《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點(diǎn)詞語的深層含義，領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì)全詩所闡述的人生哲理。
課前準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入 新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對(duì)生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對(duì)未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會(huì)帶來什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習(xí)詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)
1. 給加點(diǎn)的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語句含義
1范讀課文，可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時(shí)：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b.再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個(gè)詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c. 學(xué)習(xí)集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點(diǎn)詞語含義.(教師投影出示問題組)
◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
◆“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
◆“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?
學(xué)生通過討論，以上重點(diǎn)詞語基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補(bǔ)充，糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達(dá)的語氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?
◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”
◆“媽媽，那個(gè)海呢?”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論，全詩講述了一個(gè)什么道理?
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與，多想，多說，不要強(qiáng)求答案用語標(biāo)準(zhǔn)，意思正確就行。
結(jié)合自身生活體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達(dá)的人生哲理
①引導(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
小結(jié)，布置作業(yè)
①小結(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有個(gè)“海”，為了這個(gè)“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。’
②布置作業(yè) 。
a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
點(diǎn)評(píng)
本教案簡(jiǎn)潔、明晰，在設(shè)計(jì)中緊緊抓住詩歌這種體裁特點(diǎn)，采用朗讀教學(xué)法，在朗讀中整體感悟詩歌內(nèi)容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)、合作完成的。在教學(xué)中貫徹新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，就是要讓學(xué)生自己研究，合作學(xué)習(xí)，而老師只起引路、搭橋、鼓勵(lì)作用。結(jié)合學(xué)生自身生活體驗(yàn)的反思的活動(dòng)，也體現(xiàn)了新課程密切聯(lián)系生活，啟迪學(xué)生思維的特點(diǎn)。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
1、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；2、體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；3、深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)學(xué)習(xí)設(shè)置：課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。 課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。
課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》課文導(dǎo)入 ：學(xué)生朗讀文章《會(huì)飛的蒲公英》，導(dǎo)入 新課：同學(xué)們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。（導(dǎo)入 二：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)，跨入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)道路中共同的目標(biāo)。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢(mèng)”——對(duì)大海的熱烈向往，長(zhǎng)大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）②出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題
③教師檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生交流、鞏固)
朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。整體感知：朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）問題探究：1、 為什么說是“隱秘的想望”？2、 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？3、 “給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？4、 “一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？5、 “因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？體會(huì)感知：聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語1、 我常伏在窗口癡想（這個(gè)詞在這里是什么意思？）2、 山那邊的山啊，鐵青著臉（這是寫山的顏色嗎？）教學(xué)方式：教師配樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對(duì)詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。 a.自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的?
b.找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩人的思想感情。
學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
②朗讀指導(dǎo)
教師講授朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩人的感情。 學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。 布置作業(yè) ：
①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
②課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫
課后記：朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。
2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)“山”與“海”的理解。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
投影大山的畫面。找一位同學(xué)口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界，請(qǐng)打開課本。
板書課題：
在山的那邊
二、檢查預(yù)習(xí)
1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語連成一段話。
2、抽同學(xué)朗讀課文。
三、整體感知
問：山那邊到底有什么？
1、教師朗讀課文。
2、配上音樂有感情地齊讀：
朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)語速與情感的關(guān)系，重讀與詞語意思的關(guān)系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達(dá)到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
3、默讀詩歌，思考問題：
⑴ 第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？
提示：“山”象征困難，”海”象征理想。
⑵ 詩歌兩部分各寫什么內(nèi)容？
⑶ 詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情？
提示：只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
第一節(jié)：我的`童年；我的向望和困惑。
第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。
四、研讀與賞析
“只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。”這種理想是怎樣表達(dá)出來的？
1、請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句找出來，細(xì)細(xì)品味。
（自讀課文）
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。
（學(xué)生提出問題并解決問題，老師引導(dǎo)）
⑴ “鐵青著臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實(shí)際）。
⑵ “種子”：比喻媽媽給我的信念。
⑶ “飄”：輕（意思）；童年認(rèn)識(shí)膚淺。
⑷“扎”：深（意思）；不懈努力。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
作業(yè)導(dǎo)航1.體會(huì)想像在詩歌中的作用2.感悟詩中的思想感情3.理解詩中的重點(diǎn)詞語一、基礎(chǔ)部分1.加點(diǎn)的字注音全對(duì)的一組是a.伏在窗口(fú) 癡想(chī) b.隱秘(bì) 凝成(nínɡ)c.誘惑(xiù) 漫濕(màn) d.枯干(ɡū) 一瞬間(shùn)2.下邊四組中有錯(cuò)別字的一組是a.幻想 凝成 誘惑 宣騰b.海潮 攀登 朦朧 癡想c.隱秘 清澈 依然 枯干d.漫濕 一瞬間 飄來 深根3.填空(1)這首詩敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的_________，即對(duì)__________________和自信。(2)用課文中詞語填空。小時(shí)候，我常__________在窗口__________。于是，懷著一種__________________的想望。山那邊的山啊，__________________臉。在山的那邊，__________________！是用_________________的海。4.根據(jù)課文下列說法不正確的一項(xiàng)是( )a.我伏在窗口癡想渴望見到波濤洶涌的大海。b.我渴望見到的大海是信念凝成的大海。c.山那邊的山，鐵青著臉，使我一次次失望過。d.從小飄來的種子使我一次次鼓起信心。閱讀下文，完成 5~9題。今天啊，我竟沒想到一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了_________是的，我曾一次又一次地失望過當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷ヒ驗(yàn)槲衣牭胶______在遠(yuǎn)方為我_______——那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈在山的那邊，_________?是的！人們啊，請(qǐng)相信——在不停地_________過無數(shù)座山后在一次次地戰(zhàn)勝失望之后你終會(huì)_________上這樣一座山頂而在這座山的那邊，就是_________是一個(gè)全新的世界在一瞬間_________你的眼睛5.依據(jù)課文為上文空缺處填上適當(dāng)?shù)脑~語。6.解釋加點(diǎn)詞語的含義。（1）一座座表明了____________________________________________。（2）一次次表明了____________________________________________。7.文中畫橫線的句子如何理解？(1)誘惑著我的山頂：____________________________________________。(2)漫濕我枯干的心靈：____________________________________________。8.根據(jù)上文意思說一說要想實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)具備怎樣的精神？9.你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？二、提高部分閱讀下面一首詩，完成10~12題。山 民 韓 東小時(shí)候，他問父親“山那邊是什么”父親說“是山”“那邊的那邊呢”“山，還是山”他不作聲了，看著遠(yuǎn)處山第一次使他這樣疲倦他想，這輩子是走不出這里的群山了海是有的，但十分遙遠(yuǎn)他只能活幾十年所以沒有等他走到那里就已死在半路上了死在山中他覺得應(yīng)該帶著老婆一起上路老婆會(huì)給他生個(gè)兒子到他死的時(shí)候兒子就長(zhǎng)大了兒子也會(huì)有老婆兒子也會(huì)有兒子兒子的兒子也還會(huì)有兒子他不再想了兒子也使他很疲倦他只是遺憾他的祖先沒有像他一樣想過不然，見到大海的該是他了10.為加點(diǎn)字注音。疲倦： 遙遠(yuǎn)： 遺憾：11.對(duì)本詩主旨分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是a.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。b.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強(qiáng)烈愿望。c.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會(huì)實(shí)現(xiàn)。d.“山民”對(duì)自己理想的實(shí)驗(yàn)只是進(jìn)行了想像，卻沒有付諸行動(dòng)。12.對(duì)本詩賞析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是a.《山民》屬于寓言詩，它假借一個(gè)山民的口吻講述了一個(gè)寓言故事——人，不安于“山”，總向往著“海”，見異思遷，總不會(huì)成功。b.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語，旨在刻畫一個(gè)有思想，有活力，卻戰(zhàn)勝不了命運(yùn)的“山民”形象。c.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對(duì)山的疲倦，意味著對(duì)現(xiàn)狀的不滿足，因而激發(fā)了新的思維，激起了對(duì)新生活的追求。d.詩篇重在記敘，語言平實(shí)流暢，樸素?zé)o華；塑造人物，采用了多種方法，如：語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。三、試一試13.嫦娥與月亮聯(lián)系在一起的俗語你知道嗎？ 參考答案：一、1.a 2.a3.（1）幻想 大海的熱烈向往（2）伏 癡想 隱秘 鐵青 是海 信念 凝成4.a5.深根 依然 喧騰 是海嗎 翻 攀 海呀 照亮6.（1）追求信念的路途坎坷遙遠(yuǎn)（2）執(zhí)著追求7.（1）翻過山頂是“我”幻想成真正的必然，因而具有誘惑力（2）執(zhí)著的追求變失望為希望8.①我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神。②我們自己要有信心。 9.略二、10.pí juàn yáo yuǎn yí hàn11.c 12.a三、13.嫦娥奔月。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、詞語積累癡想：不能實(shí)現(xiàn)的癡心想法。信念：自己認(rèn)為可以確信的看法。失望：①感到?jīng)]有希望，失去信心；希望落了空。②因?yàn)橄Ｍ磳?shí)現(xiàn)而不愉快。文中是指自己的希望落了空。誘惑：①使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引著我。依然：依舊。喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。二、需掌握的字的讀音癡想（chī） 凝成（níng） 喧騰（xuān）誘惑（yòu） 一瞬間（shùn） 隱秘（mì）三、辨析形似字的字音和字形四、辨析近義詞癡想 幻想這兩個(gè)詞都可作名詞或動(dòng)詞，都指非現(xiàn)實(shí)的想法。但詞義有所不同。癡想：著重點(diǎn)在“癡心”，一方面說明這種想法實(shí)現(xiàn)的可能性不大，另一方面表現(xiàn)一種“癡癡的”情態(tài)。如“我常伏在窗口癡想”。幻想：著重點(diǎn)在“以社會(huì)或個(gè)人的理想和愿望為依據(jù)”，其想法通過努力有實(shí)現(xiàn)的可能性。如“給我的幻想打了一個(gè)零分”。五、作者簡(jiǎn)介王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年考入武漢大學(xué)中文系，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年調(diào)到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)上作。出版的詩集有《紀(jì)念》（1985年）、《游動(dòng)懸崖》（1997年）等。六、文章主旨這首詩表達(dá)了一種信念，蘊(yùn)含了一個(gè)哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因?yàn)槎啻螉^斗不能達(dá)到目的就灰心喪氣。七、文章思路全詩自然分成兩個(gè)部分。第一部分從童年的一次生活經(jīng)歷說起，這一部分又可以分為三層：第一層（“小時(shí)候”到“山那邊是海嗎”），寫自己神往山那邊的新天地，指點(diǎn)喚起“我”的想望。第二層（“于是”到“打了一個(gè)零分”），寫自己以為一座山的那邊就是海，爬過了那座山，望見的依然是山，于是大失所望。第三層（最后一句），寫自己童年時(shí)的疑惑：既然山的那邊沒有海，那么海在哪里呢？并以此句引出詩歌第二部分的內(nèi)容。第二部分揭示了詩歌的象征意義，這一部分可以分為兩層，詩中已經(jīng)自然分層。第一層，承接第一部分結(jié)尾的疑問，寫詩人長(zhǎng)大后終于領(lǐng)悟了媽媽所說的海是信念凝成的理想之海的意思。第二層，作者以“山”和“海”為喻，形象地寫出了自己怎樣憑著堅(jiān)定的信念，越過一座座人生之“山”，朝著理想的“海”奮進(jìn)，從而表達(dá)了這樣一個(gè)哲理：理想的實(shí)現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦的，但只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想總會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。八、象征手法的運(yùn)用這首詩運(yùn)用了象征手法，理解時(shí)要弄清詩中形象的象征意義，關(guān)鍵是“海”與“山”，特別是“無數(shù)座山”的象征意義。“海”，象征著理想的境界；“山”，象征著實(shí)現(xiàn)理想途中的困難。“重重的山”，說明人們起初對(duì)實(shí)現(xiàn)理想境界的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，一旦達(dá)不到預(yù)期目的，就大失所望，待到認(rèn)識(shí)不斷深化了，才能對(duì)長(zhǎng)期性和艱巨性有比較充分的認(rèn)識(shí)。全詩意象壯闊，意蘊(yùn)豐富，詩意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。九、課后習(xí)題答案（一）海，是理想境界；山，是重重艱難險(xiǎn)阻。全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的，惟有不怕困難、百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。（二）1.“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。表達(dá)了“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而要追求新的天地的理想。2.“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺。“我”本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備“我”癡心妄想，臉色鐵青。3.因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝姶蠛＃悦孔巾敹际悄菢痈挥姓T惑力。4.“枯干”形容對(duì)理想的渴望。（三）本題是結(jié)合課文的練筆。“提示”表明“大海”不一定象征理想，這樣就拓寬了思路，最容易寫的還是第一次到海濱旅游，可以寫對(duì)大海的向往，到海濱終于見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解詩文的象征意義及其蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)朗讀和鑒賞詩歌的能力。
2.朗讀——運(yùn)用“自助餐式的學(xué)習(xí)菜單”，自主、合作、探究。
3.學(xué)習(xí)作者為實(shí)現(xiàn)理想百折不撓、堅(jiān)持奮斗的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、鑒賞。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們嘗試用一種新的方法來學(xué)習(xí)著名詩人王家新的詩歌《在山的那邊》，現(xiàn)在先朗讀課文。
二、朗讀課文
要求：
(1)讀得字正腔圓。
學(xué)生默讀全詩，借助工具書，疏通字詞、讀準(zhǔn)字音。
重點(diǎn)字詞：癡(chī)想隱秘誘惑喧騰瞬(shùn)間
(2)讀得抑揚(yáng)頓挫。
注意誦讀中的`語氣、語速、語調(diào)、停頓、重音等。
三、出示“學(xué)習(xí)菜單”，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法
“自助餐式”的學(xué)習(xí)菜單：
讀一讀：如果你喜歡朗讀，可以通過朗讀精彩語句來品味詩歌深意。
吟一吟：倘若你愛好吟詩，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩歌。
說一說：假若你擅長(zhǎng)積累，可以講一個(gè)和文章內(nèi)容有關(guān)的故事。
講一講：或許你善于表達(dá)，可以講述自己的親身體驗(yàn)和感悟。
賞一賞：也許你長(zhǎng)于鑒賞，可以多角度賞析課文。
問一問：或者你善于發(fā)問，可以 向 老師、同學(xué)質(zhì)疑，請(qǐng)求幫助解決。
四、學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程
學(xué)生可能有以下選擇。
1.賞一賞。
(1)多角度賞析。
(內(nèi)容)這首詩抒寫詩人童年的向往和困惑，成年的感悟和信念及給人的啟示。
(人物)這首詩寫出了一個(gè)充滿幻想的“我”;寫出了為了實(shí)現(xiàn)理想努力追求、不懈奮斗的“我”……
(時(shí)間)第一節(jié)寫“我”童年時(shí)期;第二節(jié)寫“我”長(zhǎng)大以后。
(事件)第一節(jié)寫“我”渴望“海”;第二節(jié)寫“我”追尋“海”。
(心理)第一節(jié)寫“我”的向往、困惑、失望和沮喪;第二節(jié)寫“我”的感悟及堅(jiān)定的信念。
(方式)第一節(jié)寫“我”與媽媽的對(duì)話;第二節(jié)寫“我”和讀者的對(duì)話。
(主旨)表達(dá)了詩人對(duì)理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折也決不放棄的百折不回的情感，給人以深刻的啟迪。
(寫法)這首詩表達(dá)了一種信念，一個(gè)哲理。詩人取象于群山與大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富。
五、教師小結(jié)
今天我們嘗試了幾種學(xué)習(xí)方法，其實(shí)，學(xué)習(xí)的方式很多，不只是今天涉及的這些，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中大膽創(chuàng)新，選擇最適合自己的方式，學(xué)好每一篇課文。
六、板書設(shè)計(jì)
童年：向往、困惑，自然界的海(實(shí))
在山的那邊——海百折不撓、必定成功
成年：感悟、堅(jiān)信，信念凝成的海(虛)
【
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.扎實(shí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞，訓(xùn)練詩歌的朗讀能力。
2.品味詩中重點(diǎn)字詞及語句的深層含義，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.理解“山”和“海”的深刻含義。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中所闡述的人生哲理。
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們已經(jīng)從小學(xué)進(jìn)入了中學(xué)，這個(gè)時(shí)候就是你們?nèi)松缆飞系囊粋�(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?(請(qǐng)1、2位同學(xué)起來發(fā)表自己的看法)
剛才同學(xué)們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長(zhǎng)過程中共同的目標(biāo)。
二、朗讀
那么，處在崇山峻嶺當(dāng)中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什么呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什么對(duì)我們實(shí)現(xiàn)人生理想的啟發(fā)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽朗讀(可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學(xué)生朗讀)，認(rèn)真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉模阉鼈冋页鰜怼?/p>
播放(朗讀)完后，說明幾個(gè)需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
三、合作探究，品味詩歌
(一)課題
1.這首詩歌的題目是《在山的那邊》，那么看到這個(gè)題目我們首先想到的是什么?——在山的那邊是什么?【課件4、5】
2.為什么作者會(huì)這樣想?(即：什么原因使作者去想在山的那邊是什么?)【課件6】
從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn)，自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。所以，這種挫折也就預(yù)示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征。
3.【課件7、8】作者介紹
王家新，出生在湖北省的武當(dāng)山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座環(huán)抱著的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。而作為一個(gè)充滿著強(qiáng)烈好奇心的少年，決不會(huì)滿足于這片小小的天地。于是他產(chǎn)生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個(gè)理想進(jìn)行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗(yàn)寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
這是一首抒寫大山里孩子對(duì)未來美好充滿期望的詩歌，很憧憬，也很美好。我在備這課的時(shí)候也充滿著美好，但是第一堂課，我忽然卡住了。發(fā)現(xiàn)學(xué)生們從小學(xué)到中學(xué)的轉(zhuǎn)變，還沒適應(yīng)過來，完全不是我上一屆的活潑熱鬧。無論我怎么做工作，學(xué)生只是期待我給他們答案。有學(xué)生告訴我：老師，我們小學(xué)都是不回答的，我們習(xí)慣了老師說。
忽然覺得是我自己在備課的時(shí)候?qū)W(xué)生的能力確實(shí)估計(jì)不足，這些，成績(jī)幾乎都是我們鄉(xiāng)下三類四類的學(xué)生，我一下子想教會(huì)他們的語文能力真的很難。甚至，很多孩子連修辭都不知道。
于是，我把課堂停下來，只設(shè)計(jì)一個(gè)問題“找出你認(rèn)為寫得最優(yōu)美的句子”然后，讓他們討論，我下去聽他們表達(dá)，一個(gè)一個(gè)，錯(cuò)了的，我及時(shí)糾正。學(xué)生只要說一點(diǎn)，我就鼓勵(lì)和表揚(yáng)。剩下的時(shí)間，和他們一起讀課文。
回來，我把課堂重新設(shè)置了一下，我告訴學(xué)生分析句子從那些方面，盡量起點(diǎn)放低。第二堂課，學(xué)生只要講一個(gè)詞語，我就馬上給予表揚(yáng)，然后我告訴他們，有些該怎么走。
初一，讀是重點(diǎn)。結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，課堂的另一個(gè)目標(biāo)是深入朗讀，要他們學(xué)會(huì)感情的變化起伏。然后和學(xué)生們一起探討，這個(gè)句子里哪些需要重讀，為什么，這樣一下，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語的理解也加深了，對(duì)讀的感情也更加投入了。在意象的.理解上，學(xué)生們還是能很快把握的，這個(gè)倒是超出我的想象。只能能回答，學(xué)生只知其一不知其二的，我都適時(shí)加以補(bǔ)充的。課堂漸漸清晰明朗起來了。至于詩歌的意象，含蓄等特點(diǎn)，我都沒有講，慢慢來吧，先讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)。
課堂的最后，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是講名人遇見山，爬過山的故事，學(xué)生講的不多，我補(bǔ)充了幾個(gè)例子，這個(gè)目的是保持學(xué)生對(duì)語文的興趣。我還推薦了《乞丐囡仔》這本書，讓學(xué)生去閱讀。這堂課，真實(shí)提醒著我，在以后的教學(xué)過程里，不要急于求成，一點(diǎn)一點(diǎn)腳踏實(shí)地去滲透，這樣，我們的語文教育才能看見我們自己的那片海。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
王家新詩選
帕斯捷爾納克
不能到你的墓地獻(xiàn)上一束花
卻注定要以一生的傾注，讀你的詩
以幾千里風(fēng)雪的穿越
一個(gè)節(jié)日的破碎，和我靈魂的顫栗
終于能按照自己的內(nèi)心寫作了
卻不能按一個(gè)人的內(nèi)心生活
這是我們共同的悲劇
你的嘴角更加緘默，那是
命運(yùn)的秘密，你不能說出
只是承受、承受，讓筆下的刻痕加深
為了獲得，而放棄
為了生，你要求自己去死，徹底地死
這就是你，從一次次劫難里你找到我
檢驗(yàn)我，使我的生命驟然疼痛
從雪到雪，我在北京的轟然泥濘的
公共汽車上讀你的詩，我在心中
呼喊那些高貴的名字
那些放逐、犧牲、見證，那些
在彌撒曲的震顫中相逢的靈魂
那些死亡中的閃耀，和我的
自己的土地！那北方牲畜眼中的淚光
在風(fēng)中燃燒的楓葉
人民胃中的黑暗、饑餓，我怎能
撇開這一切來談?wù)撐易约?/p>
正如你，要忍受更劇烈的風(fēng)雪撲打
才能守住你的俄羅斯，你的
拉麗薩，那美麗的、再也不能傷害的
你的，不敢相信的奇跡
帶著一身雪的寒氣，就在眼前！
還有燭光照亮的列維坦的秋天
普希金詩韻中的死亡、贊美、罪孽
春天到來，廣闊大地裸現(xiàn)的黑色
把靈魂朝向這一切吧，詩人
這是苦難，是從心底升起的最高律令
不是苦難，是你最終承擔(dān)起的這些
仍無可阻止地，前來尋找我們
發(fā)掘我們：它在要求一個(gè)對(duì)稱
或一支比回聲更激蕩的安魂曲
而我們，又怎配走到你的墓前？
這是恥辱！這是北京的十二月的冬天
這是你目光中的憂傷、探尋和質(zhì)問
鐘聲一樣，壓迫著我的靈魂
這是痛苦，是幸福，要說出它
需要以冰雪來充滿我的一生
最后的營(yíng)地
世界存在，或不存在
這就是一切，絕壁聳起，峽谷
內(nèi)溯，一個(gè)退守到這里的人
不能不被陰沉的精神點(diǎn)燃
所有的道路都已走過，所有的日子
傾斜向這個(gè)夜晚
生，還是死，這就是一切
冬日里只剩下幾點(diǎn)不化的積雪
堅(jiān)硬、燦爛，這黑暗意志中
最冰冷的
在死亡的閃耀中，這是最后的
蔑視。高貴。尊嚴(yán)
星光升起，峽谷回溯，一個(gè)穿過了
所有港口、迷失和時(shí)間打擊的人
最終來到這里
此時(shí)、此地。一，或眾多
在詞語間抵達(dá)、安頓，可以活
可以吃石頭
而一生滄桑，遠(yuǎn)在另一個(gè)世界的親人
及高高掠過這石頭王國(guó)的鷹
是他承受孤獨(dú)的保證
沒有別的，這是最后的營(yíng)地，無以安慰
亦無需安慰
那些在一生中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的，錯(cuò)動(dòng)石頭
將形成為一首詩
或是彰顯出更大的神秘
現(xiàn)在，當(dāng)群山如潮涌來，他可以燃起
這最高的燭火了
或是吹滅它，放棄 一切
沉默即是最終的完成
守望
雷雨就要來臨，花園一陣陣變暗
一個(gè)對(duì)疼痛有深刻感受的人
對(duì)此無話可說
你早已從自己的關(guān)節(jié)那里感到
這陰沉的先兆，現(xiàn)在
它來了。它說來就來了
起風(fēng)的時(shí)刻，黑暗而無助的
時(shí)刻！守望者
我們能否靠捶打巖石來承擔(dān)命運(yùn)？
如果我們躲避這一切，是否就能
在別的地方找到幸福？
守望者！你的睫毛苦澀
你的雙手?jǐn)傞_，
而雷雨越過花園那邊的城市，陰沉沉地
來了。沒有別的
你只能讓你的疼，更疼
你只能眼看著花園，在另一個(gè)世界的反光中
變暗，更暗
一動(dòng)不動(dòng)，守望者！把你的生命
放在這里
讓親人們遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)
讓閃電更徹骨地進(jìn)入這片土地
花園會(huì)亮起來的
而與黑暗抗衡，你只需要一個(gè)詞
一個(gè)正在到來的
堅(jiān)定而光明的
詞
送兒子到美國(guó)
從中國(guó)東海岸，到美國(guó)西海岸
中間隔著一片夢(mèng)幻的海洋；
是什么在揪住我的心？?jī)鹤?/p>
知道飛機(jī)的輪子
輕巧地落在舊金山海灣機(jī)場(chǎng)。
分不清是陽光還是雪光，遠(yuǎn)山發(fā)藍(lán)，
衣領(lǐng)內(nèi)仍留著一片北中國(guó)的寒霜；
孩子，別一直揪住我的手，
在這迷宮閃耀的轉(zhuǎn)機(jī)大廳，
你會(huì)找到你的通道。
茫茫時(shí)空已使一只小鳥暈眩
接下來會(huì)是什么？?jī)鹤樱岛媚愕?/p>
李寧牌球鞋。讓我們?cè)僖?/p>
讓我在每一首詩中為你祝福；從此
從你到我隔開一片夢(mèng)幻的海洋。
轉(zhuǎn)變
季節(jié)在一夜間
徹底轉(zhuǎn)變
你還沒有來得及準(zhǔn)備
風(fēng)已撲面而來
風(fēng)已冷得使人邁不出院子
你回轉(zhuǎn)身來，天空
在風(fēng)的鼓蕩下
出奇地發(fā)藍(lán)
你一下子就老了
衰竭，面目全非
在落葉的打旋中步履艱難
僅僅一個(gè)狂風(fēng)之夜
身體里的木桶已是那樣的空
一走動(dòng)
就晃蕩出聲音
而風(fēng)仍不息地從這個(gè)季節(jié)穿過
風(fēng)鼓蕩著白云
風(fēng)使天空更高、更遠(yuǎn)
風(fēng)一刻不停地運(yùn)送著什么
風(fēng)在瓦縫里，在聽不見的任何地方
吹著，是那樣急迫
剩下的日子已經(jīng)不多了
落葉紛飛
風(fēng)中樹的聲音
從遠(yuǎn)方濺起的人聲、車輛聲
都朝著一個(gè)方向
如此逼人
風(fēng)已徹底吹進(jìn)你的骨頭縫里
僅僅一個(gè)晚上
一切全變了
這不僅使你暗自驚心
把自己穩(wěn)住，是到了在風(fēng)中堅(jiān)持
或徹底放棄的時(shí)候了
從一棵茂盛的橡樹開始
園丁推著他的鋤草機(jī)，從一個(gè)圓
到另一個(gè)更大的來回。
整天我聽著這聲音，我嗅著
青草被刈去時(shí)的新鮮氣味，
我呼吸著它，我進(jìn)入
另一個(gè)想象中的花園，那里
青草正吞沒著白色的大理石臥雕
青草拂動(dòng)；這死亡的愛撫
勝于人類的手指。
醒來，鋤草機(jī)和花園一起荒廢
萬物服從于更冰冷的意志；
橡子炸裂之后
園丁得到了休息；接著是雪
從我的寫作中開始的雪；
大雪永遠(yuǎn)不能充滿一個(gè)花園，
卻涌上了我的喉嚨；
季節(jié)輪回到這白茫茫的死。
我愛這雪，這茫然中的顫栗；我憶起
青草呼出的最后一縷氣息……
詩
“北京的樹木就要綠了”
——友人書
在長(zhǎng)久的冬日之后
我又看到長(zhǎng)安街上美妙的黃昏
孩子們涌向廣場(chǎng)
一瞬間滿城飛花
一切來自泥土
在洞悉了萬物的生死之后
我再一次啟程
向著閃耀著殘雪的道路
陰暗的日子并沒有過去
在春天到來的一瞬，我寬恕一切
當(dāng)熱淚和著雪水一起迸濺
我唯有親吻泥土
那是多么明媚的泥土
曾點(diǎn)燃一個(gè)個(gè)嚴(yán)酷的冬天
行人們匆匆穿過街口
在路邊夢(mèng)著遼闊的化雪
只需要一個(gè)詞
樹木就綠了
只需要一聲召喚，大地之上
就會(huì)騰起美妙的光芒
為了這一瞬
讓我上路
讓我獨(dú)自穿過千萬重晦明的山水
讓我歷經(jīng)人間的告別、重逢
命運(yùn)高懸
在這一瞬后就是展開的時(shí)間
在這一瞬后就是淚水迸流
當(dāng)內(nèi)心的一切往上涌
讓我忍住
忍住飛雪和黑色泥濘的撲打
忍住更長(zhǎng)久難耐的孤獨(dú)
甚至忍受住死——當(dāng)它要你解脫
多么偉大的神的意志
我唯有順從
只需要一陣光，雪就化了
只需要再趕一程，遠(yuǎn)方的遠(yuǎn)方就會(huì)裸露
只需要一聲召喚
我就看到——
一個(gè)日夜兼程朝向家園的人
正沒于冬日最后一道光芒之中……
挽歌
一
這就是被我們自己遺忘的靈魂
一個(gè)夜半的車站：沒有任何車輛到達(dá)
也沒有任何出發(fā)
二
歸來的陌生人：奧德修斯
他在物是人非的故鄉(xiāng)尋找的不是女人，
更不是往昔的權(quán)柄
而是一支筆。
盲詩人荷馬看到了這一切，
但為什么他給我們講述的
卻是另一個(gè)結(jié)局？
三
夜間的建筑工地。
推土機(jī)轟鳴。
它終于為徹夜不眠的失眠者掘出了
一個(gè)一直在他身體里作痛的廢墟。
四
又一對(duì)夫妻離婚，而在五年前
我是他們的證婚人。
還要我講述事情的經(jīng)過嗎？
不，在悲劇中還有另一個(gè)故事。
悲劇詩人應(yīng)及時(shí)地從悲劇中退出
而讓一支馬戲團(tuán)歡快地進(jìn)去。
五
每天她都到網(wǎng)球場(chǎng)去
她彈跳、扣殺，她發(fā)出母獸的喊叫，
而把一道道白色的閃光
留在一個(gè)男人陰暗的夢(mèng)里。
六
“那么讓我們走吧，你和我”
你看這北京護(hù)城河邊的一家家飯店
猶如夕陽壓低的帽檐
又似一張張嘴，只是吐不出舌頭
并且它們就是一個(gè)個(gè)比喻，等待著
永不到來的艾略特……
七
再一次
她向我講述童年時(shí)代的壓抑，
講怎樣遭受母親的痛打，
講繼父怎樣……
而這時(shí)你最好把你的手放在她的上面
（隔著一張預(yù)設(shè)的桌面）
否則她還不知怎樣講下去……
八
那么
怎樣從鋼筆中分娩出一個(gè)海洋
怎樣忍受住語言的滑坡
怎樣再次走向偉大的生命之樹
怎樣不說“他媽的”而說“我贊美”
而在最真實(shí)的激情到來之前
把你的所愛舉過頭頂？
九
泥濘的夜。在一個(gè)女人身體里進(jìn)行的
知識(shí)考古學(xué)。黑色的皮包
以及里面準(zhǔn)備好的論文……
十
你從舊貨市場(chǎng)找到了
一些舊畫片（七十年代的美女李鐵梅）
和一盞結(jié)滿油垢的馬燈。
你是否就在這盞燈下思念過誰
或是寫出了插隊(duì)后的第一首詩？
一盞馬燈帶回了一個(gè)崢嶸的時(shí)代。
然而，當(dāng)你試著點(diǎn)燃它時(shí)
已失去了舊日的激情。
十一
醫(yī)院長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊。
手忙腳亂的護(hù)士們不是在一個(gè)人斷氣之前
而是在一首挽歌里停止了走動(dòng)。
倫敦隨筆
1
離開倫敦兩年了，霧漸漸消散
桅桿升起：大本鐘搖曳著
在一個(gè)隔世的港口呈現(xiàn)……
猶如歸來的奧德修斯在山上回望
你是否看清了風(fēng)暴中的航程？
是否聽見了那只在船后追逐的鷗鳥
仍在執(zhí)意地與你為伴？
2
無可阻止的懷鄉(xiāng)病，
在那里你經(jīng)歷一頭動(dòng)物的死亡。
在那里一頭畜牲，
它或許就是《離騷》中的那匹馬
在你前往的軀體里卻扭過頭來，
它嘶鳴著，要回頭去夠
那泥濘的鄉(xiāng)土……
3
唐人街一拐通向索何紅燈區(qū)，
在那里淹死了多少異鄉(xiāng)人。
第一次從那里經(jīng)過時(shí)你目不斜視，
像一個(gè)把自己綁在桅桿上
抵抗著塞壬誘惑的奧德修斯，
現(xiàn)在你后悔了：為什么不深入進(jìn)去
如同有如神助的但丁？
4
英格蘭惡劣的冬天：霧在窗口
在你的衣領(lǐng)和書頁間到處呼吸，
猶如來自地獄的潮氣；
它造就了狄更斯陰郁的筆觸，
造就了上一個(gè)世紀(jì)的肺炎，
它造就了西爾維婭·普拉斯的死
——當(dāng)它再一次襲來，
你聞到了由一只絕望的手
擰開的煤氣。
5
接受另一種語言的改造，
在夢(mèng)中做客神使鬼差，
每周一次的組織生活：包餃子。
帶上一本卡夫卡的小說
在移民局里排長(zhǎng)隊(duì)，直到叫起你的號(hào)
這才想起一個(gè)重大的問題：
怎樣把自己從窗口翻譯過去？
6
再一次，擇一個(gè)臨窗的位置
在莎士比亞酒館坐下；
你是在看那滿街的旅游者
和玩具似的紅色雙層巴士
還是在想人類存在的理由？
而這是否就是你：一個(gè)穿過暴風(fēng)雨的李爾王
從最深的恐懼中產(chǎn)生了愛
——人類理應(yīng)存在下去，
紅色雙層巴士理應(yīng)從海嘯中開來，
莎士比亞理應(yīng)在貧困中寫詩，
同樣，對(duì)面的商販理應(yīng)繼續(xù)他的叫賣……
7
狄更斯陰郁的倫敦。
在那里雪從你的詩中開始，
祖國(guó)從你的詩中開始；
在那里你遇上一個(gè)人，又永遠(yuǎn)失去她
在那里一曲咖啡館之歌
也是絕望者之歌；
在那里你無可阻止地看著她離去，
為了從你的詩中
升起一場(chǎng)百年不遇的雪……
8
在那里她一會(huì)兒是火
一會(huì)兒是冰；在那里她從不讀你的詩
卻屢屢出現(xiàn)在夢(mèng)中的圣詠隊(duì)里；
在那里你忘了她和你一樣是個(gè)中國(guó)人
當(dāng)她的指甲瘋狂地陷入
一場(chǎng)爵士樂的肉里。
在那里她一順手就從你的煙盒里摸煙，
但在側(cè)身望你的一瞬
卻是個(gè)真正的天使。
在那里她說是出去打電話，而把你
扔在一個(gè)永遠(yuǎn)空蕩的酒吧里。
在那里她死于一場(chǎng)車禍，
而你決不相信。但現(xiàn)在你有點(diǎn)顫抖
你在北京的護(hù)城河里放下了
一只小小的空火柴盒，
作為一個(gè)永不到達(dá)的葬禮。
9
隱晦的后花園——
在那里你的頭發(fā)
和經(jīng)霜的、飄拂的蘆葦一起變白，
在那里你在冬天來后才開始呼吸；
在那里你遙望的眼睛
朝向永不完成。
冥冥中門口響起了敲門聲。
你知道送牛奶的來了。同時(shí)他在門口
放下了一張帳單。
10
在那里她同時(shí)愛上了你
和你的同屋人的英國(guó)狗，
她親起狗來比親你還親；
在那里她溜著狗在公園里奔跑，
在下午變幻的光中出沒，
在起伏的草場(chǎng)和橡樹間盡情地追逐……
那才是天底下最自由的精靈，
那才是真正的一對(duì)。
而你楞在那里，顯得有點(diǎn)多余；
你也可以搖動(dòng)記憶中的尾巴
但就是無法變成一條英國(guó)狗。
11
在那里母語即是祖國(guó)
你沒有別的祖國(guó)。
在那里你在地獄里修剪花枝
死亡也不能使你放下剪刀。
在那里每一首詩都是最后一首
直到你從中絆倒于
那曾絆倒了老杜甫的石頭……
12
現(xiàn)在你看清了那個(gè)
仍在倫敦西區(qū)行走的中國(guó)人：
透過玫瑰花園和查特萊夫人的白色寓所
猜測(cè)資產(chǎn)階級(jí)隱蔽的魅力，
而在地下廚房的砍剁聲中，卻又想起
久已忘懷的《資本論》；
家書頻頻往來，互贈(zèng)虛假的消息，
直到在一陣大汗中醒來
想起自己是誰……
你看到了這一切。
一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)天空深處的行者
仍行走在倫敦西區(qū)。
13
需要多久才能從死者中醒來
需要多久才能走出那迷宮似的地鐵
需要多久才能學(xué)會(huì)放棄
需要多久，才能將那郁積不散的霧
在一個(gè)最黑暗的時(shí)刻化為雨？
14
威嚴(yán)的帝國(guó)拱門。
當(dāng)彤云迸裂，是眾天使下凡
為了一次審判？
還是在一道明亮的光線中
石雕正帶著大地?zé)o聲地上升？
你要忍受這一切。
你要去獲得一個(gè)人臨死前的視力。
直到建筑紛紛倒塌，而你聽到
從《大教堂謀殺案》中
傳來的歌聲……
15
臨別前你不必向誰告別，
但一定要到那濃霧中的美術(shù)館
在凡高的向日葵前再坐一會(huì)兒；
你會(huì)再次驚異人類所創(chuàng)造的金黃亮色，
你明白了一個(gè)人的痛苦足以
照亮一個(gè)陰暗的大廳，
甚至注定會(huì)照亮你的未來……
旅行者
他在生與死的風(fēng)景中旅行，
在眾人之中你認(rèn)不出他；
有時(shí)在火車上，當(dāng)風(fēng)起云涌，我想
他會(huì)掏出一個(gè)本子；或是
在一個(gè)燭火之夜，他的影子
會(huì)投在女修道院雪白的墻壁上。
螞蟻會(huì)爬上他的臉，當(dāng)他的
額頭光潔如沙。
他在這個(gè)世界上旅行，旅行，或許
還在西單鬧市的人流中系過鞋帶；
而當(dāng)他在天空中醒來時(shí)，
我卻在某個(gè)地下餐廳喝多了啤酒。
七年了，沒有一個(gè)字來，
他只是遠(yuǎn)離我們，旅行，旅行；
或許他已回到但丁那個(gè)時(shí)代，
流亡在家鄉(xiāng)的天空下；或許突然間
他出現(xiàn)在一個(gè)豁然開闊的谷口——
當(dāng)大海閃光，白帆點(diǎn)點(diǎn)在望，
他來到一個(gè)可以生活的地方。
七年了，我的窗戶一再蒙上白霜，
我們的爐火也換成了暖氣——為了
不在懷念中生活？而我一如既往，
上班、寫作、與朋友聚會(huì)……
只是孤身一人時(shí)我總有些害怕；
我怕一個(gè)我不再認(rèn)識(shí)的人突然敲門。
一九九八年春節(jié)
一
鞭炮再次響起，禮花升得更高，
這一次高過了人們所能望見的星星。
而我在燈下讀著奧登：十四行的擔(dān)架，
一個(gè)臉部肌肉下垂的老人，
像下賭注一樣，在時(shí)間的輪回中押著韻。
忽然我想到他來過中國(guó)，他乘坐的軍用吉普
仍奔馳在神圣抗戰(zhàn)的塵灰里。
而那是另一個(gè)人，一個(gè)聲音執(zhí)拗地說，
那是另一種照耀我們的歷史。
那么，讀吧。今夜，在持續(xù)不斷的鞭炮聲中，
我們會(huì)來到一種更古老的黑暗里，今夜
會(huì)是另一個(gè)人，在燈下讀著我們的一生。
二
隔洋打來的電話：兒子。他的聲音
仍是那么孩子氣，但他已學(xué)會(huì)了某種遲疑。
他和他的父親，已有了一種用太平洋
不能丈量的距離。而我該怎樣表達(dá)我的愛？
孩子們?cè)陂L(zhǎng)大，他們完全不想理解父輩的
痛苦，猶如完全不能理解一件蠢行。
孩子們?cè)陂L(zhǎng)大，時(shí)間已使你的愛
變?yōu)橐环N徒勞——那么荒謬，那么致命。
從什么時(shí)候，你已習(xí)慣了在孤獨(dú)和思念中
對(duì)一個(gè)從不存在的人講話？從什么時(shí)候，
當(dāng)那古老的懲罰落在頭上，你竟覺得
這也是一種人生的完成？
三
鞭炮在繼續(xù)，禮花在升起，
取悅于天空，或憤怒于它廣漠的虛無。
這里是上苑，昔日皇家的果園，
百年柿樹在霜寒中透出了它那不可能的黑；
這里是北京以北，在這里落戶的人們
當(dāng)童年的銀河再次橫過他們的屋頂，
這才意識(shí)到自己永遠(yuǎn)成了異鄉(xiāng)人；
這里是鄉(xiāng)土中國(guó)，隨時(shí)間而來的不是智慧，
而是更執(zhí)著的迷信——又是大年三十，
一個(gè)個(gè)無神論者連夜貼出門聯(lián)迎接財(cái)神；
而你，卻夢(mèng)見新建的房子泥灰剝落，
磚石活動(dòng)，時(shí)間的脫落的牙齒。
四
徒勞的愛，只有你把我留住，
徒勞的寫作，只有你有時(shí)給我?guī)砉?jié)日。
當(dāng)鞭炮和禮花變得更猛、更為密集時(shí)，
你就有了一種風(fēng)暴眼中的寧靜。
但這不是寧靜，而是一種虛空，
在這種靜中你有了一種更大的恐懼。
偉大的生命之樹，請(qǐng)讓我開放我的花朵，
偉大的生命之樹，請(qǐng)召喚你的鳥兒。
或是索性用雪來充填，讓一場(chǎng)無休止的雪，
宣告你的徒勞——當(dāng)大地的黑色
完全消失時(shí)，那才是你在詞中開始跋涉，
或當(dāng)空聽到一種歌聲的時(shí)候……
五
干旱的冬天。朋友們來來往往，
談?wù)撝姼瑁蜞l(xiāng)間的新鮮空氣。
他們有的驅(qū)車來，有的打的來，一個(gè)個(gè)
比十年前更有錢、更有名。不錯(cuò)，
“詩歌是一個(gè)想象的花園”，但其中
癩蛤蟆的叫聲為什么不能憤怒地響起？
我目送著人們離去，回到大氣污染屋下，
回到那個(gè)于我已日漸陌生的城里。
“我已不再屬于這個(gè)時(shí)代”，這樣很好，
這使你有可能想象但丁回首眺望佛羅倫薩的
那一瞬；這使你有可能屬于這個(gè)漫長(zhǎng)的
冬夜：它在等待著你。
六
春節(jié)過后，這里又會(huì)出現(xiàn)寂靜，
鄉(xiāng)村的人們，會(huì)忍受世世代代的寂寞。
冰雪會(huì)融化，布谷鳥會(huì)歸來，放蜂人
會(huì)把他們的家挪到山坡上；
莫妮卡也會(huì)從德國(guó)到來，并為我的院子
帶來一些我叫不出名字的花籽；
一枝隔年種的桃花也許會(huì)像夢(mèng)一樣開在窗前。
但是，有什么已永遠(yuǎn)離開了我們，那是
在去年秋天，那是一排南飛的大雁，
那是飛向遠(yuǎn)空的生靈，那是
語言的歡樂：它們歌唱，它們變換隊(duì)列，
它們已永遠(yuǎn)從你的視線中消失……
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
閱讀下文，完成1～5題：
今天啊，我竟沒想到
一顆從小飄來的種子
卻在我的心中扎下了_________
是的，我曾一次又一次地失望過
當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂
但我又一次次鼓起信心向前走去
因?yàn)槲衣牭胶______在遠(yuǎn)方為我_______
──那雪白的海潮啊，夜夜奔來
一次次漫濕了我枯干的心靈……
在山的那邊，_________?
是的！人們啊，請(qǐng)相信——
在不停地_________過無數(shù)座山后
在一次次地戰(zhàn)勝失望之后
你終會(huì)_________上這樣一座山頂
而在這座山的那邊，就是_________
是一個(gè)全新的世界
在一瞬間_________你的眼睛……
1、依據(jù)課文為上文空缺處填上適當(dāng)?shù)脑~語。
2、解釋畫線詞語的含義：
⑴ 一座座表明了____________________________________________。
⑵ 一次次表明了____________________________________________。
3、文中畫橫線的句子如何理解？
⑴ 誘惑著我的山頂：____________________________________________。
⑵ 漫濕我枯干的心靈：____________________________________________。
4、根據(jù)上文意思說一說要想實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)具備怎樣的精神？
5、你心中的希望是什么？你是如何追求希望的？
【參考答案】
1、深根 依然 喧騰 是海嗎 翻 攀 海呀 照亮
2、⑴ 追求信念的路途坎坷遙遠(yuǎn)
⑵ 執(zhí)著追求
3、⑴ 翻過山頂是“我”幻想成真正的必然，因而具有誘惑力
⑵ 執(zhí)著的追求變失望為希望
4、① 我們必須有堅(jiān)韌不拔的精神。
② 我們自己要有信心。
5、略。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
今天，我授課的內(nèi)容詩《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。
本課是整個(gè)初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。
這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖姷牡谝还?jié)詩人以一個(gè)孩子的語調(diào)來寫，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對(duì)詩中“無數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。
根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀課文，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過程 中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來理解作品。具體教學(xué)過程 如下：
一、導(dǎo)入 課文：
聯(lián)系青島的地域特點(diǎn)，提問：如果我們不是生活在青島的海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：
初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫字的訓(xùn)練。
四、整體感知課文：
教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節(jié)？
五、研讀賞析：
學(xué)生通過朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語言，從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析。
六、體驗(yàn)反思：
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說說這首詩給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。
七、布置作業(yè) ：
以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。
《在山的那邊》教案
育才中學(xué) 邵長(zhǎng)喜
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀詩歌，品味語言
2、聯(lián)系生活，感悟人生
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn)是在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言，難點(diǎn)是對(duì)無數(shù)座山的理解。
學(xué)情分析：
對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節(jié)，詩人以孩子的口吻些，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)方法：。
朗讀法、討論法
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會(huì)想到什么呢？為什么？
今天，就讓我們一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫的一首詩《在山的那邊》（板書課題、作者）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
首先讓我們看一下本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師出示目標(biāo)，學(xué)生看屏幕。
1、朗讀詩歌，品味語言2、聯(lián)系生活，感悟人生
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言，抒發(fā)詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。要聯(lián)系自己的生活得到有益啟示，幫助自己成長(zhǎng)。
三、檢查預(yù)習(xí)：
正確朗讀下列詞語，并給加線的字注音:
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yòu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬間shùn
四、
整體感知：
山那邊到底是什么呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。教師配樂范讀課文學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上思考問題：
1、在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
2、全詩為什么分為二節(jié)？
3、表達(dá)了詩人怎樣的感情？
教師范讀，學(xué)生仿讀，討論三個(gè)問題。明確：
1、在山的那邊是海。山，是重重艱難險(xiǎn)阻；海是理想境界。
2、第一節(jié)詩，寫了我童年的想望和困惑。“山”和“海”就是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”。第二節(jié)詩，寫了長(zhǎng)大后的拼搏和奮斗，詩人領(lǐng)悟了，媽媽所說的海，是信念凝成的海，群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗。
3、全詩表達(dá)了這樣的思想感情：要到達(dá)理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
五、研讀賞析
詩人的這種感情是通過生動(dòng)形象的語言表達(dá)的，從詩中找出你認(rèn)為含義深刻活不理解的的詞語或句子，并說明理由。學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。全班討論交流，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。教師引導(dǎo)、組織、補(bǔ)充。
1、“我常伏在窗口癡想”
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉”
我本希望看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，“鐵青著臉”是我的主觀感受，詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情，形象又生動(dòng)。
3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意見的，所以說是飄來的。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。
4、“因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn)方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”
詩人確信遠(yuǎn)方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤(rùn)著心靈，是心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。
5、“是一個(gè)全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”
當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，詩人興奮、驚喜，一個(gè)全新的世界光輝燦爛。
在邊讀邊議的基礎(chǔ)上，全班有感情的朗讀課文。
六、體驗(yàn)與反思
詩人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
四人小組討論，全班交流。
教師總結(jié)：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。堅(jiān)持不懈就一定能成功。生活中最大的一座山就是你自己。
學(xué)生投入的齊讀最后幾句詩，讓他成為自己成長(zhǎng)中的動(dòng)力。
七、
作業(yè) 練習(xí)：
把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
在山的那邊 王家新
（困難）
海
（理想）
板書設(shè)計(jì) ：
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
在山的那邊
教學(xué)目標(biāo) ：了解詩歌常識(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)象征手法
教學(xué)難點(diǎn) ：理解象征手法
教具:ppt
教學(xué)步驟 :
一、導(dǎo)語 從教師小時(shí)候的憧憬說起，說說對(duì)“山的那邊”“路的盡頭”的向往。
點(diǎn)名學(xué)生說說自己小時(shí)候的遐想。
二、理解詩歌
1、朗讀
（1）自由朗讀
（2）點(diǎn)名朗讀
學(xué)生相互評(píng)析，說說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師指出朗讀需注意的地方：吐字清晰、流利；有節(jié)奏、輕重；有感情。
（3）教師范讀第一節(jié)，同學(xué)邊聽邊劃分句子節(jié)奏。
（4）同學(xué)劃出第二節(jié)節(jié)奏（根據(jù)語意和語感）。
（5）集體朗讀
教師指出優(yōu)缺點(diǎn)。
2、理解內(nèi)容
（提問）說說每節(jié)大意。
（明確）第一節(jié)：我發(fā)現(xiàn)山那邊并不是海。
第二節(jié)：我追尋海，并相信一定會(huì)看到海。
三、深入理解課文內(nèi)容
教師明確：詩歌一般都有深層意蘊(yùn)。這些意蘊(yùn)是通過意象表現(xiàn)出來本詩的意象是“山”和“海”。
分組討論 ：“山”和“海”的意蘊(yùn)。
（明確）“山”指困難；“海”指理想。
（提問）本文的主旨是什么？
（明確）人從小就要樹立遠(yuǎn)大的理想，并為了理想而不斷奮斗，克服重重困難，最終理想一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
四、擴(kuò)展 理解冰心《繁星》的意蘊(yùn)
五、品味詩歌語言
教師明確 ：詩歌語言要求凝煉，形象生動(dòng)，根據(jù)這個(gè)要求完成練習(xí)二
試著在文中找出類似的詞語、句子，說說好在哪里。
六、練筆
以“童年夢(mèng)想”為話題，寫一首詩。
本課著重朗讀，層層深入理解詩歌，很好地訓(xùn)練了學(xué)生讀詩寫詩的能力。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
為了讓學(xué)生體會(huì)文章寫法的靈活性、理解的多樣性，更重要的是讓學(xué)生敢說話，我這樣上了第一課《在山的那邊》：
1、課前，學(xué)生板書每天一句話
上課 ,學(xué)生給大家講解句子大意（一般從古詩文來的語句如此處理）
2、交代上課內(nèi)容：
師：感謝**同學(xué)對(duì)我們的激勵(lì)，（承學(xué)生對(duì)“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”的理解，另一個(gè)班寫的是“三人行，必有我?guī)煛保蠋熃舆^來的話是相互學(xué)習(xí)的問題）讓我們帶著我們的志向開始我們中學(xué)學(xué)習(xí)的旅程，今天我們第一站是《在那的那邊》（板書課題、作者）
師：同學(xué)們看過這首詩嗎？
部分學(xué)生：讀過
師：沒有讀過的同學(xué)請(qǐng)起立
二生起立，忐忑
師：那你們來猜測(cè)一下，在山的那邊是什么？
生：是山
師：為什么？
生：山區(qū)里的山是連綿不斷的
師：如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什么？
生：城市
師：為什么？
生：山區(qū)太窮、太落后，我希望能過富裕、現(xiàn)代化的生活。
師：是啊，很多山區(qū)太落后了，真希望山區(qū)的人們都能過上富足的生活。
生：我不同意他的看法，我覺得
師：昨天我們不是說不說覺得
生：笑。我認(rèn)為，山那邊不再是山。作者說在山的那邊，肯定是說，很多山以外的地方，那肯定不會(huì)是山了。
師：那你希望會(huì)是怎樣的地方呢？
生：我希望是海。
師：理由？
生：山區(qū)太閉塞，我希望能看見廣闊無邊的大海，海會(huì)給我一種心胸開闊的感覺，還會(huì)給我力量。
師：好啊，男孩子就該有海一樣的心胸。
師：這兩個(gè)同學(xué)沒有讀過課文，他們有了這樣不同的認(rèn)識(shí)，其他同學(xué)讀過了，如果你們來寫《在山的那邊》，你們會(huì)寫什么呢？
生：我會(huì)寫山的那邊是草原，因?yàn)槲姨貏e渴望見到草原，還希望能騎上馬在遼闊無邊的草原奔馳。
師：躍馬揚(yáng)鞭在草原上疾馳，好，令人神往。
生：我希望山的那邊是四通八達(dá)的大路，因?yàn)樯铰芬欢ê茈y走，我希望能有平坦的道路通往我想去的地方
師：走出大山、走向遠(yuǎn)方，可能是很多山里人的夢(mèng)想，外面的世界是什么樣呢？
如果有便利的交通，他們和外面的聯(lián)系會(huì)更多、擺脫貧窮也會(huì)更容易些。
……（還有不少，記不清了）
師：同學(xué)們說了這麼多想法，老師也想和大家說說自己的想法
剛看到這首詩的題目，老師就想作者說的在山的那邊肯定不再是山了，但是如果我來寫，我希望山的那邊還是山。最好是在群山環(huán)抱中，有一條淙淙的小河
生：笑，再有不少的野花
師：對(duì)啊，再有一群純樸的山民為鄰。那里是環(huán)境是寧靜的，人與人之間友好和睦，空氣是清新的，充滿……
生：詩情畫意
師：沒錯(cuò)。那大家說我為什么這樣想？
生：老師厭倦了城市緊張、喧囂的生活，希望有世外桃源一樣地方讓自己的神心得到放松。
師：說得真好，知我心者，也。有時(shí)候工作累了，真是想到青山綠水中休息幾天。不過和你們?cè)谝黄疬@樣快樂，老師不用找這樣的地方了。
生：笑。
師：大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什么？
生：七嘴八舌：想法不同、希望不同、理想不同
師：是啊，經(jīng)歷不同、思想不同，希望、理想也不同。大家所說的城市、大海、草原已不再是單純的自然景觀，已經(jīng)成為了
生：理想
師：對(duì)，理想（板書）。這些具體的東西，用專業(yè)點(diǎn)的話說，是意象（板書），這些意象是理想的載體。現(xiàn)在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么？
生：海（師板書）
師：大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)讀過了，詩中除了海、還有什么？
生：山（師板書）、還有“我”（師板書）
師：我們剛說了同學(xué)們所說的自然景觀都有某種象征意義，王家新筆下的海、山是不是自然界的景觀呢？
生：不是。
師：且不忙說是不是，大家再好好讀一讀。有同學(xué)愿意給大家朗讀嗎？
生：看書、沉默
師：看來真是還需要再讀讀。那請(qǐng)同學(xué)們放開聲音朗誦，讀的時(shí)候注意想想作者的感受，努力把感情讀出來
生：讀書
師：巡視
生：讀書聲漸小
師：有同學(xué)想讀嗎？
生：沉默
師：大家發(fā)言很積極、很大方啊，怎么讀課文這麼難？
生：老師，我可以讀一部分嗎？
師：當(dāng)然可以，想讀多少就讀多少
生：讀第一部分
師：含笑注視、點(diǎn)頭贊許
生讀完，其他學(xué)生鼓掌
師：讀得真好，老師陶醉了。
生笑、很多人舉手
眾男生讀第二部分
生自由起立讀一句、幾句
師生評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)一些失望、肯定語氣應(yīng)通過那些字詞的特殊處理來體現(xiàn)。
師：聽同學(xué)讀得這么好，老師也想讀讀，行嗎？
生：笑，行。
師：朗誦
生鼓掌
師：謝謝
下面我們男、女生分別朗誦，注意感情和特殊語句的處理
學(xué)生齊讀
師：讀得真棒。
生：笑
師：我們已經(jīng)讀了這麼多遍，同學(xué)們明白王家新想說什么嗎？
生：明白
生：作者想要告訴我們：如果想要實(shí)現(xiàn)理想，一定要堅(jiān)持不懈
師：你從哪里讀出來的？
生：朗讀、說自己的理解
生：實(shí)現(xiàn)理想的過程中，會(huì)遇到很多困難，我們不能害怕，更不能失望。只要堅(jiān)持下去、不停的奮斗，就會(huì)成功
……
師：剛才幾個(gè)同學(xué)都說了，詩中的山象征著困難，海象征著理想，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實(shí)現(xiàn)理想就要堅(jiān)持不懈的去奮斗。既然同學(xué)們明白了面對(duì)困難，我們應(yīng)該堅(jiān)持不懈、百折不饒的道理，以后我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到挫折也應(yīng)該
生：堅(jiān)持。（堅(jiān)持下去）
師：看來堅(jiān)持這兩個(gè)字是大家的共識(shí)了，那以后無論遇到什么困難，可不許作逃兵啊。
生：笑。
師：大家讀懂這首詩了，那是不是會(huì)讀詩了呢？
生：會(huì)了
師：那好，下節(jié)課，我們來學(xué)《理想》，檢驗(yàn)一下，可以嗎？
生：可以。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《在山的那邊》述說的，顯然與他自童年起就一直伴隨他的挫折經(jīng)驗(yàn)以及在這種挫折中他的日見深沉的感悟和信念有關(guān)。然而，詩歌是一種特殊的藝術(shù)，它要求詩人用“形象”而非簡(jiǎn)單的、概念化的語言來處理他所反復(fù)體會(huì)的痛苦、激情、信仰和經(jīng)驗(yàn)。王家新沒有像很多人一樣把他在生活中所遭受的折磨變成一種憤懣的喧囂，而是從中體驗(yàn)出所有的理想的破滅之苦，并把它轉(zhuǎn)化成一種以“山”與“海”的對(duì)立為基本模式的沉思詩意。
從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發(fā)現(xiàn)，自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個(gè)屏障，是一種阻礙他夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)存在。所以，這種挫折也就喻示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經(jīng)歷而成為一種普遍性的情感經(jīng)驗(yàn)的象征。
與之相對(duì)應(yīng)，“海”則是那種永遠(yuǎn)呼喚著我們出發(fā)的誘人的愿望的象征：“在山的那邊，是海/是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”。詩人相信，“你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀”；這“海”，“是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛”!
從一般的意義上來講，“山”與“海”的對(duì)立，往往是一種無法打破的對(duì)立，正如另外一位詩人在《山民》中所說，“他想，這輩子是走不出這里的群山了/海是有的，但十分遙遠(yuǎn)/所以沒等他走到那里/就會(huì)死在半路上/死在山中”。可是，在王家新的這首詩中，“山”與“海”的對(duì)立，“山”對(duì)“海”的隔絕，因?yàn)橐粋�(gè)“一次又一次失望”卻一次又一次攀登，不停地翻越群山去追尋大海的倔強(qiáng)的“孩子(我)”的出現(xiàn)，而告克服。這“孩子”可以說正是那不屈的“信念”本身。這個(gè)山與海之間的“追夢(mèng)者”，體現(xiàn)了我們內(nèi)心“隱秘的想望”，更體現(xiàn)了一代人在現(xiàn)實(shí)的重重磨難與對(duì)理想的苦苦堅(jiān)持之間的精神歷程。
在藝術(shù)上，《在山的那邊》看似線條單純，卻又波瀾迭出，緊扣人心。詩人富有堅(jiān)韌的信念，但他的語調(diào)并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實(shí)，在詩歌的第一部分，他甚至以一個(gè)孩子的語調(diào)這樣寫道：“有一天我終于爬上了那個(gè)山頂/可是，我卻幾乎是哭著回來了/──在山的那邊，仍然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分”。這些從負(fù)面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進(jìn)了“山/海”對(duì)立的真實(shí)性，使詩歌得以在一種強(qiáng)有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“海”對(duì)“山”的逆轉(zhuǎn)。同時(shí)，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏。
《在山的那邊》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
延續(xù)童年的夢(mèng)想
溫斯頓·丘吉爾小時(shí)候最喜歡收集玩具錫兵，他有近1500多個(gè)錫兵，組織得像一個(gè)步兵師，還管轄一個(gè)騎兵旅。小錫兵改變了他的生活志向，從那時(shí)起,他的希望就是考入桑赫斯特皇家軍事學(xué)院。后來，他懷著童年的夢(mèng)想應(yīng)征入伍，在部隊(duì)時(shí)逐漸顯露出自己的軍事才華，并因此一步步成為英國(guó)著名的政治家。他在自傳《我的早年生活》中深有感觸地說：“如果沒有童年時(shí)代統(tǒng)率軍隊(duì)的雄心，我就不可能有在軍旅生活中帶兵打仗的本領(lǐng)。”
丘吉爾的人生成功在很大程度上得益于他選擇的事業(yè)延續(xù)了童年的夢(mèng)想。正如愛因斯坦所說：“在事業(yè)上延續(xù)童年的夢(mèng)想，就能把事業(yè)與興趣、愛好很好地結(jié)合在一起，有利于行成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)你全部的熱忱和激情去全身心地投入事業(yè)，從而贏得成功。”
走向成功的過程應(yīng)該是既緊張、忙碌，又能感受到源自內(nèi)心的愉悅和滿足的——是一種享受創(chuàng)造快感的過程。如果只有難熬之感，那就意味著選錯(cuò)了奮斗的方向，根本不可能抵達(dá)真正的成功。海涅還在上中學(xué)時(shí)就特別愛好文學(xué)，但他母親堅(jiān)持要他去經(jīng)商，而他對(duì)經(jīng)商毫無興趣，不久商店就倒閉了。他母親又要他去學(xué)法律，結(jié)果也是半途而廢。后來，他決定放飛童年的夢(mèng)想，從事詩歌創(chuàng)作，最終成為德國(guó)杰出的詩人。
當(dāng)我們面臨人生的選擇時(shí)，千萬不要被時(shí)髦的職業(yè)所誘惑，不要被世俗的觀念所挾裹,不要被從眾的心理所左右，還是要聽從內(nèi)心的召喚,拾起童年的夢(mèng)想，做自己喜愛做的事情吧!只有那樣的路，才是離成功最近的路。
山高路遠(yuǎn)
汪國(guó)真
呼喊是爆發(fā)的沉默
沉默是無聲的召喚
不論激越
還是寧靜
我祈求
只要不是平淡
如果遠(yuǎn)方呼喊我
我就走向遠(yuǎn)方
如果大山召喚我
我就走向大山
雙腳磨破
干脆再讓夕陽涂抹小路
雙手劃爛
索性就讓荊棘變成杜鵑
沒有比腳更長(zhǎng)的路
沒有比人更高的山
（選自《與汪國(guó)真對(duì)白》,國(guó)際文化出版公司 1991年版）
賞析: 《山高路遠(yuǎn)》堪稱汪國(guó)真詩歌的代表。這首詩抒發(fā)了一種進(jìn)取、執(zhí)著、樂觀、自信的情感,表現(xiàn)了當(dāng)代青年搏擊、奮進(jìn)、昂揚(yáng)、向上的精神風(fēng)貌，和那些無病呻吟的靡靡之音，還有那些空洞乏味的豪言壯語式的詩作劃清了界限。它給人以鼓舞，給人以健康向上的精神引導(dǎo)，因而博得廣大青少年的喜愛。在抒情方式上，主要靠形象的議論抒發(fā)感情。議論在這里是抒情的主要手段，但它不同于那些干巴巴的說教。它秒年個(gè)將抽象的思考化作新穎而美好的形象，在形象的議論中暗示情感。在寫法上，用淺顯平易的語言使詩作明白易懂，易于被廣大讀者所接受。本詩的主旨全部凝聚在最后兩句：“沒有比腳更長(zhǎng)的路/沒有比人更高的山”上。山高，路遠(yuǎn)，但人都可以到達(dá)，十分形象、含蓄地揭示了人的主觀能動(dòng)作用。它其實(shí)也是在強(qiáng)調(diào)一種精神，一種樂觀、進(jìn)取、執(zhí)著、自信的生活態(tài)度。
會(huì)飛的蒲公英
童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一叢叢火紅的杜鵬、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛……我快活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開滿著一朵朵白色的小花。花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。
媽媽說：“這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。”
話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢(mèng)見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。
不久，我上小學(xué)了，媽媽縫了個(gè)花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個(gè)字——會(huì)飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學(xué)校的山路上飛來飛去。
一個(gè)有風(fēng)的黃昏，我從學(xué)校跑回家，高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊喝一邊在蒲公英叢中跳來跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。神情有些激動(dòng)，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠(yuǎn)去的小白花。
從目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個(gè)夢(mèng)：一朵白色的蒲公英，在輕風(fēng)的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進(jìn)金色的陽光中……
帶著這個(gè)白色的夢(mèng)，我考上了中學(xué)。那個(gè)繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個(gè)深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍(lán)色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍(lán)色的連衣裙，在學(xué)校和山村的大馬路上飛來飛去。
幾年之后，一張從遙遠(yuǎn)的地方飛來的大學(xué)錄取通知書，使我那關(guān)于蒲公英的夢(mèng)更真切了。臨別前的一個(gè)黃昏，風(fēng)很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛得比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠(yuǎn)的地方，眼睛里含著淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時(shí)，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：“孩子，你算是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。”
從此，我牢牢記住了話，開始盡情地在大學(xué)的林陰小道上飛來飛去。
一年后，我把從林陰小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩行寄給了山里的媽媽，并寫了一段話：“媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌嫩的蒲公英，不僅學(xué)會(huì)了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。”
很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍(lán)色的天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。畫上題有一行字：山里的孩子。
從這幅畫里，我讀出了媽媽心中那片誠摯的向往——
藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子……
這不正是每一個(gè)山里母親期待的畫面嗎？
《在山的那邊》延伸練習(xí)
閱讀下面詩歌，完成練習(xí)
潮汐 (王家新)
月光下
大海涌起愛的潮汐
月亮離地球越近
大海越是激蕩不息
那一層又一層的潮汐呵
涌向了海灘
苦地尋覓......
月亮因羞澀而臉紅了
——雖然大海并不曾
把她的嘴唇輕輕吮吸
大海呵
只是從月亮的流照那里
得到了一種深深的激勵(lì)
那雪白的,愛的潮汐呵
一排升騰起來
一排又跌落下去
——就這樣來回往返
生生不息
可是,要接近月亮
卻是不可能的
——大海知道這個(gè)
于是把月的倩影
默默地帶回到海心的深處
象為了孕育珍珠的貝殼
夾進(jìn)一粒沙子
又旋即緊緊地合閉
——只給觀潮者
留下一個(gè)永恒的謎
這是沉默
又是默許
練習(xí)：
1、給下列加著重號(hào)的注音
尋覓（ ） 羞澀 （ ） 吮吸（ ） 跌落（ ）
2、詩歌講究押韻，請(qǐng)你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳
___________________________________________________________________________
3、本首詩運(yùn)用了什么修辭手法，其作用是什么？
___________________________________________________________________________
4、我們的知識(shí)庫中，存有很多與大海、月亮相關(guān)的詩句，請(qǐng)你各寫出一句。
___________________________________________________________________________
參考答案：
1、略、2汐、息、覓、吸、勵(lì)、去、閉、謎、許、3、比喻，擬人，形象生動(dòng)寫出大海對(duì)月亮的深情 4、海上生明月、天涯共此時(shí)，床前明月光，疑是地上霜