《頂碗少年》教案(通用16篇)
《頂碗少年》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語言。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
3、透過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文對頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
觀看錄像:師:同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?老師給你們帶來了一段精彩的雜技表演,想看嗎?這是少兒電視臺(tái)兔年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師:談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師:是的,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,可以說是臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功。但是你想過沒有,當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天
我們就來讀讀頂碗少年的`故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。(板書:頂碗少年)
二、初讀課文,了解大意
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事?
2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演?失敗了幾次?
三、細(xì)讀課文,理解文意
1、作者是怎么評價(jià)這場表演的?用書里的一句話回答。
生:一場驚心動(dòng)魄的拼搏!
2、頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?
由精彩成功?不精彩,不成功?讓學(xué)生展開爭論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對老者神態(tài),動(dòng)作的具體描寫。)
4、白發(fā)老者會(huì)對少年說些什么呢?少年心理想些什么?
5、反復(fù)讀,反復(fù)品味“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。”從文中的省略號(hào)你讀出了什么?
四、聯(lián)系生活課外延伸
師:你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗,你是怎么做的?學(xué)了本文你得到了什么啟示?
生:各抒己見。
總結(jié):師:同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng);在無邊無際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰??課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課后反思:
《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長,我從“課文講了一件什么事?少年失敗了幾次,成功了幾次?”入手,讓學(xué)生對人物有初步的感受,同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對這次表演的評價(jià)“這是一場驚心動(dòng)魄的拼搏!”然后追問學(xué)生:“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎?是成功的嗎?”
引發(fā)了學(xué)生的積極辯論,有同學(xué)認(rèn)為:他不成功,因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了,倘若沒有老者的鼓勵(lì)以及寬容,他就沒辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況,可是卻沒有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人,那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見,他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒有放棄,是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒有面對挫折的堅(jiān)毅,即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的,而少年的表演的成功正好說明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。
在學(xué)生的爭論中,從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同的角度來品味表演的不同非凡。以此又順勢溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。學(xué)生在匯報(bào)中能夠抓住人物的動(dòng)作,神態(tài)描寫來體會(huì)少年此時(shí)的心理活動(dòng)。少年能夠成功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì),因此,我圍繞這個(gè)“題眼”,發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會(huì)對少年說些什么呢?少年心理想些什么?學(xué)生的回答讓我感到驚喜,這也是我意想不到的收獲。
從“文末的省略號(hào)中讀出了什么?”這一問題的提出,學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見解,感悟不僅僅局限在失敗是成功之母,還有的學(xué)生說出了“無數(shù)次的失敗+無數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。
課堂上一次激烈的討論,有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī),而這往往來自于一個(gè)一閃念的想法,這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源,這無法預(yù)測,卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的,本節(jié)課又一次得到了錘煉。
《頂碗少年》教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字,正確讀寫和理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,抄寫對自己有啟發(fā)的語句。
3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子,體會(huì)少年的心理變化。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)頂碗少年的精神。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師:是的,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,可以說是臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功。但是你想過沒有,當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。
教師出示課文掛圖并板書課題《頂碗》,之后帶學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,了解大意
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互相聽讀,糾正字音后練習(xí)讀熟。
3.默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫的,每部分寫了什么內(nèi)容。
(第一部分:1~7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分:8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。)
三、細(xì)讀課文,理解文意
1.找一找文中那一句話是作者對這一次表演的總體評價(jià)?
(明確:這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏!)
2.理解“驚心動(dòng)魄”的含義。
3.體會(huì):為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏?
4.找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
四、匯報(bào)交流,朗讀體會(huì)
1.指名交流討論結(jié)果。
2.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。
3.白發(fā)老者會(huì)對少年說些什么呢?
4.反復(fù)讀,反復(fù)品味“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么?
5.有感情朗讀全文。
五、暢談感受,明確哲理
師:學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?
師:同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng);在無邊無際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰……課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸,啟迪思維
師:課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者,但正是這位老者的出現(xiàn),使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,他給少年的僅僅是幾句話,但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理,請你按師:同學(xué)們課下進(jìn)行課文改寫:
以“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起那位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者,想起……”開頭,進(jìn)行續(xù)寫。
《頂碗少年》教案 篇3
本課的教學(xué)重點(diǎn):通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
在教學(xué)中,為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn),我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后,在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng),另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均,致使學(xué)生沒有把
更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上,使學(xué)生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主,為了更好的'理解這一過程,再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng),因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理,也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
《頂碗少年》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。過程與方法仔細(xì)聽讀把握故事梗概,通過有感情地朗讀,圈畫少年幾次失敗后的表現(xiàn),感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
重點(diǎn)
通過有感情的朗讀,體會(huì)人物的思想情感。感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。
難點(diǎn)
了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法及其作用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生交流在課前查找到的作者資料,及需要理解掌握的詞語。
二、初讀課文,理清情節(jié)。
請一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗,面對這兩次失敗,他的表現(xiàn)如何,觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的?試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
一名同學(xué)朗讀課文,其余同學(xué)則邊聽邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語句,并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
通過交流分析,讓學(xué)生感受到面對兩次失敗,頂碗少年承受的壓力越來越重,把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。
三、指導(dǎo)朗讀,把握人物性格。
請同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上,飽含感情的朗讀課文。請幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗,和第二次失敗的段落。
先在小組中朗讀給組員聽,再推選幾位同學(xué)在班級中朗讀,其他同學(xué)對他的朗讀進(jìn)行評價(jià),關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛,能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。
通過聲情并茂的朗讀,促使學(xué)生沉入文本的情境,感受人物內(nèi)心的思想情感,從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗,勇于拼搏的精神。
四、探究質(zhì)疑,把握文章主旨。
思考:
1、作者花很多筆墨,描寫在場觀眾的表現(xiàn)有何作用?
2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”,三次寫有何不同,為何這樣寫?
3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說了句什么”,根據(jù)上下文,你想想他可能說了什么?
學(xué)生先小組交流,然后在班級中交流。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文,從文章要表現(xiàn)的主旨著眼,考慮問題。
通過對這幾個(gè)問題的討論,讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心:不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。
五、布置作業(yè)(2、3選做)
1、抄寫詞語:優(yōu)雅驚羨頹廢迷惘座無虛席不知所措
2、選擇以上三個(gè)詞語寫一段話。
3、第五段中有一處省略號(hào),請?jiān)囍a(bǔ)出其省略的內(nèi)容
《頂碗少年》教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容:
理解課文第二部分內(nèi)容,結(jié)合課文了解句子的含義,有感情地朗讀課文,并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
教學(xué)過程:
一、細(xì)讀課文,扎實(shí)訓(xùn)練
1、自由讀第一部分
找一找:“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
(充分地讓學(xué)生在讀中去感受)
2、自由讀第二部分
理解所要表達(dá)的含義(小組討論學(xué)習(xí))
3、理解句子的含義(出示投影)
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來溫暖的'春風(fēng)。”
(在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論)
4、指導(dǎo)用詞語造句
座無虛席
不知所措
(在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句)
二、指導(dǎo)朗讀、背誦
三、談一談:讀完課文后你的感受。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來說出自己的感受)
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè):抄寫詞語背誦6、7自然段
板書設(shè)計(jì):
1、頂碗少年
失誤——努力
失誤——努力
====成功
《頂碗少年》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語言。
2.弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。迪,享受到讀書的樂趣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、今天我們學(xué)習(xí)第12課《頂碗少年》,這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們交流一下你對趙麗宏先生的了解。
2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語”,看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?
(一是默讀課文,想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?)
二、默讀思考,作者看了一場怎樣的雜技表演?
1、作者看到的是一場驚心動(dòng)魄的表演。
(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過程?
(2)自由朗讀3—7自然段,邊讀邊勾畫批注,想一想:為什么說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
(3)交流。
①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;
②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;
③用了擬人的手法對“碗”進(jìn)行描寫,體現(xiàn)了表演的難度之大。可以結(jié)合課文中的具體語句來體會(huì)。
(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中,我們感受到,作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受,朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場充滿關(guān)愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動(dòng)作,老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。
句子:
①“一位姑娘走出來,掃起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,還是金邊紅花白瓷碗,整整十只,一只不少。”
②“還是那一位姑娘,走出來掃去了地上的碎瓷片。”
③“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂,而且不失風(fēng)度”,可是第二次失敗后“呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了”。如果你是這位少年,面對兩次表演失敗會(huì)想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說了什么?
體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片,對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì),才有少年最后的成功!
我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛和鼓勵(lì)。
(2)帶著這樣的感受,朗讀三個(gè)句子。
三、感悟?qū)懺挘瑥奈哪┑氖÷蕴?hào)中讀出了什么?
1.引導(dǎo)寫話。
作者在開篇就說:——讀第一自然段。作者從這件事,從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀,想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來。
2.寫話交流,體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結(jié):這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場驚心動(dòng)魄的拼搏,讓我們獲得人生的啟示!
四、回歸整體,領(lǐng)悟表達(dá):
1.快速瀏覽,看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的?
2.學(xué)生匯報(bào):抓住了人物的語言動(dòng)作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心;采用了側(cè)面烘托的方式來突出文章的中心;這樣首尾照應(yīng),使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊,也使文章的中心更加突出。
《頂碗少年》教案 篇7
【教材簡析】
本文一篇寫人的,情節(jié)簡單而又一波三折,十分吸引學(xué)生;表述層次清楚,學(xué)生理解起來比較容易;作者對人物神態(tài),動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩,適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的方法,并作語言的積累。語句優(yōu)美,適于學(xué)生有感情的朗讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。積累語言。
2.弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、課前談話,導(dǎo)入新課
1.教師談話:同學(xué)們,你們看過雜技嗎?都看過那些雜技表演?
2.教師小結(jié):同學(xué)們,我們看到的都是雜技演員在舞臺(tái)上成功的表演。其實(shí),雜技師一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”。一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場,去感受那激動(dòng)人心的一幕。(教師板書課題)
3.介紹作者。
4.教師導(dǎo)讀:《頂碗少年》講述的是一個(gè)怎樣的故事呢?請同學(xué)們自讀課文。
二、提綱導(dǎo)路,學(xué)生自讀
1.默讀課文,聯(lián)系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。
不失風(fēng)度驚心動(dòng)魄附和陶醉不知所措
2.想一想課文講了一件什么事情。
3.填空:這真是一場的雜技表演。
4.把令你感到的句子畫出來,把自己的感受批注在旁邊。
三、自學(xué)反饋,整體感知
1.認(rèn)讀生字新詞,正確認(rèn)讀文中的多音字。
2.理解詞語的意思。
3.指名反饋:課文講了一件什么事?
4.快速默讀課文,了解的表達(dá)順序。(作者采用回憶的方式描寫二十多年前的故事,以雜技表演的順序“第一次失敗——第二次又失敗——第三次成功”為線索進(jìn)行描寫,最后抒發(fā)內(nèi)心的感嘆和激動(dòng)。前后照應(yīng),首尾呼應(yīng)。)
5.交流:讀了課文,你覺得作者當(dāng)年看了一場怎樣的雜技表演?
6.教師小結(jié):是呀,這場雜技表演令作者永生難忘,接下來就讓我們通過課文的描述也去好好感受一番。
四、品析文本,感悟哲理
1.學(xué)生快速默讀課文,找找哪些描寫讓你感受到了雜技表演的驚心動(dòng)魄,并在一旁寫上自己的理解與感受。
2.指名反饋,全班交流。
(1)少年的表現(xiàn)。
(2)碗的描寫。
(3)觀眾的反應(yīng)。
3.教師小結(jié)過渡:這真是一場驚心動(dòng)魄的雜技表演呀,然而令作者永生難忘的僅僅是頂碗少年高超的表演技藝嗎?如果不是,那到底是什么讓作者每每想起心中總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫少年面對失敗時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行品析。
(2)教師導(dǎo)言:在親眼目睹了表演的全過程后,作者對這場雜技表演發(fā)出了怎樣的感嘆?請從文中找出來。
(3)指名反饋:“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏!”
(4)引讀課文最后一個(gè)自然段。
(5)交流:你從文末的省略號(hào)中讀出來什么?
4.了解結(jié)尾的表達(dá)效果。
5.學(xué)生練習(xí)有感情地齊讀課文首尾兩個(gè)自然段。
五、總結(jié)全文
1.教師引導(dǎo)交流:作者從一場驚心動(dòng)魄的雜技表演感悟到了一個(gè)人生哲理,那么學(xué)完這篇課文,你們又獲得什么啟示呢?
2.學(xué)生暢所欲言。
3.教師總結(jié)。
六、布置作業(yè):
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做:寫一寫讀后的感想。
《頂碗少年》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及2個(gè)認(rèn)讀字。
2結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,概括課文主要內(nèi)容。
3有感情的朗讀課文,知道頂碗少年為什么最終能夠獲得成功。
4能結(jié)合可聞內(nèi)容或者生活實(shí)際,體會(huì)“我”所受到的啟迪。
5懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn):1通過理解句子的含義,體會(huì)“我”所受到的啟迪。
2體會(huì)作者寫作方法(動(dòng)作、神態(tài)、側(cè)面烘托)
教學(xué)難點(diǎn):通過理解句子的含義,體會(huì)“我”所受到的啟迪。
教學(xué)過程:
一 導(dǎo)入
1齊讀課題
2回憶課文講了一件什么事?
3對于少年表演時(shí)所頂?shù)耐耄髡呤窃趺凑f的?
二 新授
1文中幾次出現(xiàn)了“一疊金邊紅花白瓷碗”?(四次)分別在哪?
2默讀課文,文中每次出現(xiàn)“一疊金邊紅花白瓷碗”,都給你怎樣的感受?你是從哪感受到的?做批。
3匯報(bào)交流
(1)學(xué)生分析
(2)讀一讀
(3)小結(jié)方法
a 一次出現(xiàn)——技術(shù)高超
“頂著……舒展……做……臥倒……躍起……”
(展開,舒展) (變化無窮)
b“二次出現(xiàn)——勇氣十足(信心)
“臺(tái)上卻沒有慌亂。……歉疚……微笑……不失風(fēng)度……鞠了一躬。”——?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)。 (歉意,內(nèi)疚)(有足夠信心和勇氣)
t:雖然失敗,但頂碗少年有足夠的勇氣和信心。
“少年很沉著……不慌不忙……”
t:作者通過抓住少年的什么來表現(xiàn)他面對失敗仍勇氣十足。
(除了直接描寫少年的,還從哪方面也能感受到少年的信心)
“……驚呆……吹起口號(hào)……”——側(cè)面烘托
t:通過觀眾的喝倒彩,驚呆地形象來襯托少年的信心十足,這叫什么寫法?
c三次出現(xiàn)——敢于拼搏
“……呆呆……汗珠……不知所措……”
(沮喪,尷尬,信心頓失,勇氣銳減……)
t:即使這樣,他仍在老者鼓勵(lì)下進(jìn)行了第三次表演。
“鎮(zhèn)靜……鞠了一躬”
(兩次失敗,少年沒有被嚇倒,經(jīng)受住了失敗的考驗(yàn),又一次進(jìn)行了表演)
t:但這一次表演并非像前一次那么容易,少年能夠繼續(xù) 表演還多出了一個(gè)人?
讀描寫老者的語句。
t:老者可能說些什么?(想一想:交流)
“場子里一片喧嘩”
“觀眾……大聲地喊……好多人附和……”——(側(cè)面烘托)
“場子里靜得沒有一絲生息。有些…….” ——(緊張的氣氛-烘托)
t:在緊張的氛圍中,當(dāng)少年沮喪,沒有了信心和勇氣時(shí),老者的及時(shí)鼓勵(lì),幫助了少年,讓少年能夠在經(jīng)歷了兩次失敗的情況下,敢于進(jìn)行第三次拼搏,那么這一次的表演成功了嗎?你是從哪一段知道的?
“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)哪……爆發(fā)出來”
讀讀這段——分析
t:頂碗少年為什么最終獲得成功?(老者和自己的堅(jiān)持和拼搏)
d 四次出現(xiàn)——激勵(lì)前進(jìn)
“當(dāng)我迷惘……響起”
“不知怎的,我常常會(huì)想 ……微微的激動(dòng)”
(與1句照應(yīng),突出這次表演給作者留下了難忘的印象)
最后一段。(啟迪)
t:你是怎么理解這段的?
4 想一想你在生活和學(xué)習(xí)中,遇到過什么困難或挫折,面對困難你又是怎樣做的?
三 總結(jié)
相信通過這篇課文的學(xué)習(xí),頂碗少年也一定給你留下了深刻印象,希望他那敢于拼搏,堅(jiān)持到底的精神也能時(shí)刻激勵(lì)著你前進(jìn),不放棄。
《頂碗少年》教案 篇9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、借助詞典,聯(lián)系上下文,理解座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前選讀哲理小故事,試著從中悟出一定的道理。
2、課文最后一段的課件。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
是的,雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,可以說是臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功。但是你想過沒有,當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來。
板題:
頂碗少年
二、初讀課文,了解大意
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相聽讀,糾正字音后練習(xí)讀熟。
3、默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫的,每部分寫了什么內(nèi)容。
(第一部分:1~7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分:8自然段寫那位頂碗少年給我的啟迪。)
三、自學(xué)感悟,理解課文
出示自學(xué)思考題,學(xué)生小組自學(xué)討論:
1、默讀課文,找一找畫一畫:
一摞金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
2、自由讀課文第二部分,理解所要表達(dá)的`含義。
四、匯報(bào)交流,朗讀體會(huì)
1、指名交流討論結(jié)果。
2、結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。
3、白發(fā)老者會(huì)對少年說些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
4、反復(fù)讀,反復(fù)品味在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)從文中的省略號(hào)你讀出了什么?
5、有感情朗讀全文。
五、暢談感受,明確哲理
學(xué)習(xí)課文后你有什么感受?
總結(jié):同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,才是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來溫暖的春風(fēng);在無邊無際的大海上,再拼搏一下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
六、拓展延伸,啟迪思維
課文中作者只用了很少的筆墨寫白發(fā)老者,但正是這位老者的出現(xiàn),使故事發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,他給少年的僅僅是幾句話,但他給少年的也許是能啟迪少年一生的哲理,請你按提示改寫課文。
《頂碗少年》教案 篇10
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2.搜集并閱讀其他面對失敗,勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師談話:學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》,我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人,他看種樹的人給桃花心木澆水,悟出了人的成長的道理。其實(shí),在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示,悟出一些人生的哲理。今天,就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演,去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。
2.板書課題,齊讀課題。
3.介紹作者:趙麗宏,1951出生,著名的詩人、散文家,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的.主旋律,他的作品感情真摯細(xì)膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4.指生自讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文,理解大意
1.學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把自己喜歡的句子畫下來,多讀幾遍。
2.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?(一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)
3.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子,談感受。
三、品讀課文,明白道理
1.猜問激趣:老師在備課時(shí),一直在思考一個(gè)問題,可是始終沒有找到滿意的答案,你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問題嗎?請同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問,教師及時(shí)引導(dǎo))
2.教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況,提出自己一直思考的問題:頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?
3.教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方:一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功;一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功。
4.分組學(xué)習(xí):同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論,同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流,歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論,給予指導(dǎo)。
5.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論,教師及時(shí)推波助瀾,激化矛盾,引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
《頂碗少年》教案 篇11
【教學(xué)目的】
1、掌握生字新詞。
2、品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子,體會(huì)少年的心理變化。
3、懂得只要堅(jiān)持就能成功的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味課文中描寫頂碗少年的相關(guān)句子,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
當(dāng)你生活中碰到挫折時(shí),你如何處理 學(xué)生回答后,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,掌握字詞
1、默讀課文:有生字或不理解的詞語就(詞典),做好圈劃。
2、檢查詞語理解情況:優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無虛席、不知所措等。
三、整體感悟,深入理解課文內(nèi)容
問:一疊金邊紅花大瓷碗在文中出現(xiàn)了幾次?請?jiān)谖闹姓页雒鑼戫斖肷倌甑南嚓P(guān)句子,進(jìn)行朗讀品味,體會(huì)少年的心理變化。
思考:每一次的出現(xiàn),你都有什么感受?(小組討論學(xué)習(xí))
思考:頂碗少年兩次失敗后,又是誰給了他成功的信心,對少年有何幫助(小組討論學(xué)習(xí))
四、延伸和拓展
學(xué)生朗讀課文最后一段,體會(huì)作者的寫作目的,結(jié)合自己的人生經(jīng)歷,談?wù)勛x完課文后你的感受。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫詞語并解釋。
3、結(jié)合對課文內(nèi)容的理解,以我的成長經(jīng)歷為題,寫一篇隨筆。
《頂碗少年》教案 篇12
教學(xué)要求:學(xué)會(huì)本課生字新詞,結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,用指定的詞語造句,有感情地朗讀課文,背誦自然段。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,有感情的.朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:一杯水和幾枚硬幣
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:檢查學(xué)生對字詞的掌握情況和對課文的理解,講解課文第一部分內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
(準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前,我們大家一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn),誰愿意上前面來演示一下,把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請學(xué)生上前演示,有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功)大家都看到了,無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了,這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的!)
二、初讀課文,掌握字詞
1、自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))
2、檢查詞語理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措
(結(jié)合上下文或理解)
3、理解課文內(nèi)容
(1)默讀課文分段,總結(jié)段意
第一部分:1——5
寫頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分:6、7
寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
(2)自由讀第一部分
思考:頂碗少年失敗了幾次,失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?
(小組討論學(xué)習(xí))
(3)集體學(xué)習(xí):畫出頂碗少年兩次失敗后的情景,又是誰給了他成功的信心。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè):朗讀課文,體會(huì)少年的心理變化
《頂碗少年》教案 篇13
教學(xué)目的:
1.讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
2.結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息,理解課文最后一句話的含義。
3.有感情的朗讀課文。背誦第
6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)過程:
一、課前談話導(dǎo)入:
一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場,去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解:
1.默讀課文,想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
[再次對課文進(jìn)行整體感知,并對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]
可用以下問題進(jìn)行啟發(fā):少年兩次失敗,當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
2.學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。可以自己學(xué),也可以小組學(xué)習(xí)探究,也可先自學(xué),再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思考解答,可選擇感興趣的去品讀思考。]
3.集體交流
[小組合作進(jìn)行匯報(bào),要注意小組組員之間的合作關(guān)系,避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見,要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng),并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。]
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法,并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法,并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象:
(1)如果你是這位少年,面對兩次表演失敗會(huì)想些什么?
(2)老者可能會(huì)對我說些什么?
4.有選擇的朗讀:抓住印象最深的場面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究:
1.思考:假如你在現(xiàn)場,你會(huì)想什么?說什么?
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去,不屈不撓就一定會(huì)取得成功!]
2.重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。
(1)自讀思考作者有哪些想法?。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,就是勝利。
(3)背誦第6、7自然段。
A.朗讀第6、7自然段,想主要寫了什么?
第6自然段有兩個(gè)意思:(1)深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的.雜技藝術(shù)家。
(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。
B.選擇自己喜愛的方法背誦。C.同學(xué)互背。D.看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
五、課外延伸:
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。
2.你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。
六、布置作業(yè):
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做:寫一寫讀后的感想。
《頂碗少年》課后反思:
一.重難點(diǎn)的突破
本課的教學(xué)重點(diǎn):通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
我從三個(gè)層次上來談對教學(xué)重點(diǎn)的突破情況
1.從認(rèn)識(shí)的層面上,我很正確的找到了教學(xué)重點(diǎn),把握很到位。
2.從理解的層面上,也進(jìn)行了深入的思考,基本到位。
3.在具體操作上,也就是對于引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)上存在著一定的問題。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn),我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后,在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng),另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均,致使學(xué)生沒有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過程的理解上,使學(xué)生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主,為了更好的理解這一過程,再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng),因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理,也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
本課的教學(xué)難點(diǎn):(課后第二題)
結(jié)合課文內(nèi)容理解“在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)。”這句話的含義。
我仍從三個(gè)層面上來談對教學(xué)難點(diǎn)的突破情況
1.在認(rèn)識(shí)的層面上,我很正確的找到的教學(xué)難點(diǎn),把握很到位。
2.在理解的層面上仍然只停留在了面對挫折不放棄的深度上,現(xiàn)在看來這只是對課文內(nèi)容的簡單總結(jié)概括,而沒有真正理解透,沒有對文本內(nèi)容升華到一定高度。其實(shí)這句話給作者的真正啟迪,不僅僅是感受到了少年面對挫折不放棄的精神,更重要的是少年那種在挫折面前,堅(jiān)持到底就是勝利的信念。
3.在對學(xué)生的引導(dǎo)的設(shè)計(jì)上就更不到位了,現(xiàn)在看來只是又一次讓學(xué)生對這一過程進(jìn)行了簡單描述,沒有深刻挖掘頂碗少年給我的啟迪到底是什么。
二.學(xué)生知識(shí)、能力兩方面的收獲
知識(shí)達(dá)成:本課在知識(shí)上只是要求學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,比較簡單,學(xué)生都能達(dá)成。
能力方面:主要結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行說明
課后第一題:讀課文,想想頂碗少年在失敗后是怎樣做的。
此題主要訓(xùn)練學(xué)生的提煉、概括能力。這個(gè)問題是圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)的。我通過讓學(xué)生獨(dú)立默讀少年表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)與少年的表現(xiàn)的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容進(jìn)行提煉,學(xué)生提煉很到位,默讀和提煉能力達(dá)成很好。再次引導(dǎo)學(xué)生從這些相關(guān)語句中找到便于他們理解的關(guān)鍵詞,并對這些關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析來加以概括總結(jié),訓(xùn)練他們的概括能力,發(fā)言的絕大多數(shù)學(xué)生都能找到關(guān)鍵詞并較正確的概括出自己的看法。概括能力達(dá)成較好。但對于沒有發(fā)言的學(xué)生是否也能找到關(guān)鍵詞,是否也能正確概括總結(jié)缺乏足夠的反饋,這一點(diǎn)做得很不到位。現(xiàn)在想想對于學(xué)生把握準(zhǔn)確的關(guān)鍵詞必須要讓每個(gè)學(xué)生明確,畫在書中,對于學(xué)生體會(huì)到位的總結(jié)概括同學(xué)之間要互相說說,做到一一落實(shí)。
課后第二題:結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義。
此題是訓(xùn)練學(xué)生的理解能力,由于我在理解此題上不夠到位,所以在引導(dǎo)學(xué)生理解這句話時(shí)明顯力度不夠,所以學(xué)生在理解能力的達(dá)成上不夠理想。
課后第四題:有感情的朗讀課文。背誦第六、七自然段。
在朗讀能力的訓(xùn)練上我讓學(xué)生在充分默讀自學(xué)的基礎(chǔ)上先以朗讀的形式匯報(bào),在結(jié)合所劃出的關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)概括。一些學(xué)生的在剛匯報(bào)的時(shí)候朗讀比較到位,但也有部分學(xué)生不夠到位,主要原因是對所提煉的內(nèi)容理解不夠到位,在同學(xué)補(bǔ)充和教師引導(dǎo)下理解有了一定改善之后再進(jìn)行朗讀,就有了一定的進(jìn)步。但學(xué)生仍然是說得過多,朗讀的參與面不夠。此外就是朗讀的形式比較單一,過多的是以匯報(bào)的形式進(jìn)行。
在背誦能力的訓(xùn)練上,我選取了最后一段指導(dǎo)學(xué)生背誦。我讓學(xué)生先默讀,談體會(huì),再自讀,在學(xué)生熟讀之后再去背誦,學(xué)生對于這段的背誦基本達(dá)成。
三.遺憾之處的再設(shè)計(jì)。
講完課之后我認(rèn)真的進(jìn)行了思索覺得有許多遺憾之處。
第一.在板書的設(shè)計(jì)上
原板書:
觀眾驚呆了、吹口哨―――――――喧嘩、大喊――爆發(fā)掌聲
頂碗少年失敗微笑、不失風(fēng)度再失敗呆呆地、不知所措成功(啟迪)
(老者幫助)―鎮(zhèn)靜
新板書:頂碗少年
失敗――――――再失敗――――――成功
啟迪
(堅(jiān)持到底就是勝利)
原板書可以看出我的教學(xué)過程是圍繞表演從失敗到成功這一過程中觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)兩條線索展看的,在這一過程中還包括著老者為了使少年鎮(zhèn)靜下來,從新投入表演對少年的幫助,看似很完整,其實(shí)卻擾亂了學(xué)生的思路,使學(xué)生不能更好的去體會(huì)少年在兩次失敗后的表現(xiàn),有些喧賓奪主。再者看來,情感目標(biāo)沒有在板書中予以體現(xiàn)。
而新板書就一目了然,緊抓課文重點(diǎn),更好的體現(xiàn)了少年又失敗到成功的這一過程,對于情感目標(biāo)的體現(xiàn)很清楚。
通過兩個(gè)板書的對比給我的啟示是板書必須要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)展開,必須要簡單明了,非重點(diǎn)不要在板書上呈現(xiàn)。
第二.重難點(diǎn)的理解教師必須要到位(前面在分析突破重難點(diǎn)時(shí)已經(jīng)談到)
第三.朗讀訓(xùn)練力度不夠
像前面所說我指導(dǎo)學(xué)生朗讀的參與面不夠,形式比較單一。
學(xué)生在匯報(bào)朗讀時(shí)如果沒有讀到位,可以讓他們先說體會(huì),如果理解到位后再去讀,或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀,他學(xué)讀。在體會(huì)少年在失敗后的反應(yīng)時(shí)教師可以先讀出觀眾的反映,再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng),進(jìn)行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀,等等,總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。
第四.教師設(shè)問要細(xì)化
在讓學(xué)生思考少年失敗后的反應(yīng)時(shí),有些學(xué)生抓得關(guān)健詞不夠準(zhǔn)確,再談理解的時(shí)候就有偏離,所以在以后一定要把對學(xué)生的設(shè)問細(xì)化,比如可以問“少年在第一次表演失敗后的反應(yīng)如何,抓住表現(xiàn)少年動(dòng)作、神態(tài)的詞語去理解。”此外,教師一定要做到心中有數(shù),這些關(guān)鍵詞到底有幾個(gè),到底是什么一定要把握清楚。
第五.教師重復(fù)性語言過多
對于學(xué)生談到位的體會(huì),我總是害怕有其他學(xué)生不能理解,所以總是要再說一遍,現(xiàn)在覺得一是沒有必要,二是很浪費(fèi)時(shí)間,教師的語言一定要做到精確,過于隨意的語言盡量不要說,對于學(xué)生已經(jīng)說到位的體會(huì)可以讓其他學(xué)生再說說,教師不要重復(fù)。
第六.教學(xué)目標(biāo)一定要圍繞課后習(xí)題展開。
回想我這節(jié)課也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì),但卻事倍功半,究其原因主要是沒有對課后習(xí)題進(jìn)行很好的審視,做了一些無用功。比如因?yàn)樵谡n文中提到了老者的幫助,所以在最后為了體現(xiàn)個(gè)人的成功離不開他人的幫助,我還設(shè)計(jì)了許多幕后英雄的照片,并結(jié)合圖片向?qū)W生娓娓講述,這看似是使情感目標(biāo)得到了升華,事實(shí)卻顯得有些不妥,因?yàn)閷W(xué)生理應(yīng)理解的情感目標(biāo)沒有達(dá)成,一味地憑空抒情不免顯得有些牽強(qiáng)。所以說認(rèn)真審視課后習(xí)題后再精心教學(xué)目標(biāo),才是能上好一節(jié)課的關(guān)鍵。
《頂碗少年》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,掌握文中重點(diǎn)字詞。
2、學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。
3、理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)“頂碗少年”不怕失敗、勇于拼搏的精神。
教學(xué)難點(diǎn): 理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
課前預(yù)習(xí):熟讀課文,利用工具書疏通字詞,完成課后閱讀題和積累題。
教學(xué)過程:
一 導(dǎo)入:
1、你看過雜技表演嗎?請說一說你看雜技表演時(shí)的感受?(臺(tái)上完美三分鐘,臺(tái)下辛苦十年功)——引出《頂碗少年》
2、 介紹作者,
趙麗宏 青年散文家、詩人,1951年生,上海市崇明縣人。1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊(duì),當(dāng)過木匠、鄉(xiāng)郵員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年考入華東師范大學(xué)中文系,并開始創(chuàng)作詩歌和散文。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)過《萌芽》雜志編輯,后為上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)作家。中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾任上海市青年聯(lián)合會(huì)副主席,全國政協(xié)委員。現(xiàn)為上海作協(xié)副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報(bào)告文學(xué)集。作品曾數(shù)十次獲獎(jiǎng),《詩魂》獲新時(shí)期全國優(yōu)秀散文集獎(jiǎng)。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細(xì)膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
二、初讀課文,整體感知
1、默讀課文,想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?并說說理由。
明確:不怕失敗、勇于拼搏。(在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí),教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。)——正面描寫
2、除了正面描寫少年之外,作者是如何通過其他方面的描寫巧妙地把人物的精神表現(xiàn)出來的?
不同人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫、氛圍渲染——側(cè)面烘托(姑娘從容、老者的鼓勵(lì)、觀眾的反應(yīng)以及樂曲氛圍的渲染)——突出少年沉著冷靜、不怕失敗、勇于拼搏的精神
強(qiáng)調(diào):正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合
3、讀文章第7節(jié),說一說如何理解文章最后三句話的含義?
人生會(huì)有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,要像頂碗少年一樣不要喪失信心,不要退卻,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,勇于拼搏,就是勝利。
三、拓展思考
(1)如果你是這位少年,面對兩次表演失敗會(huì)想些什么?
(2)老者可能會(huì)對少年說些什么?
(3)學(xué)完這篇課文后,你得到了什么啟示?(可以是精神上的,也可以是寫作上的)
(4)、比較閱讀《折枝的玫瑰》,學(xué)生能通過對兩個(gè)文本的閱讀,感受到人物的神態(tài)、動(dòng)作描寫對表現(xiàn)中心的作用。
四、作業(yè)布置
折枝的玫瑰
一次,我應(yīng)一家報(bào)社之邀采訪一位17歲的殘疾女孩。
這之前,我已得知這位女孩在第四屆全國殘疾人運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得了兩項(xiàng)冠軍,是四川隊(duì)僅有的三枚金牌中的兩枚的獲得者。為此,家鄉(xiāng)人欣慰不已,報(bào)社也辟出大塊版面,作重點(diǎn)報(bào)道。
那天上午,陽光和煦。我心情愉悅地穿過田疇,經(jīng)一段短途跋涉后,來到一戶滿是雞啼和狗吠的農(nóng)家前。這是一戶普普通通的農(nóng)家,而我要采訪的雙料冠軍正住在這里。
想象中,她該是一位較為野氣的女孩。她不僅短跑出眾,而且鉛球和標(biāo)槍也曾獲得省殘運(yùn)冠軍。在心理,我早已無數(shù)次描繪過她了。
穿過院壩,我看見一叢在陽光下盛放的玫瑰。這叢玫瑰栽種在院壩的一角,讓這戶農(nóng)家小院充滿馥郁的芳香,同時(shí),也是它具有了一些不同尋常之處。
出乎我意料的是,采訪對象是一位很清秀的女孩。她很文靜地坐在母親的身邊,講話時(shí),臉上還會(huì)浮起兩條淺淺的紅暈。
“是一朵折枝的玫瑰改變了我。”她是這樣開始談話的。
在她8歲時(shí),一場橫禍降臨。一次玩耍中,一塊滾動(dòng)的石頭從她的左腿上壓了過去。從此,她失去了左腿,成了小朋友們惡作劇的對象。“小跛子”的稱呼,常常讓她淚滿眼眶。她漸漸沉默了,躲在家里足不出戶。
“可是,一個(gè)初夏的黃昏,我還是走出了屋子。在一條僻靜的小路上,我拾到一支被折斷的玫瑰,上面有一朵發(fā)蔫的花蕾。那是一朵小小的花蕾,當(dāng)時(shí),它已萎靡不振,卻仍然散發(fā)出淡淡的芳香,讓我覺得它就像一個(gè)憂郁的天使。”她深情地說,眼里滿是亮瑩瑩的光。我想,充滿希冀和信心的人,總不會(huì)消沉得太久。她繼續(xù)說:“也許那只是一枝被遺棄的花蕾,可它卻激起了我心底全部的柔情。我小心翼翼地把它帶回家,再找來一只盛水的玻璃瓶,把花蕾放進(jìn)瓶中。”
“我用全部的憐愛愛護(hù)著這支遭受摧折的小花蕾。當(dāng)時(shí),我小小的心靈并不懂得太多,但我渴求著它的開放,熱烈盼望著它開出世上最絢麗的花朵——這種莫名的情懷讓我現(xiàn)在想來還覺得驚訝……”女孩深情地說,情緒是激動(dòng)的。
“一周后,它終于綻放成了一朵艷麗的花朵。那天上午,我驚動(dòng)了所有的人,他們分享著我的快樂,而我卻欣喜地哭了……這天,我懂了一個(gè)深刻的道理:挫折并不算什么,只要生機(jī)不息,它仍然可以開出艷麗的花朵……”女孩結(jié)束話語時(shí),雙眼深情地凝視著院子里的那叢盛放的玫瑰。而我,早已被深深感動(dòng)了。
配上假肢后的女孩以堅(jiān)韌的毅力扔掉拐杖。隨后,她得了一個(gè)又一個(gè)冠軍。不同尋常的是,后來她還以優(yōu)異的成績考進(jìn)了一所財(cái)會(huì)中專。這期間,那枝被折斷的玫瑰始終在激勵(lì)著她。
《頂碗少年》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo):
一、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語言。
二、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn):把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課時(shí)安排:一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們,你們看過雜技表演么?在觀看雜技表演的時(shí)候,你有什么感受?雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目,“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。(展示課件1)
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)
1、我們先來學(xué)習(xí)這課得生字、詞語。(展示課件2)
2、現(xiàn)在,讓我們帶著幾個(gè)問題有感情地自讀課文。(展示課件3)
三、問題反饋、整體感知
1、誰來讀讀自己喜歡的句子?
2、課文講述了什么?
3、你覺得這是一場怎樣的雜技表演?
四、品讀語句、體會(huì)感情
文中描寫了頂碗少年三次表演,讓我們再次快速地讀文,找出描寫少年表演時(shí)情形以及描寫觀眾的句子。(展示課件4)
第一次表演
1、提問(展示課件5),你體會(huì)到了什么?帶著你的感情讀一讀這段話。
2、對比讀(同),你又有怎樣的感受?
3、指名讀,全班齊讀。
4、少年那原本行云流水般的表演,此時(shí),卻戛然而止,叫人感到多么遺憾啊!在場的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢?(展示課件6)
5、少年的反應(yīng)是怎樣的?(同)你體會(huì)到了什么?
6、讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的'讀著兩句話。
第二次表演
1、誰來說說描寫頂碗少年第二次表演的句子?
2、你覺得那些詞語需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超?誰來試試?
3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演,結(jié)果,卻仍然失敗了,他們是怎樣的反應(yīng)呢?(課件展示7)
4、指名回答,男女讀。
5、假如此時(shí),你就是這位頂碗少年,面對在場觀眾各種各樣的打擊,而且我
們知道,這已經(jīng)是第二次了,你會(huì)怎么想?你會(huì)怎么做?
6、是啊,頂碗少年和同學(xué)們的年齡差不多啊,面對這樣的場面,他是怎樣的呢?(課件展示8)你體會(huì)到了什么?
7、此時(shí),他呆呆地站著,他已經(jīng)不知所措了,他還有勇氣重新站起來嗎?是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣?
8、想想,老者會(huì)說什么呢?聽了老者的話,少年又是怎樣想的?
第三次表演
少年第三次捧起了碗,向觀眾第三次鞠躬,音樂也第三次奏響了!場子里靜得沒有一絲聲息。有些女觀眾,索性用手捂住了眼睛??同學(xué)們,假如你也是當(dāng)時(shí)在場的觀眾,你的心情怎樣?會(huì)想些什么呢?
1、作者覺得,這不僅僅是表演了,而是一場驚心動(dòng)魄的拼搏!誰來讀一下少年第三次拼搏的句子?
2、你體會(huì)到了什么?
3、頂碗少年終于成功了!他戰(zhàn)勝了自己,把前兩次的失敗踩在了腳下!同學(xué)們,你們覺得,頂碗少年成功的秘訣是什么?
4、你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的?(課件展示9)
5、這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象?請聯(lián)系自己的實(shí)際說說!
最后兩個(gè)自然段
1、我想,觀看了這場演出的所有觀眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后,那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的精神,讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段!
2、(展示課件10)你是怎么理解這段話的?誰能聯(lián)系課文中的頂碗少年說說?
五、小結(jié)
“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹!”在人生的道路上沒有絕境,只有被困難嚇倒而絕望的人!所以,我們不能丟失對生活的信心和勇氣!學(xué)了這篇課文,我相信大家一定有很多感觸,把你的體會(huì)整理一下,寫成一篇讀后感!(展示課件11)
《頂碗少年》教案 篇16
教學(xué)過程:
一、課前談話導(dǎo)入:
一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場,去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解:
1.默讀課文,想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
[再次對課文進(jìn)行整體感知,并對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]
可用以下問題進(jìn)行啟發(fā):
少年兩次失敗,當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
2.學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。
可以自己學(xué),也可以小組學(xué)習(xí)探究,也可先自學(xué),再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。
教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思考解答,可選擇感興趣的去品讀思考。]
3.集體交流
[小組合作進(jìn)行匯報(bào),要注意小組組員之間的合作關(guān)系,避免成為一言堂。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見,要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng),并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。]
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法,并注意推己及人想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法,并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象:
(1)如果你是這位少年,面對兩次表演失敗會(huì)想些什么?
(2)老者可能會(huì)對我說些什么?
4.有選擇的朗讀:抓住印象最深的場面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究:
1.思考:假如你在現(xiàn)場,你會(huì)想什么?說什么?
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去,不屈不撓就一定會(huì)取得成功!]
2.重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。
(1)自讀思考作者有哪些想法?。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的'韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,就是勝利。
(3)背誦第6、7自然段。
A.朗讀第6、7自然段,想主要寫了什么?
第6自然段有兩個(gè)意思:
(1)深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。
B.選擇自己喜愛的方法背誦。
C.同學(xué)互背。
D.看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
五、課外延伸:
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。
2.你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。
六、布置作業(yè):
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做:寫一寫讀后的感想。
教學(xué)目的:
1.讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
2.結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息,理解課文最后一句話的含義。
3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。