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《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時間:2023-12-18

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選17篇)

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目的:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解課文內(nèi)容,理清課文的敘述順序,了解各部分內(nèi)容與打虎的關(guān)系。

  3、精讀課文內(nèi)容,選取最精彩的片斷反復(fù)體會,并利用多媒體優(yōu)勢,幫助學(xué)生發(fā)揮想象,體會武松倔強(qiáng)無畏、勇敢機(jī)智的英雄性格。

  4、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)收集有關(guān)資料,培養(yǎng)學(xué)生借助有關(guān)資料閱讀古代作品的能力,以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

  教學(xué)重難點(diǎn):賞析武松打虎的片斷和所表現(xiàn)出來的倔強(qiáng)無畏、勇敢機(jī)智的英雄性格。

  課前準(zhǔn)備:學(xué)生收集關(guān)于《水滸傳》的網(wǎng)絡(luò)資料

  教學(xué)課時:一課時

  教學(xué)過程:

  一、引入新課

  1、課前播放一首熟悉的歌曲。(播放《好漢歌》)

  2、出示武松打虎的圖畫,引入新課學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文,理清順序

  昨天同學(xué)們根據(jù)閱讀提示,預(yù)習(xí)了課文。現(xiàn)在請同學(xué)們快速瀏覽課文,了解課文的敘述順序及各部分的大致內(nèi)容。

  三、精讀課文,賞析重點(diǎn)語段

  1、同學(xué)們在讀的時候,覺得哪部分的內(nèi)容最精彩?找出具體寫打虎的自然段。(8-12自然段)

  2、請學(xué)生打開word文檔中的打虎片段,認(rèn)真讀讀8——12自然段,找出你覺得寫得最精彩的語句,仔細(xì)地品讀,并簡單寫出理由。(學(xué)生品讀語段,在論壇上發(fā)表意見,老師巡視,注意適時引導(dǎo)學(xué)生。)

  3、學(xué)生交流論談

  (1)交流三般三閃的部分

  齊讀9自然段,找出老虎的三般、三閃。

  (2)交流赤手空拳打虎這一片斷。

  ①評價學(xué)生的帖子,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入體會,特別是體會動詞的生動、形象。

  ②放錄像,看精彩的打虎場面。

  ③齊讀這一段精彩描寫,共同感受當(dāng)時那驚心動魄的場面。

  ④請同學(xué)們說從這部分內(nèi)容中感受到武松這個人怎么樣?(勇敢機(jī)智)

  四、理解打虎與其余三部分的關(guān)系

  1、打虎這個部分的確很精彩,在文中還有許多精彩之處,請選擇你喜歡的語句和段落,讀一讀,還可以體會到武松是個什么樣的人?

  2、學(xué)生自瀆自悟后匯報(bào)。

  3、說說課文寫的其它幾部分內(nèi)容與打虎部分的關(guān)系。

  五、進(jìn)入資源庫,拓展知識

  1、同學(xué)們,學(xué)了武松打虎的故事,大家肯定還想了解武松這個人物更多的故事吧,還想領(lǐng)略《水滸傳》中108將的風(fēng)采吧,讓我們進(jìn)入課前同學(xué)們收集的資料庫中,去看看吧。

  2、武松打虎是中國民間廣為流傳的故事,可是現(xiàn)在有人認(rèn)為要保護(hù)老虎,武松打虎的故事不應(yīng)該再讀了,對此,你的看法又是怎樣的呢?請孩子們回家繼續(xù)收集資料,把你的意見發(fā)表在班級論壇上。(如有時間,課堂完成。)

  六、總結(jié)延伸

  同學(xué)們,我國的古典名著中承載著祖國悠久的歷史和燦爛的文化,《水滸傳》只是其中之一。課外大家可以去看看《水滸傳》的原著,多了解我國優(yōu)秀的古典名著。通過閱讀,你們一定可以收獲多多。

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、朗讀課文,講講武松打虎的故事。

  2、了解課文內(nèi)容,體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

  3、通過寫英雄人物事跡,初步學(xué)習(xí)縮寫的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):在學(xué)習(xí)打虎部分中感受武松的英雄性格。

  課前準(zhǔn)備:播放《好漢歌》

  教學(xué)過程:

  一、初步了解《水滸傳》,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)英雄人物

  1、聽《好漢歌》,展示梁山聚義廳(圖片)引出梁山108個好漢。學(xué)生談他們認(rèn)識的好漢。

  2、小結(jié)過渡:梁山好漢,個個是急俠好義、嫉惡如仇、藝高膽大,今天我們把目光鎖定在哪個好漢身上?(武松)

  二、導(dǎo)入新課,理清文章的條理

  1、讀題,提問:本課以什么命題?在景陽岡發(fā)生了什么事情?(完整敘述課文的主要內(nèi)容)

  2、檢查預(yù)習(xí),了解故事情節(jié)是怎樣一步步展開的:

  出示預(yù)習(xí)內(nèi)容:

  小說是以刻畫人物為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。主要是通過故事情節(jié)來展現(xiàn)人物性格、表現(xiàn)中心的。《景陽岡》先寫了                                        ,(      自然段)

  接著寫了                                            ,(      自然段)

  然后寫了                                            ,(      自然段)

  最后寫了                                            ,(      自然段)

  板書:喝酒 上岡 打虎 下岡

  三、以“新任步兵都頭簡介”來走進(jìn)故事,了解武松

  提問過渡:那么,根據(jù)《水滸傳》第二十三回,武松一步步挨下岡后結(jié)果如何呢?

  (預(yù)設(shè):陽谷縣縣官見武松武藝高強(qiáng)、忠厚仁德,請他做了步兵都頭,相當(dāng)于現(xiàn)在的刑警隊(duì)長。同學(xué)們,現(xiàn)在知縣要粘貼一張“新任步兵都頭簡介”來宣傳武松,我們來幫他寫一下,有信心嗎?)(呈現(xiàn)簡介表)

  新任步兵都頭簡介

  姓  名

  籍  貫

  主要事跡

  性格特點(diǎn)

  外貌形象

  (一)提問方式完成“姓名”“籍貫”填寫(武松是何方人氏)

  (二)提問:武松的主要事跡應(yīng)該表現(xiàn)在哪件事情上?(以板書引導(dǎo))

  1、閱讀要求:快速默讀9?12自然段

  (1)用“?”畫出武松勇斗老虎的動作的詞,用“=”畫出老虎動作的詞。

  (2)想一想:從武松打虎的詞句中,你體會到什么?

  2、師:《水滸傳》里說道:武松剛放下哨棒,想睡一覺,忽然一陣狂風(fēng)過后,只聽見亂樹背后撲地一聲響,跳出一只吊睛白額大蟲來。真是風(fēng)生從虎,驚險(xiǎn)就在眼前。(出示第9自然段)

  (1)誰來做武松,誰來做老虎?(兩名學(xué)生讀)

  (2)提問:感覺到這是一只怎樣的老虎?(來勢兇猛、兇惡無比)它的看家本領(lǐng)是什么?

  (3)武松只有怎樣?(“閃”“閃”“閃”),你如何理解“閃”?可以看出武松怎樣?

  師板書:撲閃     掀閃     剪閃

  (4)齊讀,讀出武松的“閃”

  出示:說時遲,那時快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后。

  武松一閃,又閃在一邊。

  武松一閃,又閃在一邊。

  (5)提問:剛才的這一段誰比較厲害?

  3、接下來這一段我想請左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?

  適時板書:兜──掄 劈、   撲──跳 退、    搭──揪 按、  掙──按 踢

  提問:剛才這一段誰比較厲害?(勢均力敵)

  4、接下來誰占上風(fēng)了?男生讀武松,女生讀老虎。適時板書:沒力──揪打、   不動──棒打

  5、播放打虎片段視頻

  6、師小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生寫主要事跡,巧妙地進(jìn)行縮寫練習(xí):抓住9?12自然段的重點(diǎn)詞句,加上自己語言的描繪,簡單地介紹武松的主要事跡,寫在簡介表上。

  7、學(xué)生動筆。(教師引導(dǎo)抓住武松和老虎動作的詞語,結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充)

  8、學(xué)生匯報(bào)。

  (三)體會武松的性格特點(diǎn)

  1、師過渡:武松的性格除了勇敢、機(jī)敏外,課文哪些部分又能表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)呢?

  2、默讀讀1?6自然段,畫出最能體現(xiàn)武松性格特點(diǎn)的語言或?qū)υ挘缓笞x一讀,并想想體現(xiàn)出武松怎樣的性格?

  3、匯報(bào):(預(yù)設(shè))

  (1)別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!(豪爽)

  (2)你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。(膽大無畏)

  (3)這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么?(倔強(qiáng))

  (4)怕什么,只管上去,看看怎么樣?

  4、小結(jié):武松就是一個這樣的英雄,不管是景陽岡打虎、怒殺西門慶、醉打蔣門神、血濺鴛鴦樓,他都是勇敢倔強(qiáng)、膽大無畏、急俠好義、恩仇必報(bào)的人。(激發(fā)學(xué)生讀《水滸傳》,了解武松的興趣。

  (四)從原著中了解武松的外貌的特點(diǎn)

  1、師引:一個這樣的英雄長什么樣子呢?課文有介紹嗎?我們來看看原著是怎樣描寫武松的?請自由地讀一讀。

  2、出示:身軀凜凜,相貌堂堂。一雙眼光射寒星,兩彎眉毛渾如刷漆。胸脯橫闊,有萬夫難敵之威風(fēng);話語軒昂,吐千丈凌云之志氣。心雄膽大,似撼天獅子下云端;骨健筋強(qiáng),如搖地貔(pí)貅(xiū)鄰座上。

  3、請一個同學(xué)來讀,其他同學(xué)思考:可以抓住哪幾個詞語來概括武松的外貌?(身軀凜凜,相貌堂堂,眼光射寒星,眉毛渾如刷漆,話語軒昂,胸脯橫闊,心雄膽大,骨健筋強(qiáng))

  (五)小結(jié)

  四、拓展寫作:

  師:不過,不管是武松,還是花和尚魯智深,或是母夜*孫二娘,這些梁山好漢都離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,假如有一天,他們再聚梁山聚義廳,你認(rèn)為會發(fā)生怎樣的故事呢?

  出示:大膽想象,傳遞名著

  題目:再聚梁山聚義廳

  提示:1、目前世界并不太平,如果梁山好漢再聚梁山聚義廳,會發(fā)生怎樣的故事呢?2、我們的祖國國泰民安,梁山好漢再不用殺富濟(jì)貧、聚眾起義,可是,他們一身好武藝怎么辦呢?請選擇一個角度,展開豐富的想象寫下來。

  五、小結(jié),引導(dǎo)繼續(xù)閱讀《水滸傳》。

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

  2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

  3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn):課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格,是文章的重點(diǎn),作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。

  (二)教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語是文章的難點(diǎn),體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。

  (三)解決辦法:采用教學(xué)時先從理清故事的內(nèi)容入手,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚,借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。

  教學(xué)構(gòu)想

  為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式,讓它貫穿整個教學(xué)過程,把讀書變成學(xué)生自主的行為,自讀自悟,并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前布置學(xué)生讀《水滸傳》,了解小說的主要內(nèi)容和主要人物,重點(diǎn)閱讀第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。這樣做,一是能激發(fā)起學(xué)課文的興趣,而是更便于理解課文的思想內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  一、切題導(dǎo)入把握結(jié)構(gòu)

  1、今天咱們學(xué)一篇很有意思的課文,你肯定喜歡。(板書課題:景陽崗。)

  (引起學(xué)生注意,發(fā)現(xiàn)問題,幫助老師糾正錯字:“崗”應(yīng)作“岡”。)

  這兩個字有什么區(qū)別?(一個是山岡,一個是崗位。)

  畫字形幫助記憶:“崗”字形像崗樓。

  2、題目既然叫景陽岡,那么這是一篇寫山水風(fēng)光的文章。(這是寫事的文章。)

  寫了什么事呢?(武松喝酒、打虎的事)

  武松喝酒、打虎是在一個地方嗎?(還有上岡、下岡。)

  (適時板書:喝酒——上岡——打虎——下岡)

  3、根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容。

  4、學(xué)生交流課前搜集的《水滸傳》資料。

  5、知道武松后來是怎樣當(dāng)上捕頭的'嗎?當(dāng)時很多人知道了他的英勇事跡,紛紛幫他寫求職簡歷,介紹他的特長,為他推薦工作,咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。

  二、重點(diǎn)導(dǎo)讀岡上打虎

  1、填寫姓名、籍貫。

  2、寫主要事跡:

  (1)用一段話表現(xiàn)出他的英勇來。選黑板上哪一件事?(打虎)

  (2)自讀課文,想一想當(dāng)時怎么打的虎?應(yīng)該怎么讀。

  (3)分角色朗讀課文。

  ①男生讀老虎,女生讀武松,看看老虎怎樣,武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

  適時板書:描寫武松動作的詞:撲——閃

  掀——閃

  剪——閃

  剛才這一段誰比較厲害?(老虎)

  ②請左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?

  適時板書:描寫武松動作的詞:兜——掄劈

  撲——跳退

  搭——揪按

  掙——按踢

  剛才這一段誰比較厲害?(勢均力敵)

  ③接下來誰占上風(fēng)了?那就讓男生讀武松,女生讀老虎。

  適時板書:描寫武松動作的詞:沒力——揪打

  不動——棒打

  (4)整個打虎過程可分為幾部分?

  這三個階段可以說是從防守轉(zhuǎn)向相持再進(jìn)行反攻,你寫主要事跡的時候,也可以注意開始先寫虎的兇猛,再寫我如何拼力相持,最后寫我越戰(zhàn)越勇,制服老虎。可以用書上的好詞、好句,也可以用自己的話來寫,注意一定要表現(xiàn)出武松的英勇。還要注意語言要簡潔,聽懂了嗎?開始寫吧。(教師巡視,隨時選好的句子、段落讀給大家,開啟思路。)

  (5)剛才我們是進(jìn)行了一次縮寫練習(xí),記住縮寫的方法了嗎:結(jié)構(gòu)清晰、人物鮮明、語言簡潔(板書)

  三、自讀課文合作交流

  1、剛才寫的這段主要事跡充分表現(xiàn)出了武松的勇,但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人,不太合適。一個人能正確認(rèn)識自己,了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)也是有勇有謀的表現(xiàn),介紹一下武松的優(yōu)缺點(diǎn)吧。哪一部分能比較好的表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)?(喝酒)

  2、自己讀一讀這部分,畫出最能表現(xiàn)武松性格的語言、對話,練習(xí)讀一讀,并寫出他的特點(diǎn)來。同桌可以討論一下。

  3、同桌分角色讀人物對話,不用讀旁白。再說說給你的感受,寫出武松的性格優(yōu)缺點(diǎn)。

  “你別說這樣的話來騙我------”(從這幾句里體會到武松是一個很直率的人,不理解別人的好心。)

  從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點(diǎn)。

  “這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”

  “哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。”

  (從這幾句可以體會到武松爭強(qiáng)好勝,不理解好人心。)

  “轉(zhuǎn)身回酒店吧------”(從這幾句里體會到武松很愛面子。)

  ……

  四、拓展創(chuàng)新激發(fā)閱讀

  1、寫“求職意向”:武松該怎么說自己適合這項(xiàng)工作呢?

  2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎?(他太愛面子,容易意氣用事。)有時候本身是優(yōu)點(diǎn)的性格如果過了度,也會成為缺點(diǎn)。

  3、這節(jié)課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文,還練習(xí)了縮寫,你們佩服武松嗎?

  4、后來武松怎么又上了梁山呢?想不想知道?想知道回家看《水滸傳》。你還能認(rèn)識更多英雄人物。

  板書設(shè)計(jì):

  景陽岡

  喝酒—上岡—打虎—下岡

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教材分析:

  《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

  全文按事情發(fā)展的順序,先講武松進(jìn)店飲酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡;接著講武松上岡,見了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中,第三部分是重點(diǎn),前兩個部分,即武松在酒店喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄氣概,為寫他勇打猛虎作了很好的鋪墊。

  選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概,體會其豪放、勇敢、機(jī)智的性格,并能講述這個膾炙人口的故事,從而進(jìn)一步感受名著的魅力。因此,武松赤手空拳打死老虎這部分,是課文重點(diǎn),也是教學(xué)重點(diǎn);了解武松的英雄性格,是教學(xué)難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情的朗讀課文;

  2.了解課文內(nèi)容,體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。

  教學(xué)重點(diǎn):武松赤手空拳打死老虎這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)

  教學(xué)難點(diǎn):通過人物的語言、動作描寫領(lǐng)悟人物的個性特點(diǎn)

  學(xué)生分析:

  在學(xué)習(xí)本篇課文之前,學(xué)生已經(jīng)看過電視劇《水滸傳》,對景陽岡中的武松打虎很是感興趣,所以對學(xué)習(xí)本篇課文有很大的積極性,這就為更好的教學(xué)打下了基礎(chǔ),但是學(xué)生了解的僅僅是武松打虎的精彩鏡頭,對于通過人物的語言、動作描寫領(lǐng)悟人物的個性特點(diǎn)還沒有感悟的基礎(chǔ),因此,本節(jié)課就要在突出重點(diǎn)的同時,通過多種方法突破難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:1.課前布置學(xué)生閱讀《水滸傳》及有關(guān)的讀物

  2.課件:電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》音頻資料

  3.學(xué)生搜集《水滸傳》其他資料

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)趣

  1、今天,老師給大家?guī)砹艘皇赘瑁蠹蚁氩幌肼牐窟@首歌是哪部電視劇的主題曲?

  (課件出示:音頻資料歌曲《好漢歌》,)

  【設(shè)計(jì)意圖:在歌聲中渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。】

  2、你能說出幾個水滸人物嗎?

  3、武松就是一百零八個水滸人物中赫赫有名的一個,而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的一幕:板書課題

  二、檢查預(yù)習(xí),

  1.認(rèn)讀生字詞語,聯(lián)系上下文理解詞語

  這篇課文節(jié)選自古典小說,里面有不少文言色彩的詞、句,也有一些容易讀錯的詞語。同學(xué)們課前已經(jīng)作了充分的預(yù)習(xí),現(xiàn)在老師來考考你,誰會讀一讀句子,然后用自己的話說說句子的意思。

  滿滿篩了一碗酒但凡客人來我店中

  你如何不肯賣酒給我吃?兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住。

  現(xiàn)在請同學(xué)們再去讀讀課文,相信會讀得更好。

  三、設(shè)問導(dǎo)讀

  1、首先請大家大聲自由的朗讀課文,看看課文講了哪幾件事?

  (1)學(xué)生讀書

  (2)交流收獲

  2、是的,課文寫了武松喝酒、上崗、打虎、下崗這四件事,同學(xué)們對那件事最感興趣?

  【設(shè)計(jì)意圖:朗讀課文,讓學(xué)生說說課文講了哪幾件事,能夠讓學(xué)生整體感知課文,了解課文的寫作順序;讓學(xué)生找出最感興趣的事,使學(xué)生能夠明白課文的重點(diǎn)部分是什么,從而直奔主題。】

  四、點(diǎn)撥導(dǎo)思

  1、對于武松打虎,你想知道什么?

  2、請大家讀讀武松打虎的部分,思考武松到底是怎樣打虎的?大家可以邊讀邊做動作。

  (1)大家剛才讀得非常認(rèn)真,誰愿意把這精彩的一幕讀給同學(xué)們聽?

  【設(shè)計(jì)意圖:課文中武松的形象栩栩如生,讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物,特別是在動詞的運(yùn)用上,很有特色,對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面,起到了很好的作用,使文章大大增色。在這里讓學(xué)生自由讀、指生讀,能夠充分體會武松打虎時的驚心動魄的場面,感受武松打虎時的形象。】

  (2)對比朗讀交流:武松到底是怎樣打虎的?找出武松打虎的動詞;

  (3)從打虎可以看出武松是一個怎樣的人?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生找出武松打虎的動詞,面對“一撲”“一掀”“一剪”等動作表現(xiàn)出的老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢,武松用“閃開”,一個接一個的“閃”字,來應(yīng)對,乍看起來,好像輕描淡寫,又是重復(fù)雷同,其實(shí),它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。充分表現(xiàn)了武松打虎動作的準(zhǔn)確,體現(xiàn)武松鮮明的形象即機(jī)警敏捷。】

  3、如此精彩的場面,大家想不想知道作者是怎樣寫出來的?講述作者寫武松打虎的經(jīng)歷:你有什么啟發(fā)?

  【設(shè)計(jì)意圖:此處講述作者寫武松打虎的經(jīng)歷,能夠讓學(xué)生體會到深入生活、用心體驗(yàn),留心觀察,能使文章寫的栩栩如生,進(jìn)行了習(xí)作方法的指導(dǎo)。】

  4、作者只寫武松打虎就可以了,為什么要寫喝酒、上崗、下崗呢?

  五、拓展導(dǎo)創(chuàng)

  1、你喜歡武松嗎?為什么?

  2、如果武松來到今天的社會,他說話行事有哪些值得注意的?

  3、有同學(xué)說:“現(xiàn)在要保護(hù)老虎了,武松打虎這樣的故事不該再讀,你是怎么看待這樣的觀點(diǎn)的?”

  4、在《好漢歌》中結(jié)束本課。

  教學(xué)反思

  教學(xué)時,我采用學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹鳎處熂右赃m當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,達(dá)到長文短教的目的。我讓學(xué)生初讀課文,了解大意,理清敘述順序。抓描寫了武松吃酒的內(nèi)容,通過武松與店家的對話,集中表現(xiàn)了他豪放、倔強(qiáng)的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏,表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行,而后思考:1三碗酒過后,店家為什么勸他不要喝了?武松是怎樣說的?從中可以看出他是一個怎樣的人?然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交流。學(xué)習(xí)課文8――12自然段也是同上第3自然段的方法,先出示自學(xué)提綱:武松和老虎搏斗,課文分為哪幾個階段寫的?每一個階段各有什么表現(xiàn)?表現(xiàn)了武松的什么性格?

  課前我布置了學(xué)生閱讀《三國演義》、《水滸傳》兩部古典名著。經(jīng)過一段時間的接觸,學(xué)生漸漸讀出了一些眉目,有的甚至喜歡上了課外閱讀。《景陽岡》就是根據(jù)《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。預(yù)設(shè)目標(biāo)我認(rèn)為基本達(dá)到。

  不足之處是學(xué)生還是沒能充分放開自己,沒有盡興發(fā)揮,當(dāng)然,這與我的啟發(fā)有很大關(guān)系,也與學(xué)生平日的課外積累有關(guān),我會繼續(xù)努力的。

  板書設(shè)計(jì):20、景陽岡

  一、喝酒(詳)喝酒談虎神態(tài)

  二、上岡(略)心理活動

  老虎撲掀剪性

  三、打虎(詳)武松閃閃閃豪放

  劈跳掀無畏

  按踢打

  四、下岡(略)

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。

  2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

  除了打虎,課文還

  1課時。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求

  1、(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

  2、請一名學(xué)生來介紹《水滸傳》。

  3、《水滸傳》中有一百零八條好漢,你認(rèn)識幾個?

  (引出武松,揭示課題,板書:20、景陽岡。)

  4、指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。(屏幕出示)

  ⑴ 認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

  ⑵ 想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

  ⑶ 武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。

  二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟

  1、把課文讀正確、讀流利:

  提示:“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

  2、老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

  三、檢查自學(xué)效果、組織交流

  1、學(xué)習(xí)匯報(bào):

  課文哪幾個自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。

  (課文的8~12自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)

  2、分角色朗讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里,描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。

  ⑴ 男生讀老虎,女生讀武松,看看老虎怎樣,武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

  適時板書:撲──閃、掀──閃、剪──閃。

  剛才這一段誰比較厲害?(老虎)

  ⑵ 請左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?

  適時板書:兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢。

  剛才這一段誰比較厲害?(勢均力敵)

  ⑶ 最后誰占上風(fēng)了?(男生讀武松,女生讀老虎)。

  適時板書:沒力──揪打、不動──棒打。

  3、一字“論”英雄:

  屏幕出示:武松,你真( )啊!

  師提問:你是從哪些句子看出來的?

  4、品句子,“識”英雄:

  ⑴ 那只大蟲雙饑又渴,把兩只前爪在地下按了一按,望上一撲,從半空里躥下來……

  指導(dǎo):

  ① “躥、掀、吼”寫出了虎的`氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢,那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。

  ⑵ 武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去……

  指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出武松的勇敢無畏。

  ⑶ 說時遲,那時快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后……武松一閃,又閃在一邊……武松一閃,又閃在一邊。

  突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  【教材內(nèi)容】《景陽岡》是人教版新教材五年級課文第十冊第五單元第二十課(需1課時)。

  【學(xué)情分析】課文篇幅較長,初讀課文時刻讓學(xué)生借助“閱讀提示”獨(dú)立閱讀課文,指導(dǎo)學(xué)生。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

  2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  3、學(xué)會本課的生字詞。

  4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

  【教學(xué)理念】讓學(xué)生感受古典名著的魅力,提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  【教學(xué)過程】

  一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  前面我們學(xué)過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)    

  提問:哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。

  二、指名讀課文

  讀之前,請一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀,并提出要求:

  1、注意字音是否讀正確。

  2、邊聽朗讀邊思考,把課文分成四段。

  三、糾正讀音

  1、糾正讀錯的字音。

  2、出示生字卡片,練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

  四、指導(dǎo)分段

  提問:根據(jù)思考練習(xí)1的提示,課文的四段應(yīng)該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?

  喝酒──(上岡)──(打虎)──(下岡)

  通過以上的填寫,可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

  五、講讀第一段

  1、指名讀課文。

  2、概括以下思考題,自學(xué)第一段,然后集體討論:

  ⑴ 課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的,你是怎么體會到的?

  ⑵ 課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)?作者為什么突出寫了這個特點(diǎn)?

  ⑶ 什么叫“三碗不過岡”?為什么會有“三碗不過岡”的說法?

  ⑷ 武松是怎樣對待“三碗不過岡”的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?

  3、指導(dǎo)朗讀第一段:

  ⑴ 要讀準(zhǔn)字音。

  ⑵ 要讀出武松豪爽的性格。

  師:“三碗不過岡”,武松卻喝了18碗,他有沒有過岡呢?下面我們接著學(xué)習(xí)第二段。

  六、講讀課文的第二段

  1、指名讀課文的第二段。

  2、思考討論。

  3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)?

  ⑴ 武松看到山神廟的榜文,明白了什么?

  ⑵ 課文對“武松細(xì)想了一回”寫得很簡略,你認(rèn)為他可能都想些什么?

  ⑶ 課文是怎樣寫時間變化的,為什么要寫時間的變化?

  4、齊聲讀第二段。

  七、講讀第三段

  1、指名讀課文。

  2、思考討論:

  ⑴ 為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時,才寫老虎的出現(xiàn)?“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事?

  ⑵ 出示投影片:原來大蟲抓人,只有一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。(“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松)

  ⑶ 開始的時候,武松為什么只能躲閃防守?

  ⑷ 武松的梢棒折做兩截,說明什么?

  八、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段

  思考討論:

  1、武松和老虎一共斗了幾個回合,才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動彈了”?

  2、結(jié)合課文的描寫,從武松打虎的過程中,你認(rèn)為武松是個怎樣的人?

  九、指名讀第十二自然段

  思考·討論:

  從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”,你知道武松是個怎樣的人?

  十、指導(dǎo)朗讀第三段

  1、要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

  2、要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。

  十一、自由朗讀武松打虎的部分,出示掛圖,復(fù)述武松打虎的過程

  十二、布置作業(yè)

  1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

  2、預(yù)習(xí)下一篇課文。

  【板書設(shè)計(jì)】

  20、景陽岡

  撲、掀、剪、閃、閃、閃、兜、劈

  咆哮、喘氣、揪、按、踢、按、揪、打

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

  2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

  3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

  教學(xué)課時 二課時

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)初讀課文,了解大概內(nèi)容。

  (二)讀準(zhǔn)生字,了解生詞。

  (三)給課文分段。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  初步了解課文的主要內(nèi)容。

  三、教學(xué)過程

  (一)出示課題,簡介小說的背景。

  本文選自中國古代著名長篇小說《水滸傳》,作者是施耐庵。這部小說通過對高俅等剝削者、壓迫者的描繪,展現(xiàn)了封建社會的百丑圖,揭示了階級壓迫是造成農(nóng)民起義的根本原因這一真理。“亂自上作”,“官逼民反”的事實(shí)在《水滸傳》中得到充分的反映。但是,梁山泊的好漢們大多存在嚴(yán)重的封建正統(tǒng)思想,他們要把“酷吏贓官都?xì)⒈M”,為的是“忠心報(bào)答趙官家”。他們不可能最終把封建社會的代表者皇帝作為反對的目標(biāo),終于接受了招安,使起義失敗。

  《水滸傳》成功地塑造了林沖、李逵、武松等人物的形象,人物性格鮮明。例如武松,他性格剛烈,言出必行,果斷堅(jiān)強(qiáng),有勇有謀。這些性格在十字坡孫二娘的黑店里,在替兄報(bào)仇的整個情節(jié)中,在痛打蔣門神、怒殺西門慶的故事中,在景陽岡打虎中,都得到了充分的體現(xiàn)。

  封建統(tǒng)治者對充滿反抗意識的《水滸傳》深惡痛絕,但傳世的優(yōu)秀文學(xué)作品總是會在社會上不斷擴(kuò)大自己的影響,成為人民的精神食糧。

  《水滸傳》在流傳過程中出現(xiàn)了多種不同的版本。主要有百回本,百二十回本,七十回本和解放后出版的七十一回本。

  景陽岡一回主要寫了武松赤手空拳打死一只老虎的故事。

  (二)初讀課文,要求:

  1.自學(xué)本課的生字、新詞。

  2.標(biāo)出作品的自然段序號。

  (三)檢查自學(xué)情況,掌握下面的詞語。

  一飲而盡——一口氣喝完。盡:完、光。

  請勿自誤——請不要自己耽誤了。勿:別,不要。

  豈不白白送了自家性命——難道不是白白送了自己的性命。豈:難道。

  使盡平生力氣——用盡全身的力氣。平生:一生,平生力氣指所有的力氣。

  (四)再默讀課文,想一想:

  1.這篇課文的主要內(nèi)容是什么?著重寫了哪兩件事?

  2.你還有什么不理解的提出來。

  (五)分段,概括段意。

  學(xué)生分段時,可讓他們先把課后第1題做好,然后根據(jù)提示再給課文分成四個大段。

  第一段(1~4自然段):寫武松進(jìn)店喝酒,不聽勸告,執(zhí)意過岡。

  第二段(5~7自然段):寫武松上岡,見了官司榜文,才知真的有虎,但怕回去被店家恥笑,決定繼續(xù)上岡。

  第三段(8~12自然段):寫武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死老虎。

  第四段(13自然段):寫武松打死老虎后,一步步挨下岡來。

  (六)作業(yè)。

  1.完成書后思考練習(xí)第1題。

  第二課時

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

  (二)能在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  (三)重點(diǎn)朗讀文中描寫武松打虎的部分。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

  三、教學(xué)過程

  (一)檢查復(fù)習(xí)

  1.課文根據(jù)什么分的段?是怎樣分的?

  2.課文主要寫了哪兩件事?

  (二)學(xué)習(xí)第一大段。

  1.默讀課文,理清層次。

  武松在店家喝酒時與店家的對話,主要談了幾方面的內(nèi)容?

  這段主要談了兩方面內(nèi)容:一方面是關(guān)于酒的,這部分要抓住人物的語言。另一方面是關(guān)于虎的,這部分也要抓住人物的語言。

  2.精讀課文,思考作者的寫作意圖。

  寫酒,主要是想表現(xiàn)武松性格的豪放。寫虎,是突出武松倔強(qiáng)無畏的性格。

  3.作者在刻畫人物性格時作了哪些細(xì)致的描寫?請你們用筆畫出有關(guān)詞句。

  這道題是想讓學(xué)生找出描寫人物神態(tài)動作的詞,從而體會武松的性格。

  4.分角色朗讀課文,體會作者是怎樣抓住要點(diǎn)具體描述的。

  (三)學(xué)習(xí)課文第二大段。

  1.默讀這一段,畫出描寫武松語言和心理活動的句子,想一想從這些地方看出武松的性格有什么特點(diǎn)。

  在這一大段當(dāng)中,教師要著重指導(dǎo)學(xué)生抓武松的三次思想活動。第一次:想轉(zhuǎn)身回去又怕人恥笑,決定不回去。第二次:怕什么,只管上去。第三次:哪兒有大蟲,是人自己害怕。這些心理活動突出表現(xiàn)了武松無所畏懼的英雄氣概。

  2.指導(dǎo)朗讀,體會人物的性格特點(diǎn)。

  (四)自學(xué)課文第三大段。

  1.提示學(xué)生運(yùn)用前面的學(xué)習(xí)方法,理清層次,抓住要點(diǎn)。

  這段是寫武松打虎的過程,武松先是躲過老虎的一撲、一掀、一剪,接著用哨棒打虎,最后拳打腳踢打死老虎。

  2.勾畫出表現(xiàn)老虎兇猛及表現(xiàn)武松打虎時勇敢、機(jī)智的有關(guān)動詞,體會這樣寫的作用。

  寫虎是為了突出人物的特點(diǎn),用虎的“猛”襯托了人的“勇”。

  3.交流自學(xué)情況,概括本段的內(nèi)容。

  (五)讀最后一段,想一想“第二段”和“第四段”可否不寫為什么?

  通過學(xué)習(xí),同學(xué)們知道,這兩段寫了上岡和下岡,這是武松打虎這件事的起因和結(jié)果,不能不寫。而且第二段通過人物心理活動描寫,反映了人物倔強(qiáng)、無畏的性格。結(jié)果的心理活動:如再來一只大蟲,怎么斗?讓人覺得“下岡”合情合理。

  完成書后思考·練習(xí)第2題。

  (1)店家只給武松篩三碗酒。

  這件事的原因是喝了三碗酒就醉了,有三碗不過岡之說,所以店家只給武松篩三碗酒,結(jié)果武松喝了十八碗。

  (2)武松不聽勸告上景陽岡。

  這是因?yàn)楣偌矣邪裎模昙覄裎渌刹灰蠈渌刹宦牐呱暇瓣枌嬗錾狭说蹙Π最~大蟲。

  (3)武松提不動那只被他打死的老虎。

  因?yàn)槲渌纱蚧⑹贡M了氣力,提不動那只被他打死的老虎,只好一步步換下岡來。

  (六)總結(jié)全文,歸納中心。

  (七)有感情地朗讀武松打虎這一部分。

  【板書設(shè)計(jì)】

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品字析句、誦讀感悟研讀全文,感受武松形象。

  2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。

  3、激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)研讀名著。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件準(zhǔn)備:

  課件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)

  課件二(詞句):

  第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

  2、但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去。

  3、這酒叫做“透瓶香”,又叫“出門倒。

  第二組1、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。”

  2、武松看了笑道:“……我怕什么!”

  3、細(xì)想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”

  4、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

  (武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?)

  第三組閃躲(用“閃”好在哪里?)

  課件三:武松下岡遇“虎”影片片段(30秒)

  閱讀準(zhǔn)備:

  學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

  教學(xué)過程:

  一、讀影片說感受提煉研讀專題

  (一)、師出示課題(課件界面)后放影片“武松打虎”片段(課件一),學(xué)生欣賞。

  (二)、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受,用一個字贊揚(yáng)武松,并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視,請三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上,鼓勵不同意見的學(xué)生寫在黑板上。(生可能會寫:“勇、猛、智、神、威”等)

  (三)、師提示學(xué)生用“武松真啊!”的句式表達(dá)自己對武松的贊嘆之情。先請?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說,教師適當(dāng)指點(diǎn),再讓所有學(xué)生自個兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊:“這些字中,哪一個最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊!”

  二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象

  (一)、師順勢提出研讀專題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文,(默讀、點(diǎn)劃)選擇自己感受最深的一兩處,研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

  (二)學(xué)生各自研讀,教師巡回了解自讀情況。

  (三)學(xué)生班級交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

  例舉:(教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定)

  1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊:況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組,請把這幾句話連起來說一說,要求說得讓聽者動容信服。兩三位學(xué)生說后,請說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。

  2、膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組:(1)、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。”(2)、武松看了看笑道:“……我怕什么!”(3)、細(xì)想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”(4)、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書“膽量過人”。

  3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段:(1)生自個兒讀讀第11自然段,要求讀出動作詞;(2)師讀“大蟲”生讀“武松”,隨機(jī)提示“情況緊急,武松動作要快、有力”;(3)學(xué)生自由結(jié)對朗讀;(4)請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

  4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個大概后,師點(diǎn)擊:“閃”這個動作字跟哪些字比較接近?(生答)“閃”與“躲”在這里哪個字用得好?用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里?仔細(xì)讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。[當(dāng)交流到:(1)、必須“閃”。師點(diǎn)擊:通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時情況緊急的氣氛:(“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”)(2)、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊:那是以守為攻,伺機(jī)反撲,此為大智。(3)、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊:“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同?] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請一生板書,全體學(xué)生自個兒誦讀第9自然段及上下文,體味武松的“機(jī)敏”。

  ……

  (四)、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫(板書)、提升認(rèn)識。

  三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

  (一)、師導(dǎo)語過度:假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”?(生爭論)引導(dǎo)學(xué)生讀書,尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說說理由。

  (二)、師點(diǎn)擊:假如你是導(dǎo)演,拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細(xì)節(jié)?(生想象表述)師板書“挨”。

  (三)、出示課件三“下岡遇‘虎’”。(欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇)鼓動學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌

  (四)師請學(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識?生交流,師引導(dǎo)并板書“人”

  (五)、師小結(jié):《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象,既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現(xiàn)實(shí)生活中的“人”;作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。

  四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著

  在《水滸》這部小說中,作者還刻劃了許許多多人物,請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀(當(dāng)然也可以是武松),寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”?是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。

  2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。

  【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

  【課時安排】1課時。

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入,明確閱讀要求

  1、(播放《好漢歌》,由電視劇主題曲導(dǎo)出名著《水滸傳》。)

  2、請一名學(xué)生來介紹《水滸傳》。

  3、《水滸傳》中有一百零八條好漢,你認(rèn)識幾個?

  (引出武松,揭示課題,板書:20、景陽岡。)

  4、指名讀課文前的導(dǎo)語,其他同學(xué)邊聽邊想:導(dǎo)語提出了哪些閱讀要求。(屏幕出示)

  ⑴ 認(rèn)真讀課文,找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

  ⑵ 想一想,除了“打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。

  ⑶ 武松給你留下了怎樣的印象,你是通過哪些句子感受到的。 

  二、根據(jù)閱讀要求,自讀自悟

  1、把課文讀正確、讀流利:

  提示:“這酒真有氣力”──這酒很有勁;“篩一碗酒”──倒一碗酒;“吃酒”──喝酒;“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

  2、老師巡視,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。

  三、檢查自學(xué)效果、組織交流

  1、學(xué)習(xí)匯報(bào):

  課文哪幾個自然段寫“武松打虎”,課文還寫了哪些內(nèi)容,找出相關(guān)段落。

  (課文的8~12自然段寫“武松打虎”,除此之外,1~4自然段主要寫武松在酒店喝酒,5~7自然段寫武松上景陽岡。)

  2、分角色朗讀課文,并引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里,描寫雙方動作的詞句進(jìn)行比較體會。

  ⑴ 男生讀老虎,女生讀武松,看看老虎怎樣,武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

  適時板書:撲──閃、掀──閃、剪──閃。

  剛才這一段誰比較厲害?(老虎)

  ⑵ 請左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?

  適時板書:兜──掄劈、撲──跳退、搭──揪按、掙──按踢。

  剛才這一段誰比較厲害?(勢均力敵)

  ⑶ 最后誰占上風(fēng)了?(男生讀武松,女生讀老虎)。

  適時板書:沒力──揪打、不動──棒打。

  3、一字“論”英雄:

  屏幕出示:武松,你真(  )啊!

  師提問:你是從哪些句子看出來的?

  4、品句子,“識”英雄:

  ⑴ 那只大蟲雙饑又渴,把兩只前爪在地下按了一按,望上一撲,從半空里躥下來……

  指導(dǎo):

  ① “躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢,那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。襯托出武松的勇。

  ⑵ 武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去……

  指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出武松的勇敢無畏。

  ⑶ 說時遲,那時快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后……武松一閃,又閃在一邊……武松一閃,又閃在一邊。

  突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”,他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……

  品“閃”:一段話里連用了許多個“閃”字,能否換成“躲”字呢?

  (“閃”既是本能的反應(yīng),又是防御的手段,準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊,毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作,具有突發(fā)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣,充分說明了這一個連一個的“閃”字,絕不是重復(fù)、雷同,而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)

  5、小結(jié):

  在描寫武松打虎的段落中,作者用了“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等動詞,字字千鈞,虎虎生風(fēng),形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢,淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

  6、交流、品讀精彩語句:

  ⑴ 學(xué)生自主朗讀描寫武松打虎的語句,進(jìn)一步體會武松的性格特點(diǎn);并把自己認(rèn)為寫得最精彩的句子多讀幾遍。

  ⑵ 小組內(nèi)交流:選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽。

  ⑶ 全班交流:比一比,讀一讀,看誰最像武松。

  7、小組討論:

  這一部分是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?

  四、縱觀全文,全面認(rèn)識武松個性

  1、除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容?

  (打虎前喝酒,和店家的對話,自己的心理活動。)

  2、快速默讀這一部分,畫畫相關(guān)的句子,體會武松的性格特點(diǎn)。

  3、引導(dǎo),并板書:

  豪爽、倔強(qiáng)、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

  4、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點(diǎn)?

  5、這些內(nèi)容和武松打虎有什么關(guān)系?(師生交流)

  五、課外拓展

  1、推薦學(xué)生閱讀《水滸傳》。

  2、一英雄,一故事,籌備開展“水滸傳英雄故事會”活動。

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解故事內(nèi)容,理清文章條理。

  2、理解課文內(nèi)容,了解武松豪爽倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

  3、有感情地朗讀“武松打虎”的部分。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理清條理,了解人物個性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解運(yùn)用恰當(dāng)動詞,增強(qiáng)文章生動、形象性的寫法、

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)時間:

  一課時

  教學(xué)流程設(shè)計(jì):

  一、介紹作品,導(dǎo)入新課。

  二、播放影音,整體感悟相關(guān)情況。(了解老朋友)

  三、處理生字詞。(認(rèn)識新朋友)

  四、初讀課文,理清條理,了解故事主要內(nèi)容和初步感悟人物性格。(和好漢同行)

  五、圖文對照,研討精彩部分。(與作者同行)

  六、學(xué)習(xí)作者寫作方法,模仿練習(xí)寫片段。(跟著名家練一把)

  七、內(nèi)容拓展:個人人身防衛(wèi)和保護(hù)珍稀動物的'問題探討。(幫幫老師一個忙)

  八、課外任務(wù):課余時間向周圍的人講述這個故事。(做傳播文明的小使者)

  板書設(shè)計(jì):

  喝酒談酒談虎

  過岡豪放倔強(qiáng)

  老虎:撲、掀、剪

  勁兒泄了一半

  13、景陽岡打虎

  武松:閃、閃、閃機(jī)智勇敢

  棒劈、腳踢、拳打

  下岡

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識11個生字,讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、如何、但凡、請勿自誤、踉踉蹌蹌、一飲而盡”,理解帶詞語。

  2、抓住事例及事例中人物言行,心理體會武松的性格特點(diǎn)。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  【教學(xué)過程】

  一、學(xué)習(xí)提綱

  1、讀通讀順課文,自學(xué)生字,理解詞語:如何、但凡、請勿自誤,踉踉蹌蹌、一飲而盡。

  2、默讀課文,按“喝酒→上岡→打虎→下岡”的提示把課文分成四段,概括段意,歸納主要內(nèi)容。

  3、自讀勾畫“喝酒”中人物言行的重點(diǎn)句子,批注體會,你認(rèn)為這部分內(nèi)容刻畫武松(  )特點(diǎn)。

  4、自讀,勾畫“上岡”中人物言行、心理的句子,批注感受,這部分內(nèi)容刻畫了武松(  )特點(diǎn)。

  5、默讀“打虎”部分,你認(rèn)為這部分寫了(  )(  )(  )三個層次。這部分內(nèi)容刻畫了武松( )特點(diǎn)。

  二、練習(xí)提綱

  1、同步遷移練習(xí):同步同讀222頁《林沖棒打洪教頭》。

  ⑴ 本文主要寫了事,刻畫了林沖(  )特點(diǎn)。

  ⑵ 聯(lián)系上下文解詞:

  拔草尋蛇──

  依草附木──

  2、讀寫結(jié)合練習(xí):

  ⑴ 從《等待》《我心靈的一座橋》《我忘不了她(他)》《大家都夸他(她)》中選一個題目寫一個人。

  ⑵ 通過二、三件事寫出一個人物的特點(diǎn)。一、初讀課文,自學(xué)生字、新詞,理清寫作思路,把握主要內(nèi)容

  二、指導(dǎo)學(xué)生抓住人物言行,心理深讀深悟,體會人物特點(diǎn)

  1、喝酒(言行)→豪邁倔強(qiáng)。

  2、上岡(行動、心理)→勇敢無畏

  3、打虎(行動):

  ⑴ 三閃猛虎。

  ⑵ 棒打猛虎。

  ⑶ 拳打猛虎。

  (機(jī)智勇敢)

  三、回顧全文,梳理歸納人物特點(diǎn)

  豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢。

  四、轉(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【素質(zhì)教育目標(biāo)】

  1、知識教學(xué)點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文,重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

  2、能力訓(xùn)練點(diǎn):理解課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  3、德育滲透點(diǎn):使學(xué)生理解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

  4、美育滲透點(diǎn):體會作為中國古典四大名著之一的《水滸傳》的語言美和古代勞動人民豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格美。

  【學(xué)法引導(dǎo)】

  1、教師教法:談話法,導(dǎo)讀法。

  2、學(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法。

  【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

  1、重點(diǎn):課文中描寫武松打虎的部分。

  2、難點(diǎn):了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

  3、解決辦法:通過小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

  【師生互動活動設(shè)計(jì)】

  一、教師活動設(shè)計(jì)

  1、從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問題。

  3、有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,理清文章的前因后果。  

  二、學(xué)生活動設(shè)計(jì)

  1、自已查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題。

  2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。

  【教學(xué)步驟】

  一、揭示課題

  1、這是我國四大名著之一的《水水滸傳》,你對《水滸傳》有哪些了解?你知道《水滸傳》中的哪些人物?

  2、《水滸傳》中有個著名的打虎英雄叫什么名字?對,今天,我們學(xué)習(xí)的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。  

  二、簡介時代背景及作者

  《水滸傳》作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》是描寫北宋末年山東農(nóng)民起義的一部長篇小說,寫了宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲后,趁酒性上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1、指讀課文,說說文章的主要內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ前词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙模?/p>

  2、理清脈絡(luò),初步了解課文內(nèi)容,以及每部分內(nèi)容相對應(yīng)的段落:

  (1~4)武松進(jìn)酒店喝酒,不聽勸告要過岡。

  (5~6)武松上岡后的思想變化。

  (7~11)武松打虎的經(jīng)過。

  (12)武松打虎后下岡。

  3、根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題:

  ⑴ 喝酒。

  ⑵ 上岡。

  ⑶ 打虎。

  ⑷ 下岡。

  四、精彩段落講解

  你覺得寫得最精彩的是哪部分?認(rèn)真閱讀,然后和大家交流,談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

  1、武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎:

  默讀課文,思考這部分可以分為幾層?每一層就是一個要點(diǎn)。

  (猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、痛打猛虎。)

  2、這一段表現(xiàn)了武松的什么性格特點(diǎn)?從什么地方最能體現(xiàn)出來?

  (表現(xiàn)了武松機(jī)智勇敢,武藝超群的特點(diǎn)。)

  ⑴ 那只大蟲又饑又渴,把兩只前爪在地下按了按,望上一撲,從半空里躥下來……

  “躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢,虎的聲勢,寫虎是為了寫人,虎如此有氣勢,那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

  ⑵ 武松把半截哨棒丟在一邊,兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住,按下地去,踢、打……

  (能看出武松機(jī)智勇敢、武藝超群。)

  3、小組討論:這段是通過什么表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的?

  (這段是通過人物的行動表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢、英勇無畏、武藝超群的特點(diǎn))

  4、朗讀指導(dǎo):

  讀時速度可以快些,讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

  五、學(xué)習(xí)第二段

  1、指讀提問:第三段是文章的重點(diǎn),具體寫了武松打虎的經(jīng)過,我們仔細(xì)閱讀過了,同時也體會到了人物的性格特點(diǎn),第二段與第三段有什么聯(lián)系?省略掉可以嗎?

  2、默讀第二段,思考這一段主要寫的是什么?

  (武松的心理活動。)

  3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點(diǎn)?

  用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。(通過武松的心理活動,表現(xiàn)了武松好強(qiáng)、無畏的特點(diǎn)。)

  4、這一段不是重點(diǎn)段,有什么作用?

  (這一段雖然不是重點(diǎn)段,但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用,通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明,也為下文作了鋪墊,對于人物的刻畫是必不可少的。)

  六、學(xué)習(xí)第四段

  1、指讀課文,這一段主要寫了什么?

  (武松的心理活動,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大蟲來,卻怎么斗得過?)

  2、此時武松的心理有點(diǎn)畏懼,這與武松勇敢無畏,武藝超群是否相符?有何作用?

  (討論歸納:武松畢竟是個凡人,赤手空拳打死一只大老虎相當(dāng)艱難,況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛,準(zhǔn)備再戰(zhàn)猛虎就不真實(shí)了,不能叫人信服,最后一段的作用更真實(shí)地對武松這個英雄人物作了補(bǔ)充,使這個人物更真實(shí)、更具體,讓讀者更喜歡他。)

  七、弄清事情的前因和后果

  1、店家只給武松三碗酒的原因是──

  (三碗不過岡。)

  2、武松不聽勸告上景陽岡的原因是──

  (這條景陽岡少也走過一二十遭,幾時聽說過有大蟲。就真的有虎,我也不怕。──不怕老虎。)

  3、武松提不動那只被打死的老虎的原因是──

  (武松耗盡了力氣,手腳都酥軟了,打虎時用盡了力氣。)

  結(jié)果:先下岡去,明早再來理會。

  4、弄清事情的前因后果對理解武松的性格有什么作用?

  【板書設(shè)計(jì)】

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目的

  1、理解課文內(nèi)容,了解武松豪放、勇敢無畏的性格。

  2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  3、學(xué)會本課的生字詞。

  4、有感情地朗讀武松打虎的部分。

  教學(xué)重點(diǎn)    在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  教學(xué)準(zhǔn)備    生字卡片投影片掛圖

  教學(xué)時間 三課時

  第一課時

  教學(xué)過程

  一、默寫詞語

  大臣 抵御 侮辱 拒絕 戰(zhàn)袍 和氏璧 負(fù)荊請罪

  二、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  前面我們學(xué)過的兩篇課文,講的都是我國古代的事情,今天我們要學(xué)習(xí)的《景陽岡》講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書:景陽岡)

  提問:哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。

  三、指名讀課文。

  讀之前,請一位同學(xué)把思考練習(xí)1讀一讀,并提出要求:

  1、注意字音是否讀正確。

  2、邊聽朗讀邊思考,把課文分成四段。

  四、糾正讀音

  1、糾正讀錯的字音。

  2、出示生字卡片,練習(xí)讀準(zhǔn)生字的字音。

  岡:讀gang,不要讀成gang。

  篩:是翹舌音,不要讀成sai。

  滋:是平舌音,不要讀成zhi。

  榜:讀bang,是后鼻音。

  恥:是翹舌音,不要讀成ci。

  脊:讀ji,不要讀成ji或ji。

  拳:是前鼻音。

  酥:是平舌音,不要讀成shu。

  五、指導(dǎo)分段

  提問:根據(jù)思考練習(xí)1的提示,課文的四段應(yīng)該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?

  喝酒——(上岡)——(打虎)——(下岡)

  通過以上的填寫,可以看出課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

  六、講讀第一段

  1、指名讀課文。

  2、概括以下思考題,自學(xué)第一段,然后集體討論

  (1)課文是怎樣描寫武松肚中饑渴的,你是怎么體會到的?

  (2)課文中所講武松望見的酒家有什么特點(diǎn)?作者為什么突出寫了這個特點(diǎn)?

  (3)什么叫“三碗不過岡”?為什么會有“三碗不過岡”的說法?

  (4)武松是怎樣對待“三碗不過岡”的;從中可以看出武松是個怎樣的一個人?

  3、指導(dǎo)朗讀第一段

  (1)要讀準(zhǔn)字音

  (2)要讀出武松豪爽的性格

  七、小結(jié)

  第一段通過武松喝酒與店家談?wù)?ldquo;三碗不過岡“,突出體現(xiàn)了武松機(jī)智豪爽、無所畏懼的性格。店家只給三碗酒,武松卻喝了18碗;酒后武松提棒就走,店家阻攔不成;店家好意勸告被武松誤解。本來喝酒一件簡單的事情,卻被作者寫得有聲有色,不僅突出了武松的性格,也為后面武松打虎做了很好的鋪墊。

  板書設(shè)計(jì)

  14、景陽岡

  喝酒——上岡——打虎——下岡

  第二課時

  教學(xué)過程

  一、啟發(fā)談話

  “三碗不過岡”,武松卻喝了18碗,他有沒有過岡呢?下面我么接著學(xué)習(xí)第二段。

  二、講讀課文的第二段

  1、指名讀課文的第二段

  2、思考討論:

  3、武松看到樹干上寫的字為什么認(rèn)為是店家的詭計(jì)?

  (1)武松看到山神廟的榜文,明白了什么?

  (2)課文對“武松細(xì)想了一回”寫得很簡略,你認(rèn)為他可能都想些什么?

  (3)課文是怎樣寫時間變化的,為什么要寫時間的變化?

  4、齊聲讀第二段

  三、講讀第三段

  1、指名讀課文

  2、思考討論

  (1)為什么課文在講武松酒力發(fā)作想睡覺時,才寫老虎的出現(xiàn)?“忽然起了一陣狂風(fēng)”是怎么回事?

  (2)出示投影片:原來大蟲抓人,只有一撲,一掀,一剪,三般都抓不著,勁兒就泄了一半。(“般”是什么意思?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松)

  (3)開始的時候,武松為什么只能躲閃防守?

  (4)武松的梢棒折做兩截,說明什么?

  (5)出示寫有思考·練習(xí)2第(2)題的投影片。

  四、請三位同學(xué)分別讀第九、十、十一自然段

  思考討論:

  (1)武松和老虎一共斗了幾個回合,才把老虎打得“一點(diǎn)兒也不能動彈了”?

  (2)結(jié)合課文的描寫,從武松打虎的過程中,你認(rèn)為武松是個怎樣的人?

  五、指名讀第十二自然段

  思考·討論

  從武松用梢棒把大蟲打得“氣兒都沒了”,你知道武松是個怎樣的人?

  六、指導(dǎo)朗讀第三段。

  (1)要讀出老虎兇惡及垂死掙扎樣子。

  (2)要讀出武松的勇猛、機(jī)智、沉著、辦事精細(xì)、武藝高強(qiáng)。

  七、自由朗讀武松打虎的部分,出示掛圖,復(fù)述武松打虎的過程。

  板書設(shè)計(jì)

  14、景陽岡

  撲 掀 剪 閃 閃 閃 兜 劈

  咆哮 喘氣 揪 按 踢 按 揪 打

  第三課時

  教學(xué)過程

  一、指名有感情地朗讀課文第三段

  二、講讀第四段

  1、齊讀第四段

  2、思考討論:

  武松為什么要下岡?

  三、結(jié)合課文內(nèi)容,完成思考·練習(xí)3

  討論思考練習(xí)3中的三件事的前因和后果。

  四、武松打虎的前因和結(jié)果是什么

  原因:不聽店家的勸告,夜晚只身上岡。

  結(jié)果:將虎打死。

  五、課文中還有哪些事寫了原因和結(jié)果

  1、請四名同學(xué),分別讀課文的一部分

  六、識記生字的字形,練習(xí)書寫。

  1、在田字格里進(jìn)行書寫。

  岡:注意和“崗”區(qū)別

  篩:上面的竹字頭,不要寫成草字頭

  榜:注意和“傍”區(qū)別

  勿:不要和“匆”混淆。

  恥:左邊是“耳”,不要寫錯。

  脊:注意上半部的寫法和筆順。

  梁:下面是“木”不是“米”。

  拳:上面不要寫成三橫。

  酥:左右兩部分的位置不要顛倒。

  2、啟發(fā)學(xué)生分析字形,并找出最好的記憶方法。

  3、每個學(xué)生把生字寫兩遍,教師巡視指導(dǎo)。

  七、布置作業(yè)

  1、把讀讀寫寫中的詞語寫兩遍。

  2、預(yù)習(xí)15課。

  板書設(shè)計(jì)

  起因

  14、景陽岡 經(jīng)過

  結(jié)果

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、激趣引入:

  講個故事:有一個小朋友叫李虎,有一天,他纏著爸爸說:“爸爸,我要改名,叫李松。”你知道他為什么要改名嗎?

  今天,我們學(xué)習(xí)《景陽岡》,(板書:景陽岡)就是講武松打虎的故事。文章選自《水滸傳》第23回中的一個精彩章節(jié)。

  看題目,你想說些什么?

  二、檢查自學(xué)

  ①預(yù)習(xí)了課文,你想告訴老師些什么?想問些什么?

  生板:喝酒—上岡—打虎—下岡 (其他學(xué)生在書上寫)

  ②你最喜歡哪個內(nèi)容?

  ③提示:外國的作品,如《窮人》,注重心理描寫;我國的古典小說,特別注意人物的動作、語言、心理活動,學(xué)習(xí)時應(yīng)注意。

  三、學(xué)習(xí)“打虎”一節(jié)

  1、愿意讀的站起來讀。個別分自然段讀,邊讀師邊示范指導(dǎo)。(其他學(xué)生輕聲讀)

  2、學(xué)生放聲按要求自由讀

  3、小組交流學(xué)習(xí):談讀懂了什么,還有什么不懂的?四個人先弄懂。(提醒:待會兒,每組推選說有價值的內(nèi)容或提問,說得好,或答得好的,四人都加分)

  4、學(xué)生個別談體會,發(fā)問,個別答。

  板:動作    閃  揪  按  踢  打  (用一個詞概括:赤手空拳)

  學(xué)生邊讀邊站起來做手勢。(打虎)          板:機(jī)智  勇敢

  引導(dǎo)看圖:圖不對(出示圖)

  5、剖析“閃”(躲)  是否怕虎?

  6、小結(jié):抓人物的動作來寫,表現(xiàn)武松……(兼談小說中李逵殺四虎;寫文章要抓典型,寫克服困難,不寫拾東西;學(xué)校工作)

  7、練一練:“武松拖不動那只被他打死的老虎”前因——后果——(扣最后,學(xué)“下岡”,突出“挨”)

  四、學(xué)習(xí)“喝酒”一節(jié)

  1、自由讀,邊讀邊做動作

  談:讀懂了什么?板:豪爽  倔強(qiáng)       談:①酒②虎

  2、分角色讀(個別)

  3、練一練:店家只給武松篩三碗酒   前因——后果——

  武松不聽勸告上景陽岡    前因——后果——

  五、學(xué)習(xí)“上岡”(心理活動)

  六、總結(jié)

  1、“不寫別的,只寫打虎,行嗎?”

  “喝酒”與“打虎”的關(guān)系

  2、題目換成“武松打虎”可否?

  3、讀了課文,有什么收獲?

  景陽岡

  (武松)  喝酒———— 上岡————打虎——————下岡

  (語言)  (心理活動)   (動作)

  談: ①虎 ②酒             閃 揪 按 踢 打        挨

  豪放  倔強(qiáng)  勇敢  機(jī)智

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)目標(biāo)

  1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。

  2.能在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因、后果。

  3.重點(diǎn)朗讀課文中描寫武松打虎的部分。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn):課文第一段與第三段細(xì)致描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、無畏、倔強(qiáng)的性格,是文章的重點(diǎn),作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點(diǎn)詳細(xì)敘述的也是文章的重點(diǎn)。

  (二)教學(xué)中幫助學(xué)生理解文中的文言詞語是文章的難點(diǎn),體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細(xì)敘述的也是難點(diǎn)。

  (三)解決辦法:采用教學(xué)時先從理清故事的內(nèi)容入手,把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚,借助文言注釋、字典解決重難點(diǎn)。

  教學(xué)構(gòu)想

  為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,我采用了“為武松寫簡歷找工作”的形式,讓它貫穿整個教學(xué)過程,把讀書變成學(xué)生自主的行為,自讀自悟,并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練,從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課前布置學(xué)生讀《水滸傳》,了解小說的主要內(nèi)容和主要人物,重點(diǎn)閱讀第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情。這樣做,一是能激發(fā)起學(xué)課文的興趣,而是更便于理解課文的思想內(nèi)容。

  教學(xué)過程

  一、切題導(dǎo)入把握結(jié)構(gòu)

  1、今天咱們學(xué)一篇很有意思的課文,你肯定喜歡。(板書課題:景陽崗。)

  (引起學(xué)生注意,發(fā)現(xiàn)問題,幫助老師糾正錯字:“崗”應(yīng)作“岡”。)

  這兩個字有什么區(qū)別?(一個是山岡,一個是崗位。)

  畫字形幫助記憶:“崗”字形像崗樓。

  2、題目既然叫景陽岡,那么這是一篇寫山水風(fēng)光的文章。(這是寫事的文章。)

  寫了什么事呢?(武松喝酒、打虎的事)

  武松喝酒、打虎是在一個地方嗎?(還有上岡、下岡。)

  (適時板書:喝酒——上岡——打虎——下岡)

  3、根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容。

  4、學(xué)生交流課前搜集的《水滸傳》資料。

  5、知道武松后來是怎樣當(dāng)上捕頭的嗎?當(dāng)時很多人知道了他的英勇事跡,紛紛幫他寫求職簡歷,介紹他的特長,為他推薦工作,咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。

  二、重點(diǎn)導(dǎo)讀岡上打虎

  1、填寫姓名、籍貫。

  2、寫主要事跡:

  (1)用一段話表現(xiàn)出他的英勇來。選黑板上哪一件事?(打虎)

  (2)自讀課文,想一想當(dāng)時怎么打的虎?應(yīng)該怎么讀。

  (3)分角色朗讀課文。

  ①男生讀老虎,女生讀武松,看看老虎怎樣,武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動作的詞和句子。

  適時板書:描寫武松動作的詞:撲——閃

  掀——閃

  剪——閃

  剛才這一段誰比較厲害?(老虎)

  ②請左邊這兩組讀老虎,右邊這兩組讀武松,看看這回誰厲害?

  適時板書:描寫武松動作的詞:兜——掄劈

  撲——跳退

  搭——揪按

  掙——按踢

  剛才這一段誰比較厲害?(勢均力敵)

  ③接下來誰占上風(fēng)了?那就讓男生讀武松,女生讀老虎。

  適時板書:描寫武松動作的詞:沒力——揪打

  不動——棒打

  (4)整個打虎過程可分為幾部分?

  這三個階段可以說是從防守轉(zhuǎn)向相持再進(jìn)行反攻,你寫主要事跡的時候,也可以注意開始先寫虎的兇猛,再寫我如何拼力相持,最后寫我越戰(zhàn)越勇,制服老虎。可以用書上的好詞、好句,也可以用自己的話來寫,注意一定要表現(xiàn)出武松的英勇。還要注意語言要簡潔,聽懂了嗎?開始寫吧。(教師巡視,隨時選好的句子、段落讀給大家,開啟思路。)

  (5)剛才我們是進(jìn)行了一次縮寫練習(xí),記住縮寫的方法了嗎:結(jié)構(gòu)清晰、人物鮮明、語言簡潔(板書)

  三、自讀課文合作交流

  1、剛才寫的這段主要事跡充分表現(xiàn)出了武松的勇,但是這樣容易讓人感覺武松是個有勇無謀的人,不太合適。一個人能正確認(rèn)識自己,了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)也是有勇有謀的表現(xiàn),介紹一下武松的優(yōu)缺點(diǎn)吧。哪一部分能比較好的表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)?(喝酒)

  2、自己讀一讀這部分,畫出最能表現(xiàn)武松性格的語言、對話,練習(xí)讀一讀,并寫出他的特點(diǎn)來。同桌可以討論一下。

  3、同桌分角色讀人物對話,不用讀旁白。再說說給你的感受,寫出武松的性格優(yōu)缺點(diǎn)。

  “你別說這樣的話來騙我------”(從這幾句里體會到武松是一個很直率的人,不理解別人的好心。)

  從武松的一些心理活動也可以看出武松的性格特點(diǎn)。

  “這是店家的詭計(jì),嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”

  “哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山。”

  (從這幾句可以體會到武松爭強(qiáng)好勝,不理解好人心。)

  “轉(zhuǎn)身回酒店吧------”(從這幾句里體會到武松很愛面子。)

  ……

  四、拓展創(chuàng)新激發(fā)閱讀

  1、寫“求職意向”:武松該怎么說自己適合這項(xiàng)工作呢?

  2、你覺得以武松的個性能做好這個工作嗎?(他太愛面子,容易意氣用事。)有時候本身是優(yōu)點(diǎn)的性格如果過了度,也會成為缺點(diǎn)。

  3、這節(jié)課用幫武松寫簡歷的辦法讀懂了課文,還練習(xí)了縮寫,你們佩服武松嗎?

  4、后來武松怎么又上了梁山呢?想不想知道?想知道回家看《水滸傳》。你還能認(rèn)識更多英雄人物。

  板書設(shè)計(jì):

  景陽岡

  喝酒—上岡—打虎—下岡

  教學(xué)反思:

  本課篇幅較長,同時又是一篇閱讀課文。為此教學(xué)時,我采用以學(xué)生自學(xué)、自悟?yàn)橹鳎處熂右赃m當(dāng)?shù)膯l(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥,達(dá)到長文短教的目的。

  我讓學(xué)生初讀課文,了解大意,理清敘述順序。抓住描寫武松吃酒的內(nèi)容,通過武松與店家的對話,集中表現(xiàn)了他豪放、倔強(qiáng)的性格。抓老虎“一撲、一掀、一剪”來勢洶洶和武松“一閃、一閃、一閃”的竭盡全力、沉著機(jī)敏,表現(xiàn)武松的機(jī)智勇敢。我還抓住武松的三次心理活動進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生品析武松無所畏懼的精神。我采用分角色朗讀的方式進(jìn)行,而后思考:三碗酒過后,店家為什么勸他不要喝了?武松是怎樣說的?從中可以看出他是一個怎樣的人?然后讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)、討論、交流。學(xué)習(xí)課文8~12自然段也是同上第3自然段的方法,先出示自學(xué)提綱:武松和老虎搏斗,課文分為哪幾段寫的?每一段各有什么表現(xiàn)?表現(xiàn)了武松的什么性格?通過這樣學(xué)習(xí),學(xué)生對武松的性格特點(diǎn)有了充分了解。

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品字析句、誦讀感悟研讀全文,感受武松形象。

  2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。

  3、激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)研讀名著。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件準(zhǔn)備:

  課件一:“武松打虎”影片片段(2分30秒)

  課件二(詞句):

  第一組1、武松前后共吃了十八碗酒。

  2、但凡客人來我店中,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去。

  3、這酒叫做“透瓶香”,又叫“出門倒。

  第二組1、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。”

  2、武松看了笑道:“……我怕什么!”

  3、細(xì)想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”

  4、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。

  (武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?)

  第三組閃躲(用“閃”好在哪里?)

  課件三:武松下岡遇“虎”影片片段(30秒)

  閱讀準(zhǔn)備:

  學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

  教學(xué)過程:

  一、讀影片說感受提煉研讀專題

  (一)、師出示課題(課件界面)后放影片“武松打虎”片段(課件一),學(xué)生欣賞。

  (二)、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受,用一個字贊揚(yáng)武松,并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視,請三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上,鼓勵不同意見的學(xué)生寫在黑板上。(生可能會寫:“勇、猛、智、神、威”等)

  (三)、師提示學(xué)生用“武松真啊!”的句式表達(dá)自己對武松的贊嘆之情。先請?jiān)诤诎迳蠈戀澴值?同學(xué)說,教師適當(dāng)指點(diǎn),再讓所有學(xué)生自個兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊:“這些字中,哪一個最全面最概括地贊揚(yáng)了武松?”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊!”

  二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象

  (一)、師順勢提出研讀專題:武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文,(默讀、點(diǎn)劃)選擇自己感受最深的一兩處,研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

  (二)學(xué)生各自研讀,教師巡回了解自讀情況。

  (三)學(xué)生班級交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

  例舉:(教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定)

  1、酒量驚人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人來我店,吃了三碗的,就醉了,過不得前面的山岡去。”師點(diǎn)擊:況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組,請把這幾句話連起來說一說,要求說得讓聽者動容信服。兩三位學(xué)生說后,請說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。

  2、膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組:

  (1)、武松笑道:“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲,我也不怕。”

  (2)、武松看了看笑道:“……我怕什么!”

  (3)、細(xì)想了一回,說道:“怕什么,只管上去,看看怎么樣。”

  (4)、武松自言自語道:“……是人自己害怕了,不敢上山”。(武松是在怎樣的情況下說“不怕” 的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書“膽量過人”。

  3、力量超人。“武松雙手掄起哨棒,……把那樹連枝帶葉打了下來。……把那條哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段:

  (1)生自個兒讀讀第11自然段,要求讀出動作詞;

  (2)師讀“大蟲”生讀“武松”,隨機(jī)提示“情況緊急,武松動作要快、有力”;

  (3)學(xué)生自由結(jié)對朗讀;

  (4)請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

  4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個大概后,師點(diǎn)擊:“閃”這個動作字跟哪些字比較接近?(生答)“閃”與“躲”在這里哪個字用得好?用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里?仔細(xì)讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。[當(dāng)交流到:

  (1)、必須“閃”。師點(diǎn)擊:通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時情況緊急的氣氛:(“忽然起了一陣大風(fēng)……跳出一只吊睛白額大蟲來”。“那大蟲……大蟲……大蟲……”)

  (2)、“閃”是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊:那是以守為攻,伺機(jī)反撲,此為大智。

  (3)、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊:“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同?] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請一生板書,全體學(xué)生自個兒誦讀第9自然段及上下文,體味武松的“機(jī)敏”。

  ……

  (四)、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫(板書)、提升認(rèn)識。

  三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

  (一)、師導(dǎo)語過度:假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”?(生爭論)引導(dǎo)學(xué)生讀書,尋找相關(guān)信息,提出自己的觀點(diǎn),說說理由。

  (二)、師點(diǎn)擊:假如你是導(dǎo)演,拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細(xì)節(jié)?(生想象表述)師板書“挨”。

  (三)、出示課件三“下岡遇‘虎’”。(欣賞根據(jù)原著改拍的電視劇)鼓動學(xué)生為自己的精彩想象鼓掌

  (四)師請學(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識?生交流,師引導(dǎo)并板書“人”

  (五)、師小結(jié):《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象,既寫出了武松的“神”又寫出了武松只是一個現(xiàn)實(shí)生活中的“人”;作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。

  四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著

  在《水滸》這部小說中,作者還刻劃了許許多多人物,請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀(當(dāng)然也可以是武松),寫一個作者描述的人物怎樣的“神”又是怎樣的“人”?是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報(bào)告。

《景陽岡》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  教學(xué)目標(biāo)

  1正確、流利、有感情地朗讀課文;2了解故事拭目以待主要經(jīng)過,抓住“喝灑”“打虎”兩部分內(nèi)容深入領(lǐng)悟主人公武松的個性特點(diǎn);3反復(fù)誦讀“武松打虎”這一部分內(nèi)容對用詞的準(zhǔn)確、描寫的生動發(fā)表自己的見解。教學(xué)重難點(diǎn):1重點(diǎn):了解武松如何赤手空拳打死老虎;2難點(diǎn):通過人物的的語言、動作描寫領(lǐng)悟人物的個性特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備:1課前布置學(xué)生了解閱讀《水滸傳》;2電視劇《水滸傳》的主題歌及武松打虎教學(xué)掛圖。課時安排:一課時教學(xué)過程:一、播放歌曲,瀉染氣氛1播放《好漢歌》,師生同唱。大家唱得真投入!知道剛才我們唱的是哪部電視連續(xù)劇的主題曲嗎?2《水滸傳》是我國的四大古典文學(xué)名著之一。這部小說塑造了108位個性鮮明的英雄好漢形象。今天,咱們就來認(rèn)識其中的一位,他就是景陽崗上打虎的英雄──武松。(板書課題)二、指導(dǎo)自學(xué),理清脈絡(luò)1請同學(xué)們速讀全文,說說課文主要寫什么內(nèi)容?2讀后交流,概括主要內(nèi)容,并理清文章的脈絡(luò):喝酒 → 上岡 → 打虎 → 下岡三、研讀想像,品味精華1過渡:武松一生的英名離不開他在景陽崗動人心魄的打虎經(jīng)歷。請大家各自放聲朗讀“打虎”這部分課文,邊讀邊想:老虎是如何出現(xiàn)的?如何向武松進(jìn)攻的?武松是如何應(yīng)付的?2進(jìn)行朗讀競賽,教師提示語調(diào)、語速的變化,并參與朗讀。3抓住重點(diǎn)語句,引導(dǎo)學(xué)生從用詞的準(zhǔn)確、描寫的生動談體會,并完成表格。①作者是怎樣描寫老虎的出場的?(結(jié)合葉圣陶《溫布》和李白《贈汪倫》學(xué)習(xí)“未見其人先聞其聲”這種先聲奪人的寫法)②老虎怎樣向武松進(jìn)攻?作者是怎樣描寫的?③面對老虎的進(jìn)攻,武松是怎樣做的?躲過老虎的進(jìn)攻,武松又是打死老虎的?

  打虎經(jīng)過 老虎 武松 1 撲、掀、剪 閃、閃、閃 2 吼、兜 掄、劈 3 咆哮、撲 掀、按、踢 4 扒、喘氣 按、掀、打

  4同桌互說武松如何打死老虎,邊說邊做動作。5從“武松打虎”這部分中能看出武松是個怎樣的人?四、前后聯(lián)系,提高認(rèn)識除了打虎,文中還寫了哪些內(nèi)容?它們跟打虎有什么聯(lián)系?①讀武松飲酒的語句,從中獲得什么感受?②上岡過程武松是怎樣想的,這些內(nèi)心活動使你對武松有怎樣的認(rèn)識?③假如武松在下岡途中又碰上老虎,是老虎被武松“制服”,還是武松被老虎“制服”?說說理由。武松一步步“挨”下岡來是什么樣的情景?五、總結(jié)課文,拓展廷伸1讀了課文,你覺得武松是個怎樣的人?如果他來到今天的社會,他說話行事有哪些值得注意的地方?2有的同學(xué)說:“現(xiàn)在要保護(hù)老虎,武松打虎這樣的事不該讀了!”你怎樣看這種觀點(diǎn)?3作業(yè): a、有感情地朗讀課文;b、閱讀《水滸傳》中武松下岡再“遇虎”部分; 板書設(shè)計(jì):  13 景陽崗(無所畏懼)上岡————————→打虎——————————↑     老虎                  武松撲、掀、剪               閃、閃、閃吼、兜                     掄、劈咆哮、撲               掀、按、踢扒、喘氣               按、掀、打(機(jī)敏勇敢)                       ↓喝酒       死←—————————打         下岡

  (豪放、倔強(qiáng))

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    教學(xué)目標(biāo):1.了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。2.感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。3.學(xué)習(xí)閱讀小說、感悟人物形象的一般方法,并在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用。...

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    教學(xué)目標(biāo):1.理解篩、如何、但凡、無奈、豈、請勿自誤等詞語的意思,并能簡單概括課文的主要內(nèi)容。2、理解課文內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)文中武松喝酒的對話和打虎的動作來更深入地了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格。3、理解喝酒與打虎的關(guān)系。...

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    【教材簡析】《景陽岡》這篇略讀課文,是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后,趁著酒興上了景陽岡,赤手空拳打死猛虎的故事。...

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    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解武松打虎的經(jīng)過,理解課文的主要內(nèi)容。2、感受武松的人物形象。體驗(yàn)閱讀名著的樂趣,有激發(fā)主動閱讀名著的興趣。【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】除了打虎,課文還寫了哪些內(nèi)容,這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。【課時安排】1課時。...

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