《“從現在開始……”》教學設計（精選17篇）
《“從現在開始……”》教學設計 篇1
【教材分析】
《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”。小猴子則不同，讓動物們按照自己習慣的方式過日子，深受大家的擁戴。這篇童話故事語言活潑、生動有趣，學生樂學，興趣濃厚。
【教學目標】
1、鞏固認識本課的生字詞。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。通過朗讀，體會課文中蘊涵的情趣和道理。
3、教育學生懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。
【教學重難點】
重點：理解課文內容，懂得要尊重別人的生活習慣，學會尊重別人。
難點：通過細讀課文，幫助學生弄清猴子當選“萬獸之王”的原因。
【教學理念】
在教學中，要極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。根據學生身心發展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的`學習方式，認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分的讀。教給讀書方法。努力實現學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
【教法與學法】
采用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流。采用“扶”“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。
【教學準備】多媒體課件
【課時安排】兩課時
第一課時
一、導入新課，整體感知
1.請同學們先跟老師寫幾個字，看誰寫的最認真（書空）（師板書：從現在開始）。
2.說話練習：從現在開始，我要做一個愛讀書的人。從現在開始，你要干什么？
3.“從現在開始”就是把過去的都不算數了，把現在作為起點。在動物王國里也發生了一件和“從現在開始”有關的小故事。這就是我們要學習的第21課。（板書21）
二、讀通課文，隨文識字
1.請大家打開書，先聽老師讀一遍課文，注意，聽準每一個字的字音，看清楚每一個字的字形。
2.這么有趣的故事，你們想自己讀讀嗎？如果遇到不認識的字，怎么辦？
3.請同學們自己練習讀課文，待會兒把練得最棒的一段展示給大家。
4.指名分段讀課文。其他學生聽后評價，評價重點，讀的是否正確。
5.課文大家讀的這么正確，真了不起，如果我把生字單獨拿出來，你還認識嗎？
�、賻匆糇x生字。（方式：齊讀、領讀、指名讀；重點糾正字音：之、式、鄭翹舌音；）
②去拼音讀生字。（重點：“輪、期、瞇”形聲字，“任”多音字，“慣”字形，“瞇”字義）
方式：“論、期、瞇”學生通過觀察發現規律。
“任”通過查字典，發現多音字。
“慣”編小故事，結合字義記住字形。
“鄭”在哪里見過？滲透生活中識字的理念。
“瞇”做動作，瞇眼睛、笑瞇瞇。
�、劭磥恚@些生字同學們都掌握了，各個都笑瞇瞇的。趕快把你的學習成果展示一下，把生字寶寶的名字讀給你的同桌聽一聽。如果哪一個暫時想不起來，可以請你的同桌告訴你！
�、苤该麉R報對生字的掌握情況。
�、菪∮螒颍簱屪x生字
�、蘅�，生字寶寶拉著它的朋友來了，你還能讀嗎？（讀詞語）（萬獸之王、輪流、星期、第一、上任、習慣、方式、笑瞇瞇、鄭重）
三、返回整體，再讀課文
看，這些字寶寶呀，又回到了課文里，你能再讀讀嗎？這次，可不要把他們的名字讀錯了！
四、寫字
1.課文讀的真正確、真流利，生字肯定也寫得漂亮吧！
2.指導書寫“路”左窄右寬，觀察后，自己練習“輪”、“現”、“期”。
3.書寫“直”，重點：不要把三橫寫成兩橫。
4.書寫“令”，重點：不要缺點。
五、總結
同學們這節課我們讀通了課文，認識了生字，還寫了4個生字，真了不起，下一節課，我們來比一比，看誰能把這篇課文讀得讓同學們感覺仿佛真的來到了大森林，來到了“萬獸之王”的競選現場。
第二課時
一、復習導入
1.上節課，我們讀了一個有趣的童話故事，還記得它的名字嗎？（板書課題：從現在開始）
2.通過讀這個小故事，我們還和許多字寶寶交上了朋友，這些字寶寶現在都藏到了一個小兒歌里，能讀讀嗎？
萬獸之王輪流做，一個任期一星期，
生活習慣被尊重，小動物們笑瞇瞇。
二、整體入手，把握內容
1.可不是所有的輪值萬獸之王發布的命令都使小動物們笑瞇瞇的，請同學們快些讀讀書吧！看看都有誰當了萬獸之王，他們各自發布了什么命令，小動物們都是什么反應？
2.根據學生的回答，師相機板書
三、反復誦讀，品味語言，體會情感
1.出示句子：
第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，晚上做事！”
第二個星期，輪到袋鼠上任了。它激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”
誰知，小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子�！�
瞧，這就是三位輪值“萬獸之王”說的話，你愿意當誰，就把誰說的話讀一讀。待會兒把你練習的成果展示給大家。在練習的時候，大家可以請插圖來幫忙。
2指名展示讀。
第一句：重點“神氣”的神態，“立刻下令”時的迫不及待。
方式：“神氣極了”
說話練習：在什么時候你覺得自己很神氣？你會做什么動作，會是什么表情？
移情：這時候的貓頭鷹，和當時的你是一樣的，也是神氣十足，
帶著你剛才的感覺，來讀一讀吧！（順勢指導“立刻下令”）
指名讀后，隨即采訪：
①采訪小動物：你覺得，貓頭鷹大王的命令怎么樣？（根據學生的回答，相機指導學生理解“叫苦連天”，并朗讀“大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。”）
�、诓稍L貓頭鷹：貓頭鷹大王，你為什么要下這樣的命令呀？
總結：貓頭鷹大王呀，他只知道了自己的生活習慣，卻不知道別人習慣于什么生活方式�？磥恚@樣的大王，大家都不喜歡。
第二句：重點“激動”。
一個星期過去了，終于換大王了，誰來當袋鼠大王？（指名讀袋鼠的話）
朗讀比賽，教師相機指導，選出最能表現“激動”的情感的同學為其他學生做示范。
指導讀后，相機采訪：
袋鼠大王，大家喜歡嗎？（根據學生的回答，相機指導“直搖頭”。并朗讀“聽了袋鼠的話，大家直搖頭�？墒怯植坏貌环䦶拿�，只好苦練跳的本領。”）
總結：袋鼠大王沒有吸取貓頭鷹的教訓，同樣不懂得尊重別人的生活習慣。
第三句：重點“只”，句末標點符號。
那小猴子大王大家一定喜歡嘍！看，這句話和前兩句有不同的地方了。（課件：將句末標點變紅。）
你發現了什么？（感嘆號和問號）從這里，你可以感覺到，猴子說話的語氣應該是什么樣的？自己讀一讀。
指導讀后，相機采訪：
①采訪小動物：你們喜歡猴子大王嗎？為什么？
�、诓稍L猴子大王：你為什么會想到讓大家都照自己習慣的方式過日子呢？
3.大家都喜歡小猴子，獅子大王也是同樣的意思。一起來讀一讀獅子大王的話吧�。R讀第五自然段）
重點：“鄭重宣布”
方式：“鄭重宣布”是什么意思？為什么要“鄭重”宣布？
4.從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰做事都不要光想自己，還要考慮別人，尊重別人，關心別人，你幫幫我，我幫幫你，這樣才能受到大家的喜歡，我們的世界才會變得更美好。讓我們再讀讀課文感受一下吧！
四、寫字
1.指導書寫“之”，重點：最后一筆，字的間架結構。
2.書寫“布”，“當”、“第”
五、作業
1.以小組為單位排課本劇，演一演。
2.把《從現在開始》這個小故事講給你的爸爸媽媽聽一聽。
板書設計：
21、從現在開始
貓頭鷹 白天休息，夜里睡覺 叫苦連天
袋鼠 跳著走路 直搖頭
小猴子 自己習慣的方式過日子 歡呼
《“從現在開始……”》教學設計 篇2
設計理念
本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過創設情境、激發興趣，引導學生自主學習、感悟文本、體會情感。在學習中教師相機誘導，讓學生在具體的語言實踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華，實現工具性和人文性的和諧統一。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
2.尷得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點
結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，理解課文內容，并能有感情地朗讀課文。
過程過程
一、創設情境，導入新課
1.(課件出示圖1)今天，咱們繼續來學習第21課《從現在開始》。小朋友們請看，在一個美麗的大森林里，小魚兒在水里快活地游來游去，大象甩著長長的鼻子在河邊悠閑地走著，小松鼠在樹上蕩著秋千，小鳥在天空中自由自在地飛翔。動物們按照自己習慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”
2.第一個上任的是誰?它是怎樣當萬獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話。
二、自主學習。讀中感悟
(一)學習課文第二自然段。
1.學生自由讀課文。
2.檢查自讀情況。
(1)誰來說說你讀懂了什么。(學生自由匯報，教師貼貓頭鷹圖)
(2)第一個上任的是貓頭鷹，它發布了什么命令?
3.品詞析句，積累運用。
(1)字理析詞：理解“下令”的意思。
①課件出示“令”字的古今演變過程圖。
�、趯W生看圖說圖意。
③教師相機講解：圖上是一個皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個“人”表示皇帝這個人，下面的“之”表示跪著的樣子。古人就是根據這個意思造出了這個“令”字，經過不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。
�、苤笇憽傲睢弊帧！傲睢笔菚庾郑蠹覍懙臅r候可別忘了“令”字下邊的一點。如果忘記了這一點，它就變成今天的“今”字了。
�、堇斫狻跋铝睢钡囊馑�。
(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”)
�、僮杂勺x句子。
②引導學生做表情理解體會“神氣”一詞。
③指導學生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話。
④擴展練習。
a.過渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣�！胺浅Ｉ駳狻边�可以說是“神氣極了”，那么“非�？膳隆庇挚梢栽趺凑f呢?(可怕極了)
b.擴詞練習：“______極了”。
c.用“高興極了”說一句話。
(3)合作學習。
①過渡：大家請看，在這伸手不見五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說的在四人小組內說一說。
②學生分組討論，說出自己的見解。
�、圻^渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說，我說，他也說，各有各的意見，這種情形可以用文中的哪個詞來形容?(議論紛紛)
�、芾斫狻白h論紛紛”一詞。
⑤“紛紛”表示多而雜亂，你還能說什么紛紛?(大雪紛紛……)
�、扌〗Y：看來大家都不同意貓頭鷹當大王，這個貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。
(二)學習第三自然段。
1.第二個星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?
2.指導感情朗讀袋鼠發布命令的話，要求讀出激動的語氣。
3.學生個性朗讀。
4.比較句子：
5.從這個“直搖頭”，你體會到什么?引導體會“直”字。
6.(課件出示動物們練跳圖)看看這幅圖，你想說些什么?
7.過渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當大王會怎樣做呢?
(三)學習第四自然段。
1.學生自讀課文。
2.解決問題：小猴子當大王又是怎么做呢?
3.品讀小猴子發布命令的話。
4.表演小猴子當大王下令時動物們歡呼的場面。
三、小結
小猴子當萬獸之王，動物們可高興了!(課件出示)你看，動物們又能按照自己習慣的方式生活，多快樂呀!我們每個人也有自己習慣的生活方式，我們在保留自己的.生活方式的同時，也應該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會幸福和諧。
評析
本教學設計體現了新課標所倡導的重讀書、重感悟、重積累、重拓展的教學理念，語文的工具性和人文性得到了有機統一。它有以下幾方面特點：
一、注重語言文字訓練
《語文課程標準》特別強調：“語文教學要注重語言的積累，感悟與運用�！北驹O計教師通過多種形式充分地落實語言文字訓練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關鍵詞，引導學生品味、感悟語言的美。同時，注重體驗，如表情體驗、情境體驗、朗讀體驗等，使學生在感受語言文字豐富內涵的同時，又感悟到祖國語言的美妙所在。新教材中許多課文語言都非常精美，如果每節課都能讓學生這樣積累幾個詞，那么書到用時就不恨少了。
二、把語言文字探究落到實處
崔巒先生指出：“探究要圍繞語文本體，應是多層面、多角度，甚至是有創意的，不僅探究文章寫了什么，探究其人文價值，而且探究是怎么寫的——欣賞、評析好詞佳句，領悟表達方法。”本教例，教師在注重進行內容、情感探究的同時，也注重讓學生進行語言文字的探究，突顯語文的工具性。如在教學第三自然段時，教師通過比較句子，讓學生探究“搖頭”
《“從現在開始……”》教學設計 篇3
教學目標：
知識與能力：
1、復習鞏固字詞，理解詞語的意思，會寫“當”和“第”兩個字。
2、讀懂課文內容，并有語氣地讀出所扮演動物的心情。
過程與方法：
學生在角色體驗、看圖、表演讀、語言訓練中，了解故事內容，理解課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣。
情感態度價值觀：
懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：
1、重點學習第二自然段，理解不尊重別人的習慣就得不到大家的擁護。
2、準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的'擁戴。
教學難點：
準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。
教學過程：
一、導入：
這節課我們繼續學習第21課。今天，你扮演什么動物？用你所扮演動物的動作和聲音告訴大家。今天呀，我是鴿子老師，跟著我飛進大森林吧！瞧，森林里的動物博士要考大家呢！
二、利用多種方法鞏固字詞。
萬獸之王：理解詞語的意思，指導朗讀。
第一個上任的是貓頭鷹：由圖導入，讀句子。
笑瞇瞇：仿照詞語的樣子，說詞語。
輪流、星期、鄭重：齊讀
三、學習課文。
※第一自然段：
1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。
2、帶著自己的感受，自由讀。
3、指名讀。
※第二—四自然段：
獅子大王的命令下達了，有誰參加競選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！
※第二自然段：
1、第一個上任的是？（貓頭鷹）他下達了什么命令？自己讀讀第二自然段。
2、感受神氣：通過角色朗讀，看圖的方法體會貓頭鷹當上新首領的心情。
3、理解貓頭鷹說的話的意思：動物們，你們聽明白了嗎？貓頭鷹大王說的話是什么意思呀？
4、動物們，聽了貓頭鷹的話，你們覺得怎么樣？在議論交談中感悟議論紛紛的意思。
5、句子理解：
大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。
不得不：換詞。
只好天天熬夜：你為什么這么讀呀？
叫苦連天：你們有什么苦��？快把你的苦跟貓頭鷹說說吧！
※第三自然段：
1、第二個星期，輪到誰上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達命令的呀？聽了他的話，大家怎樣呀？你能通過你的朗讀告訴我們嗎？請同學們自己讀讀課文的第三自然段，開始吧！
2、兩人合作讀。
3、匯報讀，讀后評。
4、 播放flash，感受動物們練習跳著走路的不易。
5、小組匯報讀。
※第四自然段：
1、第三個星期，輪到誰當“萬獸之王”了？（小猴子）動物們，你們會怎么想呢？
2、快把你的擔心讀給我們聽聽。
3、小猴子到底說什么了？請用“——”畫出小猴子說的話。
4、 指名讀。
5、聽到猴子大王這個命令后，動物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說的話的意思。
6、理解各種動物有自己不同的生活習慣。
師：競選到了這里，獅子大王又有命令了，聽（聲頻文件）
看來，只有尊重每個小動物的生活習慣，才能得到大家的喜愛。動物們，讓我們從現在開始，都照著自己的生活方式過日子吧！
四、學寫字。“當和第”
1、你們看，動物博士又要考大家了，你認識這兩個字嗎？快和他們打聲招呼吧！
2、觀察：結構
3、重點學習“第”：
1）記字
2）筆順
3）關鍵筆畫。我要寫字了，你能提醒我注意哪一筆嗎？
4）范寫，學生寫，寫后評。
4、“當”自己觀察自己寫。
《“從現在開始……”》教學設計 篇4
教學目標：
1.認讀9個生字，讀準字音。
2.會寫：（1）學寫生字，重點寫好“現”和“輪”；（2）初步學會欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養良好的寫字習慣。
3.會讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；（2）能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感；（3）能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。
4.讀懂：（1）了解童話故事的情節；（2）關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。
教學重點：
結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，并能有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會做什么事都要尊重別人。
一、提出學習目標
1、創設情境，激情導趣
我是記者白鴿姐姐，剛剛從網上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進發吧！
二、展示學習成果
字詞樂園，輕松過關
1.課件展示：森林“萬獸之王”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。
2.出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認讀，讀對者贈送卡片（即門票）。
1）帶拼音認讀生字；2）去拼音認讀生字；3）在句子中認讀生字；4）認讀生詞
三、朗讀感悟，激發知識沖突
門票已經有了，我們趕緊入場吧！大賽的實況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用心細細體會。聽主持人在說些什么？
1.聽課文錄音思考：
1）原來是誰擔任萬獸之王？你是怎么知道的？
2）有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
2.匯報交流。
1）原來是獅子擔任萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）
2）我們來見識一下獅子大王的威風，大家自由朗讀第一自然段。
3）獅子大王下達了什么命令？
（屏幕顯示文字）：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”每個動物當一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領。
4）用生活中打掃衛生的例子理解“輪流”的意思。
5）指導朗讀。
a指名讀；b學生評議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？d讀活動物，讀出獅王的威風與帝者的風范。e齊讀，讀出獅大王的威風。
3.有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？
學生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子
1）第一個上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。
2）白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態畫面）
3）他當上萬獸之王后是怎樣發布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？
4）指導朗讀貓頭鷹下達的命令。
a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍而勝于藍嘛！d生賽讀；學生評議，這樣讀有什么好處？e加上動作、表情演讀。
5）聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。
6）剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
7）你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動物。
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；
大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當大王！
過渡語：這真是叫苦連天呀！一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。
1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
2）指導朗讀袋鼠大王說的話。
a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動。
3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面）你們也來學學這樣走路。
4）我來采訪一下，你們現在有什么感受？
小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過氣來了！
5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？
過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！
1）老師引讀：大家經過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔心極了！
2）小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？
3）指導朗讀猴子大王說的那句話。
a想當猴大王讀一讀；b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。
4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？
過渡語：白鴿姐姐把這歡呼的場面拍攝下來作為我采訪的素材，以后發給你們。這歡呼聲中新大王產生了嗎？
1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學。
2）生質疑：課文開頭獅子大王說讓動物輪流當大王，每個動物當一個星期，為什么又說不用再輪下去了呢？
3）釋疑：學生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。
4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）
5）大家一齊來學著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。
四、拓展思維，明理導行
1.猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）
2.你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）
3.從現在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？
4.從現在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？
五、知識拓展延伸
白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發布第一道大王令：本大王日理萬機，一個人掌管整個森林，有時應接不暇。想通過競選，選幾名真才實學的動物當我的得力助手，做我的副首領和各級地方首領，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。
面試題（口答）照樣子說一說：
神 氣 極 了 蕩來蕩去 立刻喊起來
可 怕 極 了 跑來跑去 立刻歡呼起來 ————極了 ——來——去 立刻——————————— ——————— ———————
筆試題：學會欣賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。
1）具體指導“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。
2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。
3）師范寫。
4）學生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強調寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）
5）檢查，評議，展示欣賞，表揚。
六、作業超市，自主選擇
1.小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；
2.故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；
3.小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽；
4.小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫；
5.小小演講家：從現在開始，你有什么美好愿望，怎樣實現這個愿望，說一說。
《“從現在開始……”》教學設計 篇5
【教學目標】
1、能正確認讀本課生字，會正確書寫“現、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出不同角色的語氣。
3、感悟課文內容，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習慣。
【教學重點】
能讀出各角色的不同語氣，明白道理。
【教學難點】
能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補上相應的動物語言，從中體會到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛”這一道理。
【教學過程】
一、創設情境，激情導趣
1、創設情境，給每個學生戴上小動物頭飾、組織學生闖關進入森林。
2、【森林背景，放錄音——(獅吼)小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你們能通過電腦博士的三道關卡，也可以參加競選�！�
師：這下森林里一定熱鬧極了。你們想去看看嗎但只有闖過電腦博士設計的三道智力關才能進去，你們愿意試一試嗎
二、巧設關卡，趣味識字
1、課件出示第一關：
我會認：
之輪期第任慣式瞇
開火車檢查
2、課件出示第二關：
我會讀：
第一個、上任、貓頭鷹、習慣、方式、輪流
星期熬夜不得不都得鄭重宣布笑瞇瞇
小老師帶讀
3、課件出示第三關：
我會寫：
輪期現路
教師指導學生書寫——學生自由書寫生字。
三、讀為主線，親身體驗
1、(課件出示)
從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每一個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。
(1)自由讀一讀，對獅子的話有不理解的地方嗎(重點在于讀通并理解“輪流”和“新首領”。)
(2)誰還愿意替大王宣布這個消息(通過抽讀，評議，賽讀等方式讀好獅子的話。)
2、請大家閉上眼，讓我們一起來聽聽大森林里發生的故事。
(1)在《動物狂歡節》的節選音樂中，師動情地朗讀課文2—5自然段。
(2)生思考：哪些動物參加了競選，最后誰當選了
(3)反饋。板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。
3、師：讓我們走進大森林看看參加競選的動物都發布了哪些命令
(1)自由讀課文。用波浪線劃出當選的3種動物發布的命令。
(2)生回答后課件出示。
貓頭鷹：從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事。
袋鼠：從現在開始，你們都要跳著走路!
小猴：從現在開始，每個動物都要照自己的方式過日子。
(3)生選取自己喜歡的角色，練讀。
(4)抽生讀，并請學生評。(抓住文中的提示語：神氣極了、激動、只說了一句話。)
(5)根據自己的練讀情況，讓學生練習發布命令，引導學生發揮適當的想象。(根據課前選擇的頭飾)
�、賱游飩冏h論些什么
(鼓勵學生爭當不同的角色，聯系上下文，大膽想象說話，理解“議論紛紛”一詞，體會小動物的情感。)
課件出示：
沒辦法，大王的話怎么能不聽呢小白兔只好，大熊貓只好，小山雀只好，大公雞只好……
(請學生先說并在括號里填入內容，再用動作演一演。)
②大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣
(通過擴展說話，體會小動物聽到命令后的情感。)
�、圯喌叫『镒訒趺礃�，大家會有什么擔心呢擔心小猴子會讓大家抓住樹枝蕩來蕩去。
A、課件同步演示大家的擔心。
B、練習表演小猴子的話。
C、讓學生介紹自己表演的那種小動物習慣的生活方式。
4、通過“想對小猴子說什么”的談話，師小結：從大家的.聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。
5、讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發布了。
生讀。
四、師生合作，編演課本劇
1、我們都是森林中的小動物，你同意大獅子的決定嗎你們還有話跟大獅子說嗎
(學生自由發表意見)
2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現在我們進入“演藝林”。請同學們來當當課文中的角色，在親身經歷之后，也許你會有更深的體驗。
(1)討論方法：演好一出戲我們要做哪些準備
師生共同討論后得出方法：
�、僮x懂劇本，發揮想象，適當改編。
�、诖_定主角和配角。
�、郾吵鰧Π�。
�、苷J真排演。
(2)自由報名，選定角色。
(3)師生合作，自編自演。
�、倥啪殻核娜诵〗M為單位(也可以兩個四人小組合作)，教師在此過程中可做學生的參謀。
�、谘莩觯和ㄟ^大家的用心排練，有許多小組都有不小的收獲，我要請上幾位小演員來匯報成果。不能上臺的小朋友有一個特殊的任務，做評委。注意看哪個角色表演得好，好在哪兒你認為什么地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進演完了后要你來發表意見，看看哪個評委最能干。
�、墼u價：在單獨評價前先由四人小組討論后請一代表發言。教師在學生評價過程中要有目的地進行引導解決課文中的語言文字訓練，進行讀的指導，引導學生體會沒當選的小動物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理。
五、換位思考，揭示道理
1、如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當上“萬獸之王”后，大家伙兒齊歡呼的場面，會說些什么呢(給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白)
2、揭示道理：是啊，無論你是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。
六、整體感知，自編故事(課后)
1、拓展：如果讓你當一個星期的萬獸之王，你會怎么做。
2、發揮想象，以《猴子當上“萬獸之王”》為題，自由續編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。
教學設計思路
《從現在開始》是一篇充滿濃郁現代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節和充滿童真童趣的語言滲透了以人為本的理念，揭示了“一個人只有尊重他人的習慣，多為他人著想，才能得到大家的擁護和喜愛”這一道理。教學中除了指導學生正確認讀本課生字，會正確書寫“現、期、輪、路”幾個生字外，重點是引導學生結合上下文和生活實際了解文中詞句的意思，感悟課文內容，通過有感情地朗讀課文，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的思想。
一、創設情境，激情導趣
這一環節，我創設情境，讓學生選擇自己喜愛的動物頭飾，并根據頭飾向大家做自我介紹，由此引導兒童入情入境，直接進入課文中的角色。生動的活動情境營造了民主平等的對話氛圍，既能激發學生的學習興趣，又能培養語言表達能力，這樣也把文本語言的學習與學生的生活實際緊密聯系起來了，接著我以多媒體課件展出森林背景，并配上“萬獸之王”獅子的聲音：小朋友們，大家好!歡迎你們到森林王國游玩。今天我們這里正在競選萬獸之王呢!如果你能通過電腦博士的三道關卡，也可以參加競選。以此激發學生濃厚的探究欲望，也自然地過渡到下一環節的教學。
二、巧設關卡，趣味識字
傳統的識字教學枯燥乏味，我把這一教學環節放在游戲中進行。巧設關卡，形式生動、有趣，增強了識字、寫字的情境，增強了學生的識字、寫字興趣。這一環節，我緊扣上環節創設的情境，設計了三道關卡，即“我會認”、“我會讀”、“我會寫”。在寫字教學中還有針對性的指導，適時的評價，不僅培養了學生的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。
三、讀為主線，親身體驗
新頒《語文課程標準》首次強調指出了語文學科的“人文性”，要求我們課堂教學中要更加重視學生的親歷體驗，積極倡導師生間的平等對話，把講授式教學變為商討、合作、研究式的學習。由此，我創設教學情境，讓學生當“萬獸之王”獅子宣布競選新首領的消息，當貓頭鷹、袋鼠、猴子發布命令。在讀、演、悟、說中體驗、感悟，理解“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語的意思。另外，引導學生對文中留白的地方進行“補空”，如“動物們議論些什么”“動物們習慣的生活方式是什么”等等，這是學生對課本的語言發展創造的過程，更是激發學生的創造性思維和想象能力的絕好途徑。這樣的設計可以使整個課堂始終處在平等、合作的氛圍中，可以留下許多的空間讓學生的個性得到張揚，充分體現了課堂民主和人文關懷。
閱讀是學生個性化的行為，應該讓他們在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，師生共同帶上頭飾進行角色體驗，這種設身處地的感受，入情入境的讀文，使學生在興趣盎然中體會了相互尊重的重要性。
四、師生合作，編演課本劇
為了更好地激發學生的學習熱情，使學生在親歷體驗中加深感悟，用課本劇的編、演、評代替教師的講解分析，不失為一種可行的辦法。在這一環節中，我首先創設情境，把課堂變成大森林，變成學生們的“演藝林”。同學們在情境中充當課文中的角色，親身經歷。這設計主要是為師生創造一個平等對話的氛圍，尊重學生在課堂中的主體地位，激發他們的參與熱情。
引導學生選定角色，分工合作，自編自演。通過學生的自由合作，從課本內容的改編到演的過程就是學生對課文內容主動學習、研究、內化的過程。在這過程中，教師不再是高高在上的領導者，而是一名小小的“參謀”，一位平易近人的“主持人”，師生間存在的是商討、互動式的平等對話。在自編自演之后，便是學生的評價，其方式是多樣的，可自評，也可互評；可單獨評，也可小組評。此時，教師仍應是孩子們學習的伙伴，在學生評價過程中要有目的地進行引導，解決課文中的語言文字訓練；進行讀的指導，引導學生體會沒當選的小動物的內心的思想，從而理解文章所蘊藏的道理。可見，學生評價的環節鍛煉了學生的觀察、思考與語言表達能力。
五、換位思考，揭示道理
學生在故事中走了一回之后，該是最后揭示文本意義的時候了。此環節我設計了給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白，從而借助貓頭鷹或是袋鼠的口使抽象的意義變得具體可感，激發學生表達的欲望，同時其文本揭示的“無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡�！边@一道理也就不揭自露了。
六、整體感知，自編故事
在學生對文本有了整體感知之后，適時引導學生開發課程資源，進行創造性作業，開發智力，培養想象能力。我設計了如下拓展作業：
1、如果讓你當一個星期的萬獸之王，你會怎么做。
2、發揮想象，以《猴子當上“萬獸之王”》為題，自由續編故事。完了以后，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中匯報演出。
此項作業自由度較大，學生自編劇本可自由選擇合作伙伴，各顯神通、自由發揮。為學生創造性的課后學習提供了一個空間。同時由于寫好的劇本得通過互評后才有機會搬上“舞臺”，所以寫的質量也由此有了保證。此環節將課內學習與課外學習有機結合起來，努力拓寬語言課程資源，切實提高學生語文知識的綜合運用能力。
整個教學過程，我努力營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，喚醒、激活了學生自主學習的熱情。以“讀，演”作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟”“演中見悟”。并通過把游戲活動與語文教學實踐融合為一體，努力追求語文課的工具性和人文性的統一。
《“從現在開始……”》教學設計 篇6
一、教學目標：
1、認識“之”等9個生字，會寫“之、現”2個字。2、在情境中理解“萬獸之王、新首領”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、課前準備：
課件、詞語卡片。
三、教學過程：
（一）、談話導入。
1、點住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來了那么多的小動物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰？為什么？
2、導入：這些小動物們都很可愛，那獅子大王更是令人尊敬�？墒撬昙o大了，很想找個動物來接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現在開始，大家輪流當萬獸之王，誰做得好就讓它當大王。它到底選誰當大王呢？今天我們就來學習21課《從現在開始》
3、板書課題，指名讀，齊讀。
（二）、自學感悟，滲透識字方法。
1、師：小朋友想不想讀一讀這個童話故事？（生：想）
2、出示自學要求（指名讀）
我會自讀課文：
�。�1）、數一數，標一標：課文一共有幾個自然段？
�。�2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？
（3）、讀通課文：你知道了什么？
3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！
4、全班交流：
�。�1）指名讀。教師重點指導以下生字：
之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學生他叫王羲之，并建議學生課后問爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。
任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒有教師建議學生課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個朋友。
期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……
�。�2）開火車讀。
4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來當評委。
5、評一評，說說讀了課文你知道了什么？
（三）、學習第一段。
過渡：我們班的.小朋友真不錯，在那么短的時間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來是誰擔任百獸之王呢？（板書：獅子）你是怎么知道的？
1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？
2、學習第一句，理解“萬獸之王”。
3、學習第二句，理解“輪流”、“新首領”等詞的意思。
4、朗讀指導。你印象中的獅子是怎樣的？
（四）、學習第五段。
過渡：獅子大王發布命令后，有哪些動物參加競選呢？把它們圈出來。
（板書：貓頭鷹袋鼠猴子）
結果誰成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？
1、指名讀。這一段告訴我們什么？
2、指名讀，齊讀。
3、質疑：我們讀了獅子大王的話，你還有什么問題嗎？
4、是呀，獅子大王為什么會選猴子當“百獸之王”呢？我們下節語文課再來學習。
（五）、指導寫“之、現”。
《“從現在開始……”》教學設計 篇7
【教材簡析】
《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家按照自己習慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學中需滲透進去。
《語文課程標準》中（1～2年級）的重點是識字,寫字.因此，在教學中要充分利用“自主、合作、探究”的學習方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內容。
【教學目標】
1、認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、初步感知課文大意。
【教學流程】
一、創設情境，提示課題
同學們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當大王圖片）這樣換來換去，現在究竟誰成為森林里的新首領了呢？這節課我們就來學習21課──《從現在開始》（板書課題）
shǐ 始。加注拼音、認讀，然后齊讀課題。
二、讀通課文，學習生字
1、請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文：
邊讀課文，邊用筆畫出不認識的字。
2、對于本節課出現的生字，你有沒有不認識的？
對于這些不認識的字，可以小組合作學習。（前后桌4人一組）
方法：可問同學，也可問老師，借助拼音，字典等。
3、出示生字，讓學生認讀：
可領讀，開火車讀，齊讀等形式。
4、這些字，你有什么好辦法把它記��？
例如學生可能答出：
用加一加方法識字“瞇”：目＋米──瞇
用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關起來就是鄭。
由于課堂時間有限，還想說的，就讓學生同桌，前后桌再說一說。
5、鞏固字詞：
老師準備帶同學們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。
三、正確讀文，感悟內容
1、誰能給大家讀一遍課文？
邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領？
然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。
老師板書。
2、根據學生評議情況，讓學生再自由讀文。
四、賽讀課文，探究感情
1、同學們，你們真了不起，對這篇課文，已能達到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。
2、發揮教師主導作用，讓學生再讀：
為了進入情境，指名讓學生戴上頭飾表演讀一段。
然后師生共同評議。
3、由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？
五、比一比，把生字寫好
1、出示要寫的字，讓學生認讀。
2、教師重點指導難寫字──“之”。
3、在教師指導下，臨摹書寫。
4、看一看，其它同學寫的如何，結合優秀的，再書寫一遍。
【板書】
21、從現在開始
貓頭鷹
袋 鼠
小猴子
《“從現在開始……”》教學設計 篇8
課時目標：
1、演讀課文，加深對文本的印象，展開與文本對話的過程。
2、自主觀察的基礎上，學寫生字。
一、直接導入
1、孩子們，昨天我們學習了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說的嗎？
�。▽W生交流）
2、你們對輪流當“萬獸之王”的動物都有了自己的體會，下面，我們就把這個故事演一演。
二、演一演
1、小組內（課前分組好）先表演。（4人一小組）
2、教師在下去的指導中進行選拔表演的組。（給孩子們更多的`機會，特別是平時比較膽小的孩子。）
3、學生上臺表演。（其余學生當評委）
4、挑選最佳表演的組合。（表情、語言、動作）
三、寫字
出示生字“現、路、期、令、直、第”
1、觀察這幾個生字的重要筆畫，把他們用自己喜歡的方式標注出來。
2、描紅
3、教師范寫“期、第”
4學生試寫
5、講評學生再練寫
作業設計：
1、把本課的生字漂漂亮亮地寫三個。
2、把今天表演的過程說給爸爸媽媽聽，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。
《“從現在開始……”》教學設計 篇9
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個漢字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；
3、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
教學重難點：
1、認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。
教具準備：
課件、生字卡片
教學課時：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。
2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內容。
3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
4、結合自己的實際，知道生活中要尊重別人。
教學重點：
會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的.原因。
教學難點：
分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。
1、板書課題：從現在開始。學生讀課題。
2、看到課題，你最想了解什么？學生質疑，交流自己最想了解的問題。
二、教師示范朗讀。
1、提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽， 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字？ 把自己不認識的字記下來。
2、教師范讀。
3、指名學生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ？ 說說自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。
�。ㄕn文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導自我朗讀。
1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3、學生小組自學后在小組中匯報學習情況。
四、檢查初讀情況。
1、我會讀： 出示讀句子識字，指名學生讀句子。
（1） 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）
�。�2） 第一個上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）
（3） 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 （ 慣、式 ）
�。�4） 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）
2、指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、指導認識生字。
1、我會認：出示生字。
�。�1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。
�。�2）說說你的發現，是讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。
�。�3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
�。�4）做摘果子的游戲。
2、我會寫：指導寫字。
（1）出示，學生讀要寫的字，正音。
�。�2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。
找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令 （ 少點 ） 、直 （ 少橫 ） 、現（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。
（3）指導學生把字寫好時，可有重點地指導�！爸钡臅鴮懸⒁猓狐c不宜太小，捺要寫平�！暗凇� 字的竹字頭要寫小些， 整個字體不能太長�！� 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。
�。�4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、布置作業。
《課堂作業本》第2題。
《“從現在開始……”》教學設計 篇10
教材分析：《從現在開始》是人教版第三冊第21課，這里安排1課時。這是一篇富含寓意的童話，內容生動、有趣，故事中蘊涵哲理。
教學建議：
教學目標：
1、認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
3、邊閱讀邊體驗，恰當地演讀，發表自己的看法。
4、懂得要尊重別人的生活習慣。
教學重點：順暢地讀通課文，了解故事情節。
教學難點：體會課文中蘊含的情趣和道理。
教學流程：
1、過生字關。
�。�1）找生字
師：今天我們要學習《從現在開始》這篇課文，同學們都讀過嗎？老師也想讀一遍，你們同意嗎？在我讀的時候大家要注意生字的讀音。
師：課文中藏著一些生字，讓我們再讀讀課文，把它們找出來好嗎？（生自由讀，劃生字）
�。�2）讀生字
師：誰來說說你劃了幾個生字？這么多的生字，我們該怎么記住它們啊？下面請大家在小組內互相說一說，然后小組長用生字卡檢測一下。（生組內自學生字）
師：老師要考考你們，誰愿意接受挑戰？
師出示生字卡片，學生搶讀、領讀。師提示：注意翹舌音及后鼻韻母的字。
�。�3）寫生字
師：生字我們會認了，我們再來看看要求會寫的字，你們認為哪個字最難寫，我們就寫哪個字。
生說出自己認為難寫的字，稍簡單的由學生互相解決。師重點指導“現”和“輪”（先出示生字，引導學生觀察它們在田字格中的位置，再由師邊寫邊講解，指導撇的不同寫法及左右結構字的間架安排。）
【設計目的：本環節按找——讀——寫的順序設計，符合學生認知特點。根據學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主。鼓勵認讀方法的多樣化，師只在必要處提示】
2，過朗讀關。
（1）自讀
師：同學們真了不起，這么快就會認會寫了這一課所有的生字，現在我們來讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。
�。▽W生自由讀課文）
�。�2）評讀
師：誰愿意讓自己的課文越讀越好聽，給大家讀一段，讓我們來指導指導。
�。ㄖ该髦鸲卧囎x課文。生互評為主。師注意正音和指導稍長些句子的朗讀。）
師：大家認識了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小。
【設計目的：本環節以生自讀互評為主，師在重點處范讀，點撥】
3，過內容關。
�。�1）總覽內容
同學們，通過讀課文，你們知道有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”了？（生發言后，師將動物圖片交給學生，貼在黑板上。）
【設計目的：從總體上指導學生把握文章思路】
�。�2）評貓頭鷹
誰第一個上任的？它高興嗎？從哪看出來的？
生找出“神氣極了”一句。
投影出示“神氣”和“神氣極了”
師：有什么不同？
生體會“極了”的意思。
師：“神氣極了”什么樣？
生表演。師：那你就來發表命令吧。
生讀。（隨機評價）（師板書：夜里做事白天休息）
師：同學們，你們聽了他的命令有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。
剛才，我看到大家在小組內你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀？
生：議論紛紛。
師：那你們剛才都在議論什么，快跟貓頭鷹大王說說。
學生發言，體會“叫苦連天”。
【設計目的：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：（1）借助投影比較詞語，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀、演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。使詞句教學及朗讀訓練盡量落到實處】
�。�3）評袋鼠
師：既然貓頭鷹大王讓我們吃盡了苦頭，那么第二位大王趕快上任吧。輪到誰了？它高興嗎？從哪看出來的呢？
生找出“激動”一句。
師：你們能讀出袋鼠的激動嗎？誰來激動地發布命令？
生讀袋鼠的命令，師指導。（板書：跳著走路）
師：動物們到底跳得怎么樣呢？讓我們一起來看看。（出示課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）
師：你看到小動物們滿意嗎？為什么？他們會怎么想，怎么說呢？
�。ㄒ龑W生把觀察到的內容進行想象加工，再表達出來。）
【設計目的：本段盡量“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于深入理解課文，又可以激發學生的創造性思維，發揮主體作用�！�
（4）評小猴子
師：在兩位大王失敗之后，小猴子登場了，它到底能不能受到大家的擁護呢？請大家默讀課文，找出不理解的地方，與同學交流�；蛘咛釒讉�問題考考大家。
生默讀課文，小組討論，再集體交流。
生質疑問難時，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？
生討論、合作解疑。（師板書：習慣方式）
“歡呼”什么意思？你能讀出動物們的高興心情嗎？
生練習朗讀。
師小結：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰？做什么事，不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。你們說對嗎？（板書：尊重別人）
【設計目的：本環節主要讓學生在前面學習的基礎上，放開手腳，多讀、敢問，在讀中體會情感，在問中加深理解。最后教師總結升華。】
�。�5）評大王
師：現在又輪到獅子大王宣布命令了，它宣布……（引讀）
師：你想對過去的大王、現在的大王和未來的大王說些什么嗎？
生自由談。
師：如果讓你來做大王，你會有什么更讓人擁護的辦法呢？
�。▎l學生創新思維）
【設計目的：本環節重在引導學生表達個性化的觀點，根據幾個大王的表現進行評論。讓學生想更受歡迎的辦法，則是對學生是否有集體觀念的考驗】
4，談收獲。
師：通過今天的學習你有什么收獲？
生自由談。
師：現在老師把留作業的權利交給你們，你能根據課文為大家設計什么樣的作業呢？
生嘗試留有特點的作業，集體評議，由學生自由選做其中一到二題。
【設計目的：本環節重在打開學生的思路。談收獲重在反饋學習情況；根據課文設計合理作業，可以更大地調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性】
板書設計：
21 從現在開始
貓頭鷹 夜里做事 白天休息
袋鼠 跳著走路 尊重別人
小猴子 習慣方式
《“從現在開始……”》教學設計 篇11
一、依據課標，說理念
語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位。我在教學中盡可能引導學生隨文識字，借助語言環境識字，將識字教學融入閱讀教學。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講，來幫助學生們理解課文內容及體會角色心理和人物的個性特點。另外，指導學生說了課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。整個過程中盡量做到了簡簡單單的教語文，扎扎實實的求發展，完完全全的為學生。
二、緊扣特點，說教材
�。紡默F在開始＞是義務教育課標實驗教科書二年級上冊語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。我要引導學生理解課文時，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。教學目標：識字：認識9個生字，會寫10個漢字，學會欣賞認字，在寫字中體會漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理，結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。明理：對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會，懂得尊重別人的'生活習慣，要尊重別人。
教學重難點：1隨文識字，加強寫字指導。2通過朗讀指導，體會角色心理讀出了人物的個性特點。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
三、聯系實際，說策略
根據課標精神，結合教材特點和學生實際，采取“一法為主，多法想輔”的教學策略，優化結合，采用教法和學法如下：說教法
根據童話故事的特點及本課的語言特色，教學把幾種小動物輪流當萬獸之五時給動物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導學生自由讀，自由表達，打好自主學語文的基礎，真正做到扎扎實實的求發展。再有低年級學生喜歡直觀形象，生動的畫面，為貼近學生實際，動畫圖片及新穎的板書等手段，激發學生學習興趣，依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力，努力做到完完全全為學生，來實現語文學科人文性和工具性的統一。
說學法
新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍，
一是由學會變為會學；
二是由被動地學變為主動的學，達到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學生主體精神被大大的激發，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍的效果。學無定法，貴在得法，結合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學習方法，真正過到教是為了不教，這種簡簡單單的教語文這種新理念。
四情感互動，說流程五形象直觀，說板書
《“從現在開始……”》教學設計 篇12
【教學目的】
1.復習鞏固本課生字詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。
3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
【教學難點】
弄清猴子當選&“萬獸之王”的原因。
【教具準備】
圖片、教學課件
【教學過程】
一、復習導入
�。娔X出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？
�。▽W生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨特的生活習慣嗎？
二、研讀課文
1、通讀全文
瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？(指名讀課文)學生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）
2、學習第一自然段
這些小動物都相當萬獸之王，同學們，你們知道萬獸之王是什么意思嗎？
根據學生的回答小結：&“萬獸之王”就是森林所有動物的首領，它有掌管動物的大權，可以任意指揮動物的言行。這么威風的職位可不是相當就能當的，什么樣的動物能當上呢？我們聽聽獅子王是怎樣說的吧。
學生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽。
學生展示讀獅子的話，教師指導學生讀出獅子的威嚴語氣。
3、學習第二自然段
過渡：獅子大王的布告一發出來，動物都覺得自己能做的最好，各個躍躍欲試爭著當大王。指名讀第二自然段
引導學生觀察圖畫，體會神奇極了。完成填空：----極了
讀貓頭鷹說的話，引導學生評價讀的是否神氣。
教師范讀，教給學生朗讀方法。
貓頭鷹是一種夜行動物，它叫動物們都在夜里行動，動物們愿意嗎？
第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：
示范：我是小松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。
第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。現在你們也是林中的.一只動物，誰愿意來說說？
學生仿照老師的說法說句子。
剛才動物們你一言，我一言，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。
議論歸議論，貓頭鷹現在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過去了，兩天過去了……一個星期下來，你們覺得怎么樣？哪個小動物愿意接受我的采訪？
學生想象動物們的感受。
是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。
4、學習第三自然段
過渡：難熬的一星期終于過去了，第二個上任的是袋鼠，他會怎樣領導大家呢？
請同學們4人一個小組合作讀第3自然段，在小組內演一演袋鼠是怎樣說的，小動物的表現又是怎樣。
學生分組學習，匯報結果。
5、學習第四自然段
過渡：前兩個代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔心什么呀？
讀課文第4自然段，誰替猴子宣布命令：從現在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。
動物聽到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段
三、升華提高
引導學生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護.
自我評價
《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深得動物的喜愛。課文語言活潑、生動有趣，故事情節比較吸引人，蘊含著與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。
一、在教學中我主要通過各種形式的閱讀以及讀的指導與點撥來加深學生對文章內容的深刻理解，從而來突出重點，突破難點。課堂上做了不同形式的朗讀指導，通過自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動物的特點。在朗讀中加深體驗，在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質量，使閱讀層層推進。
二、根據&“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。在教學課文二、三、四自然段時，我采用&“扶”&“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。
三、依據學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，我設計了圖片和多媒體課件。運用形象生動的畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。這篇文章有許多空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家又都叫苦不迭，他們會怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動物們就歡呼起來，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機會引導學生想象。進行發展語言的訓練。培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。
四、不足之處，學生的年齡心理特點應創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。教學設計中缺少演一演的活動形式，自主匯報交流時，學生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發、評價，但是還不能真正成為小學生的學習伙伴，還有居高臨下的感覺。
《“從現在開始……”》教學設計 篇13
教學目標
1、識字：認識9個生字，會寫10個漢字；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。
2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。
3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。
教學流程
一、創設情境，激情導趣
1、出示小動物；導出萬獸之王。
2、談話導出課題。
3、板書課題。
二、字詞樂園，輕松過關
1、出示自學要求，學生按要求自讀課文、自學生字、詞。
2、檢查自學效果。
3、教師考察送門票。
三、朗讀感悟，活現賽事
1、出示要求：邊聽錄音邊思考：故事中除了獅子還有誰當過萬獸之王。
2、討論、交流。
3、細品第二自然段：
�。�1）第一個上任的是貓頭鷹，瞧瞧他的樣子吧。
�。�2）他神氣極了，要宣布什么命令呢？
（3）師讀句子學生評，生訪讀，表演讀。
�。�4）動物朋友們，大家聽了啥反應？
（5）理解“議論紛紛”；討論小動物們議論的是什么？
4、研讀課文第三、四自然段。
�。�1）用自己喜歡的.方式讀課文三、四自然段，邊讀邊思考袋鼠、小猴子當上萬獸之王后的表現，其它小動物聽了后什么反映？
（2）集體交流。
5、學習課文第5自然段。
�。�1）讀課文，說說誰當上了“萬獸之王”了？
（2）討論交流
四、拓展思維，明理導行
1、你們知道為什么選猴子當“萬獸之王”嗎？你贊同獅子的決定嗎？為什么？
2、在我們的生活當中有沒有像小猴子、袋鼠一樣的人呢？從這個故事中我們懂得了什么？
五、布置作業
板書設計：
21從現在開始
說大家
貓頭鷹夜里做事叫苦連天
袋鼠跳著走路直搖頭
小猴子自己習慣的方式過日子歡呼
《“從現在開始……”》教學設計 篇14
教學目標：
1.認識“之”等9個生字，會寫“之、令、布、直”4個字。
2.在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。
3.初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。
教學準備：
1.課件、生字卡片
2.自制的動物圖片
教學用時：1課時
教學過程：
一、導入
1.出示課題，學生讀課題。
2.看到課題，你有什么問題要問嗎？（從現在開始干什么？為什么從現在開始）
3.（小朋友們真會問問題）那現在就讓我們帶著這些問題一起來學習一篇有趣的童話故事——《從現在開始》。
二、自學感悟，學習生字
1.請同學們用以前的學習方法自學課文
課件出示要求：1.大聲讀課文 2。借助小樹葉當中的拼音讀準字音。
2.（看到小朋友讀得非常認真，那下面老師就要請小朋友們來闖一闖生字關。）
第一關：
課件出示帶生字和詞語（注有拼音）：
rèn lún áo
上任輪流熬夜
qī dì yīng
一個星期 第一個貓頭鷹
guàn shì mī zhèng
習慣 方式 笑瞇瞇 鄭重
學生自由讀一讀。指名學生讀，正音（重點：之、式、鄭），小老師帶讀。
�。ㄐ∨笥褌冋鎱柡Γ磥淼谝魂P難不住我們的小朋友哦，現在老師宣布——第一關攻關成功�。�
第二關（不帶拼音試一試）
上任輪流熬夜
一個星期第一個 貓頭鷹
習慣 方式 笑瞇瞇鄭重
擦除拼音讀一讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀。
（小朋友讀得這么好，不知道這些詞語的意思小朋友們都知道嗎？那現在老師就來考一考大家。）
上任（請小朋友們找一找這個詞在哪句當中，把這句話讀一讀，想一想上任是什么意思呢？）
熬夜（這個詞又在哪句話當中呢，找出來讀一讀吧。想想熬夜又是什么意思呢？）
輪流（老師想請小朋友們做一件事——那就是大家一個接一下輪流讀上面的詞語，看看哪位小朋友讀得又快又好。）
�。ㄐ∨笥颜媸翘珔柡α�，這些生字真是難不住我們二<2>班的小朋友啊，一口氣就過了兩關，現在就差最后一關了，大家有沒有信心？）
第三關：（將生字放入句子中讀一讀）
課件出示：
1、他宣布:“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。
2、第一個上任的是貓頭鷹。
3、小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個小動物都照自己習慣的方式過日子�！�
4、我鄭重宣布：“從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了�！�
（老師覺得小朋友真是太厲害了，老師不得不豎起大姆指向小朋友們宣布——小朋友們生字關闖關成功，自己為自己鼓掌祝賀吧）
三、角色體驗，進行表情朗讀
1.（小朋友們表現得這么好，老師就帶著小朋友們進入大森林參加“萬獸之王”的競選，首先老師想請小朋友們自由讀一讀課文，然后回答老師一個問題——有哪些小動物參加了競選呢？）
貓頭鷹、袋鼠、猴子
（那原來的萬獸之王又是誰呢）
獅子
�。ń裉炖蠋熞舶堰@幾位小動物請到了現場，但是他們架子很大，要我們小朋友全體坐端正請他們才肯出來呢）
2.首先上場的是誰？
(1).獅子，它是森林中的？——萬獸之王，什么意思呢？(生：大王、首領，全部的動物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王)（師：那這個“的”字你是從哪個字得出來的意思？——之）
�。俏覀兙蛠砜纯催@個之字是怎么寫的）教師指導寫字。
�。ɡ蠋熆匆娦∨笥褌儗懮侄紝懙煤苷J真很好，那老師就給大家一個機會讓我們大喊一聲萬獸之王請獅子出場吧。）
既然獅子是大王，那我們現在就來聽獅子發布命令吧！
教師范讀，學生模仿，指導學生讀出威風。從模仿的學生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
�。�2）。請獅子宣布第一個上任的萬獸之王
請貓頭鷹上場。（哪位小朋友來演一演貓頭鷹是怎么下命令的？）
指導做神氣的表情，讀出神氣的語氣，（指名讀，范讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）
a. 貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？；四人為一組進行討論。根據學生的表現隨機理解“議論紛紛”。
b. 小動物們你們都在議論什么？小動物結合自己的特點，發表見解，隨機指導理解“叫苦連天”（剛剛小朋友個個都在叫苦，老師就用第二段當中的一個詞語來形容小朋友們這種不住地叫苦，有沒有哪個小朋友也找到了這個詞——叫苦連天）
c. （師：雖然小動物們都在叫苦，那小動物們有沒有聽從他的命令呢？誰能找出小動物們表現的句子來讀一讀）
指名學生讀，指出“不得不”。（動物們為什么不得不呢？——因為貓頭鷹是萬獸之王）
�。抢蠋熛嘈判游飩円粋�星期下來一定都很苦，那現在老師就把貓頭鷹請上來，你們來向他訴訴苦吧！）
�。秦堫^鷹聽了有什么感受，引導要尊重小動物的生活習慣）
d. （同學們學習得都很認真，不知道分角色朗讀讀得好不好呢？現在就請小朋友自由找伙伴練習分角色朗讀第一、二自然段。）
課件出示第一、二段文字，要求學生注意讀出原先萬獸這王獅子的威風，新上任萬獸之王的神氣，以及小動物們“不得不”的無奈和“叫苦連天”的痛苦。
四、寫字
�。ń裉煨∨笥褌儽憩F得很棒，生字學得快，課文讀得好，老師相信，小朋友寫也會寫得很漂亮，對不對？那現在老師就和小朋友們一起來練習生字，）
教師板書范寫，學生描紅，教師指導，對于寫得好的同學給予五角星獎勵。
教后反思：
一、本堂課設計意圖旨在使學生能通過讀生字詞（帶拼音）、讀生字詞（去掉拼音）、讀帶有生字的句子讓學生解決生字問題；通過朗讀創設情境讓學生理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語意思并能分角色朗讀第一、二自然段。本節課下來，生字問題已大致解決，對于“萬獸之王、議論紛紛”兩詞也有一定的理解，而對于幫助理解“叫苦連天”一詞所創設的訴苦環節并沒有達到預期效果，主要原因在于教師沒有將學生引導進入小動物的角色，使得學生的訴苦針對自己平時的生活環境而并非在新任萬獸之王的命令壓迫之下。
二、在詞語解釋上，使用利用詞語造句、根據詞意完成任務、讀帶有詞語的句子在讀中領悟等方式講解詞意，對于這三種方法使解釋詞意效果都還不錯。只是在解釋“萬獸之王”一詞時，本想使學生明白“萬獸之王”即為許多動物的大王從而引導學生發現當中的“的”字是由“之”字得來，但最后的引導效果不佳，主要是教師忽視了此問題的難度超出了二年級的小朋友的認知能力。
三、在原先的教案基礎上主要對怎么寫字做了稍許改動，將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學習詞語“萬獸之王”中進行寫字教學，既使教學環節緊緊相扣、消除單獨進行生字教學的枯燥又通過學習生字幫助學生加強學習了“之”字的字音、字形以及字義。
四、在本次教學中當學生的回答超出自己原先預想時會出現緊張、不知所措，對于課堂調控能力還待在今后的教學中不斷積累不斷學習加強。
《“從現在開始……”》教學設計 篇15
教學目標：
1、認識9個生字，會寫10個漢字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；
3、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
教學重難點：
1、認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。
3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。
教具準備：課件、生字卡片
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。
2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內容。
3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
4、結合自己的實際，知道生活中要尊重別人。
教學重點：
會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
教學難點：分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。
1、板書課題：從現在開始。學生讀課題。
2、看到課題，你最想了解什么?學生質疑，交流自己最想了解的問題。
二、教師示范朗讀。
1、提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽, 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字? 把自己不認識的字記下來。
2、教師范讀。
3、指名學生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ? 說說自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。
�。ㄕn文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）
三、指導自我朗讀。
1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3、學生小組自學后在小組中匯報學習情況。
四、檢查初讀情況。
1、我會讀： 出示讀句子識字，指名學生讀句子。
(1) 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）
(2) 第一個上任的是貓頭鷹。( 第、任 )
(3) 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 ( 慣、式 )
(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”( 瞇、鄭 )
2、指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、指導認識生字。
1、我會認：出示生字。
�。�1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。
（2）說說你的發現，是讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。
（3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
�。�4）做摘果子的游戲。
2、我會寫：指導寫字。
�。�1）出示，學生讀要寫的字，正音。
�。�2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。
找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令 ( 少點 ) 、直 ( 少橫 ) 、現（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。
�。�3）指導學生把字寫好時，可有重點地指導�！爸钡臅鴮懸⒁猓狐c不宜太小，捺要寫平�！暗凇� 字的竹字頭要寫小些， 整個字體不能太長�！� 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。
�。�4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、布置作業。
《課堂作業本》第2題。
第二課時
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。
2、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。
教學難點
懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。
教學過程：
一、復習導入。
1、這節課，我們繼續學習第21課——齊讀課題《從現在開始》。
導語：在一個很美很美的大森林里住著許多可愛的小動物，今天他們正在舉行“萬獸之王”的競選呢！想去看一看嗎？
可以，但必須要通過咱們獅子大王的考試，你們有信心嗎？
2、獅子大王的考核：
�。�1）、開火車讀生字，要注意把字音讀準。
導語：真了不起，順利通過第一關！馬上進入第二關，詞語大挑戰。
�。�2）、出示詞語指名個別學生讀后，再齊讀。
導語：這么簡單就讓你們過了2關，這不行！得增加難度，你們能把這些句子正確流利的讀出來嗎？
（3）出示課文中較難讀的句子，讓學生分小組合作讀。
導語：大家的表現真好啊！行,都順利過關了!我們就一起到競選現場去看看……小動物們都到齊了,看,小猴子, 小馬,小兔子,狐貍都來了,(出示掛圖) 聽! 獅子大王在宣布什么命令呢?大家趕緊翻開課本,找一找，再把它讀一讀！
二、學習課文（一）第一段：
1、找到了嗎?誰來讀一讀?(指名讀)。
2、對了就是這一句！那誰來做做威嚴的獅子，替他來宣布一下。
指名一男同學讀，讀后請其他同學評價，然后再請學生讀。
真像個獅子大王!全班一起來!(齊讀)
（二）第二段：
1、獅子這一宣布，森林里的動物們都躍躍欲試了，都有哪些小動物來參加這個競選了呢？
�。ㄕ页�:答案貓頭鷹、袋鼠、猴子）
2、第一個上任的是哪位大王呢？從哪段文字中能看出來？齊讀第二段。
3、那下面我們一起來見見這位神氣的大王。（圖片出示展示：貓頭鷹在王座上的畫面）
4、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣？
5、指導朗讀貓頭鷹下達的命令。
�。�1）生試讀；
�。�2）師范讀
�。�3）生賽讀；學生評議，這樣讀有什么好處？
�。�4）加上動作、表情演讀。
6、森林里的臣民，聽到這道命令后會怎么樣呢？請你跟你的同伴們說說你的看法。
7、剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話，這就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！
8、那么它們會議論什么呢？就讓我們小朋友來當當小動物來議論議論吧！它們都議論些什么呢?小青蛙會說什么?小羊會說什么?大象呢?小白兔呢?）大家都在小組里說一說吧!
9、小動物就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，它們會對貓頭鷹大王說些什么呢？
如：
小羊：我們白天不能出去，晚上在家餓得睡不著覺，但晚上外面很黑，我什么也看不清楚，這日子可真難熬�。�
小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了。
大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。
小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當大王！
導語：這真是叫苦連天呀！一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。
（三）學習第三自然段：
1、選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？
2、指導朗讀袋鼠大王說的話。（1）個別讀。（2）學生自評。（3）你們朗讀時注意了哪個詞？（4）齊讀，讀出袋鼠的激動。
3、聽了袋鼠的話,大家直搖頭.可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領。
4、(出示文中第二幅圖)大家看,動物們都在苦練跳的本領,它們現在練得怎樣了?（累）從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過氣來了)
5、動物們這么辛苦,他們能擁護袋鼠嗎?
導語：獅子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小動物們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！
�。ㄋ模⿲W習四、五兩段：
1、老師引讀：動物們經過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想��！猴大王上任了，大家擔心：
生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔心極了！
2、小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？
3、指導朗讀猴子大王說的那句話。
�。�1）小朋友想當猴大王讀一讀嗎？（2）個別讀。（3）師評議。（4）你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？。（5）齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。
4、讓動物們按他們習慣的方式去做,他們高興嗎?他們用怎樣的方式表達自己高興的心情?(歡呼)
5、是呀,從今以后的生活都是自由自在的!獅子大王聽了,笑瞇瞇地說：……（齊讀第五自然段）
6、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）
7、我們一起把這個故事連起來再讀一讀,注意讀好每個角色的語氣。
三、拓展思維，明理導行。
1、猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）
2、你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）
3、從現在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？
4、從現在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？
四、本課小結。
剛才我們學習了《從現在開始》這篇童話故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。請同學們想一想自己應該怎樣做才算與人友好相處呢？從現在開始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！
五、板書設計。
從現在開始
萬獸之王 神態 小動物們的反應
獅子 威風
貓頭鷹 神氣 叫苦連天
袋鼠 激動 直 搖 頭
小猴子 和氣 歡 呼
六、作業設計。獲勝者給予獎勵（表揚卡或者星星）。
1、比一比，并組詞。
令（ ） 直（ ） 輪（ ） 第（ ）
今（ ） 植（ ） 論（ ） 弟（ ）
2、 把句子補充完整。
讀讀寫寫：神氣極了 蕩來蕩去 立刻 喊起來
可怕極了 跑來跑去 立刻 歡呼起來
____極了 __來__去 立刻 ________
《“從現在開始……”》教學設計 篇16
教學內容：人教版《語文》第三冊
設計理念：
語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
教材簡析：
這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣， 弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。
讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，
是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠， 以自我為中心， 不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式 ， 招致 “ 民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
以人為本， 應該成為現代社會生活的準則。這一準則 ，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。
學情簡析：
1. 孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。
2. 生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時， 孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如 “現” 的最后一筆寫成點 ，“ 直 ”字少寫一橫等。
學習目標：
1. 會認 9個字，會寫 10個字。
2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。
3. 懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：會認 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學難點 ：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
課前準備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。
課時安排：2課時
第一課時
一、導入 新課
同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。
1. 板書課題。學生讀課題。
2.看到課題 ， 你最想了解什么 ?學生質疑， 交流自己最想了解的問題。
二、示范朗讀
1.提出聽的要求 ：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽 , 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字 ? 自己不認識的字記下來。
2.教師范讀。
3.指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么 ? 說說自己的感受。
把你所理解的內容告訴大家。 鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。
�。ㄕn文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。）
三、指導自學
1.自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2.自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3.學生小組自學后在小組中匯報學習情況。
四、檢查自學
1.我會讀： 課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。
(1) 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期 ）
(2) 第一個上任的是貓頭鷹。 ( 第、任 )
(3) 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 ( 慣、式 )
(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始 ，小猴子就是‘萬獸之王 ’ 了 ！”( 瞇、鄭 )
2.指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、教學生字
1.我會認：課件出示生字。
�。�1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。
�。�2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。
（3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
�。�4）做摘果子的游戲。
2.我會寫：
�。�1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。
�。�2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。
找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字 ，容易寫錯的字較多。如：“令 ( 少點 ) 、直 ( 少橫 ) 、現（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。
（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。 “之 ”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第 ” 字的竹字頭要寫小 些， 整個字體不能太長。 “ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。
�。�4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、拓展學習
結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。
第二課時
一、復習檢查
1.開火車讀生字詞。
2.聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。
3.出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜里做事。
二、講讀課文
1.學習第1段
課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。
老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？
學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。
2.學習第2自然段
（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。
板書：“萬獸之王”、動物們
�。�2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。
根據學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。
板書：貓頭鷹、叫苦連天。
（3）學生表演，大家評議。
（4）小結這段的學習方法。
3.小組合作學習第3、4自然段
請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。
4.匯報學習情況
（1）學習第3自然段，課件出示圖。
讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會
在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？
看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？
板書：袋鼠、直搖頭
（2）學習第4自然段，課件出示圖。
指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。
大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？
大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。
為什么猴子得到了擁戴呢？
板書：小猴子 、 歡呼
5. 學習最后一段。
�。�1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？
�。�2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？
�。ǜ鶕䦟W生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）
三、讀讀演演
1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。
2學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。
四、拓展練習
1續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？
2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？
板書設計 ：
從現在開始
“萬獸之王” 動物們
貓頭鷹 叫苦連天
袋 鼠 直 搖 頭
√小猴子 歡 呼
《“從現在開始……”》教學設計 篇17
教學內容：人教版《語文》第三冊
設計理念：
語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。
教材簡析：
這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣， 弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。
讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，
是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠， 以自我為中心， 不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式 ， 招致 “ 民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。
以人為本， 應該成為現代社會生活的準則。這一準則 ，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。
學情簡析：
1. 孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。
2. 生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時， 孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如 “現” 的最后一筆寫成點 ，“ 直 ”字少寫一橫等。
學習目標：
1. 會認 9個字，會寫 10個字。
2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。
3. 懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學重點：會認 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
教學難點 ：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。
課前準備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。
課時安排：2課時
第一課時
一、導入 新課
同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。
1. 板書課題。學生讀課題。
2.看到課題 ， 你最想了解什么 ?學生質疑， 交流自己最想了解的問題。
二、示范朗讀
1.提出聽的要求 ：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽 , 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字 ? 自己不認識的字記下來。
2.教師范讀。
3.指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么 ? 說說自己的感受。
把你所理解的內容告訴大家。 鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。
�。ㄕn文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。）
三、指導自學
1.自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2.自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3.學生小組自學后在小組中匯報學習情況。
四、檢查自學
1.我會讀： 課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。
(1) 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期 ）
(2) 第一個上任的是貓頭鷹。 ( 第、任 )
(3) 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 ( 慣、式 )
(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始 ，小猴子就是‘萬獸之王 ’ 了 ！”( 瞇、鄭 )
2.指名分自然段朗讀課文。
把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。
五、教學生字
1.我會認：課件出示生字。
�。�1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。
（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。
（3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。
�。�4）做摘果子的游戲。
2.我會寫：
（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。
�。�2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。
找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字 ，容易寫錯的字較多。如：“令 ( 少點 ) 、直 ( 少橫 ) 、現（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。
（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。 “之 ”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平�！暗� ” 字的竹字頭要寫小 些， 整個字體不能太長。 “ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。
�。�4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。
六、拓展學習
結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。
第二課時
一、復習檢查
1.開火車讀生字詞。
2.聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。
3.出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜里做事。
二、講讀課文
1.學習第1段
課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。
老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？
學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。
2.學習第2自然段
�。�1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。
板書：“萬獸之王”、動物們
（2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。
根據學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。
板書：貓頭鷹、叫苦連天。
�。�3）學生表演，大家評議。
�。�4）小結這段的學習方法。
3.小組合作學習第3、4自然段
請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。
4.匯報學習情況
�。�1）學習第3自然段，課件出示圖。
讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會
在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？
看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？
板書：袋鼠、直搖頭
�。�2）學習第4自然段，課件出示圖。
指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。
大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？
大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。
為什么猴子得到了擁戴呢？
板書：小猴子 、 歡呼
5. 學習最后一段。
�。�1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？
�。�2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？
（根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）
三、讀讀演演
1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。
2學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。
四、拓展練習
1續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？
2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？
板書設計 ：
從現在開始
“萬獸之王” 動物們
貓頭鷹 叫苦連天
袋 鼠 直 搖 頭
√小猴子 歡 呼