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《使至塞上》教學設計

發布時間:2023-08-01

《使至塞上》教學設計(精選14篇)

《使至塞上》教學設計 篇1

  教學目標

  1 知識與技能:學會本課生字新詞,對照注釋,理解詩句的意思。有感情地朗讀、背誦古詩。

  2 過程與方法:結合當時的寫作背景,體會作者在詩中表達的情感,受到熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的教育。

  3 情感態度與價值觀:體會作者表情達意、遣詞造句的精妙,受到美的熏陶,感悟古詩的學習方法。

  教學重難點:

  1、理解詩句的意思,體會古詩表達的情感。

  2、體會作者的思想感情,能引起共鳴。

  課時安排:兩課時

  教學準備:有關難點的資料,有關本詩的資料。

  教學方法:古詩四步法

  教學過程:

  第一課時

  一、創設情境、導入新課

  詩歌是最高的語言藝術,它常常用最精煉語言來展示豐富多彩的大千世界,含蓄地抒寫復雜的思想感情。今天,我們來學習王維的《使至塞上》,體會一下如何透過精煉,含蓄的語言來準確把握詩歌的內含。

  二、初讀古詩,整體感悟

  1、播放配樂詩朗誦《使至塞上》。

  2、點評:節奏、情感

  3、指導學生試著用自己的話解釋全詩

  4、師板書重要字詞。

 。▽賴、征蓬、漢空、關、單車和候騎)

  5、了解作者——王維

 。ㄒ詫W生為主,教師結合本詩的寫作背影補充。)

 。@示幻燈片2)

  三、賞析佳句,入境悟情

  1、引導學生質疑

  2、點拔、指導、解答、點拔要點

 、袤w會詩歌意境《使至塞上》指導了什么意境?

  (奇特壯美的邊塞風光)

  ②“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”,一句的含義及蘊含作者怎樣的情感。

 。ㄟ^了居延,就像“蓬羊”一樣隨風飄轉,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空,蘊含了作者被排擠出朝延的惆悵,暗寫自己內心的激憤和抑郁。)

  ③“大漠孤煙直,長河落日圓”,你能說說它的意境嗎?喜歡畫的同學可以畫一畫。

 、苎惨曄鄼C指導

  四、賞讀全詩,感情朗讀、背誦。

  1、齊讀全詩。

  2、交流朗讀后的感受。

  3、指導有感情朗讀。

 。ㄌ嵝褜W生注意節奏,要邊誦邊想,腦中要有畫面感,要融進詩的意境中,充分體味詩的美感)

  五、拓展作業

  1、背誦、默寫古詩

  2、畫古詩:選喜歡的詩句畫下來。

  3、課外摘抄,高適、岑參描繪的邊塞詩。

  六、板書

  使至塞上

  “大漠孤煙直,長河落日圓”

  異曲同工

  “千幛里,長煙落日孤城閉”

 。ǚ吨傺汀稘O家傲》)

  第二課時

  一、復習生字、詞

  1、顯示生字詞。

  2、指導,點拔。

  二、復習鞏固

  1、指名背誦、古詩。

  2、寫出描寫邊塞風光的句子。

  三、課后小結:略

《使至塞上》教學設計 篇2

  使 至 塞 上 作者:王維

  文 本

  譯 文

  原 文

  文 本

  一隨輕車簡從,將去宣慰將士護疆守邊,奉使前行啊,車輪轆轆輾過居延。

  單車欲問邊,屬國過居延。

  恰是路邊的蓬草,隨風飄轉出了漢朝的世界,又如那天際的大雁,翱翔北飛進入胡人的穹天。

  征蓬出漢塞,歸雁入吳天。

  只見──燦黃無限的沙漠,挺拔著一柱,灰黑直聚的燧煙,橫臥如帶的黃河,正低懸著一團,落日火紅的蒼涼與渾圓。

  大漠孤煙直,長河落日圓。

  行程迢迢啊,終于到達蕭關,恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然前線。

  蕭關逢候騎,都護在燕然。

  《使至塞上》 2003/03/28

《使至塞上》教學設計 篇3

  教學目標:

  1、流利、有感情地誦讀,感受詩詞的音韻美。

  2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美

  3、評點、欣賞“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

  教學方法:

  朗讀---鑒賞---感悟

  教學過程:

  一、導入

  在每一個朝代,都有愛國將士戍守邊關的動人故事,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學過的描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

  1、李賀:《雁門太行》(黑云壓城城欲摧):“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

  2、岑參:《白雪歌送武判官歸京》(北風卷地白草折)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”

  3、范仲淹:《漁家傲》(塞下秋來風景異)“濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計” 今天我們再來學習一首邊塞詩王維的《使至塞上》。

  二、作者簡介

  王維:字摩詰,唐代山水田園詩派的代表作家。少有才華,開元九年中進士,任太樂丞,后因事被貶。 王維是個多才多藝并有較高藝術修養的詩人,他能詩能畫,精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響,他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色,具有詞句秀麗,意境清新,格調高雅,音韻婉轉,情景交融的特點。尤其是避世隱居之時,所作的詩歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過描繪幽靜的景色,借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。后人稱他“詩佛”。 宋朝蘇軾曾稱贊說:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”

  三、了解寫作背景

  開元二十四年(736年)吐番發兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春,可西節度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍,并留作軍隊判官。本篇即寫出塞時沿途景色,察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝庭。這首詩作于赴邊途中。

  四、反復誦讀,以讀促悟

  讀一讀

  1、 從詩體上來看這是一首五言律詩,共8句,分為四聯,大家回憶一下,是哪四聯呢?(首、頷、頸、尾)

  2、要求: 讀準字音,讀出節奏,讀出情感。

  朗讀:1、教師范讀 2、學生試讀 3、學生個讀 4、學生齊讀

  品一品

  把握內容,理解詩意,體會語言美、意境美、情感美。

  小組探討:

  1、本詩中哪個詞語暗示了作者奉命出使?(問邊)

  2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?(孤寂、激憤、抑郁) 賞析:由“歸雁”一語知道,這次出使邊塞的時間是春天。在一派春光中,雁北歸舊巢育雛,是得其所;而詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外,景況迥然不同。自己過了居延這個地方,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比,這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

  3、詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)

  4、整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化? (想到自己被排擠出朝庭之外時——激憤抑郁 看到將士不畏艱苦守邊衛國時——贊嘆敬幕) 尾聯:詩了到達目的地以后,從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰事,這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。

  悟一悟;

  評點、欣賞“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

  1、蘇軾評價王維詩云“味摩詰之詩,詩中有畫”。頸聯“大漠孤煙直,長河落日圓”就是一幅美妙的圖畫。請說說這幅畫的美是如何表現出來的。

  ①這幅圖畫具有 美。

 、诿赖木唧w表現: 。 這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色,非常講究景物的畫面感。首先,它有畫一樣的構圖,從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流,從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠,畫面上的景物雖不多,但是空間闊大,層次很豐富。其次,它有畫一樣講究的線條,一望無際的大漠上,縱的是煙,橫的是河,圓的是落日,寥寥幾筆,就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態,概括性極強,仿佛抽象派的作品。第三,這兩句在色彩上也很豐富,廣闊無垠的大漠黃沙漫漫,黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝,靜靜地居于天際,輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水,沙漠上升起一縷白色的烽煙,直上高空,雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。

  2、“大漠孤煙直,長河落日圓”二句被王國維稱為“千古壯觀”的名句,其中的“直”和“圓”歷來為人稱道,你能說說這兩個字好在哪里嗎? “直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準確地描寫了沙漠廣闊的景象,而且表現了作者孤寂的感受。大漠無邊,烽火臺上燃起的一縷青煙直上云霄,“直”字荒涼孤獨中透出挺拔雄偉視野所及,黃河杳無盡頭,“長河”之上,是一輪圓圓的落日,“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。

  五、小結

  這首詩描繪了塞外奇特壯麗的風光,表現了詩人對守邊將士愛國精神的贊 美,也側面表露了詩人被排擠出朝廷后內心的抑郁之情。

  六、作業布置

  吟誦《使至塞上》

《使至塞上》教學設計 篇4

  教學依據:背誦和默寫是首要。著重引導學生領會詩詞的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。

  三、說教學目標;

  (一)知識與能力目標:

  1、了解這四首詩相關的背景知識。

  2、了解四首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。

  3、了解把握借景抒情、情景交融的表現手法。

  4、背誦并默寫四首詩。

 。ǘ┻^程和方法目標:

  1、加強朗讀訓練。讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律,感受其聲韻美,在反復誦讀中,理解詩意,感悟詩情。

  2、分析四首詩中的景物描寫,體味文中情景交融的意境,賞析作品的意境美。

  3、揣摩品味詩中精彩的含義和技巧,并使之了然于心,成為自己的語言財富。

  (三)情感態度與價值觀目標:激發靈性,陶冶情操,豐富文化積累。

  四、說教學設想:

  重點:1、體會詩詞的意境美、語言美。

  2、背誦并默寫四首詩。

  難點:激發學生想象。再現詩歌畫面,深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思。教學思路:通過反復詠誦,逐步加深對詩意的理解,學習中讓學生充分展開聯想到翅膀,充分體會詩歌的意境。課時安排:四課時。

  第一課時

  教學內容:《歸園田居》(其三)陶淵明

  1、導入新課:陶淵明的性格既剛正不阿,又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場,歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩,進一步了解作者的思想感情。

  2、整體感知,明確學習目標。教師朗讀課文,學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。思考下列問題

  a、這首詩可分幾層意思?

  b、“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么?

  c、這首詩流露了作者怎樣的感情?學生自主探究,教師引導并明確:

  a、全詩寫了三層意思:種豆的地點及勞動結果;勞作的辛苦與執著;自己的田園之樂。

  b、田園勞作之樂,按照自己的意愿生活,不在污濁的現實世界中失去自我。

  c、對田園生活的喜愛,享受田園之樂的愜意、閑適的心情。

  3、自由背誦。檢查背誦

  4、研讀與賞析:教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析,同時提出思考的問題:

  a、用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情)

  b、找出自己最喜歡的詩句,說說自己喜歡的理由。 l曰I學生思考并討論交流

《使至塞上》教學設計 篇5

  教學目標

  1、知識與技能:

  學會本課生字新詞,對照注釋,理解詩句的意思。有感情地朗讀、背誦古詩。

  2、過程與方法:

  結合當時的寫作背景,體會作者在詩中表達的情感,受到熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的教育。

  3、情感態度與價值觀:

  體會作者表情達意、遣詞造句的精妙,受到美的熏陶,感悟古詩的學習方法。

  教學重難點:

  1、理解詩句的意思,體會古詩表達的情感。

  2、體會作者的思想感情,能引起共鳴。

  課時安排:

  兩課時

  教學準備:

  有關難點的資料,有關本詩的資料。

  教學方法:

  古詩四步法

  教學過程:

  第一課時

  一、創設情境、導入新課

  詩歌是最高的語言藝術,它常常用最精煉語言來展示豐富多彩的大千世界,含蓄地抒寫復雜的思想感情。今天,我們來學習王維的《使至塞上》,體會一下如何透過精煉,含蓄的語言來準確把握詩歌的內含。

  二、初讀古詩,整體感悟

  1、播放配樂詩朗誦《使至塞上》。

  2、點評:節奏、情感

  3、指導學生試著用自己的話解釋全詩

  4、師板書重要字詞。

 。▽賴、征蓬、漢空、關、單車和候騎)

  5、了解作者——王維

  (以學生為主,教師結合本詩的寫作背影補充。)

 。@示幻燈片2)

  三、賞析佳句,入境悟情

  1、引導學生質疑

  2、點拔、指導、解答、點拔要點

  ①體會詩歌意境《使至塞上》指導了什么意境?

  (奇特壯美的邊塞風光)

  ②“征蓬出漢塞,歸雁入胡天”,一句的含義及蘊含作者怎樣的情感。

  (過了居延,就像“蓬羊”一樣隨風飄轉,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空,蘊含了作者被排擠出朝延的惆悵,暗寫自己內心的激憤和抑郁。)

  ③“大漠孤煙直,長河落日圓”,你能說說它的意境嗎?喜歡畫的同學可以畫一畫。

  ④巡視相機指導

  四、賞讀全詩,感情朗讀、背誦。

  1、齊讀全詩。

  2、交流朗讀后的感受。

  3、指導有感情朗讀。

 。ㄌ嵝褜W生注意節奏,要邊誦邊想,腦中要有畫面感,要融進詩的意境中,充分體味詩的美感)

  五、拓展作業

  1、背誦、默寫古詩

  2、畫古詩:選喜歡的詩句畫下來。

  3、課外摘抄,高適、岑參描繪的邊塞詩。

  六、板書

  使至塞上

  “大漠孤煙直,長河落日圓”

  異曲同工

  “千幛里,長煙落日孤城閉”

 。ǚ吨傺汀稘O家傲》)

  第二課時

  一、復習生字、詞

  1、顯示生字詞。

  2、指導,點拔。

  二、復習鞏固

  1、指名背誦、古詩。

  2、寫出描寫邊塞風光的句子。

《使至塞上》教學設計 篇6

  一、說教材

  《使至塞上》是一首邊塞詩,在七年級教材第二單元,這首詩是中考必考篇目之一,放在七年級學習,希望七年級的學生能以中考的心態來面對學習。掌握中考題型,掌握學習方法。另外,本單元的內容是了解青年時代,不同經歷的人的不同想法,希望學生能從中吸取積極的養料,在自己的人生路上增添一抹亮色。

  二、說課標

  《語文課程標準》對古詩詞教學提出這樣的要求:“誦讀古代詩詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。”解讀上述要求,可以看出對古代詩詞的學習應達到如下目標:

  誦讀。要求準確、有感情地誦讀。常見的考查方式是劃分朗讀停頓。

  積累。要求在理解的基礎上積累。常見的考查方式是默寫。

  感悟。理解詩詞的寫作手法,理解詩詞的中所抒發的感情。常見的考查方式是簡答題、賞析題。又雙

  運用。能在現實的語言實踐中恰當地運用。常見的考查方式是結合顯示創設具體的語言環境,讓考生恰當運用古詩句。

  欣賞、審美鑒賞詩詞意境、語言、情感方面美之所在。常見的考查方式是品析題?偨Y上述所說,對古詩詞的考查主要有兩方面內容:一是默寫,一是賞析。

  三、說學生

  七年級的學生,有很強的好奇心,喜歡被表揚,學習的熱情比較高。但是,我擔任的兩個班級,學習基礎較差,對古詩的學習有一定的難度。特別是句子理解不到位,就不用談內容理解和對句子賞析了。

  四、說目標

  根據以上的分析,我把學習目標定為:

  五、說教學過程

  1、導入:直接導入

  2、預習提問:作者和寫作背景,教師適當補充。

  3、朗讀指導:三步走,教師范讀,學生聽讀,聽清節奏和字音。學生朗讀,把握節奏讀準字音。學生展示讀,看誰讀的好。

  4、翻譯句子,小組結合,借助工具是翻譯,小組代表展示。教師補充、點評、糾正。指導翻譯的方法。

  5、名句賞析:教師給出方法,學生從不同角度賞析,其他小組點評,補充。教師補充。

  6、背誦全詩。

  7、課下作業:對名句賞析。

  《使至塞上》教學反思

  王維的《使至塞上》中的詩句“大漠孤煙直,長河落日圓”。這是王維在出塞途中所作的,描寫廣袤的塞上風光的絕句。詩的大意是:一片大漠上的一條直上的孤煙,遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。簡直把廣袤的塞上風光寫絕了。展示在讀者眼前的是一幅美幻絕倫的塞上風光畫。

  學生了解的王維的詩作很多,有《相思》、《雜詩》、《九月九日憶山東兄弟》、《送元二使安西》、《鹿柴》、《山居秋暝》、《竹里館》等。每一首詩都是一幅優美的風景畫。王維是居“李杜”之后,為學生接觸較多t的唐代詩人。他雖為朝廷命官,卻常隱居藍田輞川別業,過著亦官亦隱的居士生活。他多才多藝,能書善畫,詩歌成就以山水詩見長,描摹細致,富于禪趣。蘇軾謂其“詩中有畫”,“畫中有詩”,正指出其詩畫的特色和造詣。他是唐代山水田園詩派的代表。

  我選取了不少的古詩詞讓學生來誦讀,這不失為學習古代文學的一個好的渠道。但是,單純的讓學生死記硬背或許就失去了編者的本意。應該在理解記憶的基礎上進行拓展,了解掌握與其相關的文學知識,或者以其他的方式理解詩作。就“大漠孤煙直,長河落日圓”來說,可以在學生理解記憶的基礎上,把這句詩意作為背景,讓學生對其描繪的內容展開想象,改寫成一篇現代文,同樣是一篇很優美的寫景文章。學生的想象力在這里會得到很好的鍛煉,理解記憶也得到升華。

  當然,還可以讓學生以繪畫的形式把這句詩的內容表現出來,同樣是對學生想象力的訓練,也是對學生繪畫能力的檢驗。

  總之,采取靈活多樣的積累古詩文的方式,不僅會激發學生的學習興趣,而且還能使學生對古詩文的理解更深,記憶更牢。還能達到學以致用的效果。

《使至塞上》教學設計 篇7

  教學目標 

  有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。品味語言,體味詩歌的內涵。培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。教學重點

  品味語言,體味詩歌的內涵。

  課時安排

  兩課時。課前準備

  。學生發揮自己的特長查找有關資

  料,給詩歌插配有關的圖畫。老師準備錄音機、課件、微機或投

  影儀。

  第一課時教學內容

  學習《歸園田居》(其三)、《游山西村》教學設計

  《歸園田居》(其三)  陶淵明

  ■導入  新課

  陶淵明的性格既剛正不阿,又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場,歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩,進一步了解作者的思想感情。整體感知明確學習目標教師朗讀課文,學生正音、劃節奏并自由朗讀課文。思考下列問題 a.這首詩可分幾層意思? b.“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么? c.這首詩流露了作者怎樣的感情?

  學生自主探究,教師引導并明確: a.全詩寫了三層意思:種豆的地點及勞動結果;勞作的辛苦與執著;自己的田園之樂。 b.田園勞作之樂,按照自己的意愿生活,不在污濁的現實世界中失去自我。 c.對田園生活的喜愛,享受田園之樂的愜意、閑適的心情。自由背誦。檢查背誦    

  研讀與賞析     o教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生進行對照賞析,同時提出思考的問題: a.用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。(要求結合人物身份、舉止、心情)    . b.找出自己最喜歡的詩句,說說自己喜歡的理由。 l曰I學生思考并討論交流。教師明確: a.詩人如釋重負,告別了那個令人壓抑的官場,終于來到了向往已久的田園。來到南山

  腳下,種下了豆子,但因體力不支,農藝不精,所以草兒盛,豆苗稀。詩人只好一大早起

  來就扛著鋤頭去除草,晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上,夕露沾濕了衣衫,

  可解脫了身心束縛的詩人不以為苦,而深深地體味其中的樂趣。 b.“衣沾不足惜,但使愿無違”寫出了作者對田園生活的喜愛與怡然自得。

  “種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘,寫出了那份勤勞與執著。語言“自然、通俗”。齊背課文

  《游山西村》陸游導入  新課

  南宋著名詩人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩人回歸故里,內心郁悶。對照官場的偽詐,他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產生了流傳千古的《游山西村》。整體感知教師范讀課文

  學生聽讀,注意字音、節奏。學生自由朗讀課文,思考下列問題 a.全詩圍繞哪個字展開?用自己的話說說這首詩的主要內容。 b.詩歌表現了詩人怎樣的心情?    ‘全班討論、交流明確: a.圍繞一個“游”字展開。在一個豐收的年景,詩人受到邀請,來到農家。走在通往山西

  村的山路上,山環水繞,柳暗花明,一派花團錦簇的景象,終于來到山西村。在山西村,

  正值社日臨近,農民們衣著簡樸,吹簫擊鼓,結隊往來,熱鬧非凡。詩人盼望著以后能

  夠有時間乘月色出游,隨時拄著手杖來敲門拜訪。 b.表現了詩人陶醉、留戀之情。作者陶醉在山野風光和農村的人情美中,留戀村民的好

  客、熱情、淳樸,對此次郊游發出了由衷的感嘆。

  競背課文

  抽查背誦

  ■研讀賞析

  齊背詩歌,思考下列問題:

  《游山西村》中,哪兩句詩流傳最廣?你是怎樣理解這兩句詩的?

  小組討論交流:

  明確:“山重水復疑無路,柳暗花明又一村。”山西村山環水繞,柳暗花明,一派花團錦簇的景象,用來說明困境中仍然蘊含著希望!鐾卣寡由臁稓w園田居》(其三)和《游山西村》都反映鄉間生活,抒發的感情有什么不同之處?

  明確:《歸田園居》(其三)流露出了歸隱田園后的遁世思想。

  《游山西村》主要側重于對農家純樸風俗的留戀。我們還學習過哪些反映鄉間生活的古代詩歌?

  孟浩然《過故人莊》、辛棄疾《西江月》……■布置作業 

  背誦默寫這兩首詩歌。

  第二課時●教學內容

  學習《使至塞上》《渡荊門送別》教學設計

  《使至塞上》  王維導入  新課

  唐代自開國以來,各方面的蕃夷部落不斷侵入,唐政府不能不加強邊防,以應付戰事。有時也乘勝逐北,有擴張領士的意圖。開元、天寶年間,有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府,做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌,于是邊塞風光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩,文學史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。整體感知教師范讀

  學生聽讀,注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題:

  出使人是誰?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何?明確:

  作者王維奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕

  車簡從,要到遠在西北邊塞的居延。經長途跋涉,在蕭關遇到了騎兵,卻沒有遇到將官,(一問才知道),將官此時正在燕然前線。自由朗讀,限時背誦檢查背誦■研讀賞析齊背課文,思考下列問題: a.說說“征蓬出漢塞,歸燕人胡天”一句的含義,蘊含作者怎樣的感情? b.賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”一句。學生對照自己畫的圖畫賞析,四人小組討論明確: a.自己過了居延,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛人胡天的

  上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內心的激憤和抑郁。 b.大漠茫茫無邊,在這純然一色、荒涼無邊的背景之上,那烽火臺上燃起的一縷白煙直上

  云霄,顯得異常醒目!肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥崳肮聼煛敝箅S一“直”字,使景物顯得單

  純簡凈!伴L河落日圓”寫出了蒼茫的沙漠,沒有山,沒有樹,只有黃河橫貫其中。視野

  所及,大漠無邊無際,黃河杳無盡頭。筆力蒼勁,意境雄渾,視野開闊。將自己的孤寂

  情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦

  《渡荊門送別》李  白■導入  新課

  初一時我們曾學習過表現鄉愁的詩歌——王灣的《次北固山下》,你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉愁的詩歌?(學生回答,教師可再做補充)。今天我們再來學習另一首反映故園之思的詩歌——李白的《渡荊門送別》。整體感知教師范讀

  學生聽讀,注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問題: a.說說《渡荊門送別》一詩的主要內容。 b.抒發作者鄉愁的是哪一句?學生討論交流 a.寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時所見到景色及自己的感受。 b.“仍憐故鄉水,萬里送行舟。”從景物方面著筆,表現的是作者寫出濃濃的鄉思。自由背誦課文抽查背誦研讀賞析齊背課文,思考下列問題:

  a.寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b.找出自己最喜歡的詩句,并說說理由。出示學生設計的圖畫或課件,引導學生對照賞析,四人小組討論交流 a.“山隨平野盡,江人大荒流。月下飛天鏡,云生結海樓!笔前从蛇h到近的順序寫的。 b.示例:“山隨平野盡,江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色:山逐漸消失了,眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動感與空間感的活動畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢,寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人,初次出峽,見到廣闊平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

  “月下飛天鏡,云生結海樓!笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜,再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩人以移步換景的手法,從不同角度描繪出長江的近景和遠景,奇妙多姿,藝術效果十分強烈。

  “仍憐故鄉水,萬里送行舟!辈恢苯诱f出對養育過自己的故鄉的思念之意,而是說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行,懷著深情厚誼;萬里送行舟,從另一面寫來,越發顯出自己思鄉情深。齊讀背誦■延伸作業 閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩,并點評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首,用文字把自己的閱讀感受寫出來。

《使至塞上》教學設計 篇8

  教學目標:

  1、在反復誦讀中加深對詩歌的理解,品味詩歌的語言;

  2、理解并結合詩人的寫詩背景,體會作者所表達的深刻思想感情;

  3、體會作者表情達意、遣詞造句的精妙;重點賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

  教學重點難點:

  品味詩歌語言,體會作者所表達的思想感情;

  重點賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

  教學模式:

  1+3

  教學手段:

  多媒體

  教學過程:

  活動1【導入】導入新課

  盛唐時期國力強盛,為了開拓疆土,唐朝政府不斷與周邊的少數民族政權發生戰爭,有這樣一些人,他們懷著建功立業的目的來到邊塞,用他們的筆記錄下了邊塞奇異的風光和戰爭的場景。他們寫的這一類詩,文學稱為“邊塞詩”。今天我們就來學習一首邊塞詩——《使至塞上》,作者王維。

  活動2【講授】自主學習

  師:了解作者;通讀詩歌注意字音字形

  要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語氣)。

  生:介紹作者王維的生平 王維(701-761),唐代詩人,字摩詰,曾任尚書右丞等官職,世稱王右丞,素有“詩佛”之稱。他能詩能畫,精通音樂。他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色,尤其是創作的山水田園詩對后世影響深遠。 宋代蘇軾稱其“詩中有畫,畫中有詩。”

  1、兩人一組相互抽背注釋中的字詞意思,并結合注釋相互翻譯全詩;

  2、抽點四名同學逐聯翻譯詩句,對不正確的加以糾正。

  3、學生基本能概括出詩人“出使邊塞”這一點,由此詢問“詩人出使邊塞是否自愿?”引出詩人寫作背景的介紹。

  生:(我)輕車簡從,將去慰問將士護疆守邊,奉命出使啊,車輪轆轆輾過居延。恰似路邊的蓬草,隨風飄轉出了漢朝的地界,又似那云際的大雁,翱翔北飛進入胡人的穹天。只見燦黃無垠的大沙漠上,挺拔著一柱直沖云霄的孤煙,綿長如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常壯麗、渾圓。行程迢迢,終于到達蕭關,遇到巡邏偵察的騎兵,—問才知都護竟在(離此還很遠的)燕然! 了解了詩歌的寫作背景,讓我們有感情的誦讀詩歌

  活動3【講授】合作探究

  1、結合寫作背景找出首聯中哪個字寫出了詩人出塞時的心情?

  2、頷聯中詩人借“征蓬”、“歸雁”比作什么?透露出作者當時怎樣的心境?

  3、你能不能用幾個詞語描述一下頸聯中這幅邊塞風光圖?此時詩人的心境與前兩聯 一樣嗎?

  4、賞析“大漠孤煙直,長河落日圓”的意境美

  5、請同學們把頸聯的美畫出來

  每個小組派代表上黑板前展示剛才幻燈片中的問題

  活動4【講授】展示提升

  作者的心境發生了變化,由排擠的抑郁到慷慨悲壯之情體現英雄本色

  “大”寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。

  “孤”邊塞荒涼,烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調。

  “長”寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。

  “圓”大漠觀落日的特殊感受,親切溫曖,微帶蒼茫。

  美在何處

  (大屏展示)

  構圖美 近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大

  線條美 縱的是煙,橫的是河,圓的是落日------層次豐富

  色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙一縷、河水閃閃-------鮮明優美

《使至塞上》教學設計 篇9

  教學目標

  1、深人體會古詩詞的韻律。

  2、記憶名句,體會其中蘊含的情理,爭取做到學以致用。

  3、領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

  教學重難點

  【教學重點】熟讀、背誦這首詩。

  【教學難點】理解詩句蘊含的情理。

  教學過程

 。ㄒ唬┱w感知,仔細品味。

  1、借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。

  單車,一輛車,形容這次出使時隨從不多;屬國,這里指吐蕃的軍隊;征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊;長河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規,杜鵑鳥,又稱布谷鳥;抵,值,相當;渾,簡直;簪,古人用來別發連冠的首飾。

  2、教師出示輔助資料,幫助學生了解作者寫作時的背景或心境。

  王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實際上是將王維排擠出朝廷。本詩是出塞途中所作。

  (二)理解詩的意境、內容。

  “單車欲問邊”,輕車前往,向哪里去呢?“屬國過居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠在西關邊塞。

  “征蓬出漢塞,歸雁入胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比,說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”、古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁,與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

  “大漠孤煙直,長河落日圓”,邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”、沙漠上沒有山巒樹木,那橫貫其間的黃河,就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日,用一個“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫!爸薄焙汀皥A”構造出的畫面,有一種無限開闊的空間,一種蒼涼宏大的視野。

  詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

  最后兩句寫到達邊塞:“蕭關逢候騎,都護在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。

 。ㄈ┬〗Y。

  詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使,恰在春天,途中見數行歸雁北翔,詩人即景設喻,用歸雁自比,既敘事,又寫景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯,寫進入邊塞后,所看到的塞外奇特壯麗的風光,畫面開闊,意境雄渾,近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

  課后習題

  ①《使至塞上》寫的是什么情景?(抓住“邊塞風光”即可)

 、谠娭械摹皢巍、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?(學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)

  ③體味詩的頸聯“大漠孤煙直,長河落日圓”的意境。(重在體味詩句的畫面感。課后練習三的內容學生可以參看,但不必照搬,不強求惟一,鼓勵發散思維。)

《使至塞上》教學設計 篇10

  教學目標:

  教會學生誦讀,讓學生在吟詠當中加深對詩的理解,熟讀成誦。

  幫助學生了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平思想。

  體會詩歌的意境,領會詩歌所表達的深刻思想感情。

  教學重點:

  記憶名句,體會其中內涵。

  難點

  體會詩歌的意境,領會詩歌所表達的深刻思想感情

  一、導入:

  在每一個朝代,都有愛國將士戍守邊關的動人故事,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學過的描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

  1、李賀:《雁門太行》:“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”2、 王維:《使至塞上》:“大漠孤煙直,長河落日圓” 3、 岑參:《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝” 4、 王昌齡:《從軍行》 “青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還”。 5、 陸游:《十一月四日風雨大作》“夜闌臥聽風吹雨,鐵馬冰河入夢來”6.王翰:《涼州詞》醉臥沙場君莫笑,古來征戰幾人回?

  今天我們再來學習一首邊塞詩王維的《使至塞上》

  二、作者及背景

  開元二十五年(737)的春天,王維奉唐玄宗之命,以監察御史的身份赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸,這實際上是被排擠出朝廷,《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。

  三、擂臺比賽

  教師范讀

  自由讀

  男女pk讀

  全班pk 教師讀

  四、賞析詩句:

  1.請大家先展開想象的翅膀,用語言描繪一下詩歌的主要內容

  由題目可看出:王維作為使節出使邊塞。

  2.你感受的或是詩人的情感是如何的?從那些詩句看出來的?請讀出情感,并簡要分析

  悲傷 憂傷 昂揚 積極樂觀

  A.單車欲問邊,屬國過居延

  單車:說明隨從少 儀節規格不高 微顯失意情緒 憂愁苦悶

  過居延:目的地之遠 特殊的地域

  欲問邊:出使目的

  B.征蓬出漢塞,歸雁入胡天

  征蓬—蓬草,它成熟后枝葉干枯,跟離大地,隨風飄卷 故稱“征蓬”詩人自喻寫出飄零之感,去國離鄉與出塞的詩人此行相照應(正襯)

  歸雁—出塞的時間是春天,在一派春光中雁北歸巢,適得其所,而此刻詩人卻遠離故土被排擠出朝廷(反襯)出作者對仕途的擔憂以及離開故土的依依不舍之情。

  憂傷之情

  C.“大漠孤煙直,長河落日圓!(千古名句)

  1、詩人選取了哪幾種景物?這句被國維贊嘆為“千古壯觀”的名句,談談你對此的認識。 學生結合自己的閱讀體驗,談體會。

  大漠、孤煙、長河、落日——邊塞風光 奇特壯麗

  寫景境界闊大 氣象雄渾

  “大”畫面開闊,邊疆沙漠,浩瀚無邊

  “孤”寫出了景物單調

  “直”邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺燃氣的那一股濃煙就顯得格外醒目,給人一種勁撥堅毅之美

  “長”寫黃河橫貫其間 氣勢恢宏

  “落日”低垂、河面,河水波光粼粼,有種河水吞吐明的宏闊氣勢,從而使整個畫面更顯得雄奇瑰麗

  “圓”落日給人以傷感的印象,而“圓”卻 以親切溫暖而又蒼茫的感受。

  總體展開想象詩人用了四種景物構圖

  這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色,非常講究景物的畫面感。首先,它有畫一樣的構圖,從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流,從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠,空間闊大,層次很豐富。其次,它講究線條,一望無際的大漠上,縱的是煙,橫的是河,圓的是落日,線條簡約,物態畢現。第三,色彩豐富,廣闊無垠的大漠黃沙漫漫,黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝,靜靜地居于天際,輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水,沙漠上升起一縷白色的烽煙,直上高空,雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。寬廣的大漠擁抱著悠悠的長河,渾圓的落日映襯直逼霄漢地一束孤煙,給人一種廣闊豪邁的氣概

  豪邁豁達之情

  2、在《紅樓夢》中四十八回,香菱讀《王摩詰詩集》說“大漠孤煙直,長河落日圓”想來煙如何直?日自然是圓的

  “直”字似無理,“圓”字太俗,合上書一想,倒像見了這景,若再找兩個字換這兩個,意再找不出兩個字來!

  明確:有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個字到底好在哪里,但是憑直覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象,不可替代。

  3.蕭關逢候騎,都護在燕然

  看到狼煙,目的地即將到達,詩人長途跋涉,在蕭關遇到了騎兵,得知,將官正在前線保家衛國 愛國熱忱

  4.拓展:你還知道哪些愛國人士?

  五、小練筆

  請學生展開聯想和想像,用自己的語言描述邊塞的畫面。

  明確:地上隨處可見飄飛的蓬草,天空偶爾出現一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上,挺拔著一柱直沖云霄的孤煙,綿長如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。(發揮想象,加強寫作訓練)

  5、這首詩表達了詩人怎樣的情感?

  詩人千里迢迢 然一身 遠離故國 觸物傷懷。可看到大漠邊塞風光,奇特、宏狀,在如此廣闊的天地間,將士們馳騁疆場破敵守邊,其悲壯的英雄氣與日月同輝,與長河共遠,它召了詩人,使地逐漸擺脫了孤寂憂傷之情,生出了豪壯之情,引發了克敵建功,燕然刻石的愛國熱忱。

  請同學們帶著此情此意來背誦一遍。

  六、作業:

  1運用聯想想象,把這首詩改編成文章,以第一人稱寫,假如你就是王維,寫一篇文章不少于600字題目自擬

  2背誦并默寫

  板書設計:

  使至塞上

  王維

  憂傷之情

  樂觀豁達

  愛國之情

《使至塞上》教學設計 篇11

  【使至塞上】 

  王維

  單車欲問邊,屬國過居延。 

  征蓬出漢塞,歸雁入胡天。 

  大漠孤煙直,長河落日圓。 

  蕭關逢侯騎,都護在燕然。 

  【導語】詩歌是最高的語言藝術。詩歌常常用最精煉的語言來展示世界的萬千氣象,形象而含蓄地抒寫復雜的思想感情。怎樣才能學好呢?或者說如何透過精煉含蓄的語言來準確把握詩歌的蘊含呢?現在請同學們跟我一起走進詩歌優美的意境,來品味我國唐朝詩歌的藝術健力吧! 

  王維詩之宏大,李白詩之飄逸,杜甫詩之沉郁,無不令我們愛不釋手,浮想聯翩

  (一)學習目標:1.深刻理解王維的“大漠孤煙直,長河落日圓”

  (二)整體感知

  1.由學生簡介王維(知多少算多少),教師結合本詩的寫作背景補充。 

  王維,字摩潔,唐山水田園詩人, \\\'詩佛\\\'。 \\\'詩中有畫,畫中有詩\\\' 開元二十五年(737)春天,王維奉唐玄宗之命,赴西北邊塞慰問戰勝吐蕃的河西副大使崔希逸(實際是被排擠出朝廷)。《使至塞上》寫的就是這次出使的情景。

  2.借助課下注釋、工具書,掃除文字、

  3.全體學生齊讀。(注意節奏和感情,不足則糾正之)

  詞語障礙。

  單車,一輛車,形容這次出使時隨從不多;屬國,這里指吐蕃的軍隊;征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊;長河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規,杜鵑鳥,又稱布谷鳥;抵,值,相當;渾,簡直;簪,古人用來別發連冠的首飾。

  4.教師出示輔助資料,學生了解作者寫作時的背景或心境。

  王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實際上是將王維排擠出朝廷。

  5. 理解詩的內容

  單車欲問邊,屬國過居延。

  一隨輕車簡從,將去宣慰將士護疆守邊,奉使前行啊,車輪轆轆輾過居延。

  征蓬出漢塞,歸雁入吳天。

  恰是路邊的蓬草,隨風飄轉出了漢朝的世界,又如那天際的大雁,翱翔北飛進入胡人的穹天。

  大漠孤煙直,長河落日圓。

  只見──燦黃無限的沙漠,挺拔著一柱,灰黑直聚的燧煙,橫臥如帶的黃河,正低懸著一團,落日火紅的蒼涼與渾圓。

  蕭關逢候騎,都護在燕然。

  行程迢迢啊,終于到達蕭關,恰逢偵察騎兵稟報──守將正在燕然前線。 

  6. 理解詩的意境、 

  (1)《使至塞上》王維

  開元二十五年(737),王維以監察御史從軍赴涼州,居河西節度使幕中。這詩是出塞途中所作。

  “單車欲間邊”,輕車前往,向哪里去呢?“屬國過居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠在西關邊塞。

  “征蓬出漢塞,歸雁人胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比,說自己像隨風而去的蓬草一樣

  出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁,與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

  “大漠孤煙直,長河落日圓”,邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木,那橫貫其間的黃河,就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日,用一個“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。

  最后兩句寫到達邊塞:“蕭關逢候騎,都護在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。

  7.教師點撥:體會詩歌的意境,(重點品味\\\'大漠孤煙直,長河落日圓\\\'之美,讓二個學生進行描述)。 

 。▊鋵W生)點撥要點: 詩人以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光。荒涼無邊的背景之上,那烽火臺燃起的一股濃煙,既顯得孤單,又格外地醒目,蒼茫的沙漠,沒有山,沒有樹……,只有黃河橫貫其間。視野所及,大漠無邊無際,黃河沓無盡頭,而\\\'長河\\\'之上,是那一輪圓圓的落日。 

  8.全班齊誦全詩。

  小結:詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使,恰在春天,途中見數行歸雁北翔,詩人即景設喻,用歸雁自比,既敘事,又寫景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯,寫進入邊塞后,所看到的塞外奇特壯麗的風光,畫面開闊,意境雄渾,近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

  總結:《使至塞上》,借景寫出了自己孤寂的感情;

  9.作業

 、佟妒怪寥稀穼懙氖鞘裁辞榫?(抓住“邊塞風光”即可)

 、谠娭械摹皢巍、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?(學生說出類似“孤寂”、“荒涼”、“消沉”等即可。)

  ③體味詩的頸聯“大漠孤煙直,長河落日圓”的意境。(重在體味詩句的畫面感。課后練習三的內容學生可以參看,但不必照搬,不強求惟一,鼓勵發散思維。)

 、茉囍米约旱脑挵涯阕x這首詩的感受描繪出來。(開放性,不求統一)

  1.《使至塞上》一詩在敘事寫景中傳達出幽微難言的內心情感的兩句詩是___________________ ,_____________________。 

  2.《使至塞上》一詩描繪塞外荒漠的壯美風光的詩句__________________,______________________。

《使至塞上》教學設計 篇12

  教學目標:

  1、簡單了解王維。

  2、講析詩歌,清楚詩歌中的“征蓬”這個意象,能賞析頸聯。

  3、背誦詩歌

  教學過程:

  1、導入:陶淵明開創了田園詩派,影響了后來的文人墨客,特別是唐朝的幾位詩人,王維就是其中之一,今天我們學習王維的一首邊塞詩。齊讀題目《使至塞上》

  2、簡介王維:

  王維(701—761),字摩詰,盛唐時期的著名詩人,官至尚書右丞。他是唐代山水田園派的代表。與孟浩然合稱“王孟”,晚年無心仕途,專誠奉佛,故后世人稱其為“詩佛”。著有《王右丞集》。

  3、分析詩歌,理解王維的特定心境。

  解題:使:出使;(王維)出使到邊塞。

  學生讀詩。個讀+集體朗讀

  回答王維為什么出使?(用詩句中的詞回答)——問邊

  單車欲問邊——出使時隨從很少。一般作為使者出使,替皇帝慰問,隊伍浩浩蕩蕩,而王維只是“單車”,為什么呢?

  王維當時的背景資料:開元二十四年 (736)張九齡罷相。次年貶荊州長史。王維對張九齡被貶,感到非常沮喪。二十五年,受張九齡提拔的王維也遭牽連,奉使赴河西節度副大使崔希逸幕。

  征蓬出漢塞,歸雁入胡天。

  由“歸雁”一語知道,這次出使邊塞的時間是春天。蓬草成熟后枝葉干枯,根離大地,隨風飄卷,故稱“征蓬”。這一句是詩人借蓬草自況,寫飄零之感。古詩中說到蓬草,大多是自嘆身世。如曹植的《雜詩》(其二)所謂“轉蓬離本根,飄飖隨長風”,就是著名的例子。李商隱——《無題》嗟余聽鼓應官去,走馬蘭臺類轉蓬。本詩中的“出漢塞”恰與詩人此行相映照;而且,這三個字異國他鄉的情味甚為濃厚,這就加深了飄零之感。去國離鄉,感情總是復雜萬端的,不管是出于有家難奔、有國難投的情勢,還是像本詩中所寫乃是因為負有使命。大約詩人這次出使,已自心境不佳,并不同于漢司馬相如初得武帝青睞,出使西南夷那樣的威風、氣派。

  大漠孤煙直,長河落日圓。

  五、六兩句寫景,境界闊大,氣象雄渾。蘇軾評價說“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩!

  這一聯詩句由兩個畫面組成。

  第一個畫面是大漠孤煙。置身大漠,展現在詩人眼前的是這樣一副景象:黃沙莽莽,無邊無際。昂首看天,天空沒有一絲云影。不見草木,斷絕行旅。極目遠眺,但見天盡頭有一縷孤煙在升騰,詩人的精神為之一振,似乎覺得這荒漠有了一點生氣。那是烽煙,它告訴詩人,此行快要到目的地了。烽煙是邊塞的典型景物,“孤煙直”,突出了邊塞氣氛。從畫面構圖的角度說。在碧天黃沙之間,添上一柱白煙,成為整個畫面的中心,自是點睛之筆。

  “直”:《坤雅》:“古之煙火,用狼煙,取其直而聚,雖風吹之不斜!鼻迦粟w殿成說:“親見其景者,始知‘直’字之佳。

  另一個畫面是長河落日。這是一個特寫鏡頭。詩人大約是站在一座山頭上,俯瞰婉蜒的河道。時當傍晚,落日低垂河面,河水閃著粼粼的波光。這是怎樣美妙的時刻啊!詩人只標舉一個“圓”字,即準確地說出河上落日的景色特點。由于選取這樣一個視角,恍然紅日就出入于長河之中,這就平添了河水吞吐日月的宏闊氣勢,從而整個畫面更顯得雄奇瑰麗。

  邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠“的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調,緊接一個“直”字,卻又表現了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木,那橫貫其間的黃河,就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日,本來容易給人以感傷的印象,這里用一“圓”字,卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字,一個“直”字,不僅準確地描繪了沙漠的景象,而且表現了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。《紅樓夢》第四十八回里說:“‘大漠孤煙直,長河落日圓’。想來煙如何直?日自然是圓的。這‘直’字似無理,‘圓’字似太俗。合上書一想,倒象是見了這景的。要說再找兩個字換這兩個,竟再找不出兩個字來!边@就是“詩的好處,有口里說不出來的意思,想去卻是逼真的;又似乎無理的,想去竟是有理有情的。”這段話可算道出了這兩句詩高超的藝術境界。

  蕭關逢候騎,都護在燕然。

  最后兩句以事作結:詢知都護此時所在,詩人的使命也即將完成。詩的收束,順其自然。

  4、集體朗讀,背誦。

  自我反思:

  還是一樣的毛病,自己設計的教案上有較多的精美臺詞,但是在課堂教學中,教師語言貧乏,缺乏靈動性,這是語文課堂忌諱的。

《使至塞上》教學設計 篇13

  教學目標:

  1、流利、有感情地誦讀,感受詩詞的音韻美。

  2、品味詩詞凝練、含蓄的語言美

  3、評點、欣賞“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

  教學方法:

  朗讀---鑒賞---感悟

  教學過程:

  一、導入

  在每一個朝代,都有愛國將士戍守邊關的動人故事,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾學過的描寫邊塞風光和將士心情的詩句。

  1、李賀:《雁門太行》(黑云壓城城欲摧):“角聲滿天秋色里,塞上燕脂凝夜紫”

  2、岑參:《白雪歌送武判官歸京》(北風卷地白草折)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”

  3、范仲淹:《漁家傲》(塞下秋來風景異)“濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計” 今天我們再來學習一首邊塞詩王維的《使至塞上》。

  二、作者簡介

  王維:字摩詰,唐代山水田園詩派的代表作家。少有才華,開元九年中進士,任太樂丞,后因事被貶。 王維是個多才多藝并有較高藝術修養的詩人,他能詩能畫,精通音律。受音樂、書法、繪畫的影響,他的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色,具有詞句秀麗,意境清新,格調高雅,音韻婉轉,情景交融的特點。尤其是避世隱居之時,所作的詩歌大多以山水田園景色寄托孤寂閑適的情懷。通過描繪幽靜的景色,借以反映其寧靜的心境或隱逸的思想。后人稱他“詩佛”。 宋朝蘇軾曾稱贊說:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩!

  三、了解寫作背景

  開元二十四年(736年)吐番發兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春,可西節度使崔希逸在青滌西大破吐番軍。王維奉使出塞犒賞三軍,并留作軍隊判官。本篇即寫出塞時沿途景色,察訪軍情。這實際是將王維排擠出朝庭。這首詩作于赴邊途中。

  四、反復誦讀,以讀促悟

  讀一讀

  1、 從詩體上來看這是一首五言律詩,共8句,分為四聯,大家回憶一下,是哪四聯呢?(首、頷、頸、尾)

  2、要求: 讀準字音,讀出節奏,讀出情感。

  朗讀:1、教師范讀 2、學生試讀 3、學生個讀 4、學生齊讀

  品一品

  把握內容,理解詩意,體會語言美、意境美、情感美。

  小組探討:

  1、本詩中哪個詞語暗示了作者奉命出使?(問邊)

  2、“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當時怎樣的心境?(孤寂、激憤、抑郁) 賞析:由“歸雁”一語知道,這次出使邊塞的時間是春天。在一派春光中,雁北歸舊巢育雛,是得其所;而詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外,景況迥然不同。自己過了居延這個地方,就像“征蓬”一樣,飛出了漢家的邊塞,又像北歸的大雁一樣飛入胡人的天空。詩人以“蓬”、“雁”自比,這兩句蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵,暗寫自己內心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

  3、詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)

  4、整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化? (想到自己被排擠出朝庭之外時——激憤抑郁 看到將士不畏艱苦守邊衛國時——贊嘆敬幕) 尾聯:詩了到達目的地以后,從兵士那里得知都護正在邊防前線準備戰事,這兩句可以看出詩人對邊關將士的敬慕之情。

  悟一悟;

  評點、欣賞“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯所描繪的意境美。

  1、蘇軾評價王維詩云“味摩詰之詩,詩中有畫”。頸聯“大漠孤煙直,長河落日圓”就是一幅美妙的圖畫。請說說這幅畫的美是如何表現出來的。

 、龠@幅圖畫具有 美。

 、诿赖木唧w表現: 。 這兩句詩充分體現了詩中有畫的特色,非常講究景物的畫面感。首先,它有畫一樣的構圖,從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流,從近處的烽煙到遠處的夕陽到綿延無邊的大漠,畫面上的景物雖不多,但是空間闊大,層次很豐富。其次,它有畫一樣講究的線條,一望無際的大漠上,縱的是煙,橫的是河,圓的是落日,寥寥幾筆,就用簡約的線條勾勒出景物的基本形態,概括性極強,仿佛抽象派的作品。第三,這兩句在色彩上也很豐富,廣闊無垠的大漠黃沙漫漫,黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝,靜靜地居于天際,輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水,沙漠上升起一縷白色的烽煙,直上高空,雄渾寥廓的邊塞風光如在目前。

  2、“大漠孤煙直,長河落日圓”二句被王國維稱為“千古壯觀”的名句,其中的“直”和“圓”歷來為人稱道,你能說說這兩個字好在哪里嗎? “直”和“圓”兩字用得逼真、傳神。準確地描寫了沙漠廣闊的景象,而且表現了作者孤寂的感受。大漠無邊,烽火臺上燃起的一縷青煙直上云霄,“直”字荒涼孤獨中透出挺拔雄偉視野所及,黃河杳無盡頭,“長河”之上,是一輪圓圓的落日,“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和溫暖。

  五、小結

  這首詩描繪了塞外奇特壯麗的風光,表現了詩人對守邊將士愛國精神的贊 美,也側面表露了詩人被排擠出朝廷后內心的抑郁之情。

  六、作業布置

  吟誦《使至塞上》

《使至塞上》教學設計 篇14

  詩五首 教案示例

  一、素質教育目標

  (一)知識教學點

  深人體會古詩詞的韻律。

  (二)能力訓練點

  記憶名句,體會其中蘊含的情理,爭取做到學以致用。

  (三)德育滲透點

  有的氣勢磅礴,景象宏偉;有的情景交融,形象感人;有的感時傷別,憂國思親;有的以理人詩,發人深思。學習時注意體會。

  (四)美育滲透點

  領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。

  二、學法引導

  詩歌是情感的產物,教學古詩尤應展示場景,激發情感,展開合理想象,從而培養學習古詩詞的興趣,提高能力。因此,教法上以情景教學法為主,輔以朗讀、比較、自學輔導、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手,來體會詩的意境;要了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平與思想。

  三、重點、難點、疑點及解決辦法

  1.重點:熟讀、背誦。

  2.難點:理解詩句蘊含的情理

  解決方法:教師講解

  3.疑點:作者作詩的背景或心境

  解決方法:教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)

  四、課時安排

  2課時

  五、教具學具準備

  以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景),或彩圖、錄音等。

  六、師生互動活動設計

  1.反復朗讀、背誦

  2.欣賞、品味名句,體會詩中情感。

  3.想象作畫。(如“大漠孤煙直,長河落日圓”)。

  4.自選古曲,配樂朗誦。

  七、教學步驟 

  第一課時

  學習《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《春望》

  導語  王維詩之宏大,李白詩之飄逸,杜甫詩之沉郁,無不令我們愛不釋手,浮想聯翩,今天我們就學習他們的幾首詩。

  (一)學習目標

  1.深刻理解王維的“大漠孤煙直,長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”杜甫的“感時花濺淚,恨別鳥驚心”等詩句。

  2.背誦這三首詩。

  (二)整體感知

  1.借助課下注釋、工具書,掃除文字、詞語障礙。

  單車,一輛車,形容這次出使時隨從不多;屬國,這里指吐蕃的軍隊;征蓬,飄飛的蓬草,這里指唐朝出征的軍隊;長河,黃河;候騎,騎馬的偵察兵;子規,杜鵑鳥,又稱布谷鳥;抵,值,相當;渾,簡直;簪,古人用來別發連冠的首飾。

  2.教師出示輔助資料,學生了解作者寫作時的背景或心境。

  王維《使至塞上》,737年,唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰,察訪軍情,實際上是將王維排擠出朝廷。

  李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

  《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(今湖南省黔陽縣)尉,是因為“不護細行”,也就是說,他的貶官,并不是由于什么重大問題,而只是由于生活小節不夠檢點。李白在聽到他不幸的遭遇后,寫了這首充滿同情和關切的詩篇,從遠道寄給他。

  杜甫《春望》背景

  《新唐書·肅宗紀》載:這年正月,“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡,張巡敗之”。二月,“李光弼及安慶緒之眾戰于太原,敗之”,“關西節度兵馬使郭英乂及安慶緒戰于武功,敗縷。慶緒陷馮翊郡,太守蕭賁死亡”,“慶緒將蔡希德寇太原”,“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉,敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載,這年三月,“尹子奇復引大兵攻睢陽”,“安守忠將騎二萬寇河東,郭子儀擊走之”。整個春季三個月,戰爭不息。

  3.理解詩的意境、內容

  (1)《使至塞上》王維

  開元二十五年(737),王維以監察御史從軍赴涼州,居河西節度使幕中。這詩是出塞途中所作。

  “單車欲間邊”,輕車前往,向哪里去呢?“屬國過居延”,居延在今甘肅張掖縣西北,遠在西關邊塞。

  “征蓬出漢塞,歸雁人胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比,說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”,像振翅北飛的“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子,這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣,正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁,與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。

  “大漠孤煙直,長河落日圓”,邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼,沒有什么奇觀異景,烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目,因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木,那橫貫其間的黃河,就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日,用一個“圓”字,給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。

  最后兩句寫到達邊塞:“蕭關逢候騎,都護在燕然”意思是,到了邊塞,卻沒有遇到將官,偵察兵告訴使臣:首將正在燕然前線。

  小結:詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使,恰在春天,途中見數行歸雁北翔,詩人即景設喻,用歸雁自比,既敘事,又寫景,一筆兩到,貼切自然。尤其是“大漠孤煙直,長河落日圓”一聯,寫進入邊塞后,所看到的塞外奇特壯麗的風光,畫面開闊,意境雄渾,近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。

  (2)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 李白

  這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標尉時,寫給王昌齡的一首詩,表達了對友人不幸遭遇的同情和關懷。本詩構思巧妙,詩人以明月作信使,代為轉達自己的一片情意。

  “楊花”乃隨風飄落之物,“子規”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷,這種哀愁氣氛,是對表達“愁心”的烘托與暗示。

  怎么向遠去的友人表達自己的牽掛之情呢?詩人想像豐富,構思奇巧,“我寄愁心與明月”,竟遣明月做信使,轉達他的慰問:你切莫因孤獨而過于憂傷,現在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨,不僅表明牽掛友人命運之心無處不在,而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯,膾炙人口。后人常引用這兩句詩,表達對遠方摯友的慰問。

  小結:通過詩人豐富的想像,本來無知無情的明月,竟變成了一個了解自己,富于同情的知心人,她能夠而且愿意接受自己的要求,將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西,交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物,使之同樣具有感情,也就是使之人格化,乃是形象思維所形成的特點之一和優點之一。

  (3)《春望》杜甫

  這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月,杜甫在長安時所作。當時長安被安史叛軍焚掠二空,滿目荒涼。詩人觸景生情,抒寫了傷亂的感慨。

  詩的前四句寫春天的長安城的敗象,包含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊藉,真摯自然。

  “國破山河在,城春草木深”,開篇即寫“春望”所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字觸目驚心,一個“深”字,令人滿目凄然。

  “感時花濺淚,恨別鳥驚心。”花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墜淚驚心。

  前四句詩人俯仰瞻觀,由近而遠,由遠而近,從城到山河,由滿城草木到花鳥。感情由隱而顯,由弱而強,步步推進。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。

  “烽火連三月,家書抵萬金”,寫出了消息隔絕、久盼音訊不至時的迫切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人產生共鳴,因而成了千古傳誦的名句。

  “白頭搔更短,渾欲不勝簪。”烽火遍地,家信不通,想念遠方親人的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發,幾不勝簪。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,更增一層悲哀。

  4.利用15分鐘左右的時間,學生朗讀、背誦這三首詩。

  (三)總結、擴展

  總結:《使至塞上》,借景寫出了自己孤寂的感情;《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》寫出了對友人不幸的關切; 《春望》集國憂、家愁、人衰之情于一體,讀后讓人百感交集。

  詩人們借景抒情,言為心聲,真切動人的璣珠般的詞句,牽動著我們每個人的心。

  擴展:恰當的引用名句表達自己在特定情境下的心境。

  第二課時

  學習《登飛來峰》《論詩》

  導語  上節課我們感受了王維詩的宏大、李白詩的飄逸、杜甫詩的沉郁,這節課我們再來品味王安石詩之超拔、趙翼詩之灑脫,體會趙翼評價李杜中顯露出的風流。

  (一)學習目標

  1.深刻理解王安石的“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層!壁w翼的“江山代有才人出,各領風騷數百年!痹娋。

  2.背誦這兩首詩。

  (二)整體感知

  1.借助工具書,課下注釋,掃除文字、詞語障礙。

  尋,古代長度單位,八尺為一尋;緣,因為;李杜,李白、杜甫;才,才華;風騷,《詩經》中的“國風”和屈原的《離騷》,后來把關于詩文寫作的事叫“風騷”。這里指在文學上的地位和深遠影響。

  2.教師出示輔助理解的材料加深對內容的理解。

  王安石曾系統提出并積極推行一系列變法改革主張,以期富國強兵,但遭到守舊派的強烈反對。他在新法被全部廢除的宋哲宗元枯元年(公元1086年)憂憤而死,這首詩中,就體現了他革舊出新的遠大政治抱負。

  3.分析、體會這兩首詩的意境

  (1)《登飛來峰》 王安石

  《登飛來峰》是寫登高遠覽,借以抒發理想與抱負的抒情詩。全詩構思奇特,選擇角度新穎:登高望遠,卻沒有為描寫景物多費筆墨,而旨在引出議論。

  詩的前兩句,“飛來山上千尋塔,聞說雞鳴見日升。”描寫立足點之高,為接下來的議論抒情做好鋪墊。詩的后兩句,“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層!苯杈笆闱椋环闯H烁惺。人們常用“浮云蔽日”來比喻奸佞之人當道,君主昏庸無能。而王安石卻就傳統題材寫出新意,抒發具有政治內容、人生哲理的深沉感慨。我不怕浮云遮住我的望遠視線,因為我站在最高的層面上,可見詩人是借景抒發遠大的政治抱負的。詩中景物描寫采用的是虛擬之筆,所指的是社會現象,寄意深沉。全詩四句28字,包含的思想內容極其豐富,寓抽象義理于具體事物之中,作者的政治抱負和對前途充滿信心的神情狀態,都得到充分反映,可謂言簡意賅,風格遒勁豪壯。

  小結:詩人奇特的構思,選擇角度的新穎,不擬前人之說的精神,很值得我們學習。

  (2)《論詩》 趙翼

  《論詩》是一首探討詩歌創作理論的名詩,詩的前兩句,“李杜文章萬口傳,至今已覺不新鮮。”既充分稱頌了李白和杜甫的詩歌創作在詩歌發展道路上的巨大作用,又明確指出,隨著時代的發展,必然顯示出這種作用的局限性。因此,詩歌創作應當跟上時代的發展,有所開拓,有所前進。后兩句“江山代有才人出,各領風騷數百年。”強調每個時代都應該有才華出眾的人物交替出現,他們都將在自己所能影響的時代里主導文學創作向前發展。

  這首詩,表達了作者對創新詩人出現的熱切期望,以議論為主,以見解獨到深刻取勝,在乎實的語言中闡發了具有普遍意義的哲理,很耐人尋味。

  小結:作者在這首詩中提出了詩歌創作應具有時代的特點,詩人應有自己新創造的見解。這一不擬古人,敢于創新的精神,值得我們學習。

  4.比較兩首詩中,兩位作者見解相似之處。

  《登飛來峰》中“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。”兩句在傳統“浮云蔽日”的含義中寫出新意,可見其獨特的視角;《論詩》中干脆直接提出了“江山代有才人出,各領風騷數百年。”的創新見解。二者思維的獨特相似,啟發我們在寫作中應善于獨辟蹊徑。

  5.10分鐘學生背誦默寫

  (三)總結、擴展

  總結:見前兩詩,各自總結

  擴展:模擬“不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。”這兩句詩寫句子。

  八、布置作業 

  第一課時

  1.解釋下列詩句,談談你對詩句的理解

  (1)大漠孤煙直,長河落日圓。

  (2)我寄愁心與明月,隨君直到夜朗西。

  (3)感時花濺淚,恨別鳥驚心。

  2.默寫這三首古詩

  第二課時

  1.翻譯這五首古詩,體會其用字之精練。

  2.根據《春望》加以合理想像寫一篇枷字左右的散文。

  九、板書設計 

  第一課時

  王維:大漠孤煙直,長河落日圓——宏大

  李白:我寄愁心與明月,隨君直到夜朗西——飄逸

  杜甫:感時花濺淚,恨別鳥驚心——沉郁

  第二課時

  登飛來峰 不畏浮云遮望眼 新視角

  只緣身在最高層

  論詩 江山代有才人出 新創見

  各領風騷數百年

  十、課堂練習

  對 雪

  杜 甫

  戰哭金新鬼,愁吟獨老翁。

  亂云低薄暮,急雪舞回飛。

  飄棄樽無綠,爐存火似紅。

  數州消息斷,愁坐正書空。

  思考題

  1.你知道這首詩寫于什么時代嗎?從哪句詩可以看出來?

  2.詩人當時的境況如何?從何而知?

  3.頷聯寫景的作用是什么?

  4.詩歌哪個字是詩眼?抒發了詩人什么感情?

  5.試與《春望》一詩作比較閱讀。

  答 案

  1.寫于安史亡亂時期,從“戰哭多新鬼”和“數州消息斷”中可以看出。

  2.詩人當時的境況非常貧窮,從頸聯可以看出

  3.點題,又渲染了當時凄涼的環境,烘托了詩人愁苦的心情。

  4.“愁”字是詩眼,抒發了詩人憂國憂民的感情

  5.略

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