三年級語文蜜蜂教案(精選9篇)
三年級語文蜜蜂教案 篇1
教學目標
1、會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學習默讀課文,了解主要內(nèi)容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3、有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4、通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點、難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
教學準備
生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。
第一課時
課時目標
1、會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學習默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實驗過程。
教學流程
一、回憶舊知,導入新課
1、回憶舊知
同學們,我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
2、導入新課
法國著名科學家,科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力,做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的`詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。
2、互幫互助學生字。
(1)出示生字卡,請已經(jīng)有把握的學生來做小老師,帶領大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
(2)交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。
(3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。
3、指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。
三、細讀課文
(1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
(2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
(3)再次默讀,帶著問題思考:為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個怎樣的試驗?
(4)復述故事:用自己的話將試驗的過程說一說。
【有目標地讀,有層次地讀,循序漸進,學生才能讀出水平來,以讀促悟,以悟促讀。】
四、指導寫字
1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準字音。
(1)出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
(2)學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
(3)指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結書寫,然后,教師用投影展示,集體評議學生寫的字。
2、抄寫詞語。
三年級語文蜜蜂教案 篇2
當三年級語文蜜蜂教案走向內(nèi)容個性化、編制過程開放化、尊重學習主體自主化,教學目標自然會隨之而走向生成化。以下是第一范文網(wǎng)小編為大家整理的關于三年級語文蜜蜂教案,給大家作為參考,歡迎閱讀!
三年級語文蜜蜂教案
教學目標
1.會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內(nèi)容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.有感情地朗讀課文,表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4.通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點、難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
教學準備
生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。
第一課時
課時目標
1.會認“試、驗、證”等10個生字,會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實” 等詞語。
2.學習默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實驗過程。
教學流程
一、回憶舊知,導入新課
1.回憶舊知
同學們,我們曾經(jīng)學過《蜜蜂引路》這篇課文,誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?
2.導入新課
法國著名科學家,科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力,做了一個非常有趣的實驗,你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1.循序漸進讀課文。
第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語,借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍:再讀課文,進行自我測試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。
2.互幫互助學生字。
(1)出示生字卡,請已經(jīng)有把握的學生來做小老師,帶領大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
(2)交流是怎么認識生字的,肯定各種不同的識字方法。
(3)出示生字卡片或課件,指名讀、開火車讀。
3.指名逐段朗讀課文,爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。
三、細讀課文
(1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
(2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?
(3)再次默讀,帶著問題思考:為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者做了一個怎樣的試驗?
(4)復述故事:用自己的話將試驗的過程說一說。
【有目標地讀,有層次地讀,循序漸進,學生才能讀出水平來,以讀促悟,以悟促讀。】
四、指導寫字
1、 投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準字音。
(1)出示要寫的生字:論、試、驗、袋、證、概、阻,引導觀察,說說書寫這些字時要注意些什么。
(2)學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識字方法。
(3)指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察自己總結書寫,然后,教師用投影展示,集體評議學生寫的字。
2.抄寫詞語。
三年級語文蜜蜂教案的教案的反思
《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學家法布爾的作品,課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。課文的敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程,試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練,而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做得,結論又是怎樣得出的。
我在講授新課之前,首先讓學生進行了自學,自學內(nèi)容包括生字詞匯的認讀書寫,其次,就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學重點之一。對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的,這樣讓學生從易到難,一步一步開始,從字詞句段到整篇課文,讓學生抓住關鍵詞句,進而理解段落文章大意。不能讓學生直接從概括文章大意開始,這樣容易產(chǎn)生問題,學生一開始就有可能被難住,而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實際的教學過程,我也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象,學生如果直接概括文章的主要內(nèi)容,就設置了障礙,學生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧,存在很多疑難問題。對于課文的學習應該先從字詞句段開始,先激發(fā)學生的學習興趣,讓學生從簡單的地方開始,這樣由易到難一步步進行。
在自學搜集資料時,也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導,孩子只是盲目德爾搜集資料,而不能進行分類整理,甚至搜集了一些與課文無關的資料。所以在以后搜集資料時應該給與一定的指導,給出一定的指導,讓學生明確搜集哪些資料,怎樣搜集整理資料。
在學生理解讀課文受到的啟示時,給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分,可以讓學生根據(jù)實際情況回答,能回答多少算多少,無需給予一些限定,可充分發(fā)揮學生的理解分析能力,提高學生的語文能力。
三年級語文蜜蜂教案 篇3
一、學習目標
1.會認10個生字詞,初讀課文,學習1、2自然段。
2.學習默讀課文,了解主要內(nèi)容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,
以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3.積累語言。
二、教學重點: 學習法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
三、教學難點:弄清作者是怎樣做試驗的。
四、研究課題:引導學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。
五、教學過程:
(一)激趣引入:
1.出示圖片,問:這是什么昆蟲?(板書:蜜蜂)
2.誰可以介紹一下蜜蜂?剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎?法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹,可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎?我們一起來學習第14課吧!
3.讀課題。
(二)初讀課文:
1.自由讀課文,發(fā)準字音;
2.檢查字音,認讀生字;
3.生字游戲;
4.默讀課文,說說:你知道作者做了一項什么試驗?你是從哪知道的?
(三)細讀1、2自然段:
1.指名讀第一自然段,問:作者為什么要做這個試驗?理解:聽說(板書)
2.默讀第二自然段,看:作者是怎樣做試驗的?請用“ ”點出作者所做的動作詞。(板書動作詞)
3.自由讀,想象一下:作者是怎樣做這些動作的?
4.同位一讀一演,看怎樣才能把這些動作演好?
5.展示演讀,其他學生評價。(板書:觀察)
6.齊讀第二自然段。
(四)小結、延伸:
1.看著板書,小結,說說:你認為作者是個怎樣的人?
2.上課前,大家介紹了蜜蜂可以采蜜,你們想親眼看一下嗎?(防錄像)
板書: 14 蜜蜂
有辨別方向的能力
聽說 試驗
捉、放、做、叫、走
打、放、(觀察)、想
三年級語文蜜蜂教案 篇4
【教學目標】
知識與技能:
1.認識本課8個生字,會寫12個字,會寫“蜜蜂、辨認”等詞語。
2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程,感受法布爾嚴謹、求實的科學態(tài)度。
3.運用多種方式,體會課文用詞的準確。
過程與方法:
1.繼續(xù)進行自主識字,提高學生隨文理解詞義的能力,同時提高學生的閱讀能力。
2.通過各種朗讀訓練,指導學生邊讀邊想象,增強對文章的理解,培養(yǎng)學生的想象力。
情感態(tài)度與價值觀:
通過學習課文,體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式,以及扎實認真對待科學的態(tài)度。
【教學重點】
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
【教學難點】
體會、學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式,以及扎實認真對待科學的態(tài)度。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.初讀課文,學習生字詞語,指導寫字。
2.明確實驗內(nèi)容,解疑促讀。
【教學過程】
一、交流資料,激趣導入。
1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)
今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么?除了采蜜外,蜜蜂還有什么本領?(做向?qū)А⒈嬲J方向)
2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
3.出示法布爾的資料,師生交流。
設計意圖:
引導學生說說自己對蜜蜂的了解,激發(fā)學生學習課文的積極性。結合資料,初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
二、初讀課文,認讀生字。
1.初讀課文,處理生字。
對于昆蟲,同學們了解得真多,說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個個“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把“攔路虎”圈出來。學生自由讀文,圈畫生字。同學幫忙消滅“攔路虎”。
2.出示本課字詞,檢查認讀情況。
出示:
多種形式檢查,單個讀,齊讀,男、女生接讀等。
設計意圖:
檢查課文朗讀情況,鞏固生字、詞語。
三、指導寫字。
1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準字音。
2.學生自主合作學習,討論怎么記住這些生字,并介紹自己的識字方法。
3.指導寫字:課件演示,逐字指導,學生通過觀察,自己總結應該怎么寫。
四、學生互動,解疑促讀。
說說文中的作者做了一項什么實驗,得出了什么結論。
預設:法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力,做了一個實驗,證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
五、學習課文第1、2自然段,了解實驗過程。
1.讀課文,說說是什么原因讓作者想到做這樣的實驗的。
為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?
(生齊讀后回答)(說明他做科學研究講究事實,非常嚴謹)
2.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2~6自然段,先看看他的實驗步驟可以分哪幾步。
3.學生畫,回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書。
4.請同學們齊讀第2自然段法布爾做實驗的步驟,你從實驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認真,十分嚴謹)
5.請同學們再默讀第2自然段,從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認真呢?
出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。
預設:“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細,用詞準確。
說明法布爾邊實驗邊觀察蜜蜂的活動情況,還動腦筋思考。
我們再一起讀讀第2自然段,感受法布爾做實驗的過程和他所表現(xiàn)出來的認真態(tài)度。
設計意圖:
了解實驗過程,抓住重點句子體會法布爾認真觀察、動腦思考的精神。
六、總結。
這節(jié)課,我們初步了解了法布爾的實驗及其對待工作的態(tài)度。
法布爾的實驗結論是什么呢?
蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。
為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文,相信同學們會有更多的發(fā)現(xiàn)。
第二課時
【課時目標】
精讀描寫作者的實驗過程及結論的句子,感受他認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
【教學過程】
一、復習導入。
1.通過上節(jié)課的學習,我們知道了法布爾是法國著名的昆蟲學家、文學家。他寫了《昆蟲記》這本書,我們還學習了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在,我們再復習一次本課的生字和新詞吧。
2.出示生字詞,學生齊讀。
3.通過上節(jié)課的學習,我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力,做了一個實驗,證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。(板書:做實驗)
4.說說作者這樣做實驗的原因。
板書:聽說蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。
設計意圖:
復習生字新詞,鞏固課文內(nèi)容,引出法布爾的實驗精神。
二、實驗結果。
1.法布爾推測,蜜蜂可能找不到家了。但是,實驗證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實驗結果部分,蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關的句子。
2.學生匯報,教師隨即點撥,出示句子。
出示:(1)沒等我跨進家門,小女兒就沖過來,臉紅紅的,看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里,肚皮下面還沾著花粉呢。”
小女兒很激動,為什么?(沒想到)
“兩點四十分”說明了什么?(女兒記錄時間的準確性,“我”用詞的準確性)
出示:(2)第二天我檢查蜂窩時,發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。
這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。
“準確無誤”指什么?(逆風沒有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向,它們準確無誤地回到了家)
指導朗讀,讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力,而且這種能力還很強。請同學們看第7自然段,從哪句話可以看出來呢?
出示句子:盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。
哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向的能力強?(確確實實、盡管……但……)
課文第1自然段中還有一組關聯(lián)詞也強調(diào)了蜜蜂辨認方向的能力很強,請你找出來。
(無論……總是……)
這兩組關聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認方向的能力很強,所以,實驗的結果是:蜜蜂確實有辨認方向的能力。
3.蜜蜂辨認方向的能力這么強,但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?(學生發(fā)揮想象,自由討論、匯報)
設計意圖:
通過重點詞句,研讀實驗結果,培養(yǎng)學生賞析語句的能力。
三、研究結論,激發(fā)探究。
1.法布爾通過實驗,得出的結論是什么?
出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。
為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?
(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向,也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
(2)在放飛時刮起了大風,蜜蜂逆風飛行,又飛得很低,它們不可能看到遙遠的家園。所以“我”認為蜜蜂認路靠的不是記憶力,而是一種本能。
2.什么是本能?當時法布爾為什么無法解釋?
板書:無法解釋的本能
“本能”指人類和動物不學就會的本領。
3.由于法布爾生活在100多年前,可能因為當時的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。
提問:在當時的條件下,法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能”這種結論來源于什么呢?
預設:來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察、勤于思考的習慣。
4.從作者的實驗獲得成功的過程看,要想實驗取得成功,應該具備哪些條件?
(1)對問題要考慮周密。
(2)要有吃苦的精神。
(3)要有探索的精神。
設計意圖:
研讀實驗結論,感受法布爾的科學精神,激發(fā)學生探究實驗的興趣。
四、課堂小結。
法布爾出生于法國南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對動物、植物的興趣把他帶入了科學研究的殿堂。希望同學們在今后的學習生活中,像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜!
【板書設計】
14蜜蜂
聽說——做實驗——飛回來
有辨認方向的能力
無法解釋的本能
三年級語文蜜蜂教案 篇5
教學目標:
教學重難點:
理解課文主要內(nèi)容,弄清實驗是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
教學時數(shù):
1課時
教學過程:
一、導入
1、同學們,你們對蜜蜂有什么了解呢?
2、同學匯報。
3、師:蜜蜂有很強的區(qū)分方向能力,無論被拋棄到哪里,它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?法國科學家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家,他窮一生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課俺們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文,給難讀的字正音。
2、自由讀,討論:你對這篇文章印象最深的局部是什么?
三、理解課文
1、小組內(nèi)合作完成表格
驗證內(nèi)容
驗證過程
驗證結果
2、同學匯報,師生一起完成表格的填寫內(nèi)容。
3、質(zhì)疑
(1)在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?(要求同學讀出有關詞句)
(3)看到這樣的驗證結果,你有什么想法?
4、嘗試用你的體會到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文,教師相機指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)?
(凡事要仔細觀察,認真考慮,動手動腦地去尋找問題的答案。)
6、分小組合作學習交流體會。
四、總結:
大科學家法布爾以嚴謹求實,積極探索的科學態(tài)度,認真研究蜜蜂識別方向的天性,給俺們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待俺們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自身的科學素養(yǎng),積極探索,為科學事業(yè)貢獻力量。
五、作業(yè)
1、完成相應習題。
2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
三年級語文蜜蜂教案 篇6
教學目標設計
1、會認7個生字,會寫14個字。正確讀寫“無論、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2、學習默讀課文,了解主要內(nèi)容,學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
3、積累語言,進一步學習作者具體描寫的方法。
教學方法設計
1、朗讀法。讓學生在讀中感悟,在讀中質(zhì)疑,在讀中解惑,進一步加深課文內(nèi)容的理解。
2、自主學習法。在讀書中發(fā)現(xiàn)問題,在討論中思考和解決問題、創(chuàng)造積極的學習氛圍,體現(xiàn)“學生自主學習的”新課程理念。
教學程序設計教材處理設計師生活動設計
一、交流資料,激趣導入
①教師導入。
②師板書課題。
③學生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文,整體感知
①學生自讀課文。讀準字音,讀通句子。
②學生多人次多形式地分段朗讀課文,教師糾正字音錯誤。
④學生默讀課文,整體感知課文大意,說說課文講了一件什么事。
三、細讀感悟,經(jīng)歷探究
①學習第一自然段。
a、讀一讀。讀第一自然段。
b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?從“聽說”一些詞你體會到什么?
c、說一說。假如是你,你想怎樣做這個試驗?
②學習第二自然段。
a、讀一讀。學生默讀第二自然段。
b、畫一畫。學生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c、寫一寫。若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d、議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?
為了保證試驗的成功,這些做法是否都是必須的?
e、猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f、講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。
三、精讀課文,探究結果
①學生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a、自由朗讀第三、四、五自然段。
b、指名讀。教師指導朗讀。
②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
④學生再讀再思,深入理解。
a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
b、結合課文有關內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?
c、教師深入引導:從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的`能力?說說理由。
四、賞讀片斷,表達感情
①教師引導。指導朗讀。
②學生自讀體會。
③指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段,表達自己的感情和感受。
五再思導疑,再激興趣
①誘導生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?
②學生發(fā)問。
③教師引讀。
④學生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。
⑤教師再引導。
六、拓展活動
①學生閱讀資料袋,與自己收集的資料對照。
②分工合作,搜集有關昆蟲奧秘的資料,設計一張手抄報。
1、課前可讓學生回憶曾經(jīng)學過的課文《蜜蜂引路》,留心和收集有關蜜蜂的資料。
2、在識字、寫字教學中,要指導學生讀準字音。“試、超”是翹舌音,不要讀成平舌音;“證”是后鼻音。在寫字指導方面,“試”的右邊不要多一撇,“概”的中間不要寫成“良”,“減”的左邊不要寫成三點水;要指導學生根據(jù)字形結構的特點,把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
3、指導學生初步學會默讀。教學時,先讓學生明確默讀要求,默讀時要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練;初次默讀,整體感知全文,這篇課文講了一件什么事?再次默讀,深入到詞句或帶著問題思考。如,為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗的過程,然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落,多讀幾遍,細致深入地加以體會。
4、課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴謹?shù)目茖W作風。作者嚴謹?shù)淖黠L體現(xiàn)在:課文的開頭,作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠,因此這既成了“我”作試驗的原因,也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學態(tài)度。教學中應引導學生認真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察;給蜜蜂做上記號,是為了好與其他蜜蜂區(qū)分;在兩里外放飛,路稍遠一點,更能說明問題;叫小女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程,充分體現(xiàn)了作者做事嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。教學中,可以幫助學生理清試驗的過程,然后讓學生說一說,能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié),通過這樣的比較,體會作者科學的作風。作者不光是認真觀察,而且用心思考。可提示學生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理,還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結論,作者有明確肯定的地方(不是超常的記憶力),也有模糊存疑的地方(無法解釋的本能)。這不奇怪,科學史上這種現(xiàn)象很多。教師酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限,再結合參考資料的有關內(nèi)容(也不一定是定論)啟發(fā)學生思考:重要的不是要找到一個明確肯定的答案,要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結論,允許學生有不同的理解。學生也可能會發(fā)問:那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么?超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素?但不管怎么說,作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論,更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。
5、課后編排了資料袋,其中介紹了蜜蜂有趣的知識,(跳圓舞,擺尾舞),學生可以與自己收集的資料對照,也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學,學完課文后,可以再觀察觀察蜜蜂,看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
一、交流資料,激趣導入
①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙,這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
②師板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂,你知道些什么嗎?
③學生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文,整體感知
①學生自讀課文。讀準字音,讀通句子。
②學生多人次多形式地分段朗讀課文,教師糾正字音錯誤。
④學生默讀課文,整體感知課文大意,說說課文講了一件什么事。
三、細讀感悟,經(jīng)歷探究
①學習第一自然段。
學生:
a、讀一讀。讀第一自然段。
b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎?從“聽說”一些詞你體會到什么?
c、說一說。假如是你,你想怎樣做這個試驗?
教師板書“試驗”兩字
②學習第二自然段。
師:下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的。
a、讀一讀。學生默讀第二自然段。
b、畫一畫。學生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c、寫一寫。若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d、議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出?
為了保證試驗的成功,這些做法是否都是必須的?
e。猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容,你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f、講一講。先指名學生復述這一自然段內(nèi)容,然后同桌互述。
三、精讀課文,探究結果
①學生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a、自由朗讀第三、四、五自然段。
b、指名讀。
c、教師激勵:覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來再讀。
②學生感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。
③學生討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
④學生再讀再思,深入理解。
a、兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
b、結合課文有關內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你會怎么想,怎么做?(可先讓學生充分想象,再請多人次說)
c、其他同學評點他們的想象是否有道理。
d、教師深入引導:從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況,你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力?說說理由。
四、賞讀片斷,表達感情
①教師引導。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的?再想一想,當作者介紹“二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家”時,口氣又是怎樣的?
②學生自讀體會。
③指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段,表達自己的感情和感受。
再思導疑,再激興趣
①誘導生疑:讀了第三、四、五自然段以后,同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力,是不是又產(chǎn)生了一些疑問?
②學生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問,把興趣拓展到課外的生活實踐中去。)
③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的,好嗎?
④學生多形式地朗讀,或指名讀,或小組讀。
⑤教師再引導。
a、對于法布爾所說,同學們還有什么想法交流嗎?
學生交流。
教師酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限,再結合參考資料的有關內(nèi)容(也不一定是定論)啟發(fā)學生思考:重要的不是要找到一個明確肯定的答案,要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。
b、學生質(zhì)疑
師:讓我們一起到書籍中,到生活中,用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎?
六、拓展活動
①學生閱讀資料袋,與自己收集的資料對照。
②分工合作,搜集有關昆蟲奧秘的資料,設計一張手抄報。
三年級語文蜜蜂教案 篇7
教學目標設計
1,認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然,熱愛美的教育。
2,學會本課生字新詞,練習用"陸續(xù)","應接不暇"造句。
3,有感情地朗讀課文。
4,進一步了解"鳥的天堂"的相關資料,開展拓展活動,嘗試寫簡短的"解說詞"。
教學方法設計
1、自讀自悟法
2、點撥引導法
教學程序設計教材處理設計師生活動設計
一,創(chuàng)設情境,導入新課
二,泛讀課文,理清課文層次。
三、自主識記生字
四,問題探究,自讀自悟
(1)引導學生自讀思考問題:作者和朋友幾次去了“鳥的天堂”?第一次見到了什么景象?邊讀書邊畫出疑難問題。
(2)質(zhì)疑問難,討論交流?
五,感情朗讀。
六,總結全文。
七、課外延伸一、以作者兩次去鳥的天堂看到的不同景象為牽引,來重點感悟:大榕樹的美麗(第一次看到的)和眾鳥紛飛(第二次看到的),也就是重點學習課文7、8段和12、13段。
二、通過多種形式的朗讀,引導學生想象“鳥的天堂“的美麗景象,借助多媒體課件的展示幫學生加深兩次去”鳥的天堂“的不同感受,直觀感受大榕樹的茂盛、美麗,從而解決教學重點和難點。
一、教師播放課件,展示群鳥紛飛的畫面。
二、學生自讀課文,標畫疑問。
三、質(zhì)疑問難,討論交流。
四、加強多種形式的朗讀,學生評價朗讀。
板書設計鳥的天堂(美麗的大榕樹)
第一次沒有一只鳥早晨
第二次眾鳥紛飛傍晚課后反思在教學方法上,形式多樣,發(fā)揮學生主體作用1、把質(zhì)疑問難貫穿于教學的始終。培養(yǎng)學生帶著問題學,針對問題學,同時掌握培養(yǎng)學生解決問題的能力、在語言文字訓練及朗讀訓練中,讓學生讀、思、勾畫,發(fā)揮學生的主動性,指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中,用解釋、比較、聯(lián)系上下文等方法;又如指導讀,有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式,并注意啟發(fā)學生讀的欲望,提高學生讀的能力。3、恰當?shù)剡\用多媒體手段,幫助學生理解課文。在研讀課文的過程中,我運用了多媒體手段,體現(xiàn)了文字與形象的結合。例如,研讀“群鳥紛飛”“枝葉茂盛”這一部分時,教師動情的介紹群鳥紛飛的情景,然后是播放課件,給學生直觀的感受,接著讓學生談感受,在回到文章中去感悟語言,最后為畫面配解說詞,在這樣的活動進行語言文字的訓練,培養(yǎng)學生的語感。我的課堂上缺乏了對領會表達方面的指導,同時有些方面領悟的不夠全面,沒有讓學生深入領會榕樹的遠觀的美,沒有重視好學生對作者表達方法的領悟。如思路再拓寬些會更好。
三年級語文蜜蜂教案 篇8
教學目標設計
1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3、背誦詩歌。
4、結合生活實際理解“太陽是大家的”,感受世界人民是一家。
教學方法設計
1、誦讀感悟法
2、自主識字法
教學程序設計教材處理設計師生活動設計
一、引入新課
1、配樂朗讀課文《陽光》,學生聽后自由談感受。板書:太陽。
2、提問:太陽是誰的?
揭示課題,板書:大家的。
二、初讀識字,整體感知
1、檢查預習。
2、自由閱讀課文,讀準字音,勾畫不懂的語句。
3、指名讀課文,正音。
三、指導朗讀,背誦
1、自由朗讀,讀出自己對詩歌的理解。
2、同桌互讀,交流讀后感受。
3、指名讀,并在全班交流自己的想法。
4、指導背誦。
四、指導生字書寫
五、朗讀感悟,理解詩意
1、教師范讀課文,邊聽邊想:你知道了什么?
2、交流:從詩中你知道了什么?
3、朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話,猜猜她會說什么?先說給身邊的伙伴聽,再說給大家聽聽。
4、朗讀全文。
六、積累優(yōu)美詞句
1、你對哪些詩句最感興趣?有感情地讀一讀。
2、摘抄詩句。
本課的教學重點有兩個:
1、識字寫字,正確讀寫詞語。
2、讀懂詩歌,理解“太陽是大家的”。“彤”字本音讀第二聲,在ABB式詞組中變成第一聲,需重點強調(diào)。“陪”字可以讓學生聯(lián)系已學過”的“部”字,通過區(qū)別形近字來學習。“霞”字同樣需要注意上下的比例關系,同時還要注意下半部分的正確寫法。聯(lián)系“假”字書寫。
為讓學生理解“太陽是大家的”,并根據(jù)教學難點:讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望。采用以下引導方法:
太陽做了哪些事?說一說。試仿照課文再寫幾句。
一天中太陽做了好多好事:
她把金光往鮮花上灑,她把,她。
讓學生展開想象,充分拓展思路,自由填寫交流,在交流充分時,師巧妙引導太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望,從而突破教學重難點。
1、教師配樂朗讀課文《陽光》
2、學生聽后自由談感受。板書:太陽。
3、教師檢查預習。
4、教師指導朗讀,背誦
5、學生自由朗讀,讀出自己對詩歌的理解。同桌互讀,交流讀后感受。
6、教師指導生字書寫
7、教師范讀課文,邊聽邊想:你知道了什么?
學生交流:
板書設計太陽是大家的
撒在鮮花上
照耀著小朋友小朋友做游戲
世界是大家的課后反思《太陽是大家的》這首詩歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠,富于音樂性和節(jié)奏感,學生非常喜歡,在教學中學生閱讀課文第三、四小節(jié)時,我設計了一個問題:太陽忙碌了一天,她要到哪兒去?她到別的國家去干什么呢?學生說出各種各樣的答案:去給別的國家的孩子送去溫暖,陪伴鳥兒在天空飛翔……學生朗讀后再提問:那里的小朋友和鮮花等她,盼她去干什么呢?學生各抒已見,只要不偏離文章的主題,都可以肯定。是啊,由此可見,太陽不只是屬于我們的,她是屬于大家的,屬于全世界的,學生自然就理解了課文的含義。我覺得這個環(huán)節(jié)要給學生發(fā)表獨特見解的空間,給學生寬松的思想環(huán)境,引導學生在領悟文學作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中,真正用自己的眼睛,用自己的心靈去解讀作品。學生能說的還有很多,我應該給他們充足的時間去交流、
三年級語文蜜蜂教案 篇9
一、教學要求:
1.會認10個生字,會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2.理解課文內(nèi)容,探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。
3.有感情地朗讀課文,理解課文蘊含的思想感情。
4.鼓勵學生通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。
二、教學重、難點:
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結論又是怎樣得出的。
三、課時安排:二教時
四、教具準備:課件實物投影
五、教學過程:第一課時
(一).直接導入:你是否注意過鮮花的開放,是否注意過蜜蜂的紛飛…(板書課題:蜜蜂)齊讀課題。
(二)初讀課文:1、請同學們大聲自由朗讀課文,注意讀準字音,遇到不認識的字多讀幾遍。
2、出示生字、詞語,問:“誰能讀?”(指名讀——齊讀——交流識記好方法)
3、(板書“試驗”)……請大家默讀課文,注意不出聲,不指讀,想想課文寫了什么事?
4、討論交流。
5、學習“試驗”一詞。指導書寫,學生練寫。
6、:讀了課文,我們就知道這篇文章的作者就是法布爾,這篇文章寫了法布爾的什么事?
(三)學習課文第一段
1、讀一讀
2、想一想:“我”想做個什么試驗?
3、說一說:要是讓你做,你打算怎么做這個試驗。
(四)探究試驗過程
1、默讀課文第二段,劃出法布爾試驗做法的詞語或句子。
2、四人小組討論交流試驗過程,按先后順序標上序號。
3、各小組派代表實物投影試驗的順序。
4、自由讀讀這幾句話。
5、指名說說法布爾依次做了什么。(板書捉蜜蜂——放紙袋里——做記號——)
6、(指著學生的衣袋)裝在這樣的口袋里行不行?
7、還有什么樣的注意呢?
8、聽老師讀,邊讀邊想像當時的情景。(讀課文),你仿佛看到了什么?
9、討論交流。
10、出示“這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”
11、問:觸到了沒有,你從哪個詞看出來的?
12、示作者推測的一組句子,討論為什么作者會有這樣的推測?
最后小蜜蜂到底有沒有找到自己的家呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
(一)復習鞏固:
1、字詞再現(xiàn)復習
2、說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。按試驗順序復述一遍。
導語:試驗結果怎樣呢?我們繼續(xù)學習課文。
(二)朗讀感悟
1學習第三、四自然段
a、學生自由朗讀課文。
b、說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂?這么長的路途,它們用了多少時間?
c、假如你當時在做這個試驗,看到這兩只飛回來的蜜蜂,你會是怎樣一種心情?會對這些可愛的小精靈說些什么呢?
d、運用多種方式讓學生帶著這種高興、激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四自然段。
2學習第五自然段
導語:大家一定很想知道其它蜜蜂的下落吧,請讀第五自然段
a、自由朗讀課文,再指名朗讀。
b、說說從這一段中知道,又飛回來幾只蜜蜂?
c、法布爾的試驗成功了,他的心情一定會是怎么樣?
d、如果想表達法布爾對這些小蜜蜂的贊賞,你覺得朗讀時要注意讀好哪些詞語?
(交流——練讀——指名讀——范讀——指名讀——齊讀)
3學習第六自然段
a、同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清它們怎么會有這種能力的?讓我們看看昆蟲學家法布爾是怎么說的。
b、朗讀第六自然段。
c、學到這兒,你還有什么疑問嗎?用什么辦法解決?
(三)拓展閱讀:
(四)課堂練習
(五)積累語言
把自己喜歡的句子抄下來。