《21、從現在開始》教學設計（精選15篇）

《21、從現在開始》教學設計 篇1

　　教學內容：人教版《語文》第三冊

　　設計理念：

　　語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

　　教材簡析：

　　這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣， 弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

　　讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，

　　是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠， 以自我為中心， 不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式 ， 招致 “ 民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本， 應該成為現代社會生活的準則。這一準則 ，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

　　學情簡析：

　　1. 孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

　　2. 生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時， 孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如 “現” 的最后一筆寫成點 ，“ 直 ”字少寫一橫等。

　　學習目標：

　　1. 會認 9個字，會寫 10個字。

　　2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

　　3. 懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點：會認 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點 ：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　課前準備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入  新課

　　同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

　　1. 板書課題。學生讀課題。

　　2.看到課題 ， 你最想了解什么 ?學生質疑， 交流自己最想了解的問題。

　　二、示范朗讀

　　1.提出聽的要求 ：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽 , 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字 ? 自己不認識的字記下來。

　　2.教師范讀。

　　3.指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么 ? 說說自己的感受。

　　把你所理解的內容告訴大家。 鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。）

　　三、指導自學

　　1.自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2.自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3.學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

　　四、檢查自學

　　1.我會讀： 課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

　　(1) 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期 ）

　　(2) 第一個上任的是貓頭鷹。 ( 第、任 )

　　(3) 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 ( 慣、式 )

　　(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始 ，小猴子就是‘萬獸之王 ’ 了 ！”( 瞇、鄭 )

　　2.指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、教學生字

　　1.我會認：課件出示生字。

　　（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

　　（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

　　（3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

　　（4）做摘果子的游戲。

　　2.我會寫：

　　（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

　　（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字 ，容易寫錯的字較多。如：“令 ( 少點 ) 、直 ( 少橫 ) 、現（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。

　　（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。 “之 ”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第 ” 字的竹字頭要寫小 些， 整個字體不能太長。 “ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

　　（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

　　六、拓展學習

　　結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.開火車讀生字詞。

　　2.聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一名、現在、星期、輪流、走路。

　　3.出示課題讀一讀，結合課文內容，把題目補充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現在開始白天睡覺，夜里做事。

　　二、講讀課文

　　1.學習第1段

　　課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學習課文第一段，學生自由讀。

　　老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

　　學生接讀獅子說的話。結合看圖，指導朗讀獅子說的話。學生可以加上動作、神態練習朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

　　2.學習第2自然段

　　（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態，并說出自己的感受。

　　板書：“萬獸之王”、動物們

　　（2）誰愿意向大家匯報自己的學習成果？指名回答。

　　根據學生的回答，結合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。

　　板書：貓頭鷹、叫苦連天。

　　（3）學生表演，大家評議。

　　（4）小結這段的學習方法。

　　3.小組合作學習第3、4自然段

　　請小朋友運用剛才學習第2段的學習方法，選擇一個自己喜歡的自然段進行小組合作學習。

　　4.匯報學習情況

　　（1）學習第3自然段，課件出示圖。

　　讓學生自己匯報學習的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機進行朗讀指導。說說自己的體會

　　在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

　　看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領的？

　　板書：袋鼠、直搖頭

　　（2）學習第4自然段，課件出示圖。

　　指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔心、歡呼”。

　　大家擔心什么？為什么會有這樣的擔心？

　　大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。

　　為什么猴子得到了擁戴呢？

　　板書：小猴子 、 歡呼

　　5. 學習最后一段。

　　（1）學生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

　　（2）如果你是獅子大王，你會選誰當大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

　　（根據學生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

　　三、讀讀演演

　　1自由讀課文，讀好每個角色，認為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

　　2學生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學當評委，看哪組被評為最佳表演者。

　　四、拓展練習

　　1續編故事：猴子當了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

　　2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？

　　板書設計 ：

　　從現在開始

　　“萬獸之王” 動物們

　　貓頭鷹 叫苦連天

　　袋 鼠 直 搖 頭

　　√小猴子 歡 呼

《21、從現在開始》教學設計 篇2

　　教學設想

　　《從現在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學生要尊重別人的生活習慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學中, 我努力嘗試改變學習方式, 在課堂教學中, 我創設了“森林王國”的童話情景, 讓學生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學中我也多次運用小組合作, 充分發展學生的個性, 發揮小組的力量, 構件自主、合作、探究的學習方式；營造民主、平等、和諧的教學氛圍。同時還結合課題，鼓勵學生課前收集資料，了解動物習性，引導學生討論，大膽想象，使學生思維得到發展。

　　教學目的

　　1.認識九個生字，會寫十個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

　　3.懂得要尊重別人的 生活習慣，要尊重別人。

　　教學難點

　　通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。

　　教學時數

　　兩課時

　　教具準備

　　課件、生字卡片

　　教學過程

　　（第一課時略）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　（一）導話：（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學生戴上頭飾）我們一起出發吧。

　　（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）

　　（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）

　　（二）瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

　　二、學文

　　（一）學習第二自然段

　　過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。

　　（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）

　　1.學生評議：

　　2.過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

　　（1）師：小猴你來說……

　　鷓鴣你來說……

　　小猴你來說……

　　這么多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學生下位說）

　　（2）小結：小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

　　3.過渡：可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

　　（1）生在小組里訴苦。

　　（2）小結：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。

　　現在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）

　　（二）學習第三自然段

　　過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。

　　1.小組自由練讀。

　　2.那些小動物愿意上來讀？

　　采訪：小白兔、小猴剛才你們學袋鼠跳著走路，現在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！

　　（三）學習第四自然段

　　過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

　　（1）小組讀、討論。

　　（2）輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么呢?

　　（3）你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）

　　（4）猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？

　　（5）是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

　　（四）學習第五自然段

　　過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？

　　師子王讀（讀不好）

　　師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）

　　（再請一生讀）

　　小結：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

　　（五）小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧。（電腦出示：課后題目）

　　（1）先一起讀讀題目吧。

　　（2）你愿意像這樣說幾個詞嗎？

　　這個誰來說……

　　（3）你愿意從剛才小朋友說的詞當中，選幾個來說一句話嗎？

　　（4）生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）

　　三、學習生字

　　過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應該一起來學習生子了。

　　1.（電腦出示：現、路）這兩個字在結構上有什么特點？

　　（示范寫：路）

　　2.（電腦出示：輪、現、路與期）“期”與其他三個字在結構上有什么不同？

　　3.寫好“期”字要注意什么？

　　4.（電腦出示：輪、現、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？

　　5.學生寫。

　　6.講評。

　　教學反思

　　新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。

　　課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

　　（一）朗讀個性化

　　朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。

　　（二）注重體驗與感悟

　　語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的.情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。

　　（三）創設生生互動、師生互動情景

　　根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。

　　（四）注重情感、態度價值觀的導向

　　在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

　　當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。

《21、從現在開始》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫10個漢字，理解新詞。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、懂得尊重他人，與他人和諧相處。

　　4、培養學生寬容的生活態度。

　　教學重難點：通過詞語，感知動物們的情感，在潛移默化中懂得尊重別人。

　　教學準備：ppt、動物頭飾、學生準備動物頭飾、生字卡片

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學會運用。

　　2、能夠自主觀察的基礎上學會寫“之”“輪”。

　　3、在通過教師對動物表情的詞的引導下，以讀促悟，學生在朗讀中感知動物們的心理，進行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。

　　一、圖片引入：

　　1、出示圖片，瞧，森林里這么多動物在這，發生了什么事情啊？（森林里的小記者——百靈鳥，你知道嗎？）

　　2、你能告訴大家什么是萬獸之王？

　　3、朗讀萬獸之王

　　4、獅子大王想找一個動物繼承他做“萬獸之王”，到底有哪些小動物們去參加了呢？最后又是誰當上了森林里的新首領呢？從現在開始，我們就來認真學習課文（板書）。（從現在開始）（讀好課題）

　　二、生字教學

　　1、想知道課文是怎么寫這次萬獸之王的選舉活動的嗎？想，就讀讀書吧！讀了以后你就明白了。用自己喜歡的方式讀讀課文，這篇課文比較長，所以讀書的時候要注意讀準每個字的字音，遇到生字，就把它圈起來，讀一讀，遇到難讀的句子就多讀幾遍，開始吧！

　　2、生字詞教學

　　（1）出示生詞

　　萬獸之王 輪流 上任 星期 第一個 上任 習慣的方式 笑瞇瞇 鄭重 神氣極了 議論紛紛 叫苦連天 蕩來蕩去

　　指名讀、帶讀、開火車朗讀

　　（2）出示句子

　　a、你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。

　　（a）朗讀句子

　　（b）出示相關句式：

　　（句式1）獅子請動物們輪流當“萬獸之王”，先請     當國王，接著請     當國王，最后請      當國王。

　　（句式2）獅子請動物們輪流當“萬獸之王”，第一個上任的是      ，第二個上任的是     ，第三個上任的是

　　（c）給輪流造句

　　b、每個動物都照自己習慣的方式過日子。

　　（a）你們都知道動物的哪些習慣的生活方式嗎？

　　預設：貓頭鷹：白天睡覺，晚上休息。蝙蝠也是晚上睡覺的，馬是站著睡覺的，河馬在水里待著，魚是睜著眼睛睡覺的，沒眼皮的，二四班的小朋友真棒，知道這么多小知識，今天輪到王老師像你們第一范文網！繼續讀。

　　c、獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是萬獸之王了！

　　朗讀句子。

　　（3）生字卡片朗讀

　　a、開火車朗讀生字

　　b、識字教學：“瞇”是形聲字；“鄭”用姓氏歌的方法識記；“輪”給以量詞新知識；“第”與弟進行比較。

　　三、誦讀課文，讀中感悟

　　（一）品讀第一部分

　　1、解決了生字難題，下面，我們就走進這場妙趣橫生的萬獸之王選舉啦！快速朗讀課文，用橫線劃出“萬獸之王”的命令。（學生朗讀課文）

　　2、隨機請頭戴“獅子”頭飾的同學發布命令：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。

　　其他小動物們仔細聽，看他讀得怎么樣？萬獸之王的命令聽出來了嗎？

　　表演朗讀，解決什么是新首領？（新的萬獸之王）

　　3、想當萬獸之王的就請站起來，我們一起來發布這個命令──齊讀。

　　（二）品讀第二部分

　　1、獅子宣布了命令，萬獸之王輪流活動展開了，自己再來讀一讀課文，找出這幾個動物當上萬獸之王表情的詞。（學生朗讀）

　　2、 貓頭鷹，聽說這周你來做新首領，書上說你神氣極了，那是什么樣？請學生表演，同時再指導“神氣極了”這個詞語。（神氣極了=很神氣=特別神氣）

　　3、出示第二部分

　　1、現在就請我們的新首領貓頭鷹來發布命令吧！(其他小動物拿好書)聽他讀得怎么樣？（生讀課文，師板書：夜里做事白天休息）

　　師：聽了貓頭鷹大王的話，你們想說點什么？

　　師：這么多想說的，那就請同桌先說說吧。

　　（學生在小組內發表自己的見解）

　　師：剛才，我看到大家你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀？

　　（議論紛紛）

　　2、師：當貓頭鷹下令，從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！小動物們說一句你的心里話。先要告訴大家你是什么動物。再說一句心里話。

　　師：從大家的話中我聽出來了，貓頭鷹的命令讓你們都感到痛苦極了，已經忍受不了了，所以就不斷地叫苦，這個情形用文中的一個詞來形容叫什么？（叫苦連天）

　　3、師：（把詞卡貼在黑板上）現在讓我們男女聲來分別讀一讀貓頭鷹和小動物的話，女生讀藍色的貓頭鷹的話，男生讀紅色的小動物的話，注意體會它們不同的感情。

　　過渡：好如容易一周過去了，我們往下輪，輪到誰了？

　　（三）品讀第三部分

　　1、師：輪到袋鼠的這個星期，袋鼠的心情是？（激動）

　　2、師：聽了袋鼠的話，其他動物是？（直搖頭）

　　3、師：為什么直搖頭？（學生展開想象）

　　4、可不可以不做啊？

　　（是啊，課文中說大家都不得不服從命令，苦練跳的本領）

　　5、師：所以，我們也不喜歡袋鼠當萬獸之王，有了這兩個星期的經歷，第三個星期，如果讓你來當萬獸之王，你會怎么當？（生說）

　　（四）品讀第四部分

　　1、小猴子跟我們想的一樣嗎？小猴子當這個星期的時候，我們擔心什么？

　　擔心：他會不會命令我們/從現在開始,/都de住在樹上，成天抓著藤條/蕩來蕩去。（朗讀）

　　2、師：小猴子蕩來蕩去，我們不會呀！【蕩來蕩去  跑來跑去  ＿來＿去】

　　3、師：你們知道的詞語可真多，那小猴子跟他們一樣嗎？小猴子只說了一句話，什么話？（生說）

　　小猴子的話：從現在開始，每個動物都按照自己習慣的方式過日子。

　　4、師：那你們聽了小猴子的命令后，你們高興嗎？書中是用哪個詞來表現你們高興的心情的？（立刻歡呼）（表演這一部分）

　　5、師：能跟小猴子說說你們為什么這么高興嗎？（學生發表自己的想法）

　　6、師：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰？做什么事不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。

　　過渡：獅子大王，現在你是否又有命令要發布了。

　　（五）品讀第五部分

　　1、（獅子大王發布命令）

　　國王發布命令：不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是“萬獸之王”了。

　　2、指導朗讀

　　（六)分角色朗讀課文

　　四、識記生字，書寫生字

　　1.生字不光要會讀，還要會寫，現在老師就教你們把它們寫好。

　　2.書寫指導：“之、輪”。

　　五、作業布置

　　（選擇自己喜歡的方式為自己設計作業）

　　1.以小組為單位排課本劇，演一演。下一節課，我們就來演一演這個故事。

　　2.回家利用黑板上的這些重點詞語，串成故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計

　　從現在開始

　　貓頭鷹 （貼圖）   白天休息，晚上做事   叫苦連天

　　袋鼠  （貼圖）    跳著走路             直搖頭

　　小猴子（貼圖）   自己習慣的方式       立刻歡呼

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、演讀課文，加深對文本的印象，展開與文本對話的過程。

　　2、自主觀察的基礎上，學寫生字。

　　一、直接導入

　　1、孩子們，昨天我們學習了這么有意思的童話故事，你們有什么想要說的嗎？

　　（學生交流）

　　2、你們對輪流當“萬獸之王”的動物都有了自己的體會，下面，我們就把這個故事演一演。

　　二、演一演

　　1、小組內（課前分組好）先表演。（4人一小組）

　　2、教師在下去的指導中進行選拔表演的組。（給孩子們更多的機會，特別是平時比較膽小的孩子。）

　　3、學生上臺表演。（其余學生當評委）

　　4、挑選最佳表演的組合。（表情、語言、動作）

　　三、寫字

　　出示生字“現、路、期、令、直、第”

　　1、觀察這幾個生字的重要筆畫，把他們用自己喜歡的方式標注出來。

　　2、描紅

　　3、教師范寫“期、第”

　　4學生試寫

　　5、講評學生再練寫

　　作業設計：

　　1、把本課的生字漂漂亮亮地寫三個。

　　2、把今天表演的過程說給爸爸媽媽聽，可以請爸爸媽媽跟你們一起表演。

《21、從現在開始》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、復習鞏固字詞，理解詞語的意思，會寫“當”和“第”兩個字。

　　2、讀懂課文內容，并有語氣地讀出所扮演動物的心情。

　　過程與方法：

　　學生在角色體驗、看圖、表演讀、語言訓練中，了解故事內容，理解課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣。

　　情感態度價值觀：

　　懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點：

　　1、重點學習第二自然段，理解不尊重別人的習慣就得不到大家的擁護。

　　2、準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的'擁戴。

　　教學難點：

　　準確理解小猴子的話，懂得只有尊重別人，才能得到大家的擁戴。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　這節課我們繼續學習第21課。今天，你扮演什么動物？用你所扮演動物的動作和聲音告訴大家。今天呀，我是鴿子老師，跟著我飛進大森林吧！瞧，森林里的動物博士要考大家呢！

　　二、利用多種方法鞏固字詞。

　　萬獸之王：理解詞語的意思，指導朗讀。

　　第一個上任的是貓頭鷹：由圖導入，讀句子。

　　笑瞇瞇：仿照詞語的樣子，說詞語。

　　輪流、星期、鄭重：齊讀

　　三、學習課文。

　　※第一自然段：

　　1、獅子大王宣布什么命令呀？快讀讀課文第一自然段。

　　2、帶著自己的感受，自由讀。

　　3、指名讀。

　　※第二—四自然段：

　　獅子大王的命令下達了，有誰參加競選了呢？快讀讀課文的2—4自然段吧！

　　※第二自然段：

　　1、第一個上任的是？（貓頭鷹）他下達了什么命令？自己讀讀第二自然段。

　　2、感受神氣：通過角色朗讀，看圖的方法體會貓頭鷹當上新首領的心情。

　　3、理解貓頭鷹說的話的意思：動物們，你們聽明白了嗎？貓頭鷹大王說的話是什么意思呀？

　　4、動物們，聽了貓頭鷹的話，你們覺得怎么樣？在議論交談中感悟議論紛紛的意思。

　　5、句子理解：

　　大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

　　不得不：換詞。

　　只好天天熬夜：你為什么這么讀呀？

　　叫苦連天：你們有什么苦啊？快把你的苦跟貓頭鷹說說吧！

　　※第三自然段：

　　1、第二個星期，輪到誰上任了？（袋鼠）它又是怎樣下達命令的呀？聽了他的話，大家怎樣呀？你能通過你的朗讀告訴我們嗎？請同學們自己讀讀課文的第三自然段，開始吧！

　　2、兩人合作讀。

　　3、匯報讀，讀后評。

　　4、 播放flash，感受動物們練習跳著走路的不易。

　　5、小組匯報讀。

　　※第四自然段：

　　1、第三個星期，輪到誰當“萬獸之王”了？（小猴子）動物們，你們會怎么想呢？

　　2、快把你的擔心讀給我們聽聽。

　　3、小猴子到底說什么了？請用“——”畫出小猴子說的話。

　　4、 指名讀。

　　5、聽到猴子大王這個命令后，動物們，你們什么心情？為什么？從而，理解小猴子說的話的意思。

　　6、理解各種動物有自己不同的生活習慣。

　　師：競選到了這里，獅子大王又有命令了，聽（聲頻文件）

　　看來，只有尊重每個小動物的生活習慣，才能得到大家的喜愛。動物們，讓我們從現在開始，都照著自己的生活方式過日子吧！

　　四、學寫字。“當和第”

　　1、你們看，動物博士又要考大家了，你認識這兩個字嗎？快和他們打聲招呼吧！

　　2、觀察：結構

　　3、重點學習“第”：

　　1）記字

　　2）筆順

　　3）關鍵筆畫。我要寫字了，你能提醒我注意哪一筆嗎？

　　4）范寫，學生寫，寫后評。

　　4、“當”自己觀察自己寫。

《21、從現在開始》教學設計 篇5

　　【教學目的】

　　1.復習鞏固本課生字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情感和道理。

　　3.懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　【教學難點】

　　弄清猴子當選&“萬獸之王”的原因。

　　【教具準備】

　　圖片、教學課件

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？

　　（學生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）在這些小動物中你知道那些動物有獨特的生活習慣嗎？

　　二、研讀課文

　　1、通讀全文

　　瞧！動物們都到齊了，在這些動物中哪些動物參加競選了呢？(指名讀課文)學生思考后回答（貓頭鷹、袋鼠、小猴）

　　2、學習第一自然段

　　這些小動物都相當萬獸之王，同學們，你們知道萬獸之王是什么意思嗎？

　　根據學生的回答小結：&“萬獸之王”就是森林所有動物的首領，它有掌管動物的大權，可以任意指揮動物的言行。這么威風的職位可不是相當就能當的，什么樣的動物能當上呢？我們聽聽獅子王是怎樣說的吧。

　　學生自由讀第一自然段，找到獅子的話讀給同桌聽。

　　學生展示讀獅子的話，教師指導學生讀出獅子的威嚴語氣。

　　3、學習第二自然段

　　過渡：獅子大王的布告一發出來，動物都覺得自己能做的最好，各個躍躍欲試爭著當大王。指名讀第二自然段

　　引導學生觀察圖畫，體會神奇極了。完成填空：----極了

　　讀貓頭鷹說的話，引導學生評價讀的是否神氣。

　　教師范讀，教給學生朗讀方法。

　　貓頭鷹是一種夜行動物，它叫動物們都在夜里行動，動物們愿意嗎？

　　第一天、第二天，小動物們都勉強堅持住了；第三天、第四天，有些小動物開始叫苦了，你聽：

　　示范：我是小松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。

　　第五天、第六天、第七天，所有的小動物都開始叫苦了。現在你們也是林中的.一只動物，誰愿意來說說？

　　學生仿照老師的說法說句子。

　　剛才動物們你一言，我一言，紛紛說出自己的想法，這就叫做議論紛紛。

　　議論歸議論，貓頭鷹現在是大王，它的命令動物們不得不服從，只好白天休息，夜里做事一天過去了，兩天過去了……一個星期下來，你們覺得怎么樣？哪個小動物愿意接受我的采訪？

　　學生想象動物們的感受。

　　是啊，這樣的日子真難過，難怪動物們叫苦連天。

　　4、學習第三自然段

　　過渡：難熬的一星期終于過去了，第二個上任的是袋鼠，他會怎樣領導大家呢？

　　請同學們4人一個小組合作讀第3自然段，在小組內演一演袋鼠是怎樣說的，小動物的表現又是怎樣。

　　學生分組學習，匯報結果。

　　5、學習第四自然段

　　過渡：前兩個代理大王讓動物們吃盡了苦頭，第三個星期輪到小猴子了，動物們緊張得不得了。他們擔心什么呀？

　　讀課文第4自然段，誰替猴子宣布命令：從現在開始，每個動物都按照自己喜歡的方式過日子。

　　動物聽到后怎樣?還用再輪下去嗎？齊讀第5自然段

　　三、升華提高

　　引導學生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論，體會無論是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護.

　　自我評價

　　《從現在開始》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第五組教材的一篇童話故事。講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深得動物的喜愛。課文語言活潑、生動有趣，故事情節比較吸引人，蘊含著與人相處要尊重別人的道理，旨在教給人們友好相處的方法。

　　一、在教學中我主要通過各種形式的閱讀以及讀的指導與點撥來加深學生對文章內容的深刻理解，從而來突出重點，突破難點。課堂上做了不同形式的朗讀指導，通過自由讀，指名讀，合作讀，分角色讀，賽讀等不同的形式讀出不同動物的特點。在朗讀中加深體驗，在體驗中提高朗讀。一遍有一遍的要求和質量，使閱讀層層推進。

　　二、根據&“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點，在教師指導點撥下，讓學生通過自主學習、觀察獲取豐富、典型的感性材料。在這堂課中，我采用了創設情境法，情感朗讀理解法，引導學生自學、理解、感悟、交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境。在教學課文二、三、四自然段時，我采用&“扶”&“放”相結合的方式。即教給學法引路，指導合作交流，展示學習成果。

　　三、依據學生的認知特點，盡可能給學生直觀的形象感受，我設計了圖片和多媒體課件。運用形象生動的畫面吸引學生，激發學生學習的興趣，使它成為學生更好的學習語文的紐帶。這篇文章有許多空白點，例如大家聽了貓頭鷹的話立刻議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家又都叫苦不迭，他們會怎樣叫呢？小猴子話音剛落，動物們就歡呼起來，是怎樣的情景呢？于是我就抓住這些機會引導學生想象。進行發展語言的訓練。培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。

　　四、不足之處，學生的年齡心理特點應創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。教學設計中缺少演一演的活動形式，自主匯報交流時，學生缺乏真正擁有嘗試、合作、享受成功的能力。我作為一名參與者也做了一定啟發、評價，但是還不能真正成為小學生的學習伙伴，還有居高臨下的感覺。

《21、從現在開始》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.認讀9個生字，讀準字音。

　　2.會寫：（1）學寫生字，重點寫好“現”和“輪”；（2）初步學會欣賞，感受漢字的形體美；（3）培養良好的寫字習慣。

　　3.會讀：（1）正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；（2）能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感；（3）能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。

　　4.讀懂：（1）了解童話故事的情節；（2）關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。

　　教學重點：

　　結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，并能有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會做什么事都要尊重別人。

　　一、提出學習目標

　　1、創設情境，激情導趣

　　我是記者白鴿姐姐，剛剛從網上獲釋一則可靠的消息：森林里今天要進行競選“萬獸之王”的大會，小朋友們想不想去領略一下競選的熱鬧與激動，親身體驗一下競選的滋味。好！你們最喜歡什么動物就帶上這種動物的頭飾，隨著白鴿姐姐一同向森林進發吧！

　　二、展示學習成果

　　字詞樂園，輕松過關

　　1.課件展示：森林“萬獸之王”競選大會，彩旗飄揚，《運動員進行曲》音樂聲從耳際響起。大會門口海報：森林“萬獸之王”大會隆重開幕，敬請動物門購票入場。動物們必須認讀以下生字、生詞，讀對者獲門票一張。

　　2.出示生字生詞卡片，用“開火車”形式認讀，讀對者贈送卡片（即門票）。

　　1）帶拼音認讀生字；2）去拼音認讀生字；3）在句子中認讀生字；4）認讀生詞

　　三、朗讀感悟，激發知識沖突

　　門票已經有了，我們趕緊入場吧！大賽的實況是怎樣的，你們可要擦亮雙眼仔細觀察，用耳朵認真傾聽，用心細細體會。聽主持人在說些什么？

　　1.聽課文錄音思考：

　　1）原來是誰擔任萬獸之王？你是怎么知道的？

　　2）有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？

　　2.匯報交流。

　　1）原來是獅子擔任萬獸之王，從第一自然段中知道的。（師板貼：獅子）

　　2）我們來見識一下獅子大王的威風，大家自由朗讀第一自然段。

　　3）獅子大王下達了什么命令？

　　（屏幕顯示文字）：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”每個動物當一個星期，誰做得好，誰就是森林里的新首領。

　　4）用生活中打掃衛生的例子理解“輪流”的意思。

　　5）指導朗讀。

　　a指名讀；b學生評議；c白鴿姐姐采訪一下：你為什么這樣讀？d讀活動物，讀出獅王的威風與帝者的風范。e齊讀，讀出獅大王的威風。

　　3.有哪些動物參加了競選？你從哪里看出來的？

　　學生回答，老師板貼：貓頭鷹袋鼠小猴子

　　1）第一個上任的是哪位大王？從哪段文字看出來的？齊讀這一段。

　　2）白鴿姐姐帶大家見見這位神氣的大王。（課件展示：貓頭鷹上任動態畫面）

　　3）他當上萬獸之王后是怎樣發布命令的？你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的？

　　4）指導朗讀貓頭鷹下達的命令。

　　a生試讀；b師范讀；c誰能超過白鴿姐姐，青出于藍而勝于藍嘛！d生賽讀；學生評議，這樣讀有什么好處？e加上動作、表情演讀。

　　5）聽到這道命令，森林里的臣民同意嗎？跟你的同伴們說說你的看法。

　　6）剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）把你們議論的話告訴大家吧！

　　7）你們就這樣熬了一個星期的夜，眼圈紅了，走路都想睡覺了，你們會對貓頭鷹大王說些什么呢？我來采訪一下幾只小動物。

　　小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害蟲，我都快餓死了；

　　大象：要我的命了，沒法過日子了，你害苦我們了，你下臺吧，貓頭鷹大王。

　　小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到所有動物身上呢？你太過份了，我們不要你當大王！

　　過渡語：這真是叫苦連天呀！一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。

　　1）選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？

　　2）指導朗讀袋鼠大王說的話。

　　a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞？d齊讀，讀出袋鼠的激動。

　　3）森林里的臣民們怎樣走路了？請看大屏幕。（課件展示：袋鼠大王一聲令下全體動物跳著走路的畫面）你們也來學學這樣走路。

　　4）我來采訪一下，你們現在有什么感受？

　　小熊：累死我了！小鹿：難受極了！小馬：我……我喘不過氣來了！

　　5）讓袋鼠做你們的大王，你們同意嗎？為什么？

　　過渡語：獅子大王可了解你們啦！他也不愿意看到你們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！

　　1）老師引讀：大家經過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔心：

　　生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔心極了！

　　2）小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？

　　3）指導朗讀猴子大王說的那句話。

　　a想當猴大王讀一讀；b個別讀c師評議d你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？e齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。

　　4）大家聽了這句話都怎么樣了？你們能做一做歡呼的場面嗎？

　　過渡語：白鴿姐姐把這歡呼的場面拍攝下來作為我采訪的素材，以后發給你們。這歡呼聲中新大王產生了嗎？

　　1）默讀第五自然段，再看看第一自然段，靜靜地想一想，你有什么問題問問身邊的同學。

　　2）生質疑：課文開頭獅子大王說讓動物輪流當大王，每個動物當一個星期，為什么又說不用再輪下去了呢？

　　3）釋疑：學生試答，師從猴子的話和大家的歡呼進行點撥。

　　4）獅子大王是怎樣宣布的呢？（笑瞇瞇鄭重）

　　5）大家一齊來學著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。

　　四、拓展思維，明理導行

　　1.猴子大王走馬上任了，你想對他說些什么呢？（祝賀、建議、夸獎的話都可以說，說句知心的話。）

　　2.你還想對哪只動物說什么？（建議、安慰、批評的話也可以說，試著大膽地說出真心話。）

　　3.從現在開始，讓你當一星期“萬獸之王”，你會怎樣下達命令？

　　4.從現在開始，讓你當班上的班長，你會怎樣管理班級？

　　五、知識拓展延伸

　　白鴿信箱：你有新消息“萬獸之王”猴子大王發布第一道大王令：本大王日理萬機，一個人掌管整個森林，有時應接不暇。想通過競選，選幾名真才實學的動物當我的得力助手，做我的副首領和各級地方首領，請動物們積極參與。題目分為面試和筆試。

　　面試題（口答）照樣子說一說：

　　神 氣 極 了　　　蕩來蕩去　　　　立刻喊起來

　　可 怕 極 了　　　跑來跑去　　　　立刻歡呼起來   ————極了　　——來——去　　　立刻———————————　———————　　———————

　　筆試題：學會欣賞，在學寫漢字中體會漢字的形體美，注意把字寫正確寫美觀。

　　1）具體指導“之”字的寫法：點不宜太小，捺要寫平。

　　2）比較“之”字在田字格中的位置。不宜過上，不宜過下，不偏左，不偏右，要占在正中間。

　　3）師范寫。

　　4）學生描紅一個，寫兩個。教師巡視并強調寫字姿勢。（一拳、一手、一寸的要求）

　　5）檢查，評議，展示欣賞，表揚。

　　六、作業超市，自主選擇

　　1.小小演員：把故事編成課本劇，在班上演一演；

　　2.故事大王：把故事講給親人朋友聽一聽；

　　3.小小書法家：把生字寫正確美觀參加班級書法大賽；

　　4.小小記者：幫幫白鴿姐姐把大會實況寫一寫；

　　5.小小演講家：從現在開始，你有什么美好愿望，怎樣實現這個愿望，說一說。

《21、從現在開始》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個漢字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的生活情趣和道理；

　　3、懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

　　教學重難點：

　　1、認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　3、通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人的深刻道理。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字。

　　2、正確、流利的朗讀，從中理解課文內容。

　　3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

　　4、結合自己的實際，知道生活中要尊重別人。

　　教學重點：

　　會認“之、輪、期、第”等9個字，會寫“之、令、布、直”等10個字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的.原因。

　　教學難點：

　　分析容易寫錯的字，懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現，理解猴子受到擁戴的原因。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

　　1、板書課題：從現在開始。學生讀課題。

　　2、看到課題，你最想了解什么？學生質疑，交流自己最想了解的問題。

　　二、教師示范朗讀。

　　1、提出聽的要求：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽， 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字？ 把自己不認識的字記下來。

　　2、教師范讀。

　　3、指名學生交流：你聽懂了課文主要講了什么 ？ 說說自己的感受。把你所理解的內容告訴大家。鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）

　　三、指導自我朗讀。

　　1、自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2、自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3、學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

　　四、檢查初讀情況。

　　1、我會讀： 出示讀句子識字，指名學生讀句子。

　　（1） 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期）

　　（2） 第一個上任的是貓頭鷹。（ 第、任 ）

　　（3） 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 （ 慣、式 ）

　　（4） 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王 ’了 ！”（ 瞇、鄭 ）

　　2、指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、指導認識生字。

　　1、我會認：出示生字。

　　（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

　　（2）說說你的發現，是讓學生把生字進行歸類，提高識字能力。

　　（3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

　　（4）做摘果子的游戲。

　　2、我會寫：指導寫字。

　　（1）出示，學生讀要寫的字，正音。

　　（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如：“令 （ 少點 ） 、直 （ 少橫 ） 、現（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。

　　（3）指導學生把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第” 字的竹字頭要寫小些， 整個字體不能太長。“ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

　　（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

　　六、布置作業。

　　《課堂作業本》第2題。

《21、從現在開始》教學設計 篇8

　　一,以情入境,導入.

　　小朋友們,你們好,我是------小鹿姐姐,大聲說自己是誰.對著同桌說一說:

　　我是-----

　　告訴你們一個好消息,獅子想找一個動物接替他做"萬獸之王".今天就要正式宣布啦!想不想去瞧一瞧,聽一聽啊 板書課題:21 從現在開始 讀

　　從現在開始——我們就出發去動物王國.

　　二,游戲激趣 教學字詞

　　引:現在我們來清除一些字詞上的障礙.

　　1,出示有拼音的生字

　　你認識他們嗎 誰能大聲叫出他們的名字

　　(指名讀 開小火車讀)

　　2,出示不帶拼音的詞語

　　你們再看,生字們脫掉了帽子,帶著他們的好朋友一起來了,你們還認識嗎 (指名讀---賽讀)

　　輪流 鄭重 習慣 方式 星期 上任 第一

　　笑瞇瞇 直搖頭 不得不 服從

　　萬獸之王 議論紛紛 神氣極了 ( )極了

　　三,初讀課文,整體感知

　　我們已經順利來到動物王宮了!噓……獅子王就要上臺宣布了!

　　(媒體出示)

　　"從現在開始,你們輪流當'萬獸之王',每個動物當一個星期.誰做得最好,誰就是森林里的新首領."

　　2,你聽懂了什么 (學生自由說)

　　什么是首領 板書:首領 (頭,王……)文中指萬獸之王.也就是森林中眾多動物的……所有的動物都得服從他.

　　3,是好消息嗎 帶著這樣的心情,齊讀——

　　"從現在開始,你們輪流當'萬獸之王',每個動物當一個星期.誰做得最好,誰就是森林里的新首領."

　　4,質疑

　　讀了這段話,你想知道什么

　　a,哪些動物輪流當了"萬獸之王" 板書:輪流

　　b,誰是森林里的新首領 板書:新首領

　　5,提得真好,大家都很關注是吧!快快打開書本,到文中找一找.

　　6,交流:讀了課文,現在你又明白了什么

　　a,新首領是小猴子.

　　你從哪些句子中看出來 (指名讀第五段)

　　b,哪些動物輪到了

　　(分句說----概括說)

　　四,入情悟境,讀中感悟

　　(一),重點學習第2段(品讀詞句)

　　我們知道最終小猴子當上了萬獸之王,那貓頭鷹和袋鼠為什么落選了 現在我們先來看看貓頭鷹的上任情況.

　　1,品讀重點句子.出示(他想到自己成了"萬獸之王",神氣極了,立刻下令:"從現在開始,你們都要和我一樣,白天休息,夜里做事!")

　　(1)觀察插圖,說話.(形象感知貓頭鷹"神氣極了"的樣子.)看圖,圖上的哪些地方看出貓頭鷹很神氣

　　(2)誰來讀一讀貓頭鷹的話.朗讀指導:重點詞:都要 我 做事 白天可以讀得輕一點.師讀旁白,學生接讀.

　　齊讀.

　　(3)朗讀,體驗,表演.(誰來演一演貓頭鷹下令的樣子)

　　2,品讀"議論紛紛","叫苦連天".

　　(1)創設情境,再現"議論紛紛".

　　(聽到這道命令,小動物們,你們有什么意見 快!跟你的同伴說說.

　　你能用上下面的句式說一說嗎

　　要是 就 .

　　如果 那 .

　　剛才大家你一言我一語說出自己的看法和心里話就是書上寫的哪個詞 (議論紛紛)

　　你們這議論是對貓頭鷹的贊揚還是不滿 (不滿)既然是不滿,那動物們就反抗,不聽他的.

　　可以嗎 你從哪里看出來 出示:可是又不得不服從命令,只好天天熬夜.

　　(2),引:幾天下來,動物們眼睛熬紅了,眼皮直打架,人熬暈了,走路都搖搖晃晃的

　　一個星期下來,你呢

　　過渡語:這么多的苦是說也說不完,簡直就是-----(叫苦連天)

　　(二),學習第4段.

　　引:別擔心,新的大王不是要上任了嗎 他也許就能給你們帶來希望呢!

　　趕緊讀讀第三段

　　你們想想,袋鼠當時的心情會是怎樣的

　　1,出示重點詞,句.(激動)朗讀.

　　1)袋鼠大王又是怎樣下令的

　　出示:他激動地說:"從現在開始,你們都要跳著走路!"

　　2)指導朗讀袋鼠大王說的話.

　　a個別讀b學生自評c你們朗讀時注意了哪個詞

　　激動,跳著,都要

　　d齊讀,讀出袋鼠的激動.

　　引:聽了袋鼠的話,大家直搖頭.心里在想什么呢

　　是的,雖然有怨言,可是-----又不得不服從命令,只好苦練跳的本領.

　　2,啟發想象,體驗動物們的苦處.

　　袋鼠大王一聲令下,我們不得不跳著走路,全體動物起立,下面就得跳著走路

　　時間2分鐘,沒有叫你們停,不準停下來.

　　2)剛才你們只跳了兩分鐘,請說說跳的感受

　　小熊:累死我了! 小鹿:難受極了! 小馬:我……我喘不過氣來了!

　　假如跳一周呢

　　3)讓袋鼠做你們的大王,怎樣 為什么

　　我們知道最終小猴子做了"萬獸之王"它又是怎樣競選的呢 我們下節課再來研究.

《21、從現在開始》教學設計 篇9

　　設計理念

　　本文是一篇集故事性和人文性于一體的文章。本課設計是想通過創設情境、激發興趣，引導學生自主學習、感悟文本、體會情感。在學習中教師相機誘導，讓學生在具體的語言實踐中獲得知識，在品讀感悟中情感得到升華，實現工具性和人文性的和諧統一。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　2.尷得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

　　教學重點

　　結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，理解課文內容，并能有感情地朗讀課文。

　　過程過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1.(課件出示圖1)今天，咱們繼續來學習第21課《從現在開始》。小朋友們請看，在一個美麗的大森林里，小魚兒在水里快活地游來游去，大象甩著長長的鼻子在河邊悠閑地走著，小松鼠在樹上蕩著秋千，小鳥在天空中自由自在地飛翔。動物們按照自己習慣的方式，生活得多幸福呀!可是有一天，獅子大王卻宣布：“從現在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林里的新首領。”

　　2.第一個上任的是誰?它是怎樣當萬獸之王的?請大家用自己喜歡的方式讀課文第二自然段，注意讀好貓頭鷹下令的話。

　　二、自主學習。讀中感悟

　　(一)學習課文第二自然段。

　　1.學生自由讀課文。

　　2.檢查自讀情況。

　　(1)誰來說說你讀懂了什么。(學生自由匯報，教師貼貓頭鷹圖)

　　(2)第一個上任的是貓頭鷹，它發布了什么命令?

　　3.品詞析句，積累運用。

　　(1)字理析詞：理解“下令”的意思。

　　①課件出示“令”字的古今演變過程圖。

　　②學生看圖說圖意。

　　③教師相機講解：圖上是一個皇帝在給跪著的臣子下命令。上面這個“人”表示皇帝這個人，下面的“之”表示跪著的樣子。古人就是根據這個意思造出了這個“令”字，經過不斷的演變，就變成今天我們所看到的“令”字。

　　④指導寫“令”字。“令”是會意字，大家寫的時候可別忘了“令”字下邊的一點。如果忘記了這一點，它就變成今天的“今”字了。

　　⑤理解“下令”的意思。

　　(2)品詞析句：(課件出示句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事!”)

　　①自由讀句子。

　　②引導學生做表情理解體會“神氣”一詞。

　　③指導學生有感情地朗讀貓頭鷹下令的話。

　　④擴展練習。

　　a.過渡：你神氣，他神氣，大家都非常神氣。“非常神氣”還可以說是“神氣極了”，那么“非常可怕”又可以怎么說呢?(可怕極了)

　　b.擴詞練習：“______極了”。

　　c.用“高興極了”說一句話。

　　(3)合作學習。

　　①過渡：大家請看，在這伸手不見五指的漆黑的夜晚，貓頭鷹睜著一雙又圓又亮的大眼睛在捉田鼠。其他動物在這漆黑的夜里又能做什么呢?把你想說的在四人小組內說一說。

　　②學生分組討論，說出自己的見解。

　　③過渡：好了，你看看，氣得臉都紅了，你們都控制不住了。你說，我說，他也說，各有各的意見，這種情形可以用文中的哪個詞來形容?(議論紛紛)

　　④理解“議論紛紛”一詞。

　　⑤“紛紛”表示多而雜亂，你還能說什么紛紛?(大雪紛紛……)

　　⑥小結：看來大家都不同意貓頭鷹當大王，這個貓頭鷹讓大家不斷地叫苦，用文中的詞就是___(叫苦連天)。

　　(二)學習第三自然段。

　　1.第二個星期，輪到袋鼠上任了(貼袋鼠圖)，小袋鼠的心情怎樣?

　　2.指導感情朗讀袋鼠發布命令的話，要求讀出激動的語氣。

　　3.學生個性朗讀。

　　4.比較句子：

　　5.從這個“直搖頭”，你體會到什么?引導體會“直”字。

　　6.(課件出示動物們練跳圖)看看這幅圖，你想說些什么?

　　7.過渡：是啊，袋鼠要大家跟它一樣都跳著走路，這不是在折騰大家嗎!小猴子(貼小猴子圖)當大王會怎樣做呢?

　　(三)學習第四自然段。

　　1.學生自讀課文。

　　2.解決問題：小猴子當大王又是怎么做呢?

　　3.品讀小猴子發布命令的話。

　　4.表演小猴子當大王下令時動物們歡呼的場面。

　　三、小結

　　小猴子當萬獸之王，動物們可高興了!(課件出示)你看，動物們又能按照自己習慣的方式生活，多快樂呀!我們每個人也有自己習慣的生活方式，我們在保留自己的.生活方式的同時，也應該尊重別人的生活方式，這樣我們的生活才會幸福和諧。

　　評析

　　本教學設計體現了新課標所倡導的重讀書、重感悟、重積累、重拓展的教學理念，語文的工具性和人文性得到了有機統一。它有以下幾方面特點：

　　一、注重語言文字訓練

　　《語文課程標準》特別強調：“語文教學要注重語言的積累，感悟與運用。”本設計教師通過多種形式充分地落實語言文字訓練。抓住“神氣”“議論紛紛”“叫苦連天”等關鍵詞，引導學生品味、感悟語言的美。同時，注重體驗，如表情體驗、情境體驗、朗讀體驗等，使學生在感受語言文字豐富內涵的同時，又感悟到祖國語言的美妙所在。新教材中許多課文語言都非常精美，如果每節課都能讓學生這樣積累幾個詞，那么書到用時就不恨少了。

　　二、把語言文字探究落到實處

　　崔巒先生指出：“探究要圍繞語文本體，應是多層面、多角度，甚至是有創意的，不僅探究文章寫了什么，探究其人文價值，而且探究是怎么寫的——欣賞、評析好詞佳句，領悟表達方法。”本教例，教師在注重進行內容、情感探究的同時，也注重讓學生進行語言文字的探究，突顯語文的工具性。如在教學第三自然段時，教師通過比較句子，讓學生探究“搖頭”

《21、從現在開始》教學設計 篇10

　　教材分析：《從現在開始》是人教版第三冊第21課，這里安排1課時。這是一篇富含寓意的童話，內容生動、有趣，故事中蘊涵哲理。

　　教學建議：

　　教學目標：

　　1、認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　3、邊閱讀邊體驗，恰當地演讀，發表自己的看法。

　　4、懂得要尊重別人的生活習慣。

　　教學重點：順暢地讀通課文，了解故事情節。

　　教學難點：體會課文中蘊含的情趣和道理。

　　教學流程：

　　1、過生字關。

　　（1）找生字

　　師：今天我們要學習《從現在開始》這篇課文，同學們都讀過嗎？老師也想讀一遍，你們同意嗎？在我讀的時候大家要注意生字的讀音。

　　師：課文中藏著一些生字，讓我們再讀讀課文，把它們找出來好嗎？（生自由讀，劃生字）

　　（2）讀生字

　　師：誰來說說你劃了幾個生字？這么多的生字，我們該怎么記住它們啊？下面請大家在小組內互相說一說，然后小組長用生字卡檢測一下。（生組內自學生字）

　　師：老師要考考你們，誰愿意接受挑戰？

　　師出示生字卡片，學生搶讀、領讀。師提示：注意翹舌音及后鼻韻母的字。

　　（3）寫生字

　　師：生字我們會認了，我們再來看看要求會寫的字，你們認為哪個字最難寫，我們就寫哪個字。

　　生說出自己認為難寫的字，稍簡單的由學生互相解決。師重點指導“現”和“輪”（先出示生字，引導學生觀察它們在田字格中的位置，再由師邊寫邊講解，指導撇的不同寫法及左右結構字的間架安排。）

　　【設計目的：本環節按找——讀——寫的順序設計，符合學生認知特點。根據學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主。鼓勵認讀方法的多樣化，師只在必要處提示】

　　2，過朗讀關。

　　（1）自讀

　　師：同學們真了不起，這么快就會認會寫了這一課所有的生字，現在我們來讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。

　　（學生自由讀課文）

　　（2）評讀

　　師：誰愿意讓自己的課文越讀越好聽，給大家讀一段，讓我們來指導指導。

　　（指明逐段試讀課文。生互評為主。師注意正音和指導稍長些句子的朗讀。）

　　師：大家認識了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小。

　　【設計目的：本環節以生自讀互評為主，師在重點處范讀，點撥】

　　3，過內容關。

　　（1）總覽內容

　　同學們，通過讀課文，你們知道有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”了？（生發言后，師將動物圖片交給學生，貼在黑板上。）

　　【設計目的：從總體上指導學生把握文章思路】

　　（2）評貓頭鷹

　　誰第一個上任的？它高興嗎？從哪看出來的？

　　生找出“神氣極了”一句。

　　投影出示“神氣”和“神氣極了”

　　師：有什么不同？

　　生體會“極了”的意思。

　　師：“神氣極了”什么樣？

　　生表演。師：那你就來發表命令吧。

　　生讀。（隨機評價）（師板書：夜里做事白天休息）

　　師：同學們，你們聽了他的命令有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　剛才，我看到大家在小組內你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀？

　　生：議論紛紛。

　　師：那你們剛才都在議論什么，快跟貓頭鷹大王說說。

　　學生發言，體會“叫苦連天”。

　　【設計目的：抓住重點詞語，采用不同策略進行教學：（1）借助投影比較詞語，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀、演讀，加深體會。（2）展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。使詞句教學及朗讀訓練盡量落到實處】

　　（3）評袋鼠

　　師：既然貓頭鷹大王讓我們吃盡了苦頭，那么第二位大王趕快上任吧。輪到誰了？它高興嗎？從哪看出來的呢？

　　生找出“激動”一句。

　　師：你們能讀出袋鼠的激動嗎？誰來激動地發布命令？

　　生讀袋鼠的命令，師指導。（板書：跳著走路）

　　師：動物們到底跳得怎么樣呢？讓我們一起來看看。（出示課件：動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

　　師：你看到小動物們滿意嗎？為什么？他們會怎么想，怎么說呢？

　　（引導學生把觀察到的內容進行想象加工，再表達出來。）

　　【設計目的：本段盡量“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于深入理解課文，又可以激發學生的創造性思維，發揮主體作用。】

　　（4）評小猴子

　　師：在兩位大王失敗之后，小猴子登場了，它到底能不能受到大家的擁護呢？請大家默讀課文，找出不理解的地方，與同學交流。或者提幾個問題考考大家。

　　生默讀課文，小組討論，再集體交流。

　　生質疑問難時，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

　　生討論、合作解疑。（師板書：習慣方式）

　　“歡呼”什么意思？你能讀出動物們的高興心情嗎？

　　生練習朗讀。

　　師小結：從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰？做什么事，不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。你們說對嗎？（板書：尊重別人）

　　【設計目的：本環節主要讓學生在前面學習的基礎上，放開手腳，多讀、敢問，在讀中體會情感，在問中加深理解。最后教師總結升華。】

　　（5）評大王

　　師：現在又輪到獅子大王宣布命令了，它宣布……（引讀）

　　師：你想對過去的大王、現在的大王和未來的大王說些什么嗎？

　　生自由談。

　　師：如果讓你來做大王，你會有什么更讓人擁護的辦法呢？

　　（啟發學生創新思維）

　　【設計目的：本環節重在引導學生表達個性化的觀點，根據幾個大王的表現進行評論。讓學生想更受歡迎的辦法，則是對學生是否有集體觀念的考驗】

　　4，談收獲。

　　師：通過今天的學習你有什么收獲？

　　生自由談。

　　師：現在老師把留作業的權利交給你們，你能根據課文為大家設計什么樣的作業呢？

　　生嘗試留有特點的作業，集體評議，由學生自由選做其中一到二題。

　　【設計目的：本環節重在打開學生的思路。談收獲重在反饋學習情況；根據課文設計合理作業，可以更大地調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性】

　　板書設計：

　　21 從現在開始

　　貓頭鷹          夜里做事  白天休息

　　袋鼠               跳著走路            尊重別人

　　小猴子              習慣方式

《21、從現在開始》教學設計 篇11

　　【教學要求】

　　1、知識目標：

　　學會本課生字新詞，理解課文內容。

　　2、能力目標：

　　體會各動物不同的心情，有感情地朗讀課文，并能表演出來。

　　3、情感目標：

　　⑴　通過朗讀，表演，感受本文的情趣。

　　⑵　懂得要尊重別人的生活習慣，要互相尊重的道理。

　　【教學重點】

　　理解課文內容，有感情地朗讀并表演課文。

　　【教學難點】

　　體會課文中的道理。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、談話引入

　　1、出示課題。齊讀課題。

　　2、小朋友，這課是講動物的故事。老師要帶大家到動物王國去參觀參觀。想去看看嗎？

　　（示課件：各動物畫面）過渡：動物王國里有許多可愛的小動物，他們最喜歡跟認真學習，團結合作，肯動腦筋的小朋友交朋友。

　　二、自讀課文，讀準生字新詞

　　1、為了順利到達動物王國，請小朋友自讀課文，有不會認的字看每頁書下的拼音，多讀幾遍。

　　（生自讀，師巡視。）

　　2、同桌互相讀生字新詞卡片，互相糾正字音。

　　反饋：（示生字課件）現在我們到了動物王國前的小路上，小路中有許多障礙擋著路，（點擊出字）只要讀正確上面的字，這些擋路障礙就會自動消失。

　　（指名讀生字，重點指導翹舌，后鼻韻等。再讀字組成的詞、句。）

　　障礙1：始、獸、之、輪、期（重點指導前三個翹舌音。）

　　相應句子：從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。

　　障礙2：第、任、鷹（注意“鷹”是后鼻韻）

　　相應詞：上任、貓頭鷹

　　障礙3：慣、式、（“式”要翹舌。）

　　相應句子：每個動物都照自己習慣的方式過日子。

　　（師范讀，指導停頓）

　　障礙4：瞇、鄭（“鄭”是后鼻韻，翹舌）

　　鄭重（指導領會“鄭重”的意思。）

　　障礙5：熬

　　3、這些字去掉拼音你還能認嗎？抽讀生字卡片。9個“我會認”中生字。分男女，開火車等形式讀。

　　4、小朋友讀得真好，看，路已經暢通無阻了。出示課件：已去掉障礙的路。

　　三、再讀課文，做到正確，流利

　　過渡：生字大家都會讀了。課文能讀好嗎？

　　1、四人組讀課文。要求：正確，流利。夸夸小伙伴讀得好的地方，幫幫小伙伴讀得不足的地方。

　　2、自由選段讀文，評價。（相機指導學生以齊讀，分組讀等形式讀課文。）

　　四、指導記憶字形、書寫生字

　　1、動物王國的門已打開。看、生字朋友向我們走來。聰明的小朋友怎么記住它們呢？

　　（課件示“我會寫”的九個字）

　　2、生自由說自己習慣，喜歡的識字方法。）

　　如：比較法記“今”和“令”，“真”和“直”。換偏旁記“第”（將“弟”的八字頭換成竹字頭）。拆部件法記“期”（左其右月），“路”（左足右各），聯想記憶法記“布”（毛巾與布有關）。

　　3、師重點指導：

　　今──令

　　（這兩個字的字形多像啊，就像一對雙胞胎。“今”是妹妹，“令”是姐姐，姐姐喜歡跳舞，看、它穿著紅色的舞鞋。

　　兒歌：少點今，多點令，請你一定要記清。）

　　4、指導書寫：

　　重點指導：

　　師在田字格中范寫“之”（注意平捺）生寫兩個“之”。

　　生書寫其他生字，先描紅，再書寫一個。

　　5、師巡視指導，將有代表性的字用展示平臺展示出來。評價，指正。

　　強調（第：九筆豎折折鉤 期：左右里面各兩橫 輪：右邊不能寫成倉 直：里面三橫）

　　五、小結

　　小朋友學得真好，下節課咱們就能見到可；可愛的動物們了。

　　第二課時

　　一、激趣引入

　　（出示動畫：森林里各種動物的生活場面。）

　　師解說。

　　過渡：大森林里，有一天發生了一件大事。通過上節課的學習，我們知道，動物們要干什么呢？

　　設計意圖：以生動的畫面，優美的音樂展開動物的生活畫面，使兒童進一步感知各種動物的生活方式，用視聽刺激緊緊抓住兒童注意力。

　　二、激發愿望，劃分角色

　　1、大家想把選大王的過程演一演嗎？好，咱們就來演一演這個童話劇。

　　2、要演戲先得選演員，課文中有哪些主要演員呢？

　　（獅子，貓頭鷹，袋鼠，小猴子）

　　3、除了這些，還有其他動物嗎？

　　（提示看圖：有錦雞，斑馬，狐貍等）還有沒畫出來的許多動物，這就是書上寫的“大家”。我們把他們叫做群眾演員好嗎？

　　過渡：要想演好戲，先得熟悉劇本，咱們的課文就是劇本，我們先讀懂讀好了，才能演得好。

　　設計意圖：以“課本劇”的形式激發學生的“學文”的熱情。明確角色，為后面的“演”作準備。

　　三、指導朗讀，理解角色，熟悉內容

　　1、自讀課文：

　　你喜歡什么動物，就有感情地讀課文中它的話。

　　2、指名讀課文，師相機指導：

　　指導體會不同動物的心情，朗讀好它的話：

　　獅子（威嚴） 貓頭鷹（神氣） 袋鼠（激動） 小猴子（高興等）。

　　讀貓頭鷹話時指導用“____極了”說話。

　　4、指名試演。（戴上頭飾，進入角色。一人演貓頭鷹，其余演群眾）

　　聽了貓頭鷹的話，小動物們，你們在想些什么？

　　（采訪“動物”：你喜歡晚上做事嗎？愿意熬夜嗎？）

　　4四人組演“苦”。

　　是呀，你們都覺得苦，四人組嘗試，用上動作、語言、表情演一演你的“苦”，互相評價、補充。

　　隨機理解 “議論紛紛，叫苦連天 ”等詞。

　　四、創造角色，深入情境，領悟道理

　　1、分大組排練：

　　要求：1）、在組長帶領下表演本課。

　　2）、不但讀好臺詞，還要加上自己的動作，表情。能把臺詞背住最好。

　　2、表演課本劇：

　　（放音樂）師旁白，生表演：

　　在美麗的大森林里，有一群活潑可愛的動物。有一天，他們的獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，于是，他在動物大會上宣布：“（學生加以動作，表情表演獅子的話，）”。

　　第一個上任的是貓頭鷹，他做夢也沒想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“（學生加以動作，表情表演貓頭鷹的話）。”大家聽了，議論紛紛。可是沒辦法，還是要服從命令呀。白天，太陽升起來了，多么美好。可大家只能在屋里睡覺，晚上，到處黑漆漆的，可大家卻在努力干活：小鳥在費力的捉蟲，小馬在拉東西，大象在拉木頭，（學生表演各動物的熬夜生活）唉，熬夜真難受，過了一個星期，大家叫苦連天。

　　第二個星期，輪到袋鼠上任了，他跳著走上臺，激動地說：“（學生用語言、動作表演袋鼠的話）。”大家一聽，直搖頭，但誰敢不聽萬獸之王的？現在森林里可熱鬧啦，大家都在跳呢！不管做事還是休息，刮風還是下雨，小鳥，狗熊，大象，全都在跳著走，心臟病都要跳出來了！（學生表演各動物跳著走）

　　一天又一天，一個星期終于過去了。

　　該小猴子當“萬獸之王”了。怎么有的動物愁眉苦臉的？你們在擔心什么呀？（采訪個別動物）

　　用──來──去說話。聯想動物的活動方式來練習，如小鳥飛來飛去，小狗跑來跑去，袋鼠跳來跳去，大象走來走去等，盡量豐富和發展學生的語言。

　　咱們還是聽猴子怎么說吧！

　　獅子聽了，笑瞇瞇地說：“（學生加以語言、表情表演獅子的話）。”

　　2、明白道理：聽了猴子當大王的消息，你為什么那么高興？

　　（指出猴子尊重大家，也得到了大家的尊重。）

　　設計意圖：①　給學生創設生動、活躍的教學情境和主動、合作學習的良好氛圍，“排練”，“表演”等處處體現生生互動，師生互動。②　“課標”倡導培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，在此環節引導學生創造性地讀書，設想動物們內心真實的感受，通過前兩個大王給他們帶來的“苦”來體會猴子大王給他們帶來的“甜”，從而潛移默化地理解互相尊重的道理。

　　五、深化認識

　　從現在開始，希望同學們尊重別人，互相尊重，這一切，都要：齊讀課題：從現在開始。

　　設計意圖：回扣課題，深化認識，滲透做人的道理，與本單元如何與人共處的其他課文相呼應。

　　六、完成讀讀寫寫

　　反饋“立刻──”。

《21、從現在開始》教學設計 篇12

　　教學要求：

　　1.學會10個生字，會認9個生字。正確讀寫要求學會的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。

　　教學重難點：

　　1.學會生字新詞。

　　2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

　　教學方法：集中識字、表演朗讀

　　課前準備：生字卡片、掛圖。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、板書課題，激發興趣。

　　同學們，“從現在開始”這句話大家一定不會陌生，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學習《從現在開始》（板書課題）。

　　二、學生自學課文。

　　1.借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。

　　2.標出自然段。

　　3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

　　4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

　　5.同桌互讀生字；

　　三、檢查學生自學情況。

　　1.指名回答有幾個自然段。

　　2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？

　　3.抽卡認讀生字，詞語。

　　4.組詞練習。

　　四、指導學習第1自然段。

　　1.指名讀。了解放事發生的原因。

　　2.指導朗讀。說說這段講的是什么？

　　3.指名讀，評議。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1.認讀生字。

　　2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？

　　二、指導學習2～4自然段。

　　1.自由讀。

　　2.小組合作學習。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂？

　　3.結合學生的疑問，教師相機講解。

　　4.理解“上任”的意思，說說貓頭鷹上任后的表現。

　　（神氣白天休息，夜里做事）

　　5.動物們的表現又是怎樣的？

　　（不得不服從，叫苦連天）

　　6.第二位上任的.是誰，與貓頭鷹相比，它又是怎么做的？

　　（指導學生抓住“激動”一詞，表現袋鼠上任后欣喜的樣子）

　　7.這時動物們的表現又是怎樣的？

　　（直搖頭，又不得不服從，只好苦練跳的本領。）

　　8.前兩位上任者都讓百獸叫苦連天，接下來輪著誰了？學生找出相關段落，默讀。

　　9.百獸面對第三任“大王”，心情如何？小猴子又是怎么說的？大伙兒表現怎樣？（擔心～吹呼）

　　三、指導學習第5自然段。

　　l.讀這一段，你有什么想法，同桌間互相談論。

　　2.“萬獸之王”的評選結果如何？從哪些詞語可以看出？

　　（笑瞇瞇、鄭重）

　　3.指導朗讀。

　　四、朗讀全文。感受課文中的道理。

　　第二課時

　　一、回顧課文。

　　分別說說三位上任者的所作所為及眾獸的表現。

　　二、指導寫生字。

　　1.認讀生字。同桌互認，自由認讀，比比誰記得快？

　　2.擴詞，比比誰的詞又對又多。

　　3.指導寫字，重點學習。

　　令：ling后鼻音

　　輪：左右結構，輪流。

　　直：獨體字，不要少寫橫。

　　期：左右結構，左邊的“其”不要多寫一橫。

　　第：上下結構，與“弟”加以區分。

　　4.練習寫字，完成“我會寫”。

　　三、指導完成“讀讀寫寫”。

　　四、總結全文。

　　板書設計：

　　從現在開始

　　貓頭鷹：白天休息，夜里做事

　　選萬獸之王 袋鼠：跳著走路 尊重別人

　　小猴子：照自已習慣方式日子

　　反思：

　　本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

　　1.抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。教學設計中以重點詞句為“抓手”，以朗讀訓練為“橋梁”，借助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

　　2.引導對話，倡導個性化閱讀。教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

　　其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現“順學而導，以學定教”的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。

《21、從現在開始》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.認識“之”等9個生字，會寫“之、令、布、直”4個字。

　　2.在情境中理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。

　　3.初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。

　　教學準備：

　　1.課件、生字卡片

　　2.自制的動物圖片

　　教學用時：1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.出示課題，學生讀課題。

　　2.看到課題，你有什么問題要問嗎？（從現在開始干什么？為什么從現在開始）

　　3.（小朋友們真會問問題）那現在就讓我們帶著這些問題一起來學習一篇有趣的童話故事——《從現在開始》。

　　二、自學感悟，學習生字

　　1.請同學們用以前的學習方法自學課文

　　課件出示要求：1.大聲讀課文 2。借助小樹葉當中的拼音讀準字音。

　　2.（看到小朋友讀得非常認真，那下面老師就要請小朋友們來闖一闖生字關。）

　　第一關：

　　課件出示帶生字和詞語（注有拼音）：

　　rèn lún áo

　　上任輪流熬夜

　　qī dì yīng

　　一個星期 第一個貓頭鷹

　　guàn shì mī zhèng

　　習慣 方式 笑瞇瞇 鄭重

　　學生自由讀一讀。指名學生讀，正音（重點：之、式、鄭），小老師帶讀。

　　（小朋友們真厲害，看來第一關難不住我們的小朋友哦，現在老師宣布——第一關攻關成功！）

　　第二關（不帶拼音試一試）

　　上任輪流熬夜

　　一個星期第一個 貓頭鷹

　　習慣 方式 笑瞇瞇鄭重

　　擦除拼音讀一讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀。

　　（小朋友讀得這么好，不知道這些詞語的意思小朋友們都知道嗎？那現在老師就來考一考大家。）

　　上任（請小朋友們找一找這個詞在哪句當中，把這句話讀一讀，想一想上任是什么意思呢？）

　　熬夜（這個詞又在哪句話當中呢，找出來讀一讀吧。想想熬夜又是什么意思呢？）

　　輪流（老師想請小朋友們做一件事——那就是大家一個接一下輪流讀上面的詞語，看看哪位小朋友讀得又快又好。）

　　（小朋友真是太厲害了，這些生字真是難不住我們二<2>班的小朋友啊，一口氣就過了兩關，現在就差最后一關了，大家有沒有信心？）

　　第三關：（將生字放入句子中讀一讀）

　　課件出示：

　　1、他宣布:“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期。

　　2、第一個上任的是貓頭鷹。

　　3、小猴子只說了一句話：“從現在開始，每個小動物都照自己習慣的方式過日子。”

　　4、我鄭重宣布：“從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了。”

　　（老師覺得小朋友真是太厲害了，老師不得不豎起大姆指向小朋友們宣布——小朋友們生字關闖關成功，自己為自己鼓掌祝賀吧）

　　三、角色體驗，進行表情朗讀

　　1.（小朋友們表現得這么好，老師就帶著小朋友們進入大森林參加“萬獸之王”的競選，首先老師想請小朋友們自由讀一讀課文，然后回答老師一個問題——有哪些小動物參加了競選呢？）

　　貓頭鷹、袋鼠、猴子

　　（那原來的萬獸之王又是誰呢）

　　獅子

　　（今天老師也把這幾位小動物請到了現場，但是他們架子很大，要我們小朋友全體坐端正請他們才肯出來呢）

　　2.首先上場的是誰？

　　(1).獅子，它是森林中的？——萬獸之王，什么意思呢？(生：大王、首領，全部的動物都要聽他的命令，一萬只野獸的大王)（師：那這個“的”字你是從哪個字得出來的意思？——之）

　　（那我們就來看看這個之字是怎么寫的）教師指導寫字。

　　（老師看見小朋友們寫生字都寫得很認真很好，那老師就給大家一個機會讓我們大喊一聲萬獸之王請獅子出場吧。）

　　既然獅子是大王，那我們現在就來聽獅子發布命令吧！

　　教師范讀，學生模仿，指導學生讀出威風。從模仿的學生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。

　　（2）。請獅子宣布第一個上任的萬獸之王

　　請貓頭鷹上場。（哪位小朋友來演一演貓頭鷹是怎么下命令的？）

　　指導做神氣的表情，讀出神氣的語氣，（指名讀，范讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）

　　a. 貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？；四人為一組進行討論。根據學生的表現隨機理解“議論紛紛”。

　　b. 小動物們你們都在議論什么？小動物結合自己的特點，發表見解，隨機指導理解“叫苦連天”（剛剛小朋友個個都在叫苦，老師就用第二段當中的一個詞語來形容小朋友們這種不住地叫苦，有沒有哪個小朋友也找到了這個詞——叫苦連天）

　　c. （師：雖然小動物們都在叫苦，那小動物們有沒有聽從他的命令呢？誰能找出小動物們表現的句子來讀一讀）

　　指名學生讀，指出“不得不”。（動物們為什么不得不呢？——因為貓頭鷹是萬獸之王）

　　（那老師相信小動物們一個星期下來一定都很苦，那現在老師就把貓頭鷹請上來，你們來向他訴訴苦吧！）

　　（那貓頭鷹聽了有什么感受，引導要尊重小動物的生活習慣）

　　d. （同學們學習得都很認真，不知道分角色朗讀讀得好不好呢？現在就請小朋友自由找伙伴練習分角色朗讀第一、二自然段。）

　　課件出示第一、二段文字，要求學生注意讀出原先萬獸這王獅子的威風，新上任萬獸之王的神氣，以及小動物們“不得不”的無奈和“叫苦連天”的痛苦。

　　四、寫字

　　（今天小朋友們表現得很棒，生字學得快，課文讀得好，老師相信，小朋友寫也會寫得很漂亮，對不對？那現在老師就和小朋友們一起來練習生字，）

　　教師板書范寫，學生描紅，教師指導，對于寫得好的同學給予五角星獎勵。

　　教后反思：

　　一、本堂課設計意圖旨在使學生能通過讀生字詞（帶拼音）、讀生字詞（去掉拼音）、讀帶有生字的句子讓學生解決生字問題；通過朗讀創設情境讓學生理解“萬獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語意思并能分角色朗讀第一、二自然段。本節課下來，生字問題已大致解決，對于“萬獸之王、議論紛紛”兩詞也有一定的理解，而對于幫助理解“叫苦連天”一詞所創設的訴苦環節并沒有達到預期效果，主要原因在于教師沒有將學生引導進入小動物的角色，使得學生的訴苦針對自己平時的生活環境而并非在新任萬獸之王的命令壓迫之下。

　　二、在詞語解釋上，使用利用詞語造句、根據詞意完成任務、讀帶有詞語的句子在讀中領悟等方式講解詞意，對于這三種方法使解釋詞意效果都還不錯。只是在解釋“萬獸之王”一詞時，本想使學生明白“萬獸之王”即為許多動物的大王從而引導學生發現當中的“的”字是由“之”字得來，但最后的引導效果不佳，主要是教師忽視了此問題的難度超出了二年級的小朋友的認知能力。

　　三、在原先的教案基礎上主要對怎么寫字做了稍許改動，將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學習詞語“萬獸之王”中進行寫字教學，既使教學環節緊緊相扣、消除單獨進行生字教學的枯燥又通過學習生字幫助學生加強學習了“之”字的字音、字形以及字義。

　　四、在本次教學中當學生的回答超出自己原先預想時會出現緊張、不知所措，對于課堂調控能力還待在今后的教學中不斷積累不斷學習加強。

《21、從現在開始》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、認讀9個生字，讀準字音。

　　2、會寫：學寫生字，重點寫好“現”和“輪”；初步學會欣賞，感受漢字的形體美；培養良好的寫字習慣。

　　3、會讀：正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達到“有感情地朗讀”；能結合重點詞句朗讀感悟，學習、積累語言，初步培養語感；能根據文本，恰當地演讀，邊閱讀邊體驗。

　　4、讀懂：了解童話故事的情節。關心童話中的“人物”，能與他們“對話”，發表自己的看法，從中受到啟迪。

　　教學過程：

　　一、檢查預習，明確要求。

　　1、認讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。（出示生字卡片）

　　2、逐段試讀課文。（1）正音；（2）注意長句子的朗讀。

　　3、提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”？（生發言，師貼動物圖片。）

　　4、提出學習目標：在正確、流利的基礎上有感情地朗讀課文，也可以適當地演讀。

　　二、朗讀感悟，想象體驗。

　　1、學習第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

　　（1）學習“神氣極了”一句。

　　a、比較：“神氣”和“神氣極了”。

　　b、觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

　　c、指導學生練讀“立刻下令”一句，從讀中體會“神氣極了”。

　　d、指名上臺演讀。

　　（2）學習“議論紛紛”一句。

　　a、創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　b、引導：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　（3）學習“叫苦連天”一句。

　　a、想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

　　b、學生發言，體會“叫苦連天”。

　　（4）小結。朗讀全段。

　　2、學習第三自然段。

　　（1）指名試讀。生評議。

　　（2）生練讀袋鼠的話，體會“激動”。

　　（3）引導想象、說話：動物們跳得怎樣？（氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。）

　　3、學習第四自然段。

　　（1）默讀。找出不理解的地方，與同學交流。

　　（2）生質疑問難，師相機歸納、梳理：動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

　　（3）生討論、合作解疑。

　　（4）朗讀訓練。

　　（生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。）

　　4、學習第五自然段。

　　（1）齊讀。

　　（2）引導對話：這時，你想對小猴子、貓頭鷹、袋鼠說些什么？

　　三、學寫生字，初步感受漢字的形體美。

　　1、出示生字“現”“輪”，引導學生觀察它們在田字格中的位置。

　　2、指導：撇的不同寫法及字的部件處理（伸展與互讓）。

　　3、范寫。師邊寫邊講解。

　　4、生練寫

　　教學反思：

　　本課教學設計的主要特色是“朗讀感悟，想象體驗”。

　　1、抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。借助課文插圖，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：“神氣極了”的演讀、“議論紛紛”的情境創設、“叫苦連天”的角色體驗、“跳得怎樣”的詞匯積累與運用等，在我的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。

　　2、引導對話，倡導個性化閱讀。注意引導學生去關心童話中的'人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文本所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文本的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。

　　當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。

《21、從現在開始》教學設計 篇15

　　一、與教材內容對話確定教學目標

　　《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學生要懂得尊重別人的生活習慣，學會尊重他人的道理。為了便于學生的理解,教材還配有三幅插圖：第一幅照應

　　第二段的內容，第二幅照應第三段的內容，第三幅圖照應第四段的內容。根據《課標》要求和本組的訓練重點,教學時要體現如下思想:認知目標：理解課文內容及文中重點詞句，理清課文條理；情感目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，體會文章所蘊含的道理，懂得尊重別人是一個人良好的道德體現；技能目標：詞句訓練是低年級閱讀教學的重點,讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。

　　二、與編著對話確定教學重點

　　《從現在開始》這篇課文選自人教版小學語文第三冊第五單元。本單元有一個突出的特點，就是圍繞著“友好相處，團結合作”這一專題整合教材內容。其中第21課《從現在開始》是一篇富有童趣、情節生動且富有濃郁現代氣息的童話故事。文章講的是獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活方式，命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們苦不堪言，而小猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，深受大家的擁戴，最終成為“萬獸之王”。教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會動物們的心情，試著表演故事。

　　三、與學生對話確定教學難點

　　剛剛讀二年級的學生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，活潑、好動、大膽、獨立，他們已掌握了一些識字、朗讀的方法，喜歡讀書和表演，但語言表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間短，所以我采用動畫、圖片等多媒體形式，來吸引學生的注意力，激發學生興趣。在此之前，我們已學習了本單元的其他幾篇課文，如《藍色的樹葉》、《稱贊》等，對本單元的訓練要求有了一定的理解，所以在這堂課中，通過老師的指導學習，學生能較容易的突破課文的重難點，明白尊重別人、別人才會尊重你的道理。教學難點：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

　　四、教學策略的選擇

　　1、創設情景，營造氛圍

　　都說“興趣是學生最好的老師”，因此，在復習舊知以后，就給學生創設了這樣一個情景：想去競選大會的現場看看嗎？從現在開始啊，你就是森林里的小動物了，快來說說，你們都是誰啊？

　　這一充滿誘惑的提議，立刻引起孩子們的興趣，他們的思維已被牽引到動物王國中。此時，孩子門已不僅僅是單純的課堂學習者，他們的角色定位是一群將要去動物王國體驗生活趣味的小動物，這時，孩子們懷著飽滿而愉悅的情緒走進文本，為整節課的教學創設了一個良好的開端。

　　另外，包括作業的設計，也是巧妙地運用猴大王的命令引出的。始終讓孩子們陶醉在這精心創設的情境中，調動他們學習的主動性。

　　2、入境誦讀，以讀悟情

　　朗讀是理解課文的最好方法，也是學生必須具備的閱讀能力，在閱讀教學中，以讀為本，把讀的訓練貫穿教學全過程，學生經歷由“自讀—學讀—練讀—美讀”的提高過程，在朗讀能力得到培養、課文中所蘊涵的情感得到更深感悟的同時，誘發了學生學習熱情。比如，在感受貓頭鷹的神氣時，我先讓孩子們自讀，初步體會它的神氣，接著引導學生從詞語、標點、圖畫等不同角度體會它的神氣。在學生一遍遍入情的朗讀，老師一個個激情的評價中，為學生的表演讀鋪設臺階，這時候的學生朗讀，包括齊讀也就非常到位，對“神氣”一詞的感受也就更加深刻。

　　3、補白想象，以說促情

　　閱讀教學過程就是一個不斷給學生填補空白或以方法指導學生不斷提高填補空白能力的過程。在教學過程中，不斷給學生創造想象的`機會，說的機會，激發學習的興趣。

　　貓頭鷹大王發布的命令，使小動物們“議論紛紛”。在理解動物們的感受時，讓學生進行換位想象，填補課文中的空白。“聽了貓頭鷹的話，你們有什么意見嗎？趕快把你的意見和周圍的小動物朋友也說說吧！你們都議論些什么？又如“叫苦連天”一處，通過采訪的形式，讓小動物們訴訴苦，充分給學生說話表現的機會，加之在整個情境中，學生一直把自己當作是森林中的一個小動物，因此，在理解“議論紛紛、叫苦連天”時，學生的體驗就非常真實，感受就非常豐富，學生們就有話想說，有話敢說，有話愛說，學得興趣盎然。在本節課的教學中，我也希

　　望通過可親的話語，和藹的笑容，豐富的表情與肢體語言，加上貫穿課堂的對學生的夸獎與鼓勵，讓學生學得輕松快樂。

　　五、教學流程

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天我們和大家一起讀一個有趣的故事，題目就是：從現在開始

　　伸出小手和老師一起書空。“現”是我們這節課要學習的生字。注意這個字“左窄右寬”最后一筆：豎彎鉤，老師用紅筆寫，特別容易寫出“點”。從現在開始，讓我們一起走進美麗的大森林里，去看看動物王國發生了什么事兒吧！請同學們輕輕的打開課本，翻到第96頁，自讀5個自然段，讀通每個句子，在不好讀的地方多讀幾遍。

　　師：現在，老師檢查生字。

　　出示：生字。開火車領著大家讀.出示：習慣

　　我知道我班有很多同學有讀書的好習慣

　　我知道貓有白天睡覺,夜間捕捉老鼠習慣。

　　你還知道誰有哪些習慣？貓頭鷹袋鼠猴(看來大家知道真不少)

　　我們大家來看看文中的小動物都有哪些習慣？

　　師：在本課的生字中有一個字特別容易寫錯，出示：“令”，這個和我們學過那個字很像。出示：“今”，怎樣區分這兩個字。

　　出示:猜一猜，看看圖中都畫了什么，表示的那個字呢？你是根據什么猜出的？（古代人在造這個字的時候就是和你想的一樣，一個人盤膝而坐，伸出手指正在下命令，這是甲骨文的令字）

　　師：怎樣才能把這個字寫好，起筆要在豎中線上，撇捺要舒展，最后一筆點要記住，先描一個，再寫兩個。（書寫時：頭正肩平身體正）互相欣賞一個下，在寫的好的字下面，畫一個小圈。寫完后，誰能夠組詞（“命令”）老師要走到下面，給批閱。

　　師：課文中，誰給誰下命令呢？板書：

　　師：先看獅子給大家下了什么命令？

　　先看獅子大王的這段話，在這段話中啊，有不少生詞呢，誰能夠讀通順這句話？

　　師：但是這段文字光讀通還不行，我們還要把它讀活。想象一下既然獅子是萬獸之王，應該怎樣讀？（威風，神氣，而且獅子的年齡大了，聲音是粗粗的）

　　師：老師先來讀，做個示范。誰想試試做萬獸之王的感覺。2人比賽（戴上王冠）老師還給你們準備了一個王冠。

　　師：誰能夠聯系故事內容說說什么是“輪流當萬獸之王”？

　　輪，是我們今天所要學的生字，他是左右結構的，左邊是？

　　生齊說：車字旁。

　　師：車字旁的筆順，特別注意，伸手和老師一起寫橫、撇折，第三筆寫先寫豎，再寫。

　　師：再寫提。請大家在你的手心里跟我一起寫一寫車字旁，記住他的筆順，準備啊，橫、撇折、豎、提。老師告訴大家，右半部分啊，他也念“輪”看老師在寫：起筆寫在豎中線上，撇捺要舒展。

　　誰有什么好方法記住這個字了嗎？你來說說。

　　師：這個字左邊表示意義，右邊表示讀音，是一個形聲字。

　　師：在黑板還有一個形聲字？

　　文中“星期”中的“期”是本課的生字，你是怎樣記住它的？

　　學生：這是一個形聲字：邊是尤其的其，右邊“月”表示時間。

　　師：因為期字是個形聲字，你是從造字規律來記住這個字的，你真會學習。

　　師：你是用加一加的辦法記住的。

　　師：你是用換一換的辦法記住的。

　　師：我們學過一些字和這個字很相似，你還知道哪些？

　　升旗紅旗方方又正正。所以左是一個方字旁。

　　象棋象棋用木塊來做成。所以左邊是木字旁表示義。

　　星期古代預定的時間就是期，和時間有關的所以右邊是月。你還能夠組些和日期有關的詞。

　　師：看我們中國的漢字蘊含著這么多知識，只要我們了解漢字的造字規律，我們就可以認識許多漢字。

　　師：接著我們繼續走進故事。看看第一個上場的是誰？

　　出示：第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

　　師：：這只貓頭鷹新上任心情如何？請你圈出一個詞。

　　生：神氣極了。

　　師：我們睜大眼睛仔細觀察這只貓頭鷹神氣是什么樣子？

　　師：你在什么時候就有神氣極了感覺？誰來和大家分享

　　師：哦，我們說特別神氣就可以說神氣極了。

　　如果說特別高興就可以說：高興極了

　　如果說特別開心就可以說：

　　這樣的詞你還會說出哪些？

　　師：我想請幾個同學上來扮演貓頭鷹大王。我們來聽聽他是怎樣下令的。指名表演。

　　出示：“從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”

　　指名讀。男女生讀。

　　師：貓頭鷹大王讓我們白天睡覺，夜里做事，小動物們，你們愿不愿意啊？

　　生：不愿意。

　　師：有什么想說的，趕快和你的同桌說說吧。

　　師：小朋友，像你們這樣你說一句、我說一句，他講一句，課文中用了一個詞是什么？

　　生：議論紛紛。

　　盡管我們不習慣，但又不得不——，只好——

　　師：如果你們就是林中小動物，跳了一星期，你們覺得怎么樣？（自由發言）

　　師：大家都在訴說自己的苦衷，這就是——用文中的詞語—（叫苦連天）下面出場的是：我們一齊讀讀袋鼠的話。

　　出示：第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說: “從現在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。

　　師：下面要讀出袋鼠的話，關鍵是讀活哪個詞？“激動”板書激動

　　師：誰來做這只激動的袋鼠，讀讀這段話。（有點激動，誰能夠讀出得更激動一些）

　　師：聽了袋鼠的話，大家怎樣？

　　出示：大家直搖頭，“直”是我們今天要學的新字，看這個字，古代人在創造甲骨文時是這樣想的：因為古代沒有測量的工具，所以人們只能用眼睛觀察畫的線是否筆直，所以最初的直字就是眼睛上有一條線。到了金文，人們又在眼睛的一遍加上了眼眶，慢慢演變成現在的字。

　　誰來提醒大家，這個字什么地方容易寫錯。（你是一個很細心孩子）

　　好,我們現在來寫這個字,要把這個字寫好，就要橫平豎直。現在我們就把我們的腰板挺得直直的，然后寫這個字。

　　師：聽了袋鼠的話，小動物跳得怎么樣？仔細觀察動物的表情和動作，來說說。也可以用極了來說。

　　師：所以，當猴子當“萬獸之王”時，大家都擔心什么？自由讀

　　出示：大家都非常擔心：他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓住藤條蕩來蕩去？

　　師：這句話的標點符號，你注意到是問號，你讀出了心中的疑問，非常好。誰還想讀讀出大家的擔心。

　　師：誰知道，小猴子只說了一句話，板書：只說了一句話

　　出示：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。

　　師：小動物們習慣的方式是什么？比如：貓頭鷹、小魚、小鳥、小狗