《好教師就是好教育》讀后感（通用3篇）

《好教師就是好教育》讀后感 篇1

　　假期拜讀了全國著名教育專家程紅兵的《好教師就是好教育》一書。本書凝結了著名教育家、上海建平中學校長程紅兵卓越的管理智慧、課程能力和教育創新意識，從校園應該成為怎樣的校園，校長應該如何當，教師的課應該如何上，考試應該怎樣考，以及如何培養學者型教師，如何使教師在文化修養中提升自己，濡染學生等方面進行了一系列的思考和探索。

　　在書中，作者從六個方面進行闡述。

　　1、是講教師的職業修養“愛滿天下”；

　　2、是講育人之道——生命之愛、民主思想、人文情懷；

　　3、是講學校管理——努力打造學校的品牌；

　　4、是講語文教學觀——讓心靈自由呼吸；

　　5、是介紹部分語文教學的課堂實錄；

　　6、講作文指導——創新思維寫華章。

　　看完書，使我對教學有了更深入的了解，對自身的不足有了更清晰的認識，可謂受益匪淺。

　　好教師就是好教育，要求我們教師要注重自身的學習，要努力提高師德修養，提高專業素養，學習現代科學的教育理論，做到與時代同步，與學生同步。愛因斯坦說“人的差異在于業余時間。”讓讀書學習成為一種習慣，是教師的一種責任、一種情懷、一種追求。

　　1、要讀教育經典，真正的經典永恒而平易；

　　2、要讀教育報刊，了解同行在思考什么；

　　3、要讀人文書籍，拓展自己的人文視野；

　　4、要讀學生和為學生寫的書，要走進學生的心靈。

　　想想自己的業余時間，忙是事實，但也不至于真的連看書的時間都沒有。只是在心里對讀書不夠重視，習慣沒有養成。“春困秋乏夏打盹，冬天不是讀書天。”不想讀書，四季都有理由。好教師，應該是職業讀書人。蘇霍姆林斯基指出：“真正的教師必是讀書愛好者……一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，乃是學校和教師工作者的實質所在。”

　　好教師就是好教育，還要求我們教師要“愛滿天下”。愛學生，尊重學生，理解學生，賞識學生。

　　蘇霍姆林斯基說，請你記住，教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地區觸及年輕的心靈。教師，關注的不能只是學生學到多少知識，其行為是否符合規范等。教師首先關注的應該是人，關注人的情感，關注人的價值，關注人性的完善。不能把學生當成小大人看待，吹毛求疵，以種種成人的規范去束縛他，而應把學生看成一個正在成長過程中的人。他們有童心，有童趣，比大人擁有更豐富的精神世界和更杰出的創新精神。教師對學生的愛，是師德的核心。熱愛學生就是熱愛教育事業。“親其師，信其道”，一個成功的教師首先必須贏得學生的愛。

《好教師就是好教育》讀后感 篇2

　　《好教師就是好教育》，一看到這個題目，我就是覺得挺有意思的，好的教育這么簡單就能實現嗎？讀了本書，我發現還真不是想象的那么簡單。

　　“新的課改給我們帶來新的理念。理想的教師，從教師與學生的關系看，他是學生學習的促進者，是學生學習能力的培養者，是學生人生的引路人；從教學與研究的關系看，他是教育教學的研究者；從教學與課程的關系看，他是課程的開發者與建設者。

　　我心中的理想教師應該具有專業知識，包括背景性知識、本體性知識、條件性知識、實踐性知識；具有特殊技能，即課程資源開發、整合、實施的能力；具有職業情意，包括專業理想、專業情操、專業品質。”

　　而一個個好的教師就是構成一所好的學校的重要因素，隨著現時社會對教育的要求越來越高，多少家長為望子成龍望女成鳳而不惜背井離鄉，為孩子尋求好的學校。可見一間好的學校對孩子的重要性。而好的學校其中的一個不可缺少的因素就是有好的教師。的確，教師對學生的影響是非同小可的。一個非常好的教師甚至會影響一個孩子的一生。

　　正如書中所說，理想的教師，是學生學習的促進者，是學生學習能力的培養者，是學生人生的引路人；是教育教學的研究者；是課程的開發者與建設者。

　　何為好教師呢？好教師，就是那些愛崗敬業者，他們愛學生愛得有點兒婆婆媽媽，雖提煉不出什么教育思想，但在教學上能盡心盡力，苦累不計。他愛學生的心是無比赤誠的、火辣辣的；每當他走進課堂時就會全身心地投入，付出多少辛苦和多少汗水也心甘情愿。這樣的教師在才智上未必杰出，但他們的人格是有一定魅力的，在主觀上和客觀上都有益于學生，對學生也能夠產生積極的影響。

　　教師的人格直接影響著學生人格健全，因而好教師就是好教育。我要做一個好老師……

《好教師就是好教育》讀后感 篇3

　　這學期每位教師領到了一本書，我們語文組領取的書是《好教師就是好教育》。這是一本教育性很強的書，內容涉及面廣，有一線教師的教書育人的訣竅，又有領導班子的管理方法，還有校園文化建設……是一本教育界公認的好書，尤其對一線教師的的成長有很大的幫助

　　。不想當將軍的士兵不是好士兵，做為一名教師就要做一名理想的教師：即從教師與學生關系看，他是學生學習的促進者，是學生學習能力的培養者，是學生人生的引路人；從教學與研究的關系看，他是教育教學的研究者；從教學與課程的關系看，他是課程開發者與建設者，相對于以前的教師來說不單單是引導者那樣簡單。

　　教師不但有特定的學科知識，這是教師成長的必要條件，同時教師還要具備教育學、心理學方面的知識，這就要求教師不斷學習和把握領會的同時還要有豐富的實踐知識。實踐知識對于教師的專業發展具有決定性的作用，比如對課堂上一些“意外”能隨機應變，應付自如就是實踐性知識的用處，當然，教師的知識技能的獲得需要多方面的條件，讀書是首要的。愛因斯坦說：“人的差異在于業余時間。”讓讀書學習成為一種習慣，是教師的一種責任，一種情懷，一種追求。教師應該培養自己的閱讀習慣：

　　一、讀教育經典：真正的經典永恒而平易；

　　二、讀教育報刊，了解同行在思考什么；

　　三、讀人文書籍：拓展自己的人文視野；

　　四、讀中學生和為中學生寫的書：走進學生的心靈。

　　提倡教師不斷閱讀學習，無論是從教師的學歷、專業理想、專業情操、還是專業品質、價值觀等都做了具體的要求。現在的教師要想使自己成為一名合格的教師，就得不斷學習，不斷實踐，不斷總結提高才能成為一名有理想的教師。

　　這本書不但在教師的職業修養，育人之道方面進行了詳細的論述，還在學校管理方面也做了特別經典的陳述，尤其在語文觀這方面程老師不但闡述了自己的語文教學理念以及指出了現在語文課堂缺陷和補救的方法措施，同時再現了自己語文教學——精彩的課堂實錄。最后作者又把語文教學中最薄弱的環節——作文指導——創新思維寫華章的課堂實錄展現在我們的面前，使我重睹程老師精彩課堂，從中受益匪淺，記得當時我看過之后心情久久不能平靜，小學高年級的作文課也可以這樣上的想法。

　　總之，這本書是教師專業類中我看的最為仔細的一本書心里感慨頗多，有許許多多的“原來我也可以這樣做”的想法不斷從腦海深處閃現出來。這本書指導性頗強，是教師茶余飯后的首選閱讀資料。