《父母的心》教學設計（精選12篇）

《父母的心》教學設計 篇1

　　〖學習目標

　　由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。

　　〖課前學習

　　欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。

　　〖課堂學習

　　第一塊：整體感知課文

　　第一塊：整體感知課文內容

　　教學步驟

　　教師組織學生活動備注

　　1.創設情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的.心是---------閱讀文章思考

　　2.組織學生將自己思考的結果在小組內交流，在交流后完善補充自己的思考小組交流，完善自己的思考

　　3.教師引導小組互評代表的發言，并作適當的點評評價，修改小組的發言稿

　　〖教學反思

　　第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛

　　教學步驟教師組織學生活動備注

　　1.交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。思考發言

　　2.組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？分組準備材料準備辯論

　　3.組織學生進行評價：愛是什么？認真參考辯論總結評價

　　教學反思

　　〖課后學習

　　1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。

　　2.課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。

《父母的心》教學設計 篇2

　　川端康成〖學習目標〗由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。 〖課前學習〗欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。 〖課堂學習〗 第一塊：整體感知課文 第一塊：整體感知課文內容 教學步驟 教師組織 學生活動 備注 1. 創設情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是--------- 閱讀文章思考 2. 組織學生將自己思考的結果在小組內交流，在交流后完善補充自己的思考小組交流，完善自己的思考 3. 教師引導小組互評代表的發言，并作適當的點評 評價，修改小組的發言稿 〖教學反思〗 第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛 教學步驟 教師組織 學生活動 備注 1. 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。思考發言 2. 組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準備材料準備辯論 3. 組織學生進行評價：愛是什么？ 認真參考辯論總結評價教學反思 〖課后學習〗1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數 對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。 2.課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。

《父母的心》教學設計 篇3

　　教學目標： 

　　能由一波三折的故事及與中國臺灣影片《媽媽再愛我一次》的比較中去體會父母對子女濃濃的愛，能發出身邊的愛的故事。 

　　課前學習： 

　　欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走兒子是不是她不愛兒子了？ 

　　課堂學習： 

　　一.整體感知課文內容 

　　1.導入：標題是文章的眼睛，我們來研究一下這篇文章的標題：父母的心，怎么解釋？ 

　　2.創設情境：請你大聲朗讀文章，并且結合文章內容對題目作出補充： 

　　父母的心是 ，因為…… 

　　[學生讀課文，整理自身觀點，全班交流] 

　　3.歸納：父母的心是一片愛子之心 

　　二.體會父母對子女濃濃的愛 

　　1. 組織學生交流課前學習內容 

　　過渡：在課前我們看了《媽媽再愛我一次》的影片片斷，影片非常感人，但與文章不同的是，媽媽送走了小強，課前老師布置了思考題：媽媽送走小強，是不是代表她不愛兒子了，談談你的看法。現在請你將自己的思考亮出來。 

　　[學生將課前思考的結果在全班進行交流] 

　　歸納：媽媽送走小強也是出于對小強的愛 

　　2. 組織辯論： 

　　過渡： 

　　老師就有疑惑了，要請大家為老師解疑：送走是愛還是不送是愛？請發表你的見解。 

　　[學生小組討論，老師出示要求] 

　　歸納：送與不送都是愛 

　　總結評價： 

　　愛是人類最偉大的一種情感，爸爸媽媽幾次將孩子送走又要回，小強的媽媽忍痛送走小強，無一不體現出愛的偉大，古往今來，許多詩人、作家贊美愛、歌頌愛，今天在課堂中我們感受到了濃濃的愛，我想請大家結合自己的體會將你感受到的愛表達出來： 

　　投影：口頭小創作：愛是…… 

　　三.拓展：發掘生活中的真愛 

　　1.過渡：“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，在學完這篇文章后，請你與大家分享你身邊的愛的故事，讓我們一起來感受身邊的愛。 

　　2.拓展：愛是相互的，在我們享受父母關愛的同時，你有沒有想過如何回報父母呢，比如為他們做一些事情，對他們說一些話……，請你來談談。 

　　課后學習： 

　　將生活中的愛的故事形成文字，做在周記本上。 

　　板書設計： 

　　父母的心是一片愛子之心 送 

　　愛是…… 

　　送走小強也是對小強的愛 不送

《父母的心》教學設計 篇4

　　一、班會背景

　　在日常生活中學生逃避家長、怨恨家長甚至逃避家庭的現象屢見不鮮；一些孩子對老師的幫助、教育很不耐煩，情緒對立的現象時有發生；在我們周圍也有一些人怨天尤人、頹廢消極，對社會、對人生充滿抱怨，總覺得人生不如意，名運太不公平。為此，我覺得很有必要對學生進行感恩教育。因為家是社會的一個單元，是組成國家的最小單位。一個人成長的環境小是家，大是國。所以先賢梁啟超先生說“忠孝仁德，人格之要件也。孝于親，忠于國，皆報恩之大義也。”在學生成長的過程中，先讓他們認識父母，了解父母，“孝于親”；在此基礎上了解祖國，認識祖國，“忠于國”。這是符合人成長過程的認識規律的。“可憐天下父母心”主題班會的召開，無論對學生現階段的成長，還是漫漫的人生之路，都有著不可估量的作用。

　　二、班會目的

　　此次班會要求學生先采訪父母，再與父母進行心與心的交流，就是在父母與學生之間搭建一個互相溝通，相互理解的平臺。在這個平臺上父母完成教育子女的義務，子女在父母的教育下健康成長，孩子在成長中變得成熟。這種成熟表現在他們理解父母的愛心、苦心和用心上，從而對父母感恩戴德。這種感恩會由小到大蔓延開來，當孩子們感謝他們的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們知道愛別人、幫助別人。為了讓學生懂得感恩，并不斷體驗和感悟到在感恩成長的快樂和收獲。愿

　　學校和家庭攜起手來共同完成對未成年人的教育任務；愿孩子們在我們共同教育下健康成長。

　　三、班會準備

　　1.提前兩周布置學生排練情景劇《家有兒女》。

　　2.聯系實際，讓學生深刻體會到父母對自己的愛，引導學生關心父母，熱愛父母，理解父母，教育學生有一顆感恩的心。

　　3.提前一周布置以“可憐天下父母心”為主題，自己設計題目采訪父母。

　　4.提前布置讓學生給父母寫一封信。

　　5.收集部分學生及家長的照片，及成長經歷中的一些感恩事件。

　　6.收集歌曲《母親》《父親》《天下父母心》《感恩的心》《燭光里的媽媽》。

　　7.印制家長邀請函，請家長參加班會活動。準備DV記錄下班會全過程。

　　四、班會流程

　　才藝表演

　　1.情景劇《家有兒女》；

　　2.配樂詩朗誦《感恩》。

　　心靈對話

　　1.拋磚引玉

　　【引語】上一周老師布置了一項作業，要求大家以“可憐天下父母心”為主題，自己設計題目采訪父母。采訪完畢，大家的心情久久不能平靜，第一次發現自己那么不懂事，那么固執，那么地不理解父母的良苦用心，那么地不應該——首先，請聽一位同學對父母的心聲。

　　請一位學生上臺朗讀“給爸爸媽媽的一封信”。

　　背景音樂《燭光里的媽媽》。

　　2.共訴衷腸

　　【引語】說到感恩父母，這可是我們中華民族悠久歷史中的道德傳統。“百行孝為先”，父母給了我們感受這個美好世界的機會，無疑是我們最大的恩人。而且父母在我們成長的道路上所費的心思和操勞，相信大家都歷歷在目，牢記在心。今天我們就借助這節主題班會給大家一個傾訴衷腸的機會。

　　讓每一位學生把“給爸爸媽媽的一封信”讀給爸爸媽媽聽；家長對孩子說出自己最想說的話。

　　背景音樂《懂你》。

　　3.家長心聲

　　【引語】在聽完孩子們的信后，此時此刻，相信所有的家長內心均是百感交集，一定有很多的話想跟自己的孩子說。下面就請家長代表發言。

　　家長代表讀《寫給我親愛的兒子（女兒）》。

　　背景音樂《天下父母心》。

　　4.教師小結

　　羔羊知跪乳，烏鴉曉反哺，中華兒女孝父母。今天，我們以一顆感恩的心走進成長歲月中父母為我們撐起的那一片天空，聽到、讀到父母為我們付出的點點滴滴。我相信，感動，此時此刻已經洋溢在你們每一個人的心間。請記得這一刻你們心中的感動，好好呵護你心底那一個柔軟的角落——親情的可貴需要我們和父母共同的愛來澆灌，才能盛開出美麗的花朵。那么日常生活中我們應該怎么做呢？

　　三、愛心作業

　　1.全班聲情并茂齊誦《弟子規》“入則孝”篇；

　　2.部分孩子朗讀自己的愛心作業，教師小結。

　　四、教師寄語

　　在心靈對話的過程中，聽著孩子一聲聲“對不起”；看著孩子那滿含愛意面龐，感受著孩子的快速成長，我看到許多母親淚水漣漣，許多父親紅了雙眼。我的心靈也時時受到強烈的震撼！

　　多可愛的愛子啊！父母的愛心、苦心、用心感動了孩子。他們自問：父母給了我無數的恩德，我怎樣報答呢？他們知道“滴水之恩”尚需“涌泉相報”，何況父母的恩德無限呢？思來想去，只有用自己的純真，追求上進的精神才是最好的回報：不說大話，努力完成自己的任務，多做一些力所能及的事情，不再添麻煩……多么樸實純潔的話語啊。我提議把最熱烈的掌聲送給這些可愛的孩子們。

　　親愛的孩子們，在今后的學習生活中讓我們時時重溫今天的心靈對話，讓我們時時重溫今天的感動時刻吧！下面，請大家跟老師一起大聲朗誦：

　　當感恩成了習慣，我的心中就充滿責任感！

　　當感恩成了習慣，我的心中就充滿了奮斗的力量！

　　當感恩成了習慣，我就成為了一個大寫的人！

　　背景音樂閻維文《母親》。

　　五、齊唱《感恩的心》，班會結束。

《父母的心》教學設計 篇5

　　兩個星期前，我知道了自己要講一節公開課，一節對我的考核課。這是對我一個學期以來學習成果的考核，也是我一個學期學習成果的展示匯報。我也希望通過這次機會展示自己的能力和水平，讓大家對我刮目相看。

　　因為臨近期末，七八年級新課已經上完，于是，我就選擇了蘇教版的一篇文章——川端康成的《父母的心》。這是一篇表現父母對孩子愛的小說，文字淺顯易懂，所以我選擇在七年級上。這篇文章，我主要的教學目的是想讓學生通過文章的學習體會父母的`那顆愛子之心，我先讓學生理清故事情節，情節概括為“三送三悔”，然后從“為什么送”和“為什么悔”兩個方面去分析，得出“送是因為貧苦，悔是因為不舍”，讓學生理解“送與悔”都是對孩子的愛，最后延伸大災大難中的母愛和日常生活中的愛，讓學生加深理解。最后讓學生通過句子仿寫，寫出自己對于父母之心的理解。我自己認為通過這次的教學設計，我的教學環節是非常清晰，而且是環環相扣的，時間的把握也剛剛好。上完課之后，除了與學生的配合不是很好之外，我自我的感覺還比較良好。可是，聽到教研組長的意見之后，我的自信心一下子跌到了谷底，心重重地摔了下去。我真正地體會到了“希望越大，失望就越大”這句話。

　　其實一節成功的公開課，從學生課堂的表現就可以反映出來。或許是因為我太想要表現自己了，所以忽略了學生的反應。課堂上，學生發言不積極，回答問題不自信，這些都是老師的教學造成的。因為這個原因，我對自己這節課的表現失望之極，但是教研組長給我的建議確實非常中肯，也讓我確確實實認識到了這節課的問題所在。首先，作為小說，我在課堂中沒有突出小說的三要素，尤其是情節和人物的安排，沒有分析小說的人物形象以及對小說主題的作用。父親的形象，父親的心理對主題的突顯作用，次要人物高貴婦女對主題的作用等，這些我在上課時都沒有涉及到。其次，我上課之前沒有明確，通過這篇文章，我到底想要教給學生什么知識，提高什么能力。第三，我的提問不夠確切，不夠精煉，讓學生不知從哪個方面來回答，所以學生發言不夠踴躍，第四，我沒有充分發揮學生的主體作用，學生展示的空間少，所以課堂沉悶，部分學生游離于課堂之外。第五，設計的朗讀環節沒有給學生提出朗讀的要求，朗讀形式多，但是朗讀沒有明確的指向性。總之，我這節課是一堂非常失敗的課。

　　我都不知道這是我第幾次失敗了，或許失敗多了，就開始麻木了，但是這一次，我確確實實是感覺到痛了，傷心了。我本來想通過自己的努力來展示自己的，但是卻適得其反，或許是我太想要證明自己了，所以教學設計就是我一個人在閉門造車，沒有聽取其他老師的意見，最后導致這節課的失敗。

　　這一學期，我沒有帶班，時間是很充足的，我也確確實實聽了好多老師的課，主要是小學語文老師的課，也看了一些教學名師的著作和教學實錄，我自認為還是學到了不少的東西，但是為什么都沒有展示出來呢？其實，實行課堂模式改革以來，我自己雖然也在積極地學習，認真地思考，也在借鑒別人的模式，可是我似乎總是沒有開竅一樣。以前，我原來完全沒有意識到教學設計的重要性，只是單純地按照教案來進行教學，現在知道了教學設計的重要性，可是卻不知道如何入手去設計。各種題材的文章的教學，我還沒有形成基本的模式，也就是還沒有“入模”，比如小說的教學就要抓住小說的三要素，分析人物形象和情節對主題的作用，整個課堂沒有一以貫之的主線，所以看起來非常的散亂，而且沒有知識點和能力點。如果說太過于模式化會導致課堂僵化，但是我連基本的模式都沒有，更別提有其他的發展了。其次，我在備課的時候依然沒有從學生的認知出發，沒有認真去分析學情，完全從我個人的理解和意志出發，所以根本無法充分調動學生的積極性，更無法讓學生與文本形成共鳴。

　　盡管遭遇了無數次的失敗之后，我還是不相信這一點。就算是所有人都懷疑我的能力，我依然對自己有信心，只是我現在遇到了瓶頸，我一直還沒有開竅，只要我努力學習，虛心聽取意見，在以后的教學實踐中多多的摸索，我一定會取得進步的。

《父母的心》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　概括大意的能力，比較獲取信息能力。

　　2、過程與方法

　　自學、討論、總結。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生對父母矛盾與愛的情感。

　　體諒、諒解。

　　教學重點：

　　比較三次調換，從中分析總結父母的心里究竟怎么想。

　　教學難點：理解父母出發點，和矛盾的愛子之心。

　　教學創意：三次調換全方位比較，比較中突出人物心理。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　你了解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今天川端康成將我們展示這樣一對父母的故事。

　　二、自學課文，完成如下要求：

　　1、默讀、朗讀結合，了解大意，掃清字詞障礙。

　　2、快速默讀課文，請概括敘述本文大意。

　　3、精讀課文，回答：

　　本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什么？

　　分別在什么時間，財主夫人有什么態度變化？這對夫婦當時各是什么表情？

　　4、你認為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會同意嗎？

　　5、既然要孩子，為什么當初要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結果又把孩子都要回來？

　　三、自學過程：

　　1、自己讀書，在書中找出答案。

　　2、小組交流，合作寫出答案。

　　3、全班交流，明確答案，理解主題。

　　四、探究、明確；

　　本文通過一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。

　　全文主要寫三次調換

　　時間 人物 順序 表情 理由 財主夫人態度

　　當天傍晚 夫妻二人 長子 眼含熱淚 難割難舍 貧窮 付錢

　　第二天早上 父親 二子 無精打采 接班人次序 高高興興答應

　　第二天傍晚 妻子 女兒 不好意思 婆婆太大了 有些不高興無可奈何

　　第三天上午 夫妻二人 全要回 痛苦 太小冷酷 悲傷、落淚（感動）

　　幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只要一個出發點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦，因此盡管理由不夠充分，甚至前后矛盾，但他們還是想要回孩子，但每一次都找借口掩蓋其事實意圖，直到最后才不得不說出實話。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現出他們對子女無私的愛。

　　把孩子給出去，是現實所迫，富人家條件好，對孩子有好處，也會減輕家里負擔，理智告訴他們可以這么做。

　　但是這種理智無論如何都經不起時間情感折磨，骨肉分離，理性決策經不起感情考驗。 愛子之心使他們實在難以割舍任何一個孩子，不得已，她們又向她要回孩子。

　　我們發現，無論是給還是討還孩子，都是因為父母之愛心在支持他們。父母的心就是這么矛盾，他們在愛中掙扎。

　　總結：人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，又希望孩子有優越生活條件，又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。

　　五、擴展延伸

　　1、如果你是這對父母，你會怎么做，并說明理由。

　　2、結合你的實際生活，并進行比較，談談你對父母心的理解。

《父母的心》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、借助工具書解決文中生字詞

　　2、體會一波三折、跌宕起伏的故事情節。

　　3、感悟濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

　　教學重點：

　　體會一波三折、跌宕起伏的故事情節。

　　教學難點：

　　感悟濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

　　教學媒體：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、故事激情導入：有人說：上帝不能到每個人的家里，所以創造了父母。于是就有了這么一個地方，他永遠在你的心靈最深處，你愿用自己的一生去愛他；有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這個地方，叫做“家”，這一顆心，就是父母的心。

　　今天我們就來看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢？

　　出示課題：父母的心

　　二、簡介作者生平：川端康成，日本現、當代小說家。1968年獲諾貝爾文學獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風格。《父母的心》同樣具有這種風格特征。這也許和他本身的經歷有關。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調和傷感的情緒。

　　三、出示學習目標（同上）

　　四、自學指導一

　　（（過渡）創設情境：請你帶著你的一顆善解人意的心，去朗讀課文，從中體會父母的另一顆心，也許你會發現原來父母的愛是那樣的無私與高尚。讀課文、完成自學指導一）

　　1、借助工具書解決文中生字詞

　　2、復述故事。

　　復述故事時應注意：○1抓住主要事件○2語言生動簡明○3時間不超過3分鐘。

　　教師歸納并板書：

　　父母的心

　　送走長子

　　用次子換回長子濃濃的愛心

　　要回女兒

　　用女兒換回次子淡淡的哀怨

　　（一波三折）

　　五、自學指導二

　　1、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，不是更能體現父母的愛子之心嗎？文章現在這樣寫有什么好處？因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時，貧窮父母是不能考慮的，為下文清潔發展蓄勢。

　　2、仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，請從文中找出對父母神態、動作的描寫。

　　送走長子時：眼含熱淚難割難舍

　　用次子換回長子時：無精打采

　　用女兒換回次子時：很不好意思失魂落魄

　　要回女兒時：竟然失聲痛哭

　　3、小組討論：你覺得把孩子送給別人是愛嗎？要回孩子是愛嗎？說出你的理由。（教師歸納：送與不送都是愛。）

　　哪一次理由最讓你感動？請有感情地自由朗讀，感悟隱含著的淡淡的哀怨。

　　小結：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風來了還是雨來了，他們永遠是我們的庇護神。正如俗話所說：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。

　　六、中考鏈接。過渡：“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。愛，它又是相互的，在我們享受父母關愛的同時，你有沒有想過如何回報父母呢？

　　1、收集反映父母關愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌？

　　例如：娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔長。（中國諺語）

　　烏鴉認為自己的孩子最優秀。（英國諺語）

　　誰言寸草心，報得三春暉！（孟郊《游子吟》）

　　父母的美德是子女最大的財富。（法國諺語）

　　2、仿寫句子。

　　例句：母愛是一縷陽光，讓你的心靈幾十字寒冷的冬天也能感到溫暖如春。

　　母愛是

　　父愛是

　　3、讀完課文后，相信你思緒萬千，此時此刻你想對你的父親或母親說些什么呢？

　　七、當堂訓練。故事結尾似乎并未結束，這一家人的生活始終成問題，請同學們續寫一個結尾，想象以下他們一家六口將會過著怎樣的生活。

　　（提示：○1一家六口經過艱苦奮斗，終于翻了身，與財主夫人再次相遇于輪船上。○2他們到財主夫人的公司里打工，由于出色的表現，貧窮父母的大兒子終于成了總經理家業的繼承人。○3由于找不到工作，走投無路，最終一家六口真的餓死在一起。此外，還有其他種種續寫，只要想象合理，不受限制。）

　　八、作業。制作一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝。主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。

《父母的心》教學設計 篇8

　　活動目的：

　　1、閱讀《父母的心》，了解其中的人文故事，懂得父母的愛是很偉大的。

　　2、激發學生閱讀課外書的興趣，知道簡單的閱讀方法。

　　3、通過閱讀，培養學生感悟和歸納的能力。

　　活動過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、說一說看過哪些課外書

　　2、師隨機評價，簡介《父母的心》

　　二、運用讀書方法進行閱讀《父母的心》，感受父母的愛

　　1、生進行閱讀（快速默讀）

　　2、生分享故事內容（概括內容大意）。

　　《父母的心》是日本著名小說家川端康成寫的一篇小小說，它通過一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。小說字里行間既表現了濃濃的愛心，又流露出淡淡的哀愁，充分展示了文學作品情感復雜多樣的藝術魅力。

　　3、邊讀邊把用得好的詞語和生動的句子畫出來。

　　4、生進行第二次閱讀。（精讀）

　　5、閱讀反饋：

　　你認為哪個詞用得好？好在哪里？你認為哪個句子寫得生動？為什么？

　　師對說得中肯的答案給以肯定，鼓勵學生如何去品詞品句。

　　6、讀了這個故事你有什么感受？（生談感受）

　　三、認識看課外書的作用

　　1、看了一個精彩有趣的故事以后會怎么做？

　　2、討論看課外書有什么作用

　　四、概括閱讀的方法

　　1、出示閱讀的方法

　　2、討論怎樣閱讀才會有更多的收獲？

　　五、課堂總結

　　總結：今天同學們通過平時學會的閱讀方法，自己學習了《父母的心》這個感人的故事，懂得了每個父母對自己的孩子都有一顆崇高的愛心。其實有關這個題材的文章還有很多，大家可以回去找找，看看你能找到幾篇這類型的文章，帶來和同學們一起分享吧。

《父母的心》教學設計 篇9

　　教學目標：1、能體會課文中父母親對兒女的深情。

　　2、能結合實際生活，體驗和感受父母對自己的愛。

　　教學重點：體驗和感受父母對孩子的愛。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　現在我們來作個調查：知道爸媽生日的同學請舉手。（指名學生說說父母的生日）知道爸媽生日并給爸媽慶祝過生日的同學請舉手。   （學生回答）

　　看來，父母在我們心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中卻永遠是第一位的：下雨時，總能見到父母送傘的身影，生病時，總能見到父母擔憂的神情，生日時，仍能見到父母發自內心的會心一笑。那么，我們今天就跟隨川端康成一起來走近父母的心、感受父母的心。

　　請大家把課本打開到110頁。

　　二、新課

　　1、初讀課文整體感知

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準備回答兩個問題：

　　①、請用簡要的話概括本文的故事內容。

　　②、你覺得這對父母可惡嗎？他們居然要把自己的孩子當作貨物一樣賣掉。說說理由。

　　（建議大家朗讀）

　　準備好了嗎？荊老師注意到剛才朗讀的過程中這個詞有個別同學讀得不很準確：襤褸 誰能告訴我它怎么讀？學生讀

　　相信通過剛才的朗讀、思考，每個人一定都有自己獨到的見解，現在就請大家發表觀點。

　　答案：①、 本文寫一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事。

　　請2—3人發言，比比誰更簡潔。

　　提問：其他同學怎么樣？有沒有比他更簡潔的？

　　②、（不可惡。

　　a、他們地位低下。一家六口，生活艱難，把孩子送出去，是現實所迫。

　　b、富人家條件好，孩子去了能過上好日子，也會減輕家里的負擔。

　　c、他們最終還是把孩子要回來了。

　　因此，這對父母并不可惡。）

　　過度：這對父母不但不可惡，而且在內心深處痛苦地掙扎著，他們所作的一切源于對孩子的愛。而這種真摯的感情已經被川端康成用文字展現在我們的眼前，現在，就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。

　　2、再讀體驗：

　　下面，請同學們再讀課文，細細品味，邊讀邊圈點勾畫，思考兩個問題：

　　①他們既然把孩子送出了，為何最后又把孩子要回來？

　　②文中哪個畫面最使你感動？請簡述理由。

　　（可從神態、語言、動作入手，抓關鍵字詞等方面分析）

　　a、財主夫人要求送一個孩子給她時。

　　b、送走長子時。

　　c、用次子換回長子時。

　　d、用女兒換回次子時。

　　e、要回女兒時。

　　答案：①、雖然理智告訴他們可以送出孩子，但這種理智經不起時間和感情的折磨，理性決策經不起感情的考驗。愛子之心使他們難以割舍任何一個孩子，不得已，她們又向貴婦人要回了孩子。

　　3、三讀感悟：

　　過度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運將會怎樣呢？請同學們結合課文內容展開合理的想象。（四人小組討論，時間3分鐘）

　　①、這一家六口今后的命運將會怎樣呢？越多越好。

　　答案：學生可以想象：a、一家六口經過艱苦奮斗，終于翻了身，從此過上了幸福生活。

　　b、一家六口到財主夫人的公司打工，由于工作出色，大兒子最終成了總經理家業的繼承人。

　　c、由于找不到工作，走投無路，一家六口餓死在一起。

　　d、生活艱苦、父母后悔沒有送走孩子

　　e、貴夫人認這幾個孩子為干女兒、干兒子，給父母孩子提供生活上的一部分保障

　　f、父母用100元開了一家小店，和貴夫人一家有生意上的往來——）

　　4、真情表白

　　過度：文中的父親說：“寧愿和兒女餓死在一起，也不愿舍棄任何一個孩子”，這是一種愛的表現。那么，我們自己的父母呢？她們又是如何看待孩子的呢？

　　①、荊老師課前采訪了一位嘉賓母親，對自己的兒子期望很高，兒子犯錯，她經常會責備兒子，那么，她是不是不愛自己的孩子？首先讓我們來聽聽這位母親的心里話。打出采訪視頻。

　　你是如何看待視頻中媽媽的？   3位學生發言

　　對，雖然兒子身上有許多缺點，但他在父母的心中永遠是最好的。生活中父母之愛的表現雖是樸實的，平凡的，但值得在記憶中永遠珍藏。

　　②、學了川端康成的《父母的心》，看了視頻中的母親，我們更深刻地了解到父母是多么地愛孩子，那么，今天晚上回到家里你將如何向你的父母表白？可以是語言，也可以是行動。

　　請同學們以小組為單位討論，結束后挑選一位代表展示你們的成果。（時間3分鐘）

　　（學生用詩歌、歌曲、及自己的行動來回報父母：理解父母的用心良苦，好好學習報答他們

　　多與父母溝通，多聽取他們的意見

　　關心父母，做他們的知心朋友

　　幫父母做一件事，讓他們感受孩子的愛

　　給父母寫一封信…）

　　5、同學們說得多好啊，把這些內容連在一起就是一曲愛的贊歌。這一切一切的愛都源于父母有一顆赤誠的晶瑩透亮的愛子之心，荊老師現在把這愛的贊歌濃縮成一句話：父母之愛如暖陽 無私奉獻給大地  來作結。

　　并把它贈送給在座各位的爸爸媽媽。

　　三、作業

　　1、請展開你的想象，選擇一種結局進行續寫。

　　2、請同學們把自己內心的美好祝愿濃縮成一副對聯，并發揮我們班的特色，用毛筆寫就送給你摯愛的父母。

　　四、結束語

　　最后，讓我們共同祝愿小說中的主人公因為有了父母濃濃的愛心，他們一定能克服生活上的艱難險阻，健康而幸福地活著。同時也讓我們祝愿普天下所有的父母，都能平安渡春秋，讓親情永駐人間。

　　也希望大家把這種愛的感覺延續到課后，讓我們以筆傳情。

《父母的心》教學設計 篇10

　　級別：市級開課時間：2004年10月14日開課班級：八（1）班

　　開課教師：儲紅仙

　　學習目標：1、能體會父母親對兒女的深情。

　　2、能聯系生活，對文章內容及感情進行拓展。

　　教學過程 ：

　　一、  導入  。

　　由檢查昨天布置的預習情況導入  。

　　老師提問：

　　1、  能用一句簡明的話概括本文的內容。

　　2、  孩子，你認為該不該送？

　　學生思考后，交流。

　　二、整體感知。

　　由于學生意見不統一，請同學以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：

　　出示課件：

　　1、  用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態變化的詞語。

　　2、  根據父母的神態變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？

　　3、  為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？

　　學生讀課文，然后各抒己見。

　　小結：通過對文本的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優厚的物質條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。

　　老師再講一個發生在自己母親身上的真實事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時，母親都會重復這樣一個故事。母親小時侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮上一個比較富有的人家。但是母親一逮著機會，就會偷偷地逃回家，每當回到家時，見到自己的兄弟姐妹時，那個親熱勁甭提有多高興了。可是好景不長，被自己的父母發現后，馬上就被送回“鎮上的那個家”。無論母親如何哀求，如何掙扎，都無濟于事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠無法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應該的。這對孩子的一生都將造成傷害，是無法彌補的。

　　三、拓展延伸

　　同學們看手中的補充資料《母愛無言》，閱讀后，思考：

　　1、文中主要寫了哪兩件事情，分別體現了什么？（用一句簡明的話概括）

　　2、聯系課文，看看兩文有和相似點？

　　3、聯系自己，你想對自己的父母說些什么？

　　閱讀后思考交流。

　　四、情感升華

　　自古以來，有很多文人贊揚這種父母親情，請同學們把已經收集到的有關這方面的名言、諺語、格言盡情地展示出來。并談談你最喜歡的一句是什么？

　　同學交流，明確。

　　請同學們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學樣式，學學古人，寫一段話，來頌揚這種淳樸美麗的情感。

　　學生先自寫，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺用實物投影儀展示出來，并說出推薦的理由，然后請同學點評。

　　五、老師總結

　　同學們寫得非常有真情實感。都把對父母的愛紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因為有父母的濃濃愛心，相信他們一定會克服生活中的困難，健康幸福地生活著。同時也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。

　　請欣賞FLASH 課件：《讓愛住我家》

　　六、布置作業 。

　　1、把自己課上的習作精心修改后，謄抄在作文本上。

　　2、根據文末，發揮想象，補寫一個結尾，他們一家六口將會過著怎樣的生活。

《父母的心》教學設計 篇11

　　學習目標：

　　1、體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”。

　　2、理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。

　　教學設想：

　　1、整體感知課文，引導學生理解“一波三折，跌宕起伏”的情節特點。

　　2、課前布置學生交流影片《媽媽，再愛我一次》，思考：媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，準備課堂交流，以感受父母的愛。

　　3、課后收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，收集到積累本上，準備課堂交流。

　　4、教學課時：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  

　　《父母的心》是日本著名的現代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發生的至親至愛的故事，優越的條件，割不斷父母對子女的情素，動人肺腑的親子之愛正是日本傳統文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。

　　二、初讀課文，整體感知

　　創設情境：文章的題目是《父母的心》，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是——（小組內交流、補充、完善，再全班交流）

　　1、圍繞“父母的心”設置了哪些畫面？你能否用一兩句話寫出“那 位父親”和“那位母親”的心理？

　　2、你認為文中哪個畫面最感人？請簡述理由。

　　3、總結明確：作者就是這樣用曲折的情節一波三折的展示了人物鮮明的個性特點，表現深刻的主題思想。

　　三、合作交流，理解課文（感受父母對子女濃濃的愛）

　　1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。

　　2、有人認為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個觀點嗎？請簡述理由。

　　3、總結交流評價：愛是什么？

　　四、拓展延伸，合作積累

　　1、用“鮮花、果實、風華正茂、飽經風霜”四個詞語中的任意三個，創設情境寫一段完整的話，不少于50字。

　　（提示：可結合日常生活中父母對自己的愛的表示）

　　2、課后你收集到哪些反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？

　　選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。

　　五、布置作業 

　　1、制一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。

　　2、設想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續寫一故事。

　　板書設計 

　　父母的心

　　要求送孩子時 猶豫不決，要求商量

　　送走長子時 條件優越，減輕負擔

　　次子換回長子時 難舍長子，想法換回

　　女兒換回長子時 難舍次子，設法換回

　　要回女兒時 難舍女兒，決意不送

《父母的心》教學設計 篇12

　　教材分析

　　《父母心》是一篇短篇小說，描寫了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又領回來的感人故事。說明了優厚的條件，也割不斷父母對子女的感情，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。從作者的編排意圖看，目的是要學生理解父母的愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　設計理念

　　以課外相關文章來激發學生學習文本的興趣；通過多種形式把學生的情感一步一步地調動起來，讓學生真正動情，從心靈深處產生要感激父母，要報答父母的強烈愿望；讓學生在和諧的讀書氛圍中理解、感悟文章的主旨，逐步提升語文素養。

　　學習目標

　　1.通過閱讀課文使學生認識到父母對孩子的愛是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在一波三折的故事中體會父母對兒女的濃濃的愛意。

　　4.認識4個生字。

　　教學重點、難點

　　在一波三折的故事中體會父母對兒女的濃濃的愛意。

　　教學時間

　　一課時。

　　學習過程

　　一、情景導入

　　1.用《母親以手喂熊救愛子》的故事，導入新課。

　　（多媒體畫面上出現病床上的母子倆。這位母親帶著5歲的兒子到撫順市勞動公園里玩。工作人員正準備把黑熊搬到室內過冬，已經將籠子外的鐵絲網拆除。不知不覺中，這個孩子走近黑熊，并將一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛化作巨大的勇氣，母親迅速將一只手伸進熊嘴里喂給黑熊，另一只手護著兒子的小手，拼命地從熊嘴里往外拉。在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷，其中一只手肌腱斷裂的代價保住了兒子的小手。）

　　2.板書課題。

　　二、整體感知

　　自由朗讀課文，要求：

　　1.畫出不認識的字、不理解的詞，可請同桌或老師幫助讀準字音，遇到讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀完后請用簡要的話概括本文的故事內容。

　　三、知情悟理

　　1.默讀課文，想一想文中的這對父母給你留下了什么印象？請大家發表自己的觀點，并說明理由。

　　2.再讀感悟。

　　當你又讀一遍課文時，你對文中的父母所作所為有不同的看法嗎？學生交流。

　　（如果意見不同，可分組討論，再交流。）

　　3.提煉升華。

　　朗讀使你受感動的句子，談談此時你的感受。

　　四、總結全文

　　1.從這篇短文中你懂得了什么？

　　2.結合實例談談生活中你的父母對你的愛。

　　五、拓展延伸

　　師出示有關父母愛方面的小故事（也可課前讓同學搜集）進行閱讀。

　　附故事：

　　一天深夜，一場特大的泥石流吞沒了熟睡的小山村。天亮時分，當救援人員趕到時小山村已夷為平地。突然，有人驚叫：“下面有聲音！”大家跑來一看，一間埋在泥石流下的小木屋，（下轉27頁）

　　（上接23頁）僅剩下屋頂的一角。

　　救援人員刨開泥土，掀開屋頂，只見屋里全被泥沙填滿，惟獨房梁下還有小小的一點空間，一個赤裸的小女孩一動不動地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來，她卻死活不肯離開，哭喊著要媽媽。順著小女孩手指看去，在她蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手。有人驚叫：“下面還有人！”頓時，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往外刨。不一會兒，眼前出現了一幅驚心動魄的景象：一個女人站立著，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運動員的雕塑……

　　她被挖出來時已經僵硬了，在這個女人的腳下，又刨出一個半身赤裸的男人，他昂然挺立，雙肩高高聳起……

　　原來，這個女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著小女孩的……

　　閱讀后思考：

　　1.文中主要寫了什么事情，讀后你有什么想法？（用一句簡明的話概括）

　　2.聯系課文，看看兩文有何相似之處？

　　六、拓展作業

　　1.如果你喜歡寫，給父母寫一封信，寫出你對父母的愛；

　　2.如果你喜歡說，與父母溝通，讓家人感受到你的愛；

　　3.如果你喜歡做，幫父母做一件事，讓他們感受你的愛；

　　4.如果你喜歡畫，畫一幅最美的愛心圖；

　　5.如果你喜歡收集，請收集反映父母愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌等。

　　七、播放FLASH 動畫課件《讓愛住我家》,全體學生起立，跟隨音樂齊唱……

　　附：板書設計

　　快樂讀書屋五

　　父母的心

　　不可惡①送長子②送二兒子換長子③送女兒換二兒④要回女兒不心狠①眼含熱淚 ②無精打采③失魂落魄可憐天下父母心

　　與其送人 不如一起挨餓