百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）教學(xué)反思
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）教學(xué)反思
有了前面的兩天關(guān)于“多百分之幾”和“少百分之幾”的含義，今天主要的問(wèn)題就是利用已有的“多百分之幾”和“少百分之幾”的含義解決比一個(gè)數(shù)多百分之幾和少百分之幾的問(wèn)題。而且從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于這樣的問(wèn)題學(xué)生在五年級(jí)的時(shí)候也能解決了，那天討論這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，也覺(jué)得現(xiàn)在六年級(jí)的主要的目標(biāo)就是能夠理解增加了百分之幾后就是百分之幾，然后再解決。從課堂上的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生主要的問(wèn)題就是不能很好地把解決的算理給表述出來(lái)。有了那天和吳老師的交流之后，對(duì)于課堂的重點(diǎn)就是要一次又一次地強(qiáng)調(diào)。所以今天設(shè)計(jì)的時(shí)候，就在原來(lái)的火車提速的基礎(chǔ)上，在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)時(shí)間縮短的問(wèn)題，讓學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中過(guò)程中進(jìn)一步的理解算理。從課后的作業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生的整體掌握情況還是可以的。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（二）第二課時(shí)教學(xué)反思
昨天剛好去帶學(xué)生參加了排球的比賽，也沒(méi)有太多的事，為了不把課拉下來(lái)，今天就讓體育老師一個(gè)人帶去了。
今天繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用二。課始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景：2006年學(xué)校有學(xué)生800人，2007年減少了12.5%。依據(jù)這兩個(gè)條件，我們能夠解決哪些問(wèn)題。有了前面幾天的問(wèn)題解決教學(xué)，通過(guò)努力，今天學(xué)生提出問(wèn)題的積極性就強(qiáng)多了，大部分學(xué)生已近參與到了思考問(wèn)題的隊(duì)伍中來(lái)，幾天的教學(xué)今天馬上就有了回報(bào)，學(xué)生提出了四個(gè)問(wèn)題，而且在解決的方法上也比較多，為了讓學(xué)生比以前學(xué)習(xí)的方法更加的好，就讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上選擇最優(yōu)的方法，來(lái)提高學(xué)生算法的優(yōu)化。為了讓學(xué)生能夠把百分?jǐn)?shù)的每一部分都切實(shí)地掌握下來(lái)，課后練習(xí)的一張都是的求解單位“1” 問(wèn)題的百分?jǐn)?shù)，從練習(xí)結(jié)果上來(lái)看，學(xué)生的情況還是比較好的。但是在講評(píng)的過(guò)程中，產(chǎn)生了一些思考：在前面的課堂教學(xué)中，我主要是要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)增加百分之幾的含義，總是感覺(jué)學(xué)生理解是理解的，就是不是特別善于表述。但是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，感覺(jué)學(xué)生總是說(shuō)的不是特別的好，為了讓學(xué)生有階段性的讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些問(wèn)題，在一開(kāi)始的時(shí)候，我還是盡量讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的含義，說(shuō)一說(shuō)算理，今天在講解的時(shí)候，就讓學(xué)生進(jìn)一步的提升，用簡(jiǎn)化的等量關(guān)系來(lái)表示它們之間的關(guān)系：標(biāo)準(zhǔn)量*對(duì)應(yīng)分率=對(duì)應(yīng)量，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較善于用算式表示的等量關(guān)系，而且后面的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用（三）來(lái)說(shuō)，學(xué)生更需要掌握等量關(guān)系才能更好地解決，所以明天上課就要求學(xué)生先寫出等量關(guān)系。