小學(xué)六年級(jí)語文《賈島“推敲”》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思（精選2篇）
小學(xué)六年級(jí)語文《賈島“推敲”》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思 篇1
《賈島推敲》講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)六年級(jí)語文《賈島“推敲”》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語文《賈島“推敲”》優(yōu)秀教案一
教學(xué)目標(biāo)
★知識(shí)與技能：掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
★過程與方法：通過交流、討論、表演、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方法，借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
教學(xué)方法
★討論交流法、示范理解法、朗讀法，啟發(fā)法
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《賈島推敲》，師板書課題，“推”和“敲”二字，我們單看啊，其實(shí)就是就是兩個(gè)不同的動(dòng)作，然而合起來，卻有著深層的含義，下面，我們就再次走進(jìn)這個(gè)故事，深入的理解這個(gè)詞。
二、走人文本，初探大意
1、請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻到102頁。
2、誰來讀一讀?(針對(duì)個(gè)別地方進(jìn)行點(diǎn)撥)好，能正確的掌握停頓。
3、我們讀古文啊，除了要正確的讀出停頓外，還要讀出文章的韻律和節(jié)奏，讀出文章的情感來。
三、細(xì)讀文本，入情入境
1、你想采用什么方法來學(xué)習(xí)文言文呢?誰能說說。
2、歸納一下，(出示大屏幕)： ①參照書中的注釋、借助工具書; ②查找相關(guān)資料; ③向老師、家長請(qǐng)教; ④同學(xué)間的交流。
3、下面就請(qǐng)大家利用這些方法，再來默讀這篇課文，在你感受深刻的地方做一寫批注。
4、你都讀懂了哪些?文章的哪些內(nèi)容引起了你的關(guān)注?學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示：于驢上吟哦，引手作推敲之勢，你體會(huì)出了什么? “于驢上吟哦，引手作推敲之勢”，這該是怎樣的狀態(tài)呢?你能來表演一下嗎?作為旁觀者的你們，怎樣想呢?那么賈島感受到周圍的這么多議論了嗎?你是從哪里看出來的?帶著你的感受來讀讀這句話。
5、我們就順勢往下看課文的下一句話，看看對(duì)于這句話，誰想發(fā)表自己的見解? 出示：俄為左右擁至尹前，島具對(duì)所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。
6、就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評(píng)議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好?并說說你的看法。(屏幕出示)
四、練習(xí)推敲
屏 幕 顯 示
五、總結(jié)
小學(xué)六年級(jí)語文《賈島“推敲”》優(yōu)秀教案二
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定;接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路;然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。
(二)、解題
1.賈島簡介：課件
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”?是如何“推敲”的?“推敲”的結(jié)果如何?讓我們帶著這三個(gè)問題走入課文。
(三)、讀文
1.教師范讀課文 ，學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。
2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問題，(課件出示)結(jié)合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。
6.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相應(yīng)的語句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)?你同意韓愈的說法嗎?那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評(píng)議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好?并說說你的看法。(屏幕出示)
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過程嗎?賈島就是這樣以他對(duì)詩的執(zhí)著追求，以他對(duì)詩那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會(huì)，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。(課件出示)生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言。可見他對(duì)于學(xué)問真知追求的執(zhí)著啊!也正是因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——(推敲)
10.運(yùn)用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。 春風(fēng)又綠江南岸(到) 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲(忽、竟)
11、回讀全文。
(四)、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。
小學(xué)六年級(jí)語文《賈島“推敲”》教學(xué)反思
《賈島推敲》是一篇文言文，故事的內(nèi)容比較淺顯，并且學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文，不會(huì)感到陌生，但是逐字逐句理解卻會(huì)有困難。那么如何理解語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地品味文章語言，從中受到教育呢?為此對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著實(shí)進(jìn)行了一番“推敲”。 一節(jié)課結(jié)束了，卻不能停止我對(duì)教學(xué)的“推敲”。
1、給學(xué)生充分的時(shí)間，自主學(xué)習(xí) 反復(fù)朗讀課文之后，問：文言文的語言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣，那么你打算用什么方法來學(xué)習(xí)文言文，讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來?學(xué)生說出幾種學(xué)習(xí)方法，然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學(xué)習(xí)。 課堂上，學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡淖x書，有的邊讀邊做批注，有的選擇和同學(xué)一起交流。可見，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要，不同的學(xué)生能在相同的課文中獲得不同的體會(huì)，真的是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
2、入情入境，品味語言，體會(huì)人物 學(xué)習(xí)文言文，專門理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦，引手作推敲之勢”這句話時(shí)，抓住句子中的“吟哦、引”等詞語，先讓學(xué)生談自己的理解，然后問：“當(dāng)時(shí)的賈島是怎樣的狀態(tài)呢?誰愿意表演?”在學(xué)生到前面表演之前，再問大家：她是賈島了，那么你們是誰?此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)都進(jìn)入情境了。表演后，都能說出作為街上的行人自己的感受。這時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到賈島對(duì)學(xué)問認(rèn)真，專心的態(tài)度。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出：“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)照個(gè)性發(fā)展。”在這節(jié)課中，我覺得我聆聽到了一個(gè)個(gè)有個(gè)性的聲音，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受。更難得可貴的是學(xué)生在對(duì)人物形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也受到了教育。比如，在品味韓愈的時(shí)候，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到韓愈也對(duì)學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度，還體會(huì)到他為人隨和，作為“京兆尹”不但沒有重打賈島，反而，“立馬久之”，與其“共論詩道”。
3、知識(shí)拓展，讓學(xué)生對(duì)詩人有了深刻的認(rèn)識(shí) 理解課文之后，我出示了賈島的一首五言絕句《題詩后》，讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩，從而體會(huì)到賈島專研詩句的苦心。進(jìn)一步對(duì)賈島有了深刻的認(rèn)識(shí)。
4、積累運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生積極性，活躍了學(xué)生的思維 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練，逐層深入。首先讓學(xué)生品味詩中重點(diǎn)字的好處，然后補(bǔ)充句子，這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過程。而令我感到欣慰的是：平時(shí)課堂上從來不專心聽講的一個(gè)小男生，居然也悄悄地舉起了手，我慶幸當(dāng)時(shí)沒有忽略了他。雖然他表達(dá)的那個(gè)不夠完整，語意不是很明確，但我知道，在這節(jié)課中，他真的全身心的投入進(jìn)去了，并且思考了。 所以，在反思這節(jié)課的同時(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課是必不可少的，重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生，真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受，有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師!
小學(xué)六年級(jí)語文《賈島“推敲”》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思 篇2
篇一
教學(xué)目標(biāo)
★知識(shí)與技能：掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
★過程與方法：通過交流、討論、表演、質(zhì)疑等學(xué)習(xí)方法，借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
教學(xué)方法
★討論交流法、示范理解法、朗讀法，啟發(fā)法
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《賈島推敲》，師板書課題，“推”和“敲”二字，我們單看啊，其實(shí)就是就是兩個(gè)不同的動(dòng)作，然而合起來，卻有著深層的含義，下面，我們就再次走進(jìn)這個(gè)故事，深入的理解這個(gè)詞。
二、走人文本，初探大意
1、請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕地翻到102頁。
2、誰來讀一讀？（針對(duì)個(gè)別地方進(jìn)行點(diǎn)撥）好，能正確的掌握停頓。
3、我們讀古文啊，除了要正確的讀出停頓外，還要讀出文章的韻律和節(jié)奏，讀出文章的情感來。
三、細(xì)讀文本，入情入境
1、你想采用什么方法來學(xué)習(xí)文言文呢？誰能說說。
2、歸納一下，（出示大屏幕）： ①參照書中的注釋、借助工具書； ②查找相關(guān)資料； ③向老師、家長請(qǐng)教； ④同學(xué)間的交流。
3、下面就請(qǐng)大家利用這些方法，再來默讀這篇課文，在你感受深刻的地方做一寫批注。
4、你都讀懂了哪些？文章的哪些內(nèi)容引起了你的關(guān)注？學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示：于驢上吟哦，引手作推敲之勢，你體會(huì)出了什么？ “于驢上吟哦，引手作推敲之勢”，這該是怎樣的狀態(tài)呢？你能來表演一下嗎？作為旁觀者的你們，怎樣想呢？那么賈島感受到周圍的這么多議論了嗎？你是從哪里看出來的？帶著你的感受來讀讀這句話。
5、我們就順勢往下看課文的下一句話，看看對(duì)于這句話，誰想發(fā)表自己的見解？ 出示：俄為左右擁至尹前，島具對(duì)所得詩句，“推”字與“敲”字未定，神游象外，不知回避。
6、就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評(píng)議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好？并說說你的看法。（屏幕出示）
四、練習(xí)推敲
屏 幕 顯 示
五、總結(jié)
篇二
一、教材解析：
《賈島推敲》這是一篇文言文。講的是唐代詩人賈島潛心推敲詩句的故事，表現(xiàn)出詩人反復(fù)吟詠，苦心推敲，嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。這篇文章的條理清楚，內(nèi)容具體。開篇先講詩人在驢子上得一詩句，然而“推”“敲”二字難確定；接著寫詩人因在街上比劃著推門和敲門的動(dòng)作而擋了韓愈的路；然后寫韓愈認(rèn)為用“敲”字好，并邀請(qǐng)賈島一路同行論詩。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、掌握文言文的朗讀基本技巧，能正確、流利地朗讀課文。
3、能借助課后注釋讀懂課文的意思，了解故事內(nèi)容。
4、學(xué)習(xí)古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，感受我們中華民族推敲煉字的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)讀好句子，讀通課文。
了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
四、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入誦讀古詩《題李凝幽居》引入新課，同學(xué)們這首詩之所以千古流傳，不僅在于詩本身意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，真摯感人，而更重要的是古詩的創(chuàng)作者那種讓人敬畏的治學(xué)態(tài)度。這首詩創(chuàng)作過程中那個(gè)亙古流傳的故事更讓人為止震撼。今天我們就去讀一讀詩歌背后的故事。
（二）、解題
1.賈島簡介：課件
2.“推敲”的理解為什么要“推敲”？是如何“推敲”的？“推敲”的結(jié)果如何？讓我們帶著這三個(gè)問題走入課文。
（三）、讀文
1.教師范讀課文 ，學(xué)生注意傾聽讀音與斷句。
2.課件出示會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，學(xué)生認(rèn)讀。
3.學(xué)生自由讀文，注意斷句。
4.找生逐句讀文，教師指導(dǎo)斷句、重音、聲調(diào)等文言文朗讀的方法。
5.默讀，思考剛剛提出的三個(gè)問題，（課件出示）結(jié)合課下注釋來理解。拿筆畫一畫，做上批注。
6.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示相應(yīng)的語句進(jìn)行解析。只要學(xué)生理解就可以。教師注重分析賈島做學(xué)問心無旁騖、精益求精，韓愈做學(xué)問治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、對(duì)學(xué)問嚴(yán)肅認(rèn)真。
7.帶著你的體會(huì)和感受再讀文。
8、本文中“僧敲月下門”一句，韓愈說“‘敲’字佳”。這樣說有什么根據(jù)？你同意韓愈的說法嗎？那下面我們就再來看看原詩中的那兩句話，就請(qǐng)大家反復(fù)的讀一讀，想一想，再來評(píng)議一下你覺得是用“敲”好，還是用“推”好？并說說你的看法。（屏幕出示）
9、其實(shí)，我們剛才的這一番討論不也正是對(duì)于用詞的細(xì)心品味，潛心推敲的過程嗎？賈島就是這樣以他對(duì)詩的執(zhí)著追求，以他對(duì)詩那嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作精神，以他苦思苦吟的實(shí)踐，錘煉出許多精品，從而在詩人輩出的唐代詩壇有了一席之地。然而，談到他的創(chuàng)作體會(huì)，我們就不能不讀一讀他寫的一首五言絕句：二句三年得，一吟雙淚流。知音如不賞，歸臥故山秋。（課件出示）生讀。這就是他曾經(jīng)為了追求詩句，而苦吟了三年后的感言。可見他對(duì)于學(xué)問真知追求的執(zhí)著啊！也正是因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
10.運(yùn)用煉字的方法，說一說下面詩句里的紅體字能不能用括號(hào)里的字代替。 春風(fēng)又綠江南岸（到) 隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲（忽、竟）
11、回讀全文。
（四）、作業(yè)從你的日記中，選出一篇文章，運(yùn)用煉字的方法修改，并說一說修改的理由。
教學(xué)反思
《賈島推敲》是一篇文言文，故事的內(nèi)容比較淺顯，并且學(xué)生已經(jīng)接觸過文言文，不會(huì)感到陌生，但是逐字逐句理解卻會(huì)有困難。那么如何理解語言結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同的文言文，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地品味文章語言，從中受到教育呢？為此對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著實(shí)進(jìn)行了一番“推敲”。 一節(jié)課結(jié)束了，卻不能停止我對(duì)教學(xué)的“推敲”。
1、給學(xué)生充分的時(shí)間，自主學(xué)習(xí) 反復(fù)朗讀課文之后，問：文言文的語言結(jié)構(gòu)和我們現(xiàn)代文不一樣，那么你打算用什么方法來學(xué)習(xí)文言文，讓那些豐富的內(nèi)容再現(xiàn)出來？學(xué)生說出幾種學(xué)習(xí)方法，然后選擇自己最喜歡的方法開始自主學(xué)習(xí)。 課堂上，學(xué)生能夠?qū)Ｐ牡淖x書，有的邊讀邊做批注，有的選擇和同學(xué)一起交流。可見，這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生的需要，不同的學(xué)生能在相同的課文中獲得不同的體會(huì)，真的是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。
2、入情入境，品味語言，體會(huì)人物 學(xué)習(xí)文言文，專門理解字面含義是不夠的。于是在理解“于驢上吟哦，引手作推敲之勢”這句話時(shí)，抓住句子中的“吟哦、引”等詞語，先讓學(xué)生談自己的理解，然后問：“當(dāng)時(shí)的賈島是怎樣的狀態(tài)呢？誰愿意表演？”在學(xué)生到前面表演之前，再問大家：她是賈島了，那么你們是誰？此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)都進(jìn)入情境了。表演后，都能說出作為街上的行人自己的感受。這時(shí)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到賈島對(duì)學(xué)問認(rèn)真，專心的態(tài)度。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出：“要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)照個(gè)性發(fā)展。”在這節(jié)課中，我覺得我聆聽到了一個(gè)個(gè)有個(gè)性的聲音，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受。更難得可貴的是學(xué)生在對(duì)人物形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也受到了教育。比如，在品味韓愈的時(shí)候，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到韓愈也對(duì)學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度，還體會(huì)到他為人隨和，作為“京兆尹”不但沒有重打賈島，反而，“立馬久之”，與其“共論詩道”。
3、知識(shí)拓展，讓學(xué)生對(duì)詩人有了深刻的認(rèn)識(shí) 理解課文之后，我出示了賈島的一首五言絕句《題詩后》，讓學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀古詩，從而體會(huì)到賈島專研詩句的苦心。進(jìn)一步對(duì)賈島有了深刻的認(rèn)識(shí)。
4、積累運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生積極性，活躍了學(xué)生的思維 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練，逐層深入。首先讓學(xué)生品味詩中重點(diǎn)字的好處，然后補(bǔ)充句子，這樣讓學(xué)生也經(jīng)歷了“推敲”的過程。而令我感到欣慰的是：平時(shí)課堂上從來不專心聽講的一個(gè)小男生，居然也悄悄地舉起了手，我慶幸當(dāng)時(shí)沒有忽略了他。雖然他表達(dá)的那個(gè)不夠完整，語意不是很明確，但我知道，在這節(jié)課中，他真的全身心的投入進(jìn)去了，并且思考了。 所以，在反思這節(jié)課的同時(shí)，讓我認(rèn)識(shí)到，在今后的教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課是必不可少的，重要的是要關(guān)注所有的學(xué)生，真正的讓不同的學(xué)生在課堂上有不同的感受，有不同的收獲。讓自己成為一名“推敲”型的教師！