰戈?duì)柕纳⑽脑姡梢哉f影響了中國一代文學(xué)先驅(qū)他的散文詩如“心有靈犀一點(diǎn)通”一般地打動并啟發(fā)著中國新一代的女詩人，女散文家——冰心她寫的頗有影響的《寄小讀者》，便是最好的例證今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《金色花》
二、學(xué)生朗讀詩，教師給予必要的朗讀指導(dǎo)
1、要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀得通順流暢
2、要求學(xué)生美讀課文，讀出語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍，讀出情感
朗讀詩歌，須注意以下幾點(diǎn)：
把握詩歌的感情基調(diào)，輕松活潑，應(yīng)讀出兒童特有的調(diào)皮。
根據(jù)情感的需要，確立語速“表現(xiàn)的內(nèi)容是歡快的，激動的或緊張的，速度要快一些，表現(xiàn)的內(nèi)容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些”。
根據(jù)詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短。
根據(jù)語境的關(guān)系，確立詩句的停頓。
3、教師范讀，學(xué)生放聲朗讀
三、師生共同研讀
1、學(xué)生齊讀《金色花》，整體感知詩意
2、學(xué)生談讀詩的整體感受，說出自己對詩歌的理解
(1)、把學(xué)生分成六組，小組成員之間互相交流，談讀詩的整體感受
(2)、各組選代表在全班交流，概說詩意
全詩展現(xiàn)了一副兒童嬉戲的畫面畫面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛的孩子，突發(fā)奇想，變成了一朵金色花，在一天時(shí)間里與媽媽三次嬉戲“我”天真稚氣，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達(dá)對母親的感情。
3、選一個(gè)朗讀水平較好的同學(xué)讀詩歌，其他同學(xué)邊聽邊想，想象詩歌描繪的內(nèi)容和意境，體會詩的詩情畫意。
4、出示問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解詩意，體會詩歌的意境。
(1)、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？
(“我”想變成一朵金色花，是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福)
(2)、“看著你工作”“你會嗅到花香”“江我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？
(“我”在一天的時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽都是為了回報(bào)媽媽的關(guān)愛，給媽媽帶來一些幸福)
(3)、媽媽為什么反而責(zé)怪孩子呢？還罵“你這壞孩子”，是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
(可以想象，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了孩子，自然又驚又喜，嗔怪孩子。嗔怪中透露出的是至真的母愛孩子懂得母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以，他只是撒嬌，就是瞞著媽媽天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情)
5、悟讀詩歌，進(jìn)一步感悟作者的思想感情
詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？
(金色花，印度圣樹，開金黃色碎花我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣詩人把孩子想象成一朵金色花——最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛那金黃的色彩正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿金色花是詩人新奇而美妙的想像)
6、品讀全詩，學(xué)習(xí)借鑒本詩的手法
這首詩詩人想象“我變成了一朵金色花”來表達(dá)純真的母子之愛，借助一種具體的形象來抒情是本詩的獨(dú)特手法
請同學(xué)用這種手法寫一段話或一首詩，來表達(dá)對父母的愛
當(dāng)你沐浴后
當(dāng)你吃過午飯
但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎？
四、課堂小節(jié)
《金色花》是一首著重從描繪孩子動作、心理的角度來表現(xiàn)母子親情的散文詩，全詩想象豐富、新奇而美妙，抽象的母子深情物化為美好可感的具體形象，給我們留下了鮮活而深刻的印象
燦爛的金色花，承載著濃濃的親情同學(xué)們，沐浴在母愛中的我們，該選擇什么來寄托樸實(shí)純真的母愛呢？
五、布置作業(yè)
小時(shí)候，我們肯定有過美好的心愿，想幫助媽媽減輕勞苦，以表示自己長大了，結(jié)果卻適得其反，引來了媽媽的嗔怪以至責(zé)備
歲月的沙灘積淀了人生中至為寶貴的黃金般的記憶采擷一瓣心香，獻(xiàn)給我們的媽媽，好嗎？
請寫一篇文章，借鑒《金色花》的寫法，不少于500字
板書設(shè)計(jì)：
捉迷藏看媽媽工作
悄悄開放散發(fā)香氣愛與人性
金色花變成金色花投影到媽媽所讀的書頁的
跳到媽媽面前突然現(xiàn)身美好圣潔
與母親對話
在教學(xué)這篇美和愛的文章時(shí)，自己和學(xué)生的關(guān)系也如圣潔的金色花般讓人迷戀我們的老師孜孜不倦地在美的領(lǐng)域中開墾和耕耘不是用鞭子去驚醒學(xué)生，而是用微笑用愛去溶化學(xué)生；是用善意用愛來感化學(xué)生所謂師者，“傳道，授業(yè)，解惑也！”這里的老師，不僅僅充當(dāng)了一個(gè)知識的傳授者，而且更是充當(dāng)了一個(gè)愛的傳播者在潤物細(xì)無聲中，悄悄地播撒了師愛的種子，猶如圣潔高貴的金色花般地讓人戀戀不舍金色花——孩子、母親——學(xué)生、老師——是世界上最圣潔的愛的圣花！
金色花教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在齊讀、分角色讀、個(gè)別讀等多種形式的朗讀中，體會散文詩的優(yōu)美、閑適、自然的語言，并嘗試背誦課文。
2、讓學(xué)生在品讀重點(diǎn)語句中，深刻體會作家在散文詩中蘊(yùn)含的情感，感受孩子的天真、純潔的天性，和母子之間和諧、溫馨的愛。
3、聯(lián)系史鐵生《我與地壇》中母親尋找兒子的那一段文字，提升學(xué)生對母愛情感的進(jìn)一步體悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地用各種形式朗讀課文，體會散文詩精美的語言和蘊(yùn)含其中的濃濃母愛深情。
2、在比較閱讀中提升學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)情感的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
品味散文詩中的蘊(yùn)含的情感，并聯(lián)系生活情感經(jīng)驗(yàn)，感悟無所不在的母愛深情。
四、課時(shí)安排：
1課時(shí)
五、教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入：
故事導(dǎo)入法：講述俄羅斯作家屠格涅夫的散文詩《麻雀》，一只老麻雀不顧自己的安危，從獵狗的嘴巴中勇奪下自己的孩子。（故事略）。作者說，“我崇敬那只小小的、英勇的鳥兒，我崇敬它那愛的沖動。”這是一種怎樣的愛呀？（母愛）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何況我們?nèi)四亍墓胖两瘢卸嗌偃速濏炦^崇高的母愛，大家印象中有沒有關(guān)于母愛的“古詩”啊，（“慈母手中線，游子身上衣”）。很好，其實(shí)在我們東方，除了我們國家以外，還有許多古國在他們的文明中都歌頌過母愛的光輝，我們今天就來學(xué)一首印度詩人泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā罚埔磺埔晃恢Z貝爾文學(xué)獎的獲得者是如何來歌頌?zāi)笎鄣摹?/p>
（板書：金色花，泰戈?duì)枺?/p>
2、整體感知
聽課文錄音，在聽的過程中思考，“我是一個(gè)怎樣的孩子？”
（培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣，讓他們邊聽邊想，用筆圈出重點(diǎn)的字詞、語句）
明確：我是一個(gè)天真、可愛、調(diào)皮、活潑的孩子。
如：“假如我變成金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”體現(xiàn)了孩子的調(diào)皮，好動。
“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作”，體現(xiàn)孩子天真、俏皮、撒嬌，與媽媽捉迷藏，又懂得體諒媽媽的可愛形象。（注意“匿”的讀音與字義。）
3、分析研討
（1）為什么“我”要變成金色花，又一而再，再而三地不讓媽媽知道？
分角色朗讀：請男生讀文中關(guān)于“我”的句子，女生讀媽媽說的話。要求讀出孩子的天真、調(diào)皮，媽媽的關(guān)心與擔(dān)憂。并進(jìn)行簡要的點(diǎn)評。
A、明確前半個(gè)問題：金色花是圣樹上所開的一種花，在印度非常受尊敬。“我”在這里變成一朵金色花，不僅僅是因?yàn)椤昂猛妗保膊皇菫榱撕蛬寢屪矫圆兀且蚕Ｍ麨閶寢屪鳇c(diǎn)什么事情。在媽媽時(shí)禱告嗅到香氣，在午后看書時(shí)不傷眼睛。
B、明確后半個(gè)問題，采用小組討論的方式，是為了做好事不留名？還是為了回報(bào)母愛……（讓學(xué)生自由討論得到各種豐富多彩的答案，提高學(xué)生的思維能力）
（2）這篇散文詩講述的是孩子變成金色花為母親所做的幾件事和表達(dá)的心情，有沒有偏離母愛的主題呢？
（重在探討孩子的行為與母愛的關(guān)系，從孩子的角度來表達(dá)母子之愛，孩子的快樂、天真、活潑，正是因?yàn)樗逶≡谀笎壑校惺苤鴿鉂獾哪笎坳P(guān)懷。）
A、請學(xué)生從文中找出描寫母親的兩句話，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你這壞孩子？”重點(diǎn)朗讀，請學(xué)生個(gè)別讀，特別是“你這壞孩子”應(yīng)該用怎樣的口吻來讀。教師指導(dǎo)讀。
明確：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劗?dāng)孩子不見時(shí)母親的心情和再見時(shí)的情感變化。
其實(shí)是母親在一天見不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又驚又喜。（在學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)中自然容易理解）。
B、“我不告訴你，媽媽”是孩子的得意又善意的謊言，要讀出童真的孩子可愛撒嬌的口吻。
（3）有感情地全班齊讀，注意讀出孩子天真、活潑、嬉戲又略帶撒嬌的口吻和母親的焦急與關(guān)心，細(xì)細(xì)體會純潔的母愛。
4、拓展閱讀
請學(xué)生欣賞史鐵生《我與地壇》中的第二部分“我與母親”中的一個(gè)片段，感受母愛的另一種表達(dá)方式。
曾有過好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去，我看見過幾次她的背影。我也看見過幾回她四處張望的情景，她視力不好，端著眼鏡像在尋找海上的一條船，她沒看見我時(shí)我已經(jīng)看見她了，待我看見她也看見我了我就不去看她，過一會我再抬頭看她就又看見她緩緩離去的背影。我單是無法知道有多少回她沒有找到我。有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過我的身旁，走過我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已經(jīng)找了多久還要找多久，我不知道為什么我決意不喊她——但這絕不是小時(shí)候的捉迷藏，這也許是出于長大了的男孩子的倔強(qiáng)或羞澀？但這倔強(qiáng)只留給我痛侮，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強(qiáng)，羞澀就更不必，我已經(jīng)懂了可我已經(jīng)來不及了。
全班閱讀材料，簡要介紹史鐵生，了解寫作的背景。
對比閱讀，思考“我”為什么要躲著母親？與《金色花》中我躲起來有什么不同點(diǎn)？感受兩個(gè)孩子對母親的不同體悟，一種是童真的交流，另一種是懊悔的表達(dá)。學(xué)會珍惜母愛，學(xué)會善于表達(dá)對母親的愛。
5、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談一談，如果我是這個(gè)孩子，我會為母親做些什么？
小結(jié)：這是一首散文詩，不同與我們所學(xué)過的詩歌和散文，它既有詩歌簡潔含蓄的特點(diǎn)，同時(shí)又不囿于詩歌格式的限制，具有散文閑散優(yōu)美的特點(diǎn)。讓我們珍惜點(diǎn)滴的母愛，她就在我們的身邊，請記得好好珍惜，細(xì)細(xì)體悟，千萬不要到失去了再后悔莫及。
金色花教案 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與能力：正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。
2.過程與方法：通過各種朗讀方式使學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌感情基調(diào)。通過自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌“美”的能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，形成健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
利用想象，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物抒寫感情。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，你們小時(shí)候一定玩過捉迷藏吧！有沒有和父母一起玩過？（沒有的同學(xué)可惜了，因?yàn)槟惚葎e人少一份甜美的回憶。）有玩過的同學(xué)我想衣柜大概是家里捉迷藏的首選之地了。藏在衣柜里偷偷看媽媽在房間里到處找，等到媽媽以為你走丟了，打算出去找時(shí)，你才會跑去抱住她，跟她撒嬌。媽媽這時(shí)肯定是生氣地要打你啊，罵你小壞蛋，你躲哪兒去了？我敢保證你肯定一點(diǎn)兒都不疼，還賴在媽媽懷里笑得得意呢。當(dāng)我讀到泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā罚矍耙环右环爻霈F(xiàn)這些畫面，心里暖暖地裝滿了幸福。我將這首詩帶與你們分享，也希望能把幸福帶到你的心里。
請大家閉上眼睛用心聽老師把課文讀一遍，聽的過程中請你在腦海里想象文中描繪的情景，然后說說你看到了一個(gè)怎樣的場景？
二、聽讀感知
老師配樂朗誦詩歌，學(xué)生回答：
1、好，課文朗誦完了。跟隨著詩的語言，你看到了一個(gè)怎樣的場景。場景里都有誰？（孩子和他的媽媽，還有金色花）他們在干什么？（捉迷藏）請一位同學(xué)總結(jié)前面同學(xué)的發(fā)言，用一句話概括你看到的場景是？（一個(gè)孩子變成了金色花和他的媽媽在捉迷藏）。
2、徜徉在課文給我們描繪的場景中，看著孩子和媽媽在那里嬉戲，你有哪些感受？你覺得這個(gè)場景事要表達(dá)什么主題？
明確：感覺十分溫馨、幸福。表達(dá)了母子間純潔的愛，孩子依戀著媽媽。媽媽寵愛這孩子。
3、 如果讓你讀出這種溫馨與幸福，你覺得應(yīng)該用怎樣的語速和語調(diào)來朗讀課文呢？ 明確：舒緩、深情
三、朗讀品析
1、請大家用舒緩深情的語氣齊聲朗讀課文，注意面帶微笑，讀出溫馨、幸福的感覺。邊讀邊思考，這是一個(gè)怎樣的孩子，他有一個(gè)什么樣的媽媽？從文中哪些地方可以看出來？、
A、朗讀過程中解決字詞：匿（nì）笑 羅摩衍（yǎn）那
B、例1：我從文中“笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞。”、“我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。”、“我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。”“我不告訴你，媽媽。”知道這是一個(gè)天真活潑的孩子。（淘氣、撒嬌、精靈般的孩子）
朗讀指導(dǎo)：“笑嘻嘻”、“跳舞”讀得輕快，活潑；“暗暗”“悄悄”輕聲，聲音漸弱。體
現(xiàn)“我”興奮、得意的心情。
例2、我從文中你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”知道這是一個(gè)慈愛的媽媽。
焦急的語氣。
3、除了活潑，慈愛。孩子和媽媽還有沒有別的特點(diǎn)？揣摩一個(gè)人的特征可以從他的行為和他人的描述入手。課文給我們展現(xiàn)了三幅“我”和媽媽嬉戲的場景，讀一讀，看看一天中他們都做了些什么。從中能看出人物什么特點(diǎn)。
a.首先請同學(xué)概括穩(wěn)重描繪了哪三幅場景？
明確：清晨，當(dāng)媽媽沐浴后禱告時(shí)，“我”散發(fā)出花香；午后，當(dāng)媽媽在窗前讀書時(shí)，“我”投影在書頁；黃昏，當(dāng)媽媽執(zhí)燈去牛棚時(shí)，“我”變回了孩子，纏著媽媽講故事。
b.先看前兩個(gè)場景，媽媽在做什么？（沐浴補(bǔ)充沐浴常識、禱告）看得出來，這是一個(gè)（虔誠）的媽媽，再讀一讀第4段，想象：清晨，剛沐浴完的媽媽一襲白衣，從金色的花蔭下穿過，陽光透過樹枝斑駁地照在身上。濕漉漉的頭發(fā)細(xì)碎地反射著光線，看上去，媽媽好像籠罩著一層金光你從樹上看向媽媽，覺得她是那么（美麗/圣潔）寧靜的午后，媽媽捧著羅摩衍那坐在窗前細(xì)細(xì)品味，她那么陶醉，我把影子投在她的書頁上，不知道她有沒有察覺，媽媽十分（沉靜/安詳/溫柔）
在媽媽祈禱、讀書的時(shí)候“我”做了些什么事？“我”給媽媽送去花香，把影子投在媽媽讀的地方，為什么要這么做？表現(xiàn)出“我”的什么特點(diǎn)？（給媽媽帶來幸福，體貼、孝順?gòu)寢專?/p>
c.第三個(gè)場景，黃昏到了，我在樹上躲了一天，終于要結(jié)束這個(gè)游戲，又出現(xiàn)在媽媽面前，求媽媽講故事給我聽，媽媽怎么說？“你到哪里去了，你這壞孩子？” 要讀出什么語氣？（焦急、嗔怪，又驚又喜）我回答“我不告訴你，媽媽。”語氣（撒嬌。得意。俏皮。淘氣）請同學(xué)讀一讀。
比較，變換了語序和標(biāo)點(diǎn)符號后，表達(dá)上與原句有什么區(qū)別？
變換語序?yàn)椋骸澳氵@壞孩子，你到哪里去了？”“媽媽，我不告訴你。”
明確：原文的句式強(qiáng)調(diào)“你到哪里去了”，媽媽的急切之情躍然紙上；強(qiáng)調(diào)“我不告訴你”表現(xiàn)出孩子的頑皮，自以為得意。這些情味改后的句子無法體現(xiàn)。
變換標(biāo)點(diǎn)為：“你到哪里去了，你這壞孩子！”“我不告訴你，媽媽！”
明確：原文第一句重在問，而改后重在責(zé)怪；這里的壞孩子不是真的壞孩子，媽媽只是嗔怪。“我不告訴你，媽媽！”孩子是不是真的不想讓媽媽知道呢？他不想讓媽媽知道自己曾做過的事，自以為得意；但又希望媽媽明白自己曾做過的事——那是他的杰作。改為感嘆句后，就變成絕對不想讓媽媽知道了，不符合孩子的心理。
d、“我”為什么不告訴媽媽“我”到哪里去了？
明確：正如媽媽也從未列舉過她為我們做過什么奉獻(xiàn)一樣，“我”也不用特意告訴媽媽我所做的事，默默地為對方付出才是更加真誠和誠懇的愛。
總結(jié)：媽媽的焦急、驚喜、嗔怪，“我”的撒嬌、得意，俏皮，都體現(xiàn)出了“我”和媽媽的親密和我們之間純潔的愛。一樣的意思，換一下語序、改一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)的效果就大不一樣，我們以后寫作的時(shí)候也要所注意這種細(xì)節(jié)上的精雕細(xì)琢。
4、三幅場景剛好是一天的時(shí)間，這一整天里，看似“我”在躲著媽媽，其實(shí)“我”無時(shí)無刻不在注視著媽媽，陪伴著媽媽，依偎在媽媽的身旁。可以看出“我”對媽媽的（依戀和愛），“我”是一個(gè)幸福的孩子。“我”的幸福源自哪里？（沐浴母愛）
下面，我請三位同學(xué)分別為我們朗讀三個(gè)場景，這是三幅寧靜祥和的圖畫，徜徉其間，我們可以體會純潔的愛，要讀得舒緩深情，全班女生讀第八段，男生讀第九段。老師先起個(gè)頭，讀前面三段。希望我們合作愉快，讀出詩的美感來。
四、探討釋疑：
這次讀得好多了，看來比起剛開始上課時(shí)大家對這首散文詩的理解更深了一步，你們還有沒有什么疑問，請?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。
1、“我”為什么要變作金色花？
明確：是為了實(shí)現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點(diǎn)事，給媽媽帶來一些幸福才變作了金色花。
2、作者為什么把孩子比作金色花，有什么作用？
明確：金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。
作用：借物抒情。
五、拓展訓(xùn)練
如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽？
例：我要變成一股清風(fēng)撫摸你。
我要變成水的漣騎，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。
將學(xué)生創(chuàng)作進(jìn)行交流。例如：
媽媽，我愿意是你的影子，靜靜陪在你的身邊，在你沐浴之后，站在大樹下，陽光溫暖地照著，你是否能知道，我就在你的身邊？
六、結(jié)束語
不管你會變作什么，唯一不變的，是那一顆奉獻(xiàn)給媽媽的赤子之心。這顆心里裝滿了孩子對母親的依戀之情，這顆心里也有媽媽對孩子的關(guān)切之情。讓我們帶著這顆感恩的心，齊讀課文，讓詩的語言替我們傳達(dá)那說不盡的愛意。
【板書】
教后反思：
《金色花》是印度詩人泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑姡娫谧诮贪闶嵉姆諊辛魈手缸娱g的深深愛意。這種愛可意會不可言傳，如果過多地分析講解文字，反而破壞了詩的美感和情感的傳達(dá)。因此，我選擇讓學(xué)生多種形式反復(fù)地朗讀、賽讀，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生一次次朗讀水平的提高，正是他們一步步情感體會的深入的體現(xiàn)。本堂課我用大量描述性的語言重現(xiàn)詩中描繪的場景，意圖渲染圣潔、溫馨的氛圍，將學(xué)生帶到詩的情境中近距離接觸媽媽和孩子的活動，以期更深刻地體會媽媽與孩子的形象以及他們之間的愛。并且我將板書設(shè)計(jì)成一個(gè)大大的愛心，突出詩愛的主題。整堂課下來環(huán)環(huán)相扣，思路清晰。
當(dāng)然，初出茅廬的我上課的不足之處還是相當(dāng)多，如開始時(shí)由于緊張以至于示范朗讀時(shí)有讀錯(cuò)與停頓的現(xiàn)象，課堂行進(jìn)中，也有講錯(cuò)話表述隨意的現(xiàn)象出現(xiàn)。教態(tài)上，無意識保持雙手抱胸的防范狀態(tài)，與學(xué)生產(chǎn)生不該有的距離感。同時(shí)怕忘詞而利用學(xué)生朗讀的時(shí)間看教案，使得自己游離于課堂之外，不利于課堂氣氛的營造。這一切都表明了我還不夠老到和成熟，應(yīng)該多鍛煉。
另外，課堂上學(xué)生朗讀水平的提高并不十分明顯，課堂效果不如預(yù)期。可能是朗讀指導(dǎo)未做到位，不應(yīng)該一概否定性評價(jià)學(xué)生的示范朗讀，并且最后一次個(gè)別朗讀時(shí)應(yīng)請讀得好的學(xué)生起帶頭作用，這一點(diǎn)沒有利用好。當(dāng)然，也與我過于緊張以至于課堂氣氛渲染不夠有關(guān)系。這些說明我的課堂經(jīng)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該多多學(xué)習(xí)。
這次開課從設(shè)計(jì)到磨課到最后正式開課，每一次都會發(fā)現(xiàn)自己有很多不足的地方，一次次的改正讓我有很大的收獲，感謝同組幫我磨課的老師，也希望我能在不斷實(shí)踐中成長為一位成熟的語文教師。
金色花教案 篇9
本文以兒童特有的方式表現(xiàn)了對母親的依戀，我們可以從中感受到濃濃的母子情。而現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生可能更多地只在母愛中沐浴，卻很少有回報(bào)，所以要通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感悟到母愛的無私，并且意識到該將自己對母親的愛轉(zhuǎn)化到行動上。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解，讓學(xué)生感受美的熏陶，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。這首散文詩以“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生感受到想象的美妙新奇，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味散文詩的精美語言，體會詩中濃濃的母子情。
2、提高學(xué)生鑒賞詩的能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)設(shè)想：
《金色花》這首散文詩，從一個(gè)孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學(xué)時(shí)，營造一個(gè)讓學(xué)生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的.意境和真摯淳樸的情感。
2、體驗(yàn)人間至愛親情，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，積累關(guān)于母愛的詩，問題質(zhì)疑。
教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)方法：
朗讀法、小組合作探究法
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入你們愛自己的母親嗎?為什么? 從小到大，母親給了我們無微不至的愛，這種愛是人世間最崇高、最無私的，作為兒女你想用什么方式回報(bào)她呢?
大家說的都很好，印度有位大文豪泰戈?duì)枺靡环N很特別的方式表達(dá)了母子間的親密感情，今天，我們一起來學(xué)習(xí)這首散文詩《金色花》
二、了解金色花和泰戈?duì)枺?/p>
我們來認(rèn)識一下金色花，了解一下泰戈?duì)?學(xué)生交流)(多媒體展示)
金色花：又譯作“瞻波伽”或“占波”印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈?duì)枺《仍娙恕⒆骷遥环Q為“詩圣"。他一生創(chuàng)作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
三、聽讀課文
1、你認(rèn)為那些字、詞需要提醒大家注意，組長負(fù)責(zé)檢測。
2、這首散文詩講了一個(gè)什么故事?你有什么感受?
老師提示(多媒體展示)
匿笑( nì )匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑。
沐浴( mùyù )洗澡。比喻承受潤澤、培育。
禱告( dǎo ) 向神祈求保佑。
嗅( xiù ) 聞(氣味)。 花瓣
3、學(xué)習(xí)散文詩一定要誦讀，要讀出人物的語氣、感情。請學(xué)生自由朗讀課文，交流一下用什么樣的語氣和感情來朗讀這首散文詩?
品味下列句子的朗讀語氣和感情。 (多媒體展示)
例句：(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎?(孩子的調(diào)皮、快樂)
(2)你要是叫到："孩子，你在哪里呀?"(母親的焦急惦念)
(3)"你到哪里去了，你這壞孩子?"(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜 )
(4)"我不告訴你，媽媽。"這就是你同我那時(shí)所要說的話。(孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)
4、各小組賽讀。
我們知道了一些關(guān)鍵詞句的讀法，現(xiàn)在請各小組選出自己的代表，選擇自己喜愛的段落來朗讀。大家評一評哪組讀得好。
5、齊讀，再次感受語言美。
四、合作探究，品味文筆美。(小組交流，研討問題，把解決不了的問題，寫在黑板上，大家研討解決)老師適當(dāng)提示。
1、為什么“我”想變成一朵金色花呢?請?jiān)谖闹姓页鑫易兂山鹕閶寢屗龅氖?并說說我為什么要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情?
2、作者為什么把孩子想象為金色花?由此看出作者對孩子怎樣的情感?
3、篇末，媽媽見到孩子為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?而孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
五、齊讀，再次感受情感美。
1、這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?請你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。
2、質(zhì)疑，探究、解疑
本文的學(xué)習(xí)你還有什么問題
六、意境感悟，品味畫面美，續(xù)寫故事。(訓(xùn)練學(xué)生的想象力)
大家先閉上眼睛，聽老師描述畫面，然后把它補(bǔ)充完整。
清晨朝露未晞，在鋪滿金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來?我屏住氣息，一聲不響……
請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描述一下可能發(fā)生的事，可以用“我屏住呼吸，一聲不響……”來恰當(dāng)描述。
七、閱讀訓(xùn)練，升華情感。
1、假如明天是你爸爸或媽媽的生日，你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來表達(dá)你對他們的愛意，寫一段話給你的爸爸或媽媽，用"假如我變成了什么"作為這段話的開頭，表達(dá)你們對爸爸或媽媽的愛。
八、課堂小結(jié)：
1、《金色花》讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛。
2、請說說學(xué)習(xí)散文詩的一些方法。
九、布置作業(yè)：
同步練習(xí)冊(71---72)頁
金色花教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識與能力目標(biāo)：
(1) 正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，以培養(yǎng)語感
(2) 品味詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情
2、過程與方法目標(biāo)：
(1)通過各種朗讀方式(范讀、自由朗讀、齊讀)使學(xué)生把握詩歌基調(diào)
(2)通過自主與合作探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體驗(yàn)人間至愛親情，接受美的熏陶和感染。培養(yǎng)學(xué)生對親人的關(guān)愛之情以及欣賞感悟美的能力
教學(xué)重點(diǎn)：
投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的感情
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞詩歌，體會詩歌中濃濃的母子情
教學(xué)方法：
誦讀欣賞法、合作探究法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具使用：多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
“同學(xué)們，小學(xué)的時(shí)候我們學(xué)過一首詩，叫做《游子吟》，大家還記得嗎?”生答：“記得。”“那么，我們大家一起來回憶一下吧。”(大家背)“恩，很好。那大家還記得這首詩表現(xiàn)的主題是什么嗎?”“深深的母愛。”“對，母愛。母親是離我們最近的人。母愛像一棵大樹，它庇護(hù)著我們成長;母愛像一盞明燈，它照亮我們前行的路;母愛像一股清泉，它滋潤著我們的心田。母愛是人類社會中最崇高、也是最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首以母愛為主題的散文詩——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚屛覀冊龠M(jìn)行一次愛的洗禮!”
二、作者介紹：
泰戈?duì)枺《任膶W(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎，是亞洲第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的人。詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》，《飛鳥集》和許多中短篇小說。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。
金色花，印度圣物，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。它在宗教中也是美好的化身。
三、知識積累，解決生字詞：
匿(nì)笑:偷偷地笑 嗅(xiù):用鼻子聞。動詞。
羅摩衍(yǎn)那：印度的一部敘事詩。
禱(dǎo)告：向神祈求保佑。
沐(mù)浴(yù):洗澡，洗浴。也比喻沉浸在某種環(huán)境里。
四、朗讀詩歌，感受意境：
1、學(xué)生自由朗讀。在學(xué)生自由朗讀后，請同學(xué)起來談自己的初步感受。同時(shí)追問有沒有最喜歡的語句，為什么喜歡這樣的語句呢?從這些語句中讀到了什么?
比如：①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的`在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認(rèn)識我嗎?(讀出調(diào)皮、想象、快樂的感覺)
②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(讀出了母親的焦急的心情，可帶著急促的讀法。我調(diào)皮，讀出輕快的感覺。)
③“你到哪里去了，你這壞孩子?”(讀出了愛憐、責(zé)怪。有一點(diǎn)嬌嗔，但是懸著的心終于落下，可以前面讀得急促，后面落下時(shí)變成厚重慢慢的讀法。)
④“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時(shí)所要說的話。(讀出了調(diào)皮、撒嬌，可以輕快點(diǎn)讀。)
2、討論完后，進(jìn)行第二次朗讀：集體帶著感情地誦讀。(師生一起)
五、詩歌賞析，合作探究：
1、通過前面的誦讀，我們可以看出詩中的“我”變成了一個(gè)什么呢?他變化的原因是為了什么?我們可以初步看出這個(gè)“我”是一個(gè)怎樣的角色?
明確：“我”變成了一朵金色花。變化的原因是“為了好玩。”(學(xué)生可另答為了母親)。初步可以看出“我”是一個(gè)有點(diǎn)調(diào)皮同時(shí)又非常開朗活潑快樂的小孩。
2、大家用到調(diào)皮一詞，非常好，請大家想一想，自己在生活對母親有沒有調(diào)皮過呢?(請一個(gè)同學(xué)分享)大家再看一下詩歌中“我”又是怎樣調(diào)皮的?
明確:學(xué)生討論，然后總結(jié)出“我”與母親的三次嬉戲：
母親禱告時(shí)，我發(fā)出花香讓母親問到
母親讀詩時(shí)，我投出影子到母親書上
母親去牛棚時(shí)，我跳下現(xiàn)出原形求母親講故事
3、討論在這三次嬉戲中，“我”所做的事情有沒有什么共同特點(diǎn)呢?
學(xué)生自由討論。明確：都是圍繞著母親展開，都是默默地沒有讓母親知道，像自己的小秘密。但是同時(shí)，又都是為了和母親親近。前面兩件事還體現(xiàn)出了“我”對母親的關(guān)愛，希望給媽媽帶來幸福。
追問：母親都是怎樣表現(xiàn)的呢?體現(xiàn)了母親是一個(gè)怎樣的性格?
明確：前面兩次，母親沒有任何反應(yīng)，但是在詩歌最前面講到母親叫道：“孩子，你到哪兒去了?”可以看出母親的擔(dān)心。母親做禱告、看敘事詩，可以看出母親是一個(gè)充滿愛的人，善良，美麗，大方。當(dāng)“我”變回原形后，母親說：“你到哪里去了，你這壞孩子?”可以讀出母親的一種嬌嗔，但同時(shí)又讀出了母親的焦急以及后來終于將懸著的心落下。試想，孩子消失了一天，當(dāng)突然又出現(xiàn)在你的面前，是會有多么地驚喜與高興呢。
總結(jié)：可以看出母親善良、慈愛，同時(shí)又美麗、大方的性格特點(diǎn)。
4、那么同學(xué)們，這首詩描寫的對母親的愛是悄悄的、默默無聞的，大家贊成這種愛的表達(dá)方式嗎?為什么?如果是你，你會怎樣表達(dá)對母親的愛?
此題自由回答。最后老師總結(jié)：詩中“我”對母親的愛是非常淳樸的，從一些默默無聞非常單純的做法中可以看出。但是，不管我們?yōu)槲覀兊母改缸鍪裁词虑椋灰俏覀冋嫘牡模紩浅８腥恕Ｋ裕屖篱g充滿愛吧，我們都要為我們的父母做一些事情。
六、拓展延伸、自由討論：
學(xué)習(xí)了這篇課文，大家都有被這種母子之情所感動。那大家知不知道其他一些關(guān)于親情的故事呢?有沒有要分享的。
金色花教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握泰戈?duì)柕奈膶W(xué)知識。
2、讓學(xué)生通過自學(xué)學(xué)習(xí)方式，聽讀課文，感知課文內(nèi)容，潛心體會母子深情。
3、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情，
4、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富情感體驗(yàn)，并訓(xùn)練學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，以讀品詩。
2、認(rèn)識母愛的偉大，體驗(yàn)人間至愛親情，接受詩歌美的熏陶及感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
學(xué)習(xí)方式：
運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)內(nèi)容：
這是一首篇幅短小但卻意蘊(yùn)豐富的散文詩，抒寫了一個(gè)天真可愛的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生發(fā)想像－一個(gè)神奇的兒童在一天的時(shí)間里與母親的三次嬉戲，在一片溫馨活潑的場景中表達(dá)對母親的深切的愛，以此表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀來品味詩歌中的至純情感，所以重點(diǎn)進(jìn)行朗讀詩文的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從體味詩歌感情激調(diào)的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實(shí)際，控制好詩歌的語速、節(jié)奏和重音，提高朗讀質(zhì)量。在課文的反復(fù)朗讀中加深對詩文的理解，提高感悟詩的能力，獲得美的熏陶與享受。
與此同時(shí)提供同題材作品進(jìn)行拓展閱讀，拓寬閱讀視野，并進(jìn)而煅練學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
（播放《燭光里的媽媽》）
這是流行于上世紀(jì)80年代的一首歌曲，曲調(diào)舒緩、柔和、深情款款，滿含對母親的愛，它歷經(jīng)20多年歲月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外動人，恐怕就在于它唱出了母親對女兒無私的愛，也唱出了兒女對母親的深情的傾訴：“媽媽，我們愛你”。
母愛是文學(xué)藝術(shù)上一個(gè)的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛。當(dāng)太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進(jìn)泰戈?duì)栂壬摹督鹕ā罚黄饋砀惺苣缸又辽钪椤?/p>
（出示課題）
在這節(jié)課里，我們想要達(dá)到的學(xué)習(xí)目的是怎樣的呢？
（投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，生讀目標(biāo)）
首先，讓我們先來認(rèn)識這位有一顆純真童心的作者：泰戈?duì)枺瑢W(xué)們可說說對泰戈?duì)柕牧私狻?/p>
（生說對作者的了解，師補(bǔ)充說明，投影出示泰戈?duì)柡喗椋?/p>
泰戈?duì)枺河《戎娙耍囆g(shù)家，社會活動家，曾獲得1913年度諾貝爾文學(xué)獎，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，在他的作品里，多以愛、寬容、歡樂為主題，頌揚(yáng)人間最崇高，最純真的感情，而母愛就是他最為極力頌揚(yáng)的主題之一。
下面我們將通過學(xué)習(xí)他的這首散文詩《金色花》來品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。
（出示生字，生讀生字）
二、整體感悟
（錄音范讀）
這是一首散文詩，風(fēng)格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要學(xué)好一首詩，首先得讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學(xué)們聽一聽錄音，然后請同學(xué)們互相交流你聽詩文后的感受。
（可指導(dǎo)生從語速、語調(diào)、重音、節(jié)奏或詩文的思想感情入手進(jìn)行談?wù)摚?/p>
在此環(huán)節(jié)，主要解決：
1、感知課文內(nèi)容，初步確定朗讀基調(diào)：舒緩、溫馨、深情、滿懷柔情。
2、指導(dǎo)朗讀：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，以一種孩子天真、活潑、可愛、調(diào)皮的口吻來讀，要讀出孩子對母親的愛，也要讀出母親對兒子的無私的愛，但不同的地方也有不同的處理方式。
三、研讀、賞析
（生自讀）
“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆萊特”每位同學(xué)結(jié)合自身的實(shí)際對課文都會有你獨(dú)特的理解與感受，同學(xué)們可結(jié)合你的理解選出你喜愛的或你感受最深的語句或段落進(jìn)行朗讀，讀出對母親深深的愛。
（眾生選讀，談感受，眾生評）
此環(huán)節(jié)，討論解決：
1、孩子為何如此可愛（因?yàn)樗逶≡谀笎壑校?/p>
2、他是如何報(bào)答母親的（想變成一朵金色花，在一天里與媽媽三次嬉戲）：
①開放花瓣，讓母親嗅到花香。
②在母親看書時(shí)，將影子投在書上――保護(hù)母親眼睛。
③母親去牛棚時(shí)，突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。
3、回報(bào)母親的愛，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：
母親的愛是無私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎，只是為了能幫母親做一點(diǎn)點(diǎn)事，讓母親感到一點(diǎn)點(diǎn)的溫馨與幸福。
4、文中三句對白的朗讀指導(dǎo)：
①“孩子，你在哪里呀？”母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀。
②“你到哪里去了，你這壞孩子？”母親一天都見不到自己的孩子，非常著急，一旦見了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見到了孩子時(shí)的驚喜與對孩子的疼愛，但又帶點(diǎn)嗔怪的語氣。
③“我不告訴你，媽媽。”幫母親做事，而又不告訴母親。以孩子撒嬌調(diào)皮的語氣來讀，讀出孩子的天真可愛。
5、難點(diǎn)分析：
作者為什么把孩子比做一朵金色花：
借金色花表達(dá)孩子對母親的愛。中國好用花比喻兒童，印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹上的花，象征了孩子的美好可愛，而金色則象征母愛猶如陽光般的光輝燦爛。人們喜愛花，花也將它的美麗回報(bào)給人類，母親為了孩子含辛茹苦無私奉獻(xiàn)，而孩子也要像花回報(bào)人類一樣回報(bào)母親的愛與奉獻(xiàn)。
所以把孩子想像成一朵金色花借以表達(dá)對母親的愛，想像新奇而美妙。
四、拓展延伸
1、大愛無聲，孩子為什么會默默地愛著媽媽？讀下面這首詩，相信大家的感受更為深刻。
（出示《游子吟》）：
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫照。孩子的寸草之心，怎能報(bào)答得了母親猶如春天般溫暖的關(guān)懷，誰不應(yīng)該感謝母親，報(bào)答母親呢？
2、拓展想像
如果你具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變做什么來表達(dá)你對母親的滿懷愛意？
（學(xué)生自由想象，自由論說）
3、擴(kuò)展視野，了解泰戈?duì)柶渌澳笎邸痹娖?/p>
同學(xué)們的想象非常豐富，可以為我們的母親做許多的事情。
泰戈?duì)栂壬纳⑽脑姸嘁愿桧瀽蹫橹黝}，下面我們接著欣賞泰戈?duì)柕钠渌娖俅胃惺苓@位文化偉人的“母愛”
（投影展示選文，可師范讀，生自讀，談感受等）
五、總結(jié)：
母愛就在我們身邊，像寒冷冬天里的一杯熱茶，溫暖著我們；像一股涓涓細(xì)流，滋潤著我們；像一股和煦的柔風(fēng)，撫摸著我們。一聲聲呵護(hù)，一聲聲叮嚀，一次次微笑，都讓我們?nèi)玢宕猴L(fēng)，溫馨幸福。
讓這些閃著童真，閃著摯愛的詩篇離我們近些，再近些，讓我們透過這些詩篇學(xué)會更高境界的愛吧，無私地愛我們的爸爸媽媽，愛這個(gè)世界上所有善良而正直的人們。讓我們再次滿含對母親的深深的愛，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的母親。
（生讀課文。）
金色花教案 篇12
教學(xué)創(chuàng)意
《金色花》是泰戈?duì)枴缎略录返拇碜髌贰＿@是一篇散文詩，這是一篇表現(xiàn)著濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩，這也是一篇寄托著泰戈?duì)枌κ湃サ挠H愛的妻兒的緬懷詩。借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中，深入文本細(xì)處，通過比讀手法讓學(xué)生更好地感受語言之精美，通過抓住人物語言引導(dǎo)學(xué)生更細(xì)致地解讀人物形象，體會人物對“愛與被愛都同樣幸福”的理解與實(shí)踐，并以篇帶類，激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。
教學(xué)目標(biāo):
1..朗讀課文，注意讀好兒化音。會讀會寫課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語
2.找出描寫母親動作語言神態(tài)心理等的句子會說出其蘊(yùn)含的母愛的偉大深沉。
1.掌握朗誦技巧，通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2.通過比讀法品味語言，更細(xì)膩地感受文章所表達(dá)的情感。
3.初步了解泰戈?duì)枴缎略录贰?/p>
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1. 通過有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。
2. 理解作品的最后一段。
教學(xué)方法:誦讀法、探究法
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)(45分鐘)
教學(xué)過程:
一、資料助讀(PPT呈現(xiàn))
1.文學(xué)常識--散文詩
散文詩，兼有詩與散文特點(diǎn)的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。
它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點(diǎn)。有詩的意境，給讀者以美和想象，內(nèi)容上保留了散文性細(xì)節(jié);形式上，有散文的外觀，不分行，不押韻，但不乏內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。通常形式短小靈活。
2.作者介紹
泰戈?duì)?1861--1941) ，印度作家、詩人、社會活動家。被譽(yù)為“印度詩圣”。他是印度國歌的作者。他的創(chuàng)作對印度文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。
詩集代表作:《新月集》《園丁集》《飛鳥集》《吉檀伽利》。
二、遠(yuǎn)望《新月》
《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話:
(PPT呈現(xiàn))《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開它來，便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀，可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個(gè)兒童的天國便是作者的一個(gè)理想國。”
詩人把兒童比作“新月”，預(yù)示兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。
《新月集》創(chuàng)作背景:(PPT呈現(xiàn))
印度是一個(gè)以佛教為國教的國度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑娎锟梢蕴幪幐械礁挥凶诮桃饬x的愛--最高尚、最純潔的愛。沒有人會想到寫《金色花》的時(shí)候，是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，這些不幸籠罩在他身上。對他的打擊真的太大了!可是他通過作品把愛的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿含著對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛。
(借助母子形象歌頌圣潔之愛是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈?duì)柦柚髌匪鶄鬟_(dá)出的對逝去的親愛的妻兒的深情緬懷，也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破，即理解作品的最后一段。)
三、賞讀《金色花》
活動一:讀一讀
1.齊讀課文
選幾位學(xué)生評價(jià)全班齊讀效果。
教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調(diào):溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2.深情朗讀
每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落，追問，為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體)，并根據(jù)其朗讀情況作有針對性的指導(dǎo)。
注意:教師指導(dǎo)過程中，適當(dāng)穿插教師范讀和集體朗讀。
朗讀的目標(biāo)是:要能讀出畫面、讀出形象、讀出情感。
關(guān)于讀出畫面:
文章的畫面感很強(qiáng)，畫面之間可以做稍長一些的停頓，以給人想象和回味的空間;每一個(gè)畫面呈現(xiàn)時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏，以突出鏡頭感，如第一段中，“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強(qiáng)調(diào)。
關(guān)于讀出形象:
孩子的形象比較容易把握，要讀出孩子的天真、調(diào)皮、活潑、撒嬌來。
(文中出現(xiàn)了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞，要讀出孩子說這些詞語時(shí)的天真調(diào)皮的語調(diào)。)
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛的，要能用舒緩的語調(diào)、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書、愛孩子的圣潔母親的形象。
關(guān)于讀出情感:
讀出孩子在調(diào)皮中對媽媽的愛和依戀之情。
讀出媽媽說“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。
活動二:說一說
思考:孩子為什么要變成金色花?
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。
適時(shí)地穿插金色花圖片及介紹。
(PPT呈現(xiàn))金色花，又譯作:“瞻波伽”或“占波”，印度圣樹(菩提樹，樹葉呈心形)上的花朵，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛和敬重。菩提樹在印度又被稱為“幸福樹”。
參考:
金色花，是圣樹上的花朵。作者想象孩子變成金色花，象征著孩子的圣潔可愛，也象征著母愛的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花，就變得隱匿起來，為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的，這是從一個(gè)孩子的角度來表現(xiàn)對媽媽愛的回報(bào)。
借助這樣奇特的想象，我們仿佛看到了一個(gè)無所不能的小精靈，他可以把自己變成花朵，散發(fā)出幽香，為媽媽遮陽，又可以把自己變回來，回到媽媽的懷抱。他有神的能耐，更有神的品行--善與愛。孩子是一個(gè)活潑的、調(diào)皮的、懂得被愛與愛的幸福的一個(gè)小天使形象。
人們常常用花來稱呼孩子，因?yàn)楹⒆踊顫姟⒚利悺⒓儩崱⒖蓯邸＝鹕ǎ艿接《热嗣竦南矏郏⒆酉Ｍ约耗茏寢寢屜矏邸?/p>
活動三:品一品
此環(huán)節(jié)為深度解讀，是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點(diǎn)，要注意做好鋪墊和引導(dǎo)。
深度品讀文章的最后一段:
(PPT呈現(xiàn))“我不告訴你，媽媽!”這就是你同我那時(shí)所要說的話了。
為什么不告訴呢?如何理解最后一句話?“這” 指代什么?如何理解“同” ?
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同座交流。再全班交流。
對于最后一段中的人物語言“我不告訴你，媽媽!”，有兩種理解:
1.只是孩子一個(gè)人說。
分析:
他不告訴媽媽，這是孩子的天真調(diào)皮的表現(xiàn)。他愛媽媽，用兒童的方式、悄悄地回報(bào)媽媽的愛，但又不愿讓媽媽知道，于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會告訴媽媽，也許他正為自己的機(jī)靈而得意呢!
2.媽媽與孩子一起說出。
提倡采用第二種理解。但不要強(qiáng)求學(xué)生放棄他的第一種理解。
分析:
不難想象，媽媽會模仿孩子的口氣來說。生活中，也許孩子經(jīng)常調(diào)皮地逗媽媽，媽媽對孩子的性格、脾氣已經(jīng)很熟悉了，他的一言一行其實(shí)媽媽都是心里很有數(shù)的。于是，在孩子又一次調(diào)皮時(shí)，媽媽也會脫口而出這一句話。或許，兩人說完后，會因?yàn)檫@樣的默契而同時(shí)開心地大笑起來。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時(shí)刻。媽媽了解孩子，理解這份童心，也滿足了孩子的童趣，并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實(shí)的、可愛的。這樣的理解也許更貼近泰戈?duì)杽?chuàng)作的本意，這么溫馨、幸福的`畫面誰說就不會是在他的家里常常發(fā)生的呢?(板書:童心)
(“這就是你同我那時(shí)所要說的話”，“這”究竟指代什么?第一可以理解為指代母子的一問一答，正好是先“你”說再“我”說;第二可以理解為是指兩人同時(shí)說的，“這”指代的內(nèi)容就是“我不告訴你，媽媽”。)
(“同”，第一個(gè)理解，相當(dāng)于英語里的“and”，這樣就是母子同說“我不告訴你”了。第二個(gè)理解，跟，與，相當(dāng)于英語里的“with”，這樣就是媽媽問，孩子答了。)
第二種理解，學(xué)生也許想不到，或者不會一下接受，教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿溫情的例子。
小結(jié):
學(xué)會通過理解人物的語言來把握人物形象，尤其是要學(xué)會通過理解具體情境中的人物內(nèi)心來把握形象。
這首散文詩表現(xiàn)的是一種理想中的母子之愛，甜蜜、默契，歡樂而神奇，甚至帶有一種宗教色彩，是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛是母子深情的前提。(板書:理解、愛)
活動四:比一比
這一環(huán)節(jié)是一個(gè)有創(chuàng)意的比讀設(shè)計(jì)。
比較蘇教版和人教版兩個(gè)版本教材課文文字上的細(xì)微差別。分析選用不同詞語的效果。此環(huán)節(jié)采用的方法是側(cè)面入手，正面解讀。
教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》，學(xué)生邊聽讀，邊在自己的課本上做記號。
讀完后學(xué)生提出兩個(gè)版本的不同之處，朗讀、對比、分析。
不同之處有:
“變了一朵”--“變成了一朵”;“笑哈哈”--“笑嘻嘻”;“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”;“新生的樹葉”--“新葉”;“母親”--“媽媽”;“你做禱告”--“做禱告”;“花的香氣”--“花香”;“我便要投我的”--“我便要將我的”;“小影子”--“小小影子”。
重點(diǎn)分析:
“變了一朵”--“變成了一朵”:要使句意準(zhǔn)確，不能有歧義。
“笑哈哈”--“笑嘻嘻”:前者笑出了聲音，與文意不合;后者的“笑”更有孩子氣和調(diào)皮味，給人一種偷樂的感覺，同時(shí)與后文中的“匿笑”呼應(yīng)。
“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”:前者是主動的行為，表現(xiàn)孩子的天真活潑;后者是被風(fēng)刮的，被動的。
“母親”--“媽媽”:前者太正式，不太符合兒童的心理和實(shí)際;后者口語化更親切，且與后文的用詞風(fēng)格一致。
“花的香氣”--“花香”，“新生的樹葉”--“新葉”:后者“花香”“新葉”更精致、凝練，符合詩歌的語言特征。
“小影子”--“小小影子”:前者是客觀表述、只是表現(xiàn)出“小”這個(gè)特點(diǎn);后者顯得小巧、靈動、可愛，疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。
小結(jié):選詞用句精致、確切，可以更好地表現(xiàn)文章中心，抒發(fā)情感。在比讀中，提高我們的語言敏感度和欣賞能力。
四、近觀《新月》
《新月集》里有許多寫母子故事的作品，通過閱讀這些充滿童趣、充滿母愛的作品，我們可以感受到作者對自己親愛的妻兒的深深懷念，也感受到作者對兒童的愛，對幸福生活的歌詠。
《新月集》里的很多詩歌以“質(zhì)樸的語言”表達(dá)出“真摯的情感”，尤其是不少詩歌里的想象更是奇妙獨(dú)特。我們試著閱讀、體會其中的一篇。
印發(fā)《花的學(xué)校》《惡郵差》《同情》等。
聯(lián)讀欣賞《花的學(xué)校》。
學(xué)生齊讀。
先獨(dú)立思考，再交流:說說你最喜歡這首詩的哪些句子?為什么?
分析:
這首散文詩修辭手法豐富，想象非常奇特，語句活潑有靈氣，最重要的是最后一小節(jié)，寫出了孩子很得意的形象，這種得意是因?yàn)樗X得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來的花兒們的心思:他們在渴求媽媽的擁抱!從這首散文詩里，我們讀到了一個(gè)孩子眼里的世界，也體會到了一個(gè)孩子對母愛的理解，更感受到了一個(gè)中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實(shí)的泰戈?duì)枴?/p>
五、順勢小結(jié)
從《花的學(xué)校》中，我們可以進(jìn)一步體會到作者把詩集命名為《新月集》的意圖，兒童就像新月那樣純潔和寧靜，美好和天真。是的，用兒童的目光去觀察生活，永葆一顆童心，用詩歌把對生活的愛記錄下來，你就是一個(gè)有詩心、有詩性的人，你必將擁有詩意的生活。愿大家都詩意地活著!
六、布置作業(yè)
課外閱讀《新月集》。
《榕樹》《告別》《小大人》《著作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……
七:板書設(shè)計(jì):
金色花
泰戈?duì)?/p>
童心 愛
徐鳴
金色花教案 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、指 導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2、品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達(dá)作用。
3、體會詩歌中濃濃的母子情 。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛。
學(xué)生自學(xué)
一、朗讀課文，注意標(biāo)畫、識記文章中的重要字詞。
二、讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調(diào)。
三、再 讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點(diǎn)。
自學(xué)檢測
一、下列加點(diǎn)的字注音
匿( )笑 沐( )浴 祈( )禱 花 瓣( ) 菡( )萏( ) 欹斜
1、 合語境，解釋下列句中加點(diǎn)的詞
(1)我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
(2)走到做禱告的小庭院時(shí)，你會嗅到這花香。
(3)那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。
二、每個(gè)小組兩名學(xué)生范讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，圈畫錯(cuò)誤并積極發(fā)表意見。
【合作探究】
1、閱讀《金色花》，討論
(1) 作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
(2)孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三的不讓媽媽知道?
(3)為什么媽媽說 “ 你這壞孩子”?孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事?
2、閱讀《荷葉 母親》，討論
(1)文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用?
(2)園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?
(3)“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? ”如何理解? 在文章結(jié)構(gòu)中有何作用?
(4)作者在風(fēng)雨中幾次看紅蓮,當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的? 紅蓮呢? 作者的心境又是如何變化的呢?
【精讀精煉】
閱讀《金色花》 ，回答下 列問題。
1. 小孩子領(lǐng)受著母愛，那么他想著怎樣回報(bào)母親?
2、作者為什么把兒童想象成一朵金色花?
3、“我不告訴你，媽媽。”回報(bào)媽媽的愛，為什么又不告訴媽媽?
4、媽媽稱他“壞孩子”，“壞”是什么意思?
5、這首詩用童稚的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子什么樣的心理，表達(dá)了什么樣的感情?
【主題閱讀】
紙船印象
⑴每個(gè)人的一生都會遭遇許多事，有些是過眼云煙，倏忽即逝;有的熱鐵烙膚，記 憶長存。有的像飛鳥掠過天邊，漸去漸遠(yuǎn);而有一些事，卻像夏日的小河，冬天的落葉，像春花，也 像秋草，似無所見，又非似不見。童年的許多細(xì)碎事物，大體如此，不去想，什么都沒有，一旦思想起來 ，便歷歷如繪。
⑵紙船是其中之一，我曾經(jīng)有過許多紙船，在童年的無三尺浪 的檐下水道航行，使我幼年時(shí)的雨天時(shí)光，顯得特別地亮麗充實(shí)，讓人眷戀。
⑶那時(shí)，我們住的是簡陋的農(nóng)舍，檐下無排水溝，庭院未鋪柏油，一下雨，便泥濘不堪。屋頂上的雨水滴落下來，卻理直氣壯地在檐下匯成一道水流，水流因勢而定，或急或緩，或大或小。我們在水道上放紙船游戲，花色斑斕者，形體怪異者，色派儼然者，甫徑下水卻遭沉沒者，各色各樣的紙船或列隊(duì)而出，或千里單騎，或比肩齊步，形形色色，蔚為壯觀。我們所得到的，是真正的快樂。
⑷這些紙船都是有感情的，因?yàn)樗鼈兇蠖汲鲎阅赣H們的巧思和那雙粗糙不堪，結(jié)著厚繭的手。母親折船給孩子，讓孩子在雨里也有笑聲，這種美麗的感情要在年事稍長后才能體會出來。也許那雨一下就是十天半月，農(nóng)作物都有被淋壞、淹死的可能，母親們心里正掛記這些事，煩亂憂愁不堪，但她們?nèi)匀缓芷届o和氣地為孩子折船，折成比別的孩子所擁有的還要漂亮的紙船，好讓孩子高興。
⑸童年舊事，歷歷在目，而今早已年過而立，自然不再是涎著臉要求母親折船的年紀(jì)，只盼自己能以母親的心情，為子女折出一艘未必漂亮但卻堅(jiān)強(qiáng)的禁得往風(fēng)雨的船，如此，便不致愧對紙船了。
1.從文段內(nèi)容上看，文章表現(xiàn)了哪些愛( )
A.母親對子女的愛 B.子女對母親的熱 愛 C.孩子對雨天的喜愛
D.母親對紙船的喜愛 E.孩子對紙船的喜愛
2.“這種美麗的感情要在年事稍長后才能體會出來”句中“這種美麗的感情”指代什么?
3.“母親們心里正掛記這些事”句中“這些事”指什么?
4.文中劃線句子的深刻含義是什么?
金色花教案 篇14
知識和能力目標(biāo):
1.體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
過程和方法目標(biāo):
2.學(xué)生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
3.引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)至愛親情，回報(bào)父母，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情。
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課件播放滿文軍的《懂你》，音樂結(jié)束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報(bào)，母愛;有一個(gè)人，一生一世值得我們?nèi)郏赣H。今天，讓我們走進(jìn)泰戈?duì)柕纳⑽脑姟督鹕ā罚ジ惺苣欠菁儩嵉挠篮愕哪笎郯?” (設(shè)計(jì)意圖：利用優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)金色花的積極性，調(diào)動起學(xué)生的情感體驗(yàn)。)
(二)誦讀詩歌，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示課件，讓學(xué)生理解并掌握課文中的生字詞。
3.學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。
4.教師評價(jià)并設(shè)問：同學(xué)們要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細(xì)探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?請同學(xué)們認(rèn)真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個(gè)問題。
5.教師示范朗讀。
6.學(xué)生自由回答。
(經(jīng)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這首詩向我們展現(xiàn)了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。]
(三)合作交流，品讀詩歌
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，我采取了多種閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。
1.教師設(shè)問：這首詩向我們展現(xiàn)出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達(dá)一種什么情感呢?你認(rèn)為詩中的“我”是一個(gè)什么樣的小孩?詩中的媽媽是一個(gè)什么樣的母親?我們應(yīng)該怎樣去讀呢?請同學(xué)們互相討論交流。
(投影：我讀出了一個(gè)_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽)
回答：孩子 (活潑 可愛 機(jī)靈 頑皮等等)
媽媽 (慈愛 溫柔 美麗 勤勞等等)
2.學(xué)生小組討論，全班交流。((設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)要求，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，我會引導(dǎo)學(xué)生歸納出：在朗讀這首詩時(shí)還應(yīng)讀出不同人物的不同性格特征，并讓學(xué)生從詩句中歸納出人物的性格特征。)
讀準(zhǔn)字音 停頓恰當(dāng) 讀出重音 讀出感情
......笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎?
(要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。)
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
(要讀出母親的焦急惦念。)
“你到哪里去了，你這壞孩子?”
(要讀出母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜。)
“我不告訴你，媽媽。”……
(要讀出孩子的淘氣、機(jī)靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。)
教師評價(jià)后，請一位同學(xué)結(jié)合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學(xué)從詩歌朗讀的節(jié)奏、重音、語速、語氣等方面加以點(diǎn)評。
3.指名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。
教師評價(jià)：同學(xué)們的點(diǎn)評都很到位，接下來老師想請同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解仔細(xì)品味，然后進(jìn)行訪讀。
4.出示課件：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生欣賞。
5.學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)：請同學(xué)們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮孩子的口吻來讀。
6.學(xué)生分組朗讀。朗誦比賽
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)詩歌，重在讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗(yàn)了作者的情感，又感受到了語言的優(yōu)美，使學(xué)生的情感同詩人的情感產(chǎn)生了共鳴。]
(四)合作探究，解決疑難
深層品味詩句中所蘊(yùn)含的思想感情是本節(jié)課的難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。
評價(jià)后，老師還有幾個(gè)問題想和同學(xué)們共同探討一下。分成四個(gè)小組，由學(xué)生選擇自己喜歡的問題，探討交流。
出示課件，師生共同探究。
1、作者為什么把“我”想象成一朵金色花?
2、孩子為什么想變成一朵金色花?為什么還想媽媽保密?
3、“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?
4、媽媽見了孩子,為什么說“你這壞孩子”?這是什么口吻?
展示探究結(jié)果，教師適當(dāng)評價(jià)引導(dǎo)：
1、泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖渖系幕ǎ澝篮⒆涌蓯邸Ｄ墙瘘S的色彩，正反映著母愛的光輝。孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報(bào)也應(yīng)是無私的，他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
(教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時(shí)，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。)
板書：圣潔 美麗
2、孩子懂得母愛是無私的對母愛的回報(bào)也應(yīng)是無私的.，他不求媽媽夸獎他求媽媽生活的更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
3、媽媽 我
做禱告時(shí)—————散發(fā)香氣
讀書時(shí)————-- 將影子投在書頁上
拿燈去牛棚時(shí)————變回孩子
求媽媽講故事這樣會給媽媽帶來驚喜，媽媽生活得更加溫馨。給媽媽帶來快樂……
4、媽媽不見了孩子多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)劇增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。
教師明確：同學(xué)們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學(xué)們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。
師生合作，再次深情朗讀全文。
[設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中學(xué)生通過共同探究，教師適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生更深刻地感悟到作品的內(nèi)涵，既突破了本文的難點(diǎn)，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。]
(五)拓展延伸
寫法指導(dǎo)：詩人想像孩子變成了一朵金色花，借金色花來表達(dá)純真的母子之愛，這種借助一種具體的形象來抒發(fā)感情的手法叫做借物抒情。
1.出示課件，提出疑問：同學(xué)們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻滋潤著我們。泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛，你喜歡這種回報(bào)母愛的方式嗎，為什么?
假如你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么美好的事物
來表達(dá)你對母親的愛呢?
媽媽，假如我變成了 。
2.學(xué)生自由回答。
3.教師明確，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的回答。 現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合對詩歌的理解及自身生活體驗(yàn)，齊讀課文。
4.學(xué)生齊讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的想象力是豐富多彩的，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開啟了學(xué)生無窮的思維空間，而且通過學(xué)生的內(nèi)心告白，再次激發(fā)學(xué)生對母親的深深愛意及回報(bào)之情。]
(六) 總結(jié)概括
這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因?yàn)槟赣H無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報(bào)母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品味母愛，懂得去回報(bào)母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。
(連線，完成板書)
[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既與板書相照應(yīng)，又揭示了文章的主旨。此時(shí)，學(xué)生對本詩也有了更深層次的認(rèn)識與理解。]
(七)板書設(shè)計(jì)：(出示課件)
金色花
我
媽媽
圣潔 美麗
嬉
戲