過分夸大計算機在教育中的作用，試圖用計算機替代教師

深入研究課堂教學的特點不夠，將家教類、遠程教育類軟件與課堂教學軟件錯位

對計算機程序設計與教學的關系沒有理清，一方面要求教師自己設計教學軟件，去做軟件人員的事情；另一方面要求軟件人員將教學理論與程序開發相結合，做教師處理教學事件的事情。

不注重實際效果，只重熱鬧

 
有的教師把課件的華麗程度看得比課件的實際功能和效果更重要。許多教師把課件裝飾得華麗無比，不必用動畫也用動畫，不該加聲音也加聲音，卻不在實際功能和作用上下工夫。這樣的課件過于注重形式，雖然看起來很熱鬧，但課堂使用時實際效果卻適得其反，學生的注意力常常被吸引到教學內容以外的其他地方，沒有起到輔助教學的作用，背離了課件制作與使用的初衷。

不注意教學效果

有的教師為了把課件做得更好甚至成為“藝術品”，不惜花上十幾天的時間，耗費了大量的時間和精力。如果是為了參加比賽，那么比賽會失去真正的意義；如果是用于日常教學，那么用很長的時間去準備一節課，是得不償失的，實際教學中恐怕也沒有多少人會這么做。

亂用字體和顏色，沒有考慮學生的識別能力

有的教師在制作課件時，為了把課件做得漂亮些，用了很多不同的、也是不大常見的藝術字體，雖然好看，但卻難以辨認。還有顏色搭配的問題，過多地使用鮮艷的色彩，既容易造成眼睛的疲勞，也容易分散學生的注意力。

濫用動畫
 
動畫是課件制作時常用的也是最重要的手段，它可以表現出其他教具無法表現的東西，而且會使課件更加活潑、生動、有趣。但有的課件過多的使用動畫，使學生眼花繚亂，課件就失去了重點。

1、將課件當板書使用；

2、用課件代替教師上課；

3、用機灌代替人灌；

3、課件形式化，不重實效，講究熱鬧，分散學生注意力；

4、為了使用課件而使用課件；

5、在學生沒有自制力的情況下，使用助學型網絡課件；

6、應該由教師實際演示的教學過程也用課件代替。