初中政治《商人的地位變了》教學設計
一、 課程標準：
4-3 列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。
4-5 綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。
二、教學目標
知識與技能：把握商人的經(jīng)營方式、經(jīng)濟地位、政治地位的變化和貴族走向沒落情況以及農(nóng)民角色的轉變，理解手工工場的出現(xiàn)、工商業(yè)的興起改變了國家的經(jīng)濟政策、階級結構和階級關系，從中理解生產(chǎn)力的發(fā)展決定著社會變革的基本歷史發(fā)展規(guī)律。
過程與方法：通過閱讀、小組合作探究、討論分析等活動，培養(yǎng)學生獲取有效信息的能力、歸納歷史問題的能力。
情感態(tài)度、價值觀：引導學生認識到工業(yè)文明取代農(nóng)耕文明是歷史發(fā)展的必然，只有順應歷史發(fā)展的潮流才能不被淘汰。在自主﹑合作﹑探究的學習氛圍中，使學生獲得積極、合作的情感學習的體驗。
三、教學重點與難點
教學重點：新的社會階層的產(chǎn)生（早期資產(chǎn)階級和工人階級的產(chǎn)生）。
教學難點：14-16世紀西歐國家一系列社會變革的背后是手工工場的形成和發(fā)展的推動，即生產(chǎn)力的發(fā)展決定了社會的變革這一歷史發(fā)展的基本規(guī)律。
四、教學設計
在教學中，為了有效地達成教學目標，圍繞上述構想，我的設計如下：
課堂步驟
教學過程
設計意圖
導入新課
今天我們要來了解一下德國16世紀最大的富商家族——富格爾家族的發(fā)展史。