《稱象》第二、三課時（精選16篇）

《稱象》第二、三課時 篇1

　　導學流程：

　　 一、導入  ：

　　1、小朋友，昨天我們上課時同學們都做了實驗，很多同學都能想出曹沖的這個辦法，用它來用小秤稱大物件。小朋友們想不想把這個故事講給別人聽呢？

　　2、這一節課我們就來繼續讀這個故事，爭取能講給別人聽。

　　二、朗讀感悟。

　　1、請小朋友一邊聽課文，一邊想課文中寫了一件什么事？先小組講，指名講主要故事。

　　2、學生自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利。

　　3、把你讀得最好的一個自然段讀給大家聽，其他同學評，重點指導第四自然段。組織學生反復讀，弄清：要稱出大象的重量，第一步怎么做？（趕象上船，在船身下沉處畫條線）第二步怎么做？（趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止）第三步再怎么做？（稱船上石頭的重量）第四步怎么做？（把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了。）

　　4、學生再讀三、四自段，比較一下，官員們提出的方法與曹沖的辦法相比，有什么不同，曹沖的辦法好在哪里？（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）

　　5、在讀課文的同時，引導學生認識其余的四個二類字，“倒、艘、沉、止、微”。使學生結合課文理解。

　　三、實踐創新。

　　1、鼓勵學生創新，啟發學和動腦子想一想：曹沖的辦法在當時的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？請你大膽地說一說。

　　2、學習講這個故事，講出比曹沖更好的辦法。先在小組內講，再派代表在全班講。

　　第三課時

　　導學流程：

　　一、導入  ：

　　1、小朋友們，我們知道，我們不但要讀故事，講故事，還要從故事中學會認字，那么上節課小朋友們們學的字都還記得嗎？出示生字，如果大家全部認識，老師會獎給大家一個故事。

　　2、師講故事：聰明的徐文長。

　　3、說說你從這個故事中知道了什么？啟發學生遇事要動腦子。

　　二、學習生字。

　　1、出示生字。組織學生進行觀看，說出自已認為難寫的、易錯的地方進行匯報。

　　2、重點指導：

　　“點、照”二字的四點底。“象、像”二字，指導下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。

　　3、學生自已練寫。師檢查，并單個指導。

《稱象》第二、三課時 篇2

　　《稱象》教學反思

　　這是一個歷史故事，很多學生都對這個故事略有耳聞。我在教授這篇課文時，結合“新基礎、新課程”的要求放手讓學生自己去實踐，去思考。以下總結了幾點教學心得：

　　1.我能把“新課程”的新理念在課堂上得以體現，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。老師和學生是平等的對話關系，真正把主體地位還給學生。例如：在學生讀課文時，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀。讓每個學生都能在趣味中學習，享受到成功的喜悅。

　　2.教師在教學中是引導者、合作者、組織者。讓學生自由地說，發現問題時讓其他的同學幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學生學習熱情高漲，學生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學習新知，同時也培養了學生團結合作的精神。

　　3.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學生，把我提出的問題作為誘餌，引導學生去思考和探索，并給予適時的引導，協助學生歸納總結。比如我設計說話練習“曹沖把大象趕上船是因為（    ）。沿水面在船舷上畫線是因為（    ）。” 讓學生通過討論，去理解課文內容。這樣有利于培養學生解決問題的能力。

　　4.在備課時沒有想到通過讓學生親自動手去做實驗這是一個欠缺，通過實驗學生可以又動手又動腦，在感性上的認識更加深刻。

　　通過反思我要揚長避短，以幫助自己更好開展教學活動。

　　《稱象》教學反思

　　《稱象》的重點在于稱象的過程.我做了這樣一個實驗，我把燒杯當船，放在河里（透明的塑料盒），把大象（8只大砝碼粘在大象圖的后面）趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條紅色線.再把＂大象＂趕上岸，往船上裝石頭（一只只法碼），石頭一直裝到船下沉到畫線的地方，再把船上的石頭拿下來稱一稱.把石頭重量加來的重量，就是大象的重量。

　　在一堂課上抓住文中的重點：稱象過程，通過實驗演示情境的方法，吸引學生，在觀察稱象的過程中，找到沖稱象的合量性和科學性.學生觀看實驗演示時的一邊串問號，都在演示成功后一一化解。

　　《稱象》教學反思

　　一、  關注學生的問題意識

　　今天的語文課上的是《稱象》。課前我已經布置學生預習，自己反復鉆研教材，了解教學要求，并認真設計教案，思索如何通過"放手"，讓學生自主、合作、探究地來完成這一課的學習。

　　上課一開始，我就根據學生已有的知識經驗進行啟發："孩子們，你們都見過大象嗎？大象的模樣是什么樣的？"同學們樂開了花，紛紛舉手，有的說在動物園看過，大象的鼻子噴的水可高了，有的說，從電視《動物世界》看過，大象還可以替它的主人復仇。孟柳站起來說："原來我讀過《盲人摸象》的故事，里面是這樣描寫大象的，'大象的身子像一堵墻，大象的腿像四根柱子，大象的耳朵像兩把扇子，大象的尾巴像一根粗繩子。'"我乘機導入："你說得很好。大象這么大，到底有多重呢？古時候有個叫曹沖的人就想了一個辦法稱出了大象的重量，那時他才七歲，想知道他用什么辦法嗎？"他們大聲說："想。"

　　正當我提筆板書課題時，班長李安然把小手舉得高高的。她平時問題就挺多的，我叫她站了起來，她迫不及待地說："老師，我認為曹沖的辦法不好。我有比他更好的方法稱出大象的重量。"我先是一愣，心想：這個問題在學完課文之后，我會提出來讓大家討論的，這時候說，不就完全打亂了我的教學安排嗎？但隨即又想：還是讓他說出來吧，要不然他這一節課都不安穩。于是，我接著說："很好，你能把你的方法介紹介紹嗎？"她舒了一口氣說："你看他稱石頭多麻煩呀，要是把稱石頭換成稱人的話，那指揮不就方便多了嗎？"楊程浩話音未落，幾個活躍分子也跟著嘰嘰喳喳地議論起來。有的說稱石頭也可以，不過要用起重機吊石頭；有的說把稱石頭換成稱豬、羊等動物；還有的說用稱車子的秤來稱大象。我在一旁微笑著，等待這些孩子暢所欲言。

　　二、尊重學生個性化的理解

　　當同學們說完了他們的想法后，我問："當時，大官員們想出了哪幾種稱象的方法？能通過讀書談談自己的看法嗎？"大家根據我的問題開始了讀書。到交流意見的時候，一只只舉起的小手像冒尖的春筍，我真不知道點誰說好。劉雪峰著急了，自己站了起來："老師，第一個官員的方法不好，造一桿大秤，除了提不動以外，最重要的是造桿秤就要砍樹，砍樹是破壞環境的表現，沒有了大樹，發洪水的時候怎么辦呢？"我笑著說："有道理，不過，合理地采伐木材還是可以的。"馬上有人反駁："這不合理。又不是什么大不了的事，就是為了稱一頭大象，就要砍掉一棵樹，不行。"哎！看來平時我跟他們講了太多綠化的重要性，他們真正跟花草樹木建立了感情。劉梓涵接著說："老師，第二個官員的方法更不好。因為別人送曹操一頭大象，他本來就很高興，帶著官員們和兒子一起來觀看，他怎么舍得宰殺大象呢？再說，大象也是人類的好朋友，是不能隨便殺害的。"不知誰大聲總結了一句："怎么古代的官員這么不注意環保，環保意識也太差了。環保意識"這個詞還是學生在學習課文時接觸的，沒想到他們記憶這么深刻。聽了孩子們的意見，我在內心暗暗地感嘆，現在的孩子真是大不一樣了。我微笑著點頭，并投以贊許的目光。就這樣，我搭建了一個展示的平臺，把課堂時間"放手"給了孩子們。

　　三、讓學生自己動手動口

　　第二節課開始，很多孩子都詫異了，因為我給每個小組發了一個裝了水的水槽和一個方便盒，要求學生自備了一個玩具和許多小石子。我說："老師有幾點建議。首先，在小組內讀課文，畫出曹沖稱象方法的句子，在小組長的帶領下多讀幾遍；然后，用桌上的工具模擬曹沖稱象；第三點，小組合作分工，邊演示邊敘述。"說完，同學們就開始嘰哩呱啦地讀課文，畫的畫，讀的讀，教室里挺熱鬧的。然后，他們就開始操作了。我邊巡視邊指導，觀看每個小組的演示，傾聽他們的敘述。還真不錯，能把書上的語言變成自己的語言，連最膽小的唐詩，在小組活動中也敢動手動口了。孩子們興趣盎然。全班交流的時候，各個小組都派出了精兵強將上場，毫不示弱。有的失敗了，主動要求重來一次，有的兩人合作，一人演示一人敘述。臺下的學生歡聲一片，掌聲不斷。課堂活動在活躍而有序的環境下順利地進行。整節課沒有了傳統教學中過多的講解，學生成為課堂的主人，他們有興趣去合作完成自己所感興趣的問題。

　　四、培養學生探究的意識

　　課后，我布置了幾項作業，學生可以有選擇地完成：（1）能否把你所知道的稱象的方法講給別人聽；（2）能否跳出課本，通過查閱課外書、咨詢大人、上網找到另一種稱象的好方法。（3）創造性地復述課文。

　　第二天早上，我一進教室，就被孩子們圍得水泄不通，紛紛向我展示自己的成果。我仔細查閱每個學生的方法，我以為不會有什么突破性的答案。結果令我欣喜的是，孩子們想法可多了。有人寫道：把大象趕到盛滿水的一個池子里，池子里的水會溢出來，再通過阿基米德定理就能算出大象的重量，這是初中的物理知識。我說："你懂嗎？我媽媽給我講了，我現在懂了，我以后要學好水的浮力的知識。"我高興地說："很好，你很有志向。"有人寫著：用巨型機器人可以稱出大象的重量。我問："現在有這種機器人嗎？"這孩子靦腆地笑著說："將來我來發明。"多么自信呀！我真為他們高興。講故事的時候，楊程浩、張澤海等同學繪聲繪色地表演，贏得了同學們陣陣掌聲。學生靈感的火花，有時是老師難以預料的。拓展性的課外作業，既緊扣教學要求，又激發了學生課外探究知識的興趣，提高了語文學習能力。

　　《稱象》這一課，《教參》建議兩課時，我卻花了四課時。在課的開始，如果我們阻止學生的發言，按著傳統的方法，牽著學生的手走，也許兩個課時就可以完成。然而我沒有那樣做，我"放手"了。學習中，我讓學生暢所欲言，自己動手動口，完成一系列的學習活動。雖然花的時間長，但尊重了學生的個性發展，培養了學生最初的探究意識，真正體現了課改發展學生個性的精神。所以我認為：我們不能"牽手"，必須"放手"。如果還是牽著學生的手，那又回到了老師灌輸，學生被動接受的課堂，又何談什么課改呢？

　　萬事開頭難。在開始"放手"的時候，學生也曾感到茫然，課堂一片混亂，但經過教師慢慢地牽引、培養，后來，學生在遇到問題時知道去查資料、去討論，去找同伴幫忙。一個良好習慣的養成，必然要經歷一個過程，必須花時間去訓練，沒有花時間的探索，就沒有探索意識的培養。我想這也是語文教學實現三維目標的必然要求，對學生學習方法與過程的指導不容忽視。

　　《稱象》教學反思

　　在老教材中《稱象》編排在三年級的語文教材上，不過新人教版把這一課放在了一年級下冊的語文課本中。在學習這節課時學生遇到了一些難點：課文較長，讀起來比較困難;課文中的生字較多，如“稱”和“秤”這兩個字讀音相近，字形也相近，學生學起來有些分不清。

　　根據我們班后進生較多，學生學起來難度較大的特點，在教學中適當放低難度：

　　1、在初讀課文時，為了讓每一位學生都能讀好，達到正確、流利的標準，我讓學生分自然段來讀，讀好一個自然段再讀下一個自然段。

　　2、學習生字和分自然段讀聯系起來，每讀一個自然段先學習這一自然段中的生字，如“秤”和“稱”分開識記降低難度。

　　3、在理解課文時學生對曹沖想到的方法不太理解，我就讓學生親自觀察試驗幫助理解課文內容。

《稱象》第二、三課時 篇3

　　教學內容：

　　人教版《義務教育課程標準試驗教科書小學•語文》一年級下冊第21課《稱象》，p88～p91。

　　教學目標：　　

　　1、學會“再、象、像、做、點、照”這6個生字和由這些字組成的詞語。認識 “稱、象、官、腿、柱、議、桿、秤、倒、艘、沉、止、微” 這13個字。2、正確、流利地朗讀課文，練習默讀課文。　　

　　3、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。　　

　　4、培養學生的觀察能力，提高學生解決實際問題的能力。　　

　　5、教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。　　

　　教學重點、難點：　　

　　1、學習生字詞，朗讀課文，理解曹沖說的話。　　

　　2、知道曹沖稱象的具體方法和步驟。　　

　　3、指導學生向曹沖學習，培養觀察能力，提高解決實際問題的能力。　　

　　教學工具：多媒體課件

　　課時安排：2課時　　

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、同學們，你們見過象嗎？象是怎樣的呢？

　　生：象有大耳朵、長鼻子，體形很大，也非常重。（展示大象的圖片）　　

　　2、要想知道大象有多重，怎么辦呢？

　　生：可以稱一稱。

　　3、今天，我們學習課文《稱象》。（板書課題）

　　看了這個題目，你們想知道什么？

　　生：誰稱的象？為什么稱象？怎么稱的？結果怎樣？

　　二、初讀課文，學習生字新詞

　　1、自由讀課文，并劃出文中生字詞，借助拼音讀準生字的音，把語句讀通順，標出自然段。

　　2、檢查學生字和讀課文情況。　　

　　（1）按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　本課易讀錯的字較多。在檢查學生讀書時，要注意讓學生讀準這些字在課文中的讀音。

　　如①曹：平舌音，讀cáo；

　　②稱、秤：這兩個字的偏旁相同，讀音相近，聲母都是翹舌音ch，韻母都是后鼻音eng，只是聲調不同，意思也不同，容易用錯，要注意區別；

　　③量：多音字，本課讀“liàng”。　　

　　（2）出示生字及聲調卡片，請學生認讀，檢查字音掌握情況。

　　3、分析各字字形，同時擴詞、造句，鞏固字義。

　　（1）組織學生說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行匯報。出示田字格，演示兩個生字的筆順，其它的讓學生演示，教師指正。

　　（2）重點指導：

　　“點、照”二字的四點底。“象、像”二字，指導下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。

　　（3）學生自己練寫。師檢查，并單個指導。

　　（4）交流記憶方法：　　　

　　“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同，注意區分右半部分。　　

　　“曹”和要注意筆畫筆順：曹：共11畫，下半部分是“曰”字。　　

　　“柱、秤、桿、倒”可利用熟字識記字形。

　　（5）組詞語

　　再（再見） 象（大象） 像（好像）

　　做（做事） 點（點頭） 照（按照）

　　三、細讀課文，理解課文內容

　　1、說一說本文主要寫的是誰稱象的事？簡介曹沖、曹操。　　

　　2、講讀第1自然段：　　

　　（1）指名讀，思考：這段主要講的是誰？講了他的什么事？引導學生感知這段的主要內容。　　

　　（2）理解“古時候”：指三國時期，離現在大約有1700多年。　　

　　（3）人家送給曹操一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象。）　　

　　（4）有感情地朗讀第1自然段。　　

　　2、講讀第2自然段：　　

　　（1）默讀第2自然段，邊讀邊思考：讀懂了什么？　　

　　（2）結合學生回答，指名讀、齊讀寫象的句子，再看圖回答：從哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”。　　

　　（3）結合學生回答官員們議論的句子，舉例說說“議論”的意思，指名朗讀寫官員議論的句子，讀出問話的語氣。

　　3、說一說通過學習第1－2自然段知道了什么？

　　交待了故事發生的時間、人物和大象的來歷，以及大象很重。

　　四、隨堂練習　　

　　1、讀拼音，寫詞語。 　　 　　

　　2、選詞填空。　　

　　頭 條 根 桿 棵 塊 艘 把　　

　　一（ ）秤 一（ ）肉 一（ ）船 一（ ）象

　　一（ ）樹 一（ ）針 一（ ）錢 一（ ）刀

　　五、布置作業

　　1、抄寫生字新詞；

　　2、熟讀課文；

　　3、預習課文第3、4、5自然段。

　　六、板書設計

　　21 稱象

　　時間：古時候

　　人物:曹操、曹沖、官員們

　　事情：看大象

　　身子：像一堵墻

　　象：又高又大 有多重？

　　腿：像四根柱子

　　第二課時

　　師：同學們，這節課我們繼續學習第 21課 《稱象》(板書課題)，注意“稱”字讀一聲。大家一起讀課題。

　　生：(齊讀) 稱象。

　　師：請同學們打開書。上節課我們已經學習了第1、2自然段段，今天我們學習第3、4、5自然段。

　　一、學生朗讀全文

　　二、講讀第3自然段。

　　學習了課文的第1、2自然段后，誰來說說人家送曹操一頭怎樣的象？

　　師：是啊！這頭大象真大，曹操非常想知道這么大的象到底有多重呢？官員們想出了那些稱象的辦法？曹操是怎么反映的？

　　1、自由輕聲讀第3自然段，說說讀懂了什么？　　

　　2、官員們說出了兩種稱象的辦法。你認為行不行？為什么？先在小組內討論，然后在班上交流。

　　方法一：砍一棵大樹做秤桿，早一桿大秤。（不好：沒人提得起這桿秤。）

　　方法二：把大象宰了，割成一塊塊的再稱。（不好：大象會死，很可惜。）

　　板書： 曹操

　　官員們：造大稱 宰象 直搖頭

　　3、讀最后一句話，理解“直搖頭”的意思。　　

　　課件出示句子：（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對于官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度。）　　

　　4、再讀一讀，體會曹操的態度。　　

　　三、講讀第4自然段。

　　1、自由讀第4自然段，想：曹沖一共說了幾句話？

　　2、 開火車一人讀一句。思：曹沖說的五句話里，哪幾句是寫他說的稱象的過程？

　　3、課件出示第4自然段（劃出），齊讀2——4句

　　4、師：曹沖的5句話，可分三個層次：

　　第一層是曹沖說的第1句：告訴我們他想出了稱象的辦法。

　　第二層就是第2、3、4句：告訴我們曹沖說的稱象的過程。

　　第三層是曹沖說的第5句話：告訴我們曹沖的辦法產生的結果。

　　5、曹沖說這話的時候是怎么說的？他說就行了，為什么要站出來說？比較“曹操的兒子曹沖7歲”和“曹操的兒子曹沖才7歲”。體會“才7歲”，說明曹沖的年齡很小。

　　6、重點學習第二層。

　　（1） 默讀，思：曹沖說的稱象的辦法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引讀：學生用課文里的句子回答）

　　（2）畫出曹沖說的稱象的過程中表示動作的詞語。（交流——齊讀）

　　（3）教師根據學生說的內容用實驗演示稱象過程：

　　第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”趕上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。　　

　　第二步：把“象”趕出，往“船”上裝演示用的石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”、“沿著水面”、“船舷”、“為止”等詞語的意思。　　

　　第三步：稱一稱“船”上的石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。

　　第四步：知道石頭有多重，就知道“大象”有多重。著重理解知道石頭的總重量就等于知道了“大象”的重量。因為石頭和“大象”使船下沉的程度是一樣的。　　以小組為單位邊說邊演示稱象過程。觀看電腦演示。

　　（4） 出示四個小問題，想一想曹沖當時：

　　①為什么把大象趕上船后，要沿著水面在船舷上畫一條線？

　　②為什么要到等船下沉到畫線的地方，再稱船上的石頭？

　　③為什么石頭一共有多重，大象就有多重？

　　④為什么要往船上放石頭，而不放別的？

　　（5）討論：曹沖說的以船代秤的方法比官員們說的方法哪個好？為什么？說說曹沖稱象的辦法好在哪里。（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）

　　（6）由此可以看出曹沖是怎樣的孩子？（聰明，愛動腦筋）

　　（7）剛才我們所說的都是曹沖稱象中的問題，讓我們把曹沖說的方法再讀一讀。讀的時候要讀出曹沖聰明、愛動腦筋，把有志不在年高的志氣讀出來。

　　四、講讀第5自然段

　　1、齊讀第5自然段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣？哪個詞告訴我們？（果然）

　　“果然”說明結果和預想的一樣，稱出了大象的重量。

　　2、“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意。）　　

　　3、討論：曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？想一想。

　　（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝很重的東西，可以用船做秤。）

　　（2）曹沖聽了官員們討論宰大象稱象塊的辦法后又可能想到了什么？（用石頭代替象塊，稱出石頭的重量就可知道象的重量。）　　

　　4、你向曹沖學習什么？啟發學生從兩方面思考：　　

　　（1）學習曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

　　（2）學習曹沖善于觀察。　　

　　五、擴展學習

　　1、鼓勵學生創新，啟發學和動腦子想一想：曹沖的辦法在當時的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？請你大膽地說一說。

　　2、動腦筋思考，隨著時代的進步，能不能想想辦法簡便快捷的稱出大象的重量。

　　3、回答后把《稱象》的故事講給家人聽。　　

　　六、隨堂練習

　　1、用下面的詞語練習造句。　　

　　議論：_______________________________________ 　　

　　果然：_______________________________________ 　　

　　先……然后……：_______________________________________ 　　

　　有的……有的……也有的……：_____________________________ 　　

　　2、讀一讀，說說每組兩個句子的意思有什么不同。

　　（1）曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。（“直”，說明曹操對官員們的想法非常不同意。）

　　（2）曹操的兒子7歲。

　　曹操的兒子才7歲。（“才”，說明曹沖剛剛7歲，強調年紀很小。）

　　（3）大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？（“到底”，說明大家都很想知道大象的重量。）

　　3、按曹沖稱象的方法的先后順序標序號。

　　（ ）趕象上岸 （ ）稱石重量 （ ）船舷畫線 （ ）趕象上船 （ ）船上裝石

　　七、板書設計

　　板書：

　　11 稱象

　　曹操

　　官員們：造大秤 宰象 直搖頭

　　曹沖 ：以船代秤 以石代象 點頭微笑

《稱象》第二、三課時 篇4

　　【課前透視】

　　《稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯想的品質。故事情節曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學時，要避免分析，而應該結合小學生的心理特點，啟發思考，鼓勵學生創新，訓練學生的思維和表達能力。

　　低年級的小學生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學中，教師應充分引導學生在掌握字詞，熟讀課文的基礎上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學生思維的空間。

　　【教學目標】

　　1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊……一邊……”說話。

　　2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。

　　3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。

　　4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

　　【教學重點】朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

　　【課前準備】字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或實驗材料。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、啟發談話：

　　同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”

　　2、板題質疑：

　　板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？

　　（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

　　思路：由課題的出示，引發學生思考質疑。激起學生閱讀的興趣。

　　〖對話平臺〗

　　一、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）　

　　1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

　　2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

　　3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。

　　4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。

　　思路：引導學生充分自學，發揮合作學習的優勢，促進共同提高，充分尊重了學生的主體地位，培養了學生的自學習慣。

　　二、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

　　1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

　　2、小組合作，討論交流。

　　思路：語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。

　　三、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

　　1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀指導。

　　2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

　　3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

　　四、寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）

　　1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

　　2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“象”等。

　　3、學生自由練寫，組織展示評價。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入（復述故事，引入新課。）

　　1、通過上節課的學習，你學會了什么？

　　2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

　　思路：實現新舊過渡，促進學生表達。

　　二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

　　1、引導學生讀1－3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

　　2、小組討論，交流意見，陳述理由。

　　3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。

　　思路：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發展。

　　三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

　　1、引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。

　　2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。

　　3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

　　思路：充分利用學生愛動手、愛觀察、愛表現的特點，將演示與讀文結合，培養合作能力，實踐操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學生的認識，從中受到啟發，激起對曹沖的喜愛。

　　四、擴展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）

　　1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

　　（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

　　2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

　　思路：這樣的設計激發了學生積極參與，大膽想像，鼓勵創新思維，培養創新精神。

　　五、寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。）

　　1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。

　　2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項。

　　3、自由練寫，展示評價。

《稱象》第二、三課時 篇5

　　冀教版二年級下冊

　　教學目標：

　　⑴正確、流利地朗讀課文。

　　⑵在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

　　重點難點：在理解課文的基礎上隨文認識12個生字。

　　教學用具：多媒體生字卡片

　　一、導入：

　　出示一桿秤。問：“同學們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果。現在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：“這叫什么來著？”板書“桿”仔細看看老師手中的秤，在認真觀察一下“桿”字，你發現了什么？讀秤桿。

　　它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學習一篇文章稱象（板書：稱）

　　二、初讀課文，注意生字。

　　1、自由讀課文。

　　（同學們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準字音，看準字形。如果還有不認識的字，可以問一問同學和老師。）

　　2、用最快的速度數一數文章有幾個自然段。

　　3、指名分段讀課文。

　　三、講讀課文，隨文識字。

　　1、剛才同學們說不能稱大象，為什么？

　　象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的？指名讀。

　　過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學問。）你問一問；另一位官員。官員們在做什么？（議論）

　　2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。

　　3、齊讀議論

　　官員們又接著議論了。

　　4、指名讀第三自然段。看看官員們在議論什么？

　　5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）

　　拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤

　　老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以“砍”字是石字旁。

　　這種方法行嗎？

　　6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割

　　啊？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象“宰”了？還要用這么鋒利的刀個“割”了。讀

　　讀完后你心里有什么感覺呀？

　　這種方法行嗎？

　　7、誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖

　　8、誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）

　　9、看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時，一定要用心去聽，一會兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）

　　10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。（教師適當給予指點）

　　11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學更聰明，觀察一下這兩個字，你發現了什么？

　　12、你們觀察得真仔細，看一看，咱們黑板上還有哪兩個字長得象？

　　注意“秤”和“稱”這兩個字的讀音不同。讀。

　　13、記住這個聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓“曹”的嗎？（（預設：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學們一定早認識這個“曹”字了是不是？如果沒有就說，那今天咱們就來學一學這個“曹”字。跟老師讀）

　　14、說到曹沖，希望你也要記住另一個名字——曹操，以后咱們會學到關于他的許多故事。

　　“操”字，咱們經常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的“早操”的“操”。

　　四、鞏固識字，借助板書講故事。

　　今天我們收獲真不少，認識了愛動腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。

　　指名復述課文。

　　五、文章升華、拓展。

　　今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。

　　出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。

　　兒歌內容：

　　曹操一日好心情，眾人觀象真高興。

　　一個問題提出來，大象到底有多重？

　　砍樹造桿大秤用，秤大沒人提得動。

　　先宰再割分成塊，活活大象要送命。

　　曹操有子叫曹沖，小小年紀很聰明。

　　議論聲中站出來，我有注意大家聽。

　　一艘大船停水中，大向穩穩站船中。

　　船舷上面刻記號，再換石頭容易稱。

　　石頭多重象多重，智慧解題傳美名。

　　我們立志學文化，中華少年出英雄。

《稱象》第二、三課時 篇6

　　活動目標

　　通過老師閱讀，理解故事內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育幼兒平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

　　活勸準備：

　　相關的故事書、圖片，了解在古代量具比較落后，科學不發達。

　　活動過程

　　1、老師有表情的講述故事，引導幼兒多想想，多猜猜還有哪些辦法？

　　師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？稱東西為了什么？

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

　　我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

　　2、針對發現的`問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

　　3、如果你是曹沖，你會用什么更好的主法來稱大象呢？

　　4、觀看錄像，了解故事內容。

　　5、看后問，你們看了錄像有什么想法？你覺得曹沖怎么樣？為什么？

　　6、小結：

　　曹沖真聰明，想到了用石頭來稱大象。原來只要肯動腦筋，辦法就能想出來。

　　活動結束：

　　我們小朋友平時遇到問題，也要像曹沖一樣動腦箱想辦法，利用身邊的資源解決問題。現在科學發達了，發明了地磅秤、灌包秤、還有汽車衡和地上衡等，它們都直接稱很重很重的東西，現在要稱一只大象可方便了，提醒小朋友在今后要多用腦。

《稱象》第二、三課時 篇7

　　一、說教材

　　這課文講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

　　全文共有五個自然段，是按照事情發展的順序記敘的。

　　第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

　　第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

　　第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。

　　第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。

　　第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

　　在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質樸的兒童形象展現在讀者面前。

　　第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學重點。曹沖的稱象方法是用四句話說明的。第一至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準確、清楚地寫出了稱象過程，使學生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學的稱象方法。

　　用水的浮力來稱象的知識，是本課教學中的難點，教師在教學中要努力使文章中抽象的語言文字具體化，以幫助學生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　二、說教法。

　　1、《稱象》是一篇傳統課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。

　　2、二年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

　　3、保證學生充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象方法的優劣，從而逐步培養學生的評價能力。

　　4、我還采用自主發現式的教學，讓學生在課堂中有較大的自主權。于是，我設計了“讀完課文之際后，說說你知道了什么”的學習匯報活動讓學生在相互補充之后，明白文章的脈絡以及內容。避免教師的灌輸式的教育。

　　5、從理解的角度看，曹沖所說的四句話全是重點和難點；從表達的角度看，它是讀寫的結合的范例；從學期的重點及階段的連續性來看，它又是典型材料。在這里可以把聽說讀寫訓練結合起來，有利于培養學生的觀察能力和思維方法，激發學生的觀察能力和思維方法，激發學生的學習興趣，把能力因素和動力因素的訓練有機結合起來。最后據此，還可以鼓勵學生寫寫自己做過哪些聰明的事。抓住了它能一舉多得。

　　三、說學法。

　　1、小組合作學習。在學習曹沖的稱象的辦法時，我讓學生利用小組的力量想出演示的方法，在互助合作中突破難點。

　　2、自主發現學習。

　　學生對文本的理解，老師讓給學生充分的時間來說，讓他們自主發現，讓學生在學習上有主動權，體現主體地位。

　　3、大膽質疑。學生之間互教互學，老師再適時點撥。

　　學習過程中，難免會存在理解上的差異，這時，就應該讓學生“不懂就問”，也讓其他好的同學來帶動這些學習上的后進生。

　　4、多種形式的讀貫穿課堂，在讀中思，讀中悟。

　　課的前面就讓學生接龍讀課文，并布置了其他同學思考知道了什么？后面安排了重點讀有大象的樣子，官員們的話，曹沖的辦法和分角色朗讀課文中人物對話幾種形式的讀都是促進了文本的理解。

　　5、在分析比較中領悟。

　　讓學生比較官員們與曹沖的辦法誰的辦法好，好在哪兒？就是培養學生分析比較的綜合技能了

《稱象》第二、三課時 篇8

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　1.學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字及由生字組成的詞語。

　　2.理解課文內容，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。

　　3.朗讀課文，復述故事。

　　（二）能力訓練點：

　　培養學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

　　（三）德育滲透點：

　　教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯系。

　　解決辦法：教師啟發學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。

　　難點：曹沖想出稱象辦法的原因。

　　解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。

　　三、課時安排：2課時。

　　四、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）引入新課，揭示課題：

　　今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象。“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。

　　（二）初讀課文：

　　1.了解課文內容。

　　2.動筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3.分組查字典，聯系上下文理解字義。

　　4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　　（三）再讀課文，整體感知課文內容。

　　1.自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）

　　曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）

　　2.學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導學生感知這段的主要內容。

　　（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現在大約有一千七百多年。

　　（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）

　　（4）指導朗讀。

　　3.學習第二段

　　（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

　　（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。

　　（3）再讀課文，從中體會象很大。

　　（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

　　再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

　　（5）朗讀第2段。

　　第二課時

　　（一）朗讀全文。

　　（二）回顧第1、2自然段。

　　（三）學習第3段。

　　1.朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內容。

　　2.曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？

　　（先引導學生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）

　　3.讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。

　　（聯系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）4.讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度）。

　　再讀一讀課文體會曹操的態度。

　　（四）學習第4段。

　　1.朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。

　　（1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

　　（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？

　　（3）教師根據學生說的內容演示稱象過程的前兩步。

　　第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

　　第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

　　（通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）

　　第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

　　2.朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣？

　　（1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意）。

　　（2）“果然”說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。

　　3.曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？

　　討論：（分成小組或同桌）

　　（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？

　　（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

　　（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

　　4.你向曹沖學習什么？（啟發學生從兩方面學習）。

　　（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

　　（2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。

　　（五）分析識記字形，完成本課作業 。

　　1.讀生字卡片，分析字形組詞語。

　　（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

　　（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。

　　曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。

　　線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。

　　（3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識記。

　　2.完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。

　　3.完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。

　　4.把這篇課文內容講給別人聽。◆[

《稱象》第二、三課時 篇9

　　《稱象》一文記敘的是一個傳說故事。通過兩課時的教學，教師不僅要使學生了解故事的起因、經過和結果，而且要讓學生通過閱讀和詞句的訓練，促進思維發展，體會到小曹沖之所以能想出比官員們更好的辦法，是因為他能注意觀察，善于思考。本文的主要事件是稱大象的重量，關鍵是該怎么稱，重點段是小曹沖想出的好辦法，共4句話，其思維規律是由單向思維變成多向思維。對于教材的處理和教學過程設計，可以這樣安排：

　　一、揭題激趣，初讀感知。

　　《稱象》課題揭示之后，首先應引導學生把題目意思議論清楚。教師提問激趣：象這么重可以稱嗎？這頭又高又大的象到底有多重？官員們想出了什么辦法？他們的辦法好不好？小曹沖用什么辦法稱象？他的辦法好不好？接著教師范讀課文，要求學生邊默讀邊用鉛筆畫出生字、新詞和不懂的地方。然后組織學生自讀課文，想一想教師提出的幾個問題，引導學生查閱字典，自學生字，再讓學生分段試讀課文。最后進行生字教學。

　　二、抓住重點，細讀明理。

　　本文重點是稱大象的重量，關鍵是稱的辦法。小曹沖稱大象的辦法有4句話，是重點部分。讓學生自由朗讀課文，并填寫下面的表格：

　　曹操是怎樣問官員們的？官員們又是怎樣議論的？曹操聽了為什么直搖頭？細讀第4自然段，這段共有幾句話？這幾句話的順序能不能調換？將曹沖稱象的辦法按課文順序讀、說、議、畫。教師可用投影儀放出兩張幻燈片：一張幻燈片是書中的插圖，另一張幻燈片是一幅對照圖：左上角圓圈內畫大象站立的大船，吃水線用紅線畫在船舷上，畫面是裝石頭的同一艘大船，船沉到吃水線上。討論：象的重量稱出來了嗎？為什么可以稱呢？曹操的難題被他才7歲的兒子曹沖解決，你們有什么想法？

　　三、由果溯因，精讀對比。

　　自由讀最后一個自然段，想一想“照”是什么意思？小曹沖稱象的辦法與官員們的辦法比一比，哪個辦法好？為什么？熟讀曹沖關于稱象的辦法的4句話，并抄寫這4句話，背誦下來。通讀全文，回顧課題。

　　四、啟發想象，課外延伸。

　　出示下列板書：曹操官員們曹沖稱—稱大象大秤—→大船（代替）

　　割塊—→石塊（代替）

　　1.把曹沖稱象的故事講給他人聽。

　　2.按板書想一想，平時用代替的工具解決問題的一個例子。組織一堂《動腦筋想出好辦法》的主題班會。

　　3.造句：有的……有的……也有的……

《稱象》第二、三課時 篇10

　　一、談話導入

　　1、啟發談話：同學們，你們見過稱大象嗎?

　　今天我們就來學習一個古時候稱象的故事。

　　2、板題質疑：出示課題，讀課題，認識生字“稱、象”

　　圍繞課題，你想提出什么問題?(誰稱象?為什么稱象?怎么稱的?)

　　二、范讀課文

　　聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有?

　　三、學生感知課文：自讀、小組讀;認識生字

　　1、自己讀讀故事。要求讀通句子。

　　2、小組讀：

　　⑴、交流認字情況。

　　⑵、有幾個字特別難認，你怎么記?

　　⑶、讀通課文。

　　四、檢查自讀情況，鞏固識字

　　1、用猜字的游戲檢查認字情況。

　　2、男女同學比賽，看誰組的詞語多。

　　3、自愿讀課文。

　　4、讀了課文，你了解了什么?提示：

　　⑴、官員們想了什么辦法?用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

　　⑵、誰來用自己的.話說說官員們的辦法?

　　⑶、你覺得這些辦法好嗎?曹操的態度怎樣?理解“直搖頭”。

　　⑷、曹沖的辦法是什么?再讀一讀。

　　⑸、這個辦法可行嗎?從哪個句子知道的?曹操的態度怎樣?他會說什么?

　　五、有疑就問

　　1、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

　　思考理解：官員們同時做了哪兩件事?從什么詞語可以看出是同時做的? 想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么?

　　想想誰還可以同時做什么事?說說句子。

　　2、梳理學生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節課解決。

《稱象》第二、三課時 篇11

　　設計理念：

　　1、《稱象》是一篇傳統課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上。

　　2、三年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

　　3、保證學生充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象方法的優劣，從而逐步培養學生的評價能力。

　　4、可采用變序及板塊教學，隨機根據學生的回答進行教學，尊重學生，促進學生的學習興趣和探究的欲望。

　　預設目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、學會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用，會用“一邊……一邊……”寫句子。

　　3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　預設目標：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。

　　2、學會13個生字，正確運用“象、像”、“稱、秤”，能用自己的方法理解“議論”的意思。體會“直”的意思。

　　教學過程 ：

　　課前談話：

　　1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？

　　2、請學生自由回答。

　　3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））

　　一、導入  。

　　1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。

　　二、學習2、3段。

　　1、播放曹操和官員們議論的畫面。

　　指名回答：他們在干什么？

　　板塊一：

　　學生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？

　　1、自由讀課文，劃出描寫“這么大的象”的句子，指名讀，齊讀。正音：柱（翹舌音）堵

　　2、師范寫“柱、堵”想想他們有什么特點？（形聲字），各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。

　　3、學習板塊二。

　　板塊二：

　　學生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。

　　1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？

　　2、曹操聽了反應如何？為什么？（四人小組議論）

　　1）比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思) 

　　曹操聽了搖頭

　　曹操聽了直搖頭

　　“直搖頭”是什么意思?誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

　　1）大象宰了就死了。隨機學習：宰zǎi（書空）查字典說說，“宰”在字典里有幾種解釋?結合“把大象宰了，割成一塊塊的再稱”想一想，“宰”在這句話里是什么意思?（“宰”在字典里有三種解釋，在這里是“殺”的意思。）

　　2）沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。（進行板塊一的教學）

　　板塊三：

　　1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的辦法？

　　2、學生回答。

　　3、檢查第四段的預習情況。

　　1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）

　　2）自由讀課文。

　　3）找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報。

　　4）這三個生字，學生各寫三個，展示評價。

　　5）課文中還有幾個生字沒寫過？找找、讀讀、擴擴詞。

　　板塊四：

　　1、選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。

　　2、口頭組詞：“象、像”、“稱、秤”。會用“一邊……一邊……”寫句子。

　　3、同桌互相讀課文，正音并學習對方的優點。

　　第二課時

　　預設目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、能用自己的方法理解“果然”的意思。

　　3、正確、流利地讀課文。

　　教學過程 ：

　　板塊一：

　　復習舊知。

　　1、官員們提出了那幾種稱象的方法？

　　2、曹操為什么直搖頭？

　　板塊二：

　　學習第四段。

　　1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段)

　　2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?  自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么? 

　　3、做實驗突破難點

　　制作了一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學時，教師讓學生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：（1）先貼大船和水面的紙片并讓學生注意船身下沉處。（2）再將大象“趕”到船上，將船身下移至適當位置，并在這一次船身的下沉處畫線。（3）把大象“趕”上岸，將船身上移；再往船上“裝”石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學生提問。

　　對學生提出的不懂問題展開討論. （可能有下列問題，請學生回答，師點撥）

　　(1) 大象上船后,船為什么下沉? 

　　(2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線. 

　　(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方. 

　　(4) 再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發). 

　　4、學生動手演示。請學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容〔調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發學生學習的興趣。〕

　　5、同學們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎?

　　第三課時

　　預設目標：

　　1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

　　2、熟讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。

　　2、知道“才”在句子中的作用。

　　教學過程 ：

　　板塊一：

　　學習課文第五自然段

　　1、齊讀第五自然段

　　思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好? 

　　你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來? 

　　2、稱象這件事發生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思

　　曹操的兒子曹沖七歲

　　曹操的兒子曹沖才七歲

　　3、朗讀指導。

　　板塊二：

　　1、上一節課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復述一下嗎？（準備三分鐘后在小組中復述，然后再請幾個學生全班交流）

　　2、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的. 或者：用“關”、“灑”、“掃”寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

　　板塊三：

　　齊讀課文后完成練習：

　　一. 看拼音寫詞語. 

　　guān yuán yì lùn   chuán xián 

　　( ) ( ) ( ) 

　　chèng  gǎn zǎi gē yì  dǔ qiáng 

　　( ) ( )   (  )

　　二、選擇帶點字的正確讀音或意思,在括號里畫∨. 

　　1、有的說,得造一桿大枰。

　　(1)de ( ) (2)dé ( ) (3) děi ( ) 

　　2、曹操聽了直搖頭。

　　(1) 不彎( ) (2) 把彎由的伸開( ) 

　　(3) 爽快( ) (4) 一個勁兒地( ) 

　　3、曹操的兒子曹沖才七歲。

　　(1)才氣( ) (2)只有( ) 

　　三、在括號里填上適當的詞。

　　一( )象 一( )秤 一( )船

　　四( )柱子 兩( )樹 一( )線

　　四、比一比，組詞。

　　官(  )  稱(  )  柱(  )  象(  )  

　　宮(  )  秤(  )  住(  )  像(  )  ◆[2003年12月7日]

《稱象》第二、三課時 篇12

　　第二課時

　　【導學流程】

　　一、導入：

　　1、小朋友，昨天我們上課時同學們都做了實驗，很多同學都能想出曹沖的這個辦法，用它來用小秤稱大物件。小朋友們想不想把這個故事講給別人聽呢？

　　2、這一節課我們就來繼續讀這個故事，爭取能講給別人聽。

　　二、朗讀感悟：

　　1、請小朋友一邊聽課文，一邊想課文中寫了一件什么事？先小組講，指名講主要故事。

　　2、學生自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利。

　　3、把你讀得最好的一個自然段讀給大家聽，其他同學評，重點指導第四自然段。組織學生反復讀，弄清：要稱出大象的重量，第一步怎么做？（趕象上船，在船身下沉處畫條線）第二步怎么做？（趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止）第三步再怎么做？（稱船上石頭的重量）第四步怎么做？（把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了。）

　　4、學生再讀三、四自段，比較一下，官員們提出的方法與曹沖的辦法相比，有什么不同，曹沖的辦法好在哪里？（可以稱出大象的重量，又不殺大象。）

　　5、在讀課文的同時，引導學生認識其余的四個二類字，“倒、艘、沉、止、微”。使學生結合課文理解。

　　三、實踐創新：

　　1、鼓勵學生創新，啟發學和動腦子想一想：曹沖的辦法在當時的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法？請你大膽地說一說。

　　2、學習講這個故事，講出比曹沖更好的辦法。先在小組內講，再派代表在全班講。

　　第三課時

　　【導學流程】

　　一、導入：

　　1、小朋友們，我們知道，我們不但要讀故事，講故事，還要從故事中學會認字，那么上節課小朋友們們學的字都還記得嗎？出示生字，如果大家全部認識，老師會獎給大家一個故事。

　　2、師講故事：聰明的徐文長。

　　3、說說你從這個故事中知道了什么？啟發學生遇事要動腦子。

　　二、學習生字：

　　1、出示生字。組織學生進行觀看，說出自已認為難寫的、易錯的地方進行匯報。

　　2、重點指導：

　　“點、照”二字的四點底。“象、像”二字，指導下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。

　　3、學生自已練寫。師檢查，并單個指導。

《稱象》第二、三課時 篇13

　　【教學目標】

　　1.認識“曹、稱”等 14 個生字，會寫“稱、柱”等 l0 個字，會寫“別人、一同”等 12 個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。

　　3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。

　　4.通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

　　【教學重點】

　　感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。

　　【教學難點】

　　借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里。

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。 (重點)

　　【教具準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：出示圖片：

　　教師口述：

　　1、象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。

　　大象是現存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動物，通常以家族為單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

　　2、同學們，見過有人稱大象嗎? 在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？

　　(板書：4曹沖稱象)板書課題，齊讀課題。

　　【設計意圖：出示圖片，引出對大象的介紹，再引導課文的學習中來。激發學生學習的興趣。】

　　二、初讀感知

　　1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　(1)認讀生字

　　練 讀詞語，讀生字，識記。

　　①“桿”的發音要注意，在這里讀“ɡǎn”。“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“桿、論、砍、線”是前鼻音。“量”是后鼻音。

　　②識記

　　聯系生活實際學習“曹”字。先請學生想一想：身邊有沒有姓“曹”的同學或小伙伴；

　　形近字比較識記“重、量”。兩個字中都有“里”字的字形。可以讓學生結合生活經驗，說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。

　　實物演示法：學習“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。

　　(2)出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　曹操 天曹 隊員 官員 一根 根據 議論 提議 議論 論文 重要 舉重 砍樹 砍柴 畫線 直線 停止 阻止 重量 大量

　　(2)學習多音字：“重、桿”

　　練 ①讀句子，找發現。

　　石頭有多重，大象就有多重。

　　這一桿秤稱東西特別準。

　　在這里，“重”讀“zhòng ”，意思是“分量大，與輕相對”，還有一個讀音是“chóng”，意思是“再，層”；“桿”讀“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的細長部分；量詞，用于有桿的器物”，還有一個讀音是“gān”，意思是“較長的棍”，組詞如下：

　　重 zhòng (重量)(質量) 桿 gǎn (一桿秤)(杠桿)

　　chóng(重復)(重新) gān(旗桿)(電線桿)

　　②讀一讀：

　　這些蔬菜的重(zhòng)量，沒有必要重(chóng)復來稱了。

　　學校的旗桿(gān)上有一面五星紅旗在飄揚？

　　(3)識字游戲

　　摘蘋果游戲，看誰摘得多。(讀對一個，蘋果就被摘下。)

　　(4)理解詞語

　　練 把詞語和意思連起來。

　　官員 船兩側的邊兒。

　　議論 經過任命的、擔任一定職務的政府工作人員。

　　船舷 對人或事物的好壞、是非等表示意見。

　　(5)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　三、自讀課文，了解內容?

　　1、學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。?

　　2、指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。?

　　3、 想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講( )的故事。

　　(學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定)?

　　【設計意圖：以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低年級學生的年齡特點。】

　　四、學習“會寫字”

　　稱 柱 底 桿 秤 做 歲 站 船 然

　　1、學生字

　　(1)認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　(2)多元識字

　　實物演示法：學習“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。

　　形聲字結構特點：“柱 站 桿 底”。

　　形近字比較：秤-稱 故-做 船-沿

　　【設計意圖：鼓勵學生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養學生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣。】

　　2、指導書寫

　　(1)觀察生字書寫特點，交流。

　　(“然、歲”，上下結構，上下等寬。 “秤 稱 柱 桿 站”左右結構，左窄右寬。“做”左中右，“船”左右結構，左右等寬，半包圍結構“底”。)

　　（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“晨、裝”和左右結構的字“然、底”，學生練寫。

　　“然”上下結構，四點的大小位置要注意，拉開適當的間距，首尾兩點稍大一些，右上“犬”字，最后一點不能忘記。

　　“底”字，半包圍結構，“氐”字的一橫收筆在橫中線上，向右上傾斜，落筆比第一橫長。斜勾要舒展，與左邊的橫平衡。

　　練 學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、分類積累，練習表達

　　1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

　　(1)直 才 果然 到底

　　(2)表示序數的詞語：先 然后 再

　　2、練習運用：練習用“ 先 然后 再”說話。

　　(先)把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，(然后)把大象趕上岸，往船上裝石頭，(再)稱稱船上的石頭。

　　六、課堂小結

　　本課我們認識了聰明的小朋友曹沖，了解了他稱象的故事，學會了很多生字新詞，學會用多種方法識記，能夠正確、規范地書寫。

　　七、當堂檢測

　　八、課后作業

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，背誦課文。(重點)

　　2、通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。(難點)

　　【教具準備】 課件。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，從稱象這件事上，你覺得曹沖是個什么樣的孩子？

　　2、出示本課時教學目標。

　　二、品讀釋疑

　　1、自由讀文，思考：課文中有幾種稱象的方法？

　　預設：文中有兩種稱象的方法，一種是官員們的造一桿大秤稱大象；一種是曹沖的趕象到大船上的方法。

　　2、這兩種方法，哪一種更好？(曹沖的更好)下面就讓我們走進課文，一起去看看，官員們主張怎么稱大象的，曹沖又是怎么稱象的呢？為什么曹沖的方法就好呢？

　　【設計意圖:整體把握課文內容，理清文章脈絡，起到提綱挈領的作用。】

　　3、自由讀第一、二自然段，思考：

　　(1)曹操和大臣們看到的大象什么樣？大象_又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

　　練一練：

　　大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像兩把大扇子，鼻子像一個長長的鉤子，尾巴像一根小小的辮子。

　　(2)官員們提出了什么問題？

　　這么大的象，到底有多重呢？

　　(3)照樣子，寫句子。

　　例：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

　　彎彎的月亮像小船。

　　紅紅的太陽像個大火球。

　　閃閃的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

　　【設計意圖：通過仿寫訓練，鍛煉了學生學習語言和運用語言的能力。】

　　4、學習課文第3自然段，思考：

　　文中官員們是怎樣討論稱象的方法？

　　預設：

　　得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

　　有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?

　　(板書：官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭)

　　5、默讀第四自然段，思考：

　　(1)曹沖是如何稱象的？曹沖稱象的辦法分為幾步？讀一讀，圈畫出來。

　　預設：

　　第一步：趕象上船,在船舷下沉處畫線。(板書：趕上船象 ——畫線)

　　第二步：把大象牽上岸, 往船上裝石頭，裝到畫線處為止。(板書：趕象上岸——裝石頭)

　　第三步：稱出每塊石頭的重量。

　　第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。(板書：稱石頭——知象重)

　　(2)練一練：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過程。

　　先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線 )。再把大象(牽上岸)，往船上(裝石頭 )。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱 )船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

　　6、比較官員和曹沖稱象的方法，說一說曹沖稱象的辦法好在哪里呢？

　　預設1：曹沖把“大船”當作大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題；

　　預設2：曹沖想到用石塊和大象進行等量交換，讓大象絲毫無損。

　　7、閱讀方法解密：理解對比手法

　　概念：把兩個相反或相對的事物或同一事物相反、想對的兩個方面放在一起用比較的方式加以描述或說明，這種方法叫對比，也叫對照。

　　作用：運用對比可以使形象更加鮮明，達到表達思想、說明問題的目的。

　　8、從稱象這件事上，你覺得曹沖是個怎樣的孩子？

　　(從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。)(板書：愛動腦筋，善于觀察)

　　9、稱象的事對你有何啟示？

　　(我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖學習，遇到問題善于思考，積極想辦法解決。)(板書：善于思考)

　　【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文。學會運用序數詞復述課文重點內容，訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】

　　三、課堂拓展

　　推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個寶》。

　　聽讀《大象》、《人有兩個寶》，了解大象的特點，明白只有既動手又動腦，才能把事情做好的故事。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦《人有兩個寶》。

　　四、總結課文主旨

　　本文通過描寫一個7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。

　　五、學習寫話方法

　　學一法：用“……，再……，然后……”寫句子。

　　本文曹沖稱象的辦法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫線的地方為止。再把大象(牽上岸)，往船上裝石頭 。等船下沉到畫線的地方，然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。

　　舉一例：小狗吃飯的時候，先看一看四周有沒有人來，再用鼻子聞一聞，然后用舌頭舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起來。

　　練一練：用“……，再……，然后……”練習寫一句話。

　　示例：做香蕉奶昔很簡單，先把香蕉去皮，再放入榨汁機中打碎，然后加入牛奶攪拌，最后用碗盛出來，香蕉奶昔就完成了。

　　六、課堂小結

　　這是一篇寫人的文章，是按事情發展順序寫的。通過故事告訴我們平時要多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。

　　七、主題延伸

　　小朋友，當你遇到困難的時候，你是怎么做的？

　　當我遇到困難的時候，我不會退縮，我會積極地動腦筋、想辦法。

　　八、當堂檢測

　　九、課后作業

　　板書設計(課件25)

　　曹操帶著兒子和官員們去看大象

　　官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭 愛動腦筋

　　曹沖 趕上船象 ——畫線 善于觀察

　　稱象 曹沖 趕象上岸——裝石頭 曹操笑著點頭 富于思考

　　稱石頭——知象重

　　課后反思

　　成功之處：

　　1、在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”透過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達潛力，增加了課堂的有效性。

　　2、讀文質疑，合作解疑，課件突破難點

　　閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學生的問題，循著學生的問題，逐個引導學生合作討論，最后解決問題。

　　不足之處：

　　今后的每節課如果都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話，每節語文課都能使學生學有所得，學有所獲。期望在不斷的練習中，實踐中，語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

《稱象》第二、三課時 篇14

　　一、導入 ：

　　1、小朋友，昨天我們上課時同學們都做了實驗，很多同學都能想出曹沖的這個辦法，用它來用小秤稱大物件。小朋友們想不想把這個故事講給別人聽呢?

　　2、這一節課我們就來繼續讀這個故事，爭取能講給別人聽。

　　二、朗讀感悟。

　　1、請小朋友一邊聽課文，一邊想課文中寫了一件什么事?先小組講，指名講主要故事。

　　2、學生自由讀課文，要求把課文讀得正確、流利。

　　3、把你讀得最好的一個自然段讀給大家聽，其他同學評，重點指導第四自然段。組織學生反復讀，弄清：要稱出大象的重量，第一步怎么做?(趕象上船，在船身下沉處畫條線)第二步怎么做?(趕象上岸，裝石頭，裝到畫線處為止)第三步再怎么做?(稱船上石頭的重量)第四步怎么做?(把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了。)

　　4、學生再讀三、四自段，比較一下，官員們提出的方法與曹沖的辦法相比，有什么不同，曹沖的辦法好在哪里?(可以稱出大象的重量，又不殺大象。)

　　5、在讀課文的同時，引導學生認識其余的四個二類字，“倒、艘、沉、止、微”。使學生結合課文理解。

　　三、實踐創新。

　　1、鼓勵學生創新，啟發學和動腦子想一想：曹沖的辦法在當時的情況下是很好的，你還有什么比曹沖更好的辦法?請你大膽地說一說。

　　2、學習講這個故事，講出比曹沖更好的辦法。先在小組內講，再派代表在全班講。

　　四、學習生字。

　　1、出示生字。組織學生進行觀看，說出自已認為難寫的、易錯的地方進行匯報。

　　2、重點指導：

　　‘點、照’二字的四點底。“象、像”二字，指導下面的彎鉤，要寫正。“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫。并注意“在”與“再”二字的不同。

　　3、學生自已練寫。師檢查，并單個指導。

《稱象》第二、三課時 篇15

　　一、教學目標：

　　1、學會生字，了解課文的內容，知道稱象的原因。

　　2、會用“又……又……”和“誰帶著什么人去干什么”的句式。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：了解課文的內容，知道稱象的原因。

　　難點：能聯系上下文理解部分詞語的意思。

　　三、課前準備：

　　課件或圖片

　　四、教學過程：

　　1、談話引入

　　（1）出示課件：象的圖片，讓學生說說對大象的印象。

　　（2）揭題：稱象

　　（3）學生質疑：為什么稱象？怎么稱象？稱的結果怎樣？

　　2、初讀課文

　　（1）讓學生帶著問題讀課文，初步了解課文內容。

　　（2）讀后反饋：你從課文中了解到什么？

　　（3）師簡介曹沖：曹沖，三國時代魏武帝曹操的兒子，生于公元196年，死于208年，只活了13歲。

　　3、再讀課文，自學生字、新詞

　　（1）自由讀讀課文中出現的生字、新詞。

　　（2）把生字表中自己認為難寫的生字，在桌子上寫一遍。

　　（3）指名當小老師，給大家聽寫認為最難的幾個生字，并指名板演，校對后，全對的可以給自己加上五角星，錯的及時訂正。

　　師著重指導：官、搬、微

　　（4）指導辨析：秤——稱

　　①比較這組詞有什么不同。（讀音不同：前后鼻音的區別；意思不同：稱東西要用秤。）

　　②學習生字“秤”。

　　③完成課堂作業第2題。

　　（5）詞語質疑，說說能用什么方法來理解？（選擇個別詞語）

　　四人小組交流——集體交流。

　　4、學習前兩個自然段，解決為什么稱象的問題

　　（1）師：有人送給曹操一頭大象，曹操得到這頭大象后怎么做？

　　指名讀句：“曹操很高興，帶著他的`兒子曹沖和官員們一同去看象。”

　　讓學生知道這句話的句式是：誰帶著什么人去干什么。

　　（2）師：他們看到了一頭怎樣的大象？自由讀課文，劃出有關的句子。

　　（3）比較句子：①這頭象又高又大。

　　②這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。

　　A、讀第1句話：這句話完整嗎？

　　B、既然完整了，課文中的句子后面為什么還加上“身子像堵墻，腿像四根柱子”？

　　C、指導朗讀：讀出象的高且大。

　　D、完成課堂作業第3題。

　　（4）官員們看到這頭象有什么反應？（想像官員們七嘴八舌說話的情景）

　　（5）官員們會議論些什么呢？

　　四人小組交流——集體交流

　　5、師：是誰稱出了大象的體重，他又是用什么方法稱的呢？我們下節可繼續研究。

　　6、課堂練習

　　（1）看拼音寫詞語.

　　guān yuán yì lùn chuán xián

　　( ) ( ) ( )

　　chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiáng

　　( ) ( ) ( )

　　（2）在括號里填上適當的詞。

　　一( )象 一( )秤 一( )船

　　四( )柱子 兩( )樹 一( )線

　　五、板書設計：

　　6、稱象

《稱象》第二、三課時 篇16

　　佚名

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點：

　　1.學會本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個生字及由生字組成的詞語。

　　2.理解課文內容，了解曹沖稱象的辦法，學習曹沖遇事開動腦筋。

　　3.朗讀課文，復述故事。

　　（二）能力訓練點：

　　培養學生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。

　　（三）德育滲透點：

　　教育學生學習曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　　二、重點、難點及解決辦法

　　重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯系。

　　解決辦法：教師啟發學生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。

　　難點：曹沖想出稱象辦法的原因。

　　解決辦法：通過實驗使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。

　　三、課時安排：2課時。

　　四、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）引入新課，揭示課題：

　　今天我們學習一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們在公園、電視中看到的大象。“稱象”就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學們學了課文就知道了。

　　（二）初讀課文：

　　1.了解課文內容。

　　2.動筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3.分組查字典，聯系上下文理解字義。

　　4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　　（三）再讀課文，整體感知課文內容。

　　1.自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）

　　曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）

　　2.學習課文第一段。

　　（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導學生感知這段的主要內容。

　　（2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解“古時候”指三國時期，離現在大約有一千七百多年。

　　（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）

　　（4）指導朗讀。

　　3.學習第二段

　　（1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。

　　（2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？

　　理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認識象的高大。

　　（3）再讀課文，從中體會象很大。

　　（4）讀第2句話，舉例說說“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。

　　再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。

　　（5）朗讀第2段。

　　第二課時

　　（一）朗讀全文。

　　（二）回顧第1、2自然段。

　　（三）學習第3段。

　　1.朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導學生抓住這段的主要內容。

　　2.曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？

　　（先引導學生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）

　　3.讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。

　　（聯系曹操得到象時高興的心情，認識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）4.讀最后一句，說一說“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地搖頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態度）。

　　再讀一讀課文體會曹操的態度。

　　（四）學習第4段。

　　1.朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。

　　（1）從“才七歲”體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）

　　（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？

　　（3）教師根據學生說的內容演示稱象過程的前兩步。

　　第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。

　　第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。

　　（通過演示幫助學生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語的意思。）

　　第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。

　　2.朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結果怎樣？

　　（1）“曹操微笑著點點頭”，說明什么？（對這個辦法很滿意）。

　　（2）“果然”說明結果和預想的一樣稱出了大象的重量。

　　3.曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？

　　討論：（分成小組或同桌）

　　（1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？

　　（曹沖想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）

　　（2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）

　　4.你向曹沖學習什么？（啟發學生從兩方面學習）。

　　（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。

　　（2）曹沖善于觀察和學習，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關系。通過學習課文認識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。

　　（五）分析識記字形，完成本課作業 。

　　1.讀生字卡片，分析字形組詞語。

　　（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。

　　（2）“曹”和“線”的筆畫筆順。

　　曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。

　　線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。

　　（3）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識記。

　　2.完成課后第2題，會用“直”“才”“到底”造句。

　　3.完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。

　　4.把這篇課文內容講給別人聽。