《和我們一樣享受春天》教案（精選17篇）
《和我們一樣享受春天》教案 篇1
一直大力提倡素讀這種流行于私塾時代的讀書方法。是經典誦讀的很好的、很有效的方法。新課標人教版四年級下現代詩《和我們一樣享受春天》是《課標》實驗教材（人教版）四年級（下）第四單元的最后一篇課文。是一篇獨立閱讀課文。本單元的主題是戰爭與和平。在本篇課文的教學中，結合單元教學目標，和獨立閱讀課文的特點，我嘗試運用了素讀的導學方法，具體做法如下：
一、導學目標：
1、至少認識4個生字；
2、至少積累6個詞語；
3、能通過重點詞體會詩句的意思；
4、能從詞語的鏈接中體會出詩歌表達的情感；
5、會有感情的朗讀詩歌。
二、導學時間：一課時
三、導學重點：詞語鏈接
四、導學過程：
（一）聽（抄）寫詞語，激發興趣
①蔚藍金黃藍黑綠茵茵；
②大海沙漠夜空草地
③樂園天下家園（天堂）
④海鷗蜥蜴、甲蟲星星、月亮孩子
[設計意圖：語文教學歸根結底就是通過字、詞、句、段、篇的訓練，培養學生聽、說、讀、寫的能力。這一環節中，有聽寫、還可以抄寫，同時還有一個需要學生自己去填，目的是為了通過適度訓練梯度，靈活的訓練形式，激發學生的學習興趣。]
（二）讀詞讀句，體會句意
讀：豎著讀→橫著讀→添詞讀成句子。
[設計意圖：豎著讀，體會詞的分類，培養學生的邏輯思維能力；橫著讀，讓學生進行相關鏈接，產生意象，有所感悟；添詞讀句，一方面，培養學生遣詞造句的能力，另一方面讓對詩句產生初步的印象。教育要在不知不覺之中，當學生發覺我們在實施教育的時候，教育的功效就已經降低了。]
（三）反問提示，引出下文
①是這樣的嗎？
②那么是怎樣的？
③這究竟是為什么？
④你從這句話中讀明白了什么？
⑤你能找到答案嗎？
（這是因為：世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。）所以，我們：
[設計意圖：這一環節，第一：突出本來、本該的意思，強化學生對該詞語的理解，第二：通過是這樣的嗎？引出學生對下面詩句的理解，明白現實到底是怎樣的，從而回答那么是怎樣的？這一問題；第三：加深對這究竟是為什么？這一問題的理解；從而為詩的最后一節的朗讀和理解奠定基礎，為體會課文表達情感確立感情基調。]
（四）指導朗讀，小結歸納
①讀：詩的最后一節；
②你從最后一節中讀明白了什么？
（板書：仇恨戰爭祈盼和平）
③小結：是呀！孩子們，世界上還有多少孩子祈盼著為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！讓他們能和我們一樣享受春天！
（板書課題：讓我們一樣享受春天）
[設計意圖：通過字、詞、句、段、篇的訓練，通過學生長時間的閱讀和體會，我想學生形成對戰爭的恨、對和平的祈盼應該是水到渠成。明白詩歌中為什么要反復問這究竟是為什么？的道理、知道課文為什么要以讓我們一樣享受春天為題是不會怎么過于困難的。]
（五）總結學法，拓展延伸
①詞語歸類：詞是語言的基礎，理解詞語可以把話說好、把課文讀懂，把習作寫好，詞語的學習很重要；
②詞與詞連接在一起就是句子，詩人們也是這么做的，相信同學們也會學著做，做得像詩人一樣，能成為寫出自己心聲的偉大的詩人！
③讀是我們理解詞、句、文的最好的方法和手段，不是嗎？古人就曾經說過：讀書百遍，其義自見。這節課我們通過讀詞、讀句、讀課文體到了詩歌中表達的仇恨戰爭，祈盼和平的情感。
希望同學們能用這節課的學習方法自己去用心讀閱讀鏈接中的《兒童和平條約》，相信你們也能像這節課一樣讀出詩歌中表達的情感！
[設計意圖：教是為了不教，學是為了會學。這是教學的出發點，也是教學的歸宿。也是我們教育工作者一生的追求。]
附：板書設計讓我們一樣享受春天
↓
（本來本該）
↓
這究竟是為什么？
↓
仇恨戰爭渴望和平
蔚藍金黃藍黑綠茵茵；
大海沙漠夜空草地
樂園天下家園（天堂）
海鷗蜥蜴、甲蟲星星、月亮孩子
《和我們一樣享受春天》教案 篇2
教學目標：
1、認識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。
2、了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想情感，懂得維護世界和平，制止戰爭是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗讀詩歌。
教學重難點：
1理解詩句的含義，體會作者所表達的情感。
2、讀出詩歌的節奏和韻律。
教學安排：
一課時
教學過程：
一、讀題設疑
1、板書：和我們一樣享受春天齊讀課題。
問：讀了這個課題，你有什么疑問?
生可能會說：誰和我們一樣享受春天？和我們怎么樣享受春天？如何享受春天？……
2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。
二、預習探究合作交流
1、出示導讀提示：
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節寫了什么？
戰艦和水雷破壞了海鷗的樂園……
2、學生朗讀，概括內容
請五位同學一人讀一小節，其余同學注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節寫了什么？（每小節的內容是重點）
（每讀一小節就評論）
三、品讀體驗
1、請同學們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前仿佛出現了什么樣的畫面？
出示“蔚藍色的大海，是海鷗的樂園……”
師：是的，大海使海鷗快樂的飛翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……
2、出示：本來
師：如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什么不同？
3、出現了什么樣的變化？
出示：可是巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……
這時候留給我們的是什么？（痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……)你想說什么？從哪些詞語看出了作者對戰爭的厭惡？
（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。
頻頻：屢次、連續幾次。）
4、面對這一切的轉變，作者也產生了這樣的疑問：這究竟是為什么？
5、這四小節都有一句“這究竟是為什么？”
一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？
戰爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……
戰爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……
戰爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們要質問：……
戰爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們堅決抗議：……
6、文中還從哪兒讀出了作者對戰爭的憎恨？
出示：最后一小節，生讀最后一小節。
7、提示：這里那句話讓你有話想說？
師：真是讓人揪心吶，僅僅只是一張
平穩的課桌，一間潔白的教室，在我們看來是再普通不過的，但是對于戰火中的孩子們來說是何等的珍貴。
8、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。
指名讀、男女讀
9、這首詩歌在寫作上有什么特點？（詩歌的寫作特點很重要，所以此處修改）
前四段是并列的，最后一段是祈盼。
10、學到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）
四、鞏固延伸
1、雖然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰火連年，孩子們受到了很大的傷害，他們因為戰爭而導致殘疾，他們因為戰爭失去了父母，他們也因此失去了美好的童年，這些陰影在他們心中是永遠揮之不去的。（出示圖片，教師感情旁白）
于是1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
2、出示：《兒童和平條約》
一起來讀一讀，分角色。
五、小結。
這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。
希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天
和我們一樣——齊讀：享受和平
板書設計
16和我們一樣享受春天
有平穩的課桌有潔白的教室
維護和平，還大自然以安寧
世界和平的祈盼
在鮮花中讀書
作業設計：一。有感情的朗讀并且背誦這首詩歌。
二自己試著寫一首詩歌。
教后反思：
《和我們一樣享受春天》是一首兒童詩，內容很簡單，以一個孩子的視角，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中被罪惡的戰爭破壞的描寫，并在最后一節中發出祈盼，希望制止戰爭，維護和平，讓戰火中的孩子和我們一樣享受春天。詩歌語言真摯，感情豐富。雖然，我們身處和平之中，沒有經歷硝煙和炮火，但在課文《一個中國孩子的呼聲》里學生已經感受到了戰爭的殘酷，體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。通過課堂、通過文本、通過語言，讓更多的人來呼喚和平，讓戰爭遠離明天的世界！
沒有很好地運用課后安排的《兒童和平公約》進行激情拓展，進一步讓學生體會“和平”。
《和我們一樣享受春天》教案 篇3
教學目標：
1、認識生字“弋”、“祈”，理解詞語“巡弋”、“頻頻”、“祈盼”。
2、有感情地朗讀詩歌，體會詩句表達的感情。
3、能在讀中理解詩的大意，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
教學重難點：
1、理解詩句的含義。
2、了解詩歌的結構，讀出詩歌的韻味。
教學過程：
一、感悟春天，導入新課
1、板書“春天”。同學們，一提起春天，你會想到哪些畫面？
是啊！春天是一個美麗的季節，在這個美麗的季節里，我們可以盡情地享受春天——板書“享受”。指名讀2、可是，在我們這個地球上還有一部分人不能像我們一樣享受春天，不能享受春天帶來的快樂和幸福。
播放戰火中的兒童圖片
3、你看到了什么？你想說什么？
是戰爭讓他們不能享受春天，今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌——《和我們一起享受春天》。齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。
2、聯系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。
3、想一想詩歌主要寫了什么？
出示填空：
詩人用詩的語言控訴了了種種武器給世界帶來的毀滅性的災難，海洋上有 、 ，沙漠中有 、 ，夜空里有 ，草地上有 ，詩人祈盼戰火中的孩子有 ，有 ，他們能和我們一樣享受春天。
三、品讀感悟，體味苦澀
1、春天是美好的，讓我們一起走進課文，哪些詩句讓你感受到了春天，用筆劃下來。
2、交流品味
3、指導感情朗讀。
4、從同學的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的安寧、快樂、自由、幸福，本來是這樣的寧靜、美麗，可是，現在呢？
5、出示1-4節，指導讀好“本來——可是”的轉折語氣。
6、討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？（殘酷的戰爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……）
7、“這究竟是為什么？” 表達了作者怎么的感情？分組有感情地朗讀1-4小節。
8、戰爭留給人類的災難、傷痛與憎恨，何止只在大海、沙漠、夜空和草地。想想：罪惡的子彈還會摧毀些什么？讓我們也來做一做小作家：
本來
可是
這究竟是為什么？
9、是啊，這究竟是為什么？這是所有向往和平的人對發動侵略戰爭的國家和侵略者的譴責，表達了對戰爭的憎恨，讓我們通過朗讀再次去品味戰爭的苦澀。師生合作讀1-4小節，
四、升華情感，祈盼和平
可惡的戰爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？
1、生自由讀第五小節，字里行間，你體會到了什么？
2、是啊，不僅僅是“一張課桌，一張平穩的課桌”，讓我們為戰火中的孩子來祈盼，祈盼他們和平、安寧地學習、游戲、成長 ——齊讀最后一節
3、運用文本語言、格式，表達心聲
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
4、我們有更多的祈盼，都包蘊在課文最后的省略號，你覺得省略的是什么？（無限美好的希望，對和平的祈盼）
《和我們一樣享受春天》教案 篇4
教材分析：《和我們一樣享受春天》是四年級下冊第四單元的最后一篇課文，這是一首呼喚和平的詩歌，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界和孩子們的生活帶來的種種不安寧，發出對和平的強烈呼喚。
教學目標：
1、認識本課4個生字，理解“巡弋、不速之客、祈盼”等詞語的意思。
2、了解詩歌的內容，體會詩歌所表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀詩歌。
教學重點、難點：
1、理解詩句的含義，體會詩歌所表達的思想感情，激發對戰爭的憎恨、對和平的熱愛。
2、有感情地朗讀詩歌，并讀出詩歌的節奏和韻律。
教學方法：本詩的教學，不宜逐詞逐句講解。“讀”是理解詩句的基本手段，要引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情。本課的朗讀指導，一是要注意將讀、想、說有機結合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。二是要允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。最后組織學生交流讀后的感受，表達維護和平、制止戰爭的心愿。
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，當我們沐浴著春天的陽光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在這個世界上，有不少地方還籠罩在戰爭的陰影之中，那里的孩子們正急切地祈盼著和平，祈盼著和我們一樣擁有這樣美好的春天。今天，就讓我們來為他們發出呼吁，一起來學習一首呼喚和平的詩歌——《和我們一樣享受春天》！（板書課題）
2、指導有感情地朗讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句，遇到難讀的詞語或句子劃記下來多讀幾遍。
2、生字正音：課件出示本課生字詞，指名帶讀并及時正音。
3、字詞質疑：指導理解“巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思。
4、指名學生逐節朗讀詩歌，互相評價。
三、分層品讀，感悟入情：
1、快速默讀1－4節，找一找作者描寫了哪幾個場景？用圓圈圈出來。
（指名答，相機板書：大海、沙漠、夜空、草地）
2、在你們心目當中，大海原本是什么樣子的？誰能描述一下？
現在的大海成了什么樣？面對此情此景，你有什么感受？
帶著感受讀一讀第一小節：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園，可是巡弋的戰艦和水雷，成了不速之客，這究竟是為什么？”
（指名讀-評價-賽讀-齊讀）
3、邊讀邊想象畫面、體會情感，用同樣的方法自讀第2-4小節。
4、讀一讀。原先的景物是那樣美好與寧靜，而現在卻是這樣慘烈與凄涼，如此強烈的對比讓作者情不自禁一次次發出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”你能回答他嗎？
（戰艦和水雷、坦克和大炮、導彈、地雷——戰爭）
是什么破壞了蔚藍色的大海？——戰爭！
是什么破壞了金黃色的沙漠？——戰爭！
是什么破壞了藍得發黑的夜空、綠茵茵的草地？——戰爭！
5、同學們，此時此刻，我們的內心除了可惜、痛心之外，還有些什么樣的情感？（憤慨、不解、憎恨、控訴……相機板書）
誰能帶著這種感情讀一讀1-4小節？
（指名讀-評價-男女生合作讀）
6、罪惡的戰爭不僅破壞了自然界的美好與寧靜，也給我們人類生活帶來了數不盡的災難，尤其是那些戰火中的孩子們，成了無辜的犧牲者。（課件出示“戰爭中的孩子”相關資料）面對如此殘酷的戰爭，面對這些可憐的孩子，你有什么希望和祈盼？自由朗讀第5小節，讀出自己的感受。
（指名讀：抓住“祈盼”這個詞語，讀出強烈的期盼之情。）
（師生合作讀）
師：“我們希望，我們祈盼——”
生：“讓戰火中的孩子……免遭炸彈的彈片擊穿！”
7、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰火中的孩子和我們一樣擁有什么？請模仿以上句式寫一兩句。
例如：有一個家庭，溫馨的家庭，
不被轟鳴的大炮拆散！
8、多么美好的愿望呀！我們還希望戰火中的孩子……
（齊讀）和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……
思考：詩歌最后的一個標點——省略號，你覺得省略的是什么？（省略的是美好的、無限的希望，用兩個字概括就是“和平”）
9、帶著對和平的祈盼，對戰火中的孩子們的祝福，齊聲朗讀第5小節。
四、總結全文，升華情感：
1、學了這首詩歌后，你有什么感受和體會？
2、把你們的感受和體會融入到詩歌當中去，用你們富有情感的聲音表達出來吧！（全體起立，配樂朗誦全詩。）
五、拓展延伸：1、出示課后閱讀鏈接《兒童和平條約》，介紹背景：1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界各國的兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。
2、自由朗讀，交流體會。
3、小結：這堂課馬上就要結束了，老師想借《兒童和平條約》中的幾句話
送給你們，“孩子們，我們現在的努力是為和平，為現在的和平，為永久的和平。我們在一起，和平就是可能的！”
板書設計：
16＊ 和我們一樣享受春天
大海
沙漠 控訴戰爭
夜空 本來……可是…… 祈盼和平
草地
《和我們一樣享受春天》教案 篇5
【教材解讀】
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。
全詩共五個小節。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。”在教學設計中，力圖體現這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養；注重拓展延伸。
【設計意圖】
1、緊扣“春天”，激發情感：
《語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在設計本課教學過程當中，我緊緊抓住了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發學生憎惡戰爭，希望和平的情感。先讓學生學習改編的詩歌《享受春天》感受春天的美好，再學習課文1～4小節體會戰爭的苦澀，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？最后，在學生感受戰爭的殘酷后激發學生說出心中的希望，停止戰爭，還孩子一片純凈的天空。
2、“讀悟”為主，促進內化：
《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。
【教學目標】
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，感受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】理解詩句，體會詩人表達的情感。
【教學過程】
一、品讀詩文，享受春天
1、第一次到咱們四年⑹班上課，送給大家一首詩吧！詩的題目叫：《享受春天》
板書：享受春天
示：享受春天
蔚藍的大海
是海鷗們的樂園
金黃色的沙漠
是蜥蜴和甲蟲的天下
藍得發黑的夜空
屬于星星和月亮
綠茵茵的草地
滾動著歡樂的足球
我們在鮮花中讀書
享受春天……
2、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。
3、再讀課文，選擇你認為最美的一小節反復品讀，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現了什么樣的畫面？
4、交流：
學生描述眼前的景色之后，讀相應的句子，并指導朗讀。
在學生描述時，教師引導學生說出內心的感受，并指導學生讀出自己的感受。通過學生描述想象中的畫面，反復朗讀，讓學生感受春天的美好與寧靜。
5、齊讀小詩，說說：
讀了這首詩，你們想對在鮮花中讀書的我們說些什么？
此處的說話訓練讓學生體會到享受春天的幸福和快樂，也為下文體會戰爭的殘酷，不能享受春天的遺憾奠定情感對比的基礎。
二、研讀詩文，回味苦澀
1、是呀，在鮮花中讀書的我們多么幸福，盡情享受蔚藍的大海，金黃的沙漠（……享受著出天）然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們的生活在隆隆的戰火中，想了解他們的生活嗎？讓我們一起走進他們的世界。
2、示：詩歌1～4小節，自由讀，讀著這首詩，你仿佛又看到了什么？
課件演示：戰爭摧毀了平靜
隨機重點指導朗讀詩歌后兩句。
當學生說到“轟隆隆的坦克和大炮擠走了蜥蜴和甲蟲的夢幻”時，教師追問：“轟隆隆的坦克和大炮還擠走了什么？”
學生回答：“擠走了人和動物們的家園、擠走了寧靜的生活、擠走了親人的生命、擠走了快樂……”
“留給我們的又是什么呢？”
“痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……”
通過觀看戰爭的畫面以及老師的引導，學生感受到了戰爭了戰爭強大的破壞力以及帶給動物和人類的傷害，體會到了戰爭的苦澀，從而憎惡戰爭的情感早已悄然萌發！
3、大家有沒有發現這四小節有一個共同點？（每一小節都有一句：“這究竟是為什么”）自己再去讀課文，你能根據每小節的內容把作者心中的疑問說出來嗎？
示練習：
為什么？是啊，這究竟是為什么？
為什么？是啊，這究竟是為什么？
為什么？是啊，這究竟是為什么？
為什么？是啊，這究竟是為什么？
這四句“這究竟是為什么？”語氣一樣嗎？該怎么讀？指導練習朗讀。
這一練習可以讓學生進一步了解課文內容，通過一次次的提問和朗讀激發出學生對戰爭的厭惡，對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議！
4、是啊，這究竟是為什么？這些問題我們無法解答，我們唯有通過朗讀再次去品味戰爭的苦澀。齊讀1～4小節。
5、讀到這，你有什么話想對誰說的嗎？
示：我想對________說。
三、充滿希望，再享春天
1、如果這時有個希望，你最希望什么？
2、是啊，這是我們×年×班的孩子的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！
示：最后一小節，生讀最后一小節。我想這也是全世界善良的人們的心聲，讓我們代表每一個善良的人，大聲地說出我們的心聲吧！生再讀最后一小節。
3、我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭，不再有戰艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會和我們一樣（享受春天）板書：和我們一起。再讀小詩《享受春天》。
4、反復引讀課題：
我想不久的將來這些處于戰火中的孩子會和（我們一樣享受春天）到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。
經過前兩個環節情感的對比、積淀，學生情感上升到了更高的層面，自然地流露出希望戰爭停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心愿。
四、作業拓展（二選一）
1、就讓我們帶著美好的祝愿結束今天的這堂課，最后留給大家一個作業：上了這堂課你有什么想說的，請你把它寫下來。
2、搜集、閱讀一些關于戰爭的作品，然后和同學交流你的感受。
拓展作業環節，讓學生搜集相關的作品，寫下感受，可以促進學生對戰爭的多元理解，讓維持和平的信念一直貫穿下去，融入內心！
【教后反思】
語文課要以情動人，不須明言。從這節課上，創設了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發學生憎惡戰爭，希望和平的情感。教師以情啟情，以情動情，以情激qing，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經歷了享受春天的幸福，又遭受戰爭的苦澀，最后希望停止戰爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激qing，享受心靈的震撼，享受和平的春天！
《和我們一樣享受春天》教案 篇6
教學目標：
1、認識四個生字。
2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
對戰爭的憎恨，對和平的熱愛。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：
1、同學們,我們正處于繁花似錦的春天，在這個美麗的季節里,你喜歡做些什么呢?
2、談話：是啊！春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都在享受著春天。可是，有許許多多的孩子卻飽受戰亂之苦。他們在戰爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！
3、板書課題：和我們一樣享受春天。
二、初讀課文。
1、范讀課文，標上節號，糾正錯音。
2、字詞質疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼
3、詩歌的哪幾節描述了戰爭給自然世界帶來了種種不安寧？
（1－4）
最后一節說了什么？（發出祈盼）
三、品讀第一部分，了解戰爭。
1、作者描寫了哪些地方？請快速默讀課文1－4節，用圓圈圈出來。
2、指名朗讀1－4節
3、自由讀文，同桌討論完成表格。
地點原先的美好與寧靜現在的景象大海 沙漠 夜空 草地 4、簡單描述，這些景物給大家什么感覺？
5、是啊，原先的景象是多么美好呀!誰愿意來讀一讀。全班齊讀詩句
6、可是，現在這些景物已經不復存在了，我們能看到的是什么？生回答（大海是怎樣的？……）
7、原先的景物是那樣美好與寧靜，而現在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）
8、從這些強烈的對比中，你意識到了什么？
9、在每一節的末尾作者都發出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，你現在明白了這究竟是為什么？一切都是因為戰爭，一切都是戰爭惹的禍。同學們，此時此刻，我們的內心除了可惜之外，更多的是什么？你能帶著這種感情讀嗎？個別讀。誰能讀得更憤怒些？齊讀
10、（殘酷的戰爭不僅破壞蔚藍色的大海，還破壞了金黃色的沙漠、深藍的夜空和綠茵茵的草地，你們憤怒嗎？帶著這樣的感情再請幾個同學讀這幾句）
11、讓我們帶著對戰爭的憤慨和抗議來朗讀前4節。
四、激qing朗讀第5節，體會感情。
1、目睹戰爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節
2、讀了這節，你有哪些感受呢？
3、有感情朗讀：（引讀）是啊！我們希望，我們祈盼——
（齊讀）讓戰火中的孩子
有一張課桌，平穩的課桌，
不被導彈的氣浪掀翻！
有一間教室，潔白的教室，
免遭炸彈的彈片擊穿！
4、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。
例如：有一個家庭，溫馨的家庭，
不被轟鳴的大炮拆散！
5、（多么美好的愿望呀！我們還希望戰火中的孩子……）
（齊讀）和我們一樣在鮮花中讀書，
和我們一樣享受春天……
還和我們一樣干什么？你說：和我們一樣（
6、同學們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？
7、戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節。
五、總結全文，升華情感
1、同學們，學了這首詩歌后，你有什么感受和體會呢？（板書：制止戰爭，維護和平）
2、你想對戰火中的孩子，說些什么呢？
3、小結：因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰爭的災難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰爭，維護和平吧！
六,拓展延伸
1、自由讀《兒童和平條約》
2、讀了之后,你想說些什么呢？
板書設計：
16 * 和我們一樣享受春天
制止戰爭，維護和平
《和我們一樣享受春天》教案 篇7
教學目標：
1、認識4個生字。
2、自主學習，了解課文內容，結合收集到的有關戰爭的資料，體會詩歌表達的感情，體會“春天”的含義，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、交流談話，導題質疑
1、交流談話，導入課題。
同學們，請讀這個詞語“春天”。（板書“春天”）請你帶著對這個詞語的感覺再讀一讀。你能用哪些詞語來形容“春天”呢？
同學們眼中的春天繁花似錦、富有生機、充滿希望，多么美好呀！在這樣的春天里，你會做些什么呢？
春天是美好的，同學們盡情地享受著春天帶來的快樂、幸福！今天，我們共同學習一首詩歌，題目是《和我們一樣享受春天》。（板書課題）
2、讀課題，質疑。
默讀課題，你有什么疑問嗎？
誰和我們一樣享受春天？（板書“誰？”）
他為什么要和我們一樣享受春天？（板書“為什么？”）
享受什么樣的春天？（板書“什么樣？”）
怎么享受春天？（板書“怎么？”）
[設計意圖]運用談話法，讓孩子們描述春天的美好、抒發春天帶給自己的快樂，導入課題，目的是讓孩子們體驗身處和平環境中的幸福，與身處戰爭中孩子的境遇形成鮮明的對比，為后文學習、體會作者的感情做鋪墊，更有助于學生對文章中心的理解。
“學貴有疑。”默讀課題質疑是在激發和培養孩子們的問題意識，愛護他們的求知欲、好奇心。讓學生自主發現問題、自主解決問題，以生為本，順學而導。我們的課堂應從學生的需求出發，幫助學生答疑解惑，這才是有效的課堂。
二、初讀課文，自主釋疑
請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，看誰能解決這些問題。在讀課文的過程中，還有什么不明白的，可以提出來和大家共同研究。
1、讀課文，正字音。
讀準“弋、頻、茵”的字音，正確書寫“弋”字。
2、讀課文，解字詞。
結合課文內容理解“巡弋、不速之客、頻頻”的意思，特別要理解“不速之客”中“速”的意思。
3、解答讀課題時提出的疑問。
預設：
通過讀課文，學生可能會找到“誰和我們一樣享受春天？”“他為什么要和我們一樣享受春天？”的答案，教師相繼擦掉板書中的“誰？”和“為什么？”。其余兩個問題一時還回答不出來。
4、你還有什么疑問嗎？
預設：
課文內容似乎和課題沒有關系。
我在課文里看不到春天。
我讀課文時沒有感受到春天的快樂。
策略：你讀懂課文寫了什么內容了嗎？
5、整體感知，初知詩歌大意。
[設計意圖]新課標指出，語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。課題中的“春天”具有深刻的含義，和孩子們印象中的大自然的春天是兩個概念，所以學生一時解決不了“享受什么樣的春天？”“怎么享受春天？”這兩個問題是符合他們的認知規律的，此時，教師不要著急。讓孩子們繼續讀課文生成新的問題，隨著對課文的進一步學習，有些問題就會迎刃而解。作為教師，應為學生創設“發現、探究”的學習環境，在矛盾的沖突中激發他們學習、探究的欲望。
三、激疑研讀，探究（春天）含義
作者描述了戰爭對大自然的破壞，希望戰爭中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一樣享受春天的美好，這些是否和題目無關呢？我們繼續學習課文。
（一）閱讀1～4節
1、交流發現：這四小節有什么相同之處？
（詩歌前四節結構相同，首先講的是這些自然景物應該是什么樣的，接著講了現實狀況，最后發出疑問。）
2、引導學生在讀中思考：
①前后兩種景象是怎么組成一段話的？
感知“可是”表示的轉折意思，并用“可是”練習說話。
②通過反復朗讀感知對比的作用。
③通過品讀每一節的疑問句體會作者的感情。
3、多種形式朗讀1～4節，讀中體會作者對戰爭的痛恨。
（二）交流收集到的戰爭的資料
1、提示學生在交流資料的過程中把自己此時的真情實感表達出來，并在發言結尾處試著用上文中的句子“這究竟是為什么”。
教師也可在學生交流的基礎上，利用多媒體播放一些畫面，讓學生感受戰爭對環境的破壞，使得多少人失去家園、失去親人，多少人的生命受到威脅，再次激發學生對戰爭的痛恨。
2、此時你最想表達的愿望是什么？請你把它寫在書的空白處。
[設計意圖]語文教學應注意學生情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在這個環節中，通過“品詞析句、交流資料、書寫愿望”，引導學生從讀到說、到寫，由表及里，以讀激情，以說激情，以寫激情，喚起了學生的情感體驗，那種對戰爭的痛恨、對和平的渴望是真正來自學生心底的聲音，并通過寫這個平臺把它抒發出來。
（三）閱讀第5節
1、師：一張課桌、一間教室對我們來說再簡單不過了，作者在這里為什么要用“祈盼”呢？
（引導學生體會戰爭讓人們生活不得安寧，連最起碼的保障也沒有，再次體會作者對希望制止戰爭、維護和平的祈盼。）
2、揭示“春天”的含義。（板書：享受和平安寧的家園快樂的生活）（相繼擦掉“什么樣？”和“怎么？”）
3、齊讀改編后的詩歌，體會詩句的含義，體會作者的感情。
蔚藍色的大海，
是海鷗的樂園；
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下；
藍得發黑的夜空，
是星星和月亮安寧的家園；
綠茵茵的草地，
滾動著歡樂的足球。
我們在鮮花中讀書，
我們享受春天……
制止戰爭、期盼和平，
是世界人民共同的心愿！
[設計意圖]閱讀教學應引導學生鉆研文本，通過閱讀實踐，通過積極主動的思維和情感活動，解決閱讀中的問題，逐步對課文內容有所感悟，對作者情感有所體驗。學生通過前面的學習，有了理解與情感的積淀，課題含義自悟自得，開課伊始的一個個疑問都化解了，有效突破了教學難點。
四、閱讀鏈接，明確責任
要想鮮花盛開、春天常在，我們應該怎么做呢？請大家齊讀《兒童和平條約》。
五、鞏固練習
打開“基礎過關A卷-《和我們一樣享受春天》”，一起來闖關吧！
《和我們一樣享受春天》教案 篇8
16 * 和我們一樣享受春天
教學目標
1、認讀4個生字。
2、了解詩歌內容體會詩歌表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，激發學生憎恨戰爭，維護和平的情感。
教學重點：了解詩歌內容。
教學難點：想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
教具準備：課件光碟（動態板書及伴聲音簡介組圖）
教學時間：1課時
教學設計：
一、激qing引入
同學們，我想問問大家，《一個中國的孩子》這篇課文給你留下了怎樣的印象？這個孩子發出什么呼聲？
——救救孩子們，要和平不要戰爭！
這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）
二、質疑讀文
1、讀了課題，你想提出什么問題？
（學生自由提問）
2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）
3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學或老師。
（學生自讀課文）
4、檢查自讀情況并解疑。
先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學讀給大家聽。
誰能把第一節詩讀給大家聽？——點評——齊讀
第二節……
第三節……
第四節……
第五節……
5、怎樣才能把詩讀得更好？引導學生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調，夸張抑揚，讀出節奏。）
6、學生自選一節詩練讀
7、展示吟誦
三、理解想象
過渡：學習詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節詩細讀、體會。
1、學生小組內學習。
3、交流匯報
自由匯報后師引導思考：“這究竟是為什么？”表達了怎樣的感情？
這些會讓你產生一句怎樣的心里話？
如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀？
小結：從大家的朗讀中，可以知道同學們能較深地理解詩歌，體會到戰爭的可惡，和平的可貴。
四、簡析詩歌
如果讓你把全文的內容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？
小結：前四節，都是寫戰爭破壞了自然環境的安寧。
這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？
小結：是啊，戰爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。
五、組畫激qing
1、下面請大家來看兩組圖片。
（課件出示第一組圖）
2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發出怎樣的呼吁？
3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？
請部分同學讀第五節詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”
六、配樂朗誦
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
七、總結拓展
同學們，維護和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？
八、布置作業：
讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。
板書設計
和我們一樣享受春天
大海
戰爭
很不安寧
沙漠
夜空
草地
附課件中部分圖片
《和我們一樣享受春天》教案 篇9
教學目標：
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
教學重難點：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節奏和韻律。
教學內容：
（一）導入新課
1、同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平、在戶外進行體育運動的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，有一些我們的同齡人卻不能有和平的生活，他們是誰呢？先看一段視頻吧！(關于一段戰爭影片，激發學生的興趣)，
2、（師生交流）你思考一下，戰爭給人類會帶來什么呢？如果發生戰爭，我們還能不能坐在明亮的教室里上課，能不能在戶外進行體育運動，能不能去享受春天呢？讓我們一起來看看戰爭中的孩子們吧！（幻燈片兩張，配音樂和圖片說明“大家請看，天真可愛的孩子，本該在游樂場開開心心的玩耍，可是，彈坑斑斑的墻壁卻和他做伴，這究竟是為什么？八九歲的年紀，本該在校園里學習文化知識，可是，這個失去親人的女孩卻只能獨自哭泣，這究竟是為什么？），今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌《和我們一起享受春天》。
（二）整體感知
1、自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句，讀出感情。
2、（播放錄音和幻燈片），學生跟讀再齊讀生字，糾正新生字的讀音。
3、聽課文詩歌朗誦，注意朗誦者的感情和新的生字詞的讀音。（放出相應詩歌幻燈片）
4、展示朗讀風采，請幾位學生起來郎讀，注意他們之間的不同感情和節奏感。
5、讓學生把全文的內容分成兩部分，怎樣分？為什么？
小結：前四節，都是寫戰爭破壞了自然環境的安寧。
小結：后面說明戰爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。（展示分段情況和段意）
6、師生交流下列問題，邊讀邊想
①放出圖片讓學生看一看。并想一想，大海本來是什么樣子的？現在是什么情景？，[鮮明的對比]，說一說：面對此情此景，你有什么感受，你想說什么，說后再帶著體會的感情齊讀）
7、再讀詩歌，運用邊讀邊想的方法，讀出感情，然后再一次展示朗讀風采（第二，三，四節詩），然后師生交流下列問題：
①體會“這究竟是為什么？”這句話作者總共問了幾次？他為什么會發出這樣的呼聲？為什么前四節重復了這樣的疑問呢？（讓人感覺到詩人對不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議，表達了詩人對戰爭的憤慨與不解）
②為什么作者選取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，這四者之間有什么聯系呢？（“海陸空”，暗示是整個大自然都遭到戰爭的破壞）
三、升華情感，祈盼和平
師：可惡的戰爭破壞了大自然的美好與寧靜，奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么呢？你呼喚的是什么呢？
1、讓我們自由讀第五小節，討論交流：作者在呼喚什么呢？
2、我們希望，我們祈盼……（引導反復讀）希望祈盼要求苛刻嗎？不，僅僅是一張平穩的課桌，僅僅是一張潔白的教室，多么簡單的要求，讀起來真讓人揪心。
3、拓展運用文本語言
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
4、回顧詩歌最后的一個標點——省略號，你覺得省略的是什么？（省略的是美好的、無限的希望，用兩個字概括就是“和平”
四、拓展延伸，深化主題
1、總結：是啊，雖然我們無法阻止戰爭，但熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的。
2、配樂朗誦
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
板書設計：
和我們一樣享受春天
有潔白的教室
世界和平的期盼 平穩的課桌
鮮花中讀書
…….
《和我們一樣享受春天》教案 篇10
【教學目標】
1、認識生字，了解詞義。
2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、理解詩句的含義。
2、體會詩人表達的情感
【教學重點】
1、想象詩歌描繪的畫面。
2、有感情地朗讀課文。
【課前準備】 收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。
【課時】 一課時。
【教學過程】
一、圖片導入
1、同學們,我們正處于繁花似錦的春天，生活在這樣一個美麗的季節里,你快樂嗎？
那么再讓我們來看看這些孩子，（展示戰爭中的孩子）從圖片中你感受到了什么？是啊，春天代表著美好、幸福和希望，我們大家每天都在享受著春天。可是，有許許多多的孩子卻飽受戰亂之苦。他們在戰爭中失去了房子，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！（帶領學生齊讀課題）
3、今天就讓我們繼續來學習一首呼喚和平的詩歌《和我們一樣享受春天》（再齊讀課題，讀出期盼的情感）
二、初讀感知
1、范讀課文，標上節號，糾正錯音。
2、（聽了課文朗讀后，你是不是也特別想自己讀一讀呢？）自由朗讀課文，讀準字音。
3、檢查。請同學單獨朗讀一個自然段，要把自己的感受讀進去。（同學起來讀之后，請他說說這一節講了些什么？）
4、大家讀了，也說了每一小節的內容，不知道大家有沒有發現課文一至四節與第五節有什么差別呢？
5、自由朗讀課文前四節，找一找你最想讀給大家聽的是哪一段，多讀幾遍，然后跟大家交流交流感想。
三、想象、體悟（次序根據學生的回答而定，每一節設置的問題是一樣的，四節當中只要仔細分析一節就可以了，分析的過程中知道學生有感情地朗讀）
1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，然后說說你為什么要這樣讀？（教師幫助指導讀法）
第一節：
1、這一節描寫了什么景物？大海在你心里原本應該是怎么樣的？
2、是啊，蔚藍色的大海是多么美好、多么令人向往的景象啊！同樣喜歡這一節的同學中誰愿意來讀一讀1、2兩句話？讀出向往、美好之情。
2、比較句子：a、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園 b、蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園，體會“本來”二字的含義和好處。
4、可是，現在這些景物都已經不復存在了，我們能看到的是什么？學生齊答：可是巡弋的戰艦和水雷，成了不速之客。
5、讀到這里，你有什么感受？
7、帶感情地齊讀這一節。（男女分角色讀，教師讀最后一句話。）
（無論第一個學生回答的是哪一節，都細細講，問題的設置與第一節相同，其他三節請同學幾個同學讀一讀，說一說體會便好）
四節都分析完以后：
1、作者再每一節的末尾都發出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，你們明白這究竟是為什么嗎？
3、一切都是因為戰爭，一切都是戰爭惹得禍。同學們，此時此刻，我們的內心除了感到可惜之外，更多的是感到怎么樣？（憤怒）你能帶著這種感情把一至四節讀一讀嗎？讀出憤怒之情。
4、作者在寫這首詩的時候，知道破壞美好景象的原因嗎？（知道）那作者為什么還要在每一節的末尾寫上“這究竟是為什么”呢？（一種對戰爭的控訴，痛斥）
5、全班齊讀前四小節，把憤怒之情，把對戰爭的控訴讀出來。
四 、體悟祈盼，升華情感
1、目睹戰爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節
2、讀了這節，你有哪些感受呢？
3、有感情朗讀：（引讀）是啊！我們希望，我們祈盼——
（齊讀）讓戰火中的孩子
有一張課桌，平穩的課桌，
不被導彈的氣浪掀翻！
有一間教室，潔白的教室，
免遭炸彈的彈片擊穿！
和我們一樣在鮮花中讀書，
和我們一樣享受春天……
4、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。
例如：有一個家庭，溫馨的家庭，
不被轟鳴的大炮拆散！
5、同學們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？
6、戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節。
五、總結全文，升華情感
1、同學們，學了這首詩歌后，你最想說的一句話是什么呢？（板書：制止戰爭，維護和平）
2、你想對戰火中的孩子，說些什么呢？
3、小結：因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰爭的災難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰爭，維護和平吧！再次齊讀課文。（配音樂）
六、拓展延伸
1、自由讀《兒童和平條約》
《和我們一樣享受春天》教案 篇11
教學目標：
知識與技能：1、認識4個生字；
2、有感情地朗讀課文，了解詩歌的內容。
過程與方法：
先通過收集的資料了解戰爭中的人們的生活狀況，再聯系詩歌有感情地朗讀，再讓想想、說說、寫寫，將讀、想、說、寫有機地結合。
感情態度價值觀：結合詩歌表達的感情，受到熱愛和平的教育。
教學重、難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。
教學準備：多媒體課件
課時安排：一課時
一、導入新課
1、（導語）同學們，當我們坐在這明亮地教室里快樂地學習的時候，當你課外在操場上自由奔跑地時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，很多和我們年紀差不多的孩子卻不能享受和平的生活呢？（展示收集的資料，教師介紹）師：聽完之后，你想說些什么呢？（學生自由回答）
2、（過渡句）是啊，同學們，戰爭是殘酷的。（播放幻燈片并配圖片說明）看，天真可愛的孩子，本該在游樂場開開心心的玩耍，可是，炸彈卻炸傷了他的腳，這究竟是為什么？八九歲的年紀，本該在校園里學習文化知識，可是，這個失去親人的女孩卻只能獨自哭泣，這究竟是為什么？老師真想對他們說：“和我們一樣享受春天吧！
（板書課題 ，齊讀課題）
二、整體感知
1、自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句，讀出感情。
2、課件出示詞語。（先讀，有不懂的詞語同桌交流）
3、范讀第一節，并指名朗讀后幾節。
4、讓學生說說在結構上哪幾節一樣？讀1-4節，你知道了什么？
5、學習1-4節，找出作者所描寫的地方。
6、那么，這四個地方原來是什么樣子？現在是什么樣子？請以小組為單位，采用邊讀邊想邊完成下面的表格。
7、課件出示（表格）。
8、學生討論完成并匯報。
9、出示幾幅戰前的美景圖，從這些對比中，你知道了什么？并理解對比的手法，更說明戰爭的殘酷。
10、作者在這四小節詩的最后一句，都問了一句：“這究竟是為什么？”是啊，同學們，造成這一切的是為什么呢？（學生自由回答），那么表達了詩人怎樣的一種感情呢？
教師總結：作者四次重復問了這究竟是為什么？讓人感到這不僅僅是詩人的疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議，表達了詩人對戰爭的憤慨與不解。
11、那你們認為應該用什么語氣或帶著什么感情來讀這一句呢（對戰爭的憤慨與不解，指名讀這一句）
12、生自由讀、男女對比讀、師生共同讀。
13、那么戰爭的破壞遠遠不止這些，你能模仿這幾小節的寫法，也把你心中對戰爭的憎恨寫出來吧！（出示課件寫詩歌）
14、學生匯報并評議
三、升華情感，祈盼和平
導語：可惡的戰爭破壞了大自然的美好與寧靜，奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者在祈盼什么呢？你在祈盼什么呢？
1、讓我們自由讀第五節，討論交流，作者在呼喚什么呢？
2、我們希望，我們祈盼（引導反復讀）。這希望，這祈盼的要求高嗎？不，僅僅是一張平穩的課桌，僅僅是一間潔白的教室，多么簡單的要求啊！可在戰爭中卻不能享受這簡單的要求。那么你們認為應該怎樣讀？
3、（出示戰爭中學習的場景）體會和平的可貴，珍惜今天的幸福生活。
4、理解省略寫，你覺得省略的是什么呢？
（是啊，省略的是美好的，無限的希望，用兩個字概括就是“和平”）
板書：我們希望、祈盼——和平
5、拓展運用文本語言
同學們，我們的心和作者一樣，我們都是熱愛和平的人。（出示課件）所以
我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
四、拓展延伸，深化主題
1、總結：是啊，雖然我們無法阻止戰爭，但熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的。
2、讓我們一起朗讀表達兒童渴望和平美好心愿的《兒童和平條約吧》。（出示課件）
3、配樂朗誦
讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。
4、課外延伸
（1）辦一期墻報；（2）閱讀課外戰爭與和平方面的書籍：
板書設計：
16、和我們一樣享受春天
我們希望，祈盼——和平
《和我們一樣享受春天》教案 篇12
《和我們一樣享受春天》教學反思
《和我們一樣享受春天》這是一篇獨立閱讀課文，以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然界帶來的種種不安寧，發生對和平的呼喚，表達對戰爭的憎恨，對和平的渴望。教學中，我覺得以下幾個方面比較成功：
其一，開課時，讓學生看課題質疑，說你想提什么問題？學生紛紛提出“誰和我們一樣？什么是享受春天？為什么說是享受春天呢？”學生帶著自己的問題入情入境地讀。在學生初步感知詩歌所要表達的情感，認讀生字后，全班同學齊讀課文，營造一種震撼心靈的氣氛，學生的朗讀興趣被點燃了。
其二，以讀代講。本課詩歌生動易懂，教師不用講解學生也明白，所以我把更多的時間用在學生的自主閱讀上，讓學生在反復閱讀中體會詩歌所表達的思想感情。
其三，注重學生的想像力，加深感悟。當教學第一小節中，當講到海鷗因為戰爭而失去家園時，我問了這樣的一個問題：“如果你就是海上的一只海鷗，你看到自己的家園被破壞了，你心里想什么呢？”大部分同學進入沉思狀態，完全走入文本，深刻體會到戰爭給人們帶來的災難。在充分感悟課文的基礎上，我讓學生展開想像：“戰爭僅僅是破壞了大海、沙漠、夜空和草地嗎？”請你們展開想像，還有哪里遭到災難？仿照本詩寫法，續寫一節小詩。
和我們一樣享受春天教學反思
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戰爭，是一個多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親，我們也感受到了，那些身處戰爭中的人們該是如何在水深火熱中煎熬，那種整天都提心吊膽地日子，又是怎樣的一番滋味啊！不太平的世界，讓人們不知道后一秒鐘等待我們的將是什么？
罪惡的子彈我們無法阻止，戰爭的局面我們無力扭轉，是的，在這個世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對戰爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰爭遠離明天的世界！
一、對文本的挖掘
首先，我把第四組有關“戰爭與和平”主題的幾篇課文作為一個有機的整體進行專題備課，《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個中國孩子的呼聲》情感教學的延續。在前一篇課文里學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對戰爭間接的感受和體驗，再來學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。
詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中質疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問進行探究：詩人為什么會發出這樣的呼聲？讓學生選擇一個“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會。在探究讀的基礎上知道學生進行交流反饋，說說自己讀懂了什么？是怎樣理解詩中的“？”，這四個 “？”表達了作者怎樣的思想感情? 通過探究“？”，讓學生在品讀中感悟，這個“？”不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最后我又對這個“？”進行遷移運用，引導學生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質問一句“這究竟是為什么？”。因為有文本可依，學生寫起來并不難，也達到了很好的效果。
如果說，前四節，我從文本中挖掘出的是一個“？”，那么我從最后一節的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，我通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球……這樣的處理，意在讓學生拓展運用文本的語言，也達到了良好的效果。在評課中，金老師對這一點給予了極高的評價： “課文最后對教材的獨到處理，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開頭，把前面幾節內容重新做了消化、吸收、重組，三維目標得到了很好的落實。”
二、對情感的挖掘
語文教學中情感教育是手段，是過程，也是目標。語文課堂應該是情感奔流的河，課文蘊涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領學生浸染在課堂情感的流水之中。
這首詩歌情感強烈，富有感染力，飽含著詩人對戰爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導學生體會詩人表達的情感，激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感是本堂課的教學重點。挖掘情感，是我實施本課教學的另一著眼點，我主要從以下的幾個通道進入情感的世界。
一是以情動情。教師豐富的情感、飽含激qing的導語，抑揚頓挫的語調是喚起學生情感的號角。我是一個非常感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會禁不住地熱淚盈眶，記得在上《一個中國孩子的呼聲》時，我就課堂上哽咽了，結果引起了幾個女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激qing澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲深情地呼喚，把學生帶入了詩歌的激qing中。一位聽課老師這樣評價道：整堂課，教師如詩般的語言讓人沉浸于詩歌的遐想之中，教師豐富的情感、抑揚頓挫的語調喚起了我們對戰爭的的憎恨，對和平的殷殷期盼！“這究竟為了什么？”就在那一剎那，老師的眼圈微微泛紅，語調低沉但卻底蘊十足，這就是一位語文老師的語言功底、情感底蘊！
二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎，是啟發情感的基本手段，課堂中，我首先通過激qing的導語引導學生反復地讀出感情，如我一次次地引導學生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質問、控訴、抗議的語氣。其次，將讀、想、說有機地結合起來，做到讀、品、感。如讓學生自由選擇一個“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，讀后讓學生說說自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰爭的心愿。
三是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學服務，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學生眼球，立刻激起了學生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學生的心，喚起了心頭那一股強烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰爭，讓和平永遠在！
“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠。”這是我在聽一位特級教師的講座時記下的。對比這些特級教師，我知道我現在為學生挖掘出的僅僅只是一個小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”定會越挖越深，最后成為一口“井”。
《和我們一樣享受春天》教案 篇13
一、我能看拼音寫漢字。
wèi lán hǎi ōu xún yì xī yì
（ ） （ ） （ ） （ ）
pín fán lǜ yīn yīn qí pàn zhàn jiàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、我能根據詩歌內容來填空。
（ ）的大海 （ ）的教室
（ ）的沙漠 （ ）的腳步
（ ）的草地 （ ）的課桌
（ ）的戰艦 （ ）的坦克
（ ）的導彈 （ ）的地雷碎片
三、我會加量詞而且不重復。
一（ ）課桌 一（ ）教室 一（ ）鮮花
一（ ）草地 一（ ）星星 一（ ）海鷗
一（ ）坦克 一（ ）家園
近義詞： 巡弋（ ） 阻擋 （ ） 祈盼（ ）
夢幻（ ） 歡樂 （ ） 平穩（ ）
反義詞： 潔白（ ）
五、我理解了課文內容，我能按照要求完成下列題目。
1.本文是一首呼喚和平的詩，它以 的視角，揭示了
，發出了
2.詩歌的前四節序數結構形似，將 與 加以對比，表達的意思是
，最后，作者發出疑問：這究竟是為什么？表達了詩人 。
3. “和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”是詩歌的最后一句話，表達了一種 。詩中的省略號，省略的是 ，這美好與希望用兩個字概括就是 。
參考答案
一、
蔚藍 海鷗 巡弋 蜥蜴
頻繁 綠茵茵 祈盼 戰艦
二、
蔚藍 潔白
金黃色 奔跑
綠茵茵 平穩
巡弋 轟隆隆
頻頻發射 散落著
三、
一張課桌 一間教室 一束鮮花
一片草地 一顆星星 一只海鷗
一輛坦克 一座家園
四、
近義詞： 游弋 阻礙 企盼 夢想 快樂
反義詞： 骯臟
五、
1.一個孩子戰爭的自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚
2.自然界的原樣與現實加以對比 因為戰爭的普壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧 表達了詩人對戰爭的憤慨與不解
3.強烈的祈盼，讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天與祥和 省略的是美好、無限的希望 和平
《和我們一樣享受春天》教案 篇14
【教學目標】
1.知識與技能
（1）學會本課的4個生字。
（2）有感情地朗讀整首詩。
2.過程與方法
（1）通過直觀展示和想象畫面，體會字里行間所蘊含著的感情，感悟作者對于戰爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰火中的孩子的憐惜。
（2）通過啟發、引導、了解詩歌的表達形式，初步感知詩歌對比、反復等表達方式。
3. 情感態度與價值觀
激發學生內心蘊藉著的情感，用自己的個性化的方式表達對戰火中的孩子的美好祝福。
【教學重點】
理解詩句，體會詩人作者對于戰爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰火中的孩子的憐惜。
【教學難點】
想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。
【教學準備】
ppt課件
【教學過程】
一、板書課題、質疑導入
1.師板書：享受春天
2.導引：同學們，春天已經悄然來到我們的身邊，在這樣一個百花盛開，陽光明媚的美麗季節，你們想去做些什么事情來享受它的美好？
3.指名說。
4.老師也很享受這美麗的春天，想和你們一樣去踏青游玩。我們大家非常享受這個春天。我們大家真快樂，真幸福！板書：我們
5.誰能用“幸福、快樂、”的語氣來讀一讀？ 個別讀、齊讀課題。
6.老師把課題補充完整，按師的指點順序再次讀課題，你有什么疑問嗎？指名說。
7.指導有感情地齊讀課題。
二、初讀詩句，整體感知
1.過渡質疑： 是呀，當我們與家人在溫暖的春風里領略春天的美景之時，這個地球上還有一部分人卻不能像我們一樣享受春天帶給他們的快樂和幸福，是誰呢？打開課本，請同學們大聲讀一讀課文，找一找答案，并完成以下幾個任務：
①思考：一共有幾個小節？用序號標出來。
②讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。
2.檢查詞語認讀。
出示詞語：蔚藍色 巡弋 不速之客 沙漠 轟隆隆 夢幻 頻頻 攪得很不安寧 綠茵茵 散落 碎片 阻擋
（個別詞語借助圖片讓學生直觀感受理解。）
（2）檢查自讀情況。誰能把第一節詩讀給大家聽？指讀——點評——齊讀，再依次把第二節、第三節、第四節、第五節進行指讀——點評——齊讀。
三、誦讀感悟，體會入情
1.請同學們再次默讀第一小節，圈出作者所描寫的是什么地方，并把這個地方前后不同的景象分別用“＿”“﹏”標出來。
2.作者在第一小節描寫了什么地方的情景？（大海）
大海原來是什么樣子？（海鷗的樂園）現在呢？（巡弋的戰艦和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句話概括這一小節內容嗎？（戰艦和水雷成了海鷗的不速之客。）評議學生所說。
3.同學們，蔚藍的大海本來應該是海鷗飛翔，魚兒嬉戲的地方，可是現在卻戰艦在巡弋 和密布著水雷，面對此景，你有什么感受，你想說什么？
4.指名說，你能把自己的感受通過讀表達出來嗎？學生練讀，然后指讀。（只讀小節的前四行）師生評議。
5.詩中還寫到了哪些地方，請同學們用自己喜歡的方式讀二、三、四小節，然后用學習第一小節的方法自學第二、三、四小節。
6.全班討論交流，明確二、三、四小節的內容：（課件出示相應的內容）
第二小節寫了沙漠，本應是蜥蜴和甲蟲的天下，現在卻充斥著坦克和大炮的轟鳴；
第三小節寫了夜空，本應屬于星星和月亮，現在頻頻發射導彈打擾了星星的安寧；
第四小節寫了草地，本應滾動歡樂的足球，現在卻滿是地雷的碎片。
7.通過剛才的學習，同學們一定發現了第二、三、四小節和第一小節在結構上的相同點，誰給大家說一說？指名說。
8.對，它們的相同點就是這四個小節都把原先的情景和現在的情景放在一起寫，這種方法叫什么？（對比）
9.你們能把這種對比讀出來嗎？自己用自己喜歡的方式朗讀前四小節。再指名接力讀。
10.男女生分讀：男生讀“原來的樣子” 的句子 女生讀“現在的樣子”的句子。（師提示，不讀：“這究竟是為什么？”）
11.讀著讀著，你們體會到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？有什么感受要說給大家聽嗎？指導說朗讀體會。（圍繞“戰爭給世界帶來的不安寧”來談。）
12.現在大家知道了嗎？是誰不能和我們一樣享受春天？（戰火中的孩子們）為什么他們不能？（因為戰爭）
三、補充資料，直面戰爭
1.1990年8月爆發了震驚世界的海灣戰爭，詩人高洪波親眼目睹了在戰火中孩子們那一雙雙充滿恐懼和渴望的眼睛，內心極不平靜，于是提筆寫下了這首詩。同學們，請再好好讀一讀，你發現詩人內心深處發出了怎樣的質問？
2.反饋：“這究竟是為什么？”詩人這樣的問有幾次？（四次）
3.為什么作者發出了如此震耳發聵的聲音？生活在戰爭環境中的人們遭受的僅僅是我們剛才讀到的這些嗎？ 下面請大家看一組數據：
4.幻燈片出示：
在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。伊拉克每個月約有5000名兒童死亡，是世界上5歲以下兒童死亡率的國家之一，每8名兒童中就有1名以上在5歲前夭折。
這是戰爭中的加沙兒童，自20xx年12月27日以軍對加沙地帶發動大規模軍事打擊以來，已經造成數千人傷亡。而根據加沙當地急救部門的統計，死亡人數中兒童占了15%。
阿富汗，每四個孩子中就有一個不到周歲生日就死去；每5名兒童中就有3名在戰亂中失去了一位親人；在阿富汗境內仍有1000萬顆地雷，而被地雷炸死者中34%是兒童。
八十七個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。
從埃塞俄比亞到巴勒斯坦，從烏干達到塞拉利昂，戰爭奪走了他們的童年。這些戰爭孤兒，小小年紀被丟在未知的世界，有時不得不使盡渾身力氣扛起槍，成為小戰士，甚至人體炸彈！當今世上，這樣的兒童仍有30萬之多。
看著這些鮮紅的數據，有沒有刺痛了你的眼睛？你想說什么？
5.戰爭中沒有幸福，沒有歡笑，有的只是災難和死亡。遺落的兒童在大聲呼救，在苦苦掙扎。他們害怕，恐懼，失去了親人，他們在哭泣！
6.這些照片是否震撼了你的心靈？看到這些悲慘的畫面，你還想說什么？
7.每一個看到以上圖片的人都會像詩人一樣充滿憤怒地質問，引讀——“這究竟是為什么？”
8.“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的感情？這四句的語氣一樣嗎？該怎么讀？應該用什么樣的感情朗讀這一句？（*、憎恨、憤怒）
9.讓我們來讀一讀詩人的四個質問，每組讀一遍。再來一次，好嗎？如果是你，看到我們的家園被毀，你會用怎樣的語氣來問一問？（痛心，憤怒，遺憾，不解…）指名讀，齊讀。
10.這究竟是為什么？同學們，你能回答為什么嗎？（學生圍繞戰爭的罪惡來談。）
11.帶著對戰爭的*和憎恨，一起來讀1—4小節。
四、升華情感，拓展補寫
1.除了這些，詩人內心深處還有什么？請你讀一讀第五節。
2.從這節中你體會到什么？（學生暢所欲言。）你覺得應該抓住哪個詞用什么樣的感情來朗讀第五節？（希望、祈盼）
3.希望和祈盼有什么不同嗎？請你用祈盼的語氣來朗讀一下。帶著你體會到的情感盡情地朗讀第5節。
4.指名讀，師評議，讀得真有感情，“一張課桌、一間教室”對于我們這些和平社會環境里少年兒童來說是一個多么簡單的要求，可是“戰火中的孩子們”竟然要用“祈盼”，這都是因為——（學生齊說：戰爭）這罪魁禍首是——（戰爭）。
5.戰爭給自然世界帶來了種種不安寧，讓我們發出對和平的呼喚，一起來高聲朗讀第5節吧！
引讀：
我們希望，我們祈盼——
讓戰火中的孩子
有__________，__________。
不被導彈的氣浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸彈的彈片擊穿！
和我們一樣__________，
和我們一樣__________……
6.從這個字里行間你體會到了什么？是啊！雖然在我們看來是再普通不過的事情，但對于戰爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。再次齊讀第五小節。
7.同學們，詩結尾處運用的省略號，省略的是什么？
（自由回答 ：和平、幸福、美好、快樂……）
8.仿照第5小節，補寫一節詩歌。
課件出示：
和我們一樣在鮮花中讀書，
和我們一樣享受春天……
和我們一樣
和我們一樣
和我們一樣
和我們一樣
9.指名說，師生評議。
五、回歸課題，閱讀鏈接
1.師：我想，有你們這么美好的祝愿，處于戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭。我想，不久的將來處于戰火中的孩子會和（我們一樣享受春天）。到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。
2.享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平、幸福） 板書：享受和平 享受幸福
3.此時此刻，享受著春天的我們，是否想做些什么？
出示：兒童和平條約
（1）介紹條約的背景：（出示）
一九八六年九月二十五日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
（2）自由朗讀，交流體會。
（3）這就是我們希望的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）
4.齊讀課題及板書，讓戰爭中的孩子《和我們一樣享受春天》——享受和平——享受幸福。（師把板書連成和平鴿的樣子），讓和平鴿永遠飛翔我們的地球之上，讓它們把和平和幸福帶到世界上的每個角落吧——希望世界和平，人們幸福！（在《明天更美好》的旋律中結束。）
《和我們一樣享受春天》教案 篇15
教學目標：
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。
教學重難點：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節奏和韻律。
課前準備：
收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。
教學過程：
一、對話春天 導入新課
1、同學們，春天已經悄悄地來到我們的身邊，現在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學習，那么在你們的眼中春天是怎樣的呢?(溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃……)
2、是啊!春天是溫暖的，充滿著生機，春天是那么的美好，今天讓我們一起來學習一首詩歌。(生)齊讀課題《和我們一樣享受春天》
二、初讀課文 整體感知
1、請大家打開課文，自由朗讀這首詩，注意要讀準詩中的生字，要把詩讀通順，讀流利，同時要留意詩句間的停頓。
2、檢查反饋：
(1)有沒有哪個生字比較難讀的?重點指導“弋”“頻”
(2)選擇你認為難讀的一節讀一讀，大家認真聽，他讀通順讀流利了沒有。
三、走進春天 體驗美好
1、那么詩中的春天指的是哪些景象呢?請同學們把有關的句子劃出來。
2、交流反饋：
預設：A、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，(談談你的感受)
(1)蔚藍色——大海的美，樂園——想象海鷗在大海上如何地飛翔?
(2)大海還會是誰的樂園?(魚群，孩子們……)
(3)隨機指導朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂(指名讀多人——齊讀)
(1)體會“天下”
(2)指名讀——齊讀
C、藍得發黑的夜空，屬于星星和月亮，
(1)星星和月亮在夜空中干什么?你看到的是怎樣的畫面?
(2)指導朗讀：讀出安靜、和諧的感覺
D、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球
(1)自由談感受，引導：在綠茵茵的草地上，你還想干什么?
(2)指導朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。
3、從同學的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、自由、幸福，這不就是春天嗎?
4、(出示圖片、播放音樂)同學們在這些畫面中，你還會看到些什么，聽到些什么，請大家選擇一個畫面，展開你們的想象，把你看到的畫面寫豐滿，寫生動。
5、學生小練筆
四、走出春天 抒發情感
1、多么美好的景象啊!但是，你聽，到底是什么，打破了這夢幻般的春天?(播放聲音)
2、反饋：
(1)生讀句子，隨機理解“不速之客”
(2)(出示四句話)師：是…是…是…是…打破了這夢幻般的春天。(引讀關鍵詞)
(3)體會心情，指導朗讀。(生氣、痛惜、憤慨……)
3、師引讀：
A、……再也不是，生接讀——海鷗的樂園(多指名讀)
(1)詩中通過“本來、可是”使情感發生了巨大的變化，表達出了美好的東西消失了。
(2)指名讀——男女分讀
B、……再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下(指名讀——分兩大組讀)
C、……再也不屬于——星星和月亮(指名讀——齊讀)
D、……再也不會——滾動著歡樂的足球(齊讀)
4、(出示四個句子)“這究竟是為什么?”
(1)師讀——你說這究竟是為什么?(戰爭、無知的人們、)
(2)這里面包含著什么樣的情感?(控訴、責問、憤慨)
(3)指導讀，你能把你的感情放到詩句中去讀一讀嗎?(請四位學生讀——分大組讀)
五、回到春天 祈盼和平
1、戰爭使我們失去了春天，又給多少人帶來了苦難!同學們，此時你們的腦海中浮現出了哪些畫面呢?
2、(出示圖片)正如你們所說，我們來看面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么?
3、(出示第五節)學生齊讀，從這個字里行間你體會到了什么?
4、是啊!雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于戰爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。(齊讀)
5、享受春天就是享受什么?(希望、自由、快樂、和平) 板書：享受和平
六、享受春天 深知責任
1、此時此刻，在鮮花中讀書的我們，享受著春天的我們，是否想做些什么?
2、1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
3、這就是我們想要的(春天);這就是我們祈盼的(春天);這就是我們呼喚的(春天)
齊讀課題《和我們一樣享受春天》——享受和平
【板書】
和我們一樣享受春天 享受和平
《和我們一樣享受春天》教案 篇16
一、照樣子寫詞語
例：綠茵茵
黃_______ 紅_______ 黑_______ 白_______
二、語句解析。
“這究竟是為什么？”
1、這一句是（ ）
（1）疑問句 （2）反問句 （3）設問句
2、在文中共出現（ ）次
3、這句話重復出現，表達了詩人（ ）
三、填空
（ ）的大海 （ ）的沙漠 （ ）的課桌
（ ）的夜空 （ ）的草地 （ ）的教室
四、寫近意詞
夢幻（ ） 安寧（ ） 祈盼（ ）
阻擋（ ） 歡樂（ ） 平穩（ ）
五、造句
蔚藍；
夢幻：
六、仿寫詩句：
（ ）的（ ），
本來（ ），
可是如今（ ）
（ ），
這究竟是為什么？
《和我們一樣享受春天》教案 篇17
上完了我的教學研討課《和我們一樣享受春天》后，在緊張、興奮之余，我有很深的感受。這篇獨立閱讀課文是一首兒童詩，內容很簡單，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中戰爭的描寫，在最后一節中發出祈盼，希望制止戰爭，維護和平，讓戰火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……
這節課我的總體設計思路是：“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發學生憎惡戰爭，希望和平的情感，通過三讀體會詩歌的感情，1、通讀；2、品讀；3、誦讀。
《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。
1、通讀。開始，我讓學生把全詩讀通順讀流暢，是讓學生初步感受到詩歌里的內容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學生很快就讀準了這個字的字音。我還及時糾正了學生讀錯的字音，所以這一遍學生能讀得通順、流利。
2、品讀。我先出示課件讓學生感受春天的美好，再讓學生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學生的自主學習方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學習。個性化朗讀能讓學生體現了個體的特點。開始我進行第一步：“享受春天”。在讀中我先沒有指導，只是問詩歌的內容或者其中的詞語，學生理解后，我再讓學生讀，學生就能讀出感情。如我著重讓學生理解“樂園”“天下”，學生理解到那些動物的快樂，所以再讀時就把快樂的感情融入其中來讀，讀得高興、快樂，我從中聽出了他們幸福的感情。其次當我在教學“春天幻滅”時，由于學生對戰爭是比較陌生的，我就出示了相關課件讓學生了解戰爭的景象。當一張張可怕的戰爭圖片和“轟隆降”的炮聲在教室里響起時，學生都把注意力集中在課件上了。我再讓學生讀，是什么打破了動物們的夢幻，并讓學生自選有關內容來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？學生就自然地說他很氣憤。再接著我引導學生理解重點詞語，學生的情緒被我調動了，所以讀時，都用心去讀，讀出了氣憤的感情。
我又讓學生自己交流收集的有關戰爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學生觀看。很快，孩子們的眼睛就發直了，一張張在戰爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰爭中讀書的孩子們”，就這么出現在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時就問：“面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”學生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進入了課文的第三部分“再享春天”的學習。這時，學生感受戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激qing。我驚喜地發現，平時上課喜歡做小動作的人也讀得非常有感情。甚至一學生習作里寫“連平時調皮的秦晗夏同學也讀得非常有感情。”由學生和教師的齊讀，共同抒發了對戰爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后，我問學生：“讀完了嗎？”學生都說沒有，繼而體會到省略號的用法。詩歌省略了什么？學生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”。 讀完后，我表揚了大家，夸他們真正是用心在讀了。
“那這時我們是否應該做些什么？”我提出問題后學生又開始七嘴八舌了。學生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學生自由讀。
3、誦讀。最后我讓學生再讀詩歌時，學生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。
最后，我出示了兩項作業：1、必做作業：有感情地朗讀背誦詩歌；2、選做作業：《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰爭的相關資料。就這樣結束了這節課。
《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”我在教學設計中，力圖體現這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養；注重拓展延伸。教師以情啟情，以情動情，以情激qing，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經歷了享受春天的幸福，又遭受戰爭的苦澀，最后希望停止戰爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激qing，享受心靈的震撼，享受和平的春天！