六下第一單元《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)反思 篇1

　　六下第一單元《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》教學(xué)反思

　　本單元教學(xué)是在六年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了認(rèn)識百分?jǐn)?shù)這一單元的基礎(chǔ)上開展的，共分為四個部分，分別是納稅、利息、折扣以及稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。根據(jù)自己對教材的理解和把握以及教學(xué)的情況來看，我覺得在本單元的教學(xué)要注重“三抓”。

　　一、抓聯(lián)系

　　因為本單元的例1是求一個量比另一個量多（少）百分之幾的實際問題，而在六上已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)這種類型的幾分之幾的實際問題，故教師在教學(xué)中要緊抓這兩者之間的聯(lián)系，從而讓學(xué)生明確，解決這類的問題解題思路是一致的，只是結(jié)果的呈現(xiàn)形式不一樣。例2和例5及例6的教學(xué)基本思路和六上分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基本思路也是一致的，教師主要是注重引導(dǎo)學(xué)生說出思考問題的步驟及思路。

　　二、抓對比和變式

　　教學(xué)中，教師在練習(xí)訓(xùn)練中，不能僅僅依靠書中提供的練習(xí)，還要加強習(xí)題之間的對比，在對比練習(xí)中，才能讓學(xué)生進(jìn)一步區(qū)分不同類型題目的解題思路和方法。教師可以安排兩種類型的對比練習(xí)，第一種是基本條件一樣，數(shù)的形式不一樣的題組練習(xí)，主要是明確雖然數(shù)的形式不一致，但解題思路是一樣的。第二種是基本條件一樣，關(guān)鍵句中單位“1”是已知和未知的題組練習(xí)，主要是明確當(dāng)單位“1”的量在已知與未知的變化過程中，解題方法是怎樣的。

　　教材中，給出的練習(xí)往往都是基本的練習(xí)，基本上兩步就能求出所求的問題，教師在練習(xí)中，還要增加一些變式的練習(xí)，可以是三至四步以上的，可以結(jié)合教材中現(xiàn)有的題目，把所求的問題進(jìn)行變化，從而讓學(xué)生明白具體的解題思路。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)反思 篇1

　　百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）教學(xué)反思

　　對于學(xué)生來說，百分?jǐn)?shù)學(xué)生應(yīng)該不是特別的陌生，在五年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了比較多的百分?jǐn)?shù)的問題。而且為了讓學(xué)生更好地把以前學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)加以應(yīng)用，上周末特意給學(xué)生準(zhǔn)備一張百分?jǐn)?shù)的練習(xí)，應(yīng)該說學(xué)生的基礎(chǔ)是有的，但是很大部分學(xué)生已經(jīng)忘記了。這就需要老師在教學(xué)的時候把已有這方面的知識加以整合，使得知識更加的條理化、系統(tǒng)化。

　　今天教學(xué)的解決一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾的問題，針對水結(jié)成冰的問題，結(jié)合這幾天天氣特別熱，從生活中的實例礦泉水瓶冰破的現(xiàn)象引出問題，180立方厘米的水結(jié)成冰體積就變成了200立方厘米，讓學(xué)生根據(jù)這兩個條件，你能提出哪些問題？設(shè)法讓學(xué)生提出冰的體積比水的體積增加多少？冰的體積是水的體積的百分之幾？從而讓學(xué)生更加容易的解決冰的體積比水的體積增加百分之幾的問題？但是學(xué)生的情況反應(yīng)也不是特別的好，很少有學(xué)生提出問題。而且對于重點的問題：冰的體積比水的體積增加百分之幾，學(xué)生也不是特別好地理解。

　　分析原因，可能課始創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生的興趣上來之后就馬上被后面的第一個問題給難住的，學(xué)生的興趣一下子就消失了，另一方面對于重點問題的思考時間和討論時間也不充分，學(xué)生沒有在課堂上深刻的理解“增加百分之幾” 的含義，這樣就給學(xué)生的解決問題產(chǎn)生了的困難。針對這個問題，采取直接讓學(xué)生針對問題：冰的體積比水的體積增加百分之幾？在思考和討論之你會，把更多思考的時間放到解決百分?jǐn)?shù)的含義的問題中來？讓學(xué)生在思考含義的過程中學(xué)會怎樣解決？而把這種開放性的問題放在后面第二課時或者是復(fù)習(xí)課中來開放思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。在第一課時的時候一定要針對重點問題進(jìn)行重點地討論和解決，這在以后的教學(xué)中需要引起注意。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）教學(xué)反思
對于學(xué)生來說，百分?jǐn)?shù)學(xué)生應(yīng)該不是特別的陌生，在五年級的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了比較多的百分?jǐn)?shù)的問題。而且為了讓學(xué)生更好地把以前學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)加以應(yīng)用，上周末特意給學(xué)生準(zhǔn)備一張百分?jǐn)?shù)的練習(xí)，應(yīng)該說學(xué)生的基礎(chǔ)是有的，但是很大部分學(xué)生已經(jīng)忘記了。這就需要老師在教學(xué)的時候把已有這方面的知識加以整合，使得知識更加的條理化、系統(tǒng)化。
今天教學(xué)的解決一個數(shù)比另一個數(shù)增加百分之幾的問題，針對水結(jié)成冰的問題，結(jié)合這幾天天氣特別熱，從生活中的實例礦泉水瓶冰破的現(xiàn)象引出問題，180立方厘米的水結(jié)成冰體積就變成了200立方厘米，讓學(xué)生根據(jù)這兩個條件，你能提出哪些問題？設(shè)法讓學(xué)生提出冰的體積比水的體積增加多少？冰的體積是水的體積的百分之幾？從而讓學(xué)生更加容易的解決冰的體積比水的體積增加百分之幾的問題？但是學(xué)生的情況反應(yīng)也不是特別的好，很少有學(xué)生提出問題。而且對于重點的問題：冰的體積比水的體積增加百分之幾，學(xué)生也不是特別好地理解。
分析原因，可能課始創(chuàng)設(shè)的情景，學(xué)生的興趣上來之后就馬上被后面的第一個問題給難住的，學(xué)生的興趣一下子就消失了，另一方面對于重點問題的思考時間和討論時間也不充分，學(xué)生沒有在課堂上深刻的理解“增加百分之幾” 的含義，這樣就給學(xué)生的解決問題產(chǎn)生了的困難。針對這個問題，采取直接讓學(xué)生針對問題：冰的體積比水的體積增加百分之幾？在思考和討論之你會，把更多思考的時間放到解決百分?jǐn)?shù)的含義的問題中來？讓學(xué)生在思考含義的過程中學(xué)會怎樣解決？而把這種開放性的問題放在后面第二課時或者是復(fù)習(xí)課中來開放思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。在第一課時的時候一定要針對重點問題進(jìn)行重點地討論和解決，這在以后的教學(xué)中需要引起注意。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（三）第一課時教學(xué)反思
針對前幾天學(xué)生思考問題能力的提高，今天第一課時就把例題稍加修改，在出示了表格之后，想讓學(xué)生補充完表格，就讓學(xué)生思考這樣一個問題：要想解決笑笑家1985年的家庭總支出是多少元，還需要知道什么條件？通過這樣一個問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在思考問題的過程中了解學(xué)生的學(xué)情，看看學(xué)生是否可以解決簡單的求單位“1” 的問題，同時也給學(xué)生思考的空間，再問題出現(xiàn)的過程中來體會新知的產(chǎn)生。從學(xué)生第一次解決的情況來看，大部分學(xué)生選擇了用算式的方法，只有極個別用了方程的方法，學(xué)生做是會做，但是讓學(xué)生說說算理和等量關(guān)系，學(xué)生還是不能叫好的述說，這個過程花了點時間，而且后面的兩個問題也專門抓住讓學(xué)生練了等量關(guān)系。這樣一來。后面的時間有點來不及了！其他的類型沒有怎么說？結(jié)果作業(yè)上反應(yīng)上著重講的類型解決了，其他一些比這簡單的決存在問題，看來學(xué)生還沒有學(xué)會分析。針對這樣一些學(xué)生，也只能加強練習(xí)來解決了。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）教學(xué)反思
今天一早剛好要去參加教師航模比賽，加上百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（四）內(nèi)容上來說，要學(xué)生掌握不難，就是很多學(xué)生每遇到過，不是很理解其中的一些名詞。所以就讓學(xué)生先早上自己預(yù)習(xí)一下，試著做一做后面的練習(xí)。然后思考你有哪些收獲？還有什么疑問？中午比完（拿了個第五名）等了會同事，馬上驅(qū)車趕了回來，剛好下午上課，沒歇救直奔教室。先看看學(xué)生自己做的情況會了，就這就問學(xué)生有哪些收獲？還有那些疑問？結(jié)果學(xué)生收獲不大，就課本上的一個利息的計算公式。疑問也不多，什么是利率？什么是保險費率？但是要解釋這個問題，學(xué)生自己也沒有幾個知道，為了讓學(xué)生多了解一點，就像學(xué)生多介紹了一些，讓學(xué)生“存存款”、“想想銀行”，了解一些存款的來龍去脈。后來想想，介紹完利率之后繆應(yīng)該讓學(xué)生自己嘗試著介紹保險費率，讓學(xué)生學(xué)會去類推思考。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）教學(xué)反思
有了前面的兩天關(guān)于“多百分之幾”和“少百分之幾”的含義，今天主要的問題就是利用已有的“多百分之幾”和“少百分之幾”的含義解決比一個數(shù)多百分之幾和少百分之幾的問題。而且從學(xué)生的經(jīng)驗上來說，學(xué)生對于這樣的問題學(xué)生在五年級的時候也能解決了，那天討論這個問題的時候，也覺得現(xiàn)在六年級的主要的目標(biāo)就是能夠理解增加了百分之幾后就是百分之幾，然后再解決。從課堂上的反應(yīng)來看，學(xué)生主要的問題就是不能很好地把解決的算理給表述出來。有了那天和吳老師的交流之后，對于課堂的重點就是要一次又一次地強調(diào)。所以今天設(shè)計的時候，就在原來的火車提速的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)設(shè)了一個時間縮短的問題，讓學(xué)生在解決這個問題的過程中過程中進(jìn)一步的理解算理。從課后的作業(yè)情況來看，學(xué)生的整體掌握情況還是可以的。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）第二課時教學(xué)反思
昨天剛好去帶學(xué)生參加了排球的比賽，也沒有太多的事，為了不把課拉下來，今天就讓體育老師一個人帶去了。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二。課始創(chuàng)設(shè)了一個問題情景：2006年學(xué)校有學(xué)生800人，2007年減少了12.5%。依據(jù)這兩個條件，我們能夠解決哪些問題。有了前面幾天的問題解決教學(xué)，通過努力，今天學(xué)生提出問題的積極性就強多了，大部分學(xué)生已近參與到了思考問題的隊伍中來，幾天的教學(xué)今天馬上就有了回報，學(xué)生提出了四個問題，而且在解決的方法上也比較多，為了讓學(xué)生比以前學(xué)習(xí)的方法更加的好，就讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上選擇最優(yōu)的方法，來提高學(xué)生算法的優(yōu)化。為了讓學(xué)生能夠把百分?jǐn)?shù)的每一部分都切實地掌握下來，課后練習(xí)的一張都是的求解單位“1” 問題的百分?jǐn)?shù)，從練習(xí)結(jié)果上來看，學(xué)生的情況還是比較好的。但是在講評的過程中，產(chǎn)生了一些思考：在前面的課堂教學(xué)中，我主要是要求學(xué)生說一說增加百分之幾的含義，總是感覺學(xué)生理解是理解的，就是不是特別善于表述。但是讓學(xué)生說一說，感覺學(xué)生總是說的不是特別的好，為了讓學(xué)生有階段性的讓學(xué)生學(xué)會這些問題，在一開始的時候，我還是盡量讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的含義，說一說算理，今天在講解的時候，就讓學(xué)生進(jìn)一步的提升，用簡化的等量關(guān)系來表示它們之間的關(guān)系：標(biāo)準(zhǔn)量*對應(yīng)分率=對應(yīng)量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較善于用算式表示的等量關(guān)系，而且后面的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（三）來說，學(xué)生更需要掌握等量關(guān)系才能更好地解決，所以明天上課就要求學(xué)生先寫出等量關(guān)系。

百分?jǐn)?shù)練習(xí)（二）第一課時教學(xué)反思
針對學(xué)生國慶放假幾天可能對前面百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用有些遺忘，所以就安排了這樣一堂課：利用吳店這邊的季節(jié)，剛好是桔子成熟的時節(jié)，就創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景，有甲、乙、丙三個商場收購桔子。
甲商場收購了蜜桔800千克，廣東桔600千克，有這個條件你可以提出哪些有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題？
乙商場收購了三種桔子共2400千克，其中蜜桔占50%，廣東桔占30%。有這個條件你可以提出哪些有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問題？
丙商場收購了三種桔子，其中蜜桔占50%，廣東桔占30%。（ ），丙商場一共收購桔子多少千克？解決這個問題需要補充什么條件？
在這樣的情境中，讓學(xué)生從甲商場開始的提出問題，再列式，再到乙商場的先思考再根據(jù)算式說一說解決的什么問題？再讓學(xué)生自己列式說一說求得是什么？并在整個過程中，讓學(xué)生在解決甲商場的時候比較一下問題，并加以思考，你有什么發(fā)現(xiàn)？在解決完乙、丙商場的時候，也讓學(xué)生比一比、想一想、說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？通過這樣的比較和總結(jié)，讓學(xué)生在已有的只是的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的提高？對于前面的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的問題又進(jìn)一步的理解和認(rèn)識。從這個客商的過程上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較輕松的，不是特別的辛苦，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生通過這樣的一堂課都得到了一定的發(fā)展。

百分?jǐn)?shù) 練習(xí)（二）第二課時教學(xué)反思
通過昨天的整理，今天主要教學(xué)任務(wù)是課本上練習(xí)。昨天就布置學(xué)生完成課本上的練習(xí)，今天一早把學(xué)生的作業(yè)情況批改了一下，再結(jié)合學(xué)生的練習(xí)情況，對學(xué)生主要的錯誤情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較難以理解的是求單位“1” 的問題，記得去年就有這樣的學(xué)生，對于這樣的問題一直都是這樣的做，到最后都沒能糾正過來，可能學(xué)生沒有的理解，更確切地說應(yīng)該是沒有理解自己的算法為什么是錯誤的？對于錯誤的問題，自己知道自己錯是一個層次，自己知道自己錯的原因則又是一個層次，這樣的層次是不同的，就像我自己上次基本功比武的一個問題一樣，和同事對了發(fā)現(xiàn)自己錯了，但是就是不是到自己的算法為什么錯，回到家里又想了辦過小時才想出來自己錯誤的原因。有了這次思考，我覺得學(xué)生的錯誤有些時候也是這樣的，好像老師說了很多次學(xué)生多沒有改正，甚至學(xué)生也知道自己錯了，理解正確的算法，關(guān)鍵的問題應(yīng)該是學(xué)生還沒有達(dá)到理解自己為什么錯誤的原因，這就像醫(yī)生還不知道病因所在，所以幫學(xué)生尋找出問題的癥結(jié)是根本，這樣學(xué)生才能真正的理解。