從現在開始教學設計 篇1

　　設計理念

　　本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過創設情境、激發興趣，引導學生自主學習、感悟文本、體會情感。在學習中教師相機誘導，讓學生在具體的語言實踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華，實現工具性和人文性的和諧統一。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　2.尷得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點

　　結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，理解課文內容，并能有感情地朗讀課文。

　　過程過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1.(課件出示圖1)今天，咱們繼續來學習第21課《從現在開始》。小朋友們請看，在一個美麗的大森林里，小魚兒在水里快活地游來游去，大象甩著長長的鼻子在河邊悠閑地走著，小松鼠在樹上蕩著秋千，小鳥在天空中自由自在地飛翔。動物們按照自己習慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”

　　2.第一個上任的是誰?它是怎樣當萬獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話。

　　二、自主學習。讀中感悟

　　(一)學習課文第二自然段。

　　1.學生自由讀課文。

　　2.檢查自讀情況。

　　(1)誰來說說你讀懂了什么。(學生自由匯報，教師貼貓頭鷹圖)

　　(2)第一個上任的是貓頭鷹，它發布了什么命令?

　　3.品詞析句，積累運用。

《從現在開始》教學設計 篇1

　　教學理念

　　《從現在開始》一文是人教版二年級上冊的一篇具有濃郁現代氣息的童話。文章借森林里競選“萬獸之王”一事，告訴人們要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。和諧社會當以人為本，《從現在開始》一文把現代人社會生活以人為本的準則滲透到了小學生的學習中。為實現三維整合的教學目標及師生之間的平等對話，筆者設計自己為白鴿記者采訪這次“萬獸之王”競選大會的實況，將整節課的教學內容貫穿于一體，力求讓語文的工具性與人文性達成統一。教學過程中讓學生從朗讀中感悟，從親身體驗中感受，從競選中提升自己，體現了思想性與審美性的統一。致力于從學生的學情出發，注意尊重學生的獨特情感體驗，一切的出發點都是為學生終身學習服務，“以生為本，順學而導，以學定教”，促進師生共同成長。

　　教學目標

　　1.識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

　　2.朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

　　3.明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。

　　教學流程

　　一、創設情境，激情導趣

　　我是記者白鴿姐姐，剛剛從網上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進發吧！

從現在開始教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、能正確認讀本課生字，會正確書寫“現、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語氣。

　　3、感悟課文內容，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習慣。

　　【教學重點】

　　能讀出各角色的不同語氣，明白道理。

　　【教學難點】

　　能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補上相應的動物語言，從中體會到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛”這一道理。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導趣

　　1、創設情境，給每個學生戴上小動物頭飾、組織學生闖關進入森林。

　　2、【森林背景，放錄音——(獅吼)小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你們能通過電腦博士的三道關卡，也可以參加競選。】

　　師：這下森林里一定熱鬧極了。你們想去看看嗎但只有闖過電腦博士設計的三道智力關才能進去，你們愿意試一試嗎

　　二、巧設關卡，趣味識字

　　1、課件出示第一關：

　　我會認：

　　之輪期第任慣式瞇

　　開火車檢查

　　2、課件出示第二關：

　　我會讀：

　　第一個、上任、貓頭鷹、習慣、方式、輪流

　　星期熬夜不得不都得鄭重宣布笑瞇瞇

　　小老師帶讀

　　3、課件出示第三關：

　　我會寫：

　　輪期現路

　　教師指導學生書寫——學生自由書寫生字。

　　三、讀為主線，親身體驗

　　1、(課件出示)

　　從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每一個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。

《“從現在開始……”》教學設計 篇1

　　【教材分析】

　　《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。

　　【教學目標】

　　1、鞏固認識本課的生字詞。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。

　　3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。

　　【教學重難點】

　　重點：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。

　　難點：通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸之王”的原因。

　　【教學理念】

　　在教學中，要極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。根據學生身心發展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的`學習方式，認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

　　【教法與學法】

　　采用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。

《從現在開始》教學設計 篇1

　　【教材介紹】《從現在開始》是義務教育課程標準試驗教科書人教版二年級上冊第五組的一篇課文。這是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。課文用引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念。教育學生不要以自我為中心，要懂得尊重別人的生活習慣和生活方式。

　　1.設計思想

　　1.1  體現閱讀教學的特點，重視學生朗讀能力的培養，采用不同方式進行朗讀，強調學生在朗讀中感悟，讓學生在朗讀中體會角色的心理，讀出人物的個性特點，初步培養學生的語感。

　　1.2  識字教學遵循課程標準“一、二年級多認少寫、識寫分開”的要求，讓生字、生詞多次重現于學生面前，使學生在語境中識字。

　　1.3  重視學生的情感體驗，創設民主、平等、和諧課堂氛圍，讓學生合作探究，快樂獲知，明白事理，凸顯學生在語文學習中的主體地位。

　　2.學習目標

　　2.1  知識與技能

　　①識記“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個生字。

　　②在情境中理解“輪流、萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

　　③正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊涵的情趣和道理。

　　2.2  過程與方法

　　以讀代講，讓學生在朗讀中感悟。

　　2.3  情感與態度

　　讓學生懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

《從現在開始》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個漢字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

　　教學重難點：

　　1、認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。

　　2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內容。

　　3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

　　4、結合自己的實際，知道生活中要尊重別人。

　　教學重點：

　　會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的.原因。

　　教學難點：

　　分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

　　1、板書課題：從現在開始。學生讀課題。