計算機多媒體教材在當今的教學活動中受到廣泛的青睞，它的應用，使教育產生了深刻的變化，對更新教學手段，轉變教學觀念，提高教育現代化水平發揮了重要作用，極大地提高了教學質量和效益。計算機多媒體教材既為現代化教學，提供了一種較理想的教學手段，又是對傳統教學方式先天不足的一種改革。自1996年起，我校開始著手研究、開發和應用計算機多媒體技術，陸續研制出《6135柴油發動機》、《變矩變速器》、《機械制圖》等一大批高質量的計算機多媒體教材，多次榮獲國家、軍隊和總部級一等獎。筆者認為，認真的梳理幾年來的工作實踐，就計算機多媒體教材的概念、分類、特點以及編制原則進行一番理性的反思，這對規范計算機多媒體教材的編制過程，推動這一工作的深入發展，都是非常必要的。

　　一、計算機多媒體教材的基本概念及特點

　　1.多媒體教材的定義。計算機多媒體教材是指將多媒體技術應用到計算機輔助教學中的一種應用軟件。它是建立在多媒體計算機硬件平臺上，綜合運用多種工具軟件編制的，集各種媒體特點于一身的現代教材，它可刻制在光盤或軟盤上，適應各種不同的教學目的，也可存于服務器硬盤上，在網絡上進行傳播和教學。

　　2.計算機多媒體教材的分類。計算機多媒體教材按內容的多少可分為以下三種：一是專題課件，它是針對某一個具體內容或某項實驗、原理、結構、技術難點等而制作的計算機多媒體教材，容量比較小，以講清某一個問題為目的；二是系列課件，它是由一系列相關專題課件組成，課件之間的內容既互相獨立，又互相聯系；三是完整教材，它是針對某一門課程而編制的，能自成體系、獨立完成全課程的教學任務。

　　計算機多媒體教材按其表達形式可分為四種：其一是講課型，通過給課件配音，輔以文字和各種畫面，用計算機模擬講課的全過程，對學員進行模擬授課、提問等活動。例如著名的《萬事無憂》，即以兩人對話的方式，模仿學員和老師進行課堂教學；其二是示范演示型，它是針對某些教學內容，諸如將教學實驗、動作示范、操作技能等教學項目編制成計算機多媒體教材，在教員上課時作為一種輔助教學工具，進行課堂演示；其三是主動學習型，它是由學員自主選擇學習內容和學習方式的一種特殊編輯形式的教學軟件。它具有內容廣泛、交互性較強的特點，能適應不同學習程度和學習習慣的學員的要求；其四是綜合型，即綜合上述三種類型課件的優長，具有較強的可控性和智能性的多媒體教學軟件。

　　3.計算機多媒體教材的功能。計算機多媒體教材是一種“鮮活”的、圖文并茂的現代教材。其主要教學功能有以下四點：第一，實施因材施教，提高教學效果。教員可根據計算機多媒體教材，按學員的不同特點安排教學活動，采用適當的教學策略，變“一刀切式”的教育為個別化、因材施教的教育，從而激勵學員學習的積極性和主動性，提高教學效果；第二，實現開放式教育，體現學員的主體地位。傳統的教育模式是以教師、教室、教科書為中心，將學員禁錮在課堂里。計算機多媒體教材可以變舊的封閉式的教育為以學員為主體的開放式的教育，以達到充分調動學員的學習興趣的目的；第三，倡導個別教育，實現交互式學習。外國學者稱中國的教育是“填鴨式”或被動式的教育，我們正在努力的改變這種狀況，大力提倡素質教育。計算機多媒體教材以新的教育思想、教學手段，變被動單向的教學模式為尊重學員個性特點的雙向交互式學習，以促進教學觀念、教學模式、教學手段、教學方法的巨大變革；第四，緩解師資缺口，統一教學標準。聯合國教科文組織的一份報告中指出，“如果第三世界國家繼續無限制地增加這種按西方模式建立起來的教育形式(指正規學校教育——筆者注)，那他們就有經濟崩潰和社會破產的危險。”此話雖不盡全面，但畢竟給我們的教育提了一個醒。發展計算機多媒體教材，首先可以使教育的廣泛性大為提高。隨著教育從校內走向校外，走近每一個人的身邊，使對每一個人實行終身教育成為可能；其次，計算機多媒體教材應用于教學，能緩解師資缺口，并在很大程度上解決教學水平參差不齊的問題；此外，計算機多媒體教材的教學方式從視覺、聽覺等角度，多方位的對學員進行知識的傳授，使他們能在較短的時間內掌握所學的內容，由此大大提高了教學效率。

　　4.計算機多媒體教材的特點。計算機多媒體教材的特點，集中表現在“五性”上：一是多樣性，計算機多媒體教材的多樣性，即它可以將聲、像、動畫、文字等同時運用、組合運用或個別運用，使其既是教材，又是教學錄音帶、教學錄像帶、習題集和測驗卷等；二是智能性，智能性包含兩個方面的內容，一方面是指多媒體技術可以聲、像具備的模擬整個實驗過程，讓學員觀看工作和現實生活中看不到、看不清的各種物理、化學變化或物體宏觀、微觀的運動過程，以促進學員對學習內容的理解和記憶。另一方面是指計算機可以模擬教員講課、判卷和批改作業，并能提供智能化的運算、演示模式；三是交互性，計算機多媒體教材運用于教學，提供了人和計算機的交互功能，既可以實現計算機對學員的一對一的交互式教學，也可以實現教員通過計算機對學員的一對一的交互式教學；四是重復性，計算機多媒體教材的開發運用，能將其全部內容，大到整個教學過程，小到每一個動畫或每一段文字，都可以重復無數遍的進行放映、演示；五是可控性，計算機多媒體教材中的內容完全可以由教員、或學員掌握，在學習或教學中，學員或教員可根據需要，有目的、有選擇的，控制演示的內容、次數和速度。

　　二、計算機多媒體教材的編制原則

　　編制計算機多媒體教材，需要進行市場預測、素材采集、表現手法的確定等大量且復雜的準備工作，為編制出一個品位高、教育訓練效益好的高質量教材，必須遵循以下原則：

　　1.科學性原則。計算機多媒體教材的編制必須要符合教學大綱和教學內容的需要，同時要根據培養對象的層次、科學技術的發展，編入一些新的、深層次的知識內容，通常應遵循一般的教學規律和原則，要與文字教材相匹配。
　　2.創新性原則。首先是教材內容和表現手法上的創新，不要搞教材大搬家，從紙上、錄像帶上搬到計算機中去，這就沒有什么意義了。因而，在內容的選取上，除了突出基礎知識外