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《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2024-01-09

《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  一、教材分析  

  《在學(xué)校的最后一天》是一篇回憶性敘事散文,以時(shí)間為順序組織全文,空間也比較集中。文中,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法,把當(dāng)時(shí)的情景和記憶中的一些片段巧妙地融為一體,使文章既富于變化,又渾然天成。本文作者回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們依依話別時(shí)的情景,描繪了師生離別時(shí)的動(dòng)人場面,表現(xiàn)了作者對(duì)學(xué)生的熱愛之情。特別是離別時(shí)的情景生動(dòng)感人,場面描寫細(xì)致入微。本文表面看起來是記敘在學(xué)校的最后一天課堂上發(fā)生的一些事情,實(shí)際上是作者教書生涯情感的總結(jié)與積淀,也是對(duì)教師的一種肯定。  

  二、學(xué)情分析  

  六年級(jí)的學(xué)生馬上就要面臨離開母校、離開小學(xué)老師。因此學(xué)習(xí)本課,可以讓學(xué)生提前感受離別情景,更珍惜時(shí)日不多的小學(xué)生活。學(xué)生可以通過自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去理解課文內(nèi)容,感悟文章的精神實(shí)質(zhì),能自主讀書,大膽質(zhì)疑,但對(duì)文章的寫作方法、特點(diǎn)掌握不夠,老師要加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥,提高寫作能力。  

  三、教學(xué)要點(diǎn)  

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。  

  2、理解課文內(nèi)容,從讀中感悟師生難舍難分的感情。  

  3、了解本文的寫作特點(diǎn),并嘗試小練筆。  

  四、教學(xué)課時(shí)  兩課時(shí)  

  五、教學(xué)過程  一課時(shí)  

  一、情境導(dǎo)入  

  1、同學(xué)們,小學(xué)六年馬上就要過去了,還有一個(gè)多月,我們就要跟母校、老師、同學(xué)告別了,想象一下,在我們小學(xué)畢業(yè)那一天,會(huì)是怎樣的場面呢?(學(xué)生暢所欲言)  

  2、今天,我們一起來看看意大利著名作家喬萬尼.莫斯卡寫的《在學(xué)校的最后一天》。  

  二、初讀感知  

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。  

  2、介紹作者。  

  3、認(rèn)讀本課生字詞。  

  4、指名讀文,思考:課文主要寫了什么?  

  二課時(shí)  

  教學(xué)過程  

  一、回憶質(zhì)疑,導(dǎo)入新課。  

  1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文,說說課文主要寫了什么?  

  2、文中有哪些地方讓你印象最深?找出來讀一讀。  

  二、品讀感悟  

  1、文中處處都體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛,但又沒有直接寫出來,找一找,讀一讀。  

  2、小組合作交流。  

  跟小組內(nèi)同學(xué)交流體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛的句子,有感情地讀一讀。  

  3、全班交流。  

  文中的語言和動(dòng)作描寫含蓄地表達(dá)了師生之間深厚的感情。  

  語言描寫如:“中學(xué)的都是要嚴(yán)格得多,你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的!我對(duì)你們說的都是心里話,記住我的話吧!”、“吹得不錯(cuò)呀,斯巴多尼!”、“那就吹吧!我們一起吹。”從這些語言描寫體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。  

  動(dòng)作描寫如:我揉了揉他的頭發(fā)。  

  這些細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)都是對(duì)學(xué)生的深厚感情。  

  4、最后一個(gè)自然段含蓄地點(diǎn)明作者的情感,起什么作用?  

  “等我回到家里,如果我做了什么后悔的事,那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。”作者極想留下一些學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念,所有以前沒收的東西現(xiàn)在都還給了學(xué)生,唯有唾沫印兒是學(xué)生主動(dòng)給的,作者極為珍惜,舍不得洗去,這個(gè)細(xì)節(jié)含蓄表達(dá)出了老師對(duì)學(xué)生的不舍,也能從另一個(gè)角度看出學(xué)生對(duì)老師的熱愛。這一細(xì)節(jié)的描寫起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。  

  三、拓展延伸  

  文章中師生之間真摯的情感讓人感動(dòng),含蓄的表達(dá)帶給了我們心靈的震撼,小學(xué)六年里,你遇見的老師中有讓你特別難忘的事嗎?嘗試著選一件最難忘的事,寫一段文字,表達(dá)自己的感情吧。  

  四、情感升華  

  同學(xué)們,再過一個(gè)多月,我們這要面臨這種別離,老師會(huì)把對(duì)你們的愛和不舍深藏在心里,希望大家能珍惜現(xiàn)在的時(shí)光,珍惜有限的童年生活!   

  板書設(shè)計(jì):  

  在學(xué)校的最后一天  

  老師                                學(xué)生  

  關(guān)愛                 囑咐  

  不舍

《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并激起學(xué)生內(nèi)心共鳴,進(jìn)而理解他們對(duì)“我”的依戀與不舍,感受師生之間真誠的愛與關(guān)懷。

  教學(xué)重難點(diǎn):通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀,感受學(xué)生對(duì)老師深深的依戀與不舍。

  教學(xué)過程:

  師:六年的小學(xué)生活匆匆而過,還有一個(gè)多月我們將告別親愛的校、老師、同學(xué),踏上新的人生征,今天讓我們提前來到最后的一課,齊讀——在學(xué)校的最后一天,我們將各奔東西,這是在學(xué)校的——最后一天,這是誰在學(xué)校的最后一天?——學(xué)生在學(xué)校的最后一天,也是誰在學(xué)校的最后一天——老師在學(xué)校的最后一天。(四次齊讀課題,從不同的點(diǎn)深入情感體驗(yàn))

  師:在上一節(jié)課中,我們初讀了課文,誰能用自己的話說說課文寫的是什么?

  生:這篇課文寫了在學(xué)校的最后一天,老師和學(xué)生分別時(shí)的情景。

  師:能抓住主要人物概括內(nèi)容不失為一個(gè)好方法。

  師:在上一節(jié)課中,我們還知道作者在述中用了手法介紹了自己的一群學(xué)生,請(qǐng)同學(xué)們快速找到這一部分,聽老師的提示朗讀。(引讀課文2——5自然段)

  師:這是一群怎樣的學(xué)生?

  生:頑皮學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生。

  師:可就是面對(duì)這樣一群學(xué)生我們的老師卻有不舍,這所有的不舍化作了一句勉勵(lì)的話,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)讀課文,勾出這句話,讀后批注上感受。

  生讀出所勾句子,課件出示:中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多,你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的!我對(duì)你們說的都是心里話,記住我的話吧!

  生一帶感受讀這個(gè)句子,讀懂了這是老師對(duì)自己學(xué)生的一份期望。

  評(píng):你聯(lián)系了上下文理解,所以理解得更深入。

  生二帶著感受讀這個(gè)句子,重點(diǎn)讀出“一定不會(huì)忘記”

  評(píng):抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀,將你感受到的讀出來。

  生再次有感情地朗讀。

  師:這是我的告白更是我的承諾,讀——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多,你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的!我對(duì)你們說的都是心里話,記住我的話吧!

  師:雖然我們不再見面,但我怎能忘記你們?讀——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多,你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的!我對(duì)你們說的都是心里話,記住我的話吧!

  師:未來的日子里,當(dāng)你偶爾想起我時(shí),請(qǐng)一定記住——中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多,你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的!我對(duì)你們說的都是心里話,記住我的話吧!

  師:聽到這番話,面對(duì)這位曾經(jīng)朝夕相處的老師,孩子們更是依依不舍。從孩子們的那寫表現(xiàn)中能看出來?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,勾出相應(yīng)的語段。

  生:馬蒂尼里噙著淚水朝我走來,其他的孩子跟在后面,把我團(tuán)團(tuán)圍住。我從“噙著淚水”中體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的不舍。

  師:淚水正是對(duì)老師最無聲的依戀。文章除了此處還有哪些地方也寫到了這樣的眼淚?

  生分別讀出四個(gè)句子,課件出示。

  師:你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。眼淚最能淋漓盡致地表現(xiàn)內(nèi)心的不舍。請(qǐng)你與同桌細(xì)細(xì)讀句子,找出自己感受最深的一處談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。

  生匯報(bào)自己所勾出的語句:

  生一:馬蒂尼里噙著淚水朝我走來,其他的孩子跟在后面,把我團(tuán)團(tuán)圍住。

  師:此刻馬蒂尼里雙眼潤濕了。是什么觸動(dòng)了他的心弦?

  生:正是因?yàn)閷?duì)老師的感激,因?yàn)樗^去的成績并不好,如果沒有老師的幫助和鼓勵(lì)也不會(huì)有他的今天,所以他現(xiàn)在才會(huì)如此難過。

  師:真會(huì)揣摩人物心理,你幫他說出了心里話,讀懂句子背后的意思。

  還有那些誰見打動(dòng)了你?

  生二:奇奧蒂尼也是熱淚盈眶:“沒什么,老師,現(xiàn)在我這都長了個(gè)繭子了。”

  師:奇奧蒂你為什么會(huì)熱淚盈眶?

  生:他也舍不得自己的老師。

  師:此刻奇奧蒂尼滿含的熱淚快要奪眶而出,可這熱淚里是訴說委屈嗎?

  生:不是!

  師:而是——

  生:是對(duì)老師的感激

  師:這是充滿愛的感激。

  生三:“老師”馬蒂尼里抽噎著說:“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”

  師:什么是抽噎?

  生:上氣不接下氣的哭。

  師:剛剛還噙著淚水的馬蒂尼里此刻哭到什么程度?為什么會(huì)抽噎?

  能感受到它的傷心嗎?請(qǐng)你再讀一讀。

  生有感情地朗讀。

  師:馬蒂尼里抽噎著,他心中縱然有千言萬語不知從何說起,誰來幫幫他?

  生模仿的馬蒂尼里語氣向老師道歉。

  師:看著你眼里的淚水,我已經(jīng)原諒了你的一切。你將歉意化在了行動(dòng)中,我真欣慰!

  生四:“于是,斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子,放出那種古怪的聲音。一年來,我一直沒能找到發(fā)出這聲音的人。”

  師:斯巴多尼此刻早已淚水漣漣,還有誰愿意來讀一讀?

  師:平日聽來古怪的聲音,此時(shí)卻溫暖了許多,我也想走進(jìn)那間教室,走進(jìn)那群孩子和老師。我們一起用朗讀,來靠近他們。

  師生配樂朗讀這一部分。

  師:此情此景,又怎能不催人淚下。看看這四句話,四處同樣描寫流淚的詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:它們都是在寫流淚但是好像越來越傷心了。

  師:同樣流淚,作者卻從不同角度,不同程度進(jìn)行描寫,這正是作者寫作的精妙之處。請(qǐng)同學(xué)們分為四組分別用朗讀帶我們走進(jìn)這些文字。

  師:從這一幕幕畫面中我們可以感受到這是一位怎樣的老師。

  (充滿了愛心)板書:愛

  師:可是此時(shí),我只能將愛藏在心底,因?yàn)槲也坏貌慌c孩子們說再見。

  或許此刻得你在即將離開學(xué)校之際,在即將奔赴新的征程之時(shí),也會(huì)懷念起過往的點(diǎn)滴歲月,和老師共度的時(shí)光,和同學(xué)共享的成長,或許千言萬語已涌上心頭,讓他們從你手中的筆尖流出,寫下你們最想對(duì)老師說的心里話。

  生沉浸在回憶之中,寫下對(duì)老師所說的心里話。

  師:天下無不散的筵席。但至少可以相信,我們也會(huì)象文中的老師那樣,在離別之際用彼此的愛去溫暖大家,讓我們永遠(yuǎn)鉻記——齊讀課題:在學(xué)校的最后一天!

《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)反思

  本文教學(xué),我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前,即將離開母校時(shí)在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評(píng)、自我教育,提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。

  本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶,再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講,愛搬弄是非,愛打瞌睡,愛刻字,愛搞惡作劇的學(xué)生。這不由使我思考,中外兒童在天性上并沒有太大差別,他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛。

  為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對(duì)比,反思自己言行。我讓學(xué)生先給文中的孩子分類,然后看看自己是歸哪一類的,同學(xué)們個(gè)個(gè)積極主動(dòng)。有好幾孩子主動(dòng)承認(rèn)愛往桌面刻字;還有兩個(gè)學(xué)生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦?最讓我吃驚的是王雄同學(xué)竟然主動(dòng)揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個(gè)向來不愿接受批評(píng)的人呀!他敢主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,正視自己的缺點(diǎn),真是讓我意想不到。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的勇氣和決心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本中的知識(shí)和技能更有價(jià)值。

  《在學(xué)校的最后一天》教后感

  今天上午,青陽教育辦小學(xué)素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評(píng)估組在王書記的帶領(lǐng)下蒞臨我校參觀指導(dǎo),并進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查。聽取了吳校長的工作匯報(bào)后,他們分組查閱資料、實(shí)地查看,接下來分頭到各個(gè)班級(jí)進(jìn)行聽課。

  很榮幸,郭校長、吳副校長和兩位教學(xué)精湛的語文骨干教師走進(jìn)了我的課堂!原以為畢業(yè)班了,有誰會(huì)來光顧?乍一看到他們走進(jìn)教室,沒做好充分準(zhǔn)備的我還是有點(diǎn)緊張,可當(dāng)看到他們那一個(gè)個(gè)和善友好的笑容和溫情的目光,我的心一下子平靜了下來,逐漸進(jìn)入了我們平常那輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中——

  今天我教學(xué)的是第八主題單元“告別童年”中的課文《在學(xué)校的最后一天》。這是一篇回憶性的敘事散文,主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景,描繪了師生離別時(shí)的感人場面,表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的熱愛之情。

  教學(xué)中,我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同?”“師生們?cè)趯W(xué)校的最后一天離別的場面是怎樣的?”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感?”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文,并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

  在復(fù)述中,有的同學(xué)是以講故事的形式把整個(gè)事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來;有的同學(xué)言簡意賅地概括了故事的主要梗概;有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復(fù)述,孩子們對(duì)師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經(jīng)有了大致的了解。

  “你能從文中的哪些詞、段來體會(huì)師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢?”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點(diǎn)句段來暢談自己的感受和體會(huì)。

  這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活,他們不僅從中去體會(huì)一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對(duì)孩子們的那種深深的愛,也能感同深受孩子們即將離開母校,離開老師,離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以,在這節(jié)課的最后幾分鐘里,我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情,并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說的真心話。

  整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài),師生間的交流和諧融洽,孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在,都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對(duì)文章內(nèi)容與情感的交流,卻把文章一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了,沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì),并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。

《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教材分析:

  《在學(xué)校的最后一天》是北師大版語文六年級(jí)下冊(cè)第八單元的第三課。本單元的五篇課文展現(xiàn)了成長過程中的精彩片段,表達(dá)了作者對(duì)美好往事的眷戀。這篇課文作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時(shí)的感人情景,表達(dá)了作者對(duì)學(xué)生的熱愛之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解新詞,了解“玳瑁、搬弄是非、熱淚盈眶”等詞語的含義,正確把握多音字“系、臊、沒”。

  2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,從師生的動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)老師對(duì)學(xué)生愛。

  3.了解課文的寫作特點(diǎn),初步體會(huì)側(cè)面烘托的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):從師生的神態(tài)、動(dòng)作、語言體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的愛。

  教學(xué)難點(diǎn):初步體會(huì)側(cè)面烘托的表達(dá)方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  建議兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  (一)導(dǎo)入新課

  1.同學(xué)們,六年的小學(xué)生活眨眼而過,你們就要畢業(yè)了。在你們即將踏上新的路程,開辟自己的未來的時(shí)候,你是否想過在小學(xué)的最后一天,會(huì)是一個(gè)怎樣的情景?

  2.學(xué)生暢談。

  3.今天,我們就跟喬萬尼·莫斯卡一起了解一下他和他可愛的學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的情景!

  (板書課題:齊讀課題、簡介作者)

  (二)整體感知

  1.檢查預(yù)習(xí)

  課件出示生字新詞:

  玳瑁(脊椎動(dòng)物;可以結(jié)合小資料)

  搬弄是非(在別人背后妄加議論,蓄意挑撥,以引起糾紛)

  熱淚盈眶(盈:充滿;眶:眼眶。因感情激動(dòng)而使眼淚充滿了眼眶,形容感動(dòng)至極或非常悲傷)

  課件出示多音字:

  系(jì)領(lǐng)結(jié))   害臊(sào)

  關(guān)系(xì)  臊(sāo)氣

  沒(mò)   收沒(méi)有

  2.這篇文章主要講了什么事?

  3.本文寫的既是老師在學(xué)校的最后一天,也是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天

  (板書:教師   學(xué)生)

  4.想象著這個(gè)讓人難以忘懷的日子,讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)這個(gè)班集體,去感受他們?cè)陔x別時(shí)情景吧!

  (三)朗讀交流

  1.大聲朗讀課文并思考,我的學(xué)生是一群怎樣的孩子?

  2.畫出相關(guān)句子,進(jìn)行朗讀。

  3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味重點(diǎn)描寫的幾個(gè)學(xué)生的句子。

  (四)作業(yè)

  1.積累生字新詞。

  2.通過朗讀對(duì)學(xué)生和老師的描寫,進(jìn)一步感受師生之間的關(guān)系。

  第二課時(shí)

  (一)復(fù)習(xí)回顧,精讀理解

  1.聽寫詞語

  2.快速瀏覽全文,這班學(xué)生給你留下了什么印象?

  3.學(xué)生再讀相關(guān)語句、暢談體會(huì):

  調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛老師……(板書)

  就是這樣一班學(xué)生,離別時(shí)老師是對(duì)待他們的呢?請(qǐng)找一找,畫出相關(guān)的語句,體會(huì)文章的寫法,邊畫邊批注。

  3.分小組交流小組交流、匯報(bào),教師點(diǎn)撥。

  課文中處處體現(xiàn)了老師對(duì)這群可愛的學(xué)生們深深的愛,

  動(dòng)作描寫:

  我揉了揉他的頭發(fā)

  (現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的深厚感情)

  語言描寫:

  “還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn)東西,因?yàn)橹挥兴艜?huì)把我的上衣鈕扣扯去的。

  (這句話看出學(xué)生很調(diào)皮,同時(shí)也能感受到老師非常了解自己的學(xué)生。)

  “中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多,你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的!我對(duì)你們說的都是心里話,記住我的話吧!”

  “馬尼利,這是我沒收的你的陀螺;你的瑞士郵票,達(dá)尼埃里;奇奧蒂尼,你爸爸每天揪你耳朵,這都是因?yàn)槲遥液鼙浮?rdquo;

  “再吹一次吧,斯巴多尼。”

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師說這些話時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和不舍。)

  這一部分要引導(dǎo)學(xué)生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛,還應(yīng)該關(guān)注關(guān)于家長的描寫:

  斯巴多尼的奶奶一定會(huì)來。這位老太太一見我,總要說:“謝謝你,謝謝你,先生。”而且每次看見我總要吻我的手。

  奇奧蒂尼的父親也準(zhǔn)會(huì)來的。他是個(gè)壯實(shí)的小個(gè)子,老遠(yuǎn)就跟我打招呼。

  ……

  這些語句表達(dá)了家長對(duì)老師的尊敬,從側(cè)面烘托了老師教學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)厲、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家長的認(rèn)可。(了解側(cè)面烘托的表達(dá)方法。)

  教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這些句子,并有感情的朗讀自己喜歡的段落。

  (二)總結(jié)拓展

  1.了解了這群學(xué)生和這位老師,感動(dòng)于他們彼此的愛和不舍。同學(xué)們,再過一個(gè)月你們也要畢業(yè)了,你想對(duì)同學(xué)們說點(diǎn)什么?你想對(duì)你的老師說的什么?

  2.天下沒有不散的筵席,老師和同學(xué)們還是分別了,但是這份濃濃師愛和師生情誼卻會(huì)永遠(yuǎn)留在他們的心中!

  3.通過播放音樂片段,嘗試運(yùn)用側(cè)面烘托的手法寫一個(gè)《在學(xué)校最后一天》的片段

  (三)作業(yè)

  1. 填寫完成“我的視角”。

  2. 快畢業(yè)了,你有什么想說的?把你想說的寫下來吧。以

  《老師,再見》為題寫一篇作文

  板書設(shè)計(jì):

  在學(xué)校的最后一天

  學(xué)生   調(diào)皮  搗蛋  學(xué)習(xí)不好

  難舍難分   

  老師   嚴(yán)厲  慈愛

《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、看拼音寫漢字

  keshui  daimao  xigai  dagai  haisao  bannongshifei  touti  tuoluo  putong  youpiao ruishi

  (    )  (    )  (   )  (   )  (    )  (           )  (    ) (    )  (    )  (     ) (    )

  zhuangshi  jiuerduo  qinzheleishui  baoqian releiyingkuang chouye saibangzi  laba  lianjia

  (       )  (      )  (           )  (     )  (           ) (     )(       )  (  )  (    )

  qinzheleishui  zoulang  tuomo  cuyong  yanxiaoyunsan  shiji  gulingling  yiguanbuzheng

  (           )  (     )  (   )  (    )  (           )  (   )  (        )  (           )

  niukou  nianhuhu  mosheng  liaoyiziwei  baocun  houhui  xiyi

  (    )  (      )  (     )  (         )  (    )  (    )  (  )

  二、給下列字注音

  系(  )領(lǐng)結(jié)  瞌(  )睡  害臊(  ) 玳(  )瑁(  )  陀(  )螺(  )  抽噎(  )  臉頰(  )

  唾(  )沫  簇(  )擁  黏(  )糊糊  聊(  )以自慰 

  三、形近字組詞

  溘(  )臊(  )噙(  )鈕(  )

  瞌(  )燥(  )擒(  )紐(  )

  躁(  )

  四、把詞語補(bǔ)充完整.

  (  )弄(  )(  )  熱(  )(  )眶 煙(  )云(  )  (  )以(  )(  )

  五、回答問題.

  1、這篇課文,作者回憶了(                             )(時(shí)間),即將與(             )的感人情景,表現(xiàn)了作者(                                                                 )的情感,表現(xiàn)了(                                                                       ),也表現(xiàn)了(                                                                   )。

  2、解釋句意。

  那時(shí)候,我能找個(gè)什么借口才能回到那間老教室,才能拉開那個(gè)馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢?

  等我回到家里,如果我做了什么后悔的事,那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。

  3、還有哪些句子表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛?

  4、學(xué)生對(duì)老師的愛是從哪些句子中表現(xiàn)出來的?

  5、課文中處處體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛,但又沒有直接寫出來,請(qǐng)?bào)w會(huì)這種寫法。

  6、“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?

《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  本文教學(xué),我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù),還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前,即將離開母校時(shí)在輕松的氛圍中進(jìn)行了一次自我批評(píng)、自我教育,提高了學(xué)生的情感與價(jià)值觀。

  本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶,再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講,愛搬弄是非,愛打瞌睡,愛刻字,愛搞惡作劇的學(xué)生。這不由使我思考,中外兒童在天性上并沒有太大差別,他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛。

  為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對(duì)比,反思自己言行。我讓學(xué)生先給文中的孩子分類,然后看看自己是歸哪一類的,同學(xué)們個(gè)個(gè)積極主動(dòng)。有好幾孩子主動(dòng)承認(rèn)愛往桌面刻字;還有兩個(gè)學(xué)生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦?最讓我吃驚的是王雄同學(xué)竟然主動(dòng)揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個(gè)向來不愿接受批評(píng)的人呀!他敢主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,正視自己的缺點(diǎn),真是讓我意想不到。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的勇氣和決心遠(yuǎn)遠(yuǎn)比書本中的知識(shí)和技能更有價(jià)值。

《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  《在學(xué)校的最后一天》是一篇回憶性的敘事散文,主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景,描繪了師生離別時(shí)的感人場面,表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的熱愛之情。

  教學(xué)中,我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同?”“師生們?cè)趯W(xué)校的最后一天離別的場面是怎樣的?”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感?”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文,并學(xué)會(huì)復(fù)述課文。

  在復(fù)述中,有的同學(xué)是以講故事的形式把整個(gè)事件的細(xì)節(jié)都娓娓到道來;有的同學(xué)言簡意賅地概括了故事的主要梗概;有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復(fù)述,孩子們對(duì)師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經(jīng)有了大致的了解。

  “你能從文中的哪些詞、段來體會(huì)師生間道別時(shí)的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢?”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團(tuán)團(tuán)圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點(diǎn)句段來暢談自己的感受和體會(huì)。

  這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活,他們不僅從中去體會(huì)一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對(duì)孩子們的那種深深的愛,也能感同深受孩子們即將離開母校,離開老師,離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以,在這節(jié)課的最后幾分鐘里,我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情,并讓他們的動(dòng)筆寫下最想跟老師說的真心話。

  整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài),師生間的交流和諧融洽,孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在,都能深深地體會(huì)到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對(duì)文章內(nèi)容與情感的交流,卻把文章一個(gè)最突出的寫作特點(diǎn)——“恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了,沒能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會(huì),并指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。

《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  課文講述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn),以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就,向人們展示了一位執(zhí)著、堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。課文采用倒敘的方法開篇,然后講述她在護(hù)理事業(yè)上的成就及從事護(hù)理事業(yè)的曲折道路。課文的內(nèi)容比較散,段落也不太清楚。于是我便用這種方法進(jìn)行教學(xué)。首先,讓學(xué)生小組合作,用自己喜歡的方式朗讀課文,小組進(jìn)行評(píng)價(jià),然后進(jìn)行交流,交流讀懂的內(nèi)容。

  學(xué)生讀文、交流后,對(duì)課文內(nèi)容真的理解了。接下來,我又安排了集體交流,圍繞“你佩服南丁格爾嗎?為什么?”這個(gè)話題展開討論。有的結(jié)合教材,有的結(jié)合生活實(shí)際,交流得非常好,使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了南丁格爾的偉大精神。

  這節(jié)課讓我充分認(rèn)識(shí)到,語文教學(xué),不一定非得按照逐段分析去理解課文內(nèi)容,如果我們能夠抓住一個(gè)中心問題,充分讓學(xué)生自主探究,然后合作交流,完全可以理解課文,并且還可以使理解課文和體會(huì)文章中心一次完成。這樣,既達(dá)到了我們的教學(xué)目的,又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和口語交際能力,還減輕了教師的負(fù)擔(dān),這樣一舉三得的事,我們何樂而不為呢?

  教學(xué),真的是一門藝術(shù)!

《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)新詞,掌握“唾”的寫法,掌握 “喱”在文中的讀法,通過小資料了解蜥蜴。

  2、用聯(lián)系上下文的方法,從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。

  3、指導(dǎo)朗讀,提高朗讀能力。

  4、通過練筆,讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用聯(lián)系上下文的方法,從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過練筆,讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)課

  1、讀有關(guān)離別的古詩。

  2、再過一個(gè)多月,你們就要小學(xué)畢業(yè)了,你們將踏上新的路程,勇往直前、腳踏實(shí)地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天,你將會(huì)做點(diǎn)什么?

  3、學(xué)生暢所欲言。

  4、今天這節(jié)課,我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天是怎樣度過的?板書課題:齊讀課題和作者

  二、初讀課文。

  1、出示自讀提示:注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文講了一件什么事?

  2、生自讀課文。

  回答問題

  3、檢查自讀情況

  A熟讀人名:喬萬尼·莫斯卡

  馬蒂尼里 克利帕 安東尼里 馬尼利 斯巴多尼

  奇奧蒂尼 達(dá)尼埃里

  B、生詞:

  害臊 抽噎 簇?fù)?腮幫子

  搬弄是非 熱淚盈眶 噙著淚水

  煙消云散 衣冠不整 聊以自慰

  C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。

  指導(dǎo)“唾”的書寫,“哩”的讀法。

  D、課文講了一件什么事?

  三、細(xì)讀課文。

  1、快速默讀課文,思考:“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?

  2、學(xué)生暢所欲言:調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛老師……

  3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句,在旁邊寫寫批注。

  4、小組交流。

  5、匯報(bào)交流

  過渡:可是,就在學(xué)校的最后一天,他們就要分別了,這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)

  6、生反饋:馬蒂尼里噙著淚水朝我走來,其他的孩子跟在后面,把我團(tuán)團(tuán)圍住。

  奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么,老師,現(xiàn)在我這兒都長了個(gè)繭子了。”

  “老師,”馬蒂尼里抽噎著說,“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”

  于是,斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子,發(fā)出那種古怪的聲音。

  7、指導(dǎo)體驗(yàn)馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情,利用課件了解小資料中的蜥蜴,指導(dǎo)個(gè)別讀。

  8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個(gè)句子,體驗(yàn)師生之間的愛和不舍之情。在學(xué)校的最后一天,馬蒂尼里……在我當(dāng)老師的最后一天,奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天,馬蒂尼里……在這座城市的最后一天,斯巴多尼……

  小結(jié):沒有刻意的修飾,一切都是真心的流露,作者用真實(shí)的語言,表現(xiàn)了一群真實(shí)的孩子,真實(shí)的感情。(板書:用真實(shí)的語言,表現(xiàn)了真實(shí)的人,真實(shí)的感情)

  9、出示課文插圖,觀察,想象師生的不舍。“同學(xué)們,你看見什么了?”

  課件:(下課鈴聲響起)

  為什么平時(shí)聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時(shí)從院子里傳來,穿過走廊,闖進(jìn)教室,揪緊了我們每個(gè)人的內(nèi)心呢?

  以至于馬蒂尼里跳起來,擁抱我,吻我的臉頰,在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手,拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里,斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

  全班齊讀,男生讀,女生讀。

  為什么呢?(學(xué)生對(duì)老師的愛)

  小結(jié):幾個(gè)動(dòng)作,透露的是學(xué)生對(duì)老師那濃濃的愛意。指著板書,依然是真實(shí)的語言,表現(xiàn)了真實(shí)的人,真實(shí)的感情。

  10、課文中處處體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛,但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?

  學(xué)生找

  指導(dǎo)讀最后一段。體會(huì)雙重否定的好處。

  對(duì),這種感情不直接寫出來,就叫間接抒情,它也能讓我們真切地感受到老師對(duì)學(xué)生的那份愛。

  四、總結(jié)全文。

  這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)校的最后一天,與老師依依惜別,這份真摯的感情,這份純真的師生之愛,將永遠(yuǎn)留在我們的心底。(板書: 師 生 )

  愛

  這真是桃花潭水深千尺,不及學(xué)生送我情啊。

《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  《在學(xué)校的最后一天》是北師大版語文六年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇主體課文,作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時(shí)的感人情景,表達(dá)了作者對(duì)學(xué)生的熱愛之情。

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是搜集處理信息,認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美的重要途徑,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”和“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”,在課前讓學(xué)生回憶自己成長經(jīng)歷中留給自己印象最深的老師或?qū)W生;在教學(xué)中,我緊扣一個(gè)“情”字,著力體現(xiàn)一個(gè)“悟”字,通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生充分挖掘教材的人文內(nèi)涵,提升學(xué)生的生命意義,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中,有以下幾個(gè)亮點(diǎn):

  一、談話導(dǎo)課,營造氛圍這篇文章表達(dá)了師生之間難舍難分的惜別之情,加之六年級(jí)再有一個(gè)月就結(jié)束小學(xué)生活,告別童年,他們對(duì)這種離別之情定會(huì)有更深得體會(huì)。課前我就通過聲情并茂地談話,渲染一種即將離別的氛圍,使學(xué)生身臨其境,促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

  二、核心問題,精讀感悟精讀感悟環(huán)節(jié),我根據(jù)文本特點(diǎn),抓住“我是一位怎樣的老師?我的學(xué)生是一群怎樣的孩子?這兩個(gè)主要問題,讓學(xué)生充分自學(xué)感悟、合作探究、交流展示,體會(huì)文字中蘊(yùn)含的濃濃師生情,學(xué)習(xí)作者用最平實(shí)的語言,表達(dá)最真摯的情感的寫作方法,使學(xué)生感同身受,被文中那濃濃的師生情深深打動(dòng)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,以讀促寫。當(dāng)學(xué)生還沉浸在文中那濃濃的師生深情時(shí),我適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境:時(shí)間老人的腳步總是那樣匆匆,再過一個(gè)月我們就要所再見了,此時(shí)此刻,和大家相處一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴像過電影似的浮現(xiàn)在老師眼前:難忘初次見面時(shí)大家的熱情懂事,難忘每次活動(dòng)我們刻苦訓(xùn)練的情景,難玩大家的歡聲笑語……

  請(qǐng)大家以“難忘那一刻”為題,用最樸實(shí)的語言,記錄下那時(shí)那刻我們之間最令你難忘的情景,注意把人物的語言、動(dòng)作寫具體。孩子們才思泉涌,寫出來的文章令人贊嘆。我想這就是讀與寫的巧妙結(jié)合吧。當(dāng)然,教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù),如果課堂對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再細(xì)致些會(huì)更好。

《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)新詞,掌握“唾”的寫法,掌握 “喱”在文中的讀法,通過小資料了解蜥蜴。

  2、用聯(lián)系上下文的方法,從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。

  3、指導(dǎo)朗讀,提高朗讀能力。

  4、通過練筆,讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用聯(lián)系上下文的方法,從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過練筆,讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)母校、老師、同學(xué)們的真情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)課

  1、讀有關(guān)離別的古詩。

  2、再過一個(gè)多月,你們就要小學(xué)畢業(yè)了,你們將踏上新的路程,勇往直前、腳踏實(shí)地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天,你將會(huì)做點(diǎn)什么?

  3、學(xué)生暢所欲言。

  4、今天這節(jié)課,我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天是怎樣度過的?板書課題:齊讀課題和作者

  二、初讀課文。

  1、出示自讀提示:注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文講了一件什么事?

  2、生自讀課文。

  回答問題

  3、檢查自讀情況

  A熟讀人名:喬萬尼·莫斯卡

  馬蒂尼里 克利帕 安東尼里 馬尼利 斯巴多尼

  奇奧蒂尼 達(dá)尼埃里

  B、生詞:

  害臊 抽噎 簇?fù)?腮幫子

  搬弄是非 熱淚盈眶 噙著淚水

  煙消云散 衣冠不整 聊以自慰

  C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。

  指導(dǎo)“唾”的書寫,“哩”的讀法。

  D、課文講了一件什么事?

  三、細(xì)讀課文。

  1、快速默讀課文,思考:“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?

  2、學(xué)生暢所欲言:調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛老師……

  3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句,在旁邊寫寫批注。

  4、小組交流。

  5、匯報(bào)交流

  過渡:可是,就在學(xué)校的最后一天,他們就要分別了,這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)

  6、生反饋:馬蒂尼里噙著淚水朝我走來,其他的孩子跟在后面,把我團(tuán)團(tuán)圍住。

  奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么,老師,現(xiàn)在我這兒都長了個(gè)繭子了。”

  “老師,”馬蒂尼里抽噎著說,“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”

  于是,斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子,發(fā)出那種古怪的聲音。

  7、指導(dǎo)體驗(yàn)馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情,利用課件了解小資料中的蜥蜴,指導(dǎo)個(gè)別讀。

  8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個(gè)句子,體驗(yàn)師生之間的愛和不舍之情。在學(xué)校的最后一天,馬蒂尼里……在我當(dāng)老師的最后一天,奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天,馬蒂尼里……在這座城市的最后一天,斯巴多尼……

  小結(jié):沒有刻意的修飾,一切都是真心的流露,作者用真實(shí)的語言,表現(xiàn)了一群真實(shí)的孩子,真實(shí)的感情。(板書:用真實(shí)的語言,表現(xiàn)了真實(shí)的人,真實(shí)的感情)

  9、出示課文插圖,觀察,想象師生的不舍。“同學(xué)們,你看見什么了?”

  課件:(下課鈴聲響起)

  為什么平時(shí)聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時(shí)從院子里傳來,穿過走廊,闖進(jìn)教室,揪緊了我們每個(gè)人的內(nèi)心呢?

  以至于馬蒂尼里跳起來,擁抱我,吻我的臉頰,在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手,拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里,斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

  全班齊讀,男生讀,女生讀。

  為什么呢?(學(xué)生對(duì)老師的愛)

  小結(jié):幾個(gè)動(dòng)作,透露的是學(xué)生對(duì)老師那濃濃的愛意。指著板書,依然是真實(shí)的語言,表現(xiàn)了真實(shí)的人,真實(shí)的感情。

  10、課文中處處體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛,但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?

  學(xué)生找

  指導(dǎo)讀最后一段。體會(huì)雙重否定的好處。

  對(duì),這種感情不直接寫出來,就叫間接抒情,它也能讓我們真切地感受到老師對(duì)學(xué)生的那份愛。

  四、總結(jié)全文。

  這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)校的最后一天,與老師依依惜別,這份真摯的感情,這份純真的師生之愛,將永遠(yuǎn)留在我們的心底。(板書: 師 生 )

  愛

  這真是桃花潭水深千尺,不及學(xué)生送我情啊。

《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教材分析:

  這篇課文從教師的角度回憶了自己和畢業(yè)班的學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天分別時(shí)的感人情景,表達(dá)了師生之間深深的愛和依依不舍之情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)新詞,了解“搬弄是非”的含義,掌握多音字“系、臊、沒”

  2、了解文章的主要內(nèi)容,能嘗試分段,自己概括每段的段意。

  3、用聯(lián)系上下文的方法,從老師的敘述和對(duì)話以及學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等字里行間體會(huì)師生之間的愛和不舍。

  4、初步體會(huì)側(cè)面烘托的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從人物的言、行、色體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法:老師對(duì)學(xué)生的愛是通過生動(dòng)、簡潔的敘述和對(duì)話加以表現(xiàn),字里行間都含情。學(xué)生對(duì)老師的愛是通過描寫學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言表現(xiàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  詞語卡片、多音字卡片、出示課文句子的課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)課

  1、再過一個(gè)多月,你們就要小學(xué)畢業(yè)了,你們將踏上新的路程,勇往直前、腳踏實(shí)地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天,你將會(huì)做點(diǎn)什么?

  2、學(xué)生暢所欲言。

  3、今天這節(jié)課,我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天是怎樣度過的?板書課題:齊讀課題和作者

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、出示生詞,糾正學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

  瞌睡(和磕腫、溘然長逝比較)

  玳瑁(引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料)

  搬弄是非(解釋:把別人背后說的話傳來傳去,蓄意挑撥,或在別人背后亂加議論,引起糾紛。

  系領(lǐng)結(jié)(提示多音字:關(guān)xì、jì領(lǐng)結(jié))

  害臊(提示多音字:害sào、sāo氣)

  沒收(提示多音字:mò收、méi有)

  陀螺、熱淚盈眶、蜥蜴、簇?fù)怼熛粕ⅰ⒘囊宰晕?/p>

  2、這篇文章主要講了什么事?

  提示學(xué)生:

  地點(diǎn):在學(xué)校

  時(shí)間:最后一天

  人物:老師和學(xué)生們

  事件:互相告別的情景。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試分段,集體交流,每段的段意。

  1-9自然段:“我”與學(xué)生即將分別,“我”對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和囑托。

  10-27自然段:“我”與學(xué)生分別的情景。

  28-30自然段:學(xué)生散去之后,“我”對(duì)學(xué)生的留戀。

  4、這篇文章敘述的是誰“在學(xué)校的最后一天”?

  5、既是老師在學(xué)校的最后一天(課文第6自然段提到),也是學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天(板書:教師、學(xué)生們)看來這個(gè)日子真是與眾不同的,讓我們一起走進(jìn)課文,了解這是一位怎樣的老師,又是一群怎樣的學(xué)生,他們?cè)诒舜烁鎰e的時(shí)候又是怎樣的情景?

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、瀏覽課文,你認(rèn)為這是一群怎樣的學(xué)生?

  2、學(xué)生暢所欲言:調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯(cuò)、熱愛老師……

  3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句,在旁邊寫寫批注。

  4、小組交流。

  5、匯報(bào)交流

  關(guān)于馬蒂尼里:(可以作為重點(diǎn)理解)

  (如果學(xué)生提到他,就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找出描寫他的所有語句,進(jìn)一步了解這個(gè)孩子)

  ①“馬蒂尼里及格了。當(dāng)他看見自己的分?jǐn)?shù)時(shí),還真以為看錯(cuò)了呢。”(馬蒂尼里及格了,自己都覺得很意外,看來他經(jīng)常不及格,是個(gè)學(xué)習(xí)不好的孩子。)

  ②“馬蒂尼里噙著淚水朝我走來,其他的孩子跟在后面,把我團(tuán)團(tuán)圍住。”(馬蒂尼里非常不舍的老師走,他很難過,從“噙著淚水”這一神態(tài)描寫感受到)

  ③“老師,”馬蒂尼里抽噎著說,“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。” (體會(huì)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,勇于承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。在離別之際告訴老師也表達(dá)了對(duì)老師的喜愛)

  ④“馬蒂尼里跳起來,擁抱我,吻我的臉頰,在我臉上留下了唾沫印兒,他們抓住我的手,拉著我的上衣。”(這句話看出馬蒂尼里很激動(dòng),很喜歡老師,不想和老師分別。引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫他動(dòng)作的詞語:跳、擁抱、吻,感受這個(gè)孩子的心情。)

  ⑤“還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn)東西,因?yàn)橹挥兴艜?huì)把我的上衣鈕扣扯去的。”(這句話看出他很調(diào)皮,他很想記住自己的老師,用紐扣作紀(jì)念。同時(shí)也能感受到老師非常了解自己的學(xué)生。)

  關(guān)于其它:

  可以讓學(xué)生從具體的語句中關(guān)注這群孩子的學(xué)習(xí)情況:(成績都不太好,勉強(qiáng)及格)

  ①“克利帕也及格了──那個(gè)13歲的高個(gè)子,兩條腿上汗毛濃濃的,上課時(shí)老打瞌睡。到明年進(jìn)了中學(xué),他照樣會(huì)在課堂上睡著的。”

  ②沒有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過,他的速度實(shí)在太慢,到現(xiàn)在只刻了“安東”兩字。明年,到了新老師的班上,他大概能刻上“尼里”了。

  ③但今天早上奇奧蒂尼很快活,因?yàn)樗案窳恕?個(gè)月來第一次,他爸爸不會(huì)揪他的耳朵了。

  從具體的語句中感受孩子們的調(diào)皮搗蛋。

  ①我拉開抽屜,把今年沒收來的東西發(fā)還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍,斯巴多尼的幾個(gè)筆帽,馬尼利的陀螺,還有達(dá)尼埃里的5枚極普通的瑞士郵票,而他還認(rèn)為挺值錢的呢。

  ②斯巴多尼說:“老在教室后面發(fā)出喇叭聲的是我。

  ③馬蒂尼里抽噎著說,“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”

  從具體的語句中感受孩子對(duì)老師的愛和依依不舍。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  ①奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒什么,老師,現(xiàn)在我這兒都長了個(gè)繭子了。”他挨近我,讓我摸他的繭子。“我也有,”斯巴多尼說著,也擠過來。當(dāng)然,并沒有什么腱子,只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他。

  他們都擠在我的教課桌周圍,每個(gè)人為了擠到我身邊來,都有點(diǎn)什么東西要給我看;弄破皮的手指、一點(diǎn)燒傷、頭發(fā)下的一塊疤。

  ②于是,他們象我的小弟弟似的,緊緊地挨著我,一本正經(jīng)地鼓起腮幫子,發(fā)出一陣?yán)嚷暎袷窃谙蛭腋鎰e。

  ③馬蒂尼里跳起來,擁抱我,吻我的臉頰,在我臉上留下了唾沫印兒,他們抓住我的手,拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里,斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

  這一部分的交流,教師要引導(dǎo)學(xué)生,除了從學(xué)生的表現(xiàn)中能感受到和老師告別時(shí)的依依不舍,還從哪些描寫中能感受到?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第24自然段。

  “正在這時(shí),鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來,穿過走廊,闖進(jìn)每個(gè)教室。”

  讓學(xué)生說說這句話使用了什么修辭方法?(擬人)

  讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)到什么?(從“闖進(jìn)”這個(gè)詞體會(huì)到鈴聲打斷了告別的情景,讓老師、同學(xué)覺得時(shí)間過得很快,他們還不想離開……)

  6、面對(duì)這樣一群調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,老師是怎樣對(duì)待他們的?這又是一位怎樣的惡老師呢?用曲線畫出相關(guān)的語句,寫寫批注。

  7、集體交流

  關(guān)于老師說的話:

  ①好啦,孩子們,咱們?cè)谝黄鹨呀?jīng)兩年了,待一會(huì)兒下課鈴一響,咱們就該說“再見”啦。

  ②孩子們,鈴聲一響,你們就要走了。我呢,不再教書,要搬到另一個(gè)城市去,所以咱們?cè)僖膊荒芤娒媪恕?/p>

  ③“中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多,你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí),做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的!我對(duì)你們說的都是心里話,記住我的話吧!”

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師說這些話時(shí)的不舍和對(duì)學(xué)生的囑托,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

  ④“馬尼利,這是我沒收的你的陀螺;你的瑞士郵票,達(dá)尼埃里;奇奧蒂尼,你爸爸每天揪你耳朵,這都是因?yàn)槲遥液鼙浮?rdquo;

  ⑤“再吹一次吧,斯巴多尼。”

  ⑥“那就吹吧,我們一起吹。”

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師說這些話時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和不舍。

  這一部分要引導(dǎo)學(xué)生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛,還應(yīng)該關(guān)注關(guān)于家長的描寫;

  斯巴多尼的奶奶一定會(huì)來。這位老太太一見我,總要說:“謝謝你,謝謝你,先生。”而且每次看見我總要吻我的手。

  奇奧蒂尼的父親也準(zhǔn)會(huì)來的。他是個(gè)壯實(shí)的小個(gè)子,老遠(yuǎn)就跟我打招呼。

  這些語句表達(dá)了家長對(duì)老師的尊敬,從側(cè)面烘托了老師教學(xué)認(rèn)真、嚴(yán)厲、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家長的認(rèn)可。(了解側(cè)面烘托的表達(dá)方法。)

  關(guān)于老師的感受:(文章的最后三段)

  再見吧,學(xué)校。很久以后我再回來時(shí),會(huì)遇到陌生的老師。那時(shí)候,我能找個(gè)什么借口才能回到那間老教室,才能拉開那個(gè)馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢?

  不管怎么樣,我還有聊以自慰的東西:達(dá)尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn)東西,因?yàn)橹挥兴艜?huì)把我的上衣鈕扣扯去的。

  等我回到家里,如果我做了什么后悔的事,那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。

  引導(dǎo)學(xué)生從這些語句體會(huì)老師想要留住學(xué)生的記憶,珍惜和學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的那份愛與不舍。

  四、整體回顧

  1、了解了這群學(xué)生和這位老師,感動(dòng)于他們彼此的愛和不舍。假如你就在告別的現(xiàn)場,你想對(duì)這群學(xué)生說點(diǎn)什么?你想對(duì)這位老師說點(diǎn)什么?

  2、是啊!天下沒有不散的筵席,老師和同學(xué)們還是分別了。但是這份濃濃的師生情卻會(huì)永遠(yuǎn)記在他們的心中!

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、積累好詞、好句

  2、感受老師對(duì)自己的點(diǎn)滴和自己對(duì)老師的點(diǎn)滴,寫一篇感受。

  板書設(shè)計(jì):

  在學(xué)校的最后一天

  學(xué)生們  調(diào)皮搗蛋  學(xué)習(xí)不好

  依依不舍    愛

  老師    嚴(yán)厲    慈愛

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