小學(xué)三年級語文《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計教案（通用13篇）
小學(xué)三年級語文《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計教案 篇1
<教材分析>
這應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的一個故事，對于高斯的算理學(xué)生已經(jīng)掌握。但這個故事給我們的啟示，并不是學(xué)生所了解的。希望通過這個故事，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)一些詞語的用法，會概括主要內(nèi)容，還能知道高斯不是天才。
<教學(xué)目標(biāo)>
1、認(rèn)識2個字，會寫8個字。感受“剛剛”、“驚訝”、“鼓勵”等詞語對于文章表情答意中的作用。
2、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用自己的話概括文章主要內(nèi)容的方法。
3、通過故事的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白高斯不是天才，像高斯一樣做事勤于動腦思考，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
<教學(xué)重點>
帶著感受讀課文的3、4、6段。體會詞語的作用。并明白故事告訴我們的道理。
<教學(xué)難點>
學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
<課時安排> 2課時
<教學(xué)準(zhǔn)備> 幻燈片
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
導(dǎo)語：同學(xué)們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+…+100=?
1、學(xué)生匯報答案。
2、你是怎樣知道答案的?
過渡：真不錯，你真是一個愛讀書的好孩子，有一個小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰嗎?
揭題：聰明的小高斯。
二、初讀課文 整體感知
1、介紹高斯：小高斯是十八世紀(jì)中期德國的一個小朋友，他上小學(xué)一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界的大數(shù)學(xué)家，這一課就是學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事。(可以放在后面)
2、檢查生字。
3、檢查課文讀文情況。
4、 逐段朗讀，讀通讀順
5、課文哪幾段寫了事情的經(jīng)過?
(2——6)段。
6、這幾個自然段分別講了什么內(nèi)容?
2段：老師讓學(xué)生從一加到100，看誰算得快。
3段：剛剛幾分鐘，小高斯就求出了結(jié)果。
4段：這樣短的時間小高斯就求出了答案，老師很驚訝。
5段：老師問高斯怎樣算的。
6段：高斯說自己算題的規(guī)律。
7段：老師夸獎小高斯愛動腦筋，鼓勵他繼續(xù)努力。
7、這樣多的內(nèi)容，主要講了什么內(nèi)容呢?(交給學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法)。
小高斯在很短的時間內(nèi)就抓住規(guī)律把1到100的和算了出來，得到了老師的贊揚和鼓勵。
總結(jié)方法：概括故事的主要內(nèi)容不是把所有段的內(nèi)容疊加在一起，而是需要抓主要去次要的內(nèi)容，并用合適的語言連接起來。內(nèi)容要簡練，主要情節(jié)要突出。
8、其它兩個自然段分別講什么。
(1)學(xué)生讀一段，說一段。
(2)看看這兩段和我們剛才的故事的主要內(nèi)容誰是重點?(剛才內(nèi)容)
(3)本課的主要內(nèi)容怎樣概括，這兩段的內(nèi)容你要不要?(內(nèi)容的取舍)
9、概括本文的主要內(nèi)容。
即：在原有的基礎(chǔ)上加上高斯的偉大成就。
10、總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、說分段。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
二、新授
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)讀課文的一段，知道了什么。
(2)開頭的四要素。(感受這樣開頭的好處)
2、讀第二自然段， 師生探討，加深理解
(1)自己讀課文第二段，小高斯給你留下了怎樣的印象，用筆在文中畫出來。(教給學(xué)生可以畫詞，可以畫句。可以畫高斯自己的，也可以畫別人的)
(2)學(xué)生讀畫。
(3)學(xué)生匯報。
三段：抓對比：剛剛幾分鐘，別人忙于計算。抓動作、語言：高斯站起來，大聲說。
看出：高斯算得快，很自信。
朗讀：注意5050后面的嘆號。帶著自信，語言稍快，聲音大朗讀。
四段：抓對比：(1)詞語對比：老師驚訝和老師非常驚訝的對比，讀時突出“非常”;時間的對比：花費一個多小時，才算出來，小高斯只用幾分鐘就能算出來。
朗讀：帶著驚訝，強調(diào)的語氣。
五、六段，師生對話。
學(xué)生說說就可以，可以簡單知道算法。練習(xí)對話，小高斯要自信一些。
3、我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎樣?
一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
4、同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個數(shù)的和都是一樣的，這說明了什么?(小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。說明小高斯很注意觀察事物。)
5、小高斯這么多的優(yōu)點，那么這些優(yōu)點是天生的嗎?
不是，因為小高斯是在日常生活中就養(yǎng)成了愛動腦，愛觀察事物的好習(xí)慣。
6、你們所說的，也正是老師想說的。讀第七自然段。
換句，老師點頭，夸獎高斯------，比較，了解老師的心情
7、你來做老師，做一做動作，夸一夸，鼓勵一下高斯。(鞏固教育點、)。
8、齊讀第七段。
三、補充資料，補充一些高斯的資料，感受他的偉大成就。
四、作業(yè)。
寫一篇《我眼中的高斯》的小隨筆，談?wù)勛约旱氖斋@。
板書： 聰明的小高斯——剛剛、大聲
老 師——驚訝、不相信、點頭、夸獎、鼓勵
勤于動腦、善于思考、總結(jié)規(guī)律
小學(xué)三年級語文《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計教案 篇2
教材簡析
課文寫了德國著名數(shù)學(xué)家高斯，在8歲的時候用簡便的方法算出了老師用了一個多小時才算完的數(shù)學(xué)題，得到了老師的鼓勵和幫助，最終成為著名數(shù)學(xué)家的故事。
設(shè)計理念
針對學(xué)生喜愛故事的特點，利用插圖，采取讀讀議議的形式進行教學(xué)。引導(dǎo)他們主動讀故事，感悟故事所蘊涵的道理。閱讀課文時，想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理活動，把故事中的道理與自己的生活實際聯(lián)系起來，受到啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過8歲的小高斯只用了很短的時間就計算出一道復(fù)雜數(shù)學(xué)題的故事，教育學(xué)生從小養(yǎng)成細(xì)心觀察，善于思考的良好習(xí)慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識雙線格中“聰、德、敏”等10個字，會寫田字格中“所、數(shù)、題”等9個生字，學(xué)習(xí)斤字旁。
教學(xué)重、難點
1.鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2.通過理解老師“不耐煩→大吃一驚→懷疑→震驚→驚喜”的態(tài)度變化過程，體會小高斯愛動腦筋、善于思考的良好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣
1.這節(jié)課，雖然是語文課，但是老師帶來一道數(shù)學(xué)題，誰知道這道題的結(jié)果?課件出示1+2+3+4+…+100=?。
2.指名回答。
這道題的得數(shù)是5050。
3.你是怎樣知道答案的?
預(yù)設(shè)：在課外書中看過的;讀課文后知道的。
4.在二百多年前德國的一所小學(xué)校里，有一個和你們年齡差不多的孩子也很快地算出了這道題，他就是聰明的小高斯。今天，我們就來學(xué)習(xí)新課《聰明的小高斯》。
二、初讀課文，整體感知
1.齊讀課題。看到課題，你知道了什么，還想知道什么?
2.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，如果遇到不認(rèn)識的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。
3.請大家用自己喜歡的方式讀課文，看看課文講了小高斯的什么事?
三、品詞析句，理解課文
1.課件出示：“不大一會兒，小高斯站了起來，手里舉著小石板說：‘老師，我算出來了……’”“小高斯敏捷地把算式檢查一遍，高聲說：‘老師，沒有錯’”
想一想，這段文字抓住了什么詞語對小高斯進行了描寫?“敏捷”是什么意思，說明了什么?
2.我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎么樣?
一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
3.誰想說說小高斯是用什么方法計算的?同樣的題目，唯有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個數(shù)的和都是一樣的，這說明了什么?
預(yù)設(shè)：說明小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題;說明小高斯很注意觀察事物。
4.同學(xué)們說了小高斯這么多的優(yōu)點，那么小高斯的這些優(yōu)點是天生的嗎?
預(yù)設(shè)：小高斯是在日常生活中養(yǎng)成了愛動腦，愛觀察事物的好習(xí)慣。
5.我們要向小高斯學(xué)習(xí)什么呢?
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)小高斯愛動腦，勤于思考、善于思考的良好品質(zhì)。
6.面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師態(tài)度變化的詞語。
7.指名反饋：“不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜”等。
8.老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢?現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下，看哪個小組回答得最全面。
(1)不耐煩的原因：不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。
(2)大吃一驚的原因：不到一分鐘小高斯就算出了結(jié)果。
(3)懷疑的原因：因為就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對，小高斯這么快算出了結(jié)果。
(4)震驚的原因：小高斯巧妙的計算方法，他自己也是第一次知道。
(5)驚喜的原因：他確信這道難題是小高斯自己完成的。
9.這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面同學(xué)們就在小組里體會這些詞語的含義，再讀讀老師態(tài)度變化的句子。比一比，看誰讀得好，最能表現(xiàn)出老師的不同態(tài)度。(指名朗讀并指導(dǎo)朗讀)
10.聰明的小高斯用他充滿智慧的大腦，想出了這種獨特的算法，贏得了老師的賞識。老師又為小高斯做了什么事呢?齊讀課文最后一自然段。
四、再次讀文，加深體驗
1.指名朗讀，學(xué)生評議。
2.老師范讀，請同學(xué)來為老師評一評。
3.分角色朗讀。
五、總結(jié)
請學(xué)生說一說，通過這課的學(xué)習(xí)，有什么收獲。
第2課時
一、回顧課文
指名讀課文，讀后說一說，高斯是個什么樣的孩子?你怎樣評價文中的老師。
二、識字寫字
1.多媒體出示本課生字，指名讀，齊讀。
(1)指導(dǎo)字的讀音并組詞語：聰、敏、捷、序、砌、勵等。
(2)指導(dǎo)區(qū)別字形：所、數(shù)、題、演、新、努、育、免等。
(3)課件出示“砌、磚”，比較這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(4)學(xué)習(xí)新偏旁“斤”。
2.指導(dǎo)書寫。
(1)看清結(jié)構(gòu)。
左右平分的字：所、新。
左中右相等的字：樹。
左窄右寬的字：演。
半包圍結(jié)構(gòu)的字：題，注意第9筆的捺要平要長。
獨體字：共、免。注意書寫要勻稱。
(2)教師范寫“樹、題、演”。
(3)學(xué)生練寫，相互評價。
3.組詞。
把數(shù)演
努育德
4.根據(jù)意思寫詞語。
形容十分地吃驚——(震驚)。
5.請用“敏捷、鼓勵”造句。
6.“數(shù)”還念什么?你知道嗎?
7.游戲猜字。
十四人一條心，同心同德向前進。(德)
左面是嚴(yán)厲，右面是動力，總能給你以鼓勵。(勵)
在廣場遵守公共秩序就是給予別人方便。(序)
三、拓展延伸
1.對高斯能成為一名偉大的數(shù)學(xué)家，學(xué)生暢談自己的感受。
2.教師總結(jié)。
板書設(shè)計
10聰明的小高斯
老師→出題→不耐煩→驚訝
小高斯→算出→檢查→正確
(不大一會兒)(敏捷)
成為大數(shù)學(xué)家
小學(xué)三年級語文《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識2個生字，會寫8個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、閱讀課文，理解內(nèi)容，明白高斯的算法。
3、通過學(xué)習(xí)本課，懂得要用科學(xué)的頭腦解決問題，從小養(yǎng)成遇事愛動腦筋的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，明白高斯的算法，思考他為什么算得這么快。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，介紹一下你搜集的有關(guān)高斯的資料。
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與高斯有關(guān)，板書課題。
二、初讀課題，整體感知
請大家自由出聲讀課文，思考課文講了一件什么事？
三、自學(xué)生字，匯報交流
1、分小組帶問題自學(xué)課文，認(rèn)識生字、理解詞語，了解課文大意。
2、請學(xué)生逐段讀課文，師生正音。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
德國驚訝按照鼓勵繼續(xù)努力次序
五、鞏固練習(xí)
讀一讀，寫一寫
六、作業(yè)設(shè)計熟讀課文
第二課時
一、自然導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聰明的小高斯》，板書課題。
二、指名讀文，簡述大意
這篇課文講的是一件什么事呢？老師指名逐段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真思考。
三、細(xì)讀對話，指導(dǎo)朗讀
1、文中出現(xiàn)了哪兩個人物的幾次對話？學(xué)生默讀課文。
2、品讀第一次對話。
（1）通過讀第一次對話，你知道了什么？
（2）老師是怎么說的？小高斯又是怎么回答的？
（3）指導(dǎo)朗讀第一次對話。
3、聽到這樣的回答，老師有什么反應(yīng)？
4、找出老師和高斯的第二次對話。
（1）指名讀第二次對話。
（2）通過讀第二次對話，你讀懂了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀第二次對話。
（4）學(xué)生練讀。
四、深化拓展
為什么小高斯長大后成了的科學(xué)家？
五、作業(yè)設(shè)計搜集科學(xué)家的故事。
幾分鐘
聰明的小高斯 8歲 老師連連夸獎
計算準(zhǔn)確
小學(xué)三年級語文《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“斤”字旁，認(rèn)識雙線格中的10個字，學(xué)會田字格中的9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小高斯愛動腦筋的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成勤于思考，善于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
1、鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、通過理解老師“不耐煩——大吃一驚——懷疑——震驚——驚喜”的態(tài)度變化過程，體會小高斯愛動腦、善于思考的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)流程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+…+100=？
2、你是怎樣知道答案的？
3、同學(xué)們，在二百多年前德國的一所小學(xué)里，有一個8歲的孩子，他不一會兒就算出了這道題，你想知道他是誰嗎？（小高斯）今天我們就來學(xué)習(xí)第10課。（板書課題：10聰明的小高斯）
二、初讀課文整體感知。
1、齊讀課題。“聰”是我們這節(jié)課要識的字，說說要記住這個字，你有什么好方法？（聯(lián)系課文題目，認(rèn)識“聰”讀這個字。）
2、看到課題，你知道了什么？還想知道什么？
3、我知道大家已經(jīng)按捺不住想讀課文了，那就請大家趕快翻開書，認(rèn)真讀課文吧！讀課文之前，聽老師提要求；
①字音準(zhǔn)，不丟字，不多字，難讀的句子多讀幾遍。
②讀完課文后，把預(yù)習(xí)時圈出的生詞多讀幾遍。
4、剛才，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，老師現(xiàn)在檢查一下大家對生字的掌握情況，誰來讀一讀？（課件）
5、指名讀文。其他同學(xué)邊聽邊思考：課文寫了小高斯的什么事？
6、默讀課文，邊讀邊動筆畫一畫：你從哪些詞句中看出小高斯非常聰明？
三、品詞析句，理解課文。
1、課件出示“不大一會兒，小高斯站了起來，手里舉著小石板說：老師，我算出來了……”“小高斯敏捷地把算式檢查一遍，高聲說：老師，沒有錯！”
★談理解。“敏捷”什么意思？怎樣記住這兩個字？
★指導(dǎo)朗讀。第一句話著急的語氣。第二句話自信、堅定的語氣。
2、想一想小高斯的'算法和其他同學(xué)有什么不同？
3、在課文中圈出描寫老師態(tài)度變化的詞語。（“不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜”）
4、老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢？小組討論，看哪個小組回答得面。
不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。
大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結(jié)果，使他很吃驚。懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結(jié)果，使他很吃驚。震驚的原因；小高斯講巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
5、這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面請同學(xué)們練讀老師態(tài)度變化的語句。一會兒咱們比一比，看誰讀得好，最能表現(xiàn)出老師的不同態(tài)度。
6、小高斯很快就得到最簡便的算法，僅僅是因為他聰明嗎？你從他身上還看到了什么好品質(zhì)？
7、聰明的小高斯，用他充滿智慧的大腦，想出了這種獨特的算法，贏得了老師的賞識，老師又怎么做的呢？齊讀最后一個自然段。
8、同學(xué)們，小高斯是普通工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大的數(shù)學(xué)家嗎？
四、朗讀課文加以品評。
師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段？
生：朗讀。
師：誰能來為他評一評？
五、教師小結(jié)。
同學(xué)們，課文通過8歲的小高斯只用了很短的時間就計算出一道復(fù)雜數(shù)學(xué)題的故事，教育我們從小要養(yǎng)成細(xì)心觀察，善于思考的良好習(xí)慣。如果我們在平時的學(xué)習(xí)生活中能夠細(xì)心觀察、善于思考，也許會有第二個、第三個小高斯在我們班里出現(xiàn)，說不定比他還出色呢！
板書設(shè)計：
聰明的小高斯
老師→出題→不耐煩→驚訝
小高斯→算出→檢查→正確
（不大一會）（敏捷）
小學(xué)三年級語文《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計教案 篇5
這應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的一個故事，對于高斯的算理學(xué)生已經(jīng)掌握。但這個故事給我們的啟示，并不是學(xué)生所了解的。希望通過這個故事，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)一些詞語的用法，會概括主要內(nèi)容，還能知道高斯不是天才。
1、認(rèn)識2個字，會寫8個字。感受“剛剛”、“驚訝”、“鼓勵”等詞語對于文章表情答意中的作用。
2、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用自己的話概括文章主要內(nèi)容的方法。
3、通過故事的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白高斯不是天才，像高斯一樣做事勤于動腦思考，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
帶著感受讀課文的3、4、6段。體會詞語的作用。并明白故事告訴我們的道理。
學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
2課時
幻燈片
一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
導(dǎo)語：同學(xué)們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+…+100=？
1、學(xué)生匯報答案。
2、你是怎樣知道答案的？
過渡：真不錯，你真是一個愛讀書的好孩子，有一個小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰嗎？
揭題：聰明的小高斯。
二、初讀課文 整體感知
1、介紹高斯：小高斯是十八世紀(jì)中期德國的一個小朋友，他上小學(xué)一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界的大數(shù)學(xué)家，這一課就是學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事。（可以放在后面）
2、檢查生字。
3、檢查課文讀文情況。
4、 逐段朗讀，讀通讀順
5、課文哪幾段寫了事情的經(jīng)過？
（2——6）段。
6、這幾個自然段分別講了什么內(nèi)容？
2段：老師讓學(xué)生從一加到100，看誰算得快。
3段：剛剛幾分鐘，小高斯就求出了結(jié)果。
4段：這樣短的時間小高斯就求出了答案，老師很驚訝。
5段：老師問高斯怎樣算的。
6段：高斯說自己算題的規(guī)律。
7段：老師夸獎小高斯愛動腦筋，鼓勵他繼續(xù)努力。
7、這樣多的內(nèi)容，主要講了什么內(nèi)容呢？（交給學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法）。
小高斯在很短的時間內(nèi)就抓住規(guī)律把1到100的和算了出來，得到了老師的贊揚和鼓勵。
總結(jié)方法：概括故事的主要內(nèi)容不是把所有段的內(nèi)容疊加在一起，而是需要抓主要去次要的內(nèi)容，并用合適的語言連接起來。內(nèi)容要簡練，主要情節(jié)要突出。
8、其它兩個自然段分別講什么。
（1）學(xué)生讀一段，說一段。
（2）看看這兩段和我們剛才的故事的主要內(nèi)容誰是重點？（剛才內(nèi)容）
（3）本課的主要內(nèi)容怎樣概括，這兩段的內(nèi)容你要不要？（內(nèi)容的取舍）
9、概括本文的主要內(nèi)容。
即：在原有的基礎(chǔ)上加上高斯的偉大成就。
10、總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、說分段。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
二、新授
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讀課文的一段，知道了什么。
（2）開頭的四要素。（感受這樣開頭的好處）
2、讀第二自然段， 師生探討，加深理解
（1）自己讀課文第二段，小高斯給你留下了怎樣的印象，用筆在文中畫出來。（教給學(xué)生可以畫詞，可以畫句。可以畫高斯自己的，也可以畫別人的）
（2）學(xué)生讀畫。
（3）學(xué)生匯報。
三段：抓對比：剛剛幾分鐘，別人忙于計算。抓動作、語言：高斯站起來，大聲說。
看出：高斯算得快，很自信。
朗讀：注意5050后面的嘆號。帶著自信，語言稍快，聲音大朗讀。
四段：抓對比：（1）詞語對比：老師驚訝和老師非常驚訝的對比，讀時突出“非常”；時間的對比：花費一個多小時，才算出來，小高斯只用幾分鐘就能算出來。
朗讀：帶著驚訝，強調(diào)的語氣。
五、六段，師生對話。
學(xué)生說說就可以，可以簡單知道算法。練習(xí)對話，小高斯要自信一些。
3、我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎樣？
一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
4、同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個數(shù)的和都是一樣的，這說明了什么？（小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。說明小高斯很注意觀察事物。）
5、小高斯這么多的優(yōu)點，那么這些優(yōu)點是天生的嗎？
不是，因為小高斯是在日常生活中就養(yǎng)成了愛動腦，愛觀察事物的好習(xí)慣。
6、你們所說的，也正是老師想說的。讀第七自然段。
換句，老師點頭，夸獎高斯------，比較，了解老師的心情
7、你來做老師，做一做動作，夸一夸，鼓勵一下高斯。（鞏固教育點、）。
8、齊讀第七段。
三、補充資料，補充一些高斯的資料，感受他的偉大成就。
四、作業(yè)。
寫一篇《我眼中的高斯》的小隨筆，談?wù)勛约旱氖斋@。
板書： 聰明的小高斯——剛剛、大聲
老 師——驚訝、不相信、點頭、夸獎、鼓勵
勤于動腦、善于思考、總結(jié)規(guī)律
小學(xué)三年級語文《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計教案 篇6
聰明的小高斯
執(zhí)教者：劉婷
教 材：“注、提”第五冊閱讀2《聰明的小高斯》
課 時：第一課時
學(xué)情分析：在學(xué)生原有閱讀能力的基礎(chǔ)上，讀懂課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：理解老師態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程和原因
2、能力目標(biāo)：在理解重點詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗
讀課文
3、情意目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)小高斯愛動腦的良好學(xué)
習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成勤于思考，善于思考的
好習(xí)慣
教學(xué)策略：采取讀讀議議的課型進行教學(xué)
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們好
生：老師好
師：請坐
生：謝謝老師
師：同學(xué)們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+…+100=？
生：這道題的得數(shù)是5050。
師：你是怎樣知道答案的？
生：我是在課外書中看到過的。
師：真不錯，你真是一個愛讀書的好孩子，有一個小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰嗎？
生：想。
師：他就是聰明的小高斯。
二、初讀課文 整體感知
師：小高斯是十八世紀(jì)中期德國的一個小朋友，他上小學(xué)一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界著名的大數(shù)學(xué)家，這一課就是學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事。
1、嘗試自由朗讀，正音
師：現(xiàn)在大家打開書，自由閱讀課文，生字和不懂的詞句要結(jié)合上下文或借助工具書去理解。
2、逐段朗讀，讀通讀順
師：現(xiàn)在大家坐好了，誰愿意逐段朗讀這一課。
3、師生探討，加深理解
師：我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎樣？
生：一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
師：同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個數(shù)的和都是一樣的，這說明了什么？
生：說明小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。
生：說明小高斯很注意觀察事物。
師：同學(xué)們說了小高斯這么多的優(yōu)點，那么小高斯的這些優(yōu)點是天生的嗎？
生：不是。
師：為什么不是？
生：因為小高斯是在日常生活中就養(yǎng)成了愛動腦，愛觀察事物的好習(xí)慣。
師：我們要向小高斯學(xué)習(xí)什么呢？
生：要學(xué)習(xí)小高斯愛動腦的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
生：學(xué)習(xí)他勤于思考，善于思考的好習(xí)慣。
三、情感體驗 拓展思維
師：這篇課文除了小高斯以外，還有一個重要人物，你們知道他是誰嗎？
生：小高斯的老師。
師：對，他就是小高斯的老師，我在課文中發(fā)現(xiàn)了幾處描寫老師度變化的語句，你能把它找出來嗎？
生：不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜。
師：那么老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢？現(xiàn)在大家在小組內(nèi)討論一下，看哪個小組回答得最全面。
生：不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。
生：大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結(jié)果，使他很吃驚。
生：懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結(jié)果，使他很吃驚。
生：震驚的原因；小高斯講的巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。
生：驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
四、朗讀課文 加以品評
師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段？
生：朗讀
師：誰能來為他評一評？
生：感情不夠豐富，如果加上動作就更好了。
師：看到大家讀得這么好，老師也想讀一讀，然后請各位同學(xué)來為我評一評。（朗讀）
生：評論。
小學(xué)三年級語文《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計教案 篇7
授課時間：
教學(xué)目標(biāo)：
1.過小高斯巧算數(shù)學(xué)題的事，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)中要細(xì)心觀察、善于思考。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣的說話。
3.認(rèn)識本課的12個生字。
教學(xué)重、難點：認(rèn)識本課生字；正確、流利、有感情地讀文；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天的語文課上老師帶來一道數(shù)學(xué)題，大家看，應(yīng)該怎樣算呢？
2.同學(xué)們，在二百多年前德國的一所小學(xué)校里，有一個年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰嗎？老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來學(xué)習(xí)第10課《聰明的小高斯》。
二、初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題。同學(xué)們想讀讀課文嗎？請同學(xué)們把書翻到64頁，自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，如果遇到不認(rèn)識的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。
2.大家讀得好認(rèn)真啊！老師特別高興。那本課的生字你們都認(rèn)識了嗎？現(xiàn)在我要考考大家，你們愿意接受我的挑戰(zhàn)嗎？那誰想讀？（指名讀、齊讀）
三、研讀課文，理解感悟。
1.真不錯，看來大家都和生字寶寶成為了好朋友。老師相信現(xiàn)在大家一定能把課文讀的正確、流利。就請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文講了小高斯一件什么事？
2.那小高斯是用什么方法算得呢？誰想說說？那誰能找出相關(guān)的語段在讀一讀？
（你找的語段很準(zhǔn)確，他讀得怎么樣？誰想評一評？）
3.同學(xué)們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不起！如果小高斯就在我們身邊，你想對他說什么？的確，這么難的題，一個僅僅8歲的孩子居然在這么短的時間內(nèi)能算出來，真令人佩服！
4.面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師態(tài)度變化的詞語。
5.誰找到了？想說說？這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面同學(xué)們就在小組里體會這些詞語的含義，在讀讀老師態(tài)度變化的句子。咱們比比，看誰得的好，最能體現(xiàn)老師的不同態(tài)度。
（同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，哪個小組向按自己的理解讀讀表示老師態(tài)度變化的句子？）
6.同學(xué)們，老師的態(tài)度變化多大啊！由先前“不耐煩”到后來的“驚喜”，“他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認(rèn)識這個砌磚工人的兒子”對于這句話，你是怎樣理解的？
是啊，小高斯就是個普通家庭的孩子，他的父母很可能沒有什么文化，可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數(shù)同學(xué)也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學(xué)，也一定能成功、成才！你們對自己有信心嗎？老師相信你們。
第二課時
教學(xué)流程：
一、演一演
課文我們理解得很好。如果讓你們?nèi)グ缪菟麄儯嘈乓欢苎莸酶茫‖F(xiàn)在同桌就商量商量，你想扮演什么角色，想怎么演，一會看看那桌最精彩！
二、拓展延伸
聰明的小高斯，用他充滿智慧的大腦。想出了這種獨特的算法，贏得了老師的賞識，老師又為小高斯作了什么事呢？我們齊讀課文最后一自然段：“不久”一齊
同學(xué)們小高斯只是普通工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大數(shù)學(xué)家的嗎？
大家說得都對，如果我們在平時的學(xué)習(xí)生活中能夠細(xì)心觀察、善于
考，也許也會有令人驚喜的結(jié)果。可能第2個、第3個小高斯就會在我們班級出現(xiàn)，說不定比小高斯還出色呢！
三、布置作業(yè)
搜集資料:舉出一個在你生活或?qū)W習(xí)中，用不同的方法解決同一個問題的例子。
板書設(shè)計：聰明的小高斯
普通人家的孩子—善于思考—成為數(shù)學(xué)家
小學(xué)三年級語文《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計教案 篇8
這應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的一個故事，對于高斯的算理學(xué)生已經(jīng)掌握。但這個故事給我們的啟示，并不是學(xué)生所了解的。希望通過這個故事，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)一些詞語的用法，會概括主要內(nèi)容，還能知道高斯不是天才。
1、認(rèn)識2個字，會寫8個字。感受“剛剛”、“驚訝”、“鼓勵”等詞語對于文章表情答意中的作用。
2、感情朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用自己的話概括文章主要內(nèi)容的方法。
3、通過故事的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白高斯不是天才，像高斯一樣做事勤于動腦思考，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
帶著感受讀課文的3、4、6段。體會詞語的作用。并明白故事告訴我們的道理。
學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
2課時
幻燈片
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣
1、學(xué)生匯報答案。
2、你是怎樣知道答案的？
過渡：真不錯，你真是一個愛讀書的好孩子，有一個小朋友是自己算出這道題的，你們想知道他是誰嗎？
揭題：聰明的小高斯。
二、初讀課文整體感知
1、介紹高斯：小高斯是十八世紀(jì)中期德國的一個小朋友，他上小學(xué)一年級老師就發(fā)現(xiàn)他與眾不同，后來，在他的勤奮努力和老師的幫助下，他成為全世界的大數(shù)學(xué)家，這一課就是學(xué)習(xí)有關(guān)他的故事。（可以放在后面）
2、檢查生字。
3、檢查課文讀文情況。
4、逐段朗讀，讀通讀順
5、課文哪幾段寫了事情的經(jīng)過？
（2——6）段。
6、這幾個自然段分別講了什么內(nèi)容？
2段：老師讓學(xué)生從一加到100，看誰算得快。
3段：剛剛幾分鐘，小高斯就求出了結(jié)果。
4段：這樣短的時間小高斯就求出了答案，老師很驚訝。
5段：老師問高斯怎樣算的。
6段：高斯說自己算題的規(guī)律。
7段：老師夸獎小高斯愛動腦筋，鼓勵他繼續(xù)努力。
7、這樣多的內(nèi)容，主要講了什么內(nèi)容呢？（交給學(xué)生歸納主要內(nèi)容的方法）。
小高斯在很短的時間內(nèi)就抓住規(guī)律把1到100的和算了出來，得到了老師的贊揚和鼓勵。
總結(jié)方法：概括故事的主要內(nèi)容不是把所有段的內(nèi)容疊加在一起，而是需要抓主要去次要的內(nèi)容，并用合適的語言連接起來。內(nèi)容要簡練，主要情節(jié)要突出。
8、其它兩個自然段分別講什么。
（1）學(xué)生讀一段，說一段。
（2）看看這兩段和我們剛才的故事的主要內(nèi)容誰是重點？（剛才內(nèi)容）
（3）本課的主要內(nèi)容怎樣概括，這兩段的內(nèi)容你要不要？（內(nèi)容的取舍）
9、概括本文的主要內(nèi)容。
即：在原有的基礎(chǔ)上加上高斯的偉大成就。
10、總結(jié)概括主要內(nèi)容的方法。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、說分段。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
二、新授
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）讀課文的一段，知道了什么。
（2）開頭的四要素。（感受這樣開頭的好處）
2、讀第二自然段，師生探討，加深理解
（1）自己讀課文第二段，小高斯給你留下了怎樣的印象，用筆在文中畫出來。（教給學(xué)生可以畫詞，可以畫句。可以畫高斯自己的，也可以畫別人的）
（2）學(xué)生讀畫。
（3）學(xué)生匯報。
三段：抓對比：剛剛幾分鐘，別人忙于計算。抓動作、語言：高斯站起來，大聲說。
看出：高斯算得快，很自信。
朗讀：注意5050后面的嘆號。帶著自信，語言稍快，聲音大朗讀。
四段：抓對比：（1）詞語對比：老師驚訝和老師非常驚訝的對比，讀時突出“非常”；時間的對比：花費一個多小時，才算出來，小高斯只用幾分鐘就能算出來。
朗讀：帶著驚訝，強調(diào)的語氣。
五、六段，師生對話。
學(xué)生說說就可以，可以簡單知道算法。練習(xí)對話，小高斯要自信一些。
3、我們設(shè)想一下，小高斯如果按照老師的要求一個數(shù)一個數(shù)地加下去，會怎樣？
一定會和大家一樣，很長時間也算不出答案來。
4、同樣的題目，惟有小高斯能發(fā)現(xiàn)1到100一頭一尾兩個數(shù)的和都是一樣的，這說明了什么？（小高斯很喜歡動腦筋，很會思考問題。說明小高斯很注意觀察事物。）
5、小高斯這么多的優(yōu)點，那么這些優(yōu)點是天生的嗎？
不是，因為小高斯是在日常生活中就養(yǎng)成了愛動腦，愛觀察事物的好習(xí)慣。
6、你們所說的，也正是老師想說的。讀第七自然段。
換句，老師點頭，夸獎高斯——————，比較，了解老師的心情
7、你來做老師，做一做動作，夸一夸，鼓勵一下高斯。（鞏固教育點、）。
8、齊讀第七段。
三、補充資料，補充一些高斯的資料，感受他的偉大成就。
四、作業(yè)。
寫一篇《我眼中的高斯》的小隨筆，談?wù)勛约旱氖斋@。
板書：聰明的小高斯——剛剛、大聲
老師——驚訝、不相信、點頭、夸獎、鼓勵
勤于動腦、善于思考、總結(jié)規(guī)律
《聰明的小高斯》教學(xué)反思
上課開始，我在語文課上先是用跟課文相關(guān)的一道數(shù)學(xué)題激發(fā)了學(xué)生們的興趣，使學(xué)生們有興趣的自己去解決和發(fā)現(xiàn)這道題到底是怎樣被算出來的一個學(xué)習(xí)過程。在充分調(diào)動學(xué)生的積極性以后，讓學(xué)生帶著一系列的問題去讀課文，在此學(xué)習(xí)過程中，我通過讓學(xué)生充分讀分析老師對小高斯解答數(shù)學(xué)題當(dāng)中的一系列的態(tài)度變化，從而了解8歲的來自普通家庭的小高斯只用了很短的時間就能解決出數(shù)學(xué)難題是因為他要細(xì)心觀察、善于思考。從中也讓學(xué)生領(lǐng)會出：換一個角度看問題也許會有令人驚喜的效果，并在此學(xué)習(xí)中也鼓勵學(xué)生在生活中要像小高斯一樣嘗試用不用的方法解決同一個問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這一堂語文課中，我主要體現(xiàn)了這樣幾點語文的理念：
1、讓學(xué)生通過各種方式的讀來充分的研讀課文，分析課文，感悟課文，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會文章所要告訴給學(xué)生的道理。
2、更加注重學(xué)生之間的有益的評價，同時鍛煉了他們能正確的看待別人的良好的思想，體現(xiàn)在：指名讀課文后，讓學(xué)生評價這些同學(xué)讀的情況；文章學(xué)習(xí)后，評價小高斯。
3、在課文重點、難點的學(xué)習(xí)中，教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生更多的占據(jù)課堂，成為課堂的主人，通過師生之間、生生之間的交流從而攻破教學(xué)的重難點的學(xué)習(xí)和感悟，與此同時更加鼓勵學(xué)生能主動積極地去完成課堂上教師所布置的任務(wù)，充分的交流，更加深刻的領(lǐng)悟課文的主旨，能夠充分的表達(dá)出自己的理解。
5、更多的聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，更多的想到生活中的自己，從而結(jié)合了實際，對學(xué)生進行了教育。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也存在許多缺點：
1、教學(xué)中不能隨時捕捉孩子的閃光點。
2、對訓(xùn)練的問題出現(xiàn)的時機不好。
3、對學(xué)生的評價語言還要加強。
4、課堂上要隨時調(diào)動學(xué)生的積極性。
小學(xué)三年級語文《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)會本課8個一類生字，理解課文內(nèi)容，感悟重點詞語的含義，知道高斯的算法及好處。提高朗讀能力。
2、過程與方法：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、思考的潛能,感悟文章內(nèi)容；多種方法識字。
3、情感態(tài)度與價值觀：充分感悟小高斯勤動腦，愛思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)中敢于探索新路，不斷超越自我。
教學(xué)重點：學(xué)會本課一類生字；理解文章內(nèi)容，欣賞并學(xué)習(xí)主人公的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點：1、“德”字字型的學(xué)習(xí)。
2、理解文章內(nèi)容，感悟思想內(nèi)涵。
教具準(zhǔn)備： “高斯生平介紹”課件。
教學(xué)時數(shù)：3課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、 從中國數(shù)學(xué)家華羅庚談起，說說中國的數(shù)學(xué)家。引出本課，讀課題。
思考：文章重點介紹高斯的什么特點，為什么？（聰明）
二、 讀文
一）師范讀全文。
1、思考：文中哪些生字字音需格外注意？
2、請學(xué)生領(lǐng)讀文中易讀錯的字（詞）音。
二）小組讀文
1、要求：將文章讀正確流利。
2、教師檢查學(xué)生讀文情況。
三）默讀課文
思考：課文主要寫了件什么事？
三、 學(xué)習(xí)一類生字
1、讀詞：高斯 德國 驚訝 按照
繼續(xù) 努力 鼓勵
2、學(xué)習(xí)8個一類生字：斯德訝按繼續(xù)努勵
3、指導(dǎo)：
德：右半部的寫法，“十四人一條心”。
勵：勉勵 鼓勵 獎勵 勵精圖治 勵志（奮發(fā)志氣，把精力集中在某方面。）
與“厲”區(qū)別：嚴(yán)厲 厲行 雷厲風(fēng)行 厲色
聲色俱厲 厲鬼 厲害 厲聲 再接再厲
4、擴詞練習(xí)。
作業(yè)：書寫一類字
第二課時
教學(xué)過程：
一、 齊讀文
思考：找出文中生詞，理解其意思。
忙于：忙著做（某方面的事情）。
驚訝 次序 不住 連連（連續(xù)不斷）
二、 感悟文章內(nèi)容
一）文章哪個自然段介紹了小高斯的自然情況的？讀一讀，說說你對他了解了多少？
二）文章哪幾個自然段介紹了課堂上發(fā)生的事？
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：對文章的發(fā)散思考；完成課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、 讀課后習(xí)題1，寫一 寫。
二、 你還了解有關(guān)高斯的哪些事情，講一講，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三、 有感情讀文。
板書設(shè)計：
聰明的小高斯
高斯—剛剛幾分鐘—————愛動腦筋
↑（8歲）＞世界數(shù)學(xué)家
老師—一個多小時（驚訝）—連連夸獎
小學(xué)三年級語文《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 過小高斯巧算數(shù)學(xué)題的事，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)中要細(xì)心觀察、善于思考。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有語氣的說話。
3. 認(rèn)識本課的12個生字。
教學(xué)重、難點：
認(rèn)識本課生字；正確、流利、有感情地讀文；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，今天的語文課上老師帶來一道數(shù)學(xué)題，大家看，應(yīng)該怎樣算呢？
2.同學(xué)們，在二百多年前德國的一所小學(xué)校里，有一個年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰嗎？老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《聰明的小高斯》。
二、初讀課文，整體感知。
1.齊讀課題。同學(xué)們想讀讀課文嗎？請同學(xué)們翻開課文，自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，如果遇到不認(rèn)識的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。
2.大家讀得好認(rèn)真啊！老師特別高興。那本課的生字你們都認(rèn)識了嗎？現(xiàn)在我要考考大家，你們愿意接受我的挑戰(zhàn)嗎？那誰想讀？（指名讀、齊讀）
三、研讀課文，理解感悟。
1.真不錯，看來大家都和生字寶寶成為了好朋友。老師相信現(xiàn)在大家一定能把課文讀的正確、流利。就請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文講了小高斯一件什么事？
2.那小高斯是用什么方法算得呢？誰想說說？那誰能找出相關(guān)的語段在讀一讀？
（你找的語段很準(zhǔn)確，他讀得怎么樣？誰想評一評？）
3.同學(xué)們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不起！如果小高斯就在我們身邊，你想對他說什么？的確，這么難的題，一個僅僅8歲的孩子居然在這么短的時間內(nèi)能算出來，真令人佩服！
4.面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師態(tài)度變化的詞語。
5.誰找到了？想說說？這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面同學(xué)們就在小組里體會這些詞語的含義，在讀讀老師態(tài)度變化的句子。咱們比比，看誰得的好，最能體現(xiàn)老師的不同態(tài)度。
（同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，哪個小組向按自己的理解讀讀表示老師態(tài)度變化的句子？）
6.同學(xué)們，老師的態(tài)度變化多大啊！由先前“不耐煩”到后來的“驚喜”，“他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認(rèn)識這個砌磚工人的兒子”對于這句話，你是怎樣理解的？
是啊，小高斯就是個普通家庭的孩子，他的父母很可能沒有什么文化，可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數(shù)同學(xué)也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學(xué)，也一定能成功、成才！你們對自己有信心嗎？老師相信你們。
第二課時
教學(xué)流程：
一、演一演
課文我們理解得很好。如果讓你們?nèi)グ缪菟麄儯嘈乓欢苎莸酶茫‖F(xiàn)在同桌就商量商量，你想扮演什么角色，想怎么演，一會看看那桌最精彩！
二、拓展延伸
聰明的小高斯，用他充滿智慧的大腦。想出了這種獨特的算法，贏得了老師的賞識，老師又為小高斯作了什么事呢？我們齊讀課文最后一自然段：“不久”一齊
同學(xué)們小高斯只是普通工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大數(shù)學(xué)家的嗎？
大家說得都對，如果我們在平時的學(xué)習(xí)生活中能夠細(xì)心觀察、善于思考，也許也會有令人驚喜的結(jié)果。可能第2個、第3個小高斯就會在我們班級出現(xiàn)，說不定比小高斯還出色呢！
三、布置作業(yè)
搜集資料:舉出一個在你生活或?qū)W習(xí)中，用不同的方法解決同一個問題的例子。
板書設(shè)計：
聰明的小高斯
普通人家的孩子—善于思考—成為數(shù)學(xué)家
小學(xué)三年級語文《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“斤”字旁，認(rèn)識雙線格中的10 個字，學(xué)會田字格中的9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小高斯愛動腦筋的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成勤于思考，善于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點：
1、鼓勵學(xué)生嘗試用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
2、通過理解老師“不耐煩——大吃一驚——懷疑——震驚——驚喜”的態(tài)度變化過程，體會小高斯愛動腦、善于思考的好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)流程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，這節(jié)課呀，雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+…+100=？
2、你是怎樣知道答案的？
3、同學(xué)們，在二百多年前德國的一所小學(xué)里，有一個8歲的孩子，他不一會兒就算出了這道題，你想知道他是誰嗎？（小高斯）今天我們就來學(xué)習(xí)第10課。（板書課題：10聰明的小高斯）
二、初讀課文 整體感知。
1、齊讀課題。“聰”是我們這節(jié)課要識的字，說說要記住這個字，你有什么好方法？（聯(lián)系課文題目，認(rèn)識“聰”讀這個字。）
2、看到課題，你知道了什么？還想知道什么？
3、我知道大家已經(jīng)按捺不住想讀課文了，那就請大家趕快翻開書，認(rèn)真讀課文吧！讀課文之前，聽老師提要求；
①字音準(zhǔn)，不丟字，不多字，難讀的句子多讀幾遍。
②讀完課文后，把預(yù)習(xí)時圈出的生詞多讀幾遍。
4、剛才，同學(xué)們讀書很認(rèn)真，老師現(xiàn)在檢查一下大家對生字的掌握情況，誰來讀一讀？（課件）
5、指名讀文。其他同學(xué)邊聽邊思考：課文寫了小高斯的什么事？
6、默讀課文，邊讀邊動筆畫一畫：你從哪些詞句中看出小高斯非常聰明？
三、品詞析句，理解課文。
1、課件出示“不大一會兒，小高斯站了起來，手里舉著小石板說：„老師，我算出來了……‟”“小高斯敏捷地把算式檢查一遍，高聲說：„老師，沒有錯！‟”
★談理解。“敏捷”什么意思？怎樣記住這兩個字？
★指導(dǎo)朗讀。第一句話著急的語氣。第二句話自信、堅定的語氣。
2、想一想小高斯的算法和其他同學(xué)有什么不同？
3、在課文中圈出描寫老師態(tài)度變化的詞語。（“不耐煩、大吃一驚、懷疑、震驚、驚喜”）
4、老師的態(tài)度為什么會有這些變化呢？小組討論，看哪個小組回答得面。
不耐煩的原因；不相信小高斯能這么快就把復(fù)雜的算術(shù)題算出來，以為他在說謊。
大吃一驚；他看小黑板上端端正正地寫著5050時，不禁大吃一驚，不到一分鐘時間就算出了結(jié)果，使他很吃驚。 懷疑的原因；因為就連他自己也用了一個多小時，并且算了三遍才算對的，小高斯這么快算出了結(jié)果，使他很吃驚。 震驚的原因；小高斯講巧妙的計算方法，他自己還是第一次知道。 驚喜的原因；他確信這道難題是小高斯自己完成的，所以異常驚喜。
5、這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面請同學(xué)們練讀老師態(tài)度變化的語句。一會兒咱們比一比，看誰讀得好，最能表現(xiàn)出老師的不同態(tài)度。
6、小高斯很快就得到最簡便的算法，僅僅是因為他聰明嗎？你從他身上還看到了什么好品質(zhì)？
7、聰明的小高斯，用他充滿智慧的大腦，想出了這種獨特的算法，贏得了老師的賞識，老師又怎么做的呢？齊讀最后一個自然段。
8、同學(xué)們，小高斯是普通工人家庭的孩子，但他卻不平凡，你知道是什么使他成為一名偉大的數(shù)學(xué)家嗎？
四、朗讀課文 加以品評。
師：誰愿意讀一讀你喜歡的片段？
生：朗讀。
師：誰能來為他評一評？
五、教師小結(jié)。
同學(xué)們，課文通過8歲的小高斯只用了很短的時間就計算出一道復(fù)雜數(shù)學(xué)題的故事，教育我們從小要養(yǎng)成細(xì)心觀察，善于思考的良好習(xí)慣。如果我們在平時的學(xué)習(xí)生活中能夠細(xì)心觀察、善于思考，也許會有第二個、第三個小高斯在我們班里出現(xiàn)，說不定比他還出色呢！
板書設(shè)計：
聰明的小高斯
老師→出題→不耐煩→驚訝
小高斯→算出→檢查→正確
（不大一會）（敏捷）
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《聰明的小高斯》，誰能說說小高斯什么樣的品質(zhì)給你留下了深刻的印象？
2、在生活或?qū)W習(xí)中，你有沒有用不同的方法解決同一問題的例子？說給大家聽一聽。
二、識字。
1、課文要求我們識的生字還認(rèn)識嗎？咱們開火車讀一讀。如果讀的對，其他同學(xué)跟讀。先從哪組開始？
2、分析生字。
①努：奴+力（肯定）。還有什么方法記這個字嗎？（力→形旁，奴和努） 我們根據(jù)它是形聲字，也容易記住這個字。這些字里，還有哪些字是形聲字？
②用口訣法記住“德”字：十四人一條心，同心同德向前進。 用口訣法記住“勵”字：左面是嚴(yán)厲，右面是動力，總能給你以鼓勵。 用口訣法記住“序”字：在廣場遵守公共秩序就是給予別人以方便。
③課件出示“砌、磚”比較這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 分析后，再讀讀這些字，老師指哪個，你就讀哪個？
三、寫字。
1、要寫的字有哪些？出示，領(lǐng)讀。
2、按結(jié)構(gòu)分類：左右、上下、半包圍
3、在左右結(jié)構(gòu)里， 左右平分的字有哪些？ 新、數(shù)、所：介紹新部首“斤”字旁。 演→也是左右相等的字嗎？（左窄右寬）書寫時，還要注意什么？
4、上下結(jié)構(gòu)的字。 努→
①奴稍寬一些，“力”不要寫太扁。奴字的捺要伸展。這是上寬下略窄的字。
②師范寫。 育→
①也是上寬下略窄的字。 書寫時注意：上橫要長，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半部分。
②誰上黑板寫一個，其他同學(xué)下面寫。
5、半包圍的字。 題→
①這個字的部首朋友——“頁”。
②觀察“是”字有什么變化？
③注意第九筆的捺要平要長。
6、獨體字：共、免。注意書寫時要勻稱。
四、選字組詞。
五、自選詞語。
文章寫得很精彩，里面有許多非常好的詞，你喜歡哪個，找一找，把它寫在詞語手推車?yán)铩＃▍R報）
六、課外閱讀。
小學(xué)三年級語文《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個生字，會寫10個生字，學(xué)會偏旁部首“斤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小高斯愛動腦、善思考的良好品質(zhì)。
3、學(xué)會用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點：
1、會認(rèn)13個生字，會寫10個生字，學(xué)會偏旁部首“斤”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小高斯愛動腦、善思考的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點：
學(xué)會用不同的方法解決同一問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天的語文課上老師帶來一道數(shù)學(xué)題，大家看，應(yīng)該怎樣算呢？
2、同學(xué)們，在二百多年前德國的一所小學(xué)校里，有一個年近8歲的孩子也很快的算出了這道題的正確答案，你們想知道他是誰嗎？老師告訴你們：他就是聰明的小高斯。今天，我們就來學(xué)習(xí)第8課《聰明的小高斯》。
二、初讀課文，整體感知。
1、齊讀課題。同學(xué)們想讀讀課文嗎？請同學(xué)們把書翻到49頁，自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，如果遇到不認(rèn)識的字，可以采用自己喜歡的方式去解決。
2、大家讀得好認(rèn)真啊！老師特別高興。那本課的生字你們都認(rèn)識了嗎？現(xiàn)在我要考考大家，你們愿意接受我的挑戰(zhàn)嗎？那誰想讀？（指名讀、齊讀）
三、研讀課文，理解感悟。
1、真不錯，看來大家都和生字寶寶成為了好朋友。老師相信現(xiàn)在大家一定能把課文讀的正確、流利。就請大家用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文講了小高斯一件什么事？
2、那小高斯是用什么方法算得呢？誰想說說？那誰能找出相關(guān)的語段在讀一讀？
3、同學(xué)們，小高斯用自己的想法算出了這道題，多了不起！如果小高斯就在我們身邊，你想對他說什么？的確，這么難的題，一個僅僅8歲的孩子居然在這么短的時間內(nèi)能算出來，真令人佩服！
4、面對小高斯與眾不同、出乎意料的算法，老師的態(tài)度發(fā)生了一系列的變化。下面同學(xué)們就默讀課文，圈出表示老師態(tài)度變化的詞語。
5、誰找到了？想說說？這些詞語概括了老師態(tài)度變化的全過程。下面同學(xué)們就在小組里體會這些詞語的含義，在讀讀老師態(tài)度變化的句子。咱們比比，看誰得的好，最能體現(xiàn)老師的不同態(tài)度。
6、同學(xué)們，老師的態(tài)度變化多大啊！由先前“不耐煩”到后來的“驚喜”，“他驚喜地看著小高斯，好像剛剛認(rèn)識這個砌磚工人的兒子”對于這句話，你是怎樣理解的？
是啊，小高斯就是個普通家庭的孩子，他的父母很可能沒有什么文化，可他們的兒子卻是這么優(yōu)秀。咱班多數(shù)同學(xué)也是普通家庭的孩子，所以只要我們自信、勤思好學(xué)，也一定能成功、成才！你們對自己有信心嗎？老師相信你們。
四、再次讀文，加深體驗。
1、指名朗讀，學(xué)生評議。
2、教師范讀，請同學(xué)來為老師評一評。
3、分角色朗讀。
五、拓展延伸。
搜集資料：舉出一個在你生活或?qū)W習(xí)中，用不同的方法解決同一個問題的例子。
六、板書設(shè)計
聰明的小高斯
普通人家的孩子—善于思考—成為數(shù)學(xué)家
小學(xué)三年級語文《聰明的小高斯》教學(xué)設(shè)計教案 篇13
第二課時
一、復(fù)習(xí)。
1、同學(xué)們，上堂課我們學(xué)習(xí)了《聰明的小高斯》，誰能說說小高斯什么樣的品質(zhì)給你留下了深刻的印象？
2、在生活或?qū)W習(xí)中，你有沒有用不同的方法解決同一問題的例子？說給大家聽一聽。
二、識字。
1、課文要求我們識的生字還認(rèn)識嗎？咱們開火車讀一讀。如果讀的對，其他同學(xué)跟讀。先從哪組開始？
2、分析生字。
①努：奴+力（肯定）。還有什么方法記這個字嗎？（力→形旁，奴和努）我們根據(jù)它是形聲字，也容易記住這個字。這些字里，還有哪些字是形聲字？
②用口訣法記住“德”字：十四人一條心，同心同德向前進。用口訣法記住“勵”字：左面是嚴(yán)厲，右面是動力，總能給你以鼓勵。用口訣法記住“序”字：在廣場遵守公共秩序就是給予別人以方便。
③課件出示“砌、磚”比較這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？分析后，再讀讀這些字，老師指哪個，你就讀哪個？
三、寫字。
1、要寫的字有哪些？出示，領(lǐng)讀。
2、按結(jié)構(gòu)分類：左右、上下、半包圍
3、在左右結(jié)構(gòu)里，左右平分的字有哪些？新、數(shù)、所：介紹新部首“斤”字旁。演→也是左右相等的字嗎？（左窄右寬）書寫時，還要注意什么？
4、上下結(jié)構(gòu)的字。努→
①奴稍寬一些，“力”不要寫太扁。奴字的捺要伸展。這是上寬下略窄的字。
②師范寫。育→
①也是上寬下略窄的字。書寫時注意：上橫要長，上面扁一些。下面的“月”瘦一些，要托住上半部分。
②誰上黑板寫一個，其他同學(xué)下面寫。
5、半包圍的字。題→
①這個字的部首朋友——“頁”。
②觀察“是”字有什么變化？
③注意第九筆的捺要平要長。
6、獨體字：共、免。注意書寫時要勻稱。
四、選字組詞。
五、自選詞語。
文章寫得很精彩，里面有許多非常好的詞，你喜歡哪個，找一找，把它寫在詞語手推車?yán)铩＃▍R報）
六、課外閱讀。