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小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案

發(fā)布時間:2023-08-26

小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案(通用17篇)

小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案 篇1

  教學(xué)目的:

  情感目標(biāo):逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,體會釣魚的孩子的天真、可愛。

  知識目標(biāo):學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

  能力目標(biāo):背誦課文

  教學(xué)重點:

  1.識記本課的生字并知道它們的意思。

  2. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,體會釣魚的孩子的天真、可愛。

  教學(xué)過程:

  一、揭示詩題。

  1. 導(dǎo)入詩題。

  2. 理解詩題。

  二、理解詩句。

  1. 朗讀全詩。

  2. 回顧方法:我們怎樣理解詩句(讀詩→釋詞→調(diào)序→解句)。

  3. 釋詞解句。

  三、總結(jié)練習(xí)。

  1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。

  2. 根據(jù)這首詩,想象出一幅畫。

  3. 教師總結(jié)。

  四、鞏固練習(xí)。

  1. 形近字組詞。

  釣( )稚( )遙( )

  鉤( )準(zhǔn)( )搖( )

  2. 多音字組詞。

  3. 讀下面詩句,先解釋劃線的詞語,再解釋詩句意義。

  路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。

  ________________________________________________________

  五、背誦《小兒垂釣》。

小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識和能力:通過講解和朗讀古詩,使學(xué)生感悟古詩大意,能夠熟讀和背誦古詩。學(xué)會本課的7個一類生字和7個二類生字,通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。

  過程和方法:通過識字教學(xué),使孩子們學(xué)會運用部件組合法來識記生字,并且掌握形聲字的基本特點。

  情感態(tài)度和價值觀:培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情,讓學(xué)生去貼近自然,感受自然給人們帶來的樂趣。

  教學(xué)重點和難點:

  能夠感悟古詩大意,學(xué)會本課的7個一類生字,理解其字義,會認(rèn)7個二類字。

  教具準(zhǔn)備:小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實物投影儀

  教學(xué)時數(shù):1課時。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容:

  1. 感悟和理解古詩大意,熟讀并背誦古詩。

  2. 學(xué)會7個一類生字和7個二類生字;指導(dǎo)書寫一類生字。

  3. 完成課后習(xí)題。

  教學(xué)過程:

  一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過一首描寫小孩在河邊釣魚時的情景的古詩,誰還記得它的題目?《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩嗎?

  二. 練讀古詩、背誦古詩。

  1、多種方式朗讀古詩:學(xué)生領(lǐng)讀古詩。學(xué)生自由練讀古詩。

  指名讀古詩。背誦古詩。

  2、讓學(xué)生在詩中畫出一類生字和二類生字,同桌之間讀一讀。

  三. 對照書中插畫,感悟古詩大意。

  1.觀察圖畫,用自己的話說一說涂上畫了些什么?

  2.通過讀詩你讀懂了什么?結(jié)合詩句說一說。

  3.把詩中描繪的情景將給大家聽。

  四.學(xué)習(xí)生字。

  五、指導(dǎo)書寫:

  重點指導(dǎo)垂、側(cè)

小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案 篇3

  教材簡析:

  是一首充滿兒童情趣的絕句,作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂,活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象,使人感到逼真、親切。

  結(jié)合本單元反映兒童生活的主題,及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求,讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象,體驗情感,豐富學(xué)生的積累,陶冶愛美情操。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力,對事物有強烈的好奇心,往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯,借助書上的畫面和注釋,學(xué)生理解起來不難,因此,重點可放在引導(dǎo)學(xué)生體會情感、培養(yǎng)想象力上。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情到朗讀、背誦本詩。

  2、能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  3、感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、 復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩,導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。

  二、 簡介作者,描述一個與詩有關(guān)的故事引生讀詩文。

  (一)、初讀詩文,讀后表揚學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法,滲透給學(xué)生。

  (二)、結(jié)合注釋,再讀詩文,要求邊讀邊想象。

  1、說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景?并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。

  其間解決下列問題。

  (1)兒童的樣子。

  (2)“垂綸”的意思,在詩中找出近義詞。

  (3)兒童專心釣魚的神態(tài)動作。

  說明:充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力,啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會,掌握閱讀古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。

  三、 表演再現(xiàn),品讀詩句。

  師:我們一起讓自己想象的畫面活起來。

  (一)、準(zhǔn)備階段

  1、讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境,并說說為什么這樣安排?

  2、根據(jù)詩文安排角色,為他們改變一下形象,選擇道具,并根據(jù)詩文說出理由,幫助理解古詩。

  3、用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動描述,進(jìn)行語言訓(xùn)練 。

  (二)、表演階段

  1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。

  2、在表演中,教師適時穿插詢問。

  問路人:剛才你一臉焦急,怎么現(xiàn)在面露驚喜?

  你看到了什么?能不能吟出一句詩?(生吟第一句。)

  問稚子:你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擺手是想告訴他什么嗎?(板書:暗示、示意)

  你為什么不出聲和他說呢?

  看他走過來你的心情怎樣?你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情?(生品讀第二句詩)

  3、學(xué)生品讀全詩。

  (三)、背誦積累

  說明:變教教材為用教材,充分利用教材,鼓勵學(xué)生合理地想象,讓學(xué)生在主動參與中自主領(lǐng)會到感情,培養(yǎng)觀察說話的能力,訓(xùn)練描寫人物的方法,學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗到成功和樂趣,讓第一范文變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀,注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感,進(jìn)入古詩描繪的境界,感受詩的意境美、語言美。

  四、 拓展

  師:詩讀完了,可是故事結(jié)束了嗎?此時你還想知道些什么?

  根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。

  說明:問題指引了續(xù)編的方向,由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察,這是一個水到渠成的練習(xí)。

  點評

  本課時從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計目標(biāo),在教學(xué)過程中,以表演為依托,通過學(xué)生對人物形象的塑造,人物動作的刻畫,既讓學(xué)生領(lǐng)會了詩意,也讓學(xué)生體會了感情,受到的語文訓(xùn)練是多方面的,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,積累了對人物描寫的方法的運用。

小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案 篇4

  《小兒垂釣》課本劇

  時間:夏天。

  地點:小河邊。

  人物:小兒甲、乙、牛牛、路人。

 。黄,初夏的早晨,綠草繁茂的小河邊柳樹成陰,鳥鳴婉轉(zhuǎn)。小兒甲、乙手提魚竿、水桶,蹦跳著上。)

  小兒甲:今天陽光燦爛,正是釣魚的好天氣。你看,那邊水草豐茂,又有樹陰是釣魚的好地方!

  小兒乙:是啊是啊,瞧,還有一塊大石頭!呢正好讓我們坐在上面。咦,牛牛怎么還沒有?來呢說好了在這柳樹下等的。

  小兒甲:可能是有事耽誤了,我們就不等他了吧!

  乙:哎,說好了的事怎么能不做到呢,我相信牛牛一定會來的,再等等吧!

  (兩人坐下,打開各自的漁具介紹起來。)

  甲:為了釣魚,我一早起來做了許多準(zhǔn)備,這是用紅薯和面粉做成的魚餌,(把魚餌遞到乙鼻子下)聞聞,多香啊!聽說魚很喜歡吃的。

  :乙:魚才不喜歡吃這個呢!你看我,知道我為什么這么胖嗎,吃肉吃出來的!那肉可是好東西呀,誰見誰喜歡,魚兒一定也喜歡!我今天帶了一些肉,用肉做魚餌,那魚呀,還不乖乖上鉤,等會兒,我一定比你釣得多。

  甲:我不信!你以為都向你這樣愛吃肉嗎?

  :乙:不信?你敢和我打賭嗎?

  甲:有什么不敢?等會兒牛牛來了,請他做個見證。

 。ㄅEI,蓬頭垢面,提著同,釣竿,一路小跑。)

  牛牛:伙伴們,我來了,讓你們久等了。

  甲乙(齊):你怎么才來呀?

  牛牛:唉,別提啦,今天早上,我娘不讓我出門,毫不容易我才瞅準(zhǔn)了機會溜出家門你們

  猜,我干什么去了?

  甲:掏知了?

  牛牛:(搖頭)

  乙:捉蜻蜓?

  牛牛:(搖頭)

  甲乙(齊):那你干什么去了?看你,頭發(fā)亂蓬蓬的,臉上還有泥呢?

  牛牛:我們不是約好了來釣魚的嗎?我怎么還會去掏知了,捉蜻蜓呢?你們把我看成什么人了?(神秘地掏出一個玻璃瓶)看,就是它!

  甲乙:(齊)這不是蚯蚓嗎?有什么稀罕?

  牛牛:(有些得意)這你們就不懂了吧!這蚯蚓是魚兒的最愛,上次,我爺爺去河邊釣魚,就是用蚯蚓作餌,嘿,那魚兒呀,一釣一條,靈著呢!

  甲:(半信半疑)有這么神嗎?

  乙:(驚喜)等會兒也給我試試。

  牛牛:別廢話了,我們快去釣魚吧!我們一定會收獲多多的。(邊走邊說)我要釣條大回家給我爹當(dāng)下酒菜。爹爹一定會很高興的。

  甲:我也要釣條大魚回家,讓我娘給我做紅燒魚。(回味似的)那紅燒魚的味道可美了,現(xiàn)在想起來,我還流口水。

  甲:瞧你那饞嘴的樣,口水都流下來了,我要是釣到大魚呀,讓我娘做成魚湯喝下去,我娘身子骨弱,聽說魚湯能補身子,我要我娘喝了魚湯身體健康。

  甲乙:(走至草叢中)就在這兒吧!

  牛牛:好地方。這兒草這么茂盛,剛好遮住我們的身體,我們的倒影也不會映到河里,驚嚇了魚兒。

 。ㄈ朔畔聺O具,掛好魚餌,甩線,釣魚。草把三人的身體遮住,只露出小腦袋。周圍靜極了,只聽得幾聲鳥叫。)

  甲:(一連兩次把魚鉤提起。)怎么還沒有魚上鉤?

  乙:你要有耐心,不要一直把魚鉤提起來,看著魚漂一個勁地沉下去,就是有魚上鉤了。這時才可以提魚竿。

  牛牛:(手勢)噓!安靜!當(dāng)心驚動了魚兒!

 。ㄈ死^續(xù)垂釣)

  乙:(提起魚竿),咦,魚餌沒了,牛牛,你的蚯蚓給我一點行嗎?

  牛牛:好啊,你自己來拿!

  甲:(手勢)噓!安靜!

  乙輕手輕腳地走到牛牛處取餌,回到原位,甩線,坐下。)

  (路人上,身背包袱,一邊走,一邊擦汗。)

  路人:我跟老朋友已多年不曾見面了,這次,好友書信來邀,我才不辭辛苦,前來拜訪?墒菐啄瓴灰,這道路跟村莊都有些變樣了,我都不認(rèn)得路了,這如何是好?得找人問問才行!

  (舉目四望)

  路人:河邊有幾個小孩在釣魚,不如問問他們。(拖長聲音)喂——小孩——

  甲乙牛(齊手勢)噓!安靜!

  路人:(走近些,大聲)小孩,去張大人家怎么走哇?

 。ㄈ杭泵[手,招手)

 。ㄟ@時,牛牛的魚漂直往下沉,他使勁一提,一條大鯉魚被釣了上來。)

  甲乙(驚呼):哇!好大的魚!

 。ㄅE0阳~放進(jìn)水桶,轉(zhuǎn)身朝路人走來。)

  牛牛:先生,剛才是問去張大人家嗎?我知道,沿著這條路向東,走到大槐樹下,往北看見一個村莊,從東起第二家就是張大人家!要不,我?guī)グ桑?/p>

  路人:多謝多謝,我自己去吧,你還是在這兒釣魚吧!

  (路人按指引方向漸漸走遠(yuǎn))

 。ㄈ豪^續(xù)垂釣,音樂起,詩朗誦聲起,路人,童聲吟誦。三小兒釣線此起彼伏,魚兒紛上鉤。)

小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案 篇5

  《古詩兩首》教學(xué)后記

  《池上》、《小兒垂釣》,兩首兒童詩,適合孩子的閱讀口味,理解難度適中。

  《池上》教學(xué)從主題入手——學(xué)生自由讀詩,說說詩中的“小娃”給你留下了什么印象?(活潑、頑皮)然后讓學(xué)生說說從哪看出孩子的頑皮?引導(dǎo)學(xué)生回到詩中。先讓學(xué)生說出哪些字詞理解上有困難,然后通過查字典或是聯(lián)系插圖解決。接下來設(shè)置情境,自己就是那個小娃,因何去采蓮?如何去采蓮?用動作、神情來表現(xiàn)自己的理解。在適當(dāng)?shù)臅r候,師生共同指出優(yōu)缺點。在這個過程中,將重點放在了說話練習(xí)以及針對重點字的理解上。說話訓(xùn)練主要是讓學(xué)生說說對詩句的理解,以及在引導(dǎo)學(xué)生想像荷堂景色時,進(jìn)行了一些訓(xùn)練。而詩句的重點字則是“偷”,讓學(xué)生思考“偷”字在這是否是偷竊的意思。那么它是什么意思?將孩子的“偷采”與作者的“偷看”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

  《小兒垂釣》從“這首詩中的孩子是否同《池上》中的小娃性格相同呢?”入手——學(xué)生讀詩后,每個教學(xué)過程與上面的教學(xué)大致相同。只是在教學(xué)過程中,我常說的話是:上節(jié)課,我們是如何做的呢?為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩的同時,將學(xué)習(xí)方法鞏固一下

  最后為了檢查一下學(xué)生是否掌握了此類古詩的學(xué)習(xí)方法,特地找了一首詩讓他們自由學(xué)習(xí)一下,效果還不錯。

  古詩學(xué)習(xí),重在方法!

小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案 篇6

  多角度  有創(chuàng)意閱讀的評價 ——《小兒垂釣》課堂實錄 片斷及感悟

  崇州市元通小學(xué)  曠紅霞

  教學(xué)片段:

  師:通過你多次朗讀、感悟,你認(rèn)為詩中的小孩子是怎樣一個人?

  生a:我認(rèn)為他是一個自私的人。

  生b:我認(rèn)為他做的不夠好。

 。ㄔS多學(xué)生附和)

  師(詫異的樣子):為什么你們有這樣的觀點呢?

  生c:他居然為了自己能讓魚兒上鉤就不禮貌地拒絕別人的求助,這是不文明、不禮貌的表現(xiàn)。

  生d:他完全可以想辦法做到兩全其美——既幫助了過路人,又不影響釣魚。

  師:你們的觀點非常獨到,用我們現(xiàn)代小學(xué)生的觀點來說,他確實做的不夠好,那我們以后遇到此類情況,就應(yīng)多動腦,盡量把事情做的比較完美。

  我們站在“認(rèn)真學(xué)習(xí)”這個角度去評價,你覺得詩中的小孩子怎樣了?

  生:他是個學(xué)習(xí)很認(rèn)真的孩子,同時也是一個很可愛的孩子。

  師:對,我們就是要從不同的角度去分析、理解同一個事物。采用“一分為二”的觀點對待周圍的事物。

  、

  感悟:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“要重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”。“多角度是指每個學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值趨向的差異性;”有創(chuàng)意閱讀“是指學(xué)生在閱讀過程中的獨特感悟和再 創(chuàng)造。”教師在對學(xué)生這有創(chuàng)意閱讀時,要敢于打破傳統(tǒng)觀點,充分及時對其進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

  我們知道《小兒垂釣》這一經(jīng)典詩歌一個傳統(tǒng)教學(xué)觀點是學(xué)習(xí)小孩那專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度,而該片斷中的學(xué)生卻提出“他很自私”“他做的不夠好”等觀點,在面隊這樣獨特的觀點,該老師并沒有否定,而是充分肯定,然后引導(dǎo)學(xué)生用“一分為二”的觀點評價這小孩,這樣老師的評價就起到了助燃的作用,把學(xué)生思維的火花點燃了。他的評價和引導(dǎo)給學(xué)生鋪設(shè)了一級向上的階梯,讓學(xué)生在他的評價中產(chǎn)生情感的共鳴,受到思想啟迪!

小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案 篇7

  設(shè)計理念 

  在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,始終以學(xué)生為主體,注重了教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,給學(xué)生充分的時間朗讀、感悟詩,并大力拓展學(xué)生的思維想象空間,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

  a 教學(xué)目標(biāo) 

  1認(rèn)識6個生字,會寫6個生字,感受漢字的形體美。  

  2大致理解詩句,想象詩句所描寫的景象,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。  

  3借助圖畫,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚時的專心致志的可愛想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力!

  4有感情地朗讀課文,背誦課文,感受詩的韻律美。  

  教學(xué)重、難點  認(rèn)識6個生字,會寫6個生字。能有感情地朗讀課文,背誦這首詩。  

  教具準(zhǔn)備  生字、詞卡片;課件。  

  教學(xué)時間  1課時。

  教學(xué)過程  

  一、由謎語、圖片,引入新課  

  1孩子們喜歡猜謎語嗎?猜猜這是什么水上動物:    周身鱗甲耀眼明,    渾身上下冷冰冰,    有翅寸步不能飛,    沒腳五湖四海行。(打一水上動物)  

  2孩子們,你們知道這是什么動物嗎?(魚)喜歡吃魚嗎?   

  3有誰跟父母去釣過魚呢?怎樣才能釣到魚?(最好讓魚竿長一些……)(不讓魚知道有人要捉它,釣魚還要有耐心,不能三心二意……)(評:你真能干,懂得的釣魚知識真多。)   

  4老師這里有一幅圖,你能看出是誰在干什么嗎?(一個小孩在河邊釣魚,一個老伯伯跟他打招呼,小孩擺擺手。)   

  5你能看出是什么時候的事嗎?從哪里看出來的?(是古代的事情,從服裝上看出來的。)  

  6那時候有一位詩人叫胡令能,他看到這一情景,頗有感觸,寫下了一首詩,就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題! 

  二、釋題  

  1讀題思考:“小兒”指什么?“垂釣”就是“釣魚”!

  2指導(dǎo)讀好課題:誰再來讀課題,“垂釣”正音!搬灐笔巧,一起再來讀一讀,并書空“釣”;   3讀課題。讀了課題,你有什么疑問?(小孩是怎樣釣魚的呢?他釣到魚了嗎?在哪兒釣魚?)   

  4好,讓我們走進(jìn)課文,去讀讀吧!  

  三、初讀古詩,認(rèn)識生詞  

  1我們先來聽聽課文錄音吧!  

  2再自己讀讀古詩,注意把字音讀準(zhǔn),戴紅帽子的字(生字表里的字)多讀幾遍! 

  3再讀古詩,注意讀通詩句。   

  4同桌互相抽讀,檢查字音,糾正讀音,并做上符號。  

  5孩子們是不是都會讀了,老師來考考你們(檢查讀音)。   

  (1)抽生讀字。(誰來領(lǐng)讀,如果他讀對了,就跟著他讀三遍。)   

 。2)去掉音節(jié)你還會讀嗎?這些詞語娃娃你也認(rèn)識嗎?(蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、草映身、路人、遙遠(yuǎn)、不應(yīng)人)(開火車讀)   

 。3)把生字、詞語送回家,你還有信心讀準(zhǔn)他們的字音嗎?抽學(xué)生讀句子,正音。  

 。4)齊讀古詩。過渡句:孩子們真能干,在這么短的時間里不但把字音讀準(zhǔn)了,還把句子讀通順了。真不簡單!  

  四、朗讀古詩,感受詩意,學(xué)習(xí)兩個同音字“應(yīng)、映”    

  1再讀讀課文,圖文對照讀,看看能讀懂什么,將不懂的詞句做上記號!  

  2學(xué)生自由質(zhì)疑:大家通過圖文對照讀,還有不明白的地方提出來。(蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、草映身、遙、不應(yīng)人……)   

  3(前兩句詩)邊讀詩句邊看圖理解并學(xué)習(xí)生字“映”!  

  (1)看圖理解“蓬頭、稚子、垂綸”:頭發(fā)散亂的小孩學(xué)釣魚。  

 。2)誰來讀這一句?一個不愿意梳理頭發(fā)的孩子來學(xué)釣魚,說明興趣很大,怎樣讀?再讀(把字音讀準(zhǔn))! 

 。3)小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚的?(側(cè)坐)用身體語言理解“側(cè)坐”?磮D理解“草映身”!   坝场笔巧,讀,正音!  〗o“映”找朋友并讀詞語:倒映、放映、映照、映山紅!  ∮谩暗褂场闭f句話,并讀句子:①月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船。②星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠!  ≡鯓佑?(用加一加方法記),書空。師范寫“映”,生描紅,臨摹。   (4)小孩是怎樣坐在河邊學(xué)釣魚的?連起來說一說。  

 。5)誰來讀這一句?邊讀邊看圖,邊想象詩中的情景。抽生讀—正音—齊讀!

  4(后兩句詩)邊讀詩句邊看圖并學(xué)習(xí)生字“應(yīng)”! 

 。1)誰來讀這兩句?   

  (2)出示課件問:當(dāng)小男孩正在專心釣魚的時候,路人走來向他大聲提問,小男孩是怎么做的?   (3)(擺手)讀第三句。他回答了嗎?(沒有)再讀,正音! 

  (4)過路的人向他問路,他一句話也不回答,只是擺手不讓過路人靠近,為什么這么做?從哪里看出他怕把魚嚇   跑?怕什么聲音嚇跑魚?(路人的腳步聲、問話聲、小孩的回答聲。)“應(yīng)”是什么意思?(回答)   “應(yīng)”是生字,與“映”同音,讀,正音。   給 “應(yīng)”找朋友并讀詞:對應(yīng)、反應(yīng)、應(yīng)答、應(yīng)用題。(“應(yīng)”是多音字,組詞:應(yīng)該、應(yīng)當(dāng))   “應(yīng)”什么結(jié)構(gòu),怎樣記?書空。師范寫“應(yīng)”,生描紅、臨摹。   

 。5)抽生讀第四句,正音,男女賽讀,齊讀!  熜〗Y(jié):小孩既怕老伯伯的腳步聲、問話聲嚇跑魚,又怕自己的回答聲把魚嚇跑,他一門心思用在了釣魚上,你覺   得他是一個怎樣的孩子?可愛的孩子。(聰明、聚精會神、專心致志)  

 。6)指導(dǎo)學(xué)生看圖朗讀這兩句,讀出小男孩專心致志學(xué)釣魚的樣子來! 

  5指導(dǎo)有感情朗讀古詩! 

 。1)再聽錄音:讓我們來夸一夸這個孩子吧!這真是一個可愛的孩子,讀一、二句詩!  。2)這真是一個注意力集中、全神貫注的孩子。讀三、四句詩!  。3)讀全詩。 

  五、指導(dǎo)背誦   (1)看錄像:這孩子初學(xué)釣魚多么認(rèn)真、多么專心致志。∽屛覀儙е星楸痴b這首詩好嗎?   (2)根據(jù)板書背。 

  六、識記字形,指導(dǎo)書寫   

  1分析識記字形:課文還有四個生字(釣、遙、路、側(cè)),讓我們來記住它們吧。出示四個生字,這四個生字娃娃各有各的樣子,你對哪個生字娃娃的印象最深刻?是怎么記的?說給大家聽聽! 

  2擴詞:哪些孩子愿意幫其中的生字娃娃找好朋友?  

  3指導(dǎo)寫字,觀察田字格里的字描描寫寫,重點指導(dǎo)“應(yīng)”、“映”、“遙”。  

  4選字填空練習(xí):      應(yīng)映      對(應(yīng))倒(映)(應(yīng))答放(映)      (映)照反(應(yīng))(映)山紅(應(yīng))用題   附:板書設(shè)計      樣子         姿勢         神態(tài)      表現(xiàn)專心致志

小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案 篇8

  一、導(dǎo)入新課:

  1、同學(xué)們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?(指名學(xué)生說一說)

  2、那么怎樣才讓魚上鉤呢?(最好讓魚桿長一些,……)

  3、為什么?(不讓魚知道有人要捉它,釣魚還要有耐心,不能三心二意……)看來要釣到魚的確不容易。

  談話:老師這里有一幅圖,(微機出示)你們看看他能否釣到魚呢?

  今天這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、教師范讀。(課件出示)

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)生字。(這一課里有這幾個生字,我們首先學(xué)習(xí)一下;學(xué)生朗讀課文,要求:讀正確字詞。)

  3、學(xué)生根據(jù)注釋,想一想:你覺得這個釣魚的小朋友當(dāng)時的心情如何?你是從哪些詞語或句子中看出來的?

  4、學(xué)生自學(xué)。

  三、精讀課文

  1、側(cè)坐:全神貫注。莓苔:不怕呆在野草叢中。   草映身:一心一意。

  2、路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。

 。ㄐ『⒄趯P闹轮镜蒯烎~,行人匆匆走來向他大聲提問,他心里會怎么想?

  如果你是那個小孩,你會對行人做什么手勢?

  你認(rèn)為課文中的那個小孩做的是什么手勢?

  這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈,他陶醉在垂釣樂趣之中的時候,還不忘幫助別人,真是十分可愛。)

  3、當(dāng)時這個孩子的心情如何?

  4、現(xiàn)在你覺得這是一個怎樣的孩子?(認(rèn)真專注、天真爛漫、機靈可愛)

  5、學(xué)生看導(dǎo)語。(課件出示)

  6、練習(xí)朗讀。

  7、現(xiàn)在你們覺得這個小孩能否釣到魚呢?

  四、問題與思考

  1、你覺得詩人怎么會發(fā)現(xiàn)這個學(xué)釣魚的小孩的?請你展開合理的想象。

  2、請你用自己的語言把詩人看到的畫面描寫出來。

  五、交流資料

  關(guān)于古人寫小孩子的古詩有哪些?交流一下。

  1、學(xué)生交流。

  2、教師出示。

  六、作業(yè)設(shè)計

  課本劇的表演。

小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過自主、合作、探究的教學(xué)方式疏通古詩,釋詞明意。

  2、引導(dǎo)多元理解和深度理解,品詞析句,感受形象,體味意境。

  3、誦讀古詩,傳情達(dá)意,陶冶情趣。

  教材學(xué)情

  簡析

  這首詩就是以兒童的生活為描繪對象,學(xué)生對釣魚的生活體驗也是比較豐富的,在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,學(xué)生可以通過各種方式明了詩意,感悟形象,豐富意境,發(fā)現(xiàn)作者的匠心獨運。

  重點難點

  辨析精妙詞語,感悟小孩形象和作者匠心。

  教具準(zhǔn)備

  課件

  師生活動

  環(huán)節(jié)

  一、引入古詩,整體感知。

  1、談釣魚,引入古詩。

  師:同學(xué)們,釣過魚嗎?第一次釣魚是在什么時候?最大的感受是什么?(或教師談自己的釣魚感受:①享受和樂趣,②成就和滿足。)

  師:今天,我們來共同學(xué)習(xí)一首詩,這首詩是詩人專門為我們寫的,用短短的28個字生動地刻畫了一位天真可愛的小男孩的形象。聽老師朗誦一下,想一想,這首詩寫的是誰在干什么?

  2、揭課題,了解作者。

  師:作者要告訴我們的事情,用四個字概括就是……

 、侔鍟n題“小兒垂釣”。注意“垂”字的筆順。

 、诹私庾髡吆钅。(呈示課件)胡令能雖然傳世的作品不多,只有四篇,但是個個都是精品,反映了他是位很有才華的詩人。

  3、學(xué)質(zhì)疑,閱讀期待。

  學(xué)習(xí)最可貴的品質(zhì)是學(xué)會疑問,提出的問題越多越好,學(xué)習(xí)的收獲就越大?吹竭@個課題,你有什么疑問?

 。▽W(xué)生質(zhì)疑,教師重點羅列。)

  二、帶著問題,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

  1、歸納問題。比如,外貌?哪兒釣?怎樣釣?釣到了嗎?發(fā)生了什么?……(簡單板書)

  師:這些問題有的有的可以從古詩中找到答案,有的找不到答案,能找到的我們一起來發(fā)現(xiàn),不能找到的要通過我們的想象來解決。(板書:疑問+發(fā)現(xiàn)+想象=智慧。)首先,我們必須把詩歌讀懂,讀懂了,這些問題自然就能解決了。

  2、讀正確,注意節(jié)奏。(呈示課件)

  3、自由讀,嘗試?yán)斫狻?/p>

 。ㄅ铑^:頭發(fā)蓬亂;稚子:小孩子;垂綸:釣魚;綸:釣魚用的絲線;莓苔:這里泛指野草; 映:掩映、遮掩; 借問:向人打聽;遙:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;怕得:生怕,唯恐;應(yīng):理睬,應(yīng)答! )

  4、試著聯(lián)結(jié)成完整的詩意。

 。ㄒ粋頭發(fā)蓬亂的小男孩在河邊學(xué)釣魚,他側(cè)著身子坐在長滿莓苔的岸邊,借著綠草遮掩自己的身子。有人向小男孩問路,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手,因為他生怕驚動了魚兒,不敢回答別人的問話。)

  三、引導(dǎo)想象,豐富意境。

  1、繼續(xù)提問,挖掘空白。

  師:現(xiàn)在,我們已經(jīng)按照古詩的順序,也就是按照循規(guī)蹈矩的方法將古詩的意思弄懂了,也解決了我們一開始提出的部分問題。但是,這個時候,我想,喜歡刨根問題的同學(xué)一定會有新的問題產(chǎn)生。而且,我認(rèn)為,好的古詩一半是作者寫出來的,一半是我們讀出來的。因為作者不可能把眼前所見所聞全都寫出來,必然留有許多的空白,需要我們用想象去填補。請同學(xué)們想一想,作者還有什么沒有寫出來,讓你產(chǎn)生了疑問,請?zhí)岢瞿愕囊蓡枴?/p>

  【預(yù)設(shè)問題,有效引導(dǎo):小男孩為什么釣魚?小男孩除了頭發(fā)蓬亂,還會有哪些外貌特征?小男孩所處的環(huán)境除了“草映身”還有些什么?他是怎樣學(xué)釣魚的?路人來自何方,去向何處,有何貴干,為何借問,外貌怎樣,怎樣借問等等?小男孩有什么反應(yīng)?(或小男孩與路人進(jìn)行了怎樣的對話?)小男孩釣到魚了嗎?】(呈示課件)

  師:借助這些問題,我們就可以讓古詩變得豐富多了。下面,請同學(xué)們發(fā)揮你們的想象,將作者沒有寫到的東西補充進(jìn)去,讓人聽了之后有身臨其境的感覺。

  2、給予提示,變序練說。(呈示課件)

 、賹W(xué)生練說。

 、谌嘟涣。

  四、品析詞語,感悟形象。

  1、教師質(zhì)疑,品析詞語

  師:作者為什么要寫“頭發(fā)蓬亂”,丑化小孩?有人看到“稚子”兩個字認(rèn)為小男孩顯得很幼稚,作者眼中的小男孩是幼稚的嗎?作者為什么寫“側(cè)坐”而不是“正坐”?小男孩為什么坐在“草映身”的地方?小男孩為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)的“招手”而不是搖手?小男孩只顧自己釣魚卻“不應(yīng)人”是不是顯得太沒有禮貌了?(呈示課件)

  2、思考應(yīng)答,感悟形象

  師:由此,你發(fā)現(xiàn)作者筆下的小男孩是個怎樣的小兒郎?說說你的理由。(板書: 的小男孩。)

  師:是的,作者用細(xì)致的觀察和寫實的手法,把一個……的小男孩展示在我們面前,讓我們仿佛能看到他的樣子,聽到他的聲音,仿佛他那溫?zé)岬臍庀⒎鬟^我們的面頰。這是多么天真可愛的孩子呀,這真是童趣盎然的畫面呀!(呈示課件)

  3、積累誦讀,傳達(dá)情感。

  剛才我們通過抓詞語,想畫面,品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是難得的童趣!……

  4、嘗試背誦,體味童趣。

  五、課內(nèi)拓展,解讀“釣”味。

  師:其實,古時候的詩人寫了很多以釣魚為題材的詩,這些詩因為出自不同詩人的手,因此有了不同的味道。下面我們來欣賞幾首“釣魚詩”。(呈示課件)

小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案 篇10

  [教育背景]俗話說:欲望是最好的教師。詩歌的講授,重在陶冶性情,擴展想像,如果抓住精要之處,指導(dǎo)一、二句話,也許就夠了,不一定需要繁復(fù)冗長的講說。我在教學(xué)這首古詩時,先將學(xué)生引入詩的意境,體驗詩人的思想感情,領(lǐng)悟詩情畫意,然后自己用唱、跳、演等方法,體味古詩的情境,取得了良好的效果。

 。劢虒W(xué)過程]

  遷移創(chuàng)新,延伸提高:

  師:通過剛才的合作學(xué)習(xí),大家理解了詩意,在你們的腦海中,都浮現(xiàn)一個初學(xué)釣魚的小男孩那可愛的樣子。平時我們學(xué)古詩都是用讀的方法,今天大膽改革創(chuàng)新,用唱、跳、演等方式都可以,表達(dá)詩意,詩情。(生自由組合,準(zhǔn)備表演)

  組1:我們用唱歌的方式學(xué)習(xí),用《劉三姐》的曲子配上古詩演唱。(臺上唱得繪聲繪色,臺下的躍躍欲試。)唱完后,生鼓掌。

  組2:我們用朗讀配合動作的方式表演,(兩人讀詩,一人演小兒,兩人扮魚,游來游去,一人扮過路人。)演完后,生紛紛發(fā)言。

  生:我給這個小組提個意見,范明智演的小孩子不像,詩里說他連路人的問話都不理睬,但范明智卻東張西望不專心。

  生:我認(rèn)為謝偉杰演的過路人很好,他彎腰做揖,態(tài)度很誠懇,很謙虛。

  師:這兩位同學(xué)看得可認(rèn)真了,還結(jié)合自己對古詩的理解,提出意見,真好。還有哪個小組表演呀

  組3:我們用講故事配上動作表演。(一個講故事,其余的扮小孩、葦草、路人、魚兒。)演出時,生在下大笑,演完后生評:

  生:這次的小孩演得非常好,蔣楚依同學(xué)不但動作做得好,神態(tài)也很逼真,把垂釣小孩那緊張而又小心翼翼的神情生動地表達(dá)出來了。

  生:我認(rèn)為涂航輝同學(xué)的故事講得好,他不但把詩歌的內(nèi)容表述出來,還加上了時間、地點、天氣等內(nèi)容,就像我們親身參與了小孩釣魚的故事一樣。

  生:我認(rèn)為這兩條小魚也演得好,把魚兒想吃餌又小心試探的動作表演得十分形象生動!

  師小結(jié):同學(xué)們通過各種形式的表演,把一個天真可愛的小孩學(xué)釣魚的情景活生生地展現(xiàn)在我們面前,讓我們仿佛也置身于詩 中,與詩人一起看到那有趣的場面。特別是第3小組的表演,不僅把小孩緊張的心理與天真可愛的形象演得活靈活現(xiàn),而且還能根據(jù)古詩展開合理的想象,真是棒極了。

  [分析]:整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過程之中,才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用各種喜歡形式來重現(xiàn)古詩的方法比較新奇,學(xué)生的興趣一下就上來了,有了興趣,學(xué)生動腦的積極性就高了,思維就活躍起來,變被動的聽講為主動的參與,學(xué)生化物為我,入情入境,不僅將古詩的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有聲有色的情景,讓人如身臨其境,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

  [反思]:這首古詩是一首充滿兒童情趣的絕句,詩意比較通俗易懂,不需花費太多的時間,因而我在備課時就把領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間,所以我設(shè)計了讓學(xué)生選擇自喜歡的方式重現(xiàn)詩歌。在輕松活潑的表演氛圍之中,學(xué)生入情入境,不僅掌握了知識,體會了作者對小孩的喜愛之情,還培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維,在主動參與中體驗到成功的樂趣。

  小兒垂釣

  胡令能

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,

  側(cè)坐莓苔草映身。

  路人借問遙招手,

  怕得魚驚不應(yīng)人。

  【詩文解釋】

  一個蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚,側(cè)身坐在莓苔上,身影掩映在野草叢中。聽到有過路的人問路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招了招手,害怕驚動了魚不敢大聲答話。

  【詞語解釋】

  稚子:年齡小的孩子。

  垂綸:釣魚。綸:釣魚用的絲線。

  莓:一種小草。

  苔:苔蘚植物。

  借問:向人打聽。

  應(yīng):理睬。

  【詩文賞析】

  這是一首抒寫兒童題材的詩歌。全詩描寫樸實、自然,一個真實可愛的垂釣小兒的形象躍然紙上,可謂情景交融、形神兼?zhèn)洹?/p>

小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案 篇11

  【教學(xué)時長】

  30分鐘

  【教學(xué)過程】

  【課件1:20.古詩兩首】

  一、賞畫入詩——品讀詩句

  1.人們常說“吃魚沒有捕魚樂”,古往今來,無論老少都抵擋不住它的誘惑。瞧,【點擊課件2:《小兒垂釣》的畫面】這就是我們上一節(jié)課認(rèn)識的正在認(rèn)真學(xué)習(xí)釣魚的小男孩。這幅生動的畫面曾經(jīng)打動了哪位詩人?(唐朝詩人——胡令能)他情不自禁地寫下了一首詩,這首詩是——(板書課題:小兒垂釣)齊讀課題。

  2.【點擊課件3:詩歌一二句】誰愿意通過你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來?指名讀,教師相機評價。

  師評:(1)老師聽出來了,這是一個可愛機靈的小孩子。

  師評:(2)是呀,多么聰明的小孩子!

  師評:(3)這小孩多有趣呀!

  師評:(4)你把小孩讀得很小很小,充滿稚氣呢!

  3.小結(jié):通過你們的朗讀,我們仿佛看到了孩子可愛的模樣。這真是一個天真活潑的孩子啊。(板書:天真活潑)

  4.不過呀,他可不是鬧著玩的,你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣?觀察一下他的神態(tài),能用你知道的成語概括一下嗎?(學(xué)生看圖感受,用成語概括)生:專心致志全神貫注聚精會神目不轉(zhuǎn)睛一絲不茍(師評:看來同學(xué)們平時積累的成語可真不少。

  師:瞧他那股認(rèn)真勁,真是——專心致志啊!(板書:專心致志)

  二、字理品詩——激發(fā)興趣

  1.過渡:是啊,小孩子正在專心致志的釣魚,眼見一條大魚游了過來,魚兒要上鉤了,這時又發(fā)生了一件什么有趣的事呢?

  (1)學(xué)生交流作答(請你說說看,你說、)

 。2)偏偏這時來了一個問路人,這就是詩歌后面兩句的內(nèi)容!军c擊課件4:詩歌第三四】學(xué)生齊讀

 。3)有人問路,為什么小孩只做動作?(指名學(xué)生回答:因為他不能回答人家,只能做手勢)

  (4)哦,所以他只得不應(yīng)人了!有人問路都來不及不回答了,小孩學(xué)得多認(rèn)真!那我們就來演一演當(dāng)時的情景,讓這幅畫活起來,好不好?

  2.字理識字——遙

  (1)師生合作表演:你們是認(rèn)真垂釣的小兒,我是問路人。我該站在哪里呢?詩句里哪個字提醒了我們?

  生:遙

 。2)【點擊課件5:遙】師:找得真準(zhǔn)!我們一起來看看“遙”的字理,理解它的意思:這兒有一張“遙”的古代象形圖片,以及各時代它的演變過程,這是篆書“遙”的寫法,按照字理識字“先分解,在組合”的原則,“遙”是形聲字,把它分解成形旁“辶”表意,篆書“辵”上部象路,下部象腳(止表示腳)表示路遠(yuǎn);“ ”表聲,它是瓦器的通稱,那這兩部分合起來表示古時去遠(yuǎn)處取水需要瓦器。本意是遠(yuǎn)。

  (3)同學(xué)們,明白了“遙”的意思,我這個問路人應(yīng)該站得離你們——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

 。4)中國的漢字非常神奇,我們給它換個偏旁就能識記好多字。你能給“遙”換個偏旁變成另外一個字嗎?(指名作答)

  生:搖瑤窯謠徭

 。5)同學(xué)們認(rèn)識的可真不少,這就是形聲字的特點,形旁表義,聲旁表聲。

  1、字理析詞——招手

  (1)孩子們,你們準(zhǔn)備好開始認(rèn)真垂釣了。(提醒:怎么坐?側(cè)坐莓苔草映身,側(cè)坐——斜著身子坐,很舒服,愜意地坐)

  (2)(自言自語)這到杏花村該走哪條路呢(用手張望)奇怪!有個小孩坐在草叢里干嘛呀?哦,在釣魚。我來問問他:“小朋友,請問到杏花村怎么走?”(大聲喊道)

  (3)怎么都沒有回答我呢?我得下去問問看。(請學(xué)生邊演示,邊說說“遙招手”的含義。教師相機評價:)

 。4)教學(xué)預(yù)設(shè):

  A.指名提問:如果你是那個小孩,你會你對我做什么手勢?什么意思?生(做擺手的動作:擺擺手)讓問路人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。師評:是呀,大人釣魚的時候也拍打擾,你學(xué)得很像。

  B.指名提問:誰有不同的理解,你會給我打什么手勢?

  生:(做手指向外甩的動作:甩甩手)讓問路人走開,不要打擾我釣魚。師評:這個小兒學(xué)垂釣投入呢,拍我嚇跑魚兒呀!

  C.指名提問:請你給我們比劃比劃,你已經(jīng)迫不及待想給我們表演了。

  生:(做招手走進(jìn)的動作:招招手)叫問路人走進(jìn)的手勢,然后輕輕地回答他的問題,這樣就不嚇跑魚兒了。

  師評:這小兒在專注學(xué)垂釣的時候還愿意回答我的問題,謝謝!

  D.誰還有不同的手勢?請你來

  生:(先做擺手再招手的動作:先擺擺手再招招手)叫問路人不要喊了,再走近來告訴他,這樣就不會嚇跑魚兒。

  師評:這個小兒可夠聰明的呀!

  (5)一個“招手”,同學(xué)們就有這么多的理解,真是各有各的情趣,其實呀,專家們也一直在爭議呢!讓我們運用字理析詞的方法,探究一下“招”的字理,你的心中就會有答案了。

 。6)【點擊課件6:招】我們一起來觀察一下“招”古代象形字圖片和其演變過程:它是會意字,篆書形體象手,表示用手招呼人:從召,表示招呼;召同時也表聲。本意是打手勢叫人。

 。7)這下我們明白了,小兒“遙招手”不是拒絕回答問路人的問題(擺擺手動作),而是怕說話聲驚動魚兒,急忙招手示意(招招手動作),叫問路人走近些

  再回答。這孩子陶醉在垂釣的樂趣中還不忘幫助人,真可愛!這樣的招手,釣魚助人兩不誤,何樂而不為呢?老師希望你們也能像這小孩一樣處處樂于助人。

  3、朗讀古詩,熟讀成誦

  (1)當(dāng)我沖你們大喊的時候,你們心理的感受就應(yīng)該是詩中的哪個字——生:怕【點擊課件:詩歌三四句】

 。2)原來是“怕得魚驚”,所以你們“不應(yīng)人”,所以你們才沖著我“遙招手”。

  (3)能通過你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認(rèn)真勁讀出來嗎?讀讀詩歌后兩句。(學(xué)生品讀,教師相機評價)

  師評:是挺認(rèn)真的。

  師評:釣得很專注呢。

  師評:專心致志,有小大人的樣子了。

  師評:真是全神貫注,完全投入了!

 。4)(指板書:天真活潑專心致志)正是孩子的天真活潑、專心致志打動了詩人胡令能,所以他寫下了這首詩。

  (5)【點擊課件8:整首詩歌,音樂起】古詩既有音韻美,又有節(jié)奏美,同學(xué)們請認(rèn)真聆聽老師配樂朗讀。(師范讀)

 。6)好,老師讀完了,下面請同學(xué)們根據(jù)我們劃分好的詩歌朗讀節(jié)奏,試著應(yīng)吟誦這首詩,把詩人對小兒的喜愛之情表達(dá)出來吧。(配樂齊讀)師評:同學(xué)們讀出詩歌的音韻美來了,真棒!

 。7)【點擊課件9:圖畫】今天這節(jié)課,我們與詩中的小兒一起去河邊釣魚,度過了一段歡樂的時光,感受了那飛揚的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。下面請你們以自己喜歡的方式把這首詩背下來。

 。8)大家都背得很認(rèn)真,老師提一個要求:不能看著文字讀,請看著畫面讀。生:(試著背誦)

  三、比較詩歌,拓展學(xué)習(xí)

  (1)兒童可愛天真的樣子令人陶醉,其實古往今來,不少詩人不約而同的寫下了兒童有趣的形象,讓我們走進(jìn)那些熟悉的詩句,體會體會詩中的童趣吧。◣熒献骼首x:注意聽老師的朗讀,你們讀好大屏幕上的詩句,包括題目和詩人)

 。2)【點擊課件10:兒童詩】

  師引讀:因為兒童無憂無慮的生活勾起了詩人的向往,所以雷震描述:

  牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。

  ——《村晚》宋·雷震

  師引讀:即使在夜晚,孩子們也有無盡的生活樂趣,于是有了葉紹翁筆下斗蛐蛐的孩童:

  知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

  ——《夜書所見》宋·葉紹翁

  師引讀:季節(jié)更替,孩子們永遠(yuǎn)有屬于自己的樂趣,在菜花金黃的春天:

  兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

  ——《宿新市徐公店》宋·楊萬里

  師引讀:即使放學(xué)了,回家后也沒有太多的煩惱,可以放放風(fēng)箏:兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  ——《村居》清·高鼎

  四、布置作業(yè),鞏固練習(xí):

 。1)今天,我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》,還讀了幾首童趣詩,詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢?我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。寫兒童的詩還有很多,同學(xué)們課后可以再去搜集,查找,做好積累。

  (2)【點擊課件11:作業(yè)】詩歌學(xué)完了,老師還想給大家留個作業(yè)。展開想象,把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。

  【點擊課件12:謝謝指導(dǎo)!】

  板書設(shè)計:

  21.小兒垂釣

  蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。天真活潑

  路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。專心致志

小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案 篇12

  對韓莉老師執(zhí)教的《古詩兩首》的評析(《池上》和《小兒垂釣》)

  韓莉老師本次執(zhí)教的是蘇教版第八冊的第20課——《古詩兩首》,分別為《池上》和《小兒垂釣》。

  這兩首詩都是描寫古代孩子的童年生活,它很能引起學(xué)生的共鳴,因為童年都是快樂的,無論古代還是現(xiàn)在。本節(jié)課中,韓老師力圖創(chuàng)設(shè)、體現(xiàn)和詩文相吻合的氛圍,讓學(xué)生感受到詩中孩子的有趣、天真,去有滋有味的誦讀,輕松的學(xué)古詩。

  古詩教學(xué)的精髓是誦讀,古詩教學(xué)的課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂,課程標(biāo)準(zhǔn)各學(xué)段古詩文閱讀的教學(xué)目標(biāo)中也都強調(diào)了“誦讀”二字,要求在讀中體味作品的內(nèi)容,讀中體驗情感,讀中感受語言美。古詩文的教學(xué)應(yīng)真正貫徹“以讀為本”的理念,采用各種形式的讀,在讀中理解、感悟、體驗、積淀。

  把握住這一點,韓老師精心設(shè)計了“三讀”:初讀,正確流利;再讀,讀出畫面;三讀,不同形式讀得興趣盎然。層層遞進(jìn),整個教學(xué)過程十分的輕松、愉悅。

  我們都知道,一直以來,課內(nèi)古詩文的教學(xué)中,絕大多數(shù)教師還是秉承傳統(tǒng),采用“講解法”,即“解詞釋句——串講全詩——背誦默寫”。如此,古詩中最具光華、最耐人尋味的意蘊常遭忽略,學(xué)生自讀感悟,從詩中讀出自己的獨特體會、讀出自己的想象力和鮮明的個性的時間和空間都很少。實際上,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)由教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)因此,教師應(yīng)讓學(xué)生直面經(jīng)典:自己讀解,自己感悟,自己體會。

  韓老師很好地把握住了這一點,課堂上,沒有刻意花精力去逐字地講解,沒有擔(dān)心如何翻譯成現(xiàn)代文,不需要學(xué)生字字會解釋,句句能分析。這樣,學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中,漸漸理解,慢慢受滋潤,能根據(jù)自己的理解去認(rèn)識這兩個和他們一般大的孩子,開心地學(xué),有趣地讀,多多地記。

  “語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。”(《課程標(biāo)準(zhǔn)》)古詩文教學(xué)的課堂當(dāng)然也應(yīng)該如此。正如黑格爾所說的:“就詩的表現(xiàn)方式來說,詩顯示出整體藝術(shù),所以在詩的領(lǐng)域里,其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上。”韓老師利用這一點,充分解讀教材,把握住《池上》這首詩獨特的韻律美,打破學(xué)科之間的界限,將音樂帶入課堂,讓學(xué)生將古詩唱出來,孩子們唱得興趣盎然,也令我們眼前一亮,原來古詩還可以用音樂表現(xiàn)出來!

  另外,我們注意到了一個細(xì)節(jié):韓老師在教材的處理上做了一些細(xì)微的調(diào)整,將《小兒垂釣》放在前面執(zhí)教,可能因為學(xué)釣魚,和我們這里的孩子的生活更接近,孩子們學(xué)起來也更有興趣;同時,相對于《小兒垂釣》,《池上》語言更加直白,在人教版的教材中,這首詩是在二年級學(xué)習(xí)的。

  古詩文的教學(xué),如何更新觀念,優(yōu)化教學(xué),讓這經(jīng)過一代又一代人以生命參與和證明了的古典文學(xué)精華,從學(xué)生口中滲融于他們的血液里,芬芳在他們的生命中,現(xiàn)在、將來都是很值得我們?nèi)パ芯康模?/p>

小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案 篇13

  作者:洪泓    轉(zhuǎn)貼自:小學(xué)語文教師    點擊數(shù):70

  精彩片段《小兒垂釣》片段

  作者:洪泓  

  師:小孩正在專心致志地釣魚,行人匆匆走來向他大聲提問,他心里會怎么想

  生:這么大的聲響會把魚兒嚇跑的。

  生:千萬別再叫喊了,不然我就捉不到魚了。

  生:我應(yīng)該做個手勢讓行人不要再叫喊了。

  師:如果你是那個小孩,你會對行人做什么手勢

  (請學(xué)生邊演示,邊說說手勢的含義)

  生:(做擺手的動作)讓行人不要叫喊了,免得驚嚇了魚兒。

  生:(做手指向外甩的動作)讓行人走開,不要打擾我釣魚。

  生:(做手指向外甩的動作)讓行人走近說話,這樣就不會影響我釣魚了。

  師:你認(rèn)為課文中的那個小孩做的是什么手勢

  生:那個小孩做讓行人走近的手勢,行人走近后輕輕地回答他的問題,這樣就不會嚇跑魚兒。

  生:我也認(rèn)為這樣。小孩子愿意回答行人的問題,只不過不想驚嚇魚兒,所以讓行人走近說話。

  生:我想那個小孩應(yīng)該先擺手讓行人不要大聲叫喊,再招手讓他過來輕聲說話。這樣既幫助了別人,又不會把魚兒嚇跑。

  師:大家說得非常對。這位鄉(xiāng)村小男孩十分機靈,他陶醉在垂釣樂趣之中的時候,還不忘幫助別人,真是十分可愛。老師想,同學(xué)們也愿意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧。

  [評析]

  孩子的靈魂嫩如面粉團,不當(dāng)心碰它一下,你的指紋就印在他的靈魂深處。隨著他的年齡增長,那指紋就發(fā)展成腦組織紋路,發(fā)展成一種人生方式。因此教師在教書育人的過程中,應(yīng)從細(xì)微之處塑造兒童健康向上的美好心靈。這位教師正是從一個不引人注目的小動作出發(fā),讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,同時結(jié)合行為規(guī)范的準(zhǔn)則,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣、好品質(zhì)。

  摘自《小學(xué)語文教師》1999年7、8期

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小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案 篇14

  一、默寫古詩,再解釋詞語和詩句。  

  默寫《池上》和《小兒垂釣》兩首古詩

  解:__________________________遙:_________________________

  一道:________________________________應(yīng):_________________

  《池上》三四句的意思是_____________________________________                                     

  《小兒垂釣》三四句的意思是:_______________________________                        

  二、聯(lián)系詩文填空。

  《池上》、《小兒垂釣》都生動地描繪了鄉(xiāng)村孩子天真淳樸的形象。《池上》一詩中孩童的天真表現(xiàn)在______________。《小兒垂釣》中孩童的天真表現(xiàn)在______________________________。

  三、你還學(xué)過哪些反映兒童生活的古詩?想一想,背一背,把詩題和相對應(yīng)的詩句用直線連起來。

  村居                 兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  宿新市徐公店         牧童歸去橫牛背,短笛無腔信口吹。

  所見                 兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。

  村晚                 意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  選擇上面的其中兩首詩默寫下來。

  四、閱讀短文,完成練習(xí):

  奇跡的名字叫父親

  1984年,在一艘橫渡大西洋的船上,有一位父親帶著他的小女兒,去和在美國的妻子會合。

  海上風(fēng)平浪靜,晨昏瑰麗的云霓交替出現(xiàn)。一天早上,父親正在艙里用腰刀削蘋果,船突然劇烈地?fù)u晃。父親摔倒時,刀子插在他胸口。他全身都在顫抖,嘴唇瞬間發(fā)青。

  6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了,尖叫著撲過來想要扶他。他卻微笑著推開女兒的手:“沒事兒,只是摔了一跤。”然后輕輕地拾起刀子,很慢很慢地爬起來,不大引人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。

  以后三天,父親照常每晚為女兒唱搖籃曲,清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié),帶她去看大海的蔚藍(lán)。仿佛一切如常,而小女兒卻沒有注意到父親每一分鐘都比上分鐘更衰落、蒼白,他看向海平線的眼光是那樣憂傷。

  抵達(dá)的前夜,父親來到女兒身邊,對女兒說:“明天見到媽媽的時候,請告訴媽媽,我愛她。”

  女兒不解地問:“可是你明天就要見到她了,你為什么不自己告訴她呢?”

  他笑了,俯身,在女兒額上深深刻下一個吻。

  船到紐約港了,女兒一眼便到熙熙攘攘的人群中認(rèn)出母親,她大喊:“媽媽!媽媽!”

  就在此時,周圍忽然一片驚呼,女兒一回頭,看見父親已經(jīng)仰面倒下,胸口如井噴,剎那間染紅了整片天空。

  尸解的結(jié)果讓所有人驚呆了:那把刀無比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天,而且不被任何人知覺。唯一能解釋的是因為創(chuàng)口太小,使得被切斷的心機依原樣貼在一起,維持了三天的供血。

  這是醫(yī)學(xué)史上罕見的奇跡。醫(yī)學(xué)會議上,有人說要稱它為大西洋奇跡。有人建議以死者的名字命名,還有人說要叫它神跡。

  “夠了!”那是一位坐在首席的老醫(yī)生、須發(fā)皆白,皺紋里滿是人生的智慧。此刻一聲大喝,然后一字一頓地說:“這個奇跡的名字,叫父親!

  1.給下列加點字選擇正確讀音。

  削蘋果(xuē  xiāo )     系好(jì xì)    創(chuàng)口(chuāng chuàng)

  2.寫出下列詞語的近、反義詞。

  近義詞:劇烈(      ) 照常(      ) 抵達(dá)(      ) 精確(      )

  反義詞:出現(xiàn)(      ) 罕見(      ) 憂傷(      ) 衰弱(      )

  3.仔細(xì)讀一讀,認(rèn)真想一想,再回答問題。

  (1)父親受傷后是什么力量促使他頑強地多活了三天?                

  (2)你能列舉出三件父親關(guān)心你的事例嗎?                                                                              

 。3)讀了這篇短文,你一定會有一些感想或體會,請真實地寫下來。

小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案 篇15

  作者:夏蕾蕾    轉(zhuǎn)貼自:安徽省安慶市健康路小學(xué)    點擊數(shù):201

  《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計

  安徽省安慶市健康路小學(xué)     夏蕾蕾

  教材簡析:

  《小兒垂釣》是人教版第六冊第一單元第三課《古詩三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句,作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂,活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象,使人感到逼真、親切。

  結(jié)合本單元反映兒童生活的主題,及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求,讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象,體驗情感,豐富學(xué)生的積累,陶冶愛美情操。

  學(xué)情分析:

  三年級學(xué)生有一定的知識儲備和分析能力,對事物有強烈的好奇心,往往喜歡主動探究問題。本詩淺顯,借助書上的畫面和注釋,學(xué)生理解起來不難,因此,重點可放在引導(dǎo)學(xué)生體會情感、培養(yǎng)想象力上。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、            有感情到朗讀、背誦本詩。

  2、            能用自己的話說說詩句的意思,想象詩句所描寫的景象,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  3、            感受鄉(xiāng)村生活,陶冶愛美的情趣,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩,導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。

  二、簡介作者,描述一個與詩有關(guān)的故事引生讀詩文:

 、、初讀詩文,讀后表揚學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法,滲透給學(xué)生。

 、、結(jié)合注釋,再讀詩文,要求邊讀邊想象。

  1、說說腦海中浮現(xiàn)了什么情景?并說出根據(jù)詩中的哪些詞句想象的。

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,師板書相關(guān)的詞句完成詩抄。

  其間解決下列問題:

 、艃和臉幼印

 、啤按咕]”的意思,在詩中找出近義詞。

 、莾和瘜P尼烎~的神態(tài)動作。

  [說明:充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力,啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會,掌握閱讀古詩的方法,培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。]

  三、表演再現(xiàn),品讀詩句。

  師:我們一起讓自己想象的畫面活起來。

 、、準(zhǔn)備階段:

  1、讓學(xué)生根據(jù)詩文安排環(huán)境,并說說為什么這樣安排?

  2、根據(jù)詩文安排角色,為他們改變一下形象,選擇道具,并根據(jù)詩文說出理由,幫助理解古詩。

  3、用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動描述,進(jìn)行語言訓(xùn)練 。     

 、、表演階段:

  1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。

  2、在表演中,教師適時穿插詢問:

  問路人:剛才你一臉焦急,怎么現(xiàn)在面露驚喜?

  你看到了什么?能不能吟出一句詩?(生吟第一句。)

  問稚子:你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地擺手是想告訴他什么嗎?(板書:暗示、示意)

  你為什么不出聲和他說呢?

  看他走過來你的心情怎樣?你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情?(生品讀第二句詩)

  3、學(xué)生品讀全詩。

 、、背誦積累。

  [說明:變教教材為用教材,充分利用教材,鼓勵學(xué)生合理地想象,讓學(xué)生在主動參與中自主領(lǐng)會到感情,培養(yǎng)觀察說話的能力,訓(xùn)練描寫人物的方法,學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中體驗到成功和樂趣,讓第一范文變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀,注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感,進(jìn)入古詩描繪的境界,感受詩的意境美、語言美。]

  四、拓展

  師:詩讀完了,可是故事結(jié)束了嗎?此時你還想知道些什么?

  根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。

  [說明:問題指引了續(xù)編的方向,由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察,這是一個水到渠成的練習(xí)。]

  點評:

  本課時從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計目標(biāo),在教學(xué)過程中,以表演為依托,通過學(xué)生對人物形象的塑造,人物動作的刻畫,既讓學(xué)生領(lǐng)會了詩意,也讓學(xué)生體會了感情,受到的語文訓(xùn)練是多方面的,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,積累了對人物描寫的方法的運用。

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小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  通過本課學(xué)習(xí),學(xué)生能用輪唱和輪讀的方式來歌唱處理。

  教學(xué)難點、重點:

  1、有感情的歌唱,控制好音色和氣息。

  2、二聲部合唱是本課的難點。

  教學(xué)過程:

  一、吟詩

  師:今天老師帶來一首有趣的古詩。(出示《小兒垂釣》)

  1、自由朗讀。

  2、指名讀。師:誰來念一念,或者拍一拍朗讀的節(jié)奏?

  3、嘗試用輕巧活潑的聲音齊讀古詩。

  4、師示范讀,找不同。

  師:我也來讀一讀,仔細(xì)聽一聽,說一說我讀的有什么不同?

 。1)感受四三拍。

 。2)節(jié)奏的變化。

 。3)認(rèn)識休止符。師:這就是四分休止符,停多長時間呢?

  (4)找一找歌曲中的“四分休止符”。

  (5)誦讀三、四兩句。

  5、完整的跟音樂誦讀。

  二、唱詩

  1、聽范唱,并熟悉歌曲的演唱順序。

  2、用三拍子的聲勢的韻律表現(xiàn)歌曲。

  3、默唱,畫旋律線。

  4、用柯爾文手勢模唱歌譜。

  5、用LU哼唱旋律。

  6、跟琴完整的演唱。

  7、唱好休止符,感受休止符在歌曲中的表現(xiàn)作用。

  8、跟音樂完整的演唱。

  三、表現(xiàn)

  1、露一手。

  2、《小兒垂釣》的合唱版,說一說其中的表現(xiàn)形式。

  3、設(shè)計多種表現(xiàn)形式。

  4、綜合表現(xiàn)古詩(演、唱、讀、奏)。

小學(xué)三年級語文《小兒垂釣》優(yōu)秀教案 篇17

  教學(xué)目的:

  1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思,體會釣魚的孩子的天真、可愛。

  2. 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。

  3. 背誦課文

  教學(xué)過程:

  (一)揭示詩題

  1. 導(dǎo)入詩題

  2. 理解詩題

  (二)理解詩句

  1. 朗讀全詩

  2. 回顧方法:我們怎樣理解詩句(讀詩→釋詞→調(diào)序→解句)

  3. 釋詞解句

  (三)總結(jié)練習(xí)

  1. 指導(dǎo)朗讀、背誦。

  2. 根據(jù)這首詩,想象出一幅畫。

  3. 教師總結(jié)。

  (四)鞏固練習(xí)

  1. 形近字組詞

  釣( ) 稚( ) 遙( )

  鉤( ) 準(zhǔn)( ) 搖( )

  2. 多音字組詞

  3. 讀下面詩句,先解釋劃線的詞語,再解釋詩句意義。

  路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。

  ________________________________________________________

  4. 背誦《小兒垂釣》

  板書設(shè)計

  8. 古詩二首

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  • 小學(xué)三年級語文《江畔獨步尋花》優(yōu)選教案(通用15篇)

    教學(xué)目標(biāo):理解詩句,能進(jìn)入詩人描繪的春意盎然的意境。有感情的朗誦古詩,背誦這首詩。體會詩人熱愛大自然的思想感情感受他愉悅的心情。教學(xué)重點:進(jìn)入詩歌描繪的春天生機盎然的意境,體會詩歌中蘊含的情感。...

  • 《檢閱》小學(xué)三年級語文教案(通用14篇)

    教材簡析這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員,在國慶來臨之際,做出了一個大膽的決定:國慶游行檢閱時,讓拄拐的.博萊克走在第一排。游行時,他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文對人物形象的刻畫很突出。...

  • 小學(xué)三年級語文教案《群鳥學(xué)藝》(通用15篇)

    一、 導(dǎo)入新課師:同學(xué)們今天我們一起來學(xué)習(xí)一個寓言故事《群鳥學(xué)藝》。誰能結(jié)合自己的預(yù)習(xí)說說“群鳥學(xué)藝”的意思?師:聽了大家的解釋我還想知道向鳳凰學(xué)什么本領(lǐng),結(jié)果怎樣?誰愿意來告訴我?師:誰連成一段話來說一說故事的主要內(nèi)容呢...

  • 小學(xué)三年級語文《給予樹》教案(精選13篇)

    教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)10個生字,會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。2、有感情地朗讀課文。...

  • 小學(xué)三年級語文教案《和時間賽跑》(精選12篇)

    1、會認(rèn)5個生字,會寫12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時的心情變化,感悟童真童趣。3、練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。...

  • 綜合性學(xué)習(xí)教案
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