《幸福在心》讀后感
幸福像花一樣
我校開(kāi)展幸福教育專(zhuān)題活動(dòng)。寒假伊始的一個(gè)深夜，我一口氣讀完高峰關(guān)于“幸福教育”的專(zhuān)著《幸福在心》，深感震撼。看《幸福在心》，很輕松，很親切，就像在聽(tīng)一位智者娓娓講述生活的歷程。
很輕松，因?yàn)楸緯?shū)從頭至尾沒(méi)有涉及到似是而非讓人云里霧里的所謂理論的東西。通篇講述的都是學(xué)校教育中一件件自然而然（在我看來(lái)，學(xué)校就是這樣的自然）的事情。就在這自然的表達(dá)中，卻能看到其中流淌著的作者對(duì)教育的真心、真情與智慧。
很親切，因?yàn)闀?shū)中講述的也是小學(xué)教育。作者從小學(xué)校長(zhǎng)的角度，寫(xiě)出了發(fā)生在自己校園里的一個(gè)個(gè)故事。也許因?yàn)樽约壕褪且粋�(gè)小學(xué)教師，所以總覺(jué)得這一個(gè)個(gè)故事，宛如在自己身邊一樣，有的也許很新穎，但更多的是熟悉和親切。
作者高峰校長(zhǎng)在開(kāi)篇自序中寫(xiě)到了自己關(guān)于學(xué)校的夢(mèng)想：“一所充溢著幸福的理想學(xué)校——讓我們沿著大樹(shù)和花草組成的校門(mén)走進(jìn)去：校園是一塊塊花花綠綠的土地，那是孩子們勞作的試驗(yàn)田……田野深處還有一座座車(chē)間……繼續(xù)往前，你又會(huì)看到美輪美奐的圖書(shū)館……這些田地、樹(shù)林、車(chē)間、圖書(shū)館就組成了孩子學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。……幸福就像花兒一樣開(kāi)放在洋溢著濃郁生活氣息的土壤里，在這些細(xì)碎的土壤里，飽含著民主平等、尊重關(guān)愛(ài)、童心童趣……”
在高校長(zhǎng)的這樣一個(gè)關(guān)于幸福學(xué)校的夢(mèng)想里，我似乎看到了蘇霍姆林斯基在帕夫雷什學(xué)校的影子，也看到了小林校長(zhǎng)在巴學(xué)園的影子。
幸福教育到底是怎樣的呢？高峰校長(zhǎng)認(rèn)為：“讓校園的每一個(gè)角落都彌漫著幸福的空氣，讓每一個(gè)教師都擁有一份幸福生活，讓每一個(gè)孩子都擁有幸福童年并進(jìn)而擁有幸福的人生——這理應(yīng)成為一切教育工作者的終極追求！”我想，幸福教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要實(shí)現(xiàn)“教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)”，如此。
對(duì)于高校長(zhǎng)，一個(gè)關(guān)于幸福學(xué)校的夢(mèng)想最終成了一個(gè)教育理想，成了一種教育實(shí)踐。在《幸福在心》里，我們看到了高校長(zhǎng)為了尋找“幸福教育”而精心設(shè)計(jì)的一次次“幸福之旅”：春天里的“長(zhǎng)征”——遠(yuǎn)足；來(lái)自節(jié)日的紅包；學(xué)校里的動(dòng)物園；班級(jí)互訪小學(xué)者；學(xué)校的16個(gè)節(jié)日；“讓每個(gè)孩子走到第一排”；“讓學(xué)校適應(yīng)孩子”；教師軍訓(xùn)，教師夜校，“今天我們都獲獎(jiǎng)”……一次次幸福之旅，一串串幸福事件，一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)，讓人看到了幸福教育的花兒在美麗綻放。
高峰校長(zhǎng)就像一個(gè)設(shè)計(jì)師，在自己心愛(ài)的校園里憑借著幸福教育的理念，傳播著幸福教育的種子，設(shè)計(jì)著一個(gè)個(gè)幸福教育的故事，創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)幸福教育的奇跡。從勝利四小到北海雙語(yǔ)，從自己學(xué)校到聯(lián)盟學(xué)校，這會(huì)讓人不由自主地遐想，幸福教育可以像花兒一樣，次第盛開(kāi)，幸福教育的種子落到哪里，哪里就開(kāi)出一片幸福教育的花兒。慢慢地，慢慢地，也許，某一天就在自己的身邊也開(kāi)出幸福教育的花兒來(lái)了。