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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)教案

發(fā)布時(shí)間:2023-08-20

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)教案(精選13篇)

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

  2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

  3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

  4、能分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、了解“負(fù)荊請(qǐng)罪”的起因,交流《將相和》中的“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事,初步認(rèn)識(shí)廉頗和藺相如這兩個(gè)人物形象。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

  3、了解劇本的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè):

  一、揭示課題,故事激趣。

  1、揭題板書。談話。

  負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思?你由這個(gè)這個(gè)成語(yǔ)想到了哪些問(wèn)題? (你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?) 根據(jù)初步的回答板書:廉頗 藺相如

  2、在負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)故事之前,還發(fā)生了什么樣的事情呢?

  (1)請(qǐng)一生介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七雄并立的情況,了解秦國(guó)的實(shí)力。

  (2)請(qǐng)幾生介紹“完璧歸趙”和“湎池之會(huì)”這兩個(gè)小故事,老師和同學(xué)做補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

  (3)說(shuō)說(shuō)從故事中你認(rèn)識(shí)了怎樣的廉頗和藺相如? (英勇善戰(zhàn) 忠心為國(guó)的廉頗 有勇有謀、忠心為國(guó)的藺相如)

  3、導(dǎo)入課文。

  因?yàn)檫@樣,趙國(guó)的兩根頂梁柱一個(gè)文官,一個(gè)武將之間竟有了隔閡。故事又是如何發(fā)展的呢?我們今天一起來(lái)走進(jìn)課文。

  二、自讀課文,疏通詞句

  1、自由輕聲讀,要求

  (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出不理解的詞語(yǔ)。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

  (3)這篇文章與其他課文從形式來(lái)看,有什么特別之處?

  2、檢查自學(xué)效果

  (1)指名讀詞語(yǔ)。

  (2)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。 厲害:難以對(duì)付。 懼怕:害怕。 寬恕:寬容。 昏庸:糊涂而愚蠢。

  (3)提示閱讀劇本的一般方法。

  這篇文章與其他課文從形式來(lái)看,有什么特別之處?

  認(rèn)識(shí)多幕劇。了解劇本的一般特點(diǎn)和閱讀劇本的基本要求。

  (劇本開(kāi)頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況,劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突來(lái)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí),要弄清故事情節(jié),仔細(xì)品味人物語(yǔ)言,了解人物性格特點(diǎn)。)

  三、感知課文,理清脈絡(luò)

  1、默讀課文,想一想:這兩幕劇分別講了什么?

  2、交流。

  四、作業(yè)

  抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、通過(guò)劇本中對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的揣摩,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改、顧及大局及藺相如顧全大局的品質(zhì)和他寬廣的心胸。

  2、體會(huì)當(dāng)時(shí)情境,有感情地分角色朗讀課文。

  教學(xué)流程預(yù)設(shè):

  一、復(fù)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪“這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源。

  1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?

  2、課文又是如何描述的呢?我們來(lái)看劇本第一幕。

  二、品讀第一幕,感受藺相如這個(gè)人物形象。

  1、默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?認(rèn)識(shí)了怎樣的藺相如?你是通過(guò)那些語(yǔ)句感受他的這些品質(zhì)的?

  2、交流

  感受藺相如:顧全大局 胸懷寬廣 深明大義

  (行動(dòng):在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝,避免與廉頗見(jiàn)面。

  語(yǔ)言:“你要知道,秦王不敢侵略我國(guó),是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎樣?” 態(tài)度的對(duì)比:藺相如笑笑 再笑笑 韓勃:生氣 不滿 )

  3、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

  (1)指名說(shuō);藺相如避讓廉頗為的是什么?

  (2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?這結(jié)果藺相如有沒(méi)有考慮到了?

  (3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

  4、分角色朗讀第一幕。評(píng)點(diǎn)。

  三、品讀第二幕,感受廉頗的鮮明特點(diǎn),深化藺相如的形象。

  1、默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?認(rèn)識(shí)了怎樣的藺相如?怎樣的廉頗?你是通過(guò)那些語(yǔ)句感受他的這些品質(zhì)的?

  2、交流

  (1)藺相如是一個(gè)深明大義、寬容大度、謙虛有禮的人。

  (2)廉頗知錯(cuò)就改 ,態(tài)度誠(chéng)懇,深明大義。

  3、品析表現(xiàn)廉頗特點(diǎn)的語(yǔ)言行為的詞句

  (1) 負(fù)荊請(qǐng)罪、身為大將,光著上身,到門上來(lái)請(qǐng)罪。

  (2) 跪、抽、不肯起來(lái)。

  (3) 重點(diǎn)品味:老邁昏庸。

  ※如果說(shuō)他是老邁昏庸的,表現(xiàn)在哪?(聯(lián)系第一幕,處處侮辱、為難藺相如)

  ※如果說(shuō)他并不老邁昏庸,從哪里看出來(lái)?(經(jīng)人提醒明白。也能從趙國(guó)的利益出發(fā)來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪。出示廉頗的話,指導(dǎo)學(xué)生讀好。并恰當(dāng)?shù)丶由咸崾菊Z(yǔ))

  4、品析表現(xiàn)藺相如特點(diǎn)的語(yǔ)言行為的詞句

  (過(guò)去的事就別提了 迎上去 扶起 雙手扶起 扔在一邊)

  5、賞析:“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”

  (1)理解“深明大義、寬容大度”。

  (2)讀下面一組句子,比較一下哪種說(shuō)法好? 你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊! 你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  6、指導(dǎo)分角色朗讀。

  五、作業(yè)

  將劇本連同其他兩個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。并準(zhǔn)備進(jìn)行表演。

  板書設(shè)計(jì):

  負(fù)荊請(qǐng)罪

  廉頗    藺相如

  勇于改過(guò)  顧全大局

  態(tài)度誠(chéng)懇  謙虛有禮

  英勇善戰(zhàn)  有勇有謀

  深明大義  深明大義

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

  2、學(xué)會(huì)閱讀劇本。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)閱讀劇本。

  教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

  今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)

  么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?

  (劇本開(kāi)頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況,劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí),要弄清故事情節(jié),仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言,了解人物性格特點(diǎn)。)

  2、板書課題,啟發(fā)談話。

  看了課題,你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

  二、自讀課文,疏通詞句

  1、自由輕聲讀,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出不理解的詞語(yǔ)。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

  (3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

  2、檢查自學(xué)效果

  (1)指名讀詞語(yǔ)。

  (2)用鋼筆描紅。

  (3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。

  厲害:難以對(duì)付。

  懼怕:害怕。

  寬恕:寬容。

  昏庸:糊涂而愚蠢。

  三、感知課文,理清脈絡(luò)

  1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

  (1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

  (2)誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪?

  (3)為什么要請(qǐng)罪?

  此題不作過(guò)高要求。

  (3)結(jié)果怎樣?

  2、默讀課文,想一想:這兩幕劇講了什么?

  四、指導(dǎo)書寫

  五、作業(yè)

  1、抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。

  2、收集廉頗、藺相如的有關(guān)資料。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)教案 篇3

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):238

  作者:踏浪而歸 

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》這人故事人物性格鮮明,教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)——對(duì)對(duì)聯(lián)。如交流描寫相如的對(duì)聯(lián):“唇槍舌劍斗秦王,寬容大度讓廉頗”、“針鋒相對(duì)把秦王斗,寬容大度把廉頗讓”、“秦王侵犯仗勢(shì)欺人,相如迎戰(zhàn)寸步不讓”、“寸步不讓對(duì)付秦王,溫文爾雅說(shuō)服韓勃”……又如交流描寫廉頗的對(duì)聯(lián):“爭(zhēng)名奪利心不甘,處處侮辱挑事端”、“不服氣頂撞車轎,頓醒悟負(fù)荊請(qǐng)罪”。再如描寫相如廉頗兩人的對(duì)聯(lián):“相如有功升上卿,廉頗不服鬧矛盾”、“為了趙國(guó)不計(jì)較,聽(tīng)人提醒來(lái)請(qǐng)罪”、“痛痛快快飲酒,親親密密交談”、“廉頗不讓相如,相如寬待廉頗”……,這堂課學(xué)生興趣高漲,課堂不僅有學(xué)生精彩的對(duì)聯(lián),更有精彩的對(duì)話,巧編對(duì)聯(lián),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

  (第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:請(qǐng)罪)本文轉(zhuǎn)載

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)教案 篇4

  1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:負(fù)荊請(qǐng)罪(小學(xué)語(yǔ)文北師大版五年級(jí)上冊(cè))

  2、所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:本班有60名學(xué)生,男生36人,女生24人。學(xué)生基礎(chǔ)好,喜歡語(yǔ)文課外閱讀,喜歡課本劇表演,但創(chuàng)造思維能力差,特別是男生口頭表達(dá)能力不強(qiáng),同時(shí)一部分家庭條件好的學(xué)生積極主動(dòng)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)好,因此在教學(xué)中應(yīng)采用鼓勵(lì)、輔導(dǎo)、練習(xí)、啟發(fā)講解相配合的策略。

  3、教學(xué)內(nèi)容分析:《負(fù)荊請(qǐng)罪》是北師大版第九冊(cè)第九單元面對(duì)錯(cuò)誤中的第四篇課文。文章文字淺顯易懂,故事人物性格鮮明。

  4、教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

  2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

  3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

  4、能分角色朗讀課文。

  5、教學(xué)難點(diǎn)分析:通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

  6、教學(xué)課時(shí):三課時(shí)

  7、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、板書課題,質(zhì)疑導(dǎo)入

  1、讀題質(zhì)疑

  師:這是一個(gè)成語(yǔ),請(qǐng)大家自己讀一讀課題,你有什么問(wèn)題要提?(指名說(shuō))

  2你想知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀這個(gè)劇本就知道了。

  二、自讀課文,疏通詞句

  1、自由輕聲讀,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出不理解的詞語(yǔ)。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

  (3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

  2、檢查自學(xué)效果

  (1)指名讀詞語(yǔ)。

  (2)用鋼筆描紅。

  (3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。

  厲害:難以對(duì)付。

  懼怕:害怕。

  寬恕:寬容。

  昏庸:糊涂而愚蠢。

  三、感知課文,理清脈絡(luò)

  1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

  (1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

  (2)誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪?

  (3)為什么要請(qǐng)罪?

  此題不作過(guò)高要求。

  (3)結(jié)果怎樣?

  2、默讀課文,想一想:這兩幕劇講了什么?

  四、指導(dǎo)書寫

  五、作業(yè)

  抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本——《負(fù)荊請(qǐng)罪》,這個(gè)劇本主要講的是廉頗和藺相如的故事。讀了劇本的第一幕,廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象?

  廉頗:小肚雞腸、心胸狹窄、傲慢無(wú)禮、自私自利、爭(zhēng)名奪利、居功自傲、盛氣凌人、耀武揚(yáng)威

  藺相如:忍辱負(fù)重、心胸寬廣、顧全大局、大公無(wú)私、寬容大度、一心為國(guó)

  二、初讀劇本第二幕

  1、過(guò)渡:讀了劇本的第一幕,廉頗和藺相如留給我們的印象是不同的,那么接下來(lái)到了劇本的第二幕,隨著故事情節(jié)的不斷發(fā)展,廉頗和藺相如還會(huì)給我們留下怎樣的印象呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀劇本的第二幕,一邊讀一邊體會(huì)。

  2、交流初讀課文的感受:初讀了劇本的第二幕,廉頗和藺相如給你留下的印象是什么?板書:知錯(cuò)能改,寬容大度

  三、角色品讀

  1、過(guò)渡:像這樣的廉頗和藺相如,他們的臺(tái)詞我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?從他們的臺(tái)詞中,我們還能感受到什么呢?怎樣才能通過(guò)他們的臺(tái)詞把這兩個(gè)人物的形象栩栩如生地表現(xiàn)出來(lái)呢?這堂課我們一起來(lái)研究研究。

  2、感悟方法

  出示文本:

  〔幕啟。幾天以后。藺相如在客廳踱步。一會(huì)兒,韓勃匆匆走上。〕

  韓勃(緊張地)大人!大人!

  藺相如什么事?

  韓勃廉將軍來(lái)了!

  藺相如(奇怪地)什么,廉將軍來(lái)找我?

  韓勃廉將軍他沒(méi)穿上衣,還背著一根荊條呢。

  藺相如快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來(lái)!

  韓勃是!

  教學(xué)思路:

  (1)這是劇本開(kāi)始的一個(gè)片段,說(shuō)的是韓勃和藺相如之間的事情。我想請(qǐng)同學(xué)們迅速地瀏覽一下這個(gè)片段,根據(jù)你學(xué)習(xí)第一幕的體會(huì),想一想要讀好韓勃和藺相如的臺(tái)詞,應(yīng)該要注意什么?

  討論明確:小括號(hào)中的“緊張、奇怪”,方括號(hào)背景提示中韓勃的行為也能說(shuō)明緊張——“匆匆走上”,韓勃因?yàn)榫o張,是急匆匆的,他是一邊走一邊喊,那是一聲比一聲近,一聲比一聲高哇,誰(shuí)再來(lái)喊一喊?

  提醒:韓勃是不是只有第一句臺(tái)詞是緊張的?藺相如其他的臺(tái)詞也沒(méi)有提示語(yǔ),我們可以根據(jù)自己的理解在心里補(bǔ)充出提示語(yǔ)。

  (2)下面請(qǐng)大家根據(jù)剛才的討論試著自由地讀一讀這個(gè)片段的臺(tái)詞,直接讀韓勃和藺相如的臺(tái)詞。

  (3)請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀一讀這個(gè)片段的臺(tái)詞,其他同學(xué)注意聽(tīng),你覺(jué)得他哪兒讀得好,你覺(jué)得哪句臺(tái)詞還可以怎樣讀?

  (4)根據(jù)學(xué)生的交流,隨機(jī)點(diǎn)撥:

  面對(duì)韓勃的緊張,藺相如緊張嗎?職位:上卿,掌管著一個(gè)國(guó)家,什么樣的世面都見(jiàn)過(guò),遇到突發(fā)事件,處變不驚,鎮(zhèn)定自若;身份是文人,慢條斯理;聯(lián)系經(jīng)歷:想當(dāng)年……

  藺相如聽(tīng)說(shuō)廉頗找上門來(lái)了,很奇怪,大家聽(tīng)我讀一遍,像我這樣讀行不行?他會(huì)大驚失色、驚慌失措嗎?即使心里緊張也不會(huì)表現(xiàn)出來(lái),僅僅只是表現(xiàn)出一點(diǎn)奇怪。

  藺相如又聽(tīng)說(shuō)堂堂的趙國(guó)的大將軍廉頗光著個(gè)身子,還背著個(gè)荊條站在門外站在大街上,藺相如這時(shí)又會(huì)想到什么?(認(rèn)錯(cuò);關(guān)心廉頗,不要凍著,丟面子;關(guān)心國(guó)家,有失體統(tǒng),丟國(guó)家的面子)他還可能想到此時(shí)最好的做法是什么?他想了這么多,有沒(méi)有想到以前廉頗侮辱他、一再擋道的事情?由此,你想到藺相如怎樣?藺相如是為了國(guó)家為了廉頗而熱情地迎接廉頗的到來(lái)。這是一種多么博大的胸懷啊,讀

  3、男女生分角色讀開(kāi)始片段。

  4、總結(jié)讀書要領(lǐng)。

  短短的幾句臺(tái)詞,經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō),人就活了,韓勃和藺相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能夠讀得這樣好,就是因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谧x臺(tái)詞時(shí),不僅能夠抓住人物的臺(tái)詞、動(dòng)作、神情,還能聯(lián)系人物的職位、身份、經(jīng)歷等等來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)。沒(méi)有動(dòng)作神情提示的地方,我們還補(bǔ)充出了動(dòng)作、神情的提示。

  5、運(yùn)用讀法學(xué)讀劇本其他內(nèi)容

  讀書貴在得法,下面請(qǐng)大家拿出筆來(lái),運(yùn)用我們剛才所學(xué)到的方法,讀讀劇本第二幕剩下的內(nèi)容,一邊讀一邊動(dòng)筆給沒(méi)有小括號(hào)和提示語(yǔ)的地方添上小括號(hào)和提示語(yǔ)。(即使有小括號(hào)和提示語(yǔ)的地方,你也可以寫出你自己的理解、感受。學(xué)生讀后提醒學(xué)生動(dòng)筆,留一些時(shí)間給學(xué)生動(dòng)筆)

  教學(xué)思路:

  (1)運(yùn)用讀法,自主試讀,

  (2)交流品評(píng),隨機(jī)點(diǎn)撥,感悟人物,練讀句子。

  (你為什么要這樣說(shuō)?還有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這句臺(tái)詞的說(shuō)法提出建議?說(shuō)好這句臺(tái)詞還要注意什么呢?還有沒(méi)有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)這句話?)

  點(diǎn)撥要點(diǎn):

  ①哎呀,廉將軍,您這是——

  破折號(hào)表示語(yǔ)氣的延長(zhǎng),表現(xiàn)吃驚。

  ②藺大人,請(qǐng)你用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)教案 篇5

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)反思

  今天我上的是《負(fù)荊請(qǐng)罪》,這篇課文是一篇?jiǎng)”荆@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的文學(xué)樣式。我想,編者為什么沒(méi)有人教版的《將相和》,而改成劇本,無(wú)非是讓學(xué)生接觸一下這種新體裁。所以,教學(xué)中,我把了解劇本作為教學(xué)的重點(diǎn)之一。本篇又是話劇,全文主要是人物對(duì)話,文章是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的,這又聯(lián)系到習(xí)作教學(xué)了。

  課時(shí),我從理解課題出發(fā),題目是文章的眼睛。理解了“負(fù)荊請(qǐng)罪”的意思,就理解了文章的大意。誰(shuí)請(qǐng)罪,為什么請(qǐng)罪?帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。接著,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本篇課文與平時(shí)學(xué)的課文有什么不同,借機(jī)了解戲劇、劇本等相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)字詞,提醒“廉”、“庸”的寫法。詞語(yǔ)的理解也很重要,本課中的許多詞語(yǔ)都要學(xué)生查工具書或資料理解。指名讀課文,力求讀正確、流利。

  在理解課文階段,我抓住幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:藺相如真的怕廉頗嗎?你的理由是什么?廉頗為什么有轉(zhuǎn)變?學(xué)生能從課文中找出答案,說(shuō)明已大致理解文意了。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀階段,我提醒學(xué)生注意圓括號(hào)里的提示語(yǔ)。

  文中藺相如和廉頗的性格特點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作的描寫來(lái)表現(xiàn)的,我先讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子,并思考說(shuō)說(shuō)從這些語(yǔ)言和動(dòng)作中看出什么,學(xué)生大都能理解。我告訴學(xué)生,要表現(xiàn)人物的性格品質(zhì),就要通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作等描寫來(lái)體現(xiàn)。    課余,我還組織學(xué)生演課本劇,學(xué)生的積極性很高。

  高年級(jí)的閱讀教學(xué),我認(rèn)為不能什么都講,這樣不但時(shí)間不夠,而且教師也講得很累,應(yīng)選擇一個(gè)重點(diǎn),組織學(xué)生訓(xùn)練,使學(xué)有所獲。教學(xué)中,我覺(jué)得只有教師一言堂的課堂是很糟糕的,學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練,教師也不知學(xué)生心里想些什么,教學(xué)就會(huì)顯得盲目。所以,教師要在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度,使學(xué)生可以暢所欲言。閱讀教學(xué)不能把理解課文內(nèi)容作為唯一的目標(biāo),應(yīng)與習(xí)作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái),因?yàn)槊恳黄n文其實(shí)就是一篇很好的范文,值得學(xué)生去學(xué)習(xí),只有這樣才能充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性,同時(shí)使閱讀與寫作不脫節(jié)。

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)反思

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》是篇?dú)v史小話劇,它通過(guò)人物對(duì)話,描寫了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)大將廉頗向上卿負(fù)荊請(qǐng)罪的故事,在擋道與避讓、請(qǐng)罪與攜手的對(duì)比之中,突出人物鮮明的個(gè)性。

  在今天的這節(jié)課中,我通過(guò)緊扣戲劇沖突,揣摩“潛臺(tái)詞”,來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì),繼而挖掘文本資源,認(rèn)識(shí)中國(guó)的“和”文化。課前重視學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)、讀懂,為上課打好基礎(chǔ)。課中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,營(yíng)造和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生樂(lè)思、樂(lè)想、樂(lè)說(shuō)。

  第一幕的教學(xué)主要抓戲劇沖突,這是閱讀劇本的關(guān)鍵。我拋出一個(gè)問(wèn)題:“藺相如與韓勃在討論什么問(wèn)題?”學(xué)生很容易就了解到一個(gè)信息,即“韓勃認(rèn)為藺相如怕廉頗,而藺相如自己卻堅(jiān)持說(shuō)不怕”,這就是戲劇沖突。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生緊扣這個(gè)沖突,深入文本,揣摩臺(tái)詞,引出“和為貴”這一個(gè)中心。

  第二幕的教學(xué)通過(guò)研究廉頗是怎樣請(qǐng)罪的,抓藺相如寬恕廉頗的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)到廉頗請(qǐng)罪是誠(chéng)心誠(chéng)意的,藺相如也是真心原諒廉頗的,彼此的真,彼此的誠(chéng),才有了負(fù)荊請(qǐng)罪這樣好的結(jié)局。

  整堂課上下來(lái),雖然是流暢的,學(xué)生也是投入的,但總感覺(jué)少了什么。過(guò)后,王校長(zhǎng)跟我聊了一下,指出朗讀不夠,如果能指導(dǎo)朗讀,借朗讀來(lái)體會(huì)品質(zhì)、升華情感,學(xué)生的心與課堂就更融洽了!再想想自己的課堂,朗讀的確做得不夠。其實(shí)有很多環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)朗讀,更好地品味“潛臺(tái)詞”。第一處:藺相如的兩次“笑”。原設(shè)計(jì)是出示這兩處“笑”,讓學(xué)生模仿藺相如的口吻,任選一句,繼續(xù)往下說(shuō)說(shuō)他的想法,然后總結(jié)藺相如是一個(gè)什么樣的人。現(xiàn)在想想,如果在學(xué)生說(shuō)過(guò)之后,再指導(dǎo)朗讀這兩處“笑”,然后總結(jié)人品,是不是更好呢?第二處:分角色朗讀。課上隨機(jī)選了呂鎵均、呂嘉偉兩位同學(xué)分角色朗讀了第一幕,但都沒(méi)能很好地把握藺相如、韓勃的語(yǔ)氣,特別是藺相如的兩處“笑”,沒(méi)能讀出他的寬容大度。當(dāng)時(shí)我怕后面的環(huán)節(jié)跟不上,草草地評(píng)了一下,讓他們注意讀出人物的語(yǔ)氣,體現(xiàn)人物的特點(diǎn),沒(méi)再指導(dǎo)讀,就進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。如果我當(dāng)時(shí)讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀的不足,應(yīng)該怎樣讀,為什么這樣讀,或許能更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。第三處:藺相如的五處“請(qǐng)”。這是藺相如寬恕廉頗的細(xì)節(jié)描寫,教學(xué)中,我只設(shè)計(jì)了學(xué)生從五個(gè)“請(qǐng)”字中體會(huì)到什么。如果當(dāng)時(shí)我把這五處“請(qǐng)”出示出來(lái),指導(dǎo)學(xué)生讀好這些話,再?gòu)?ldquo;請(qǐng)”字中體會(huì),學(xué)生是不是更能體會(huì)到其中的內(nèi)涵呢?

  對(duì)“和”文化的拓展,設(shè)計(jì)時(shí)考慮到人際關(guān)系的和諧,社會(huì)的和諧,乃至世界的和平,還播放了北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上的活字印刷——和。但在實(shí)際教學(xué)中,卻少了和諧,有些倉(cāng)促,沒(méi)能與學(xué)生融洽地交流“和”文化,現(xiàn)在想想,有點(diǎn)遺憾。

  關(guān)注課堂,反思課堂,才能讓我們的學(xué)生愛(ài)上課堂。

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)反思

  今天,我教《負(fù)荊請(qǐng)罪》,上課的一剎那,突然想起一個(gè)詞——放手。

  于是,我對(duì)孩子們說(shuō),我給他們二十分鐘的時(shí)間,讓他們自學(xué):自己讀生字,自己讀詞,自己理解不懂的字詞,自己想一想這篇課文寫了一件什么事……不會(huì)的可以來(lái)問(wèn)我,可以問(wèn)同桌,也可以下位與別的同學(xué)交流,還可以去查閱手頭的資料,可以去問(wèn)不開(kāi)口的老師……

  二十分鐘左右,匯報(bào)開(kāi)始,我想,可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解,學(xué)生只要一開(kāi)口,字音的問(wèn)題就可以隨機(jī)解決了。 拋出來(lái)了磚,引來(lái)的是學(xué)生的玉了,我這樣想。

  生:(一位同學(xué)率先站了起來(lái))我向大家匯報(bào)“府邸”這個(gè)詞的意思,“府邸”就是指當(dāng)官司的人家住的地方。

  生:我來(lái)補(bǔ)充一下,“府邸”不僅是指做官的人家住的地方,只要是有權(quán)有勢(shì)的人家住的地方都可以叫府邸。

  生:大財(cái)主家住的地方也叫府邸!

  師:你們這一說(shuō),老師心里明白了,“府邸”絕對(duì)不是茅草房,那種連大門口都掛著燈籠,都臥著石獅子,都站著門衛(wèi)的人家,他們住的地方一定是府邸了。

  生:我知道“針鋒相對(duì)”就是“針尖對(duì)麥芒,寸步不讓”。

  生:我知道“寬容大度”就是心胸很寬廣。

  生:“寬容大度”就是宰相的肚量,能撐船。

  生:“寬容大肚”就是大肚之人能容天下難容之事。

  生:“昏庸”就是耳聾眼花老糊涂。

  生:“昏庸”就是不明白糊里糊涂。

  生:我知道“上卿”是古代的一種官職。

  生:“上卿”大概相當(dāng)于宰相。

  生:就像國(guó)務(wù)院總理,像外國(guó)的總統(tǒng)。

  生:“懼怕”就是害怕。

  生:跟害怕還不一樣,“懼怕”是說(shuō)內(nèi)心很恐懼,非常害怕。

  生:我弄懂了“門客”就是指家里的傭人。

  生:是跑堂的。

  生:不是,“門客”是藺相如出錢供養(yǎng)的能為他出謀劃策的人。

  師:對(duì),門客可不是傭人,剛才這位同學(xué)說(shuō)的很對(duì),門客可是謀士啊!

  生:我知道“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是背著帶刺的荊條到別人的家里去請(qǐng)罪。

  生:“負(fù)荊請(qǐng)罪”就是指登門謝罪。

  生:“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事出自司馬遷的《史記》中的《廉頗藺相如列傳》,“負(fù)荊請(qǐng)罪”還是一個(gè)成語(yǔ),比喻誠(chéng)心誠(chéng)意地道歉。

  ……

  不知不覺(jué),下課的鈴聲響了,我們卻久久地沉醉在交流的氛圍里。

  曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話:“精彩的有智慧的語(yǔ)文課,不在于教師講授無(wú)數(shù)個(gè)知識(shí)點(diǎn),而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法,而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過(guò)程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì);不在于設(shè)計(jì)的課堂有無(wú)其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分,而在于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)的東西感興趣,通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少,而在于他們質(zhì)疑和評(píng)判了多少,在于他們是否展開(kāi)想像的翅膀,拓展廣闊的心靈,在于學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展是否有足夠的自信。”能夠讓學(xué)生借助課本發(fā)展語(yǔ)言、訓(xùn)練思維、培育智慧也一直是我的追求,雖然我的課堂還存在著許多缺點(diǎn),還留下了不少遺憾,但正是有了這樣地探索,我們才能不斷地前進(jìn)。

  培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生主體作用,是語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的主題,是時(shí)代的呼喚。在今后的教學(xué)中,我更應(yīng)該巧妙點(diǎn)撥,善于激勵(lì),讓學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

  2、通過(guò)品味語(yǔ)言、神情、動(dòng)作,認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn),了解藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局及廉頗知錯(cuò)能改、以大局為重的品質(zhì),并懂得團(tuán)結(jié)合作的重要性。

  3、能進(jìn)入角色品讀劇本第二幕,為課后表演做好準(zhǔn)備。

  4、積累詞句,豐厚學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  進(jìn)入角色品讀課文,說(shuō)好臺(tái)詞。

  教學(xué)過(guò)程

  一、直奔文本,引出和為貴。

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)劇本《負(fù)荊請(qǐng)罪》。當(dāng)帷幕徐徐拉開(kāi)時(shí),同學(xué)們看到了舞臺(tái)上怎樣的情景?

  2、門客韓勃為什么如此氣憤?自讀第一幕回答。除了擋道,還會(huì)怎樣?

  3、廉頗的這些舉動(dòng),充滿他的舉動(dòng)讓你想到了哪些詞?

  4、面對(duì)廉頗的挑釁,藺相如采取的是什么態(tài)度?從哪看出來(lái)?

  5、藺相如是怕廉頗嗎?既然不怕那他為什么還要避開(kāi)呢?藺相如心里是怎樣想的?能從課文中找出藺相如說(shuō)的一句話來(lái)回答嗎?

  6、怎么理解這個(gè)和字?

  7、聯(lián)系老師給大家講的故事,想想將相和重要嗎?為什么?

  8、內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于負(fù)荊請(qǐng)罪,負(fù)荊請(qǐng)罪教案教學(xué)設(shè)計(jì)好,希望對(duì)你有幫助!

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)教案 篇7

  一、談話導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課,通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道這一課的主人公是?(學(xué)生回答,教師板書:廉頗   藺相如)(當(dāng)時(shí)有學(xué)生說(shuō)出韓伯,我沒(méi)有處理好,當(dāng)時(shí)未置可否!即使不板書也應(yīng)該贊同一下.)

  二、學(xué)習(xí)第一幕內(nèi)容

  1、導(dǎo)入:當(dāng)帷幕徐徐拉開(kāi)的時(shí)候,你首先看到什么情景?

  (有學(xué)生舉手,并且回答得很正確,就是方括號(hào)里的內(nèi)容,但是自己給的激勵(lì)語(yǔ)不夠激情)

  2、思考:韓勃為什么氣呼呼的?

  學(xué)生紛紛舉手,我讓一名同學(xué)回答,并且讓她讀韓勃的話,要求讀出氣憤之情(她讀得很到位)

  3、那么你能想像出韓勃當(dāng)?shù)赖臉幼訂幔?/p>

  大家無(wú)語(yǔ),不知怎么表達(dá),我竭力鼓動(dòng)他們上臺(tái)表演一下,可是沒(méi)有一個(gè)勇敢的!冷場(chǎng)了好幾分鐘,只好自己簡(jiǎn)單表演了,唉。(同學(xué)們?cè)诶蠋熋媲胺挪婚_(kāi)啊,太拘謹(jǐn)啦!)

  4、廉頗就這樣一直找機(jī)會(huì)和藺相如——

  有學(xué)生小聲念叨:比一下    爭(zhēng)斗 (我抓住機(jī)會(huì),隨機(jī)板書:斗)

  5、藺相如要么躲開(kāi)要么避讓,真的是怕廉頗嗎?

  讓學(xué)生讀有關(guān)句子,并且回答。藺相如不怕廉頗,為什么還那樣做,他是怎么想的?

  學(xué)生答:為趙國(guó)著想 

  我啟發(fā):他說(shuō)的哪一句話表現(xiàn)了他為趙國(guó)著想?

  學(xué)生答出:還是以和為貴嘛讓學(xué)生讀了兩遍后,我板書了一個(gè)和字。是呀,藺相如一心為趙國(guó)著想,一心以和為貴,那他怎么勸說(shuō)韓勃的呢?

  (總感覺(jué)自己語(yǔ)言不夠精煉)

  6、現(xiàn)在韓勃明白了嗎?從哪里看出來(lái)的,該怎么讀他的話?(學(xué)生試讀、我范讀)

  7、分角色讀第一幕

  三、學(xué)習(xí)第二幕

  1、藺相如的話傳到廉頗的耳朵里,廉頗會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第二幕

  (看到有學(xué)生已經(jīng)迫不及待的讀起來(lái),我就讓他們同桌練習(xí)分角色讀第二幕。他們讀了一遍后繼續(xù)讀下去,絲毫沒(méi)有要停下來(lái)的意思,我只好示意他們停下來(lái)!)

  2、提同桌同學(xué)分角色讀這一幕。

  (忘記這一幕有三個(gè)人物了,其中一個(gè)同學(xué)演了兩個(gè)角色,呵呵,我好粗心)

  3、簡(jiǎn)單評(píng)議了一下

  讀廉頗的同學(xué)語(yǔ)氣很理直氣壯,沒(méi)有歉疚的意思,指導(dǎo)她讀出羞愧。

  (到這里忽然忘記自己下一步該干什么了,楞了一會(huì),臉?biāo)⒌募t了。)

  4、啟發(fā):藺相如的話傳到廉頗耳朵,他是什么反應(yīng),請(qǐng)結(jié)合插圖說(shuō)。

  學(xué)生踴躍答:光著上身背著荊條上門賠罪

  (我忘記出示自己準(zhǔn)備的一段話(《史記》中的):廉頗聞之,肉袒負(fù)荊,因賓客之藺相如門謝罪)

  5、他為什么會(huì)幡然醒悟,是怎么說(shuō)的?心里又是怎么想的?

  這時(shí)所有的學(xué)生回答積極性都很高,我讓他們齊讀了廉頗的話。要求他們讀出羞慚的語(yǔ)氣 重點(diǎn)讀:(小黑板出示)藺大人,最初我還以為您怕我哩,后來(lái)經(jīng)人提醒,才明白您這樣做完全是為我們趙國(guó)著想。您真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!

  (引導(dǎo)他們有感情地讀,然后讓他們聯(lián)系前文說(shuō)說(shuō)“您這樣做”具體指什么,最后指導(dǎo)他們讀好最后一個(gè)贊嘆句)

  6、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)和藺相如比起來(lái),廉頗會(huì)覺(jué)得自己做錯(cuò)了什么,會(huì)后悔自己是一個(gè)什么樣的人?

  學(xué)生的成語(yǔ)脫口而出:自私自利、狂妄自大、居功自傲、心胸狹窄……

  小結(jié):不管怎么說(shuō),廉頗能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,是一件多好的事啊,他和藺相如終于——(想學(xué)生說(shuō)“和好了”的,沒(méi)有想到有學(xué)生說(shuō)出“化干戈為玉帛”真是太妙了!)

  (到現(xiàn)在才想起自己準(zhǔn)備的《史記》中的那句話,只好掛出小黑板說(shuō),“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)在史記中是這樣記載的,大家讀一讀!)

  7、那現(xiàn)在他能幡然醒悟,說(shuō)明什么?

  (再指導(dǎo)學(xué)生讀:“以和為貴”)對(duì),“和”字太重要了,他們和好了,趙國(guó)就會(huì)興

  順勢(shì)出示填空練習(xí):

  爸媽 ____    ,家庭興旺發(fā)達(dá)。

  師生_____      班級(jí)興旺發(fā)達(dá)。

  將相_____      ,國(guó)家興旺發(fā)達(dá)。

  和為貴,人___    萬(wàn)事興 。

  (學(xué)生紛紛舉手,本來(lái)我以為學(xué)生都和我一樣,在橫線上填“和”字的,沒(méi)有想到他們填的詞分別是:恩愛(ài)   配合   和好   和   )

  在表?yè)P(yáng)他們的同時(shí),我總結(jié)說(shuō),這些橫線也可以填同一個(gè)字的,那就是——

  學(xué)生異口同聲地讀出來(lái)了,興致盎然正好下課鈴聲響了,我布置作業(yè):好好排練,下節(jié)課課本劇比賽!

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。

  2、領(lǐng)悟三個(gè)小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。

  3、能有感情地朗讀課文,簡(jiǎn)要地講述故事,并給每個(gè)小故事加標(biāo)題,培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

  4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“璧、廉、頗、缶”;會(huì)寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無(wú)價(jià)之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負(fù)荊請(qǐng)罪”等詞語(yǔ)。

  5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本,并嘗試進(jìn)行排練表演。

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國(guó)家利益,對(duì)敵不畏勢(shì)力,機(jī)智勇敢和對(duì)友胸懷寬廣,忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

  教學(xué)難點(diǎn):理解三個(gè)故事的原因和結(jié)果,了解三個(gè)故事之間的聯(lián)系,并給每個(gè)小故事加標(biāo)題,培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。

  教學(xué)用具:多媒體課件

  教學(xué)安排:三課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  1. 板書課題

  2. 根據(jù)課題,提出自己的問(wèn)題

  (1)“將”“相”各指文中的誰(shuí)?

  (2)“和”是什么意思?

  (3)課文圍繞“和”寫了他們之間的`什么故事?有幾個(gè)小故事,各在哪些段落?

  二、帶著問(wèn)題,初讀全文

  1. 默讀課文,思考問(wèn)題;

  2. 全班交流:

  (1)“將”指廉頗,“相”藺相如;

  (2)課文寫了三個(gè)小故事。

  ①1-10自然段講的是“完璧歸趙”的故事;

  ②11-15自然段講的是“澠池相會(huì)”的故事;

  ③16-18自然段講的是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。

  3. 梳理第二節(jié)課需要解決的問(wèn)題

  1.“和”是什么意思?

  2.課文中三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系?

  3.“相”“將”各是什么樣的人?

  4.課文為什么用“將相和”作題目?

  三、朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

  1. 自由朗讀課文。

  2. 標(biāo)注自己不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ)。

  3. 運(yùn)用工具書,聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字詞

  4. 全班共同學(xué)習(xí)

  (1)“頗”讀pō,不讀pó;

  (2)書寫“璧”時(shí),注意下面是“玉”,不是“土”

  (3)書寫“辭”時(shí),注意它是左右結(jié)構(gòu),左邊的“舌”略窄稍小,右邊的“辛”略寬稍大。

  (4)膽怯:膽小。

  無(wú)價(jià)之寶:指極珍貴的東西。

  理直氣壯:理由充分,因而說(shuō)話有氣勢(shì)。

  負(fù)荊請(qǐng)罪:表示認(rèn)錯(cuò)賠禮。

  5. 摘抄三個(gè)詞語(yǔ)

  無(wú)價(jià)之寶理直氣壯負(fù)荊請(qǐng)罪

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1. 復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問(wèn)題

  二、根據(jù)問(wèn)題細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)人物形象。

  1. 學(xué)習(xí)完璧歸趙

  (1)默讀課文1-10自然段,概括這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  起因:秦王倚仗強(qiáng)勢(shì),要騙寶玉;

  經(jīng)過(guò):藺相如向趙王獻(xiàn)策,并與秦王面對(duì)面斗爭(zhēng);

  結(jié)果:藺相如派人送寶玉回趙國(guó)。

  (2)深入閱讀,認(rèn)識(shí)人物形象,回答下列問(wèn)題:

  ①提出有價(jià)值的問(wèn)題;

  ②帶著問(wèn)題深入閱讀

  ③在什么情況下,藺相如向趙王獻(xiàn)策?

  理解“戰(zhàn)國(guó)”“和氏壁”“說(shuō)愿意拿15個(gè)城池?fù)Q這個(gè)寶玉”“為難”。

  ④藺相如獻(xiàn)策時(shí)說(shuō)了什么,他的態(tài)度、想法、心情怎樣?

  理解“我愿意帶著寶玉到秦國(guó)去”“如果”“理屈”。

  ⑤藺相如怎樣把獻(xiàn)給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國(guó)?

  “……您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領(lǐng)悟出什么?

  ⑥你怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)故事的結(jié)果?取得這個(gè)結(jié)果的主要原因是什么?

  (3)課文哪些語(yǔ)句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)?有感情的朗讀。

  三、總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。

  1. 默讀課文,概括了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  2. 提出有價(jià)值的問(wèn)題。

  3. 帶著問(wèn)題細(xì)讀課文,認(rèn)識(shí)人物形象。

  4. 有感情的朗讀,體會(huì)人物的思想感情和精神品質(zhì)。

  四、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)第二個(gè)小故事。

  1.提出有價(jià)值問(wèn)題。

  2.閱讀,思考以下問(wèn)題:

  ① 趙王在什么情況下動(dòng)身去澠池赴會(huì)?

  ② 澠池會(huì)見(jiàn)時(shí),藺相如怎樣與秦王針鋒相對(duì)?

  ③ 這個(gè)故事的結(jié)果是什么?取得這種結(jié)果的原因是什么?

  3.引導(dǎo)討論,著重體會(huì)重點(diǎn)詞句,明確當(dāng)時(shí)情況;針鋒相對(duì);事情結(jié)果及原因。

  總結(jié):藺相如進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)與利益的精神及機(jī)智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王;廉頗大力配合,用武力作后盾,雙方配合一致。

  4.有感情的朗讀這一段。

  五、自學(xué)第三段。

  1、把這一段分成三層,理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

  2、將相不和的原因是什么,又是怎樣和好的,促使他們和好的根本原因是什么?

  3、藺相如和廉頗的行動(dòng)和表現(xiàn)有哪些感人之處?

  4、有感情地朗讀體會(huì)。

  六、總結(jié)。

  1、迅速瀏覽全文,思考:

  (1)把三個(gè)故事連起來(lái)看,前一個(gè)故事的結(jié)果與后一個(gè)故事的起因有什么聯(lián)系,具體說(shuō)一說(shuō)。

  (2)從課文中找到三個(gè)故事連接、過(guò)渡的句子,讀讀并體會(huì)它們的作用。

  2、評(píng)價(jià)人物,著重認(rèn)識(shí)二人的品質(zhì)。

  藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么?共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個(gè)人物?為什么?

  3、朗讀,欣賞人物的描寫。

  第三課時(shí)

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本,并嘗試進(jìn)行排練表演。

  板書設(shè)計(jì):

  將相和

  三個(gè)故事:完璧歸趙澠池會(huì)見(jiàn)負(fù)荊請(qǐng)罪

  兩個(gè)人物:藺相如—機(jī)智勇敢顧全大局

  廉頗—知過(guò)改過(guò)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)

  共有品質(zhì):以國(guó)家利益為重、維護(hù)國(guó)家利益

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)教案 篇9

  一、教學(xué)要求

  1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

  2、通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

  3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

  4、能分角色朗讀課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

  三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

  四、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

  今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?

  (劇本開(kāi)頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況,劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí),要弄清故事情節(jié),仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言,了解人物性格特點(diǎn)。)

  2、板書課題,啟發(fā)談話。

  看了課題,你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

  二、自讀課文,疏通詞句

  1、自由輕聲讀,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出不理解的詞語(yǔ)。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

  (3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

  2、檢查自學(xué)效果

  (1)指名讀詞語(yǔ)。

  (2)用鋼筆描紅。

  (3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。

  厲害:難以對(duì)付。

  懼怕:害怕。

  寬恕:寬容。

  昏庸:糊涂而愚蠢。

  三、感知課文,理清脈絡(luò)

  1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

  (1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

  (2)誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪?

  (3)為什么要請(qǐng)罪?

  此題不作過(guò)高要求。

  (3)結(jié)果怎樣?

  2、默讀課文,想一想:這兩幕劇講了什么?

  四、指導(dǎo)書寫

  五、作業(yè)

  抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?

  2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來(lái)看劇本第二幕。

  二、精讀劇本第二幕

  1、默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。

  2、集體交流讀懂的及不懂的。

  3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題,再次默讀課文,思考:

  (1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?

  (2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)

  4、討論:

  出示:“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”

  (1)理解“深明大義、寬容大度”。

  (2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?

  (3)讀下面一組句子,比較一下哪種說(shuō)法好?

  你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!

  你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!

  5、第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn),對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖,想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。

  6、知道分角色朗讀。

  三、作業(yè)

  將劇本改寫成一篇記敘文。

  第三課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  1、分角色朗讀第二幕劇本。

  過(guò)渡:在第二幕劇本中,我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗,對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解,要想進(jìn)一步了解藺相如,還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

  二、精讀劇本第一幕

  1、輕聲讀這一幕,想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?

  2、分組討論。

  4、指名說(shuō)。

  (行動(dòng):在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝,避免與廉頗見(jiàn)面。

  語(yǔ)言:“你要知道,秦王不敢侵略我國(guó),是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎樣?”)

  5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

  (1)指名說(shuō);藺相如避讓廉頗為的是什么?

  (2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?

  (3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

  6、分角色朗讀這幾句話。

  三、分角色朗讀。

  四、學(xué)生質(zhì)疑。

  五、總結(jié)課文

  學(xué)了本課,你有哪些收獲?

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.分角色朗讀課文。

  2.結(jié)合課文感受廉頗的知錯(cuò)就改以及藺相如的顧全大局的精神品格。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  1.分角色朗讀課文。

  2.廉頗的知錯(cuò)就改和藺相如顧全大局的精神品格的感受指導(dǎo)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、憶“避”,明品格(復(fù)習(xí)第一幕)

  1.學(xué)生用自己的話概括第一幕的內(nèi)容。

  2.藺相如見(jiàn)到廉頗后的表現(xiàn)(用一個(gè)字概括):避(板書)

  3.說(shuō)說(shuō)藺相如“避”的原因?(板書:顧全大局)

  二、閱讀第二幕

  1.場(chǎng)景引讀:

  (1)學(xué)生讀

  (2)“藺相如在客廳踱步。”

  踱步:慢步行走。踱步時(shí),藺相如在思考什么呢?

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解藺相如時(shí)刻為國(guó)著想的品格,為下文的閱讀、理解作鋪墊

  (3)“韓勃匆匆走上”

  匆匆:急急忙忙的樣子。韓勃為什么匆匆?(廉將軍來(lái)了!他沒(méi)穿上衣,還背著一根荊條呢。)

  (4)想象:廉頗突然來(lái)訪,如果你是韓勃,你會(huì)怎么想?

  廉頗突然來(lái)訪,如果你是藺相如,你會(huì)怎么想?

  (5)廉頗突然來(lái)訪,藺相如什么表現(xiàn)?(奇怪)

  為什么奇怪?(廉將軍來(lái)訪、廉將軍沒(méi)穿上衣,還背著一根荊條呢。)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)想象引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)廉頗此行的目的,結(jié)合“奇怪”一詞,讓學(xué)生知道藺相如對(duì)廉頗此行目的也不知情,為下文感受藺相如的人物品格做個(gè)鋪墊

  2.“快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來(lái)!”

  (1)廉頗是來(lái)干什么的?藺相如知道嗎?

  (2)平時(shí),看到廉頗就避讓的藺相如,在不明其來(lái)因的情況下,為什么叫快請(qǐng)廉頗進(jìn)來(lái)?

  想象:如果你是一個(gè)老百姓,看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒(méi)穿上衣,還背著一根荊條來(lái)到藺相如的門口,你會(huì)怎么想?

  如果你是秦國(guó)在趙國(guó)的奸細(xì),看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒(méi)穿上衣,還背著一根荊條來(lái)到藺相如的門口,你會(huì)怎么做?

  如果你是趙國(guó)的大臣,看到平時(shí)和藺相如不和的廉頗沒(méi)穿上衣,還背著一根荊條來(lái)到藺相如的門口,你會(huì)怎么做?

  (3)小結(jié):快請(qǐng)廉將軍進(jìn)來(lái)!“快”中可見(jiàn)藺相如的顧全大局。

  設(shè)計(jì)意圖:藺相如的顧全大局并不是單單表現(xiàn)在和廉頗的關(guān)系上。對(duì)于任何細(xì)節(jié),藺相如考慮到的都是趙國(guó)的利益。廉頗赤膊上身,背著荊條到藺相如府邸來(lái)請(qǐng)罪,不知情的人會(huì)以為廉頗又是來(lái)?yè)v亂的。因此在教學(xué)這個(gè)部分時(shí),我抓住一個(gè)“快”字,讓學(xué)生想象趙國(guó)的老百姓、秦國(guó)在趙國(guó)的奸細(xì)、趙國(guó)的大臣看到這一幕的想法、做法。(趙國(guó)的老百姓看到廉頗的樣子會(huì)認(rèn)為廉頗有失體統(tǒng),同時(shí)這也會(huì)給趙國(guó)的臉上抹黑,這是對(duì)趙國(guó)不利的;秦國(guó)的奸細(xì)看到這一幕后,會(huì)以為廉頗和藺相如的關(guān)系更加惡化了,會(huì)趕緊回去報(bào)告,讓秦來(lái)攻打趙國(guó),那樣趙國(guó)就更危險(xiǎn)了;趙國(guó)的大臣看到這一幕后,看到趙國(guó)的大將和上卿不和,會(huì)以為他們都要打起來(lái)了,會(huì)認(rèn)為趙國(guó)快完了,甚至?xí)x開(kāi)趙國(guó),這對(duì)趙國(guó)更是不利的)讓學(xué)生知道“快”請(qǐng)廉頗進(jìn)來(lái)的急迫性,也加深了學(xué)生對(duì)藺相如顧全大局品格的認(rèn)識(shí)。

  3.“廉將軍,別這樣,快請(qǐng)起,快請(qǐng)起。”

  (1)韓勃領(lǐng)廉頗上來(lái)了,藺相如怎么做的呢?

  (2)“迎上去”:以前藺相如見(jiàn)到廉頗是“避”,現(xiàn)在卻是“迎”,可見(jiàn)藺相如不是真的怕廉頗!

  設(shè)計(jì)意圖:用“迎”與前文的“避”形成對(duì)比,讓學(xué)生更好地感受課文的整體性,體會(huì)藺相如的顧全大局。

  (3)看到迎上來(lái)的藺相如,廉頗是怎么做的呢?

  廉頗趕忙跪下來(lái)!(①廉頗跪下來(lái)的原因?認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)了,來(lái)向藺相如請(qǐng)罪的②“趕忙”一詞可見(jiàn)廉頗認(rèn)錯(cuò)的真誠(chéng)!)

  廉頗的錯(cuò)在哪兒?(用課文中的句子回答:不理解藺相如的顧全大局)

  (4)廉頗的錯(cuò)誤大嗎?如果是你,你會(huì)怎么懲罰廉頗呢?

  (5)藺相如是怎么做的呢?

  課件出示:“(連忙取下荊條扔在一邊,伸手去扶廉頗)廉將軍,別這樣,快請(qǐng)起,快請(qǐng)起。”

  (雙手扶起廉頗)請(qǐng)起來(lái),廉將軍,請(qǐng)起來(lái)吧。

  過(guò)去的事就別提了。

  (6)小結(jié):面對(duì)處處刁難自己的廉頗,藺相如不但沒(méi)有懲罰他,反而用雙手扶起他,還說(shuō)過(guò)去的事就別提了。可見(jiàn)藺相如是一個(gè)什么樣的人啊?(不計(jì)前嫌、既往不咎、深明大義、寬容大度)

  設(shè)計(jì)意圖:錯(cuò)誤的改正過(guò)程應(yīng)包括:認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤三個(gè)層次。教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生談廉頗錯(cuò)在哪兒,再讀廉頗承認(rèn)錯(cuò)誤的句子,扣住“趕忙”一詞感受廉頗的光明磊落、知錯(cuò)就改,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育;學(xué)生復(fù)述了廉頗的錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)到了廉頗的錯(cuò)誤之后,再引導(dǎo)學(xué)生讀藺相如的做法的句子,抓住“快”“雙手扶”“過(guò)去的事”來(lái)體會(huì)藺相如的任務(wù)品格。

  4.“韓勃,快叫人準(zhǔn)備筵席,我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯!”

  (1)廉頗明白藺相如的心思了,藺相如高興極了,他是怎么做的呢?

  (2)課件出示:韓勃,快叫人準(zhǔn)備筵席,我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯!

  (3)學(xué)生讀,抓住重點(diǎn)詞分析人物品格:

  快:真的高興

  幾杯:(酒逢知己千杯少)為何是幾杯?

  (4)想象:假如他們開(kāi)心地喝酒,都喝得酩酊大醉,

  如果你是一個(gè)老百姓,看到藺相如和廉頗喝醉了,你會(huì)怎么想?

  如果你是秦國(guó)在趙國(guó)的奸細(xì),看到廉頗和藺相如喝醉了,你會(huì)怎么做?

  如果你是趙國(guó)的大臣,看到廉頗和藺相如喝醉了,你會(huì)怎么做?

  (5)藺相如在高興之余,仍不忘大局,真是一個(gè)顧全大局的人啊!

  設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)中,緊緊抓住“快”“痛痛快快地飲幾杯” 來(lái)感受藺相如在廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪,認(rèn)識(shí)了他的良苦用心后的開(kāi)心。同時(shí)利用“幾杯”一詞讓學(xué)生進(jìn)行想象:如果是“酒逢知己千杯少”,兩人喝得酩酊大醉后的結(jié)果,體會(huì)藺相如在高興之時(shí),也不忘為國(guó)著想的高貴品格。

  三、總結(jié)人物品格

  聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)人物品格

  1.廉頗:知錯(cuò)就改,爽直磊落。

  2.藺相如:深明大義、不計(jì)前嫌、既往不咎、寬容大度

  四、分角色朗讀課文,感受藺相如和廉頗的品格。

  五、板書設(shè)計(jì)

  負(fù)荊請(qǐng)罪(第二幕)

  (深明大義)     

  (顧全大局)    避

  藺相如 →→→→→→→→  廉頗

  (顧全大局)    快知     爽

  (不 畏 懼)    迎錯(cuò)     直

  (不計(jì)前嫌)    快就     磊

  (既往不咎)    快改     落

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)教案 篇11

  教材分析

  本課是一個(gè)劇本,講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,趙國(guó)大將廉頗向遭其侮辱卻不與之計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。

  教學(xué)目標(biāo)

  學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。能分角色朗讀課文。

  教學(xué)構(gòu)想

  先向?qū)W生介紹劇本的特點(diǎn),然后再通過(guò)人物的語(yǔ)言,分析每個(gè)人物的特點(diǎn)。通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)廉頗和藺相如的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  電腦課件、完璧歸趙、澠池會(huì)的資料

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1.簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

  今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?

  (劇本開(kāi)頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況,劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí),要弄清故事情節(jié),仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言,了解人物性格特點(diǎn)。)

  2.板書課題,啟發(fā)談話。

  看了課題,你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

  二、自讀課文,疏通詞句

  1.自由輕聲讀,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出不理解的詞語(yǔ)。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

  (3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

  2.檢查自學(xué)效果

  (1)指名讀詞語(yǔ)。

  (2)用鋼筆描紅。

  (3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。

  厲害:難以對(duì)付。

  懼怕:害怕。

  寬恕:寬容。

  昏庸:糊涂而愚蠢。

  三、感知課文,理清脈絡(luò)

  1.理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

  (1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

  (2)誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪?

  (3)為什么要請(qǐng)罪?

  2.默讀課文,想一想:這兩幕劇講了什么?

  四、指導(dǎo)書寫

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、完成《練習(xí)冊(cè)》。

  板書設(shè)計(jì)

  負(fù)荊請(qǐng)罪

  完璧歸趙負(fù)荊請(qǐng)罪

  澠池會(huì)廉頗藺相如

  課后反思

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)會(huì)閱讀劇本。分角色朗讀課文。練習(xí)排演小話劇。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)源是什么?

  2.廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢?我們來(lái)看劇本第二幕。

  二、精讀劇本第二幕

  1.默讀課文,想一想:你從這一幕中讀懂了什么?把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上記號(hào)。

  2.集體交流讀懂的及不懂的。

  3.指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問(wèn)題,再次默讀課文,思考:

  (1)為什么說(shuō)藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”?

  (2)廉頗是怎樣的人?(知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。)

  三、討論:

  出示:“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!”

  (1)理解“深明大義、寬容大度”。

  (2)藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里?

  (3)讀下面一組句子,比較一下哪種說(shuō)法好?

  你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!

  你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊!

  5.第二幕劇本主要通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過(guò)的爽直磊落的性格特點(diǎn),對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來(lái)看文中插圖,想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。

  6.知道分角色朗讀。

  分角色朗讀第二幕劇本。

  過(guò)渡:在第二幕劇本中,我們認(rèn)識(shí)了勇于改過(guò)的廉頗,對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解,要想進(jìn)一步了解藺相如,還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

  四、精讀劇本第一幕

  1.輕聲讀這一幕,想一想;藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方?

  2.分組討論。

  3.指名說(shuō)。

  (行動(dòng):在路上有意避讓廉頗的車子;好幾天不上朝,避免與廉頗見(jiàn)面。

  語(yǔ)言:“你要知道,秦王不敢侵略我國(guó),是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗,文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了,后果將會(huì)怎樣?”)

  4.深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

  (1)指名說(shuō);藺相如避讓廉頗為的是什么?

  (2)討論:假如他們倆鬧翻了,將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?

  (3)指導(dǎo)朗讀這幾句話。

  5.分角色朗讀這幾句話。

  五、分角色朗讀。

  六、學(xué)生質(zhì)疑。

  七、總結(jié)課文

  學(xué)了本課,你有哪些收獲?

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  做《同步探究》、排練課本劇。

  板書設(shè)計(jì):

  負(fù)荊請(qǐng)罪

  廉頗 藺相如

  對(duì)不住你 過(guò)去的事別提了 要是……

  寬恕我

  背荊條 扔在一邊 避讓

  跪下 扶起

  (勇于改過(guò)) (顧全大局)

  為了趙國(guó)的利益

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)教案 篇12

  【主題背景】

  《負(fù)荊請(qǐng)罪》它相當(dāng)于人教版教材中《將相和》第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”的擴(kuò)寫,但寫作形式不同,是兩幕歷史小話劇。從尊重文體的角度出發(fā),在教學(xué)方式的選擇上是否應(yīng)該有新的考慮呢?回答應(yīng)該是肯定的!

  我與教研組內(nèi)一位教學(xué)骨干從《負(fù)荊請(qǐng)罪》“劇本”體裁出發(fā),決定以話劇表演形式為依托,恰當(dāng)運(yùn)用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式,共同設(shè)計(jì)了教學(xué)預(yù)案,并在教研組內(nèi)執(zhí)教了第二課時(shí)。教學(xué)過(guò)程顯得開(kāi)放有度,動(dòng)態(tài)實(shí)足,生成有效,給人耳目一新之感。

  (為了節(jié)省篇幅,現(xiàn)將該教學(xué)案例的第二課時(shí)內(nèi)容介紹如下:)

  【第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】

  1.學(xué)會(huì)第二幕中的詞語(yǔ),能聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)出成語(yǔ)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的由來(lái)。

  2.通過(guò)閱讀劇本的語(yǔ)言,體會(huì)廉頗有錯(cuò)就改和藺相如顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3.初步學(xué)會(huì)閱讀劇本,在探究中練習(xí)排練小話劇,提高學(xué)生學(xué)習(xí)劇本的興趣。

  【第二課時(shí)重難點(diǎn)】

  通過(guò)語(yǔ)言文字理解感悟人物的品質(zhì),在探究中練習(xí)排練小話劇。

  【第二課時(shí)教學(xué)流程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確學(xué)法(用時(shí)3分鐘)

  1.復(fù)習(xí)有關(guān)“劇本”的常識(shí)

  如,劇本的開(kāi)頭先要寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物。劇本中“方括號(hào)”內(nèi)主要交代舞臺(tái)上的布景和人物的一些活動(dòng)情況;“圓括號(hào)”內(nèi)的內(nèi)容提示我們劇中人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作和表情……

  2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第一幕的方法

  抓住藺相如和韓勃的對(duì)話,通過(guò)分角色朗讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)的。在分角色朗讀時(shí),老師還要求注意括號(hào)中內(nèi)容給予的提示。

  二、放手讓學(xué)生個(gè)體自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)表演(用時(shí)15分鐘)。

  1.激趣導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,劇本是用來(lái)表演的,你們肯定不會(huì)滿足于一般的分角色朗讀,想不想也來(lái)像演員一樣進(jìn)行表演呢?

  2.教師提出自主合作學(xué)習(xí)要求

  首先,請(qǐng)大家按上節(jié)課的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”第二幕,個(gè)體自主學(xué)習(xí)5分鐘。有了體會(huì)之后,再用探究合作表演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  出示具體要求:⑴結(jié)合插圖,具體理解什么叫“負(fù)荊請(qǐng)罪”。⑵選擇自己喜歡的角色,說(shuō)出喜歡的理由。⑶試著選用身邊材料做道具。⑷把握人物的身份和思想內(nèi)涵,根據(jù)情節(jié)發(fā)展,展開(kāi)豐富而合理的想象,尤其是“負(fù)荊請(qǐng)罪”的場(chǎng)面。認(rèn)真討論每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等。⑸豐富劇本,達(dá)到能演的程度,嘗試用文中的好詞佳句,可以作有益的拓展。⑹時(shí)空安排:小組合作學(xué)習(xí)10分鐘,表演時(shí)可以充分利用教室空間。⑺注意協(xié)調(diào),合理分工,安排好導(dǎo)演、解說(shuō)、兩個(gè)主角、隨從等。

  (教師巡視了解學(xué)情,并適時(shí)作指導(dǎo)。)

  三、組織表演交流,深入探究(用時(shí)18分鐘)

  1.激趣導(dǎo)入指導(dǎo)

  同學(xué)們,根據(jù)老師教往屆學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),大家在括號(hào)內(nèi)容的啟發(fā)下,達(dá)到有感情地朗讀基本沒(méi)問(wèn)題,可是要想演好、演活,還得把人物對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)氣揣摩透徹才行。你們想不想我這個(gè)“藝術(shù)總監(jiān)”來(lái)幫你潤(rùn)色潤(rùn)色?

  2.引導(dǎo)學(xué)生探究表演

  首先結(jié)合插圖,引導(dǎo)學(xué)生具體理解什么叫“負(fù)荊請(qǐng)罪”,并設(shè)計(jì)好演出道具。再重點(diǎn)指導(dǎo):廉頗被相如扶起后說(shuō)了兩段話,想想根據(jù)這樣的語(yǔ)言,可以在這兩段話前加什么提示語(yǔ),并談?wù)劄槭裁磿?huì)如此動(dòng)作和表情呢?

  (1)教師重點(diǎn)指導(dǎo)探討第一段話前加上的提示語(yǔ)及其原因

  學(xué)生可能會(huì)加上:“雙手抱拳,仍然低著頭。不好意思看著藺相如……”(因?yàn)樗J(rèn)為自己“老邁昏庸”,不該“在別人面前侮辱相如”,犯了錯(cuò)誤……)

  (2)其他段落前加上的提示語(yǔ)及其原因重點(diǎn)由學(xué)生討論

  如第二段話前的括號(hào)內(nèi)學(xué)生可能會(huì)加上:“抬著頭,目視相如,真誠(chéng)地握著相如的手……”(因?yàn)榱畬④姰吘挂颜J(rèn)過(guò)錯(cuò),他正在夸贊相如是一個(gè)“深明大意”、“寬容大度”的人……)

  …………

  (3)小結(jié)提示

  當(dāng)然還可以設(shè)計(jì)別的內(nèi)容,但有一個(gè)原則,首先要用好劇本中原有的提示內(nèi)容,添加的內(nèi)容又都必須與人的語(yǔ)言相吻合,有助于表現(xiàn)人物的個(gè)性品質(zhì)。

  3.組織表演與評(píng)議

  重點(diǎn)評(píng)議人物的動(dòng)作和語(yǔ)言是否大方得體,符合身份,并鼓勵(lì)有不同的意見(jiàn)。

  4.教師小結(jié)

  重點(diǎn)是人物品質(zhì)、劇本特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等。

  四、拓展延伸,布置作業(yè)(用時(shí)4分鐘)。

  1.激趣導(dǎo)入寫作

  同學(xué)們,劇本一定給你們留下了深刻的印象,想不想也來(lái)嘗試著寫一寫?

  2.出示寫作要求

  發(fā)放《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》、《小稻秧脫險(xiǎn)記》三則小故事的記敘材料,要求學(xué)生閱讀材料,選擇一例改寫,努力設(shè)計(jì)好人物對(duì)話和提示語(yǔ),尤其注意人物的動(dòng)作、神情和語(yǔ)言匹配是否得體,符合人物身份。

  【分析反思】

  1.教材解讀必須尊重文本特質(zhì),如體裁、題材等;教學(xué)策略的選擇必須尊重學(xué)生的特點(diǎn),做到真正有效整合教學(xué)資源。

  “戲劇本是排演、演出的依據(jù)”,對(duì)它的解讀必須尊重其劇本特性,緊扣其通過(guò)“戲劇沖突刻畫人物性格的方法”和“通過(guò)個(gè)性化、動(dòng)作化的人物語(yǔ)言展開(kāi)劇情塑造形象”的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生而言,戲劇沖突帶有故事性,較容易掌握,可以較多地借鑒以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而個(gè)性化、動(dòng)作化的人物語(yǔ)言的理解感到新鮮,但解讀經(jīng)驗(yàn)確實(shí)較少,是教師尤其要關(guān)注的。

  過(guò)去,我在教學(xué)人教版教材中《將相和》一文中“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分時(shí),也是采用先解讀文本后組織表演的方式,效果還可以,但總有”穿鞋戴帽” 樣的感覺(jué)。而蘇教版《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文,就是用劇本的形式寫的,應(yīng)遵循其文本提供給我們不可多得的資源——整個(gè)小學(xué)階段也沒(méi)有幾個(gè)劇本,學(xué)生平時(shí)接觸也極少,它既是學(xué)生的難點(diǎn)又是知識(shí)能力的生長(zhǎng)點(diǎn)。我想采用解讀文本和組織表演的整合策略,開(kāi)放教學(xué)過(guò)程,大膽運(yùn)用自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式,可以把難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為解讀劇本和培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)抓手。

  2.教學(xué)過(guò)程不應(yīng)該是封閉的,而應(yīng)是開(kāi)放的、靈活的、動(dòng)態(tài)生成的。

  任何一種有目的的教學(xué)活動(dòng),要想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和獲得理想的效果,必須進(jìn)行“預(yù)設(shè)”。

  但是,傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)“預(yù)設(shè),上課就是一心演繹教案。如:“負(fù)荊請(qǐng)罪”這件事的起因是什么?經(jīng)過(guò)如何?結(jié)果如何?為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?藺相如、廉頗各是什么樣的人?等等。在這樣的演繹活動(dòng)中,教案是無(wú)形之手,教師成了主角,學(xué)生是配角,有些學(xué)生甚至成了“看客”。這樣的教學(xué)是僵化的,封閉的,學(xué)生主體性喪失,有時(shí)簡(jiǎn)直是心靈上的折磨。

  其實(shí),課堂教學(xué)絕不是一種理想狀態(tài),不出“差錯(cuò)”的課是不存在的,否則就是不真實(shí)的。新的課程理論昭示我們,課堂應(yīng)該是開(kāi)放而靈活的,是動(dòng)態(tài)生成的,一定要樹立以“人”(學(xué)生)為本的觀念。

  3.而新的學(xué)習(xí)方式是掃蕩這些傳統(tǒng)流弊的利器。

  在展示的課例中,一開(kāi)頭,教師引導(dǎo)學(xué)生由總結(jié)策略性的學(xué)法,而導(dǎo)入自主學(xué)習(xí),既創(chuàng)設(shè)了情景,又提示了學(xué)習(xí)的方向,毫無(wú)思維上的限制,是開(kāi)放靈活的。

  課例中的合作學(xué)習(xí)要求很具體,但也都是策略性的。如,規(guī)定了時(shí)間(10分鐘)和空間(合理利用教室),合理選擇道具,發(fā)揮想象等,導(dǎo)向性和操作性強(qiáng),強(qiáng)制性預(yù)設(shè)較弱,思維創(chuàng)造空間極其廣闊。合作是更是開(kāi)放學(xué)習(xí)的需要,小學(xué)生之間缺乏權(quán)威,人人都有發(fā)言權(quán),學(xué)生對(duì)文本的不同解讀都能生存下來(lái),不一定性和不確定性增強(qiáng)。在全班交流表演中,教師根據(jù)反饋,及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo),把探究引向深入,促使學(xué)生對(duì)主人公的動(dòng)作、語(yǔ)言和內(nèi)心作了細(xì)心入微的感悟;在教師指導(dǎo)下的合作表演更是“體驗(yàn)式的表達(dá)”。這才是真正地自主地動(dòng)態(tài)式生成,尊重了主體,張揚(yáng)了個(gè)性。

  當(dāng)然,新理念下的教學(xué)情景是多變的,隨時(shí)都有認(rèn)知沖突,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如果沒(méi)有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智,把握不好,課堂教學(xué)“形”和“神”俱散,形成“放牧式”課堂,教學(xué)將無(wú)效率可言!教師必須錘煉教學(xué)技藝,適應(yīng)多變的教學(xué)情景,熟練地運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式,提高駕馭課堂的能力,能及時(shí)優(yōu)化教學(xué)流程,調(diào)整教學(xué)策略,做學(xué)生心靈的呵護(hù)者,讓學(xué)生的語(yǔ)言和精神同建構(gòu),共生成,讓課堂充滿創(chuàng)造的活力。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《負(fù)荊請(qǐng)罪》教學(xué)教案 篇13

  一、教材分析:

  這篇課文是個(gè)歷史小話劇。劇本開(kāi)頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及人物活動(dòng)情況;圓括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本通過(guò)人物對(duì)話,講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)大將軍廉頗向遭其侮辱卻不與之計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。

  二、學(xué)情分析:

  在掌握課文大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突來(lái)展示人物性格特點(diǎn),可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,弄清故事情節(jié),了解人物性格特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可從讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)意思入手,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。

  三、教學(xué)要求:學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

  四、教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。能分角色朗讀課文。

  五、課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)。

  2.通過(guò)朗讀理解劇本語(yǔ)言,體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1.簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

  今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)什么劇本?劇本的一般特點(diǎn)是什么?閱讀劇本的基本要求是什么?

  (劇本開(kāi)頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況,劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過(guò)尖銳的戲劇沖突愛(ài)展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí),要弄清故事情節(jié),仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言,了解人物性格特點(diǎn)。)

  2.板書課題,啟發(fā)談話。

  看了課題,你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎?為什么請(qǐng)罪?請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣?我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

  二、自讀課文,疏通詞句

  1.自由輕聲讀,要求:

  (1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,畫出不理解的詞語(yǔ)。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

  (3)邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問(wèn)題。

  2.檢查自學(xué)效果

  (1)指名讀詞語(yǔ)。(2)用鋼筆描紅。

  (3)指名讀課文,結(jié)合正音,理解詞義。

  厲害:難以對(duì)付。

  懼怕:害怕。

  寬恕:寬容。

  昏庸:糊涂而愚蠢。

  三、感知課文,理清脈絡(luò)

  1.理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

  (1)“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思?

  (2)誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪?

  (3)為什么要請(qǐng)罪?

  此題不作過(guò)高要求。

  (3)結(jié)果怎樣?

  2.默讀課文,想一想:這兩幕劇講了什么?

  四、指導(dǎo)書寫

  五、作業(yè)

  抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文。

  教學(xué)后記:

  韓勃為什么如此氣憤?教學(xué)伊始就突出韓勃生氣的形態(tài),接著理順成章地提出疑問(wèn),探究韓勃生氣的緣由,尤其是生動(dòng)模擬廉頗擋道的架勢(shì),以及“給他個(gè)下不去的”揚(yáng)言,致使藺相如“避讓”和“躲開(kāi)”,進(jìn)而由“怕”與“不怕”的討論,自然而然引出劇本的中心。

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