《父母的心》教案（精選17篇）
《父母的心》教案 篇1
川端康成〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗由一波三折的故事中去體會(huì)父母對(duì)兒女濃濃的愛心，去體會(huì)隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。 〖課前學(xué)習(xí)〗欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?〖課堂學(xué)習(xí)〗 第一塊：整體感知課文 第一塊：整體感知課文內(nèi)容 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 1. 創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是--------- 閱讀文章思考 2. 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補(bǔ)充自己的思考小組交流，完善自己的思考 3. 教師引導(dǎo)小組互評(píng)代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng) 評(píng)價(jià)，修改小組的發(fā)言稿 〖教學(xué)反思〗 第二塊：對(duì)比閱讀：感受父母對(duì)子女濃濃的愛 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動(dòng) 備注 1. 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＫ伎及l(fā)言 2. 組織學(xué)生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論 3. 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：愛是什么？ 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)反思 〖課后學(xué)習(xí)〗1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請(qǐng)你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。 2.課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會(huì)。
《父母的心》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動(dòng)人。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。
學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
汪洋中的船，永遠(yuǎn)惦念的是港灣；高飛的倦鳥，始終牽掛的是故林；天涯的游子，無盡思念的是親情。再優(yōu)越的條件，也割不斷父母與子女之間的情愫！這種動(dòng)人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹，讓我們共同欣賞一個(gè)平常但催人淚下的故事——《父母的心》
二、自讀感知，整體把握
1、走近作者。
2、積累字詞：襤褸（ ）（ ）
失魂落魄：
無精打采:
如數(shù)奉還：
3、閱讀課文，整體感知 ：理清文章思路，學(xué)生討論、交流。
三、合作交流，解讀探究：
1、完成課后練習(xí)第一題。
2、分析人物形象：文中分別用了什么刻畫人物的方法？寫了幾個(gè)人物？概括其形象。
3、語言訓(xùn)練：
（1）完成課后練習(xí)第二題。
（2）本文語言細(xì)膩、深沉且蘊(yùn)含深刻，文中哪些話語最讓你感動(dòng)，有感情的讀出來，并說一說為什么使你動(dòng)情？
4、深入理解父母之愛：積累收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，互相交流。
四、總結(jié)歸納：
1、這篇文章講述 。
贊美了 的感情。本文的感情基調(diào)是 。
2、寫作特點(diǎn)：(○)(1)一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)；
(○)(2)濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
《父母的心》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
1、整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
2、課前布置學(xué)生交流影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，準(zhǔn)備課堂交流，以感受父母的愛。
3、課后收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，收集到積累本上，準(zhǔn)備課堂交流。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情素，動(dòng)人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。
二、初讀課文，整體感知
創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是——（小組內(nèi)交流、補(bǔ)充、完善，再全班交流）
1、圍繞“父母的心”設(shè)置了哪些畫面？你能否用一兩句話寫出“那 位父親”和“那位母親”的心理？
2、你認(rèn)為文中哪個(gè)畫面最感人？請(qǐng)簡述理由。
3、總結(jié)明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)深刻的主題思想。
三、合作交流，理解課文（感受父母對(duì)子女濃濃的愛）
1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡述理由。
3、總結(jié)交流評(píng)價(jià)：愛是什么？
四、拓展延伸，合作積累
1、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語中的任意三個(gè)，創(chuàng)設(shè)情境寫一段完整的話，不少于50字。
（提示：可結(jié)合日常生活中父母對(duì)自己的愛的表示）
2、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？
選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。
五、布置作業(yè)
1、制一張卡片送給父母，以表達(dá)對(duì)他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。
2、設(shè)想一下，這一家人在團(tuán)聚以后遭遇如何？續(xù)寫一故事。
板書設(shè)計(jì)
父母的心
要求送孩子時(shí) 猶豫不決，要求商量
送走長子時(shí) 條件優(yōu)越，減輕負(fù)擔(dān)
次子換回長子時(shí) 難舍長子，想法換回
女兒換回長子時(shí) 難舍次子，設(shè)法換回
要回女兒時(shí) 難舍女兒，決意不送
《父母的心》教案 篇4
執(zhí)教：祝暢紅
教學(xué)目標(biāo) ：
能由一波三折的故事及與中國臺(tái)灣影片《媽媽再愛我一次》的比較中去體會(huì)父母對(duì)子女濃濃的愛，能發(fā)出身邊的愛的故事。
課前學(xué)習(xí)：
欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走兒子是不是她不愛兒子了？
課堂學(xué)習(xí)：
一.整體感知課文內(nèi)容
1.導(dǎo)入 ：標(biāo)題是文章的眼睛，我們來研究一下這篇文章的標(biāo)題：父母的心，怎么解釋？
2.創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)你大聲朗讀文章，并且結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)題目作出補(bǔ)充：
父母的心是 ，因?yàn)椤?
[學(xué)生讀課文，整理自身觀點(diǎn)，全班交流]
3.歸納：父母的心是一片愛子之心
二.體會(huì)父母對(duì)子女濃濃的愛
1. 組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)內(nèi)容
過渡：在課前我們看了《媽媽再愛我一次》的影片片斷，影片非常感人，但與文章不同的是，媽媽送走了小強(qiáng)，課前老師布置了思考題：媽媽送走小強(qiáng)，是不是代表她不愛兒子了，談?wù)勀愕目捶ā，F(xiàn)在請(qǐng)你將自己的思考亮出來。
[學(xué)生將課前思考的結(jié)果在全班進(jìn)行交流]
歸納：媽媽送走小強(qiáng)也是出于對(duì)小強(qiáng)的愛
2. 組織辯論：
過渡：
老師就有疑惑了，要請(qǐng)大家為老師解疑：送走是愛還是不送是愛？請(qǐng)發(fā)表你的見解。
[學(xué)生小組討論，老師出示要求]
歸納：送與不送都是愛
總結(jié)評(píng)價(jià)：
愛是人類最偉大的一種情感，爸爸媽媽幾次將孩子送走又要回，小強(qiáng)的媽媽忍痛送走小強(qiáng)，無一不體現(xiàn)出愛的偉大，古往今來，許多詩人、作家贊美愛、歌頌愛，今天在課堂中我們感受到了濃濃的愛，我想請(qǐng)大家結(jié)合自己的體會(huì)將你感受到的愛表達(dá)出來：
投影：口頭小創(chuàng)作：愛是……
三.拓展：發(fā)掘生活中的真愛
1.過渡：“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，在學(xué)完這篇文章后，請(qǐng)你與大家分享你身邊的愛的故事，讓我們一起來感受身邊的愛。
2.拓展：愛是相互的，在我們享受父母關(guān)愛的同時(shí)，你有沒有想過如何回報(bào)父母呢，比如為他們做一些事情，對(duì)他們說一些話……，請(qǐng)你來談?wù)劇?
課后學(xué)習(xí)：
將生活中的愛的故事形成文字，做在周記本上。
板書設(shè)計(jì) ：
父母的心是一片愛子之心 送
愛是……
送走小強(qiáng)也是對(duì)小強(qiáng)的愛 不送
《父母的心》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
概括大意的能力，比較獲取信息能力。
2、過程與方法
自學(xué)、討論、總結(jié)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母矛盾與愛的情感。
體諒、諒解。
教學(xué)重點(diǎn)：
比較三次調(diào)換，從中分析總結(jié)父母的心里究竟怎么想。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母出發(fā)點(diǎn)，和矛盾的愛子之心。
教學(xué)創(chuàng)意：三次調(diào)換全方位比較，比較中突出人物心理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
你了解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今天川端康成將我們展示這樣一對(duì)父母的故事。
二、自學(xué)課文，完成如下要求：
1、默讀、朗讀結(jié)合，了解大意，掃清字詞障礙。
2、快速默讀課文，請(qǐng)概括敘述本文大意。
3、精讀課文，回答：
本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什么？
分別在什么時(shí)間，財(cái)主夫人有什么態(tài)度變化？這對(duì)夫婦當(dāng)時(shí)各是什么表情？
4、你認(rèn)為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會(huì)同意嗎？
5、既然要孩子，為什么當(dāng)初要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結(jié)果又把孩子都要回來？
三、自學(xué)過程：
1、自己讀書，在書中找出答案。
2、小組交流，合作寫出答案。
3、全班交流，明確答案，理解主題。
四、探究、明確；
本文通過一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女一顆崇高的愛心。
全文主要寫三次調(diào)換
時(shí)間 人物 順序 表情 理由 財(cái)主夫人態(tài)度
當(dāng)天傍晚 夫妻二人 長子 眼含熱淚 難割難舍 貧窮 付錢
第二天早上 父親 二子 無精打采 接班人次序 高高興興答應(yīng)
第二天傍晚 妻子 女兒 不好意思 婆婆太大了 有些不高興無可奈何
第三天上午 夫妻二人 全要回 痛苦 太小冷酷 悲傷、落淚（感動(dòng)）
幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只要一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個(gè)孩子，父母的心都會(huì)很痛苦，因此盡管理由不夠充分，甚至前后矛盾，但他們還是想要回孩子，但每一次都找借口掩蓋其事實(shí)意圖，直到最后才不得不說出實(shí)話。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實(shí)，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對(duì)子女無私的愛。
把孩子給出去，是現(xiàn)實(shí)所迫，富人家條件好，對(duì)孩子有好處，也會(huì)減輕家里負(fù)擔(dān)，理智告訴他們可以這么做。
但是這種理智無論如何都經(jīng)不起時(shí)間情感折磨，骨肉分離，理性決策經(jīng)不起感情考驗(yàn)。 愛子之心使他們實(shí)在難以割舍任何一個(gè)孩子，不得已，她們又向她要回孩子。
我們發(fā)現(xiàn)，無論是給還是討還孩子，都是因?yàn)楦改钢異坌脑谥С炙麄儭８改傅男木褪沁@么矛盾，他們?cè)趷壑袙暝?/p>
總結(jié)：人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時(shí)時(shí)刻刻系在子女身上，又希望孩子有優(yōu)越生活條件，又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔(dān)心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學(xué)們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。
五、擴(kuò)展延伸
1、如果你是這對(duì)父母，你會(huì)怎么做，并說明理由。
2、結(jié)合你的實(shí)際生活，并進(jìn)行比較，談?wù)勀銓?duì)父母心的理解。
《父母的心》教案 篇6
一、班會(huì)背景
在日常生活中學(xué)生逃避家長、怨恨家長甚至逃避家庭的現(xiàn)象屢見不鮮；一些孩子對(duì)老師的幫助、教育很不耐煩，情緒對(duì)立的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；在我們周圍也有一些人怨天尤人、頹廢消極，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生充滿抱怨，總覺得人生不如意，名運(yùn)太不公平。為此，我覺得很有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。因?yàn)榧沂巧鐣?huì)的一個(gè)單元，是組成國家的最小單位。一個(gè)人成長的環(huán)境小是家，大是國。所以先賢梁啟超先生說“忠孝仁德，人格之要件也。孝于親，忠于國，皆報(bào)恩之大義也。”在學(xué)生成長的過程中，先讓他們認(rèn)識(shí)父母，了解父母，“孝于親”；在此基礎(chǔ)上了解祖國，認(rèn)識(shí)祖國，“忠于國”。這是符合人成長過程的認(rèn)識(shí)規(guī)律的。“可憐天下父母心”主題班會(huì)的召開，無論對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的成長，還是漫漫的人生之路，都有著不可估量的作用。
二、班會(huì)目的
此次班會(huì)要求學(xué)生先采訪父母，再與父母進(jìn)行心與心的交流，就是在父母與學(xué)生之間搭建一個(gè)互相溝通，相互理解的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上父母完成教育子女的義務(wù)，子女在父母的教育下健康成長，孩子在成長中變得成熟。這種成熟表現(xiàn)在他們理解父母的愛心、苦心和用心上，從而對(duì)父母感恩戴德。這種感恩會(huì)由小到大蔓延開來，當(dāng)孩子們感謝他們的善行時(shí)，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們知道愛別人、幫助別人。為了讓學(xué)生懂得感恩，并不斷體驗(yàn)和感悟到在感恩成長的快樂和收獲。愿
學(xué)校和家庭攜起手來共同完成對(duì)未成年人的教育任務(wù)；愿孩子們?cè)谖覀児餐逃陆】党砷L。
三、班會(huì)準(zhǔn)備
1.提前兩周布置學(xué)生排練情景劇《家有兒女》。
2.聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生深刻體會(huì)到父母對(duì)自己的愛，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心父母，熱愛父母，理解父母，教育學(xué)生有一顆感恩的心。
3.提前一周布置以“可憐天下父母心”為主題，自己設(shè)計(jì)題目采訪父母。
4.提前布置讓學(xué)生給父母寫一封信。
5.收集部分學(xué)生及家長的照片，及成長經(jīng)歷中的一些感恩事件。
6.收集歌曲《母親》《父親》《天下父母心》《感恩的心》《燭光里的媽媽》。
7.印制家長邀請(qǐng)函，請(qǐng)家長參加班會(huì)活動(dòng)。準(zhǔn)備DV記錄下班會(huì)全過程。
四、班會(huì)流程
才藝表演
1.情景劇《家有兒女》；
2.配樂詩朗誦《感恩》。
心靈對(duì)話
1.拋磚引玉
【引語】上一周老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，要求大家以“可憐天下父母心”為主題，自己設(shè)計(jì)題目采訪父母。采訪完畢，大家的心情久久不能平靜，第一次發(fā)現(xiàn)自己那么不懂事，那么固執(zhí)，那么地不理解父母的良苦用心，那么地不應(yīng)該——首先，請(qǐng)聽一位同學(xué)對(duì)父母的心聲。
請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)朗讀“給爸爸媽媽的一封信”。
背景音樂《燭光里的媽媽》。
2.共訴衷腸
【引語】說到感恩父母，這可是我們中華民族悠久歷史中的道德傳統(tǒng)。“百行孝為先”，父母給了我們感受這個(gè)美好世界的機(jī)會(huì)，無疑是我們最大的恩人。而且父母在我們成長的道路上所費(fèi)的心思和操勞，相信大家都?xì)v歷在目，牢記在心。今天我們就借助這節(jié)主題班會(huì)給大家一個(gè)傾訴衷腸的機(jī)會(huì)。
讓每一位學(xué)生把“給爸爸媽媽的一封信”讀給爸爸媽媽聽；家長對(duì)孩子說出自己最想說的話。
背景音樂《懂你》。
3.家長心聲
【引語】在聽完孩子們的信后，此時(shí)此刻，相信所有的家長內(nèi)心均是百感交集，一定有很多的話想跟自己的孩子說。下面就請(qǐng)家長代表發(fā)言。
家長代表讀《寫給我親愛的兒子（女兒）》。
背景音樂《天下父母心》。
4.教師小結(jié)
羔羊知跪乳，烏鴉曉反哺，中華兒女孝父母。今天，我們以一顆感恩的心走進(jìn)成長歲月中父母為我們撐起的那一片天空，聽到、讀到父母為我們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我相信，感動(dòng)，此時(shí)此刻已經(jīng)洋溢在你們每一個(gè)人的心間。請(qǐng)記得這一刻你們心中的感動(dòng)，好好呵護(hù)你心底那一個(gè)柔軟的角落——親情的可貴需要我們和父母共同的愛來澆灌，才能盛開出美麗的花朵。那么日常生活中我們應(yīng)該怎么做呢？
三、愛心作業(yè)
1.全班聲情并茂齊誦《弟子規(guī)》“入則孝”篇；
2.部分孩子朗讀自己的愛心作業(yè)，教師小結(jié)。
四、教師寄語
在心靈對(duì)話的過程中，聽著孩子一聲聲“對(duì)不起”；看著孩子那滿含愛意面龐，感受著孩子的快速成長，我看到許多母親淚水漣漣，許多父親紅了雙眼。我的心靈也時(shí)時(shí)受到強(qiáng)烈的震撼！
多可愛的愛子啊！父母的愛心、苦心、用心感動(dòng)了孩子。他們自問：父母給了我無數(shù)的恩德，我怎樣報(bào)答呢？他們知道“滴水之恩”尚需“涌泉相報(bào)”，何況父母的恩德無限呢？思來想去，只有用自己的純真，追求上進(jìn)的精神才是最好的回報(bào)：不說大話，努力完成自己的任務(wù)，多做一些力所能及的事情，不再添麻煩……多么樸實(shí)純潔的話語啊。我提議把最熱烈的掌聲送給這些可愛的孩子們。
親愛的孩子們，在今后的學(xué)習(xí)生活中讓我們時(shí)時(shí)重溫今天的心靈對(duì)話，讓我們時(shí)時(shí)重溫今天的感動(dòng)時(shí)刻吧！下面，請(qǐng)大家跟老師一起大聲朗誦：
當(dāng)感恩成了習(xí)慣，我的心中就充滿責(zé)任感！
當(dāng)感恩成了習(xí)慣，我的心中就充滿了奮斗的力量！
當(dāng)感恩成了習(xí)慣，我就成為了一個(gè)大寫的人！
背景音樂閻維文《母親》。
五、齊唱《感恩的心》，班會(huì)結(jié)束。
《父母的心》教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、體會(huì)文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。
2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
1、整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節(jié)特點(diǎn)。
2、課前布置學(xué)生交流影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，準(zhǔn)備課堂交流，以感受父母的愛。
3、課后收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，收集到積累本上，準(zhǔn)備課堂交流。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對(duì)子女的情素，動(dòng)人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。
二、初讀課文，整體感知
創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請(qǐng)讀文章后補(bǔ)充：父母的心是——（小組內(nèi)交流、補(bǔ)充、完善，再全班交流）
1、圍繞“父母的心”設(shè)置了哪些畫面？你能否用一兩句話寫出“那 位父親”和“那位母親”的心理？
2、你認(rèn)為文中哪個(gè)畫面最感人？請(qǐng)簡述理由。
3、總結(jié)明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，表現(xiàn)深刻的主題思想。
三、合作交流，理解課文（感受父母對(duì)子女濃濃的愛）
1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)簡述理由。
3、總結(jié)交流評(píng)價(jià)：愛是什么？
四、拓展延伸，合作積累
1、用“鮮花、果實(shí)、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個(gè)詞語中的任意三個(gè)，創(chuàng)設(shè)情境寫一段完整的話，不少于50字。
（提示：可結(jié)合日常生活中父母對(duì)自己的愛的表示）
2、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？
選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。
五、布置作業(yè)
1、制一張卡片送給父母，以表達(dá)對(duì)他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。
2、設(shè)想一下，這一家人在團(tuán)聚以后遭遇如何？續(xù)寫一故事。
板書設(shè)計(jì)
父母的心
要求送孩子時(shí) 猶豫不決，要求商量
送走長子時(shí) 條件優(yōu)越，減輕負(fù)擔(dān)
次子換回長子時(shí) 難舍長子，想法換回
女兒換回長子時(shí) 難舍次子，設(shè)法換回
要回女兒時(shí) 難舍女兒，決意不送
《父母的心》教案 篇8
教材分析
《父母心》是一篇短篇小說，描寫了一艘輪船上一對(duì)貧困夫婦把子女送給人家,又領(lǐng)回來的感人故事。說明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對(duì)子女的感情，表達(dá)了天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛心。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母的愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
設(shè)計(jì)理念
以課外相關(guān)文章來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣；通過多種形式把學(xué)生的情感一步一步地調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生真正動(dòng)情，從心靈深處產(chǎn)生要感激父母，要報(bào)答父母的強(qiáng)烈愿望；讓學(xué)生在和諧的讀書氛圍中理解、感悟文章的主旨，逐步提升語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)孩子的愛是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在一波三折的故事中體會(huì)父母對(duì)兒女的濃濃的愛意。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在一波三折的故事中體會(huì)父母對(duì)兒女的濃濃的愛意。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程
一、情景導(dǎo)入
1.用《母親以手喂熊救愛子》的故事，導(dǎo)入新課。
（多媒體畫面上出現(xiàn)病床上的母子倆。這位母親帶著5歲的兒子到撫順市勞動(dòng)公園里玩。工作人員正準(zhǔn)備把黑熊搬到室內(nèi)過冬，已經(jīng)將籠子外的鐵絲網(wǎng)拆除。不知不覺中，這個(gè)孩子走近黑熊，并將一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛化作巨大的勇氣，母親迅速將一只手伸進(jìn)熊嘴里喂給黑熊，另一只手護(hù)著兒子的小手，拼命地從熊嘴里往外拉。在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷，其中一只手肌腱斷裂的代價(jià)保住了兒子的小手。）
2.板書課題。
二、整體感知
自由朗讀課文，要求：
1.畫出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，可請(qǐng)同桌或老師幫助讀準(zhǔn)字音，遇到讀不通順的地方多讀幾遍。
2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀完后請(qǐng)用簡要的話概括本文的故事內(nèi)容。
三、知情悟理
1.默讀課文，想一想文中的這對(duì)父母給你留下了什么印象？請(qǐng)大家發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并說明理由。
2.再讀感悟。
當(dāng)你又讀一遍課文時(shí)，你對(duì)文中的父母所作所為有不同的看法嗎？學(xué)生交流。
（如果意見不同，可分組討論，再交流。）
3.提煉升華。
朗讀使你受感動(dòng)的句子，談?wù)劥藭r(shí)你的感受。
四、總結(jié)全文
1.從這篇短文中你懂得了什么？
2.結(jié)合實(shí)例談?wù)勆钪心愕母改笇?duì)你的愛。
五、拓展延伸
師出示有關(guān)父母愛方面的小故事（也可課前讓同學(xué)搜集）進(jìn)行閱讀。
附故事：
一天深夜，一場特大的泥石流吞沒了熟睡的小山村。天亮?xí)r分，當(dāng)救援人員趕到時(shí)小山村已夷為平地。突然，有人驚叫：“下面有聲音！”大家跑來一看，一間埋在泥石流下的小木屋，（下轉(zhuǎn)27頁）
（上接23頁）僅剩下屋頂?shù)囊唤恰?/p>
救援人員刨開泥土，掀開屋頂，只見屋里全被泥沙填滿，惟獨(dú)房梁下還有小小的一點(diǎn)空間，一個(gè)赤裸的小女孩一動(dòng)不動(dòng)地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來，她卻死活不肯離開，哭喊著要媽媽。順著小女孩手指看去，在她蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手。有人驚叫：“下面還有人！”頓時(shí)，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往外刨。不一會(huì)兒，眼前出現(xiàn)了一幅驚心動(dòng)魄的景象：一個(gè)女人站立著，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運(yùn)動(dòng)員的雕塑……
她被挖出來時(shí)已經(jīng)僵硬了，在這個(gè)女人的腳下，又刨出一個(gè)半身赤裸的男人，他昂然挺立，雙肩高高聳起……
原來，這個(gè)女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著小女孩的……
閱讀后思考：
1.文中主要寫了什么事情，讀后你有什么想法？（用一句簡明的話概括）
2.聯(lián)系課文，看看兩文有何相似之處？
六、拓展作業(yè)
1.如果你喜歡寫，給父母寫一封信，寫出你對(duì)父母的愛；
2.如果你喜歡說，與父母溝通，讓家人感受到你的愛；
3.如果你喜歡做，幫父母做一件事，讓他們感受你的愛；
4.如果你喜歡畫，畫一幅最美的愛心圖；
5.如果你喜歡收集，請(qǐng)收集反映父母愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌等。
七、播放FLASH 動(dòng)畫課件《讓愛住我家》,全體學(xué)生起立，跟隨音樂齊唱……
附：板書設(shè)計(jì)
快樂讀書屋五
父母的心
不可惡①送長子②送二兒子換長子③送女兒換二兒④要回女兒不心狠①眼含熱淚 ②無精打采③失魂落魄可憐天下父母心
與其送人 不如一起挨餓
《父母的心》教案 篇9
一、給加粗的字注音襤褸（ ） 吩咐（ ） 酬謝（ ）失魂落魄（ ） 妥（ ）二、改正下列詞語中的錯(cuò)別字吩付 風(fēng)度極佳 痛哭失生 無精打彩冷酷無情 如數(shù)俸還三、填空本文作者________，________（國別）小說家，著有散文名篇________________________。四、閱讀下列文段，回答文后的問題 （一） 事情到這兒還沒完，第二天上午，船快要到北海道了，這回是兩口子一齊來到財(cái)主夫人的艙房。他們一見財(cái)主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。“怎么啦？”財(cái)主夫人趕忙問道。“實(shí)在是太難為情了。”兩口子只說了這么一句就又哭了。問了幾次，那男的才哭著說：“本來是不應(yīng)該這么隨便說話的。昨晚上我們兩口子本來是商量好，說得一妥百妥，決不留戀孩子啦，可是，正因?yàn)樗。钥倱?dān)心她是不是會(huì)這樣那樣啦，結(jié)果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個(gè)無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當(dāng)?shù)奶淇釤o情。您給的錢我們?nèi)鐢?shù)奉還，請(qǐng)把女兒還給我們吧。與其舍掉一個(gè)孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。”財(cái)主夫人聽了這番話，不由得也跟著悲傷起來，她含著眼淚說：“是我不對(duì)，老實(shí)說，我雖然沒有孩子，但你們當(dāng)?shù)鶍尩男奈彝耆斫猓乙擦w慕你們。孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”那一家六口終于又團(tuán)聚了。1.“實(shí)在是太難為情了”為什么“難為情”？________________________________________________________________________________________________2.“但你們當(dāng)?shù)鶍尩男奈彝耆斫狻保?dāng)?shù)鶍尩男氖窃鯓拥男模柯?lián)系文章內(nèi)容說說看。________________________________________________3.“那一家六口終于又團(tuán)聚了”一句中，“終于”的表達(dá)作用是什么？________________________________________________ （二）藏羚羊跪拜 這是一個(gè)聽來的故事。發(fā)生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區(qū)時(shí)總會(huì)不由自主想起故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。那時(shí)候，槍殺、亂逮野生動(dòng)物是不受法律懲罰的。當(dāng)年可可西里舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞等，眼下已成了鳳毛麟角了。當(dāng)時(shí)，經(jīng)常跑藏北的人總能看見一個(gè)肩披長發(fā)，留著濃密大胡子，腳蹬長統(tǒng)藏靴的老獵人在青藏公路附近活動(dòng)。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時(shí)火煮黃羊肉，渴時(shí)一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會(huì)賣來一筆錢，他除了自己消費(fèi)一部分外，更多地用來救濟(jì)路遇的朝圣者。每次老獵人在救濟(jì)他們時(shí)總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。殺身和慈善在老人身上共存。促使他放下手中的槍是在發(fā)生了這樣一件事以后——應(yīng)該說那天是他很有福氣的一天。大清早，他從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然瞅見了幾步之遙對(duì)面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉(zhuǎn)身回到帳篷里拿來了槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿“撲通”一聲跪了下來。與此同時(shí)只見兩行長淚就從它眼睛里流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下。藏區(qū)流傳著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時(shí)藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個(gè)獵手，不被藏羚羊的求饒打動(dòng)是情理中的事。他雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。那天老獵人沒有像往日那樣當(dāng)即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現(xiàn)著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊?yàn)槭裁匆鹿颍窟@是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上，他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對(duì)那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹膛在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當(dāng)一聲掉在地上……原來在藏羚羊的肚子里，靜靜地臥著一只藏羚羊，它已經(jīng)成形，自然是死了。這時(shí)候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。當(dāng)天，他沒有出獵，在山坡上挖了個(gè)坑，將那只藏羚羊連同那只沒有出世的孩子掩埋了。同時(shí)埋掉的還有他的杈子槍……從此，這個(gè)老人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。1.本文中表現(xiàn)文章主題的一句話是________________2.用一句話簡要概括本文的主要內(nèi)容。本文敘述了____________________________________的故事。3.為什么說“殺生和慈善在老獵人身上共存”？請(qǐng)根據(jù)文中有關(guān)內(nèi)容回答。________________________________________________4.文中老獵人在掩埋了藏羚羊的同時(shí)，也埋掉了杈子槍，這是因?yàn)椋?strong>________________________________________________5.閱讀文章有關(guān)內(nèi)容和下面兩段資料，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？寫出你探究的結(jié)果。①藏羚羊?yàn)槲覈赜械恼滟F瀕危動(dòng)物，屬國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，主要棲息在西藏等高原地帶，喜群居生活，性怯懦機(jī)警，常出沒在人跡罕至的地方。②近幾年來，武警官兵為保護(hù)可可西里生態(tài)環(huán)境打響了艱苦的保衛(wèi)戰(zhàn)……如今，在可可西里的青藏公路沿線，藏羚羊、藏野驢、野牦牛成群結(jié)隊(duì)，不時(shí)向過路車輛鳴叫相迎，揮蹄致意。【參考答案】一、lán lǚ fēn fù chóu hún pò tuǒ二、咐 聲 采 奉三、略四、（一）1.因?yàn)樗麄兎蚱薅擞H口答應(yīng)將一個(gè)孩子給財(cái)主夫人，但后來又三番五次的換孩子，現(xiàn)在又不給她孩子了，所以感到難為情。2.對(duì)孩子的一片愛心。寧可自己吃苦，甚至餓死，也不讓孩子受苦。3.“終于”表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況，準(zhǔn)確地說明了“一家六口人團(tuán)聚”是經(jīng)過幾送幾換之后出現(xiàn)的，較好的總結(jié)了上文的內(nèi)容。（二）1.天下所有慈母的跪拜，包括動(dòng)物在內(nèi)，都是神圣的。2.一位老獵人槍殺了一只懷孕的藏羚羊（或藏羚羊?yàn)楸Ｗo(hù)孩子向老獵人下跪但仍被槍殺）3.老獵人的心頭一軟，扣扳機(jī)的手不由得松了一下。他雙眼一閉，扳機(jī)在手指下一動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。4.在神圣的母愛面前，老獵人良心受到譴責(zé)，他內(nèi)疚、悔恨，決心不再殺害無辜的生靈。5.①政府加大了保護(hù)的力度②群眾提高了覺悟③藏羚羊的數(shù)量增加④藏羚羊的習(xí)性有所改變……
《父母的心》教案 篇10
二. 教學(xué)目標(biāo)（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)1. 生字函館hán 瀨戶lài 襤褸lǎnlǚ 酬謝chóu不妥tuǒ 禁不住jīn 拮據(jù)jié 剜wān摻菜 chān 庇護(hù)bì 禱告dǎo 熬煎jiān 2. 多音字 3. 形似字 4. 詞語襤褸：衣服破爛。失魂落魄：形容心神不定、非常驚慌的樣子。如數(shù)奉還：按原來的數(shù)目歸還。酬謝：用金錢、禮物等表示謝意。拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。 微不足道：非常藐小，不值得一提。 剜：(用刀子等)挖。這里是瞪的意思，表示不滿。 庇護(hù)：袒護(hù)，保護(hù)。 祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的向神默告自己的愿望。 恩重如山：恩德像山一樣深重。形容恩德極大。 純粹：副詞，表示判斷、結(jié)論的不容置疑。 5. 作者川端康成（1899～1972） 日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。出生在大阪。幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故。孤獨(dú)憂郁伴其一生，這反映在他的創(chuàng)作中。1924年東京大學(xué)國文專業(yè)畢業(yè)。一生創(chuàng)作小說100多篇，中短篇多于長篇。作品富抒情性，追求人生升華的美，并深受佛教思想和虛無主義影響。成名作小說《伊豆的舞女》（1926）描寫一個(gè)高中生“我”和流浪人的感傷及不幸生活。名作《雪國》（1935～1937）描寫了雪國底層女性形體和精神上的純潔和美，以及作家深沉的虛無感。其他作品還有《淺草紅團(tuán)》（1929～1930）、《水晶幻想》（1931）、《千鶴》（1949～1951）、《山之音》（1949～1954）和《古都》（1961～1962）等。川端康成擔(dān)任過國際筆會(huì)副會(huì)長、日本筆會(huì)會(huì)長等職。1957年被選為日本藝術(shù)院會(huì)員。曾獲日本政府的文化勛章、法國政府的文化藝術(shù)勛章等。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。1972年在工作室自殺去世。已有多部作品在中國翻譯出版。 （二）學(xué)習(xí)目標(biāo)《父母的心》1. 知識(shí)與能力：①積累詞語，掌握重點(diǎn)字詞的讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 ②了解作者生平及本文的寫作背景。 2. 過程與方法：①學(xué)習(xí)本小說一波三折、跌宕起伏的故事情節(jié)以及這樣安排的妙處。 ②學(xué)習(xí)通過曲折的情節(jié)來展示人物個(gè)性、表現(xiàn)主題的寫法。 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)父母對(duì)孩子偉大的愛心。 《養(yǎng)母》1. 知識(shí)與能力：①掌握本課中的生字詞。 ②能用簡潔的語言復(fù)述故事。 2. 過程與方法：①體會(huì)母親的形象意義，把握文章主題。 ②體會(huì)本文樸實(shí)無華卻飽含深情的語言特色。 3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：熟讀文章，理清事件，體味“養(yǎng)”的含義，感悟人物品質(zhì)。 三. 教師建議《父母的心》這篇文章，不像梁曉聲的文章和作者此前的一系列文章那樣，充滿了描寫和形容。作者好像有意回避直接表述感情，全文除了開頭有一些有限的人物衣著和場景的描寫以外，幾乎沒有渲染，基本上是一些相當(dāng)簡潔的敘述。然而，全文卻并不因如此簡略而缺乏動(dòng)人的感染力。原因在于，作者把全部功夫都用在了對(duì)話當(dāng)中。這對(duì)父母的感情，雖然沒有直接寫出來，但是，對(duì)話卻充滿了潛在力量，讀者不難從對(duì)話的空白中，想象出這對(duì)父母的情感震蕩。作者的全部功力都集中在人物的對(duì)話之中。學(xué)習(xí)時(shí)要注意，課文通過這對(duì)父母前后四次的對(duì)話，體現(xiàn)了父母對(duì)孩子偉大的愛心。 《養(yǎng)母》我們已經(jīng)從《背影》和《慈母情深》中看到，具有偉大愛心的父母，本身卻是平凡的。楊新雨的這一篇《養(yǎng)母》，則更從一個(gè)非常特殊的角度，向我們展示了一個(gè)獨(dú)特的母親，就她本身的自然形象來說，肯定不是偉大的，就她的感情來說，更是與偉大相去甚遠(yuǎn)。作者非常坦率地總結(jié)：與許多文藝作品中那些深明大義的乃至大義滅親的、胸懷寬廣的母親形象相比，她是沒法比的。作者所寫的母親，不但不是偉大的，相反，她身上有許多缺點(diǎn)和毛病，甚至有一些渺小的東西。渺小和偉大，無私和自私，相反相成，構(gòu)成了這個(gè)母親的動(dòng)人形象。 四. 課文講解《父母的心》（一）文章主旨本文通過一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個(gè)孩子送人的故事，表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。 （二）文章思路本文的故事比較簡單，但作者卻能組織曲折的情節(jié)，采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動(dòng)人，展示了人物鮮明的個(gè)性特征，表現(xiàn)了深刻的主題。富人向窮父親要一個(gè)孩子，而且開出十分優(yōu)越的條件，窮父親不是一口答應(yīng)，也不是一口回絕，而是要與“孩子的媽媽商量”。這是一折。商量結(jié)果也不是直接答應(yīng)或不答應(yīng)，而是先給一個(gè)大兒子。這又是一折。第二天用二兒子換回大兒子。這又是一折。當(dāng)天傍晚又用小女兒換回二兒子，這又是一折。第三天又要來索回小女兒。這又是一折。三次調(diào)換，寫法也各不相同。情節(jié)是為表現(xiàn)人物性格服務(wù)的，曲折的情節(jié)，表現(xiàn)了父母復(fù)雜的心理歷程，在“優(yōu)越條件”與“愛子女之心”之間經(jīng)過尖銳曲折的沖突，最后“愛子女之心”終于戰(zhàn)勝了“優(yōu)越的條件”父母的個(gè)性也越來越明朗，文章的主題也得到了有力的表現(xiàn)。 （三）寫作特點(diǎn)作者的全部功力都集中在人物的對(duì)話之中。對(duì)話之妙在于，是為了表現(xiàn)“父母之心是多么偉大”，這是文章開頭就聲明了的。但是，文章的主要的篇幅卻是描述偉大的父母是如何出賣孩子的。如果從概念出發(fā)，既然父母之愛是偉大的，一開始就拒絕富人的要求不是更干脆嗎？但是，那樣一來就顯得簡單。因?yàn)檫@一對(duì)父母處在一種極其困難的境地：“無力撫養(yǎng)”。突然來了這樣一個(gè)機(jī)遇，既可以讓孩子過上富貴的生活，又可以繼承財(cái)主的家業(yè)，日后的富貴是毫無疑問的。于是父母答應(yīng)轉(zhuǎn)讓自己的兒子給富人。全部對(duì)話表明，這種考慮，雖然并不是輕率的，是經(jīng)過夫妻兩個(gè)商議的，但是，后來卻是一而再，再而三地反悔。這說明，起初的答應(yīng)只是一時(shí)的、不得已的決定，這種決定卻經(jīng)不住時(shí)間的考驗(yàn)。這里有個(gè)心理問題，表面的一時(shí)的決定，也許是理性的，但是卻經(jīng)不住感覺和情感的考驗(yàn)。一旦真正離開了自己的骨肉，理性的決策就頂不住感情的折磨了。所有這一切，讀者從父母二人的對(duì)話中可以感覺到。但是，父母三番五次地反悔，至少是在最后不得不老老實(shí)實(shí)承認(rèn)割舍不了骨肉以前，都是把自己的真實(shí)的意圖掩蓋起來的。孩子的父母總是用種種借口，聲稱不是自己后悔，舍不得，而是考慮到其他的因素。把老大給別人，次序不對(duì)；老二很像婆婆，對(duì)不起婆婆。種種借口，不管編得多么頭頭是道，讀者卻越來越感到不能成立，很笨拙，欲蓋彌彰。越是明顯地笨拙，越是感到父母愛心的深厚。更可愛的是，就父母親本身來說，種種借口都努力編得似乎天衣無縫。與其說是要騙過富人，不如說要騙過自己。但是，在讀者看來，越是理由不充分、有漏洞，越是顯出愛子心切。花樣一變?cè)僮儯瑓s是欲蓋彌彰，最后連起碼的面子都沒有顧及了。干脆承認(rèn)自己是舍不得，割舍不了，寧愿餓死，也不愿骨肉分離。這叫層層透底。動(dòng)人的效果就是由全文的層層透底構(gòu)成的。 《養(yǎng)母》（一）文章主旨與當(dāng)代一些散文大家相比，楊新雨好像不太重視選擇重大題材，他的視線所及盡是凡人小事，如早市上的車夫、信訪局門前的老婦、路遇的普通警察、大橋下相戀的少男少女、養(yǎng)母養(yǎng)父等等。那些仿佛沉淀了許久的細(xì)節(jié)，有些瑣屑，有些平淡，有些灰暗，細(xì)細(xì)品讀，卻是那般真切，那般動(dòng)人，那般回味無窮。楊新雨筆下的那個(gè)養(yǎng)母，雖是在寫他自己對(duì)養(yǎng)母的一份懷念之情，然而讓人共鳴、令人感動(dòng)的卻是天下兒女對(duì)生養(yǎng)自己的父母的同樣的真情。 （二）文章思路《養(yǎng)母》開篇平淡無奇：“我的養(yǎng)母，是個(gè)很小氣的人，至少在我們村里，許多人都這么認(rèn)為。”羅列了幾件養(yǎng)母對(duì)外人“小氣”的瑣事后，筆鋒一轉(zhuǎn)：“然而，凡有好吃一點(diǎn)的東西，她是不吃的，她都留給自己的親人，她認(rèn)定的親人自然首先是養(yǎng)父和我，其次是她的兄姊幾家人。她每做好點(diǎn)的飯菜，就總愛站在一旁，親眼看著她的親人一口一口吃下去，她的口虛虛地不斷張合著，你喝一口湯吸溜下去，她也隨著吸溜一下，似乎在協(xié)助著你吃。”“記得有一次看見養(yǎng)母推磨，磨著摻了玉米軸的玉米，這種面我當(dāng)然是不吃的，自然都是養(yǎng)母的，我卻記不起來，多會(huì)兒看見她吃這種東西，她的情形我是不注意的。”只這兩處細(xì)節(jié)，就讓我們黯然神傷，直想掉淚。作家在不動(dòng)聲色平實(shí)自如的講述之后，對(duì)這位在困難時(shí)代忍辱負(fù)重養(yǎng)育了自己的母親如此動(dòng)情地傾訴著：“養(yǎng)母，我恩重如山的母親，您沒有文化，而我如今身處都市的文化圈中，卻很難再見到您這樣純粹的人。” （三）寫作特點(diǎn)楊新雨的散文，就文章風(fēng)格而言是樸素平和的，好像是深宅大院里用上了百年的老紅木家具，漆水已經(jīng)脫盡，讓人看到的是不再有裝修的本色。景物描寫和人物素描性質(zhì)的筆墨均很少，好像只是一種平淡了的記述，但讀起來讓你感動(dòng)。讓你感動(dòng)的恰又不是驚天動(dòng)地的事件和呼天搶地地迸發(fā)，楊新雨筆下大多是短章，就像我們?cè)诮质猩闲凶撸吹绞裁炊际瞧瑪嗟模还潭ǖ模婚W一閃的，但楊新雨偏偏會(huì)在這片斷的瞬間捕捉到讓你心動(dòng)的東西。《養(yǎng)母》一文。這篇散文行文是樸素的，但情感卻是華彩的，那個(gè)農(nóng)村的、善良的、小氣而可愛的養(yǎng)母一點(diǎn)點(diǎn)在你面前清晰起來，這是楊新雨的一篇代表作，也可說是新的散文。楊新雨的散文好在文字是合適而服帖的，幾乎沒有張揚(yáng)的成分，但說到文章，打動(dòng)人的從來都不應(yīng)該是文字，文字只能引起人們修辭學(xué)意義上的激賞之情，一篇文章打動(dòng)人并不是文字所能擔(dān)當(dāng)了的，這篇散文打動(dòng)人的還是作家的情致。他樸素的文字讓人能夠品咂出滋味，也顯出一種情致。楊新雨行文頓得住，該行則行，該止則止，行止依情，楊新雨的散文最好的地方是不做作，文字上感覺沒有用力，這倒顯得大氣。 （四）課后練習(xí)解答第一題本題意在比較兩種寫法各自的好處。采取省略對(duì)話細(xì)節(jié)的敘述方式，《背影》中主要表現(xiàn)在前半部分，即父親囑咐茶房送我，與腳夫講價(jià)錢，囑“我”路上小心，囑托茶房照應(yīng)“我”等等。《背影》這樣處理，是因?yàn)槲恼碌闹匦摹⒅行脑诟赣H爬上爬下月臺(tái)買橘子。后面買橘子的過程，尤其是攀爬月臺(tái)一幕寫得很細(xì)、很具體。 省略細(xì)節(jié)的敘述方式照樣能把事情說得很清楚，這從《背影》的前半部分以及本題中關(guān)于“窮夫婦”要回孩子過程的敘述中就可看出。而且，顯得文字比較洗煉，筆墨比較節(jié)省。這既可以讓出篇幅確保中心部分的展開（如《背影》），又可以在這樣的敘述過程中適當(dāng)增加認(rèn)為需要多說幾句的內(nèi)容，比如《背影》前半部分?jǐn)⒄f“我”的心理活動(dòng)、本題“窮夫婦”要回孩子過程的敘述中把重點(diǎn)放在第三次就屬于這種情形。 《父母的心》的中心乃至全部就是這場對(duì)話。著力寫好這場對(duì)話，寫好它的細(xì)節(jié)是這篇文章的主要特色。我們閱讀這場對(duì)話，至少有兩個(gè)感受是突出的。一是父母之心的偉大之處躍然紙上，舍棄哪個(gè)孩子都不是，所有的理由都不過是借口，最后只好干脆承認(rèn)，寧可一起餓死也不愿割舍一個(gè)親骨肉。二是這對(duì)“窮夫婦”具有很高的口語交際水平，當(dāng)然這實(shí)際是作者的表達(dá)水平。第一次說“昨晚上仔細(xì)地想了又想”，表明這以下的更換決定是經(jīng)過慎重考慮。“接班人”及“次序不對(duì)”的更換理由也使人覺得言之成理，不致產(chǎn)生別的懷疑，所以財(cái)主夫人爽快同意了。第二次反悔先檢討自己，以退為進(jìn)，“簡直沒法跟你說”，表面是否定，實(shí)質(zhì)趁勢(shì)把自己的想法說出。這樣說話的好處是減少對(duì)立性，就像現(xiàn)在有些人提意見的開場白：“有句話不知當(dāng)說不當(dāng)說”。后面的“我就實(shí)話跟你說吧”也同樣是減少對(duì)立性。其次是策略上作出調(diào)整，改由做母親的出面，一是好說出“對(duì)不起當(dāng)家的”這句話，以增加同情的分量，二是女性可以更好地表現(xiàn)失魂落魄之情狀，把引起同情做足。再次，也說了一條不致對(duì)方生疑還會(huì)再換的理由，即五歲的二兒子會(huì)記得父母，最小的女孩尚少不更事。第三次反悔，難度大多了。因此，既要更突出情感性理由，又要更突出對(duì)自己行為的檢討、自責(zé)。一開始就先聲奪人，夫婦倆失聲痛苦，哭到對(duì)方主動(dòng)問了才開口，這同情已有了一半。開口陳述時(shí)，表面上是檢討、自責(zé)，實(shí)質(zhì)是巧妙解釋反悔的正當(dāng)性、合理性。在這解釋中自然帶出對(duì)自己幾乎喪失父母之心的自責(zé)（冷酷無情），這是最重要的，于是才有了“寧可餓死”的十分感人的、不可置疑的表白。 第二題寫?zhàn)B母“小氣”，該文第1～7自然段有很多事例，此處不摘錄。《養(yǎng)母》中關(guān)于“小氣”問題所發(fā)的議論為：“我想，她的心全部投放在自己親人身上，再也沒有多余的東西給外人了。是不是可以說她的愛是小氣的？哪一個(gè)家庭不是因?yàn)橛辛恕靶獾膼邸保庞凶钫媲械男腋Ｄ兀克谟H人面前何曾自私小氣過一點(diǎn)點(diǎn)？她其實(shí)只是對(duì)自己小氣。《背影》中類似的表現(xiàn)有：與腳夫講價(jià)錢、為“我”揀座位，再三囑咐茶房照應(yīng)“我”。《慈母情深》中類似的表現(xiàn)有：為“我”討回小人書，少三本也不行，不讓“我”給她買罐頭。“在親人面前何曾自私小氣過一點(diǎn)點(diǎn)”，如《背影》中不顧力不勝任為兒子買橘子，如《慈母情深》中毫不猶豫地兩次給兒子買書的錢（那么艱苦條件下掙來的血汗錢），等等。結(jié)合上述材料，對(duì)“純粹的人”的理解可從兩個(gè)角度切入：①面對(duì)家庭，面對(duì)親人，他（她）具有“毫不利己”之心，其實(shí)在這樣的親人、家庭范圍內(nèi)，也具有“專門利人”之心。②盡管他（她）們都有“小氣”之類的缺點(diǎn)，但他（她）們是最稱職、最本色的父母，乃至是家庭中最具有犧牲精神的家庭主婦，每一個(gè)家庭都因此而有著最真切的幸福。因此，他們（她們）“純粹”在為父為母的本色，也就是做人的本色上。 【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）一、給加點(diǎn)的字注音。禁不住 拮據(jù) 剜 摻菜 庇護(hù) 禱告 熬煎 二、解釋下列詞語。襤褸：失魂落魄：如數(shù)奉還：酬謝： 三、指出下列句子的句式類型。a. 那就請(qǐng)您把這個(gè)小家伙收下吧！（ ）b. 當(dāng)然行！（ ）c. 怎么啦？（ ）d. 那一家六口終于又團(tuán)聚了。（ ） 四、理解下面句子。1. 就為這一件普通的衣服，她在全村幾百戶人家挨門挨戶查問了個(gè)遍，弄得我覺得很沒面子。 2. 哪一個(gè)家庭不是有了“小氣的愛”，才有了最真切的幸福呢？ 五、根據(jù)下面提供的事件評(píng)價(jià)“養(yǎng)母”。1. 問遍全村人，為“我”找衣服。2. 對(duì)家人和一般客人盛兩種飯。3. 給家人吃好的，自己吃差的。4. 禱告和祝福“我”和養(yǎng)父。 六、根據(jù)《父母的心》回答下面的問題。1. 文章開頭寫人物的外貌有何作用？ 2. 那對(duì)夫婦為什么答應(yīng)把自己的兒子給那位夫人？ 3. 財(cái)主夫人的轉(zhuǎn)變說明了什么道理？ 4. 你對(duì)文中的那對(duì)夫婦和那個(gè)財(cái)主夫人的行為有何看法?請(qǐng)寫出自己的見解。不少于200字。 七、閱讀。每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。她看我清醒了，便對(duì)我說昨天我做錯(cuò)了什么事，說錯(cuò)了什么話，要我認(rèn)錯(cuò)，要我用功讀書。有時(shí)候她對(duì)我說父親的種種好處，她說：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個(gè)完全的人，你要學(xué)他，不要跌他的股。”（跌股便是丟臉，出丑。）她說到傷心處，往往掉下淚來。到天大明時(shí)，她才把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)。學(xué)堂門上的鎖匙放在先生家里；我先到學(xué)堂門口一望，便跑到先生家里去敲門。先生家里有人把鎖匙從門縫里遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書。十天之中，總有八九天我是第一個(gè)去開學(xué)堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯(cuò)了事，她只對(duì)我一望，我看見了她的嚴(yán)厲眼光，就嚇住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時(shí)才教訓(xùn)我。犯的事大，她等到晚上人靜時(shí)，關(guān)了房門，先責(zé)備我，然后行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論怎樣重罰，總不許我哭出聲音來。她教訓(xùn)兒子不是借此出氣叫別人聽的。有一個(gè)初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿著一件單背心。這時(shí)候我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她說：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什么！老子都不老子呀。”我剛說了這一句，一抬頭，看見母親從家里走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜后，她罰我跪下，重重的責(zé)罰了一頓。她說：“你沒了老子，是多么得意的事！好用來說嘴！”她氣的坐著發(fā)抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進(jìn)了什么微菌，后來足足害了一年多的眼翳病。醫(yī)來醫(yī)去，總醫(yī)不好。我母親心里又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。這是我的嚴(yán)師，我的慈母。我在我母親的教訓(xùn)之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實(shí)只有十二歲零兩三個(gè)月）便離開她了，在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒有一個(gè)人管束過我。如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人，——我都得感謝我的慈母。——節(jié)選自胡適《我的母親》1. 在“我”的眼中母親是一個(gè)怎樣的人？ 2. 母親對(duì)“我”的管束有哪幾種方式？ 3. 母親為什么“從來不在別人面前罵我一句，打我一下”？ 4. 請(qǐng)你評(píng)析文中母親的教育方式。 【試題答案】一、jīn jié wān chān bì dǎo jiān 二、衣服破爛。 形容心神不定、非常驚慌的樣子。 按原來的數(shù)目歸還。 用金錢、禮物等表示謝意。三、a. 祈使句 b. 感嘆句 c. 疑問句 d. 陳述句 四、1. 突出養(yǎng)母對(duì)“我”的關(guān)懷，十分看重自家的東西，有很強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。2. 說明親人之間的相互關(guān)愛是家庭幸福的關(guān)鍵。五、1. 十分看重自己家的東西。2. 認(rèn)為親情很重要。3. 對(duì)家人關(guān)懷備至。4. 對(duì)親人愛的特殊寄托方式。六、1. 體現(xiàn)貧富差距。2. 自己養(yǎng)不話，為了兒子有好的生活。3. 親情能感動(dòng)任何人。4. 略。七、1. 勤勞；任勞任怨；嚴(yán)厲。2. 說教；責(zé)罰。3. 有教育方法，不傷我的自尊心。4. 有封建落后的一面，也有開明大度的一面。
《父母的心》教案 篇11
兩個(gè)星期前，我知道了自己要講一節(jié)公開課，一節(jié)對(duì)我的考核課。這是對(duì)我一個(gè)學(xué)期以來學(xué)習(xí)成果的考核，也是我一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)成果的展示匯報(bào)。我也希望通過這次機(jī)會(huì)展示自己的能力和水平，讓大家對(duì)我刮目相看。
因?yàn)榕R近期末，七八年級(jí)新課已經(jīng)上完，于是，我就選擇了蘇教版的一篇文章——川端康成的《父母的心》。這是一篇表現(xiàn)父母對(duì)孩子愛的小說，文字淺顯易懂，所以我選擇在七年級(jí)上。這篇文章，我主要的教學(xué)目的是想讓學(xué)生通過文章的學(xué)習(xí)體會(huì)父母的`那顆愛子之心，我先讓學(xué)生理清故事情節(jié)，情節(jié)概括為“三送三悔”，然后從“為什么送”和“為什么悔”兩個(gè)方面去分析，得出“送是因?yàn)樨毧啵谑且驗(yàn)椴簧帷保寣W(xué)生理解“送與悔”都是對(duì)孩子的愛，最后延伸大災(zāi)大難中的母愛和日常生活中的愛，讓學(xué)生加深理解。最后讓學(xué)生通過句子仿寫，寫出自己對(duì)于父母之心的理解。我自己認(rèn)為通過這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)環(huán)節(jié)是非常清晰，而且是環(huán)環(huán)相扣的，時(shí)間的把握也剛剛好。上完課之后，除了與學(xué)生的配合不是很好之外，我自我的感覺還比較良好。可是，聽到教研組長的意見之后，我的自信心一下子跌到了谷底，心重重地摔了下去。我真正地體會(huì)到了“希望越大，失望就越大”這句話。
其實(shí)一節(jié)成功的公開課，從學(xué)生課堂的表現(xiàn)就可以反映出來。或許是因?yàn)槲姨胍憩F(xiàn)自己了，所以忽略了學(xué)生的反應(yīng)。課堂上，學(xué)生發(fā)言不積極，回答問題不自信，這些都是老師的教學(xué)造成的。因?yàn)檫@個(gè)原因，我對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)失望之極，但是教研組長給我的建議確實(shí)非常中肯，也讓我確確實(shí)實(shí)認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課的問題所在。首先，作為小說，我在課堂中沒有突出小說的三要素，尤其是情節(jié)和人物的安排，沒有分析小說的人物形象以及對(duì)小說主題的作用。父親的形象，父親的心理對(duì)主題的突顯作用，次要人物高貴婦女對(duì)主題的作用等，這些我在上課時(shí)都沒有涉及到。其次，我上課之前沒有明確，通過這篇文章，我到底想要教給學(xué)生什么知識(shí)，提高什么能力。第三，我的提問不夠確切，不夠精煉，讓學(xué)生不知從哪個(gè)方面來回答，所以學(xué)生發(fā)言不夠踴躍，第四，我沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生展示的空間少，所以課堂沉悶，部分學(xué)生游離于課堂之外。第五，設(shè)計(jì)的朗讀環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生提出朗讀的要求，朗讀形式多，但是朗讀沒有明確的指向性。總之，我這節(jié)課是一堂非常失敗的課。
我都不知道這是我第幾次失敗了，或許失敗多了，就開始麻木了，但是這一次，我確確實(shí)實(shí)是感覺到痛了，傷心了。我本來想通過自己的努力來展示自己的，但是卻適得其反，或許是我太想要證明自己了，所以教學(xué)設(shè)計(jì)就是我一個(gè)人在閉門造車，沒有聽取其他老師的意見，最后導(dǎo)致這節(jié)課的失敗。
這一學(xué)期，我沒有帶班，時(shí)間是很充足的，我也確確實(shí)實(shí)聽了好多老師的課，主要是小學(xué)語文老師的課，也看了一些教學(xué)名師的著作和教學(xué)實(shí)錄，我自認(rèn)為還是學(xué)到了不少的東西，但是為什么都沒有展示出來呢？其實(shí)，實(shí)行課堂模式改革以來，我自己雖然也在積極地學(xué)習(xí)，認(rèn)真地思考，也在借鑒別人的模式，可是我似乎總是沒有開竅一樣。以前，我原來完全沒有意識(shí)到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，只是單純地按照教案來進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在知道了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，可是卻不知道如何入手去設(shè)計(jì)。各種題材的文章的教學(xué)，我還沒有形成基本的模式，也就是還沒有“入模”，比如小說的教學(xué)就要抓住小說的三要素，分析人物形象和情節(jié)對(duì)主題的作用，整個(gè)課堂沒有一以貫之的主線，所以看起來非常的散亂，而且沒有知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)。如果說太過于模式化會(huì)導(dǎo)致課堂僵化，但是我連基本的模式都沒有，更別提有其他的發(fā)展了。其次，我在備課的時(shí)候依然沒有從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，沒有認(rèn)真去分析學(xué)情，完全從我個(gè)人的理解和意志出發(fā)，所以根本無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更無法讓學(xué)生與文本形成共鳴。
盡管遭遇了無數(shù)次的失敗之后，我還是不相信這一點(diǎn)。就算是所有人都懷疑我的能力，我依然對(duì)自己有信心，只是我現(xiàn)在遇到了瓶頸，我一直還沒有開竅，只要我努力學(xué)習(xí)，虛心聽取意見，在以后的教學(xué)實(shí)踐中多多的摸索，我一定會(huì)取得進(jìn)步的。
《父母的心》教案 篇12
活動(dòng)目的：
1、閱讀《父母的心》，了解其中的人文故事，懂得父母的愛是很偉大的。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣，知道簡單的閱讀方法。
3、通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟和歸納的能力。
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、說一說看過哪些課外書
2、師隨機(jī)評(píng)價(jià)，簡介《父母的心》
二、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行閱讀《父母的心》，感受父母的愛
1、生進(jìn)行閱讀（快速默讀）
2、生分享故事內(nèi)容（概括內(nèi)容大意）。
《父母的心》是日本著名小說家川端康成寫的一篇小小說，它通過一對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。小說字里行間既表現(xiàn)了濃濃的愛心，又流露出淡淡的哀愁，充分展示了文學(xué)作品情感復(fù)雜多樣的藝術(shù)魅力。
3、邊讀邊把用得好的詞語和生動(dòng)的句子畫出來。
4、生進(jìn)行第二次閱讀。（精讀）
5、閱讀反饋：
你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？好在哪里？你認(rèn)為哪個(gè)句子寫得生動(dòng)？為什么？
師對(duì)說得中肯的答案給以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生如何去品詞品句。
6、讀了這個(gè)故事你有什么感受？（生談感受）
三、認(rèn)識(shí)看課外書的作用
1、看了一個(gè)精彩有趣的故事以后會(huì)怎么做？
2、討論看課外書有什么作用
四、概括閱讀的方法
1、出示閱讀的方法
2、討論怎樣閱讀才會(huì)有更多的收獲？
五、課堂總結(jié)
總結(jié)：今天同學(xué)們通過平時(shí)學(xué)會(huì)的閱讀方法，自己學(xué)習(xí)了《父母的心》這個(gè)感人的故事，懂得了每個(gè)父母對(duì)自己的孩子都有一顆崇高的愛心。其實(shí)有關(guān)這個(gè)題材的文章還有很多，大家可以回去找找，看看你能找到幾篇這類型的文章，帶來和同學(xué)們一起分享吧。
《父母的心》教案 篇13
一、梳理課文主要內(nèi)容。
（一）師：讀讀課題。（學(xué)生讀課題）
師：讀了題目，似乎隱藏著什么？
生：父母對(duì)兒女的關(guān)心。
師：簡單的說，一個(gè)怎樣的故事？
學(xué)生大略地說，教師隨機(jī)作了點(diǎn)撥。
（二）學(xué)生聽課文錄音，從以下幾個(gè)方面思考：時(shí)間 決定 理由
學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
時(shí)間 決定 理由
當(dāng)天傍晚 …… ……
次日早晨 …… ……
次日傍晚 …… ……
三日上午 …… ……
師提示：這三次理由都很有說服力嗎？
學(xué)生回答主要觀點(diǎn)：三次理由前后之間很矛盾，基本上是借口。
二、核心詞替換：父母的
（一）師請(qǐng)學(xué)生替換一個(gè)詞，小組討論。
（二）學(xué)生上臺(tái)寫一寫：學(xué)生寫在黑板上的詞語有：
理由 關(guān)心 猶豫 心靈深處 苦衷 理由
教師引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的板書，共同探討：
1、關(guān)于兩個(gè)“理由”：
師畫了一道線將兩個(gè)“理由”連接起來，問：兩個(gè)同學(xué)都寫了“理由”，誰寫的？說說你們的理由。
第一個(gè)學(xué)生說——父母都講的是理由，都是借口……
第二個(gè)孩子說——父母都是用一些理由，說明自己的真心……
2、關(guān)于“關(guān)心”：
師：誰寫了“關(guān)心”？
生：一次次把孩子要回來，表面是理由，實(shí)際是關(guān)心……
3、關(guān)于“猶豫”：
師：關(guān)心中流露出猶豫，為什么？
生：文章做感人的也是父母的猶豫……
4、關(guān)于“苦衷”：
師：說說“苦衷”。
生：父母每次都有理由，迫不得已的時(shí)候把孩子送出去，實(shí)在是有苦衷，太貧窮。
5、關(guān)于“心靈深處”：
師：說說他們的“心靈深處”吧。
生：父母的心里真的是很難受……
（教師在這個(gè)過程中根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行了點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。）
教師出示：元稹詩句：遣悲懷——誰知此恨人人有，貧*夫妻百事哀
二、孩子的心情
（一）播放《我的兄弟姐妹》片段，學(xué)生思考：
1、印象最深的是那個(gè)片段？
2、孩子的心是怎樣？
學(xué)生交流：
1、哥哥送妹妹的鏡頭。手足親情，難以分割……
2、哥哥奔跑的鏡頭。送走了自己的兄弟姐妹，想念自己死去的父母，心里更加悲痛……
（二）回到課文。大屏幕出示：
時(shí)間 孩子 心情
當(dāng)天傍晚
次日早晨
次日傍晚
三日上午
學(xué)生一一對(duì)應(yīng)，小組討論文章中被送出孩子的心情。
討論后交流：
1、老大心里非常悲傷。如果把我送掉可以讓他們生活的更好……
2、老二：心里難過，還是自己犧牲算了 。師提示：此時(shí)老大心里此時(shí)怎么想？生：猶豫……
3、老三女孩：心里難過，為了家庭的好，讓其它的兄弟姐妹過上好日子……
4、吃奶的孩子：她目擊了整個(gè)過程……
教師點(diǎn)評(píng)：幸虧最后的結(jié)果又團(tuán)聚了！
（三）學(xué)生朗讀閱讀材料：《寒風(fēng)吹在臉上像刀割》
師：此文與《父母的心》相比，都是讓子女離開自己，但一去一留之間，你認(rèn)同怎樣的父母之心？父母三次把孩子送出去，三次與一次是有區(qū)別的，這樣的父母你認(rèn)同嗎？
生：認(rèn)同。父母是生活所迫，極其矛盾……
師：最后把孩子都要了回來，最后說什么？有什么可行性方案嗎？（學(xué)生讀了最后一段，教師提示：所謂可行性方案就是一家六口餓死嗎？）
生：不會(huì)認(rèn)同。我會(huì)想，難道媽媽不喜歡我了嗎？我們?cè)敢夂透改敢黄痧I死嗎？有沒有征求過我們的意見？
師：你覺得應(yīng)該征求孩子的意見對(duì)不對(duì)？這樣的父母之心作者本人怎么看呢？
大屏幕出示本文開頭，學(xué)生讀讀：
“諸位，把眼睛閉上五分鐘，然后平心靜氣地想想父親或者母親，試試看。
你們的父母是如何深深地愛著你們，懷念子女的父母之心是多么溫暖、多么廣闊，直到現(xiàn)在不是依然使大家感慨萬千、激動(dòng)不已的么？啊，用不著閉上眼睛，你們大家無論早晚不是深深地感到雙親之恩么？
這個(gè)故事，肯定也是讓你們知道父母之心是多么偉大的故事之一。
故事發(fā)生在從神戶海港開往遙遠(yuǎn)的北海道函館的船上。”
三、作者的心結(jié)：
師：結(jié)合川端康成的年譜研究：為什么川端康成贊美這樣的父母之心？
生交流：
1、從小失去父母，渴望父母的感覺……
2、從小是孤兒，過度的缺乏，希望得到補(bǔ)償
教師進(jìn)行了隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
四、讀者的心裁：如果你是父母，你會(huì)怎么做？
學(xué)生交流：
1、師；請(qǐng)一位父親說。學(xué)生：我會(huì)跟孩子討論，征求意見……
2、師：請(qǐng)一位母親說。學(xué)生：我會(huì)為他們著想，把他們送走。雖然分隔兩地，可他們還是我生出來的……（教師點(diǎn)評(píng)：替換為一種理性的愛，愛可能會(huì)有區(qū)別……）
3、師：請(qǐng)那位吃奶的小朋友。學(xué)生……
五、教師推薦：可以讀川端康成的其它文章，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)……
《父母的心》教案 篇14
基礎(chǔ)題
1.“數(shù)”字有三個(gè)讀音：a.shǔ b.shù c.shuò，下面的成語中加粗的“數(shù)”應(yīng)讀什么音？在括號(hào)內(nèi)寫上序號(hào)。（6分）
（1）數(shù)不勝數(shù)（ ） （2）如數(shù)奉還（ ）
（3）數(shù)典忘祖（ ） （4）數(shù)見不鮮（ ）
（5）數(shù)米而炊（ ） （6）數(shù)一數(shù)二（ ）
2.給加粗詞注音并解釋這個(gè)詞。（2分）
（1）無精打采（ ）________
（2）衣衫襤褸（ ）________
3.改正下列句中的錯(cuò)別字。（3分）
（1）那位父親咀上雖然這么說，但臉上的表情卻十分猶豫。（ ）
（2）財(cái)主人一聽是女孩，有些不高興，但是看見那位媽媽失混落魄的樣子，除了答應(yīng)也沒別的辦法了。（ ）
（3）老實(shí)說，我雖然沒有孩子，但你們當(dāng)?shù)鶍尩男奈彝耆斫猓乙擦w幕你們。（ ）
4.有些同學(xué)往往用一字開花（也稱滾雪球）的方法來積累詞語。請(qǐng)用課文中“如數(shù)奉還”的“如”開花，看看你能寫出多少個(gè)含“如”的成語或四字短語。（不少于10個(gè)）（2分）
5.在下面句子的括號(hào)里，填進(jìn)恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，并說說這些關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)作用。（2分）
昨晚上仔細(xì)地想了又想，大兒子嘛，（ ）（ ）怎么窮吧，也是我們家的接班人哪。（ ）（ ），把老大給別人按次序也不對(duì)，（ ）（ ）可能，我們想用老二換下老大。
6.根據(jù)下面的語境，完成題目。（4分）
一位有錢的太太雖然年過四十，但還沒有孩子。她看見一位四十歲上下的男人，衣衫襤褸，帶著三個(gè)孩子，日子很艱難。這位高貴的夫人很早就注意到了這位貧窮的父親和他的孩子們。她喚過一名女傭，低聲吩咐了一番后，女傭便來到那位父親的跟前說：“________________”
（1）高貴的夫人是怎樣吩咐女傭的？請(qǐng)想像一下，把夫人吩咐的話寫出來。
（2）女傭?qū)⒃鯓訉?duì)那位父親說，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下至少有幾種說法，把你認(rèn)為最得體的一種填在下面。
7.這篇小說在收入課文時(shí)作了修改，例如：原文開頭有這樣一段議論：（10分）
諸位，把眼睛閉上五分鐘，然后平心靜氣地想想父親或者母親，試試看。
你們的父母是如何深深地愛著你們，懷念子女的父母之心是多么溫暖、多么廣闊，直到現(xiàn)在不是依然使大家感慨萬千、激動(dòng)不已的嗎？啊，用不著閉上眼睛，你們大家無論早晚不是深深地感到雙親之恩嗎？
這個(gè)故事肯定也是讓你們知道父母之心是多么偉大的故事之一。
請(qǐng)問課文將這段開頭完全刪去好不好？
8.課文的原文有這樣一句：“……但是孩子的衣服卻相當(dāng)?shù)呐K。”課文將這個(gè)“臟”字改作“破舊”。為什么要這樣改？請(qǐng)說說你的體會(huì)。（10分）
9.給下面文字續(xù)寫一句話。（6分）
對(duì)一個(gè)年近古稀的人來說，沒有什么能比子女們對(duì)父母為他們創(chuàng)造幸福所表示的感激更為高興的事了，反之，________________
10.課文寫父母對(duì)三個(gè)孩子一個(gè)也割舍不掉，你能否用一句民間俗語來概括？（8分）
11.《父母的心》的作者是________，他是________人，當(dāng)代________家，他的主要作品有《________》《________》《________》等，1968年獲________文學(xué)獎(jiǎng)。（7分）
綜合題
《戰(zhàn)國策》云：“父母之愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”你認(rèn)為課文中父母不愿把兒女給富人，是不是失策？（可各抒己見，只要言之成理）
參考答案
基礎(chǔ)題
1.（1）a（2）b（3）a（4）c（5）a（6）a 2.（1）cǎi神采（2）lán lǚ（衣服）破爛 3. （1）嘴（2）魂（3）慕 4.如數(shù)家珍 如芒在背 如獲至寶 如花似玉 如花似錦 如出一轍 如愿以償 如喪考* 如此而已 如虎添翼 如上所述 如法炮制 如火如荼 如饑似渴 如膠似漆 如雷貫耳 如鳥獸散 如日中天 如湯沃雪 如蟻附膻 如意算盤 如影隨形 如魚得水 如坐針氈（不限于此，只要10個(gè)即可）5.不論 況且 如果 這些關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用使語氣顯得誠懇而委婉。 6.（1）夫人對(duì)女傭說：“你去與那位有三個(gè)孩子的父親協(xié)商一下，能否把他的一個(gè)孩子給我做孩子，我給他一百元。孩子長大后還可以繼承我的家業(yè)。你說話可要婉轉(zhuǎn)一些啊。”（2）女傭的說話至少有這樣幾種：a.你這三個(gè)孩子真可愛，不過看來你的生活拮據(jù)，想不想改善一下困境？b.看來你有這么多的孩子，生活一定不容易，想不想改善一下？c.你在哪里發(fā)財(cái)？有三個(gè)孩子真福氣！d.孩子這么多，真有福氣！e.你孩子這么多，雖說是福氣，但生活也不容易啊！（不止這5種）在這5種中d項(xiàng)最得體，因?yàn)檫@句話使孩子的父親聽了有好感，而且引而不發(fā)，讓孩子的父親自己吐出苦衷，然后再說出自己的意圖。 7.這段文字原放在小說開頭，意在抒發(fā)感情和揭示主題。小說屬于敘事性文學(xué)作品，作品的主題一般通過故事和人物來揭示的，故沒有必要在開頭發(fā)表這樣一段議論。刪去后既不影響主題的表達(dá)，又節(jié)省了篇幅。 8.感情色彩起了變化。“臟”表現(xiàn)孩子的父母懶惰，不愛整潔，帶貶義；而“破舊”是一個(gè)中性詞，只表現(xiàn)“窮”的一面。 9.示例：沒有比看到子女對(duì)父母漠不關(guān)心、冷酷無情并且忘記父母給他們帶來幸福更傷心的了。（只要意思對(duì)且語氣上下連貫都可） 10.手心肉，手背肉，手心手背都是肉。 11.川端康成 日本 小說 伊豆的舞女 雪國 千羽鶴 諾貝爾
綜合題
這是一道開放題，無論贊成還是反對(duì)，只要言之成理，都可。關(guān)鍵在一個(gè)“理”上，如果說得充分則可得“優(yōu)”；如果說得尚好，則可得“良”；如果一般化，則得“中”；如果言之無理，則得“下”。本題在論述時(shí)要求緊緊結(jié)合課文來談，同時(shí)可適當(dāng)引用名人名句，如果能結(jié)合生活實(shí)例就更好。
《父母的心》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)課文一波三折、跌宕起伏的寫作技巧。
2、掌握閱讀小說的一般方法：初讀理情節(jié)、品讀析人物、悟讀明主旨。
過程與方法：有感情地朗讀課文，理解文意。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁
教學(xué)重點(diǎn)：
1、閱讀小說的一般方法。
2、感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。
教學(xué)難點(diǎn)： 感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、情境導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》和梁曉聲的《慈母情深》，這兩篇文章讓我們感受到：父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細(xì)膩而又溫柔（板書）。那么父母之愛又是一種怎么樣的感情呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《父母的心》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、請(qǐng)學(xué)生簡單介紹作者，老師指導(dǎo)補(bǔ)充
2、（1）給下列字注音或組詞：
瀨（ ） 傭（ ）酬（ ） 艙（ ） 襤褸（ ）
（2）解釋：
失魂落魄：
如數(shù)奉還：
3、作者介紹
同學(xué)們自愿舉手回答和完善，老師補(bǔ)充注意事項(xiàng)：川端康成曾獲得諾貝爾獎(jiǎng)，作者身世對(duì)其創(chuàng)作的影響。
三、初讀課文，理清情節(jié)
1、閱讀課文，初步體會(huì)小說故事情節(jié)的發(fā)展，感受文中父母的心情變化。
2、劃分段落，進(jìn)一步掌握文章結(jié)構(gòu)和故事的展開
破題（1、2）交代故事背景和人物關(guān)系。
開端（3－6）想領(lǐng)養(yǎng)孩子。
發(fā)展（7－12）三次送換子女。（送大兒子→用二兒子換大兒子→用小女兒換二兒子）
高潮（13－16）要回女兒。
結(jié)局（17）一家六口團(tuán)聚。
3、小結(jié)：這個(gè)故事的三次送換，就是我們經(jīng)常所說的小說情節(jié)的一波三折。
四、品讀課文，分析人物
再讀課文，想想：三次換子女時(shí)，父母分別用了什么樣的理由？有什么不同的表情？你能從中體會(huì)到父母什么樣的心理？完成下表： 次數(shù) 理由 表情 心理
五、悟讀課文，明確主旨
三讀課文，你覺得把孩子送給別人是愛嗎？要回孩子是愛嗎？說出你的理由。
討論后教師總結(jié)：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來了還是雨來了，他們永遠(yuǎn)是我們的庇護(hù)神。正如俗話所說：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送與不送都是愛。
六、總結(jié)
小說寫作特點(diǎn)：一波三折，跌宕起伏
小說主題特點(diǎn)：濃濃的愛心 淡淡的哀愁（父母的心的內(nèi)涵）
七、布置作業(yè)
1、仿寫“父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細(xì)膩而又溫柔。”
2、思考日常生活中父母為我們衣食住行各方面做出的努力，我們又做出過什么讓他們欣慰的和傷心的事；把它們分別列寫出來，交給父母。
【附】板書：
父母的心
川端康成 次數(shù) 理由 表情 心理
一 貧窮 眼含熱淚 濃濃的愛心
淡淡的哀怨
二 接班人次序 無精打采
三 和婆婆太像 失魂落魄
四 太小、冷酷 痛苦失聲 父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細(xì)膩而又溫柔
作品風(fēng)格：一波三折 跌宕起伏
《父母的心》教案 篇16
[教學(xué)目標(biāo) ]
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動(dòng)人。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：情節(jié)的曲折性。
2、難點(diǎn)：作品流露出的淡淡的哀怨。
[教學(xué)時(shí)數(shù)] 一教時(shí)
[教學(xué)過程 ]
一、導(dǎo)入
1、作者簡介
川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。出生在大阪。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。已有多部作品在中國翻譯出版。
2、導(dǎo)語
“母親的心是兒女的天堂”。（柯羅里）“母親的心是兒女的教室。”（比徹）……引入《父母的心》一文。
二、閱讀課文，整體感知
理清文章思路，學(xué)生討論、交流。
這篇小說共有17段，按照小說情節(jié)發(fā)展的基本規(guī)律，可以分為五個(gè)部分。
第一部分（1—2），破題。寫窮富兩家同在一艘輪船上，形成鮮明的對(duì)照，交代了故事發(fā)生的背景和人物關(guān)系。
第二部分（3—6），故事的開端。寫高貴的婦女想領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個(gè)孩子。
第三部分（7—12），故事的發(fā)展。寫窮男人和他的妻子三次換送子女給富太太的經(jīng)過。
第四部分（13—16），高潮部分。上面三次送子換子已為矛盾沖突蓄足了勢(shì)，這最后一次是要索回女兒，人物的矛盾沖突已發(fā)展到了頂點(diǎn)。
第五部分（17），小說的結(jié)局。一家六口終于團(tuán)聚了。
三、探究
課文如果一開頭就寫貧窮父母一個(gè)孩子也不送，是否更能表現(xiàn)父母愛子之心？現(xiàn)在這樣寫有什么好處？
學(xué)生討論交流，明確：
不能。因?yàn)楦改缚偸沁@自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)越的條件時(shí)，貧窮父母是不能不為自己的孩子著想的。如果一開始就加以拒絕，就顯得不真實(shí)，不自然，也不能充分表達(dá)父母愛子之心。現(xiàn)在這樣寫的好處是：符合生活的真實(shí)；能把貧窮父母曲折復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)出來；惟其如此，才能使作品產(chǎn)生藝術(shù)感染力，打動(dòng)讀者的心。
四、語言訓(xùn)練
仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹保鶕?jù)下面提供的情境，用一兩句話寫出“那位父親”和他的妻子的心理。
1、 財(cái)主夫人要求送一個(gè)孩子給她時(shí)？ 2、送走長子時(shí)？
3、用次子換回長子時(shí)？ 4、用女兒換回次子時(shí)？
5、要回女兒時(shí)？
五、積累
收集反映父母愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，學(xué)生互相交流。
六、小結(jié)
1、中心意思
本文通過對(duì)窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
2、寫作特點(diǎn)。
一波三折，跌宕起伏的故事情節(jié)。
濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
七、布置作業(yè)
《父母的心》教案 篇17
【三維目標(biāo)】
知識(shí)與能力
了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；品味樸實(shí)而飽含深情的語言。
過程與方法
在反復(fù)閱讀中理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)至愛親情，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)理解父母和珍視親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理解用故事情節(jié)的“一波三折，跌宕起伏” 。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對(duì)自己子女的一顆崇高的愛心。
【教學(xué)法】自主合作探究
【課時(shí)】1課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】
1.導(dǎo)入新課
師：現(xiàn)在，我來問同學(xué)們一個(gè)問題：你們最崇拜的人是誰？
師：看來大部分同學(xué)的最崇拜是明星，接下來請(qǐng)同學(xué)們看一份一個(gè)專家對(duì)日本、美國、中國三個(gè)國家的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查——調(diào)查內(nèi)容：請(qǐng)你對(duì)“英雄、明星、父母”三種類型的人進(jìn)行主次排列。調(diào)查結(jié)果：日本人把父母放在第一位，英雄其次，明星第三；美國人把英雄放在第一位，父母其次，明星第三；中國人把明星放在第一，英雄其次，父母第三。同學(xué)們，中國學(xué)生把父母放在第三位，與大家的看法大致相同。你們能聯(lián)系自己的父母說說其中的原因嗎？
2.作者鏈接
川端康成，日本現(xiàn).當(dāng)代小說家。出生大阪。幼年父母雙亡。后來祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨(dú)憂郁伴其一生。 1968年因《雪國》《千鶴》《古都》獲諾貝爾獎(jiǎng).
【合作探究展示】
一、品讀課文，反彈琵琶激疑
（一）初讀，理情節(jié)。
設(shè)疑
師：初讀課文，我覺得文中的這對(duì)父母真可惡，他們居然把自己的孩子當(dāng)作貨物一樣的賣掉。接下來，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，說說這對(duì)父母真的可惡嗎？
（二）二讀，抓神態(tài)
師：當(dāng)老師讀完第二遍的時(shí)候，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：這對(duì)父母“心狠”。他們把三歲的小女兒送去姑且不論，單是每次送孩子時(shí)，總是“雄糾糾，氣昂昂”的。同學(xué)們，你們有同感嗎？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，并結(jié)合文中關(guān)鍵的詞語談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（1）找出文中在送換孩子時(shí)描寫父母神態(tài)的詞語。
追問：由以上分析可見這些描寫神態(tài)的詞語傳達(dá)出父母怎樣的心情？
（三）三讀，析語言
師：雖然這對(duì)父母“不可惡”、“不心狠”，但讀了第三遍課文后，我覺得他們很“狡猾”，因?yàn)樗麄冋伊朔N種理由要回孩子。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅翁x課文，找出這對(duì)父母每次要回孩子的理由是什么？
并追問了兩個(gè)問題
追問1、你認(rèn)為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來的？（要求：小組合作完成，并對(duì)所找詞語和句子加以分析。）
（四）四讀，明主旨
師：當(dāng)?shù)谒谋樽x課文時(shí)，我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：這對(duì)父母所作所為是為了“致富”——那100元錢。討論討論，他們真的致富嗎？
（同學(xué)們討論，并找出相關(guān)的語句：“孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”）
師：同學(xué)們，這對(duì)父母生活艱難，身份卑微，他們很可憐。但在這萬般無奈的處境之下，還是要回子女，他們又是多么可敬啊！
二、拓展延伸，講故事談感想
師：同學(xué)們，“可憐天下父母心”，絕大多數(shù)父母對(duì)自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的，真摯的，深沉的。你們平時(shí)是否收集到有關(guān)父愛、母愛的諺語、格言、民謠、故事！若有，請(qǐng)與大家分享。（學(xué)生思考片刻，然后自由發(fā)言）
師：同學(xué)們，你們講的太好了，老師也講一個(gè)題為《兩份賬單》的故事：美國小男孩約翰，一次早餐時(shí)，他在媽媽的桌子上放了一張小紙條，紙條上寫著：“跑腿費(fèi)3美分，倒垃圾2美分，掃地板2美分，小費(fèi)1美分，媽媽一共應(yīng)付約翰8美分。”午餐時(shí)，媽媽把8美分錢放在桌子上，并且也放了一張紙條。大家猜猜看，她會(huì)寫些什么？
那位母親也給約翰寫了一份賬單。上面這樣寫著：懷胎10個(gè)月——0美分，喂奶水——0美分，買襯衫、玩具、鞋子——0美分，一日三餐——0美分……約翰一共應(yīng)付給媽媽——0美分。小約翰看著，沒說一句話，把8美分錢放在媽媽的手里。從此以后，小約翰常常主動(dòng)幫助媽媽做事。
三、課堂小結(jié)：
（在《感恩的心》的音樂聲深情地結(jié)束這堂課）
結(jié)束語：同學(xué)們，當(dāng)代作家畢淑敏說：“當(dāng)我們年輕的時(shí)候不懂事，當(dāng)我們懂事的時(shí)候不年輕。有許多東西可以彌補(bǔ)，而許多東西無法彌補(bǔ)。”所以趁著我們和父母在一起的時(shí)候，不論他們是貧窮還是富有，都要對(duì)父母多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因?yàn)椤⑿臒o價(jià)。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母！
四、布置作業(yè)，表示感恩之情
1、擬一條感恩父母的短信。
2﹑課后收集有關(guān)父愛、母愛的諺語、格言、民謠、詩歌。（目的在積累）