《心聲》教案（通用12篇）

《心聲》教案 篇1

　　教材分析：

　　黃蓓佳的小說《心聲》，是反映中小學基礎教育問題的一篇小說。這部小說，寫了一位與萬卡有著相同命運的小男孩，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》卻遭拒絕的故事。揭示了社會生活和義務教育中存在著令人深思的問題。這部小說通過對李京京這個人物形象的刻畫，呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、理解“心聲”的深刻意義，學習主人公對美好生活的執著追求。

　　2、體會和學習小說的藝術特色。學習作者運用心理和動作描寫刻畫人物性格的方法。

　　【過程與方法】

　　1、理清課文的思路并能復述故事情節。

　　2、通過對矛沖突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章的主題。

　　【情感、態度與價值觀】

　　引導學生學習主人公對美好生活的執著的追求，懂得在今后生活中怎樣去珍惜親情、友情，促進健康師生關系的形成。

　　教學重點難點

　　教學重點：

　　1、分析刻畫人物形象的寫法，重點分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界。

　　2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術特色。

　　教學難點：

　　理解標題“心聲”的深刻含義。

　　教學理念：

　　1、提倡主動探究、團結合作、勇于創新的精神；提倡教師、學生和文本的平等對話。

　　2、提倡編者意圖、寫作意圖和學習意圖的和諧融通，促進學生語文素養的提高。

　　教法與學法導航：

　　教法：引導法。

　　學法：自主合作、交流、探究。

　　課前準備：

　　學生準備：借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。

　　教師準備：收集有關資料，以便引導學生多角度解讀課文；制作課件。

　　課時安排：

　　一課時

　　教與學互動設計

　　一、創設情境、激情導入：

　　在大人的眼里，我們是生活在溫室里的花朵，每天沐浴著父母給予我們的陽光，無憂無慮的生活。可是，隨著歲月的流失，我們一天天的長大了，面對人生中的許多挫折和困惑，我們有自己的心聲，同時也渴望父母 和老師能夠聽聽我們的心聲。今天讓我們一起走進《心聲》這篇課文去聽聽主人翁李京的心聲是什么？

　　二、檢查預習，快問快答。

　　（1）小說的三要素是什么？

　　（2）正音

　　呵斥(hē chì)、窸窣(xīsū)、紙捻子(niǎn)、

　　發窘(jiǒng) 抽噎(yē)

　　妒忌(dùjì)、 沙啞(yǎ) 、 楨(zhēn)

　　發顫(chàn) 簪子（zān）

　　毛毛剌剌（là）、恍惚（huǎng hū）

　　撇嘴（piě）契訶夫（qì hē）過癮（yǐn）

　　（3）釋義：

　　呵斥：大聲斥責。

　　窸窸窣窣：象聲詞，形容細小的摩擦聲音。

　　瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

　　沙啞：(嗓子)發音困難，聲音低沉而不圓潤。

　　斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

　　毛毛剌剌：指表面粗糙，不光滑。

　　從容不迫：非常鎮靜，不慌不忙的樣子。

　　出風頭：表現自己，自鳴得意地顯示自己比別人行。

　　（4）作者簡介：

　　三、自讀感知、整體把握

　　1、學生快速閱讀課文，提取故事主要情節進行復述。

　　示例：在一次語文公開課的準備過程中程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公萬卡和自己的心聲。

　　2、梳理故事情節：分別用一句話概括小說的四個情節。 朗讀遭到拒絕——傷心回憶往事——糾正同學錯誤——主動要求朗讀（梳理小說故事情節時，引導學生根據小說的開端、發展、高潮、結局，用精煉的語言概括，板書）

　　四、合作交流 解讀探究

　　1、教師引導學生調動自己的生活經歷和切身體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學生討論。

　　（1）小組討論：小說著重刻畫了哪些個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。

　　把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求真善美的少年。

　　（2）小組討論：李京京的心聲是什么?

　　學生討論：李京京的“心聲”不僅僅渴望能在語文公開課上讀課文，其深層的“心聲”包括兩個方面：（一）渴望老師能平等的對待每一個學生，給予每一個學生相同的關心和發展的機會。（二）渴望父母和諧、家庭溫暖和諧，能生活在一個幸福安寧的環境里。

　　2、小說為什么將萬卡的身世與李京京的活動交織在一起？《萬卡》在這篇小說中起什么作用？你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　現實和《萬卡》在李京京的心里已經是真實與虛擬交融了，李京京悲涼的情感世界也就會呈現在讀者的面前，能更好的打動讀者，讓讀者產生共鳴。《萬卡》在文中起情節發展的線索作用。文章就是以朗讀《萬卡》為契機，帶入情節和人物的。萬卡和主人翁李京京的活動以及他的心聲僅僅纏繞在一起，借著萬卡，小說全面地展現李京京悲涼的感情世界

　　啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。

　　3、你是如何看待程老師？

　　學生展開討論。老師引導學生把握的要點：好強、自信、對工作認真負責、但是也存在不足，公開課事先安排，弄虛作假，在教學上缺乏對學生的尊重和認可，但能及時的糾正自己的錯誤。

　　4、由這篇小說你還想到那些問題？

　　學生自由發言

　　（1）什么才是真正的好的公開課？

　　（2）公開課是不是表演課？誠信怎樣體現？

　　（3）不和睦家庭孩子的教育問題如何解決？學生的心理問題如何去輔導？

　　五、總結反思

　　小說講述了一個與《萬卡》有著相似命運的小男孩，要求在公開課上朗讀課文《萬卡》遭到老師拒絕，通過這個故事揭示了義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題。小說的思想內涵深沉，人物形象凄楚，情節敘述纖麗。語言表達傷感。

　　六、布置作業：（2選1）

　　（1）請以“老師請聽我說”為題寫一篇不少于600字的作文。

　　（2）替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以訴說自己對幸福快樂生活的希冀。

《心聲》教案 篇2

　　學習目標：

　　1、熟讀課文，能復述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。

　　2、學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

　　3、理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。

　　學習重難點：

　　1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。

　　2、標題的深刻含義和主題的`理解。

　　學法指導：

　　首先要認真地、反復地閱讀課文，抓住主要內容，嘗試著用簡潔的話語復述故事情節，理清思路；再結合助讀材料《萬卡》，想一想李京京堅持要朗讀《萬卡》的原因；然后結合具體語句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。

　　學習過程：

　　一、預習·導學

　　1、讀準下列加點字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。

　　沙啞發窘抽噎恍惚

　　窸窸窣窣妒忌簪子撒嬌

　　2、閱讀課本第259-263頁“附錄”《談談小說》，了解小說的有關知識，完成下列填空。

　　①小說是以________為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。

　　②小說有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。

　　③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。

　　④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。

　　⑤小說故事情節的發展通常分為四個階段，即________、________、________和________。

　　3、認真閱讀課本，梳理結構，感知情節，完成下表。

　　開端程老師布置公開教學任務，李京京想朗讀課文，老師沒有答應。

　　發展

　　高潮結局順序

　　綜觀情節發展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎？

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　4、認真讀助讀材料《萬卡》，聯系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬卡》呢？他是個怎樣的孩子？小說是如何來刻畫他的呢？

　　5、從我們出生的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發現：在享受這份關愛的同時，我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽聽？請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫在下面。

　　二、學習·研討

　　（一）暢談心里話，導入。

　　（二）感知情節，梳理結構，把握矛盾沖突。

　　1、用簡潔的語言完整地復述主要故事情節。

　　2、用最精練的語言（比如說兩個字）概括情節的的幾個階段。

　　（三）精讀課文，自主探究。

　　1、李京京是個怎樣的孩子？請結合具體語句來談一談。

　　2、程老師是個好老師嗎？請依據課文簡述理由。

《心聲》教案 篇3

　　《心聲》是一篇兒童小說，當代女作家黃蓓佳的作品。小說的主人公是一個叫“李京京”的小男孩，因為和萬卡有著相似的人生遭遇，要求在語文公開課上朗讀課文《萬卡》，遭到老師的拒絕，情節便由此展開。小說以其深沉的思想內涵，清楚的人物形象，纖麗的情節敘述和令人傷感的語言表達，感染著讀者。文章揭示了社會生活和義務教育階段存在的一些發人深省的問題，也告訴了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心沮喪，更不要輕言放棄，而是要執著追求，用努力為自己爭取成功的機會。

　　在執教《心聲》這一課時，我抓住小說的體裁特點，設計了五個主要的環節，（一）導入新課，唱“心聲”；（二）整體感知，聽“心聲”；（三）讀思結合，悟“心聲”；（四）自主合作，話“心聲”；（五）真情表白，訴“心聲”。整堂課教學目標明確，教學思路清晰，師生雙邊活動活躍，教學效果較好。故事貼近初中生的生活，引起了學生的強烈共鳴。

　　對課文的研讀和課堂教學，我深刻體會到，它不僅是一篇小說，更是一篇用文學的筆法寫成的教育論文，給我們教育工作者以啟示，給語文教學以啟示，給個人修養以啟示。

　　作為教師，我們應該關注每一位學生，不應有好壞之分。常說“沒有學不好的學生，只有教不好的老師”。作為老師應該尊重、關心、相信每一位學生，平等對待每一位學生。

　　教學上，教師要鼓勵創新，允許課堂上的不同聲音。我們多少年來追求的是循著課前精心設計的程序牽著學生去接受一個又一個結論，不允許課堂教學出現意外和“錯誤”，教師不敢越“案”半步。事實上，新課程理念的課堂教學中隨時會出現預設之外的意外和驚奇，教學也有可能因此充滿生機和魅力。所以，教師在備課過程中一定要注重生成的環節，還要具備一定的教學機智。另外，對文本的解讀一定要深刻，才能應對千變萬化的課堂生成，使自己的課堂教學水平不斷提高。

　　第三，教師應是學生學習的楷模、榜樣，所以不宜弄虛作假。教學是一門科學，科學的價值在于求真。只有真的，才經得起時間的考驗，只有真的，才能讓學生受益。另外，教師弄虛作假的這種負面作法，也會降低教師在學生心中的地位。

　　為了每一個孩子的發展，愿我們在教學中更多地傾聽孩子的心聲，更好地改進教育教學方法，提高教育教學水平，讓我們的孩子健康快樂地成長。

《心聲》教案 篇4

　　教學目標：

　　（一）知識與能力目標

　　1、理解、積累“呵斥、沙啞、瑯瑯、斬釘截鐵”等詞語。

　　2、把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

　　（二）過程與方法目標

　　1、提取小說主要情節進行復述，培養學生的概括能力。

　　2、體會小說的心理描寫、結構上的雙線交織和富有表現力的語言等藝術特色。

　　3、結合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現象，領悟寫作意圖。

　　（三）德育目標

　　1、學習主人公李京京對美好生活的執著追求。

　　2、理解人物豐富的內心世界，培養學生的愛心和平等待人的良好品質。

　　教學重點：

　　1、分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界。

　　2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術特色。

　　教學難點：

　　研討教育現象，領會文題“心聲”的深刻含義。

　　教學方法：

　　誦讀法。課文是一篇兒童小說，比較切合學生的心理和生活，作者以平實的語言，表達了一個催人淚下的傷感故事。教學中，應引導學生充分誦讀感知文意，進入作品情境，體驗人物豐富的內心世界，把握形象的意蘊。

　　研討法。通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行多向信息交流，重點探究小說的主題和藝術特色，理解“心聲”的深層含義，以培養學生的審美情趣和審美能力。

　　課型：

　　新授課。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　同學們，萬卡的故事大家一定很熟悉吧，有誰能夠流暢完整地講述呢？（學生發言）今天我們學習的課文就是因朗讀《萬卡》而引出的一段傷感故事，它就是當代女作家黃蓓佳的.兒童小說小《心聲》。（板書文題、作者）

　　二、誦讀，整體感知：

　　1、學生默讀全文，初步感知文意，疏解字詞。

　　（1）注音

　　（2）釋義

　　呵斥：大聲斥責。

　　瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

　　沙啞：（嗓子）發音困難，聲音低沉而不圓潤。

　　斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

　　2、學生速讀全文，梳理并簡要概括小說主要情節。

　　教師指名學生回答，歸納：

　　小說的情節可以分為四個主要內容：

　　（1）李京京要求在公開課上朗讀課文，被老師以“嗓子沙啞”為理由拒絕；

　　（2）李京京在樹林中練習朗讀，想起自己和萬卡相似的遭遇，心里難過悲傷；

　　（3）李京京糾正同學朗讀的錯誤，被同學嘲笑，他倍感委屈；

　　（4）李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗讀了小說。

　　3、教師組織學生復述課文。

　　示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的嘲笑。在公開課上，當程老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲。

　　4、學生配樂角色誦讀課文，揣摩、感悟小說的人物形象。思考：

　　（1）萬卡的故事為什么讓李京京感動？

　　（2）你喜歡小說中李京京這個人物形象嗎？請結合課文內容談談你的看法和理由。

　　（3）文中對程老師著墨不多，但性格鮮明，請你就她安排公開課的一系列表現談談你的看法。

　　學生回答，教師點撥：

　　（1）文中的李京京從小和父母分離，跟鄉下的爺爺住在一起，內心認同于淳樸的鄉村文化；而回到城里后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關愛，時常成為父母不和的犧牲品，幼小的心錄蒙上揮之不去的陰影。與作品中萬卡的境遇相似的身世遭逢，使他對萬卡有著感同身受的理解，情感上產生共鳴，這是他極力要朗讀《萬卡》的原因，也是他的感情朗讀能征服大家的原因。

　　（2）獨特的成長背景造就了李京京沉郁、倔強、認真的性格。他對鄉下的爺爺和小伙伴滿懷真摯感情，總是沉湎在過去幸福快樂的生活中，借此逃避灰暗的現實；小說《萬卡》引起他強烈的共鳴，他要以此發泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無比執著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自尊心。又使他感到現實生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一個善良自強的孩子，他并沒有因此和老師同學反目成仇，而是一個人去努力；他指出同學朗讀的不足，也不是因為忌妒，而是滿懷真誠。希望同學能讀好這篇自己特別喜愛的小說。最后他終于得到機會，并不是為了表現自己，而是要尋求感情的宣泄。總之，李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求真善美的少年。

　　（3）文中的程老師與許多好教師一樣。工作認真，愛榮譽，因此為了公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣，有著代代相因的缺點：搞一種虛假的公開教學，重視優秀學生，但忽視一般學生。小說還表現了她難得的優點：隨機應變，勇于改正錯誤。她在公開課上的果斷處事，證明她基本上是一個好老師。

　　5、合作探究：

　　文題取名“心聲”的深層含義是什么？

　　學生研討、交流，教師點撥：

　　李京京的“心聲”不僅在于執著地要求在公開課上朗讀小說，其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展機會；二是渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環境里。總之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

　　三、感情誦讀，體驗反思：

　　1、學生聽讀課文，研討：

　　（1）通過李京京的故事，你受到什么啟發？

　　（2）小說觸及了當前教育中的某種現象，你認為它的主題對現在的教育有怎樣的針對性？

　　（3）作為一篇兒童小說，課文怎樣體現了少年的心理特征？

　　學生合作交流，教師點撥：

　　（1）李京京的故事啟示我們做事要認真，要有真情實感，要勇敢。教師對學生不能只看表面現象，應深入理解學生內心。

　　（2）首先，教育的目的和對象是什么？是精英教育，還是大眾教育？在課文中。老師重視對“優秀學生”的教育，并給予他們過多的機會，對像李京京這樣有“問題”的學生。指導和關心不夠，往往在無意識中還打擊他們的學習積極性，挫傷他們的進取心和自尊心。第二。教師在教學中，事先安排，弄虛作假。不僅給學生帶來不公正的感覺，而且對學生誠信做人也帶來負面影響。第三。在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，這在像李京京這樣比較敏感的學生眼中，表現得尤為突出，對他們的心理成長有一定的負作用。

　　（3）文中像李京京這樣年齡段的學生，正處于成長期，少年心理易受影響，尤其是和自己體驗有相似感覺的經驗。正因為有著與萬卡的生活的一定的相似性，所以在感情上產生強烈的共鳴，他為萬卡的不幸而感動、而悲傷，他執著地要在課堂上朗讀這篇小說，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛的小說，他就沒有這樣的積極性了。

　　所以，應認真探討學生個體的感覺與個性。在了解和關注別的家庭生活的過程中，培養愛心和平等待人的良好品質。

　　2、學生感情朗讀全文，深層領悟小說內涵。

　　四、課堂小結：

　　小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發展的關注，對教育問題的思考。主人公用全部感情朗讀那篇動人的課文。感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功留給我們很多思考，正如小說結尾那種淡淡的安慰和淡淡的牽掛。在今后的學習中，我們有理由做得更好，因為有這樣優秀的、有個性的學生。有這樣勇于糾正錯誤的教育者。

《心聲》教案 篇5

　　【教育目標】

　　1、注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。

　　2、通過小說，引導學生探求兒童的心理特征，并對當前教育的某些現象提出質疑。

　　3、培養學生的愛心和平等待人的良好品質。

　　【重點難點】

　　本文的心理描寫對塑造人物的作用。

　　【策略方法】

　　預習法、朗讀法。

　　【教學用具】

　　錄音機、投影儀。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　大家以前學過《萬卡》這篇小說嗎?找同學講一下萬卡的故事。那么，我們今天就來看一下，圍繞《萬卡》會發生什么事情?(板書題目作者)。

　　二、整體感知

　　1、解決字詞。給他們補充一定的字詞。

　　毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。

　　2、我們說，小說的三要素是什么呀?---人物、情節、環境。

　　3、哪位同學能給大家把主要情節講一下?

　　4、本篇小說，共換了幾個場景?

　　教室──樹林里──教室──公開課上。

　　5、請用一句話概括每個場景所發生的事情。

　　6、那么，就請你根據這四個場景把本文分成四部分吧!

　　7、本文中，主要刻畫的人物是誰?(李京京)，用了哪些描寫手法?從文中找出來，并說說它的作用。

　　心理描寫、神態描寫、動作描寫。

　　8、李京京為何被《萬卡》打動了?從中你可以看到欣賞文學的什么啟示?

　　由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀《萬卡》時心理產生深深的共鳴。

　　要有生活，有感受，投入感情，與人物同呼吸，共命運，感同身受，要用心去感受，去朗讀。

　　9、什么原因促使京京最后舉起了手?從中你可以總結出什么道理來?

　　“心理有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

　　不要輕易放棄努力，也許多試一次，機會就會降臨。

　　10、京京讀課文的效果如何?從哪些地方可以看出來?

　　11、京京是個怎樣的小孩?

　　沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠。

　　12、京京的心聲是什么?

　　⑴

　　李京京的心聲不僅在于執著的要求在公開課上朗讀小說，其深層的心聲，還包括：

　　。

　　⑵

　　要求老師能公正、平等的對待每一個學生，給予每個人相同的關心和發展機會。

　　⑶

　　渴望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環境里。

　　13、上周四，我對你們發了一通火，在此我想聽聽大家的“心聲”。

　　14、文中另一人物程老師，她在上公開課的心理變化如何?會對京京說什么?你怎樣看待這位老師?

　　滿意高興──慌亂緊張──感動懊悔。

　　15、你認為怎樣才算一堂真正的公開課?故事中的情節與現實中的我和你是否有相同之處呢?

　　16、那么，此時此刻，你最大的心聲是什么?

　　三、作業

　　以“心聲”為題，寫一段話，表達自己的感情。

　　【課后記】

　　上完這堂課后我才發覺，雖然身為班主任，但和學生的心理差距依然很大，學生內心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學生。

《心聲》教案 篇6

　　教學目標：

　　1.知識與能力目標：熟讀課文，能復述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。

　　學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。

　　2.過程與方法目標：自主合作探究、小組教學

　　3.情感與態度目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。

　　重點與難點

　　本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

　　教學方式：朗讀與討論

　　教學手段：多媒體

　　教學過程：

　　導入：(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

　　一.整體性閱讀

　　1.學生標示段序并疏解疑難字詞，自讀課文，初步感知文意。

　　沙啞（ ） 發窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ）

　　窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒嬌（ ）

　　2.學生快速閱讀課文，提取故事主要情節進行復述。

　　示例：在一次語文公開課的準備過 程中程 老師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環節。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想參與課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后，在公開課上，當 程 老師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了主人公)卡和自己的心聲。

　　3.在復述的基礎上，進一步梳理故事情節把握文章內容。

　　故事的開端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　故事的發展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

　　(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

　　(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。

　　二.突破性閱讀

　　1.學生自主閱讀（重在體驗感悟主人公思想感情的變化），教師引導學生調動自己的生活經歷和。生體驗進行個性化解讀，并設計話題讓學：討論。

　　出示話題并進行討論：小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經歷?你喜歡這個人物形象嗎?結合小說內容談你的看法和理由。

　　教師引導學生所應把握的基本點：李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執著追求真善美的少年。

　　2.教師引導學生進一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結合小說中具體的語句或段落談談自己的依據或感悟。)

　　設計原則：在多數同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎上深入揣摩，根據關鍵語句或段落，了解李京京的經歷和情感體驗，把握李京京情感傾訴的需求。

　　預期成果所包含的實質：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

　　3.引導學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗，進行有感情的朗讀。

　　三.探究性閱讀

　　1.作者以“心聲”為標題，究竟要表達什么深刻含義呢？（對主題的理解與把握）

　　2.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　提示：《萬卡》之所以打動李京京，是因為李京京有與萬卡相似的經歷，相似的情感體驗，相似的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了強烈的共鳴，萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。”

　　啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活

　　四.鞏固性閱讀

　　網上閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習題。（選自《中學語文》20xx年第6期 作者袁炳發 有改動）

　　1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞，表現了星子當時怎樣的心情？

　　2、星子當老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，是想讓學生________。

　　3、隔了若干年后，同學們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致？

　　4、面對學生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態度有哪些不同？

　　5、文章最后說：“星子看后，臉上又浮現出當年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑？她有什么想法？請你發揮聯想或想像，寫一段話，表現出星子此時此刻的內心想法。（100字以內）

　　五.布置作業：每個人都有內心的強烈愿望并渴望實現，也許實現它不會一帆風順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的足跡。

　　六.板書設計：

　　人物：

　　李京京：1渴望親情友情2渴望表達內心情感3呼吁教育工作者尊重關愛每個學生.

　　淳樸＼執著＼有勇氣

　　程 老師：認真＼自信＼負責

　　情節：

　　渴望朗讀 — 開端

　　偷偷朗讀 — 發展

　　大膽批評 — 發展

　　爭取朗讀 — 高潮與結局

　　教學反思：

《心聲》教案 篇7

　　【教材分析】：

　　《心聲》是發表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。

　　【三維目標】：

　　知識與技能：

　　⑴簡要復述小說內容，培養學生的概括能力；

　　⑵分析和評價小說人物形象，理解心聲的含義。

　　過程與方法：

　　在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解主題和細膩的心理描寫；聯系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。

　　情感態度和價值觀：

　　⑴、展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養。

　　⑵、讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

　　【教學重點】：

　　重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。

　　【教學難點】：

　　小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

　　【教學課時】：

　　兩課時

　　【教學方法】：

　　導讀法

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　讓學生談談在自己的學習和生活中有沒有太多的話想向同學或朋友傾訴的？先讓學生在小組內說，再在全班交流。

　　在聽取學生感受的基礎之上，教師表述：面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

　　【板書課題】：

　　12、心聲

　　黃蓓佳

　　二、整體感知：

　　1、本篇小說，共換了幾個場景？

　　明確：教室樹林里教室公開課上。

　　2、請用一句話概括每個場景所發生的事情。

　　明確：

　　⑴公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。

　　⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。

　　⑶第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　　⑷公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。

　　3、請你根據這四個場景把分成四部分！

　　明確：

　　情節結構：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上

　　（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　　【作業布置】：

　　找出文中出現的人物并對其進行分析。

　　【板書設計】：

　　公開課前→回家路上→次日放學→公開課上

　　（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　　第二課時

　　一、分析人物形象：

　　1、學生概括歸納程老師和李京京的形象特點。

　　明確：

　　程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足。

　　李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。

　　2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。

　　在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態、心理，舉例略）

　　教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟，分析它的作用。

　　⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好

　　⑵他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？

　　⑶他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的凡卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

　　⑷京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。

　　⑸京京站起來，結結巴巴地說：老師，我能┈念一段嗎？

　　⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

　　教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及樹林里對爺爺，對妮兒的思念；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。

　　二、理解主旨：

　　1、討論：李京京的.心聲是什么?明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在想朗讀課文這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。

　　2、學完《心聲》，同學們在敬佩李京京在課堂上表現出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？

　　明確：程老師認真、好強，又有點自信，區教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。

　　3、大家討論下心聲的含義有哪幾層？（提示：本課以心聲做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

　　明確：

　　心聲的含義：

　　①深埋在京京心底的親情、友情

　　②京京渴望表達自己內心感情的愿望

　　③作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

　　【作業布置】：

　　你有過類似的經歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。

《心聲》教案 篇8

　　學習目標： 

　　1、熟讀課文，能復述故事情節，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。 

　　2、學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。 

　　3、理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養愛心和平等待人的美好品質。 

　　學習重難點： 

　　1、用心理描寫刻畫人物形象的寫法。 

　　2、標題的深刻含義和主題的理解。 

　　學法指導： 

　　首先要認真地、反復地閱讀課文，抓住主要內容，嘗試著用簡潔的話語復述故事情節，理清思路；再結合助讀材料《萬卡》，想一想李京京堅持要朗讀《萬卡》的原因；然后結合具體語句，思考一下文章主要是如何刻畫李京京的，作者想通過李京京的遭遇告訴我們什么。 

　　學習過程： 

　　一、預習·導學 

　　1、讀準下列加點字的音，并注意它們的書寫，弄懂意思。 

　　沙啞（ ） 發窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ） 

　　窸窸窣窣（ ）（ ） 妒忌（ ） 簪子（ ） 撒嬌（ ） 

　　2、閱讀課本第259-263頁“附錄”《談談小說》，了解小說的有關知識，完成下列填空。 

　　①小說是以________為中心，通過________的敘述和________的描寫來反映________的文學體裁。 

　　②小說有三個要素，即________、________和________，其中主要要素是________。 

　　③小說按篇幅長短可分為________、________、________和________。 

　　④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。 

　　⑤小說故事情節的發展通常分為四個階段，即________、________、________和________。 

　　3、認真閱讀課本，梳理結構，感知情節，完成下表。 

　　開端 程老師布置公開教學任務，李京京想朗讀課文，老師沒有答應。 

　　發展 

　　高潮結局 順序 

　　綜觀情節發展的全過程，你能說說小說的主要矛盾沖突是什么嗎？ 

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

　　4、認真讀助讀材料《萬卡》，聯系課文想一想李京京為何那么想朗讀《萬卡》呢？他是個怎樣的孩子？小說是如何來刻畫他的呢？ 

　　5、從我們出生的那天起，我們就心安理得地接受著來自父母的無微不至地呵護與關愛，可是隨著歲月的流逝，年齡的增長，我們也漸漸發現：在享受這份關愛的同時，我們也經歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽聽？請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫在下面。 

　　二、學習·研討 

　　（一）暢談心里話，導入。 

　　（二）感知情節，梳理結構，把握矛盾沖突。 

　　1、用簡潔的語言完整地復述主要故事情節。 

　　2、用最精練的語言（比如說兩個字）概括情節的的幾個階段。 

　　（三）精讀課文，自主探究。 

　　1、李京京是個怎樣的孩子？請結合具體語句來談一談。 

　　2、程老師是個好老師嗎？請依據課文簡述理由。 

　　3、作者以“心聲”為標題，究竟要表達什么深刻含義呢？（對主題的理解與把握） 

　　（四）品味語言，進一步感知人物形象，理解主題。 

　　★選擇最感動你的一些語段，有感情地讀一讀。 

　　（五）發揮想像，閱讀延伸。 

　　請結合課文，發揮想像，從下面兩個問題中任選一題，用一句精練的話回答： 

　　1、假如你是李京京，你最想對程老師說的一句話是什么？ 

　　2、假如你是程老師，你會如何對待李京京這樣的同學？ 

　　三、鞏固·延伸 

　　閱讀《彎彎的月亮》一文，回答文后習題。 

　　星子的老師是剛從師范學校畢業的，年輕漂亮，很招星子和同學們的喜歡。 

　　一天，老師在課堂上向同學們提問：“同學們，你們想一想，彎彎的月亮像什么？” 

　　學生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——” 

　　年輕的老師聽了同學們的回答后，高興地說：“好，同學們的回答很正確。” 

　　這時，坐在前排的星子舉起了手，可是老師沒有發現，星子就仍舉著手，還喊了一句：“老師！” 

　　老師聽見后，說：“星子同學，有什么問題請講。” 

　　星子站起來，眨動著那雙亮晶晶的大眼睛，說：“老師，我看彎彎的月亮像豆角。” 

　　老師聽完星子的話，一臉的不高興，她對星子說：“你的回答是錯誤的。全班同學都說彎彎的月亮像小船兒，你為什么偏偏要說像豆角呢？難道就你特別有見解嗎？” 

　　班上的同學一陣哄笑，星子的眼窩里滿是淚水。 

　　回到家后，星子把這件事告訴了曾做過小學老師的奶奶，奶奶說：“星子，老師的批評是正確的，彎彎的月亮是像小船，我從前教過的一批又一批學生，他們也都是這樣回答的。” 

　　星子聽完奶奶的話，眼窩里又一次含滿了淚水。 

　　這件事情以后，星子開始變得少言寡語，她很不喜歡這位年輕、漂亮的老師，在課堂上再也不敢向老師提出“特別”的問題…… 

　　很快，幾年過去，星子考入一所師范學校；又很快地，星子從這所學校畢業，她回到故鄉的小鎮做了教師。 

　　走上講臺的第一課，星子老師穿著樸素、整潔的衣服，笑瞇瞇地說：“同學們，在講課之前，我首先提一個問題——你們想一想，彎彎的月亮像什么？” 

　　靜默一會兒后，學生們幾乎是異口同聲地回答：“像——小——船兒——” 

　　星子老師沒有說同學們的回答是否正確，她那雙美麗的大眼睛，充滿期待地注視著大家，接著，她又問：“同學們，有沒有和這個答案不一樣的？” 

　　一個叫田菲的學生舉起手，說：“老師，我的答案和他們不一樣，我說彎彎的月亮像鐮刀。” 

　　星子老師聽后很高興，說：“田菲同學的回答正確，當然，其他同學的回答也正確，我只是想啟發同學們在回答每一個問題時，應該大膽發揮你們的想像力，多想出幾個答案。比如彎彎的月亮除了像小船兒、像鐮刀之外，還像不像弓？像不像豆角？” 

　　學生們報以一陣熱烈的掌聲。 

　　星子老師的臉頰上，浮現出一種從心窩里涌出來的笑容。 

　　…… 

　　幾十年過后，已退休閑居在家的星子，接到女作家田菲寄來的她自己創作、剛出版的第一部長篇小說《彎彎的月亮》。 

　　星子急忙翻開書，見書的扉頁上這樣寫道： 

　　送給我最敬愛的啟蒙老師： 

　　感謝您給我插上了想像的翅膀…… 

　　您的學生：田菲 

　　星子看后，臉上浮現出當年那種很愉快的笑容…… 

　　（選自《中學語文》2000年第6期 作者袁炳發 有改動） 

　　1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞，表現了星子當時怎樣的心情？ 

　　2、星子當老師后，又提出“彎彎的月亮像什么”的問題，是想讓學生________。 

　　3、隔了若干年后，同學們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致？ 

　　4、面對學生與眾不同的回答，星子的老師與星子老師的態度有哪些不同？ 

　　5、文章最后說：“星子看后，臉上又浮現出當年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑？她有什么想法？請你發揮聯想或想像，寫一段話，表現出星子此時此刻的內心想法。（100字以內） 

　　² 資料鏈接 

　　【作家作品】 

　　黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業。1982年畢業后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協會。1985年調江蘇省作家協會任專業作家。她1972年開始文學創作，并發表處女作《補考》。以后陸續在《鐘山》、《文匯月刊》、《上海文學》、《安徽文學》、《收獲》等刊物上發表中、短篇小說和兒童文學作品。已出版的作品有：《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》、《遙遠的地方有一片海》、《夜夜狂歡》等。 

　　【背景資料】 

　　作品發表在1982年《兒童時代》，有很強的針對性。小說藝術地揭示了現實社會生活，特別是義務教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優秀學生，忽視普通學生，歧視“問題”學生；課堂教學弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學生的素質教育，要盡可能地充分關注更多的學生，重視學生個體，發展學生個性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。

《心聲》教案 篇9

　　【目標與分析】

　　1. 知識與技能：

　　1) 整體感知，把握小說情節，理清作者思路。復述小說內容，培養學生的概括能力;

　　2) 品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

　　3) 揣摩“心聲”的深刻含義，聯系生活實際，探討小說的現實意義。

　　⒉過程與方法：根據本文篇幅長的特點，注重培養學生“讀”的能力。

　　1)整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節;課中精讀課文，理解人物形象的刻畫;

　　2)獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫;

　　3)聯系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。

　　⒊情感態度和價值觀：

　　⑴展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養。

　　⑵讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

　　【教學重點】

　　本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。

　　【教學難點】

　　小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點;初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

　　【教學步驟進程】

　　一、課前說話訓練

　　二、聽取學生在學習和生活中的感覺。

　　三、預習檢查：

　　1、生字詞：注音寫字(見小黑板)

　　2、“學生復述故事”為話題引入：

　　請兩位學生復述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，然后，引入對情節結構的分析。

　　板書：公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。

　　回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。

　　第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

《心聲》教案 篇10

　　課時

　　總1課時

　　課型

　　自讀

　　備課時間

　　10月7日

　　第1課時

　　使用時間

　　10月8日

　　教學目標

　　1、理解“心聲”的含義。

　　2、學習通過心理描寫，刻劃人物的方法。

　　3、學習從理清情節入手，把握課文內容的方法。

　　重點

　　1、在反復朗讀中形成初步的語感。

　　難點

　　1、學習作者心理、動作描寫。

　　2、培養學生的創新思維能力。

　　教學準備

　　錄音

　　教學方法

　　指導學生自讀課文

　　板書設計

　　心聲

　　黃蓓佳

　　想朗讀課文

　　萬卡—————卜—～李京京

　　爺爺——心聲——爺爺

　　奧爾迦———十一_—一妮兒

　　情感共鳴，渴望傾訴

　　教學過程

　　教學修改、反思

　　一、導語設計

　　同學們，你們正在想什么？告訴大家，都來說說自己的心里話，（學生舉手回答）。今天這節課我們一起來學習《心聲》，聽聽李京京的心聲。

　　二、讀課文

　　1、默讀，利用工具書查找生字、生詞，弄懂它的意思。

　　2、聽錄音讀課文，注意感情。

　　3、配樂角色朗讀課文，讀完之后讓學生進行評價，選出朗讀明星。

　　4、挑學生復述故事。

　　在這個環節中，要讓學生知道作者寫了一個什么樣的故事。（可以讓學生從第一人稱的角度來作創造性的復述）

　　三、分析課文

　　1、程來勢開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他讀，最后用“發顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內心活動的前后變化2、凡卡的故事為什么讓李京京感動？讓學生在弄清本題的同時，明白他們兩個畢竟是生活在不同時代的人，找出他們身上的不同點。

　　3、假如趙小楨在公開課上讀，會有什么效果？

　　讓學生自由發言，并挑學生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。

　　4、分小組討論，對程老師安排的公開課的看法，讓學生各抒幾見，不論褒貶。

　　四、引導學生自由討論，通過上述分析說心聲的含義。

　　五、課堂延伸

　　讓學生對老師、對父母說心聲。

　　六、課堂小結

　　今天，我們學了《心聲》，聽了心聲，那么我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人，每一件事，讓我們的周圍，讓我們的生活，讓世界充滿愛。

　　七、布置作業

　　替李京京給爺爺寫一封長長的信，像凡卡寫的那樣的信

　　通過本堂課的教學，我體會到學生的學習首先必須是在一種心理感到很安全，思想很自由、很寬松，樂意進取、樂意參與，情緒很高亢的狀態下進行。因此，轉變學生的學習方式，首先就要改變學生的學習狀態。

　　，新人教版九年級語文上冊《心聲》教案-九年級語文教案

　　第一，學生要自由。我們要求課堂要有規范，要有紀律，但是課堂規范和課堂紀律最核心的實質與理念就就是自由，所謂自由就是解放學生的頭腦，解放學生的心理，放飛學生的心靈，讓他們無拘無束，這是最基本的東西。

　　第二，要有寬松的氛圍。所謂寬松，我想就是允許學生說錯話，說真話，把它自己的經驗、最個性化的東西充分表達了出來。

　　第三，就是民主。讓學生敢想、敢說，愿意想、愿意說。

　　作業批

　　改記錄

　　批改時間：年月日

　　學校評

　　價意見

　　評價情況

　　評價人

　　評價時間

《心聲》教案 篇11

　　【教材分析】：

　　《心聲》是發表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。

　　【三維目標】：

　　知識與技能：

　　⑴簡要復述小說內容，培養學生的概括能力；

　　⑵分析和評價小說人物形象，理解心聲的含義。

　　過程與方法：

　　在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。

　　情感態度和價值觀：

　　⑴、展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養。

　　⑵、讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。

　　【教學重點】：

　　本文重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。

　　【教學難點】：

　　小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。

　　【教學課時】：兩課時

　　【教學方法】：導讀法

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　讓學生談談在自己的學習和生活中有沒有太多的話想向同學或朋友傾訴的？先讓學生在小組內說，再在全班交流。

　　在聽取學生感受的基礎之上，教師表述：面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。

　　【板書課題】：

　　12、心聲

　　黃蓓佳

　　二、整體感知：

　　1、本篇小說，共換了幾個場景？

　　明確：教室樹林里教室公開課上。

　　2、請用一句話概括每個場景所發生的事情。

　　明確：

　　⑴公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。

　　⑵回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。

　　⑶第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。

　　⑷公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。

　　3、請你根據這四個場景把本文分成四部分！

　　明確：

　　情節結構：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上

　　（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　　【作業布置】：

　　找出文中出現的人物并對其進行分析。

　　【板書設計】：

　　公開課前→回家路上→次日放學→公開課上

　　（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

　　第二課時

　　一、分析人物形象：

　　1、學生概括歸納程老師和李京京的形象特點。

　　明確：

　　程老師：認真、好強，又有點自信，對工作認真負責；也存在不足。

　　李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。

　　2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。

　　本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法，請大家舉例說說。（語言、動作、神態、心理，舉例略）

　　教師點撥：這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出認真體悟，分析它的作用。

　　⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好

　　⑵他真想站起來。可是，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？

　　⑶他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的凡卡，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！

　　⑷京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。

　　⑸京京站起來，結結巴巴地說：老師，我能┈念一段嗎？

　　⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

　　教師點撥：文中有直接的心理描寫，如上面1-3句及樹林里對爺爺，對妮兒的思念；有間接的心理描寫，如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。

　　二、理解主旨：

　　1、討論：李京京的心聲是什么?

　　明確：李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在想朗讀課文這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達了對美好生活的追求，這也體現了他作為成長中的`少年身心健康發展的需要。

　　2、學完《心聲》，同學們在敬佩李京京在課堂上表現出的勇氣的同時，對程老師公開課的做法有什么看法？

　　明確：程老師認真、好強，又有點自信，區教育局公開課交給她完成，說明他水平不低，特別是為了上好這節課，她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京的嗓子沙啞，怕影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神應當肯定。但程老師為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。

　　3、大家討論下心聲的含義有哪幾層？（提示：本課以心聲做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

　　明確：

　　心聲的含義：①深埋在京京心底的親情、友情

　　②京京渴望表達自己內心感情的愿望

　　③作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

　　【作業布置】：

　　你有過類似的經歷嗎？也以《心聲》為題寫寫自己的感受。

　　【板書設計】：

《心聲》教案 篇12

　　七年級語文教案：《心聲》

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。

　　2、能力目標

　　⑴ 繼續培養學生有感情朗讀課文的能力；

　　⑵ 通過復述故事梗概培養學生語言表達能力和綜合概括能力；

　　⑶ 通過對標題含義的理解進一步培養學生對文章重難點問題的理解分析能力。

　　3、情感目標

　　⑴ 培養學生的愛心和平等待人的良好品質；

　　⑵ 培養學生對理想目標執著追求的精神；

　　⑶ 通過師生互吐心聲，讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。

　　六、教學及活動流程

　　1、教學準備階段

　　⑴ 在設計好教學思路的基礎上，搜集相關素材，應用信息技術，制作本課的多媒體課件；

　　⑵ 指導學生預習，包括熟讀課文，掃清字詞障礙等。

　　二、課堂教學活動流程

　　(一)創設情境，導入新課。

　　1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片，并配有《萬卡》中的相應文字，提問學生。

　　2、導入：契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人，一個小男孩兒讀了《萬卡》，勾起了他對往事深深地懷念，也由此引出了一個令人深思的故事，同學們想深入了解這個故事嗎？這節課我們一起來學習黃蓓佳的小說《心聲》（出示課題）。

　　學生思考，回答問題。師生互動，進入情境。

　　(二)檢查預習，理解故事梗概。

　　1、讀準字音，注意字形

　　發窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過癮簪子 窸窣 恍惚

　　2、指名2人復述故事梗概，教師根據復述情況，指導學生復述的技巧。

　　3、師生共同總結。(出示行文脈絡)

　　公開課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學( 讀課文)→公開課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞，讀準字音。

　　2、快速瀏覽課文，復述課文。

　　3、同桌討論，填空，鞏固對文章脈絡的理解。

　　加強基礎，培養語言表達能力及綜合概括能力。

　　(三)精讀課文，鞏固心理描寫寫法，理解“心聲”的含義。

　　1、在學生討論的基礎上，引導學生理解心理描寫的作用。

　　2、與學生共同總結李京京的“心聲”是什么。

　　1、從課文中找出最能體現京京心理的各種描寫語句，感情朗讀并在小組中加以討論分析，在班上交流。

　　2、在教師的引導下深刻理解李京京的“心聲”。

　　師生互動，生生互動，既提高朗讀水平，又培養閱讀和寫作能力。

　　心理描寫：1、人物直接表露自己的心聲；2、作者直接描述人物的心聲；3、通過行動描寫揭示內心活動。

　　(四) 結合師生實際，傾訴“心聲”。

　　1、引導學生結合自己對文章內容的理解，傾訴“心聲”，教師隨機點評。

　　2、教師傾訴自己的“心聲”：希望通過這節課的學習，每位同學都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題；也希望每位同學都擁有一個和諧美滿的家庭；作為教師，我也將努力做到公正、平等地關愛每一個學生，尤其關注像京京這樣特殊家庭的孩子。

　　學生各抒己見，用流暢的語言表達自己的“心聲”。

　　師生平等對話，培養學生的愛心，營造積極主動、民主快樂的學習氛圍。

　　(五)布置作業

　　出示作業：以李京京的身份給他鄉下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。

　　（六）板書設計

　　心聲

　　黃蓓佳

　　公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上

　　(想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)

　　“心聲”： 渴望親情 呼喚平等