《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）
《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
閱讀這篇抒情散文，認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對(duì)風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。
二、自主學(xué)習(xí)：
1.讀標(biāo)注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅(jiān)貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）
吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi ）潛藏（qián）千仞（rèn）
2.解詞：
a) 凌云：在空中，升高，登上。
b) 攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。
c) 積習(xí)：經(jīng)過長時(shí)間積累而形成的。
d) 郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。
三、合作學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路
第1、2段，寫作者對(duì)勁竹的熱愛。
第3 段，寫勁竹的奉獻(xiàn)精神。
第4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。
2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面，突出他的堅(jiān)毅頑強(qiáng)、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻(xiàn)的精神。
3、重點(diǎn)分析竹的精神：如板書
四、探究學(xué)習(xí)：
1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對(duì)比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。）
2、找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)精神的句子：（明確：在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）
3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會(huì)作者需要表達(dá)怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）
五、回顧反思：
1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、通過對(duì)《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)你的啟示？
板書設(shè)計(jì)：
外形——堅(jiān)毅頑強(qiáng)
生長——純潔樸素
氣節(jié)——虛心有節(jié)
態(tài)度——無私奉獻(xiàn)
教后記：
《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析：
《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節(jié)、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格、質(zhì)樸清新的本質(zhì)。全文共有五個(gè)自然段。第1、2自然段寫得很有層次，用十分抒情的語言表達(dá)了自己對(duì)勁竹的熱愛。第3自然段采取對(duì)比的方法，把桃花、紫羅蘭、牡丹等花和勁竹進(jìn)行對(duì)比，突出了勁竹如同松柏一樣抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。第4、5自然段側(cè)重寫勁竹給人們帶來的精神慰藉，寫它的情操和美德已經(jīng)成為鼓舞人們向上的精神力量。
文章詞句優(yōu)美，感情濃烈，極易打動(dòng)讀者。作者采取多種表現(xiàn)手法——擬人、比喻、排比、對(duì)比等，把勁竹的品質(zhì)、特征表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人在誦讀中對(duì)勁竹油然而生敬意。
文章表面上看是在寫勁竹，實(shí)際上是在借物言志，表達(dá)了作者美好而崇高的人生觀、價(jià)值觀。
學(xué)情分析：
學(xué)生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，文章本身的內(nèi)容和中心思想不難理解。因此，學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，應(yīng)該采取在充分放手的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞作者的表現(xiàn)手法，并且借鑒和學(xué)習(xí)這些手法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過自學(xué)理解課文的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)勁竹的精神。體會(huì)課文多種表現(xiàn)手法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、欣賞引路，激發(fā)期待（課前）
師：老師昨天逛書店的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這么美麗的圖，就買過來和你們一起欣賞。看了這些竹圖，你有什么感受？
學(xué)生說感受。
師：是啊，但是畫家們對(duì)竹子的熱愛，除了用畫畫出來之外，有的還在旁邊題上詞，這詞可以是自己的感受，也可以是名言或者詩句。古往今來，歷代文人對(duì)竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、無私奉獻(xiàn)的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學(xué)生背誦《墨竹圖題詩》）老師也給你們帶來了一些有關(guān)竹子的詩句，我們一起來讀讀它。
教師出示小黑板，欣賞有關(guān)竹的詩。
教師出示管樺的墨竹圖，了解作者，引出課題。
二、據(jù)題質(zhì)疑，提領(lǐng)期待
t：俗話說：“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對(duì)風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。
1、解題。生齊讀課題。
2、質(zhì)疑。
三、基于期待，樂讀課文
師：同學(xué)們所提的問題，也就是這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師把它們歸納成閱讀提示。
1、教師出示閱讀提示：①大聲讀文，注意讀準(zhǔn)字音。②想想課文每個(gè)段落寫的是什么？贊頌了竹子的什么品格？③溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。
師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據(jù)閱讀提示，自己獨(dú)立完成。
（學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）
2、檢查閱讀效果。
①正音：勁（jìng）竹 僵（jiāng）石 堅(jiān)貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ） 搖曳（yè）吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi ） 潛藏（qián）千仞（rèn）
②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學(xué)生讀，師生一起評(píng)價(jià)）
四、合作探究，引領(lǐng)期待
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：同學(xué)們關(guān)注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，我們一起來讀讀這一段話。你能告訴老師這一段講什么？
生：作者對(duì)竹子的熱愛。
師：你能從這段話的哪個(gè)子看出來？
生：勁。
師：勁是什么意思？誰來告訴老師？
生：精神
師：是啊，這個(gè)勁字既字突出竹子的“精神氣魂”， （s：“勁”板書）。又高度概括出竹子的特點(diǎn)——堅(jiān)強(qiáng)有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達(dá)了作者對(duì)竹子的熱愛。
2、學(xué)習(xí)第二、三段
①師：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段，思考（教師出示閱讀提示）：①哪些語句突出了竹子的“勁”。②你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請(qǐng)小組長做好記錄。
（學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況）
學(xué)生小組匯報(bào)，如果有不懂的同學(xué)可以讓其他成員代替回答。
師根據(jù)學(xué)生的理解來解讀重點(diǎn)句，以讀為主，體味作者的感情。
3、學(xué)習(xí)第四段
師：竹子深深地打動(dòng)我們，那它對(duì)作者有產(chǎn)生影響嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四段。思考：竹子對(duì)“我“有什么影響？
句子：每當(dāng)我踏著野草掩沒的山徑，走進(jìn)濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。
師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）
師：大家關(guān)注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應(yīng)）
師：我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？
（學(xué)生舉例）
師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。讓我們來對(duì)竹子說：愿你的情操和美德永遠(yuǎn)潛藏在我生命的深處。讓我們來對(duì)自己說：愿竹子的情操和美德永遠(yuǎn)潛藏在我們生命的深處。
五、回顧反思，擴(kuò)大視野
師：老師昨天討得一幅墨寶，相愛在就要請(qǐng)同學(xué)們來幫個(gè)忙，請(qǐng)你們結(jié)合學(xué)文后的感受，小組合作，來給它題個(gè)詞。
學(xué)生小組合作，完成題詞。
《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節(jié)、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格、質(zhì)樸清新的本質(zhì)。全文共有五個(gè)自然段。第1、2自然段寫得很有層次，用十分抒情的語言表達(dá)了自己對(duì)勁竹的熱愛。第3自然段采取對(duì)比的方法，把桃花、紫羅蘭、牡丹等花和勁竹進(jìn)行對(duì)比，突出了勁竹如同松柏一樣抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。第4、5自然段側(cè)重寫勁竹給人們帶來的精神慰藉，寫它的情操和美德已經(jīng)成為鼓舞人們向上的精神力量。
作者采取多種表現(xiàn)手法——擬人、比喻、排比、對(duì)比等，把勁竹的品質(zhì)、特征表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人在誦讀中對(duì)勁竹油然而生敬意。
文章表面上看是在寫勁竹，實(shí)際上是在借物言志，表達(dá)了作者美好而崇高的人生觀、價(jià)值觀。
學(xué)情分析：
學(xué)生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，文章本身的內(nèi)容和中心思想不難理解。因此，學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，應(yīng)該采取在充分放手的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞作者的表現(xiàn)手法，并且借鑒和學(xué)習(xí)這些手法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過自學(xué)理解課文的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)勁竹的精神。體會(huì)課文多種表現(xiàn)手法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、欣賞引路
ppt出示管樺的墨竹圖，師：看了這些竹圖，你有什么感受？（學(xué)生說閱圖感受，師：穿通畫面、鉆天入地的竹竿讓你覺得他的梢頭需仰首才能看見，而它的根扎在地層的深而又深之處。隨后橫撇下幾筆竹葉。肥碩厚大，一片片一簇簇昂然向上。正所謂一尺竹含千尺勢(shì)。每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達(dá)自己對(duì)竹子的喜愛之情。）古往今來，歷代文人對(duì)竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、無私奉獻(xiàn)的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學(xué)生背誦《墨竹圖題詩》）老師也給你們帶來了一些有關(guān)竹子的詩句，我們一起來讀讀它。
ppt出示：寧可食無肉，不可居無竹。 無肉令人瘦，無竹令人俗。 ――宋.蘇軾（竹子不是俗物，它具有許多人格化的高貴精神與品格，熱愛竹子，可使人變得高尚起來。）
依依似君子，無地不相宜。（無論在多么惡劣的環(huán)境里，只要給它一杯泥土、一滴雨露、一縷春風(fēng)、一絲陽光，就能以“更容一夜扦千尺”之勢(shì)勃發(fā)向上。）
竹葉青青不肯黃，枝條楚楚耐嚴(yán)霜； ――董必武（竹子有堅(jiān)忍不拔、鋼正不阿的堅(jiān)貞氣節(jié)。） 未出土?xí)r尚有節(jié)，入云霄處仍虛心。 ——李苦禪（不因地位卑微而自暴自棄，不因枝葉凌云而驕傲自滿，而是始終虛心向上。）
食者竹筍，庇者竹瓦，載者竹筏，飲者竹薪，衣者竹皮，書者竹紙，履者竹鞋。 ——宋 蘇軾
（竹子一身都是寶，并以此奉獻(xiàn)社會(huì)和人類，有無私奉獻(xiàn)精神。）
ppt出示管樺的墨竹圖。
師：你知道這是誰畫的嗎？（這是管樺爺爺所畫的竹子圖。）誰從資料中了解了管樺爺爺？他的竹畫有什么特點(diǎn)？（它以粗干葉大，撐天柱地為特點(diǎn)。）所以，艾青題詞說：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺?shù)墓P下顯示如此的魅力，今天我們要一起來學(xué)習(xí)管老爺爺一篇有關(guān)竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。
二、據(jù)題質(zhì)疑
師：“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對(duì)風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)(生讀題)《竹頌》，更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。
1、解題。你認(rèn)為題目中的關(guān)鍵詞是什么？（頌）你來給“頌”組個(gè)詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚(yáng)），那么你能告訴老師題目的意思嗎？
2、質(zhì)疑。
師：文章的題目蘊(yùn)藏著無限的玄機(jī)，是我們把握文章主要內(nèi)容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個(gè)課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個(gè)問題嗎？
預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：①贊頌竹子的什么品格？ ②竹子有什么特點(diǎn)？ ③作者是怎么樣來贊頌竹子的？④表達(dá)作者什么樣的感情？
三、樂讀課文
師：同學(xué)們所提的問題，也就是這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師把它們歸納成閱讀提示。
1、課件出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。②想想課文每個(gè)段落寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。
師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據(jù)閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流。
（學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有兩個(gè)值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的品質(zhì)。一是：邊學(xué)邊做批注，交流探討的學(xué)習(xí)方式真好。二是：讀的態(tài)度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來檢查同學(xué)們完成的情況。
四、合作探究
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：同學(xué)們關(guān)注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？（我描畫從大地深處生長出來的勁竹。）哪個(gè)字突出竹子的“精神氣魂”，（生：“勁”板書）。這個(gè)“勁”高度概括出竹子的什么特點(diǎn)？這一段表達(dá)了什么？（堅(jiān)強(qiáng)有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達(dá)了作者對(duì)竹子的熱愛。）
2、學(xué)習(xí)第二、三段
①師：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段，思考：①哪些語句突出了竹子的“勁”。②它們寫出了竹的哪些優(yōu)秀品質(zhì)？③你讀出作者的什么心情。（學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況）
師：真舍不得打斷同學(xué)們的交流，但是老師好想知道你們討論的結(jié)果。你們小組來告訴老師，哪些語句突出了竹子的“勁”？
學(xué)生小組匯報(bào)，如果有不懂的同學(xué)可以讓其他成員代替回答。
句子一：“我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅(jiān)毅頑強(qiáng)地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。”
師：你從哪個(gè)詞語體會(huì)到“勁”（板書：堅(jiān)毅頑強(qiáng)）你感受到作者在描寫時(shí)是什么樣的心情。（驚異。引導(dǎo)學(xué)生：一個(gè)小小的竹筍是這般的堅(jiān)強(qiáng)有力，讓“我”覺得震撼。你能再讀讀這一句嗎？）
句子二：“啊，你未出土便已有節(jié)，直到凌云高處依然虛心。”
師：（讓學(xué)生說：從什么詞感受到竹子的勁？（凌云高處）從什么詞感受到竹的品格？（板書：有節(jié) 虛心）也感受到作者什么樣的心情。）師：是啊，多么有氣節(jié)的勁竹，這樣的品質(zhì)讓作者由衷地發(fā)出了感嘆。讀句子三：“你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數(shù)人的坦直、忠誠和堅(jiān)貞的愛情，都保留在你的世代傳說中。”（師：你感受到竹的什么品格？（竹清新自然的本質(zhì),給人無盡遐想的空間。板書：清新）。作者由衷的贊美勁竹的什么品質(zhì)？（板書：質(zhì)樸，）看似寫竹,實(shí)則寫人，竹的品格正是人所追求的品格。）
句子四：“在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨(dú)有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。”（你有什么感受？）學(xué)生談體會(huì)。
師：作者拿什么來與勁竹對(duì)比？（桃花、紫羅蘭、牡丹）怎么樣對(duì)比的？（桃花追歡取樂，多少粉蝶圍繞著它轉(zhuǎn)，可見它有好多的追捧。紫羅蘭攀附他物，可見它不是靠自己的實(shí)力。牡丹炫耀自己，沽名釣譽(yù)。）它們生活在什么樣的環(huán)境中呢？（春之宮殿）當(dāng)這些生活在春之宮殿溫暖舒適環(huán)境中的桃花、紫羅蘭、牡丹，一如過眼云煙，早已沉沒在塵俗的荒漠里。而竹子呢？它怎么做？
ppt出示
獨(dú)有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經(jīng)歷著風(fēng)云的變幻。在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打這洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。在盛夏的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風(fēng)。
師：同這些生活在春之宮殿溫暖、舒適環(huán)境中的桃花、紫羅蘭、牡丹相比，竹子是生活在什么樣的環(huán)境中？（引導(dǎo)學(xué)生畫出詞語）從這些句子，你感受到什么？（學(xué)生談感受,用桃花 紫羅蘭 牡丹與竹對(duì)比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風(fēng)雪，堅(jiān)強(qiáng)不屈，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。板書：堅(jiān)強(qiáng) 無私）
②引讀提升。
師：是啊！如此堅(jiān)毅頑強(qiáng)的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們?cè)谶@里高歌，讓全世界的人都知道，在命運(yùn)的風(fēng)暴中：（教師引讀）
師：如此有節(jié)無私的竹子啊，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，我要永遠(yuǎn)記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）
③體會(huì)對(duì)比的作用。
師：通過對(duì)比來描寫竹子，讓我們更深認(rèn)識(shí)到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們?cè)賮碜x讀二、三自然段，（分男、女聲讀，來感受它的美，感受它的堅(jiān)強(qiáng)。）
學(xué)習(xí)第四段
師：竹子深深地打動(dòng)我們，那它對(duì)作者有產(chǎn)生影響嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四段。思考：竹子對(duì)“我“有什么影響？
句子：每當(dāng)我踏著野草掩沒的山徑，走進(jìn)濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。
師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格,） 是什么樣的品格？（在濃蔭蔽日幽深的竹林里，感受著竹的清新質(zhì)樸，體會(huì)這竹的堅(jiān)強(qiáng)，無私，人也變得安詳自在了。）
師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來了精神慰藉，所以每每畫竹子的時(shí)候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。在竹的世界里，竹融入人的生命中，它的青春和美德，已經(jīng)成為鼓舞人們向上的精神寄托。大家關(guān)注到了沒有，最后一段話也只有一句話。讀這一句話，想想它在文中有什么作用？（前后呼應(yīng),點(diǎn)明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德）
師：我們?cè)賮頌g覽整篇文章，你知道用得最多的一個(gè)字是什么？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實(shí)際上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學(xué)生舉例）守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士，像竹一樣高風(fēng)亮節(jié)，不折不撓，頑強(qiáng)拼搏，無私奉獻(xiàn)。每天為我們清掃大街的默默無聞的清潔工人。等
師：課件出示：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁。
五、回顧反思，擴(kuò)大視野
1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、通過對(duì)《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)你的啟示。
3、引導(dǎo)課外閱讀。
小組合作練筆：以竹的一個(gè)精神寫一個(gè)片段。
板書：
堅(jiān)毅頑強(qiáng)
有節(jié) 虛心
竹頌歌 勁 清新 質(zhì)樸 情操 美德
堅(jiān)強(qiáng) 無私
《竹頌》教學(xué)反思
在這節(jié)課的教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn):
1、以讀為本, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的空間。“書讀百遍、其義自現(xiàn)”。所以在本節(jié)課我把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，根據(jù)理解需要我設(shè)計(jì)了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中不僅僅領(lǐng)悟到了文章所要表達(dá)的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產(chǎn)生對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語文的教學(xué)本色。
2以生為本,以學(xué)為教,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),合作探究學(xué)習(xí),怎么想就怎么說從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)竹的品格。
3,這篇文章我在教學(xué)時(shí)，收集了管樺爺爺?shù)膸追嬜寣W(xué)生欣賞，在引導(dǎo)學(xué)生觀畫時(shí),真正起到提高學(xué)生對(duì)畫的鑒賞和審美能力。
另外，我還注意課外的資料搜集與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合。我在課前讓學(xué)生搜集各種與竹有關(guān)的資料。學(xué)生搜集到的資料形式各樣，內(nèi)容豐富。有詩歌、畫，有詩人的背景資料，有關(guān)于竹的名句積累給進(jìn)一步的課外延伸提供了很大的空間，而這也我學(xué)完這首詩以后最想達(dá)到的目的之一。
《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析：
《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。作者從勁竹的生長、氣節(jié)、氣度等多方面著手，寫出了勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格、質(zhì)樸清新的本質(zhì)。全文共有五個(gè)自然段。第1、2自然段寫得很有層次，用十分抒情的語言表達(dá)了自己對(duì)勁竹的熱愛。第3自然段采取對(duì)比的方法，把桃花、紫羅蘭、牡丹等花和勁竹進(jìn)行對(duì)比，突出了勁竹如同松柏一樣抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。第4、5自然段側(cè)重寫勁竹給人們帶來的精神慰藉，寫它的情操和美德已經(jīng)成為鼓舞人們向上的精神力量。
文章詞句優(yōu)美，感情濃烈，極易打動(dòng)讀者。作者采取多種表現(xiàn)手法——擬人、比喻、排比、對(duì)比等，把勁竹的品質(zhì)、特征表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人在誦讀中對(duì)勁竹油然而生敬意。
文章表面上看是在寫勁竹，實(shí)際上是在借物言志，表達(dá)了作者美好而崇高的人生觀、價(jià)值觀。
學(xué)情分析：
學(xué)生在以前接觸過抒情散文，借物言志類的文章也不是第一次接觸。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，文章本身的內(nèi)容和中心思想不難理解。因此，學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，應(yīng)該采取在充分放手的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞作者的表現(xiàn)手法，并且借鑒和學(xué)習(xí)這些手法。
教學(xué)重點(diǎn)：通過自學(xué)理解課文的思想內(nèi)涵，學(xué)習(xí)勁竹的精神。體會(huì)課文多種表現(xiàn)手法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)過程：
一、欣賞引路，激發(fā)期待（課前）
師：老師昨天逛書店的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這么美麗的圖，就買過來和你們一起欣賞。看了這些竹圖，你有什么感受？（學(xué)生說閱圖感受，教師小結(jié)每一幅圖旁都是畫家的題詞，表達(dá)自己對(duì)竹子的喜愛之情。）古往今來，歷代文人對(duì)竹子不知傾注了多少情。竹子以它虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、無私奉獻(xiàn)的情操與美德給人留下完美的形象。在本單元中，也有寫竹子的詩，我們一起來背背它。（學(xué)生背誦《墨竹圖題詩》）老師也給你們帶來了一些有關(guān)竹子的詩句，我們一起來讀讀它。
教師出示小黑板：凌霜盡節(jié)無人見，終日虛心待鳳來。（唐.張必）野竹野竹絕可愛，枝葉扶疏有真態(tài)。（元.吳鎮(zhèn)）咬定青山不放松，立根原在破巖中。（清.鄭燮）
教師出示管樺的墨竹圖。
師：這是管樺爺爺所畫的竹子圖。它以粗干葉大，撐天柱地為特點(diǎn)。艾青題詞說：人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。竹在管爺爺?shù)墓P下顯示如此的魅力，今天我們要一起來學(xué)習(xí)管老爺爺一篇有關(guān)竹子的文章。教師板書課題：《竹頌》。
二、據(jù)題質(zhì)疑，提領(lǐng)期待
t：“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對(duì)風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，要更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。
1、解題。s 齊讀課題。
師：讓我們一起來讀課題。你認(rèn)為題目中的關(guān)鍵詞是什么？你來給頌組個(gè)詞，“頌”是什么意思？（歌頌、贊揚(yáng)），那么你能告訴老師題目的意思嗎？
2、質(zhì)疑。
師：文章的題目蘊(yùn)藏著無限的玄機(jī)，是我們把握文章主要內(nèi)容，感受作者思想感情的重要入口。你能圍繞這個(gè)課題提出你在這篇文章中最想讀明白的一個(gè)問題嗎？
預(yù)設(shè)學(xué)生的問題：①贊頌竹子的什么品格？ ②竹子有什么特點(diǎn)？ ③作者是怎么樣來贊頌竹子的？④表達(dá)作者什么樣的感情？
三、基于期待，樂讀課文
師：同學(xué)們所提的問題，也就是這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容，老師把它們歸納成閱讀提示。
1、教師出示閱讀提示：①自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音。②想想課文每個(gè)段落寫的是什么？③文章贊頌了竹子的什么品格？是怎樣贊頌竹子的？④溫馨提示：在讀的過程中，別忘記把你印象深刻的句詞圈一圈、畫一畫，積累起來，并在深刻的句子旁寫上你的感受。
師：先輕聲讀讀閱讀提示，然后根據(jù)閱讀提示，選擇你喜歡的方式，先自己完成，再在小組里交流。
（學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。）
師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有兩個(gè)值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的品質(zhì)。一是：邊學(xué)邊做批注，交流探討的學(xué)習(xí)方式真好。二是：讀的態(tài)度真好。相信大家一定有很大的收獲。老師要來檢查同學(xué)們完成的情況。（教師出示小黑板，生讀。）
2、檢查閱讀效果。①正音：勁（jìng）竹 僵（jiāng）石 堅(jiān)貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ） 搖曳（yè）吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi ） 潛藏（qián）千仞（rèn）
②、師：誰愿意帶著自己的理解來把文章讀一遍。（學(xué)生讀，教師評(píng)價(jià)）
四、合作探究，引領(lǐng)期待
1、學(xué)習(xí)第一自然段
師：同學(xué)們關(guān)注到了嗎？文章的第一自然段只有一句話，你能告訴老師這一段講什么？哪個(gè)字突出竹子的“精神氣魂”， （s：“勁”板書）。這個(gè)“勁”高度概括出竹子的特點(diǎn)——堅(jiān)強(qiáng)有力，也為下文寫竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達(dá)了作者對(duì)竹子的熱愛。
2、學(xué)習(xí)第二、三段
①師：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段，思考：①哪些語句突出了竹子的“勁”。②你讀出作者的什么心情。注意：在交流中，請(qǐng)小組長做好記錄。
（學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視了解情況）
師：真舍不得打斷同學(xué)們的交流，但是老師好想知道你們討論的結(jié)果。你們小組來告訴老師，哪些語句突出了竹子的“勁”？
學(xué)生小組匯報(bào)，如果有不懂的同學(xué)可以讓其他成員代替回答。
句子一：我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅(jiān)毅頑強(qiáng)地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。
師：你從哪個(gè)詞語體會(huì)到“勁”（堅(jiān)毅頑強(qiáng)）你感受到作者在描寫時(shí)是什么樣的心情。（驚異。引導(dǎo)學(xué)生：一個(gè)小小的竹筍是這般的堅(jiān)強(qiáng)有力，讓“我”覺得震撼。你能再讀讀這一句嗎？）
句子二：啊，你未出土便已有節(jié)，直到凌云高處依然虛心。
師：（讓學(xué)生說：我從什么詞感受到竹子的勁，也感受到作者什么樣的心情。）師：是啊，這樣的品質(zhì)讓作者有種地發(fā)出了感嘆。
句子三：你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數(shù)人的坦直、忠誠和堅(jiān)貞的艾青，都保留在你的世代傳說中。（師：你感受到什么？）
句子四：在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨(dú)有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。（你感受到什么？）
師：作者拿什么來與勁竹對(duì)比？（桃花、紫羅蘭、牡丹）怎么樣對(duì)比的？（桃花追歡取樂，多少粉蝶圍繞著它轉(zhuǎn)，可見它有好多的追捧。紫羅蘭攀附他物，可見它不是靠自己的實(shí)力。牡丹炫耀自己，沽名釣譽(yù)。）它們生活在什么樣的環(huán)境中呢？（春之宮殿）當(dāng)這些生活在春之宮殿溫暖舒適環(huán)境中的桃花、紫羅蘭、牡丹，一如過眼云煙，早已沉沒在塵俗的荒漠里。而竹子呢？它怎么做？
(學(xué)生回答，教師出示小黑板)
獨(dú)有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經(jīng)歷著風(fēng)云的變幻。在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打這洶涌的云海。你全身閃耀這電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪李你更加郁郁蔥蔥。在盛夏的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風(fēng)。
師：同這些生活在春之宮殿溫暖、舒適環(huán)境中的桃花、紫羅蘭、牡丹相比，竹子是生活在什么樣的環(huán)境中？（引導(dǎo)學(xué)生畫出詞語）從這些句子，你感受到什么？（學(xué)生談感受）
②引讀提升。
師：是啊！如此堅(jiān)毅頑強(qiáng)的竹子，仿佛就是一位巨人，讓我們?cè)谶@里高歌，讓全世界的人都知道，在命運(yùn)的風(fēng)暴中：（教師引讀）
師：如此有節(jié)無私的竹子啊，你是我學(xué)習(xí)的榜樣，我要永遠(yuǎn)記住，為了給人間以春天的綠色：（教師引讀）
③體會(huì)對(duì)比的作用。
師：通過對(duì)比來描寫竹子，讓我們更深認(rèn)識(shí)到竹子“勁”的品格，也讓竹子更彰顯魅力。這樣的竹子你喜歡它嗎？讓我們?cè)賮碜x讀二、三自然段，來感受它的美。（配樂朗讀第二、三自然段。）
學(xué)習(xí)第四段
師：竹子深深地打動(dòng)我們，那它對(duì)作者有產(chǎn)生影響嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四段。思考：竹子對(duì)“我“有什么影響？
句子：每當(dāng)我踏著野草掩沒的山徑，走進(jìn)濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。
師：塵埃指的是什么？（作者的一切不好的事情）是什么掃掉他的塵埃？（竹子的品格）
師：是啊，竹子的這種美好的品格已給作者帶來了精神慰藉，所以每每畫竹子的時(shí)候，都不由地希望竹子的情操和美德潛藏在我生命的深處。大家關(guān)注到了沒有，最后一段話也只有一句話，它在文中有什么作用？（前后呼應(yīng)）
師：我們?cè)賮頌g覽整篇文章，你知道用得最多的一個(gè)字是什么？（你）用“你“的稱呼有什么好處？（親切自然）整篇文章都是采用擬人的手法。作者表面是贊美竹子，實(shí)際上是贊美有高風(fēng)亮節(jié)的人。我們的生活中，有像竹子這樣的人嗎？（學(xué)生舉例）
師：修竹千竿,情牽歷代詩人,丹管一枝,寫盡人間春色。竹是一首無字的詩,竹是一曲奇妙的歌。竹子精神在華夏文明史上寫下光輝的一頁。
五、回顧反思，擴(kuò)大視野
預(yù)案一、1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、通過對(duì)《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)你的啟示。
3、引導(dǎo)課外閱讀。
預(yù)案二、小組合作練筆：給《墨竹圖》擬寫題詞。
《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教 學(xué) 目 的
1、知 識(shí)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子“形”和“神”的方法；體會(huì)作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。
2、能 力：分析能力；誦讀能力；表達(dá)能力。
3、德 育：學(xué)習(xí)竹子精神。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：通過描寫竹子的“形”，表現(xiàn)什么樣的“神”。
二、教 學(xué) 過 程
（一）檢查上一課的字詞和背誦
（二）簡(jiǎn)介作者：管樺先生是我國作家、詩人和書畫家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽媽媽講那過去的事情》《我們的田野》。中篇小說《小英雄雨來》等等。管老的墨竹在畫壇獨(dú)樹一幟，獨(dú)具風(fēng)格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩人艾青題詞暫管佬說：“人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。”。
下面我們來學(xué)《竹頌》，更要學(xué)習(xí)一種精神。
（三）學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀，并正音正字
1、注音：筍 曳 潛 勁竹
2、填字：pān附 消róng 青tái líng云 yōu揚(yáng) xiāo灑
3、解詞:蒼茫 洶涌 挺拔 搖曳 凌云
（四）學(xué)生自讀課文,用鉛筆劃出形神兼?zhèn)錉顚懼褡拥恼Z句。
（五）學(xué)生讀出這些句，師生共同研討課文
1、開頭哪個(gè)字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎(chǔ)。 “勁”——堅(jiān)強(qiáng)有力。
2、第二段突出“勁”的語句有哪些？
“形”——身軀粗壯；聲音鏗鏘。 突出“勁”
“神”——純潔、樸素
形神兼?zhèn)洹泄?jié)，虛心（雙關(guān)）
3、齊讀第三段。
①本段寫什么？
本段寫惡劣壞境中竹子的“形”和“神”。
②采取什么方法來描寫的？ 對(duì)比的方法。
③怎樣對(duì)比的？
以春花來對(duì)比。 花謝人散；勁竹常青。
④對(duì)比的作用是什么？證明竹子有頑強(qiáng)的生命力，突出開頭提到的“勁”
⑤本段還描寫了竹子什么精神？
冬天送綠；暑天送涼————無私奉獻(xiàn)的精神。
4、自讀第四段，思考竹子對(duì)“我”有何影響？
凈化“我”的靈魂。
5、結(jié)尾一段有什么作用？
呼應(yīng)開頭。點(diǎn)明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。
6、總結(jié)課文：（意在歸納主旨）
本文通過描繪竹子的外形，突出了它什么精神？你受到什么啟發(fā)？
突出竹子的堅(jiān)毅頑強(qiáng)，純潔樸素，虛心有節(jié)，無私奉獻(xiàn)的精神。
（六）課堂競(jìng)賽（時(shí)間不夠可作為課后作業(yè)）：
背誦課文第二自然段（5分鐘完成的加2分）
（七）課后作業(yè)：12頁一、三、四；背誦課文第三段。
三、板 書 設(shè) 計(jì)
竹頌
管樺
形：身軀粗壯、清枝碧葉、如不朽的松柏、郁郁蔥蔥、瀟灑挺拔——堅(jiān)毅頑強(qiáng)
神：堅(jiān)毅頑強(qiáng)、虛心有節(jié)、純潔樸素、無私奉獻(xiàn)、凈化靈魂
《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教 學(xué) 目 的
1、知 識(shí)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子“形”和“神”的方法;體會(huì)作者感情，理解課文主旨;學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。
2、能 力：分析能力;誦讀能力;表達(dá)能力。
3、德 育：學(xué)習(xí)竹子精神。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：通過描寫竹子的“形”，表現(xiàn)什么樣的“神”。
二、教 學(xué) 過 程
(一)檢查上一課的字詞和背誦
(二)簡(jiǎn)介作者：管樺先生是我國作家、詩人和書畫家。我們所熟悉的他的作品有歌曲《聽媽媽講那過去的事情》《我們的田野》。中篇小說《小英雄雨來》等等。管老的墨竹在畫壇獨(dú)樹一幟，獨(dú)具風(fēng)格，以粗干大葉，撐天柱地為特征。所以，詩人艾青題詞暫管佬說：“人如其竹，竹如其人，我愛其竹，更愛其人。”。
下面我們來學(xué)《竹頌》，更要學(xué)習(xí)一種精神。
(三)學(xué)生朗讀課文，教師指導(dǎo)朗讀，并正音正字
1、注音：筍 曳 潛 勁竹
2、填字：pān附 消róng 青tái líng云 yōu揚(yáng) xiāo灑
3、解詞:蒼茫 洶涌 挺拔 搖曳 凌云
(四)學(xué)生自讀課文,用鉛筆劃出形神兼?zhèn)錉顚懼褡拥恼Z句。
(五)學(xué)生讀出這些句，師生共同研討課文
1、開頭哪個(gè)字突出竹子的“魂”，為下文寫神奠定基礎(chǔ)。 “勁”——堅(jiān)強(qiáng)有力。
2、第二段突出“勁”的語句有哪些?
“形”——身軀粗壯;聲音鏗鏘。 突出“勁”
“神”——純潔、樸素
形神兼?zhèn)?mdash;—有節(jié)，虛心(雙關(guān))
3、齊讀第三段。
①本段寫什么?
本段寫惡劣壞境中竹子的“形”和“神”。
②采取什么方法來描寫的? 對(duì)比的方法。
③怎樣對(duì)比的?
以春花來對(duì)比。 花謝人散;勁竹常青。
④對(duì)比的作用是什么?證明竹子有頑強(qiáng)的生命力，突出開頭提到的“勁”
⑤本段還描寫了竹子什么精神?
冬天送綠;暑天送涼————無私奉獻(xiàn)的精神。
4、自讀第四段，思考竹子對(duì)“我”有何影響?
凈化“我”的靈魂。
5、結(jié)尾一段有什么作用?
呼應(yīng)開頭。點(diǎn)明“我”注重的不是竹子的外形，而是其情操和美德。
6、總結(jié)課文：(意在歸納主旨)
本文通過描繪竹子的外形，突出了它什么精神?你受到什么啟發(fā)?
突出竹子的堅(jiān)毅頑強(qiáng)，純潔樸素，虛心有節(jié)，無私奉獻(xiàn)的精神。
(六)課堂競(jìng)賽(時(shí)間不夠可作為課后作業(yè))：
背誦課文第二自然段(5分鐘完成的加2分)
(七)課后作業(yè)：12頁一、三、四;背誦課文第三段。
三、板 書 設(shè) 計(jì)
竹頌
管樺
形：身軀粗壯、清枝碧葉、如不朽的松柏、郁郁蔥蔥、瀟灑挺拔——堅(jiān)毅頑強(qiáng)
神：堅(jiān)毅頑強(qiáng)、虛心有節(jié)、純潔樸素、無私奉獻(xiàn)、凈化靈魂
《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
孫哲勇
教學(xué)目標(biāo) ：閱讀這篇抒情散文，認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對(duì)風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。
二、自主學(xué)習(xí)：
1.讀標(biāo)注音： 勁（jìng）竹 僵（jiāng）石 堅(jiān)貞（zhēn） 攀附（pān） 不朽（xiǔ）搖曳（yè）
吞沒（mò） 郁郁（yù）蔥蔥（cōng） 塵埃（āi ） 潛藏（qián） 千仞（rèn）
2.解詞：
a) 凌云：在空中，升高，登上。
b) 攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。
c) 積習(xí)：經(jīng)過長時(shí)間積累而形成的。
d) 郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。
三、合作學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路
第1、2段，寫作者對(duì)勁竹的熱愛。
第 3 段，寫勁竹的奉獻(xiàn)精神。
第 4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。
2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面，突出他的堅(jiān)毅頑強(qiáng)、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻(xiàn)的精神。
3、重點(diǎn)分析竹的精神：如板書
四、探究學(xué)習(xí)：
1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對(duì)比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。）
2、找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)精神的句子：（明確：在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）
3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會(huì)作者需要表達(dá)怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）
五、回顧反思： 1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、通過對(duì)《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)你的啟示？
板書設(shè)計(jì) ：
外形——堅(jiān)毅頑強(qiáng)
生長——純潔樸素
氣節(jié)——虛心有節(jié)
態(tài)度——無私奉獻(xiàn)
[1]
《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、教 學(xué) 目 標(biāo)
1、知 識(shí)：學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子“形”和“神”的方法；體會(huì)作者感情，理解課文主旨；學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。
2、能 力：分析能力；誦讀能力；表達(dá)能力。
3、德 育：學(xué)習(xí)竹子精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過描寫竹子的“形”，表現(xiàn)竹子的“神”。
三、教具準(zhǔn)備
多媒體
四、教 學(xué) 過 程
（一）導(dǎo)入新課
“咬定青山不放松，立根原在破巖中，千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)”。這是誰的詩句？古詩贊頌了什么？
你對(duì)竹子有多少了解？（出示圖片）
今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于竹子的抒情散文。（板書課題）齊讀課題，倒過來讀。
你從課題中了解到關(guān)于這篇課文的什么信息？
（不同方式的讀課題，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文所表達(dá)的內(nèi)容,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）（二）預(yù)習(xí)探究
1、自讀課文，解決生字讀音。可能出錯(cuò)的字音：
jìng yè hè
勁 竹 搖 曳 和 著
（這幾個(gè)是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中比較容易讀錯(cuò)的字，需要糾正一下）2、思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
交流：文章寫出了竹子堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格、質(zhì)樸清新的品質(zhì)，贊頌了竹子的品格、氣節(jié)，體現(xiàn)了作者對(duì)竹子的熱愛。
（讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)，可以提高學(xué)生的概括能力，學(xué)生只需要說出大概即可。）（三）匯報(bào)交流
1、文中哪些語句和段落描寫了竹子的品格？
指名朗讀相關(guān)段落。
能夠體現(xiàn)竹子品質(zhì)的段落是2、3自然段。它們寫出了竹子的那些品質(zhì)？現(xiàn)在小組內(nèi)討論，然后全班進(jìn)行交流，最后總結(jié)作者贊美的竹子有哪些品質(zhì)。
品味詞句，理解寫法。
（1）找出自己認(rèn)為寫的優(yōu)美的段落，自我品味。品位的時(shí)候抓住關(guān)鍵詞句深入解讀。
學(xué)生可能提到的段落：
第2自然段
我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅(jiān)毅頑強(qiáng)地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。轉(zhuǎn)眼間長得同你的先輩一樣粗壯，發(fā)出一樣的蕭蕭金石之聲。啊，你未出土?xí)r便已有節(jié)，直到凌云高處依然虛心。你的純潔，使人想起清晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青竿碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數(shù)人的坦直、忠誠和堅(jiān)貞的愛情都保留在你的世代傳說中。
關(guān)鍵詞句：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、粗壯、有節(jié)、虛心、純潔
(關(guān)鍵詞讓學(xué)生自己找出后自己到黑板板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。)
結(jié)合上下文理解以上詞句。
（這一部分的朗讀我讓學(xué)生運(yùn)用更改人稱的方式進(jìn)行，即把文中的“你”換成“我”，把“我”換成“你”，進(jìn)一步體會(huì)竹子的精神和品質(zhì)，同時(shí)也體會(huì)擬人手法在本課的運(yùn)用。）第3自然段
本段采用對(duì)比的手法，突出表現(xiàn)了竹子的品質(zhì)。
在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，攀附它物而生存的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨(dú)有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間；上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經(jīng)歷著風(fēng)云的變幻。在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了電聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。在生活的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風(fēng)。
作者把竹子和哪些事物進(jìn)行了對(duì)比？你體會(huì)到了什么?
對(duì)照物：（同粉蝶追歡取樂的）桃花、（攀附他物的）紫羅蘭、（以富貴夸耀人世的）牡丹。
（通過與其他事物的對(duì)比，可以讓學(xué)生更加理解竹子的品質(zhì)，加深印象。）第4自然段
出示難以理解的語句：你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習(xí)留在我靈魂中的塵埃。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文關(guān)于竹子品質(zhì)的語句，推想“積習(xí)留在我靈魂中的塵埃”可能指什么。
（此環(huán)節(jié)為開放環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力和總結(jié)能力，學(xué)生理解的“塵埃”只要和主題相符即可。）第5自然段
找出能夠言明作者志向的句子“愿你的情操和美德，潛藏在我生命的深處。
（2）聲情并茂地朗讀品味過的詞句。（配樂）
（閱讀時(shí)，也可讓學(xué)生自由讀自己喜歡的句段，注重學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗(yàn)和理解，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀做出必要的評(píng)價(jià)。）（四）、了解寫法
（1）本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會(huì)作者需要表達(dá)怎樣的情感？
（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）
（2）討論“本文作者運(yùn)用了哪些寫作方法贊美竹子的品質(zhì)，表達(dá)自己的感情？
（比喻、排比、對(duì)比、擬人等。針對(duì)不同的方法，找出對(duì)應(yīng)的部分加以說明。這個(gè)問題可以單獨(dú)出示，也可以在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)同步進(jìn)行。）（五）拓展閱讀
多媒體出示或搜集一篇主題和本課相似的文章，進(jìn)一步理解竹子所代表的精神和品質(zhì)。
（此環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，最大程度上理解課文內(nèi)容。）（六）、小結(jié)
本文作者以飽滿的情感，贊美了竹子的高尚情操。表面上寫竹，實(shí)際表明了自己的人生觀和價(jià)值觀，是一篇典型的借物言志的抒情散文。
（課文總結(jié)可以讓學(xué)生自己說出自己的見解，有助于鍛煉總結(jié)、表達(dá)、交際的能力。）（七）、作業(yè)設(shè)計(jì)
積累優(yōu)美詞句，寫讀后感。
（課堂交流讀后感，是對(duì)本課的鞏固，是學(xué)生情感價(jià)值觀的滲透，也是竹子精神在學(xué)生身上的體現(xiàn)和升華。）板書設(shè)計(jì)
竹頌
堅(jiān)韌頑強(qiáng)
粗壯
有節(jié)
虛心
純潔
無私奉獻(xiàn)
總評(píng)：
《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的一篇抒情散文，作者從竹子的生長、氣節(jié)、氣度等方面著手，寫出了勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)、質(zhì)樸清新的本質(zhì)。文章詞句優(yōu)美，情感濃烈，極易打動(dòng)讀者。作者采用多種表現(xiàn)手法，把竹子的品質(zhì)、特征表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人在誦讀中對(duì)竹子的敬意油然而生。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)竹子的精神，在教學(xué)過程中我主要放手讓學(xué)生自己自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上和全體學(xué)生交流，從而加深對(duì)課文的理解。
《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
孫哲勇
教學(xué)目標(biāo) ：閱讀這篇抒情散文，認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課：“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對(duì)風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。
二、自主學(xué)習(xí)：
1.讀標(biāo)注音： 勁（jìng）竹 僵（jiāng）石 堅(jiān)貞（zhēn） 攀附（pān） 不朽（xiǔ）搖曳（yè）
吞沒（mò） 郁郁（yù）蔥蔥（cōng） 塵埃（āi ） 潛藏（qián） 千仞（rèn）
2.解詞：
a) 凌云：在空中，升高，登上。
b) 攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。
c) 積習(xí)：經(jīng)過長時(shí)間積累而形成的。
d) 郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。
三、合作學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路
第1、2段，寫作者對(duì)勁竹的熱愛。
第 3 段，寫勁竹的奉獻(xiàn)精神。
第 4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。
2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面，突出他的堅(jiān)毅頑強(qiáng)、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻(xiàn)的精神。
3、重點(diǎn)分析竹的精神：如板書
四、探究學(xué)習(xí)：
1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對(duì)比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。）
2、找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)精神的句子：（明確：在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）
3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會(huì)作者需要表達(dá)怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）
五、回顧反思： 1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、通過對(duì)《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)你的啟示？
板書設(shè)計(jì) ：
外形——堅(jiān)毅頑強(qiáng)
生長——純潔樸素
氣節(jié)——虛心有節(jié)
態(tài)度——無私奉獻(xiàn)
[1]
《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
“嘴尖皮厚腹中空”是竹筍一直給我的印象。所以我想竹也好不到哪里去。
今天，讀了《竹頌》這篇文章，我才發(fā)現(xiàn)，原來我的觀點(diǎn)是極其錯(cuò)誤的。
自古以來，竹就以它那挺拔雄健、蒼勁有力的身姿向人們顯示著大自然中最樸素的美。畫家們愛畫竹，詩人們愛詠竹，作家們愛頌竹……
竹深受人們的喜愛，不僅僅是因?yàn)樗耐獗砻溃饕撬膬?nèi)在美。正如文中所說的那樣，“你未出土?xí)r便已有節(jié)，直到凌云高處依然虛心。”是啊，竹還沒長成時(shí)便已有了節(jié)，可是它還那樣虛心，不像有些人剛?cè)〉昧艘稽c(diǎn)兒成績(jī)就高傲自大，目中無人。它這種精神難道不值得我們好好學(xué)習(xí)嗎？
竹不但虛心，而且還有一股頑強(qiáng)不屈的精神。當(dāng)我讀到“我驚異地望著你尖尖的竹筍，頑強(qiáng)地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。轉(zhuǎn)眼間長得同你的先輩一樣粗壯，發(fā)出一樣的蕭蕭金石之聲”時(shí)，我完全被竹的堅(jiān)忍不拔的精神震撼了。同時(shí)我也感到深深的慚愧。因?yàn)槲移綍r(shí)一遇到困難，就退縮，就怨天尤人，導(dǎo)致很多事情都做不好。看來，我應(yīng)該多學(xué)學(xué)竹的精神。當(dāng)風(fēng)來襲時(shí)，可以低頭，可以彎腰，但決不可以折腰。雖然上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經(jīng)歷著風(fēng)云的變幻，也要轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。
竹就像一把把碧綠的大掃帚，掃去積聚在我靈魂中的塵埃；竹又像一支支利箭，刺破渾濁的天空。竹啊，你的情操和美德將永遠(yuǎn)潛藏在我生命深處，鼓勵(lì)我去拼搏，去奮發(fā)。
讀《竹頌》有感
竹，如同那四季長綠，永不言朽的松柏一樣，綠是生命的象征，在那寒冬之際，它抵御著風(fēng)寒，為人們帶來生機(jī)與綠意.竹，在繽紛五彩的春天，它沒有那艷麗的色彩，沒有那濃郁的芳香，沒有那嬌麗的身姿.竹,在酷熱的夏天,是那樣的濃蔭蔽日,它,在涼風(fēng)中搖曳著碧綠的枝葉,蕩滌著乘蔭者心靈上的塵埃,掃蕩著乘蔭者心靈上的污垢.竹,在金秋之時(shí),當(dāng)那落葉飄落的時(shí)候,當(dāng)那美麗的花朵凋零的時(shí)候,當(dāng)那楓葉火紅的時(shí)候.竹,微笑著,如樸素身著綠衣的少女,她卓爾不群、高標(biāo)挺立,與那庸俗的的它物相比,她超凡脫俗,有著高尚的氣質(zhì).在生命的考驗(yàn)中,"任風(fēng)雨來襲",是竹堅(jiān)強(qiáng)不息的氣魄,"我自巋然不動(dòng)",是竹擁有的信念與毅力.
當(dāng)雨過天晴后,竹被清洗的一塵不染,傲然挺立在那千仞高峰之中,竹的高貴品質(zhì),堅(jiān)強(qiáng)毅力與我相比,我先的截然不同.
我有時(shí)經(jīng)不起人生曲折的打擊,時(shí)常輕言放棄,對(duì)那些是是非非雖不聞不問,但卻內(nèi)心深處有著一種莫名的委屈與酸楚,當(dāng)我在最困難之時(shí),我早已陷入絕望的深淵. 如果,我能有竹一般的心虛,有著竹一樣正直,剛強(qiáng),廉潔的品格,對(duì)物對(duì)事,我一定能獲得別人的信任,一定能成功做好沒一件事.
在《竹頌》中,作者熱愛著勁竹,而現(xiàn)在,我也終于體會(huì)到了作者的愛竹之情與愛竹的原因.
《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
閱讀這篇抒情散文，認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情
教學(xué)方法：研體式
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
“人貴有志，竹貴有節(jié)”。挺拔的翠竹，有著寬容大度的胸懷，有著令人臣服的謙遜氣度，它立身千巖萬壑，笑對(duì)風(fēng)雨雷電，為人間輸爽送綠，這是多么無私的品質(zhì)！今天我們學(xué)習(xí)《竹頌》，更深入的感受竹的精神內(nèi)涵。
二、自主學(xué)習(xí)：
1.讀標(biāo)注音：勁（jìng）竹僵（jiāng）石堅(jiān)貞（zhēn）攀附（pān）不朽（xiǔ）搖曳（yè）
吞沒（mò）郁郁（yù）蔥蔥（cōng）塵埃（āi ）潛藏（qián）千仞（rèn）
2.解詞：
a) 凌云：在空中，升高，登上。
b) 攀附：跟地位高的人拉關(guān)系。
c) 積習(xí)：經(jīng)過長時(shí)間積累而形成的。
d) 郁郁蔥蔥：(草木)繁盛。
三、合作學(xué)習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。理清文章思路
第1、2段，寫作者對(duì)勁竹的熱愛。
第3 段，寫勁竹的奉獻(xiàn)精神。
第4 段，寫勁竹給人帶來的精神慰藉。
2、感知文章主題：本文描繪竹子外形、生長、氣節(jié)等方面，突出他的堅(jiān)毅頑強(qiáng)、純潔樸素、虛心有節(jié)、無私奉獻(xiàn)的精神。
3、重點(diǎn)分析竹的精神：如板書
四、探究學(xué)習(xí)：
1、文中寫桃花，紫羅蘭，牡丹等花的作用是什么？（明確：與竹對(duì)比，突出了勁竹如同蒼松一般抗擊風(fēng)雪，并在酷熱的夏天里，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻(xiàn)精神。）
2、找出表現(xiàn)竹子抗擊惡劣環(huán)境的頑強(qiáng)精神的句子：（明確：在命運(yùn)的風(fēng)暴中，你轟響著翻卷碧波，擊打著洶涌的云海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪里你更加郁郁蔥蔥。）
3、本文中用“你”稱呼勁竹，讀一讀，體會(huì)作者需要表達(dá)怎樣的情感？（明確：“你”是擬人化的稱呼。作者表面贊“竹”，實(shí)際贊美具有高風(fēng)亮節(jié)的人）
五、回顧反思：
1、請(qǐng)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、通過對(duì)《墨竹圖題詩》和《竹頌》的學(xué)習(xí)，談?wù)剬?duì)你的啟示？
板書設(shè)計(jì)：
外形——堅(jiān)毅頑強(qiáng)
生長——純潔樸素
氣節(jié)——虛心有節(jié)
態(tài)度——無私奉獻(xiàn)
《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。
我是來自大興中心校的于彩輝，今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文第十一冊(cè)第八單元中拓展閱讀部分的第一篇課文《竹頌》。
首先，我將對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。第八單元以“歲寒三友”為主題，選編了六篇介紹松、竹、梅的名家名篇。雖然六篇課文題材各異，筆法不拘一格，但都是在贊美 “松、竹、梅”堅(jiān)強(qiáng)不屈、豁達(dá)樂觀、超凡脫俗、氣節(jié)崇高的內(nèi)在品質(zhì)。《竹頌》是我國當(dāng)代作家管樺的一篇抒情散文。文章從竹的生長、氣節(jié)、態(tài)度等多方面著手，運(yùn)用擬人、比喻、排比、對(duì)比等多種表現(xiàn)手法，寫盡了勁竹堅(jiān)毅頑強(qiáng)的品格，質(zhì)樸清新的本質(zhì)。本冊(cè)教材的編寫說明及教學(xué)建議指出：“‘略讀’的意思不是 ‘可以略去不讀’，而是培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉課文主要信息的能力。”因此，本篇課文是完成“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。” 等學(xué)段目標(biāo)的好時(shí)機(jī)。
在與班級(jí)46名同學(xué)共同學(xué)習(xí)生活三個(gè)多月后，我感覺我的孩子們踏實(shí)努力、思維敏捷，擁有積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且有三分之一以上的學(xué)生能在課外主動(dòng)查找資料，進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。但是也有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，不能對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致觀察，語言表達(dá)能力、文字感悟能力尚有欠缺。同時(shí)因?yàn)槿狈Υ煺坌陨罱?jīng)驗(yàn)，所以在理解寓意深刻的文章時(shí)存在一定困難。而本文詞句優(yōu)美，寫法多樣，主題明確，蘊(yùn)含著豐富的語文信息，正是針對(duì)我班學(xué)生的弱項(xiàng)加強(qiáng)訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的好時(shí)機(jī)。
在第一次設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我看到本冊(cè)教材的編寫說明上提示：拓展閱讀中的課文可以精讀，也可以略讀。因此我選擇利用兩課時(shí)對(duì)本課進(jìn)行“精讀”，主要引導(dǎo)學(xué)生從勁竹的“形”入手，結(jié)合與勁竹有關(guān)的大量的課外資料和自己生活實(shí)際進(jìn)行感悟，來品讀勁竹的“神”。但是，事與愿違，課堂上，雖然我努力地深挖竹子的外形與精神的聯(lián)系，不遺余力地提供了大量的與勁竹有關(guān)的典故、傳說，但是，多數(shù)孩子們似乎還是一頭霧水，我失落萬分。幸好在評(píng)課的時(shí)候，教研組的同事和教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)幫助我一起分析，指出我對(duì)教材的分析過于“個(gè)性化”，在第三自然段的分析中舍棄“對(duì)比”，深挖“形神”很是牽強(qiáng)。我認(rèn)真反思后感覺的確如此。于是，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中第三學(xué)段目標(biāo)、教材內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生情況，將本課教學(xué)仍設(shè)定為一課時(shí)完成的略讀課文，并重新設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)。在保留原目標(biāo)中的“能預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)材料，在閱讀中積累新詞”“有感情地誦讀課文”的基礎(chǔ)上，將第一次目標(biāo)設(shè)計(jì)中的“學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察物體，抓住特點(diǎn)描摹竹子‘形’和‘神’的方法；充分體會(huì)文章寓意。”改為“認(rèn)識(shí)竹的情操和美德，體會(huì)作者對(duì)于竹的贊美之情；學(xué)習(xí)排比、對(duì)比手法的運(yùn)用。” 教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為“通過品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是在贊美具有勁竹品質(zhì)的人。”教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為“繼續(xù)練習(xí)多渠道搜集、檢索相關(guān)信息，幫助理解文章內(nèi)涵。”
為了完成這些教學(xué)目標(biāo)，我主要采用“激發(fā)期待、據(jù)題質(zhì)疑、點(diǎn)撥導(dǎo)讀、范讀領(lǐng)誦”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生選擇“自讀自悟、交流探究”的學(xué)習(xí)方法完成本課的學(xué)習(xí)。
在教學(xué)流程的預(yù)設(shè)上主要有以下四個(gè)步驟：
一、欣賞引路，激發(fā)期待
上課伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生理解文章題目的意思，引導(dǎo)學(xué)生分析重點(diǎn)詞“頌”，猜測(cè)寫作內(nèi)容，揭示作者“意在贊竹”的寫作目的。
接著，我將用課件出示不同季節(jié)、不同數(shù)量、不同生長時(shí)期的竹子圖片；出示歷代文人帶有題畫詩的墨竹圖，配以激qing講解，讓學(xué)生了解竹子以它虛心進(jìn)取、高風(fēng)亮節(jié)、無私奉獻(xiàn)的情操與美德給人留下完美的形象后，引導(dǎo)學(xué)生背誦本單元鄭燮的《墨竹圖題詩》。隨后與學(xué)生分享古人贊美勁竹的詩句，再出示管樺的墨竹圖，簡(jiǎn)介其人其畫特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
二、據(jù)題質(zhì)疑，提出目標(biāo)
這一環(huán)節(jié)我主要通過兩個(gè)問題，引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
問題一是：第一自然段講了什么？哪個(gè)字突出竹子的“精神氣魂”？學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)主要從“勁”字突破：因?yàn)槿亩际窃趪@這個(gè)“勁”高度概括出竹子的特點(diǎn)——堅(jiān)強(qiáng)有力，為下文寫竹子的品格奠定了基礎(chǔ)，也表達(dá)了作者對(duì)竹子的熱愛。
問題二是：課文的開頭和結(jié)尾都是在寫作者自己樂于畫竹，這是什么寫作手法？?jī)啥蔚谋磉_(dá)重點(diǎn)有哪些不同？第一自然段是說作者喜歡畫堅(jiān)強(qiáng)有力的竹子；第五自然段寫作者不但愛畫竹，更希望竹子的情操和美德能潛藏在自己生命的深處。
那么，翠綠的竹子到底具有怎樣的情操和美德，以至于作者竟然要將其潛藏到生命的深處呢？就讓我們靜靜地默讀課文，從二、三、四自然段中尋找答案吧。
三、導(dǎo)讀品悟、合作探究
在這一環(huán)節(jié)我首先出示閱讀提示，請(qǐng)學(xué)生先輕聲讀讀閱讀提示，再根據(jù)閱讀提示，先自己完成，再在小組里交流。
六年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力較強(qiáng)，課前又已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)。因此，在學(xué)生默讀課文的同時(shí)，我用課件直接出示一些預(yù)設(shè)生詞及其讀音，讓有需要的學(xué)生隨時(shí)自學(xué)，也不再耗費(fèi)時(shí)間進(jìn)行檢查。小組交流完畢，請(qǐng)3名學(xué)生帶著自己的理解按每人一個(gè)自然段的順序輪讀二、三、四自然段，教師評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是：是否正確、流利。同時(shí)交流自然段段意。
在接下來的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，先默讀第二、三自然段，思考：①竹子的“勁”到底表現(xiàn)在什么地方呢？②你讀出了作者的什么心情？
在學(xué)生匯報(bào)的過程中，我會(huì)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓住以下句子進(jìn)行體會(huì)：
第一句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勁竹之“勁”表現(xiàn)在它頑強(qiáng)的生命力。第二句體會(huì)它具有虛心有節(jié)的情操；第三句體會(huì)勁竹純潔質(zhì)樸的特點(diǎn)；第四句體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比的手法，突出勁竹獨(dú)有的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。以上四句請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自由練讀，用有感情的朗讀來表情達(dá)意，體會(huì)作者驚訝、感嘆、歌頌、贊美的思想感情。同時(shí)，在理解這些句子的時(shí)候，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生引入自然常識(shí)“竹子的生長速度有多快”、民間俗語“人貴有志，竹貴有節(jié)”以及“湘妃竹的傳說”等課外相關(guān)信息，讓學(xué)生體會(huì)相關(guān)信息能更好地幫助我們理解文章內(nèi)涵，體會(huì)多途徑地學(xué)習(xí)會(huì)有更大的收獲。
在理解第三自然段后四句話時(shí)，我利用投影，用不同顏色分別顯示表示地點(diǎn)、環(huán)境、動(dòng)作、季節(jié)特征的詞語，用以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勁竹所具有的堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏困難、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
在學(xué)生已經(jīng)充分理解的基礎(chǔ)上，我將引讀此段課文，以其達(dá)到編者、教者、學(xué)者三心合一。并在小結(jié)之后，為學(xué)生配樂，集體朗讀第二、三自然段。
第四自然段內(nèi)容淺顯，我將引導(dǎo)學(xué)生主要圍繞“竹子對(duì)作者有什么影響？”這個(gè)問題進(jìn)行理解，理解重點(diǎn)句子中“塵埃”指的是什么？是什么掃掉他的塵埃？從而理解竹子的這種美好的品格給作者帶來了精神慰藉。
四、回顧反思，擴(kuò)大視野
在我第一次上這一課的時(shí)候，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是“談收獲”和“合作練筆”——給《墨竹圖》擬寫題詞。但是，效果并不理想，因此本節(jié)課的設(shè)計(jì)我將從體會(huì)寫作手法入手，進(jìn)行積累詞句，感悟?qū)懛ㄓ?xùn)練。
我會(huì)提出這樣的問題：
1、瀏覽整篇文章，作者用得最多的是哪個(gè)字？用“你”這個(gè)稱呼有什么好處？通過交流，讓學(xué)生明白作者借贊美竹子，也贊美了具有高風(fēng)亮節(jié)的人，從而感知文章借物喻人寫法的好處。
2、除了擬人這種修辭手法，你知道本文還用了哪些修辭手法？找出來讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處。
這是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的板書簡(jiǎn)介明了，比我上節(jié)課紛繁復(fù)雜的“形神”歸納更有利于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，感悟寓意，體會(huì)寫法。
感謝各位領(lǐng)導(dǎo)能給我這次學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，我的說課到此結(jié)束，真誠地請(qǐng)各位評(píng)委給與批評(píng)指正，謝謝，再見。
竹 頌
管 樺
外形——堅(jiān)毅頑強(qiáng)
生長——純潔質(zhì)樸 潛藏在生命深處
氣度——虛心有節(jié) （擬人、對(duì)比、排比、暗喻）
美德——無私奉獻(xiàn)
《竹頌》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《竹頌》教學(xué)反思
學(xué)習(xí)拓展閱讀課文《竹頌》。同學(xué)們按照自讀、齊讀、質(zhì)疑、探究、小結(jié)、背誦的要求有條不紊地進(jìn)行著。很快進(jìn)入了質(zhì)疑階段。同學(xué)們提出問題：“請(qǐng)問作者通過這篇文章想贊美竹的什么？”話音剛落，便有好幾只手高高舉起。我說：“不急，知其然，還得知其所以然。你們還要找出答案的依據(jù)。”手放下了，眉頭皺起來了。短暫的沉默之后，同學(xué)們自信地舉起了手，大家在探究中總結(jié)出來，這篇文章從不同的角度贊美了竹的無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅剛強(qiáng)、純潔樸素以及坦直忠誠等品格。
接下來的課堂，你問我答，你悟我思，同學(xué)們時(shí)面眉頭緊蹙，時(shí)而互為補(bǔ)充，教室里一會(huì)兒沉靜無聲，一會(huì)兒辯論激烈，氣氛非常的好。看著他們專注投入的神態(tài)，我不禁欣慰地笑了。有時(shí)候，放手就意味著放飛智慧，放飛想像，放手就意味著更好地教和學(xué)
《竹頌》教學(xué)反思
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)拓展閱讀課文《竹頌》時(shí)，按照自讀、齊讀、質(zhì)疑、探究、小節(jié)、背誦的要求有條不紊地進(jìn)行著。很快進(jìn)入了質(zhì)疑階段。一位同學(xué)首當(dāng)其沖，提出問題：“請(qǐng)問作者通過這篇文章想贊美竹的什么？” 話音剛落，便有好幾只手高高舉起。我說：“不急，知其然，還得知其所以然。你們還要找出答案的依據(jù)。”小手放下了，眉頭皺起來了。短暫的沉默之后，一位女同學(xué)自信地舉起了手。她回答道：“請(qǐng)同學(xué)們看第3自然段的最后。‘在盛夏的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風(fēng)。’我覺得這里贊美了竹的無私奉獻(xiàn)的精神。” 同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭。在她的帶動(dòng)下，又有幾只小手舉起來了。大家在探究中總結(jié)出來，這篇文章從不同的角度贊美了竹的無私奉獻(xiàn)、堅(jiān)毅剛強(qiáng)、純潔樸素以及坦直忠誠等品格。
緊接著，一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)讓大家眉頭打結(jié)的問題：“課文中有一句話‘清新的晨霧里叮咚的泉水聲，和那鳥兒悠揚(yáng)的叫聲，我的心消融在無邊的沉靜中’。既然說是沉靜，為什么又有泉水聲和鳥鳴聲呢？這是不是有點(diǎn)自相矛盾呢？”相比之下，這個(gè)問題有了難度和深度，挑戰(zhàn)性更大了。在思索過程中，一位同學(xué)說：“我來試試解答這個(gè)問題吧。我認(rèn)為，泉水聲和鳥鳴聲給人一種聽覺上的美的享受，而無邊的沉靜則是一種心靈上的美的感受。兩者不但不矛盾，而且非常的和諧。”同學(xué)們聽了頻頻點(diǎn)頭，眼里流露出欽佩的神情。這個(gè)聰明的小家伙真像個(gè)小哲學(xué)家，解釋得特別有韻味，我也禁不住頷首微笑。接著他的話，我在黑板上書寫了“幽靜”兩個(gè)字。我問：“在山谷里，是不是只有一點(diǎn)聲音都沒有才叫做幽靜呢？”大家馬上否認(rèn)，有的說：“山間的幽靜應(yīng)該有鳥聲的點(diǎn)綴。”有人馬上補(bǔ)充： “還有山泉的叮咚聲，風(fēng)聲、雨聲、蟲鳴等都可以加強(qiáng)幽靜的感覺。”
“對(duì)呀！”我進(jìn)一步引導(dǎo)大家理解這個(gè)詞的深意，“你們還記得賈島的‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門’這個(gè)名句嗎？一個(gè)‘敲’字，讓夜顯得更加寧靜，使意境變得更加幽美。所以，動(dòng)與靜有時(shí)并不矛盾，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)。在課文中，以動(dòng)襯靜，更顯出竹林的幽靜給人帶來的那種沉靜美好的心境，讓人更加的流連忘返啊。”同學(xué)們認(rèn)真聽著，若有所思的表情中顯現(xiàn)出了領(lǐng)悟和神往的的神態(tài)。
接下來的課堂，你問我答，你悟我思，同學(xué)們時(shí)面眉頭緊蹙，時(shí)而互為補(bǔ)充，教室里一會(huì)兒沉靜無聲，一會(huì)兒辯論激烈，氣氛非常的好。看著他們專注投入的神態(tài)，我不禁欣慰地笑了。有時(shí)候，放手就意味著放飛智慧，放飛想像，放手就意味著更好的把握啊。