稱象教學實錄（精選2篇）

稱象教學實錄 篇1

　　微機房里，二年級的小朋友各自坐在電腦前，觀看這樣一個動畫：一段桿秤勾起大象，結果大象紋絲不動，而桿秤一斷為二。一陣會心的笑聲后，學生們不自覺地進入了教師精心設計的課堂情境，而且明白了通過常規方法是不可能稱出大象重量的道理。這是我利用多媒體課件上小學二年級語文《稱象》的第一幕。

　　接下來，計算機顯示出交互性選擇題：在這種情況下，一是放棄，二是想其他辦法。結果所有學生都選擇二。再問：那么采用什么方法稱象呢？請學生們看書自學，完成本機“自學檢測區”的內容。教師則在講臺監控機上觀看每一個學生的自學自測情況。自學檢測區內容包括生字助學部分（聽音識字、判斷筆畫筆順）、生字部首搭配和檢測部分（形近字組詞、課文填空、判斷正誤）。如你選了一個“曹”字，計算機就會提供該字的形體動畫演變、形似字辨別、識字秘訣（包括謎語、兒歌、順口溜等）幾項供你學習。它們以超級鏈接的形式出現在課件上。學生只需在“曹”字的謎語鍵接上單擊，就可以調出“一字九個口，有人說沒有，有人問孔子，孔子說：《百家姓》里有”。

　　八分鐘以后，就有學生電子舉手示意通過檢測。全對的學生得到了計算機獎勵的金牌和一段優美悅耳的音樂；較好的學生得到了銀牌和“欲窮千里目，更上一層樓”詩句；一般的學生得到銅牌和“還需努力”評語；而較差的五位學生看到的是“錯誤較多，請復習，我們想信你一定也能得到金牌”的要求及鼓勵語。于是，這五位學生回到課程主界面，從“預習”窗口中重新選擇自測過程中有問題的部分開始自覺復習。

　　通過自學檢測的學生先轉入下一輪“課文游戲互動區”的學習。游戲互動區根據課文內容分為三關：創造稱象條件、決定稱象方案和虛擬稱系過程。游戲開始了，學生們頭戴耳機、嘴對話筒、手持鼠標全身心地投入游戲中。很快地，不少小朋友就從一大堆事物中拖出大象、河流、小船、石頭、稱、人、記號筆等稱象的必要條件。每找出一個條件，計算機總會及時給予表揚，而當全部條件都找出時，計算機則會播放一小段音樂。不斷地鼓勵，不斷地表揚，不斷地刺激著學生的求知欲，極大地提高了他們的學習興趣。寓教于樂在這里得到了最好的詮釋。

　　條件全部找出后，轉入游戲第二關。計算機隨機列出稱象的步驟，由學生決定稱象順序（用鼠標把相關步驟拖動到相應的流程圖中），亦即決定方案階段。這可是關鍵的一步，不少學生由于弄錯了方案，怎么也稱不出大象的重量來，不得不拿出書本，仔細研讀，再來決定方案。

　　敲定了正確的方案后，第三關也就水到渠成了。在虛擬條件下，學生只需用鼠標按方案順序拖動相應條件到相應位置后即可得出大象重量。伴隨著一陣急促的鼓點聲和“你真棒”的表揚，許多小臉露出了掩飾不住的喜悅。這種鼓勵往往比教師費盡口舌更管用，因為學生認為這種獎勵是絕對公正的，每一個人通過自身的努力都會得到。他們在過關斬將后獲得一種“成就感”。

　　好的交互課件必須能夠檢驗學生的知識是否得到了鞏固和遷移。游戲結束后，課件自動進入最后一個環節“課堂實戰演習區”。在這里，知識點的練習由難到易分成a.b、c三個層次。學生可以根據自己掌握課文的情況選擇實戰練習。題庫系統能夠把學生的學習情況及時反饋給教師；教師可以隨時對學生進行指導答疑。既達到了對學生的學習情況的評估，

　　又能淡化分數，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習、掌握和鞏固知識。 如果學習過程中遇到了問題，學生可以通過按一下桌面上的“help”按鈕（電子舉手）隨時得到老師的幫助和指點。值得一提的是，本堂課并沒有傳統教學中的亦步亦趨。學習能力強的學生可以先行進入下一環節的學習；而學一遍不懂的則可以再學第二遍。教師不必時時守著學生，更多的時間用于對學習能力較弱的學生進行輔導。一節課下來，通過反饋得知98.5％的學生都達到了教學要求，較之傳統教學，課堂效率提高了43.5％，重要的是學生自我學習的積極性空前提高，自主學習能力明顯增強。

稱象教學實錄 篇2

　　一、導入：

　　今天這節課我們繼續學習課文《稱象》——教師手指板書，學生齊讀課題。（再來一次）首先讓我們復習一下上節課中學過的生字、詞語。（注意讀準字音，生齊讀詞語）

　　二、認識大象

　　師：字音很準確！這篇課文主要講了誰稱象的故事呢？（曹沖），哪到底是一頭怎樣的大象呢？我們趕快跟隨曹沖一起去看一看吧！（課件出示）這是一頭怎樣的大象？（個別答）師：你能說完整嗎？教師鼓勵生用完整的話講一講。

　　三：知道朗讀

　　這么大的象，引得官員們都在議論：（課件出示：這么大的象，到底有多重呢？）你們想知道嗎？那你來讀一讀，讓老師聽一聽你有多想？（個別讀）

　　四、分析辦法

　　1、曹操也很想知道這個答案，所以他請人想辦法稱一稱大象的重量。都有誰想了辦法呢？(官員、曹沖)學生匯報，教師板書。

　　師：官員們想的辦法在課文的第幾自然段呢？（第三自然段）現在請大家自己讀一讀課文，用“~~~~~~”‘勾出他們的辦法。注意只勾提出的辦法，不要多勾了。（學生自讀課文，做勾畫）勾好的孩子就坐直。

　　2、師：誰來說一說第一種辦法。（生匯報）教師板書：造稱

　　第二種辦法呢？（生匯報）教師板書：宰象

　　教師課件出示，說：“請男生給我們讀一讀第一種辦法”。（男生讀）砍樹造秤行得通嗎？你從哪里知道的？（個別說）——課件展示——是啊，沒有人能提得起這桿大稱!所以第一種辦法立刻遭到大家的反駁——出示詞語卡片。“反駁”你認為反駁是什么意思？（反對）

　　師：請你也來幫官員們反駁一下。（個別讀）

　　教師說：1、老師聽出了你很反對！2、下一位？（個別讀）態度很堅決。3、還有誰想讀？（個別讀）老師好像看到了一個高聲反駁的官員。大家向他這樣讀一讀。

　　（全班齊讀）很有氣勢！

　　3、師：請女生為我們讀一讀第二種辦法？為了稱象，就要把大象宰了，這行嗎？為什么？（個別答）是啊！課文第一自然段告訴了我們曹操收到了大象非常的高興，如果為了稱重量就把大象殺了，他會很生氣的！所以他聽到了官員們的辦法有什么表現？（直搖頭）個別答。說明曹操很不滿意！誰的辦法讓他滿意？（曹沖的辦法）

　　五：重點理解曹沖的辦法

　　1、他的辦法在課文的第幾自然段。（第四自然段）我們趕快去看一看吧！首先看一下自學提示：（課件出示）學生自學。教師巡視檢查。

　　2、學生匯報。誰來說一說。（個別說）后-----教師（課件出示）說：和他一樣的孩子請舉手。如果沒勾對馬上改一改。現在我們一起來看一看曹沖稱象的辦法分為幾步完成。

　　3、教師引讀。

　　師：首先第一步怎么做？（生讀句子）第二步：課件提示（生依次讀）。原來他的辦法分為了（四）步。現在我們就來分四步讀一讀。每一大組的同學只讀一個步驟，比一比哪一組的孩子讀得清楚！從一大組開始。（小組依次讀步驟）

　　4、生看動畫片

　　師：今天老師把曹沖請到了教室里，想看一看他是怎么做的嗎？想看的孩子坐得最端正！（組織教學）

　　放第一段：

　　師：看一看他先怎么做的？注意觀察曹沖在做什么？眼睛看什么？（生看）

　　他先怎么做？——1、（個別答，教師提醒學生用上“先”字，表達完整。）評價：觀察很仔細，表達很清楚。如果沒說完，那曹沖的眼睛在看什么？教師梳理：意思就是先把大象趕到一艘大船上。看船身下沉多少。2、還有誰能完整的說一說？教師點評：說得很完整。3、還有誰能說得更流利一點？（個別答）評價：很流利。現在像他這樣說給同桌聽一聽。

　　放第二段：

　　師：然后他怎么做？我們接著看。（生看）誰來說？（提醒學生用上“然后”完整的表達）在什么地方畫線？（船舷上）在船舷那個位置呢？（沿著水面的位置）。教師評：觀察真仔細，掌聲送給她。

　　1、你能完整的說出這一步嗎？教師點評：說得很完整。2、還有誰想說？（個別說）畫線的位置描述的很準確。（1、2組說-------3、4組說）

　　放第三段：

　　師：我們接著看：注意觀察大象有什么變化？船有什么變化？（生看短片）

　　師問：再怎么做呢？（個別答）教師隨機追問：石頭裝到什么時候為止？（個別答）誰能把裝石頭的位置說得更清楚一點呢?（船下沉至畫線的地方為止）點評：說得真清楚！為什么要裝到畫線的地方呢？（因為這樣石頭的重量和大象的重量是一樣的。）這一點很重要。大家記住了嗎？考一考你記住了嗎？

　　誰來完整的說一說曹沖再做了什么？（個別說）如果不好：你發現他說漏了什么嗎？你來說一說。

　　放第四段：

　　師：我們接著看（生看短片）問：最后怎么做？（個別答）點評：

　　觀察很仔細。他說對了嗎？大家一起來說一遍。

　　教師引導：最后把石頭稱一稱，石頭一共有多重，大象就有多重。（齊說）

　　5、生再看動畫片

　　師：大家還想不想再看一次。（想）一組的孩子最想！（組織教學）不過老師要給你能提一個要求一邊看的時候，一般注意觀察曹沖先做什么——然后做什么————再做什么——最后怎么做。

　　（放整段動畫片）——（課件出示）

　　6、請大家看著提示把曹沖稱象的過程說給同桌聽一聽。如果同桌說漏了你也要馬上提醒他。

　　（同桌互相說）

　　7、師：現在你們就是聰明的曹沖，把你的好方法說給我們聽一聽吧？注意用上表示順序的詞語，誰先來？（個別講）其他同學仔細聽，看他有沒有說漏的地方，等一會你可以提醒他。

　　讓我們再看一看課文中是怎樣介紹這個辦法的？讀一讀第四自然段。（全班齊讀第四自然段）

　　總結：曹操聽了曹沖的辦法有什么表現，又是怎么做的呢？（個別讀）

　　六：理解果然

　　師：你認為果然是什么意思？（果真），一件事情和自己預想的結果是一樣的時候，就可以用果然來表達。比如，一種水果和你想都一樣好吃，你就可以說：這個水果果然很好吃！一個地方和你想都一樣好玩，你也可以說：這個地方果然好玩！現在你能用“果然”說一句話嗎？（個別說）3個人

　　七：比較他們的方法

　　師：你們認為官員和曹沖的辦法，誰的更好？（曹沖）他的辦法比官員們的辦法好在哪里呢？

　　教師引導：官員們說造稱，但是沒有人能提起大稱啊！曹沖是怎么解決的。他用什么代稱？（船）-----教師板書

　　曹沖怎樣避免宰象呢？————教師板書

　　板書：以船代秤、以石代象。

　　總結：曹沖用以船代秤、以石代象的方法，解決了官員們辦法的難題，成功地稱出了大象的重量。真能干！我們要不要送一給掌聲給他。（生鼓掌）

　　八：他想到這個辦法的時候幾歲呢？（七歲）。才七歲，這么小小的年級就能解決連大人都解決不了的問題。你來夸夸他？（課件出示）

　　（學生個別說）

　　教師總結：從你們的話語中聽出了你們也想成為向他一樣的孩子。那你們以后在學習和生活中要多觀察、多傾聽、多動腦筋（手指板書）。相信你們都能成為聰明的曹沖！

　　今天這節課就到這里，下課。和客人老師再見。