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《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-03

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  教會(huì)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠當(dāng)中加深對詩的理解,熟讀成誦。

  幫助學(xué)生了解有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平思想。

  體會(huì)詩歌的意境,領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的深刻思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  記憶名句,體會(huì)其中內(nèi)涵。

  難點(diǎn)

  體會(huì)詩歌的意境,領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的深刻思想感情

  一、導(dǎo)入:

  在每一個(gè)朝代,都有愛國將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人故事,都有仁人志士渴望殺敵報(bào)國的雄心壯志。請大家回顧曾學(xué)過的描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩句。

  1、李賀:《雁門太行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”2、 王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長河落日圓” 3、 岑參:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝” 4、 王昌齡:《從軍行》 “青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”。 5、 陸游:《十一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來”6.王翰:《涼州詞》醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?

  今天我們再來學(xué)習(xí)一首邊塞詩王維的《使至塞上》

  二、作者及背景

  開元二十五年(737)的春天,王維奉唐玄宗之命,以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸,這實(shí)際上是被排擠出朝廷,《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

  三、擂臺比賽

  教師范讀

  自由讀

  男女pk讀

  全班pk 教師讀

  四、賞析詩句:

  1.請大家先展開想象的翅膀,用語言描繪一下詩歌的主要內(nèi)容

  由題目可看出:王維作為使節(jié)出使邊塞。

  2.你感受的或是詩人的情感是如何的?從那些詩句看出來的?請讀出情感,并簡要分析

  悲傷 憂傷 昂揚(yáng) 積極樂觀

  A.單車欲問邊,屬國過居延

  單車:說明隨從少 儀節(jié)規(guī)格不高 微顯失意情緒 憂愁苦悶

  過居延:目的地之遠(yuǎn) 特殊的地域

  欲問邊:出使目的

  B.征蓬出漢塞,歸雁入胡天

  征蓬—蓬草,它成熟后枝葉干枯,跟離大地,隨風(fēng)飄卷 故稱“征蓬”詩人自喻寫出飄零之感,去國離鄉(xiāng)與出塞的詩人此行相照應(yīng)(正襯)

  歸雁—出塞的時(shí)間是春天,在一派春光中雁北歸巢,適得其所,而此刻詩人卻遠(yuǎn)離故土被排擠出朝廷(反襯)出作者對仕途的擔(dān)憂以及離開故土的依依不舍之情。

  憂傷之情

  C.“大漠孤煙直,長河落日圓。——(千古名句)

  1、詩人選取了哪幾種景物?這句被國維贊嘆為“千古壯觀”的名句,談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。 學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),談體會(huì)。

  大漠、孤煙、長河、落日——邊塞風(fēng)光 奇特壯麗

  寫景境界闊大 氣象雄渾

  “大”畫面開闊,邊疆沙漠,浩瀚無邊

  “孤”寫出了景物單調(diào)

  “直”邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺燃?xì)獾哪且还蓾鉄熅惋@得格外醒目,給人一種勁撥堅(jiān)毅之美

  “長”寫黃河橫貫其間 氣勢恢宏

  “落日”低垂、河面,河水波光粼粼,有種河水吞吐明的宏闊氣勢,從而使整個(gè)畫面更顯得雄奇瑰麗

  “圓”落日給人以傷感的印象,而“圓”卻 以親切溫暖而又蒼茫的感受。

  總體展開想象詩人用了四種景物構(gòu)圖

  這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色,非常講究景物的畫面感。首先,它有畫一樣的構(gòu)圖,從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流,從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠,空間闊大,層次很豐富。其次,它講究線條,一望無際的大漠上,縱的是煙,橫的是河,圓的是落日,線條簡約,物態(tài)畢現(xiàn)。第三,色彩豐富,廣闊無垠的大漠黃沙漫漫,黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝,靜靜地居于天際,輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水,沙漠上升起一縷白色的烽煙,直上高空,雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。寬廣的大漠擁抱著悠悠的長河,渾圓的落日映襯直逼霄漢地一束孤煙,給人一種廣闊豪邁的氣概

  豪邁豁達(dá)之情

  2、在《紅樓夢》中四十八回,香菱讀《王摩詰詩集》說“大漠孤煙直,長河落日圓”想來煙如何直?日自然是圓的

  “直”字似無理,“圓”字太俗,合上書一想,倒像見了這景,若再找兩個(gè)字換這兩個(gè),意再找不出兩個(gè)字來。”

  明確:有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個(gè)字到底好在哪里,但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象,不可替代。

  3.蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然

  看到狼煙,目的地即將到達(dá),詩人長途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,得知,將官正在前線保家衛(wèi)國 愛國熱忱

  4.拓展:你還知道哪些愛國人士?

  五、小練筆

  請學(xué)生展開聯(lián)想和想像,用自己的語言描述邊塞的畫面。

  明確:地上隨處可見飄飛的蓬草,天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上,挺拔著一柱直沖云霄的孤煙,綿長如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。(發(fā)揮想象,加強(qiáng)寫作訓(xùn)練)

  5、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?

  詩人千里迢迢 然一身 遠(yuǎn)離故國 觸物傷懷。可看到大漠邊塞風(fēng)光,奇特、宏?duì)睿谌绱藦V闊的天地間,將士們馳騁疆場破敵守邊,其悲壯的英雄氣與日月同輝,與長河共遠(yuǎn),它召了詩人,使地逐漸擺脫了孤寂憂傷之情,生出了豪壯之情,引發(fā)了克敵建功,燕然刻石的愛國熱忱。

  請同學(xué)們帶著此情此意來背誦一遍。

  六、作業(yè):

  1運(yùn)用聯(lián)想想象,把這首詩改編成文章,以第一人稱寫,假如你就是王維,寫一篇文章不少于600字題目自擬

  2背誦并默寫

  板書設(shè)計(jì):

  使至塞上

  王維

  憂傷之情

  樂觀豁達(dá)

  愛國之情

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  (一)學(xué)習(xí)目標(biāo):

  深刻理解王維的“大漠孤煙直,長河落日圓”

  (二)整體感知

  1.由學(xué)生簡介王維(知多少算多少),教師結(jié)合本詩的寫作背景補(bǔ)充。

  王維,字摩潔,唐山水田園詩人,'詩佛'。 '詩中有畫,畫中有詩'開元二十五年(737)春天,王維奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)。《使至塞上》寫的就是這次出使的情景。

  2.借助課下注釋、工具書,掃除文字、

  3.全體學(xué)生齊讀。(注意節(jié)奏和感情,不足則糾正之)

  詞語障礙。

  單車,一輛車,形容這次出使時(shí)隨從不多;屬國,這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊(duì);長河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規(guī),杜鵑鳥,又稱布谷鳥;抵,值,相當(dāng);渾,簡直;簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。

  4.教師出示輔助資料,學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

  王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。

  5.理解詩的內(nèi)容

  單車欲問邊,屬國過居延。

  一隨輕車簡從,將去宣慰將士護(hù)疆守邊,奉使前行啊,車輪轆轆輾過居延。

  征蓬出漢塞,歸雁入?yún)翘臁?/p>

  恰是路邊的蓬草,隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界,又如那天際的大雁,翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。

  大漠孤煙直,長河落日圓。

  只見──燦黃無限的沙漠,挺拔著一柱,灰黑直聚的燧煙,橫臥如帶的黃河,正低懸著一團(tuán),落日火紅的蒼涼與渾圓。

  蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然。

  行程迢迢啊,終于到達(dá)蕭關(guān),恰逢偵察騎兵稟報(bào)──守將正在燕然前線。

  6.理解詩的意境、

  (1)《使至塞上》王維

  開元二十五年(737),王維以監(jiān)察御史從軍赴涼州,居河西節(jié)度使幕中。這詩是出塞途中所作。

  “單車欲間邊”,輕車前往,向哪里去呢?“屬國過居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。

  “征蓬出漢塞,歸雁人胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比,說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁,與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。

  “大漠孤煙直,長河落日圓”,邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木,那橫貫其間的黃河,就非用一個(gè)“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日,用一個(gè)“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。

  最后兩句寫到達(dá)邊塞:“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。

  7.教師點(diǎn)撥:體會(huì)詩歌的意境,(重點(diǎn)品味'大漠孤煙直,長河落日圓'之美,讓二個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述)。

  (備學(xué)生)點(diǎn)撥要點(diǎn):詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光。荒涼無邊的背景之上,那烽火臺燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外地醒目,蒼茫的沙漠,沒有山,沒有樹……,只有黃河橫貫其間。視野所及,大漠無邊無際,黃河沓無盡頭,而'長河'之上,是那一輪圓圓的落日。

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與能力目標(biāo):整體感知這首詩,了解本詩的寫作背景,作者生平、思想,律詩的一些常識;

  2、過程和方法目標(biāo):通過反復(fù)讀詩,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦,品味詩歌語言;

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩的意境,領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻思想情感。

  教學(xué)重點(diǎn):熟讀成誦,理解作者所表達(dá)的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵,體會(huì)詩歌意境。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  1、簡單介紹唐詩的類型

  唐詩可分為絕句和律詩,絕句(五言和七言),律詩(五言、七言和排律)。

  2、唐代自開國以來,各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間,有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩,文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

  二、簡介背景

  1.整體感知教師范讀,并思考以下問題:

  王維是怎樣的一個(gè)人?(之后提問)

  王維,字摩詰,唐代詩人,畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主,以“詩中有畫,畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品,寫景的佳句廣為流傳,如《使至塞上》就極富代表性。

  2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感

  開元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)。王維輕車簡從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒有遇到將官,(一問才知道),將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況,抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

  三、課文賞析

  1.讓一學(xué)生朗讀,小組討論:說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情;由此導(dǎo)入講解全詩。

  2.“單車欲問邊,屬國過居延。”

  講解:詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。

  翻譯:我只身輕車簡從出使到邊疆,途中經(jīng)過屬國居延。

  3.“征蓬出漢塞,歸雁入胡天。”

  講解:既言事,又寫景,更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感

  提問(1):“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?

  詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?

  提供的答案:“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感覺,他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

  提問(2):說說這一句的含義,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

  提供的答案:自己過了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

  4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”一句。

  在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的沙漠上,那烽火臺燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外醒目, “直”字,使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌,剛直有力。

  5、“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”

  問:這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢?

  提供參考:這是引用典故,漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。

  6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮,點(diǎn)撥:“抑郁到慷慨”)

  四、畫詩

  通過你對“大漠孤煙直,長河落日圓”的理解,用簡筆畫把此景畫出來。

  五、寫詩

  充分發(fā)揮想象,用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。

  六、布置作業(yè)

  必做題:1、背誦這首詩。

  2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。

  選做題:把這首詩改寫一篇散文。

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、說教材

  《使至塞上》是一首邊塞詩,在七年級教材第二單元,這首詩是中考必考篇目之一,放在七年級學(xué)習(xí),希望七年級的學(xué)生能以中考的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)。掌握中考題型,掌握學(xué)習(xí)方法。另外,本單元的內(nèi)容是了解青年時(shí)代,不同經(jīng)歷的人的不同想法,希望學(xué)生能從中吸取積極的養(yǎng)料,在自己的人生路上增添一抹亮色。

  二、說課標(biāo)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩詞教學(xué)提出這樣的要求:“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。”解讀上述要求,可以看出對古代詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo):

  誦讀。要求準(zhǔn)確、有感情地誦讀。常見的考查方式是劃分朗讀停頓。

  積累。要求在理解的基礎(chǔ)上積累。常見的考查方式是默寫。

  感悟。理解詩詞的寫作手法,理解詩詞的中所抒發(fā)的感情。常見的考查方式是簡答題、賞析題。又雙

  運(yùn)用。能在現(xiàn)實(shí)的語言實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。常見的考查方式是結(jié)合顯示創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境,讓考生恰當(dāng)運(yùn)用古詩句。

  欣賞、審美鑒賞詩詞意境、語言、情感方面美之所在。常見的考查方式是品析題。總結(jié)上述所說,對古詩詞的考查主要有兩方面內(nèi)容:一是默寫,一是賞析。

  三、說學(xué)生

  七年級的學(xué)生,有很強(qiáng)的好奇心,喜歡被表揚(yáng),學(xué)習(xí)的熱情比較高。但是,我擔(dān)任的兩個(gè)班級,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,對古詩的學(xué)習(xí)有一定的難度。特別是句子理解不到位,就不用談內(nèi)容理解和對句子賞析了。

  四、說目標(biāo)

  根據(jù)以上的分析,我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

  五、說教學(xué)過程

  1、導(dǎo)入:直接導(dǎo)入

  2、預(yù)習(xí)提問:作者和寫作背景,教師適當(dāng)補(bǔ)充。

  3、朗讀指導(dǎo):三步走,教師范讀,學(xué)生聽讀,聽清節(jié)奏和字音。學(xué)生朗讀,把握節(jié)奏讀準(zhǔn)字音。學(xué)生展示讀,看誰讀的好。

  4、翻譯句子,小組結(jié)合,借助工具是翻譯,小組代表展示。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評、糾正。指導(dǎo)翻譯的方法。

  5、名句賞析:教師給出方法,學(xué)生從不同角度賞析,其他小組點(diǎn)評,補(bǔ)充。教師補(bǔ)充。

  6、背誦全詩。

  7、課下作業(yè):對名句賞析。

  《使至塞上》教學(xué)反思

  王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直,長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的,描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩的大意是:一片大漠上的一條直上的孤煙,遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫。

  學(xué)生了解的王維的詩作很多,有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。王維是居“李杜”之后,為學(xué)生接觸較多t的唐代詩人。他雖為朝廷命官,卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè),過著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝,能書善畫,詩歌成就以山水詩見長,描摹細(xì)致,富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”,“畫中有詩”,正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。

  我選取了不少的古詩詞讓學(xué)生來誦讀,這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個(gè)好的渠道。但是,單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識,或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直,長河落日圓”來說,可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上,把這句詩意作為背景,讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象,改寫成一篇現(xiàn)代文,同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。學(xué)生的想象力在這里會(huì)得到很好的鍛煉,理解記憶也得到升華。

  當(dāng)然,還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來,同樣是對學(xué)生想象力的訓(xùn)練,也是對學(xué)生繪畫能力的檢驗(yàn)。

  總之,采取靈活多樣的積累古詩文的方式,不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生對古詩文的理解更深,記憶更牢。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)依據(jù):背誦和默寫是首要。著重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

  三、說教學(xué)目標(biāo);

  (一)知識與能力目標(biāo):

  1、了解這四首詩相關(guān)的背景知識。

  2、了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

  3、了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

  4、背誦并默寫四首詩。

  (二)過程和方法目標(biāo):

  1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生充分體會(huì)詩歌特有的節(jié)奏及韻律,感受其聲韻美,在反復(fù)誦讀中,理解詩意,感悟詩情。

  2、分析四首詩中的景物描寫,體味文中情景交融的意境,賞析作品的意境美。

  3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧,并使之了然于心,成為自己的語言財(cái)富。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)靈性,陶冶情操,豐富文化積累。

  四、說教學(xué)設(shè)想:

  重點(diǎn):1、體會(huì)詩詞的意境美、語言美。

  2、背誦并默寫四首詩。

  難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生想象。再現(xiàn)詩歌畫面,深刻體會(huì)景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。教學(xué)思路:通過反復(fù)詠誦,逐步加深對詩意的理解,學(xué)習(xí)中讓學(xué)生充分展開聯(lián)想到翅膀,充分體會(huì)詩歌的意境。課時(shí)安排:四課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:《歸園田居》(其三)陶淵明

  1、導(dǎo)入新課:陶淵明的性格既剛正不阿,又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場,歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》一詩,進(jìn)一步了解作者的思想感情。

  2、整體感知,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師朗讀課文,學(xué)生正音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題

  a、這首詩可分幾層意思?

  b、“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?

  c、這首詩流露了作者怎樣的感情?學(xué)生自主探究,教師引導(dǎo)并明確:

  a、全詩寫了三層意思:種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結(jié)果;勞作的辛苦與執(zhí)著;自己的田園之樂。

  b、田園勞作之樂,按照自己的意愿生活,不在污濁的現(xiàn)實(shí)世界中失去自我。

  c、對田園生活的喜愛,享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

  3、自由背誦。檢查背誦

  4、研讀與賞析:教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照賞析,同時(shí)提出思考的問題:

  a、用生動(dòng)形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結(jié)合人物身份、舉止、心情)

  b、找出自己最喜歡的詩句,說說自己喜歡的理由。 l曰I學(xué)生思考并討論交流

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  第一篇:

  我先讓學(xué)生收集這首詩的寫作背景,通過寫作背景,讓學(xué)生初步了解詩人出塞時(shí)的心情,為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆,緊接著我采用了學(xué)生間相互問答方式來解決詩中重難點(diǎn)生字詞的意思,完成對詩歌大意的理解。

  賞析環(huán)節(jié)我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn),針對頸聯(lián)進(jìn)一步進(jìn)行賞析。讓學(xué)生用自己的語言來描述這幅畫面,感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”字的妙處,最后明晰這句話的美在何處。效果還好。

  范例2

  《使至塞上》教學(xué)反思面面俱到是我們上課的通病,生怕哪里沒講到,考試的時(shí)候?qū)W生不知道。但講得太多,知識點(diǎn)太多,重點(diǎn)不突出,到頭來學(xué)生更可能一無所得。所以很認(rèn)同方芳的反思,這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該放在通過語言體會(huì)意境,應(yīng)重點(diǎn)賞析“帶月荷鋤歸”和“大漠孤煙直,長河落日圓”兩句,并作為切入點(diǎn)來挖掘兩首詩歌的內(nèi)涵。

  范例3

  《使至塞上》是人教版八年級上冊語文第六單元30課古詩四首中的第二首詩。該詩的作者是唐代著名的山水詩人王維的一首邊塞詩。該詩中的“大漠孤煙直,長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”

  開元年間,王維被排擠出朝廷,玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān),訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中,詩人有感而發(fā),作了此詩。

  在了解詩人生平及寫作背景的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,品味詩意,最終欣賞詩歌優(yōu)美的意境。

  首聯(lián)以記敘交待作者的使者身份:輕車簡從,遠(yuǎn)赴邊關(guān);頷聯(lián)看似寫景,實(shí)則情景交融,詩人以翻飛的蓬草,北歸的大雁兩個(gè)意象象征了自己被排擠出朝廷的政治遭遇,抒發(fā)了作者幽微難言的悲憤之情;頸聯(lián)是全詩的名句,描繪了一派邊關(guān)壯麗的奇景:黃沙漫漫,江水滔滔,一道狼煙,一輪紅日,意境雄奇開闊,詩中有畫,真可謂“千古壯觀”,其中“直”“圓”二字,看似俗,實(shí)則妙;尾聯(lián),以敘事點(diǎn)明了邊關(guān)緊張的戰(zhàn)斗生活,體現(xiàn)了邊關(guān)將士們的愛國之情。

  總之,這首詩歌敘事、寫景、抒情交相融合,詩人以開闊的自然景色的描繪抒發(fā)了自己孤寂的情感,對邊關(guān)壯麗的欣喜。

  范例4

  1、整體感知環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一方面讓學(xué)生掌握詩歌朗讀背誦的技巧,另一方面,通過背誦讓學(xué)生初步了解詩歌的內(nèi)容。

  2、研讀與賞析讓學(xué)生通過對詩句的品析來掌握詩歌賞析的方法,學(xué)會(huì)從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達(dá)意的技巧。

  范例5

  1、由于中考文言詩詞一塊重在考查學(xué)生背誦以及名句、名篇的默寫,應(yīng)工作室本節(jié)授課要有效幫助學(xué)生新舊知識銜接之要求,因此課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)安排學(xué)生回憶學(xué)過詩句,并要求板書,旨在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字加以引導(dǎo)、糾正。 2、詩歌重在誦讀,在讀中學(xué),讀中悟,讀中背。因此運(yùn)用課堂多樣的誦讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)作者的情感。 3、詩歌中的名句是中考考查的重點(diǎn),因此名句的理解與講授將成為課堂的重點(diǎn)。

  范例6

  王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直,長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的,描寫廣袤的塞上風(fēng)光的絕句。詩的大意是:一片大漠上的一條直上的孤煙,遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風(fēng)光畫。

  學(xué)生了解的王維的詩作很多,有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫。王維是居“李杜”之后,為學(xué)生接觸較多t的唐代詩人。他雖為朝廷命官,卻常隱居藍(lán)田輞川別業(yè),過著亦官亦隱的居士生活。他多才 多藝,能書善畫,詩歌成就以山水詩見長,描摹細(xì)致,富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”,“畫中有詩” ,正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。

  我選取了不少的古詩詞讓學(xué)生來誦讀,這不失為學(xué)習(xí)古代文學(xué)的一個(gè)好的渠道。但是,單純的讓學(xué)生死記硬背或許就失去了編者的本意。應(yīng)該在理解記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,了解掌握與其相關(guān)的文學(xué)知識,或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直,長河落日圓”來說,可以在學(xué)生理解記憶的基礎(chǔ)上,把這句詩意作為背景,讓學(xué)生對其描繪的內(nèi)容展開想象,改寫成一篇現(xiàn)代文,同樣是一篇很優(yōu)美的寫景文章。學(xué)生的想象力在這里會(huì)得到很好的鍛煉,理解記憶也得到升華。

  當(dāng)然,還可以讓學(xué)生以繪畫的形式把這句詩的內(nèi)容表現(xiàn)出來,同樣是對學(xué)生想象力的訓(xùn)練,也是對學(xué)生繪畫能力的檢驗(yàn)。

  總之,采取靈活多樣的積累古詩文的方式,不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生對古詩文的理解更深,記憶更牢。還能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

  范例7

  這首詩風(fēng)格雄健,形象奇?zhèn)ィ胂蠊妍悺!吧诫S平野盡,江入大荒流”,寫得逼真如畫,有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖,成為膾炙人口的佳句。如果說優(yōu)秀的山水畫“咫尺應(yīng)須論萬里”,那么,這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大,以一當(dāng)十。并且容量豐富:詩人選取日、月、江、天,包涵長江中游數(shù)萬里山勢與水流的景色這樣瑰麗大氣的意象,顯得大氣磅礴,風(fēng)格雄健有力;而描寫又逼真如畫,意境高遠(yuǎn),具有高度集中的藝術(shù)概括力。故此詩成為李白描繪祖國壯麗河山著名的詩篇之一。

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、深人體會(huì)古詩詞的韻律。

  2、記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,爭取做到學(xué)以致用。

  3、領(lǐng)略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  熟讀、背誦這首詩。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解詩句蘊(yùn)含的情理

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)步驟】

  (一)整體感知,仔細(xì)品味。

  1.借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。

  單車,一輛車,形容這次出使時(shí)隨從不多;屬國,這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊(duì);長河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規(guī),杜鵑鳥,又稱布谷鳥;抵,值,相當(dāng);渾,簡直;簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。

  2.教師出示輔助資料,幫助學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

  王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。

  (二)理解詩的意境、內(nèi)容。

  “單車欲問邊”,輕車前往,向哪里去呢?“屬國過居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。

  “征蓬出漢塞,歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比,說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁,與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。

  “大漠孤煙直,長河落日圓”,邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木,那橫貫其間的黃河,就非用一個(gè)“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日,用一個(gè)“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。“直”和“圓”構(gòu)造出的畫面,有一種無限開闊的空間,一種蒼涼宏大的視野。

  詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

  最后兩句寫到達(dá)邊塞:“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。

  (三)小結(jié)。

  詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長的寫景上。作者出使,恰在春天,途中見數(shù)行歸雁北翔,詩人即景設(shè)喻,用歸雁自比,既敘事,又寫景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián),寫進(jìn)入邊塞后,所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,意境雄渾,近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能:學(xué)會(huì)本課生字新詞,對照注釋,理解詩句的意思。有感情地朗讀、背誦古詩。

  2、過程與方法:結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景,體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感,受到熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的教育。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙,受到美的熏陶,感悟古詩的學(xué)習(xí)方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解詩句的意思,體會(huì)古詩表達(dá)的情感。

  2、體會(huì)作者的思想感情,能引起共鳴。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  唐代自開國以來,各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間,有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府,做們的參軍、記室。這些詩人把們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,于是邊塞光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩,文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——的《使至塞上》。

  二、簡介作者

  王維(701-761),字摩詰,盛唐時(shí)期的著名詩人,官至尚書右丞,崇信佛教。晚年無心仕途,專誠奉佛,所以后世人稱其為“詩佛”。他是唐代山水田園派的代表。其詩、畫的成就都很高,蘇東坡贊他“詩中有畫,畫中有詩”,尤以山水詩成就為最,與孟浩然合稱“王孟”。

  三、整體感知

  教師范讀、帶讀。

  四、理解詩意

  這是一首五言律詩,共8句,分為四聯(lián),是哪四聯(lián)呢?(首、頷、頸、尾)

  分析詩歌,理解王維的特定心境。

  解題:使:出使;(王維)出使到邊塞。

  學(xué)生讀詩。個(gè)讀+集體朗讀

  回答王維為什么出使?(用詩句中的詞回答)——問邊

  單車欲問邊——出使時(shí)隨從很少。一般作為使者出使,替皇帝慰問,隊(duì)伍浩浩蕩蕩,而王維只是“單車”,為什么呢?

  王維當(dāng)時(shí)的背景資料:開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶,感到非常沮喪。二十五年,受張九齡提拔的王維也遭牽連,奉使赴河西節(jié)度副大使崔希逸幕。

  征蓬出漢塞,歸雁入胡天。

  由“歸雁”一語知道,這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯,根離大地,隨風(fēng)飄卷,故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況,寫飄零之感。古詩中說到蓬草,大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉(zhuǎn)蓬離本根,飄飖隨長風(fēng)”,就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應(yīng)官去,走馬蘭臺類轉(zhuǎn)蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照;而且,這三個(gè)字異國他鄉(xiāng)的情味甚為濃厚,這就加深了飄零之感。去國離鄉(xiāng),感情總是復(fù)雜萬端的,不管是出于有家難奔、有國難投的情勢,還是像本詩中所寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩人這次出使,已自心境不佳,并不同于漢司馬相如初得武帝青睞,出使西南夷那樣的威風(fēng)、氣派。

  大漠孤煙直,長河落日圓。

  1、這首詩總體寫了一件什么事呢?

  明確: 作者王維奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕車簡從,駕車經(jīng)過居延。經(jīng)長途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒有遇到將官,(一問才知道),將官此時(shí)正在燕然前線。可見雖然打了勝仗,都護(hù)并沒有放松警戒。詩句流露出對都護(hù)的贊嘆。

  2、說說“征蓬出漢塞,歸燕入胡天。”二句的含義,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

  賞析:由“歸雁”一語知道,這次出使邊塞的時(shí)間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯,根離大地,隨風(fēng)飄卷,詩人去國離鄉(xiāng),感情總是復(fù)雜萬端的,不管是出于有家難奔、有國難投的情勢,還是像本詩中聽寫乃是因?yàn)樨?fù)有使命。大約詩人這次出使塞上,本已心境不佳,并威風(fēng)、氣派。詩人的失意情緒或者同朝廷政治有關(guān)。一向器重詩人的宰相張九齡在那年四月被貶為荊州長史。估計(jì)詩人王維也相應(yīng)愛到了牽連。“征蓬”于詩人,是正襯;而“歸雁”于詩人則是反襯。在一派春光中,雁北歸舊巢育雛,是得其所;而詩人迎著漠漠風(fēng)沙像蓬草一樣飄向塞外,景況迥然不同。自己過了居延這個(gè)地方,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。這兩句蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

  3、賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”二句。

  明確:這兩句是全詩的名句。兩句主要寫景,寫到了哪些景物呢?(大漠、孤煙、長河、落日)。這一聯(lián)由兩個(gè)畫面組成。第一個(gè)畫面是大漠孤煙。置身大漠,展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一幅景象:黃沙莽莽,無邊無際。昂首看天,天空沒有一絲云影。只有一縷孤煙在升騰。那是烽煙,烽煙是報(bào)警時(shí)點(diǎn)的煙火,這說明詩人此行快要到達(dá)目的地了。烽煙是邊塞的典型景物,“孤煙直”,突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間,添上一柱白煙,成為整個(gè)畫面的中心,自是點(diǎn)睛之筆。另一個(gè)畫面是長河落日。這是一個(gè)特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上,俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚,落日低垂河面。詩人只用一個(gè)“圓”字,即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角,恍然紅日就出入于長河之中,這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢,從而使整個(gè)畫面更顯得雄偉奇麗。

  4、最后兩句,寫了詩了到達(dá)目的地以后,從兵士那里得知都護(hù)正在邊防前線準(zhǔn)備戰(zhàn)事,這兩句可以看出詩人對邊關(guān)將士的敬慕之情。

  五、六兩句寫景,境界闊大,氣象雄渾。蘇軾評價(jià)說“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”

  這一聯(lián)詩句由兩個(gè)畫面組成。

  第一個(gè)畫面是大漠孤煙。置身大漠,展現(xiàn)在詩人眼前的是這樣一副景象:黃沙莽莽,無邊無際。昂首看天,天空沒有一絲云影。不見草木,斷絕行旅。極目遠(yuǎn)眺,但見天盡頭有一縷孤煙在升騰,詩人的精神為之一振,似乎覺得這荒漠有了一點(diǎn)生氣。那是烽煙,它告訴詩人,此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物,“孤煙直”,突出了邊塞氣氛。從畫面構(gòu)圖的角度說。在碧天黃沙之間,添上一柱白煙,成為整個(gè)畫面的中心,自是點(diǎn)睛之筆。

  “直”:《坤雅》:“古之煙火,用狼煙,取其直而聚,雖風(fēng)吹之不斜。”清人趙殿成說:“親見其景者,始知‘直’字之佳。

  另一個(gè)畫面是長河落日。這是一個(gè)特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上,俯瞰婉蜒的河道。時(shí)當(dāng)傍晚,落日低垂河面,河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時(shí)刻啊!詩人只標(biāo)舉一個(gè)“圓”字,即準(zhǔn)確地說出河上落日的景色特點(diǎn)。由于選取這樣一個(gè)視角,恍然紅日就出入于長河之中,這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢,從而整個(gè)畫面更顯得雄奇瑰麗。

  六、畫詩

  通過你對“大漠孤煙直,長河落日圓”的理解,用簡筆畫把此景畫出來。

  七、寫詩

  充分發(fā)揮想象,用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。

  八、布置作業(yè)

  1、背誦這首詩。

  2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。

  《使至塞上》教學(xué)反思

  1、整體感知環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),一方面,通過背誦讓學(xué)生初步了解詩歌的內(nèi)容。 另一方面讓學(xué)生掌握詩歌朗讀背誦的技巧有些欠缺,

  2、研讀與賞析讓學(xué)生通過對詩句的品析來掌握詩歌賞析的方法,學(xué)會(huì)從遣詞、用句、修辭等方面來揣摩、理解作者煉字達(dá)意的技巧。

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  使 至 塞 上 作者:王維

  文 本

  譯 文

  原 文

  文 本

  一隨輕車簡從,將去宣慰將士護(hù)疆守邊,奉使前行啊,車輪轆轆輾過居延。

  單車欲問邊,屬國過居延。

  恰是路邊的蓬草,隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界,又如那天際的大雁,翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。

  征蓬出漢塞,歸雁入?yún)翘臁?/p>

  只見──燦黃無限的沙漠,挺拔著一柱,灰黑直聚的燧煙,橫臥如帶的黃河,正低懸著一團(tuán),落日火紅的蒼涼與渾圓。

  大漠孤煙直,長河落日圓。

  行程迢迢啊,終于到達(dá)蕭關(guān),恰逢偵察騎兵稟報(bào)──守將正在燕然前線。

  蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然。

  《使至塞上》 2003/03/28

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  1教學(xué)目標(biāo)

  一、知識與能力目標(biāo):整體感知這首詩,了解本詩的寫作背景,作者生平、思想,律詩的一些常識;

  二、過程和方法目標(biāo):通過反復(fù)讀詩,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦,品味詩歌語言;

  三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)詩的意境,領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻思想情感。

  2學(xué)情分析

  學(xué)生對“西出陽關(guān)無故人”的邊塞沒有感受,在講解中需要結(jié)合西北風(fēng)光照片講解,使學(xué)生盡快理解邊塞詩人的情懷。

  3重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):熟讀成誦,理解作者所表達(dá)的思想感情。

  難點(diǎn):理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵,體會(huì)詩歌意境。

  4教學(xué)過程

  4.1第一學(xué)時(shí)

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

  1、簡單介紹唐詩的類型

  唐詩可分為絕句和律詩,絕句(五言和七言),律詩(五言、七言和排律)。

  2、唐代自開國以來,各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間,有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩,文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

  活動(dòng)2【講授】簡介背景

  1.整體感知教師范讀,并思考以下問題:

  王維是怎樣的一個(gè)人?(之后提問)

  王維,字摩詰,唐代詩人,畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主,以“詩中有畫,畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品,寫景的佳句廣為流傳,如《使至塞上》就極富代表性。

  2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感

  開元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)。王維輕車簡從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒有遇到將官,(一問才知道),將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況,抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

  活動(dòng)3【講授】課文賞析

  1.讓一學(xué)生朗讀,小組討論:說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情;由此導(dǎo)入講解全詩。

  2.“單車欲問邊,屬國過居延。”

  講解:詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。

  翻譯:我只身輕車簡從出使到邊疆,途中經(jīng)過屬國居延。

  3.“征蓬出漢塞,歸雁入胡天。”

  講解:既言事,又寫景,更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感

  提問(1):“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?

  詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?

  提供的答案:“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感覺,他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

  提問(2):說說這一句的含義,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

  提供的答案:自己過了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

  4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”一句。

  在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的沙漠上,那烽火臺燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外醒目,“直”字,使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌,剛直有力。

  5、“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”

  問:這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢?

  提供參考:這是引用典故,漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。

  6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮,點(diǎn)撥:“抑郁到慷慨”)

  活動(dòng)4【活動(dòng)】畫詩

  通過你對“大漠孤煙直,長河落日圓”的理解,用簡筆畫把此景畫出來。

  活動(dòng)5【練習(xí)】寫詩

  充分發(fā)揮想象,用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。

  活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)

  必做題:1、背誦這首詩。

  2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。

  選做題:把這首詩改寫一篇散文。

  使至塞上

  課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

  使至塞上

  1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入

  1、簡單介紹唐詩的類型

  唐詩可分為絕句和律詩,絕句(五言和七言),律詩(五言、七言和排律)。

  2、唐代自開國以來,各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強(qiáng)邊防,以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時(shí)也乘勝逐北,有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間,有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩,文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。

  活動(dòng)2【講授】簡介背景

  1.整體感知教師范讀,并思考以下問題:

  王維是怎樣的一個(gè)人?(之后提問)

  王維,字摩詰,唐代詩人,畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主,以“詩中有畫,畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品,寫景的佳句廣為流傳,如《使至塞上》就極富代表性。

  2.談?wù)剟?chuàng)作背景和意境情感

  開元二十五年,王唯奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實(shí)際是被排擠出朝廷)。王維輕車簡從,要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉,在蕭關(guān)遇到了騎兵,卻沒有遇到將官,(一問才知道),將官此時(shí)正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況,抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。

  活動(dòng)3【講授】課文賞析

  1.讓一學(xué)生朗讀,小組討論:說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情;由此導(dǎo)入講解全詩。

  2.“單車欲問邊,屬國過居延。”

  講解:詩人以簡練的筆墨寫了此次出使的經(jīng)歷。

  翻譯:我只身輕車簡從出使到邊疆,途中經(jīng)過屬國居延。

  3.“征蓬出漢塞,歸雁入胡天。”

  講解:既言事,又寫景,更在敘事寫景中傳達(dá)出幽微難言的內(nèi)心情感

  提問(1):“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?

  詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情?

  提供的答案:“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn),古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻,流露了身不由己的感覺,他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。

  提問(2):說說這一句的含義,蘊(yùn)含作者怎樣的感情?

  提供的答案:自己過了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。

  4、讓學(xué)生賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”一句。

  在這純?nèi)灰簧⒒臎鰺o邊的沙漠上,那烽火臺燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外醒目,“直”字,使景物一下變得挺拔堅(jiān)韌,剛直有力。

  5、“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”

  問:這里“在燕然”是不是說都護(hù)真的在燕然山呢?

  提供參考:這是引用典故,漢朝的竇憲在燕然山打仗勝利后在石碑上刻上自己的名字。

  6、談?wù)劚疚牡那楦凶兓ū经h(huán)節(jié)由學(xué)生自由發(fā)揮,點(diǎn)撥:“抑郁到慷慨”)

  活動(dòng)4【活動(dòng)】畫詩

  通過你對“大漠孤煙直,長河落日圓”的理解,用簡筆畫把此景畫出來。

  活動(dòng)5【練習(xí)】寫詩

  充分發(fā)揮想象,用自己的語言把你畫的內(nèi)容寫下來并與其他同學(xué)分享。

  活動(dòng)6【作業(yè)】作業(yè)

  必做題:

  1、背誦這首詩。

  2、收集三句以上寫有關(guān)大漠的詩詞。

  選做題:把這首詩改寫一篇散文。

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、了解詞人晏殊的生平;

  2、領(lǐng)會(huì)并賞析這兩首詞,達(dá)到熟讀成誦。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)詞人的感情。

  2、準(zhǔn)確背誦這首詞。

  [課時(shí)安排]

  一課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  1、作者簡介

  晏殊(911-1055),北宋詞人。字同叔,撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn)。

  其詞擅長小令,多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致,語言婉麗,頗受南唐馮延已的影響。《浣溪沙》中“無可奉告花落去,似曾相似燕歸來”二句,傳誦頗廣。原有集,已散佚,僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書《類要》,今存殘本。

  2、朗讀指導(dǎo)

  教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,讀第一句用輕松的語調(diào),第二句用沉思的口吻,第三句用疑問的語把留戀企盼之情傳達(dá)出來,第四句用降調(diào)把無可奈何的心情讀出來,第五句用懷疑思考的語氣來讀,第六句用低沉緩慢的語調(diào)來讀。

  (教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,評論,示范,糾正,讀到最好為止。)

  3、詩詞賞析

  這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?(學(xué)生分組討論,體會(huì),感悟)

  討論明確:

  (1)“一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時(shí)回?”

  詞人懷著喜悅、輕松的心情,帶著瀟灑安閑的意態(tài)對酒聽歌,但在邊聽邊飲時(shí),不期而然地觸發(fā)了對“去年”所歷類似境界的追憶,于是產(chǎn)生一種歲月流逝、時(shí)光不再的感慨。“夕陽西下幾時(shí)回?”這一問句就把作者的思考擴(kuò)展到整個(gè)人生,對人生進(jìn)行了哲理性的沉思。意蘊(yùn)大體與“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”相似,但表達(dá)方式要委婉含蓄得多。

  (2)“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。”

  對花的凋落,春的消逝,時(shí)光的流逝,雖惋惜留戀也無濟(jì)于事,但翩翩歸來的燕子象征著美好的事物,令人欣慰。

  在惋惜與欣慰的交織中,蘊(yùn)涵著某種生活哲理:一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝,但在消逝的同時(shí),仍會(huì)有美好的事物出現(xiàn),生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無;只不過這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現(xiàn),它只是“似曾相識”罷了。因此,在有所慰藉的同時(shí)又不覺感到一絲惆悵。

  這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起,景中寓情,賦中有比,更加委婉含蓄地書寫了這種傷別懷舊之情。

  (3)“小園香徑獨(dú)徘徊。”

  在人生旅途中,在惋惜、欣慰,惆悵之余,我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番,反省一番,憧憬一番呢?

  此詞之所以膾炙人口,廣為傳誦,其根本的原因在于情中有思。詞中似乎于無意間描寫司空見慣的現(xiàn)象,卻有哲理的意味,啟迪人們從更高層次思索宇宙人生。

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在反復(fù)誦讀中加深對詩歌的理解,品味詩歌的語言;

  2、理解并結(jié)合詩人的寫詩背景,體會(huì)作者所表達(dá)的深刻思想感情;

  3、體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙;重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  品味詩歌語言,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;

  重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

  教學(xué)模式:

  1+3

  教學(xué)手段:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

  盛唐時(shí)期國力強(qiáng)盛,為了開拓疆土,唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭,有這樣一些人,他們懷著建功立業(yè)的目的來到邊塞,用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭的場景。他們寫的這一類詩,文學(xué)稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——《使至塞上》,作者王維。

  活動(dòng)2【講授】自主學(xué)習(xí)

  師:了解作者;通讀詩歌注意字音字形

  要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語氣)。

  生:介紹作者王維的生平 王維(701-761),唐代詩人,字摩詰,曾任尚書右丞等官職,世稱王右丞,素有“詩佛”之稱。他能詩能畫,精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠(yuǎn)。 宋代蘇軾稱其“詩中有畫,畫中有詩。”

  1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思,并結(jié)合注釋相互翻譯全詩;

  2、抽點(diǎn)四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩句,對不正確的加以糾正。

  3、學(xué)生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點(diǎn),由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。

  生:(我)輕車簡從,將去慰問將士護(hù)疆守邊,奉命出使啊,車輪轆轆輾過居延。恰似路邊的蓬草,隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的地界,又似那云際的大雁,翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。只見燦黃無垠的大沙漠上,挺拔著一柱直沖云霄的孤煙,綿長如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢,終于到達(dá)蕭關(guān),遇到巡邏偵察的騎兵,—問才知都護(hù)竟在(離此還很遠(yuǎn)的)燕然! 了解了詩歌的寫作背景,讓我們有感情的誦讀詩歌

  活動(dòng)3【講授】合作探究

  1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫出了詩人出塞時(shí)的心情?

  2、頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?

  3、你能不能用幾個(gè)詞語描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風(fēng)光圖?此時(shí)詩人的心境與前兩聯(lián) 一樣嗎?

  4、賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”的意境美

  5、請同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來

  每個(gè)小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題

  活動(dòng)4【講授】展示提升

  作者的心境發(fā)生了變化,由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色

  “大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。

  “孤”邊塞荒涼,烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。

  “長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺。

  “圓”大漠觀落日的特殊感受,親切溫曖,微帶蒼茫。

  美在何處

  (大屏展示)

  構(gòu)圖美 近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴(kuò)大

  線條美 縱的是煙,橫的是河,圓的是落日------層次豐富

  色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  《使至塞上》是七年級上冊的一首古詩。那么它應(yīng)該怎么說呢?下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《使至塞上》說課稿,希望能夠幫到您!

  1教材分析

  《使至塞上》是七年級上冊的一首古詩。《使至塞上》是八年級上冊最后一單元的最后一課《詩四首》之一,本單元是古詩文單元,要求在反復(fù)誦讀中,體會(huì)文中情景交融的境界及語言特色。本課是是唐代詩人王維所作的一首邊塞詩,在敘事寫景中表達(dá)了詩人深刻的思想感情,遣詞造句、表情達(dá)意技巧精妙。該詩中的“大漠孤煙直,長河落日圓”被王國維稱其為“千古壯觀”詩句。蘇軾曾評曰“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。” 開元年間,王維被排擠出朝廷,玄宗派其以監(jiān)察御史的身份出訪邊關(guān),訪問邊關(guān)與吐蕃交戰(zhàn)的崔希逸將軍。途中,詩人有感而發(fā),作了此詩。

  2學(xué)情分析

  本課的教學(xué)對象是初中二年級的學(xué)生,而本班學(xué)生層次比較大,有的同學(xué)能按照老師要求做好課前預(yù)習(xí),理解能力也較強(qiáng),學(xué)習(xí)自主性也強(qiáng),有一定的合作探究能力,能與教師密切配合。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺主動(dòng)性,存在依賴性,學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自督促,學(xué)習(xí)的目的是因?yàn)槔蠋熀驼J(rèn)真負(fù)責(zé)家長的檢查。這一部分學(xué)生能每個(gè)班都有少數(shù)或個(gè)別學(xué)生因?yàn)榧议L對學(xué)生學(xué)習(xí)的不重視不關(guān)注態(tài)度,不愿意去背誦積累,不愿意深度思考問題,不愿意自己探究問題。這一切都需要教師把握好課堂。

  3教學(xué)目標(biāo)

  1、在反復(fù)誦讀中加深對詩歌的理解,品味詩歌的語言;

  2、理解并結(jié)合詩人的寫詩背景,體會(huì)作者所表達(dá)的深刻思想感情;

  3、體會(huì)作者表情達(dá)意、遣詞造句的精妙;重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

  4重點(diǎn)難點(diǎn)

  品味詩歌語言,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情;

  重點(diǎn)賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián)所描繪的意境美。

  5教學(xué)模式

  1+3

  6教學(xué)手段

  多媒體

  7教學(xué)過程 7.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

  盛唐時(shí)期國力強(qiáng)盛,為了開拓疆土,唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭,有這樣一些人,他們懷著建功立業(yè)的目的來到邊塞,用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭的場景。他們寫的這一類詩,文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——《使至塞上》,作者王維。

  活動(dòng)2【講授】自主學(xué)習(xí)

  師:1、了解作者;通讀詩歌注意字音字形

  要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語氣)。

  生:介紹作者王維的生平 王維(701-761),唐代詩人,字摩詰,曾任尚書右丞等官職,世稱王右丞,素有“詩佛”之稱。他能詩能畫,精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠(yuǎn)。 宋代蘇軾稱其“詩中有畫,畫中有詩。”

  2、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思,并結(jié)合注釋相互翻譯全詩; 3.抽點(diǎn)四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩句,對不正確的加以糾正。

  4、學(xué)生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點(diǎn),由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。

  生:(我)輕車簡從,將去慰問將士護(hù)疆守邊,奉命出使啊,車輪轆轆輾過居延。恰似路邊的蓬草,隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的地界,又似那云際的大雁,翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。只見燦黃無垠的大沙漠上,挺拔著一柱直沖云霄的孤煙,綿長如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢,終于到達(dá)蕭關(guān),遇到巡邏偵察的騎兵,—問才知都護(hù)竟在(離此還很遠(yuǎn)的)燕然! 了解了詩歌的寫作背景,讓我們有感情的誦讀詩歌

  活動(dòng)3【講授】合作探究

  1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫出了詩人出塞時(shí)的心情?

  2、頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?

  3、你能不能用幾個(gè)詞語描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風(fēng)光圖?此時(shí)詩人的心境與前兩聯(lián) 一樣嗎?

  4、賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”的意境美

  5、請同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來

  每個(gè)小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題

  活動(dòng)4【講授】展示提升

  作者的心境發(fā)生了變化,由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色

  4、“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。

  “孤”邊塞荒涼,烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。

  “長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺。

  “圓”大漠觀落日的特殊感受,親切溫曖,微帶蒼茫。

  美在何處

  (大屏展示)

  構(gòu)圖美 近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴(kuò)大

  線條美 縱的是煙,橫的是河,圓的是落日------層次豐富

  色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美

  活動(dòng)5【講授】拓展練習(xí)

  了解更多的邊塞詩歌

  活動(dòng)6【講授】板書設(shè)計(jì)

  首聯(lián)————敘事交代目的、出使原因

  頷聯(lián)————景中含情 孤寂、憤懣

  頸聯(lián)————詩中有畫、畫中有詩

  尾聯(lián)————敘事

  使至塞上

  課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

  使至塞上

  1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

  盛唐時(shí)期國力強(qiáng)盛,為了開拓疆土,唐朝政府不斷與周邊的少數(shù)民族政權(quán)發(fā)生戰(zhàn)爭,有這樣一些人,他們懷著建功立業(yè)的目的來到邊塞,用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風(fēng)光和戰(zhàn)爭的場景。他們寫的這一類詩,文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——《使至塞上》,作者王維。

  活動(dòng)2【講授】自主學(xué)習(xí)

  師:1、了解作者;通讀詩歌注意字音字形

  要求讀得抑揚(yáng)頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語氣)。

  生:介紹作者王維的生平 王維(701-761),唐代詩人,字摩詰,曾任尚書右丞等官職,世稱王右丞,素有“詩佛”之稱。他能詩能畫,精通音樂。他的詩歌呈現(xiàn)豐富多彩的藝術(shù)特色,尤其是創(chuàng)作的山水田園詩對后世影響深遠(yuǎn)。 宋代蘇軾稱其“詩中有畫,畫中有詩。”

  2、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思,并結(jié)合注釋相互翻譯全詩; 3.抽點(diǎn)四名同學(xué)逐聯(lián)翻譯詩句,對不正確的加以糾正。

  4、學(xué)生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點(diǎn),由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。

  生:(我)輕車簡從,將去慰問將士護(hù)疆守邊,奉命出使啊,車輪轆轆輾過居延。恰似路邊的蓬草,隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的地界,又似那云際的大雁,翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。只見燦黃無垠的大沙漠上,挺拔著一柱直沖云霄的孤煙,綿長如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢,終于到達(dá)蕭關(guān),遇到巡邏偵察的騎兵,—問才知都護(hù)竟在(離此還很遠(yuǎn)的)燕然! 了解了詩歌的寫作背景,讓我們有感情的誦讀詩歌

  活動(dòng)3【講授】合作探究

  1、結(jié)合寫作背景找出首聯(lián)中哪個(gè)字寫出了詩人出塞時(shí)的心情?

  2、頷聯(lián)中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?

  3、你能不能用幾個(gè)詞語描述一下頸聯(lián)中這幅邊塞風(fēng)光圖?此時(shí)詩人的心境與前兩聯(lián) 一樣嗎?

  4、賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”的意境美

  5、請同學(xué)們把頸聯(lián)的美畫出來

  每個(gè)小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題

  活動(dòng)4【講授】展示提升

  作者的心境發(fā)生了變化,由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現(xiàn)英雄本色

  4、“大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。

  “孤”邊塞荒涼,烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調(diào)。

  “長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實(shí)感覺。

  “圓”大漠觀落日的特殊感受,親切溫曖,微帶蒼茫。

  美在何處

  (大屏展示)

  構(gòu)圖美 近處烽煙、遠(yuǎn)處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴(kuò)大

  線條美 縱的是煙,橫的是河,圓的是落日------層次豐富

  色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優(yōu)美

  活動(dòng)5【講授】拓展練習(xí)

  了解更多的邊塞詩歌

  活動(dòng)6【講授】板書設(shè)計(jì)

  首聯(lián)————敘事交代目的、出使原因

  頷聯(lián)————景中含情 孤寂、憤懣

  頸聯(lián)————詩中有畫、畫中有詩

  尾聯(lián)————敘事

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、深人體會(huì)古詩詞的韻律。

  2、記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理,爭取做到學(xué)以致用。

  3、領(lǐng)略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  【教學(xué)重點(diǎn)】熟讀、背誦這首詩。

  【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩句蘊(yùn)含的情理。

  教學(xué)過程

  (一)整體感知,仔細(xì)品味。

  1、借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。

  單車,一輛車,形容這次出使時(shí)隨從不多;屬國,這里指吐蕃的軍隊(duì);征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊(duì);長河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規(guī),杜鵑鳥,又稱布谷鳥;抵,值,相當(dāng);渾,簡直;簪,古人用來別發(fā)連冠的首飾。

  2、教師出示輔助資料,幫助學(xué)生了解作者寫作時(shí)的背景或心境。

  王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。

  (二)理解詩的意境、內(nèi)容。

  “單車欲問邊”,輕車前往,向哪里去呢?“屬國過居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠(yuǎn)在西關(guān)邊塞。

  “征蓬出漢塞,歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比,說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”、古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個(gè)負(fù)有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩人內(nèi)心的激憤和抑郁,與首句的“單車”相應(yīng)。萬里行程只用了十個(gè)字輕輕帶過。

  “大漠孤煙直,長河落日圓”,邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”、沙漠上沒有山巒樹木,那橫貫其間的黃河,就非用一個(gè)“長”字不能表達(dá)詩人的感覺。落日,用一個(gè)“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進(jìn)行描寫。“直”和“圓”構(gòu)造出的畫面,有一種無限開闊的空間,一種蒼涼宏大的視野。

  詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

  最后兩句寫到達(dá)邊塞:“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。

  (三)小結(jié)。

  詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長的寫景上。作者出使,恰在春天,途中見數(shù)行歸雁北翔,詩人即景設(shè)喻,用歸雁自比,既敘事,又寫景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯(lián),寫進(jìn)入邊塞后,所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,意境雄渾,近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

  課后習(xí)題

  ①《使至塞上》寫的是什么情景?(抓住“邊塞風(fēng)光”即可)

  ②詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心境?(學(xué)生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)

  ③體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直,長河落日圓”的意境。(重在體味詩句的畫面感。課后練習(xí)三的內(nèi)容學(xué)生可以參看,但不必照搬,不強(qiáng)求惟一,鼓勵(lì)發(fā)散思維。)

《使至塞上》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1知識與能力:反復(fù)吟詠,加深理解,熟讀成誦。

  2過程與方法:把握有關(guān)詩歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。

  3情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會(huì)詩歌的意境,領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的深刻的思想感情,了解詩歌所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  記憶名句,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的情理,做到學(xué)以致用。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  領(lǐng)略中國古代詩歌的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

  【學(xué)習(xí)方法】

  自主探究、小組合作、交流互助、啟發(fā)點(diǎn)撥

  【預(yù)習(xí)提示】

  了解詩人并背誦詩歌

  一通過預(yù)習(xí)課前自主完成

  王維,字,代詩人、畫家,晚年無心仕途,專誠奉佛,故后世人稱其為。他的詩現(xiàn)存不足400首,其中以描繪山水田園和歌詠隱居生活一類成就最大。王維的大多數(shù)山水田園之作,在描繪自然美景的同時(shí),流露出閑居生活中的閑逸情趣,或靜謐恬淡,或氣象蕭索,或幽寂冷清。他也有反映軍旅和邊塞生活的作品,其中寫景佳句廣為歷代傳誦,《使至塞上》就是其中極富代表性的作品。人們常用“,”來評論詩人兼畫家王維的作品,這兩句出自蘇軾的名言非常準(zhǔn)確地評價(jià)了王維詩歌的藝術(shù)特色。

  二預(yù)習(xí)檢測(5分)

  單車欲問邊,國過居延。征出漢塞,歸雁入胡天。長河落日圓。關(guān)逢候騎,都護(hù)在然。

  三資料鏈接

  開元二十五年(737)河西節(jié)度副使崔希逸戰(zhàn)勝吐蕃,唐玄宗命王維以監(jiān)察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情。這實(shí)際是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中。《使至塞上》描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光,表現(xiàn)了詩人對不畏艱苦、以身許國的守邊將士的愛國精神的贊美。

  四課內(nèi)探究

  (1)出使人是誰?是在什么情況下出使的?出使的目的是什么?結(jié)果如何?

  (2)說說“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”一句的含義,蘊(yùn)涵了作者怎樣的感情?

  《使至塞上》原文和譯文

  原文:

  單車欲問邊,屬國過居延。

  征蓬出漢塞,歸雁入?yún)翘臁?/p>

  大漠孤煙直,長河落日圓。

  蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然。

  譯文:

  一隨輕車簡從,將去宣慰將士護(hù)疆守邊,奉使前行啊,車輪轆轆輾過居延。

  恰是路邊的蓬草,隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)出了漢朝的世界,又如那天際的大雁,翱翔北飛進(jìn)入胡人的穹天。

  只見──燦黃無限的沙漠,挺拔著一柱,灰黑直聚的燧煙,橫臥如帶的黃河,正低懸著一團(tuán),落日火紅的蒼涼與渾圓。

  行程迢迢啊,終于到達(dá)蕭關(guān),恰逢偵察騎兵稟報(bào)──守將正在燕然前線。

  《使至塞上》教學(xué)反思

  我先讓學(xué)生收集這首詩的寫作背景,通過寫作背景,讓學(xué)生初步了解詩人出塞時(shí)的心情,為后面感悟作者出塞心情埋下了伏筆,緊接著我采用了學(xué)生間相互問答方式來解決詩中重難點(diǎn)生字詞的意思,完成對詩歌大意的理解。

  賞析環(huán)節(jié)我主要是針對王維詩歌“詩中有畫”的特點(diǎn),針對頸聯(lián)進(jìn)一步進(jìn)行賞析。讓學(xué)生用自己的語言來描述這幅畫面,感悟“大”“孤”“直”“長”和“圓”字的妙處,最后明晰這句話的美在何處。效果還好。

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