《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計（精選17篇）
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字感受黃山松的奇美，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在賞析課文語言文字的同時感受黃山奇松的奇美。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿態(tài)美。
教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
美麗的黃山吸引了成千上萬的游客前來觀光，是因?yàn)辄S山以“四絕”聞名于世，人們對誰最情有獨(dú)鐘？（奇松）。今天我們就來感受一下黃山松的奇特。
二、賞析課文
1、到黃山觀奇松，最好的觀賞點(diǎn)在哪呢？
指讀第二節(jié)第一句。（課件：玉屏樓）
2、是啊！玉屏樓是黃山最妙的觀松處，當(dāng)你在玉屏樓上，會看到哪些奇松？快速讀第二自然段。
生回答。
教師板書：迎客松、陪客松、送客松
3、同學(xué)們再好好地品味一下課文第二自然段，用“ ”分別劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。
4、劃好了嗎？誰愿意來讀一讀。
（1）課件出示迎客松。
學(xué)生欣賞
這棵迎客松是什么樣的？指名說。
這句把什么比做什么？同學(xué)們，你們一起來做做這棵迎客松，舒展你的身姿，用熱情的話語，歡迎游客到來。
這句話實(shí)際上就寫出迎客松的奇特所在。（板書：好客的主人）你能讀出迎客松的這種熱情嗎？（指名讀）
（2）投影出示句子，指導(dǎo)朗讀：
多么優(yōu)美、多么遒勁的迎客松啊，讀了這幾句話，有的同學(xué)早就躍躍欲試了，能把你想說的告訴大家嗎？
（3）學(xué)生交流
（4）投影出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
知道為什么稱它為迎客松嗎？讀句子，完成填空。（課件：填空）
黃山松千姿百態(tài)，形態(tài)各異。人們只要一提到黃山奇松，就不由地會想起——迎客松。實(shí)際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。
投影出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客松就會想起________。
同學(xué)們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？
你們還在哪些地方看到過迎客松？師小結(jié)：迎客松不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，它已經(jīng)成為中華民族熱情好客的象征了。
朗讀指導(dǎo)：大家試著再讀一讀。（自由讀、齊讀）
5、欣賞完迎客松，我們再來欣賞一下陪客松和送客松。請同學(xué)們自由讀描寫這兩大奇松的句子。感受一下它們的奇特。
6、交流。
（1）出示陪客松或送客松圖片，猜猜這是什么松？你根據(jù)什么來判斷？再讀課文，準(zhǔn)備一下，將理由說得更充分一點(diǎn)。盡量地用書上的語言。（板書：綠色的巨人、天然盆景）
（2）交流：相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”等詞語。
小結(jié)：這就是陪客松、送客松的奇特所在。
（3）完成填空：
因?yàn)椋?nbsp; ），所以人們稱這棵松為“陪客松”。
因?yàn)椋?nbsp; ），所以人們稱這棵松為“陪客松”。
朗讀指導(dǎo)：能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
小結(jié)：黃山奇松之所以那么有名，是因?yàn)樗钠嫣兀竺擅质怯捎谒鼈兊男螤疃妹侨藗冑x予它的。
7、學(xué)生欣賞課件出示的黃山美景，并伴有二胡曲《聽松》。
8、指導(dǎo)學(xué)生說話：
(1)看了這些圖片此時你想說什么？(板書：千姿百態(tài))
(2)這段話主要講了黃山上有許多許多千姿百態(tài)的奇松，文中的省略號有什么作用？還會有些什么樣子的松樹呢？
如果你就是一棵黃山松，你會是什么樣子的呢？
完成想象說話。
三、課外拓展。課件出示：四絕
黃山不僅是松的海洋，還是石之海，云之海，泉之海，花之海，同學(xué)們課前已經(jīng)能夠自由組合成學(xué)習(xí)小組，搜集了不少黃山的資料，下面就請各小組派代表為大家作補(bǔ)充介紹。
（學(xué)生代表介紹，圖片配文字說明）
四、總結(jié)
同學(xué)的介紹，使我們對黃山有了更多的了解。黃山無石不奇，無松不奇，在云霧中，石的形態(tài)，樹的身影，婀娜多姿，若隱若現(xiàn)，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鵑花，真可謂是人間仙境，令人心馳神往。大自然的這般鬼斧神工，怎能不讓我們喜愛之極、發(fā)出贊嘆呢！明代著名的旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，發(fā)出了這樣的感慨：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。大家想不想親自到黃山去走一走，看一看啊！同學(xué)們回去可以把這美麗奇特的黃山風(fēng)光介紹給你的父母，說不定他們一心動，暑假就帶你們?nèi)タ雌嫠桑^云海，賞怪石，泡溫泉呢！
五、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)黃山松的資料。
板書設(shè)計：
迎客松 好客的主人
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人 千姿百態(tài)
送客松 天然盆景
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇2
一.教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇松》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的贊嘆之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點(diǎn)突出。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘；第二自然段具體描繪了迎客松、陪客松、送客松的動人姿態(tài)，寫出了它們的“奇”，是全文的重點(diǎn)段；第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結(jié)合，點(diǎn)面結(jié)合”的方式謀篇，是一篇陶冶學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生語言素養(yǎng)的好教材。
二.學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領(lǐng)略了祖國的秀麗風(fēng)光，對祖國的風(fēng)景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態(tài)、神奇秀美，小學(xué)生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認(rèn)識。
三.課時目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山松的奇與美。
2.能利用工具書、聯(lián)系上下文、借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、課件等方法理解新詞語“枝干遒勁、飽經(jīng)風(fēng)霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。
3.能抓住重點(diǎn)詞、句，利用工具書、聯(lián)系上下文、借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系資料、課件的方法理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇與美。
4.能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。
四.教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：會抓重點(diǎn)詞、句體會黃山松的“奇”， 能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。
教學(xué)難點(diǎn)：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。
五.教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃山的資料，預(yù)習(xí)課文，做好批注。
課前欣賞：黃山風(fēng)景錄像資料
六.學(xué)習(xí)過程：
第一課時
一.創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入
1.課前我們欣賞了黃山風(fēng)景的錄像，你有什么感受？
【設(shè)計意圖：播放黃山風(fēng)景錄像生動直觀，使學(xué)生很快入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀的體驗(yàn)，很快就激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。學(xué)生的思維得到了很大的調(diào)動，很想去揭開黃山奇松那一層神秘的面紗，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。】
2.我知道同學(xué)們都很喜歡旅游，游覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）
3.關(guān)于黃山，你了解多少？小組內(nèi)交流課前所查資料后指生匯報。
【設(shè)計意圖：收集資料可以拓展學(xué)生的知識面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)習(xí)和生活提供便利，在學(xué)生交流資料的過程中給予肯定，其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生樂于搜集資料的好習(xí)慣。】
4.過渡語：黃山被譽(yù)為 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、溫泉”四絕聞名于世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如文中所說，“更是情有獨(dú)鐘”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。（板書：奇松）
5.齊讀課題，讀出“奇”，我們要養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣，就先從課題開始，好嗎？學(xué)生質(zhì)疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。
【設(shè)計意圖：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，從課題開始，就開始培養(yǎng)學(xué)生樂于思考的好習(xí)慣。針對學(xué)生提出的問題解疑，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。】
二.初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
（一）檢查難讀的詞、句。
1.詞語：
情有獨(dú)鐘 譽(yù)為 陡崖 乃至 賓客 屹立 （學(xué)生對詞語的讀音掌握很好，不用費(fèi)太多時間）
2.句子
①迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“遒勁”，尤其是多音字“勁”，容易讀錯，多讀幾遍。）
②黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。（句子較長，指導(dǎo)學(xué)生注意了停頓，就能把句子讀好了。）
（二）整體感知
快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客松、陪客松、送客松）
【設(shè)計意圖：預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的。如果學(xué)生善于運(yùn)用預(yù)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，由不自覺到自覺，認(rèn)真預(yù)習(xí)，自學(xué)能力自然就培養(yǎng)起來了，語文能力也就會提高了。檢查預(yù)習(xí)還可以了解學(xué)生學(xué)情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。】
三.精讀第二自然段，學(xué)法用法
（一）學(xué)法
1.自讀
課文是怎樣具體描寫這三種奇松的呢？請同學(xué)們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎么具體描寫這三大奇松的？邊讀邊做批注，做到不動筆墨不讀書，把對有關(guān)詞句的理解、感悟?qū)懺跁锌瞻滋帯＃ㄕn件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些詞、句最能表現(xiàn)迎客松的“奇”？標(biāo)出來，在旁邊做批注。）
2.交流
指生讀寫迎客松的句子。（課件出示迎客松圖和句子）瞧！這就是黃山第一名松迎客松。讓我們細(xì)細(xì)地品讀，抓住重點(diǎn)詞、句體會迎客松的“奇”。先來看第一句：
句一： 迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。（學(xué)生抓重點(diǎn)詞談體會，教師相機(jī)引導(dǎo)）
①從“姿態(tài)優(yōu)美”感受到了迎客松的美。
② “枝干遒勁” 借助圖片、聯(lián)系校園中的松樹、所查的資料圖片字、畫遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒勁。遒健。也指詩文、書畫等雄健有力）。
③從“飽經(jīng)風(fēng)霜”體會它的古老頑強(qiáng)的生命力。迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了八百年，它會經(jīng)歷什么樣的磨難呢？（小組討論后回答。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法體會：借助飽經(jīng)風(fēng)霜的臉圖片、想象迎客松經(jīng)歷了哪些風(fēng)霜、聯(lián)系資料迎客松已經(jīng)有800多年了）
④是啊，歲月的流逝，自然環(huán)境的變化讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，而它的葉仍是那么郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，它的生命力真頑強(qiáng)啊！所以說迎客松奇不奇？我們能不能把迎客松的生命力頑強(qiáng)、奇讀出來呢？指導(dǎo)有感情朗讀這句話。
句二：迎客松的奇還表現(xiàn)在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來
①迎客松被稱為什么？（板書：好客的主人。）
② 這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻、擬人）
③同學(xué)們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因?yàn)槿绱耍圆湃∶麨橛退桑髡叩南胂罅φ媸翘S富了，我相信我們班同學(xué)的想象力更豐富，誰能試著想象一下，迎客松斜伸著手臂，會說些什么歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？（學(xué)生熱情的說歡迎詞，并做動作）。現(xiàn)在，喜歡迎客松的同學(xué)請站起來，一起伸出手臂，大聲地說：“黃山歡迎您！”
④讀句二。
句三：迎客松不愧為一大奇松，它姿態(tài)雄偉生命力頑強(qiáng)，你知道人們是怎么評價它的嗎？（課件出示句子）
①“如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。”
② 人們只要一提到黃山奇松就會想起迎客松，迎客松代表著黃山奇松，實(shí)際上它不光代表著黃山奇松，還代表著整個黃山。（課件出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客松就會想起_______。指生填空）
③師小結(jié)拓展：其實(shí)迎客松已經(jīng)不僅是黃山奇松的代表，是黃山的象征，更是國之瑰寶，在人民大會堂的迎賓廳處就有一副迎客松圖，還有許多飯店入口處也都有迎客松圖，它已經(jīng)成為中華民族熱情好客的象征了。
④再讀句三。
（二）總結(jié)學(xué)法：抓關(guān)鍵詞、句，運(yùn)用聯(lián)系圖畫、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、聯(lián)系資料、利用工具書等方法體會迎客松的“奇”。
（三）用法自學(xué)陪客松、送客松。
出示陪客松、送客松圖片，猜猜這是什么松？先不急著說，讀描寫陪客松、送客松的句子，抓住重點(diǎn)詞、句，運(yùn)用方法體會陪客松、送客松的奇，并在旁邊寫批注。
（四）檢查自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥。
1.指生上前面說哪幅圖是陪客松，哪幅圖是送客松，主要引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞談理由，說出陪客松、送客松的“奇”。
2.相機(jī)理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）
3.指導(dǎo)朗讀 。
（五）自選第二自然段中喜歡的句子，賽讀。
（六）配樂朗讀第二自然段。
【設(shè)計意圖： “授之以魚，不如授之以漁”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)迎客松，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再運(yùn)用學(xué)到的方法小組合作自主學(xué)習(xí)其他兩大名松。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，給予學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵學(xué)生合作探究，發(fā)表個人見解，培養(yǎng)合作意識。真正做到了從“教課文”到“教語文”的美麗轉(zhuǎn)身。】
四.精讀第三自然段，仿寫小片段。
1.讀第三自然段，看看黃山松還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（板書:千姿百態(tài)）
2.到底有哪些姿態(tài)？（引讀第二句）
3.發(fā)揮想象說話。課件出示說話練習(xí)：
黃山松千姿百態(tài)。它們有的屹立山頂，像（ ）；有的從山腰斜出，像（ ）；有的彎曲在兩峰之間，如同（ ）；有的仰望天空，像在（ ）；有的臥在山間，似乎（ ）……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（說話后出示黃山松各種品種的圖片，也可展示學(xué)生所查圖片）
4.這些造型太神奇了，看看這段是什么結(jié)構(gòu)？（總—分—總）同學(xué)們可以用總分總的結(jié)構(gòu)寫一寫黃山的其他松，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、云海、溫泉。
5.出示黃山怪石圖后指導(dǎo)仿寫：例如寫“怪石”，指導(dǎo)：重點(diǎn)圍繞哪個字寫？（怪）第一句可以怎么寫？（黃山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句說。）第三句呢？
6.如有時間動筆寫。
【設(shè)計意圖：在閱讀教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生探究寫作方法，把閱讀與寫作有機(jī)的聯(lián)系起來，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合，才能較快的提高寫作水平。針對大多數(shù)學(xué)生怕寫作的特點(diǎn)，滲透了寫作方法的指導(dǎo)，是為了強(qiáng)化學(xué)生的寫作遷移運(yùn)用，進(jìn)行寫的訓(xùn)練。引領(lǐng)學(xué)生揣摩、借鑒作者所運(yùn)用的表達(dá)方法描寫其它事物，做到從扶到放，有步驟地指導(dǎo)學(xué)困生寫作，讓學(xué)生感覺寫作是很簡單的事情，從此愛上寫作。】
五.談收獲。
【設(shè)計意圖：目的是讓學(xué)生養(yǎng)成梳理的好習(xí)慣，學(xué)會總結(jié)與反思。】
六.作業(yè)(任選其一)
1.推薦文章：《黃山奇石》，徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》等都體現(xiàn)了黃山的絕美秀麗的風(fēng)姿，根據(jù)自己的喜好找到相關(guān)的書籍讀一讀。
2.當(dāng)小導(dǎo)游，向爸爸媽媽介紹黃山奇松，說出“奇”，也許明年暑假你就能來一次黃山之旅。
3.黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。
【設(shè)計意圖：從課內(nèi)向課外延伸，讓學(xué)生充滿個性地自由進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，這是對學(xué)生的尊重，也是對教育的尊重，真正把素質(zhì)教育落到了實(shí)處。一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。不同的作業(yè)設(shè)計，留給了學(xué)生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應(yīng)，在實(shí)踐中全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。】
板書設(shè)計：
迎客松 好客的主人
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人 千姿百態(tài)
送客松 天然盆景
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇3
教材簡析：
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨(dú)鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗
設(shè)計理念：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2.學(xué)會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句。
3.理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
教 法：談話法、情景體驗(yàn)法、遷移法
學(xué) 法：自主 合作 探究
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，解釋詞語的意思。查找有關(guān)資料
教學(xué)時間：二課時
第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，整體感知
教學(xué)重點(diǎn)： 讀好句子，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、板書“奇”，用“奇”組詞。
2、板書“奇松”，說說詞義。
3、板書課題，齊讀。圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、朗讀生字表上的生字和課后的詞語。
檢查：
（1）抽讀生字卡片，讀準(zhǔn)字音。
前鼻音：賓客盆景
后鼻音：玉屏樓狀如黑虎
翹舌音：狀如黑虎
（2）朗讀下列詞語：陡崖屹立飽經(jīng)風(fēng)霜姿態(tài)優(yōu)美盆景賓客情有獨(dú)鐘郁郁蒼蒼枝干遵勁枝干蟠曲
2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
檢查：指名逐節(jié)朗讀課文，指導(dǎo)讀好下列句子：
黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
指名逐段朗讀時結(jié)合上下文說說下列詞語的意思（事先布置預(yù)習(xí)）：
譽(yù)地情有獨(dú)鐘黃山絕勝處遒勁
3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什么。
三、導(dǎo)讀第一自然段。
1、指名朗讀。
2、交流：讀了這一段，你懂得了什么？
3、你還有什么不明白的地方？
結(jié)合理解“譽(yù)”“情有獨(dú)鐘”“聞名于世”（換詞）。
4、練習(xí)：
（1）黃山被譽(yù)為_______________________。
（2）黃山“四絕”是指_________________________。
（3）卡片出示：奇松怪石云海溫泉
（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文
說人們對黃山奇松，更是“________”。
卡片出示“情有獨(dú)鐘”，指導(dǎo)朗讀。
5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
指導(dǎo)朗讀：黃山奇松那么“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出贊美、偏愛的感情。
自由讀，齊讀。
設(shè)疑：那么，黃山奇松“奇”在什么地方呢？——下節(jié)課學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)書寫生字。
1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應(yīng)注意。
2、范寫下列生字：
譽(yù)：撇和捺要舒展。
遒：“西”內(nèi)別忘了一橫。
盆：撇和捺的位置要擺正。
屹：右邊不要多橫。
俯：右邊“府”的一撇要到位。
狀：同“壯”要區(qū)別開來。
四、作業(yè)：
1、見習(xí)字冊。
2、比一比，再組詞。
狀陪府盆
壯部俯貧
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵句子，通過反復(fù)誦讀，了解黃山松樹的特點(diǎn)，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)過程】
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。在上課之前我們先來看一段黃山風(fēng)景片（播放黃山視頻）。
師配解說詞：（俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨(dú)鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇松。）（齊讀課題）
2、 上節(jié)課我們留下了一個問題：黃山奇松“奇”在哪？(板書：奇？)這節(jié)課我們就圍繞這個問題來感悟課文。
（二）、導(dǎo)讀，感受奇松。
1、要知道黃山奇松“奇”在哪，就必需首先走進(jìn)奇松，好好的認(rèn)識一下黃山奇松。同學(xué)們看，這是一張黃山游覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們?nèi)�最佳觀賞點(diǎn)，去看看這千姿百態(tài)的奇松。你會選擇什么位置？(玉屏樓)你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點(diǎn)？指讀第二節(jié)第一句，解釋“黃山絕勝處”。
2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？
請同學(xué)們速讀第二小節(jié)，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種松的句子。劃好了嗎？誰愿意來讀一讀？指名分別讀三大名松。（板書：迎客松、陪客松、送客松）
師評：讀的很流利，相信這節(jié)課感受了黃山奇松的奇特之后，你們會讀的更棒！
3、下面請同學(xué)們自由地讀一讀描寫迎客松的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客松究竟是什么樣的？（出示句子）
4、“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！（出示圖片）
和你們印象中的奇松一樣嗎？解釋“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。
“遒勁”是什么意思？（雄健有力）知道這個詞是用來形容什么的嗎？
（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）
“郁郁蒼蒼”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“蒼蒼”究竟哪個說的是“茂盛”，哪個說的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）
5、大家試著讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）
6、這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，這并不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）
那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？結(jié)合你們上節(jié)課搜集到的資料說一說。(要點(diǎn)包括：生長在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活等)。
7、師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜，他頑強(qiáng)的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
（板書：雖然……卻……）
8、除此以外，迎客松還“奇”在哪兒呢？知道為什么叫它迎客松嗎？
同學(xué)們伸出手臂，對照圖畫想象。師請學(xué)生示范動作。
（師生扮演環(huán)節(jié)）師邀請一位學(xué)生交流：師：迎客松，你好！學(xué)生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動作）師：謝謝！接著師同全班同學(xué)交流。
它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）
9、同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的旺盛，姿態(tài)是那樣的獨(dú)特，它代表著黃山奇松，更象征著整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客松的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客松的贊嘆，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現(xiàn)出來嗎？大家試著再讀一讀。（指名讀、齊讀）
10、在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？
（出示圖片）仔細(xì)看圖，陪客松有什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀想象陪客松的美與奇。
指導(dǎo)朗讀。板書（如同……）
11、當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰來與游客依依不舍地道別？（出示描寫送客松的句子）
這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？
“盆景”大家都見過吧，誰能把自己對盆景的了解說一說？（人工加工的植物）這里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松沒有經(jīng)過人工的加工，也能像精雕細(xì)琢的盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅。）奇不奇？
12、誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）
（板書：比作……，好像……）
13、配樂讀第二小節(jié)。
（三）、觀看錄像、升化情感。
1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山上還有許許多多千姿百態(tài)的奇松，咱們再去看看其它的奇松好嗎？（出示錄像，教師范讀第三節(jié)）
2、黃山松的確是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最后一節(jié)吧！（齊讀）
（三）、總結(jié)提升，升華情感。
課文學(xué)完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？
多媒體出示：
黃山奇松 ，真是奇特！
把你對黃山奇松的奇特之處表達(dá)出來。（生自由發(fā)言）
黃山松奇特不奇特？（改板書奇？為奇！）
打開隨堂本，寫一段解說詞。
多媒體出示小練筆要求：
請站在導(dǎo)游或黃山奇松的角度，給黃山奇松寫一段解說詞。
（120字左右）。
【板書設(shè)計】 16、黃山奇松
迎客松 雖然……卻……
陪客松 如同…… 奇？（后改為“！”）
送客松 比作……，好像……
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經(jīng)風(fēng)霜”造句。
4、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法，學(xué)習(xí)和應(yīng)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
（二）過程與方法
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
3、為了促進(jìn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，教學(xué)活動中可將看圖、看書、訓(xùn)練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的過程中，讓學(xué)生充分動起來。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美，增強(qiáng)熱愛大自然的感情，提高學(xué)生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)黃山的資料
第二課時
教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)鞏固，引入情景。
1、孩子們，你們是否聽說過過一句話：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”呢？能說說這句話是什么意思？
生：去過五岳就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五岳了。
師：對，它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。板書：黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉） “四絕”聞名于世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什么特別情有獨(dú)鐘？板書：齊松
2、黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”。難怪古人說：“黃山之美始于松。”今天讓我們再次進(jìn)入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！看看黃山奇松到底“奇”在什么地方？
（二）、導(dǎo)讀，感受奇松。
1、過渡：要想觀松，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？（板書：迎客松 陪客松 送客松）
2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇松的句子，用（ ）表示出來。這三大奇松有什么特點(diǎn)？“奇”在哪里？
3、小組合作學(xué)習(xí)。
4、討論交流。
（1）品味迎客松
三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
過渡：作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名松迎客松，請同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫迎客松的句子，細(xì)細(xì)品讀，體會迎客松奇在哪兒？
（2）風(fēng)撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。
（3）就像一位歷經(jīng)滄桑的老人，經(jīng)歷了各種風(fēng)風(fēng)雨雨，所以讀“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。
這棵迎客松雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！正因?yàn)檫@樣，再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
三奇 （1） 熱情好客
“迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里？”
出示：“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”這句話運(yùn)用什么修辭手法？
喜歡迎客松的同學(xué)一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地說：各位賓客歡迎你們！
通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達(dá)出來。再讀：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。學(xué)到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢？
填空：（ ）的迎客松（不屈不撓生機(jī)勃勃熱情好客） 對，它是我們中華民族不屈不撓、生機(jī)勃勃、熱情好客的象征啊！
由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山松的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感，把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機(jī)、熱情洋溢讀出來嗎？
（2）陪客松奇美
再被迎客松熱情的迎上去之后，誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？出示：比喻句
從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點(diǎn)？（抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛。） 如果陪客松會說話，它會對游客說些什么？
( 3 )送客松
日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風(fēng)光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不舍地道別呢？（送客松）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）
有一首詩寫得好：巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊，像在揮手告別，又仿佛在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠(yuǎn)去的游客說些什么？
小結(jié)：三大名松的確美，的確奇，美在姿態(tài)奇特，更奇在它們仿佛通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風(fēng)景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇松啊！相信同學(xué)們也一定對黃山奇松情有獨(dú)鐘了吧！讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇松的神奇魅力。
（三）觀看黃山松圖片集，升華情感。
1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山“無處不石，無石不松，無松不奇”讓我們讀讀第三小節(jié)，看看善讀書的你們會有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、結(jié)合欣賞到的圖片，想象說話：
黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里，試著完成以下練習(xí)：
黃山松千姿百態(tài)，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的狀如（ ）……
（四）小結(jié)。
課文學(xué)完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山松奇不奇？（改板書“？”為“！”）
(五)作業(yè)設(shè)計。
1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無余”。
2、黃山奇松真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇6
課題名稱 《黃山奇松》 科 目 語文 年級 五年級 教學(xué)時間 一課時（40分鐘） 學(xué)習(xí)者分析 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在五年級閱讀方面提出了這樣的要求：閱讀中初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，體會作者的思想感情。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。因此，課堂上我努力營造空間，讓他們大膽地參與討論和交流，自主發(fā)表見解。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)、閱讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，如《九寨溝》、《泉城》等，他們領(lǐng)略了祖國的秀麗風(fēng)光，對祖國的風(fēng)景名勝充滿了向往。對于黃山，他們略有耳聞，但對于黃山奇松的千姿百態(tài)、神奇秀美，小學(xué)生由于年齡小，視野不開闊，缺乏感性認(rèn)識。 教學(xué)目標(biāo) 一、情感態(tài)度與價值觀 1. 通過朗讀感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣。 2. 通過對黃山松美的感受，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。 二、過程與方法 1.采用“讀—感—讀—想—讀—演”的方法，理解了文本，內(nèi)化語言，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。 2.讀寫說結(jié)合，讓學(xué)生模仿第二段松樹的寫法，學(xué)法遷移，使學(xué)生的寫話說話能力得到提高。 三、知識與技能 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.能憑借語言文字和創(chuàng)設(shè)的情境，通過朗讀感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。 3.學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫景物的方法練習(xí)寫話。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵的句子，反復(fù)誦讀，感受黃山松的奇美。 2.學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫景物的方法練習(xí)寫話。 教學(xué)資源 多媒體課件 《黃山奇松》教學(xué)活動過程描述 教學(xué)活動1[u1] 一、激情導(dǎo)入，營造氛圍。 1、“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山被譽(yù)為____，以____、____、____、____ “四絕”聞名于世。（出示圖片） 2、今天，就讓我們乘坐網(wǎng)絡(luò)快車進(jìn)入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。 教學(xué)活動2[u2] 二、賞讀三大名松。 1、讓我們一起爬上黃山去看一看這些讓人們情有獨(dú)鐘的奇松。觀松最佳地點(diǎn)在____，明代地理學(xué)家徐霞客稱玉屏樓為____。 指導(dǎo)理解“絕勝處”（絕：最；勝：優(yōu)美的；處：地方） 2、“迎客松”（出示圖片） 朗讀文中描寫“迎客松”的句子。 第一句：看圖理解“遒勁”。這棵迎客松已經(jīng)有八百多年了，可謂飽經(jīng)風(fēng)霜。（指導(dǎo)理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”）它經(jīng)歷哪些艱難困苦？（引導(dǎo)學(xué)生說出風(fēng)吹雨打、日曬雨淋、嚴(yán)寒酷暑、雪壓霜打等）可是它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。 第二句：指導(dǎo)理解比喻句、熱情。讓學(xué)生模仿做動作（伸出手臂熱情歡迎）想象一下，它會向游人說些什么呢？（歡迎你們到黃山來游玩……） 第三句：理解地位的奇 是呀，人們只要一提起黃山奇松，就不由得想起迎客松，迎客松不僅是黃山松的代表，乃至整個黃山的象征。人們提到黃山就會想到___，看到迎客松就會想起___，連安徽電視臺的標(biāo)記都用上了迎客松了，國家領(lǐng)導(dǎo)人招待外賓的地方背景圖也是迎客松呢！可想而知，它的地位多高呀！ 再次欣賞“迎客松”，結(jié)合文本，朗讀感悟。 3、“陪客松”（出示圖片） 看圖讀寫“陪客松”句子，指導(dǎo)體會陪客松的高大挺拔，把陪客松比作綠色的巨人。 4、“送客松”（出示圖片） 看圖讀寫“送客松”句子。指導(dǎo)理解“天然盆景”：盆景是園丁精雕細(xì)刻、刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。送客松姿態(tài)獨(dú)特，枝干蟠曲，是自然而然形成的。 把送客松比作“天然盆景”用意何在？那培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出大自然、黃山） 5、出示文字，播放音樂，有感情地朗讀第二段。 6、扮演導(dǎo)游，積累內(nèi)化。 （1）“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導(dǎo)游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。 （2）自主準(zhǔn)備，可以同桌合作。 （3）自主展示，教師點(diǎn)撥。 教學(xué)活動3[u3] 三、學(xué)習(xí)第三段，進(jìn)行寫話練習(xí)。 1、自由朗讀課文的第三段，思考：文中的省略號是什么意思？ 2、出示其他黃山名松圖，學(xué)生欣賞。 3、指導(dǎo)寫話練習(xí)。選擇一種你覺得最有意思的松樹，模仿第二段寫三大名松的寫法，向大家介紹。 4、全班交流。 教學(xué)活動4[u4] 四、總結(jié)課文。 說一說黃山松樹“奇”在哪里。 地理位置的奇、姿態(tài)的奇、生命力的奇…… 黃山奇松確實(shí)讓我們大開眼界，難怪明代的湯顯祖留下了“一生癡絕處，無夢到徽州”的感嘆和無緣到黃山一游的遺憾。如果以后有機(jī)會，你一定要親自登上黃山，去領(lǐng)略它無限的風(fēng)光。 教學(xué)活動5[u5] 五、布置作業(yè)。 想了解黃山的另“三絕”嗎？課后查找資料閱讀，推薦你們閱讀《黃山游記》這本書。
[u1]創(chuàng)設(shè)去黃山的教學(xué)情境，教師充滿激情的語言，喚起學(xué)生已有的情感積淀，提供寬松的學(xué)習(xí)平臺。 [u2]讓學(xué)生看圖辨認(rèn)三大名松，激起學(xué)生朗讀課文的興趣，并突顯三大名松的特點(diǎn)。在本環(huán)節(jié)的最后讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，給學(xué)生提供了一個積累內(nèi)化，創(chuàng)新運(yùn)用的平臺。提高了學(xué)生學(xué)語文，用語文的能力。 [u3]讀寫結(jié)合，學(xué)法遷移，內(nèi)化提升，使學(xué)生的寫話能力得到提高。 [u4]圍繞文本中心“奇”讓學(xué)生回顧全文，再次感受黃山松的奇特美麗，激起對祖國大好河山的熱愛之情。 [u5]語文學(xué)習(xí)的空間是廣闊的，從課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展走向課外，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。四、教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境：1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山有“四絕” 、 、 、 （生回答），ppt 出示“四絕”，看了這四絕，你有什么感受？[調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。]2、看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪里看出來的？（板書：情有獨(dú)鐘）3、設(shè)疑導(dǎo)入新課：人們?yōu)槭裁磳ζ嫠汕橛歇?dú)鐘？這節(jié)課老師就帶同學(xué)們?nèi)S山一探究竟。[據(jù)題提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時以此為主線，展開學(xué)習(xí)。]二、導(dǎo)讀，感受奇松，學(xué)習(xí)課文第二自然段。1、 老師首先帶你們來到黃山最妙的觀松處，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓（ppt出示圖片），在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學(xué)們讀讀第二自然段。2、 交流：在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？（生答，師板書：迎客、陪客、送客）過渡：這些松樹究竟奇在哪里？請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文，劃出你覺得“奇”的地方。[感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力。]3、 文中是怎么寫迎客松的奇的？（ppt出示描寫迎客松的句子） （1）哪些地方讓你感到奇？（2）交流總結(jié)：位置奇、形態(tài)奇、精神奇4、 大家說得真好，想看看真的迎客松嗎？（ppt出示迎客松）（1） 同學(xué)們，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干，像不像手臂？人們叫它迎客松是名副其實(shí)。（2） 你看，它正熱情地歡迎客人，它會怎么說？（3） 看來，你們和迎客松一樣好客！讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。（4） 正因?yàn)橛退傻莫?dú)特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：（ppt出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。 ）自由讀，你讀懂了什么？誰再來讀一讀，贊一贊？5、 看圖猜松：（ppt出示送客松圖片）（1）下面我們來做個猜圖游戲，請同學(xué)們猜猜，它是哪棵松樹？說出你的理由。（2）送客松奇在哪里？誰能讀出對它的贊美和驚嘆。點(diǎn)撥：盆景同學(xué)們都見過，它是園丁精心制作出來的裝飾品，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢？[通過猜圖游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時積極調(diào)動學(xué)生對文本的解讀能力]6、 除了這兩棵奇松，作者還介紹了哪一棵奇松？想看真的陪客松嗎？（ppt出示）齊讀這段話。學(xué)生讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，并結(jié)合“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特。7、 認(rèn)識了這三大名松，同學(xué)們想親自去黃山看一看嗎？這不，機(jī)會來了：（1）（ppt出示：爭當(dāng)小導(dǎo)游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導(dǎo)游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。 ） （2）出示導(dǎo)語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：。[通過應(yīng)聘導(dǎo)游的活動，強(qiáng)化學(xué)生對黃山松的認(rèn)識，熟悉、背誦課文]學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，可只介紹一棵松，導(dǎo)語也可自己設(shè)計。（ppt設(shè)計超鏈接，學(xué)生介紹的同時相機(jī)出示相關(guān)的圖片）三、學(xué)習(xí)第三自然段：1、 同學(xué)們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，你從文中哪里知道的？指名說。2、師引讀第三自然段。3、想欣賞這些千姿百態(tài)的松樹嗎？（ppt出示）[展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對黃山松樹之奇的感受。]學(xué)生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎？4、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨(dú)鐘。四、欣賞了黃山這么多美麗景色，現(xiàn)在請同學(xué)們幫老師完成昨天剛接到的一個任務(wù)：（ppt出示：學(xué)寫廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準(zhǔn)備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。）[通過廣告詞的設(shè)計，鞏固運(yùn)用學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識，升華情感]五、總結(jié)課文：同學(xué)們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。可見黃山的景色確實(shí)令人著迷。今天回家后，做個小導(dǎo)游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會吸引爸爸媽媽，那么，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。六、作業(yè)：1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。（美術(shù)課上，我們將舉行一次黃山松畫展）
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學(xué)難點(diǎn)： 在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
教學(xué)過程：
一、課件，導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段：
1、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什么？（開始）
出示：被譽(yù)為“天下第一奇山”的黃山，以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名于世，而人們對黃山奇松，更是情有獨(dú)鐘。山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
2、交流，看“四絕”圖。
師：“奇松”——松樹在懸崖上爭奇；“怪石”——怪石在山峰上矗立；“云海”——云海在峰壑中彌漫；“溫泉”——溫泉四季常暖。大自然的美在這里匯聚，這就是黃山“四絕”。
3、在人們向往的“四絕”中，最鐘情的是其中的奇松。人們對黃山奇松特別有感情，你從哪個詞語看出來的？（情有獨(dú)鐘），什么意思？（特別偏愛、感情專一）讀詞，把帶有“情有獨(dú)鐘”的這句句子讀好它。
4、人們?yōu)槭裁磳S山奇松情有獨(dú)鐘？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、今天，咱們就一起去看看黃山奇松，好嗎？告訴大家，要想看松，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇松呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名松的名稱。
2、同學(xué)們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇松？
（指名說， 板書：迎客松、陪客松、送客松）
3、黃山是“無石不松，無松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？
迎客松：
1、你從什么地方體會到迎客松的“奇”？交流
2、出示迎客松的圖片和句子
a、教師根據(jù)學(xué)生的匯報，邊看迎客松的圖片邊適當(dāng)引導(dǎo)，在動態(tài)生成的教學(xué)過程中，重點(diǎn)欣賞：枝干遒勁、郁郁蒼蒼、飽經(jīng)風(fēng)霜
b、是啊！這棵迎客松屹立在黃山上已經(jīng)一千多年了，雖經(jīng)歷了千百年的風(fēng)霜、雨雪的考驗(yàn)，但它仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。這是一棵多么——的松樹啊！你能把它讀好嗎？
c、學(xué)生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀
3、你還從哪里體會到迎客松的“奇”？
4、學(xué)生讀第二句句子。
a、同學(xué)們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）
b、正因?yàn)樘窳耍匀藗儼阉凶?ldquo;迎客松”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？（學(xué)生熱情地說歡迎詞，并加上動作）
c、喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地說：“各位賓客，歡迎你們！”
d、讀好句子。把迎客松的熱情、好客讀出來。
5、是的，黃山上的松太多了，它們千姿百態(tài)，形態(tài)各異。但是人們只要一提到黃山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表著黃山奇松。實(shí)際上這句話還清楚地告訴我們，迎客松不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山。
同學(xué)們，現(xiàn)在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）
6、請一位同學(xué)完整地讀一讀描寫迎客松的語句，老師給你配上音樂。大家先練一練，體會體會。誰來試一試？
過渡：聽你們的朗讀，真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客松就生長在這里。它旁邊還有陪客松、送客松。
陪客松
1、（出示課件：陪客松圖片）現(xiàn)在，請你一邊欣賞陪客松的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名讀。
2、為什么說陪客松如同一個“綠色的巨人”呢？
（看圖，這是——旁邊是——為什么稱它是綠色的巨人呢？說說你的體會，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出陪客松高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。）
送客松
1、（課件）瞧，這就是送客松，它“奇”在何處呢？
2、指名交流，你讀懂了哪些詞語？
重點(diǎn)欣賞枝干蟠曲（枝干彎彎曲曲，這就是蟠曲）、天然盆景（沒經(jīng)人工修飾，天然形成的，正因?yàn)樗闹Ω审辞匀藗儼阉鼈儽茸魈烊慌杈埃⒁酪啦簧?/p>
3、朗讀指導(dǎo)：送客松正跟游客告別，多么依依不舍啊，你能把這種情感讀出來嗎？
總結(jié)三松
1、迎客松、陪客松、送客松形態(tài)奇美，神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。（配樂朗讀第二段）
2、這三大名松寫得真美，請你選擇一種自己最喜歡的名松，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學(xué)生練背）
3、練說：認(rèn)識了這三大名松，同學(xué)們想親自去黃山看一看嗎？這不，機(jī)會來了：
（1）（ppt出示：爭當(dāng)小導(dǎo)游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導(dǎo)游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。 ）
（2）出示導(dǎo)語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是： 。
學(xué)生準(zhǔn)備一分鐘，可只介紹一棵松，導(dǎo)語也可自己設(shè)計。
（ppt設(shè)計超鏈接，學(xué)生介紹的同時相機(jī)出示相關(guān)的圖片）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、（出示第三自然段）其實(shí)，黃山松何止這三大名松，它們星羅棋布，爭奇競秀，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇松裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇松真是——
（板書：千姿百態(tài)）。
2、瞧它們向我們走來了。（播放各種松樹的圖片）
3、想象說話：ppt出示
（黃山松千姿百態(tài)，有的像 ，有的如同 ，有的仿佛 ，有的狀如 。）
4、小結(jié)：同學(xué)觀察認(rèn)真，講得到位，聽得仔細(xì)，讓我們把對黃山松的贊美，把它們的千姿百態(tài)讀出來。
（齊讀第三段。）
五、總結(jié)全文
1、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨(dú)鐘。
2、黃山奇松，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態(tài)美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆！
3、學(xué)寫廣告詞
長假快到了，太倉的教育旅行社準(zhǔn)備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。
六、 作業(yè)設(shè)計：
1、當(dāng)一次小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
2、今天我們感受了黃山奇松的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來 。
板書設(shè)計：
迎客松 好客的主人
黃山奇松 陪客松 綠色的巨人 千姿百態(tài)
送客松 天然盆景
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇9
一、教材簡析：
課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者的喜愛和贊美之情。文章先總體介紹黃山奇松“瀟灑、挺秀”的身影，然后具體描繪三大名松，最后對其他的松樹稍加點(diǎn)染。寫三大名松，運(yùn)用擬人的手法，既生動形象，又暗示名字的由來。
二、設(shè)計理念：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”、“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，本課教學(xué)中，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的升華，從而讓學(xué)生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞，進(jìn)而能認(rèn)識美、感受美，提高學(xué)生審美情趣。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟作者筆下三大奇松的美。
2.理解課文內(nèi)容，感悟文里行間的意境，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？這些地方怎么樣？
[評析：調(diào)動學(xué)生直接、間接的經(jīng)驗(yàn)，喚起學(xué)生對祖國河山的熱愛之情。]
2.過渡：這里有一段我在旅游時拍攝的視頻，請大家欣賞一下，觀賞完說說自己的感受。這些圖片美嗎？作者筆下的奇松更美，今天我們就來學(xué)習(xí)《黃山奇松》這篇課文。（板書課題）
[評析：兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫。網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動直觀，使學(xué)生入情入境，對黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。]
（二）自由朗讀，整體感知：
1.請同學(xué)們自由讀文，邊讀邊畫出你認(rèn)為美的詞句。
[評析：整體感知課文，落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念，人人參與讀書活動，圍繞閱讀專題，接觸文本語言，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體把握能力。]
2.交流感受，細(xì)研課文。
過渡：課文寫得最美的是那一段？它向我們介紹了什么？（板書：迎客松、陪客松、送客松）
（三）深研課本，走進(jìn)文本：
1.請同學(xué)們以小組讀課文第二段，選擇喜歡的一棵松樹，找出描寫它的句子美美地讀一讀，互相做小導(dǎo)游介紹一下。
【評析：學(xué)生自讀自悟，在感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，描繪“內(nèi)心視像”，在相互評價中碰撞出創(chuàng)新的火花。】
2.集體匯報交流。
（1）感受“迎客松”的奇美：
a、請一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
[評析：為了做好小導(dǎo)游，學(xué)生會以自己最大的負(fù)責(zé)精神完成自己的介紹。在向大家介紹奇松的同時，學(xué)生能品嘗到成功的快樂，激發(fā)起內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，有利于個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的養(yǎng)成。]
b、出示迎客松的圖片與文字，進(jìn)一步感受迎客松的奇特。并引導(dǎo)學(xué)生讀“迎客松”的句子，抓住“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會它的與眾不同。
c、品讀這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。
（2）感受“陪客松”之奇：
a、請一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、欣賞陪客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受陪客松的奇特。學(xué)生品讀“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會高大挺拔、蒼翠茂盛。
c、讀好這句話，師指導(dǎo)朗讀。
（3）感受“送客松”之奇特。
a、請一名同學(xué)作小導(dǎo)游介紹。
b、出示送客松的圖片和句子，進(jìn)一步感受送客松的奇特。學(xué)生朗讀“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會它的奇特。
c、朗讀這段話，感受它向游客告別的依依惜別之情。
3、看同學(xué)們學(xué)得這么高興，老師有件禮物送給大家。（出示三大名松的詩句）
[評析：學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣，會使他們受益終身。]
4、感悟?qū)懽黜樞颉?/p>
同學(xué)們課文介紹三大名松的順序能顛倒嗎？為什么？是啊，這樣的文章才會有條有理。
5、齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。
（四）拓展延伸，能力提升：
1.自讀第三段，欣賞畫面。（板書：神奇秀美）
2.練筆：
（1）根據(jù)剛才看到的精美圖片，結(jié)合本課的寫作方法，給你喜歡的圖片配上一段解說詞。
（2）希望大家在日常的生活中，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，并隨時寫下自己的心得體會，將美麗與大家分享。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析：
教學(xué)中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風(fēng)光。使學(xué)生對黃山有大致的感性認(rèn)識，以便更好地理解奇松的特點(diǎn)。接著，以“黃山奇松‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學(xué)生研讀全文，探究體會。并根據(jù)學(xué)生的討論相機(jī)出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特點(diǎn)。然后，精讀這段，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。最后，引導(dǎo)學(xué)生想象其它奇松的形態(tài)，把訓(xùn)練拓展向課外。
三、重難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
2、在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學(xué)過程設(shè)計與分析：
一、設(shè)境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感。
1、回憶課文，體味美感。
昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風(fēng)光介紹片，感覺九寨溝的水確實(shí)風(fēng)光旖旎，太令人神往了。我們學(xué)過《九寨溝》這篇課文你有什么感受？誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受？
2、欣賞黃山“四絕”的風(fēng)景。
[多媒體演示：黃山“四絕”錄像]
（借助“課件”演示和老師的解說，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中了學(xué)生的注意力，而且形象快捷地讓學(xué)生對黃山有形象、生動的印象，激起學(xué)生想了解黃山的興趣。）
3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？
4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇松卻特別有感情，文中哪句話最能說明？
過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說的一樣，更是情有獨(dú)鐘。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇松。
5、指讀、質(zhì)疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇松“奇”在哪？
二、自主研讀，創(chuàng)設(shè)情境，體會奇特。
㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇松“奇”在哪？
㈡交流匯報。（根據(jù)學(xué)生的回答自主學(xué)習(xí)相應(yīng)部分。）
1、位置奇
（提醒：黃山松的“家”都安在哪？）
2、形態(tài)奇
（引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括黃山奇松的形態(tài)特點(diǎn)，并指導(dǎo)感情朗讀最后一節(jié)，加強(qiáng)體會黃山松形態(tài)奇的特點(diǎn)。）
㈢觀看錄象，準(zhǔn)備介紹黃山奇松的特點(diǎn)。
1、觀看“黃山奇松”的錄象，談?wù)劯惺堋?/p>
2、小組準(zhǔn)備，以黃山奇松的身份作“自我介紹”。
3、交流匯報：
（在學(xué)生的自主交流中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫“迎客松、陪客松、送客松”的語句，加深理解這三種松樹的特點(diǎn)。）
五.學(xué)習(xí)第二段：
1.三大名松中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？
（如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。）——換詞析義：乃至——甚至
感受迎客松的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客松；一提到黃山，也會馬上會想到迎客松。因?yàn)椤R讀該句。
2.作者為何對迎客松評價如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示語句）
“迎客松”
⑴、出示句子：
迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
（指導(dǎo)朗讀）
一奇在模樣：優(yōu)美、遒勁、郁郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）
二奇在飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然……
（師可作適當(dāng)引導(dǎo)：松樹郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)并不稀奇啊！）
那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？
請學(xué)生網(wǎng)上搜索黃山松艱難生長材料，組織整理后備交流。
充分挖掘“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞的內(nèi)涵：
下無寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；
置身于海拔1700多米的懸崖，飽受風(fēng)吹日曬；
從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)；
尺把高的小樹就已經(jīng)生長了幾十年；（迎客松更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往。）
可是黃山松樹不僅風(fēng)撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，郁郁蒼蒼、充滿生機(jī)，更難得的是還那么瀟灑、挺秀。你說，這樣的松還不能稱為是奇松嗎？
迎客送更是歷經(jīng)了800多個寒來暑往，仍然充滿生機(jī)，被譽(yù)為為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了，實(shí)在是當(dāng)之無愧啊！
指名試讀，你想讀出迎客松的什么？齊聲朗讀。
三奇在頑強(qiáng)的精神。
⑵大家說得挺好，你們愿意看看真的迎客松嗎？
[多媒體出示迎客松的圖片]
a：同學(xué)們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像怎么樣？真的迎客松和你想的一樣吧！正因?yàn)樘窳耍匀藗儼阉凶觥坝退伞弊髡叩南胂罅φ媸翘S富了。但老師相信我們班同學(xué)的想象力更豐富，你看，它正在熱情的歡迎賓客的到來。它會說哪些歡迎詞？
（學(xué)生熱情地說歡迎詞，并加上動作）
b：喜歡迎客松的同學(xué)一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲的說：“各位賓客，歡迎你們！”
c：學(xué)到這兒，你為黃山有這樣的一棵迎客松而感到驕傲和自豪！讓我們帶著對迎客松贊美之情，再來欣賞一下。（齊讀這一段）
2.填空：
從飛行整齊的大雁那里，我認(rèn)識到了紀(jì)律的可貴；
從至死不渝的“蟻國英雄”那里，我學(xué)到了可貴的合作、奉獻(xiàn)精神；
從黃山奇松那里，我學(xué)到了
3.陪客松和送客松也是同樣的環(huán)境成長，模樣也各有所奇。
寫陪客松綠色的巨人
送客松獨(dú)特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客
略寫其他
把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細(xì)刻、刻意造型，為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)。……那培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山
齊聲朗讀
4.這一段的一、二兩還告訴了我們?nèi)S山要觀賞三大名松首選何處——玉屏樓。因?yàn)椤?/p>
5.齊聲朗讀第二自然段。
六.總結(jié)回顧：
是啊，黃山獨(dú)特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松。黃山松便展現(xiàn)著千姿百態(tài)將黃山裝點(diǎn)地更加神氣、更加秀美。“黃山不無峰不石、無石不松、不松不奇”。因而我們將黃山這一獨(dú)特的松樹品種冠名為“黃山奇松”。
八、作業(yè)
1、剛才，我們?nèi)S山游覽了一番，此時，如果黃山旅游局的工作人員請你就黃山松寫下幾句留言，你準(zhǔn)備寫些什么？
2小練筆：
請你查找一些關(guān)于黃山松的圖片，選擇一棵黃山松，仔細(xì)觀察或展開想象它的樣子，學(xué)習(xí)課文描述迎客松的寫法，把它具體寫下來。如有興趣，你還可以給它取個名字。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)課題
16、黃山奇松
課型
新授
本課題課時數(shù)：2 本教時為第2教時 備課日期 11 月 23 日
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、圖文對照，合作探究，展開想象，體會文章表達(dá)的感情。
3、通過朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)： 指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
難點(diǎn)：1、在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
2、通過感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)方法與手段：引導(dǎo)法 討論法 圈畫法 多媒體課件
教學(xué)過程： 教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》。
2、請誰來把這些詞語讀準(zhǔn)確了?（指名讀-齊讀）
出示生詞：
姿態(tài)優(yōu)美 枝干遒勁 飽經(jīng)風(fēng)霜 郁郁蒼蒼 充滿生機(jī) 姿態(tài)獨(dú)特 枝干蟠曲 千姿百態(tài)
瀟灑 挺秀
3、這些詞語都是形容什么的？
二、感悟黃山松的奇特
1、黃山被譽(yù)為——（ ）以——（ ）聞名于世。而人們對——（ ）更情有獨(dú)鐘。現(xiàn)在讓我們再次進(jìn)入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松！
2、請同學(xué)們把書打開，誰能以最快的速度告訴大家哪里是黃山最好的觀松處。（玉屏樓）
出示句子“黃山最妙的觀松處，當(dāng)然是曾被徐霞客稱為‘黃山絕勝處’的玉屏樓了。”
你是如何理解“黃山絕勝處”的呢？
3、為什么玉屏樓是最妙的觀松處呢？
學(xué)生找出句子 “樓前懸崖上有‘迎客’‘陪客’‘送客’三大名松。”（板書：迎客松 陪客松 送客松）
4、很好，在玉屏樓前我們可以看到迎客松、陪客松、送客松這三大名松，所以黃山最妙的觀松處當(dāng)然是——（ ）
5、黃山是“無石不松，無松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己讀一讀第二自然段，體會體會“奇”在何處，可以圈圈畫畫。
（一）奇在姿態(tài)
1、品味迎客松
（1）三大名松中，作者評價最高的是哪棵松樹呢？（迎客松）誰來把迎客松的句子讀一讀？（出示整段）文中哪句話可以看出作者的評價很高？
如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
（2）請同學(xué)們細(xì)細(xì)品味課文中描寫迎客松的句子，體會迎客松奇在哪兒？
（3）交流:
a奇在姿態(tài)優(yōu)美
文中哪些詞語讓你感受到迎客松姿態(tài)優(yōu)美獨(dú)特？
a、抓住關(guān)鍵詞“姿態(tài)優(yōu)美”“枝干遒勁”“郁郁蒼蒼”
b、出示圖片，邊看圖邊理解遒勁(筆直有力，粗壯雄健，有氣勢)
c、從“郁郁蒼蒼”這個詞中你感覺迎客松長得怎么樣呢？（蒼翠、茂盛） 再出示圖片讓學(xué)生感受樹葉的蒼翠茂盛。
d、總結(jié)：它姿態(tài)優(yōu)美、枝干遒勁、郁郁蒼蒼，真是一棵——奇松
師：你還從哪里看出姿態(tài)很奇特呢？
b“它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。” 這里用了一個比喻句，把什么比作了什么？
a、同學(xué)們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像） 正因?yàn)樘窳耍匀藗儼阉凶觥坝退伞保髡叩南胂罅φ媸翘S富了。現(xiàn)在通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達(dá)出來。
誰還能再來讀一讀迎客松的句子？
b、讀得真好！它正在熱情地歡迎賓客的到來。想一想它會說哪些歡迎詞？
c、迎客松一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，它的姿態(tài)——太獨(dú)特（板書：姿態(tài)獨(dú)特），難怪它不光代表著黃山奇松，它還象征著整個黃山
（4）出示：如今這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了。
說說你對這句話的理解。
出示：人們看到了迎客松就想到（ ），人們來到了黃山就想到了（ ）。
（5）這真是一棵姿態(tài)獨(dú)特的松樹，現(xiàn)在
讓我們一起再來完整地讀一讀描寫迎客松的語句。
（6）聽了你們的朗讀，真是一種享受。我覺得咱們已經(jīng)來到了黃山，迎客松就生長在這里，旁邊還有陪客松。
2、交流陪客松
（1）現(xiàn)在，請你輕聲地讀讀有關(guān)陪客松的句子，看看陪客松“奇”在哪里呢？
（2）誰來讀讀陪客松的句子？（出示句子）
（3）作者把陪客松比作什么了？（綠色的巨人）從中你感受到陪客松長得怎么樣？
抓“綠色的巨人”體會陪客松的高大挺拔、蒼翠茂盛，補(bǔ)充講陪客松的高度，進(jìn)一步體會比作“巨人”的妙處。
（4）（出示圖片）看，陪客松正伸展那寬大的肩膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光。你說它的姿態(tài)奇不奇？真是一棵奇松！
（5）讓我們一起通過朗讀把這種奇特讀出來好嗎?
（6）同學(xué)們讀得真好， 經(jīng)過了迎客松熱情的歡迎，陪客松彬彬有禮的款待，接下來便是——（送客松的送別）
3、品味送客松
（1）誰來讀一讀送客松的句子。出示“送客松姿態(tài)獨(dú)特......依依不舍地告別。”
（2）送客松獨(dú)特在哪兒，從哪些詞里能感受到它的獨(dú)特？
（枝干蟠曲 天然盆景 向山下伸出 依依不舍 ）
（3）出示圖片，看圖理解“蟠曲”的意思
（4）（出示各種盆景圖片）這就是盆景，它經(jīng)過人工精雕細(xì)琢，姿態(tài)十分優(yōu)雅。
（5）這里把送客松比作“天然盆景”說明什么呢？
送客松沒有經(jīng)過人工的加工，卻也像經(jīng)過精雕細(xì)琢的盆景一樣姿態(tài)優(yōu)美獨(dú)特，奇不奇？
（6）誰能把這份奇特讀出來？
（7）引讀“它向下伸出長長的‘手臂’，好像在跟游客依依不舍地告別。”想象一下，送客松會怎么樣依依不舍地跟游客告別呢，會說些什么？
（8）同學(xué)們的想象很豐富，我都能感受到送客松的依依不舍了，現(xiàn)在我們一起再來讀一讀。
學(xué)生齊讀，讀出對送客松的依依不舍。
（9）這真是三棵姿態(tài)獨(dú)特的奇松，現(xiàn)在讓我們一起完整地讀一讀第二自然段
（二）奇在千姿百態(tài)
1、那么是不是黃山的松樹就這三種呢?(不是)
是啊！黃山松星羅棋布，爭奇競秀。
（板書：...）
2、（出示第三自然段）它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——......黃山奇松裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加——，更加——。
3、這段話是圍繞哪句話來寫的？（板書：千姿百態(tài)）
4、千姿百態(tài)是什么意思呢？都有哪些姿態(tài)呢？
5、文中“或”是什么意思呢？你能從這段文字中找到解釋嗎？（有的）把“或”換成“有的”一起讀一讀這段話。
6、最后一小節(jié)中哪個標(biāo)點(diǎn)符號比較吸引你呢？省略號說明了什么？
省略號表示還沒說完，這里用了省略號說明黃山松千姿百態(tài)，還有好多別的形態(tài)，讓我們一起來看一看
（播放各種松樹的圖片）
7、想象說話：ppt出示
黃山松千姿百態(tài)，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ）……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
8、的確，黃山松不僅姿態(tài)獨(dú)特，而且黃山處處都有它們的身影。有這么多千姿百態(tài)的奇松的裝點(diǎn)，才使黃山更加神奇，更加秀美。讓我們把對黃山松的贊美，把它們的千姿百態(tài)讀出來。齊讀第三段。
（三）奇在生命力的頑強(qiáng)
1、同學(xué)們，黃山有“四絕”：奇松、怪石、云海、溫泉，可人們?yōu)槭裁磳S山奇松“情有獨(dú)鐘”呢？僅僅因?yàn)樗白藨B(tài)獨(dú)特”“千姿百態(tài)”嗎？（不是）那它還奇在哪呢？請同學(xué)們再仔細(xì)看看課文第二自然段。
提示：找找看，課文中告訴我們黃山松是長在什么地方的。（懸崖上）
還有哪里寫到黃山松的生長地方呢？
2、出示：樓前懸崖上有“迎客”“陪客”“送客”三大名松。
山頂上，陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
3、這些黃山松都長在懸崖上，生長在石縫里，同學(xué)們請看（出示圖片）它們從堅硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養(yǎng)。它們置身于海拔1700多米的懸崖，
夏天，它們飽受——
冬天，它們飽受——
暴雨中，它們經(jīng)受——
少雨年份，它們又經(jīng)受——
4、黃山上的每一棵松樹都是無數(shù)次地經(jīng)歷這樣的磨難，用書上的一個詞語說，那就是——飽經(jīng)風(fēng)霜。可是它卻能長得如此瀟灑挺秀，你說它奇不奇？
5、對，它飽經(jīng)風(fēng)霜，卻依然長得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，有著頑強(qiáng)的生命力。（板書：生命力強(qiáng)）
6出示：（ ）雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。
三、總結(jié)全文
通 過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，他們不僅姿態(tài)獨(dú)特、千姿百態(tài)而且有著頑強(qiáng)的 生命力，難怪人們對它情有獨(dú)鐘，俗話說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，今天，學(xué)了課文以后，我們要說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看——松。”
學(xué)生朗讀生詞
齊讀生詞
學(xué)生一起回答形容的是黃山奇松
學(xué)生齊答
學(xué)生找出句子
學(xué)生有感情地朗讀
學(xué)生自讀課文，體會奇在哪里。
生自讀課文
生交流
生有感情地齊讀
生交流
生齊說，再朗讀
指名讀
生齊讀
生自讀課文
生交流
生有感情地齊讀課文
生邊看圖邊理解詞語
生交流
生根據(jù)課文內(nèi)容填空
學(xué)生回答并朗讀
學(xué)生通過觀看了圖片后再來練習(xí)說話
學(xué)生自讀課文
生答
——風(fēng)吹日曬、驕陽似火；
冬天它經(jīng)歷風(fēng)吹雨打、——寒風(fēng)呼嘯、飛雪壓頂；
——雷電交加，暴雨如注；
——干旱
學(xué)生仔細(xì)讀課文從中找到“飽經(jīng)風(fēng)霜”
學(xué)生練讀
這一環(huán)節(jié)教學(xué)注重對基本知識，特別是詞語的訓(xùn)練，通過朗讀復(fù)習(xí)詞語。
從讀中體會“奇”
抓住關(guān)鍵詞品味語言
抓住關(guān)鍵詞體會“奇”
說話練習(xí)訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力
通過圖片的播放，增加形象性降低了想象說話的難度。
在反復(fù)朗讀中體會“奇”
板書設(shè)計： 16 黃山奇松
迎客松 姿態(tài)獨(dú)特
陪客松 千姿百態(tài)
送客松 生命力強(qiáng)
...
授后小記：
授課日期 月 日
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入情境。
1、出示“黃山全景圖”課件。同學(xué)們，談到旅游勝地，在我們安徽，第一要數(shù)什么地方？（黃山）不錯，明代地理學(xué)家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之后，留下了“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。出示“徐霞客詩句”課件
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山有“四絕”、（生回答），ppt出示“四絕”，看了這四絕，你有什么感受？
3、看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇松卻特別有感情，你從文中的哪里看出來的？（板書：情有獨(dú)鐘）
4、設(shè)疑導(dǎo)入新課：人們?yōu)槭裁磳ζ嫠汕橛歇?dú)鐘？這節(jié)課老師就帶同學(xué)們?nèi)S山一探究竟。
二、激情導(dǎo)讀，感受奇松，學(xué)習(xí)課文第二自然段。
要知道黃山奇松“奇”在哪，就必須首先走進(jìn)奇松，好好的認(rèn)識一下黃山奇松。哪是最佳觀賞點(diǎn)呢？（玉屏樓）你怎么知道玉屏樓是最佳觀賞點(diǎn)？理解“黃山絕勝處”。（黃山最妙的觀松處。因?yàn)闃乔皯已律嫌?ldquo;三大名松”）那個詞語讓你覺得玉屏樓的確是“黃山絕勝處”？（當(dāng)然）
3、站在玉屏樓前，舉目四望可以看到那些奇松？（圖文結(jié)合）
說話練習(xí)：站在玉屏樓前，舉目四望，我看到了松，它。
(1)“子曰：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客松正翹首盼望我們的到來呢！（看插圖）你從哪里感受到它的神奇？(迎客松姿態(tài)優(yōu)美……)
理解“遒勁”、“郁郁蒼蒼”。“遒勁”是什么意思？（雄健有力）（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來說一說什么是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）看到“郁郁蒼蒼”，你們仿佛看到了什么？感受到什么？大家試著讀一讀這一句話，看誰能把迎客松頑強(qiáng)的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）
這棵迎客松枝干是如此的遒勁，郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，這并不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）那么“飽經(jīng)風(fēng)霜”四個字中到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛呢？誰能說得具體一些?(生長在巖石縫中，沒有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營養(yǎng)過活。狂風(fēng)猛烈地?fù)湎蛩雽⑺B根拔起；滂沱大雨潑向它，企圖讓它屈服；雷電氣勢洶洶沖它狂吼，似乎要將它劈成兩半；火辣辣的太陽要將它烤焦；厚厚的積雪重重地壓在它的身上，恨不得把它壓垮；凜冽的寒風(fēng)要將它凍僵。)
一天又一天，一年又一年，不知過了多少年，迎客松依舊傲然挺立在懸崖上！它越戰(zhàn)越勇，更加挺拔。你是一個游客，看到這株令人稱奇的迎客松你想說什么？(......)
大家說得真好，你知道哪棵是迎客松嗎？（指插圖迎客松）同學(xué)們，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干，像不像手臂？人們叫它迎客松是名副其實(shí)。你看，它正熱情地歡迎客人，它會怎么說？
看來，你們和迎客松一樣好客！讓我們帶著對迎客松的贊美之情，齊讀這段話。
正因?yàn)橛退傻莫?dú)特魅力，曾有詩人作詩贊嘆：
（出示詩句：奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）
師小結(jié)：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨，風(fēng)吹雨打！據(jù)說它已有1000歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風(fēng)霜，他頑強(qiáng)的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
（2）在被迎客松熱情地迎上山后，接著誰來陪同我們游覽黃山風(fēng)光？陪客松“奇”在哪里？交流：從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點(diǎn)？（陪：正對、站在那兒、陪同游人）
讀出陪客松的特點(diǎn)來。
（3）當(dāng)飽覽了美麗的黃山風(fēng)光后，誰來與游客依依不舍地道別？作者描繪送客松突出的是一個“送”字，你從那些詞語看出來？（伸出、依依不舍、告別）
這里有一個打比方的句子，是把什么比作什么？
“盆景”大家都見過吧，誰能把自己對盆景的了解說一說？（人工加工的植物）這里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松沒有經(jīng)過人工的加工，也能像精雕細(xì)琢的盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅。）奇不奇？
誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）
（4）爭當(dāng)小導(dǎo)游
“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導(dǎo)游，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名松的“奇美”介紹到位，給游人留下深刻的印象。
（出示導(dǎo)語：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：）
三、學(xué)習(xí)第三自然段：
1、同學(xué)們玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性，其實(shí)黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹，你從文中哪里知道的？指名說。
2、師引讀第三自然段。
3、想欣賞這些千姿百態(tài)的松樹嗎？（ppt出示）
[展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對黃山松樹之奇的感受。]
學(xué)生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什么？你能用一句話贊嘆一下你看到的景色嗎？
4、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了黃山奇松，（指著板書）你看，多有禮貌的黃山松啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨(dú)鐘。
四、欣賞了黃山這么多美麗景色，現(xiàn)在請同學(xué)們幫老師完成昨天剛接到的一個任務(wù)：
（ppt出示：學(xué)寫廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準(zhǔn)備開辟“黃山三日游”的游覽線路，請你代寫一句廣告詞。）
[通過廣告詞的設(shè)計，鞏固運(yùn)用學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識，升華情感]
五、總結(jié)課文：同學(xué)們，明代著名旅行家徐霞客兩次游覽黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。可見黃山的景色確實(shí)令人著迷。今天回家后，做個小導(dǎo)游，將黃山奇松介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會吸引爸爸媽媽，那么，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇13
（一） 教材分析：
《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)本第九冊的課文。這篇課文描寫了黃山風(fēng)景區(qū)有許多奇松，姿態(tài)獨(dú)特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩……根據(jù)《黃山奇松》這篇課文的特點(diǎn)，我探討一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
（二） 設(shè)計理念
《黃山奇松》是一篇優(yōu)美的寫景性散文，全文緊扣奇來對黃山松進(jìn)行描寫。文字生動，意境優(yōu)美，適合學(xué)生朗讀，在讀中感悟， 在讀中理解。為了讓學(xué)生更好的與文本進(jìn)行交流，教師轉(zhuǎn)變角色，以一個導(dǎo)游的身份將學(xué)生引入情境，然后由學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)感悟，與文本自由的進(jìn)行親密的對話，在反復(fù)的朗讀中加深感悟，加深理解，在讀中引發(fā)思維，喚起情感，從而讓學(xué)生的思想與心靈和教材發(fā)生碰撞。進(jìn)而提升學(xué)生精神境界。
（三） 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讀懂課文的內(nèi)容。
2、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)
絡(luò)教材搜集、整理材料的能力。
3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生把課文內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教材上的圖片、文字、影片結(jié)合起來進(jìn)行閱讀感悟課文的能力。
4、賞讀品味，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
（四）教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，營造氛圍
“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，黃山——這一舉世奇景，它不僅僅是山，也是海，是松之海，石之海，云之海，泉之海，花之海，詩之海……是一片畫的海洋！
今天，讓我們乘坐網(wǎng)絡(luò)快車進(jìn)入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山松，去欣賞黃山松，去感受黃山松。
【葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親。”作者寫文章，胸中有境才能妙筆生花；孩子讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。一節(jié)好的語文課，一個“情”字怎生了得！“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”我在教學(xué)《黃山奇松》時，通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)課文的情境和教師充滿激情的語言，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和情感積淀，啟動情感。】
二、自讀課文，提出問題
1、談話：好！你們已經(jīng)是五年級的同學(xué)了，已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，現(xiàn)在，請你們進(jìn)入“自學(xué)天地”，根據(jù)提示，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、匯報自學(xué)情況：
（ 1 ）好！你們通過網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，閱讀《黃山奇松》這篇課文，那么，黃山奇松給你留下了怎樣印象？根據(jù)“自學(xué)提示”你讀懂了什么？請你向大家匯報一下。
（ 2 ）啟發(fā)學(xué)生提出自己的問題。
【愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”
《黃山奇松》的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教材初讀課文，在讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資料對課文的題目和內(nèi)容提出自己的問題。學(xué)生初讀課文后提出了一大堆的問題，教師對學(xué)生提出的問題要及時給予肯定，并從中篩選一些有價值的問題供學(xué)生在課堂上研究。如“‘黃山奇松’奇在哪兒”、“為什么把黃山稱為‘天下第一奇山’”、“為什么說迎客松是黃山奇松的代表，是整個黃山的象征”、“為什么黃山松和別處的松樹不一樣，為什么會呈現(xiàn)出千姿百態(tài)”等等，對于學(xué)生提出的其他問題可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步研究。】
三、合作學(xué)習(xí)，研究問題
1、好！有了問題就需要解決問題，請你圍繞這些問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去學(xué)習(xí)、解決這些問題。
2、學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。
【在《黃山奇松》的教學(xué)中，我為學(xué)生進(jìn)一步研究問題、伙伴間的合作學(xué)習(xí)提供一個便于研究的場所，通過網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教材等構(gòu)建一個研究的平臺，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互啟發(fā)、相互影響，從而解決學(xué)生提出的問題。學(xué)生有了問題，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決，而是由教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決。在《黃山奇松》的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞自己研究的問題去朗讀課文，利用網(wǎng)絡(luò)教材提供的圖片、影片、文字資料自己去解決這些問題。】
四、精讀品味，點(diǎn)撥提高
1、匯報品讀：好！下面請你們來匯報一下你讀懂了哪些問題。
2、重點(diǎn)匯報“黃山奇松‘奇’在哪兒”這個問題。
①“迎客松”的句子：
問題：迎客松“奇”在哪兒？你把寫迎客松“奇”的句子讀出來嗎？
感悟：針對“迎客松姿態(tài)優(yōu)美，枝干遒勁，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)”這一句，你讀懂了什么？
欣賞：單擊“迎客松”詞語，“奇松傲立玉屏前，閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。”迎客松恰似一位好客的主人展開雙臂，熱情歡迎海內(nèi)外賓客來黃山旅游。
探究：為什么說這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個黃山的象征了呢？
想象：面對天下游客的到來，迎客松怎么說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？
品讀：你能把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機(jī)、熱情洋溢讀出來嗎？
②陪客松：
問題：陪客松“奇”在哪兒？你把寫陪客松“奇”的句子讀出來嗎？
感悟：讀了“陪客松”這一句，你想說點(diǎn)什么嗎？
品讀：陪客松正伸展那寬大的臂膀，遮擋住炎炎烈日，陪同游人觀賞美麗的黃山風(fēng)光，那博大的胸懷、那濃烈的情感、那無私的奉獻(xiàn)怎能不讓我們感到親切、舒服呢！你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？
③送客松：
問題：送客松“奇”在哪兒？你把寫送客松“奇”的句子讀出來嗎？
探究：為什么送客松被稱為“天然盆景”呢？
想象：單擊“送客松”，欣賞圖片，有一首詩寫得好 : “巖前倩影側(cè)枝伸，青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客，天天揮手送游人。”多么熱情的送客松啊！像是在揮手告別，又仿佛是在作揖送客，又儼然是在伸手挽留。送客松面對著即將離開的游客，它會怎么說呢？能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎？
品讀：你能把自己對送客松的理解與感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
3、配樂朗讀全文。
【學(xué)生通過“超媒體”閱讀，對自己研究的問題已經(jīng)有了初步的結(jié)果，同時學(xué)生在閱讀中受到了網(wǎng)絡(luò)教材的人文熏陶，心中已經(jīng)有了豐富的語言和情感的積淀。這時我組織學(xué)生圍繞自己研究的問題進(jìn)行精讀品味，在精讀品味中注意引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流并及時點(diǎn)撥，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。】
五、因課設(shè)練，拓展遷移
1、學(xué)習(xí)《黃山奇松》一文，簡直就是一種美的享受，文章景色美、語言美、情感美。讀了這篇課文，談?wù)勀阕钚蕾p的是哪一句？
2、黃山怪石也別有情趣，請任選一個畫面，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來。
3、學(xué)生準(zhǔn)備，教師個別指導(dǎo)，組織學(xué)生匯報，適時點(diǎn)評。
4、教師小結(jié)：黃山怪石，千姿百態(tài)，每一塊都流傳著一個美麗的傳說。你們說得太精彩了！如果把你們說的寫下來，不就是一篇精美的散文嗎？我建議你們課后進(jìn)行合作，把它整理成一篇文章，好嗎？今天這節(jié)課，我們就上到這里，謝謝同學(xué)們！
【要上好一節(jié)語文課，教師還要精心設(shè)計，因課設(shè)練，拓展遷移。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。我在教學(xué)《黃山奇松》時，這是一篇很好的習(xí)作范文。我在引導(dǎo)孩子品讀課文以后，展示黃山“怪石”的圖片：“我們不僅要學(xué)會感受美，而且也要像作者一樣去創(chuàng)造美。黃山四絕中的‘怪石’也別有情趣，選擇你最喜歡的一塊怪石，用你細(xì)致的觀察、豐富的想象讓這美麗的石頭動起來、活起來！”孩子稍作準(zhǔn)備便妙語連珠。】
（五）教后反思
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，教師是領(lǐng)航者、組織者。全體師生參與到探索、研究、創(chuàng)造的活動中，實(shí)現(xiàn)了生生互動、師生互動、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)互動，培養(yǎng)了學(xué)生積極探索、敢于創(chuàng)造的情感。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了信息時代學(xué)生的基本學(xué)習(xí)技能，如：瀏覽的技能，獲取、過濾、分析、處理信息的技能，交流、溝通的技能，信息發(fā)布的技能和網(wǎng)絡(luò)參與的技能，為學(xué)生將來投身信息化時代進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，不僅可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方式，而且可以促使教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法的變革。我們要從“教育是人的一種生命體驗(yàn)”、“學(xué)習(xí)是人的生命活動的一個組成部分”的觀念出發(fā)，大力提倡“體驗(yàn)性教育”、“研究性學(xué)習(xí)”，還給學(xué)生一個完整的生命歷程！
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)內(nèi)容：
《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨(dú)鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因?yàn)槠嫠傻狞c(diǎn)綴才使它獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。第二自然段寫?yīng)毦咛厣娜竺伞Ｏ冉淮竺傻纳L地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收，點(diǎn)明山因樹而“更加神奇”，以呼應(yīng)前文。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能初步理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，交流收集到的學(xué)習(xí)資料，提出問題。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，昨天老師和大家見面時，你們要求老師上課聲音響亮，能和同學(xué)們一起收集資料，你們對自己也提出了不少要求：要預(yù)習(xí)好課文，要善于提問。我回去之后，仔仔細(xì)細(xì)讀了幾遍課文，并通過網(wǎng)絡(luò)收集到了不少資料。我越讀，越覺得課文寫得很精彩，我有好多好多的想法要與大家交流。不知你們預(yù)習(xí)得怎么樣了？我們一起來交流一下，好嗎？
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查生字：出示生字，這是課文中的生字，⑴你會讀了嗎？你覺得在讀的過程中要注意什么？⑵誰愿意把生字組成詞語，領(lǐng)著大家讀一讀？⑶這些生字你還能組成別的詞語嗎？
2、檢查讀書：課文讀得怎么樣了？誰愿意來讀讀課文？
⑴當(dāng)一個同學(xué)讀的時候，我想請其他同學(xué)和我一起做評委，我們要認(rèn)真聽，并且要對他的朗讀進(jìn)行評價，或者勇敢地站起來說：“老師，我能讀得比他好。”好嗎？⑵指名朗讀，即時評價。
3、小結(jié)：同學(xué)們對生字和課文的預(yù)習(xí)很到位！
評析：這一部分主要任務(wù)是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生通過讀詞語、擴(kuò)詞、聽、讀、評價讀課文等，鞏固了課文中的生字，并能把課文讀正確，讀流利。在學(xué)生朗讀課文時，教師一方面要求學(xué)生認(rèn)真聽，當(dāng)好評委，另一方面鼓勵學(xué)生勇敢地站起來，挑戰(zhàn)同學(xué)，挑戰(zhàn)自我。這樣整個環(huán)節(jié)一氣呵成，暢快淋漓。
三、審題，提問：
1、過渡：我們知道，學(xué)習(xí)一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開始邊讀邊想，好嗎？
【引導(dǎo)學(xué)生從讀課題開始邊讀邊想，教給學(xué)生讀書的方法。】
2、提問：下面，請同學(xué)們自由地讀讀課題，根據(jù)課題提出問題。
評析：此環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從題目入手提問，這是最常用的一種質(zhì)疑問難的方法。學(xué)生很會提問，如：黃山在哪？黃山名稱是怎么來的？黃山有哪些奇松？奇在哪里？為什么課文要以黃山奇松作題目？黃山除了有奇松，還有什么奇？……
四、閱讀課文，探究問題：
1、過渡：既然提出了問題，我們就要來解決這些問題。老師想請大家通過一邊讀課文一邊想，也可以借助你收集到的資料，在頭腦里形成畫面，自己來解決這些問題。
評析：引導(dǎo)學(xué)生解決自己提出的問題，并指導(dǎo)學(xué)生一些解決問題的策略：通過一邊讀課文一邊想象來解決問題。
2、你們想先解決哪一個問題？（黃山奇松奇在哪里？）
評析：通過舉手表決，充分尊重學(xué)生意愿，決定學(xué)生最想解決的問題。
3、討論、解決這個問題：
⑴仔細(xì)閱讀課文，想想黃山奇松究竟奇在哪里？邊讀邊想，邊在書上做做記號，在頭腦中形成畫面。
⑵學(xué)生先個人自己整理，然后在小組內(nèi)交流。
⑶全班交流，并適當(dāng)?shù)匾x課文中的某些段落。
評析：此環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生個體獨(dú)立思考，借助搜集的資料，根據(jù)自己對課文的理解，來體會：黃山奇松究竟奇在哪里；然后讓學(xué)生在小組里交流。通過學(xué)生之間的互相補(bǔ)充、互相探究，對問題就有更深一層的理解；最后在全班進(jìn)行交流，解決學(xué)生在小組里不能解決的問題，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探究問題的興趣和能力。
4、討論解決其他問題。
5、小結(jié)：同學(xué)們通過一邊讀，一邊想，在頭腦中展現(xiàn)畫面，自己解決了不少問題。這是一種很好的讀書方法。用這種方法讀書，我們可以開展課外閱讀，拓展我們的知識面，提高我們的讀書本領(lǐng)。
評析：此環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了歸納、提升，鼓勵學(xué)生用好的讀書方法來進(jìn)行廣泛的課外閱讀，拓展知識面。
五、作業(yè)：下節(jié)課，我建議同學(xué)們在班主任陳老師的組織下，開展一次語文綜合性活動，當(dāng)一回黃山小導(dǎo)游。要當(dāng)好小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備做些什么？
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)黃山奇松的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：在讀的過程中幫助學(xué)生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程
課前溝通：有句話說：“坐如鐘，站如松。”你們現(xiàn)在坐得像一面鐘。站起來讓我看看，喲，還真像一棵棵茁壯成長的黃山松呢！
評析：因?yàn)槭墙璋嗌险n，教師與學(xué)生之間有一定的距離。為了盡可能消除這種陌生感，我設(shè)計了與眾不同的師生問好的形式，改變以往一塵不變的“起立、敬禮。”讓學(xué)生有一種新鮮感。也可以讓學(xué)生從開始上課就感到老師對他們的關(guān)心與喜愛。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
（1）我們已經(jīng)來到被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了展現(xiàn)在眼前有哪三大奇松？教師相機(jī)板書：迎客松
陪客松
送客松
（2）它們奇在哪里呢？默讀第二自然段，思考并用橫線劃出三大奇松的句子。
評析：通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道三大奇松的名稱。現(xiàn)在通過復(fù)習(xí)引出新知，并且進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
.欣賞迎客松的奇美
1、課文是怎樣描寫迎客松的奇特？（學(xué)生答后出示課件：迎客松的字畫）
2、你從第一句話中看出迎客松奇在哪里？從哪些詞語體現(xiàn)出來？
（1）（相機(jī)解釋：郁郁蒼蒼：蒼翠茂盛。）教師指著畫面說：“它的葉子長得怎樣？”（蒼翠茂盛），所以書上用了一個詞語“郁郁蒼蒼”。你平時還看到哪些樹木長得郁郁蒼蒼？（高大的雪松、榕樹、香樟樹……）現(xiàn)在誰能用“郁郁蒼蒼”說句話？例句：夏天，街道兩旁的香樟樹長得郁郁蒼蒼。
評析：課后有一個習(xí)題：用“郁郁蒼蒼”造句，于是我在這里引導(dǎo)學(xué)生在直觀形象的詞語理解后，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行語言運(yùn)用的練習(xí)。
（2）（相機(jī)解釋：飽經(jīng)風(fēng)霜：形容經(jīng)歷過很多艱難困苦。）現(xiàn)在，這棵迎客松已經(jīng)有八百多年了。它經(jīng)過292000多天的風(fēng)吹日曬，就可以說它飽經(jīng)風(fēng)霜。照例說迎客松經(jīng)過那么多艱難困苦會怎樣？生答后，教師再引導(dǎo)他們看畫面，迎客松卻仍然郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)。教師問學(xué)生：迎客松奇在哪里？（具有頑強(qiáng)的生命力）
評析：我通過查資料得知迎客松的年齡，從而幫助學(xué)生真正理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”。再與“郁郁蒼蒼”作對比，更深地體會迎客松奇在具有頑強(qiáng)的生命力。
（3）你們能用朗讀告訴別人迎客松奇在具有頑強(qiáng)的生命力嗎？（朗讀練習(xí)，加深理解。）
3、知道迎客松怎么得名的嗎？
（1）生讀
（2）喜歡這句話嗎？為什么？（因?yàn)樽髡哂么虮确降氖址▽懗隽擞退傻臒崆椤＃?/p>
（3）假如我們的客人老師剛到黃山，請你學(xué)學(xué)迎客松的熱情，伸出手臂對他們說些什么？
評析：利用現(xiàn)有的生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生的想象，鍛煉口語交際的能力，進(jìn)一步讓他們感知迎客松的熱情好客。
（4）練讀
大家說出了迎客松的心聲，拿起書用朗讀告訴游客迎客松奇在它的姿態(tài)獨(dú)特、熱情好客。
4、迎客松不愧為一大奇松，古樸蒼健，姿態(tài)優(yōu)美。（引讀）如今，這棵迎客松已經(jīng)成為——，乃至——。
（1）解釋“乃至”：甚至。用不僅……而且……代進(jìn)去怎么說？
（2）練習(xí)：有人說到黃山奇松就會想起（迎客松），看見迎客松就會想到（黃山）。在這里你們感受到迎客松又奇在哪里呢？（地位奇）
評析：通過練習(xí)，理解“乃至”的意思。教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出迎客松的地位奇特。由詞語表象到文本內(nèi)涵的理解，符合學(xué)生的認(rèn)知過程。
（3）練讀
請大家?guī)е院赖男那槿プx一讀這句話。
5、整體配樂朗讀第二自然段
迎客松這個大自然的杰作，值得我們欣賞與贊美。請大家拿起書本夸一夸我國的珍寶吧！
6、語文實(shí)踐活動：練習(xí)背誦。
你想不想成為一名出色的小導(dǎo)游呀？讓我來幫你一把吧。（出示第二自然段的填空練習(xí)。）誰能把這段導(dǎo)游詞熟練地說出來，我就獎給他一枚老師親手做的書簽。正面是一棵迎客松，反面是我送給你的一句話。
評析：我?guī)еn堂教學(xué)生活化的理念設(shè)計了這個語文實(shí)踐活動。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意在幫助學(xué)生背誦這段文字，內(nèi)化文本的語言。再說課后有一習(xí)題就是背誦這段文字，在課堂上趁熱打鐵，練習(xí)背誦，符合人的遺忘曲線。另外，語文學(xué)科要求工具性與人文性和諧統(tǒng)一。所以促發(fā)我這樣設(shè)計背誦與獎勵方法。我將真誠的期待化作書簽上的一句話送給學(xué)生，讓師生在零距離的課堂上進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)活動。
.自學(xué)欣賞“陪客松”“送客松”的奇美
1、黃山松真神奇呀！關(guān)于“陪客松”“送客松”，我相信在座的小導(dǎo)游能夠自己學(xué)好向我們介紹。就按照學(xué)“迎客松”的方法。小結(jié)學(xué)法，板書：讀句子劃詞語讀句子感奇特
評析：由扶到放，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)欣賞“陪客松”“送客松”的奇美。我想教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)?ldquo;授人以魚”不如“授人以漁”。教給學(xué)生點(diǎn)石成金術(shù)遠(yuǎn)比直接送給金子要好。
2、匯報交流
（1）哪個小導(dǎo)游向我們介紹“陪客松”的奇特？出示陪客松的畫面（陪客松奇在它的位置及高大）
（2）指讀
（3）集體配樂朗讀
（4）哪個小導(dǎo)游向我們介紹“送客松”的奇特？出示送客松的畫面（送客松奇在它的姿態(tài)）
相機(jī)點(diǎn)播“天然盆景”：出示人工盆景的畫面。比較得出游人為什么把送客松比作天然盆景。
指著畫面解釋“蟠曲”
評析：“天然盆景”“蟠曲”這兩個詞比較難理解，因此利用多媒體課件進(jìn)行直觀形象的理解。從而，讓學(xué)生真正理解“送客松”的奇特。
（5）指讀
（6）集體配樂朗讀
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、黃山不僅有玉屏樓前的三大名松，而且山頂上，陡崖邊處處都有他們?yōu)t灑挺秀的身影。因此，（引讀第三自然段）黃山松千姿百態(tài)……配樂朗讀
2、其他學(xué)生模仿黃山松的姿態(tài)，一名學(xué)生站起來觀看，并用文中一個詞語概括（板書：千姿百態(tài)）所以文中用了一個省略號
3、省略號表示什么意思？
4、出示其它黃山松的畫面，讓學(xué)生選擇一種松樹根據(jù)第二自然段的寫法進(jìn)行說的訓(xùn)練。以獎勵書簽的方式促進(jìn)學(xué)生積極動腦。提示：作者在描寫三棵松樹時都是先寫看到它們的姿態(tài)，然后用打比方的方式展開想象。
評析：新課標(biāo)要求，高年級閱讀目標(biāo)要揣摩作者的表達(dá)順序。于是我總結(jié)了第二自然段的寫法后要求學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練。盡量要把語文課上扎實(shí)，為課后讀寫結(jié)合作準(zhǔn)備。
四、總結(jié)全文
1、《黃山奇松》這篇課文通過三大奇松的分寫（板書：分）和對黃山松千姿百態(tài)的總寫（板書：總）來黃山奇松的“奇”。因此，游人及作者對黃山奇松可謂是“情有獨(dú)鐘”（板書：情有獨(dú)鐘）。全文由總（板書）到分再到總，層次清楚。
評析：我想讓學(xué)生更清晰地明白課文寫了什么，是怎么寫的。于是，將課文的主要內(nèi)容與寫法一起總結(jié)。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
同時在寫作方面也會有一定的促進(jìn)作用。
2、最后我想真誠地送給大家一句話：愿你們像黃山奇松那樣，在人生的道路上創(chuàng)造更多的奇跡！
評析：我覺得黃山奇松頑強(qiáng)的生命力，熱情好客的個性是中華民族的象征，值得每一個中華兒女學(xué)習(xí)。作為教師對學(xué)生是滿懷著期待的。所以臨近結(jié)束，我要將人性的光輝吐灑出來，把美好的祝愿送給學(xué)生。
五、作業(yè)
1、請你當(dāng)一回小導(dǎo)游，選擇喜歡的一種黃山奇松，寫兩三句導(dǎo)游詞。
2、向父母選讀美文：徐霞客的《游黃山日記》，袁牧的《游黃山記》，葉圣陶的《黃山三天》，豐子愷的《上天都》,讀到他們心動，讓他們在五一長假帶你去黃山游玩。
評析：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過語文實(shí)踐活動可以將這一性質(zhì)體現(xiàn)出來。讀寫結(jié)合可以將知識遷移，并加以運(yùn)用。真正做到“教學(xué)做合一”。選讀美文這是課外拓展。“語文的外延就是生活的外延。”于是我將語文學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來。以黃山游玩為目的，激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生去讀書。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇15
授課教材：《黃山奇松》是蘇教版小學(xué)語文第八冊（四年級）第六單元的一篇課文。
工作單位；連云港師專一附小
執(zhí)教老師：湯愛華
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段；
2、學(xué)會本課生字，理解新詞，會用“屹立”和“郁郁蒼蒼”造句；
3、理解課文內(nèi)容，感受黃山松的奇美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識并欣賞黃山松的奇特，讓學(xué)生朗讀和背誦課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過朗讀課文，欣賞黃山松的奇特，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)
通過朗讀課文并借助多媒體，認(rèn)識黃山奇松的美。
五、教學(xué)對象分析及其學(xué)習(xí)需要分析
《黃山奇松》是蘇教版第八冊第六單元的一篇課文。由于絕大部分學(xué)生沒有登過黃山，所以他們無從領(lǐng)略黃山的秀美，當(dāng)然就更不知道黃山在哪里。通過朗讀課文，學(xué)生已初知黃山被稱為“天下第一奇山”，黃山有四絕，黃山有三大名松。至于松怎樣奇，課前學(xué)生頭腦中只是有個簡單的概況。因此，第二課時老師根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)一步給予指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生通過朗讀課文，看課件演示，真切地感受黃山松的“奇”。
六、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計
本課教學(xué)主要采用多媒體輔助教學(xué)。我先借助電腦播放vcd，巧妙地把課文配套光盤中的有關(guān)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞黃山的自然風(fēng)光，從而激發(fā)學(xué)生對黃山的喜愛；再通過朗讀課文，反復(fù)細(xì)看黃山松的圖片、資料，體會迎客松、陪客松、送客松名字的由來以及它們奇特的姿態(tài)，使黃山奇松在學(xué)生頭腦中形成表象，促使學(xué)生喜歡這些奇特的黃山松；最后，進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生看黃山其他三絕，限于光盤中內(nèi)存這方面資料不夠多，課前我發(fā)動學(xué)生找來很多關(guān)于黃山其他三絕的彩色風(fēng)景畫，通過實(shí)物投影把這些美景展現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生普遍反映：我們真是大飽眼福，如臨其境。這樣的教學(xué)安排，著實(shí)讓學(xué)生感受到黃山真不愧為“天下第一奇山”的美譽(yù)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生愛黃山、愛大自然、愛祖國的真情實(shí)感。
第一課時（略）
第二課時
教學(xué)過程
一、看課件演示，喚起學(xué)生對美的向往
1、放vcd 圖片，讓學(xué)生看黃山風(fēng)光；
2、看完后，請學(xué)生談?wù)動惺裁锤惺堋?/p>
（媒體運(yùn)用策略：這時讓學(xué)生看黃山風(fēng)光，能充分調(diào)動學(xué)生視覺感官，讓他們直觀感受黃山的美：黃山有四絕，黃山有三大名松。學(xué)生看完后總有很多感想要說。這時讓學(xué)生談看完感受顯得恰到好處，學(xué)生也能言之有物。這樣，學(xué)生又將看到的美通過自己的語言描述出來，這就是課堂教學(xué)中的首次互動。）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、自由讀課文第一自然段；
2、告訴大家你知道了什么？（指名說）
3、聯(lián)系上下文“情有獨(dú)鐘”是什么意思？（同桌說后指名說）
板書：山頂上、陡崖邊
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段（指名2—3人讀）。
過渡：黃山到處都有松樹瀟灑、挺秀的身影，黃山最妙的觀松處是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，在樓前，我們可以欣賞到三大奇松！你們想欣賞嗎？
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、看圖片（光盤中），練說
（1）出示迎客松圖片
你看它長得怎么樣？為什么叫迎客松？（引導(dǎo)學(xué)生從松的枝干姿態(tài)說起）（指名說說）
（2）出示陪客松、送客松圖片
學(xué)生在小組內(nèi)選擇一種說說，再推薦一名同學(xué)說。
2、學(xué)生自由讀課文第二自然段
找出你喜歡的松。
3、練讀描寫松的有關(guān)語句，學(xué)生自己尋找伙伴練讀并互提建議
（評價新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀、實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解與體驗(yàn)。我這樣的教案設(shè)計正是遵循新課標(biāo)的思想。）
4、指名讀、評議、再指名說
5、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生練說
讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，向別人介紹黃山奇松，
可用上體態(tài)語。學(xué)生先自己練說后，再選人在小組內(nèi)練說，最后推薦一名同學(xué)向大家介紹。
謀體運(yùn)用策略：學(xué)生通過反復(fù)看課件觀察、欣賞迎客、陪客、送客三大名松，對黃山松那奇特的姿態(tài)有了非常直觀的印象，很好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。
6、游客向小導(dǎo)游質(zhì)疑，小導(dǎo)游即興解答
7、學(xué)生練背，試背課文第二自然段
（評價：這里安排學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游，大大激發(fā)了學(xué)生讀課文、練說的興趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文的實(shí)踐機(jī)會，給學(xué)生一個感受體驗(yàn)的舞臺。向?qū)в钨|(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來。）
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、看vcd松的畫面，注意它們的姿態(tài)；
2、老師總結(jié)并引讀第三自然段；
3、學(xué)生自由讀，齊讀第三自然段。
五、總結(jié)板書
黃山奇松
山頂上 千姿百態(tài)
陡崖邊
六、拓展
過渡：奇松是黃山的四松之一，黃山還有“怪石”、“云海”、“溫泉”等聞名于世的景點(diǎn)。請欣賞黃山的“怪石”、“云海”（播放vcd）。
老師邊看邊解說：
1、怪石
（1） 猴面石，這兒像猴子的臉部；
（2） 觀音石，亭亭玉立，仿佛剛從云中降落下來，要普渡重生了；
（3） 書童背箱，背著一大箱子的書，可能是陪著主人去趕考了；
……
2、云海
（1） 注意它的色彩變化；
（2） 像海，但它比海寧靜；
（3） 像霧，它比霧純潔；
（4） 像雪，它比雪輕盈。
3、學(xué)生選擇怪石或云海作描述（課內(nèi)小練筆）
4、指名讀并評議
（評價：學(xué)生欣賞了黃山的四絕，都發(fā)出由衷的贊嘆，黃山真美啊，激發(fā)了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教師應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把愛國主義教育貫穿于日常的教學(xué)之中。）
《黃山奇松》媒體組合教學(xué)設(shè)計表
課題名稱知 識 點(diǎn)教 學(xué) 目 標(biāo)教 育 媒 體討 論知識能力情感電腦投影vcd光盤圖片黃山奇松黃山有奇松√ √√ √ √三大名松動人姿態(tài)√√√√ √√√√千姿百態(tài)的松√ √√ √ 拓 展 √√ √√ √
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇16
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《黃山奇松》這篇課文，現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，用一句話概括你讀后的感受。
生：（默讀課文）
師：水能說說讀后感受？
生：我覺得黃山奇松真的很奇耶！
師：請同學(xué)們再仔細(xì)讀一讀，你是從哪里看出黃山奇松的奇的？
生：（學(xué)生再一次認(rèn)真地讀書）
師：誰先說說黃山奇松“奇”在哪里？
生：我先說，黃山奇松不管是在山頂，還是陡崖邊，處處都能生長，比一般地方長的松樹奇特。
生：我看黃山奇松奇在它長得像人。
師：你從哪里看出來的？
生：你看玉屏樓前的三大名松，迎客松長得好像歡迎賓客到來的人；陪客松長得像站著陪同客人觀賞的客人;送客松長得像伸出手臂和客人依依不舍地告別的人。這不是非常奇特的嗎？
師：還有什么地方可以看出黃山奇松地“奇”來嗎？
生：黃山松千枝百態(tài)，它們姿態(tài)不同，動態(tài)不同，這也說明了它的奇。
師：請同學(xué)們有感情地自由朗讀，讀出黃山松的奇。同時，想一想，同樣是描寫黃山松的奇特的句子有什么不同？這樣寫有什么好處？
（同學(xué)們再次投入地閱讀課文）
生：寫黃山松奇特的句子很多，有的寫黃山松的數(shù)量多；有的寫它的樣子不同；有的寫它的靜態(tài)；有的寫它的動態(tài)；有的用擬人的手法寫；有的打比方的方法寫……這樣使得黃山松更神奇而富有生命力。
……
反思
在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合言語形象的感知、言語情感的感受、言語內(nèi)涵的感悟，去領(lǐng)悟作者怎樣恰當(dāng)而又得體地運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的語言技巧合技能，可以促進(jìn)學(xué)生更好地把屋言語內(nèi)涵，更真切地感受言語情感。從而使學(xué)生不但知其然，更知其所以然，使課文精妙、典型的言語現(xiàn)象和作者駕馭語言文字的技能和技巧一起凸現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，形成結(jié)構(gòu)5圖式，為學(xué)生正確、生動、得體地運(yùn)用語言，做好鋪墊。教例中通過學(xué)生三次由淺入深，由表及里的讀中，逐漸從理解文本的內(nèi)容（寫什么）、品味詞句（怎樣寫）向語言“內(nèi)核“（為什么這樣寫）進(jìn)軍。這樣，在學(xué)生三次讀中充分感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入淺出、水到渠成地領(lǐng)悟到言語規(guī)律：同一事物可以用不同的表達(dá)方式，從而避免今后在寫作中表達(dá)方式單一、呆板的現(xiàn)象，真正地達(dá)到了學(xué)習(xí)語言，提高語文之目的。
需要說明的是，語感有整體性特征，客觀的言語在人們心理上產(chǎn)生的語像感、語意感、語情感、語音感、語技感等，是交融在一起的。語像中包含了語音語意語情，語音語意語情有時又滲透在語像中，而以上四方面又體現(xiàn)在語技感中，對一因素的感悟程度往往會影響對其他因素的感悟。
《黃山奇松》教學(xué)設(shè)計 篇17
《黃山奇松》這篇課文作者用精妙的語言描繪了黃山松的奇美，在記敘時又是通過對三大名松的具體描寫來讓我們感受黃山松的“奇”，第二自然段是全文的重點(diǎn)段，教學(xué)時必須精心設(shè)計才能達(dá)到好的教學(xué)效果。我是這樣教學(xué)的：
一、圖文結(jié)合，感受奇松
（第一句教學(xué)略）
1、過渡：在玉屏樓前看到了哪些奇松？
默讀后交流，并板書：迎客松陪客松送客松
2、這三大名松各有獨(dú)特之處，分別找出描寫它們的語句自由讀讀，你最喜歡哪種松？
3、學(xué)生自學(xué)，想想：你喜歡它什么？然后再讀讀，讀出你的喜愛之情。
在自學(xué)時，學(xué)生帶著欣賞的語氣讀著自己感興趣的語句，有目的的在品味著一些詞語，為后面的交流作好鋪墊。
4、師組織討論交流
交流時，不拘泥于教材的束縛，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)教給他們，按學(xué)生的回答來靈活設(shè)計課堂上的教學(xué)順序。
迎客松
（1）你喜歡什么松？請喜歡這種松的同學(xué)一起來讀描寫它的語句。
（2）談感受，迎客松給你留下了什么印象？
（3）瞧，（課件點(diǎn)擊）這就是迎客松，看了它的樣子你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
迎客松是三大名松之首，獨(dú)具特色，讓學(xué)生讀了句子后講出頭腦中的印象，讓他們有獨(dú)立思考文本的空間。之后借助媒體圖文結(jié)合，徹底地去品味作者描繪的迎客松的奇，應(yīng)用的方法是抓重點(diǎn)詞的理解，反復(fù)誦讀。
陪客松
（1）這就是陪客松，請喜歡陪客松的同學(xué)一起來讀讀他的語句。（課件點(diǎn)擊）
（2）讀著這樣的文字，看著陪客松，你最想對陪客松說些什么呢？
這的“說”有兩層理解，可以理解為讀即以課文句子來回答，也可以理解為說自己的感受、心里話，問題設(shè)計淺顯，
學(xué)生很容易抓住“綠色巨人”來感悟它的高大、美麗
送客松
（1）這就是第三大名松。（課件點(diǎn)擊）如果你是這棵送客松，該怎樣向游人介紹自己呢？要想介紹的好，請先都讀讀描寫它的句子，抓住他的特點(diǎn)試著說。
（2）交流
這里創(chuàng)設(shè)了一個小情境來激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，自我介紹時用不同的語言詮釋了他們對文本的相同理解，為課堂增添了生趣。通過看圖形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”這兩個詞語，感受了送客松姿態(tài)的獨(dú)特。
二、學(xué)習(xí)寫法，激發(fā)想象
提示：作者之所以把三大名松寫得如此出色，是因?yàn)樗坏プ×诉@三大名松的特點(diǎn)，還展開了豐富的想象請你們找找看，哪些是作者想象的句子？
實(shí)際上，想象力每個人都有，下面我們來做個練習(xí)（課件點(diǎn)擊）
請把自己想象成你最喜歡的一大名松
我是古老的迎客松，我面對賓客們，熱情地說：“。”
我是巨大的陪客松，我陪同著游人，自豪地介紹：“。”
我是獨(dú)特的送客松，我向著游人，揮手告別：“。”
作者能把三大名松介紹的如此形象與他豐富的聯(lián)想，惟妙惟肖的比喻是分不開的，寫作中同學(xué)們?nèi)钡木褪嵌嗖实南胂螅プ∵@一時機(jī)再次體會想象在寫作中的作用。練習(xí)時也反映出在前一個環(huán)節(jié)中學(xué)生理解課文內(nèi)容的情況，有的同學(xué)還不僅僅停留在課本知識中，還結(jié)合了課外知識來充實(shí)內(nèi)容，講得精彩。
三、配樂誦讀，整體感知
迎客、陪客、送客三大名松是黃山上最亮的風(fēng)景點(diǎn)，在腦海中展現(xiàn)他們的形象，讓我們配上音樂，再美美地讀讀吧！
通過想象誦讀，在古典音樂的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。其次，整體感知課文內(nèi)容，防止在理解課文是少數(shù)同學(xué)肢解課文內(nèi)容的現(xiàn)象。
反思：
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的灌輸教學(xué)模式束縛著學(xué)生的思想和行為。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在以人的客體性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了人的主動性、能動性和獨(dú)立性。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，我們在教學(xué)中，必須更新觀念，吐故納新，大膽采用適宜學(xué)生個性發(fā)展，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維形成的探究式學(xué)習(xí)方式。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了許多對話練習(xí)，創(chuàng)設(shè)師生之平等對話的平臺，讓他們自主地去探究新知。教學(xué)時，同學(xué)們思維活躍，各個環(huán)節(jié)銜接自然，減少了煩瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解
形成了良好的課堂氛圍。通過教學(xué)我有以下啟示：1、作為老師要放得開，要大膽設(shè)計靈活的教學(xué)過程，框架式的教學(xué)設(shè)計容易框住學(xué)生的思維，在教學(xué)時我就讓他們選喜歡的自學(xué)，交流時按學(xué)生喜好來交流，而不是一定先講迎客松，再講訟棵松，最后將陪客松。2、要巧設(shè)問題情景，讓學(xué)生在問題情景中，自主的去探究，在教學(xué)過程中可以看出我的提問都是不同的，這樣訓(xùn)練學(xué)生多角度地去探究知識，學(xué)生就不會學(xué)的枯燥乏味。3、重視朗讀，任何教學(xué)都應(yīng)該以朗讀為主線，在教學(xué)的具體過程中，我借助多媒體讓學(xué)生充分地讀。
在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，如課后有一些同學(xué)把迎客松和送客松的描寫有些混淆，我沒有把教材好好吃透，在課堂上我如果能引導(dǎo)他們比較一下就會取的更好的效果。要上一堂完美的課是很不容易的，讓我們不斷探索，追求完美