《從現(xiàn)在開始》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說（通用14篇）

《從現(xiàn)在開始》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

　　3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　教材簡說：

　　讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。

　　現(xiàn)代社會的人們，在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。

　　相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ�活、學(xué)習(xí)和工作之中。

《從現(xiàn)在開始》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇2

　　《從現(xiàn)在開始》這是一個有趣味的故事，課文洋溢著現(xiàn)代的氣息，韻含著豐富的人文精神。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。俞可老師這節(jié)課上的很成功，她能抓住課文的重點和難點，以生為本，以疑為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，通過正確，流利，有感情的朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會現(xiàn)代社會與人之間理應(yīng)相互尊重，和諧相處的道理。

　　一·重點突出，目標(biāo)明確

　　《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”。俞可老師在本課教學(xué)中重點突出，目標(biāo)明確，能抓住貓頭鷹的神氣和袋鼠激動的特點，指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀課文，讓學(xué)生讀中感悟，讀中探索，讀中拓展，豐富語言的積累。

　　二·創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　俞可老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)忍俊不禁，貼近兒童生活的，濃郁的童話情景中。例如她在導(dǎo)入時，借助獅子的話宣布說：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)萬獸，每個動物當(dāng)一個星期。誰做的，誰就是森林里的新首領(lǐng)。”讀讀詞語－－輪流。誰能來說說小動物們是怎么輪流的。指名看圖說出動物的名稱，在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然，符合低年級兒童喜歡小動物的特點，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們在看看貓頭鷹，袋鼠和小猴子他們是怎么輪流當(dāng)萬獸的？想知道就請大家打開書來讀讀第2，3，4自然段，了解課文的大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。

　　三·以生為本，朗讀感情

　　在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。“自主，合作，探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《從現(xiàn)在開始》一課的執(zhí)教中，如：俞可老師講到貓頭鷹發(fā)號施令，請小朋友先說說你從現(xiàn)在開始是怎么生活的。然后再引導(dǎo)孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫——議論紛紛。”同樣發(fā)法指導(dǎo)的還有“叫苦連天”這樣的形式指導(dǎo)學(xué)生釋詞朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

　　1·展讀理解

　　俞可老師精心設(shè)計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她給學(xué)生充分的說話空間，這樣不但能展示學(xué)生的個性，而且能為突破重點詞，句而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　2·品讀感悟

　　在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，俞老師有意識的引導(dǎo)學(xué)生找出貓頭鷹和袋鼠上任時的語言，然后重點指導(dǎo)朗讀。如“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”和“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”抓住新首領(lǐng)的話，老師通過范讀，特別注意讀好“從現(xiàn)在開始，都要”這些詞，指導(dǎo)學(xué)生讀好語氣，讀出感情，再讓評議，在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生自由讀，指名讀，比賽讀，讓學(xué)生評價，老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實，切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生具體感受課文。接著，俞老師進(jìn)行了體驗式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶上頭飾，體驗小動物們的生活，從朗讀到感悟，如：你是怎么生活的？又如“大象又1000多斤，她跳著走路會怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰。再來指導(dǎo)應(yīng)該怎么讀，富有真情，俞老師根據(jù)課文朗讀的優(yōu)勢，抓住讀好動物語言訓(xùn)練為突破口，在讀中體現(xiàn)自主，合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀，自悟，自得，能切身體會真情實感，體會句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感，有表情的朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

　　3·悟讀延伸

　　俞老師承著品讀感悟的學(xué)習(xí)熱情，通過置疑引導(dǎo)知識延伸，感情得到升華。學(xué)生思維又一次激發(fā)，思維探索縱橫發(fā)展，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。

　　五·實踐活動，拓展思維

　　俞老師為學(xué)生設(shè)計了實踐平臺，扮演小動物，發(fā)現(xiàn)她的生活習(xí)慣，說說他的生活方式。讓學(xué)生以讀引讀，以讀引說，理出了現(xiàn)代社會人于人之間理應(yīng)相互尊重，和諧相處的道理。拓展了思維，培養(yǎng)了語言，提倡了學(xué)生互動，生生互動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　六·提出一點小建議

　　1，在學(xué)生發(fā)言時，關(guān)注的面還是不夠。

　　2，在低段教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生說字書寫字的時間不足。

《從現(xiàn)在開始》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受小猴子能夠為他人著想，能夠尊重他人的情感。

　　2、詞語、詞組積累與運用：神氣極了、議論紛紛、叫苦連天、不得不、蕩來蕩去。

　　3、會寫“第、期”兩個字。

　　重點：1、感受小猴子能夠為他人著想，能夠尊重他人的情感。

　　2、詞語、詞組積累與運用：神氣極了、議論紛紛、叫苦連天、不得不、蕩來蕩去。

　　難點：感受小猴子能夠為他人著想，能夠尊重他人的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字卡片

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　師：昨天我們學(xué)習(xí)了一篇新的課文。（板書課題，齊讀）在這篇課文里邊我們學(xué)到了很多新的生字寶寶，小朋友們還記得嗎？那我們一起來讀一讀。（齊讀詞語）

　　師：既然生字寶寶都認(rèn)識了，那課文會讀嗎？

　　師：耳聽為實，打開課本，請你們自由輕聲的讀一讀課文，要讀準(zhǔn)確、讀流利。同時邊讀邊找一找，有哪些動物輪流當(dāng)了“萬獸之王”？

　　二、品讀課文

　　（一）、第二自然段

　　1、過渡

　　師：第一個輪流當(dāng)萬獸之王的是誰？

　　2、指名讀1、2句，練習(xí)“_____極了”詞組

　　師：誰愿意演一演貓頭鷹當(dāng)了大王是怎么樣的？（學(xué)生讀）

　　師：其他同學(xué)邊聽邊想，貓頭鷹當(dāng)了大王以后是什么樣的表現(xiàn)？書上用了一個什么詞？

　　生：神氣極了。

　　師：對了，“神氣極了”就是非常非常神氣。你還能在這兒填上其他的詞語嗎？

　　說一說什么東西“可愛極了”？誰“高興極了”？

　　3、指導(dǎo)、激發(fā)情感

　　第一步：出示圖片、觀察句型

　　師：你們看，貓頭鷹當(dāng)上了大王，揮舞著翅膀、瞪著圓圓的大眼睛，樣子神氣極了。他上任以后，立刻就下命令。誰能夠像貓頭鷹大王一樣神氣地下命令？

　　注意：既然是下命令，說話聲音就不能拖。要干脆一點。

　　第二步：老師范讀

　　師：哎喲，夠神氣的，想不想聽老師讀一讀。

　　第三步：角色扮演

　　師：怎么樣，你們來試一試。那么我們每一位小朋友都來當(dāng)一當(dāng)神氣的貓頭鷹大王吧，跟你的同桌練一練。（學(xué)生自由練習(xí)）

　　師：我請一個小朋友上來試一試，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。那么臺下的小朋友們，你們就是森林里的小動物。看，老師這里有好多小動物，你選一個自己喜歡的吧。

　　4、角色融入，學(xué)習(xí)3、4句

　　第一步：討論

　　師：動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。

　　生：不愿意。

　　師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說,說一說晚上做事你會有什么樣的困難，什么樣的煩惱？

　　第二步：理解詞語“議論紛紛”

　　師：剛剛小動物們都在討論，你說一句我說一句。這就是書上說的——議論紛紛。那么小動物們，都來說一說剛剛討論的結(jié)果吧？你有什么困難呢？

　　第三步：理解詞語“不得不”

　　師：可是貓頭鷹大王下命令了，你們有辦法嗎？

　　生：沒有辦法……

　　師：對啊，沒有辦法。所以大家——不得不服從命令。

　　第四步：理解詞語“叫苦連天”

　　師：哎呀，多無奈啊。就這樣，大家白天睡覺，夜里做事。一天、兩天、一個星期。小動物們，你們感覺怎么樣？

　　生：好累。好辛苦……

　　師：是啊。小動物們太累、太辛苦了，都叫苦連天。這樣的萬獸之王你們喜歡嗎？那么接下來誰上任了？

　　（二）第三自然段

　　1、朗讀要求：

　　自由讀，邊讀邊想：“你喜歡袋鼠當(dāng)萬獸之王嗎？為什么？”

　　2、提問：

　　師：大家都不喜歡袋鼠當(dāng)萬獸之王，那怎么辦呢？接下來輪到誰了？

　　（三）第四自然段

　　1、默讀第三自然段，自主學(xué)習(xí)。

　　師：好，給大家兩分鐘的時間默讀第三自然段，不出聲音，默讀。邊讀邊想老師的問題。

　　（1）小動物們在擔(dān)心什么？為什么會擔(dān)心這個？

　　（2）為什么小猴子剛說完，大家就立刻歡呼起來？

　　2、引導(dǎo)閱讀，學(xué)習(xí)詞組

　　（1） 問題一：小動物們在擔(dān)心什么？為什么會擔(dān)心這個？

　　①釋疑并學(xué)習(xí)“----來-----去”詞組

　　師：哦，原來小猴子喜歡抓著藤條“蕩來蕩去”。可是每個小動物喜歡的生活習(xí)慣不一樣。小鹿喜歡 “跑來跑去”。其他小動物都喜歡怎么做呢？

　　生：小魚喜歡“游來游去”。小鳥喜歡“飛來飛去”。青蛙喜歡“跳來跳去”。“走來走去”“蹦來蹦去”。

　　師：所以大家的生活習(xí)慣不一樣，才會擔(dān)心。可是小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都按照自己習(xí)慣的方式過日子。”（師范讀小猴子的話）

　　師:小動物們聽到以后，高興嗎？找到那個句子一起來讀一讀吧。

　　②學(xué)習(xí)“立刻-----起來”詞組

　　師:你們猜，小動物們除了立刻歡呼起來，還會立刻做什么？

　　生：立刻跳起來，立刻唱起來，立刻站起來，立刻高興起來、（出示圖片）

　　（2）問題二

　　師：為什么小猴子剛說完，大家就立刻歡呼起來？前面貓頭鷹下完命令、袋鼠說完之后大家也很高興嗎？

　　生：不高興。

　　（CAI出示三句話）

　　師：你們看貓頭鷹、袋鼠說的話和猴子說的話有什么不一樣嗎？（點名讀）

　　師：所以，貓頭鷹和袋鼠都要求動物們按照它的生活習(xí)慣來。可是猴子不一樣，它能為別人著想。他能尊重別人的生活習(xí)慣。所以猴子最后當(dāng)上了——“萬獸之王”。

　　（五）第五自然段

　　1、朗讀：我們一起來宣布這個結(jié)果吧。齊讀最后一個自然段。

　　2、理解“鄭重”

　　師:你們看獅子是怎么樣宣布的結(jié)果的？

　　生：鄭重宣布。

　　師:對了，鄭重宣布。就是非常嚴(yán)肅、認(rèn)真地宣布小猴子是“萬獸之王”因為他知道小猴子懂得尊重別人，他可以當(dāng)好萬獸之王。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　第:注意主筆不出頭。

　　期：偏旁在右邊，是月字旁。

《從現(xiàn)在開始》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊

　　設(shè)計理念：

　　語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言，而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在低年級的教學(xué)中占有重要的地位，我在第一課時的教學(xué)設(shè)計中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比教學(xué)，讓學(xué)生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個可以不斷創(chuàng)新的動態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

　　教材簡析：

　　這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣， 弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習(xí)慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。

　　讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重，

　　是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠， 以自我為中心， 不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式 ， 招致 “ 民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

　　以人為本， 應(yīng)該成為現(xiàn)代社會生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則 ，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ�活、學(xué)習(xí)和工作之中。

　　學(xué)情簡析：

　　1. 孩子們年齡小，在家里受到的關(guān)注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學(xué)校里，有的孩子當(dāng)了小干部，神氣有余，而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。

　　2. 生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識字時， 孩子們對字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì)，所以會出現(xiàn)寫錯個別筆畫的現(xiàn)象。如 “現(xiàn)” 的最后一筆寫成點 ，“ 直 ”字少寫一橫等。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 會認(rèn) 9個字，會寫 10個字。

　　2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能用自己的話講故事。

　　3. 懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　教學(xué)重點：會認(rèn) 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　教學(xué)難點 ：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　課前準(zhǔn)備：CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入  新課

　　同學(xué)們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學(xué)生匯報有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。

　　1. 板書課題。學(xué)生讀課題。

　　2.看到課題 ， 你最想了解什么 ?學(xué)生質(zhì)疑， 交流自己最想了解的問題。

　　二、示范朗讀

　　1.提出聽的要求 ：課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？仔細(xì)聽 , 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認(rèn)識幾個字 ? 自己不認(rèn)識的字記下來。

　　2.教師范讀。

　　3.指名學(xué)生交流：你聽懂了課文主要講什么 ? 說說自己的感受。

　　把你所理解的內(nèi)容告訴大家。 鼓勵每個孩子都爭取發(fā)表自己的意見。

　　（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。）

　　三、指導(dǎo)自學(xué)

　　1.自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

　　2.自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

　　3.學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報學(xué)習(xí)情況。

　　四、檢查自學(xué)

　　1.我會讀： 課件出示讀句子識字，指名學(xué)生讀句子。

　　(1) 你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。（輪、之、期 ）

　　(2) 第一個上任的是貓頭鷹。 ( 第、任 )

　　(3) 每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。 ( 慣、式 )

　　(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始 ，小猴子就是‘萬獸之王 ’ 了 ！”( 瞇、鄭 )

　　2.指名分自然段朗讀課文。

　　把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

　　五、教學(xué)生字

　　1.我會認(rèn)：課件出示生字。

　　（1）出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后，指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，學(xué)生擴(kuò)詞。

　　（2）說說你的發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生把生子進(jìn)行歸類，提高識字能力。

　　（3）讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認(rèn)識。教師用開火車等方式檢查。

　　（4）做摘果子的游戲。

　　2.我會寫：

　　（1）課件出示，學(xué)生讀要寫的字，正音。

　　（2）寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫的字，教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。

　　找出你認(rèn)為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字 ，容易寫錯的字較多。如：“令 ( 少點 ) 、直 ( 少橫 ) 、現(xiàn)（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。

　　（3）指導(dǎo)把字寫好時，可有重點地指導(dǎo)。 “之 ”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第 ” 字的竹字頭要寫小 些， 整個字體不能太長。 “ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結(jié)構(gòu)的字，兩部分要緊湊。

　　（4）學(xué)生練習(xí)寫字，同桌評議，在自己認(rèn)為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

　　六、拓展學(xué)習(xí)

　　結(jié)合自己實際，用“從現(xiàn)在開始”說一句話。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1.開火車讀生字詞。

　　2.聽寫詞語：下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。

　　3.出示課題讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，把題目補(bǔ)充成一句完整的話。如：貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開始白天睡覺，夜里做事。

　　二、講讀課文

　　1.學(xué)習(xí)第1段

　　課件出示獅子圖，獅子大王要做什么決定呢？我們來學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生自由讀。

　　老師引讀第一自然段：獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布……”大王宣布了一個什么消息？

　　學(xué)生接讀獅子說的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說的話。學(xué)生可以加上動作、神態(tài)練習(xí)朗讀，讀出獅子大王那種至高無上的語氣。

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段

　　（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”？課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖，自個兒讀讀句子，體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。

　　板書：“萬獸之王”、動物們

　　（2）誰愿意向大家匯報自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點體會神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　板書：貓頭鷹、叫苦連天。

　　（3）學(xué)生表演，大家評議。

　　（4）小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段

　　請小朋友運用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法，選擇一個自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

　　4.匯報學(xué)習(xí)情況

　　（1）學(xué)習(xí)第3自然段，課件出示圖。

　　讓學(xué)生自己匯報學(xué)習(xí)的情況，重點體會“激動、直搖頭”，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。說說自己的體會

　　在聽讀與評價中體會“直搖頭”，做動作。想想動物們會想些什么？會說些什么？

　　看圖想象，動物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的？

　　板書：袋鼠、直搖頭

　　（2）學(xué)習(xí)第4自然段，課件出示圖。

　　指名讀第4自然段，其他小朋友邊聽邊動腦，提出不理解的問題。重點理解“擔(dān)心、歡呼”。

　　大家擔(dān)心什么？為什么會有這樣的擔(dān)心？

　　大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　為什么猴子得到了擁戴呢？

　　板書：小猴子 、 歡呼

　　5. 學(xué)習(xí)最后一段。

　　（1）學(xué)生默讀，提問：為什么不再往下輪了？

　　（2）如果你是獅子大王，你會選誰當(dāng)大王？你想對貓頭鷹和袋鼠說什么？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時點撥，在小猴子前面打√）

　　三、讀讀演演

　　1自由讀課文，讀好每個角色，認(rèn)為自己讀得好的在旁邊畫個笑臉娃娃。

　　2學(xué)生自愿組合，分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評委，看哪組被評為最佳表演者。

　　四、拓展練習(xí)

　　1續(xù)編故事：猴子當(dāng)了獸王以后，動物們是怎樣生活的？

　　2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？

　　板書設(shè)計 ：

　　從現(xiàn)在開始

　　“萬獸之王” 動物們

　　貓頭鷹 叫苦連天

　　袋 鼠 直 搖 頭

　　√小猴子 歡 呼

《從現(xiàn)在開始》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力多種方式的識記9個生字，特別是在語境中識記生字，對平時較常見的詞語，比如“輪流”等能學(xué)會運用。

　　過程與方法：

　　能夠自主觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會寫“之”“輪”。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　在通過教師對動物表情的詞的引導(dǎo)下，以讀促悟，學(xué)生在朗讀中感知動物們的心理，進(jìn)行換位思考，在潛移默化中懂得去尊重別人。

　　教學(xué)重點：

　　1、識字，寫字。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，理解獅子的話。

　　教學(xué)難點：

　　寫字。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、師：小朋友，今天老師要帶你們到森林里去玩一玩，你們想去嗎？

　　2、師：今天，森林里要召開大會，獅子大王有一個重要的決定要宣布，我們一起去看看吧。

　　3、板書課題。學(xué)生回答老師的提問激發(fā)興趣，引出新課

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。

　　1、借助漢語拼音初讀課文，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍。

　　2、采用多種形式認(rèn)讀生字、新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音。

　　3、朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀生字，新詞初步感知課文內(nèi)容

　　三、再讀課文，了解課文內(nèi)容

　　學(xué)生自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？文中寫了哪幾種動物參加“萬獸之王”的競選？

　　四、學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、學(xué)生自由讀，思考：這一段能告訴我們什么？

　　2、課件出示獅子說的話。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)生自讀課文并思考問題

　　學(xué)生思考：第1自然段告訴我們什么？

　　理清課文脈絡(luò)

　　主要抓住獅子的話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，為下文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

　　五、指導(dǎo)書寫

　　1、出示要求會寫的字。

　　2、分析字形：說說寫時要注意什么，師啟發(fā)指導(dǎo)。

　　3、教師范寫，提示要點。

　　4、學(xué)生練寫。

　　5、展示評價。學(xué)生觀察字形

　　學(xué)生練習(xí)寫字師示范給學(xué)生，達(dá)到良好的指導(dǎo)作用。

　　六、當(dāng)堂檢測（學(xué)習(xí)診斷）

　　照樣子，寫詞語。

　　神氣極了

　　跑來跑去學(xué)生自由練習(xí)，指名回答，師生共同評議及時鞏固知識點

　　七、課堂小結(jié)（梳理歸納）

　　小朋友們，想知道更多精彩內(nèi)容嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)真傾聽總結(jié)全文

　　八、作業(yè)布置

　　1、抄寫生字，擴(kuò)詞。

　　2、熟讀課文。

《從現(xiàn)在開始》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解“輪流”、“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，與人和諧相處。

　　【教學(xué)重點】

　　重點──引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體驗，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，懂得尊重別人。

　　難點──理解小猴子的話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件、動物卡片

　　【教學(xué)過程】

　　〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──齊讀課題<<從現(xiàn)在開始>>

　　2、同學(xué)們，美麗的大森林里動物們在──（點擊課件）正在舉行”萬獸之王”的競選，你們想看一看嗎？可是，獅子大王在我們經(jīng)過的路上設(shè)了幾道關(guān)卡，你們有信心嗎？

　　3、⑴　我們先來過”生字關(guān)”。課文中的生字你都記住了嗎？下面先來開火車讀生字，要把字音讀準(zhǔn)。再齊讀。

　　⑵　讀得不錯，順利過關(guān)了！讓我們來闖第二關(guān)吧！──詞語關(guān)（一起讀，把詞語讀好）

　　⑶　第二關(guān)也難不倒大家，注意了，第三關(guān)加大難度了。這些句子能正確流利得讀好嗎？（一組一句，來！）

　　4、大家聰明又自信，都順利過關(guān)了！我們來到了競選現(xiàn)場，動物們都到齊了，看，小猴子，小馬，小兔子，狐貍都來了，（出示掛圖）聽！獅子大王在宣布什么命令呢？大家翻開課本，找一找，再把它讀出來！

　　〖學(xué)習(xí)課文〗

　　一、第一段

　　1、找到了嗎？誰來讀一讀？（指名讀）。對了就是這一句，（課件出示獅子的話）

　　2、獅子可是萬獸之王！多威風(fēng)啊！能把大王威風(fēng)的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）

　　3、真象個獅子大王！全班一起來！（齊讀）

　　二、第二段

　　1、獅子大王的命令一下達(dá)哪些動物輪流當(dāng)”萬獸之王”呢？貼出（貓頭鷹，袋鼠，猴子）的圖片。

　　2、那誰最后當(dāng)選呢？（點擊課件）為什么小猴子可以，其它的兩個不行呢？到底是怎么一回事？我們一起來看一看！

　　3、第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊？指導(dǎo)學(xué)生看課件（眉毛胡子都翹起來了，請你們用書上的詞來概括──就是神氣極了！）

　　4、神氣的貓頭鷹發(fā)布了什么命令呢？請大家在書上畫出它的命令。

　　5、找到了嗎？對了，就是這個命令（課件出示）你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧！（自讀）

　　6、誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）

　　7、我們一起來吧！（齊讀）

　　8、動物們聽到這個命令會怎樣啊？（點擊課件──議論紛紛）。點擊課件──你們看，這時小動物都開口說話了，它們在議論些什么呢？讓我們也來當(dāng)小動物議論議論，開始吧！（它們都議論些什么呢？小馬會說什么？小羊會說什么？小兔子呢？小牛呢？）大家都在小組里說一說吧！

　　9、好，小羊在哪里？小鹿在哪里？（指名說）（句式：我們小羊白天在家餓得睡不著，晚上到處都那么黑，我們又害怕得不敢出門，這日子可真難過啊！） 叫兩、三位

　　10、是啊，大家看（課件出示──白天黑夜圖）白天，森林陽光明媚，風(fēng)景多美啊！可是動物們只能在家休息，晚上，森林里到處黑乎乎的，動物們根本找不到吃的，也玩不了。

　　11、可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬獸之王，大家不得不服從命令，只好天天熬夜了！

　　12、動物們喜歡貓頭鷹嗎？（不喜歡）你從課文哪個詞語看出來？點擊課件──叫苦連天）。那最后兩句該怎么讀呢？（自由讀最后兩句）

　　13、下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、第二個星期，輪到袋鼠上任了。（出示袋鼠圖）大家看，袋鼠現(xiàn)在心情怎樣？（激動）你有激動的時候嗎？

　　2、來，大家一起用激動的語氣來發(fā)布命令吧！（課件出示，句子）

　　3、聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)>

　　4、（出示文中第二副圖）大家看，動物們都在苦練跳的本領(lǐng)，它們現(xiàn)在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）

　　5、動物們這么辛苦，他們能擁護(hù)袋鼠嗎？

　　四、學(xué)習(xí)四、五兩段

　　1、第三個星期，輪到小猴子了。我們一起讀第四段

　　2、小動物們原先都有什么樣的擔(dān)心？點擊課件──（女同學(xué)把擔(dān)心的句子讀一讀！）

　　3、大家為什么會有這樣的擔(dān)心呢？哦，前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人，大家都擔(dān)心猴子也這樣呢！（你說的真好）

　　4、誰知道，小猴子只說了一句話（課件出示”從現(xiàn)在，過日子）（范讀）

　　5、動物們都習(xí)慣怎樣生活呢？（讓學(xué)生說）（我是美麗的蝴蝶。我喜歡白天在花間跳舞，晚上躲起來睡覺）

　　6、讓動物們按他們習(xí)慣的方式去做，他們高興嗎？他們用怎樣的方式表達(dá)自己高興的心情？（歡呼）

　　7、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說:”（課件出示獅子的話）

　　8、我們一起來宣布這個好消息！（齊讀第五段）

　　9、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當(dāng)一個星期嗎”（結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來理解）

　　〖總結(jié)全文〗

　　1、小猴子為什么能當(dāng)選呢？（它能想到別人，尊重別人）象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重

　　2、總結(jié):是的，只有尊重別人，別人才會尊重他！

　　3、談生活實例。

　　4、我們一起把這個故事再讀一讀，注意讀好每個角色的語氣

　　〖作業(yè)〗

　　1、體會角色的特點，把這故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、假如讓你當(dāng)一個星期的“萬獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣做？

　　3、假如讓你當(dāng)班長，你準(zhǔn)備怎樣做？

《從現(xiàn)在開始》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇7

　　吉林省吉林市第二實驗小學(xué)  張陸慧   

　　課文

　　獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。”

　　第一個上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

　　第二個星期，輪到袋鼠上任了。他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。

　　第三個星期，輪到小猴子當(dāng)“萬獸之王”。大家都非常擔(dān)心：他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。”話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。

　　獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”

　　傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。

　　課堂實錄

　　師：孩子們，看看體育館大不大，這么多老師和咱們一起上開心不開心？

　　生：開心。

　　師：相信大家一定會上得更好。老師問大家一個問題，你們喜歡小動物嗎？我剛才已經(jīng)把動作卡片分給你們的小組長了，你們喜歡什么就戴上什么，那你就是什么了。

　　生戴卡片。

　　師：帶好了，告訴我，你是什么？

　　生1：我是長頸鹿。

　　師：你是什么？

　　生2：我是老虎。

　　師：噢，你是兇猛的大老虎。孩子們，現(xiàn)在你們不能不能用動作、聲音把你代表的動物的特點表現(xiàn)出來呀！誰來？

　　生：我是小牛，哞！

　　生：我是小貓。

　　師：你用聲音表現(xiàn)一下。

　　生：喵！

　　師：真乖，你一只可愛的小貓。老師和你們一樣也進(jìn)入角色，做你們的鴿子姐姐，一會兒鴿子姐姐就帶你們?nèi)ド�林里玩，你們高興不高興？

　　生：高興。

　　師：好，現(xiàn)在我們乘上小火車，等鈴聲一響我們就一起走。

　　響上課鈴！

　　多媒體出示火車前進(jìn)

　　師：“心語林”車站到站了。我們利用這個時間聊聊天行不行？昨天才和你們相識，了解不多，鴿子姐姐想知道你們平時在學(xué)習(xí)語文之前做些什么，用什么方法來學(xué)習(xí)語文？

　　生：讀課文。

　　師：你知道咱們要學(xué)新課文，你讀了幾遍？

　　生：五遍。

　　師：你讀了五遍，太好了。讀課文是學(xué)習(xí)語文最好的方法，誰還有別的方法？

　　生：提出問題：為什么獅子讓猴子當(dāng)萬獸之王？

　　師：好問題，誰還有？

　　生：為什么獅子讓別人當(dāng)大王自己不當(dāng)？

　　師：善于提問題的孩子是最聰明的，希望大家都能勇于提出問題。如果在學(xué)習(xí)中遇到問題沒關(guān)系，馬上提出來咱們共同解決。你們還預(yù)習(xí)了什么？

　　生：生字。

　　師：本課生字有什么，你試著給大家讀一讀。

　　生讀生字。

　　師：太棒了，你基本全認(rèn)下來了。學(xué)習(xí)了生字就能為學(xué)好課文做準(zhǔn)備。誰還來說？

　　生：找資料。

　　師：很好，不僅擴(kuò)大知識面，還能更好的積累知識，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。好，讓我們再一起坐上我們的小火車，繼續(xù)前進(jìn)吧。

　　展示多媒體：采集林

　　師：采集林到了，相信在這兒大家一定會有許多收獲。剛才聊天，知道你們有那么多好的學(xué)習(xí)方法，面對一篇新的課文，先做點什么呢？你想干什么？你來說。

　　生：讀生字。

　　生：讀課文。

　　師：看來你們都非常會學(xué)習(xí)。鴿子姐姐尊重大家的學(xué)習(xí)，把課本打開。鴿子姐姐特別喜歡這篇文章，先給一個機(jī)會我讀給大家聽好不好。有一個要求，請大家聽清楚生字的讀音。

　　師范讀。

　　師：好了，鴿子姐姐讀完了，你們想不想試一試？

　　生：想！

　　師：小朋友自己讀，劃出生字，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準(zhǔn)本課的生字。請我們的小組長領(lǐng)著大家讀一讀。

　　生讀，教師巡視。

　　師：我剛才看到了，有的學(xué)生是用熟字帶生字，有的是拆部件。這些都是學(xué)習(xí)生字的好辦法。

　　出示  輪 掄

　　師：他們都與什么有關(guān)系，說一說。

　　生：輪是車字旁，與車有關(guān)系；掄是提手旁與手有關(guān)系。

　　師：像這樣一部分表形一部分表意的字就是形聲字。比如，瞇眼睛的“瞇”。說說你平時都遇到哪些形聲字？

　　生說。

　　師：利用形聲字是掌握生字的好辦法。剛才有同學(xué)問到這個字怎么讀。

　　生：任。

　　師：這個字的確念任（四聲）。在姓的時候還有另一個讀音。大家知道嗎？

　　生：任（二聲）。

　　師：你們真聰明，還知道念姓的時候應(yīng)該讀任（二聲）。

　　師：哪個字最難寫。

　　生：輪。

　　生：之。

　　師：先認(rèn)識這兩個字。先看老師來寫“之”。

　　老師范寫“之”。

　　師：看清楚了嗎？來，你們寫一下。注意最后一筆捺。寫得真好。來注意抬頭看，我們寫下一個字，輪。注意把車字旁寫在豎中線的左側(cè)。好，你們寫一個。寫完了做好，看看哪個小組寫得最快，做得最好。

　　生寫。

　　師：生字先學(xué)到這。這回我們來練習(xí)讀課文好不好？

　　生：好！

　　師：我想這回你們一定能把課文讀得流利。這樣吧，我們請每個小組推薦一個同學(xué)來讀好不好？

　　生：好。

　　師：這一小組讀。

　　生讀師指導(dǎo)。

　　師：跟鴿子姐姐讀這句話，誰做得最好？

　　乙生接讀。

　　師：叫苦連天，大家一起讀。

　　丙接讀。

　　師糾正“從”的讀音。

　　丁接讀。

　　師糾正小猴子的“子”。從現(xiàn)在開始的“從”

　　生讀

　　師：這回對了，再來一遍。全班一起來。注意平舌翹舌音。

　　生讀。

　　師：請再讀一遍

　　師：能主動改正錯誤真好。看來大家在這一站學(xué)到了很多知識，把生字學(xué)了，又讀通了課文，看來我們又該休息了。讓我們坐上小火車?yán)^續(xù)走。

　　多媒體：快活林

　　師：快活林到了。我相信大家在這都能找到自己的快樂的。在這兒你又想設(shè)計點什么新鮮內(nèi)容呢？

　　生：我想讀給爸爸媽媽聽。

　　師：現(xiàn)在爸爸媽媽在家里聽不到，回到家再讀給他們聽好嗎？

　　生：我想把課文演下來。

　　師：看來大家都有很多好方法，我們一起來讀讀。剛才大家都讀課文了，大家從文中找到自己了嗎？誰找到了？來，老師把你們貼在黑板上。啊，這么多。先請大獅子表演一下。其他小朋友別著急，會有機(jī)會的。大獅子，到前邊來。你現(xiàn)在可是森林里的萬獸之王，你能告訴大家什么是萬獸之王嗎？

　　生：動物們的大王，所有的動物都得都得聽他的。

　　師：那他可真了不起。

　　生齊讀詞語“萬獸之王”。

　　師：好，既然你是萬獸之王，你來讀一讀，看看你像不像萬獸之王。

　　師：真威風(fēng)，再威風(fēng)點，你就更像了。誰還想當(dāng)萬獸之王？

　　生讀。

　　師：你真像！誰還想當(dāng)，抓住機(jī)會啊。

　　生讀。

　　師糾正“森林”一詞。

　　師：好，從現(xiàn)在開始競選，誰想當(dāng)萬獸之王。貓頭鷹，你知道嗎？你要是做得好，你就能做新首領(lǐng)。什么是新首領(lǐng)你知道嗎？

　　生：知道，就是新的萬獸之王。

　　師：聽說你要當(dāng)萬獸之王，是什么心情啊！

　　生：高興。

　　師：書上怎么說？

　　生：神氣。

　　師：你做一個表情看看神氣不神氣，其他的小朋友聽他讀，看他讀得怎樣？

　　生做表情。

　　師：喲，瞧他神氣的。你來讀讀。

　　生讀。

　　師：你也不太神氣呀，再神氣一點，再讀。

　　生讀。

　　師：貓頭鷹大王可給咱們頒布命令了，他讓咱們夜里做事，（板書夜里做事）這樣行不行啊，咱們討論一下。

　　小組討論。

　　師：好了，你氣得臉都紅了，哎喲，你們都控制不住自己了。這種情形要是用文章中的詞來形容是什么？

　　生：議論紛紛。

　　師：你們剛才議論些什么？

　　生（氣呼呼地）：我小豬晚上經(jīng)常打呼嚕，怎么能起來呢，一躺下就睡著了，你這個貓頭鷹讓人家晚上起來，除了你以外誰還晚上出來啊。

　　師：小貓在哪里，你來說說，我想聽聽你的意見。

　　小貓：我同意。

　　全場大笑。

　　師：你說說理由。

　　小貓：我也是白天休息，晚上抓老鼠。

　　師：噢，原來如此。還有誰來說說？

　　生：我都是白天做事，哪有晚上出來的，這貓頭鷹真是太不像話了。

　　師：看來大家都不同意。貓頭鷹，你看看，你讓大家不斷得叫苦，用文中的詞就是——

　　生：叫苦連天。

　　師：我們再來讀讀這段話，誰來讀貓頭鷹。誰來讀別的小動物的話。

　　生讀。

　　師：大家都叫苦連天，小袋鼠怎么樣？小袋鼠，來，你的心情怎樣？

　　生：很激動。

　　師：發(fā)布命令吧。

　　生：從今天開始，你們跳著走路。

　　師：他讓咱們干嘛呀？

　　生：跳著走路。

　　師：哎！大王都發(fā)布命令了，你們怎么不聽話了。

　　生不動。

　　師：大王說了，跳啊！（面向袋鼠）他們就是不跳，怎么辦？你來

　　熊：我那么笨重，我哪能跳得動啊！

　　師：他說他跳不動。

　　生：他們熊跳不動，我們雖然很輕也跳不了多久。

　　師：小貓和袋鼠當(dāng)大王大家都怎么樣？

　　生：叫苦連天。

　　師：輪到小猴子會怎么樣呢，大家會有什么擔(dān)心呢？擔(dān)心小猴子會讓大家抓住樹枝蕩來蕩去蕩來蕩去。（課件同步出示）小猴子，來來來，快來跟大家說說你想發(fā)布什么命令？

　　小猴子：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式生活。

　　師：什么？你說什么？

　　小猴子：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式生活。

　　師：你們習(xí)慣的方式是什么？

　　生：我習(xí)慣是飛。

　　生：我習(xí)慣慢慢地走。

　　師：你們用自己習(xí)慣的方式去做高興嗎？怎樣形容自己的高興的心情，看看書里用哪個詞。

　　生：歡呼

　　師：怎么歡呼

　　生：立刻歡呼。

　　師：什么叫立刻歡呼？你們表現(xiàn)一下。

　　生歡呼。

　　師：你們高興了，為什么這么高興來說一說。

　　生：再也不會像鼠那樣勉強(qiáng)做自己不愿做的事了。

　　師：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。讀到這，獅子大王是不是又有什么命令發(fā)布了。

　　生讀。

　　師：你們還有話跟大獅子說嗎？

　　生：獅子，為什么要請小猴子當(dāng)萬獸之王？

　　生：因為小猴子尊重我們的習(xí)慣。

　　生：你又沒有讓別的動物表現(xiàn)過，你怎么知道別人做得不好呢？

　　生無語。

　　師：你為什么不給別的動物機(jī)會。

　　獅子無語。

　　師：我替他說，我們下節(jié)課再來輪流當(dāng)大王，我們的小火車又要接著開了，下一站你想做什么？

　　生：我想畫下來，

　　生：我想演出來。

　　師：你們的新老師會帶著你們坐上小火車再繼續(xù)前進(jìn)的。相信你會說我能演大獅子，我能當(dāng)萬獸之王。

　　結(jié)束。

《從現(xiàn)在開始》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇8

　　入課：

　　師：小朋友誰能不能告訴老師，你平時最喜歡哪種動物？還有要求，要用聲音或者動作把它的特點表現(xiàn)出來，行嗎？

　　生：行

　　師：來，你喜歡哪種？

　　生：小白兔？

　　師：小白兔！跳起來啊，（老師也作兔狀跳）

　　生：我喜歡老虎

　　師：嗚，這樣，老虎（教師作虎狀）

　　生：喜歡大獅子

　　師：來裝裝獅子的樣

　　生：大象

　　師：大象怎么樣的（大耳朵）大耳朵，還有一個——（大鼻子）

　　生：鳳凰

　　…………

　　反思：能否讓學(xué)生親近文本，這是語文課堂教學(xué)的一個成敗關(guān)鍵，就在前一個星期，我在學(xué)校的一次教研活動中遇到了這樣的尷尬：不管我怎樣努力，學(xué)生都不愿參與互動，整一堂課都成了我的獨角戲，反思其中，我明白，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，要考慮到學(xué)生，考慮到文本本身的特點。陳君飛老師通過讓學(xué)生說說、做做自己喜歡的動物，從課堂伊始就拉近了文本（童話、動物）與學(xué)生的距離，為下面親近文本，多了一些融合，多了一些鋪墊。

　　揭題讀題：

　　師：老師看得出來，小朋友都這么喜歡動物，今天啊，老師要和大家一起走進(jìn)一片美麗的森林，去學(xué)習(xí)一個發(fā)生在動物們中間的故事，這個故事的題目啊，叫——從現(xiàn)在開始

　　看老師怎么寫課題吧！（點撥現(xiàn)、始）

　　反思：低段語文教學(xué)的讀寫，教師的垂范作用顯得猶為重要。

　　哪個小朋友來讀讀課題？你來讀

　　生：從現(xiàn)在開始

　　師：再讀一遍，真不錯，來，你讀

　　生：從現(xiàn)在開始，

　　師：聲音稍微響一點

　　生：從現(xiàn)在開始（生再讀題）

　　師：比剛才好多了，你來讀

　　非常的棒

　　這么多小朋友想讀啊，一起讀老師有一個要求，速度快一點（學(xué)生再讀）

　　反思：一個優(yōu)秀的教師他關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)，不放過任何可以提高學(xué)生能力的機(jī)會，在讀題的指導(dǎo)中，教師針對不同學(xué)生暴露出的朗讀缺陷，進(jìn)行了針對性、激勵性的指導(dǎo)，這種習(xí)慣養(yǎng)成后，久而久之，學(xué)生的的整體素質(zhì)的提升就毋庸質(zhì)疑了。

　　初讀感知：

　　師：這個故事到底是怎樣的呢？請小朋友打開課本。第96頁，我們把課本捧起來，看誰的動作快！這個故事啊，發(fā)生在一片美麗的大森林——

　　有一天，獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”，于是，他宣布：“從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)‘萬獸之王’，每個動物當(dāng)一個星期，誰做的最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。”

　　第一個上任的是貓頭鷹，他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！”大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從它的命令，只好天天熬夜。一個星期下來，動物們都叫苦連天。

　　第二個星期輪到袋鼠上任了。他激動地說：“從現(xiàn)在開始，你們都要跳著走路！”聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領(lǐng)。

　　第三個星期，輪到小猴子當(dāng)“萬獸之王”。大家粉腸擔(dān)心：他會不會命令我們從現(xiàn)在開始，都得住在樹上，成天抓著藤條蕩來蕩去？誰知，小猴子只說了一句話：“從現(xiàn)在開始，每個動物都按照自己習(xí)慣的方式過日子。”話音剛落，大伙兒立刻歡呼起來。

　　獅子見了，笑瞇瞇地說：“不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現(xiàn)在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！

　　師：好聽嗎？多有趣的故事啊，想自己讀讀吧（想）那就請小朋友自己來讀課文，有一個要求請大家聽清楚，要把這篇課文讀通順，讀正確，遇到不認(rèn)識的生字啊，可以請教下面的這些美麗的小葉子，聽清楚了嗎，那就請自己管自己讀，開始！

　　學(xué)生讀文

　　反思：一次范讀將學(xué)生推到了高效的感知層面，由教師繪聲繪色講故事的方式范讀課文，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生帶著最大的興趣走進(jìn)文本，初讀課文——這不再是單純意義上的教師讓學(xué)生讀，我想更多的是學(xué)生自己想讀，同時教師的范讀也給了學(xué)生怎樣讀好這個文本，提供了一些模仿的痕跡。一言以概之：教師范讀使學(xué)生初讀的效率更高！

　　學(xué)詞：

　　師：讀好了嗎？瞪大眼睛看上面！在這片美麗的大森林的背后啊，藏著好多動物，只要你把屏幕上的幾個詞語讀準(zhǔn)了，他們就出來和大家見面了！

　　反思：使用任務(wù)驅(qū)動加學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生詞語學(xué)習(xí)的積極性

　　生：萬獸之王

　　師：知道什么叫萬獸之王嗎？

　　生：誰都要聽他的話的？

　　師：真的啊，那么厲害的啊，那你就非常厲害的來讀一讀，誰再讀

　　生：萬獸之王，

　　師：哎呀，真不錯，誰再來讀，確實有那么種威嚴(yán)，我們男孩子來讀，瞧，誰出來見大家了（課件出示獅子圖象）！還有誰會讀哪一個詞語？

　　生：笑瞇瞇

　　師：這個詞語讀得真好聽，再來讀一遍，瞇是一個目字旁，笑起來眼睛瞇成一條線，你笑瞇瞇的來讀一讀

　　生：笑瞇瞇

　　師：讓大家看看她笑瞇瞇的樣子（轉(zhuǎn)過身去）

　　生：笑瞇瞇

　　師：誰再來讀……女孩子來讀一讀！

　　看笑瞇瞇把誰叫出來了（出示貓頭鷹圖象）

　　生：發(fā)現(xiàn)

　　師：誰來拉？（出示小山雞）

　　奇怪，（指生讀，大組讀）

　　瞧誰來了

　　上任（任正音，課件出示松鼠）

　　生：鄭重（課件出示小鳥）

　　生：必須（課件出示熊）

　　師：星期，期是第一聲，咱們把它念準(zhǔn)！

　　師：哪個小朋友能給這個期來組個詞，還可以組哪個詞

　　師：看，誰也來了（課件出示小鹿）

　　生：輪流

　　師：我請這個小組的同學(xué)輪流下去讀一讀！

　　（出示袋鼠圖象）

　　反思：學(xué)習(xí)“萬獸之王、笑瞇瞇、輪流”，把詞義融入到詞語朗讀中，切身體會，有助于于對詞義的理解，提高了識詞的效率

　　師：小朋友，老師點一個，你讀一個，如果都讀準(zhǔn)了，那才是最棒的，行不行，我點一個，你讀一個，準(zhǔn)備好！

　　老師點詞，學(xué)生齊讀

　　反思：激勵性引導(dǎo)，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個好方法！

　　學(xué)文：

　　師：你們的聲音可真響亮，小朋友啊，你們?nèi)チ舜笊�林里，一下子有了這么多的動物，那肯定發(fā)生大事情了，你們想知道是什么事情嗎？那就請你趕緊讀第一自然段，自己管自己讀！

　　學(xué)生讀第一自然段！

　　反思：“你們?nèi)チ舜笊�林里，一下子有了這么多的動物，那肯定發(fā)生大事情了，你們想知道是什么事情嗎？”在教師范讀、學(xué)生初讀中，學(xué)生對故事的情節(jié)已經(jīng)有了感知或者說已經(jīng)了解發(fā)生了什么事，在詞語教學(xué)后，我覺得可以結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)情境，直接讓學(xué)生說說森林發(fā)生了什么大事，學(xué)生交流之后，再通過當(dāng)一當(dāng)獅子大王宣布命令來讀第一自然段。以此提高課堂讀說的效率。

　　師：找到原因了嗎？誰來說說到底發(fā)生了什么大事？你說

　　生：獅子要選一個萬獸之王！

　　師：要選一個新的萬獸之王，用本文中的一個詞來說，是新什么？

　　新首領(lǐng)

　　師：新首領(lǐng)是干嘛的呢？你來說

　　師：第一個上任的是——貓頭鷹（教師板書）

　　師：貓頭鷹在當(dāng)萬獸之王之前啊，這獅子大王還要宣布命令呢，來誰來當(dāng)當(dāng)獅子大王來宣布一些命令

　　學(xué)生讀

　　師：真威風(fēng)，誰能夠更加威風(fēng)！

　　師：想當(dāng)萬獸之王的同學(xué)們有沒有，來，自己練一練，當(dāng)當(dāng)他

　　師：這聲音是響亮的，這氣勢還欠足，我請男孩子上來，

　　反思：把課文的朗讀，與當(dāng)當(dāng)獅子大王宣布命令結(jié)合起來，學(xué)生的興趣大，讀得也投入！

　　師：獅子下令了，這不你瞧，貓頭鷹就來了！（課件出示課文插圖）

　　師：我們看，這貓頭鷹當(dāng)上萬獸之王那樣子，什么樣？

　　生：很神氣的模樣？

　　師：你從哪兒看出來，很神氣呢？（眼睛、翅膀展的開開的）了不起、很兇

　　反思：通過看圖說話，神氣、自以為了不起的貓頭鷹當(dāng)首領(lǐng)的形象凸顯在學(xué)生面前，以此，學(xué)生的視野既在文本之中，又在文本之外，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，也為學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊！

　　師：來，看他下令！（出示貓頭鷹的話）誰來下下令！

　　學(xué)生讀：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣白天休息……

　　師：小朋友說話，剛才眼睛、肚子、眉毛各方面都顯示他——神氣極了，你能不能神氣極了的來讀一讀！你來試試

　　學(xué)生：從現(xiàn)在開始，你們都要……

　　師：讀得真好，老師把神氣極了寫在黑板上，讀，誰再來神氣極了的來宣布！

　　學(xué)生：從現(xiàn)在開始，你們……

　　師：你讀得有點溫柔哎，誰再來讀讀？

　　生：從現(xiàn)在開始，你們都要和我一樣……

　　師：真神氣，女孩子我們一起來讀一讀！（女生讀）

　　反思：“誰來下下令”，這下令的可不僅僅是貓頭鷹，學(xué)生徹底地把自己放到文本中去，教師通過多元化的朗讀指導(dǎo)，也讓學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)了貓頭鷹這位一星期萬獸之王的內(nèi)心！

　　入境，這該是多好的朗讀指導(dǎo)！

　　師：如果你是森林里的動物，有什么想說的？跟旁邊的同學(xué)互相說說

　　師：小朋友，象我們剛才這樣，你也說，我也說，他也說，用文中的一個詞來說是——

　　議論紛紛！讀詞。

　　交流剛才說話的內(nèi)容！

　　學(xué)生讀：大家聽了，議論紛紛，可是又不能………………

　　師：貓頭鷹大王的命令令大家痛苦極了，整整一個星期大家都在熬夜，現(xiàn)在一個星期過去了，來，誰說說，你過得怎么樣！

　　生：我是小松鼠，覺得很困

　　生：我是袋鼠，眼睛睜不開腫起來了

　　……

　　反思：“如果你是森林里的動物，有什么想說的？”

　　“一個星期過去了，來，誰說說，你過得怎么樣！”兩個延伸話題的交流， 把課堂推向了高潮，也讓學(xué)生走進(jìn)的文本的中心。

　　“我是小松鼠，我覺得好困”

　　“我是袋鼠，我的眼睛都腫起來了！”……

　　這還僅僅是文本中的松鼠、袋鼠們在訴苦嗎，學(xué)生已經(jīng)完全地把自己融入了文本，恍如他們自己也是被貓頭鷹命令所害的動物中的其中一員了。

　　師：動物們，剛才你一句，我一句，不正是向貓頭鷹大王訴苦啊，這樣，我們用文中的一個詞來說就是——叫苦連天

　　教師板書：叫苦連天

　　讀詞

　　反思：教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些學(xué)生難以理解的詞句，如上述的“議論紛紛”“叫苦連天”這些詞語對于二年級的學(xué)生來說，直線的理解還是有一定困難的，必須巧妙地理解它們，才能在學(xué)生心里扎根。陳君飛老師沒有刻意地停下來地解釋這些詞語，而是利用文本情境幫助學(xué)生自然而然地理解了。這樣的詞語教學(xué)才是高效的，無痕的，當(dāng)然使用文本情境教學(xué)詞語也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，如在“小朋友，象我們剛才這樣，你也說，我也說，他也說，用文中的一個詞來說是——”時，學(xué)生出現(xiàn)了錯答、冷場的一瞬間，我認(rèn)為這就是沒有讓學(xué)生先體會“議論”所導(dǎo)致。

　　師：小朋友，我們一起捧起課本，咱們一起把第二自然段來讀一讀，要注意貓頭鷹的感情和其他動物的感情，好嗎？語速稍微快點

　　，第一個上任的是貓頭鷹，預(yù)備起——

　　學(xué)生讀第一自然段

　　師：小朋友啊，貓頭鷹當(dāng)大王可真把動物們給累垮了，哎，我們第二個星期誰來拉？（袋鼠）板書：袋鼠

　　師：都想知道袋鼠當(dāng)大王的樣子，那就請你讀讀下面一段吧！

　　學(xué)生讀第三自然段

　　師：哪個小朋友能來讀袋鼠的話

　　指生讀（角色朗讀）

　　師：讀得真好，小朋友啊，這袋鼠一上任他那激動的樣子啊無以言表，我們看看在他的命令下這些動物們都跳成啥樣子拉

　　學(xué)生想象說話

　　反思：通過看圖想象說話，再次讓學(xué)生感受動物們的痛苦，以此來引導(dǎo)學(xué)生體驗感悟——專門把自己的習(xí)慣強(qiáng)加在別人身上是不得人心的，這比片面的教師說教更能讓學(xué)生理解接受。

　　師：我們看這些動物的表情都非常得痛苦，咱們勸勸他別痛苦了，我們給他們朗讀一首非常好聽的兒歌好不好啊？

　　起立配樂朗讀兒歌，可以做動作

　　森林里真熱鬧，

　　獅子大王選首領(lǐng)

　　貓頭鷹，真奇怪

　　白天休息，夜做事

　　小袋鼠，更糟糕

　　跳著走路誰都不象

　　哎呀呀，哎喲喲

　　這種大王咱們不要

　　再來一遍——

　　森林里真熱鬧，

　　獅子大王選首領(lǐng)

　　貓頭鷹，真奇怪

　　白天休息，夜做事

　　小袋鼠，更糟糕

　　跳著走路誰都不象

　　哎呀呀，哎喲喲

　　這種大王咱們不要

　　反思：其實看到這，我一直在想，放這樣一個環(huán)節(jié)是不是真的有必要，放著，可以讓課堂氣氛更活躍，對這一節(jié)課也是一個小結(jié)練習(xí)，同時也可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力！但是仔細(xì)一思索發(fā)現(xiàn)：“咱們勸勸他別痛苦了，我們給他們朗讀一首非常好聽的兒歌好不好啊？”有點牽強(qiáng)，而且此時學(xué)生正把自己放在文本的情境中，他們也是其中的小動物之一，他們正沉浸在不滿意甚至是痛苦的情境中，此時可以放個寫話或者說話練習(xí)，如：你們歡迎貓頭鷹、袋鼠做新首領(lǐng)嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生說出“貓頭鷹、袋鼠專門把自己的習(xí)慣強(qiáng)加在別人身上”這個問題所在，同時也把把學(xué)生零散的感知導(dǎo)向整體的把握。

　　小結(jié)：

　　師：小朋友，請坐！象貓頭鷹、袋鼠專門把自己的習(xí)慣強(qiáng)加在別人身上，這樣的大王，你覺得怎樣？

　　生：不好

　　師：請你們捧起課本，一起把今天咱們已經(jīng)學(xué)的一、二、三三小節(jié)一起來讀一讀！

　　學(xué)生讀第1、2、3自然段

　　師：看來啊，貓頭鷹大王跟袋鼠大王都不能讓大家滿意，所以新首領(lǐng)還得繼續(xù)輪，第三個星期該輪到——小猴子，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，行嗎？

　　寫字：

　　這節(jié)課我們還要來學(xué)習(xí)生字，課件出示現(xiàn)、輪

　　教學(xué)現(xiàn)、輪：

　　師：這兩個字都是左窄又寬，有兩個關(guān)鍵的地方要注意，一個是…………

　　寫在后面：為方便大家學(xué)習(xí)，把錄象整理成了文字課堂實錄！有個別錄入不當(dāng)之處，請指點改進(jìn)！

《從現(xiàn)在開始》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇9

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文，這是一篇童話故事，借森林里競選“萬獸之王”這件事，告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣 ，互相尊重，才能和睦相處。根據(jù)我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學(xué)中，我努力嘗試改變學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“森林王國”的童話情景 ，讓學(xué)生入情入境，在情境中讀，在情境中悟，在情境中思。教學(xué)中我也多次運用小組合作，充分發(fā)展學(xué)生的個性，發(fā)揮小組的力量，構(gòu)件自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。同時還結(jié)合課題，鼓勵學(xué)生課前收集資料，了解動物習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)生討論，大膽想象，使學(xué)生思維得到發(fā)展。

　　【教學(xué)目的】

　　1、認(rèn)識九個生字，會寫十個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊(yùn)含的情感和道理。

　　3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

　　【教學(xué)難點】

　　通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　兩課時。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件、生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗

　　1、導(dǎo)話：

　　（電腦出示：獅子王的圖）森林里，一大早就熱鬧非凡，原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀，獅子邀請我們一起去參加，請你們戴上頭飾（學(xué)生戴上頭飾）我們一起出發(fā)吧。

　　（電腦出示：生字）咦！小動物們都跑哪兒去了，原來，調(diào)皮的小動物們都躲在生字后面呢，我們快點把他們請出來吧。誰來讀這個生字？（太好了，你把小候給召喚來了，真棒，你把山雞給叫出來了……）

　　（學(xué)生讀一個點擊一個，同時也跳出一只動物）

　　2、瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規(guī)則，（電腦出示獅子大王說的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現(xiàn)在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

　　〖學(xué)文〗

　　一、學(xué)習(xí)第二自然段

　　過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？（生：貓頭鷹）請你們在小組里讀讀第二自然段，注意讀好貓頭鷹說的話。

　　（電腦出示：貓頭鷹的話）請貓頭鷹下命令吧！（板書：都要跟我一樣）

　　1、學(xué)生評議。

　　2、過渡：小動物們，你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后，會想些什么，說些什么？

　　⑴　師：小猴你來說……

　　鷓鴣你來說……

　　小猴你來說……

　　這么多小動物都想發(fā)表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學(xué)生下位說）

　　⑵　小結(jié)：

　　小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

　　3、過渡：

　　可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

　　⑴　生在小組里訴苦。

　　⑵　小結(jié)：是呀！這樣的日子真難過，難怪你們會“叫苦連天”。

　　現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧！（電腦出示：第二自然段）

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段

　　過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期袋鼠上任了。小動物們，請你們在小組里用自己喜歡的方式（分角色）表演讀袋鼠上任這個自然段。

　　1、小組自由練讀。

　　2、那些小動物愿意上來讀？

　　采訪：小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路，現(xiàn)在你們有什么感覺呀？（笑：那很痛苦能小嗎？）──肯定：袋鼠大王很激動，其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好！謝謝你們！

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當(dāng)大王了，小動物們你們會擔(dān)心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

　　1、小組讀、討論。

　　2、輪到猴子當(dāng)大王了，小動物們你們會擔(dān)心些什么呢?

　　3、你們有這么多的擔(dān)心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習(xí)慣的方式）

　　4、猴子大王為什么會下這個命令，他心里是怎么想的呢？

　　5、是呀！因為猴子懂得替別人著想，所以話音剛落所有的動物都（立刻歡呼起來）（電腦出示：歡快畫面和音樂）

　　四、學(xué)習(xí)第五自然段

　　過渡：（電腦出示：獅子王）獅子大王笑瞇瞇地來了。（電腦出示：最后一段話）那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢？

　　師子王讀（讀不好）

　　師：你們看看獅子王是怎么說的呢？（笑瞇瞇、鄭重）

　　（再請一生讀）

　　小結(jié)：猴子大王懂得尊重別人的生活方式，小動物們才能幸福地生活下去，所以他成為森林的萬獸之王。

　　五、小動物們我們也該告別猴子大王，到讀讀寫寫樂園中去了吧（電腦出示：課后題目）

　　1、先一起讀讀題目吧。

　　2、你愿意像這樣說幾個詞嗎？

　　這個誰來說……

　　3、你愿意從剛才小朋友說的詞當(dāng)中，選幾個來說一句話嗎？

　　4、生說。（鼓勵說出和別人不一樣的句子。）

　　〖學(xué)習(xí)生字〗

　　過渡：小朋友們都說得很好，我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園，我們應(yīng)該一起來學(xué)習(xí)生子了。

　　1、（電腦出示：現(xiàn)、路）這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么特點？

　　（示范寫：路）

　　2、（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期）“期”與其他三個字在結(jié)構(gòu)上有什么不同？

　　3、寫好“期”字要注意什么？

　　4、（電腦出示：輪、現(xiàn)、路與期并刷紅“撇”）這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉？

　　5、學(xué)生寫。

　　6、講評。

《從現(xiàn)在開始》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇10

　　教材簡析：

　　《從現(xiàn)在開始》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書第三冊中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重他人的生活習(xí)慣和生活方式，招致大家反對，而小猴子卻讓大家依照自身習(xí)慣方式過日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點在教學(xué)中需滲透進(jìn)去。

　　《語文課程規(guī)范》中（1——2年級）的重點是識字,寫字.因此，在教學(xué)中要充沛利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令、布、直”四個字。

　　2.正確、流利朗讀課文。

　　3.初步感知課文大意。

　　教學(xué)流程：

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。

　　同學(xué)們，我們都知道獅子是“萬獸之王”可是現(xiàn)在它想找一個動物接替它做“萬獸之王”。都選誰了呢？請看（出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片）這樣換來換去，現(xiàn)在究竟誰成為森林里的新首領(lǐng)了呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)21課——《從現(xiàn)在開始》（板書課題）開始。加注拼音、認(rèn)讀，然后齊讀課題。

　　二.讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1.請同學(xué)們用自身喜歡的方式朗讀課文。

　　邊讀課文，邊用筆畫出不認(rèn)識的字。

　　2.對于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒有不認(rèn)識的？

　　對于這些不認(rèn)識的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。（前后桌4人一組）

　　方法：可問同學(xué)，也可問老師，借助拼音，字典等。

　　3.出示生字，讓同學(xué)認(rèn)讀

　　可領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀等形式。

　　4.這些字，你有什么好方法把它記住？

　　例如同學(xué)可能答出：

　　用加一加方法識字“瞇”：目＋米——瞇

　　用編順口溜方法識字“鄭”：把耳朵關(guān)起來就是鄭。

　　由于課堂時間有限，還想說的，就讓同學(xué)同桌，前后桌再說一說。

　　5.鞏固字詞：

　　老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動物，你想和它們交朋友嗎？（想）不過有一個條件，只有把小動物后面的詞語讀對，才可以交朋友。

　　三.正確讀文，感悟內(nèi)容。

　　1.誰能給大家讀一遍課文？

　　邊聽邊想：獅子都選誰做大王了？最后誰成為了森林里的新首領(lǐng)？

　　然后指名評議讀文情況，指名說問題答案。

　　老師板書。

　　2.根據(jù)同學(xué)評議情況，讓同學(xué)再自由讀文。

　　四.賽讀課文，探究感情。

　　1.同學(xué)們，你們真了不起，對這篇課文，已能達(dá)到正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎？把你最喜歡的一段朗讀出來。

　　2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓同學(xué)再讀。

　　為了進(jìn)入情境，指名讓同學(xué)戴上頭飾扮演讀一段。

　　然后師生一起評議。

　　3.由于課堂時間有限，誰還想讀，課后再讀一讀，好嗎？

　　五.比一比，把生字寫好。

　　1.出示要寫的字，讓同學(xué)認(rèn)讀。

　　2.教師重點指導(dǎo)難寫字——“之”。

　　3.在教師指導(dǎo)下，臨摹書寫。

　　4.看一看，其它同學(xué)寫的如何，結(jié)合優(yōu)秀的，再書寫一遍。

《從現(xiàn)在開始》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇11

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會10個生字，會認(rèn)9個生字。正確讀寫要求學(xué)會的詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解小猴能成為“萬獸之王”的原因。

　　教學(xué)重難點：

　　1.學(xué)會生字新詞。

　　2.朗讀課文，懂得尊重別人的生活方式的道理。

　　教學(xué)方法： 集中識字、表演朗讀

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖。

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　一、板書課題，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，“從現(xiàn)在開始”這句話大家一定不會陌生，因為在我們身邊總能聽到這句話。那么，你知道本文“從現(xiàn)在開始”是講的什么事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)《從現(xiàn)在開始》（板書課題）。

　　二、學(xué)生自學(xué)課文。

　　1.借助拼音輕聲讀課文，畫出生字多讀幾遍。

　　2.標(biāo)出自然段。

　　3.找出課文中帶生字的詞語，讀一讀。

　　4.找出課文中帶生字的句子，讀一讀。

　　5.同桌互讀生字；

　　三、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

　　1.指名回答有幾個自然段。

　　2.分自然段朗讀課文、正音。說說課文主要講了什么？

　　3.抽卡認(rèn)讀生字，詞語。

　　4.組詞練習(xí)。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1.指名讀。了解放事發(fā)生的原因。

　　2.指導(dǎo)朗讀。說說這段講的是什么？

　　3.指名讀，評議。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.認(rèn)讀生字。

　　2.指名朗讀第1自然段，告訴同桌知道了什么？

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)2～4自然段。

　　1.自由讀。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)。互相交流讀懂了什么，還有什么不懂？

《從現(xiàn)在開始》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀9個生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、正確、流利地朗讀課文，對重點段能初步達(dá)到有感情地朗讀；

　　3、重點難點：

　　(1)了解童話故事的情節(jié)；

　　(2)關(guān)心童話中的人物，能與他們對話，發(fā)表自己的看法，從中受到啟迪。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)，明確要求

　　1.認(rèn)讀生字，注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

　　2.逐段試讀課文。

　　(1)正音；

　　(2)注意長句子的朗讀。

　　3.提問：有哪些動物參加了競選？最后誰當(dāng)上萬獸之王？(生發(fā)言，師貼動物圖片。)

　　二、品讀課文

　　1.學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評讀中品詞。

　　(1)學(xué)習(xí)神氣極了一句。

　　①比較：神氣和神氣極了。

　　②觀察、想象、說話：你從哪里看出貓頭鷹神氣極了？(如：拍動的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動的雙眼、昂首挺胸等)

　　③指導(dǎo)學(xué)生練讀立刻下令一句，從讀中體會神氣極了。

　　④指名上臺演讀。

　　(2)學(xué)習(xí)議論紛紛一句。

　　①創(chuàng)設(shè)情境：聽了貓頭鷹的命令，你們同意嗎？有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

　　②引導(dǎo)：剛才大家七嘴八舌、你一言我一語，紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見，這就叫做──議論紛紛。

　　(3)學(xué)習(xí)叫苦連天一句。

　　①想象、體驗：一個星期下來，動物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動物，你會怎樣叫苦？

　　②學(xué)生發(fā)言，體會叫苦連天。

　　(4)小結(jié)。朗讀全段。

　　2.學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)指名試讀。生評議。

　　(2)生練讀袋鼠的話，體會激動。

　　(3)指名學(xué)生上臺表演袋鼠跳的情景。

　　(4)引導(dǎo)想象、說話：跳得感覺怎樣？(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗，等等。)

　　(5)接著，誰上任了？

　　3.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　(1)默讀。找出不理解的地方，與同學(xué)交流。

　　(2)生質(zhì)疑問難，歸納、梳理：動物們擔(dān)心什么？他們?yōu)槭裁磿�非常�?dān)心？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就立刻歡呼起來？

　　(3)生討論、合作解疑。

　　(4)朗讀訓(xùn)練。

　　(生試讀、評議──師范讀──生練讀、體會。)

　　4.學(xué)習(xí)第五自然段。

　　(1)齊讀。

　　(2)小猴子就是百獸之王了，讓我們祝賀小猴子，你想對小猴子說什么？

　　(3)小猴子當(dāng)了百獸之王，可是貓頭鷹它們不服氣呀！此時此刻，你們想對他們倆說什么心里話呢？

　　(4)用這個道理，如果請你夸夸小猴子，你會怎么夸？

　　三、學(xué)寫生字

　　1.課件：出示生字現(xiàn)輪，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們在田字格中的位置。

　　2.指導(dǎo)：撇的不同寫法及字的部件處理(伸展與互讓)。

　　3.范寫。師邊寫邊講解。

　　4.生練寫；投影展示，評議、欣賞。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課，你有哪些收獲呢？回家后你們可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，說不定他們聽到這個故事也會有所收獲！

《從現(xiàn)在開始》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)會認(rèn)的字，學(xué)寫本課生字“現(xiàn)、輪、期”，能有感情的朗讀課文，注意體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。

　　2、理解課文內(nèi)容，教會學(xué)生讀書的方法，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的意識，尊重學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式和個性的思考與表達(dá)。

　　教學(xué)重、難點

　　1、重點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗，體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

　　2、難點：懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，與人和諧相處。

　　課前準(zhǔn)備：

　　了解小動物的生活習(xí)慣。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)21課《從現(xiàn)在開始》，我們一起讀讀課題吧！上節(jié)課我們認(rèn)識了課文中的字詞朋友，還知道了獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。現(xiàn)在獅子要請大家去森林里參加競選。咱們開火車去吧！

　　A開火車讀生字，注意要把字音讀準(zhǔn)。

　　出示生字：之、輪、期、第、任、布、當(dāng)、直、令

　　B、讀得不錯，順利過關(guān)了！接下來，可沒這么容易了，小朋友們請注意，要加油了！

　　（課件出示）：萬獸之王、輪流、星期、第一個、習(xí)慣、宣布、命令、上任、笑瞇瞇、鄭重、方式

　　大家聰明又自信，在我們共同努力下，火車順利到達(dá)森林站了。獅王已經(jīng)等候我們多時了。動物們都到齊了，獅子宣布：（課件出示獅子的話）

　　獅子說：從現(xiàn)在開始，你們輪流當(dāng)“萬獸之王”，每個動物當(dāng)一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。

　　二、書寫生字

　　1出示生字：現(xiàn)輪期

　　觀察這幾個字有一個共同的特點是什么？（左右結(jié)構(gòu)）。

　　2點擊課件，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較。這三個撇有什么不一樣？

　　3教師范寫（重點指導(dǎo)：現(xiàn)）

　　4學(xué)生寫字，注意寫字姿勢，教師巡視，指導(dǎo)書寫。

　　5展示學(xué)生作品，欣賞評議。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

　　1、獅王一宣布這件事，都有哪些小動物當(dāng)“萬獸之王”了？（貓頭鷹，袋鼠，猴子（貼圖）

　　2、三只小動物輪流當(dāng)“萬獸之王”到最后又是誰當(dāng)上呢？學(xué)生自由讀文。

　　3、誰先來當(dāng)貓頭鷹這個萬獸之王的'？

　　（課件出示：從現(xiàn)在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！）

　　（板書“神氣”，齊讀，再讀。）

　　（出示課件）這一只貓頭鷹夠不夠神氣？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　4、我們就學(xué)著這只貓頭鷹來讀讀。同桌之間練讀。

　　5、誰還能說說像神氣極了這樣的短語？

　　課件出示：神氣極了

　　6、貓頭鷹給動物們下了命令，這時小動物們都開口說話了，小朋友，如果這時你是森林里的小動物，你會說什么？把你心中的想法說出來

　　理解：議論紛紛。

　　1、小動物們，你們整整一個星期熬夜沒有睡覺，會怎么叫苦啊？

　　2、你們剛才的樣子就是——————叫苦連天。你們個個都叫苦連天，你們覺得貓頭鷹是合格的新首領(lǐng)嗎？

　　3、我們來有感情地朗誦第二段，把貓頭鷹的神氣和你們的苦衷通過朗讀表現(xiàn)出來吧！

　　4、貓頭鷹當(dāng)了一星期的萬獸之王，小動物們，你們喜歡嗎？

　　師：一個星期終于過去了，小猴子上任了。（師引讀）小猴子只說了一句話，（生接讀）大家就立刻歡呼起來。

　　課件出示：從現(xiàn)在開始，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子。

　　5、誰能來讀一讀小猴子的話？想一想，聰明的小猴子說話時什么樣？

　　6、誰來學(xué)學(xué)他，說說像“蕩來蕩去”這樣的短語？

　　（課件出示練習(xí)）蕩來蕩去

　　跑來跑去

　　———來———去

　　7、看來每個動物習(xí)慣方式都不相同，猴子喜歡在樹上蕩來蕩去，而且也讓你們照自己習(xí)慣的方式過日子，你們感覺怎么樣？

　　8、誰來說說像“立刻歡呼起來”這樣的短語？

　　課件出示：立刻喊起來

　　立刻歡呼起來

　　立刻————————————

　　齊讀獅子大王說的話

　　9、獅王原來說每個動物輪流當(dāng)一個星期的萬獸之王，現(xiàn)在為什么又不用再往下輪了？

　　從小猴子身上我們知道了，小朋友們要懂得尊重別人，還要處處為別人著想，這樣才能和別人友好相處。（板書：尊重別人）

　　四、回歸整體，分角色朗讀

　　五、作業(yè)

　　1、把這故事講給爸爸、媽媽聽。

　　2、假如讓你當(dāng)一個星期的“萬獸之王”，你準(zhǔn)備怎樣做？

　　附：板書設(shè)計

　　從現(xiàn)在開始

　　獅子圖

　　貓頭鷹圖袋鼠圖

　　神氣激動

　　小猴子圖

　　尊重他人

《從現(xiàn)在開始》學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材簡說 篇14

　　師：今天這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)非常有趣的一課，來把課題讀一下。

　　生讀課題。

　　師：昨天咱們都預(yù)習(xí)了生字，會了嗎？

　　生：會了。

　　學(xué)生開火車讀生字（師指導(dǎo)讀音）：鄭、式、慣、輪、瞇、任、之、期

　　師：孩子們，現(xiàn)在劉老師把拼音藏起來，你還能讀嗎？

　　生：能。

　　全班讀。

　　師：咱們二年五班的小朋友讀字的本領(lǐng)真是高，通過預(yù)習(xí)你們會讀課文了嗎？

　　生：會。

　　師：耳聽為實，打開課本，你們讀我來聽一聽。

　　生讀課文。

　　師：這篇課文有幾個自然段。

　　生：五個。

　　師：我請五個小朋友來讀。

　　學(xué)生讀課文。（師糾正發(fā)音）

　　師：讀得多好哇，從現(xiàn)在開始，這篇課文寫得特別有意思，我記得剛見面時許多小朋友就說這本書剛發(fā)下來我就讀了。現(xiàn)在我們把這篇課文好好讀一讀，把小動物讀活出來，再加上動作，那該多好哇，想不想啊。

　　生：想。

　　師：那我們現(xiàn)在就來讀一讀。注意獅子大王應(yīng)該怎么讀。

　　生讀獅子的話。

　　師：有大王的風(fēng)度。請坐。誰接著往下讀。其他小朋友也有任務(wù)，你們得仔細(xì)地聽，看看他讀得怎么樣。

　　生接讀。

　　師：好，你先暫停一會兒，誰來評一評他讀得怎么樣？

　　生：他讀得很好。

　　生：他讀得很好，就是貓頭鷹神氣的沒讀好。

　　師：誰能讀出貓頭鷹的神氣。

　　指名讀。

　　師板書：神氣極了，指導(dǎo)學(xué)生讀。

　　師：咱們?nèi)タ纯簇堫^鷹當(dāng)了大王是怎么樣的。

　　出示課件：貓頭鷹當(dāng)大王的情景。

　　師：你們仔細(xì)觀察一下這只貓頭鷹它神氣嗎？找找

　　生：它的翅膀在扇動。

　　生：很激動的表情。

　　生：誰都不敢命令我，我是大王。

　　師：再觀察一下貓頭鷹的眼睛，它神氣在哪？

　　生：他本來晚上很神氣，當(dāng)了大王，晚上也神氣了。

　　生：他不像以前那么自在，它現(xiàn)在自在多了。

　　師：我們觀察了貓頭鷹，現(xiàn)在再來讀課文，一定會讀得神氣多了。

　　生讀。

　　師：誰能把貓頭鷹當(dāng)大王神氣的樣子讀出來。

　　生讀。

　　師：請小朋友們注意，后面有一個什么號？

　　生：感嘆號。

　　師：貓頭鷹的口氣是下命令，看誰能讀出來。

　　生讀。

　　師：哎喲，夠神氣的，想不想聽劉老師讀一讀。

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　　師讀。

　　師：怎么樣，你們來試一試。

　　生齊讀。

　　師：有進(jìn)步，能不能像貓頭鷹演一演，跟同桌先練一練。

　　生練。

　　師：我請一個小朋友上來試一試，現(xiàn)在在座的都是林中的小動物，現(xiàn)在走馬上任的就是貓頭鷹大王。動物們，貓頭鷹大王讓你們白天睡覺夜里做事，你們愿意不愿意啊。

　　生：不愿意。

　　師：好，趕快把你想說的話跟同桌說一說。

　　同桌互說。

　　師：好，剛才小朋友們你說我說他說，課本上一個什么詞是什么

　　生：議論紛紛。

　　師：我們把這一段讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師沒感覺你們特別得苦啊，來，我想再聽一次。

　　生再讀。

　　師：假如你就是森林中的那個小動物，整整一個星期都沒睡覺，你會怎么叫苦啊。

　　生：哎呀，好疲倦啊。

　　生：我為你出一個建議，搬家。

　　生：真苦，真苦，真苦呀。

　　生：一個星期不睡覺，好苦啊。

　　生：苦啊，苦啊，真希望能換一個大王啊。

　　生：晚上做事白天休息太累了。

　　生：我跟貓頭鷹提一個建議，你自己當(dāng)了大王，不要亂指揮別人。

　　師：孩子們，第二個星期誰上任了。

　　生：袋鼠。

　　師：誰來讀讀。

　　指名讀。

　　師：剛才這位袋鼠大王你覺得他激動不激動。

　　生：不激動。

　　師：誰來激動得讀一讀。你看袋鼠一上任就激動得不得了。

　　板書：激動。

　　課件出示袋鼠當(dāng)大王小動物們都在跳的情景。

　　師：你想說什么？

　　生：換一個首領(lǐng)吧，這樣我們會氣喘吁吁累死了。

　　生：我決定造反。

　　生：我想不跳，我決定在家睡覺，不服從命令。

　　師：動物們跳得怎么樣？

　　生：汗水長流。

　　師：真會用詞啊。

　　生：滿頭大汗。

　　師：你看這不是把動物折騰得夠嗆嗎？來，一起把袋鼠的話讀一讀。

　　生讀。

　　師：等到第三個星期，誰上任了。

　　生：小猴子。

　　師：好，給大家兩分鐘的時間默讀第三自然段，邊讀邊想，不出聲音，默讀。

　　生默讀。

　　師：老師已經(jīng)看到很多小朋友把手舉起來了，會提問題的小朋友就是會思考的孩子。

　　生：小猴子剛說完，大家就歡呼了起來。

　　師：你提了一個非常好的問題。

　　生：袋鼠蕩來蕩去會掉下來，梅花鹿站不穩(wěn)。

　　生：他們想小猴子會不會命令他們在樹上生活，他們會不會爬樹呢？

　　生：為什么小猴子會讓動物們照自己的習(xí)慣生活呢？

　　生：動物們?yōu)槭裁匆�著�?/p>

　　師：我聽了小朋友說了這么多問題，主要有這兩個，為什么擔(dān)心，為什么激動得歡呼起來。好，誰能來解決這兩個問題。

　　生：動物們?yōu)槭裁磿��?dān)心，它們怕住在樹上。為什么歡呼，因為它不像前面的動物喊它們照它的習(xí)慣。

　　師：是呀，前兩個大王讓大家受了那么多苦，可小猴子不這樣。

　　生：因為小猴子尊敬它們的習(xí)慣。

　　生：它們終于可以自由了。

　　師：孩子們，這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來分角色朗讀。

　　分角色讀。

　　師：獅子大王要宣布竟賽結(jié)果了，誰來讀一讀。

　　生讀。

　　師：我還想請一個小朋友來宣布，鄭重宣布。

　　生讀。

　　師：小猴子當(dāng)上萬獸之王了。

　　出示課件：小猴子當(dāng)大王的情景。

　　師：誰來對小猴子說說心里話。

　　生：小猴子我希望你能當(dāng)好森林里的大王。

　　生：你是第三個首領(lǐng)，我覺得你最適合當(dāng)大王。

　　師：為什么？

　　生：因為你不像前兩個大王照自己習(xí)慣的方式過日子，而是讓他們照自己的方式過日子。

　　生：提個建議，不要把它說的話半途而了。

　　生：小猴子有一個優(yōu)點，不像其他大王那么自私。

　　生：請他辦一個動物學(xué)校。因為森林里的動物可以學(xué)習(xí)到很多知識。

　　師：希望有一天小猴子能辦一所森林學(xué)校。孩子們，你們看來了兩只小動物，它們是誰呀

　　課件：出現(xiàn)了袋鼠和貓頭鷹。

　　師：跟他們說說心里話。

　　生：你為什么不珍惜這次機(jī)會，照自己的習(xí)慣讓動物們和你一樣的習(xí)慣。

　　生：我想對他們兩個說，你們不要這樣驕傲，驕傲?xí)�讓自己趴下�?/p>

　　生：以后你們兩個不要太自私了。

　　生：驕傲?xí)�讓自己落后�?/p>

　　生：你們沒當(dāng)萬獸之王沒關(guān)系，以后改了還能當(dāng)。

　　師：剛才聽到很多同學(xué)都非常欣賞小猴子，說他會尊得別人，也建議其他兩只小動物尊重別人。

　　板書：學(xué)生尊重他人。

　　師：把課文讀懂了，還把動物們讀活了。下面咱們學(xué)習(xí)兩個生字。

　　現(xiàn)，輪。

　　師：注意怎樣把這兩個字學(xué)好，你有什么好建議嗎？

　　生：寫這兩個字偏旁的時候，不要把偏旁寫得太短或太長。

　　生：不要把見寫成貝。

　　師：要想把這兩個字寫好，有一個關(guān)鍵的筆劃，一個是

　　生：一個是短撇一個是長撇。

　　出示兩個現(xiàn)

　　師：哪一個漂亮。

　　生：第一個。

　　師：那要怎么改才能把它改漂亮呢？

　　生：撇長一點。

　　出示兩個輪。

　　師：哪個漂亮。

　　生：第二個，第一個寫散了。

　　師：對。

　　師：看老師來寫這兩個字。

　　師范寫。

　　師：聽說咱們二五班的小朋友個個都是書法家，現(xiàn)在請小朋友把書打開，寫一個描一個，第三格空掉。

　　生寫師指導(dǎo)。

　　（此課獲第五屆全國小語會一等獎）

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