三年級語文蜜蜂教案（精選9篇）

三年級語文蜜蜂教案 篇1

　　教學目標

　　1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

　　2、學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

　　3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重點、難點

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學準備

　　生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。

　　第一課時

　　課時目標

　　1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

　　2、學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實驗過程。

　　教學流程

　　一、回憶舊知，導入新課

　　1、回憶舊知

　　同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

　　2、導入新課

　　法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1、循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的`詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

　　2、互幫互助學生字。

　　（1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

　　3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

　　三、細讀課文

　　（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

　　（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

　　（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？

　　（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

　　【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。】

　　四、指導寫字

　　1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　　（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

　　2、抄寫詞語。

三年級語文蜜蜂教案 篇2

　　當三年級語文蜜蜂教案走向內(nèi)容個性化、編制過程開放化、尊重學習主體自主化,教學目標自然會隨之而走向生成化。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關于三年級語文蜜蜂教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　三年級語文蜜蜂教案

　　教學目標

　　1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

　　2.學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

　　3.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

　　4.通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　教學重點、難點

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學準備

　　生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。

　　第一課時

　　課時目標

　　1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。

　　2.學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實驗過程。

　　教學流程

　　一、回憶舊知，導入新課

　　1.回憶舊知

　　同學們，我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?

　　2.導入新課

　　法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

　　二、初讀課文

　　1.循序漸進讀課文。

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

　　第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

　　2.互幫互助學生字。

　　(1)出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　(2)交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

　　(3)出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

　　3.指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

　　三、細讀課文

　　(1)明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

　　(2)初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?

　　(3)再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗?

　　(4)復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

　　【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀。】

　　四、指導寫字

　　1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　　(1)出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

　　(2)學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　(3)指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

　　2.抄寫詞語。

　　三年級語文蜜蜂教案的教案的反思

　　《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗;再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練，而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結論又是怎樣得出的。

　　我在講授新課之前，首先讓學生進行了自學，自學內(nèi)容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學重點之一。對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。不能讓學生直接從概括文章大意開始，這樣容易產(chǎn)生問題，學生一開始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實際的教學過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，學生如果直接概括文章的主要內(nèi)容，就設置了障礙，學生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學習應該先從字詞句段開始，先激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進行。

　　在自學搜集資料時，也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關的資料。所以在以后搜集資料時應該給與一定的指導，給出一定的指導，讓學生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。

　　在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據(jù)實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學生的理解分析能力，提高學生的語文能力。

三年級語文蜜蜂教案 篇3

　　一、學習目標

　　1.會認10個生字詞，初讀課文，學習1、2自然段。

　　2.學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，

　　以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

　　3.積累語言。

　　二、教學重點： 學習法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　三、教學難點：弄清作者是怎樣做試驗的。

　　四、研究課題：引導學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。

　　五、教學過程：

　　（一）激趣引入：

　　1.出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）

　　2.誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎？我們一起來學習第14課吧！

　　3.讀課題。

　　（二）初讀課文：

　　1.自由讀課文，發(fā)準字音；

　　2.檢查字音，認讀生字；

　　3.生字游戲；

　　4.默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？

　　（三）細讀1、2自然段：

　　1.指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）

　　2.默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“ ”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）

　　3.自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？

　　4.同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？

　　5.展示演讀，其他學生評價。（板書：觀察）

　　6.齊讀第二自然段。

　　（四）小結、延伸：

　　1.看著板書，小結，說說：你認為作者是個怎樣的人？

　　2.上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）

　　板書： 14 蜜蜂

　　有辨別方向的能力

　　聽說 試驗

　　捉、放、做、叫、走

　　打、放、（觀察）、想

三年級語文蜜蜂教案 篇4

　　【教學目標】

　　知識與技能:

　　1.認識本課8個生字，會寫12個字，會寫“蜜蜂、辨認”等詞語。

　　2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴謹、求實的科學態(tài)度。

　　3.運用多種方式，體會課文用詞的準確。

　　過程與方法:

　　1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞義的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2.通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對文章的理解，培養(yǎng)學生的想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀:

　　通過學習課文，體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。

　　【教學重點】

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　【教學難點】

　　體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.初讀課文，學習生字詞語，指導寫字。

　　2.明確實驗內(nèi)容，解疑促讀。

　　【教學過程】

　　一、交流資料，激趣導入。

　　1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)

　　今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂還有什么本領?(做向?qū)А⒈嬲J方向)

　　2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　3.出示法布爾的資料，師生交流。

　　設計意圖:

　　引導學生說說自己對蜜蜂的了解，激發(fā)學生學習課文的積極性。結合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1.初讀課文，處理生字。

　　對于昆蟲，同學們了解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來。學生自由讀文，圈畫生字。同學幫忙消滅“攔路虎”。

　　2.出示本課字詞，檢查認讀情況。

　　出示:

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　設計意圖:

　　檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語。

　　三、指導寫字。

　　1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

　　2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并介紹自己的識字方法。

　　3.指導寫字:課件演示，逐字指導，學生通過觀察，自己總結應該怎么寫。

　　四、學生互動，解疑促讀。

　　說說文中的作者做了一項什么實驗，得出了什么結論。

　　預設:法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

　　五、學習課文第1、2自然段，了解實驗過程。

　　1.讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的實驗的。

　　為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?

　　(生齊讀后回答)(說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹)

　　2.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2~6自然段，先看看他的實驗步驟可以分哪幾步。

　　3.學生畫，回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書。

　　4.請同學們齊讀第2自然段法布爾做實驗的步驟，你從實驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真，十分嚴謹)

　　5.請同學們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認真呢?

　　出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　預設:“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細，用詞準確。

　　說明法布爾邊實驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考。

　　我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做實驗的過程和他所表現(xiàn)出來的認真態(tài)度。

　　設計意圖:

　　了解實驗過程，抓住重點句子體會法布爾認真觀察、動腦思考的精神。

　　六、總結。

　　這節(jié)課，我們初步了解了法布爾的實驗及其對待工作的態(tài)度。

　　法布爾的實驗結論是什么呢?

　　蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文，相信同學們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　精讀描寫作者的實驗過程及結論的句子，感受他認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

　　【教學過程】

　　一、復習導入。

　　1.通過上節(jié)課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學家、文學家。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學習了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在，我們再復習一次本課的生字和新詞吧。

　　2.出示生字詞，學生齊讀。

　　3.通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。(板書:做實驗)

　　4.說說作者這樣做實驗的原因。

　　板書:聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

　　設計意圖:

　　復習生字新詞，鞏固課文內(nèi)容，引出法布爾的實驗精神。

　　二、實驗結果。

　　1.法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實驗證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關的句子。

　　2.學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

　　出示:(1)沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。”

　　小女兒很激動，為什么?(沒想到)

　　“兩點四十分”說明了什么?(女兒記錄時間的準確性，“我”用詞的準確性)

　　出示:(2)第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。

　　這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。

　　“準確無誤”指什么?(逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準確無誤地回到了家)

　　指導朗讀，讀出重點詞。

　　蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第7自然段，從哪句話可以看出來呢?

　　出示句子:盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

　　哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向的能力強?(確確實實、盡管……但……)

　　課文第1自然段中還有一組關聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強，請你找出來。

　　(無論……總是……)

　　這兩組關聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，實驗的結果是:蜜蜂確實有辨認方向的能力。

　　3.蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?(學生發(fā)揮想象，自由討論、匯報)

　　設計意圖:

　　通過重點詞句，研讀實驗結果，培養(yǎng)學生賞析語句的能力。

　　三、研究結論，激發(fā)探究。

　　1.法布爾通過實驗，得出的結論是什么?

　　出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?

　　(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。

　　(2)在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠的家園。所以“我”認為蜜蜂認路靠的不是記憶力，而是一種本能。

　　2.什么是本能?當時法布爾為什么無法解釋?

　　板書:無法解釋的本能

　　“本能”指人類和動物不學就會的本領。

　　3.由于法布爾生活在100多年前，可能因為當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。

　　提問:在當時的條件下，法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能”這種結論來源于什么呢?

　　預設:來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察、勤于思考的習慣。

　　4.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功，應該具備哪些條件?

　　(1)對問題要考慮周密。

　　(2)要有吃苦的精神。

　　(3)要有探索的精神。

　　設計意圖:

　　研讀實驗結論，感受法布爾的科學精神，激發(fā)學生探究實驗的興趣。

　　四、課堂小結。

　　法布爾出生于法國南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對動物、植物的興趣把他帶入了科學研究的殿堂。希望同學們在今后的學習生活中，像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜!

　　【板書設計】

　　14蜜蜂

　　聽說——做實驗——飛回來

　　有辨認方向的能力

　　無法解釋的本能

三年級語文蜜蜂教案 篇5

　　教學目標：

　　教學重難點：

　　理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢？

　　2、同學匯報。

　　3、師：蜜蜂有很強的區(qū)分方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮一生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

　　二、初讀課文

　　1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

　　2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的局部是什么？

　　三、理解課文

　　1、小組內(nèi)合作完成表格

　　驗證內(nèi)容

　　驗證過程

　　驗證結果

　　2、同學匯報，師生一起完成表格的填寫內(nèi)容。

　　3、質(zhì)疑

　　（1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求同學讀出有關詞句）

　　（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？

　　4、嘗試用你的體會到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。

　　5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？

　　（凡事要仔細觀察，認真考慮，動手動腦地去尋找問題的答案。）

　　6、分小組合作學習交流體會。

　　四、總結：

　　大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂識別方向的天性，給俺們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待俺們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自身的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。

　　五、作業(yè)

　　1、完成相應習題。

　　2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

三年級語文蜜蜂教案 篇6

　　教學目標設計

　　1、會認7個生字，會寫14個字。正確讀寫“無論、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。

　　2、學習默讀課文，了解主要內(nèi)容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

　　3、積累語言，進一步學習作者具體描寫的方法。

　　教學方法設計

　　1、朗讀法。讓學生在讀中感悟，在讀中質(zhì)疑，在讀中解惑，進一步加深課文內(nèi)容的理解。

　　2、自主學習法。在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中思考和解決問題、創(chuàng)造積極的學習氛圍，體現(xiàn)“學生自主學習的”新課程理念。

　　教學程序設計教材處理設計師生活動設計

　　一、交流資料，激趣導入

　　①教師導入。

　　②師板書課題。

　　③學生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　二、初讀課文，整體感知

　　①學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　②學生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤。

　　④學生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　三、細讀感悟，經(jīng)歷探究

　　①學習第一自然段。

　　a、讀一讀。讀第一自然段。

　　b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？從“聽說”一些詞你體會到什么？

　　c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

　　②學習第二自然段。

　　a、讀一讀。學生默讀第二自然段。

　　b、畫一畫。學生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c、寫一寫。若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d、議一議。

　　表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e、猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f、講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

　　三、精讀課文，探究結果

　　①學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

　　a、自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b、指名讀。教師指導朗讀。

　　②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

　　③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　④學生再讀再思，深入理解。

　　a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　b、結合課文有關內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？

　　c、教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的`能力？說說理由。

　　四、賞讀片斷，表達感情

　　①教師引導。指導朗讀。

　　②學生自讀體會。

　　③指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　五再思導疑，再激興趣

　　①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

　　②學生發(fā)問。

　　③教師引讀。

　　④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

　　⑤教師再引導。

　　六、拓展活動

　　①學生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。

　　②分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

　　1、課前可讓學生回憶曾經(jīng)學過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關蜜蜂的資料。

　　2、在識字、寫字教學中，要指導學生讀準字音。“試、超”是翹舌音，不要讀成平舌音；“證”是后鼻音。在寫字指導方面，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點水；要指導學生根據(jù)字形結構的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。

　　3、指導學生初步學會默讀。教學時，先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。

　　4、課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴謹?shù)目茖W作風。作者嚴謹?shù)淖黠L體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學態(tài)度。教學中應引導學生認真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。教學中，可以幫助學生理清試驗的過程，然后讓學生說一說，能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié)，通過這樣的比較，體會作者科學的作風。作者不光是認真觀察，而且用心思考。可提示學生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。這不奇怪，科學史上這種現(xiàn)象很多。教師酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限，再結合參考資料的有關內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結論，允許學生有不同的理解。學生也可能會發(fā)問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素？但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。

　　5、課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識，（跳圓舞，擺尾舞），學生可以與自己收集的資料對照，也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學，學完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　一、交流資料，激趣導入

　　①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　②師板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　　③學生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　二、初讀課文，整體感知

　　①學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　②學生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤。

　　④學生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　三、細讀感悟，經(jīng)歷探究

　　①學習第一自然段。

　　學生：

　　a、讀一讀。讀第一自然段。

　　b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？從“聽說”一些詞你體會到什么？

　　c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

　　教師板書“試驗”兩字

　　②學習第二自然段。

　　師：下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的。

　　a、讀一讀。學生默讀第二自然段。

　　b、畫一畫。學生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c、寫一寫。若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d、議一議。

　　表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e。猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f、講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

　　三、精讀課文，探究結果

　　①學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

　　a、自由朗讀第三、四、五自然段。

　　b、指名讀。

　　c、教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

　　②學生感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

　　③學生討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

　　④學生再讀再思，深入理解。

　　a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

　　b、結合課文有關內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

　　c、其他同學評點他們的想象是否有道理。

　　d、教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

　　四、賞讀片斷，表達感情

　　①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

　　②學生自讀體會。

　　③指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

　　再思導疑，再激興趣

　　①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

　　②學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

　　③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

　　④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

　　⑤教師再引導。

　　a、對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

　　學生交流。

　　教師酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限，再結合參考資料的有關內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。

　　b、學生質(zhì)疑

　　師：讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

　　六、拓展活動

　　①學生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。

　　②分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

三年級語文蜜蜂教案 篇7

　　教學目標設計

　　1，認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

　　2，學會本課生字新詞，練習用"陸續(xù)"，"應接不暇"造句。

　　3，有感情地朗讀課文。

　　4，進一步了解"鳥的天堂"的相關資料，開展拓展活動，嘗試寫簡短的"解說詞"。

　　教學方法設計

　　1、自讀自悟法

　　2、點撥引導法

　　教學程序設計教材處理設計師生活動設計

　　一，創(chuàng)設情境，導入新課

　　二，泛讀課文，理清課文層次。

　　三、自主識記生字

　　四，問題探究，自讀自悟

　　（1）引導學生自讀思考問題：作者和朋友幾次去了“鳥的天堂”？第一次見到了什么景象？邊讀書邊畫出疑難問題。

　　（2）質(zhì)疑問難，討論交流？

　　五，感情朗讀。

　　六，總結全文。

　　七、課外延伸一、以作者兩次去鳥的天堂看到的不同景象為牽引，來重點感悟：大榕樹的美麗（第一次看到的）和眾鳥紛飛（第二次看到的），也就是重點學習課文7、8段和12、13段。

　　二、通過多種形式的朗讀，引導學生想象“鳥的天堂“的美麗景象，借助多媒體課件的展示幫學生加深兩次去”鳥的天堂“的不同感受，直觀感受大榕樹的茂盛、美麗，從而解決教學重點和難點。

　　一、教師播放課件，展示群鳥紛飛的畫面。

　　二、學生自讀課文，標畫疑問。

　　三、質(zhì)疑問難，討論交流。

　　四、加強多種形式的朗讀，學生評價朗讀。

　　板書設計鳥的天堂（美麗的大榕樹）

　　第一次沒有一只鳥早晨

　　第二次眾鳥紛飛傍晚課后反思在教學方法上，形式多樣，發(fā)揮學生主體作用1、把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終。培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養(yǎng)學生解決問題的能力、在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發(fā)揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學生讀的欲望，提高學生讀的能力。3、恰當?shù)剡\用多媒體手段，幫助學生理解課文。在研讀課文的過程中，我運用了多媒體手段，體現(xiàn)了文字與形象的結合。例如，研讀“群鳥紛飛”“枝葉茂盛”這一部分時，教師動情的介紹群鳥紛飛的情景，然后是播放課件，給學生直觀的感受，接著讓學生談感受，在回到文章中去感悟語言，最后為畫面配解說詞，在這樣的活動進行語言文字的訓練，培養(yǎng)學生的語感。我的課堂上缺乏了對領會表達方面的指導，同時有些方面領悟的不夠全面，沒有讓學生深入領會榕樹的遠觀的美，沒有重視好學生對作者表達方法的領悟。如思路再拓寬些會更好。

三年級語文蜜蜂教案 篇8

　　教學目標設計

　　1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。

　　3、背誦詩歌。

　　4、結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

　　教學方法設計

　　1、誦讀感悟法

　　2、自主識字法

　　教學程序設計教材處理設計師生活動設計

　　一、引入新課

　　1、配樂朗讀課文《陽光》，學生聽后自由談感受。板書：太陽。

　　2、提問：太陽是誰的？

　　揭示課題，板書：大家的。

　　二、初讀識字，整體感知

　　1、檢查預習。

　　2、自由閱讀課文，讀準字音，勾畫不懂的語句。

　　3、指名讀課文，正音。

　　三、指導朗讀，背誦

　　1、自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。

　　2、同桌互讀，交流讀后感受。

　　3、指名讀，并在全班交流自己的想法。

　　4、指導背誦。

　　四、指導生字書寫

　　五、朗讀感悟，理解詩意

　　1、教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？

　　2、交流：從詩中你知道了什么？

　　3、朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。

　　4、朗讀全文。

　　六、積累優(yōu)美詞句

　　1、你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。

　　2、摘抄詩句。

　　本課的教學重點有兩個：

　　1、識字寫字，正確讀寫詞語。

　　2、讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。“彤”字本音讀第二聲，在ABB式詞組中變成第一聲，需重點強調(diào)。“陪”字可以讓學生聯(lián)系已學過”的“部”字，通過區(qū)別形近字來學習。“霞”字同樣需要注意上下的比例關系，同時還要注意下半部分的正確寫法。聯(lián)系“假”字書寫。

　　為讓學生理解“太陽是大家的”，并根據(jù)教學難點：讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望。采用以下引導方法：

　　太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。

　　一天中太陽做了好多好事：

　　她把金光往鮮花上灑，她把，她。

　　讓學生展開想象，充分拓展思路，自由填寫交流，在交流充分時，師巧妙引導太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望，從而突破教學重難點。

　　1、教師配樂朗讀課文《陽光》

　　2、學生聽后自由談感受。板書：太陽。

　　3、教師檢查預習。

　　4、教師指導朗讀，背誦

　　5、學生自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。同桌互讀，交流讀后感受。

　　6、教師指導生字書寫

　　7、教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？

　　學生交流：

　　板書設計太陽是大家的

　　撒在鮮花上

　　照耀著小朋友小朋友做游戲

　　世界是大家的課后反思《太陽是大家的》這首詩歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感，學生非常喜歡，在教學中學生閱讀課文第三、四小節(jié)時，我設計了一個問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學生說出各種各樣的答案：去給別的國家的孩子送去溫暖，陪伴鳥兒在天空飛翔……學生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學生自然就理解了課文的含義。我覺得這個環(huán)節(jié)要給學生發(fā)表獨特見解的空間，給學生寬松的思想環(huán)境，引導學生在領悟文學作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。學生能說的還有很多，我應該給他們充足的時間去交流、

三年級語文蜜蜂教案 篇9

　　一、教學要求：

　　1.會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

　　3.有感情地朗讀課文，理解課文蘊含的思想感情。

　　4.鼓勵學生通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

　　二、教學重、難點：

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　三、課時安排：二教時

　　四、教具準備：課件實物投影

　　五、教學過程：第一課時

　　（一）.直接導入：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛…（板書課題：蜜蜂）齊讀課題。

　　（二）初讀課文：1、請同學們大聲自由朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字多讀幾遍。

　　2、出示生字、詞語，問：“誰能讀？”（指名讀——齊讀——交流識記好方法）

　　3、（板書“試驗”）……請大家默讀課文，注意不出聲，不指讀，想想課文寫了什么事？

　　4、討論交流。

　　5、學習“試驗”一詞。指導書寫，學生練寫。

　　6、：讀了課文，我們就知道這篇文章的作者就是法布爾，這篇文章寫了法布爾的什么事？

　　（三）學習課文第一段

　　1、讀一讀

　　2、想一想：“我”想做個什么試驗？

　　3、說一說：要是讓你做，你打算怎么做這個試驗。

　　（四）探究試驗過程

　　1、默讀課文第二段，劃出法布爾試驗做法的詞語或句子。

　　2、四人小組討論交流試驗過程，按先后順序標上序號。

　　3、各小組派代表實物投影試驗的順序。

　　4、自由讀讀這幾句話。

　　5、指名說說法布爾依次做了什么。（板書捉蜜蜂——放紙袋里——做記號——）

　　6、（指著學生的衣袋）裝在這樣的口袋里行不行？

　　7、還有什么樣的注意呢？

　　8、聽老師讀，邊讀邊想像當時的情景。（讀課文），你仿佛看到了什么？

　　9、討論交流。

　　10、出示“這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”

　　11、問：觸到了沒有，你從哪個詞看出來的？

　　12、示作者推測的一組句子，討論為什么作者會有這樣的推測？

　　最后小蜜蜂到底有沒有找到自己的家呢？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

　　第二課時

　　（一）復習鞏固：

　　1、字詞再現(xiàn)復習

　　2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。按試驗順序復述一遍。

　　導語：試驗結果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。

　　（二）朗讀感悟

　　1學習第三、四自然段

　　a、學生自由朗讀課文。

　　b、說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

　　c、假如你當時在做這個試驗，看到這兩只飛回來的蜜蜂，你會是怎樣一種心情？會對這些可愛的小精靈說些什么呢？

　　d、運用多種方式讓學生帶著這種高興、激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四自然段。

　　2學習第五自然段

　　導語：大家一定很想知道其它蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段

　　a、自由朗讀課文，再指名朗讀。

　　b、說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂？

　　c、法布爾的試驗成功了，他的心情一定會是怎么樣？

　　d、如果想表達法布爾對這些小蜜蜂的贊賞，你覺得朗讀時要注意讀好哪些詞語？

　　（交流——練讀——指名讀——范讀——指名讀——齊讀）

　　3學習第六自然段

　　a、同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清它們怎么會有這種能力的？讓我們看看昆蟲學家法布爾是怎么說的。

　　b、朗讀第六自然段。

　　c、學到這兒，你還有什么疑問嗎？用什么辦法解決？

　　（三）拓展閱讀：

　　（四）課堂練習

　　（五）積累語言

　　把自己喜歡的句子抄下來。