幸福（通用25篇）
幸福 篇1
最近讀李鎮西老師的《幸福比優秀更重要》，我有一些感悟。李鎮西老師就是就堅持在教育教學第一線的一個樸實的平易近人的老師，他對教育、對學生有著深厚的教育情懷。他作為一名聞名全國的教育專家，在我眼里，一點也不高大上，他踏踏實實地奉行著自己的教育理念——“樸素最美關注人性做教育，幸福至上享受童心做老師”，他時時刻刻享受著作為教師的幸福，用他的一言一行影響著老師和學生，旨在把他學校的孩子培養成正直、善良、勤奮、有幸福感的人。
實實在在做每一件事，沒有什么驚天動地的大動作，也不采用什么標新立異的新模式，就是把每天的教育工作入心，老師的工作要有心，孩子的培養要用心。以學生的全面發展為目的，組織各種實踐活動，走進孩子的心靈。老師不是神人，學生的教育也無法一勞永逸，在問題孩子身上不斷地反思自己，記錄自己，讓自己和孩子們共同成長。
反復讀了他對老師的四個建議這一部分，這是讓我反思自己最多的地方。李鎮西老師建議老師：“要永遠保持最初的那一顆純潔的教育心”，我的理解是對自己所從事的工作有熱情，有激情，對孩子有寬容接納之心，便更容易感受到教育的幸福。而我在這一點做得不夠好，農村孩子的成長伴隨著眾多問題，特別是留守孩子的問題更是層出不窮，又苦于孩子沒有父母的監管，農村老師面對學生大量流失又無計可施，所以我常常對目前的教育工作充滿困惑，幸福感大打折扣。
“不忘初心，方得始終。”我從李鎮西老師身上受到啟發，獲得力量。我應該正視現實存在的問題，從學校的實際出發，永葆善良，堅持做好自己的工作。
另外，“要有閱讀的習慣。”這個建議讓我警醒，說到讀書，我也喜歡，但我從李老師的建議中發現了自己存在的問題，那就是我讀的大多都是一些純文學性的書籍，閱讀面太過狹窄，所教學科的專業書籍讀得太少，不利于自己的專業水平的提高，所以在以后的生活中我會努力調整自己的閱讀結構。
說起學生閱讀，我還特別欣賞李老師的大閱讀觀念，讓孩子通過閱讀各種有益的書籍拓寬自己的知識面，在啟發學生開展讀寫的活動中豐富自己，提高自己。
“要有寫作的習慣。”我平時在簡書平臺上也會寫一寫自己的小生活，發表一下心情文字，而像教育故事，課堂實錄，教育感悟所占比重太小。作為一名教師，愛自己的工作，就要積累一些有關教育的素材，豐富自己的素養，力求把寫作融入自己的日常工作中，在不斷的積累中獲取智慧，讓自己的經驗變得豐富，使得自己在教育教學中游刃有余，力求自己在與孩子共同成長的道路上越走越好。
我深知，一邊教學一邊讀書一邊記錄，我們剛開始堅持可能會很累很累，需要我們擁有堅韌不拔的內心支撐，但堅持著，反思著，收獲著，當我們為自己的工作注入了可持續發展的精神動力時，我們一定也會幸福著。
看看李鎮西老師心中的好老師標準，那就是成為一名“三好一會”的老師，即課上的好、班帶得好、分考得好、會轉化后進生。這是多么切合實際的標準，腳踏實地，一點也不虛無，我們通過不停的實踐、不停的思考、不停的閱讀、不停的寫作，不斷培養自己，成就自己，我堅信在教師這條路上會一路芬芳，也終會讓別人因為我的存在而幸福。
幸福 篇2
讀完了《幸福是什么》這篇課文，讓我懂得了一個深刻的道理，這個道理就是讓我真正知道了幸福是什么?
表面上看，幸福好似一個抽象事物，看不見，也摸不著。但如果你樂于助人，不停的為祖國、為世界、為人民奉獻力量，那幸福就在你心里。
幸福也可以是傳遞的，它就像一陣風，一陣能融入心靈的風。正像課文中所說的那三個孩子，第一個孩子是醫生，他給病人治病，讓他們恢復健康，當他看到這些時，幸福一定從他的眼睛融入了他的心。第二個孩子每天認真的工作，給予了別人幸福，自然他心里也會感到幸福。第三個孩子耕地養活了別人，他的勞動沒有白費，別人也就把幸福傳遞給了他。其實幸福要靠勞動要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
在生活中，幸福也時刻伴隨著我，每次我拿到好成績，或得到獎勵時，我感動幸福，我的努力沒有白費，因為學到了更多的知識。當我幫了別人時，別人的微笑也讓我感到幸福。幸福就是一種無處不在的感覺。
幸福，也許就是這么簡單，它猶如一場春雨，一首詩歌，潤物無聲，綿長悠遠......
幸福 篇3
最近，在閑暇之余，我讀了幸福的方法這本書，本來還以為會很無趣，結果，卻被這本書深深的吸引了。
輕輕的合上泰勒.本-沙哈爾的《幸福的方法》，我長長的吁了一口氣，雙手使勁地搓了搓臉頰，好讓自己更加清醒，沒錯，《幸福的方法》讓我從追求幸福的迷茫中猛然清醒，就像沙漠里的一滴水，解了我一時之渴，但我知道，幸福之路仍然需要我自己去走，只有依靠自己，才能找到真正的綠洲。
每個人都在追求幸福，而人生百態，形形色色，有多少人感覺到幸福?又有多少人在失望甚至絕望中掙扎?我也掙扎過，當大學畢業奔波求職時，當獨處他鄉深夜難眠時，......我幸福嗎?或者說，我幸福過嗎?似乎心中有過這種感覺，但我沒有細細品味過，我似乎來不及細細品味，也沒有靜下心來思考過，現在回想起來，我安靜地思考都是在身處逆境之時，人生低谷之處，一旦走出低谷，我的生活就進入忙碌狀態，按照泰勒博士劃分的四種人生類型，我應該屬于“奔波忙碌型”，也許我現在已經談不上奔波，工作也不算忙碌，我說的是生活忙碌，不僅僅指工作。似乎沒有停下來的時候，沒有特別重要的事情要做，但總感覺沒有屬于自己的安靜的時間，思考人生，常常只是閃過心頭腦海的一些短暫的念頭。就這樣，我陷入了一種難以言說的煩躁，因為難以言說，所以無從解脫也無處傾訴。這樣一種狀態，當然不能稱之為幸福，那么，幸福是什么?
幸福是什么?泰勒博士在第一篇就提出這個問題。我看著這個大大的標題發了好一會兒呆，好熟悉的問題，在我腦海中閃過的那些念頭中，一定有這個問題，我肯定在某個時候，問過自己關于幸福的定義。
是啊，幸福是什么?我可以確定的是，自己一直沒有確切的答案，我只是有時候對自己的生活狀態有過質疑。我迫切地翻開泰勒的《幸福的方法》，希望從中找到答案。泰勒沒有告訴我們幸福是什么，我相信他也無法給出確切的定義，因為千人千面，追求各不相同，但引出了一個更好的問題怎樣讓自己更幸福?并且告訴我們，我們永遠都可以讓自己更幸福。幸福是衡量一切的最高標準，是人生的最高目標，但幸福不是終點，我們可以在追求的過程中獲得幸福的感受，當然結果也重要，但幸福遠遠不止是實現了目標。在《幸福的方法》第二篇，泰勒談到了如何實現幸福，重點講了快樂學習，開心工作和美滿婚姻，有一些我們做不到，但絕大多數事情我們完全可以做到，只是需要我們養成習慣，泰勒多次談到習慣的重要性，這一點非常正確。
泰勒博士最后說，幸福就在當下，幸福的生活，是靠累積而成的，他提醒我們去關注那些日常生活中的小東西，那些普通的、平常的小事情，比如我們可以從與親人相處、學習新知識以及工作任務中，獲得意義與快樂。我們日常生活里這些快樂的事情越多，我們自然就會更幸福。
幸福，就是當下，就是那些平時我們不曾注意的細節
幸福 篇4
“幸福”這個詞語讓人看著非常舒服。很多人對幸福的理解也各有不同。有些人擁有了幸福，一生都很美好;而有的人感到自己沒有幸福，不去珍惜現在所有的，最后一生都沒有得到幸福。我覺得媽媽給我壓歲錢，給我好吃的東西，給我漂亮的衣服……反正只要吃好穿好就是幸福了。可是，這也太淺薄了。到底怎樣才算真正的幸福呢?這個問題一直疑惑著我。現在終于讓我在《幸福是什么》這篇課文中找到了答案。
《幸福是什么》主要講了三個牧童把森林里的一口老井疏通了，又弄上一塊大石頭蓋在井口上，不讓灰塵掉進去。智慧的女兒出現了，她代表森林感謝這三個牧童，祝他們幸福。三個牧童不知道什么是幸福，智慧的女孩讓他們去尋找幸福，并約定十年后再見。十年以后，他們各自體會到了什么是幸福。
文中智慧的女兒說的一句話成了我人生中的格言：幸福要靠勞動，要靠很好很好盡自己的義務，做出對人們有益的事情。智慧的女兒，謝謝你!是你讓我知道了什么是幸福，是你讓我明白要怎樣過我的一生。
是書讓我明理，我以后一定要多讀書，讀好書，時時刻刻都形影不離。
幸福 篇5
很早以前我就知道《做一個幸福的教師》這本書，只是一直以來都沒有時間去看，或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學習。這個假期，學校要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書，有了這個規定，也就有了一種無形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學習的動力。
寫一本書的讀后感，這樣宏大的工程我自恃不敢嘗試，還是從讀序有感開始吧！“重復他人的話語，無異于鸚鵡學舌；經由文化積淀而形成的思想，才是生命的活水。”陶老師告訴我們，一個不會思考的人，即使讀的書再多，也不過是前人文字和觀點的堆積罷了。陶老師這句話讓我感受到思考對一個老師來說是多么重要。我們要想讓自己的課堂精彩起來，照搬是萬萬不可的，借鑒也要慎重，我們應該做的就是要充分分析自己的課堂，重新審視自己的學生，找出屬于自己的的方法。的方法就是最適合自己的方法。
“生命不是對既有狀態的重復”。仔細想想，我們周圍有多少人在重復著自己的勞作，日復一日，年復一年，這種驢拉磨一圈圈轉的日子是多么的乏味，可是我們又有多少人想過要改變這種現狀呢？陶老師說：“今天的陶繼新，一定超過昨天的陶繼新；明天的陶繼新，一定超過今天的陶繼新！”多么自信的話語，多么豪邁的氣魄！作為我們，為了讓自己的生命也有一絲華彩，即使是星微的一絲亮光，我們也應該為自己積累一點文化資本。讓自己的心在歲月的磨礪中仍然能感受溫暖的來臨。
陶老師說：“千萬不要故弄玄虛，更不要故作高深。”是的，我們讀陶老師的文章，感覺就是在聽一位智者娓娓講述人生的故事，陶老師的語句真實、自然、質樸無華，似山澗流水，叮咚悅耳。陶老師說，十年前，他寫文章的時候，也曾有意用上一些華麗的詞句，可是在今天的他看來那是令他羞愧的事。
從這段話中我們看到了回歸的陶老師，看到了正逐漸和自然融合為一體的陶老師，我一直堅信文風彰顯人性的說法，覺得陶老師的自然質樸文風和國學大師季羨林老先生語句中那股透心的爽頗有相似之處。
也曾有過捧書閱讀到深夜的時候，那只是因為我喜歡；也曾嘗試著去背誦《論語》《老子》，那是因為我想傾聽圣人心聲，領悟他們的思想律動，讓浮躁的我在圣人如水的心境中感受一絲超然；當課堂上的我捉襟見肘時，當我的微笑不再讓孩子著迷的時候，教育類的專業書籍又走進我的書架，我對自己說，我只是想做一個稱職的教師，做一個讓孩子喜歡的教師，除此之外，別無它求。
讀了陶老師《做一個幸福教師》才認識到，一個幸福的教師必須有深厚的文化資本，那樣他能在教學中游刃有余；一個幸福的教師還要有一定的生活閱歷，那樣他的教學才不枯燥，他才能將自己的親身體驗和感受及時傳達給學生，他的課堂才有吸引力；一個幸福的教師還要有一顆寧靜的心靈，只有心的寧靜，才不會被外界紛繁的世界所誘惑；一個幸福的教師必須有著高度使命感，使命感讓他愈挫愈勇，讓他心懷高遠。
輕輕合上書，一個輕微的游絲樣的聲音飄過來：我距離幸福還有多遠？我默默地記下曾經幫過我的長者，正在鼓勵著我的朋友，始終鞭策著我的領導，記在心底，從不敢忘卻，也很少提起。我知道我的回報方式就是默默地記著，并且努力不要辜負了他們。快樂是自找的，幸福是自己爭取的。只要你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。
我距離幸福還有多遠？我不知道，但我知道，只要踮起腳尖，我就會距離幸福更近一些。
幸福 篇6
世界上的每一個人都渴望得到幸福。可是幸福是什么呢?小時候心目中的幸福就是吃的好，穿的好，得到爸爸媽媽的疼愛就是幸福。
可是，自從讀了《幸福是什么》后，我對幸福的理解又進一步深刻了。書中講述三個牧童一起清理了那口不出水的噴泉，三個牧童不知道什么是幸福在智慧，女兒的引導下開始尋找幸福，在漫長的十年中一個牧童在山村里日出而做，日落而息，用辛勤和汗水撐起一個大家庭。牧童經過勤奮學習，懸壺濟世，救無扶傷。還有一個牧童行遍大江南北，為孟地的百姓做了數不勝數的好事。他們用自己的雙手為別人帶來了幸福，同樣他們是幸福的人，智慧女兒說的對：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情，這樣才能找著真正的幸福。
只要我們做出對人們有益的事情，雖然有時只是一件微不足道的小事。有一句話說的好：贈人玫瑰，手有余香。只要你們做的事情能夠他人臉上洋溢著滿意的笑容，你就能夠找到真正的幸福。幸福是人人都有的,只要我們從小做起,從身邊的小事做起,幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務。我們一定要照智慧女兒的話去做，從現在做起，努力學習，做一個對社會，對他人有用的人。到那時，我們將會自豪地說：“我們是世界上最幸福的人。幸福不殊靠嘴說出來的，而是靠自己的勞動和智慧創造出來的，只有靠自己創造，那才是真正的幸福。
幸福是什么?幸福也許就是我們隨手可及的一件小事，但卻可以給別人帶來一份幫助，當看到別人臉上洋溢出真誠的謝意。我想，你也會剎那間找到幸福所在。正所謂“贈人玫瑰，手有余香。
幸福是什么?幸福也許就是如影隨行的那份淡然的心情，身處困難逆境能坦然的面對，并竭盡所能去化險為夷，那份成功的喜悅。
此時此刻的我也是幸福的，因為在不經意間領悟到另一種幸福的真諦，一種突然發現了美時那種子選手欣喜若狂的心情。
幸福 篇7
有幸拜讀了《做一個幸福的教師》，翻看了幾頁，就被陶老師平實卻飽含人生哲理的話語所深深吸引，不覺看至深夜，還不忍將書放下。一本好書的確能啟迪人的心智。與陶老師平靜如水的心境相比，我感覺到自己的浮躁，與陶老師的“取法乎上”對比，我意識到自己的渺小。我第一次意識到教師是幸福的，也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。
一、感恩生活，享受幸福教育
德國哲學家費爾巴哈說過：“生活和幸福原來就是一個東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求。”以前我曾抱怨過教師職業的無聊乏味，曾因為工作的重復而淡漠了樂趣。其實幸福是一種心態，我們要用感恩的心態對待教學生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂的種子。
懷著一顆感恩的心去工作，我們就會覺得有這樣一個崗位是幸福的：當我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時，我們應該想到還有多少人為了生計正在不辭辛苦的勞作著；當我們抱怨福利待遇差的時候，我們要想著，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這樣一個被譽為天底下最光榮的崗位上工作，我們能夠發揮自己的特長，積累豐富的教學經驗，培養出無數有用的人才，這是我們莫大的榮耀，我們應該知足常樂。讓我們懷著感恩的心來工作，認真履行自己的職責，少一些抱怨，少一些消極，學會享受生活，享受課堂，享受學生帶給我們的快樂。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會充滿溫馨；長存一顆感恩的心，我們就會收獲更多幸福！
回想在教學的生涯里有多少次這樣的情景出現：感冒咳嗽時，學生將含片遞到我的手中，“老師您嗓子不好，含著它會舒服很多的。”因為批改作業這肩膀不舒服，“老師，我給你捏捏肩膀吧。”多少次，剛準備到處翻找紅油筆，給學生批批作業，一只紅筆已經出現在我眼前，“老師，給你用！不用再找了。”這樣的事例真的是舉不勝舉，教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。我們不能因為工作的重復而淡漠了激情。教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，只有懂得感受教育事業的幸福的教師才是真正熱愛教育的老師。
二、取法乎上，提升精神質量
陶繼新老師特別注重讀書，注重讀書的質量，“取法乎上”四個字深深印在我的腦海里。仔細想想這話多么精辟，以前我也很喜歡看書，可更多的是把書當成一種休閑方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說》之類的書籍，而對于《論語》《壓根就從來沒想過去讀，覺得那樣的書籍太枯燥無味了。在陶繼新看來，讀書是人類生存的必須，是獲取文化最關鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動的一句話就是“在49歲的時候，我從《論語》選出85%以上的篇章背誦。”多么聰明好學的陶老師，時刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營養。讓我們這些年輕教師深感慚愧！真是我們學習的榜樣。
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”可見只讀是不行的，還必須有自己的思考，并把這些思考、想法、感受寫下來，日積月累，就是一筆寶貴的精神財富。我們學校經常鼓勵老師讀好書，然后寫讀后感，后來我逐步意識到，能把自己的感受寫下來，就會對所讀書目有了更深一層的理解，不會一本書讀過后很快就淡忘，對于書中有啟迪意義的話語就應該多讀幾遍，達到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識才會深入心靈之中，而不是浮于表面。
我想我們就應該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉庫里儲存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時，才會發現自己的教學生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個身心都倍感幸福的教師。
幸福 篇8
幸福有七種顏色中的七，其實是泛指，因為世界上，七字真的是很多，一周七天，人生有七種元素，有太多的東西與神秘的七有關，只要你認真尋找，幸福比比皆是。幸福不是一種顏色，也不是七種顏色，甚至也不是一百種顏色。。。幸福比所有這些的相加還要多，幸福是無限的。
“常常提醒自己注意幸福，就像寒冷的日子里經常看看太陽，心就不知不覺暖洋洋亮光光”看到這句話，我想到了我的小破孩，在我心中，她一向這樣微笑著，很美，盡管她有時傻傻的~
“好的家庭要有絲網般的過濾功能。快樂的幸福的消息，如高屋建瓴，肥水快流，多拉快跑，讓佳音火速進入所有成員的耳鼓。憂郁的不幸的消息，只要不關急務，便遮掩它，延容它，讓時間沖涮它的苦澀，讓風霜漂白它觸目驚心的嚴酷。”
“放大歡樂，縮小痛苦，這就是幸福家庭的奇妙鏡片功能。”
畢博士從另外一個角度審視了幸福的概念;也闡述了些許不怎樣常見的名詞，比如“第二志愿”的感想，以及“我很重要”“讓我們傾聽”“化腐朽為安寧”等等，其中有幾篇印象尤其深刻：
一.素面朝天
你看啊，日本人，女性一般在家里和外面是不同的一個人，在家里素面朝天，去外面的時候就會打扮的漂漂亮亮，整張臉都是化妝后的杰作，我也沒資格說她們很虛偽，可能她們比我更注重外表吧。畢竟我以前也學過化妝!呵呵
看看我們周圍，每一棵樹，每一葉草，每一朵花，都不化妝。應對驕陽，應對暴風，應對風雪，它們都本色而自然。它們會衰老和凋零，但衰老和凋零也是一種真實。作為萬物靈長的人類，為何要將自己隱藏在脂粉和油彩的后面?
磨礪內心比油飾外表要難得多，猶如水晶與玻璃的區別。
不擁有美麗的女人，并非也不擁有自信。美麗是一種天賦，自信卻像樹苗一樣，能夠播種能夠培植能夠蔚然成林能夠直到地老天荒。
你可能會說我，吃不到葡萄說葡萄酸，是的，盡管我學過化妝，但是我平時沒有化妝，可能是沒有時間，沒有這種天賦能夠將自己化得和諧，所以，我只能選取素面朝天，因為我覺得，自然才是美的，只要經常面帶微笑，才是最好的!
我相信不化妝的微笑更純潔而完美，我相信不化妝的目光更坦率而真誠，我相信不化妝的女人更有勇氣直面人生。
二.拍賣你的生涯
畢博士寫的這篇主要是大學別致的講座開始，以游戲，討論的拍賣的形式展開，文章的形式很新穎，我蠻自己的，能夠將其模式運用至生活中。
三.拒絕分裂
此篇文章中說到一句話：“如果你憤怒，卻佯作寬容，那不但是分裂，而且是混淆原則。如果你哀傷，卻佯作歡顏，那不但是分裂，而且是對自己的污損。如果你熱愛，卻反倒逃避，那不但是分裂，而且是喪失勇氣。如果你喜歡，卻裝出厭煩，那不但是分裂，而且是懦弱和愚蠢。。。”我要真實地說，有一陣子，我好像就感覺自己就是這種“分裂”呵呵，不明白腦子是怎樣了~~~~反正感覺自己不像原先的自己。
此篇提醒了我，原先，我還有這么嚴重的毛病啊，
四.忍受快樂
快樂是一種無拘無束的展翅翱翔，快樂是一種淋漓盡致的揮灑潑墨，快樂是一種兩情相悅，快樂是一種生死無言，對于快樂，如同對待一片豐美的草地，不要忍受，要享受。忍受快樂，是一種怯懦。享受快樂，是一種學習。
幸福 篇9
暑假里，我讀了《幸福的拾荒者》這本書。這本書是胡歌講述20xx年夏天車禍發生的來龍去脈，車禍導致其傷及面部，一度曾被認為無法繼續演藝事業。面對著突如其來的打擊，胡歌選擇了樂觀，坦然的去面對，就像一個幸福的拾荒者一樣，掛著笑臉拾回一個個遺失的幸福。
正像他所說：“人不能無止境地生活在痛苦中，當失去的東西無法挽回，我們更不能失去自我。生命注定要經歷一次次磨難，才能塑造出與眾不同，所有的經歷都是獲得，所有的獲得都是上蒼給予的恩寵。”車禍把他撞離了原本的軌道，可他卻以最真實的狀態去尋找新的動力和方向。
多數人會在困難面前垂頭喪氣，例如我，盡管我明白要怎樣去迎接挑戰，可還是會懶懶地選擇逃避，也許是膽怯。不過不論怎樣都不好，面對才是重點。
朋友，這朦朧的背后是一束束燦爛的光輝，是讓我們懂得美麗與珍惜的光輝。
這本書讓我學會一個道理——珍惜眼前的事物“學會感知，我們的生活中從來不缺幸福。”看到這句話時，我腦子里不禁涌起了許多想法：幸福，何謂幸福，不是成天大手大腳的亂花錢，不是整天泡在電視、電腦上，更不是為了自己的利益去從他人身上索取……仔細觀察，其實幸福就在我們身邊：親人的關懷、朋友的友誼、老師的恩情……這一切都是幸福，只不過我們平時從沒有注意罷了。
幸福和災難，一對好朋友，它是我們成長的過程中必不可少的一部分。面對幸福，我們要學會珍惜；面對災難，我們要想辦法戰勝它們。只有兩者合一，我們才能成功。最后，用書中的一句話作為結尾：在擁有的時候懂得珍惜，就不會害怕失去；若失去了才知道珍惜，就算不上真正擁有。但愿有一天，我們都可以無悔地放下。
幸福 篇10
《幸福還有多遠》梅婷、王志文、佟大為等主演的，劇情寫的是物質生活和精神生活同樣匱乏的年代，一個女孩子向往外面的世界，尤其是對軍人的崇拜，她的勇敢讓她的人生有了豐富多采的內容。如果你們有時間就一定要去看，如果你已經看了或正在看，也可把感想告訴大家，讓大家分享你對此劇的真實感受，這可是要拿大獎的作品喲！
《幸福還有多遠》告訴我，幸福總是在人們盼望中存在著，你看不見，摸不著，能笑、能吃、能說、能睡就認定是幸福吧。人生不如意有9，你還有什么不能看透呢？不過此劇確實讓人深思，追求著就是幸福，有追求的人，那怕是在泥濘里、在懸崖邊、在深淵里，他都以生命的存在告誡世人，我在固我幸福。活著的方式有多種多樣，你不可能讓人象放牛、羊，象養雞、鴨，象收蜂王那樣有規有矩。每一個人的夢想均有不同，你不可能用你的夢想斷想別人的人生，尊重生命，尊重每一個人的生命意義，這很重要。做為人首先必須對自己負責，一個能為自己的生命負全責的人，那他一定是高尚的，象王志文在劇中扮演的吳天亮。正因為每一個人追求幸福的方式不同，追求的目標也各異，于是才有了此電視劇一開場就由梅婷扮演的李萍，知道這批香煙發往海軍部隊，就將寫有：如果你看到……如果你還沒有結婚，那我愿意嫁給你。的紙條放入百合香煙里的劇情。
由佟大為扮演的戰士首先拿到有紙條的香煙，由此的劇情都是圍繞著這一張紙條展開的，劇情緊湊、合理、不夸張，讓人重溫了那個時代的悲歌，王志文、佟大為和梅婷演的很到位，能讓觀眾跟著劇情走到至深至純的境界。這張紙條處成了三對婚姻，在這三對婚姻里，尋找愛的方法卻讓人感動。當下的年輕人對愛情的錯位，對婚姻的恐懼，尤其是幸福指數遠遠低于那個年代。
《幸福還有多遠》最終結局讓人進入無限的想象空間，貫穿全劇的歌聲真的很感人：還記得年少時的夢嗎？像朵永遠不凋零的花，陪我經過那風吹雨打，看世事無常，看滄桑變化，那些為愛所付出的代價，是永遠都難忘的，所有真心的癡心的話，永在我心中，雖然已沒有了他。偶爾還會想起他，偶爾難免惦記著他，就當是個老朋友啊，也讓我心疼，也讓我牽掛。只是我心中不再有火花，讓往事都隨風去吧，所有真心的癡心的話，仍在我心中，雖然已沒有了他。走吧，走吧，人總要學著自己長大，走吧，走吧，人生難免經歷苦痛掙扎，走吧，走吧，為自己的心找一個家，也曾傷心流淚，也曾黯然心碎，這是愛的代價。
幸福 篇11
我有幸拜讀了陶繼新專家的著作《做一個幸福的教師》，翻看了幾頁，我就被陶老師平實卻飽含人生哲理的話語所深深吸引，不覺看至深夜，還不忍將書放下。一本好書的確能啟迪人的心智。與陶老師平靜如水的心境相比，我感覺到自己的浮躁，與陶老師的“取法乎上”對比，我意識到自己的渺小。我第一次意識到教師是幸福的，也從中讀懂了怎樣做一名幸福的教師。
一、感恩生活，享受幸福教育
德國哲學家費爾巴哈說過：“生活和幸福原來就是一個東西。一切的追求，至少一切健全的追求都是對于幸福的追求。”以前我曾抱怨過教師職業的無聊乏味，曾因為工作的重復而淡漠了樂趣。其實幸福是一種心態，我們要用感恩的心態對待教學生活，在平凡、瑣碎中，尋找快樂的種子。懷著一顆感恩的心去工作，我們就會覺得有這樣一個崗位是幸福的：當我們坐在舒適寬敞的辦公室里工作時，我們應該想到還有多少人為了生計正在不辭辛苦的勞作著;當我們抱怨福利待遇差的時候，我們要想著，還有多少人在為找不到工作而愁眉苦臉。在這樣一個被譽為天底下最光榮的崗位上工作，我們能夠發揮自己的特長，積累豐富的教學經驗，培養出無數有用的人才，這是我們莫大的榮耀，我們應該知足常樂。讓我們懷著感恩的心來工作，認真履行自己的職責，少一些抱怨，少一些消極，學會享受生活，享受課堂，享受學生帶給我們的快樂。擁有了一顆感恩的心，我們的生命就會充滿溫馨;長存一顆感恩的心，我們就會收獲更多幸福!回想在教學的生涯里有多少次這樣的情景出現：感冒咳嗽時，學生將含片遞到我的手中，“老師您嗓子不好，含著它會舒服很多的。”因為批改作業這肩膀不舒服，“老師，我給你捏捏肩膀吧。”多少次，剛準備到處翻找紅油筆，給學生批批作業，一只紅筆已經出現在我眼前，“老師，給你用!不用再找了。”這樣的事例真的是舉不勝舉，教師的職業幸福是一種感受，它是教師個人價值觀的體現。我們不能因為工作的重復而淡漠了激情。教育是愛的事業，教師的愛不同于一般的愛，只有懂得感受教育事業的幸福的教師才是真正熱愛教育的老師。
二、取法乎上，提升精神質量
陶繼新老師特別注重讀書，注重讀書的質量，“取法乎上”四個字深深印在我的腦海里。仔細想想這話多么精辟，以前我也很喜歡看書，可更多的是把書當成一種休閑方式，我喜歡看《知音》《女友》《小小說》之類的書籍，而對于《論語》《壓根就從來沒想過去讀，覺得那樣的書籍太枯燥無味了。在陶繼新看來，讀書是人類生存的必須，是獲取文化最關鍵的途徑之一，正像人需要吃飯、休息一樣，這是必須且必要的事情。最讓我感動的一句話就是“在49歲的時候，我從《論語》選出85%以上的篇章背誦。”多么聰明好學的陶老師，時刻為自己儲蓄文化，為心靈增加營養。讓我們這些年輕教師深感慚愧!真是我們學習的榜樣。
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”可見只讀是不行的，還必須有自己的思考，并把這些思考、想法、感受寫下來，日積月累，就是一筆寶貴的精神財富。我們學校經常鼓勵老師讀好書，然后寫讀后感，后來我逐步意識到，能把自己的感受寫下來，就會對所讀書目有了更深一層的理解，不會一本書讀過后很快就淡忘，對于書中有啟迪意義的話語就應該多讀幾遍，達到熟讀成誦的地步才好，那樣的知識才會深入心靈之中，而不是浮于表面。
讀了這本書后，我想我們就應該像陶老師那樣，及早在自己的精神倉庫里儲存一些文化食糧，只有這樣，在我們年老時，才會發現自己的教學生活里留下了多少幸福的回憶，才能做一個身心都倍感幸福的教師。
幸福 篇12
一次偶然的機會看到了《給孩子當下的幸福》這本書，僅僅是題目就深深地吸引了我。
我們天天都在講“要給孩子幸福”，那么究竟怎么樣才算是給了孩子幸福?怎么樣才可以讓孩子感受當下的幸福?
幸福對于有的人來說就是，他能撅著屁股在沙坑里玩一上午;能滾著一個破舊的輪胎在院子里撒歡似的跑上幾圈;能七扭八扭地縫一個布包包;能將豆沙醬包在面團里放進烤箱;能拿個大瓢給菜地澆水，給羊洗澡……
用欣賞的眼光看孩子，你會發現，孩子的每一個舉動，所做的每一件事，說過的每一句話都是可愛的。而且，如果你能欣賞自己的孩子，你也會發現，孩子會變得越來越優秀，越來越可愛。反之，孩子就會在你挑剔的目光中，愈來愈迷茫，他率性的行為就會漸行漸遠……
我記憶最深的有一個故事講孩子們對待生活中殘酷的拒絕不理解是的態度。其中一個叫秋的孩子的話。如果你創造了一個游戲，人家不喜歡這個游戲，你可以再創造一個游戲。
如果你又創造了一個游戲，別人還是不喜歡，你就再創造一個游戲，直到你創造的游戲里面，有一個是別人愿意玩的。如果，當你創造了9個游戲的時候別人還是不愿意玩兒，那你可以玩別人的游戲。
這是一個小孩給大人的啟示，在現實中，當大人遇到困難，拒絕時要是都有孩子們這樣的想法多好，就會少很多煩惱。
幸福 篇13
每個人都有得到幸福的權利，但幸福并不是天上掉餡餅，也不是牛頓蘋果樹上的蘋果，不偏不倚地恰恰落在你的頭上。幸福要去追尋、去爭取、去感悟、去經營，才能得到。
幸福其實很簡單，它就在我們日常生活每一個簡單的細節中，只要你有一顆靈動、敏銳而又細膩、柔軟的心去感受它、捕捉它。曾幾何時，職稱、論文、薪水、地位、房子、車子……這些枷鎖將我們纏繞，我們在為自己漫無目的的忙碌而迷茫，為照顧孩子、工作分身乏術而抱怨，“幸福”在生活、工作等瑣碎小事中磨得再不似從前。
讀了華陽老師的《做一名幸福的教師》這本書，使我獲益匪淺。這本書針對教師遇到的各種問題，通過眾多案例和深入的剖析，從修身、修心、修業三方面解析了教師的幸福人生，揭示了這樣一個道理：做一名幸福的教師其實很簡單，只要你戒驕戒躁，不再攀比，放松心情，努力工作，樂在其中，幸福就在你身邊。
這本書告訴我：陽光心態成就教師的幸福；有愛才有屬于自己的天地；淡泊名利執著于理想之園……它讓我知道：孩子的世界，他做主，孩子的心靈，我們呵護，孩子的未來，隨他去； “改造世界”，從三尺講臺做起……它還讓我去尋覓： “后進生”身上的閃光點，“優等生”的內心世界以及默默無聞的“中等生”的心聲。
“再高的職稱抵不住學生的笑顏”這一章節給了我極大的啟示。一個老師不能因自己的職稱和學術研究而忽視學生，而是要用心教導學生。這種發自內心的關愛和熱情是無價的。培養學生是教育中的根本，作為老師，教書育人永遠是第一位的。因為沒有學生的傳承，他的學術生命和精神追求很難繼續。所以，努力為學生提供最優越的教育環境，是老師們至高無上的職責，也是教育事業的根本。
這本書讓我明白，幸福可能僅僅是平凡沒有一點波瀾的生活；幸福可能僅僅是工作中小小的改進與變化；更可能僅是至親好友一句鼓勵的話。全書按修心、修身、修業順序講述小故事，大道理。作者用心良苦。其實作為一名幸福的教師，首先修好心，修好身，才能修好業。三者緊密聯系，環環相扣。
“幸福”是一種感受，再多不幸只要你善于發現都可以變成幸福。更多時候交流讓人變得快樂。當我們感覺不公平時，只要我們用一顆寬容的心、平和的心態對待生活中的每一件事，你就是幸福的。當你用細心、耐心對待工作中的人和事，你就是一名快樂的、幸福的教師。
幸福 篇14
瑤瑤馬上就六周歲了，“幸福的種子親子共讀圖畫書”卻是我第一次讀，第一次去思考怎么樣和孩子共讀。
想起瑤三歲剛入園的那兩天，中午不睡覺總是哭著找媽媽，唐老師陪著她。很幸運她們找到了《巴巴爸爸的誕生》《巴巴爸爸找巴巴媽媽》圖畫書（之前在家我給她講過），于是唐老師就給她講。也許聽故事的時候真的可以融入，瑤開始安靜下來。一中午這兩本書瑤不厭其煩的聽著，老師稍微停一下，瑤就會說“多講幾遍”，兩本書大概講了十幾遍，情緒穩定了下來。感謝所有的常青藤老師對孩子的關愛！
一、識字與讀書
松居直先生寫到“讀書不等于識字。如果識字就能讀書，那么只要是中文，再艱澀、再專業的書，我們應該都能從頭讀到尾。問題是，讀完整本書并不表示看懂了這本書。能夠真正理解書中的內容才算是讀書。識字只是手段，而不是目的。”
瑤最先接觸的漢字是巧虎早教系列配套玩具“巧虎漢字王國挑戰機”。當時拿識字卡片給她看過幾次，再問她，居然能很正確的把字念出來。剛覺得有點小驚喜，隨后卻發現在紙上寫出來的字她卻很陌生。才發現其實她一直在讀圖，看到上面小圖中人的嘴角有幾粒米，人的眼睛是朵花，哦，就知道媽媽問她的時候回答讀“米”和“花”。
也試過給瑤講故事的時候，拿手指讀。瑤有點排斥，其實連我自己都不太喜歡，總覺得自己讀的時候感情少了好多，很難再融入其中，于是放棄。松居直先生說“讀書不是修行，而是享受。尤其在孩子小的時候，大人要多花心思，讓他們高高興興地讀書”。放棄心中其他想法，只要孩子讀書感覺到樂趣，那就是最好的。
二、讀書與想象力
看完這節愈發感受到想象力的重要。之前覺得孩子上課無心聽講或中途分心，原因只有一個“注意力不集中”，卻從未想過產生這種狀況的原因。直到看到松居直先生的分析“那些中途分心的孩子可能一開始很專心地聽故事，腦海中也浮現出了一寸法師的模樣，甚至還描繪了其他細節，但是可能當老師講到一寸法師到達“京城”時，孩子在理解上產生了障礙。因為孩子不了解什么是“京城”，沒有辦法想象京城的樣子，于是一寸法師失去了表演的舞臺，故事無法進行下去，就好像電影演到一半，膠卷突然出現問題了，影像斷斷續續，無法連接，一點兒也不精彩，所以孩子自然把注意力轉到其他有趣的事物上了。”
讀萬卷書，行萬里路。豐富的想象力是由直接或間接的體驗得來，體驗越多，想象力越豐富。圖畫書正好能提供孩子更多的機會去體驗，使孩子想象力更加豐富。瑤瑤前段時間迷上了《看里面》揭秘系列圖書，揭秘海洋、揭秘名宮殿，揭秘地下等等，每次講完或自己看完都會有一些驚喜和感嘆。遺憾的是我總覺的晚上時間太短，瑤入睡前還要再看一個動畫片再加好多為什么，所以看書的時間也就相應的減少了。
瑤喜歡畫畫，家里沒有電視，所以她自己在家玩的時候，大部分時間是坐桌邊畫畫，還喜歡當老師教我畫。圖畫書是她畫畫題材的重要來源，把喜歡的畫面記在腦中，再以繪畫的形式表現出來，對鍛煉孩子想象力應該也大有益處吧。
幸福 篇15
利用空余時間拜讀了張文質主編的《活著就是幸福》一書，感悟到了文中許多的經典闡釋，本書以震撼心靈的生命故事為主體，配以短小精湛的生命感悟。我們從中不僅可以閱讀到感人的故事，還可以獲得許許多多教育教學及人生道理。
書中的一些片段，讓我獲得了一些情感上的共鳴。寬容就是溫柔中的美麗，它脈脈溫情，但震撼力卻足以使我們笑靨如花或淚流滿面。寬容作為人類文明衍生出的一種美德，在經歷了幾千年社會進步之后依然熠熠生輝。寬容不需要轟轟烈烈，驚天動地，也不需要兩肋插刀，肝膽相照。有時一個溫和的眼神，一個溫馨的微笑，一雙溫潤的手，就會使人感到溫暖，從而產生力量。
寬容就像春天的燕子，為我們銜來醉人的春光；寬容就像涓涓細流，時時滋潤著我們粗糙的靈魂；寬容是一曲深情的樂譜，為我們彈奏出動人、圣潔的音韻。
回想一年級時碰到的一個個讓人頭疼的孩子，其中那個孩子的印象一直在我的印象中：他長得胖乎乎，白凈的小臉上嵌著一雙大大的眼睛，開學第一天的數學課，其他小朋友為了表現自己，都想在我這個陌生的老師面前表現自己，坐得很端正。只見他朝我看了一下，就從課桌里拿出一瓶澄汁就津津有味地喝了起來，我見了就走過去輕聲對他說：小朋友，你現在是一年級學生了，上課可不能吃東西、喝水了，知道嗎？他朝我瞥了一眼，繼續喝，我想第一天出現這種狀況還是情理中的事情，就順手幫他把水瓶蓋好，放進課桌里。那想這孩子見我動了他的水瓶，象一頭被激怒的小獅子，馬上站起來伸出小拳頭就是朝我身上一拳，我呆住了，這么大膽，無法無天了我一股怒氣直沖，但教師的職責讓我一下子強壓心中的那股怒火，我故說呀，這小朋友的小拳頭這么有力，老師相信他勞動一定很勤快，接下來他一定會用他有力的小手為我們班服務的。他也驚呆了，他想這個老師怎么沒批評我，反而表揚我，我的不按常理出牌讓他有點局促不安，他一下子也安靜下來了。
接下來的日子我始終以一顆寬容的心來教育他，對待他。一個學期下來，家長來反映說，這孩子進了小學確實進步了很多，懂事了很多，家長喜悅的心情激動不已，我內心也涌動著一個信念：對學生少一點苛責，少一點失望，少一點冷漠，而要多一份寬容，多一份理解，多一份信心！
幸福 篇16
這本書看起來很舒服，字與字的間隔很寬，一頁書翻起來很輕松，我在想，這是否也是作者特意為之？一位癌癥病人，從20xx年確診以來，通過他自己強大的意念，完全放棄之后的生活方式與固有的觀念，開始一場新生，出了這本書，寫了很多文章，影響了很多癌證患者，讓很多人在面臨絕癥地時候開始覺知：自己才是唯一可以對自己負責的醫生。老布。書的最后，有一張他的照片。瘦瘦的，但是看上去很精神，也很淡然。非常平凡的休閑裝，運動鞋上還隱約看到新鮮的泥土，一股大自然的感覺。像一顆小草，瘦瘦的小草，不張揚，但有內在的不可忽視的生命力。
最開始決定把這本書買回來，其實是被這個書名給打動了。活著就是幸福。說得多好。聽說過身邊太多人的例子。有的人，為了公司的生意，長年累月地辛苦奔波，公司業績漸好，而他的健康卻不在了；有的人，為了仕途上的發展，不惜長年泡在酒瓶子里，結果胃穿孔做手術，得到了那頂帽子，失去的，又豈是一頂帽子可以給你的；有的人，總是抱著僥幸心理，垃圾食品無法控制，今朝有酒今朝醉……有的人，會幡然醒悟，這個世界上，最最珍貴的是他自己，和他的健康，可意識到的時候，代價已經過重；有的人，至死也不能明白……
在閱讀的過程中，我其實特佩服老布這個人的意志。48年前的生活，說放下就放下了。他說他列出23件在48歲之前經常做的事情，但當他把那個單子列出來，撕碎的時候開始，他不曾再做過一件這個清單上所列的事情。很多時候，我們疑惑于疾病的突發和偶然，事實上，萬事皆有因，沒有所謂的突發和偶然，只有不曾察覺與放任麻木，或是心存僥幸。
和柏辰爸爸說偶爾說起看這本書的感受時，他哈哈一笑說，其實大部分的癌癥病人，都是被自己嚇死的。這話真不假。當老布出現在一個癌證病人面前，以自己確診幾年之后仍然健康活著的現實告訴對方，一夜之間，對方的精神頭完全不一樣。之前，病懨懨的，臉了腫得厲害，失眠。但，見了老布的那個晚上，睡得特別踏實，每二天發現臉也不腫了，整個人精神煥發。
在書里面，有一個常識性的表述，讓我有所觸動。作者說，癌細胞其實存在于我們每一個人的身體當中，只要比例平衡，是不會造成病變和危險的。癌細胞依靠什么存活下來？依靠人們體內的毒細胞。這些毒細胞來源于哪？來源于不健康的飲食習慣，來源于不規律的作息習慣，來源于新裝修的污染環境，來源于高壓力的工作環境，來源于太過于不能控制的負面情緒，來源于……點點滴滴，日積月累，所以，當足夠的質變構成量變的時候，大家卻以為這是運氣不好的概率，卻以為這只是偶然。
看這本書的過程中，其實發生了一件我認為很搞笑的事情。大概看了兩天左右吧，因為最近兩年的體檢結果總會顯示一些這樣那樣的小毛病，而且今年比去年的會小嚴重一點，都不是什么大不了的事情。但是，我越看這個書呀，心里就越覺得不踏實。我總覺得，有一些小毛病就趕快治呀，拖著干什么呢，拖著能拖好嗎？而且，對照著那個體檢結果，部分地方也有一些結節和硬塊，我心里就忽上忽下的。現在我明白了，應該也是心理作用使然。
心理作用其實是太奇妙也太強大了。那幾天，我會明顯覺得自己不適。頭暈，腦悶，乏力，情緒不高，啥情況都有。我覺得自己得去看一下。小毛病也得看好呀，該治的治，該調理的調理呀。尤其是昨天早上起來，特別胸悶得厲害。我自己知道，絕大部分是心理作用的原因。同時，我也知道，要消除這個心理作用的辦法是什么。
請了一下假，打聽了一下相關的信息，于是，就跑去看了兩位中醫。一位中醫說，部分結節和硬塊結果顯示無大礙，開了一些調理的藥，應該會自然消失。另外一位中醫，給我看的是心血管類的，很奇怪的是，我之前有挺嚴重的貧血和低血壓，現在居然沒有任何藥物治療的情況下，竟然都是正常值了。尤其是血壓，去年體檢的時候，我還記得，我的血壓竟然達不到最低值，今天檢查出來，至少也是在正常值范圍之內了。
我很開心。開心于這樣的結果，事實上，最開始心里還是有幾分忐忑的。關乎于自己切身的健康時，每個人都沒法那么超然。我開心自己的血壓等情況，沒有藥物治療，竟然自然回升到正常值；我也開心，那些讓我一度擔心的結節與硬塊，是正常的，且醫生也給我開了中藥來調理。沒有大問題，小的問題也能夠及時解決，我怎么能不開心。
最近其實都比較少發脾氣了，相比以前，次數、頻率和程度，都明顯下降。或許，我也是身體情況能夠不知不覺變好的一個原因。
同時，我還有一個感受。一個人老是說，在努力，在打拼，在想要創造什么，在想多得到什么，這個過程似乎很辛苦；但，在拿起，與放下之間，放下可能會比拿起要難得多，痛苦得多。在拿起這個過程中，如果有一些天時地利，可能會自己省很多力；但在放下這個過程，別人除了適當的引導，別無他法，能夠做到的，只有你自己。
回想20xx年這一年，有幾本書其實對我影響很深。《正面管教》是一本，《丟掉50樣東西，找回100分人生》也是一本，《做你自己》是一本，這本《活著就是幸福》，也算。很多時候，疾病只是一個提醒我們要善待自己的身體的一個信號，而這本書，可以先于那些痛苦的疾病，讓你先有意識去照顧好自己，愛自己。只有照顧好了自己，愛自己，有一個健康的身體，有一個積極的快樂的心態，我們才有愛家人的能力。
身體是最有靈性的。你對你的身體好，你的身體就會對你好。我們都希望健健康康，一家人平安喜樂。有想法，還要有行動，身體力行，好好地善良自己。
幸福 篇17
《做幸福的老師》是王三陽老師創作的，他強調以愛為出發點進行教學。剛讀《做幸福的老師》一書時，我自己都感到驚訝，因為這實在是一本值得閱讀的好書。里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學生的姓名，還是學會微笑教學，學會欣賞，教學相長……歸根到底，都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。還記得剛入職的時候，邢校長以及其他校領導，經常跟我們說的一句話就是“仰望星空，腳踏實地”，提高自己的幸福指數。這就是希望我們每一個老師都是幸福的，幸福地工作，幸福地生活。自從讀了《做幸福的老師》這本書之后，我更是體會頗深。
那么，教師的幸福從哪里來？從理解與尊重中來，從仁愛與豁達中來，從溝通與合作中來，從反思與研究中來。教師的幸福寫在學生認真的作業本上，教師的幸福呈在學生滿意的答卷上，教師的幸福堆在家長充滿謝意的臉上。學生的畢業證和入學通知書是教師的幸福，教師節學生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福……
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力，這種微笑來源于你內心的幸福感。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環境，能使學生感受到教師的理解、關心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮藥劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。所以在以后的工作中我會將我的幸福通過微笑來轉達給學生們，讓學生們也很幸福地成長。
沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學生的精神需求呢？我們要知道，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。用自己的愛心去灌溉每一個孩子，讓孩子在愛的沐浴下改正錯誤，走向成功。
教師的職業是平凡而瑣碎的，教師的生活清貧而艱辛。但是我們也看到了，看到了老師們臉上卻永遠掛著晨曦般的笑容，這是因為教師每天都以幸福的姿態來工作。幸福是一種心靈感覺，幸福是一種內在情懷，幸福更是一種生存狀態。用心感受我們正在經歷的一切，珍惜我們所擁有的一切，幸福就在你我身邊。
做幸福的老師，用我們的執著，用我們的智慧，用愛與寬容，愛成就孩子們的同時，成就我們一生的幸福。
幸福 篇18
很偶然的在圖書館看到這本書——《活著就是幸福》，它由楊冬茍主編，對于楊冬茍我了解到的并不多，只知道他還出過《放手也是一種愛》《活著就有希望》等這類以情感為主線的書籍。本書它不是散文也不是長篇小說，它更像是一本故事集，以震撼心靈的生命故事為主體，配以短小精湛的生命感悟，讓人不僅可以閱讀到感人的故事，還可以獲得許多的啟發，使人對生命有了一次重新的認識，它讓我明白了，幸福其實沒有那么遙遠。
幸福是什么？多少人用一生來解讀這個問題！
對于一生都在追求幸福的人而言，幸福恰有一種眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處的意味。不知對你而言幸福是什么呢？對于現在的我來說，幸福其實很簡單！每天早晨醒來，可以哼幾句歌或是吹個口哨，確定自己還可以歌唱，這就是幸福；撥通電話，能聽見家人溫馨的囑咐，確定自己的耳朵還能聽見聲音，這就是幸福；打開琴蓋，彈首小曲，確定自己的手指還能靈活的彈奏，這就是幸福；登上QQ，看見朋友的頭像亮著，確定自己還有可以關注的人，這就是幸福。
正如書中所說每天早晨醒來，發現自己還能健康地存在著，確定自己真實的存在著，這就是幸福因為死亡和不幸隨時都可能發生在我們身邊。或許，是我們都還太年輕，總感覺死亡離我們很遙遠，所以才不懂得去珍惜，卻不知有可能下一秒你就會失去這個機會。
回想起那些瞬間消逝的生命，總會有一種莫名的沉重。今年1月份，我的一位親戚從上海趕回老家參加她外婆的葬禮。就在出殯的路上，母性的本能使她為了救年幼的兒子而喪身于無情的車輪下。誰也不曾想到她會是在這樣的意外中結束生命的，她的離開瞬間摧毀了所有原本屬于她的幸福。突然間覺得生命好脆弱！很慶幸自己還活著，還有機會活著。
以前，我總是習慣性地埋怨生活，記得剛來學校的時候，學校的現實與我的想象形成了很大的落差，特別是學校的管理制度讓我很難以接受，讀完《活著就是幸福》之后，我學會了換個角度看待生活，我覺得其實我們學校挺好的。校園不大，卻很有朝氣，沒有城市的浮華，而更多的是真實，它能讓人心生寧靜；課程很滿，但我們每天都過得很充實；管理很嚴，它能讓我們的生活有條不紊。似乎，我已經開始喜歡這樣的生活了。無所事事對于我來說就是一種頹廢，慶幸我沒有機會像大部分高校生那樣空虛的活著
每個人都希望自己擁有更多的快樂而非痛苦，但生活并不盡如人意，它給予每個人的東西都是不一樣的，而幸福的含義卻相同，誰欣然接受了生活的給予，誰就把握了生活的幸福。而依然活著，就是幸福，以自己的方式感受歡樂，感受苦痛，一邊經歷生活，一邊品嘗自己的人生，追求生活，但不強求自己，也不強求別人。
生活是多姿多彩的，關鍵是你以什么樣的眼光去看待它，擁有一個正確的視角，你會發現，原來幸福并沒有那么遠！
幸福 篇19
追求幸福是每個人的權利，是人生所有目標的終點站。人們總是把“不要失去時才懂得珍惜”這樣一句話掛在嘴邊，而現實當中往往在不經意間就與幸福擦肩而過。
什么是幸福?每個人對幸福的理解和感受都有著自己的觀點，可對于自己來說，生活中所經歷的每一件事，不管它的過程是多么的艱難，多么的容易，多么的快樂，多么的悲傷，所有這些經歷都是自己成長的足跡。
在拜讀這本書時，我最喜歡的是對第一篇中《表達感激》的講解。書上說到每天晚上在入睡前，寫下五件讓你感到快樂的事，一些讓你感激的事，雖然這些事情會是重復一遍又一遍甚至會很乏味，當你記下它們的同時還要去想象每一件事的當時體驗和感受，你會更珍惜生活的美好。真的那么有意義么?于是，自己便按著書上所講，臨睡前把讓自己感到快樂的事情或是感激的事情在腦子里過一遍，當自己真正的去回味每件事情的時刻，真的會如同書上所說，自己是如此的幸福。請大家一定要堅持做一做，會給你的人生帶來一個全新的體驗。
記得，自己在住院期間老師們對自己的關愛，不僅僅是精神層面的問候與安慰，更有那香噴噴的飯菜，那純美的湯羹。每次想起幸福的感覺沖刺著我的整個神經，這份濃濃的愛意讓我享受幸福終生。由此，我總是感覺自己命好，每當遇到困難或不如意的事情，總會有這麼多好人來到我的身邊，幫助自己使自己輕松度過困境，正因為我的身邊有這么多的好姐妹，我每天的幸福指數非常的高。謝謝大家多年來對我工作的支持，對我的包容與理解，能與大家繼續攜手就是我人生中最大的幸福。
由此想到我們老師的幸福感受，真是時時事事，無處不在，就看你是怎莫想的。記得xx老師的大一班經典語錄吧，字里行間充滿了幸福與喜悅;xx老師的“幸福九點半”“張老師我都想你了，你怎么才來啊?”……甜甜的微笑，暖暖的絮語，類似的話語有好多好多。當你坐下來時，孩子們會一個搶著一個的為你捶背，當你嗓子疼時，三歲的孩子會要求爸爸、媽媽給你帶來含片等等。可能當時你沒有什么感覺，可當你細細的回味時，你會感到非常的幸福。這種甜甜的幸福是你們用真心的愛和孩子們互換的果實。記得，女兒上班沒幾天，就給我帶來了許多她和孩子們的故事，這些故事無不體現了一位年輕教師對職業的幸福感。聽著她的敘述，看著她表現出的自豪與快樂，你一定會被她的情緒所感染，這就是幸福。這也是教師獨享的幸福。
在工作中如果不快樂會感染身邊的人，特別是對于一名身處幼兒教育的工作者來說，每天的工作都會很忙碌或是出現各種各樣的情況，如果你討厭這些煩瑣的工作，那么你的不快樂會導致你對工作的松懈，你更會影響你的孩子，因為你的一切是畫在一張純潔而干凈的白紙上，你會影響孩子們對快樂的理解和對幸福的追求。
通過對《幸福的方法》的閱讀，使我對幸福的概念有了一個全新的理解，感謝《幸福的方法》教會了我很多幸福的方法，正如書中所寫——“幸福得靠自己”。與幸福的人交往，與智慧的人交往，將健康延長到心里，你就一定會獲得恒久的幸福!
幸福 篇20
畢淑敏在《提醒幸福》中說道：“當我們一無所有的時候，我們能夠說我很幸福，因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時候，那些勇敢的人可以依然笑著說我很幸福，因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時候，那些人類最優秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說我很幸福，因為我曾生活過...”是的，幸福其實很簡單，就看你以怎樣的心態去面對。
窮人總認為有錢才是幸福的，殊不知那些華麗的衣裳、亮閃閃的裝飾下包裹著得可能是一顆怎樣寂寞的心。富人總是覺得內心空虛，商業場上對金錢的欲望越發膨脹，但在夜深人靜之時，多希望有一個真正疼自己、愛自己的人泡一杯暖暖的咖啡等著自己。這個世界上沒有十全十美的人或事，每個人都有自己得不到的東西。其實有些你曾以為得到以后會讓你幸福的東西在你得到以后未必會感到幸福。因為你很有可能會丟掉一些寶貴的東西。而且，人本就是貪婪的動物，得到的越多，越無法填滿你那日漸膨脹的心，所以你越不滿足越不幸福。總覺得自己得到的還太少。
我覺得幸福其實并沒有想象中那么復雜。有一個美滿的家庭你是幸福的，你可以和家里的人坐在一起吃著團圓飯，哪怕是簡單的飯菜。因為并不是所有的人都可以有一個完整的家的。所以千萬不要抱怨自己不夠幸福，不要抱怨家里的貧窮。父母給了你一個完整的家，讓你擁有最珍貴的親情，你還抱怨什么呢？有一個愛你的戀人是幸福的，你們可以一直都在一起，合起來的日子是一生一世，從人間到天堂。即使分隔兩地，知道自己的戀人在思念著自己也是一種幸福。因為并不是所有的人都有人愛的，也并不是所有人都可以那樣思念著自己，所以千萬不要抱怨你的戀人不夠完美，他讓你擁有最美麗的愛情。有一個知心的朋友是幸福的，你可以與自己的朋友談心，可以再孤單時有一絲依靠，偶爾無法陪在你身邊也千萬不要抱怨，因為他讓你擁有最寶貴的友情。
幸福其實很簡單，只是每個人對幸福的理解不同，所追求的也不同。你應該把幸福的標準降低，簡簡單單就好，追求自己內心真正需要的，不去在乎那些名與利。只要自己的家人、愛人、朋友每天都開開心心的，那就是最大的幸福。
我們一直不斷尋找，不斷追尋，卻沒發現，幸福其實就在我們心里，就在我們身邊。
幸福 篇21
幸福其實就在身邊我們要學會發現它，珍惜它。要樂觀積極的面對生活。這是我從這本書里領會到的道理。
書中的主人公是一個得了自閉癥的小女孩，唯一陪伴和慰藉她的是個熊公仔和一個胖胖的小男生霍雨欣。經過一場車禍，小念認識了一個心地善良又年輕懂道理的林醫生，林醫生給予了小念溫暖和微笑，讓小念重新找到了家庭的溫馨。小念出院以后那天天被同學欺負的日子讓我是很擔心，她非常想念林醫生，天天想的就是去醫院看林醫生。
這是一個浪漫溫馨的人間童話，也是一個與信念有關的純愛故事。小念的家雖然貧困，父母離異，但是最后小念還是考上了一所很好的大學，讓在天堂的媽媽歡喜，也是因為那只可愛的泰迪熊公仔那么關心她才有那么好的結果。
是《擁抱幸福的小熊》教會我發現善良，保持樂觀，學會堅強，更加懂得了生活!相信每個人都能擁抱幸福的小熊。
幸福 篇22
最近，我有幸拜讀了王三陽老師編寫的《做幸福的教師》一書，通過該書的閱讀使我深刻體會到：用筆耕耘，用語言播種、用汗水澆灌，用心血滋潤的深刻含義，使我對和諧教育又有了更深層次的理解。
當今的社會是和諧的社會，和諧既是人和社會發展的本質要求，又是人和社會發展的終極目標。所謂和諧教育就是一種公平、誠信、法制和人文的教育，和諧教育就是要堅持以人為本，以人為中心，因此，和諧教育在當今社會起到舉足輕重的作用。
我們可以清晰的回憶出自己的成長過程，如果自己喜歡某個老師，就會喜歡聽他的課，甚至喜歡他模仿他的一舉一動；如果自己不喜歡某個老師，則會不喜歡聽他的課。現在我們正進入一個信息時代、網絡的時代，一些青少年知道的事情比大人還多，知識面比較廣，正如一個中學生說的“現在的父母都是菜鳥，我們是老鳥。”在目前菜鳥教育老鳥的時代，沒有相處的良好關系就沒法進行很和諧的教育。因此，作為一個老師要學會與學生建立起和諧融洽的關系，過去的那種“師道尊嚴”，“師者，傳道授業解惑也”的思想要有所改變。好的關系勝過許多教育，好的關系可以用十個字來概括：理解、信任、尊重、幫助、學習。只有有了和諧的師生關系，才會有和諧的教育，教育才會有較大的收獲。
怎么才能有和諧的師生關系，才會有和諧的教育呢？
首先作為老師就要尊重、理解學生，老師在學生面前，天生就有一種威望，很多學生都很怕老師。但老師要想法讓學生親近你，不能高高在上，應盡量表現出平等的關系。
其次是老師要學會“表揚”孩子，和諧的師生關系是老師出于內心愛護、關心學生，培養學生的自主自立。有人說：“好的關系就是鼓勵表揚孩子。”無批評的教育是偽教育，對學生以表揚為主永遠是對的，但是絕不能沒有批評，沒有批評的教育是缺鈣的教育，是危險的教育，是不負責任的教育。如果只有表揚沒有批評，學生將來無法承受挫折。教師應出自內心的關愛，對學生進行抗挫折的教育。
第三，在新課程的背景下，處理學生問題的方式方法要有所改變，教育家蘇堆姆林斯基說過：“教育是人與人心靈中的最微妙的接觸”，老師每天面對突如其來的新情況，新問題，尤其是面對犯錯的學生時，要注意冷靜思考，細致地研究，尋找問題解決的最佳途徑。過去那種板起面孔，急風暴雨似的訓斥做法早已不合時宜，諷刺、挖苦甚至體罰的做法更是損害學生的自尊心，挫傷學生的積極性。所以要學會不能戴著有色眼鏡看學生。
第四，我們經常說：“授人以魚，不如授人以漁”，作為老師要創造機會讓學生克服困難，獨立解決一個個的難題，這樣才能培養出自信、堅強、獨立的人。
第五學會欣賞學生。教師只有懂得欣賞學生，學會欣賞學生，善于發現他們各自的獨特之處，善于抓住時機贊賞他們的進步和閃光點，才能激發學生自我實現的信心和動力。學生才會加倍努力。這時，教師的期望才會得到實現。
總而言之，構建和諧教育是廣大教育工作者的歷史使命，和諧的社會需要和諧的家庭，和諧的師生的關系才會有和諧的教育，和諧的教育才會有學生和諧的成長。
幸福 篇23
一個滿臉污垢，渾身血跡的人單獨坐在公路邊。明明在做著美夢，夢碎了，自己被無情的揣入人間，如同一個拾荒者般。紅藍燈在眼前閃爍，穿白大褂的人在奮力奔跑，自己如同一個看客，看著這慌亂的一切。慢慢墜入黑暗，什么東西都在離他而去，包括生命。蘇醒后的他成了個一無所有的拾荒者，慢慢拾起他所丟失的東西。
首先被拾起的是他的生命，活下去的動力。不禁想起佛教中的”應無所住”，告訴我們不可停留。在他自傳中曾寫道“上天賦予每個人時間有限，若不為自己命運疾走，那生命的痕跡就太短淺了。”正因為如此，他贏了，戰勝了黑暗之神。贏得生命是值得高興的，渾身的傷對他來說就不怎么重要了，生命只有經歷一次磨難才會于眾不同。
當醫生告訴他脖子里的傷與動靜脈只有1毫米，當醫生為他眼睛能否保住而爭論不休時，他與朋友談笑風生，似乎與己無關。這份心懷是別人所沒有的。他是一名演員，臉對他來說是那么重要，可他不再乎，因為活著。放眼現在社會，又有多少人明有白，要不就沒有那么富士康員工從高樓跳下。外貌只是外表，內心的強大才是真正值得人尊重的，只求外表但內心不強大的人如同空心蘆葦，一有什么風吹草動就會四處搖擺。而內心強大的人那，他就像沙漠中的胡楊，根緊緊抓著土地，無論多大的風暴，他毅力不倒。
然后，面對現實，接受已經發生的。好朋友的逝世，司機的判刑，自己工作暫停使得公司賠錢......一切的一切他都從容面對。
即使再猛烈的暴雨，也有雨過天晴彩虹乍現的時候，即使再悲痛的苦難，也有煙消云散淡出視線的一天，歷經劫難后，我們應該把創傷留在心底，再次滿懷希望踏上人生新旅途，畢竟人生還在繼續，陽光依舊燦爛。如同《功夫熊熊》中的經典名句“yesterday is history，tomorrow is mystry，but today is a gift ”那個’拾荒者’還在為他目標前進，朋友們，我們呢？
幸福 篇24
幸福，是一架古箏，輕輕彈動，便能夠奏出動聽的旋律;幸福，是一串風鈴，微風拂過，便響起清脆悅耳的音符……
書中，畢淑敏用她美妙的文字詮釋了幸福的色彩，而我則想用我那粗糙的文字談談幸福的聲音：
有些東西不是在手中才算是真正的擁有，幸福更是如此。
當你極力想抓住它時，它卻恰似精靈般地，從你身邊走開;
但當你松開手、靜下心、豎起耳朵仔細聆聽時，你就能聽到它所奏出的美妙的天籟之音了。
有人說幸福恰恰是我們所缺少的東西，或是那些想得到卻又總得不到的東西。我也曾深信不疑的同意這句話，而今，我發覺這句話無論從哪里想，都是錯的。幸福，本來就一向存在于我們身邊，它無時無刻不在陪伴著我們。
和以前的我有同樣想法的，相信有不少的人，我在想，是什么讓人走進這樣的誤區的呢?如今，頓悟，其實太多太多的人把這一切都忽略了，他們從未認真聆聽幸福的旋律，只是一門心思地追求那漫無邊際的夢，他們從來就不愿意放下心思去自己品味存在自己身邊的幸福，又怎樣會幸福呢?
珍惜從前，把握此刻，才能學會聆聽幸福。這是我最大的感觸。
在我看來，幸福是生命的基本，不懂得聆聽幸福的生命便失去了靈魂，變得死氣沉沉。
幸福能夠很樸素，不需要太多的裝飾，它存在于母親對你的嘮叨，存在于你放學時父親的鈴鐺聲……
幸福能夠很真實，不會有太多的虛假，它存在于一對戀人之間各自對對方的承諾……
幸福能夠很……太多太多了，我們身邊存在的幸福根本就不能用言語一一盡述。
其實幸福就是如此令人向往的，它就像鳥兒向往藍天，魚兒向往大海一樣，沒有了它，有時生命也會受到威脅。
幸福也是如此簡單，簡單的可能只是冬天里的一絲陽光，寂寞時的一聲鳥鳴而已。而幸福的感覺卻令人意猶未盡，流連忘返!有時那短短的一分鐘的心靈的觸動，認真聆聽，便可能因此而幸福一輩子。
幸福就是如此美妙，它很難用語言來形容，但只要你認真聆聽幸福，總會感覺得到它所帶給你的震撼。
靜靜地……用心去聆聽，原先幸福竟觸手可及，不受時間與空間的影響，它播撒在世界的每一個角落。
幸福 篇25
寒假期間，有幸拜讀了北師大肖川教授的《教師的幸福人生與專業成長》一書，并上網聆聽了肖教授有關教師的幸福人生等方面的視頻講座，感受頗深。
幸福是我們工作和生活中的體驗和追求，教師的幸福是教育過程中的愉悅的美好的情感體驗。學生是教師的幸福源，當學生在難題解決時，當“后進生”學習明顯進入狀態時，當低年級學生的良好習慣養成時，當學生把自己當成“大人”時，當學生的素質得到全面發展時，我們教師都會有一種發自內心的愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福。
肖教授總結幸福人生的四個有：心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師要善于激發學生學習和生活的樂趣，喚起學生對于美好未來的憧憬，讓學生帶著美好的期待、美好的渴望成長。手中有事做。有事做意味著你還是一個有用的人，是一個愛崗敬業奮發有為的人。身邊有親友。人人都希望得到他人的認可和欣賞，這是所有人一個共同的需要。家庭有積蓄。一定的積蓄是我們安心生活和工作的保障，能夠使我們淡泊名利。
教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現在游刃有余的教育教學中，體現在課堂上融洽的教與學的互動中，體現在單位同事的互助互學中，體現在天下桃李的溫馨問候中，體現在與家長的良好溝通中……
只有教師是幸福的，才能創造出幸福的課堂，教出幸福的學生。“幸福=充實（精神上有成就，物質上寬裕）+閑適（沒有過強的外在壓力，沒有內在的緊張）”。教師的心態決定著我們幸福的感觸，教師的心態應該是寬容的、平靜的、陽光的、熱烈的。我們只有擁有這樣的心態，才能做一個幸福的教師。
教師應該學會關愛每一名學生，成為學生心中的太陽。作為一線教師，要善于利用各種機會，如休息時間、課堂教學、班會、主題教育等活動，多關注那些近來表現不佳的學生。尤其是一些后進生、調皮生、孤獨生、單親家庭的學生等，往往都有著不幸的和不愉快生活經歷，更渴望得到別人的關注。因此，教師應該利用一切時間和機會，讓他們感受教師和同學們的關愛，使他們都能幸福快樂地學習和生活。一個幸福快樂的教師，才會有一群幸福快樂的學生。
快樂是一種美德；微笑是一種力量；歌唱是心靈的陽光；簡單就是享受；優秀是一種習慣；成功是一種心態；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味。“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”讓我們始終以陽光的心態、感恩的心情投入工作、感受激情，我們的人生才能充滿陽光和幸福。