小學(xué)六年級(jí)語文《野草》精選教案范文(精選13篇)
小學(xué)六年級(jí)語文《野草》精選教案范文 篇1
★教學(xué)目的
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美的詞句。
2.理解課的內(nèi)容,通過品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵,領(lǐng)悟課文主旨,體會(huì)作者憂國疾呼的愛國情懷。
3.學(xué)習(xí)小草面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神,在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受 。
★教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)本課生字,理解重點(diǎn)詞語的含義。
2.結(jié)合文章的時(shí)代背景,品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文主旨。
★教學(xué)難點(diǎn)
1、結(jié)合文章的時(shí)代背景,理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)小草那種面對困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。
★教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)
★教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲《小草》,導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們聽--(播放《小草》)你想說點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由談感受)
2.是的,低矮柔弱,極其普通的小草是那么渺小,可這不能阻止人們對它的喜愛,許多文人墨客這樣贊美小草--學(xué)生背誦有關(guān)的古詩。
3.今天,我們一起欣賞我國現(xiàn)代作家夏衍的一篇雜文,看看他是怎樣贊美野草的呢。
4.板書課題 野草 (齊讀課題)出示夏衍生平簡介(學(xué)生讀)
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學(xué)們用你喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子, 并在文中留下你閱讀的記號(hào),做做批注,思考:野草的種子給你留下怎樣的印象?
2.檢查讀書情況。
(1)出示本課兩組詞串 :
第一組:解剖 機(jī)械 曲曲折折 哄笑 (注意加點(diǎn)字的讀音)
第二組:超越 堅(jiān)韌 韌性 彈性 力量之大 頑強(qiáng)不屈 能屈能伸 世界無比
讀了這組詞語你有什么發(fā)現(xiàn)?帶上你的感受,再讀詞語。
(2)學(xué)生質(zhì)疑,合作交流。
(3)野草的種子給你留下怎樣的印象?(學(xué)生就課文內(nèi)容回答)相機(jī)板書。
過渡:種子的力到底有多大? 課文中哪個(gè)詞告訴了我們?(超越一切)請同學(xué)們快速默讀課文,看看“超越一切”用的合適嗎?
三、品讀感悟。
1. 感受種子超越一切的力
(1)讀1---5自然段,學(xué)生邊讀邊在文中作批注。劃出使你深有體會(huì)的句子。
(2)學(xué)生匯報(bào)
、俑攀鰞蓚(gè)故事。
、谧x你劃出的詞句,品讀體驗(yàn)。
出示1:有的說“象”,有的說“獅”,有人開玩笑似的說:是“金剛”。金剛有多少氣力,當(dāng)然大家全不知道。(學(xué)生說說對象和獅的認(rèn)識(shí),它們力大無窮,金剛堅(jiān)硬無比。然而它們卻不是最有力的)讀出你的感受。
出示2:一發(fā)芽,這些種子便以可怕的力量,將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼,完整地分開了,植物種子力量之大,如此如此。(很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比,請大家大聲讀)
是哪些詞語給理你這感受?( 學(xué)生理解:一發(fā)芽 可怕的力量 分開頭蓋骨 完整地分開)
③ 是的,一個(gè)科學(xué)故事再一次讓我們知道了種子的力量之大,如此如此,能將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整地分開。這真是一粒力大無比的種子!讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來。
(3)過渡:這也許特殊了一點(diǎn),常人不容易理解,那么你見過筍的成長嗎?見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎?它又是怎樣生長的呢?
2.品讀讀第六自然段,深入體會(huì)超越一切的力 。
出示:不管上面的石塊如何重,石塊與石塊之間如何狹,它必定要曲曲折折地,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來。它的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺,這是—種不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻,一粒種子的力量的大,如此如此。
(1)這種力如此之大文中用了四個(gè)動(dòng)詞分別是?(透、鉆、挺、掀翻)
(2)如果換掉這四個(gè)詞,表達(dá)效果上有什么不同?(都換成“長”或“露”)
(3)請你再細(xì)細(xì)品讀這幾句話,說說透、鉆、挺、掀翻用得好的理由吧——
(4)透、鉆、挺、掀翻更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力,這力就是這樣成為“超越一切”的力的,把你的體會(huì)通過你的朗讀展示出來。
(5)大家的朗讀讓我感受到了那一棵棵小草,一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草,周圍是一片黑暗,見不到一絲光明,但是小草們它頑強(qiáng)的成長著,此時(shí)此刻,你們的心情怎樣? 把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧(齊讀)——
(6)過渡:聽著你們的朗讀,我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草,感受到小草那不可抗的超越一切力。這種里決不是一種簡單的機(jī)械力,而是一種——生命力(生齊說)。
3.深入感悟小草那不可抗的超越一切的力。
(1)夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢?
出示:這種力,是一般人看不見的生命力,只要生命存在,這種力就要顯現(xiàn),上面的石塊,絲毫不足以阻擋,因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力。
(2)是呀,這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力,一種有能屈能伸的力,更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?
(3)相信此時(shí)大家的心里都有自己的感受,我們一起來看一段資料,看完之后你對這句話會(huì)有更深的理解。
出示資料,配樂激情簡介作者寫作的時(shí)代背景。
(4)可以想象,一粒種子的力量之大尚且如此,那么,無數(shù)種子的力量呢?這使我想起毛澤東的一句話:星星之火,可以燎原。如果每個(gè)人都意識(shí)到自己的力量,團(tuán)結(jié)起來,克服一切困難,那么取得戰(zhàn)斗最后勝利的必將是我們。同學(xué)們,作為一名愛國志士,當(dāng)你們看到大片國土淪陷時(shí),此時(shí)你內(nèi)心激動(dòng)的心情,你會(huì)這樣讀,指一名男生,讀―― 全體愛國志士,男生齊讀――
作為一名巾幗英雄,當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候,你內(nèi)心的憤慨頓時(shí)迸發(fā)出來,指一名女生,讀――全體 女生們,齊――
(5)聽著同學(xué)們的朗讀,我感受到我們中華民族不管擁有頑強(qiáng)不屈的生命力,還有另一種精神,請同學(xué)們課下讀讀最后一部分,體會(huì)一下是什么精神。
四、拓展閱讀,升華情感.
1.總結(jié)板書。
2.歷史的車輪輾過那苦難的歲月,處在和平年代的我們重讀這篇文章又有怎樣的啟示呢?在我們的生活中,有許多不畏艱辛、奮發(fā)向上的人,此時(shí)你想到了誰?請搜集這方面的故事。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,溫故知新
1.激情談話:在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們深入探討了種子超越一切的不可抗的可怕的力,然而小草表現(xiàn)出的頑強(qiáng)的生命力,也讓我們?yōu)橹@嘆,古人曾經(jīng)這樣贊美小草“離離原上草,一歲一枯榮,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”這正是野草春去冬來,歲歲枯榮,生生不息的真實(shí)寫照。讓我沒再去感受一番吧!
2.指名朗讀課文,師生評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
3.指名朗讀你感悟最深的句段,談感受。
二、有感情的朗讀課文,體會(huì)“小草”、“盆花”的象征意義。
1.默讀課文,討論:作者為什么贊頌小草?
(1)學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。
(2)學(xué)生品讀課文,體會(huì)本文優(yōu)美的語言。世界上氣力的是(植物的種子)它顯現(xiàn)出來的力簡直是(超越一切)
(3)作者通過對種子、小草及生命力的歌頌與肯定表達(dá)了他對黑暗現(xiàn)實(shí)的重壓的蔑視和對民眾的信賴,讓我們齊讀最后一段,作者最想告訴我們的意思是什么?
2. 品讀最后一段
(1)讀后你想說點(diǎn)什么?
(2)“小草”、“盆花” 象征著什么呢?
這小草已不僅僅是草,而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國人,一位位關(guān)心祖國命運(yùn)的人。同時(shí)“石塊”、“盆花”也不是在指石塊和盆花,是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后一段,把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。
(3)作者最想告訴我們的意思是什么?
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角,為英雄的中華兒女吶喊助威,只要生命在,我們革命必勝!(反復(fù)誦讀)
3.練習(xí)背誦你喜歡的句段。
4.過渡:本文在當(dāng)時(shí)以一種不可抗的力鼓舞廣大民眾,如今它依然如此如此。
三、聯(lián)系實(shí)際,深度感悟。
1. 在我們的生活中,有許多不畏艱辛、奮發(fā)向上的人,此時(shí)你想到了誰?你搜集了哪些人的故事?開一個(gè)小小的展示會(huì)。
2. 學(xué)生講述課外收集到的小小草一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈的人的故事。
3. 師生評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。(學(xué)習(xí)種子頑強(qiáng)不屈、知難而進(jìn)、鍥而不舍的進(jìn)取精神)
四、課堂總結(jié):
祝愿每個(gè)同學(xué)都擁有跟野草一樣頑強(qiáng)的生命力,去拼搏、去營造祖國更美麗的未來和自己的美麗人生。
五、作業(yè)
1. 再來讀野草,又能得到什么啟示呢?請同學(xué)們拿起筆來寫一些
2. 贊美生命力的文章還有很多,老師推薦同學(xué)們課下閱讀林希的《石縫間的生命》、張曉風(fēng)的散文《敬畏生命》。
★板書設(shè)計(jì)
野 草
超越一切
力大 不可抗的 生命力→廣大抗日民眾
能屈能伸
小學(xué)六年級(jí)語文《野草》精選教案范文 篇2
教學(xué)重點(diǎn):
通過對教材中段落的對照解讀,設(shè)境體驗(yàn),感知種子生命力的強(qiáng)大。
教學(xué)難點(diǎn):
品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵,領(lǐng)悟課文主旨,了解隱喻這一寫作手法。
教學(xué)構(gòu)想:
這篇文章是精讀課,要讓學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)作者對生命力的高度贊揚(yáng),體會(huì)這種力量的真諦—頑強(qiáng)的生命力、“長期抗戰(zhàn)”的力,能屈能伸、不畏艱辛、無比堅(jiān)韌的力量。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件、背景資料。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文,理清文章敘述順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、自古以來,文人墨客寫了很多詩文來贊美野草,比如國破山河在,成春草木深。你還知道那些詩句?
2、詩句如此,老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物,這種不落在。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》(齊讀課題)
二、初讀課文,整體把握。
1、請同學(xué)們快速讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象?
、僬n文中的確有幾個(gè)難讀、難寫的字,誰發(fā)現(xiàn)了?解剖(注意讀音)、韌性的韌注意書寫
、(如果有說野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力,師評(píng):你還透過種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。)隨即板書——力大
2、請同學(xué)們快速默讀課文,概括課文中描寫種子力大的例子?
、俳涣(剛才同學(xué)們都在很認(rèn)真的看書,誰來共享一下?
②總結(jié)(針對同學(xué)們的回答,師直接總結(jié))
(1)作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來說明種子的力非常大
(2)通過描寫種子生長歷程………
(3)從人們討論“世界上什么事物的氣力”的例子………
師:總結(jié)
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
過渡:這也許特殊了一點(diǎn),常人不容易理解,那么你見過筍的成長嗎?見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎?請同學(xué)們自讀課文第六自然段,感受一下這兩種植物的生長歷程?
1、這種力如此之大文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是?
2、透、鉆、挺是什么意思?
3、那換成這樣寫行嗎?
4、說話要有理有據(jù)呀,請你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話,說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力,掀翻也給我們同樣的感受。
6、學(xué)生展示(1人)
提問:從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草,一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草,周圍是一片黑暗,見不到一絲光明,但是小草們它頑強(qiáng)的成長著,此時(shí)此刻,你們的心情是怎樣的?把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧(齊讀)
四、教師小結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生熟讀課文,并能背誦。
板書設(shè)計(jì)
野草
完整分開頭蓋骨
掀翻石塊
頑強(qiáng)的生命力
課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第7自然段
過渡:聽著你們的朗讀,我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草,感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機(jī)械力,而是一種——生命力(生齊說)
1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢?指名讀。
2、是呀,這是一長期抗戰(zhàn)的力,一種有能屈能伸的力,更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?
3、別著急,老師相信此時(shí)大家的心里都有自己的感受,我們一起來看一段資料,相信看完之后你對這句話會(huì)有更深的理解
4、出示資料,配樂朗讀
1937年,日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地,抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年,抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段,全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨的不抵抗政策,致使大片國土淪陷,日本帝國主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前,有極少數(shù)人怕這怕那,甚至想投降日寇,出賣國家和民族利益來向日本求和,散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日報(bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說點(diǎn)什么?齊讀這段話
(學(xué)生自由讀完以后)--男生讀-女生讀――齊讀
1.男生們,作為一名愛國志士,當(dāng)你們看到大片國土淪陷時(shí),此時(shí)你內(nèi)心激動(dòng)的心情,你會(huì)這樣讀,男生們,齊――
2.女生們,作為一名革命勇士,當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候,你們內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來,女生們,齊――
3.同學(xué)們,面對這樣的局面,我們能坐以待斃嗎?難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎?
作為當(dāng)代小學(xué)生,當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場,與敵人奮力抵抗時(shí),敬仰之心油然而生,我們身上好像擁有著無盡的潛能,力量,這種力是―――
聽著同學(xué)們的朗讀,我仿佛……就像詩中所說的那樣,離離原上草……作為一名愛國作家,夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋,在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗,同時(shí)激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士,他寫道:“第八自然段”(讀一遍)
三、總結(jié)
1、作為和平年代得我們,生活中有這樣像野草精神的人嗎?
2、再練筆
四、再來讀野草,又能得到什么啟示呢?請同學(xué)們拿起筆來寫一些
1、假如你是悲觀的種子,飄落在石縫里,此時(shí),你遇到了野草,它跟你說……
2、假如你是小小的山花,花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí),你怎么說:
3、假如你是沃土中的一株矮松,你會(huì)羨慕石縫間的松柏嗎?為什么?生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人,給同學(xué)講一下。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫出你對文章的感悟(100字的小短文)。
2、搜集積累關(guān)于描寫草的詩句。
板書設(shè)計(jì)
野草
有彈性 能屈能伸 頑強(qiáng)不屈
有韌性 不達(dá)目的不止 力量之大
小學(xué)六年級(jí)語文《野草》精選教案范文 篇3
師:上課,同學(xué)們好。
生:老師,您好。
師:請坐,上節(jié)課咱們已經(jīng)預(yù)習(xí)了野草這篇課文,文章雖然短小,但是含義深刻。野草的作者是(夏衍),出示夏衍資料。
生:夏衍
師:誰來給大家讀一讀。
生:讀夏衍簡介
師:好,請坐。那我們這節(jié)課就來看一看,夏衍是如何用他筆下的野草來鼓舞民眾士氣的。打開書自由讀課文,邊讀邊思考:夏衍筆下的野草具有怎樣的力量?
開始。
生:自由讀課文。
師:誰來說說?
生:我知道夏衍筆下的野草,具有一種不可抗的力量,而且還知道了野草具有很強(qiáng)的生命力。
師:其他同學(xué)呢?
生:堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
師:是呀,小草具有頑強(qiáng)不屈的精神。誰還有其他的理解?好,你來。
生:我讀出了小草的力量是世界上氣力最大的。
師:你是這樣理解的,還有嗎?你來。
生:我覺得夏衍筆下的野草,具有一種長期抗戰(zhàn)的力,有彈性能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力。
師:是呀,同學(xué)們小草竟然具有這樣的力量,正像同學(xué)們所說的,這平凡的小草,卻具有這樣的力量,書上用了一個(gè)詞超越
生:一切。
師:這不受我們重視的小草,竟然具有這樣大的力量,夏衍為我們講述了兩個(gè)故事,你能理解嗎?誰來說說?你來。
生:我隊(duì)第二個(gè)故事有些不理解,因?yàn)樗f將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整的分開,我有些不理解。
師:這是你不理解的原因,其他同學(xué)有不同的意見嗎?好你來。
生:老師我覺得他這塊說,有的說象,有的說獅,可是最后答案是氣力最大的是植物的種子,我覺得不大可能。因?yàn)檫@個(gè)象和獅的力量因該比那么一粒種子的力量大得多。
師:同學(xué)們,正像同學(xué)們所說的這樣,種子的力量居然能把人的頭蓋骨,完整的分開,這種力量確實(shí)讓人難以理解。不過,同學(xué)們沒有關(guān)系,讓我們再一次品讀課文,進(jìn)一步感受種子所具有的力量。請同學(xué)們靜靜默讀課文6-8自然段,把你的理解寫在旁邊。開始
生:默讀課文,邊讀邊寫。
師:寫完的同學(xué)自己小聲地讀一讀。
生:它必定要曲曲折折的,但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來。第二句是它是一種長期抗戰(zhàn)的力,有彈性,能屈能伸的力,不達(dá)目的不止的力。就是說,它就是為了透到地面上來,不管上面的石塊如何重,不管石塊與石塊之間如何狹,它一定要穿過這些縫隙,頂起上面的沉重的石塊,透到地面上來。
師:出示課件。理解得挺好,帶著你的體會(huì)再度讀者段。
生:讀句子。
師:好請坐,就這一部分,其他的同學(xué)你還怎樣理解?你來。
生:我抓了兩個(gè)重點(diǎn)詞,一個(gè)是如何,一個(gè)是透。我覺得如何在字典上的解釋是不管它怎么樣,你在狹窄,在怎樣重,我的草最終要從你的石塊上面透出來,透是從這里面穿過去,透出的力量是無與倫比的。不管石塊與石塊之間是如何重,如何狹,我最終還是要透出來。
師:奧,談得非常好,抓重點(diǎn)詞去談這段的理解,請你把你的理解讀給大家聽。
生:再次讀這段話。
師:非常好,請坐。同學(xué)們,你們聽他讀了嗎?不管上面的石塊如何
生:重。
師:這個(gè)石塊到底有多重?請你想一想。
生:野草的重量。
師:孩子,是石塊的重量.
生:野草把比它重好幾倍的石塊給頂翻。
師:奧,你是這樣理解的,其他同學(xué)呢?好,顧一同。
生:如何重就是不管怎么重,它都能頂上來,說明小草力量大。
師:其他同學(xué)還有嗎?你來說吧。
生:我覺得,相對野草來說,它與石塊的重量無法相比。但是野草把比它重好幾倍,甚至幾十倍的石塊都頂開,它的力量之大。
師:同學(xué)們,這個(gè)石塊的重量到底有多大,我們無法說清楚,但是我們知道,這石塊對于柔嫩的小草來說,簡直就是龐然大物。讓我們再來讀讀這段話,誰來讀?
生:讀句子。
師:非常好,誰來再讀讀?
生:再讀這句話。
師:同學(xué)們還是這句話,你還有怎樣的理解呢?好,你來。
生:不管上面的石塊如何重,但是它必定要曲曲折折的,但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。頑強(qiáng)不屈的意思是堅(jiān)強(qiáng)不屈,雖然石塊比它重,但它不向石塊屈服。
師:把你的體會(huì)讀給大家聽。
生:再一次讀這句話。
師:同學(xué)們這句話中,還有哪些詞語你不理解?就冠以各重嗎?紹楚軍,你來。
生:看它那個(gè)狹字,小草為了向往陽光,他的生之意志,克服了種種困難,穿過土壤長出來。
師:帶著你的理解讀一讀。
生:再讀句子。
師:還是這句話,誰有其他的理解?顧一同,你來。
生:石塊與石塊之間如何狹,如何就是不管怎樣,哪怕就是一個(gè)縫,它就頑強(qiáng)的透到地面上來,說明它這種不可抗的力量。
師:很好,讀一讀。同學(xué)們,這石塊與石塊之間幾乎沒有它生存的空間,即使這樣它都要完整地生存,讓我們再來讀讀這句話。誰來?
生:再來讀句子。
師:請同學(xué)們繼續(xù)往下談你的理解。你來吧。
生:它的根往土壤里鉆,它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力,阻止它的石塊,結(jié)果也被它掀翻。我體會(huì)出小草不可抗的力,任何東西也阻擋不了它生長。
師:出示課件。
師:把你的感受讀出來。
生:再次讀這句話。
師:其他同學(xué)誰來談?wù)勀愕母惺埽窟@位男生,你來。
生:為著向往陽光,可以看出它的意志非常的頑強(qiáng)。
師:你從哪看出來的?
生:掀翻。
師:掀翻是什么意思?
生:把特別重的石塊掀翻。
師:同學(xué)們你們在日常生活中或者在電視中看見過掀翻的情景嗎?誰來說?
生:我看到過一個(gè)試驗(yàn),把一個(gè)南瓜用鐵箍套住,那是南瓜還很小,然后給它溫度、給它濕度重到地里,后來南瓜越長越大,這個(gè)鐵箍被撐破了,撐力有五千多磅。
師:他講的是撐力,咱們說的是掀翻,你們見過嗎?
同學(xué)們我們在電視上,看到過海浪把行駛的小漁船掀翻了,這種子的力量居然把壓在它上面的石塊掀翻,它的力量怎樣?誰來讀?你來。
生:讀句子。
師:其他同學(xué)還有不同的理解嗎?
生:我找的是鉆和挺。芽往土壤里鉆,往地面上挺,說明它的力量大。
師:鉆什么意思,從中體會(huì)出野草什么?讀一讀。
生:再次讀句子。
師:同學(xué)們你們見過種子的芽嗎?咱們看一看。出示課件。用你的語言說一說,這是怎樣的芽?你來。
生:生命力頑強(qiáng)的芽。
生:堅(jiān)強(qiáng)的芽。
生:會(huì)奮斗的芽。
生:不畏艱難的芽。
師:是呀,這么柔嫩的外表,卻具有這樣的力量,讓我們把它的不可抗的力量讀出來。誰來?
生:再一次讀句子。
師:誰還能再讀讀。你來吧。
生:讀句子。
師:對這就是一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力,簡直是
生:“超越一切”
師:不管上面的石塊如何
生:“重”,
師:不管石塊與石塊之間如何
生:“狹”,
師:它必定要
生:曲曲折折的,但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師:讓我們想象這樣的情景,不管大雪紛飛,它必定要
。
生:曲曲折折的,但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師:不管電閃雷鳴,它必定要 ;
生:曲曲折折的,但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師:不管狂風(fēng)呼嘯,它必定要 。
生:曲曲折折的,但是頑強(qiáng)不屈的透到地面上來。
師:同學(xué)們理解得真好,請你繼續(xù)往下談。你來
生:這種力,是一般人看不見的生命力,只要生命存在,這種力就要顯現(xiàn),上面的石塊,絲毫不足以阻擋。因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力。
師:怎樣理解?
生:看不見的生命力,它的芽很小,人們都不會(huì)注意它,但是它把阻止他的石塊都掀翻。
師:讀一讀你的體會(huì)。
生:帶著理解再讀句子。
師:其他同學(xué),你們的體會(huì)呢?好,你來。
生:我抓得詞是絲毫不足以阻擋。
師:絲毫什么意思?
生:根本不足以阻擋。
師:一點(diǎn)都阻擋不了它。帶著你的體會(huì)讀一讀。
生:帶著體會(huì)讀句子。
師:你還有不同的理解嗎?你來
生:我從長期抗戰(zhàn)的力說,從網(wǎng)上了解到,這篇文章是抗日戰(zhàn)爭時(shí)期寫的,寫小草是告訴我們,只要我們?nèi)珖癖娨恢遍L期抗戰(zhàn),日寇最終會(huì)被我們打出中國去的。
師:你真會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)結(jié)合課外知識(shí),會(huì)通過查資料來理解課文。請你再來讀讀。
生:再讀句子。
師:非常好請坐。。小草頑強(qiáng)的生命力,讓我們?yōu)橹@嘆,古人曾經(jīng)這樣贊美小草“離離原上草,一歲一枯榮,野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”這正是野草春去冬來,歲歲枯榮,生生不息的真實(shí)寫照。誰來贊嘆種子的生命力?
(師生共同背誦古詩)
生:有感情讀句子。
師:咱們班的男生一起來讀出種子的生命力。
生:男生讀句子。
師:你們讀得太棒了,請你接著往下談你的體會(huì)。咱們還那個(gè)自然段每談到?你來。
生:有了阻力才有磨煉,會(huì)遇到大量的困難,它們沖破了阻力后,最終會(huì)達(dá)成它的生之意志的。
師:請你讀一讀。
生:讀句子。
師:其他同學(xué),誰來談?wù)勀愕睦斫猓?/p>
生:盆花中的花要澆水施肥的,而瓦礫中的草上面還有壓著它的石塊,它在頑強(qiáng)的斗爭著,只有這種草,才對盆花中的花草哄笑。
師:讀給大家聽。
生:再次讀句子。
師:非常好,同學(xué)們你們看,出示課件。這是生長在巖石縫中的草,這是生長在貧瘠土地上的草,這是生長在土坡上的草,這是生長在沙粒中的草。它們雖然生長在惡略的環(huán)境中,但是它們卻頑強(qiáng)的生長著,就是它們這種精神令人為之贊嘆,你們能來贊頌它的生命力嗎?出示課件。
生:因?yàn)橛辛俗枇Σ庞心挕?/p>
師:剛才咱們同學(xué)回答問題很踴躍,誰來?
生:因?yàn)橛辛死щy才有堅(jiān)強(qiáng)的意志。
師:挺好,誰還說?
生:因?yàn)橛辛俗枇Σ庞谐晒Α?/p>
師:還有嗎?你來。
生:因?yàn)橛辛四挷庞卸分尽?/p>
師:同學(xué)們你們就是落在瓦礫中的種子,你們就是那具有頑強(qiáng)生命力的野草,你們面對著惡略的環(huán)境,請發(fā)表自己對生命的感言誰來說。出示課件
生:發(fā)表感言。
師:誰來在發(fā)表你的感言?
生:再次發(fā)表感言。
師:鼓掌,掌聲說明一切,現(xiàn)在你們肯定理解這段話的含義了。出示課件。
世界上氣力最大的是
生:植物的種子。
師:一粒種子所可以顯現(xiàn)出來的力簡直是
生:超越一切。
師:今天這節(jié)課我們就上到這下課,同學(xué)們再見。
生:老師再見。
師:向后轉(zhuǎn),與在座的老師再見.
生:與在座的老師再見。
小學(xué)六年級(jí)語文《野草》精選教案范文 篇4
教學(xué)目標(biāo)
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫作背景,理解課文內(nèi)容!
★理解重點(diǎn)句子的含義,理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解重點(diǎn)句子的含義,理解課文內(nèi)容。
★借助文章的寫作背景,體會(huì)作者表達(dá)的思想。
教法學(xué)法
采用讀——?jiǎng)潯颉f的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容,又明確了作者的觀點(diǎn):一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
(1)分析事例,理解野草頑強(qiáng)的生命力。
。2)了解小草的生長過程。
(3) 深入理解野草的內(nèi)涵,感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
。4) 理解文章內(nèi)涵,學(xué)習(xí)寫作方法。
2、展開自學(xué)
【要求學(xué)生認(rèn)真看書,獨(dú)立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式,按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)!
三、交流精講
1、問題:課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例,體會(huì)種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理,通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式,引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解,體會(huì)頑強(qiáng)的生命力,并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、 深入理解野草的內(nèi)涵,感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情,
問題 :“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對照寫作背景自己品讀課文,把自己的感受寫在書上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵,并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、 理解文章內(nèi)涵,學(xué)習(xí)寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題,總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻,引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用,以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點(diǎn)評(píng)
【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。】
五、課堂 總結(jié)
讓學(xué)生談野草給自己的啟示,再聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜耍瑥闹惺艿浇逃,汲取力量?/p>
小學(xué)六年級(jí)語文《野草》精選教案范文 篇5
教學(xué)目標(biāo)
★理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★理解象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句,哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽?
能談?wù)勀銓@個(gè)詩句的理解嗎?
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇散文,看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象,在不同的人眼中、在不同的背景下,野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請同學(xué)們帶著這個(gè)問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn),野草是怎樣的?
三、品析“種子的力大”
1、請同學(xué)們再來讀讀課文,課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比?
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個(gè)事例中選擇你感興趣的事例讀一讀,抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下,把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受:
。1)誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)
。2)很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比,課件出示“一發(fā)芽……如此如此”,請大家大聲讀,你從
這段話中還能讀懂什么?
畫出“完整分開”,什么是“完整分開”?
。3)此時(shí)你有什么感覺?
感情朗讀,讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個(gè)事例?談?wù)勀愕拈喿x感悟,把收獲與同學(xué)們分享。
。1)學(xué)生匯報(bào)
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個(gè)描寫野草動(dòng)作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個(gè)詞都有“長”的意思,如果我換掉,你看看表達(dá)效果上有什么不同?
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀,齊讀
。2)畫出,品悟“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈”。想象一下,石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么,又是如何頑強(qiáng)不屈地
面對這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?
。3)這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬,你想不想會(huì)野草說點(diǎn)什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達(dá)出
來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景,深度感悟
1、我們看著石塊下生長的小草,我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力,什么是能屈能伸的力,什么是不達(dá)目的不
止的力,感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余,如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月
,你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景:
2、讀了那段文字,你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解?
3、擴(kuò)說內(nèi)涵,激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子,這草已不僅僅是草,而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國人,一位位關(guān)心祖國命運(yùn)的
人。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花,是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后
一段,把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。
作者最想表達(dá)的意思是什么?(寫作意圖)
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角,為英雄的中華兒女吶喊助威,只要生命在,我們革命必勝!
五、拓展閱讀,升華情感
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章,感受了頑強(qiáng)的生命力,你都想到了誰?
小學(xué)六年級(jí)語文《野草》精選教案范文 篇6
我對《野草》這一文章,很有感觸。說實(shí)話,這篇文章我雖然是第一次教,但卻給深深地打動(dòng)了我。然而,要做到能引起學(xué)生的共鳴這一點(diǎn)還是比較難的。我想,語文課,就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者,走進(jìn)文本。否則,我們的語文課堂就失去了生命的活力。
我學(xué)習(xí)的名師是薛發(fā)根的簡約教學(xué),“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度!
簡約而不是簡單,簡約是一種境界,一種韻味,簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧,也是超越。這樣的課堂將會(huì)帶給學(xué)生秋天的天空一般明凈澄澈的感受,讓人心曠神怡,浮想聯(lián)翩。
“深入”研讀文本,方能“簡出”教學(xué)。我們課本中的文章應(yīng)該說是篇篇精美,從字詞句到篇章結(jié)構(gòu),無不讓人感到它的簡約和精美,但總不可能在課堂上面面俱到,有時(shí)候,敢于取舍,簡約流暢反倒是一種大氣。
倘若沒有教者的真誠與深刻,就不可能有精彩的課堂。只有對文本進(jìn)行深入的鉆研,與作者進(jìn)行心與心的碰撞,教師才會(huì)有對文本獨(dú)特而深刻的見解,才會(huì)獨(dú)具匠心地對文本進(jìn)行取舍和加工,才有精彩的教學(xué)過程,才能借助文本幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng),薛老師在對教材的解讀和重構(gòu)上,往往有著自己獨(dú)到的、別出心裁的處理。
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”,只有通過不斷地教學(xué)實(shí)踐,才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中,以下是我教完本節(jié)課后的一些想法:
1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。
2、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,相應(yīng)的也就減少了人的動(dòng)腦質(zhì)疑的隋性。
3、正如備課時(shí)所想的那樣,學(xué)生提問具有太多的不確定性,比如“盆花代表什么?……”這個(gè)問題,本來估計(jì)學(xué)生會(huì)最后才提的,因?yàn)槟菚r(shí)課文內(nèi)容理解比較充分,回答也就會(huì)得心應(yīng)手了,沒想到學(xué)生一開始就提這個(gè)問題,真有點(diǎn)“不知所措”“手忙腳亂”。所以,我反思著如何才能讓學(xué)生的提問“有序”起來,大家有什么好的方法?
4、考慮不夠充分,F(xiàn)在是和平時(shí)期,戰(zhàn)爭硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠(yuǎn),他們無從感知,也難以理解當(dāng)時(shí)的艱苦程度,無法將小草頑強(qiáng)的'生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國奴,抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來。
5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。背后的大氣、精要、深刻、智慧都不能達(dá)到意料中的效果。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文,感知課文內(nèi)容,才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊,那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感,讀中疑,讀中悟呢?這就是我接下來的教學(xué)要注意研究的了。
上完課很久,我心情還無法平靜。這一次的教學(xué)經(jīng)歷讓我深深地體會(huì)到了:選擇合適的教學(xué)策略,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)
小學(xué)六年級(jí)語文《野草》精選教案范文 篇7
教學(xué)目標(biāo)
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫作背景,理解課文內(nèi)容。‘
★理解重點(diǎn)句子的含義,理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解重點(diǎn)句子的含義,理解課文內(nèi)容。
★借助文章的寫作背景,體會(huì)作者表達(dá)的思想。
教法學(xué)法
采用讀——劃——悟——說的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
教學(xué)過程
一、 激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容,又明確了作者的觀點(diǎn):一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
(1)分析事例,理解野草頑強(qiáng)的生命力。
(2)了解小草的生長過程。
(3) 深入理解野草的,感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
(4) 理解文章,學(xué)習(xí)寫作方法。
2、展開自學(xué)
【要求學(xué)生認(rèn)真看書,獨(dú)立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式,按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)!
三、交流精講
1、問題:課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例,體會(huì)種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理,通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式,引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解,體會(huì)頑強(qiáng)的生命力,并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、 深入理解野草的,感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情,
問題 :“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對照寫作背景自己品讀課文,把自己的感受寫在書上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的,并對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、 理解文章,學(xué)習(xí)寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題,總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻,引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用,以提高自己文章的。
四、精練點(diǎn)評(píng)
【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的。】
五、課堂 總結(jié)
讓學(xué)生談野草給自己的啟示,再聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜,從中受到教育,汲取力量?/p>
小學(xué)六年級(jí)語文《野草》精選教案范文 篇8
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《野草》這篇課文,本文是北師大版六年級(jí)語文下冊第四單元“生命”主題的第一篇課文。這篇散文的作者夏衍借物抒情,表面上是贊美野草頑強(qiáng)的生命力,實(shí)際上是贊美中華民族的抗日力量,贊美廣大的抗日民眾,同時(shí)啟示人們不要被困難嚇倒,要以頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝一切困難奮然向上,勇于斗爭。這篇散文寓意深刻、哲理性強(qiáng),學(xué)生理解起來有一定的難度。
因此我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.結(jié)合時(shí)代背景,理解課文的內(nèi)容主旨。
3.理解野草的象征義,學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫法。
4.感受野草頑強(qiáng)的生命力,體會(huì)作者對頑強(qiáng)不屈的民族精神的歌頌和贊美。
課前我讓學(xué)生搜集了抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)資料,在教學(xué)過程中時(shí)不時(shí)讓學(xué)生回憶一下學(xué)過的關(guān)于抗戰(zhàn)的課文,為更進(jìn)一步理解課文做鋪墊。這節(jié)課基本上達(dá)到了預(yù)期的效果,起到了示范引領(lǐng)作用。
1.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理,目標(biāo)明確,主問題設(shè)計(jì)恰當(dāng),富有創(chuàng)新意識(shí)。
2.創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入較好地渲染了課堂氛圍;推薦名言實(shí)現(xiàn)了有效拓展;結(jié)語有力,有啟發(fā)性,滲透了情感價(jià)值觀的教育,體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。
3.語文課注重了以讀促學(xué),每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同的朗讀形式,讓學(xué)生在讀中悟情,感受語言的魅力。
4.開展了小組合作學(xué)習(xí)、小組展示,實(shí)行了小組加分獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性,課堂氣氛活躍。
5.教師做到適時(shí)小結(jié)、點(diǎn)撥引導(dǎo),發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。如本節(jié)課中的把握主旨板塊,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)“象征手法”、補(bǔ)充“時(shí)代背景”,讓學(xué)生明白本文采用了借物抒情的寫法,用野草象征廣大抗日民眾(長期抗戰(zhàn)的力),從而把握作者的寫作意圖。因此高效課堂要以學(xué)生的展示為中心,發(fā)揮好學(xué)生的主體作用,但并不能排除教師有效適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo),關(guān)鍵是教師的指導(dǎo)是否有效,是否恰到好處。教師在備課時(shí)應(yīng)充分備好導(dǎo)入語、過渡語、結(jié)束語,課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用好小結(jié)語、點(diǎn)評(píng)語。
教學(xué)總是遺憾的藝術(shù)。雖然這節(jié)課精心準(zhǔn)備,教學(xué)效果還比較顯著,但仍存在一些不足,有待今后不斷改進(jìn)完善提高。
1、時(shí)間分配不夠恰當(dāng)。導(dǎo)入與預(yù)習(xí)檢查時(shí)間稍長,導(dǎo)致時(shí)間不足,堂清檢測沒有進(jìn)行,課堂結(jié)構(gòu)不夠完整。
2、學(xué)生讀文還不夠充分,預(yù)設(shè)的一些朗讀環(huán)節(jié)沒有落實(shí)。如第二板塊對第六自然段的重點(diǎn)朗讀沒有進(jìn)行。
3、小組合作學(xué)習(xí)還不夠到位,組長沒有發(fā)揮主導(dǎo)作用,教師缺乏有效引導(dǎo),個(gè)別小組學(xué)習(xí)任務(wù)沒有落實(shí),小組加分機(jī)制,最后沒有進(jìn)行評(píng)比。
4、課堂教師激勵(lì)語言缺乏或不夠豐富。對學(xué)生的精彩發(fā)言,教師要給予點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì),而且要做到有啟發(fā)性、富有文采。
總之,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。我們只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié),形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,讓學(xué)生在每一堂課上得到應(yīng)有的發(fā)展,我們的教學(xué)才是有效的。這樣我們也才會(huì)創(chuàng)造出自己幸福的教育生活。
小學(xué)六年級(jí)語文《野草》精選教案范文 篇9
教學(xué)目標(biāo)
★理解課文中重點(diǎn)詞句的意思。
★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解生物學(xué)家和解剖學(xué)者是怎樣感受到種子力量的偉大。
★理解象征手法的運(yùn)用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課
老師布置同學(xué)們收集并背誦跟小草有關(guān)的名詩名句,哪位同學(xué)愿意背給大家聽聽?
能談?wù)勀銓@個(gè)詩句的理解嗎?
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇散文,看看我們還能讀懂怎樣美麗的生命。齊讀課題。
二、整體感知
1、剛才同學(xué)們背的詩句中展示了不同的野草形象,在不同的人眼中、在不同的背景下,野草形象是不同的。
在作者眼中的野草是怎樣的形象呢?請同學(xué)們帶著這個(gè)問題迅速瀏覽課文。
2、誰來談?wù)勛髡叩挠^點(diǎn),野草是怎樣的?
三、品析“種子的力大”
1、請同學(xué)們再來讀讀課文,課文用哪些例子來證明“種子的力”力大無比?
分開頭蓋骨 掀翻重壓
2、請從兩個(gè)事例中選擇你感興趣的事例讀一讀,抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味一下,把你的感受簡單標(biāo)記在書上。
把你的感受與小組同學(xué)交流一下。
3、交流閱讀感受:
(1)誰細(xì)細(xì)品讀了“分開頭蓋骨”這部分課文,談?wù)勀愕母惺堋?/p>
指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)
(2)很多同學(xué)都從這句話中感受到種子力大無比,課件出示“一發(fā)芽……如此如此”,請大家大聲讀,你從
這段話中還能讀懂什么?
畫出“完整分開”,什么是“完整分開”?
(3)此時(shí)你有什么感覺?
感情朗讀,讓我們就把這種震撼大聲地表達(dá)出來。
4、我們用了慣用的“讀-品-議-讀”的方式讀懂“分開頭蓋骨”部分課文。
哪位同學(xué)品讀了“掀翻重壓”這個(gè)事例?談?wù)勀愕拈喿x感悟,把收獲與同學(xué)們分享。
(1)學(xué)生匯報(bào)
抓“挺、鉆、透、掀翻”這四個(gè)描寫野草動(dòng)作的詞語感受了石塊下的小草的生命力。
這四個(gè)詞都有“長”的意思,如果我換掉,你看看表達(dá)效果上有什么不同?
能不能夠把你的感受讀出來。指名讀,齊讀
(2)畫出,品悟“曲曲折折、頑強(qiáng)不屈”。想象一下,石塊下的小草到底經(jīng)歷了什么,又是如何頑強(qiáng)不屈地
面對這些困難的?看看圖能不能受到什么啟發(fā)?
(3)這頑強(qiáng)不屈得生命力真讓人肅然起敬,你想不想會(huì)野草說點(diǎn)什么?帶著我們的敬意和贊嘆通過讀表達(dá)出
來。讓我們齊讀第七自然段。
四、聯(lián)系背景,深度感悟
1、我們看著石塊下生長的小草,我們知道了什么是長期抗戰(zhàn)的力,什么是能屈能伸的力,什么是不達(dá)目的不
止的力,感受了種子那令人難以置信的力量。在震驚之余,如果我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月
,你一定能讀懂這段話的真正含義。
出示寫作背景:
2、讀了那段文字,你是不是對“長期抗戰(zhàn)的力、不達(dá)目的不止的力、能屈能伸的
力”深度理解?
3、擴(kuò)說,激情誦讀。
這種子不僅僅是植物的種子,這草已不僅僅是草,而是一個(gè)一個(gè)有生命力的中國人,一位位關(guān)心祖國命運(yùn)的
人。同時(shí)“石塊”“花房里的盆花”也不是在指石塊和盆花,是指侵略者和國民黨反黨派。讓我們齊讀最后
一段,把作者最想告訴我們的意思表達(dá)出來。
作者最想表達(dá)的意思是什么?(寫作意圖)
把文章當(dāng)作抗戰(zhàn)的號(hào)角,為英雄的中華兒女吶喊助威,只要生命在,我們革命必勝!
五、拓展閱讀,升華情感
1、總結(jié)板書。
2、學(xué)習(xí)了這篇文章,感受了頑強(qiáng)的生命力,你都想到了誰?
小學(xué)六年級(jí)語文《野草》精選教案范文 篇10
教學(xué)重點(diǎn):
通過對教材中段落的對照解讀,設(shè)境體驗(yàn),感知種子生命力的強(qiáng)大。
教學(xué)難點(diǎn):
品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵,領(lǐng)悟課文主旨,了解隱喻這一寫作手法。
教學(xué)構(gòu)想:
這篇文章是精讀課,要讓學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)作者對生命力的高度贊揚(yáng),體會(huì)這種力量的真諦—頑強(qiáng)的生命力、“長期抗戰(zhàn)”的力,能屈能伸、不畏艱辛、無比堅(jiān)韌的力量。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備:
電腦課件、背景資料。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
初讀課文,理清文章敘述順序。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、自古以來,文人墨客寫了很多詩文來贊美野草,比如國破山河在,成春草木深。你還知道那些詩句?
2、詩句如此,老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物,這種不落在。今天我們來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》(齊讀課題)
二、初讀課文,整體把握。
1、請同學(xué)們快速讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象?
、僬n文中的確有幾個(gè)難讀、難寫的字,誰發(fā)現(xiàn)了?解剖(注意讀音)、韌性的韌注意書寫
②(如果有說野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力,師評(píng):你還透過種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。)隨即板書——力大
2、請同學(xué)們快速默讀課文,概括課文中描寫種子力大的例子?
①交流(剛才同學(xué)們都在很認(rèn)真的看書,誰來共享一下?
、诳偨Y(jié)(針對同學(xué)們的回答,師直接總結(jié))
(1)作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來說明種子的力非常大
。2)通過描寫種子生長歷程………
。3)從人們討論“世界上什么事物的氣力”的例子………
師:總結(jié)
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學(xué)習(xí)課文第六自然段
過渡:這也許特殊了一點(diǎn),常人不容易理解,那么你見過筍的成長嗎?見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎?請同學(xué)們自讀課文第六自然段,感受一下這兩種植物的生長歷程?
1、這種力如此之大文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是?
2、透、鉆、挺是什么意思?
3、那換成這樣寫行嗎?
4、說話要有理有據(jù)呀,請你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話,說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力,掀翻也給我們同樣的感受。
6、學(xué)生展示(1人)
提問:從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草,一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草,周圍是一片黑暗,見不到一絲光明,但是小草們它頑強(qiáng)的成長著,此時(shí)此刻,你們的心情是怎樣的?把我們的心聲通過朗讀表現(xiàn)出來吧(齊讀)
四、教師小結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生熟讀課文,并能背誦。
板書設(shè)計(jì)
野草
完整分開頭蓋骨
掀翻石塊
頑強(qiáng)的生命力
課后反思
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第7自然段
過渡:聽著你們的朗讀,我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草,感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機(jī)械力,而是一種——生命力(生齊說)
1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢?指名讀。
2、是呀,這是一長期抗戰(zhàn)的力,一種有能屈能伸的力,更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?
3、別著急,老師相信此時(shí)大家的心里都有自己的感受,我們一起來看一段資料,相信看完之后你對這句話會(huì)有更深的理解
4、出示資料,配樂朗讀
1937年,日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地,抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年,抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段,全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨*的不抵抗政策,致使大片國土淪陷,日本帝國主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前,有極少數(shù)人怕這怕那,甚至想投降日寇,出賣國家和民族利益來向日本求和,散布“亡國”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日報(bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說點(diǎn)什么?齊讀這段話
(學(xué)生自由讀完以后)--男生讀-女生讀――齊讀
1.男生們,作為一名愛國志士,當(dāng)你們看到大片國土淪陷時(shí),此時(shí)你內(nèi)心激動(dòng)的心情,你會(huì)這樣讀,男生們,齊――
2.女生們,作為一名革命勇士,當(dāng)你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候,你們內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來,女生們,齊――
3.同學(xué)們,面對這樣的局面,我們能坐以待斃嗎?難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎?
作為當(dāng)代小學(xué)生,當(dāng)你看到無數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場,與敵人奮力抵抗時(shí),敬仰之心油然而生,我們身上好像擁有著無盡的潛能,力量,這種力是―――
聽著同學(xué)們的朗讀,我仿佛……就像詩中所說的那樣,離離原上草……作為一名愛國作家,夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋,在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗,同時(shí)激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士,他寫道:“第八自然段”(讀一遍)
三、總結(jié)
1、作為和平年代得我們,生活中有這樣像野草精神的人嗎?
2、再練筆
四、再來讀野草,又能得到什么啟示呢?請同學(xué)們拿起筆來寫一些
1、假如你是悲觀的種子,飄落在石縫里,此時(shí),你遇到了野草,它跟你說……
2、假如你是小小的山花,花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí),你怎么說:
3、假如你是沃土中的一株矮松,你會(huì)羨慕石縫間的松柏嗎?為什么?生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人,給同學(xué)講一下。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、寫出你對文章的感悟(100字的小短文)。
2、搜集積累關(guān)于描寫草的詩句。
板書設(shè)計(jì)
野草
有彈性 能屈能伸 頑強(qiáng)不屈
有韌性 不達(dá)目的不止 力量之大
小學(xué)六年級(jí)語文《野草》精選教案范文 篇11
一、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容
語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:九年義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力,重視提高學(xué)生的品德和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量,表達(dá)了作者對野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。
二、設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上,大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式,使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、注重語言積累
2、了解作者及時(shí)代背景
過程與方法
1、流利、有感情地朗讀課文,理解課的內(nèi)容。
2、理解象征手法的運(yùn)用。
3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。
四、教材處理
1、課前預(yù)習(xí)
2、積累優(yōu)美的詞語和句子
3、注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)施
五、教學(xué)模式與手段
采用讀——品——悟——議的教學(xué)模式,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí),感受作品的深刻內(nèi)涵。
六、教學(xué)流程
(一)情境導(dǎo)入
(二)朗讀課文,感知作品的內(nèi)容
1、自由朗讀、體會(huì)作品的內(nèi)涵
2、有感情的朗讀課文,體會(huì)作品的象征意義
3、品讀課文,體會(huì)作品優(yōu)美的語言。
。ㄈ┬〗M合作探究,感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理
1、體會(huì)“小草”、“盆花”的象征意義
2、作者為什么贊頌小草?
。ㄋ模、小結(jié):
讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲和啟示
。ㄎ澹⒉贾米鳂I(yè)
。、板書設(shè)計(jì)
兩個(gè)故事 小草頑強(qiáng)生命力 號(hào)召大眾起來反抗
。ㄆ撸教學(xué)反思:
小學(xué)六年級(jí)語文《野草》精選教案范文 篇12
再教《野草》一文,感觸頗深。以前也讀過、教過這篇文章,但沒有深刻地去思考,更沒有仔細(xì)地去想怎樣教給學(xué)生。而這次,我的眼前一亮,內(nèi)心也被深深震撼了:我想,語文課,就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者,走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文,體味情感。否則,我們的語文課堂就失去了生命的活力。
一、立足文本,感悟?qū)W法
開始上課了,我首先讓學(xué)生回憶:課文留給你印象最深的是什么?學(xué)生立刻答道:野草頑強(qiáng)的生命力,種子的力量很大。
教師通過出示課件:
種子的力 ,
種子的力 ,
種子的力 ,
因此說,種子的力量是世界上力氣最大的。
反思:我在教學(xué)這一部分的時(shí)候,首先讓學(xué)生先自讀課文所講的故事,透過故事用自己的語言有理有據(jù)、有條有理地?cái)⑹鍪垢惺艿搅朔N子的力量是可以超越一切,這讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)匯報(bào)過程中,學(xué)生也感受到了舉例子這種說明方法的好處。
二、換字對比,感悟用詞
在感悟野草生命力頑強(qiáng)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞,體會(huì)小草掀翻石塊的事例。學(xué)生剛開始體會(huì)的不深,但我絲毫不著急,話鋒一轉(zhuǎn),問學(xué)生:“如果把‘鉆、挺、透’三個(gè)字換成‘長’可以嗎?”學(xué)生立刻說不行:“三個(gè)‘長’字重復(fù)。沒有這三個(gè)動(dòng)詞更能表達(dá)小草的頑強(qiáng)。”……“我想,這決不是簡單的機(jī)械力,而是一種看不見的——”孩子們異口同聲:“生命力!”“就讓我們讀出對這種頑強(qiáng)的生命力的感悟吧!”這時(shí)孩子們的朗讀投入極了。
反思:“鉆、挺、透”都帶有長的意思,但比起“長”來就更顯得艱難,直接能讓學(xué)生想象到小草面臨重重困難不屈不撓,最后沖破一切重圍生長不止。僅僅是我們平時(shí)常用的一個(gè)換字對比練習(xí),就輕而易舉地讓學(xué)生體會(huì)到了小草的頑強(qiáng)不屈,同時(shí)也讓學(xué)生明白了在作文中應(yīng)該認(rèn)真斟酌用詞,提高自己作文水平。
三、設(shè)置情境,感悟朗讀
夏衍又是怎樣解讀生命力的?當(dāng)學(xué)生找出答案,我又給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭的資料,孩子們聽后義憤填膺,紛紛發(fā)表自己的見解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷,她設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)引讀環(huán)節(jié):
師:同學(xué)們,如果,你是一名愛國志士,看到大片國土淪陷,你一定會(huì)這樣說:——
生:這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力。有彈性,能屈能伸的力;有韌性,不達(dá)目的不止的力。
師:同學(xué)們,如果,你是一名勇士,看到賣國者向日本帝國主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候,你一定會(huì)這樣說:——
生:這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力。有彈性,能屈能伸的力;有韌性,不達(dá)目的不止的力。
師:同學(xué)們,作為當(dāng)代的小學(xué)生,回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血,你一定也是熱血沸騰,你一定會(huì)這樣說:
生:這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力。有彈性,能屈能伸的力;有韌性,不達(dá)目的不止的力。
師:這種力足以使中國人民精神倍增,因?yàn)椋?nbsp;
生:這種力,是一般人看不見的生命力,只要生命存在,這種力就要顯現(xiàn),上面的石塊,絲毫不足以阻擋,因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力。
師:這種力足以使中國人民趕走侵略者,取得勝利,因?yàn)椋?
生:這種力,是一般人看不見的生命力,只要生命存在,這種力就要顯現(xiàn),上面的石塊,絲毫不足以阻擋,因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力。
師:這種力足以使我們看到光明的未來,因?yàn)椋?nbsp;
生:這種力,是一般人看不見的生命力,只要生命存在,這種力就要顯現(xiàn),上面的石塊,絲毫不足以阻擋,因?yàn)樗且环N“長期抗戰(zhàn)”的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力。
此時(shí),課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮,孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。
反思:這篇文章距離學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn),他們沒有切身的體會(huì),所以并不能直接感受到作者對野草的贊美,教師此時(shí)適時(shí)地為學(xué)生提供了抗日戰(zhàn)爭的資料,使學(xué)生通過資料讓他們走進(jìn)那個(gè)時(shí)代,知道了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,人民生活的困苦不堪,激發(fā)了他們的憤慨,教師的導(dǎo)讀更是起到了推波助瀾的作用,一步步讓學(xué)生走進(jìn)了作者的心里,發(fā)出了作者久在心中的吶喊聲。
四、結(jié)合時(shí)機(jī),運(yùn)用語言
學(xué)完課文最后一段,我進(jìn)行了拓展說話練習(xí):寫出自己對生命的感言:
出示課件:
1.假如我是一粒小小的種子,隨風(fēng)飄落在石縫里,
我會(huì) 。
2.假如我是一棵不知名的野花,面對嬌艷的百合,
我會(huì) 。
3.假如我是一株不起眼的矮松,仰望參天的樹木,
我會(huì) 。
孩子們的回答無疑都很是精彩,因?yàn),他們已?jīng)把心融入到了課文當(dāng)中。
反思:講完課后,我的心情久久無法平靜。我想:要想上課達(dá)到這樣的水平,選擇合適的教學(xué)策略,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)教師的導(dǎo)語等等都是至關(guān)重要的。導(dǎo)語的設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)語言的機(jī)智,使得學(xué)生很快就能夠走進(jìn)作者,走進(jìn)文本,進(jìn)入預(yù)想的教學(xué)氛圍,這時(shí)的上課就是一種精神的享受了。
功夫要多下在備課上,這話真是一點(diǎn)也不假!
小學(xué)六年級(jí)語文《野草》精選教案范文 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、 能夠篩選主要信息,把握文章脈絡(luò)。
2、 領(lǐng)會(huì)本文綜合運(yùn)用多種說明法說明事物特征的寫法。
3、 能讀懂復(fù)雜的說明文。
教學(xué)課時(shí):
1教時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
《足下的文化與野草之美》是景觀設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)手記,景觀設(shè)計(jì)是藝術(shù)的,也是科學(xué)的,在設(shè)計(jì)時(shí)不僅要考慮到藝術(shù)觀賞,還要考慮到氣候特征、地形地貌、建筑學(xué)、環(huán)境保護(hù)等方面!蹲阆碌奈幕c野草之美》是一篇復(fù)雜的說明文,作者主要是表達(dá)自己的設(shè)計(jì)理念,涉及到許多文化的、科學(xué)的、審美的思想信息,是一種很實(shí)用設(shè)計(jì)方案或設(shè)計(jì)報(bào)告。
二、 學(xué)生自讀課文,思考以下問題
1、 本文介紹歧江公園的設(shè)計(jì)是按怎樣的順序說明的?
。ò丛O(shè)計(jì)因素介紹設(shè)計(jì)的,分別為“場地”、“文化解說”、“自然”、“設(shè)計(jì)”。文章的結(jié)構(gòu)也是按照這個(gè)順序來安排的。)
2、 “足下的文化”與“野草之美”有怎樣的含義?
。ā白阆碌奈幕保褐溉粘N幕,作為生活和作為城市記憶,哪怕是昨天的記憶的歷史文化;哪些被遺忘、被鄙視、被踐踏的人、事和自然之物的故事。歧江公園使使我們看到了那些被熟視無睹的人們,推開了被時(shí)光默默湮沒了的“單位”之門,迎面吹來清新怡和的風(fēng),聽到勞動(dòng)的人們在歌唱。
“野草之美”:指平常之美,那些被遺忘、被鄙視、被踐踏的自然之物的美。野草是美的,因?yàn)樗颓f稼或鮮花在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。)
3、 由本文的說明,可看出作者怎樣的設(shè)計(jì)理念?
(設(shè)計(jì)師珍惜足下的文化、平常的文化和因?yàn)槠匠6鴮⑹湃サ奈幕脑O(shè)計(jì)理念,表達(dá)了設(shè)計(jì)師追求時(shí)間之美、工業(yè)之美、野草之美以及人性之真的思想。它的設(shè)計(jì)形式與思路和中國傳統(tǒng)的園林或西方古典景觀設(shè)計(jì)很不相同,更多地吸取了現(xiàn)代西方景觀設(shè)計(jì),特別是城市更新和生態(tài)恢復(fù)的手法,獲得良好的視覺效果。)
三、作業(yè)