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那一片美麗的森林——《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng)

發(fā)布時(shí)間:2023-08-10

那一片美麗的森林——《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng)(通用15篇)

那一片美麗的森林——《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng) 篇1

  入課:

  師:小朋友誰(shuí)能不能告訴老師,你平時(shí)最喜歡哪種動(dòng)物?還有要求,要用聲音或者動(dòng)作把它的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),行嗎?

  生:行

  師:來(lái),你喜歡哪種?

  生:小白兔?

  師:小白兔!跳起來(lái)啊,(老師也作兔狀跳)

  生:我喜歡老虎

  師:?jiǎn)瑁@樣,老虎(教師作虎狀)

  生:喜歡大獅子

  師:來(lái)裝裝獅子的樣

  生:大象

  師:大象怎么樣的(大耳朵)大耳朵,還有一個(gè)——(大鼻子)

  生:鳳凰

  …………

  反思:能否讓學(xué)生親近文本,這是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)成敗關(guān)鍵,就在前一個(gè)星期,我在學(xué)校的一次教研活動(dòng)中遇到了這樣的尷尬:不管我怎樣努力,學(xué)生都不愿參與互動(dòng),整一堂課都成了我的獨(dú)角戲,反思其中,我明白,學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),要考慮到學(xué)生,考慮到文本本身的特點(diǎn)。陳君飛老師通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)、做做自己喜歡的動(dòng)物,從課堂伊始就拉近了文本(童話、動(dòng)物)與學(xué)生的距離,為下面親近文本,多了一些融合,多了一些鋪墊。

  揭題讀題:

  師:老師看得出來(lái),小朋友都這么喜歡動(dòng)物,今天啊,老師要和大家一起走進(jìn)一片美麗的森林,去學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在動(dòng)物們中間的故事,這個(gè)故事的題目啊,叫——從現(xiàn)在開(kāi)始

  看老師怎么寫(xiě)課題吧!(點(diǎn)撥現(xiàn)、始)

  反思:低段語(yǔ)文教學(xué)的讀寫(xiě),教師的垂范作用顯得猶為重要。

  哪個(gè)小朋友來(lái)讀讀課題?你來(lái)讀

  生:從現(xiàn)在開(kāi)始

  師:再讀一遍,真不錯(cuò),來(lái),你讀

  生:從現(xiàn)在開(kāi)始,

  師:聲音稍微響一點(diǎn)

  生:從現(xiàn)在開(kāi)始(生再讀題)

  師:比剛才好多了,你來(lái)讀

  非常的棒

  這么多小朋友想讀啊,一起讀老師有一個(gè)要求,速度快一點(diǎn)(學(xué)生再讀)

  反思:一個(gè)優(yōu)秀的教師他關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié),不放過(guò)任何可以提高學(xué)生能力的機(jī)會(huì),在讀題的指導(dǎo)中,教師針對(duì)不同學(xué)生暴露出的朗讀缺陷,進(jìn)行了針對(duì)性、激勵(lì)性的指導(dǎo),這種習(xí)慣養(yǎng)成后,久而久之,學(xué)生的的整體素質(zhì)的提升就毋庸質(zhì)疑了。

  初讀感知:

  師:這個(gè)故事到底是怎樣的呢?請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本。第96頁(yè),我們把課本捧起來(lái),看誰(shuí)的動(dòng)作快!這個(gè)故事啊,發(fā)生在一片美麗的大森林——

  有一天,獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”,于是,他宣布:“從現(xiàn)在開(kāi)始,你們輪流當(dāng)‘萬(wàn)獸之王’,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期,誰(shuí)做的最好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。”

  第一個(gè)上任的是貓頭鷹,他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開(kāi)始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”大家聽(tīng)了議論紛紛,可是又不得不服從它的命令,只好天天熬夜。一個(gè)星期下來(lái),動(dòng)物們都叫苦連天。

  第二個(gè)星期輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說(shuō):“從現(xiàn)在開(kāi)始,你們都要跳著走路!”聽(tīng)了袋鼠的話,大家直搖頭。可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)。

  第三個(gè)星期,輪到小猴子當(dāng)“萬(wàn)獸之王”。大家粉腸擔(dān)心:他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開(kāi)始,都得住在樹(shù)上,成天抓著藤條蕩來(lái)蕩去?誰(shuí)知,小猴子只說(shuō)了一句話:“從現(xiàn)在開(kāi)始,每個(gè)動(dòng)物都按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。”話音剛落,大伙兒立刻歡呼起來(lái)。

  獅子見(jiàn)了,笑瞇瞇地說(shuō):“不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開(kāi)始,小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了!

  師:好聽(tīng)嗎?多有趣的故事啊,想自己讀讀吧(想)那就請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀課文,有一個(gè)要求請(qǐng)大家聽(tīng)清楚,要把這篇課文讀通順,讀正確,遇到不認(rèn)識(shí)的生字啊,可以請(qǐng)教下面的這些美麗的小葉子,聽(tīng)清楚了嗎,那就請(qǐng)自己管自己讀,開(kāi)始!

  學(xué)生讀文

  反思:一次范讀將學(xué)生推到了高效的感知層面,由教師繪聲繪色講故事的方式范讀課文,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情境,讓學(xué)生帶著最大的興趣走進(jìn)文本,初讀課文——這不再是單純意義上的教師讓學(xué)生讀,我想更多的是學(xué)生自己想讀,同時(shí)教師的范讀也給了學(xué)生怎樣讀好這個(gè)文本,提供了一些模仿的痕跡。一言以概之:教師范讀使學(xué)生初讀的效率更高!

  學(xué)詞:

  師:讀好了嗎?瞪大眼睛看上面!在這片美麗的大森林的背后啊,藏著好多動(dòng)物,只要你把屏幕上的幾個(gè)詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了,他們就出來(lái)和大家見(jiàn)面了!

  反思:使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)加學(xué)習(xí)情境的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

  生:萬(wàn)獸之王

  師:知道什么叫萬(wàn)獸之王嗎?

  生:誰(shuí)都要聽(tīng)他的話的?

  師:真的啊,那么厲害的啊,那你就非常厲害的來(lái)讀一讀,誰(shuí)再讀

  生:萬(wàn)獸之王,

  師:哎呀,真不錯(cuò),誰(shuí)再來(lái)讀,確實(shí)有那么種威嚴(yán),我們男孩子來(lái)讀,瞧,誰(shuí)出來(lái)見(jiàn)大家了(課件出示獅子圖象)!還有誰(shuí)會(huì)讀哪一個(gè)詞語(yǔ)?

  生:笑瞇瞇

  師:這個(gè)詞語(yǔ)讀得真好聽(tīng),再來(lái)讀一遍,瞇是一個(gè)目字旁,笑起來(lái)眼睛瞇成一條線,你笑瞇瞇的來(lái)讀一讀

  生:笑瞇瞇

  師:讓大家看看她笑瞇瞇的樣子(轉(zhuǎn)過(guò)身去)

  生:笑瞇瞇

  師:誰(shuí)再來(lái)讀……女孩子來(lái)讀一讀!

  看笑瞇瞇把誰(shuí)叫出來(lái)了(出示貓頭鷹圖象)

  生:發(fā)現(xiàn)

  師:誰(shuí)來(lái)拉?(出示小山雞)

  奇怪,(指生讀,大組讀)

  瞧誰(shuí)來(lái)了

  上任(任正音,課件出示松鼠)

  生:鄭重(課件出示小鳥(niǎo))

  生:必須(課件出示熊)

  師:星期,期是第一聲,咱們把它念準(zhǔn)!

  師:哪個(gè)小朋友能給這個(gè)期來(lái)組個(gè)詞,還可以組哪個(gè)詞

  師:看,誰(shuí)也來(lái)了(課件出示小鹿)

  生:輪流

  師:我請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)輪流下去讀一讀!

  (出示袋鼠圖象)

  反思:學(xué)習(xí)“萬(wàn)獸之王、笑瞇瞇、輪流”,把詞義融入到詞語(yǔ)朗讀中,切身體會(huì),有助于于對(duì)詞義的理解,提高了識(shí)詞的效率

  師:小朋友,老師點(diǎn)一個(gè),你讀一個(gè),如果都讀準(zhǔn)了,那才是最棒的,行不行,我點(diǎn)一個(gè),你讀一個(gè),準(zhǔn)備好!

  老師點(diǎn)詞,學(xué)生齊讀

  反思:激勵(lì)性引導(dǎo),這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)好方法!

  學(xué)文:

  師:你們的聲音可真響亮,小朋友啊,你們?nèi)チ舜笊掷铮幌伦佑辛诉@么多的動(dòng)物,那肯定發(fā)生大事情了,你們想知道是什么事情嗎?那就請(qǐng)你趕緊讀第一自然段,自己管自己讀!

  學(xué)生讀第一自然段!

  反思:“你們?nèi)チ舜笊掷铮幌伦佑辛诉@么多的動(dòng)物,那肯定發(fā)生大事情了,你們想知道是什么事情嗎?”在教師范讀、學(xué)生初讀中,學(xué)生對(duì)故事的情節(jié)已經(jīng)有了感知或者說(shuō)已經(jīng)了解發(fā)生了什么事,在詞語(yǔ)教學(xué)后,我覺(jué)得可以結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)情境,直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)森林發(fā)生了什么大事,學(xué)生交流之后,再通過(guò)當(dāng)一當(dāng)獅子大王宣布命令來(lái)讀第一自然段。以此提高課堂讀說(shuō)的效率。

  師:找到原因了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)到底發(fā)生了什么大事?你說(shuō)

  生:獅子要選一個(gè)萬(wàn)獸之王!

  師:要選一個(gè)新的萬(wàn)獸之王,用本文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō),是新什么?

  新首領(lǐng)

  師:新首領(lǐng)是干嘛的呢?你來(lái)說(shuō)

  師:第一個(gè)上任的是——貓頭鷹(教師板書(shū))

  師:貓頭鷹在當(dāng)萬(wàn)獸之王之前啊,這獅子大王還要宣布命令呢,來(lái)誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)獅子大王來(lái)宣布一些命令

  學(xué)生讀

  師:真威風(fēng),誰(shuí)能夠更加威風(fēng)!

  師:想當(dāng)萬(wàn)獸之王的同學(xué)們有沒(méi)有,來(lái),自己練一練,當(dāng)當(dāng)他

  師:這聲音是響亮的,這氣勢(shì)還欠足,我請(qǐng)男孩子上來(lái),

  反思:把課文的朗讀,與當(dāng)當(dāng)獅子大王宣布命令結(jié)合起來(lái),學(xué)生的興趣大,讀得也投入!

  師:獅子下令了,這不你瞧,貓頭鷹就來(lái)了!(課件出示課文插圖)

  師:我們看,這貓頭鷹當(dāng)上萬(wàn)獸之王那樣子,什么樣?

  生:很神氣的模樣?

  師:你從哪兒看出來(lái),很神氣呢?(眼睛、翅膀展的開(kāi)開(kāi)的)了不起、很兇

  反思:通過(guò)看圖說(shuō)話,神氣、自以為了不起的貓頭鷹當(dāng)首領(lǐng)的形象凸顯在學(xué)生面前,以此,學(xué)生的視野既在文本之中,又在文本之外,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,也為學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本做好鋪墊!

  師:來(lái),看他下令!(出示貓頭鷹的話)誰(shuí)來(lái)下下令!

  學(xué)生讀:從現(xiàn)在開(kāi)始,你們都要跟我一樣白天休息……

  師:小朋友說(shuō)話,剛才眼睛、肚子、眉毛各方面都顯示他——神氣極了,你能不能神氣極了的來(lái)讀一讀!你來(lái)試試

  學(xué)生:從現(xiàn)在開(kāi)始,你們都要……

  師:讀得真好,老師把神氣極了寫(xiě)在黑板上,讀,誰(shuí)再來(lái)神氣極了的來(lái)宣布!

  學(xué)生:從現(xiàn)在開(kāi)始,你們……

  師:你讀得有點(diǎn)溫柔哎,誰(shuí)再來(lái)讀讀?

  生:從現(xiàn)在開(kāi)始,你們都要和我一樣……

  師:真神氣,女孩子我們一起來(lái)讀一讀!(女生讀)

  反思:“誰(shuí)來(lái)下下令”,這下令的可不僅僅是貓頭鷹,學(xué)生徹底地把自己放到文本中去,教師通過(guò)多元化的朗讀指導(dǎo),也讓學(xué)生進(jìn)一步地走進(jìn)了貓頭鷹這位一星期萬(wàn)獸之王的內(nèi)心!

  入境,這該是多好的朗讀指導(dǎo)!

  師:如果你是森林里的動(dòng)物,有什么想說(shuō)的?跟旁邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)

  師:小朋友,象我們剛才這樣,你也說(shuō),我也說(shuō),他也說(shuō),用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是——

  議論紛紛!讀詞。

  交流剛才說(shuō)話的內(nèi)容!

  學(xué)生讀:大家聽(tīng)了,議論紛紛,可是又不能………………

  師:貓頭鷹大王的命令令大家痛苦極了,整整一個(gè)星期大家都在熬夜,現(xiàn)在一個(gè)星期過(guò)去了,來(lái),誰(shuí)說(shuō)說(shuō),你過(guò)得怎么樣!

  生:我是小松鼠,覺(jué)得很困

  生:我是袋鼠,眼睛睜不開(kāi)腫起來(lái)了

  ……

  反思:“如果你是森林里的動(dòng)物,有什么想說(shuō)的?”

  “一個(gè)星期過(guò)去了,來(lái),誰(shuí)說(shuō)說(shuō),你過(guò)得怎么樣!”兩個(gè)延伸話題的交流, 把課堂推向了高潮,也讓學(xué)生走進(jìn)的文本的中心。

  “我是小松鼠,我覺(jué)得好困”

  “我是袋鼠,我的眼睛都腫起來(lái)了!”……

  這還僅僅是文本中的松鼠、袋鼠們?cè)谠V苦嗎,學(xué)生已經(jīng)完全地把自己融入了文本,恍如他們自己也是被貓頭鷹命令所害的動(dòng)物中的其中一員了。

  師:動(dòng)物們,剛才你一句,我一句,不正是向貓頭鷹大王訴苦啊,這樣,我們用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是——叫苦連天

  教師板書(shū):叫苦連天

  讀詞

  反思:教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生難以理解的詞句,如上述的“議論紛紛”“叫苦連天”這些詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),直線的理解還是有一定困難的,必須巧妙地理解它們,才能在學(xué)生心里扎根。陳君飛老師沒(méi)有刻意地停下來(lái)地解釋這些詞語(yǔ),而是利用文本情境幫助學(xué)生自然而然地理解了。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)才是高效的,無(wú)痕的,當(dāng)然使用文本情境教學(xué)詞語(yǔ)也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),如在“小朋友,象我們剛才這樣,你也說(shuō),我也說(shuō),他也說(shuō),用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是——”時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)答、冷場(chǎng)的一瞬間,我認(rèn)為這就是沒(méi)有讓學(xué)生先體會(huì)“議論”所導(dǎo)致。

  師:小朋友,我們一起捧起課本,咱們一起把第二自然段來(lái)讀一讀,要注意貓頭鷹的感情和其他動(dòng)物的感情,好嗎?語(yǔ)速稍微快點(diǎn)

  ,第一個(gè)上任的是貓頭鷹,預(yù)備起——

  學(xué)生讀第一自然段

  師:小朋友啊,貓頭鷹當(dāng)大王可真把動(dòng)物們給累垮了,哎,我們第二個(gè)星期誰(shuí)來(lái)拉?(袋鼠)板書(shū):袋鼠

  師:都想知道袋鼠當(dāng)大王的樣子,那就請(qǐng)你讀讀下面一段吧!

  學(xué)生讀第三自然段

  師:哪個(gè)小朋友能來(lái)讀袋鼠的話

  指生讀(角色朗讀)

  師:讀得真好,小朋友啊,這袋鼠一上任他那激動(dòng)的樣子啊無(wú)以言表,我們看看在他的命令下這些動(dòng)物們都跳成啥樣子拉

  學(xué)生想象說(shuō)話

  反思:通過(guò)看圖想象說(shuō)話,再次讓學(xué)生感受動(dòng)物們的痛苦,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟——專(zhuān)門(mén)把自己的習(xí)慣強(qiáng)加在別人身上是不得人心的,這比片面的教師說(shuō)教更能讓學(xué)生理解接受。

  師:我們看這些動(dòng)物的表情都非常得痛苦,咱們勸勸他別痛苦了,我們給他們朗讀一首非常好聽(tīng)的兒歌好不好啊?

  起立配樂(lè)朗讀兒歌,可以做動(dòng)作

  森林里真熱鬧,

  獅子大王選首領(lǐng)

  貓頭鷹,真奇怪

  白天休息,夜做事

  小袋鼠,更糟糕

  跳著走路誰(shuí)都不象

  哎呀呀,哎喲喲

  這種大王咱們不要

  再來(lái)一遍——

  森林里真熱鬧,

  獅子大王選首領(lǐng)

  貓頭鷹,真奇怪

  白天休息,夜做事

  小袋鼠,更糟糕

  跳著走路誰(shuí)都不象

  哎呀呀,哎喲喲

  這種大王咱們不要

  反思:其實(shí)看到這,我一直在想,放這樣一個(gè)環(huán)節(jié)是不是真的有必要,放著,可以讓課堂氣氛更活躍,對(duì)這一節(jié)課也是一個(gè)小結(jié)練習(xí),同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力!但是仔細(xì)一思索發(fā)現(xiàn):“咱們勸勸他別痛苦了,我們給他們朗讀一首非常好聽(tīng)的兒歌好不好啊?”有點(diǎn)牽強(qiáng),而且此時(shí)學(xué)生正把自己放在文本的情境中,他們也是其中的小動(dòng)物之一,他們正沉浸在不滿意甚至是痛苦的情境中,此時(shí)可以放個(gè)寫(xiě)話或者說(shuō)話練習(xí),如:你們歡迎貓頭鷹、袋鼠做新首領(lǐng)嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“貓頭鷹、袋鼠專(zhuān)門(mén)把自己的習(xí)慣強(qiáng)加在別人身上”這個(gè)問(wèn)題所在,同時(shí)也把把學(xué)生零散的感知導(dǎo)向整體的把握。

  小結(jié):

  師:小朋友,請(qǐng)坐!象貓頭鷹、袋鼠專(zhuān)門(mén)把自己的習(xí)慣強(qiáng)加在別人身上,這樣的大王,你覺(jué)得怎樣?

  生:不好

  師:請(qǐng)你們捧起課本,一起把今天咱們已經(jīng)學(xué)的一、二、三三小節(jié)一起來(lái)讀一讀!

  學(xué)生讀第1、2、3自然段

  師:看來(lái)啊,貓頭鷹大王跟袋鼠大王都不能讓大家滿意,所以新首領(lǐng)還得繼續(xù)輪,第三個(gè)星期該輪到——小猴子,我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí),行嗎?

  寫(xiě)字:

  這節(jié)課我們還要來(lái)學(xué)習(xí)生字,課件出示現(xiàn)、輪

  教學(xué)現(xiàn)、輪:

  師:這兩個(gè)字都是左窄又寬,有兩個(gè)關(guān)鍵的地方要注意,一個(gè)是…………

  寫(xiě)在后面:為方便大家學(xué)習(xí),把錄象整理成了文字課堂實(shí)錄!有個(gè)別錄入不當(dāng)之處,請(qǐng)指點(diǎn)改進(jìn)!

那一片美麗的森林——《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng) 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能結(jié)合課文認(rèn)識(shí)“之、輪”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“之、輪、期”三個(gè)生字。

  2、理解“萬(wàn)獸之王、輪流”等幾個(gè)較難理解的詞,并能學(xué)獅子大王的樣子朗讀它的兩段話。

  3、在通讀課文的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)小猴子說(shuō)的一句話,懂得“尊重別人,就會(huì)得到別人的尊重”的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,理解課文2、4自然段,理解猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王”的原因。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件

  教學(xué)策略:在這堂課的整體設(shè)計(jì)上,兼顧了語(yǔ)文的人文性和工具性,并有意識(shí)的將三維目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,在教學(xué)策略的選擇上遵循“激趣、互動(dòng)、和諧”的基本理念。

  教學(xué)流程:

  (第一課時(shí))

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能結(jié)合課文認(rèn)識(shí)“之、輪”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“之、輪、期”三個(gè)生字。

  2、理解“萬(wàn)獸之王、輪流”等幾個(gè)較難理解的詞,并能學(xué)獅子大王的樣子朗讀它的兩段話。

  3、在通讀課文的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)小猴子說(shuō)的一句話,懂得“尊重別人,就會(huì)得到別人的尊重”的道理。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn)9個(gè)字,理解詞語(yǔ)“萬(wàn)獸之王、輪流”的意思。

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  一、談話導(dǎo)入:

  1,引出萬(wàn)獸之王

  師:同學(xué)們,你們肯定很喜歡小動(dòng)物。那你們知道一些動(dòng)物的生活習(xí)性。比如小魚(yú)是生活在水里的,離開(kāi)水它還能活嗎?小松鼠是住在樹(shù)上,喜歡吃松果。今天老師就請(qǐng)來(lái)了幾個(gè)小動(dòng)物,請(qǐng)你先叫一叫他們的名字,和他們交個(gè)朋友,再說(shuō)一說(shuō)他們的生活習(xí)性。依次出示貓頭鷹、袋鼠、小猴子、獅子。(學(xué)生自由說(shuō))

  2,揭題:

  當(dāng)學(xué)生說(shuō)獅子是萬(wàn)獸之王時(shí),師順勢(shì)引導(dǎo):我們的萬(wàn)獸之王今天有消息要向大家宣布。是什么消息呢?今天我們就要一起學(xué)習(xí)一篇課文,題目就是——《從現(xiàn)在開(kāi)始》

  二,初讀課文,學(xué)習(xí)第一段。

  1,過(guò)渡:同學(xué)們?cè)谧x書(shū)之前,老師想知道,平時(shí)你們喜歡用什么樣的方式讀課文。(指名回答)看來(lái)各有各的習(xí)慣,下面你們就用自己習(xí)慣的方式朗讀課文。

  2,巡視學(xué)生朗讀及時(shí)評(píng)價(jià):你們?cè)谧x書(shū)時(shí),老師可沒(méi)有閑著,我在仔細(xì)觀察你們讀書(shū)。我觀察到有的同學(xué)喜歡大聲地朗讀,有的同學(xué)喜歡輕聲地靜靜地讀,有的同學(xué)喜歡默讀,和以前不一樣的是,今天的你們看上去讀書(shū)特別地認(rèn)真,看來(lái)用自己習(xí)慣的方式學(xué)習(xí),就會(huì)收到不錯(cuò)的效果。

  3,學(xué)習(xí)生字詞

  師:現(xiàn)在獅子大王就要考考你們,檢查你們讀書(shū)的成果。獅子大王宣布了一個(gè)什么消息?

  4,當(dāng)學(xué)生讀到第一節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)生字詞,寫(xiě)之、輪、期三個(gè)字。

  (1)獅子大王有什么消息向動(dòng)物們宣布了。指名朗讀。學(xué)習(xí)之,輪,王羲之的之,還有輪流展示自己書(shū)寫(xiě)的生字。

  (2)教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià)

  (3)學(xué)生學(xué)習(xí)后,再讀第一節(jié)課文。(評(píng)議這個(gè)獅子大王有點(diǎn)膽小;這個(gè)獅子大王可能老了,說(shuō)話說(shuō)不動(dòng)了,怎么發(fā)布命令。)大王下令的語(yǔ)氣是怎樣的?誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

  過(guò)渡:你們真是厲害,讀出了獅子大王威嚴(yán)的語(yǔ)氣,獅子大王很高興,還有一件事情獅子大王更高興

  三,學(xué)習(xí)第五節(jié),隨文識(shí)字瞇,鄭

  1,獅子大王選新首領(lǐng)的事情有結(jié)果了,課文第幾小結(jié)寫(xiě)出來(lái)的。

  哪個(gè)詞語(yǔ)看出獅子大王很高興(笑瞇瞇)學(xué)習(xí)瞇,這樣的abb式的詞語(yǔ)你還知道嗎?(紅彤彤,笑吟吟,樂(lè)呵呵,慢吞吞,白花花,綠油油,胖乎乎)

  那你能笑瞇瞇的讀最后一小節(jié)嗎,這次我們要男女聲pk了。(男女生賽讀)

  2用各種形式賽讀。讀完這一節(jié),再想想剛才宣布的消息,你們有什么疑問(wèn)呢?

  為什么選小猴子做萬(wàn)獸之王,不是說(shuō)輪流做萬(wàn)獸之王嗎?

  四:學(xué)寫(xiě)四個(gè)生字。

  (今天小朋友們表現(xiàn)得很棒,生字學(xué)得快,課文讀得好,老師相信,小朋友寫(xiě)也會(huì)寫(xiě)得很漂亮,對(duì)不對(duì)?那現(xiàn)在老師就和小朋友們一起來(lái)練習(xí)生字,)

  教師板書(shū)范寫(xiě),學(xué)生描紅,教師指導(dǎo),對(duì)于寫(xiě)得好的同學(xué)給予五角星獎(jiǎng)勵(lì)。

  六:剛剛學(xué)會(huì)的生字還記得嗎?他們?cè)谡n文里你們都認(rèn)識(shí),單獨(dú)拿出來(lái)還認(rèn)識(shí)嗎?組成詞語(yǔ)呢?(復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ))完成課后作業(yè),我會(huì)寫(xiě)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解“輪流”、“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,與人和諧相處。

  教學(xué)重點(diǎn)

  重點(diǎn)──引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體驗(yàn),懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,懂得尊重別人。

  難點(diǎn)──理解小猴子的話。

  教學(xué)準(zhǔn)備 課件、動(dòng)物卡片

  教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──齊讀課題《從現(xiàn)在開(kāi)始》

  2、同學(xué)們,美麗的大森林里動(dòng)物們?cè)讴ぉ?點(diǎn)擊課件)正在舉行”萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選,你們想看一看嗎?可是,獅子大王在我們經(jīng)過(guò)的路上設(shè)了幾道關(guān)卡,你們有信心嗎?

  ⑴我們先來(lái)過(guò)”生字關(guān)”。課文中的生字你都記住了嗎?下面先來(lái)開(kāi)火車(chē)讀生字,要把字音讀準(zhǔn)。再齊讀。

  ⑵讀得不錯(cuò),順利過(guò)關(guān)了!讓我們來(lái)闖第二關(guān)吧!──詞語(yǔ)關(guān)(一起讀,把詞語(yǔ)讀好)

  ⑶第二關(guān)也難不倒大家,注意了,第三關(guān)加大難度了。這些句子能正確流利得讀好嗎?(一組一句,來(lái)!)

  4、大家聰明又自信,都順利過(guò)關(guān)了!我們來(lái)到了競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng),動(dòng)物們都到齊了,聽(tīng)!獅子大王在宣布什么命令呢?大家翻開(kāi)課本,找一找,再把它讀出來(lái)!

  二、復(fù)習(xí)1、5小節(jié)導(dǎo)入:

  1、師:獅子這么一宣布,都有哪些動(dòng)物參加了這個(gè)競(jìng)選活動(dòng)?

  (生找到答案有貓頭鷹、袋鼠、猴子。)師生邊說(shuō)邊板貼三個(gè)小動(dòng)物的圖片

  2、師:結(jié)果誰(shuí)當(dāng)上了萬(wàn)獸之王?你從課文哪里知道的?(生回答。)

  獅子笑瞇瞇地說(shuō):“不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開(kāi)始,小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了!”

  3、讓生能抓住“笑瞇瞇”展開(kāi)自主評(píng)價(jià),促成朗讀教學(xué)。

  4、師:為什么小猴子當(dāng)上了萬(wàn)獸之王,而貓頭鷹袋鼠卻失敗了呢?為什么獅子前面說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”,后面卻說(shuō)“不用往下輪了呢”?

  過(guò)渡:那這節(jié)課,我們就來(lái)看看貓頭鷹、袋鼠和小猴是怎么當(dāng)萬(wàn)獸之王的。

  課中自學(xué)提示:讀讀課文的2、3、4自然段,用波浪線畫(huà)出小動(dòng)物當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”后說(shuō)的話。

  打開(kāi)你們的語(yǔ)文書(shū)翻到96頁(yè),自由讀課文,回答問(wèn)題。

  三、學(xué)習(xí)2-4自然段。

  1、指名三位學(xué)生分讀2、3、4小節(jié)。(學(xué)生匯報(bào)所劃的句子。)

  2、學(xué)習(xí)第二節(jié):

  1、理解“神奇極了”

  剛才小朋友們讀得很認(rèn)真,那現(xiàn)在咱們就先去看看第一個(gè)上任的貓頭鷹大王是什么樣子的呢?(課件出示貓頭鷹上任)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  你從哪看出來(lái)貓頭鷹神奇極了?

  句式練習(xí):貓頭鷹,神氣極了。(張開(kāi)翅膀、瞪大眼睛、挺著胸脯等)

  多神氣的貓頭鷹大王呀!你能學(xué)著他的樣子來(lái)給動(dòng)物們發(fā)布命令嗎?(課件出示貓頭鷹的命令)

  3、朗讀指導(dǎo):

  誰(shuí)能學(xué)著貓頭鷹那副神氣十足的樣子來(lái)下令?

  誰(shuí)能比他更神氣?

  多神氣的貓頭鷹大王,我們一起來(lái)學(xué)著他的口氣來(lái)下命令!

  4、理解“議論紛紛”

  小動(dòng)物們,貓頭鷹大王讓咋們白天休息,夜里做事(板書(shū)),大家贊成嗎?為什么不贊成?請(qǐng)代表你喜歡的喜歡的小動(dòng)物,把你的理由說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)!

  好了,剛才你一言,我一語(yǔ),紛紛表達(dá)自己心中的想法,這就叫做——議論紛紛

  現(xiàn)在,誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)你為什么不喜歡白天休息,夜里做(指名說(shuō))(句式:我們小羊白天在家餓得睡不著,晚上到處都那么黑,我們又害怕得不敢出門(mén),這日子可真難過(guò)啊!)

  (課件出示句式:我是,我是喜歡白天,夜里。不喜歡白天休息,夜里做事。)

  盡管小動(dòng)物們議論紛紛,可是,又不得不服從命令,只好天天熬夜。(課件出示句子:齊讀)

  (小動(dòng)物們,把你們的無(wú)奈讀出來(lái)!)

  5、理解“叫苦連天”

  這樣一個(gè)星期下來(lái),動(dòng)物們非常難受,一個(gè)個(gè)都——叫苦連天(課件出示)。

  想象一下你喜歡的小動(dòng)物,它都吃了哪些苦啊?

  6、動(dòng)物們聽(tīng)到這個(gè)命令會(huì)怎樣啊?(點(diǎn)擊課件──議論紛紛)。點(diǎn)擊課件──你們看,這時(shí)小動(dòng)物都開(kāi)口說(shuō)話了,它們?cè)谧h論些什么呢?讓我們也來(lái)當(dāng)小動(dòng)物議論議論,開(kāi)始吧!(它們都議論些什么呢?小馬會(huì)說(shuō)什么?小羊會(huì)說(shuō)什么?小兔子呢?小牛呢?)大家都在小組里說(shuō)一說(shuō)吧!

  7、是啊,大家看(課件出示──白天黑夜圖)白天,森林陽(yáng)光明媚,風(fēng)景多美啊!可是動(dòng)物們只能在家休息,晚上,森林里到處黑乎乎的,動(dòng)物們根本找不到吃的,也玩不了。

  8、可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬(wàn)獸之王,大家不得不服從命令,只好天天熬夜了!

  9、動(dòng)物們喜歡貓頭鷹嗎?(不喜歡)你從課文哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?點(diǎn)擊課件──叫苦連天。那最后兩句該怎么讀呢?(自由讀最后兩句)

  10、下面,讓我們把第二段連起來(lái)讀一讀。

  小結(jié):看來(lái),改變小動(dòng)物們?cè)瓉?lái)的作息習(xí)慣是要讓大家吃苦頭的。大王的位置還得繼續(xù)往下輪。

  (三).學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)指名試讀。生評(píng)議。

  (2)生練讀袋鼠的話,體會(huì)“激動(dòng)”。

  (3)課件演示。(觀看課件:動(dòng)物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)

  (4)引導(dǎo)想象、說(shuō)話:動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗,等等。)所以聽(tīng)了袋鼠的話,大家直搖頭。

  師小結(jié):看來(lái)改變動(dòng)物們?cè)瓉?lái)走路的習(xí)慣也是會(huì)出問(wèn)題的。

  (四)學(xué)習(xí)第四節(jié)

  一個(gè)星期好不容易才過(guò)去,大王的位置還得往下輪。第三個(gè)星期要輪到機(jī)靈活潑的小猴子當(dāng)大王了。

  1、理解“動(dòng)物們的擔(dān)心”

  小動(dòng)物有什么擔(dān)心嗎?句式練習(xí):我是,我擔(dān)心。

  追問(wèn):你為什么這么擔(dān)心呢?

  你們的擔(dān)心是有道理的,前兩次的經(jīng)歷告訴我們,之前的大王都讓別的小動(dòng)物按他們的方式生活,讓大家吃了不少苦,這回?fù)?dān)心小猴也會(huì)這樣,對(duì)嗎?

  2、朗讀指導(dǎo)

  那小猴會(huì)宣布怎樣的命令?誰(shuí)是小猴?快來(lái)宣布吧!

  說(shuō)說(shuō)你宣布的時(shí)候心情怎樣?

  3、理解“立刻歡呼起來(lái)”

  小動(dòng)物們,你們聽(tīng)了小猴大王的話高興嗎?把你們的高興表現(xiàn)出來(lái)吧!

  剛才你們的反應(yīng)用課文里的詞就是——立刻歡呼起來(lái)(課件出示:立刻歡呼起來(lái))。

  那除了立刻歡呼起來(lái),動(dòng)物們還會(huì)立刻怎么樣?把這快樂(lè)的一刻寫(xiě)下來(lái)吧!

那一片美麗的森林——《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng) 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)

  設(shè)計(jì)理念:

  語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言,而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此,識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位,我在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。針對(duì)本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn),我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對(duì)動(dòng)物們提出的不同要求和動(dòng)物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn),使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。另外,教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過(guò)程,而表演不失為一種優(yōu)化的選擇,在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本客體的對(duì)話過(guò)程中,使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。

  教材簡(jiǎn)析:

  這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣, 弄得動(dòng)物苦不堪言,而猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活, 得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。

  讀著《從現(xiàn)在開(kāi)始》,除了忍俊不禁之外,還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重,

  是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠, 以自我為中心, 不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式 , 招致 “ 民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子,受到人們的擁戴。

  以人為本, 應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則 ,應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘I睢W(xué)習(xí)和工作之中。

  學(xué)情簡(jiǎn)析:

  1. 孩子們年齡小,在家里受到的關(guān)注多,做事往往以自我為中心,難以考慮尊重別人,為別人的感受著想。在學(xué)校里,有的孩子當(dāng)了小干部,神氣有余,而理解關(guān)心尊重小朋友不夠。

  2. 生動(dòng)有趣的故事提供了良好的語(yǔ)言環(huán)境,孩子們?cè)谳p松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)能獲得較高的效率。但在識(shí)字時(shí), 孩子們對(duì)字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì),所以會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)個(gè)別筆畫(huà)的現(xiàn)象。如 “現(xiàn)” 的最后一筆寫(xiě)成點(diǎn) ,“ 直 ”字少寫(xiě)一橫等。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1. 會(huì)認(rèn) 9個(gè)字,會(huì)寫(xiě) 10個(gè)字。

  2. 正確流利有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,能用自己的話講故事。

  3. 懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  教學(xué)重點(diǎn):會(huì)認(rèn) 9個(gè)字,會(huì)寫(xiě) 10個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  教學(xué)難點(diǎn) :分析容易錯(cuò)的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  課前準(zhǔn)備:CAI 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入  新課

  同學(xué)們,課前老師布置你們查找的資料找到了嗎?誰(shuí)愿意把自己的知識(shí)與大家分享?指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。

  1. 板書(shū)課題。學(xué)生讀課題。

  2.看到課題 , 你最想了解什么 ?學(xué)生質(zhì)疑, 交流自己最想了解的問(wèn)題。

  二、示范朗讀

  1.提出聽(tīng)的要求 :課文講從現(xiàn)在開(kāi)始怎樣呢?仔細(xì)聽(tīng) , 聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事?聽(tīng)后你有什么感受?你在聽(tīng)的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字 ? 自己不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)。

  2.教師范讀。

  3.指名學(xué)生交流:你聽(tīng)懂了課文主要講什么 ? 說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  把你所理解的內(nèi)容告訴大家。 鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  (課文大意:獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣,弄得動(dòng)物們十分難受,而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活, 得到了大家的擁戴。)

  三、指導(dǎo)自學(xué)

  1.自由讀書(shū),提出要求:劃出本課的生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,識(shí)記字形,擴(kuò)詞,劃出不懂的地方,小組討論不懂的地方。

  2.自由讀課文,把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

  3.學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  四、檢查自學(xué)

  1.我會(huì)讀: 課件出示讀句子識(shí)字,指名學(xué)生讀句子。

  (1) 你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。(輪、之、期 )

  (2) 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。 ( 第、任 )

  (3) 每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。 ( 慣、式 )

  (4) 獅子見(jiàn)了,笑瞇瞇地說(shuō) :“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開(kāi)始 ,小猴子就是‘萬(wàn)獸之王 ’ 了 !”( 瞇、鄭 )

  2.指名分自然段朗讀課文。

  把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)。

  五、教學(xué)生字

  1.我會(huì)認(rèn):課件出示生字。

  (1)出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后,指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,學(xué)生擴(kuò)詞。

  (2)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),是讓學(xué)生把生子進(jìn)行歸類(lèi),提高識(shí)字能力。

  (3)讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 , 再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開(kāi)火車(chē)等方式檢查。

  (4)做摘果子的游戲。

  2.我會(huì)寫(xiě):

  (1)課件出示,學(xué)生讀要寫(xiě)的字,正音。

  (2)寫(xiě)字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫(xiě)的字,教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。

  找出你認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)的字,并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì)寫(xiě)的字 ,容易寫(xiě)錯(cuò)的字較多。如:“令 ( 少點(diǎn) ) 、直 ( 少橫 ) 、現(xiàn)(最后一筆是豎彎勾)”等 ,這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。

  (3)指導(dǎo)把字寫(xiě)好時(shí),可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。 “之 ”的書(shū)寫(xiě)要注意:點(diǎn)不宜太小,捺要寫(xiě)平。“第 ” 字的竹字頭要寫(xiě)小 些, 整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。 “ 輪”字的車(chē)字旁要寫(xiě)窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,兩部分要緊湊。

  (4)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,同桌評(píng)議,在自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃。

  六、拓展學(xué)習(xí)

  結(jié)合自己實(shí)際,用“從現(xiàn)在開(kāi)始”說(shuō)一句話。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1.開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

  2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。

  3.出示課題讀一讀,結(jié)合課文內(nèi)容,把題目補(bǔ)充成一句完整的話。如:貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開(kāi)始白天睡覺(jué),夜里做事。

  二、講讀課文

  1.學(xué)習(xí)第1段

  課件出示獅子圖,獅子大王要做什么決定呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段,學(xué)生自由讀。

  老師引讀第一自然段:獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是,他宣布……”大王宣布了一個(gè)什么消息?

  學(xué)生接讀獅子說(shuō)的話。結(jié)合看圖,指導(dǎo)朗讀獅子說(shuō)的話。學(xué)生可以加上動(dòng)作、神態(tài)練習(xí)朗讀,讀出獅子大王那種至高無(wú)上的語(yǔ)氣。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段

  (1)課件出示圖,這幅圖是講誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”?課文哪一段是寫(xiě)這幅圖的?請(qǐng)小朋友自由讀課文第2自然段,用----畫(huà)出寫(xiě)貓頭鷹的語(yǔ)句;用﹏﹏畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物們的語(yǔ)句。結(jié)合看圖,自個(gè)兒讀讀句子,體會(huì)貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài),并說(shuō)出自己的感受。

  板書(shū):“萬(wàn)獸之王”、動(dòng)物們

  (2)誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果?指名回答。

  根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合看圖,重點(diǎn)體會(huì)神氣極了、議論紛紛、叫苦連天。隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  板書(shū):貓頭鷹、叫苦連天。

  (3)學(xué)生表演,大家評(píng)議。

  (4)小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。

  3.小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段

  請(qǐng)小朋友運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法,選擇一個(gè)自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

  4.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

  (1)學(xué)習(xí)第3自然段,課件出示圖。

  讓學(xué)生自己匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況,重點(diǎn)體會(huì)“激動(dòng)、直搖頭”,隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)

  在聽(tīng)讀與評(píng)價(jià)中體會(huì)“直搖頭”,做動(dòng)作。想想動(dòng)物們會(huì)想些什么?會(huì)說(shuō)些什么?

  看圖想象,動(dòng)物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的?

  板書(shū):袋鼠、直搖頭

  (2)學(xué)習(xí)第4自然段,課件出示圖。

  指名讀第4自然段,其他小朋友邊聽(tīng)邊動(dòng)腦,提出不理解的問(wèn)題。重點(diǎn)理解“擔(dān)心、歡呼”。

  大家擔(dān)心什么?為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心?

  大伙兒為什么歡呼起來(lái)?表演歡呼的樣子?指名回答問(wèn)題并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  為什么猴子得到了擁戴呢?

  板書(shū):小猴子 、 歡呼

  5. 學(xué)習(xí)最后一段。

  (1)學(xué)生默讀,提問(wèn):為什么不再往下輪了?

  (2)如果你是獅子大王,你會(huì)選誰(shuí)當(dāng)大王?你想對(duì)貓頭鷹和袋鼠說(shuō)什么?

  (根據(jù)學(xué)生的回答,教師適時(shí)點(diǎn)撥,在小猴子前面打√)

  三、讀讀演演

  1自由讀課文,讀好每個(gè)角色,認(rèn)為自己讀得好的在旁邊畫(huà)個(gè)笑臉娃娃。

  2學(xué)生自愿組合,分角色表演故事。老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,看哪組被評(píng)為最佳表演者。

  四、拓展練習(xí)

  1續(xù)編故事:猴子當(dāng)了獸王以后,動(dòng)物們是怎樣生活的?

  2說(shuō)說(shuō)班里的小干部哪些地方做得好?如果你當(dāng)了小干部,你將怎樣做?

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  從現(xiàn)在開(kāi)始

  “萬(wàn)獸之王” 動(dòng)物們

  貓頭鷹 叫苦連天

  袋 鼠 直 搖 頭

  √小猴子 歡 呼

那一片美麗的森林——《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)漢字;

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理;

  3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護(hù)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,正確、工整地書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

  3、通過(guò)有感情朗讀課文,懂得尊重別人的深刻道理。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、生字卡片

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”等10個(gè)字。

  2、正確、流利的朗讀,從中理解課文內(nèi)容。

  3、懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn),理解猴子受到擁戴的原因。

  4、結(jié)合自己的實(shí)際,知道生活中要尊重別人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)認(rèn)“之、輪、期、第”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“之、令、布、直”等10個(gè)字,懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn),理解猴子受到擁戴的.原因。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分析容易寫(xiě)錯(cuò)的字,懂得貓頭鷹、袋鼠的做法是不尊重別人的表現(xiàn),理解猴子受到擁戴的原因。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,課前老師布置你們查找的資料找到了嗎?誰(shuí)愿意把自己的知識(shí)與大家分享?指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。

  1、板書(shū)課題:從現(xiàn)在開(kāi)始。學(xué)生讀課題。

  2、看到課題,你最想了解什么?學(xué)生質(zhì)疑,交流自己最想了解的問(wèn)題。

  二、教師示范朗讀。

  1、提出聽(tīng)的要求:課文講從現(xiàn)在開(kāi)始怎樣呢?仔細(xì)聽(tīng), 聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事?聽(tīng)后你有什么感受?你在聽(tīng)的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字? 把自己不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)。

  2、教師范讀。

  3、指名學(xué)生交流:你聽(tīng)懂了課文主要講了什么 ? 說(shuō)說(shuō)自己的感受。把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭(zhēng)取發(fā)表自己的意見(jiàn)。

  (課文大意:獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣,弄得動(dòng)物們十分難受,而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活,得到了大家的擁戴。)

  三、指導(dǎo)自我朗讀。

  1、自由讀書(shū),提出要求:劃出本課的生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,識(shí)記字形,擴(kuò)詞,劃出不懂的地方,小組討論不懂的地方。

  2、自由讀課文,把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

  3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

  四、檢查初讀情況。

  1、我會(huì)讀: 出示讀句子識(shí)字,指名學(xué)生讀句子。

  (1) 你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。(輪、之、期)

  (2) 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。( 第、任 )

  (3) 每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。 ( 慣、式 )

  (4) 獅子見(jiàn)了,笑瞇瞇地說(shuō) :“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開(kāi)始,小猴子就是‘萬(wàn)獸之王 ’了 !”( 瞇、鄭 )

  2、指名分自然段朗讀課文。

  把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)。

  五、指導(dǎo)認(rèn)識(shí)生字。

  1、我會(huì)認(rèn):出示生字。

  (1)出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后,指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,學(xué)生擴(kuò)詞。

  (2)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類(lèi),提高識(shí)字能力。

  (3)讓學(xué)生自己讀讀生字卡片 , 再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開(kāi)火車(chē)等方式檢查。

  (4)做摘果子的游戲。

  2、我會(huì)寫(xiě):指導(dǎo)寫(xiě)字。

  (1)出示,學(xué)生讀要寫(xiě)的字,正音。

  (2)寫(xiě)字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫(xiě)的字,教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。

  找出你認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)的字,并說(shuō)說(shuō)該注意的地方。本課要求會(huì)寫(xiě)的字,容易寫(xiě)錯(cuò)的字較多。如:“令 ( 少點(diǎn) ) 、直 ( 少橫 ) 、現(xiàn)(最后一筆是豎彎勾)”等 ,這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好時(shí),可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。“之”的書(shū)寫(xiě)要注意:點(diǎn)不宜太小,捺要寫(xiě)平。“第” 字的竹字頭要寫(xiě)小些, 整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。“ 輪”字的車(chē)字旁要寫(xiě)窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,兩部分要緊湊。

  (4)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,同桌評(píng)議,在自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的字旁邊畫(huà)上一個(gè)笑臉娃娃。

  六、布置作業(yè)。

  《課堂作業(yè)本》第2題。

那一片美麗的森林——《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng) 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。

  2、會(huì)寫(xiě):

  ⑴ 學(xué)寫(xiě)生字,重點(diǎn)寫(xiě)好“現(xiàn)”和“輪”。

  ⑵ 初步學(xué)會(huì)欣賞,感受漢字的形體美。

  ⑶ 培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  3、會(huì)讀:

  ⑴ 正確、流利地朗讀課文,對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”。

  ⑵ 能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言,初步培養(yǎng)語(yǔ)感。

  ⑶ 能根據(jù)文本,恰當(dāng)?shù)匮葑x,邊閱讀邊體驗(yàn)。

  4、讀懂:

  ⑴ 了解童話故事的情節(jié)。

  ⑵ 關(guān)心童話中的“人物”,能與他們“對(duì)話”,發(fā)表自己的看法,從中受到啟迪。

  【教學(xué)過(guò)程】

  課前“熱身活動(dòng)”:課件演示廈門(mén)英才學(xué)校的美麗畫(huà)面,并適時(shí)引導(dǎo)對(duì)話。

  一、檢查預(yù)習(xí),明確要求

  1、認(rèn)讀生字,注意翹舌音及后鼻韻母的字。(出示生字卡片)

  2、逐段試讀課文:

  ⑴ 正音;

  ⑵ 注意長(zhǎng)句子的朗讀。

  3、提問(wèn):

  有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?最后誰(shuí)當(dāng)上“萬(wàn)獸之王”?(生發(fā)言,師貼動(dòng)物圖片。)

  4、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):

  在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,也可以適當(dāng)?shù)匮葑x。

  點(diǎn)評(píng):根據(jù)學(xué)情,以檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固、認(rèn)讀為主,并恰當(dāng)提出本節(jié)的學(xué)習(xí)要求。

  二、朗讀感悟,想象體驗(yàn)

  1、學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞:

  ⑴ 學(xué)習(xí)“神氣極了”一句:

  ① 比較:“神氣”和“神氣極了”。

  ② 課件演示。(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件)

  ③ 觀察、想象、說(shuō)話:你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如:拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等)

  ④ 指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句,從讀中體會(huì)“神氣極了”。

  ⑤ 指名上臺(tái)演讀。

  ⑵ 學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句:

  ① 創(chuàng)設(shè)情境:

  聽(tīng)了貓頭鷹的命令,你們同意嗎?有什么意見(jiàn),快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。

  ②引導(dǎo):

  剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ),紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見(jiàn),這就叫做──議論紛紛。

  ⑶ 學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

  ① 想象、體驗(yàn):

  一個(gè)星期下來(lái),動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物,你會(huì)怎樣叫苦?

  ② 學(xué)生發(fā)言,體會(huì)“叫苦連天”。

  ⑷ 小結(jié)。朗讀全段。

  點(diǎn)評(píng):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),采用不同策略進(jìn)行教學(xué):① 借助課件,引導(dǎo)觀察、說(shuō)話,在感知“神氣極了”的基礎(chǔ)上,通過(guò)朗讀。演讀,加深體會(huì)。② 展開(kāi)想象,在角色體驗(yàn)中理解“叫苦連天”。詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處,形成一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。

  2、學(xué)習(xí)第三自然段:

  ⑴ 指名試讀。生評(píng)議。

  ⑵ 生練讀袋鼠的話,體會(huì)“激動(dòng)”。

  ⑶ 課件演示。(依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件:動(dòng)物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)

  ⑷ 引導(dǎo)想象、說(shuō)話:動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗,等等。)

  點(diǎn)評(píng):本段“以讀代講”,并借助課件讓學(xué)生展開(kāi)想象,既有助于理解課文,又豐富學(xué)生詞匯。

  3、學(xué)習(xí)第四自然段:

  ⑴ 默讀。找出不理解的地方,與同學(xué)交流。

  ⑵ 生質(zhì)疑問(wèn)難,師相機(jī)歸納、梳理:動(dòng)物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”?為什么小猴子只說(shuō)了一句話,大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”?

  ⑶ 生討論、合作解疑。

  ⑷ 朗讀訓(xùn)練。

  (生試讀、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。)

  4、學(xué)習(xí)第五自然段:

  ⑴ 齊讀。

  ⑵ 課件演示(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件,并配樂(lè))。

  ⑶ 引導(dǎo)對(duì)話:這時(shí),你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么?

  三、學(xué)寫(xiě)生字,初步感受漢字的形體美

  1、課件:出示生字“現(xiàn)”“輪”,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

  2、指導(dǎo):撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理(伸展與互讓)。

  3、課件:字的比較、調(diào)整。

  4、范寫(xiě):師邊寫(xiě)邊講解。

  5、生練寫(xiě);投影展示,評(píng)議、欣賞。

  【總評(píng)】

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特色是“朗讀感悟,想象體驗(yàn)”。

  1、抓住重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)情感:

  教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”,以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”,借助課件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀,進(jìn)而體會(huì)童話人物及作者的思想感情。例如:“神氣極了”的精彩演讀、“議論紛紛”的'情境創(chuàng)設(shè)、“叫苦連天”的角色體驗(yàn)、“跳得怎樣”的詞匯積累與運(yùn)用等,都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。

  2、引導(dǎo)對(duì)話,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀:

  教師注意引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心童話中的人物,鼓勵(lì)他們對(duì)感興趣的人物和事件發(fā)表自己的想法。學(xué)生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對(duì)話中,既是對(duì)文本所蘊(yùn)含價(jià)值觀的感悟和認(rèn)同,也是表達(dá)自己對(duì)文本的感受、體驗(yàn)和理解,是一種個(gè)性化的閱讀。

  其次,本課對(duì)教材的把握與處理方面頗見(jiàn)功力。一是教師依學(xué)情變化,調(diào)整教學(xué)方案,體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教”的思想;二是對(duì)精讀與略讀處理恰當(dāng)。精讀段落──濃墨重彩,細(xì)膩而活潑;略讀段落──惜墨如金,簡(jiǎn)潔而明快。三是講究變化。如第四自然段,改變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在默讀中靜心思考,從書(shū)中找疑,在合作中解疑,質(zhì)疑、解難與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

那一片美麗的森林——《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng) 篇6

  這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事,文中以引人入勝的情節(jié)和充滿童真童趣的語(yǔ)言滲透了以人為本的理念,教育學(xué)生懂得相互尊重才是大家和諧相處的重要條件。

  低年級(jí)孩子從小就特別喜歡小動(dòng)物,所以對(duì)這篇故事充滿了強(qiáng)烈的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢(shì)和學(xué)生中的人文資源,引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”二年級(jí)的學(xué)生對(duì)課文朗讀,有著濃厚的興趣,并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),在朗讀中表達(dá)自己的感受,所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評(píng)價(jià)的環(huán)境。充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)。

  教學(xué)時(shí)充分把握住學(xué)生的心理特征,導(dǎo)入時(shí)就把學(xué)生帶到動(dòng)物王國(guó),讓學(xué)生身臨其境的去感受整篇課文。特別是在指導(dǎo)朗讀貓頭鷹的`話時(shí),全班同學(xué)表演神氣的樣子,而且很可愛(ài)。但如果能多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀的話,讓更多的學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)體會(huì)貓頭鷹神氣的樣子,可能效果會(huì)更加好。在教學(xué)動(dòng)物們的反映的時(shí)候,分析太多,如果用學(xué)生的朗讀來(lái)代替老師的講解,學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)來(lái)感悟動(dòng)物的心情,自主性就更強(qiáng)了;在課前準(zhǔn)備時(shí)讓孩子了解動(dòng)物們的生活習(xí)慣,課前可以讓學(xué)生自己交流一下,讓學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的生活習(xí)慣有較充分的了解,也許能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。

  這節(jié)課最大的亮點(diǎn)應(yīng)該是抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生朗讀感悟,如教學(xué)第二自然段時(shí),抓住“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等詞的分析理解,讓孩子領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

  總的來(lái)說(shuō),這堂課孩子樂(lè)于學(xué),而且興致非常濃厚,我想在以后的每節(jié)課中都要關(guān)注細(xì)節(jié),讓每個(gè)學(xué)生都喜歡語(yǔ)文。

那一片美麗的森林——《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng) 篇7

  教學(xué)這篇課文,我在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí),主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí),通過(guò)“教”的方式引到學(xué)生“學(xué)”的方式,尊重學(xué)生個(gè)性的理解和感悟,通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、朗讀的體驗(yàn),對(duì)話的交流,讓學(xué)生感受到生命的意義,熱愛(ài)生活,尊重他人。

  新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,但在操作的時(shí)候,關(guān)鍵在于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮,“教”的方式?jīng)Q著“學(xué)”的方式,有什么樣的引導(dǎo)就有什么樣的教學(xué),這是一個(gè)客觀存在的教學(xué)規(guī)律。這節(jié)課開(kāi)始,我沒(méi)有完全地放任學(xué)生怎么學(xué),而且通過(guò)我的引導(dǎo)把學(xué)生帶入課文的情境中。興趣是前提,問(wèn)題是關(guān)鍵,方法是重點(diǎn)。所以我先激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生更具題目提出問(wèn)題,“從現(xiàn)在開(kāi)始干什么”“誰(shuí)說(shuō)的這句話”提出問(wèn)題,喚起了學(xué)生自己想讀書(shū)的欲望。兒童讀書(shū)往往具有盲目性,抓不住重點(diǎn)和關(guān)鍵,所以教師提出讀書(shū)的要求以及方式的指導(dǎo)尤為重要。所以我引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想“獅子大王宣布了什么”閱讀是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話,在對(duì)話中教師要力求把教的方式轉(zhuǎn)化成學(xué)的方式。

  “為什么貓頭鷹和袋鼠沒(méi)有當(dāng)上大王?”這個(gè)問(wèn)題是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生展開(kāi)交流活動(dòng)的,學(xué)生怎么理解就怎么說(shuō),尊重學(xué)生的個(gè)性感受。教師不僅是個(gè)傾聽(tīng)者,還是一個(gè)引導(dǎo)者,時(shí)時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本的價(jià)值,產(chǎn)生真實(shí)的情感體驗(yàn)。

  體驗(yàn)的基本方式是朗讀,教師要引導(dǎo)怎么讀是關(guān)鍵,教師采取的策略是以學(xué)生自我嘗試在先,自我評(píng)價(jià)在先,在學(xué)生讀得不到位的時(shí)候,教師再做必要的范讀,這樣做是以情激情,層層深入。變教教材為用教材,合理的開(kāi)發(fā)課程資源,這是新課程提出的理念。課文中所描寫(xiě)各種小動(dòng)物的不同反應(yīng),引起了學(xué)生的共鳴,那么如何轉(zhuǎn)化成自己的體驗(yàn)?zāi)兀课页浞值睦脮?shū)中的插圖,讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,說(shuō)自己想說(shuō)的話。教學(xué)的空間開(kāi)放了,學(xué)生的思維活躍了。學(xué)生在自由的議論中,產(chǎn)生了碰撞,解決了矛盾,升華了情感。學(xué)生自我的課程資源得到了最大的釋放。

那一片美麗的森林——《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng) 篇8

  教材簡(jiǎn)析

  這是一個(gè)有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣,弄得動(dòng)物苦不堪言,而猴子卻讓動(dòng)物們按照各自習(xí)慣的方式生活,得到了大家的擁戴。課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。

  讀著《從現(xiàn)在開(kāi)始》,除了忍俊不禁之外,還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。相互尊重,

  是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠,以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子,受到人們的擁戴。

  以人為本,應(yīng)該成為現(xiàn)代社會(huì)生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則,應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘I睢W(xué)習(xí)和工作之中。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ⒈會(huì)認(rèn) 9個(gè)字,會(huì)寫(xiě) 10個(gè)字。

  ⒉正確流利有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,能用自己的話講故事。

  ⒊懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  教學(xué)重點(diǎn)

  會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。在閱讀課文時(shí)懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  教學(xué)難點(diǎn)

  分析容易錯(cuò)的字和懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  課前準(zhǔn)備

  課件;課前布置學(xué)生查找有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。

  課時(shí)安排 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  ⒈同學(xué)們,課前老師布置你們查找的資料找到了嗎?誰(shuí)愿意把自己的知識(shí)與大家分享?指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的有趣的童話故事。

  ⒉板書(shū)課題。學(xué)生讀課題。

  ⒊看到課題,你最想了解什么?學(xué)生質(zhì)疑,交流自己最想了解的問(wèn)題。

  二、初讀課文

  ⒈教師范讀

  要求:仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)課文講了什么事?聽(tīng)后你有什么感受?你在聽(tīng)的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字? 自己不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái)。

  ⒉學(xué)生自讀

  要求:劃出本課的生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,識(shí)記字形,擴(kuò)詞,劃出不懂的地方。

  ⒊學(xué)生交流:你聽(tīng)懂了課文主要講什么?說(shuō)說(shuō)自己的感受。(課文大意:獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變?cè)瓉?lái)的生活習(xí)慣,弄得動(dòng)物們十分難受,而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活,得到了大家的擁戴。)

  ⒋指名分自然段朗讀課文。

  把你喜歡的認(rèn)為自己讀得最好的自然段讀給大家聽(tīng)。

  三、教學(xué)生字

  ⒈我會(huì)讀:課件出示讀句子識(shí)字,指名學(xué)生讀句子。

  (1)你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。(輪、之、期 )

  (2)第一個(gè)上任的是貓頭鷹。( 第、任 )

  (3)每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子。( 慣、式 )

  (4)獅子見(jiàn)了,笑瞇瞇地說(shuō):“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開(kāi)始,小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了!”(瞇、鄭)

  ⒉我會(huì)認(rèn):課件出示生字。

  (1)出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后,指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,學(xué)生擴(kuò)詞。

  (2)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),是讓學(xué)生把生子進(jìn)行歸類(lèi),提高識(shí)字能力。

  (3)讓學(xué)生自己讀讀生字卡片,再互相考考是否都認(rèn)識(shí)。教師用開(kāi)火車(chē)等方式檢查。

  四、指導(dǎo)寫(xiě)字

  (1)課件出示,學(xué)生讀要寫(xiě)的字,正音。

  (2)寫(xiě)字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為最難寫(xiě)的字,教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)并在黑板上范寫(xiě)。

  本課要求會(huì)寫(xiě)的字,容易寫(xiě)錯(cuò)的字較多。如,“令(少點(diǎn))、直、(少橫)、期(多橫)、輪(右邊寫(xiě)成倉(cāng))”等,這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。指導(dǎo)把字寫(xiě)好時(shí),可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。“之”的書(shū)寫(xiě),要注意:點(diǎn)不宜太小;橫撇的撇一定要寫(xiě)直;捺要寫(xiě)平。“第”字的竹字頭要寫(xiě)小些,整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。“輪”字的車(chē)字旁要寫(xiě)窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,兩部分要緊湊。

  五、拓展學(xué)習(xí)

  結(jié)合自己實(shí)際,用“從現(xiàn)在開(kāi)始”說(shuō)一句話。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  ⒈開(kāi)火車(chē)讀生字詞。

  ⒉ 辨析詞語(yǔ)。

  這些字都很容易混淆,比一比,組成詞語(yǔ)。

  之( ) 第( ) 直( )期( )棋( )

  只( ) 弟( ) 真( )其( )

  ⒊聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):下令、公布、一直、當(dāng)心、第一名、現(xiàn)在、星期、輪流、走路。

  ⒋出示課題讀一讀,結(jié)合課文內(nèi)容,把題目補(bǔ)充成一句完整的話。如:貓頭鷹讓大家從現(xiàn)在開(kāi)始白天睡覺(jué),夜里做事。

  二、朗讀感悟

  ⒈學(xué)習(xí)第1自然段

  出示獅子圖,獅子大王要做什么決定呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文第一段,學(xué)生自由讀。

  老師引讀第一自然段:獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬(wàn)獸之王”。于是,他宣布……”大王宣布了一個(gè)什么消息?

  學(xué)生接讀獅子說(shuō)的話。結(jié)合看圖,指導(dǎo)朗讀獅子說(shuō)的話。學(xué)生可以加上動(dòng)作、神態(tài)練習(xí)朗讀,讀出獅子大王那種至高無(wú)上的語(yǔ)氣。

  ⒉學(xué)習(xí)第2自然段

  ⑴出示圖,這幅圖是講誰(shuí)當(dāng)“萬(wàn)獸之王”?課文哪一段是寫(xiě)這幅圖的?請(qǐng)小朋友自由讀課文第2自然段,用——畫(huà)出寫(xiě)貓頭鷹的語(yǔ)句;用﹏﹏畫(huà)出寫(xiě)動(dòng)物們的語(yǔ)句。結(jié)合看圖,自個(gè)兒讀讀句子,體會(huì)貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài),并說(shuō)出自己的感受。

  板書(shū):“萬(wàn)獸之王”、動(dòng)物們

  ⑵誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果?指名回答。

  根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合看圖,重點(diǎn)體會(huì)“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”之意。

  ⑶小結(jié)這段的學(xué)習(xí)方法。

  ⒊小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段

  請(qǐng)小朋友運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)第2段的學(xué)習(xí)方法,選擇一個(gè)自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

  ⒋匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

  ⑴學(xué)習(xí)第3自然段,出示圖。

  讓學(xué)生自己匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況,重點(diǎn)體會(huì)“激動(dòng)、直搖頭”,隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)

  在聽(tīng)讀與評(píng)價(jià)中體會(huì)“直搖頭”,做動(dòng)作。想想動(dòng)物們會(huì)想些什么?會(huì)說(shuō)些什么?

  看圖想象,動(dòng)物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的?

  ⑵學(xué)習(xí)第4自然段,出示圖。

  指名讀第4自然段,其他小朋友邊聽(tīng)邊動(dòng)腦,提出不理解的問(wèn)題。重點(diǎn)理解“擔(dān)心、歡呼”。

  大家擔(dān)心什么?為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心?

  大伙兒為什么歡呼起來(lái)?表演歡呼的樣子?指名回答問(wèn)題并隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

  為什么猴子得到了擁戴呢?

  ⒌學(xué)習(xí)最后一段

  ⑴學(xué)生默讀,提問(wèn):為什么不再往下輪了?

  ⑵如果你是獅子大王,你會(huì)選誰(shuí)當(dāng)大王?你想對(duì)貓頭鷹和袋鼠說(shuō)什么?

  ⒍師:現(xiàn)代社會(huì)的人們,在享受著高度的現(xiàn)代文明的同時(shí),也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭(zhēng)取自身的解放,追求自由的空間。相互尊重,是和諧相處的重要條件。本文是個(gè)有趣的小故事,通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理:懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。(明白相互尊重,是和諧相處的重要條件。)

  三、基本功訓(xùn)練

  讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

  神氣極了 蕩來(lái)蕩去 立刻喊起來(lái)

  可怕極了 跑來(lái)跑去 立刻歡呼起來(lái)

  極了 來(lái) 去 立刻

  四、拓展練習(xí)

  ⒈續(xù)編故事:猴子當(dāng)了獸王后,動(dòng)物們是怎樣生活的?

  ⒉說(shuō)說(shuō)班里的小干部哪些地方做得好?如果你當(dāng)了小干部,你將怎樣做?

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  從現(xiàn)在開(kāi)始

  “萬(wàn)獸之王” 動(dòng) 物 們

  貓 頭 鷹 叫苦連天

  袋 鼠 直 搖 頭

  √小 猴 子 歡 呼

  附:資料袋

  ⒈貓頭鷹

  鴟號(hào)鳥(niǎo)科各種鳥(niǎo)的俗稱(chēng)。喙和爪子都彎曲呈鉤狀,銳利。兩眼位于頭部正前方,眼四周的羽毛呈放射狀。周身羽毛大多為黑色。夜間或黃昏活動(dòng),主食鼠類(lèi),對(duì)農(nóng)林有益。

  ⒉袋鼠

  哺乳動(dòng)物,產(chǎn)于澳大利亞。前肢較短小,后肢發(fā)達(dá),適合跳躍。以植物為食。雌鼠腹部有一個(gè)育兒袋。

  ⒊詞語(yǔ)

  接 替—從別人那里把工作接過(guò)來(lái)并繼續(xù)下去;代替。

  宣 布—正式告訴(大家)。

  輪 流—依照秩序一個(gè)接替一個(gè),周而復(fù)始。

  首 領(lǐng)—指某些集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)人。

  上 任—指官吏就職。

  議論紛紛—議論:對(duì)人或事物的好壞、是非發(fā)表意見(jiàn)。紛紛:言論多而雜亂。

  熬 夜—通宵或深夜不睡覺(jué)。

  叫苦連天—不斷叫苦,形容痛苦得很。

  激 動(dòng)—使感情沖動(dòng)。

  本 領(lǐng)—技能;能力。

  擔(dān) 心—放心不下。

  鄭 重—嚴(yán)肅認(rèn)真。

  笑 瞇 瞇—形容微笑時(shí)眼皮微微合龍的樣子。

那一片美麗的森林——《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng) 篇9

  【教學(xué)目的】

  1、復(fù)習(xí)鞏固本課生字詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情感和道理。

  3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  有感情地朗讀課文,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  弄清猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王”的原因。

  【教具準(zhǔn)備】

  圖片、教學(xué)課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  (電腦出示:生字)咦!小動(dòng)物們都跑哪兒去了,原來(lái),調(diào)皮的小動(dòng)物們都躲在生字后面呢,我們快點(diǎn)把他們請(qǐng)出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)生字?

  (學(xué)生讀一個(gè)點(diǎn)擊一個(gè),同時(shí)也跳出一只動(dòng)物)在這些小動(dòng)物中你知道那些動(dòng)物有獨(dú)特的生活習(xí)慣嗎?

  二、研讀課文

  1、通讀全文

  瞧!動(dòng)物們都到齊了,在這些動(dòng)物中哪些動(dòng)物參加競(jìng)選了呢?(指名讀課文)學(xué)生思考后回答(貓頭鷹、袋鼠、小猴)

  2、學(xué)習(xí)第一自然段

  這些小動(dòng)物都相當(dāng)萬(wàn)獸之王,同學(xué)們,你們知道萬(wàn)獸之王是什么意思嗎?

  根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié):“萬(wàn)獸之王”就是森林所有動(dòng)物的首領(lǐng),它有掌管動(dòng)物的大權(quán),可以任意指揮動(dòng)物的言行。這么威風(fēng)的職位可不是相當(dāng)就能當(dāng)?shù)模裁礃拥膭?dòng)物能當(dāng)上呢?我們聽(tīng)聽(tīng)獅子王是怎樣說(shuō)的吧。

  學(xué)生自由讀第一自然段,找到獅子的話讀給同桌聽(tīng)。

  學(xué)生展示讀獅子的話,教師指導(dǎo)學(xué)生讀出獅子的`威嚴(yán)語(yǔ)氣。

  3、學(xué)習(xí)第二自然段

  過(guò)渡:獅子大王的布告一發(fā)出來(lái),動(dòng)物都覺(jué)得自己能做的最好,各個(gè)躍躍欲試爭(zhēng)著當(dāng)大王。指名讀第二自然段

  引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà),體會(huì)神奇極了。完成填空:——極了

  讀貓頭鷹說(shuō)的話,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)讀的是否神氣。

  教師范讀,教給學(xué)生朗讀方法。

  貓頭鷹是一種夜行動(dòng)物,它叫動(dòng)物們都在夜里行動(dòng),動(dòng)物們?cè)敢鈫幔?/p>

  第一天、第二天,小動(dòng)物們都勉強(qiáng)堅(jiān)持住了;第三天、第四天,有些小動(dòng)物開(kāi)始叫苦了,你聽(tīng):

  示范:我是小松鼠,白天我在樹(shù)林里跳來(lái)跳去,摘松果吃,多快活呀!夜里黑乎乎的,我怎么能摘到松果呢?摘不到松果我會(huì)餓肚子的。

  第五天、第六天、第七天,所有的小動(dòng)物都開(kāi)始叫苦了。現(xiàn)在你們也是林中的一只動(dòng)物,誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  學(xué)生仿照老師的說(shuō)法說(shuō)句子。

  剛才動(dòng)物們你一言,我一言,紛紛說(shuō)出自己的想法,這就叫做議論紛紛。

  議論歸議論,貓頭鷹現(xiàn)在是大王,它的命令動(dòng)物們不得不服從,只好白天休息,夜里做事一天過(guò)去了,兩天過(guò)去了……一個(gè)星期下來(lái),你們覺(jué)得怎么樣?哪個(gè)小動(dòng)物愿意接受我的采訪?

  學(xué)生想象動(dòng)物們的感受。

  是啊,這樣的日子真難過(guò),難怪動(dòng)物們叫苦連天。

  4、學(xué)習(xí)第三自然段

  過(guò)渡:難熬的一星期終于過(guò)去了,第二個(gè)上任的是袋鼠,他會(huì)怎樣領(lǐng)導(dǎo)大家呢?

  請(qǐng)同學(xué)們4人一個(gè)小組合作讀第3自然段,在小組內(nèi)演一演袋鼠是怎樣說(shuō)的,小動(dòng)物的表現(xiàn)又是怎樣。

  學(xué)生分組學(xué)習(xí),匯報(bào)結(jié)果。

  5、學(xué)習(xí)第四自然段

  過(guò)渡:前兩個(gè)代理大王讓動(dòng)物們吃盡了苦頭,第三個(gè)星期輪到小猴子了,動(dòng)物們緊張得不得了。他們擔(dān)心什么呀?

  讀課文第4自然段,誰(shuí)替猴子宣布命令:從現(xiàn)在開(kāi)始,每個(gè)動(dòng)物都按照自己喜歡的方式過(guò)日子。

  動(dòng)物聽(tīng)到后怎樣?還用再輪下去嗎?齊讀第5自然段

  三、升華提高

  引導(dǎo)學(xué)生利用貓頭鷹和袋鼠在一起議論,體會(huì)無(wú)論是什么人,做任何事都不能只想到自己,要更多地為別人考慮,尊重別人,這樣才能得到大家的擁護(hù)。

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  《從現(xiàn)在開(kāi)始》 自學(xué)提綱

  自學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)出10個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣和道理。

  3、借插圖識(shí)字、了解課文內(nèi)容。

  4、感受按時(shí)間順敘的方法。使學(xué)生懂尊嚴(yán)別人的習(xí)慣,要尊重別人。

  自學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。

  難點(diǎn):初步感受課文按時(shí)間順序進(jìn)行記敘的方法。

  二、要求理解的詞語(yǔ):

  議論紛紛  叫苦連天

  三:會(huì)讀的詞語(yǔ):

  開(kāi)始  動(dòng)物  輪流  星期  熬夜  習(xí)慣  方式  鄭重

  四:會(huì)寫(xiě)的字:

  之  直  現(xiàn)  期  輪  路  瞇  鄭  第

  五:我理解的詞語(yǔ)有:

  我不理解的詞語(yǔ)有

  六:我理解的句子有:

  我不理解的句子有

  七:我的收獲:

那一片美麗的森林——《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng) 篇11

  教學(xué)理念

  《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇具有濃郁現(xiàn)代氣息的童話。文章借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”一事,告訴人們要尊重別人的生活習(xí)慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護(hù)。和諧社會(huì)當(dāng)以人為本,《從現(xiàn)在開(kāi)始》一文把現(xiàn)代人社會(huì)生活以人為本的準(zhǔn)則滲透到了小學(xué)生的學(xué)習(xí)中。為實(shí)現(xiàn)三維整合的教學(xué)目標(biāo)及師生之間的平等對(duì)話,筆者設(shè)計(jì)自己為白鴿記者采訪這次“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì)的實(shí)況,將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容貫穿于一體,力求讓語(yǔ)文的工具性與人文性達(dá)成統(tǒng)一。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從朗讀中感悟,從親身體驗(yàn)中感受,從競(jìng)選中提升自己,體現(xiàn)了思想性與審美性的統(tǒng)一。致力于從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),注意尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn),一切的出發(fā)點(diǎn)都是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù),“以生為本,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教”,促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.識(shí)字:認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)漢字;學(xué)會(huì)欣賞漢字,在寫(xiě)字中體會(huì)漢字的形體美。

  2.朗讀:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理;結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,初步培養(yǎng)語(yǔ)感。

  3.明理:懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,尊重別人,與人和睦相處,才能得到大家的支持和擁護(hù);對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法,大膽說(shuō)出自己的體會(huì)。

  教學(xué)流程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)趣

  我是記者白鴿姐姐,剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息:森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì),小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng),親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好!你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾,隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧!

  二、字詞樂(lè)園,輕松過(guò)關(guān)

  1.課件展示:森林“萬(wàn)獸之王競(jìng)選大會(huì),彩旗飄揚(yáng),《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)聲從耳際響起。大會(huì)門(mén)口海報(bào):森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開(kāi)幕,敬請(qǐng)動(dòng)物門(mén)購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞,讀對(duì)者獲門(mén)票一張。

  2.出示生字生詞卡片,用“開(kāi)火車(chē)”形式認(rèn)讀,讀對(duì)者贈(zèng)送卡片(即門(mén)票.。

  1.帶拼音認(rèn)讀生字;

  2.去拼音認(rèn)讀生字;

  3.在句子中認(rèn)讀生字;

  4.認(rèn)讀生詞

  三、朗讀感悟,活現(xiàn)賽事

  門(mén)票已經(jīng)有了,我們趕緊入場(chǎng)吧!大賽的實(shí)況是怎樣的,你們可要擦亮雙眼仔細(xì)觀察,用耳朵認(rèn)真傾聽(tīng),用心細(xì)細(xì)體會(huì)。聽(tīng)主持人在說(shuō)些什么?

  聽(tīng)課文錄音思考:

  1.原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王?你是怎么知道的?

  2.有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?你從哪里看出來(lái)的'?

  匯報(bào)交流。

  1.原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王,從第一自然段中知道的。(師板貼:獅子.

  2.我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下獅子大王的威風(fēng),大家自由朗讀第一自然段。

  3.獅子大王下達(dá)了什么命令?

  (屏幕顯示文字.:從現(xiàn)在開(kāi)始,你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期,誰(shuí)做得好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。

  4.用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。

  5.指導(dǎo)朗讀。

  a指名讀;b學(xué)生評(píng)議;c白鴿姐姐采訪一下:你為什么這樣讀?

  d讀活動(dòng)物,讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀,讀出獅大王的威風(fēng)。

  3.有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?你從哪里看出來(lái)的?

  學(xué)生回答,老師板貼:貓頭鷹袋鼠小猴子

  1.第一個(gè)上任的是哪位大王?從哪段文字看出來(lái)的?齊讀這一段。

  2.白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。(課件展示:貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫(huà)面.

  3.他當(dāng)上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的?你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的?

  4.指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。

  a生試讀;b師范讀;c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐,青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛!d生賽讀;學(xué)生評(píng)議,這樣讀有什么好處?e加上動(dòng)作、表情演讀。

  5.聽(tīng)到這道命令,森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。

  6.剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞?(議論紛紛.把你們議論的話告訴大家吧!

  7.你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜,眼圈紅了,走路都想睡覺(jué)了,你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢?我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。

  小青蛙:我受不了,我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng),我都快餓死了;

  大象:要我的命了,沒(méi)法過(guò)日子了,你害苦我們了,你下臺(tái)吧,貓頭鷹大王。

  小白兔:你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢?你太過(guò)份了,我們不要你當(dāng)大王!

  過(guò)渡語(yǔ):這真是叫苦連天呀!一個(gè)星期總算熬過(guò)去了,第二個(gè)大王走馬上任了,他是誰(shuí)呢?讀讀第三段就明白了。

  1.選擇自己喜歡的方式讀這一部分,袋鼠大王又是怎樣下令的?

  2.指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。

  a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞?d齊讀,讀出袋鼠的激動(dòng)。

  3.森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨耍空?qǐng)看大屏幕。(課件展示:袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫(huà)面.你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。

  4.我來(lái)采訪一下,你們現(xiàn)在有什么感受?

  小熊:累死我了!小鹿:難受極了!小馬:我……我喘不過(guò)氣來(lái)了!

  5.讓袋鼠做你們的大王,你們同意嗎?為什么?

  過(guò)渡語(yǔ):獅子大王可了解你們啦!他也不愿意看到你們吃苦受累,所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了!

  1.老師引讀:大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰,真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適,不為大家著想啊!猴大王上任了,大家擔(dān)心:

  生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀?再讀,是真的擔(dān)心極了!

  2.小猴子讓大家擔(dān)心了嗎?為什么?

  3.指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。

  a想當(dāng)猴大王讀一讀;b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話?e齊讀,讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。

  4.大家聽(tīng)了這句話都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎?

  過(guò)渡語(yǔ):白鴿姐姐把這歡呼的場(chǎng)面拍攝下來(lái)作為我采訪的素材,以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎?

  1.默讀第五自然段,再看看第一自然段,靜靜地想一想,你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。

  2.生質(zhì)疑:課文開(kāi)頭獅子大王說(shuō)讓動(dòng)物輪流當(dāng)大王,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期,為什么又說(shuō)不用再輪下去了呢?

  3.釋疑:學(xué)生試答,師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。

  4.獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇鄭重.

  5.大家一齊來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。

  四、 拓展思維,明理導(dǎo)行

  1.猴子大王走馬上任了,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō),說(shuō)句知心的話。.

  2.你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么?(建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō),試著大膽地說(shuō)出真心話。.

  3.從現(xiàn)在開(kāi)始,讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”,你會(huì)怎樣下達(dá)命令?

  4.從現(xiàn)在開(kāi)始,讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng),你會(huì)怎樣管理班級(jí)?

  五、 實(shí)踐活動(dòng),競(jìng)選提升

  白鴿信箱:你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令:本大王日理萬(wàn)機(jī),一個(gè)人掌管整個(gè)森林,有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過(guò)競(jìng)選,選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手,做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng),請(qǐng)動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。

  面試題(口答.照樣子說(shuō)一說(shuō):

  神氣極了蕩來(lái)蕩去立刻喊起來(lái)

  可怕極了跑來(lái)跑去立刻歡呼起來(lái)

  ————極了——來(lái)——去立刻—————

  —————— —————— ————————

  筆試題:學(xué)會(huì)欣賞,在學(xué)寫(xiě)漢字中體會(huì)漢字的形體美,注意把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。

  1.具體指導(dǎo)“之”字的寫(xiě)法:點(diǎn)不宜太小,捺要寫(xiě)平。

  2.比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上,不宜過(guò)下,不偏左,不偏右,要占在正中間。

  3.師范寫(xiě)。

  4.學(xué)生描紅一個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。(一拳、一手、一寸的要求.

  5.檢查,評(píng)議,展示欣賞,表?yè)P(yáng)。

  六、 作業(yè)超市,自主選擇

  1.小小演員:把故事編成課本劇,在班上演一演;

  2.故事大王:把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng);

  3.小小書(shū)法家:把生字寫(xiě)正確美觀參加班級(jí)書(shū)法大賽;

  4.小小記者:幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫(xiě)一寫(xiě);

  5.小小演講家:從現(xiàn)在開(kāi)始,你有什么美好愿望,怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,說(shuō)一說(shuō)。

  結(jié)束語(yǔ):

  猴子大王高興極了,他又下了一道命令:“從現(xiàn)在開(kāi)始,你們都成為了我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng),分管一方動(dòng)物。不過(guò)千萬(wàn)別忘了本大王的指示:讓動(dòng)物們照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子,學(xué)會(huì)尊重他人,與人和睦相處。

  教學(xué)反思

  1.凸顯了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位

  筆者設(shè)計(jì)本課時(shí),注重從學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā),把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本,順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教”。重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和親身體會(huì)。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓學(xué)生說(shuō)出了自己的體驗(yàn)和感悟。“議論紛紛”“叫苦連天”的理解等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自我評(píng)價(jià),互相評(píng)價(jià),作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性,為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價(jià)值觀引導(dǎo)上和提高學(xué)生文化品位、審美情趣緊密相連。學(xué)生在民主、平等、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、快樂(lè)的探究,獲取新知,明白事理。如教師始終和學(xué)生一道與文本、作者進(jìn)行平等的對(duì)話,白鴿姐姐也是動(dòng)物中的一員。她的采訪貫穿于全過(guò)程。

  2.重視朗讀形式多樣化,強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟

  課堂上,“讀”占鰲頭,學(xué)生采用不同方式進(jìn)行朗讀:個(gè)別讀,齊讀,自由讀,引讀,表演讀,默讀等,充分顧及學(xué)生朗讀的主動(dòng)性,多樣性,獨(dú)特性。我充分利用教材資源,開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,讓文本的意義和作者的情感在朗讀中自行發(fā)現(xiàn),自發(fā)建構(gòu)起來(lái)。讀完之后說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀,這樣讀有什么好處?說(shuō)出朗讀后的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和感受。以朗讀為主線,以實(shí)踐活動(dòng)為輔助,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),讀活動(dòng)物,以聲傳情,讓學(xué)生在朗讀中,體會(huì)角色的心理,讀出人物個(gè)性,初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如獅子大王的王者風(fēng)范,貓頭鷹大王的神氣,袋鼠大王的激動(dòng),小猴大王的和氣、干脆、機(jī)靈等等。

  3.強(qiáng)調(diào)識(shí)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練,在正確美觀的書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的形體美

  課標(biāo)明確提出:小學(xué)一、二年級(jí)要“多認(rèn)少寫(xiě),識(shí)、寫(xiě)分開(kāi)”。本課設(shè)計(jì)讓本課生字、生詞多次重現(xiàn)于學(xué)生面前,讓學(xué)生于重現(xiàn)中識(shí)字。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)做到有觀察,有比較,有范寫(xiě),意在舉一反三。因時(shí)間關(guān)系只教了獨(dú)體字的寫(xiě)法,其他結(jié)構(gòu)的字如有時(shí)間一個(gè)舉一例,就更能體現(xiàn)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的作用。

那一片美麗的森林——《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng) 篇12

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言,初步培養(yǎng)語(yǔ)感。

  3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,與人和諧相處。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、閱讀理解課文第2、3、4自然段。

  2、理解猴子當(dāng)選“萬(wàn)獸之王”的原因。

  3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

  三、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件

  四、課時(shí):2課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入:

  1、(課件出示大森林的圖片)師:小朋友們,今天我們繼續(xù)走入美麗的大森林,去看看那里的“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選。

  2、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了“獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做‘萬(wàn)獸之王’。于是,他宣布……(師引背第一自然段)

  3、學(xué)生齊背第一自然段。

  二、復(fù)習(xí)生字新詞

  1、師:可是去之前你們要過(guò)生字關(guān),大家有信心嗎?(出示帶有生字新詞的動(dòng)物)

  2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

  3、師:這些調(diào)皮的生字寶寶們迷路了,你們能幫它們找到自己的家嗎?(出示缺少詞語(yǔ)的句子)

  4、學(xué)生填讀句子。

  三、親近文本,品讀感悟

  1.學(xué)習(xí)第二自然段。指名試讀。在評(píng)讀中品詞。

  (1)學(xué)習(xí)“神氣極了”一句。

  ①比較:“神氣”和“神氣極了”。

  ②課件演示。(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件)

  ③觀察、想象、說(shuō)話:你從哪里看出貓頭鷹“神氣極了”?(如:拍動(dòng)的雙翅、瞪大和轉(zhuǎn)動(dòng)的雙眼、昂首挺胸等)

  ④指導(dǎo)學(xué)生練讀“立刻下令”一句,從讀中體會(huì)“神氣極了”。

  ⑤指名上臺(tái)演讀。

  (2)學(xué)習(xí)“議論紛紛”一句。

  ①創(chuàng)設(shè)情境:聽(tīng)了貓頭鷹的命令,你們同意嗎?有什么意見(jiàn),快跟周?chē)幕锇檎f(shuō)說(shuō)。

  ②引導(dǎo):剛才大家七嘴八舌、你一言我一語(yǔ),紛紛表達(dá)心中的憤怒或意見(jiàn),這就叫做──議論紛紛。

  (3)學(xué)習(xí)“叫苦連天”一句。

  ①想象、體驗(yàn):一個(gè)星期下來(lái),動(dòng)物們真是吃盡了苦頭。假如你就是其中的一種動(dòng)物,你會(huì)怎樣叫苦?

  ②學(xué)生發(fā)言,體會(huì)“叫苦連天”。

  (4)小結(jié)。朗讀全段。

  2.學(xué)習(xí)第三自然段。

  (1)指名試讀。生評(píng)議。

  (2)生練讀袋鼠的話,體會(huì)“激動(dòng)”。(3)課件演示。(依課文插圖改造的動(dòng)態(tài)課件:動(dòng)物們跳得氣喘吁吁,汗流浹背。)

  (4)引導(dǎo)想象、說(shuō)話:動(dòng)物們跳得怎樣?(氣喘吁吁、喘著粗氣、滿頭大汗,等等。)

  3.學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)默讀。找出不理解的地方,與同學(xué)交流。

  (2)生質(zhì)疑問(wèn)難,師相機(jī)歸納、梳理:動(dòng)物們“擔(dān)心”什么?他們?yōu)槭裁磿?huì)“非常擔(dān)心”?為什么小猴子只說(shuō)了一句話,大伙兒就“立刻歡呼起來(lái)”?

  (3)生討論、合作解疑。

  (4)朗讀訓(xùn)練。

  (生試讀、評(píng)議──師范讀──生練讀、體會(huì)。)

  4.學(xué)習(xí)第五自然段。

  (1)齊讀。

  (2)課件演示(將課文插圖改造為動(dòng)態(tài)課件,并配樂(lè))。

  (3)引導(dǎo)對(duì)話:這時(shí),你想對(duì)小猴子、貓頭鷹、袋鼠說(shuō)些什么?

  四、學(xué)寫(xiě)生字

  1.出示生字“現(xiàn)”“輪”,引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

  2.指導(dǎo):撇的不同寫(xiě)法及字的部件處理(伸展與互讓?zhuān)?/p>

  3.范寫(xiě)。師邊寫(xiě)邊講解。

  4.生練寫(xiě);投影展示,評(píng)議、欣賞。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  從現(xiàn)在開(kāi)始

  貓頭鷹           神氣極了

  袋鼠             激動(dòng)

  小猴子           只說(shuō)了一句話

  尊重別人

  《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)案例

  情景說(shuō)明:

  《從現(xiàn)在開(kāi)始》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇童話故事,是一篇講讀課文,是借森林里競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”這件事,通過(guò)教師的講解讓學(xué)生理解貓頭鷹和袋鼠落選的原因,并進(jìn)而告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣,只有互相尊重,才能和睦相處。同時(shí)還結(jié)合課題,鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料,了解動(dòng)物習(xí)性,引導(dǎo)學(xué)生討論,大膽想象,使學(xué)生思維得到發(fā)展。

  教學(xué)過(guò)程:

  師:小動(dòng)物們,你們聽(tīng)了貓頭鷹的話,有什么想說(shuō)的嗎?

  生:這怎么能行,我白天出來(lái)找蟲(chóng)子吃。晚上可怎么找啊!晚上我看不見(jiàn)的,沒(méi)東西吃會(huì)挨餓的。

  生:我喜歡白天出來(lái)跑步,曬太陽(yáng)。晚上天黑,我不好活動(dòng)呀!

  生:我都在白天拔蘿卜、采蘑菇,夜里黑乎乎的,到哪兒去呀!

  生:三更半夜出來(lái)找吃的,冷得要命,我都三天沒(méi)吃東西,快餓死了!

  生:黑夜里我又不能和同伴們玩游戲,生活一點(diǎn)意思都沒(méi)有。

  生:貓頭鷹,你可害苦我了;我白天睡不著,晚上又沒(méi)精力出來(lái),這樣的日子我沒(méi)法過(guò)了!

  ……

  教學(xué)反思:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)章節(jié)指出:“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

  (一)創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。課堂上,我組織學(xué)生分角色扮演,通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。在小組匯報(bào)展示中,使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì),從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

  (二)注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向

  在閱讀目標(biāo)方面,我們第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向,使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理,通過(guò)讀一讀、演一演、想一想、說(shuō)一說(shuō)等手段,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活,這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。

  在這一案例中,上課前我精心地準(zhǔn)備了教案,我按照我自己 “想當(dāng)然”的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維,讓學(xué)生按照我的意圖去思維,去想象,并沒(méi)有想過(guò)會(huì)發(fā)生什么出乎意料的事情。結(jié)果從學(xué)生課堂中的發(fā)言,讓我大吃一驚。

  課后我在想以后真不能把孩子給看死。如本課中,教師由“教師角色”轉(zhuǎn)換成“獅子大王”角色,學(xué)生由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛(ài)的動(dòng)物王國(guó)里多種動(dòng)物角色,拉近了學(xué)生與教師與教材間的距離,貼近學(xué)生的生活,這種生動(dòng)有趣的教學(xué)方式,能點(diǎn)起學(xué)生主動(dòng)參與欲望,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流的積極性,有利于發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言。不過(guò),也很慶幸,這節(jié)課孩子們給了我太多的意外,啟示。新教材涉及的內(nèi)容很開(kāi)放,我們必須去實(shí)踐,體會(huì)。

  這節(jié)課也給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓我不斷提高充實(shí)。同時(shí)還讓我明白:有時(shí)學(xué)生的行為并沒(méi)按教師的意圖進(jìn)行,老師只有發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),才能讓他們的個(gè)性得到了自由的發(fā)展。老師通過(guò)正確的引導(dǎo),讓學(xué)生積累了成功的經(jīng)驗(yàn),讓他們感到非常的棒,這樣他們對(duì)學(xué)習(xí)也就更感興趣了。

那一片美麗的森林——《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)反復(fù)再現(xiàn)學(xué)習(xí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“現(xiàn)、期、輪、路”4個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀獅子和貓頭鷹的話,在語(yǔ)境中理解“萬(wàn)獸之王”、“神氣極了”、“議論紛紛”、“叫苦連天”等詞的意思。

  3、初步體會(huì)貓頭鷹、袋鼠不尊重動(dòng)物的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前談話:出示謎語(yǔ)(5分)

  1.謎語(yǔ)

  2.小朋友真能干,你最喜歡哪種動(dòng)物?“從現(xiàn)在開(kāi)始,你就是了。”

  3.同桌互說(shuō)“從現(xiàn)在開(kāi)始,我就是了。”

  4.動(dòng)物王國(guó)的成員們,你們準(zhǔn)備好了嗎?上課了!師生問(wèn)好。

  【意圖:激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情境】

  二、揭題,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“現(xiàn)”(5分)

  1.今天,我們學(xué)習(xí)的課文就是《從現(xiàn)在開(kāi)始》,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“現(xiàn)”,注意提筆和最后一筆。

  2.齊讀課題

  3.今天我們要召開(kāi)動(dòng)物大會(huì),請(qǐng)看——(出示第一段)說(shuō)說(shuō),為什么要召開(kāi)?(選新首領(lǐng)或“萬(wàn)獸之王”)

  ①開(kāi)火車(chē)讀“萬(wàn)獸之王”

  ②找一找意思差不多的詞——“首領(lǐng)”(萬(wàn)獸之王,就是動(dòng)物的“首領(lǐng)”)

  ③演一演“萬(wàn)獸之王”,先自己試一試,指名演。

  【理解積累詞語(yǔ),練習(xí)有感情朗讀】

  三、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。(10分)

  1.自由讀故事,把字音讀正確。

  2.邊讀邊圈出有哪些動(dòng)物輪流當(dāng)了“萬(wàn)獸之王”。(第1次動(dòng)筆)

  3.反饋,隨機(jī)一行行出示詞語(yǔ):

  輪流萬(wàn)獸之王

  第一個(gè)上任第二個(gè)星期第三個(gè)星期

  習(xí)慣的方式笑瞇瞇鄭重宣布

  ①出示字卡“慣”、“式”,強(qiáng)調(diào):你把前鼻音讀得真好,你把翹舌音讀出來(lái)了。

  能給“式”組個(gè)詞嗎?齊讀“習(xí)慣的方式”

  出示“鄭”,你把后鼻音讀出來(lái)了。我們班有沒(méi)有姓“鄭”的小朋友

  ②去拼音,開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)

  ③挑戰(zhàn):選幾個(gè)詞,說(shuō)故事。(引導(dǎo)說(shuō):獅子大王要選“萬(wàn)獸之王”,每個(gè)動(dòng)物輪流當(dāng)一個(gè)星期,誰(shuí)做得好,就選誰(shuí)當(dāng)大王。第一個(gè)上任的是貓頭鷹,第二個(gè)上任的是袋鼠,第三個(gè)上任的是猴子,最后,獅子大王鄭重宣布猴子是“萬(wàn)獸之王”。)

  【學(xué)詞語(yǔ),用詞語(yǔ),邊學(xué)詞語(yǔ)邊用詞語(yǔ)概括故事內(nèi)容。】

  四、研讀2、3段。(18分)

  1.你真會(huì)說(shuō)故事,可以跳級(jí)去三年級(jí)了。獅子大王最終選了猴子做“萬(wàn)獸之王”,獅子大王為什么不輪了?(我們一起去看看其他動(dòng)物是怎么當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的)

  2.自由讀2、3段,劃出貓頭鷹、袋鼠是怎么當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的句子。(第2次動(dòng)筆)

  3.研讀第2段。

  第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬(wàn)獸之王”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開(kāi)始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!” 《從現(xiàn)在開(kāi)始》第1課時(shí)教案設(shè)計(jì)

  ①理解“神氣極了”

  A出示插圖,觀察貓頭鷹的表情動(dòng)作是怎樣的?(如果學(xué)生說(shuō)出“神氣極了”,就引導(dǎo):你看他橫眉豎眼,威風(fēng)凜凜,這么神氣。如果學(xué)生說(shuō)不出“神氣”,就請(qǐng)學(xué)生觀察每一個(gè)表情,最后總結(jié),這段話里有一個(gè)詞就把貓頭鷹這種表情寫(xiě)出來(lái)了——“神氣”)“神氣極了”可以換成什么詞?

  B學(xué)一學(xué),讀一讀。

  C(評(píng)價(jià):哎呀,你可真神氣,說(shuō)說(shuō)你為什么這么神氣?復(fù)現(xiàn)“萬(wàn)獸之王”,讀出“萬(wàn)獸之王”的氣勢(shì))

  ②理解“議論紛紛”

  A動(dòng)物朋友們,貓頭鷹大王讓你們白天休息,晚上干活,你們同意嗎?把你心里想的,跟伙伴說(shuō)一說(shuō)。

  師:剛才大家你一句,我一句,都在發(fā)表自己的意見(jiàn),就叫做——“議論紛紛”

  朗讀句子“大家聽(tīng)了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。”

  ③“叫苦連天”

  師:你是什么動(dòng)物?天天熬夜,你有什么話要說(shuō)?

  大家都吃盡了苦頭,這就是——叫苦連天

  4.研讀第三段

  ①我們來(lái)看看袋鼠又是怎么當(dāng)“萬(wàn)獸之王”的?出示第3段話。

  ②誰(shuí)來(lái)讀讀袋鼠的話?你為什么這么讀?(你覺(jué)得袋鼠的話應(yīng)該怎樣讀?)

  ③小動(dòng)物們可苦了,文字重組,學(xué)會(huì)用“叫苦連天”

  第二個(gè)星期,輪到袋鼠上任了。袋鼠讓大家跟他一樣跳著走路。動(dòng)物們叫苦連天,熊說(shuō):“。”梅花鹿說(shuō):“。”

  說(shuō):“。”

  小結(jié):貓頭鷹、袋鼠都讓動(dòng)物們跟他們一樣,害的大家——議論紛紛、叫苦連天。猴子是怎么當(dāng)萬(wàn)獸之王的?我們下節(jié)課再學(xué)。

  五、書(shū)寫(xiě)(7分)

  出示兒歌:從現(xiàn)在開(kāi)始

  獅子大王要把首領(lǐng)選,

  一個(gè)星期輪一個(gè),

  貓頭鷹,真神氣,

  下令跟他一個(gè)樣。

  小袋鼠,太激動(dòng),

  要求大家跳著把路走。

  現(xiàn)、期、輪、路

  觀察:你覺(jué)得哪里需要提醒?

  重點(diǎn)指導(dǎo)“期”左右同寬,左高右低;指導(dǎo)“輪”第4筆;“路”的足字部。(第3次動(dòng)筆)

  板書(shū)設(shè)計(jì)從現(xiàn)在開(kāi)始

  貓頭鷹袋鼠

  議論紛紛叫苦連天

那一片美麗的森林——《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng) 篇14

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解“輪流”、“議論紛紛”“叫苦連天”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,與人和諧相處。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  重點(diǎn)──引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體驗(yàn),懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,懂得尊重別人。

  難點(diǎn)──理解小猴子的話。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件、動(dòng)物卡片

  【教學(xué)過(guò)程】

  〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗

  1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──齊讀課題<<從現(xiàn)在開(kāi)始>>

  2、同學(xué)們,美麗的大森林里動(dòng)物們?cè)讴ぉぃc(diǎn)擊課件)正在舉行”萬(wàn)獸之王”的競(jìng)選,你們想看一看嗎?可是,獅子大王在我們經(jīng)過(guò)的路上設(shè)了幾道關(guān)卡,你們有信心嗎?

  3、⑴ 我們先來(lái)過(guò)”生字關(guān)”。課文中的生字你都記住了嗎?下面先來(lái)開(kāi)火車(chē)讀生字,要把字音讀準(zhǔn)。再齊讀。

  ⑵ 讀得不錯(cuò),順利過(guò)關(guān)了!讓我們來(lái)闖第二關(guān)吧!──詞語(yǔ)關(guān)(一起讀,把詞語(yǔ)讀好)

  ⑶ 第二關(guān)也難不倒大家,注意了,第三關(guān)加大難度了。這些句子能正確流利得讀好嗎?(一組一句,來(lái)!)

  4、大家聰明又自信,都順利過(guò)關(guān)了!我們來(lái)到了競(jìng)選現(xiàn)場(chǎng),動(dòng)物們都到齊了,看,小猴子,小馬,小兔子,狐貍都來(lái)了,(出示掛圖)聽(tīng)!獅子大王在宣布什么命令呢?大家翻開(kāi)課本,找一找,再把它讀出來(lái)!

  〖學(xué)習(xí)課文〗

  一、第一段

  1、找到了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)。對(duì)了就是這一句,(課件出示獅子的話)

  2、獅子可是萬(wàn)獸之王!多威風(fēng)啊!能把大王威風(fēng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?誰(shuí)再來(lái)試一試?(個(gè)別讀)(你覺(jué)得他象一位大王嗎?那誰(shuí)再來(lái)試一試)

  3、真象個(gè)獅子大王!全班一起來(lái)!(齊讀)

  二、第二段

  1、獅子大王的命令一下達(dá)哪些動(dòng)物輪流當(dāng)”萬(wàn)獸之王”呢?貼出(貓頭鷹,袋鼠,猴子)的圖片。

  2、那誰(shuí)最后當(dāng)選呢?(點(diǎn)擊課件)為什么小猴子可以,其它的兩個(gè)不行呢?到底是怎么一回事?我們一起來(lái)看一看!

  3、第一個(gè)上任的是貓頭鷹,看看它,是怎樣的一副神情啊?指導(dǎo)學(xué)生看課件(眉毛胡子都翹起來(lái)了,請(qǐng)你們用書(shū)上的詞來(lái)概括──就是神氣極了!)

  4、神氣的貓頭鷹發(fā)布了什么命令呢?請(qǐng)大家在書(shū)上畫(huà)出它的命令。

  5、找到了嗎?對(duì)了,就是這個(gè)命令(課件出示)你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎?自己試一試吧!(自讀)

  6、誰(shuí)來(lái)讀?(讀得夠神氣了嗎?)(指名讀)

  7、我們一起來(lái)吧!(齊讀)

  8、動(dòng)物們聽(tīng)到這個(gè)命令會(huì)怎樣啊?(點(diǎn)擊課件──議論紛紛)。點(diǎn)擊課件──你們看,這時(shí)小動(dòng)物都開(kāi)口說(shuō)話了,它們?cè)谧h論些什么呢?讓我們也來(lái)當(dāng)小動(dòng)物議論議論,開(kāi)始吧!(它們都議論些什么呢?小馬會(huì)說(shuō)什么?小羊會(huì)說(shuō)什么?小兔子呢?小牛呢?)大家都在小組里說(shuō)一說(shuō)吧!

  9、好,小羊在哪里?小鹿在哪里?(指名說(shuō))(句式:我們小羊白天在家餓得睡不著,晚上到處都那么黑,我們又害怕得不敢出門(mén),這日子可真難過(guò)啊!) 叫兩、三位

  10、是啊,大家看(課件出示──白天黑夜圖)白天,森林陽(yáng)光明媚,風(fēng)景多美啊!可是動(dòng)物們只能在家休息,晚上,森林里到處黑乎乎的,動(dòng)物們根本找不到吃的,也玩不了。

  11、可是貓頭鷹現(xiàn)在是萬(wàn)獸之王,大家不得不服從命令,只好天天熬夜了!

  12、動(dòng)物們喜歡貓頭鷹嗎?(不喜歡)你從課文哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)?點(diǎn)擊課件──叫苦連天)。那最后兩句該怎么讀呢?(自由讀最后兩句)

  13、下面,讓我們把第二段連起來(lái)讀一讀。

  三、學(xué)習(xí)第三段

  1、第二個(gè)星期,輪到袋鼠上任了。(出示袋鼠圖)大家看,袋鼠現(xiàn)在心情怎樣?(激動(dòng))你有激動(dòng)的時(shí)候嗎?

  2、來(lái),大家一起用激動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)發(fā)布命令吧!(課件出示,句子)

  3、聽(tīng)了袋鼠的話,大家直搖頭。可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)>

  4、(出示文中第二副圖)大家看,動(dòng)物們都在苦練跳的本領(lǐng),它們現(xiàn)在練得怎樣了?(累)從圖上的哪些地方看出?(滿頭大汗,喘不過(guò)氣來(lái)了)

  5、動(dòng)物們這么辛苦,他們能擁護(hù)袋鼠嗎?

  四、學(xué)習(xí)四、五兩段

  1、第三個(gè)星期,輪到小猴子了。我們一起讀第四段

  2、小動(dòng)物們?cè)榷加惺裁礃拥膿?dān)心?點(diǎn)擊課件──(女同學(xué)把擔(dān)心的句子讀一讀!)

  3、大家為什么會(huì)有這樣的擔(dān)心呢?哦,前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人,大家都擔(dān)心猴子也這樣呢!(你說(shuō)的真好)

  4、誰(shuí)知道,小猴子只說(shuō)了一句話(課件出示”從現(xiàn)在,過(guò)日子)(范讀)

  5、動(dòng)物們都習(xí)慣怎樣生活呢?(讓學(xué)生說(shuō))(我是美麗的蝴蝶。我喜歡白天在花間跳舞,晚上躲起來(lái)睡覺(jué))

  6、讓動(dòng)物們按他們習(xí)慣的方式去做,他們高興嗎?他們用怎樣的方式表達(dá)自己高興的心情?(歡呼)

  7、是呀,從今以后的生活都是自由自在的!獅子大王聽(tīng)了,笑瞇瞇地說(shuō):”(課件出示獅子的話)

  8、我們一起來(lái)宣布這個(gè)好消息!(齊讀第五段)

  9、想想獅子為什么說(shuō)“不用再往下輪了”,他開(kāi)頭不是說(shuō)“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期嗎”(結(jié)合小猴子的話和大家的歡呼來(lái)理解)

  〖總結(jié)全文〗

  1、小猴子為什么能當(dāng)選呢?(它能想到別人,尊重別人)象貓頭鷹、袋鼠那樣是對(duì)別人的不尊重,就得不到別人的尊重

  2、總結(jié):是的,只有尊重別人,別人才會(huì)尊重他!

  3、談生活實(shí)例。

  4、我們一起把這個(gè)故事再讀一讀,注意讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣

  〖作業(yè)〗

  1、體會(huì)角色的特點(diǎn),把這故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

  2、假如讓你當(dāng)一個(gè)星期的“萬(wàn)獸之王”,你準(zhǔn)備怎樣做?

  3、假如讓你當(dāng)班長(zhǎng),你準(zhǔn)備怎樣做?

那一片美麗的森林——《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)實(shí)錄點(diǎn)評(píng) 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)讀9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。

  2.會(huì)寫(xiě):(1)學(xué)寫(xiě)生字,重點(diǎn)寫(xiě)好“現(xiàn)”和“輪”;(2)初步學(xué)會(huì)欣賞,感受漢字的形體美;(3)培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

  3.會(huì)讀:(1)正確、流利地朗讀課文,對(duì)重點(diǎn)段能初步達(dá)到“有感情地朗讀”;(2)能結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,學(xué)習(xí)、積累語(yǔ)言,初步培養(yǎng)語(yǔ)感;(3)能根據(jù)文本,恰當(dāng)?shù)匮葑x,邊閱讀邊體驗(yàn)。

  4.讀懂:(1)了解童話故事的情節(jié);(2)關(guān)心童話中的“人物”,能與他們“對(duì)話”,發(fā)表自己的看法,從中受到啟迪。

  教學(xué)重點(diǎn):

  結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解文中詞句的意思,感悟課文內(nèi)容,并能有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)做什么事都要尊重別人。

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)趣

  我是記者白鴿姐姐,剛剛從網(wǎng)上獲釋一則可靠的消息:森林里今天要進(jìn)行競(jìng)選“萬(wàn)獸之王”的大會(huì),小朋友們想不想去領(lǐng)略一下競(jìng)選的熱鬧與激動(dòng),親身體驗(yàn)一下競(jìng)選的滋味。好!你們最喜歡什么動(dòng)物就帶上這種動(dòng)物的頭飾,隨著白鴿姐姐一同向森林進(jìn)發(fā)吧!

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  字詞樂(lè)園,輕松過(guò)關(guān)

  1.課件展示:森林“萬(wàn)獸之王”競(jìng)選大會(huì),彩旗飄揚(yáng),《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》音樂(lè)聲從耳際響起。大會(huì)門(mén)口海報(bào):森林“萬(wàn)獸之王”大會(huì)隆重開(kāi)幕,敬請(qǐng)動(dòng)物門(mén)購(gòu)票入場(chǎng)。動(dòng)物們必須認(rèn)讀以下生字、生詞,讀對(duì)者獲門(mén)票一張。

  2.出示生字生詞卡片,用“開(kāi)火車(chē)”形式認(rèn)讀,讀對(duì)者贈(zèng)送卡片(即門(mén)票)。

  1)帶拼音認(rèn)讀生字;2)去拼音認(rèn)讀生字;3)在句子中認(rèn)讀生字;4)認(rèn)讀生詞

  三、朗讀感悟,激發(fā)知識(shí)沖突

  門(mén)票已經(jīng)有了,我們趕緊入場(chǎng)吧!大賽的實(shí)況是怎樣的,你們可要擦亮雙眼仔細(xì)觀察,用耳朵認(rèn)真傾聽(tīng),用心細(xì)細(xì)體會(huì)。聽(tīng)主持人在說(shuō)些什么?

  1.聽(tīng)課文錄音思考:

  1)原來(lái)是誰(shuí)擔(dān)任萬(wàn)獸之王?你是怎么知道的?

  2)有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?你從哪里看出來(lái)的?

  2.匯報(bào)交流。

  1)原來(lái)是獅子擔(dān)任萬(wàn)獸之王,從第一自然段中知道的。(師板貼:獅子)

  2)我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一下獅子大王的威風(fēng),大家自由朗讀第一自然段。

  3)獅子大王下達(dá)了什么命令?

  (屏幕顯示文字):從現(xiàn)在開(kāi)始,你們輪流當(dāng)“萬(wàn)獸之王”每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期,誰(shuí)做得好,誰(shuí)就是森林里的新首領(lǐng)。

  4)用生活中打掃衛(wèi)生的例子理解“輪流”的意思。

  5)指導(dǎo)朗讀。

  a指名讀;b學(xué)生評(píng)議;c白鴿姐姐采訪一下:你為什么這樣讀?d讀活動(dòng)物,讀出獅王的威風(fēng)與帝者的風(fēng)范。e齊讀,讀出獅大王的威風(fēng)。

  3.有哪些動(dòng)物參加了競(jìng)選?你從哪里看出來(lái)的?

  學(xué)生回答,老師板貼:貓頭鷹袋鼠小猴子

  1)第一個(gè)上任的是哪位大王?從哪段文字看出來(lái)的?齊讀這一段。

  2)白鴿姐姐帶大家見(jiàn)見(jiàn)這位神氣的大王。(課件展示:貓頭鷹上任動(dòng)態(tài)畫(huà)面)

  3)他當(dāng)上萬(wàn)獸之王后是怎樣發(fā)布命令的?你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣的?

  4)指導(dǎo)朗讀貓頭鷹下達(dá)的命令。

  a生試讀;b師范讀;c誰(shuí)能超過(guò)白鴿姐姐,青出于藍(lán)而勝于藍(lán)嘛!d生賽讀;學(xué)生評(píng)議,這樣讀有什么好處?e加上動(dòng)作、表情演讀。

  5)聽(tīng)到這道命令,森林里的臣民同意嗎?跟你的同伴們說(shuō)說(shuō)你的看法。

  6)剛才大家你一言我一語(yǔ)說(shuō)出自己的看法和心里話就是書(shū)上寫(xiě)的哪個(gè)詞?(議論紛紛)把你們議論的話告訴大家吧!

  7)你們就這樣熬了一個(gè)星期的夜,眼圈紅了,走路都想睡覺(jué)了,你們會(huì)對(duì)貓頭鷹大王說(shuō)些什么呢?我來(lái)采訪一下幾只小動(dòng)物。

  小青蛙:我受不了,我的眼睛在夜里看不到害蟲(chóng),我都快餓死了;

  大象:要我的命了,沒(méi)法過(guò)日子了,你害苦我們了,你下臺(tái)吧,貓頭鷹大王。

  小白兔:你怎能把自己的生活方式硬加到所有動(dòng)物身上呢?你太過(guò)份了,我們不要你當(dāng)大王!

  過(guò)渡語(yǔ):這真是叫苦連天呀!一個(gè)星期總算熬過(guò)去了,第二個(gè)大王走馬上任了,他是誰(shuí)呢?讀讀第三段就明白了。

  1)選擇自己喜歡的方式讀這一部分,袋鼠大王又是怎樣下令的?

  2)指導(dǎo)朗讀袋鼠大王說(shuō)的話。

  a個(gè)別讀b學(xué)生自評(píng)c你們朗讀時(shí)注意了哪個(gè)詞?d齊讀,讀出袋鼠的激動(dòng)。

  3)森林里的臣民們?cè)鯓幼呗妨耍空?qǐng)看大屏幕。(課件展示:袋鼠大王一聲令下全體動(dòng)物跳著走路的畫(huà)面)你們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣走路。

  4)我來(lái)采訪一下,你們現(xiàn)在有什么感受?

  小熊:累死我了!小鹿:難受極了!小馬:我……我喘不過(guò)氣來(lái)了!

  5)讓袋鼠做你們的大王,你們同意嗎?為什么?

  過(guò)渡語(yǔ):獅子大王可了解你們啦!他也不愿意看到你們吃苦受累,所以第三任“萬(wàn)獸之王”就要閃亮登場(chǎng)了!

  1)老師引讀:大家經(jīng)過(guò)兩周的折騰,真是害怕下一任大王又會(huì)像前面兩個(gè)大王一樣只顧自己過(guò)得舒適,不為大家著想啊!猴大王上任了,大家擔(dān)心:

  生讀大家擔(dān)心的句子。用什么語(yǔ)氣讀?再讀,是真的擔(dān)心極了!

  2)小猴子讓大家擔(dān)心了嗎?為什么?

  3)指導(dǎo)朗讀猴子大王說(shuō)的那句話。

  a想當(dāng)猴大王讀一讀;b個(gè)別讀c師評(píng)議d你能說(shuō)說(shuō)要用怎樣的語(yǔ)氣讀猴大王的話?e齊讀,讀出猴子的和氣、干脆、機(jī)靈。

  4)大家聽(tīng)了這句話都怎么樣了?你們能做一做歡呼的場(chǎng)面嗎?

  過(guò)渡語(yǔ):白鴿姐姐把這歡呼的場(chǎng)面拍攝下來(lái)作為我采訪的素材,以后發(fā)給你們。這歡呼聲中新大王產(chǎn)生了嗎?

  1)默讀第五自然段,再看看第一自然段,靜靜地想一想,你有什么問(wèn)題問(wèn)問(wèn)身邊的同學(xué)。

  2)生質(zhì)疑:課文開(kāi)頭獅子大王說(shuō)讓動(dòng)物輪流當(dāng)大王,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期,為什么又說(shuō)不用再輪下去了呢?

  3)釋疑:學(xué)生試答,師從猴子的話和大家的歡呼進(jìn)行點(diǎn)撥。

  4)獅子大王是怎樣宣布的呢?(笑瞇瞇鄭重)

  5)大家一齊來(lái)學(xué)著獅子大王笑瞇瞇的鄭重地宣布。

  四、拓展思維,明理導(dǎo)行

  1.猴子大王走馬上任了,你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(祝賀、建議、夸獎(jiǎng)的話都可以說(shuō),說(shuō)句知心的話。)

  2.你還想對(duì)哪只動(dòng)物說(shuō)什么?(建議、安慰、批評(píng)的話也可以說(shuō),試著大膽地說(shuō)出真心話。)

  3.從現(xiàn)在開(kāi)始,讓你當(dāng)一星期“萬(wàn)獸之王”,你會(huì)怎樣下達(dá)命令?

  4.從現(xiàn)在開(kāi)始,讓你當(dāng)班上的班長(zhǎng),你會(huì)怎樣管理班級(jí)?

  五、知識(shí)拓展延伸

  白鴿信箱:你有新消息“萬(wàn)獸之王”猴子大王發(fā)布第一道大王令:本大王日理萬(wàn)機(jī),一個(gè)人掌管整個(gè)森林,有時(shí)應(yīng)接不暇。想通過(guò)競(jìng)選,選幾名真才實(shí)學(xué)的動(dòng)物當(dāng)我的得力助手,做我的副首領(lǐng)和各級(jí)地方首領(lǐng),請(qǐng)動(dòng)物們積極參與。題目分為面試和筆試。

  面試題(口答)照樣子說(shuō)一說(shuō):

  神 氣 極 了   蕩來(lái)蕩去    立刻喊起來(lái)

  可 怕 極 了   跑來(lái)跑去    立刻歡呼起來(lái)   ————極了  ——來(lái)——去   立刻——————————— ———————  ———————

  筆試題:學(xué)會(huì)欣賞,在學(xué)寫(xiě)漢字中體會(huì)漢字的形體美,注意把字寫(xiě)正確寫(xiě)美觀。

  1)具體指導(dǎo)“之”字的寫(xiě)法:點(diǎn)不宜太小,捺要寫(xiě)平。

  2)比較“之”字在田字格中的位置。不宜過(guò)上,不宜過(guò)下,不偏左,不偏右,要占在正中間。

  3)師范寫(xiě)。

  4)學(xué)生描紅一個(gè),寫(xiě)兩個(gè)。教師巡視并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。(一拳、一手、一寸的要求)

  5)檢查,評(píng)議,展示欣賞,表?yè)P(yáng)。

  六、作業(yè)超市,自主選擇

  1.小小演員:把故事編成課本劇,在班上演一演;

  2.故事大王:把故事講給親人朋友聽(tīng)一聽(tīng);

  3.小小書(shū)法家:把生字寫(xiě)正確美觀參加班級(jí)書(shū)法大賽;

  4.小小記者:幫幫白鴿姐姐把大會(huì)實(shí)況寫(xiě)一寫(xiě);

  5.小小演講家:從現(xiàn)在開(kāi)始,你有什么美好愿望,怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望,說(shuō)一說(shuō)。

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