《心聲》教案9
【教材分析】：《心聲》是發表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。
【教學目標】：
知識與技能：
⑴、簡要復述小說內容，培養學生的概括能力；
⑵、分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。
過程與方法：
在老師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思考，討論交流，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯系自己的生活經歷，明白小說所反映的問題。
情感態度和價值觀：
⑴、展示學生個性，引導學生從文中攝取有益的東西，提高學生的人文素養。
⑵、讓學生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。
【教學重點】：
本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。
【教學難點】：
小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。
【教學課時】：兩課時
【教學方法】：導讀法
【教學用具】：小黑板
【教學內容及教學步驟】：
第一課時
一、導入新課：
(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
【板題】：
12、心聲
黃蓓佳
二、整體感知：
1、本篇小說，共換了幾個場景？
教室——樹林里——教室——公開課上。
2、請用一句話概括每個場景所發生的事情。
明確：
⑴、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執意不讓他讀。
⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。
⑶、第二天放學后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
⑷、公開課上，在被指定的同學不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程老師和同學們。
3、請你根據這四個場景把本文分成四部分！
明確：
情節結構：公開課前→ 回家路上→ 次日放學→ 公開課上
（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）
【作業布置】：
找出文中出現的人物并對其進行分析。
【板書設計】：
公開課前→ 回家路上→ 次日放學→ 公開課上
（想讀課文） （偷讀課文） （聽讀課文） （終讀課文）
【課后反思】：
12、心聲
【備課時間】：2005、10、10【授課時間】
【教材分析】：
《心聲》是發表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象，借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對學生的尊重和愛護，呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。