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《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2024-01-05

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選14篇)

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  設(shè)計(jì)理念:

  緊扣文題,探尋文脈,感悟文意。引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生探究性,創(chuàng)造性地感受、理解、體驗(yàn)文本,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),激活生活積累,與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)閱讀課文,使學(xué)生感受到人與人之間相互信任的美好品質(zhì),明白真誠(chéng)是人與人之間相互信任的基礎(chǔ),也使學(xué)生從文中感受到信任與被信任的喜悅。

  2、細(xì)讀課文,理解本文側(cè)面描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、直接導(dǎo)入:

  1、齊讀課題。讀一遍。你是怎么理解這個(gè)詞的?

  再來(lái)讀一遍。今天,就讓我們跟隨美國(guó)作家蓋爾布萊克的腳步,一起去一片桃林,去感受信任和被信任帶給我們的美好吧!

  二、走進(jìn)桃林,感受真誠(chéng)與信任:

  1、打開(kāi)課本37頁(yè),自由地,放聲地朗讀文章,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。讀得不順的地方停下來(lái),多讀幾次,讀順了再往下讀。讀完后,請(qǐng)來(lái)談一談桃林留給你印象最深的是什么?

  交流:(無(wú)人看管,貓狗等)

  在作者的眼里,那又是個(gè)怎樣的地方?在文章的最后,作者直接地表達(dá)了她的感受。(1`)

  [出示]:我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方。

  (1)齊讀。

  (2)在作者的眼里,那個(gè)桃林是個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方。你覺(jué)得這個(gè)地方的主人會(huì)是個(gè)怎樣的人?(熱情、周到、樸實(shí)、真誠(chéng)……)[板書(shū):樸實(shí) 真誠(chéng)]

  好,讓我們回到課文,用心默讀課文1—8自然段,看看哪些詞語(yǔ),哪些句子讓你感受到了主人的熱情、周到、樸實(shí)和真誠(chéng)的?一邊讀,一邊拿起筆來(lái)劃一劃句子,標(biāo)一標(biāo)詞語(yǔ),簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)批注。

  (3)學(xué)生默讀,找句子,批注。(4`)

  2、匯報(bào)交流:

  a、告示板:(2`)

  大紅漆,黃色板,桃子—自采—三里路。你能不能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)談一談。(出示課件:告示板,這塊告示板給你什么感覺(jué)?)

  黃色的桃子,紅色的箭頭。(告示的設(shè)計(jì)很醒目,很清楚,主人生怕顧客找不到地方,想得非常周到。)

  每當(dāng)轉(zhuǎn)彎,紅箭頭出現(xiàn)。(主人細(xì)心,周到)

  b、紙條: 5`)

  (1)出示:“屋前有一張木桌,桌上擱著幾只竹籃,籃下壓著一張紙條,上面寫(xiě)著:‘朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢(qián),盡管自己采,然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快!’”

  生談自己的發(fā)現(xiàn)。

  這句話給我們傳遞了很多信息,自己再用心讀一讀,看看哪個(gè)詞語(yǔ)又跳入了你的眼簾,讓你有所體會(huì)?四人小組交流一下。

  壓著一張紙條。(這是一張留言條,你們通常會(huì)給誰(shuí)留言?從這張只是隨意地壓在籃子底下的留言條來(lái)看,你發(fā)現(xiàn)了什么?主人把客人當(dāng)成朋友和親人,值得他信任。)

  朋友,歡迎您。

  盡管自己采。(來(lái),給“盡管”換個(gè)詞,只管。)

  (來(lái)這里的客人不必考慮別的,就像到了很熟悉的地方一樣,放心自由地去采摘吧。主人非常真誠(chéng),樸實(shí),充分給予客人信任。不讓客人心里有一點(diǎn)點(diǎn)的不舒服)

  然后把錢(qián)放到箱子里。

  (主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢(qián),也不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢(qián),也不擔(dān)心會(huì)有人把無(wú)人看管毫無(wú)防護(hù)措施的錢(qián)箱抱走,充分信任客人會(huì)主動(dòng)自覺(jué)地付錢(qián)。)

  (2)[是啊,一張紙條,讓我們感受到的是主人的真誠(chéng),帶給我們的是無(wú)限的信任啊!好,誰(shuí)來(lái)替主人讀一下紙條上的話表達(dá)出這份信任之情?請(qǐng)先自己練一練。指名讀。

  c、動(dòng)物:貓和狗。

  (1)、小狗引路。(狗在我們身邊跳躍歡吠,然后撒腿向前跑去。顯然,它們是在為我們領(lǐng)路呢。)

  [平時(shí)一提到果園中的狗,我們會(huì)馬上想到它的作用是(看守果園,防止人破壞果園,偷果子。而這里呢?相比之下,你感受到了什么?]

  (2)小貓看守錢(qián)箱。

  你看出了什么?(貓已習(xí)以為常,不怕生人,狗常被用來(lái)看家護(hù)院,本來(lái)見(jiàn)了生人就狂吠,但在主人的訓(xùn)練下,變得如此乖巧,如此嫻熟地引導(dǎo)這些陌生人完成采摘。大花貓也旁若無(wú)人地躺在錢(qián)箱旁邊,對(duì)于前來(lái)付錢(qián)的人們?nèi)绱诵湃巍V魅耸嵌嗝礋崆楹每停沿埞酚?xùn)練得如此熱情。主人相信客人會(huì)自覺(jué)付錢(qián),會(huì)做一個(gè)值得他信任的人。)

  d、[自始至終,桃園的主人都沒(méi)有出現(xiàn),但我們從那塊顯眼的告示板,那些醒目的紅箭頭,那片果林,那張木桌上的留言條,那些熱情的貓和狗,這一切細(xì)節(jié)中,感受到了他的真誠(chéng)、善良、對(duì)顧客的信任,這種借助其它事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法就叫做——側(cè)面描寫(xiě)!(板書(shū):側(cè)面描寫(xiě))這也正是本文的獨(dú)特之處。

  三、感受被信任的喜悅:

  3、[假如是你處在這樣的環(huán)境,得到這樣的真誠(chéng)的對(duì)待和信任,你會(huì)是什么心情?(歡愉,喜悅)作者呢?你又是從哪兒感受到作者的喜悅?你從哪感受到摘桃人的喜悅,你就讀哪些語(yǔ)句]

  (1)狗的歡吠。[連狗的叫聲聽(tīng)來(lái)都是歡樂(lè)的啊!]

  (2)我們沉浸在采摘果實(shí)的歡愉中。[沉浸的僅僅是采摘果實(shí)的歡愉中嗎?]

  (3)丈夫幽默地回答貓也許會(huì)數(shù)錢(qián)。[這種無(wú)人在一旁看管的摘桃、付錢(qián)方式,讓人覺(jué)得自己得到他人的尊重,心情輕松愉悅,連話語(yǔ)都多了幾分幽默]

  4、[桃子是有價(jià)的,而人與人之間的真誠(chéng)是無(wú)價(jià)的,人與人之間的互相信任也是無(wú)價(jià)的,采摘完桃子,我們的汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)ァ?/p>

  [出示]:我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張紙條,是因?yàn)樵谀莾海覀兊玫降氖?mdash;—人與人之間的信任和被信任的喜悅。

  我久久地回味著那個(gè)樸實(shí)而真誠(chéng)的地方,是因?yàn)椋谀莾?mdash;—我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

  我久久地回想著那位未曾謀面的主人,是因?yàn)椋撬恼嬲\(chéng),使我們得到的是——人與人之間的信任和被信任的喜悅。]

  齊讀。

  四、思考“信任”,理解信任的真諦:

  為什么作者說(shuō)這是一個(gè)“樸實(shí)而真誠(chéng)”的地方?(因?yàn)樗闹魅苏嫘膶?shí)意,坦誠(chéng)相待,給予了我們一份真摯的信任)

  小結(jié):信任是對(duì)人的一種尊重,它建立在真誠(chéng)的基礎(chǔ)上,只有大家都真誠(chéng)相待,都信守誠(chéng)信原則,才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。

  五、寫(xiě)下感受,讓信任延續(xù):(音樂(lè)響起)

  1、看著這充滿美好的桃林,想著未曾謀面的桃林主人,回味這次奇特的采摘經(jīng)歷,此時(shí)此刻,你的心間是不是激起了層層浪花?此時(shí)此刻,你的心間是不是激起了層層浪花?那就拿起你手中的筆,也留個(gè)條吧。可以留給桃園的主人,也可以留給后來(lái)的顧客,告訴他們你的真實(shí)感受好嗎?

  2、學(xué)生寫(xiě)留言,交流。

  3、小結(jié):

  我想大家現(xiàn)在和作者一樣,深深地喜歡上了這片桃林。在這樣一個(gè)地方,在這樣一種情形下,相信誰(shuí)都會(huì)自覺(jué)地去做一個(gè)值得他人信任的人啊。其實(shí)只要我們?cè)谌伺c人的交往事 ,真心實(shí)意,以誠(chéng)相待,我們生活的每一個(gè)角落都可以變成這片桃林,一個(gè)樸實(shí)而真誠(chéng)的地方。因?yàn)椋覀兿嘈?mdash;—

  [出示]:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!(齊讀)

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)三維目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  過(guò)程與方法:情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)難點(diǎn):

  解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)手段:

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件

  學(xué)生:自主預(yù)習(xí)課文,把課文讀正確、流利。

  教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

  課前,播放《三字經(jīng)》動(dòng)畫(huà)視頻。

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師:同學(xué)們,喜歡聽(tīng)故事嗎?那你能根據(jù)下面的漫畫(huà)。講故事嗎?

  2、出示《曾子殺豬》漫畫(huà)。

  3、學(xué)生講故事。

  4、師:曾子為什么要?dú)⒇i呢?(是為了教育自己的孩子守信用)板書(shū):信

  5、師:孔子是我的偉大的思想家、教育家。他曾說(shuō)過(guò):人無(wú)信不立。信對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō),是多么重要。任,就是相信。當(dāng)信任連在一起的時(shí)候,就用有許多美麗的故事。今天,我們一起走進(jìn)一座桃園,去品味信任的滋味。板書(shū)課題:信任

  二、整體感知

  1、出示讀書(shū)提示。

  2、學(xué)生自讀。

  3、全班交流:一位同學(xué)發(fā)言,其他同學(xué)做補(bǔ)充。

  (作者與丈夫一起去桃園摘桃子,感受到信任。)

  三、細(xì)讀探究

  1、出示告示牌。

  2、師:看到這幅告示牌,你會(huì)想到什么?那這告示牌把人們引向了一個(gè)什么樣的地方呢?

  (桃園——一個(gè)樸實(shí)而真誠(chéng)的地方——指名讀最后一個(gè)自然段)

  3、出示中心議題:你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到“人與人之間信任與被信任的喜悅”?與同伴交流你的感受。

  4、學(xué)生自主交流。

  5、全班交流匯報(bào)。

  四、總結(jié)回歸

  1、小練筆:接信任度的強(qiáng)弱,寫(xiě)出你最信任的前三個(gè)人。并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)信任的理由。

  五、拓展提高

  1、閱讀補(bǔ)充資料:不信任帶給我們的壞處。

  2、做游戲,明白:信任是需要時(shí)間的。

  六、結(jié)束語(yǔ)

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,感受信任的可貴,感受人與人之間的信任與被信任的喜悅。

  2、熟讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,把握文章的思想主題,學(xué)習(xí)“側(cè)面描寫(xiě)“的方法。

  3、學(xué)習(xí)生字生詞,理解“沁人心脾、根深葉茂、幽默、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)的意思,積累詞語(yǔ)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入導(dǎo)。

  上節(jié)課我們初學(xué)了《信任》這篇課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

  (1)課文主要講了一件什么事?

  (2)我們是怎樣去桃園的?

  出示1:“桃子──自采──三里路”。(是告示牌引導(dǎo)他們?nèi)サ摹?/p>

  (告示牌只寫(xiě)了七個(gè)字,是什么意思呢?它把人們引向什么地方?)

  (公路邊的告示牌是引導(dǎo)旅行者的線索,也是全文的線索,它把人們準(zhǔn)確地引到了桃園,引向互相信任的境界)板書(shū):

  二、深入學(xué)習(xí)

  1.這次采摘桃子,作者最深的感受是什么?默讀課文,畫(huà)出文章的中心句。

  出示文章最后一句話:

  在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

  (1)指名讀。

  (2)談?wù)剬?duì)這句話的理解。

  (3)齊讀。

  那么,這到底是一個(gè)怎樣的桃園呢?人與人之間的信任與信任又體現(xiàn)在哪些地方呢?這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這片桃園,去看一看還有哪些更大的收獲。

  2、出示自學(xué)提示:

  (1)仔細(xì)讀讀課文,找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。

  (2)畫(huà)完句子后小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。

  3、各小組交流學(xué)習(xí)收獲

  出示2:第3自然段內(nèi)容,指名讀:

  一張木桌,桌上擱著幾只竹籃,籃下壓著一張紙條,上面寫(xiě)著:“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢(qián),盡管自己采,然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快!”

  a紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任?“盡管”還可以換成什么詞?

  b.你從這張紙條中獲得哪些信息?

  c.從這張紙條上,你看到了一個(gè)怎樣的主人?

  (1)重點(diǎn)理解紙條上的話。體會(huì)重點(diǎn)詞“盡管”(不用顧忌,放手去摘,盡情去摘,說(shuō)明主人充分信任采摘人。)(不同意見(jiàn)可補(bǔ)充)讀出主人那份信任(指名讀——自由讀)

  (2)再讀主人的這句囑咐,看看他的囑咐中還有哪兒體現(xiàn)“信任”?

  (自由讀)(把錢(qián)放在箱子里,一般需要專人看管,但主人卻不怕人不給或少給錢(qián)——說(shuō)明主人充分信任采摘人。)

  (3)指導(dǎo)朗讀:當(dāng)你看到這張小紙條,你的是什么心情?(溫暖、愉悅)齊讀

  師說(shuō):看似普通的的小紙條,卻讓每個(gè)身處桃園中的人感到那么溫暖和愉悅。信任也由此蔓延,還從哪兒能體會(huì)出信任?我們繼續(xù)交流。

  出示第4自然段:

  狗在我們身邊跳躍歡吠,然后撒腿向前跑去。顯然,它們是在為我們領(lǐng)路。

  (1)重點(diǎn)理解:跳躍歡吠、撒腿向前跑去、領(lǐng)路(體會(huì)小狗的熱情、好客、訓(xùn)練有素)

  (2)指名讀,讀出小狗的熱情、好客。

  小狗雖然不會(huì)說(shuō)話,但我們卻從它們的身上看到主任真誠(chéng)待人的影子。課文還寫(xiě)了哪些小動(dòng)物?你從哪里有體會(huì)到怎樣的信任?

  出示第六自然段:

  把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,我掏出錢(qián)包,這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢(qián)嗎?”我問(wèn)丈夫。“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”先生幽默地回答。

  (1)體會(huì)重點(diǎn)詞:躺(體現(xiàn)動(dòng)物悠閑自得、與人為善、毫無(wú)防備、與人關(guān)系和諧)

  (2)“我掏出錢(qián)包”體現(xiàn)自覺(jué)付錢(qián),互相信任。

  (3)再讀這段話體會(huì)夫婦倆對(duì)話的含義。“幽默”是什么意思?(有趣而意味深長(zhǎng))

  (體會(huì)夫婦倆采摘后輕松愉悅的心情——信任使他們愉快)

  (4)分角色朗讀。

  (5)教師小結(jié)4、6自然段的寫(xiě)法:在這里,作者沒(méi)有直接寫(xiě)果園的主人,而是通過(guò)對(duì)小動(dòng)物的描寫(xiě)來(lái)傳達(dá)果園主人那種與人為善、待人誠(chéng)懇,對(duì)人信任的品質(zhì),這叫側(cè)面描寫(xiě)。小動(dòng)物與人的關(guān)心這么和諧,構(gòu)成了一個(gè)多么美好的氛圍啊!還叢哪些地方讓我們感受到主人的信任我們?cè)僮哌M(jìn)果園,走進(jìn)果園的主人。

  出示第5自然段:

  鉆進(jìn)果林,根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味,使人饞涎欲滴。

  我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中,不一會(huì)兒,兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。

  (1)(“沁人心脾”是什么意思?沁,滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)?

  “饞涎欲滴”是什么意思?涎,口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎?)

  重點(diǎn)體會(huì):葉茂根深結(jié)滿豐實(shí)沁人心脾饞涎欲滴(說(shuō)明果園無(wú)人看管,但主人護(hù)理得很好,可見(jiàn)付出了很多的勞動(dòng),很勤勞、樸實(shí),主人是個(gè)勤勞的人。)

  (2)主人付出了那么多的勞動(dòng),但卻愿意與人分享,讓人盡管摘,你又感受到什么?(主人的真誠(chéng)、友善、勤勞、樂(lè)意與人分享….)

  師小結(jié);盡管主人沒(méi)有出現(xiàn),但這片桃園中卻處處體現(xiàn)了主人對(duì)我們的信任,也感受到他的真誠(chéng)。

  4、深刻領(lǐng)悟中心:齊讀最后一個(gè)自然段。

  三、整體回顧,感情升華。

  1.師:這次桃園之行,讓我們感受到了被信任的喜悅,所以,當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí),我不禁回頭……學(xué)生接讀

  2.作者為什么不禁回頭,為什么久久注視著?你體會(huì)到了作者什么樣的心情?

  出示:在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。

  3.誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢?

  4.課件出示:

  公路邊的告示把人們引向了……,讓人們采摘到……;還把人們引向……的境界,讓人們感受到……。

  四、拓展延伸

  生活中,你有過(guò)不被別人信任的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?如何才能做到信任與被信任?

  [信任與被信任是相互的,在信任別人的前提下,也能得到別人的信任。]

  (1)五、作業(yè):

  本文沒(méi)有直接寫(xiě)果園的主人,而是通過(guò)對(duì)小動(dòng)物的描寫(xiě)來(lái)傳達(dá)果園主人那種與人為善、待人誠(chéng)懇,對(duì)人信任的品質(zhì),學(xué)習(xí)本文側(cè)面描寫(xiě)的手法寫(xiě)你看到的一場(chǎng)球賽、一次演出。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  信任

  桃子——自采——三里路

  /\

  果園互相信任

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語(yǔ)的讀音;通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

  2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

  3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  【重點(diǎn)和難點(diǎn)】能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、暢談信任(導(dǎo)入新課)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自學(xué)生字,同桌互檢

  2、讀通句子,小組齊讀全文

  3、多種方式(查字典、聯(lián)系上下文、根據(jù)字面理解),理解詞語(yǔ)

  4、默讀課文,概括大意(想想:課文主要講了一件什么事?)

  三、再讀課文,理清思路

  1、想想課文按什么順序來(lái)敘述?

  (通過(guò)再讀課文,讓學(xué)生明白課文是按照事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的。即順序。)

  2、明確課文記敘的人稱,是以第一人稱“我”“我們”的身份敘述所見(jiàn)、所聞。

  3、再讀課文,畫(huà)出文中描寫(xiě)“告示”的相關(guān)內(nèi)容,想想告示僅僅只是引導(dǎo)旅行者的線索嗎?

  第二課時(shí)

  課前預(yù)習(xí):

  熟讀課文,做讀書(shū)筆記和摘抄筆記并思考課后兩個(gè)問(wèn)題

  一、導(dǎo)入新課

  師:美國(guó)的一位作家曾這樣說(shuō)過(guò):“信任是一種有生命的感覺(jué),信任也是一種高尚的情感,信任更是一種連接人與人之間的紐帶。”那么通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們對(duì)《信任》這篇文章有了哪些了解?還有什么疑問(wèn)嗎? 我們今天繼續(xù)來(lái)品讀這篇文章.   

  二、學(xué)習(xí)3—7節(jié),理解“主人怎樣信任客人”

  (一)師:讀讀3—7節(jié),找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。    

  1、學(xué)生讀句子。

  2、課件出示填空:屋前有一張木桌,桌上幾只竹籃,籃下一張紙條,上面:“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢(qián),自己采,然后把錢(qián)箱子里。祝您愉快!”(動(dòng)詞的運(yùn)用要力求準(zhǔn)確生動(dòng))

  3、給“盡管”換詞,理解詞意。(盡管——只管)

  4、你從這張紙條中獲得哪些信息?

  a.把“我們”當(dāng)作朋友;b 讓“我們”自己采桃子自己付錢(qián);c 信任“我們”

  (二)抓住小狗熱情好客的句子,體會(huì)“主人怎樣信任客人”

  1、師:“我們”一到桃園就從這張紙條上感受到了主人對(duì)“我們”的信任,還有哪地方也能體現(xiàn)主人對(duì)客人的信任呢?

  生回答

  2、再次快速默讀3——7節(jié),劃出小狗招呼客人的句子。

  3、師生合作讀好這些句子。邊讀邊用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

  課件:等待到來(lái)       撒腿領(lǐng)路

  帶回原地       熱情道別

  (三)人物猜想       

  1、師:桃園里一個(gè)人也沒(méi)有,只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌,你知道作者為什么要著力描寫(xiě)這些可愛(ài)的小動(dòng)物嗎?從它們的動(dòng)作、神態(tài),你能猜出桃園主人是個(gè)怎樣的人?

  生:

  師小結(jié):老師今天要送你們一把習(xí)作金鑰匙,大家在以后的習(xí)作中可以嘗試著運(yùn)用。

  三.以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié),理解“我們信任主人”,體驗(yàn)“被信任的喜悅”

  (一)正是主人處處與人為善,相信每一位客人的美好品質(zhì),使客人們感受到了被信任的喜悅,那么文中哪些描寫(xiě)體現(xiàn)了客人被信任的喜悅呢?

  1、請(qǐng)同學(xué)們從3—6自然段中畫(huà)出來(lái)讀一讀,并在旁邊做一做批注談?wù)勀闶侨绾误w會(huì)的?

  2、全班交流(畫(huà)的句子 、齊讀句子、談體會(huì))

  [當(dāng)我們來(lái)到屋前看到主人的紙條,就已經(jīng)感受到了被信任的愉悅,在被信任的同時(shí),我們也給予了對(duì)方信任,于是跟著小狗鉆進(jìn)果林,只見(jiàn)根深葉茂的果樹(shù)上結(jié)滿了豐實(shí)的果子,一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。)隨機(jī)理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

  正因?yàn)橛斜舜说男湃危?ldquo;我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹(shù)跑去,先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。)

  當(dāng)我們摘完桃子,不忘紙條上的托付,盡管一旁沒(méi)人,錢(qián)箱旁只躺著——一只大花貓,我們卻守信地如數(shù)付錢(qián)。看著大花貓,我對(duì)丈夫開(kāi)玩笑說(shuō)——“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢(qián)嗎?”丈夫也淘氣地回答——“也許會(huì)學(xué)會(huì)的。”這種無(wú)人在一旁看管的摘桃、付錢(qián)方式,讓人感到自己得到他人的尊重,心情輕松愉悅,連話語(yǔ)中也多了幾分幽默。板書(shū):“我們”如數(shù)付錢(qián)]

  3.小結(jié):信任是對(duì)人的一種尊重,它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上,只有大家都真誠(chéng)相待,都信守誠(chéng)信原則,才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書(shū):人與人之間的信任和被信任的愉悅

  四.品讀結(jié)尾

  1.當(dāng)我們滿帶著喜悅,上了車,這時(shí)又有一輛車朝這兒駛來(lái),你認(rèn)為他們又將在這兒收獲些什么呢?

  2.齊讀第8自然段(相信來(lái)到果園的人都將收獲同樣的喜悅——那種人與人之間的信任與被信任的喜悅。)

  3、師范讀第9自然段、生齊讀。

  4、課后的第一個(gè)問(wèn)題,它把人們引向了什么地方:引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí),更把人們引向了互相信任的崇高境界。

  五、暢談體會(huì)

  師:請(qǐng)你結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解最后一句話的含義;并聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己讀文后的感想。

  六、佳作推薦

  師:在同步拓展閱讀中還有一些佳作,請(qǐng)同學(xué)們回去看看,最好做一做讀書(shū)筆記。

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)課題

  20  誠(chéng)實(shí)與信任

  課型

  新授

  本課題教時(shí)數(shù):  3    本教時(shí)為第 2  教時(shí)     

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、研讀課文,培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

  3、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話,倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

  過(guò)程與方法:

  1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,在自讀自悟。

  3、引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,鼓勵(lì)自由表達(dá),發(fā)表自己的看法,

  4、讓學(xué)生品讀文中的對(duì)話,再讓他們?cè)诖嘶A(chǔ)上進(jìn)行表演(模擬通話),既可以文本內(nèi)容為基礎(chǔ),又可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)。

  2、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”,感受人與人之間的真誠(chéng)友好。

  教學(xué)重點(diǎn):正確、流利、有感情地朗讀課文,能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料,認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的道理。

  教學(xué)方法與手段:講授法 演示法 談話法 討論法 投影儀 白板

  教學(xué)過(guò)程:      教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)20課《誠(chéng)實(shí)與信任》。

  齊讀課題

  3、師:課文中有一句簡(jiǎn)潔的話把“誠(chéng)實(shí)與信任”講清楚,誰(shuí)能把它找出來(lái)?

  5、出示句子:人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。

  二、體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)(學(xué)習(xí)1-3小節(jié))

  1、師:那么,在這個(gè)故事中,大家覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的人呢?

  預(yù)設(shè):“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。

  為什么我是一個(gè)是誠(chéng)實(shí)的人呢?讓我們回到那個(gè)夜晚,請(qǐng)大家自由讀課文1-3自然段,在文中找出你的依據(jù),用“——”畫(huà)出。印象深刻的字詞還可以圈出來(lái)。

  板書(shū):“我”

  3、交流:為什么“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人?你的依據(jù)是什么?

  句一:我環(huán)顧四周,看不見(jiàn)一個(gè)人,便在路燈下寫(xiě)了一張字條,壓在小紅車的雨刷下。字條上,我寫(xiě)明自己的姓名、電話,希望車主與我聯(lián)系。

  (1)說(shuō)說(shuō)你的理由:(點(diǎn)詞   環(huán)顧四周?你能演示一下嗎?沒(méi)有一個(gè)人——也就是說(shuō)無(wú)人知曉  寫(xiě) 壓 寫(xiě)明 希望——主動(dòng)留條)

  師:是呀,如果作者不誠(chéng)實(shí),他完全可以在無(wú)人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來(lái),并寫(xiě)下字條,希望車主與他聯(lián)系。

  這句話中還有哪些詞讓你印象深刻?

  (2)師:作者在字條上寫(xiě)明了什么?

  預(yù)設(shè):姓名、電話、希望聯(lián)系、

  他的目的是什么?

  預(yù)設(shè):賠償

  師:“我”在字條上寫(xiě)明自己的姓名、電話,希望小紅車的主人與我聯(lián)系,難道他不怕小紅車主人乘機(jī)敲詐嗎?小紅車的主人是個(gè)貪得無(wú)厭的人怎么辦?

  師:文中的我,當(dāng)時(shí)并沒(méi)有想太多,只是認(rèn)為既然是我碰了小紅車的反光鏡,理所當(dāng)然要賠。誠(chéng)實(shí),是我的一種人生習(xí)慣。從另外一個(gè)角度說(shuō),我是非常信任小紅車主人的,我相信人與人之間充滿了誠(chéng)實(shí)與信任。

  誰(shuí)能讀好這句話?

  你們從他的朗讀中聽(tīng)出了怎樣的語(yǔ)氣?

  預(yù)設(shè):誠(chéng)懇、堅(jiān)定、誠(chéng)實(shí)

  我們一起有感情地讀讀這段話。

  繼續(xù)交流:

  句二:這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。

  “車頭超出停車線二三十厘米”說(shuō)明了什么?

  師:是呀,前半句作者說(shuō)責(zé)任每人一半,后半句責(zé)任在我,這是不同的兩種看法,作者用了哪個(gè)字把這轉(zhuǎn)折的意思寫(xiě)出來(lái)。

  預(yù)設(shè):但

  師:車主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任,你又從句中哪些詞語(yǔ)看出?

  預(yù)設(shè):畢竟,應(yīng)該

  師:當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后,還是主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩啊,請(qǐng)女生來(lái)讀好它。

  句三:天很黑,又有點(diǎn)霧,盡管有路燈,能見(jiàn)度仍很差。

  師:是的,天氣環(huán)境的原因也是造成事故的一個(gè)因素。而作者不怨天尤人,主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任,這是多么難能可貴啊!請(qǐng)男生讀好它

  5、師:同學(xué)們說(shuō)得都很好。“我”很誠(chéng)實(shí),盡管有可以推卸的理由,盡管不是“我”一個(gè)人的責(zé)任,盡管無(wú)人知曉,“我”仍然主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,多么誠(chéng)實(shí),多么負(fù)責(zé)啊!可是老師怎么覺(jué)得文中的“我”很傻呢?又不是“我”一個(gè)人的責(zé)任,干嗎要全部承擔(dān)呢?大家覺(jué)得“我”傻嗎?

  師:大家的討論很精彩,這讓老師想起一句名言,是德國(guó)詩(shī)人海涅說(shuō)的:生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。誠(chéng)實(shí)是做人的基本準(zhǔn)則,誠(chéng)實(shí)的光輝閃耀在作者的身上。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮卫首x這些句子,把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)

  7、師:就是這么個(gè)夜晚,作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條,希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們,假如你是小紅車主人,當(dāng)你看到這張字條時(shí),你會(huì)怎么想呢?

  板書(shū):小紅車主人

  三、理解信任(學(xué)習(xí)4-11節(jié))

  1、師:是啊,剛才同學(xué)們說(shuō)的,正是小紅車主人所想的。所以,事隔三天,他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系,請(qǐng)同桌分角色練讀"打電話"部分。注意體會(huì)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,心情。

  3、師:請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)合作分角色讀這次對(duì)話。

  師:讀了這一次對(duì)話,你有什么疑問(wèn)嗎?

  預(yù)設(shè):作者把小紅車的反光鏡撞碎了,為什么小紅車的主人還要感謝他?

  師:是啊,讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)在下面的對(duì)話中找出答案。

  預(yù)設(shè):小紅車主人自己也有錯(cuò),但作者在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)留下字條,這使小紅車主人很感動(dòng),所以他要感謝他。小紅車主人覺(jué)得作者是個(gè)誠(chéng)實(shí)的,值得敬佩的人。

  師:讓我們有感情地讀讀這次對(duì)話。

  師:讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是這張字條嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)合作分角色讀再讀對(duì)話。

  預(yù)設(shè)1:使小紅車主人感動(dòng)的是作者那誠(chéng)實(shí)的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì),它是最珍貴的。

  預(yù)設(shè)2:小紅車主人覺(jué)得作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)人的信任是很珍貴的,比金錢(qián)更重要。

  師:是呀,在與他人的交往中,要想贏得別人的信任,與別人友好、和諧的相處,就必須誠(chéng)實(shí),必須對(duì)別人信任,這是金錢(qián)買(mǎi)不到的。

  板書(shū):比金錢(qián)更重要

  5、師:學(xué)到這里,大家理解了嗎?誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。是一種高尚的情感,更是連接人與人之間的紐帶,讓我們滿懷著溫情,滿懷著對(duì)于他人的信任分角色讀一讀這一段對(duì)話吧

  7、師: 引讀:車主人說(shuō)完便擱下了電話,而此時(shí)我感到(后悔了),因?yàn)椋ň尤粵](méi)有問(wèn)他的姓名、地址,也不知道他的年齡,職業(yè))。但是(他的話卻深深地印在了我的腦海里)。

  (1)車主說(shuō)的話很多,深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢?(學(xué)生齊讀)

  (2)我相信這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。(學(xué)生再次齊讀)

  (3)讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中,永遠(yuǎn)牢記這句話,踐行這句話。(學(xué)生第三次齊讀)

  9、師:同學(xué)們,這一課以《誠(chéng)實(shí)與信任》為題,你現(xiàn)在知道為什么了嗎?如果讓你換個(gè)題目,你能換成什么題目呢?

  預(yù)設(shè)1:誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要

  預(yù)設(shè)2:誠(chéng)實(shí)的心靈

  師:課文以一件平凡不起眼的小事,讓我們真正體會(huì)到了誠(chéng)實(shí)是無(wú)價(jià)之寶,惟有誠(chéng)實(shí),才能取得別人的信任,這就是作者要以此為題的目的。

  四、拓展升華

  1、古今中外有許多關(guān)于誠(chéng)信的故事和名言,課前老師布置你們收集,誰(shuí)愿意為我們介紹一下?

  3、老師也收集了一些關(guān)于誠(chéng)信的名言,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞欣賞:

  出示名言:

  人無(wú)信不立,國(guó)無(wú)信不國(guó)。

  ——孔子

  當(dāng)老實(shí)人,做老實(shí)事,說(shuō)老實(shí)話。——毛澤東

  千教萬(wàn)教教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。            ——陶行知

  守信的人是最快樂(lè)的,誠(chéng)實(shí)是最天真的。             ——魯迅

  生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。               ——海涅

  5、總結(jié) 師:同學(xué)們,誠(chéng)信是人們溝通的橋梁,老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后,誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里,溶化在你的血液里。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  20、誠(chéng)實(shí)與信任

  “我”            小車主人

  比金錢(qián)更重要

  2、齊讀課題

  4、讓生自由找后指名說(shuō)。

  6、指名讀:人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。

  2、用“——”畫(huà)出“我”

  是怎樣一個(gè)人的句子

  4、交流 “我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的句子并說(shuō)明理由

  交流探討“我”的為人

  指名朗讀這段話

  一起有感情朗讀這段話

  交流,理解詞句

  女生讀

  交流,理解“能見(jiàn)度”

  男生讀

  6、交流討論“我”是否很傻

  有感情朗讀這些句子

  8、交流討論小紅車主人看到字條后的想法

  2、同桌分角色讀

  4、分角色讀對(duì)話

  生自由讀,思考

  分角色朗讀對(duì)話

  思考回答:讓小紅車主人真正感動(dòng)的是什么?

  6、有感情的分角色朗讀這段對(duì)話

  8、三次齊讀:人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。

  10、思考:如果給課文換個(gè)題目,你會(huì)換什么題目呢?

  2、交流誠(chéng)信名言

  4、欣賞關(guān)于誠(chéng)信的名言

  6、傾聽(tīng)教師總結(jié)本課內(nèi)容

  讀題導(dǎo)入,直奔主題

  引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上理清課文脈絡(luò),為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段目標(biāo)指出:“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活積累,理解字詞的意思,便于理解課文內(nèi)容。

  引導(dǎo)學(xué)生討論,體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)

  此環(huán)節(jié)的教學(xué)是以讀為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、理解能力、思維能力,引導(dǎo)學(xué)生以自己的感悟有感情地朗讀,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟課文內(nèi)容,在交流、理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“我”和小紅車主人之間比金錢(qián)更重要的誠(chéng)實(shí)與信任。

  通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練,相信"誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要"已牢牢地植根于學(xué)生的心間了。

  通過(guò)出示相關(guān)的名言,拓展延伸,深化主題

  授后小記:

  授課日期    月   日

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  一、導(dǎo)入(開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,知道課文可以分成兩個(gè)部分。先請(qǐng)大家自由閱讀第一部分,想一想:讀完,你的眼前出現(xiàn)怎樣的一個(gè)人?

  二、質(zhì)疑研讀,探究“誠(chéng)實(shí)”

  交流:我們可以感受到文中的“我”是怎樣的一個(gè)人?(“我”是一個(gè)勇于承擔(dān)責(zé)任、誠(chéng)實(shí)的人)

  (2)具體你是從那些句子中看出來(lái)的?請(qǐng)劃出表示“我”誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)句,為什么這些句子能說(shuō)明“我”的誠(chéng)實(shí)?

  (3)教師相機(jī)出示語(yǔ)段:

  “這輛車的車頭超出停車線二三十厘米,但是它畢竟是停著的,責(zé)任應(yīng)該在我。”

  思考:明明是紅色小汽車的車頭超出停車線二三十厘米,是造成這次事故的原因,為什么“我”會(huì)認(rèn)為事故的責(zé)任在“我”,而且留這張紙條是“應(yīng)該的”呢?(引導(dǎo)學(xué)生在討論中體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí))

  “我環(huán)顧四周,不見(jiàn)一人,便在路燈下寫(xiě)了一張紙條,壓在這輛車的雨刷下。”

  引導(dǎo)學(xué)生明白在無(wú)人監(jiān)督的情況下,能自覺(jué)約束自己的行為是一種傳統(tǒng)美德,古人稱之為“慎獨(dú)”,教師板書(shū),也請(qǐng)學(xué)生記在書(shū)上,記在心中。

  三、設(shè)計(jì)練筆,加深理解

  1、現(xiàn)在你就是課文中的“我”,請(qǐng)你根據(jù)書(shū)上的敘述給車主留個(gè)條。關(guān)于這張紙條的內(nèi)容,書(shū)上是怎么說(shuō)的?讀文中的句子。

  學(xué)生交流紙條內(nèi)容,在請(qǐng)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師相機(jī)指導(dǎo)正確的留條格式和必要內(nèi)容(臺(tái)頭、大致內(nèi)容、落款)

  2、其實(shí)這起事故的原因是多方面的,有沒(méi)有同學(xué)在寫(xiě)紙條時(shí)把造成事故的原因也寫(xiě)進(jìn)去了?

  再讀課文,討論造成事故的原因:

  天氣環(huán)境的原因——天黑、有霧、能見(jiàn)度差

  小汽車車主原因——車頭超出停出線二三十厘米

  3、為什么“我”不把原因?qū)戇M(jìn)紙條呢?

  (我不怨天,不尤人,主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,堅(jiān)持要賠償損失。表現(xiàn)了“我”的責(zé)任心和誠(chéng)實(shí)。)

  四、品讀對(duì)話,體驗(yàn)真誠(chéng)

  1、過(guò)渡:

  紅色小汽車的主人看到紙條三天后給“我”打了一個(gè)電話。他打這個(gè)電話是出于怎樣的心理呢?(對(duì)我的信任)請(qǐng)同學(xué)們讀讀“我”與小紅車主人的對(duì)話,注意揣摩雙方說(shuō)話時(shí)的心情和語(yǔ)氣。(抽幾位學(xué)生朗讀)

  2、有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)課文中的對(duì)話與我們多數(shù)時(shí)候看到的對(duì)話格式有什么不同?對(duì),用的都是直接對(duì)話,你能根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景給對(duì)話添加提示語(yǔ)嗎?

  教師稍作指導(dǎo):

  如:(我急忙應(yīng)答)“噢,是你,很對(duì)不起,我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。”

  “沒(méi)有關(guān)系,已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的。”(小紅車主人十分友好而坦誠(chéng)地說(shuō)。)

  (我感到十分不好意思。急忙說(shuō):)“不,是我要向你表示歉意。請(qǐng)你把購(gòu)貨單據(jù)寄來(lái),好讓我把錢(qián)寄給你。”

  “不用了。”(陌生男子語(yǔ)氣堅(jiān)決而真誠(chéng)。)“你在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給我留下字條,這使我很感動(dòng)。”

  (我繼續(xù)堅(jiān)持道)“這是應(yīng)該的,這筆費(fèi)用應(yīng)由我來(lái)支付。”

  3、分角色朗讀。

  同桌練讀。指名讀。

  4、學(xué)習(xí)表達(dá)方法

  教師:課文的對(duì)話很有特色,是以直接對(duì)話的方式寫(xiě)的,寫(xiě)作時(shí)可以借鑒這種方法,使文章更簡(jiǎn)潔明了。

  五、挖掘含義

  文中”我”與小紅車主人的聯(lián)系就只有這么一次。因?yàn)?ldquo;我”(引讀最后一段話的前半句)但“他的話卻深深地印在我的腦海里”。“他的話”指什么話?

  出示:人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。

  你能用簡(jiǎn)短的句子把這句話的意思表達(dá)的更明白嗎?(誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要)

  “誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”你是怎樣理解這句話的?

  誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)“誠(chéng)實(shí)”與“信任”之間的關(guān)系?(只有誠(chéng)實(shí)才能換來(lái)彼此的信任。)

  誠(chéng)實(shí)和信任彼此是息息相關(guān)的所以現(xiàn)在才會(huì)出現(xiàn)“誠(chéng)信”這個(gè)詞

  六、遷移練習(xí)

  古今中外,許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠(chéng)實(shí)這一美好的品質(zhì),希望同學(xué)們課后通過(guò)上網(wǎng)和看書(shū)讀讀有關(guān)“誠(chéng)實(shí)”的故事或名人名言,互相交流學(xué)習(xí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要

  慎獨(dú)

  5、小結(jié):信任是一種有生命的感覺(jué),也是一種高尚的情感,更是連接人與人之間的紐帶,對(duì)大家來(lái)說(shuō),懂得信任也是一種過(guò)程。

  誠(chéng)信

  1失信不立[大意]不講信用就無(wú)法立身立國(guó)。

  2與朋友交,言而有信。[大意]同朋友交往,說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)守信。

  3人而無(wú)信,不知其可也。[大意]做人而不講信用,不知道他怎么可以立身處世。

  4民無(wú)信不立。[大意]自古以來(lái),失去人民信任的執(zhí)政者是站不住腳的。

  5言必行,行必果。[大意]說(shuō)話一定要講信用,做事一定要果斷。

  6一諾千金。[大意]一個(gè)承諾抵得上千兩黃金

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力  正確、流利、有感情地朗讀課文,并能分角色朗讀“打電話”這部分課文。

  過(guò)程與方法  以讀為本,以情促讀,讀中感悟“打電話”這部分內(nèi)容,感悟文章“小中見(jiàn)大”、“平中見(jiàn)奇”的寫(xiě)作特色。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀  指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中具體的語(yǔ)言材料,認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。

  重點(diǎn)難點(diǎn) 感悟打電話這部分內(nèi)容,體味其中蘊(yùn)含的道理,這是本課教學(xué)的重點(diǎn);以讀為本,以情促讀,從平凡的語(yǔ)言中讀出不平凡的思想,這是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)課件

  設(shè)計(jì)理念

  于永正老師說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文其實(shí)很好教,就是讀書(shū),讀書(shū),再讀書(shū)。”這話非常生動(dòng)地詮釋了語(yǔ)文教學(xué)中“教”與“讀”的關(guān)系,語(yǔ)文需要的不是“教”,而是“讀”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”語(yǔ)文課應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)地閱讀課。學(xué)生只有深入閱讀文本,才會(huì)走進(jìn)文本,獲得體驗(yàn)。本設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《誠(chéng)實(shí)與信任》所描繪的情境,深切感受“我”和小紅車主人身上所具有的人格魅力,從而享受閱讀樂(lè)趣,體驗(yàn)人生美德。

  過(guò)程設(shè)計(jì)

  一、故事揭題,感知誠(chéng)信

  1. 同學(xué)們,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事,想聽(tīng)嗎?

  (從前,有兄弟倆開(kāi)了一家酒店,由于他們賣的酒物美價(jià)廉,生意十分興隆。

  有一天,哥哥外出,弟弟偷偷地在酒里摻了些水,多賣了二兩銀子。晚上哥哥回來(lái),弟弟得意地將自己的“秘決”告訴哥哥,以為會(huì)得到哥哥的夸獎(jiǎng)。誰(shuí)知哥哥一聽(tīng),急得雙腳直跳,說(shuō):“唉,我們最值錢(qián)的東西,叫你二兩銀子就賣掉了!”弟弟不以為然地說(shuō):“哪里會(huì)有這么嚴(yán)重!”還是我行我素)

  2. 大家猜猜看,故事的結(jié)果會(huì)是什么呢?(學(xué)生自由回答)

  (果然,從此他們的生意不如以前紅火,最終徹底破產(chǎn)。弟弟悔恨地流著淚說(shuō):“我明白了……”)

  3. 想一想:弟弟“明白了”什么?

  4. 導(dǎo)入課題:是呀,只有誠(chéng)實(shí),才能得到大家的信任。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文就是《誠(chéng)實(shí)與信任》(課件出示課題)

  (齊讀課題,板書(shū)課題,指導(dǎo)“誠(chéng)”字)

  [設(shè)計(jì)意圖:圍繞課題,巧作鋪墊。開(kāi)課時(shí),我用本單元練習(xí)六的故事導(dǎo)入,把練習(xí)與課文閱讀巧妙結(jié)合,從故事中初感誠(chéng)實(shí)的重要,引入課題。]

  二、初讀課文,直入主題

  師導(dǎo):究竟是誰(shuí)給誰(shuí)留下了誠(chéng)實(shí)與信任?

  1. 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,用“      ”劃出含有課題的一句話。

  2. 指名釋疑,齊讀句子。(課件出示句子)

  “不,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。”

  [設(shè)計(jì)意圖:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔中心。讓學(xué)生找出文中點(diǎn)明中心的句子:“不,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。”這樣直奔中心,既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),又讓學(xué)生先統(tǒng)攬全文,為下文的研讀做好準(zhǔn)備。]

  三、精讀課文,悟情明理

  (一)學(xué)習(xí)1-3自然段

  師:誠(chéng)實(shí)與信任真的比金錢(qián)更重要嗎?讓我們一起回到那個(gè)夜晚,了解那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事?

  1. 聽(tīng)課文片段錄音(課件播放:1-3自然段課文錄音)

  2. 誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)晚上發(fā)生了什么事?

  3. 這是一次小小的交通事故,在你看來(lái),發(fā)生這次事故的原因有哪些?(課件出示:重點(diǎn)詞句 相機(jī)理解“能見(jiàn)度差”)

  4. 在這樣的情況下,出點(diǎn)差錯(cuò)當(dāng)屬正常,作者是如何處理的?想一想,他會(huì)在字條上寫(xiě)些什么?(課件出示:重點(diǎn)詞句)

  5. 小結(jié):意外已經(jīng)發(fā)生了,在常人看來(lái),這場(chǎng)車禍,責(zé)任不完全在他的身上,況且當(dāng)時(shí)周圍空無(wú)一人,他完全可以一走了之,而他卻留下了字條,也留下了他的誠(chéng)實(shí)和他對(duì)車主的信任。

  (板書(shū):無(wú)意撞車、留下字條)

  [設(shè)計(jì)意圖:抓住細(xì)節(jié),感悟真情。課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過(guò),文字淺顯,似乎一讀就懂,但從字里行間可體會(huì)到作者的誠(chéng)實(shí),嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì),在教學(xué)中,我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,促進(jìn)理解,而我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題:“發(fā)生事故的原因有哪些?作者是如何處理的?”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié),感悟作者的誠(chéng)實(shí)。]

  6. 如果你是這輛車的主人,看到自己的愛(ài)車反光鏡被撞壞,又不知道是誰(shuí)撞得,你心里什么感受?你會(huì)怎么想?

  當(dāng)你看到字條時(shí)你又會(huì)怎么想?

  [設(shè)計(jì)意圖:引入角色,理解真情。作者胸有境,入境始可親。假如你就是小紅車的主人,當(dāng)你看到作者留下的這張字條時(shí),會(huì)想些什么?此時(shí),老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生扮演文中的小紅車主人進(jìn)行角色體驗(yàn),從而縮小了學(xué)生與故事中人物之間的距離,在真實(shí)的境界里,與文中人物進(jìn)行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實(shí)表露,更是學(xué)生自我情感的流露,體會(huì)人物品格,可謂入木三分。]

  (二)學(xué)習(xí)4-10自然段

  師:這樣的交通事故,在我們周圍時(shí)有發(fā)生,處理的方法各不相同。那么,課文中的這起交通事故會(huì)是什么結(jié)局呢?

  1. 同桌合作學(xué)習(xí)4-10自然段:(課件出示:學(xué)習(xí)要求)

  (1)劃:用“   ”標(biāo)出小紅車主人說(shuō)的話。

  用“     ”標(biāo)出作者說(shuō)的話。

  (2)讀:練習(xí)分角色朗讀對(duì)話。

  (3)議:作者要表達(dá)的意思是什么?小紅車主人要表達(dá)的意思又是什么?

  2.(課件出示:對(duì)話部分)指名釋疑。(教師相機(jī)板書(shū):車被撞   電話致謝)

  師導(dǎo):無(wú)意撞車,無(wú)人知曉,卻要主動(dòng)賠償;車子被撞,物件被損,卻打電話致謝。這樣的故事結(jié)局讓我們感到非常意外。

  3.指名分角色讀對(duì)話。

  4. 他們?cè)陔娫捴羞@段真誠(chéng)的對(duì)話深深打動(dòng)了我們的心,我要去采訪一下這兩位當(dāng)事人:

  (1)請(qǐng)問(wèn):你無(wú)意撞了別人的車,當(dāng)時(shí)周圍又沒(méi)有人看見(jiàn),你為什么還要留下字條?這次事故的責(zé)任不全是你,你為什么要堅(jiān)持賠償?

  (2)請(qǐng)問(wèn):你的車子被撞壞了,心疼嗎?為什么不要他賠你錢(qián)?為什么還要感謝他?

  5.全班分角色朗讀對(duì)話。

  [設(shè)計(jì)意圖:入情入境,感知內(nèi)心。葉圣陶先生說(shuō):設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,作者胸有境,入境始于親。所以,在這一環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生自己讀對(duì)話,分清誰(shuí)說(shuō)的話。然后同桌練習(xí)分角色朗讀,讓每一位學(xué)生都得到訓(xùn)練,再指名分角色朗讀,最后談感受。先學(xué)后教,以學(xué)定教。給學(xué)生充分的時(shí)間與文本對(duì)話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,進(jìn)一步開(kāi)展師生、生生間的對(duì)話,從而感悟出誠(chéng)實(shí)和信任的可貴。]

  6.理解重點(diǎn)句子。

  (1)課文學(xué)到現(xiàn)在,那位車主究竟是誰(shuí),你們知道嗎?作者知道嗎?

  (2)雖然不知對(duì)方是誰(shuí),但是他的話卻深深地印在作者的腦海里,是哪一句話?(課件出示句子:“不,人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西,你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任,這比金錢(qián)更重要。”)

  (3)這句話是什么意思?說(shuō)說(shuō)自己的理解。(板書(shū):比金錢(qián)更重要)

  (4)再次齊讀這句話,走進(jìn)誠(chéng)信的美好境界。

  7.現(xiàn)在,你們知道這篇課文為什么用“誠(chéng)實(shí)與信任”作題目了嗎?你覺(jué)得還可以換個(gè)什么題目?

  [設(shè)計(jì)意圖:重錘定音,回歸課題。出示關(guān)鍵句,讓學(xué)生帶著自己的閱讀理解再次反復(fù)朗讀,既是課堂的呼應(yīng),也更凸顯了文章的主題——誠(chéng)實(shí)與信任比金錢(qián)更重要。可以幫助學(xué)生有效把握文章主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)課題的再思考則進(jìn)一步將誠(chéng)信的種子播撒在學(xué)生的心田。]

  四、總結(jié)升華,升華主旨

  師導(dǎo):今天,誠(chéng)信走進(jìn)了我們的課堂,老師希望它能走進(jìn)同學(xué)們的內(nèi)心。有了誠(chéng)實(shí),就能換來(lái)信任和諒解。

  1.交流課外收集的“誠(chéng)信”名言。

  2.齊讀練習(xí)六的“誠(chéng)信”警言。(課件出示:練習(xí)六的誠(chéng)信警言)

  [設(shè)計(jì)意圖:拓展延伸,內(nèi)化導(dǎo)行。課文學(xué)完之后,我先讓學(xué)生爭(zhēng)做誠(chéng)實(shí)的好孩子,讓誠(chéng)信內(nèi)化為自己的言行。接著出示練習(xí)六的誠(chéng)信名言,讓學(xué)生積累背誦,這樣就把課文和練習(xí)有機(jī)地整合在一起,既讓誠(chéng)信名言的學(xué)習(xí)順理成章,又讓誠(chéng)信牢牢地植根于學(xué)生的心中]

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  20     誠(chéng)  實(shí):無(wú)意撞車 留下字條

  與

  信  任:車被撞 電話致謝

  練習(xí)設(shè)計(jì) 選取自己最喜歡的一句“誠(chéng)信”名言或警言,也可以自己寫(xiě)一句,寫(xiě)在書(shū)簽上,作為自己的座右銘,也可以送給老師或朋友。

  教材簡(jiǎn)析

  《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文,記敘“我”深夜驅(qū)車回家途中,不小心撞斷了路邊小紅車的反光鏡后,主動(dòng)留下寫(xiě)有自己姓名、電話的紙條,后來(lái),雙方通過(guò)電話使事情得到圓滿解決,說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。文章按照事情的發(fā)展順序敘述,描寫(xiě)手法也極為樸實(shí),沒(méi)有什么華麗的辭藻,也沒(méi)有緊張曲折的故事情節(jié),但人物的言行卻感人至深,洋溢著人間真情。特別是課文的第2部分(對(duì)話部分),尤為情真意切,生動(dòng)感人。

  學(xué)情分析

  “誠(chéng)信”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,也是做人起碼的品質(zhì),它存在于我們的生活中,存在于人的細(xì)微行為中。然而,隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)矛盾的日益激化,“誠(chéng)信”二字似乎離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)了。在此背景下,“誠(chéng)信”的呼喚與樹(shù)立顯得尤為重要。四年級(jí)的孩子,剛剛對(duì)社會(huì)有了些懵懂的認(rèn)識(shí),正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的啟蒙期。一次有價(jià)值、有意義的引導(dǎo),會(huì)在他們幼小的心靈中種下希望的種子,可能影響他們的一生。所謂“文以載道”,翻開(kāi)四年級(jí)的教材,和低段的相比,已經(jīng)多了一些世界觀、人生觀、價(jià)值觀的啟蒙篇在其中,如《但愿人長(zhǎng)久》《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》《說(shuō)勤奮》《誠(chéng)實(shí)與信任》等。教學(xué)時(shí),教師僅抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練已然不行,必須做到“文道統(tǒng)一”,把握每個(gè)單元的教育點(diǎn),讓孩子在課堂上不僅語(yǔ)言能力得到培養(yǎng),意識(shí)形態(tài)也要有所提升,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

  教學(xué)反思

  《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀,要讓學(xué)生把課文讀深、讀透、讀到心里去。中年級(jí)要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀課文?是方式多樣的一遍遍地讀嗎?我認(rèn)為不是如此,只有學(xué)生真正理解了課文,體會(huì)出文章蘊(yùn)含的情感,才能真正的讀出“味”來(lái),讀出“情”來(lái)。教學(xué)《誠(chéng)實(shí)與信任》,我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“打電話”這個(gè)環(huán)節(jié)。這一段對(duì)話,難點(diǎn)在“感謝”,學(xué)生先在老師的引導(dǎo)下懂得了小紅車主人感謝的是“我”給他的誠(chéng)實(shí)和信任,體會(huì)出我誠(chéng)心誠(chéng)意想賠償?shù)募鼻行那椋〖t車主人發(fā)自內(nèi)心的感激。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生讀讀對(duì)話,學(xué)生理解透徹,感情就能到位,老師在朗讀技巧上稍作點(diǎn)撥,學(xué)生就能讀得很有感情。

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  課程導(dǎo)入:

  同學(xué)們,在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,課文作者“我”的哪一點(diǎn)品質(zhì)令大家印象最深?(誠(chéng)實(shí))好,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下,“我”的誠(chéng)實(shí),都表現(xiàn)在了哪里。(展示課件“誠(chéng)實(shí)在……誠(chéng)實(shí)在……”)誠(chéng)實(shí)就是“……”,“我”不僅留下了字條,還留下了……大家集體朗讀一遍。

  很好,我相信,大家都能體會(huì)到“我”的誠(chéng)實(shí),可是,為什么課文的題目里還有“信任”呢?大家能從第3段中找出體現(xiàn)了信任二字的地方?(留下姓名、電話)

  那么,請(qǐng)大家想一想,小紅車的主人看到“我”留下的這張字條時(shí),心里會(huì)怎么想?

  板書(shū):“我” 誠(chéng)實(shí) 信任

  學(xué)習(xí)新課:

  接下來(lái),我們看看小紅車車主拿到字條后,又做了什么?請(qǐng)大家集體朗讀第4-10自然段,找出兩個(gè)詞語(yǔ),這兩個(gè)詞語(yǔ)要能夠分別概括“我”和小紅車車主想要傳達(dá)給對(duì)方的意思。找到以后,把這兩個(gè)詞語(yǔ)用筆圈出來(lái)。“噢,是你!”預(yù)備,齊……(出示課件)

  好,兩個(gè)詞語(yǔ)找到了嗎?(歉意、感謝。出示課件)很好,大家都能感受到“我”的歉意和小紅車車主的感謝吧。很好,下面我們先來(lái)看看“我”說(shuō)的三段話。

  “我”接到電話,首先做了什么?(道歉)說(shuō)明,我是一個(gè)(有禮貌)的人。(展示課件)大家抬頭,看紅色的部分,這個(gè)“很”字能說(shuō)明什么?“我”道歉的態(tài)度如何?(誠(chéng)懇)“不小心”3個(gè)字,能體現(xiàn)出什么?“我”不小心碰壞的,當(dāng)時(shí)的情況真的那么簡(jiǎn)單么?上節(jié)課,我們分析過(guò)造成車禍的原因吧?有幾個(gè)?(3個(gè))而在電話中,“我”有沒(méi)有提到天氣、小紅車停出線外這些情況? (只字未提)說(shuō)明“我”有沒(méi)有為自己辯護(hù)、開(kāi)脫?沒(méi)有吧!這就說(shuō)明,“我”有嚴(yán)于(責(zé)己)的精神。(展示課件)

  第7小節(jié),“我”再次表示了歉意,并且啊,提出請(qǐng)車主寄來(lái)購(gòu)貨單據(jù),大家看看,從第3段的(環(huán)顧)找車主、留字條,再到現(xiàn)在主動(dòng)賠款,說(shuō)明“我”想要承擔(dān)責(zé)任的想法,確實(shí)是真心實(shí)意吧?并且,這里“我”要求對(duì)方給我一張有賠款金額的單據(jù),大家想想,這種做法有什么后果?(惡意訛詐)那么,這里是不是也表現(xiàn)出了,“我”對(duì)小紅車車主的(信任)。(展示課件)

  再下來(lái),第9小節(jié),說(shuō)“這是應(yīng)該的”,發(fā)生車禍后,“我”做的這些事情,在生活中是不是每一個(gè)人都能夠做到?很明顯不是吧,但“我”認(rèn)為,這些事情都是理所當(dāng)然的。大家看這一句樸實(shí)的話,有沒(méi)有體現(xiàn)出“我”做人的原則?“我”一定是具有了這種勇于承擔(dān)責(zé)任的品格,才能輕輕松松地說(shuō)出這句話。(展示課件)

  好,這些是我們從“我”說(shuō)的三段話中解讀出來(lái)的,那么,小紅車車主回答我的三段話,又能體現(xiàn)出小紅車車主什么樣的特點(diǎn)呢? (板書(shū)“小紅車車主”)

  首先,聽(tīng)到“我”的道歉,小紅車車主怎么說(shuō)?小紅車車主先是禮貌地接收了“我”的歉意吧,他還表示了自己的“感謝”之情,大家想一想,一般來(lái)說(shuō),有人跟你說(shuō)對(duì)不起,你會(huì)不會(huì)說(shuō),沒(méi)關(guān)系,謝謝你?頂多接收道歉,心想這個(gè)人蠻有禮貌的。而小紅車車主為什么一開(kāi)始就表達(dá)了謝意?說(shuō)明,他早就想要感謝“我”了吧。其實(shí)他在心中,早已原諒了留紙條的人。(板書(shū):寬恕、尊重)為什么?(展示課件)(結(jié)合剛才同學(xué)們的答案)從這點(diǎn)可以看出?小紅車車主是個(gè)什么樣的人?(心胸寬廣)

  接著,第8段也回答了剛才的這個(gè)問(wèn)題,注意兩個(gè)地方:無(wú)人知曉和主動(dòng)留下字條,這是體現(xiàn)出“我”誠(chéng)實(shí)、信任的地方吧?也是小紅車車主之所以感動(dòng)的(原因)。接下去,第10段,大家一起大聲朗讀揭示本文主旨的那句話。大家思考,這句話,體現(xiàn)出小紅車車主怎樣的特點(diǎn)?(人格高尚)那么,他為什么要對(duì)我說(shuō)這句話呢?(出示課件)讓小紅車車主感動(dòng)的僅僅是字條嗎?是他(……的品質(zhì))所以,他才說(shuō)……(出示課件)

  請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

  我們剛才已經(jīng)仔細(xì)地分析了這段對(duì)話,現(xiàn)在請(qǐng)大家分角色朗讀,要注意重點(diǎn)語(yǔ)句,讀出感情!(分角色朗讀)

  好,我們看到最后一段,我想問(wèn)問(wèn)大家,為什么“我”后悔沒(méi)問(wèn)車主人的姓名、地址……(很想結(jié)識(shí))“我”很想跟他交朋友吧!大家看看,“我”的誠(chéng)實(shí)與信任將一起可能發(fā)生的糾紛徹底化解了吧,甚至,事故雙方有了產(chǎn)生友誼的可能性。大家,現(xiàn)在明白了誠(chéng)實(shí)與信任為什么比金錢(qián)更重要了嗎?因?yàn)椋\(chéng)實(shí)與信任能使人與人的關(guān)系變得融洽,即使是兩個(gè)陌生人。有了誠(chéng)實(shí)和信任,我們的生活才充滿陽(yáng)光。(板書(shū):人與人關(guān)系融洽 生活充滿陽(yáng)光)

  基礎(chǔ)部分復(fù)習(xí):

  密:不公開(kāi)、與“稀”、“疏”相對(duì)、關(guān)系近,感情好:~友。~親。精致,細(xì)致:精~。細(xì)~。致~。

  秘密

  隆,不要丟掉一橫。

  價(jià)廉物美:廉:便宜。東西價(jià)錢(qián)便宜,質(zhì)量又好。

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  今天,我讀了《信任》這篇文章后,不禁心潮起伏,感慨萬(wàn)千。這篇文章主要寫(xiě)了“我”和“丈夫”在紅箭頭的指引下去果林采果子的故事,使“我”感到人與人之間彼此的信任和被信任的喜悅。

  信任,是架設(shè)在人心的橋梁,是溝通人心的紐帶,是震蕩感情之波的琴弦。信任就像大樹(shù)上的果實(shí),是那么的飽滿可口。信任就是一艘海上的船,幫你渡過(guò)重洋。

  記得有一次,我去一個(gè)農(nóng)家樂(lè)玩。吃了飯后,我和小朋友們?cè)谝黄鹜妗2恍⌒奈野咽纸o劃傷了。當(dāng)時(shí)又沒(méi)有找到媽媽。于是我自己跑到診所。護(hù)士阿姨幫我清洗了傷口,貼上了“邦迪”,對(duì)我說(shuō):“小朋友,2元錢(qián)。”我一摸口袋,沒(méi)有錢(qián)。于是就對(duì)護(hù)士說(shuō):“阿姨,我身上沒(méi)有帶錢(qián),我去找我媽媽,再把錢(qián)給你送來(lái),你看行嗎?”阿姨說(shuō):“行。”聽(tīng)到這句話,我心中感到一種輕松的感覺(jué)。這是護(hù)士阿姨對(duì)我的信任。我馬上找到了媽媽,把錢(qián)給護(hù)士阿姨送了去,并向她說(shuō)了聲:“謝謝!”

  信任,這兩個(gè)千斤重的字在我們生活中是多么的重要。人與人相處需要信任,商人與商人之間需要互相信任,更別說(shuō)同學(xué)與朋友之間了。如果人們彼此間失去了信任,給自己的心靈上了一把沉重的鐵鎖,那么,這個(gè)欣欣向榮、蒸蒸日上的社會(huì)將不復(fù)存在,取而代之的會(huì)是一個(gè)死氣沉沉的世界。那時(shí)候,世間的一切都將變得陌生。沒(méi)有了信任,我們買(mǎi)的食物能吃嗎?買(mǎi)的房屋能住嗎?買(mǎi)的其他東西能用嗎?說(shuō)的話能使他人相信嗎?

  信任是一門(mén)學(xué)問(wèn),你要去細(xì)細(xì)地品味它、認(rèn)識(shí)它、接觸它,信任是一種美德,信任的第一步是由自己走出,它是我們成功的第一步,也是人生的第一步。互相信任,從小做起,從我做起。做一個(gè)自己快樂(lè)也給別人送去快樂(lè)的人。讓我們互相信任吧!只有在大家互相信任之下才能嘗到被信任的喜悅!

  指導(dǎo)教師黃淑芝

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、 讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴、熱情好客、木柵欄”等一些詞語(yǔ)的

  讀音;通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

  2、 能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要

  復(fù)述課文講述的一件事。

  3、 能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的

  日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的

  日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前預(yù)習(xí):

  1、 借助字典,讀通課文。

  2、 查字典,理解帶點(diǎn)字的意思:沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴

  3、 根據(jù)課文內(nèi)容,將公路邊的“桃子——自采——三里路”這塊告示的內(nèi)容,用幾句話簡(jiǎn)明地寫(xiě)清楚。

  一、導(dǎo)入新課,反饋預(yù)習(xí)。

  1、 導(dǎo)入新課,齊讀課題。

  2、 檢查預(yù)習(xí):根據(jù)課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)公路邊“桃子——自采——三里路”的內(nèi)容。

  出示:桃子——自采——三里路

  3、根據(jù)提示,介紹桃子。

  (1) 出示詞語(yǔ):豐實(shí)、又香又甜、沁人心脾、饞涎欲滴

  (讀詞、隨機(jī)正音、理解“沁、涎”的意思。)

  (2)以“鉆進(jìn)果林, ”為開(kāi)頭,用上這些詞語(yǔ)向大家介紹果園里的桃子。

  5、快速瀏覽,整體感知。

  (1) 在三里路外的那個(gè)桃園里,游客們除了能自己采摘到又香又甜的桃子,還能得到什么呢?快速瀏覽課文,找到最能概括地解答這一問(wèn)題的一小節(jié)。

  (2) 出示課文最后一節(jié),指導(dǎo)朗讀。(隨機(jī)正音:不禁jīn;木柵zhà欄)

  (3) 啟發(fā)質(zhì)疑:讀了這句話,你有什么疑問(wèn)嗎?

  (隨機(jī)板書(shū):信任? 喜悅 ?) (副板書(shū):久久地注視 ?樸實(shí)而純潔 ?)

  二、理清線索,復(fù)述“一次摘桃經(jīng)歷”。

  1、 快速默讀課文2~7節(jié),劃出描寫(xiě)狗的活動(dòng)的語(yǔ)句。

  2、 交流出示有關(guān)語(yǔ)句,隨機(jī)正音:歡吠(fèi);撒(sā)腿;沉甸甸(diān)

  3、 引讀有關(guān)語(yǔ)句,隨機(jī)板書(shū):迎賓、入林、返回、道別。

  4、 師生配合朗讀2~7節(jié)。

  根據(jù)提示,復(fù)述摘桃經(jīng)歷。(小組內(nèi)交流,指名復(fù)述)

  三、解疑釋疑,深入感悟。

  1、 默讀描寫(xiě)狗的4句話,劃出有關(guān)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)小狗給你留下的印象。

  2、 再讀這4句話,體會(huì)小狗的熱情好客。

  (1) 自讀,引讀。

  (2) 小組討論:從小狗的熱情好客中你體會(huì)到什么?

  (果園的主人以狗待客,是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝?lái)摘桃的游客。)

  3、 默讀2~7節(jié),找一找還有哪些語(yǔ)句讓你體會(huì)到果園主人給予游客的信任?

  (1) 交流,出示:

  ①“朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢(qián),盡管自己采,然后把錢(qián)放在箱子里,祝您愉快!”

  ②我把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車,掏出錢(qián)包,這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。

  (2) 聯(lián)系課題,交流感悟。

  (教師適時(shí)點(diǎn)撥:結(jié)合第②句話說(shuō)說(shuō)我為什么能夠得到信任與被信任的喜悅?)

  4、 小結(jié):如果說(shuō)果園主人以狗待客的巧妙安排以及紙條上那溫馨的話語(yǔ),給前來(lái)摘桃的客

  人以充分的信任。那么,“我”信守誠(chéng)信,如數(shù)付款的誠(chéng)實(shí)行為,則是我能夠感受

  到信任與被信任的喜悅的關(guān)鍵所在。(板書(shū):如數(shù)付款)

  5、 引讀最后一節(jié)。

  四、語(yǔ)言實(shí)踐,內(nèi)化感悟。

  “我”為什么禁不住回過(guò)頭去,久久地注視著那片果林?這時(shí),“我”心里會(huì)想些什么?請(qǐng)你根據(jù)提示,聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開(kāi)想象。

  提示:我禁不住回過(guò)頭去,久久地注視著那片果林,想:  

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  《信任》一課上完后,感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先,對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我主要采用了三進(jìn)桃林的辦法來(lái)理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章情感。一進(jìn)桃林讓學(xué)生從整體入手,初步感受桃林的特點(diǎn)---充滿信任。二進(jìn)桃林抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義,品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。三進(jìn)桃林感受作者被信任的喜悅。其中二進(jìn)桃林應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗這些側(cè)面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外,還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三進(jìn)桃林學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,但僅限于此還不夠,我們還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,到生活中去感受去尋找信任與被信任的喜悅。為了達(dá)到這一目標(biāo),我主要通過(guò)讓學(xué)生在信任的左右兩邊填詞,回憶自己的生活經(jīng)歷,用一句話概括對(duì)信任的理解等來(lái)加深學(xué)生對(duì)信任的認(rèn)識(shí)。最后,通過(guò)宣布無(wú)人監(jiān)考讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的信任,對(duì)自己的尊重。這其實(shí)是將本課的學(xué)習(xí)延伸到了學(xué)生的實(shí)際生活中,為學(xué)生提供了一次將思想轉(zhuǎn)化為行為的機(jī)會(huì)。

  總的來(lái)看整節(jié)課上,學(xué)生是在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),受到美的熏陶,形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展,學(xué)生談出了自己的感受,讀出了自己的體會(huì),悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

  當(dāng)然本節(jié)課也存在不少的遺憾,如側(cè)面描寫(xiě)介紹不夠清楚,通過(guò)課后調(diào)查學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不能很好地理解側(cè)面描寫(xiě),所以在后續(xù)指導(dǎo)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫(xiě)的典型例子,或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫(xiě)的小練筆,以便對(duì)側(cè)面描寫(xiě)有更全面的認(rèn)識(shí)。另外,忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí),給學(xué)生的思考空間過(guò)少等,這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

  2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì),也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。

  教學(xué)重、難點(diǎn):理解課文,體會(huì)信任與被信任的喜悅,從而感悟信任的含義。

  教具準(zhǔn)備多媒體課件

  課時(shí)劃分二課時(shí)     

  教學(xué)過(guò)程

  第二課時(shí)

  一、告示質(zhì)疑  導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,春暖花開(kāi),人們都愿意到郊外去走一走,看一看。有一對(duì)夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示(師出示幻燈),一起讀一下。

  師:看了這則告示你有什么疑惑嗎?(學(xué)生質(zhì)疑。可能會(huì)提到:真的有桃子嗎?桃子真的可以自己采嗎?桃園真的距離路邊三里路嗎?)(幻燈出示)

  師:既然大家有這么多疑問(wèn),想不想去看個(gè)究竟?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。(板書(shū))

  二、初讀課文,整體感知

  1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

  師:三里之外真的有桃林嗎?這個(gè)桃林與其他桃林最大的不同是什么呢?

  生:小狗帶路

  生:沒(méi)有人

  生:自己摘桃子,自己付款。

  師:無(wú)人看管自己摘桃子,自己付款,也就是說(shuō)這個(gè)桃林最大的特點(diǎn)是充滿了?

  生:信任

  2、師:下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃林去感受一下桃園主人對(duì)我們的信任之情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-6自然段,用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。(板書(shū):主人、客人)

  現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽(tīng)聽(tīng),再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  師:我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)你們都從哪些地方感受到了主人的信任。

  指名生交流。

  3、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。

  師:在課文中只有這一則告示嗎?(生交流其他幾則告示)

  師:告示在這兒把我們引向了桃林,可見(jiàn)告示引路是一切信任的開(kāi)始。(板書(shū):告示引路)

  4、生交流出紙條內(nèi)容。

  桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任?(桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?)(板書(shū):紙條留言)

  師:這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺(jué)得紙條上哪個(gè)地方最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任?

  生:放在箱子里

  生:盡管

  師:我覺(jué)得紙條上還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任,先聽(tīng)我說(shuō)兩句話,你比較一下有什么不同。“然后把錢(qián)放在箱子里。”“一定不要忘記把錢(qián)放在箱子里。”相比之下你體會(huì)到了什么?

  生:“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢(qián)。“然后“表示主人很放心。

  師:對(duì),一個(gè)“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無(wú)疑慮、毫無(wú)擔(dān)憂的信任之情。在這兒,我們可以自采自付(板書(shū))。

  同學(xué)們,如果此時(shí)你們看到這樣一則留言,心情怎樣?那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢?(生:因?yàn)橹魅撕芟嘈盼覀儯?/p>

  我們能再來(lái)讀一下嗎?(齊讀)

  5、大家看完這張紙條后,現(xiàn)在最想干什么?(生交流:采桃子)看來(lái)同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了,那還等什么,去親自體驗(yàn)一下吧,自己讀讀課文的第五自然段!

  ①、能不能告訴大家讀完后有什么感覺(jué)?

  ②、將你們的感受通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)吧!指名讀

  ③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

  “沁人心脾”是什么意思? 你能表演一下嗎?

  生表演。

  讓我們一起來(lái)感受一下“沁人心脾”吧!現(xiàn)在再來(lái)讀讀這個(gè)詞,你理解了嗎? “我”和先生為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?(因?yàn)檫@兒是一片美麗的桃林)

  “饞涎欲滴”是什么意思?

  指名生交流。

  師拿出準(zhǔn)備好的山楂片,交給這名同學(xué)。

  師:其他同學(xué)想吃嗎?

  師:告訴其他同學(xué)這是什么味道?

  師:想得都流口水了吧,但是現(xiàn)在你們還不能吃,先讓你們“饞涎欲滴”一會(huì)兒。

  ④、理解了這些詞語(yǔ),下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林,去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來(lái)讀讀這段話。

  指名讀、齊讀。

  6、引語(yǔ):這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子,還有讓人喜愛(ài)的小動(dòng)物們,在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

  指名生交流。如:

  “我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗,它似乎在等著我們的到來(lái)。”

  “顯然,它們是在為我們領(lǐng)路哩。”

  “我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

  “我掏出錢(qián)包,這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺這一只大花貓。”

  師:它們做的這些事本來(lái)都應(yīng)該是誰(shuí)做的?

  而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來(lái)招待客人,同學(xué)們也許會(huì)想主人也太沒(méi)有禮貌了吧?你們有什么想法?

  指名生交流(因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍?/p>

  教師小結(jié):主人讓貓狗替他招待客人,是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝?lái)采摘的客人。(板書(shū):貓狗待客)

  師:同學(xué)們,回顧整篇文章,桃園主人從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對(duì)客人的信任等,通過(guò)對(duì)貓狗的描寫(xiě)充分地展示了再來(lái)。

  三、點(diǎn)明中心  升華感情

  1、這次桃園之行,給“我”和先生深深的觸動(dòng),所以當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí),我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭,又為什么久久地注視呢?(根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū)“人與人之間地信任和被信任地喜悅”)  

  2、此時(shí)我們回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看這則告示,你又有什么新的收獲嗎?(生齊讀告示一遍)

  3、課堂小結(jié):它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園,更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界,使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

  四、語(yǔ)言實(shí)踐,內(nèi)化感悟。

  “我”為什么禁不住回過(guò)頭去,久久地注視著那片果林?這時(shí),“我”心里會(huì)想些什么?請(qǐng)你根據(jù)提示,聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開(kāi)想象。

  提示:我禁不住回過(guò)頭去,久久地注視著那片果林,想:________________________________    

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  信任

  桃園主人          客人

  告示引路

  紙條留言

  自采自付

  貓狗待客

  人與人之間地信任和被信任地喜悅 

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  (學(xué)習(xí)目標(biāo))

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞,了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴等詞語(yǔ)的意思。

  2、在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

  3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義

  4、體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確

  5、學(xué)習(xí)側(cè)面烘托的寫(xiě)作方法

  (重點(diǎn)和難點(diǎn))

  能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義

  課前預(yù)習(xí):

  1、讀通課文。

  2、查找理解生字詞語(yǔ)

  3、思考:“信任”什么意思?

  一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入新課,理清脈絡(luò)

  1、出示“信任”,齊讀課題。

  2、檢查預(yù)習(xí):信任”什么意思?(相信而敢于托付。)

  3、今天,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和信任有關(guān)的故事。

  4、學(xué)生自讀課文

  5、出示檢查預(yù)習(xí)主要內(nèi)容及步驟

  檢查生字(說(shuō)字音、記字形)

  檢查詞語(yǔ)(說(shuō)詞意、近反義詞、齊讀生字詞、開(kāi)火車讀)

  檢查課文(說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容)

  二、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)中心

  1、抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文主要內(nèi)容。

  (1)、默讀課文,思考:這位桃園主人是怎樣的一個(gè)人?從文中你對(duì)他有哪些了解呢?

  請(qǐng)畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),補(bǔ)充批注。在小組里交流,分享個(gè)人的理解,做好集體交流的準(zhǔn)備。

  (2).全班交流,老師適時(shí)引導(dǎo)。

  要點(diǎn):

  從桃園主人的精心布置的各個(gè)細(xì)節(jié)中(路牌、紙條、小筐、小狗帶路、累累碩果、錢(qián)箱和花貓),體會(huì)桃園主人的特點(diǎn)(熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良……);

  (3).體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),了解側(cè)面烘托。

  回顧一下剛才的交流,想一想:桃園主人在課文的描寫(xiě)中并沒(méi)有出現(xiàn),你們是怎樣對(duì)他有了這樣深入的了解的?

  這種借助其他事物來(lái)刻畫(huà)人物的方法叫------側(cè)面描寫(xiě),起烘托的作用。

  這正是本文的獨(dú)特之處,是我們這節(jié)課了解的新的寫(xiě)作方法。初步感受它的作用。

  2、讀課文找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)

  (1)學(xué)生讀句子。

  (2)出示填空:屋前有一張木桌,桌上幾只竹籃,籃下一張紙條,上面:“朋友,歡迎您。每籃桃子五元錢(qián),自己采,然后把錢(qián)箱子里,祝您愉快!”

  (3)這些主要是什么詞?從這里你認(rèn)為作者用詞怎樣?(恰當(dāng))

  (4)給“盡管”換詞,理解詞意。(盡管——只管)

  (5)你從這張紙條中獲得哪些信息?

  A.把“我們”當(dāng)作朋友;B 讓“我們”自己采桃子自己付錢(qián);C 信任“我們”

  板書(shū):讓客人自己采桃子自己付錢(qián)

  三、總結(jié)

  這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)到了主人對(duì)客人的一種信任。信任是對(duì)人的一種尊重,它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上,只有大家都真誠(chéng)相待,都信守誠(chéng)信原則,才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書(shū):人與人之間的信任被信任的愉悅。在下一節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí),和作者一同去感受那一份信任與被信任的喜悅。

《信任》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀準(zhǔn)“跳躍歡吠、沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音;通過(guò)查字典了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

  2、能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索,并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

  3、能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  教學(xué)重點(diǎn):能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義。

  教學(xué)難點(diǎn):能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,你去果園摘過(guò)水果嗎?都摘果哪些水果?有什么收獲呢?

  2.美國(guó)作家蓋爾.布蘭克也去果園摘過(guò)桃子,想知道他特別的經(jīng)歷和感受嗎?咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)《信任》這篇課文吧。

  3.板書(shū)課題,齊讀。

  4.揭題:“信任”什么意思?課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)?

  那么雙方是怎樣信任的?信任給人帶來(lái)怎樣的感受呢?相信通過(guò)學(xué)習(xí),你會(huì)找到答案的。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?

  5.檢查字詞掌握情況:

  婆家 樹(shù)蔭 跳躍 歡吠 沁人心脾 根深葉茂 饞涎欲滴

  小心翼翼 蹦蹦跳跳 掏錢(qián)包 沉甸甸

  6.指名概括文章主要內(nèi)容。

  二、研讀課文,合作探究

  1.這次采摘桃子,作者最深的感受是什么?默讀課文,畫(huà)出文章的中心句。

  2.仔細(xì)讀讀課文,找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。

  先自己找,再在小組交流,然后全班交流。

  (1)告示牌

  a.課件出示:桃子——自采——三里路

  b.告示牌上只寫(xiě)了七個(gè)字,是什么意思呢?它把人們引向什么地方?

  c.三里之外真的有桃林嗎?作者夫婦找到果園,采摘到了桃子嗎?

  (2)木桌上的留言

  課件出示:屋前有一張木桌,桌上擱著幾只竹籃,籃下壓著一張紙條,上面寫(xiě)著:“朋友,歡迎您,每籃桃子五元錢(qián),盡管自己采,然后把錢(qián)放在箱子里。祝您愉快!”

  a. 紙條上哪些詞最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任?“盡管”還可以換成什么詞?

  b.你從這張紙條中獲得哪些信息?

  c.從這張紙條上,你看到了一個(gè)怎樣的主人?(熱情,有禮貌,信任客人,友好……)

  d.讓我們以主人的語(yǔ)氣,把這張紙條讀一讀。

  e.假如你就是作者,你看到這段留言的時(shí)候,心情怎樣?為什么?

  (3)自采桃子。

  a.同學(xué)們,你們想不想鉆進(jìn)桃林,親自體驗(yàn)一下自采桃子的樂(lè)趣?

  (放有關(guān)桃林的圖片)看到這些桃子,你有什么感受?你最想干什么呢?

  b.現(xiàn)在默讀第五自然段,看一看作者有什么感受?

  (“沁人心脾”是什么意思?沁,滲入。本課指桃子芳香的氣味讓人感到非常舒適。作者為什么會(huì)有這種感覺(jué)?

  “饞涎欲滴”是什么意思?涎,口水。饞得口水都要滴下來(lái)了。你感受到了嗎?)

  c.課文為什么要寫(xiě)果實(shí)的長(zhǎng)勢(shì)呢?我們從中又可以體會(huì)到什么?

  d.師:正因?yàn)楸舜说男湃危覀儾拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅。請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺苡懈星榈倪M(jìn)行朗讀。

  從哪里還能感受到桃園主人對(duì)我們的信任呢?

  (4)無(wú)人看管的錢(qián)箱

  “我掏出錢(qián)包,這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺著一只大花貓。”從這句話中體會(huì)到了什么呢?

  師:瞧,主人不擔(dān)心人們摘了桃子不付錢(qián),不擔(dān)心大家多摘了桃子少給錢(qián),也不擔(dān)心有人會(huì)把無(wú)人看管的錢(qián)箱抱走,充分的尊重信任客人,讓客人感受到受人尊重的喜悅。

  3.文章中多次提到狗和貓,找到有關(guān)句子,畫(huà)出來(lái)讀一讀,體會(huì)到了什么?

  a、從狗對(duì)客人的行為,我們聯(lián)想到什么?

  (主人是多么的熱情好客,把大黃狗訓(xùn)練的如此盛情,為我們領(lǐng)路。大花貓也旁若無(wú)人的躺在錢(qián)箱旁。)

  師:果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn),但處處與人為善,相信每一位客人。課文通過(guò)對(duì)狗和貓動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),從側(cè)面烘托了主人的美好品質(zhì)。

  四、整體回顧,感情升華。

  1. 師:這次桃園之行,讓我們感受到了被信任的喜悅,所以,當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí),我不禁回頭……學(xué)生接讀

  2. 作者為什么不禁回頭,為什么久久注視著?你體會(huì)到了作者什么樣的心情?

  3.誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者的這份留戀與不舍呢?

  4.課件出示:

  公路邊的告示把人們引向了……,讓人們采摘到……;還把人們引向……的境界,讓人們感受到……。

  五、拓展延伸

  課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底,滋潤(rùn)我們的心田。最后,老師送你們一句名言與大家共勉。

  六、布置作業(yè):

  小練筆:如果“我”和丈夫回到家,會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷?寫(xiě)一篇200字左右的短文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  信任

  桃子 —— 自 采 —— 三里路

  迎客領(lǐng)路 親手摘桃 如數(shù)付款 愉悅返程

  《信任》一課自評(píng)

  《信任》一課上完后,我感覺(jué)有收獲也有遺憾。首先,對(duì)于本節(jié)課的思路自己還比較滿意。我緊緊抓住文章的中心句,問(wèn)學(xué)生:這次采摘桃子,作者最深的感受是什么?讓學(xué)生默讀課文,畫(huà)出文章的中心句。學(xué)生很容易就找到中心句“在那兒,我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅。”再?gòu)闹行木淝腥耄寣W(xué)生找找文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任?畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句,寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。其次抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,讓學(xué)生在文中體會(huì)語(yǔ)言文字的意義,品味感悟桃林主人對(duì)客人的信任。最后讓學(xué)生感受作者被信任的喜悅。其中抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘,深入理解,應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn),在完成這一目標(biāo)時(shí)我除了引導(dǎo)學(xué)生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側(cè)面描寫(xiě)中去感受主人的信任之外;從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會(huì)“我們”在收獲果實(shí)的同時(shí),也收獲了主人對(duì)我們的信任:“我們”在珍視親手采摘的果實(shí)的同時(shí),更珍視人與人之間的信任與被信任;還在自己付款一環(huán)節(jié)讓學(xué)生猜測(cè)桃林主人是怎么想的,這樣學(xué)生就很容易走進(jìn)人物內(nèi)心,從而更深刻地感受主人的信任之情。通過(guò)三次整體閱讀使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容、人物情感已有了基本感知,我還要引導(dǎo)學(xué)生超越文本,走進(jìn)生活,談?wù)勛约涸谏钪懈惺艿叫湃闻c被信任的喜悅。

  總的來(lái)看整節(jié)課上,學(xué)生受到美的熏陶,并且談出了自己的感受,讀出了自己的體會(huì),悟出了文中的含義,最終學(xué)有所獲,學(xué)有所得。

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