《心聲》教案9
【教學目標】:
知識與技能:
⑴、簡要復述小說內容,培養學生的概括能力;
⑵、分析和評價小說人物形象,理解“心聲”的含義。
過程與方法:
在老師的引導下,學生通過課前預習課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節;課中精讀課文,理解人物形象的刻畫;獨立思考,討論交流,理解文章主題和細膩的心理描寫;聯系自己的生活經歷,明白小說所反映的問題。
情感態度和價值觀:
⑴、展示學生個性,引導學生從文中攝取有益的東西,提高學生的人文素養。
⑵、讓學生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情。
【教學重點】:
本文重點是弄清“心聲”含義,在熟識小說情節的基礎上,分析小說人物形象進行歸納。
【教學難點】:
小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。
【教學課時】:兩課時
【教學方法】:導讀法
【教學用具】:小黑板
【教學內容及教學步驟】:
第二課時
一、分析人物形象:
1、學生概括歸納程老師和李京京的形象特點。
明確:
程老師:認真、好強,又有點自信,對工作認真負責;也存在不足。
李京京:樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。
2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。
本文在塑造李京京這個人物形象時,作者運用了多種人物描寫方法,請大家舉例說說。(語言、動作、神態、心理,舉例略)
教師點撥:這些描寫刻畫細膩、真實,讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫,更讓人覺得真切,請同學們找出認真體悟,分析它的作用。
⑴、京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好
⑵、他真想站起來。可是,如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?
⑶、他想跟程老師道個歉,請老師原諒,可是心理難受得要命,什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫故事的人真有本事!
⑷、京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。
⑸、京京站起來,結結巴巴地說:“老師,我能┈念一段嗎?”
⑹、他咬緊了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點撥:文中有直接的心理描寫,如上面1-3句及“樹林里對爺爺,對妮兒的思念”;有間接的心理描寫,如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫,細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫得真實、豐滿。
二、理解主旨:
1、討論:李京京的心聲是什么?
明確:李京京渴望得到鍛煉機會,渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之,李京京的心聲表達了對美好生活的追求,這也體現了他作為成長中的少年身心健康發展的需要。