《黃山奇松》教學設計
一、教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內容,培養審美情趣,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學重點:
指導朗讀,在讀中體會黃山松的美和奇。
三、教學難點:
在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。四、教學過程:一、復習鞏固,引入情境:1、通過上節課的學習,我們知道黃山有“四絕” 、 、 、 (生回答),ppt 出示“四絕”,看了這四絕,你有什么感受?[調動學生的情感體驗,使學生入情入境,對黃山產生直觀感知以及各自的體驗,激起學生學習課文的興趣。]2、看來黃山給大家留下了深刻的印象,在這四絕中,人們對黃山奇松卻特別有感情,你從文中的哪里看出來的?(板書:情有獨鐘)3、設疑導入新課:人們為什么對奇松情有獨鐘?這節課老師就帶同學們去黃山一探究竟。[據題提出問題,培養學生的質疑能力,同時以此為主線,展開學習。]二、導讀,感受奇松,學習課文第二自然段。1、 老師首先帶你們來到黃山最妙的觀松處,曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓(ppt出示圖片),在玉屏樓前可以看到哪些奇松呢?請同學們讀讀第二自然段。2、 交流:在玉屏樓前,你看到了哪些奇松?(生答,師板書:迎客、陪客、送客)過渡:這些松樹究竟奇在哪里?請同學們再仔細讀課文,劃出你覺得“奇”的地方。[感知課文內容,初步了解松樹之奇,以培養學生對文章的整體把握能力。]3、 文中是怎么寫迎客松的奇的?(ppt出示描寫迎客松的句子) (1)哪些地方讓你感到奇?(2)交流總結:位置奇、形態奇、精神奇4、 大家說得真好,想看看真的迎客松嗎?(ppt出示迎客松)(1) 同學們,請伸出你的手臂,再看看圖,這一叢伸出去的枝干,像不像手臂?人們叫它迎客松是名副其實。(2) 你看,它正熱情地歡迎客人,它會怎么說?(3) 看來,你們和迎客松一樣好客!讓我們帶著對迎客松的贊美之情,齊讀這段話。(4) 正因為迎客松的獨特魅力,曾有詩人作詩贊嘆:(ppt出示詩句:奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年。 )自由讀,你讀懂了什么?誰再來讀一讀,贊一贊?5、 看圖猜松:(ppt出示送客松圖片)(1)下面我們來做個猜圖游戲,請同學們猜猜,它是哪棵松樹?說出你的理由。(2)送客松奇在哪里?誰能讀出對它的贊美和驚嘆。點撥:盆景同學們都見過,它是園丁精心制作出來的裝飾品,而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰呢?[通過猜圖游戲,激發學生的興趣,同時積極調動學生對文本的解讀能力]6、 除了這兩棵奇松,作者還介紹了哪一棵奇松?想看真的陪客松嗎?(ppt出示)齊讀這段話。學生讀“陪客松”的句子,抓住“如同”、“綠色巨人”體會,并結合“陪客松”的圖片進一步感受陪客松的奇特。7、 認識了這三大名松,同學們想親自去黃山看一看嗎?這不,機會來了:(1)(ppt出示:爭當小導游“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導游,條件是:講普通話,口才好,必須將三大名松的“奇美”介紹到位,給游人留下深刻的印象。 ) (2)出示導語:各位游客,歡迎大家到黃山旅游,現在你們看到的是: